ΕΙΝΑΙ Η ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ Ο,ΤΙ Η ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΩΡΙΜΟΤΗΤΑ;

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΙΝΑΙ Η ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ Ο,ΤΙ Η ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΩΡΙΜΟΤΗΤΑ;"

Transcript

1 ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΜΠΛΚΑΛΑΚΗ ΕΙΝΑΙ Η ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΦΥΛΟΥ Ο,ΤΙ Η ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΩΡΙΜΟΤΗΤΑ; Κάθε φθινόπωρο ζητώ από τους πρωτοετείς φοιτητές μου να φανταστούν έναν άνθρωπο. Σχεδόν χωρίς εξαίρεση, περιγράφουν έναν λευκό άντρα, γύρω στα σαράντα. Οι περισσότεροι, ή μάλλον οι περισσότερες, γιατί στην πλειοψηφία τους είναι κορίτσια, τον φαντάζονται μάλιστα με κοστούμι. Φέτος τους έδειξα επίσης τέσσερις φωτογραφίες από διαφορετικά μέρη του κόσμου, που έδειχναν γυναίκες να μαγειρεύουν. Όταν ζήτησα να τις σχολιάσουν, να τις συγκρίνουν μεταξύ τους και με οικείες παραστάσεις από τον δικό μας κόσμο, οι παρατηρήσεις τους μου φάνηκαν ιδιαίτερα οξυδερκείς. Μίλησαν για τους χώρους και τα σκεύη της μαγειρικής, για τα υλικά και την πιθανή προέλευση τους, ακόμα και για τη στάση των σωμάτων, που ήταν παντού σκυφτή. Όλα τους φάνηκαν αξιοπερίεργα, εκτός από το ότι και στις τέσσερις περιπτώσεις οι άνθρωποι που μαγείρευαν ήταν γυναίκες. Πιστεύω ότι τα παραπάνω εικονογραφούν την τάση να προσλαμβάνουμε τους άνδρες και τις γυναίκες ως φυσικές κατηγορίες, δηλαδή να θεωρούμε τόσο τις δραστηριότητες τους όσο και τις σημασίες τους αυτονόητες. Η τάση αυτή είναι ανάλογη με την αντίληψη ότι ορισμένα εξωτερικά χαρακτηριστικά αποτελούν αυτονόητα κριτήρια για την ομαδοποίηση των ανθρώπων σε διάφορες «φυλές» και ότι τα χαρακτηριστικά αυτά ερμηνεύουν την κατάσταση και τη δράση αυτών που υποτίθεται ότι τα φέρουν. Ωστόσο, πολλοί από τους ανθρά)- πους που βρίσκουν την αντίληψη αυτή απλοϊκή ή και ολοφάνερα ρατσιστική, θα δίσταζαν να παραδεχτούν ότι οι ρόλοι που αποδίδονται στους άντρες και τις γυναίκες δεν απορρέουν σε τελική ανάλυση από κάποια βιολογικά χαρακτηριστικά και αναγκαιότητες. Με λίγα λόγια οι αντιστάσεις μας να δούμε το φύλο ως κοινωνική ή πολιτισμική κατηγορία είναι μεγάλες. Είναι βέβαιο ότι η ανθρωπολογία έχει συμβάλει ώστε οι κατηγορίες «άνδρας»/((γυναίκα» να σταματήσουν να θεωρούνται αυτονόητες ως προς το περιεχόμενο τους και να αποδεσμευτούν από τις βιολογικές τους αναφορές. Η συμβολή της αυτή θεμελιώθηκε σε εθνογραφικά δεδομένα που αναδεικνύουν τη

2 212 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη διαπολιτισμική ποικιλομορφία της δράσης ανδρών και γυναικών αλλά και τις διαφορετικές συμβολικές σημασίες και αξίες που τα φύλα αντιπροσωπεύουν σε διάφορους τόπους και χρόνους. Στο πλαίσιο της ανθρωπολογίας το φύλο αντιπροσουπεύει ένα σχετικά διακριτό αντικείμενο, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι η θεωρητική και μεθοδολογική προσέγγιση του είναι ενιαία. Οι αναθεωρήσεις που συντελέστηκαν περίπου δέκα χρόνια μετά την αρχική ενασχόληση με το αντικείμενο αυτό αποτυπώνονται και στην αλλαγή της ονομασίας της σχετικής «ειδικότητας». Ώς τις αρχές του '80 μιλούσαμε για «ανθρωπολογία των γυναικών», σήμερα μιλάμε για «ανθρωπολογία του φύλου». Ας σημειώσουμε επίσης ότι στο εσωτερικό της καθεμιάς συνυπάρχουν διαφορετικές τάσεις. Για λόγους χρόνου δεν θα ασχοληθώ εδώ με τις επιμέρους αυτές «εσωτερικές» τάσεις, αλλά θα εστιάσω στη μετάβαση από την ανθρωπολογία των γυναικών στην ανθρωπολογία του φύλου, ζήτημα με το οποίο έχω ασχοληθεί και παλιότερα 1. Η μετάβαση αυτή συνιστά μιαν ιστορία που μπορεί να διηγηθεί κανείς με πολλούς τρόπους, όπως άλλωστε συμβαίνει με όλες τις ιστορίες. Για παράδειγμα, μπορεί να τονίσει τις συνέχειες μεταξύ της ανθρωπολογίας των γυναικών και του φύλου, δηλαδή τη θυγατρική σχέση της δεύτερης με την πρώτη, ή τις καινοτομίες που η ανθρωπολογία του φύλου εισάγει, να δώσει περισσότερο βάρος στο έργο ορισμένων συγγραφέων και λιγότερο σε άλλων, κ.λπ. Μια από τις διαφορές μεταξύ τους πάντως αφορά το γεγονός ότι, ενώ η ανθρωπολογία των γυναικών παρέμεινε στα περιθώρια της κυρίαρχης ανθρωπολογικής προβληματικής, το γόητρο και το κύρος της ανθρωπολογίας του φύλου είναι αδιαμφισβήτητα. Πιστεύω ότι η διαφορά αυτή δεν αντιπροσωπεύει μιαν αυτονόητη εξέλιξη μια «φυσιολογική πορεία από την αφάνεια στην αναγνώριση» αλλά θέτει ένα ζήτημα ερμηνείας, με το οποίο θα προσπαθήσω να καταπιαστώ εδώ. Νομίζω πως είναι θεμιτό να χρησιμοποιήσουμε ορισμένες ανθρωπολογικές έννοιες και ιδέες που αφορούν το φύλο για να εξετάσουμε την πρακτική των ίδιων των ανθρωπολόγων και αντίστροφα: να χρησιμοποιήσουμε ανθρωπολογικές πρακτικές ως παραδείγματα για να κατανοήσουμε ορισμένες, επίσης ανθρωπολογικές, ιδέες για το φύλο. Ίσως μάλιστα μια τέτοια «άσκηση» βοηθήσει να καταλάβουμε λίγο καλύτερα και τη δυσκολία TOJV φοιτητών να «δουν» το φύλο ως κοινωνική σχέση που ορίζεται πολιτισμικά και να πάψουν 1. Βλ. Αλεξάνδρα Μπακαλάκη, «Εισαγωγή: Από την ανθρωπολογία των γυναικών στην ανθρωπολογία των φύλων», στο Αλεξάνδρα Μπακαλάκη (επιμ.), Ανθρωπολογία, Γυναίκες και Φύλο, Αθήνα 1994, σ Με το ίδιο ζήτημα ασχολείται επίσης ο Ευθύμιος Παπαταξιάρχης, «Εισαγωγή. Από τη σκοπιά του φύλου: Ανθρωπολογικές θεωρήσεις της σύγχρονης Ελλάδας», στο Ευθύμιος Παπαταξιάρχης και Θεόδωρος Παραδέλλης (επιμ.), Ταυτότητες και Φύλο στη Σύγχρονη Ελλάδα, Αθήνα 1992, σ και ιδίως σ Για μιαν εκτενέστερη επισκόπηση της πορείας της φεμινιστικής προβληματικής στην ανθρωπολογία, βλ. Henrietta L. Moore, Feminism and Anthropology, Λονδίνο 1988.

