Διάλειμμα για Διαφημίσεις. Τα παραμύθια ξανά στα σχολεία. Περίληψη

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διάλειμμα για Διαφημίσεις. Τα παραμύθια ξανά στα σχολεία. Περίληψη"

Transcript

1 Διάλειμμα για Διαφημίσεις. Τα παραμύθια ξανά στα σχολεία Γιαννικοπούλου Αγγελική Αναπληρώτρια Καθηγήτρια ΤΕΑΠΗ, ΕΚΠΑ Φώκιαλη Ελίτα Μεταπτυχιακή φοιτήτρια ΤΕΑΠΗ, ΕΚΠΑ Περίληψη Στη σύγχρονη εποχή η δυνατότητα εκπαιδευτικής αξιοποίησης μορφών της μαζικής κουλτούρας υπαγορεύει την από κοινού εξέταση των κειμενικών ειδών της διαφήμισης και του παραμυθιού σε μια συγκριτική μελέτη που κερδίζει το ενδιαφέρον των παιδιών ενώ ταυτόχρονα απηχεί τις νεότερες τάσεις στο χώρο της λογοτεχνίας. Το γεγονός ότι τα παραμύθια εισβάλλουν ξανά στην εκπαιδευτική διαδικασία, αυτή τη φορά μέσα από διαφημίσεις που προβάλλονται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, καθιστά δυνατή τη διδακτική τους αξιοποίηση με ποικίλους τρόπους και σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Ανάμεσα στο πλήθος των σχετικών διδακτικών εφαρμογών ενδεικτικά προτείνονται: η μελέτη της διαμεσικής μεταφοράς των παραμυθιών στο πλαίσιο του σύγχρονου επικοινωνιακού τοπίου, ο εντοπισμός των τρόπων με τους οποίους η διαφήμιση επιδιώκει να πείσει τους αποδέκτες της, η κατανόηση της σημασίας των βασικών αφηγηματικών κατηγοριών (θέμα, πλοκή, χαρακτήρες, οπτική γωνία, σκηνικό) καθώς και η εξοικείωση με τη διαδικασία της επαναδιήγησης μιας ιστορίας και τη δυνατότητά της να παραμείνει «ζωντανή» δια μέσου των αιώνων. Λέξεις κλειδιά: παραμύθια, διαφήμιση, ποπ κουλτούρα, οικειοποίηση, μετα αφηγήσεις. Εισαγωγή Η μεγάλη οθόνη (δες Beastly, Blanca Nieves, Snow White and the Huntsman), η μικρή (π.χ. Once Upon a Time), αλλά και εκείνη του υπολογιστή συχνά φιλοξενούν γνωστούς ήρωες αγαπημένων παραμυθιών σε καινούργιες, νεόκοπες εκδοχές. Από τα οnline παιχνίδια και τα βιντεάκια στο Youtube μέχρι τα doodles της Google, τα Twitter feeds και τις προσωπικές ιστοσελίδες, τα παραμύθια συνεχώς ταξιδεύουν, διασχίζουν γεωγραφικά σύνορα, γλώσσες και μέσα επικοινωνίας και συναντούν κάθε αναγνώστη θεατή χρήστη (Robertson, 2012). Από την άλλη, δεν αποτελεί έκπληξη ότι συχνά η διαφήμιση χρησιμοποιεί το παραμύθι, αφού οι δυο τους συνδέονται μεταξύ τους με μια σχέση τόσο στενή ώστε να περιγράφεται η πρώτη με όρους του δεύτερου η διαφήμιση θεωρήθηκε μια μεταφορά του γνωστού παραμυθιού, του Αυλητή του Χάμελιν, ενός παντοδύναμου συμβόλου σαγήνης και χειραγώγησης (Mieder στο Haase, 2008: 3). Η διαφήμιση συναντά συχνά το παραμύθι κυρίως εξαιτίας της γοητείας που εκείνο ασκεί σε ένα ιδιαίτερα διευρυμένο κοινό, αφού σύμφωνα με τον Zipes (2006: ), το παραμύθι αποτελεί ένα είδος «πολιτισμικού γονιδίου» και καθίσταται αναγνωρίσιμο από όλους, ανεξαρτήτως φυλής, φύλου ή ηλικίας. Στους ενήλικες το παραμύθι εξυπηρετεί τη νοσταλγία «nostalgia escapism» σύμφωνα το περιοδικό Time (McMillan, 30/5/2012) μιας χαμένης