3 Ανθρωπολογία των γυναικών και ανθρωπολογία του φύλου 213 να θεωρούν το περιεχόμενο των εννοιών «γυναίκα» και «άνδρας» αυτονόητο. Συνοπτικά, θα προσπαθήσω να υποστηρίξω ότι το επιστημονικό γόητρο της ανθρωπολογίας του φύλου δεν είναι άσχετο με το ότι το αντικείμενο και οι φορείς της έχουν πάψει να ταυτίζονται κυρίως με τις γυναίκες. Μ' άλλα λόγια, πιστεύω ότι παρά τη μακρόχρονη ενασχόληση με το φύλο και παρά την πιο πρόσφατη ανάδειξη του ως κεντρικού αντικειμένου της ανθρωπολογικής θεωρίας και έρευνας, ορισμένες αυτονόητες αντιλήψεις εξακολουθούν να λανθάνουν στον τρόπο με τον οποίο οι ανθρωπολόγοι μιλούν για το θέμα και ταυτόχρονα βέβαια μιλούν για τον εαυτό τους και για τους συναδέλφους τους. Ας ξεκινήσουμε όμως από την αρχή. Είναι γνωστό ότι στις αρχές της δεκαετίας του '70 διατυπώθηκαν διάφορες κριτικές σύμφωνα με τις οποίες οι «κλασικές» ανθρωπολογικές προσεγγίσεις άφηναν τις γυναίκες απέξω, τις περιθωριοποιούσαν, τις καθιστούσαν αόρατες ή βουβές. Το 1975, ο Edwin Ardener, ένας από τους λιγοστούς άνδρες ανθρωπολόγους που ασχολήθηκε με το ζήτημα κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του '70, επεσήμαινε την τάση των ανθρωπολόγων να βασίζονται κυρίως ή αποκλειστικά σε άνδρες πληροφορητές. Ταυτόχρονα όμως, παρατηρούσε ότι οι περισσότεροι ανθρωπολόγοι θα θεωρούσαν μια μονογραφία βασισμένη αποκλειστικά σε γυναίκες πληροφορήτριες μεθοδολογικά απαράδεκτη, εκτός αν αφορούσε ένα «ειδικό» θέμα, τη ζωή των γυναικών, και όχι κάποια κοινωνία ή κοινότητα στο σύνολο της 2. Οι γυναίκες ανθρωπολόγοι που ασχολήθηκαν διεξοδικότερα με το ζήτημα απέδωσαν το ((σβήσιμο» της φωνής και της δραστηριότητας των γυναικών σε έναν συνδυασμό ανδροκεντρισμού και εθνοκεντρισμού. Θεώρησαν μάλιστα ότι η διπλή αυτή προκατάληψη ήταν συστατικό στοιχείο του ανθρωπολογικού κανόνα, όπο)ς αυτός διαμ.ορφώθηκε από τους «πατέρες». Γιατί στο έργο του The Sexual Life of the Savages ο Μαλινόφσκι διερωτάται πώς είναι δυνατόν νέοι Μελανήσιοι να δέχονται καμιά φορά να πλαγιάσουν με «γριές» και «απεχθείς» γυναίκες, ενώ ο ίδιος, αλλά όπως φαίνεται και κανένας άλλος, δεν διερωτήθηκε για το αντίστροφο, που στο κάτω-κάτω αντιπροσωπεύει μια πολύ διαδεδομένη πρακτική τόσο σε «πρωτόγονες» όσο και σε δυτικές κοινωνίες; Πρόκειται για εύλογο ερώτημα, που μολονότι διατυπώθηκε πρόσφατα, θυμίζει έντονα την προβληματική της δεκαετίας του '70 3. Οι φεμινιστικές κριτικές της «κλασικής» ανθρωπολογίας συνοδεύτηκαν από τη διαπίστωση της ανάγκης να φανεροοοούν οι γυναίκες, να ακουστεί η φωνή 2. Edwin Ardener, «Belief and the problem of women», στο Shirley Ardener (ζπιμ.), Perceiving Women, Λονδίνο 1975, σ Judith Okely, «Women readers: Other Utopias and own bodily knowledge», στο Jeremy MacClancy και Chris MeDonaugh (επιμ.), Popularizing Anthropology, Λονδίνο 199G, σ. 187.

4 214 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη τους και να τοποθετηθεί η δράση τους στο επίκεντρο της κοινωνικής ανάλυσης. Αυτοί ήταν και οι στόχοι της ανθρωπολογίας των γυναικών, η οποία, επιπλέον, επικεντρώθηκε σε ένα βασικό ερώτημα: είναι παντού και πάντοτε οι γυναίκες υποτελείς στους άνδρες και ποιοί είναι οι παράγοντες που συντελούν στη δημιουργία και την αναπαραγωγή ανισότιμων σχέσεων μεταξύ των φύλων, ή, κατά την έκφραση της εποχής, στην υποδεέστερη «θέση της γυναίκας»; Από τις προσεγγίσεις που επιχειρήθηκαν, θα αναφερθώ σε δύο, οι οποίες συνδέονται μεταξύ τους. Σύμφωνα με την αμερικανίδα Michelle Rosaldo, παρά τη διαχρονική και τη δια-πολιτισμική ποικιλομορφία της ζωής και της δράσης τους, οι γυναίκες πάντοτε ταυτίζονται συμβολικά με τον ιδιωτικό χώρο, ενώ οι άνδρες εντάσσονται στον δημόσιο χώρο, τον οποίο και εκπροσωπούν 4. Σύμφωνα με την επίσης αμερικανίδα Sherry Ortner, στις γυναίκες αποδίδεται πάντοτε συμβολικά μια ενδιάμεση θέση μεταξύ της φύσης και του πολιτισμού 5. Τόσο η Rosaldo όσο και η Ortner θεωρούν ότι οι συμβολικές αυτές ταυτίσεις απορρέουν από το γεγονός ότι οι γυναίκες ορίζονται ως μητέρες και τροφοί. Στη σχετική ενότητα του μαθήματος της ανθρωπολογίας του φύλου τα παιδιά συναντούν πάντοτε την ίδια δυσκολία στην κατανόηση της διαφοράς μεταξύ του «ορίζονται» και του «θεωρούνται» από τη μια και του «είναι» από την άλλη. Η δυσκολία που συναντούν όταν μιλάμε περί φυλής είναι αντίστοιχη, αλλά μικρότερη. Στην περίπτωση αυτή το χρώμα κάποιου ανθρώπου δεν φαίνεται να συνεπάγεται τόσο αυτονόητα ότι αυτός θα οριστεί ως «μαύρος» ή «λευκός» ή ο,τιδήποτε άλλο, και όχι με βάση κάποιο άλλο εξίσου «αντικειμενικά» υπαρκτό του χαρακτηριστικό ή ανεξάρτητα με τους σκοπούς που υπηρετεί η ταξινόμηση. Απορούν λοιπόν: «Αφού μόνον οι γυναίκες μπορούν να γεννήσουν, αφού οι περισσότερες γεννούν, θηλάζουν και μεγαλώνουν παίδια, ορίζονται ως μητέρες φυσικό δεν είναι;» Προσπαθώ να τους εξηγήσω ότι είναι τόσο «φυσικό» όσο «φυσικό» θα ήταν να ορίζονταν με βάση όλα τα πολλά άλλα που «είναι» ή που «κάνουν». Πώς ορίζονται όμως οι γυναίκες ανθρωπολόγοι και η δουλειά τους; Η Catherine Lutz αναφέρει ότι από τους είκοσι ανθρωπολόγους τους οποίους η Αμερικανική Ανθρωπολογική Εταιρεία τίμησε ως «διακεκριμένους ομιλητές» μεταξύ του 1977 και του 1986 μόνον δύο ήταν γυναίκες. Μελετώντας κείμενα που δημοσιεύτηκαν σε τέσσερα εγκυρότατα αμερικανικά περιοδικά κατά το πα- 4. Michelle Rosaldo, «Woman, culture and society: A theoretical overview», στο Michelle Rosaldo και Louise Lamphere (επιμ.), Woman, Culture and Society, Στάνφορντ 1974,σ Sherry Ortner, «Είναι το θηλυκό για το αρσενικό ό,τι η φύση για τον πολιτισμό ;», στο Μπακαλάκη (επιμ.), Ανθρωπολογία, Γνναίκες..., ό.π., σ (Το κείμενο δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1974.)

5 Ανθρωπολογία των γυναικών και ανθρωπολογία τον φύλου 215 ραπάνω χρονικό διάστημα, η ίδια ερευνήτρια διαπιστώνει ότι οι βιβλιογραφικές παραπομπές αναφέρονται συχνότερα σε άνδρες συγγραφείς απ' ό,τι σε γυναίκες, και ότι οι παραπομπές σε γυναίκες γίνονται συχνότερα από άλλες γυναίκες απ' ό,τι από άνδρες. Έτσι κατά τη διετία έργα γυναικο')ν συγγραφέων εμφανίζονται σε 17,2% των βιβλιογραφικών αναφορών που συνοδεύουν άρθρα γραμμένα από άνδρες και 23% των αναφορών που συνοδεύουν άρθρα γραμμένα από γυναίκες. Τα παραπάνω δεν δικαιολογούνται από τη δημογραφία του κλάδου το 1983 οι γυναίκες αποτελούν το 30% των ανθρωπολόγων που δουλεύουν στις Η.Π.Α., και η παραγωγικότητα τους είναι ανάλογη μ' εκείνη των ανδρών συναδέλφων τους και γι' αυτό έχουν σημασία 6. Τί σημασία έχουν όμως; Και τί σχέση έχουν όλα αυτά με τη δυσκολία των παιδιών να καταλάβουν ότι οι αναπαραστάσεις των φύλων στη δική μας κοινωνία ή αλλού δεν αντανακλούν αναγκαστικά κάποια αντικειμενικά χαρακτηριστικά των ανδρών και των γυναικών τα οποία αποτελούν αυτονόητα προνομιακά κριτήρια ταξινόμησης; Ακόμα, τί σχέση έχουν μ.ε τις ταξινομήσεις και τις αναπαραστάσεις το^ν φύλων στα έργα των ίδιων το:>ν ανθρωπολόγοι ; Όπως επισημαίνει και η ίδια η Lutz, η μελέτη της δεν οδηγεί στο συμπέρασμα ότι οι γυναίκες αποκλείονται από την ανθρωπολογία, ούτε ότι γράφουν λιγότερο. Θεωρεί την παράθεση των παραπομπών μια κοινωνική πρακτική μέσω της οποίας οι συγγραφείς και τα έργα τους αναγνωρίζονται, αξιολογούνται και ιεραρχούνται. Μ' αυτήν την έννοια οι παραπομπές σε κάποιο κείμενο αντιπροσωπεύουν ένα συμβολικό κεφάλαιο για τον/τη συγγραφέα του. Ωστόσο, φαίνεται ότι η δουλειά τ(ον γυναικών αναγνωρίζεται λιγότερο, συζητιέται λιγότερο και θεωρείται ότι αφορά ένα μικρότερο κοινό. Φαίνεται δηλαδή ότι το φύλο των συγγραφέων επηρεάζει τους τρόπους με τους οποίους ιεραρχούνται στο πλαίσιο της επιστημονικής κοινότητας. Ταυτόχρονα όμως, το φύλο των ανθρώπων που περιγράφονται στα εθνογραφικά κείμενα επίσης επηρεάζει τους τρόπους με τους οποίους τα κείμενα αυτά ταξινομούνται και ιεραρχούνται ως προς την εμβέλεια του ενδιαφέροντος που παρουσιάζουν. Κείμενα που αναφέρονται αποκλειστικά ή κυρίως σε άνδρες συνήθως θεωρούνται ότι αφορούν διάφορα επιμέρους κοινωνικά φαινόμενα, όπως ο πόλεμος, η θρησκεία, το δίκαιο, η αποικιοκρατία κ.λπ., στα οποία εξυπακούεται ότι συμμετέχουν ή εμπλέκονται και γυναίκες, ενώ κείμενα που αναφέρονται κυρίως ή αποκλειστικά σε γυναίκες θεωρούνται ότι αφορούν μόνο τη ζωή των γυναικών ή τις σχέσεις των φύλων. Έτσι, για παράδειγμα, μια μελέτη που πραγματεύεται τη λειτουργία εργοστασίου με γυναίκες εργάτριες πιθανότατα θα καταχωρηθεί ως μελέτη σχετική με τη ζωή των γυναικών, ενώ μια μελέτη εργοστασίου με άντρες ερ- 6. Catherine Lutz, «The erasure of women's writings in sociocultural anthropology», American Ethnologist 17/4 (1990), σ

6 216 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη γάτες πιθανότατα θα θεωρηθεί ότι αφορά τις εργασιακές σχέσεις ή ότι εμπίπτει στο πεδίο της οικονομικής ή της πολιτικής ανθρωπολογίας 7. Φαίνεται λοιπόν ότι η έννοια του φύλου αφορά περισσότερο τις γυναίκες απ' ό,τι τους άνδρες. Δηλαδή οι γυναίκες θεωρούνται ότι προσδιορίζονται από το βιολογικό φύλο τους χαρακτηριστικό που θεωρείται «φυσικό» και εξω-πολιτισμικό σε μεγαλύτερο βαθμό απ' ό,τι οι άνδρες. Φαίνεται επίσης ότι οι άνδρες (ανθρωπολόγοι και πληροφορητές) αντιπροσωπεύουν έναν γενικό ή οικουμενικό λόγο, λόγο που συνήθως δεν θεωρείται απαραίτητο να προσδιοριστεί ως «ανδρικός», ενώ οι γυναίκες ταυτίζονται με το μερικό, το ειδικό ή την εξαίρεση. Ποιος όμως κάνει αυτές τις ταυτίσεις; Οι άνδρες; Το «ακαδημαϊκό κατεστημένο»; Οι ίδιες οι γυναίκες; Και ποιες σημασίες τους αποδίδουν; Είναι γνωστό ότι τα ακαδημαϊκά μελήματα των εκπροσώπων της ανθρσ>πολογίας των γυναικών παρακολουθούσαν τα αιτήματα του γυναικείου κινήματος και σε μεγάλο βαθμό αποσκοπούσαν στο να απαντήσουν ερωτήματα τα οποία αναδύονταν σ' αυτόν τον πολιτικό χώρο. Η ενασχόληση τους με γυναίκες από άλλες κοινωνίες στηρίχθηκε στην αυτονόητη τότε εκτίμηση ότι η κατηγορία «γυναίκα» είναι οικουμενική, και στην παραδοχή ότι η αλλαγή της μοίρας, που σε τελική ανάλυση μοιράζονται όλες οι γυναίκες, είναι και επιθυμητή και εφικτή. Αρχικά οι ανθρωπολόγοι που ασχολούνταν με τις γυναίκες είχαν μια περιθωριακή θέση στην ανθρωπολογία τόσο λόγω του ότι αντλούσαν σε μεγάλο βαθμό από τη φεμινιστική θεωρία όσο και λόγω του ότι συχνά συνεργάζονταν σε προγράμματα γυναικείων σπουδών και υιοθετούσαν τρόπους διδασκαλίας που αμφισβητούσαν τα κατεστημένα ακαδημαϊκά ήθη και έθιμα 8. Οι ανθρωπολόγοι αυτές ταυτίστηκαν οι ίδιες ως γυναίκες και από αυτή τη θέση υποστήριξαν ότι οι δραστηριότητες των γυναικών και οι σχέσεις τους με τους άνδρες πρέπει να μπουν στο επίκεντρο της κοινωνικής ανάλυσης. Επιπλέον, απευθύνθηκαν κυρίως σε άλλες γυναίκες συναδέλφους και φοιτήτριες. Ίσως 7. Lutz, «The erasure...», ό.π., σ Είναι ενδεικτικό ότι τα βιβλία που α ναφέρονται σε γυναίκες συχνά γνωστοποιούν το ειδικό τους αντικείμενο στον τίτλο, ενώ οι συγγραφείς βιβλίων που αφορούν τη ζωή ανδρών σπανιότερα θεωρούν ότι κάτι τέτοιο είναι απαραίτητο. Βλ. π.χ., Marjorie Shostak, Nisa. The Life and Words of a Kung Woman, Αονδίνο 1981, και Vincent Crapanzano, Tuhami: Portrait of a Moroccan, Σικάγο Για την ανάγκη να αναγνωρίσουν ρητά οι φεμινίστριες ανθρωπολόγοι την πολιτική τους στράτευση και να προσπαθήσουν να διαμορφώσουν «νέες μορφές κοινωνικής διαδικασίας» στον ακαδημαϊκό χώρο, συμβάλλοντας έτσι στην καταπολέμηση του σεξισμού και προωθώντας το ιδεώδες της γυναικείας αλληλεγγύης, βλ. Rayna Rapp, «Gender and class: an anthropology of knowledge concerning the origin of the state», Dialectical Anthropology 2 (1977), σ , και ιδίως σ Για την εισαγωγή της φεμινιστικής προβληματικής στον ακαδημαϊκό χώρο γενικότερα, βλ. τα πρακτικά του συνεδρίου που οργάνωσε η Ομάδα Γυναικείων Σπουδών του Α.Π.Θ. το 1993, Οι Γυναικείες Σπουδές στην Ελλάδα και η Ευρωπαϊκή Εμπειρία, Θεσσαλονίκη 1996.