2 παιδικότητας και λειτουργεί ως το αντίδοτο σε μια δύσκολη και άχαρη καθημερινότητα, ενώ για τα παιδιά αποτελεί μια μονίμως αγαπημένη αναγνωστική επιλογή. Από την άλλη, το καλό τέλος των παραμυθιών εμπνέει εμπιστοσύνη και αισιοδοξία που εμμέσως μεταφέρεται στο προϊόν, καθιστώντας έτσι το παραμύθι μια απολύτως θετική αναφορά. Μάλιστα στα παραμύθια, όλα, καλοσύνη, ομορφιά, εξυπνάδα, συναντώνται στο έπακρο, μια υπερβολή που αγαπά η διαφήμιση, ενώ οι ευκολομνημόνευτες φράσεις του (π.χ. «Καθρέφτη, καθρεφτάκι μου ποια είναι η ομορφότερη;») περνούν εύκολα στο χώρο της διαφήμισης που πάντοτε αποζητά τα δυνατά σλόγκαν. Άλλωστε η μαγεία του παραμυθιού μάλλον λειτουργεί ως το ιδανικό ρομαντικό αντίβαρο στη πεζότητα μιας εμπορικότητας που εξυπηρετεί η διαφημιστική καμπάνια. Διαφημίσεις με παραμύθια στην εκπαίδευση Δεδομένου του γεγονότος ότι παραμύθια φιλοξενούνται πολλές φορές σε διαφημίσεις, θα ήταν ίσως ενδιαφέρον να οργανωθούν διδακτικές παρεμβάσεις με βάση το συγκεκριμένο υλικό, ειδικά στις μέρες μας, όπου η παρουσία του ηλεκτρονικού υπολογιστή μπορεί να λειτουργήσει τόσο ως πηγή άντλησης πληροφοριών και τρόπος παρουσίασης, όσο και στη δημοσιοποίηση πρωτότυπων εργασιών. Μάλιστα σε αυτήν την περίπτωση ο ηλεκτρονικός υπολογιστής καθίσταται αόρατος, αφού αποτελεί το αναγκαίο μέσον ώστε οι διαφημίσεις να συναντήσουν τα παιδιά, χωρίς όμως η χρήση του να βασίζεται στη γοητεία που ένα νέο μέσον ασκεί πάνω τους. Σε μια εποχή σα τη δική μας, όπου η καθαρότητα των ειδών είναι πλέον ανέφικτη (culture of fusion), διαφορετικά είδη συναντώνται, και ως εκ τούτου μελετώνται, ταυτόχρονα. Η δυνατότητα εκπαιδευτικής αξιοποίησης μορφών της μαζικής κουλτούρας, ιδιαίτερα στη διαπλοκή τους με τη λογοτεχνία, παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον και έχει γίνει αντικείμενο σπουδών σε πολλά πανεπιστήμια του κόσμου. Σε αυτές τις περιπτώσεις οι μαθητές «μπορούν να χρησιμοποιήσουν ό,τι γνωρίζουν για τον κόσμο προκειμένου να ανακαλύψουν περισσότερα για τις ιδέες και τις νοοτροπίες που ακόμη δεν γνωρίζουν» (Penrod, 1987). Η μαζική κουλτούρα προβάλλει ως το εκπαιδευτικό εργαλείο που μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά να ανακαλύψουν αλλά και να αμφισβητήσουν τον κόσμο γύρο τους στο πλαίσιο μιας τάξης που λειτουργεί ως φόρουμ δημόσιου διαλόγου και μελέτης σύγχρονων πολιτιστικών θεμάτων. Καθώς τα παραμύθια ξαναεισβάλλουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, αυτή