7 Ανθρωπολογία TOW γυναικών και ανθρωπολογία τον φύλου 217 λοιπόν δεν είναι καθόλου περίεργο ότι στα μάτια της ακαδημαϊκής κοινότητας η ταυτότητα τους σφραγίστηκε από το φύλο τους «είναι φυσικό, δεν είναι» ; Είναι τόσο φυσικό όσο θα ήταν να προσδιορίζονται αντίστοιχα οι άνδρες ανθρωπολόγοι τουλάχιστον όσοι απ' αυτούς δεν αποδέχονται τη φεμινιστική προβληματική ή όσο θα ήταν φυσικό να χρίζονται ειδικοί στα «ανδρικά» θέματα εκείνοι που κατά τη διάρκεια της έρευνας τους δεν λαμβάνουν υπόψη τους τη συμμετοχή των γυναικών στα φαινόμενα που μελετούν. Συμπεραίνω λοιπόν πως το γεγονός ότι οι γυναίκες ανθρωπολόγοι διεκδίκησαν μια γυναικεία ταυτότητα και ότι ασχολήθηκαν με άλλες γυναίκες δεν εξηγεί επαρκώς το γεγονός ότι από τη σκοπιά της ακαδημαϊκής κοινότητας ταυτίστηκαν ως γυναίκες και ταξινομήθηκαν κυρίως ή αποκλειστικά οος ειδικοί στο συγκεκριμένο θέμα και όχι ως θεωρητικοί ή ως ειδικοί στη μελέτη κάποιας γεωγραφικής περιοχής. Ακόμα περισσότερο, δεν εξηγεί την αξιολόγηση της δουλειάς τους ως περιθωριακής ή περιορισμένου ενδιαφέροντος. Δηλαδή δεν είναι αυτονόητο ότι η μια ταύτιση είναι απόρροια της άλλης, όπως δεν είναι αυτονόητο ότι στα μάτια των ανθρωπολόγων που ασχολήθηκαν με «γυναικεία» θέματα η ενασχόληση αυτή είχε την ίδια σημασία ή αξία που είχε στα μάτια των πιο «παραδοσιακών» συναδέλφων τους. Ας δούμε όμως τί ακολούθησε. Σε λιγότερα από δέκα χρόνια από την εποχή της αρχικής της συγκρότησης, η ανθρωπολογία των γυναικών έγινε αντικείμενο κριτικών, πολλές από τις οποίες διατύπωσαν ή συμμερίστηκαν οι ίδιες οι πρωτεργάτριές της 9. Η σημαντικότερη ίσως απ' αυτές τις αναθεωρήσεις συνίσταται στην παραδοχή ότι οι τρόποι με τους οποίους τα φύλα συγκροτούνται και ορίζονται πολιτισμικά είναι συγχρονικά και διαχρονικά τόσο ποικιλόμορφοι, ώστε δεν επιτρέπουν την ομαδοποίηση των ανδρών και των γυναικών σε δύο ομοιογενείς, σταθερές κατηγορίες. Επιπλέον, το φύλο παύει να αφορά κυρίως ή μόνο τις γυναίκες. Προσλαμβάνεται ως μια κοινωνική κατασκευή, η οποία αποτελεί μιαν από τις διαστάσεις της αναγκαστικά πολυσχιδούς, συγκυριακά συγκροτούμενης και διαρκώς ανα-συγκροτούμενης ταυτότητας όλων των ανθρώπων. Η διάσταση αυτή 9. Βλ. ενδεικτικά, Michelle Hosaldo, «Χρήση και κατάχρηση της ανθρωπολογίας: Σκέψεις για το φεμινισμό και τη διαπολιτισμική κατανόηση», στο Μπακαλάκη (επιμ.), Ανθρωπολογία, Γυναίκες..., ό.π., σ (Το κείμενο δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1980). Βλ. επίσης Marylin Strathern, «Culture in a netbag: the manufacture of a subdiscipline in anthropology», Man 16/64 (1981), σ Για ανάλογες κριτικές αναθεωρήσεις στο χώρο της ιστορίας βλ. Έφη Αβδελά, «Ιστορία των γυναικών, ιστορία του φύλου, φεμινιστική ιστορία. Μεθοδολογικές διεργασίες και θεωρητικά ζητήματα μιας εικοσαετίας», Αίνη, Φεμινιστικό Περιοδικό 6 (1993), σ , Αγγελικά Ταρρά, «Φεμινισμός: η λέξη, ο χρόνος, οι σημασίες», Δίνη, Φεμινιστικό Περιοδικό 6 (1993), σ και Gisela Bock, «Πέρα από τις διχοτομίες: Προοπτικές στην ιστορία των γυναικών», Μνη, Φεμινιστικό Περιοδικό 6 (1993), σ

8 218 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη διαπλέκεται, με άλλες, που απορρέουν από την ηλικία, την κοινωνική τάξη, τη σεξουαλική προτίμηση, την εντοπιότητα, κ.ο.κ. 10. Ακόμα, η έννοια του φύλου δεν αναφέρεται αποκλειστικά ή κυρίως σε ένα ανθρωπολογικό αντικείμενο, τους άνδρες και τις γυναίκες, αλλά περισσότερο αποτελεί μια σκοπιά ή ένα πρίσμα μέσα από το οποίο μπορεί κανείς να εξετάσει ποικίλα πολιτισμικά φαινόμενα. Για παράδειγμα, η συμμετοχή των γυναικών και των ανδρών σε θρησκευτικές τελετουργίες ή ανταλλαγές αγαθών αποτελεί ένα πρίσμα μέσα από το οποίο μπορεί κανείς να εξετάσει θρησκευτικά ή οικονομικά φαινόμενα. Επιπλέον όμως, τα ίδια τα πολιτισμικά φαινόμενα φαίνεται να έχουν έναν έμφυλο χαρακτήρα. Δηλαδή, εκτός από τις κυριολεκτικές της σημασίες, η έννοια του φύλου αναφέρεται μεταφορικά σε δραστηριότητες, ιδέες ή αντικείμενα. Έτσι για παράδειγμα, σε ορισμένες μελανησιακές κοινωνίες η ίδια η πράξη της δημόσιας ανταλλαγής θεωρείται ανδρική. Ταυτόχρονα, ανεξάρτητα από τις συμπεριφορές συγκεκριμένων ανθρώπων, το θηλυκό είναι μεταφορά για την ενασχόληση με στενά ιδιωτικά μελήματα και συμφέροντα, ενώ το αρσενικό είναι μεταφορά για δραστηριότητες που ωφελούν ή επηρεάζουν ευρύτερες ομάδες 11. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η ανθρωπολογία του φύλου προτείνει ορισμένους νέους τρόπους αντιμετώπισης και θεωρητικής επεξεργασίας της έννοιας του φύλου. Γενικά σήμερα συνήθως τονίζονται περισσότερο οι ασυνέχειες μεταξύ της ανθρωπολογίας που εστίαζε στις γυναίκες και των νεότερων προσεγγίσεων του φύλου, και λιγότερο οι συνέχειες. Ίσως αυτή η θεώρηση και η γενικότερη τάση να θεωρούνται περισσότερο ενδιαφέρουσες οι τομές απ' ό,τι οι συνέχειες που ενδεχομένως υπάρχουν στο εσωτερικό διαφόρων επιστημονικών 10. Για μ,ιαν επισκόπηση της θεωρίας της κατασκευής, των διάφορων εκδοχών της και των εφαρμογών τους στην ανθρωπολογία, βλ. Ευθύμιος Παπαταξιάρχης, «Περί της κατασκευής της ταυτότητας», Τοπικά Β': Περί κατασκευής, Αθήνα 1996, σ Για σύγχρονες προσεγγίσεις και θεωρητικές επεξεργασίες της έννοιας της ταυτότητας στην κοινωνική επιστήμη γενικότερα, βλ. ενδεικτικά Stuart Hall και Paul du Gay (επιμ.), Questions of Cultural Identity, Λονδίνο Για ένα θεωρητικό κείμενο, ενδεικτικό της σύγχρονης ανθρωπολογικής θεώρησης της έμφυλης ταυτότητας, βλ. Henrietta L. Moore, «The divisions within: Sex, gender and sexual difference», στο Henrietta L. Moore, A Passion for Difference, Λονδίνο 1994, σ Βλ. ενδεικτικά, Marylin Strathern, «Ούτε φύση, ούτε πολιτισμός: η περίπτωση Hagen», στο Μπακαλάκη (επιμ.), Ανθρωπολογία, Γυναίκες..., ό.π., σ και The Gender of the Gift: Problems with Women and Problems with Society in Melanesia, Μπέρκλεϋ Για τις μεταφορικές σημασίες του φύλου στην ελληνική κοινωνία, βλ. Michael Herzfeld, «Within and without: the category of "female" in the ethnography of Modern Greece», στο Jill Dubisch (επιμ.), Gender and Power in Rural Greece, Πρίνστον 1986, σ , και Ευθύμιος Παπαταξιάρχης, «Ο κόσμος του καφενείου: Ταυτότητα και ανταλλαγή στον ανδρικό συμποσιασμό», στο Παπαταξιάρχης και Παραδέλλης (επιμ.), Ταυτότητες και Φύλο..., ό.π., σ