τη φορά μέσα από διαφημίσεις που προβάλλονται στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, το εξωσχολικό καθίσταται ενδοσχολικό και η διδακτέα ύλη διαφημίσεις με θέμα παραμύθια αποκτά την οικειότητα μιας δικής τους καθημερινότητας. Με αυτόν τον τρόπο δύο κειμενικά είδη, διαφήμιση και παραμύθι, εξετάζονται από κοινού σε μια συγκριτική μελέτη που κερδίζει το ενδιαφέρον των παιδιών. Άλλωστε αυτή καθαυτή η διαφήμιση αποτελεί ένα εξαιρετικό πολυτροπικό κείμενο που μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Καθώς στη σημερινή εποχή γίνεται πλέον λόγος για πολυγραμματισμούς (π.χ. οπτικός, ψηφιακός, λεκτικός, δες Kalatzis & Cope, 2000) πολυτροπικά κείμενα, όπως οι διαφημίσεις, προετοιμάζουν κριτικούς αναγνώστες που θα είναι σε θέση να διαβάσουν όχι μόνο τις λέξεις, αλλά και κάθε

3 άλλη τροπικότητα που εμπλέκεται στην κατασκευή του κειμενικού μηνύματος (π.χ. χρώμα, γραμματοσειρά, εικόνα). Επιπλέον, ο κριτικός αναγνώστης δεν περιορίζεται μόνο στην ανάγνωση των λογοτεχνικών βιβλίων, αλλά περνά και στα άλλα μέσα, σε μια προσέγγιση που ενδιαφέρεται περισσότερο για πολίτες που θα είναι σε θέση να διαβάζουν, όχι αποκλειστικά τα βιβλία τους, αλλά τον κόσμο ολόκληρο. Γιατί ο κριτικός αναγνώστης των λέξεων, των κειμένων, των μέσων και της κουλτούρας φαίνεται να είναι το μόνο αντίδοτο σε μια εποχή όπου το διαδίκτυο έκανε εφικτή την πρόσβαση σε ένα τεράστιο εύρος πληροφοριακού υλικού και αναξιολόγητης πληροφορίας. Από την άλλη, η μελέτη κειμένων της ποπ κουλτούρας, όπως για παράδειγμα διαφημίσεων με παραμύθια, απηχεί τις νεότερες τάσεις στο χώρο της λογοτεχνίας (δες Nodelman & Reimer, 2003), όπου το σχολείο δεν περιορίζεται πλέον στον κανόνα, δηλαδή στα λογοτεχνικά κείμενα με πανθομολογούμενη αισθητική αξία, όπως τα λεγόμενα κλασικά, αλλά γίνεται δεκτικό στο σύνολο της μυθοπλασίας καταστρατηγώντας τη διάκριση ανάμεσα σε υψηλή και ευτελή λογοτεχνία/ παραλογοτεχνία. Ταυτόχρονα η αναζήτηση συγκεκριμένων κειμένων, π.χ. των παραμυθιών, σε όλο το εύρος της κουλτούρας, από κινηματογραφικές ταινίες και έργα τέχνης, μέχρι γραμματόσημα και διαφημίσεις προϊόντων, μπορεί να προσφέρει στη μελέτη του λογοτεχνικού είδους όχι μόνο στην κινητοποίηση των μαθητών/ μαθητριών, αλλά και στη διεύρυνση των επιπέδων προσέγγισής του. Επειδή αρκετές από τις διαφημίσεις που μπορούν να αλιευτούν στο διαδίκτυο δεν είναι ελληνικές, οι συγκεκριμένες αποτελούν ένα πρώτης τάξεως υλικό για τα μαθήματα ξένων γλωσσών, αναδεικνύοντας παράλληλα τη διεθνή παρουσία των ίδιων κειμένων. Το αίσθημα μιας παγκόσμιας κοινότητας, όπου, από το Καράκας και τη Βραζιλία μέχρι την Ιαπωνία και τις ΗΠΑ διαφορετικοί άνθρωποι βρίσκουν χαρά στις ίδιες, παλιές ιστορίες, επιτρέπει στα παιδιά να αισθανθούν ότι τελικά αυτά που ενώνουν τους λαούς είναι μάλλον περισσότερα και ουσιαστικότερα από όσα τους χωρίζουν. Ακόμη, διαφημίσεις ενδέχεται να χρησιμοποιηθούν σε διάφορους τομείς του αναλυτικού προγράμματος, από τα μαθήματα του Γυμνασίου για την πολυτροπικότητα μέχρι την εικαστική έκφραση στο Νηπιαγωγείο ή τα μαθηματικά του Δημοτικού (π.