9 Ανθρωπολογία των γυναικών και ανθρωπολογία του φύλου 219 παραδόσεων να αποτελεί έκφραση ή απόρροια μιας γενικότερης επιφύλαξης απέναντι στη σύγκριση, ιδίως όταν αυτή δεν αναδεικνύει την "ετερότητα" των συγκρινόμενων φαινομένων, ομάδων, αλλά και κειμένων 12. Όπως και να 'ναι πάντως, η εκτίμηση ότι η ανθρωπολογία των γυναικών αντιπροσωπεύει μιαν παιδική αρρώστια της ανθρωπολογίας ή μιαν πρώτη, ξεπερασμένη σήμερα, φάση της προβληματικής για το φύλο είναι υπέρ-απλουστευτική. Θα έλεγα μάλιστα ότι προϋποθέτει και μια σχετική αμνησία 13. Από τη σκοπιά της ανθρο^πολογίας του φύλου, αλλά και της μεταδομιστικής σκέψης γενικότερα, η προσέγγιση της ανθρωπολογίας των γυναικο>ν θεωρείται ουσιοκρατική. εφόσον στηρίζεται στην παραδοχή ότι τα φύλα συνιστούν οικουμενικές κατηγορίες 14. Η κριτική αυτή είναι σωστή στον βαθμό που, σε τελική ανάλυση, η ομαδοποίηση των ανθρώποον σε δύο ομοιογενείς κατηγορίες άνδρες και γυναίκες μπορεί να θεμελιωθεί μόνο στη βάση των ανατομικών τους διαφορών. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνούμε ότι από τη σκοπιά της μαρξιστικής τάσης της ανθρωπολογίας των γυναικών οι κατά φύλα σχέσεις προσεγγίστηκαν οος ιστορικό φαινόμενο. Οι ανθρωπολόγοι που εκπροσώπησαν αυτήν την τάση, δηλαδή, θεοορούσαν ότι δεν είναι δυνατό να ομαδοποιήσει κανείς όλες τις γυναίκες, αλλά ότι πρέπει να λάβει υπόψη τις διαφορετικές συνθήκες της ζωής τους, και κυρίως αυτές που αφορούν την πρόσβαση τους στα μέσα παραγωγής και την κυριότητα τους στα προϊόντα της εργασίας τους 10. Επίσης, παρά τις θεωρητικές διαφωνίες μεταξύ τους, όλες οι φεμινίστριες ανθρωπολόγοι πίστευαν, και με διαφορετικούς τρόπους προσπάθησαν να δείξουν, ότι οι γυναίκες δεν γεννιούνται, αλλά γίνονται. Τέλος, στο πλαίσιο του γυναικείου κινήματος γενικότερα, οι έννοιες «γυναίκα» και «γυναικεία εμπειρία» αναφέρονταν περισσότερο σε μια ταυτότητα που κατακτάται μέσα από την πολιτική δράση και τη συμμετοχή σε ομάδες αυτογνωσίας, και λιγότερο σε μια δεδομένη, κοινή ουσία Βλ. Αλεξάνδρα Μπακαλάκη, «Εκδοχές της έννοιας του πολιτισμού στην ανθρωπολογία», Σύγχρονα Θέματα 62 (1997), σ , και ιδίως σ Για μια κριτική της τάσης να υποβαθμίζεται ή να ξεχνιέται η συμβολή της ανθρωπολογίας το^ν γυναικοόν στη μελέτη του φύλου αλλά και στην ανανέωση της ανθρωπολογικής προβληματικής γενικότερα, βλ. Frances Maseia-Lees, Patricia Sharpe και Colleen Ballerino Cohen, «The postmodernist turn in anthropology: Cautions from a feminist perspective», Signs 15/1 (1989), σ Για την κριτική αυτή βλ. ενδεικτικά, Nancy Fraser και Linda J.Nicholson, «Social criticism without philosophy: an encounter between feminism and postmodernism», στο Linda J. Nicholson (επιμ.), Feminism/Postmodernism, Νέα Υόρκη 1990, σ Βλ. Μπακαλάκη, «Εισαγοογή...», στο Μπακαλάκη (επιμ.), Ανθρωπολογία, Γυναίκες..., ό.π., σ Βλ. Donna J. Haraway, «Reading Buchi Fmechela: Contest for'women's experience' in women's studies», στο Donna J. Haraway, Simians, Cyborgs, and Wo-

10 220 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη Από τη σκοπιά της ανθρωπολογίας του φύλου πάλι, η ανθρωπολογία των γυναικών φαίνεται ξεπερασμένη, γιατί, εστιάζοντας στις γυναίκες ως ενιαία κατηγορία, όχι μόνο δεν αμφισβήτησε την αντίληψη ότι το φύλο, ως «φυσικό» δεδομένο, αφορά περισσότερο αυτές και λιγότερο τους άνδρες, αλλά και τη συμμερίστηκε. Συμμερίστηκε δηλαδή την κυρίαρχη τάση να ορίζονται οι γυναίκες με βιολογικά κριτήρια και οι άνδρες με κοινωνικά 17. Αντίθετα, εστιάζοντας στους τρόπους με τους οποίους η έμφυλη ταυτότητα των ανθρώπων συναρθρώνεται με άλλες ταυτότητες, η σημερινή προβληματική εστιάζει περισσότερο στις διαφορές μεταξύ των γυναικών και μεταξύ των ανδρών και λιγότερο στις ομοιότητες μεταξύ τους 18. Η έμφαση αυτή στη διαφορά ανταποκρίνεται και σε εξελιςεις που μεσολάβησαν στο εσωτερικό του γυναικείου κινήματος και που οδήγησαν σε κριτικές αναθεωρήσεις του ιδεώδους μιας οικουμενικής «γυναικείας αλληλεγγύης». Και μολονότι σήμερα, τουλάχιστον στη Δύση, οι φεμινιστικές αναζητήσεις έχουν περιοριστεί σε μεγάλο βαθμό στον ακαδημαϊκό χώρο, θεωρητικά τουλάχιστον η απόρριψη αυτού του ιδεώδους δεν καταργεί αναγκαστικά τη βάση για φεμινιστική πολιτική δράση, αλλά δημιουργεί ίσως νέες βάσεις 19. Ωστόσο, δεν μπορεί κανείς παρά να παρατηρήσει μιαν εντυπωσιακή σύμπτωση: Στον ακαδημαϊκό χώρο η έννοια του φύλου ως βασικού συστατικού στοιχείου του υποκειμένου αρχίζει να αποδομείται ακριβώς τη στιγμή που οι γυναίκες αρχίζουν να αυτο-ορίζονται και να μιλούν ως γυναίκες. Γενικότερα η αποδόμηση της ίδιας της έννοιας του υποκειμένου φαίνεται να αρχίζει όταν άνθρωποι που δεν εμπίπτουν στην κατηγορία του λευκού, ευρω-αμερικανού, αστού, ετεροφυλόφιλου άνδρα προσπαθούν να διεκδικήσουν ατομικές και συλλογικές «φωνές» και υποκειμενικότητες. Ή αλλιώς, η έννοια του υποκειμένου αποδομείται όταν υπονομεύεται η αυθεντία εκείνων που είχαν το αδιαφιλονίκητο προνόμιο να εκφράζονται ως υποκείμενα 20. Βεβαίως η έννοια του φύλου δεν αναφέρεται μόνον σε συγκεκριμένα υποmen, Λονδίνο 1991, σ , και Teresa De Lauretis, «Upping the anti (sic) in feminist theories», στο.marianne Hirsch και Evelyn Fox Keller (επιμ.), Conflicts in Feminism, Λονδίνο 1990, σ Βλ. Nicole-Claude Mathieu, «Man-culture and woman-nature?», Women's Studies 1 (1978), σ Βλ. Moore, «The divisions...», ό.π. 19. Βλ. Αλεξάνδρα Μπακαλάκη, ((Γυναίκες και φύλο: Ακαδημαϊκές προσεγγίσεις και πολιτικές», στο Ομάδα Γυναικείοι σπουδών του Α.Π.Θ., Οι Γυναικείες Σπουδές..., ό.π., σ , και Μάρω Παντελίδου-Μαλούτα, «Για το φεμινισμό της κρίσης: Από τη διαφορά των Φύλων στη(ν) (πολυποίκιλη) Γυναικεία Υποκειμενικότητα», Δίνη, Φεμινιστικό Περιοδικό 8 ( ), σ Βλ. R. Braidotti, Patterns of Dissonance, Λονδίνο 1991, και Christine Di Stefano, «Dilemmas of Difference: Feminism, modernity and postmodernism», στο Nicholson (επιμ.), Feminism/Postmodernism, ό.π., σ