χ. δες τη μαθηματική μετεγγραφή της ιστορίας της Σταχτοπούτας στην έντυπη διαφήμιση Brain Candy Toys). Οι προτάσεις είναι πραγματικά πολλές, αλλά θα περιοριστούμε σε κάποιες από αυτές: Ενότητα πρώτη: Δια μεσικές μεταφορές Η πορεία και οι μεταλλαγές των παραμυθιών ως κειμενικού είδους είναι πραγματικά ενδιαφέρουσες, αφού στο μακραίωνο ταξίδι τους παρακολούθησαν τις ευρύτερες αλλαγές στο γενικότερο επικοινωνιακό τοπίο. Έτσι, ενώ αρχικά υπήρξαν κείμενα προφορικής λογοτεχνίας, όπου επαρκούσε αποκλειστικά ο προφορικός λόγος για τη μετάδοσή τους, εξασφάλισαν την επιβίωσή τους μεταναστεύοντας στο χώρο του βιβλίου και κυρίως του εικονογραφημένου. Τότε η μετάδοση του κειμενικού μηνύματος απαίτησε τη συνδρομή της εικόνας και τα παραμύθια μεταλλάχθηκαν σε κείμενα πολυτροπικά, όπου η ύπαρξη ενός ο πτικού κειμένου έδειξε ότι η εικόνα των πραγμάτων αποκαλύπτει και επηρεάζει την ουσία τους (δες Γιαννικοπούλου, 2013). Όμως οι αλλαγές δεν σταματούν εδώ, αφού στη νεότευκτη πραγματικότητα της ηλεκτρονικής επικοινωνίας, τα παραμύθια μεταπηδούν ξανά, αυτή

4 τη φορά στις οθόνες του υπολογιστή, με τη μορφή ηλεκτρονικής λογοτεχνίας (δες για παράδειγμα Fair e Tales των Joline Blais, Keith Frank). Ίσως το πιο επιτυχημένο παράδειγμα αυτής της νέας διαμεσικής μεταφοράς, που θα άξιζε να έβλεπαν και να σχολίαζαν τα παιδιά των μεγάλων τάξεων του Δημοτικού και σίγουρα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είναι η περίπτωση της πολυβραβευμένης τηλεοπτικής διαφήμισης της εφημερίδας Guardian (πρωτοπαίχθηκε 29/2/2012), που επιστρατεύει όλα τα σύγχρονα μέσα τηλεόραση, έντυπο αλλά και online τύπο, μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να αναδείξει όλες τις πτυχές της γνωστής ιστορίας των τριών γουρουνιών και του λύκου. Η δίλεπτη διαφήμιση που προβάλλει την ιδέα της ανοιχτής δημοσιογραφίας, ξεκινά με την είδηση ότι τα τρία γουρουνάκια έκαψαν ζωντανό το λύκο στο σπίτι τους. Και ενώ τα τηλεοπτικά δίκτυα καλύπτουν την επέμβαση της αστυνομίας για τη σύλληψή τους, τον αρχικό αποτροπιασμό διαδέχεται η αποκάλυψη ότι βρίσκονταν σε νόμιμη άμυνα εναντίον ενός κακόβουλου εισβολέα. Αυτό πυροδοτεί μια σειρά σχολίων από απλούς ανθρώπους στο διαδίκτυο, κυρίως μέσω twitter, που εκφράζουν ακόμη και τη συμπάθειά τους για τα θύματα της επίθεσης του λύκου. Ώσπου