11 Ανθρωπολογία τον γυναικών και ανθρωπολογία τον φνλον 221 κείμενα. Ιδέες, αξίες, έννοιες, αντικείμενα μ-ορεί και αυτά μεταφορικά να έχουν έναν έμφυλο χαρακτήρα. Βεβαίως επίσης, δεν αποκλείεται καθόλου φορείς ή εκπρόσωποι ιδεών ή αξιών που θεωρούνται ανδρικές να είναι γυναίκες και αντίστροφα. Οι άνδρες μπορούν να μιλούν ως γυναίκες άλλωστε κάτι τέτοιο συμβαίνει όταν εκπροσωπούν το «κοινωνικό σύνολο» και οι γυναίκες να μιλούν ως άνδρες πράγμα που συμβαίνει συχνά όταν αναλαμβάνουν «ανδρικές» δραστηριότητες. Ωστόσο, η δυνατότητα αυτή δεν πρέπει να μας κάνει να ξεχνούμε ότι το γόητρο του ανδρικού λόγου δεν είναι πιθανόν το ίδιο μ' εκείνο του γυναικείου. Έτσι το γεγονός ότι σε ορισμένα συμφραζόμενα τουλάχιστον οι άνδρες μπορούν να μιλήσουν ως γυναίκες δεν σημαίνει αναγκαστικά ότι οι γυναίκες μπορούν εξίσου εύκολα να το αποφύγουν 21. Γενικότερα, η επίγνωση της λειτουργίας του φύλου ως μεταφοράς με βάση την οποία οι άνθρωποι προσλαμβάνουν τον εαυτό τους και τον κόσμο δεν σημαίνει ότι πρέπει να ξεχάσουμε τους άνδρες και τις γυναίκες. Αντίθετα διευκολύνει να κατανοήσουμ,ε ότι τα κύρια οχήματα αυτής της μεταφοράς είμαστε ακριβώς εμείς ως ενσώματοι άνθρωποι, θηλυκοί και αρσενικοί. Δεν πρέπει δηλαδή να ξεχνούμε ότι οι ιδέες μιας κοινωνίας για το φύλο αποτυπώνονται ή εγγράφονται πρώτα-πρώτα επάνω στους ίδιους τους ανθρο>πους στα έμφυλα σο')ματά τους, στις επιθυμίες και στις ανάγκες τους 22. Τέλος, ανάμεσα στις πρώτες κριτικές της ανθρωπολογικής πρακτικής και της επιστημολογίας γενικότερα ήταν αυτές που διατυπώθηκαν στο πλαίσιο της ανθρωπολογίας των γυναικών. Σημαντική ανάμεσα σ' αυτές ήταν η επισήμανση ότι οι εικόνες που οι εθνογράφοι αποκομίζουν από το πεδίο τους είναι συνάρτηση όχι μόνον της πραγματικότητας που αντιμετωπίζουν εκεί, αλλά και της σκοπιάς τους, καθώς και των τρόπων με τους οποίους διαπραγματεύονται τις σχέσεις τους με τους άλλους, και στο πλαίσιο αυτό διαπραγματεύονται επίσης τις δικές τους ταυτότητες (έμφυλες και άλλες). Επίσης σημαντικές ήταν οι διαπιστεύσεις ότι η γνώση είναι συστατικό στοιχείο σχέσεων εξουσίας και ότι συνθέτοντας τις εθνογραφίες τους, οι ανθρωπολόγοι ακολουθούν κάποιους κανόνες οι οποίοι αναπαράγουν την αυθεντία που αποδίδεται στο πρόσωπο του «ουδέτερου παρατηρητή», το οποίο συνήθως είναι ανδρικό. Οι ιδέες αυτές εί- 21. Βλ. Gayatri Chakravorty Spivak, «Feminism and Critical Theory», στο Donna Landry και Gerald MacLean (επιμ.), Selected Works of Gayatri Chakravorty Spivak, Λονδίνο 1996, σ και ιδίως σ. 70, και. Christine Delphy, «Τα αόρατα θεμέλια των ψευδοφεμινιστικών διακηρύξεων», Δίνη, Φε/ιινιστικό Περιοδικό 1 (1886), σ Βλ. Maurice Godelier, «Το σεξ σαν βασικό θεμέλιο της κοινωνικής και κοσμικής τάξης στους Μπαρούγια της Νέας Γουϊνέας: Μύθος και πραγματικότητα», στο Α. Verdiglione (επιμ.), Σεξουαλικότητα και Πολιτική, Αθήνα 1977, σ , και Pierre Bourdieu, Η Ανδρική Κυριαρχία, Αθήνα 1996.

12 222 Αλεξάνδρα Μπακαλάκη ναι σήμερα γενικά αποδεκτές στο πλαίσιο τουλάχιστον μιας μετά-μοντέρνας ανθρωπολογικής προβληματικής. Ωστόσο, σε κείμενα που πραγματεύονται θεωρητικές εξελίξεις στην ανθρωπολογία, σπάνια διαβάζει κανείς για τη συμβολή των εκπροσώπων της ανθρωπολογίας των γυναικών. Οι σχετικές κριτικές και αναθεωρήσεις αποδίδονται σε συγγραφείς που ασχολούνται με την ανθρωπολογία του φύλου, αλλά ακόμα συνηθέστερα, σε μετα-μοντέρνους θεωρητικούς, οι περισσότεροι από τους οποίους είναι άνδρες. Αντίστοιχα αποσιωπώνται οι δοκιμές γυναικών συγγραφέων με τρόπους επιτόπιας έρευνας και εθνογραφικής γραφής που ακόμα και σήμερα θεωρούνται πειραματικοί καθώς αμφισβητούν τη διάκριση μεταξύ εθνογραφικού υποκειμένου και αντικειμένου, ή αποβλέπουν στην υπέρβαση παραδοσιακών μορφών αναπαράστασης του "άλλου" 23. Οι αποσιωπήσεις αυτές συντελούν στον τονισμό της ασυνέχειας ανάμεσα στην ανθρωπολογία του φύλου και την ανθρο^πολογία των γυναικών. Όπως προσπάθησα να δείξω, η ταύτιση του ανδρικού με το οικουμενικό είναι μια μεταφορά που αντιπροσωπεύει μιαν πολιτισμική αξία. Η μεταφορά αυτή δεν θεμελιώνει μόνον ιεραρχίες ιδεών ή πολιτισμικών πρακτικών, αλλά και συγκεκριμένων ανθρο^πων στην προκειμένη περίπτωση μάλιστα, ανθρωπολόγων. Ανεξάρτητα λοιπόν από το ενδιαφέρον που αυτή καθαυτή παρουσιάζει, η εκτίμηση ότι η ανθρωπολογία του φύλου συνιστά μιαν ποιοτική υπέρβαση της ανθρο^πολογίας των γυναικών είναι ανάλογη της αντίληψης σύμφωνα με την οποία οι γυναίκες αντιπροσωπεύουν το μερικό, το περιορισμένο και το παιδικό. Η ανθρωπολογία του φύλου είναι βέβαια ιδιαίτερα επιφυλακτική απέναντι σε οικουμενικές θεωρίες. Ωστόσο, η ίδια η παραδοχή ότι τα πολιτισμικά φαινόμενα συγκροτούνται με ριζικά διαφορετικούς τρόπους σε διαφορετικά συμφραζόμενα, και συνεπώς η διατύπωση τέτοιων θεωριών είναι αδύνατη, καθώς επίσης και η αντίληψη ότι οι ταυτότητες όλοον των ανθρώπων είναι οπωσδήποτε πολυσχιδείς και αποσπασματικές αποτελούν οι ίδιες οικουμενικές προτάσεις, οι οποίες μάλιστα είναι ευρύτατα αποδεκτές, και μ' αυτήν την έννοια συνιστούν έναν νέο κανόνα 24. Τελειώνοντας, θα ήθελα να παρατηρήσω ότι ο αβασάνιστος χαρακτηρισμός της ανθρωπολογίας των γυναικών ως ουσιοκρατικής παρακάμπτει ένα άπό τα σημαντικότερα ζητήματα και διλήμματα της φεμινιστικής θεωρίας. Τη σύγκρουση μεταξύ της επιθυμίας ή της ανάγκης να αρνηθούμε το φύλο ως καθο- 23. Βλ. Frances Mascia-Lees, Patricia Sharpe και Collen Ballerino Cohen, «The postmodernist...», ό'.π., και Helen Callaway, «Ethnography and experience: Gender implications in fieldwork and texts», στο Judith Okely και Helen Callaway (επιμ.), Anthropology and Autobiography, Λονδίνο 1992, σ Βλ. Di Stefano, «Dilemmas of Difference...», ό.π.,α

13 Ανθρωπολογία τον γυναικών και ανθρωπολογία τον φύλου 223 ριστικό παράγοντα της ύπαρξης, επειδή ο παράγοντας αυτός έχει επιβληθεί από την πατριαρχία, και την επιθυμία ή την ανάγκη να το διεκδικήσουμε ως θεμέλιο μιας εύθραυστης έστο:> ή αποσπασματικής ταυτότητας ή μιας προσωρινής και ρευστής συλλογικότητας 25. Σε μια ρατσιστική κοινωνία το να οριστεί κάποιος ως «άνθρωπος», χωρίς φυλετικό προσδιορισμό είναι κάτι εξαιρετικά δύσκολο, ανεξάρτητα από το αν είναι για κάποιους επιθυμητό και ανεξάρτητα από το γεγονός ότι το χρώμα είναι αυθαίρετο κριτήριο. Φαίνεται ότι ανάλογες δυσκολίες υπάρχουν και ως προς τη δυνατότητα μας να οριστούμε ως «άνθρωποι» ανεξάρτητα από το φύλο μας. 25. Βλ. De Lauretis, «Upping...», ό.π., σ. 2."ί5-270

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία. Μαρία Ρεντετζή. δικαιώματα μ αυτά των ανδρών συναδέλφων τους στην ακαδημαϊκή ιεραρχία. Οι

Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία. Μαρία Ρεντετζή. δικαιώματα μ αυτά των ανδρών συναδέλφων τους στην ακαδημαϊκή ιεραρχία. Οι Το Φύλο στην Επιστήμη και Τεχνολογία Μαρία Ρεντετζή Συγκεκριμένες πολιτικές και κοινωνικές συνθήκες στις αρχές της δεκαετίας του 1970 παρακίνησαν φεμινίστριες σε πολλά από τα πανεπιστήμια των Ηνωμένων

Διαβάστε περισσότερα

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά*

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το έλλειμμα της διεπιστημονικότητας και η μονοεπιστημονική παράδοση του ελληνικού πανεπιστημίου λειτουργούν ως σημαντική τροχοπέδη στην ανάπτυξη των

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ.

V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. V/ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΣΚΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ. Η συμβολή της οικογένειας στην άσκηση κοινωνικής πολιτικής είναι μεγάλη και διαχρονική. Η μορφή και το περιεχόμενο, όμως, αυτής της συμβολής

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ

ΧΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ ΧΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΦΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ Aλεξάνδρα Μπακαλάκη Τµήµα Ιστορίας και Αρχαιολογίας Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης Από την «ανακάλυψη του φύλου», η φράση είναι του

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3η: Η κοινωνική κατασκευή της πραγματικότητας και ο ρόλος του λόγου Γιάννης Σταυρακάκης, Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΧΩΡΟΤΑΞΙΑΣ, ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΠΕΡΙΓΡΑΦΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 2 Έρευνα και θεωρία 2-1 Σύνοψη κεφαλαίου Μερικά παραδείγματα της κοινωνικής επιστήμης Επιστροφή σε δύο συστήματα λογικής Παραγωγική συγκρότηση θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΤΑΞΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 3 ΙΟΥΛΙΟΥ 2002 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4) ΚΕΙΜΕΝΟ Η πρώτη λέξη του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΦΤΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ (ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΟΓΡΑΦΙΑ):

ΤΟ ΦΤΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ (ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΟΓΡΑΦΙΑ): ΕΥΘΥΜΙΟΣ ΠΑΠΑΤΑΞΙΑΡΧΗΣ ΤΟ ΦΤΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ (ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΟΓΡΑΦΙΑ): ΟΡΙΣΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕ! ΠΡΟΕΚΤΑΣΕΙΣ Ι Μια συζήτηση για το φύλο στην ανθρωπολογία και την ιστοριογραφία μας φέρνει

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Όγδοη Ενότητα: H πρόσληψη της ιστορίας του Ιησού στον κινηματογράφο (Ι) Αικατερίνη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός]

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός] ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΕΠΑΛ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) Ημερομηνία: Δευτέρα 10 Απριλίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΚΕΙΜΕΝΟ [Ρατσισμός] Με την παραδοσιακή σημασία του όρου, ρατσισμός είναι το δόγμα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

Κυρίες και κύριοι καλημέρα Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση

Κυρίες και κύριοι καλημέρα Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση Κυρίες και κύριοι καλημέρα Σας ευχαριστώ για την πρόσκληση Θα μου επιτρέψετε να ξεκινήσω εικονοκλαστικά αμφισβητώντας λίγο τον ελληνικό τίτλο της σημερινής εκδήλωσης «Ο ρόλος της εκπαίδευσης στην ενίσχυση

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1

Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 Σημειώσεις Κοινωνιολογίας Κεφάλαιο 1 1 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ Γέννηση της κοινωνιολογίας Εφαρμογή της κοινωνιολογικής φαντασίας Θεμελιωτές της κοινωνιολογίας (Κοντ, Μαρξ, Ντυρκέμ, Βέμπερ) Κοινωνιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org Ιδρυτική Διακήρυξη 1. 2. 3. Το Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών - ΕΝΑ ενεργοποιείται σε μια κρίσιμη για την Ελλάδα περίοδο. Σε μια περίοδο κατά την οποία οι κοινωνικοί και πολιτικοί θεσμοί λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Οι διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες

Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Στάσεις και αντιλήψεις της ελληνικής κοινωνίας απέναντι στους μετανάστες Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση αποτελεσμάτων της πανελλαδικής ποσοτικής έρευνας VPRC Φεβρουάριος 2007 13106 / Διάγραμμα 1 Γενικοί

Διαβάστε περισσότερα

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Η εκπαίδευση ως θεσμός κοινωνικοπολιτισμικής μεταβίβασης δομολειτουργισμός και ως θεσμός κοινωνικού μετασχηματισμού κριτική

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.7: Τα συμπεράσματα Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση)

Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση) 18 Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση) Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, ο John Turner και οι συνεργάτες του (Turner, 1985, Turner et al. 1987), θεωρητικοί και ερευνητές

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα

Διαβάστε περισσότερα

Κριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης. Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή

Κριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης. Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή Κριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή Μέτρηση των στρατηγικών επιπολιτισμοποίησης (Arends-Tóth & van de Vijver, 2006) Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ 2Σ6 01 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΧΩΡΟΤΑΞΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 1 Το εργαστήριο χωροταξικού σχεδιασμού ολοκληρώνεται ως εξής: ΠΑΡΑΔΟΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Παράδοση τελικής έκθεσης. Κάθε ομάδα θα παραδώσει, μέσω του

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνές συνέδριο για την έρευνα και την εκπαίδευση γύρω από τη γυναίκα

Διεθνές συνέδριο για την έρευνα και την εκπαίδευση γύρω από τη γυναίκα Επ. fcoiv. Ερ., Gr. R. So. Re. 1983 Διεθνές συνέδριο για την έρευνα και την εκπαίδευση γύρω από τη γυναίκα Λάουρα Μαράτου-Αλιπράντη* Το πρώτο διεθνές συνέδριο για την «Έρευνα και εκπαίδευση γύρω από τη

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική

ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική Κυρίες και κύριοι, Καταρχήν να συγχαρώ την Ένωση Περιφερειών για την πρωτοβουλία της οργάνωσης της σημερινής εκδήλωσης ενόψει

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 9: Φραγμοί στην Κριτικο-στοχαστική Πρακτική Γιώργος Κ. Ζαρίφης

Διαβάστε περισσότερα

Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών

Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών Τ Ο Γ Υ Ν Α Ι Κ Ε Ι Ο Π Ρ Ο ς Ω Π Ο Τ Η ς Ε Π Ι Χ Ε Ι Ρ Η Μ Α Τ Ι Κ Ο Τ Η Τ Α ς ς Τ Ο Ν. Κ Ι Λ Κ Ι ς Τ Ε Τ Α Ρ Τ Η 8 Μ Α Ρ Τ Ι Ο Υ 2 0 1

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

«Οι βασικές αρχές και οι στόχοι του Ελληνικού Δικτύου για την καταπολέμηση των διακρίσεων»

«Οι βασικές αρχές και οι στόχοι του Ελληνικού Δικτύου για την καταπολέμηση των διακρίσεων» «Οι βασικές αρχές και οι στόχοι του Ελληνικού Δικτύου για την καταπολέμηση των διακρίσεων» Ημερίδα: «Το Δικαίωμα στην Εργασία και η καταπολέμηση των διακρίσεων: Η σημερινή πραγματικότητα στην Ελλάδα και

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και Διεθνείς Σχέσεις

Φύλο και Διεθνείς Σχέσεις Εισαγωγή Η πρώτη έκδοση του βιβλίου Φύλο και Διεθνείς Σχέσεις πραγματοποιήθηκε το 1998. Την εποχή εκείνη υπήρχε ένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για εξειδικευμένη βιβλιογραφία σε ζητήματα φύλου, το οποίο αντλούσε

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1 2 3 ικανοποίηση των ανθρώπινων αναγκών έρευνα ανακάλυψη εφεύρεσηκαινοτομία-επινόηση εξέλιξη 4 5 Ανακάλυψη: εύρεση αντικειμένου που προϋπήρχε, αλλά ήταν άγνωστο. Ανακάλυψη (επιστήμη):

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Γυναίκες και Φύλα: Ανθρωπολογικές και Ιστορικές Προσεγγίσεις» Ακαδημαϊκό Έτος: 2004-2005 Α έτος σπουδών, Α εξάμηνο