καινούργιες αποκαλύψεις δείχνουν ότι ο υποτιθέμενος εισβολέας έπασχε από άσθμα και ως εκ τούτου τού ήταν αδύνατο να προκαλέσει τόσο ε κτεταμένες καταστροφές στα σπίτια των θυμάτων. Φαίνεται ότι τα τρία γουρουνάκια ευθύνονται τα ίδια για τις καταστροφές και συλλαμβάνονται για απάτη κατά της ασφαλιστικής εταιρείας. Όμως η ιστορία γνωρίζει και μια ακόμη ανατροπή οι πράξεις τους δείχνουν να οφείλονται σε απόγνωση εξαιτίας των απεχθών όρων αποπληρωμής των στεγαστικών τους δανείων. Αυτό πυροδοτεί διεθνώς διαδηλώσεις εναντίον των τραπεζών από απλούς ανθρώπους που φορώντας μάσκες γουρουνιών συμπάσχουν με τα τρία γουρουνάκια, αυτή τη φορά ως θύματα του οικονομικού κατεστημένου. Η παρουσίαση της γνωστής ιστορίας, αυτή τη φορά ηλεκτρονικά σε μορφή τηλεοπτικού ντοκουμέντου (docudrama), ανοίγει μια σειρά από σύγχρονα ζητήματα που καλό είναι να συζητηθούν, μια και οι απαντήσεις κάθε άλλο παρά εύκολες είναι: Η παρουσία του κακού είναι τελικά αρχετυπική; Ακόμη κι όταν ο λύκος απαλλαγεί από το αρνητικό του στερεότυπο, τη θέση του παίρνει κάποιος άλλος εν προκειμένω οι τράπεζες! Πόσο πολύπλευρα πολύπλοκη και πόσο πολυφωνική μοιάζει να είναι η αλήθεια! Τελικά η ολοκληρωμένη εικόνα ( The Whole Picture, σύμφωνα με το γνωστό λογότυπο του Guardian) δε φαίνεται να είναι ποτέ τόσο εύκολη! Πόσο μικρός έχει τελικά γίνει ο κόσμος και με πόση ταχύτητα διαδίδονται τα νέα σε κάθε γωνιά του πλανήτη! Πόσο εύκολο είναι πλέον στον καθένα να βρίσκεται στην καρδιά των γεγονότων και με θαυμαστή αμεσότητα να αντιδρά στα συμβάντα την ώρα που συμβαίνουν! Ποια είναι τελικά η θέση της έντυπης δημοσιογραφίας μέσα στο νέο επικοινωνιακό τοπίο; Μήπως η παλιά ιστορία και η μετάλλαξη των τριών μικρών γουρουνιών λέει

5 κάτι για την ίδια την εφημερίδα που οφείλει να στηριχθεί στα νέα μέσα αν θέλει να εξακολουθήσει να υπάρχει; Μήπως το ίδιο ισχύει και για τη λογοτεχνία ή έστω τα παραμύθια; Είναι δυνατόν να επιβιώσουν έξω από τα νέο ηλεκτρονικό περιβάλλον; Ενότητα δεύτερη: Τα όπλα της διαφήμισης Τα παιδιά συγκεντρώνουν από το διαδίκτυο διαφημίσεις με θέματα παρμένα από τα παραμύθια. Τις κατηγοριοποιούν, τις μελετούν και προσπαθούν να απομονώσουν τους τρόπους με τους οποίους η διαφήμιση επιδιώκει να κερδίσει και να πείσει τους αποδέκτες της: Η προσοχή: H διαφήμιση επιθυμεί διακαώς να στρέψει τα μάτια πάνω της. Και ποιος δεν θα προσέξει τα προϊόντα περιποίησης ξύλου, όταν ο ίδιος ο Πινόκιο εγγυάται την απόδοσή τους; Εικόνα 1 Η έκπληξη: Η απομάκρυνση από την πεπατημένη των παραμυθιών αποτελεί την μεγάλη έκπληξη που καθένας επιθυμεί να διαλευκάνει διανύοντας όλη την απόσταση από την αγαπημένη ιστορία στο διαφημιζόμενο προϊόν. Γιατί οι νάνοι εγκατέλειψαν τη Χιονάτη στη μέση του πουθενά; Μα προφανώς επειδή το αυτοκίνητό τους είχε μόνο επτά θέσεις (διαφήμιση Volvo). Μάλιστα κάποιες φορές το ξάφνιασμα φτάνει μέχρι το πραγματικό σοκ, όταν επίτηδες επιλέγονται τα πρότυπα της παιδικής αθωότητας προκειμένου να δείξουν ότι η ζωή συχνά δεν είναι παραμύθι ακόμη και για τα παιδιά. Ενδεικτική η βραζιλιάνικη καμπάνια για την ευαισθητοποίηση του κοινού στον παιδικό καρκίνο, όπου η Χιονάτη, η μικρή γοργόνα και ο Πινόκιο έχουν χάσει τα μαλλιά τους λόγω χημειοθεραπειών. Το χιούμορ: Κάθε διαφημιστής γνωρίζει ότι όταν η διαφήμιση προκαλεί γέλιο, ένας σημαντικός στόχος έχει ήδη επιτευχθεί. Η Ραπουνζέλ που ρίχνει τα μαλλιά της για να ανέβει το παιδί που φέρνει έτοιμο φαγητό και ο παραμυθικός λύκος που εγκαταλείπει τα τρία γου

6 ρουνάκια και τη γιαγιά της Κοκκινοσκουφίτσας για χάρη του ίδιου εδέσματος σίγουρα αποσπούν το χαμόγελο του αποδέκτη (δες King Burger, It s another story). Η γοητεία: Παραμυθικά πλάσματα είναι ιδιαίτερα ελκυστικά και σαγηνεύουν αμέσως ό ποιον τα κοιτάζει. Γι αυτό δεν είναι περίεργο ότι η μικρή γοργόνα επιλέχθηκε ως κεντρική γυναικεία φιγούρα για να διαφημίσει από ποτά, ακριβά αξεσουάρ και αρώματα μέχρι απλό νεράκι. Ενότητα τρίτη: Τα στοιχεία των παραμυθιών Το θέμα, η πλοκή, οι χαρακτήρες, η οπτική γωνία και το σκηνικό, θεωρούνται οι βασικές αφηγηματικές κατηγορίες με βάση τις οποίες μελετάται κάθε λογοτεχνικό κείμενο (Lukens, 1995), μηδέ εξαιρουμένου του παραμυθιού. Η μελέτη των σχετικών διαφημίσεων είναι πολύ πιθανό να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν την κεφαλαιώδη σημασία αυτών των στοιχείων για την κατασκευή της ιστορίας. Το θέμα: Αν στα κλασικά παραμύθια το θέμα είναι η νίκη του καλού πάνω στο κακό, στη διαφήμιση μετατοπίζεται εξολοκλήρου στο διαφημιζόμενο προϊόν. Έτσι για παράδειγμα, τα κλασικά παραμύθια της Σταχτοπούτας και την Χιονάτης αναπροσανατολίζονται προς την ανάδειξη ενός ακριβού αυτοκινήτου (Mercedes E Class, 2007 Ολλανδία) που στην πρώτη περίπτωση θα πάρει τη θέση της χρυσής άμαξας, ενώ στη δεύτερη θα μεταφέρει το νέο ζευγάρι στο παλάτι. Εικόνα 2 Η πλοκή: Συνήθως οι διαφημίσεις υποβάλλουν το παραμύθι σε μια σειρά από καινοτομίες σεναρίου, παραλλάσσοντας αρκετά τη συμβατική διαδοχή των γεγονότων. Τις περισσότερες φορές οι αλλαγές αφορούν στο τέλος, όπου το κλασικό «έζησαν αυτοί καλά» μεταφράζεται μάλλον καταναλωτικά, ενώ με τον ίδιο τρόπο εξασφαλίζεται και το δυσκολότερο «και εμείς καλύτερα». Χαρακτηριστική η σκοτσέζικη διαφήμιση λουκάνικων (Hall s Wee Willie Winkies), όπου σε τρεις παραλλαγές, Κοκκινοσκουφίτσα, Χρυσομαλλούσα και Χάνσελ και Γκρέτελ, όλες οι παρεξηγήσεις λύνονται με βραδινά γεύματα πιο ευτυχισμένα από ποτέ.

7 Οι χαρακτήρες: Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν όσες ανατροπές αφορούν κυρίως στα στερεότυπα που καθορίζουν τους συμβατικούς χαρακτήρες των παραμυθικών ηρώων. Ε πειδή στον παραμυθικό κόσμο και κυρίως αναφορικά με τις γυναικείες φιγούρες η ομορφιά αποτελεί εγγύηση επιτυχίας, η διαφήμιση αποφασίζει να εκμεταλλευτεί αποκαλύπτοντας τη γενική υστερία στο θέμα της εξωτερικής εμφάνισης. Κλινική πλαστικής χειρουργικής στο Καράκας (Clinica Dempere) ανεβάζει στο χειρουργικό τραπέζι τη μικρή γοργόνα, το τέρας της Πεντάμορφης και την κακιά μάγισσα και κάνει το όνειρο της ομορφιάς πραγματικότητα. Η οπτική γωνία: Η οπτική γωνία από την οποία λέγονται τα θέματα αποτελεί έναν πανίσχυρο ιδεολογικό μηχανισμό, αφού ο καλός είναι αυτός από του οποίου την πλευρά λέγεται η ιστορία (Hourihan, 1997: 38). Σε σύγχρονες εικονογραφημένες αναδιηγήσεις (π.χ. The untold story of Snow White), όπως και σε αρκετές εμπορικές διαφημίσεις, συμβαίνει τα γνωστά γεγονότα να παρουσιάζονται από την πλευρά του κακού. Έτσι στη Βραζιλία (2010) μετασχηματίζονται το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας, με εκείνη να στήνει δόκανο για το λύκο, των τριών γουρουνιών που επιτίθενται με αλυσοπρίονα στο σπίτι ενός ανυπεράσπιστου λύκου και της Χιονάτης που με τη βοήθεια των επτά νάνων πετροβολούν με τα ίδια της τα μήλα την αθώα μητριά. Συνοδεύονται όλα από το λογότυπο «Γνώρισε και τις δύο πλευρές της ιστορίας» και χρησιμοποιούνται στη διαφήμιση εφημερίδας (novo journal). Το σκηνικό: Η σημασία του σκηνικού, δηλαδή της χωροχρονικής πλαισίωσης της ιστορίας δεν φαίνεται μόνο σε εικονογραφημένες αναδιηγήσεις γνωστών παραμυθιών, π.χ. Snow White in New York, αλλά και σε διαφημιστικές καμπάνιες όπως εκείνες της Greenpeace για την προστασία του περιβάλλοντος, όπου η Κοκκινοσκουφίτσα περπατά σε ένα υλοτομημένο δάσος, η μικρή γοργόνα κολυμπά σε μια θάλασσα γεμάτη σκουπίδια και το παπί του Ά ντερσεν είναι άσχημο γιατί βγαίνει καταλερωμένο από την πετρελαιοκηλίδα της λίμνης. Ενότητα τέταρτη: Μετασχηματιστικοί μηχανισμοί αναδιηγήσεων Η δυναμική της μετασχηματιστικής αυτής διαδικασίας, γνωστής ως λαθροθηρία ( poaching, Jenkins 2006: 40) ή οικειοποίηση ( appropriation, Zipes, 2002: 32) ενυπάρχει σε όλες τις φάσεις της ιστορικής διαδρομής του παραμυθιού, στους επαναλαμβανόμενους κύκλους των μετενσαρκώσεών του στην πορεία των αιώνων (Μερακλής, 1993: 191). Παρά τη σταθερότητα της δομής και των χαρακτηριστικών του (Propp, 1991) το παραμύθι καταφέρνει μέσα από πολλαπλές διασκευές, μεταγραφές και επανερμηνείες ή ανατροπές να ανανεώνεται διαρκώς και αποκτώντας μια φύση σχεδόν πρωτεϊκή να μεταλλάσσεται σε μια καινούργια ιστορία