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Γυναίκες και Φύλα: Ανθρωπολογικές και Ιστορικές Προσεγγίσεις» Ακαδημαϊκό Έτος: 2004-2005 Α έτος σπουδών, Α εξάμηνο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Γυναίκες και Φύλα: Ανθρωπολογικές και Ιστορικές Προσεγγίσεις» Ακαδημαϊκό Έτος: 2004-2005 Α έτος σπουδών, Α εξάμηνο ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ Συντονιστές : Βενετία Καντσά Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

Αγροτική Κοινωνιολογία

Αγροτική Κοινωνιολογία Αγροτική Κοινωνιολογία Θεματική ενότητα 1: Θεωρητική συγκρότηση της Αγροτικής Κοινωνιολογίας 1/3 Όνομα καθηγητή: Χαράλαμπος Κασίμης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικοί στόχοι Στόχος

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 7: Παιχνίδι και μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 7: Παιχνίδι και μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 7: Παιχνίδι και μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να προσδιοριστούν

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Σύνοψη κεφαλαίου Σύνδεση θεωρίας και ανάλυσης Επεξεργασία ποιοτικών δεδομένων Δεοντολογία και ανάλυση ποιοτικών δεδομένων Αξιολογώντας την ποιότητα των ποιοτικών ερευνών Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

20 Νοεμβρίου Κυρίες και κύριοι, Καλησπέρα σας.

20 Νοεμβρίου Κυρίες και κύριοι, Καλησπέρα σας. Ομιλία Αλεξάνδρας Πάλλη στην Ημερίδα της ΕΣΕΕ με θέμα: «Στηρίζουμε τη γυναικεία επιχειρηματικότητα, προωθούμε τη συμμετοχή των γυναικών στα κέντρα λήψης αποφάσεων» 20 Νοεμβρίου 2013 Καλησπέρα σας. Θα ήθελα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 5 ο. Κριτικός Εγγραµµατισµός

Μάθηµα 5 ο. Κριτικός Εγγραµµατισµός Μάθηµα 5 ο Κριτικός Εγγραµµατισµός Παραδοχή: Όση σχέση έχει ο γραπτός λόγος µε σύµβολα και κώδικες, άλλη τόση έχει µε αξίες, ιδεολογίες, υποκειµενικότητες, ερµηνείες, κρίσεις, ενδιαφέροντα, συµφέροντα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 6: Η κουλτούρα στην κοινωνιολογική θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός. προσανατολισμός

Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός. προσανατολισμός Το φύλο και ο ερωτικόςσεξουαλικός προσανατολισμός L G B T Q I ΛΟΑΤΚΙ (LGBTQI): Ακρωνύμιο που χρησιμοποιείται για την κοινότητα των Λεσβιών (Lesbian), των Ομοφυλόφιλων (Gay), των Αμφιφυλόφιλων (Bisexual),

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Σχολή ΣΟΕΔ Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης Πρόγραμμα Σπουδών PYS Πολιτική Υγείας και Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος. Βύρων Κοτζαμάνης

Μέθοδοι Έρευνας. Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος. Βύρων Κοτζαμάνης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Μέθοδοι Έρευνας Ενότητα 2.1: : Η Διατύπωση του Κεντρικού Ερωτήματος-Προβλήματος Βύρων Κοτζαμάνης Τμήμα Μηχανικών Χωροταξίας, Πολεοδομίας & Περιφερειακής Ανάπτυξης Άδειες Χρήσης Το

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ. Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών

ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ. Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ Η ρητορική του φύλου στον λόγο εργαζομένων σε Μη Κυβερνητικές Οργανώσεις για τη διακίνηση και εμπορία γυναικών ΚΩΣΤΟΥΛΑ ΜΑΚΗ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΖΟΝΤΑΣ ΕΜΦΥΛΕΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΕΣ Η ρητορική

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Αγροτική Κοινωνιολογία

Αγροτική Κοινωνιολογία Αγροτική Κοινωνιολογία Θεματική ενότητα 1: Θεωρητική συγκρότηση της Αγροτικής Κοινωνιολογίας 1/3 Όνομα καθηγητή: Χαράλαμπος Κασίμης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικοί στόχοι Στόχος

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 8: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 5: Η Έννοια της Κριτικής Συνειδητοποίησης Γιώργος Κ. Ζαρίφης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος μαθήματος ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ. ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΙΠ1011

Τίτλος μαθήματος ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ. ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΙΠ1011 Τίτλος μαθήματος ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΙΠ1011 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS: 3,5 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ: 6 ο ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Υπενθύμιση. Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)Δραση

Υπενθύμιση. Γλώσσες και Πολιτισμοί σε (Διά)Δραση Υπενθύμιση Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για το συνέδριο του Τμήματος Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Α.Π.Θ. με αφορμή τα 50 χρόνια από την ίδρυση του Τμήματος, από 25 έως 28 Μαΐου 2011, με θέμα:

Διαβάστε περισσότερα

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη Μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία οι μαθητές δέχονται κυρίως γνώσεις που είτε τις απομνημονεύουν για ένα χρονικό διάστημα, είτε

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα 2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα Η προώθηση της συμμετοχής των νέων μέσα από την παγκόσμια πολιτότητα μπορεί να έχει μια σειρά από θετικά αποτελέσματα για τους μαθητές. Οι ικανότητες που μπορούν να αναπτυχθούν

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 15: Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Τί κοινό έχουν; 2 Το παρόν στο παρελθόν 1 Raphael Samuel, Theatres of memory. Past and Present in contemporary

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings

Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings ACADEMIA ISSN, 2241-1402 http://hepnet.upatras.gr Volume 3, Number 1, 2013 BOOK REVIEW Τίτλος: Power/ Knowledge: Selected interviews and other writings 1972-1977 Συγγραφέας: M.Foucault Σελίδες: 288 Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

A8-0245/106. João Ferreira, João Pimenta Lopes, Miguel Viegas, Jiří Maštálka εξ ονόματος της Ομάδας GUE/NGL

A8-0245/106. João Ferreira, João Pimenta Lopes, Miguel Viegas, Jiří Maštálka εξ ονόματος της Ομάδας GUE/NGL 5.9.2018 A8-0245/106 106 Αιτιολογική σκέψη 1 (1) Η Συνθήκη προβλέπει την εγκαθίδρυση εσωτερικής αγοράς και την καθιέρωση ενός συστήματος που θα αποτρέπει τις στρεβλώσεις του ανταγωνισμού στην εσωτερική

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη Το παρόν ηλεκτρονικό εγχειρίδιο έχει ως στόχο του να παρακολουθήσει τις πολύπλοκες σχέσεις που συνδέουν τον

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 10: Ο Κριτικός Στοχασμός στον Εργασιακό Χώρο Γιώργος Κ. Ζαρίφης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Η εκπαιδευτική έρευνα και ο σχεδιασμός της Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οι διακρίσεις στην απασχόληση παραμένουν μεγάλες σήμερα παρά τις σημαντικές προσπάθειες που έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία 30 χρόνια.

Οι διακρίσεις στην απασχόληση παραμένουν μεγάλες σήμερα παρά τις σημαντικές προσπάθειες που έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία 30 χρόνια. Αγαπητοί φίλοι και φίλες, Οι διακρίσεις στην απασχόληση παραμένουν μεγάλες σήμερα παρά τις σημαντικές προσπάθειες που έχουν γίνει στη χώρα μας τα τελευταία 30 χρόνια. Οι διακρίσεις συνδέονται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων

Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων Perception, Attitude, Movement Identity Needs Action (PAM-INA) - 502077-LLP-1-2009-1-DE-COMENIUS-CMP WP3 Ανάλυση Σχολικών Προγραμμάτων Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου

Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου 4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Ερωτηματολόγιο προς τους γονείς στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης του σχολείου Α! Γενικές Πληροφορίες 1. Ποιος συμπληρώνει τo ερωτηματολόγιο ; α) Πατέρας β) Μητέρα γ) Άλλος κηδεμόνας:

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν 41 Διαγώνισµα 91 Ισότητα των Φύλων Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν Το επάγγελµα της εκπαιδευτικού στην Ελλάδα αποτέλεσε το πρώτο µη χειρωνακτικό επάγγελµα που άνοιξε και θεωρήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα

Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα Εισήγηση-παρουσίαση: Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα Βασίλης Τσάφος, Επίκουρος Καθηγητής, Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Αθηνών Σχολιάζουν: Αλεξάνδρα

Διαβάστε περισσότερα

Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της

Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της Εισαγωγή Tο βιβλίο αυτό θα μπορούσε να τιτλοφορείται διαφορετικά. Αν θέλαμε να ακολουθήσουμε το ρεύμα των αλλαγών στο χώρο των διεθνών οργανισμών, ο τίτλος του θα ήταν «Εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη».

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα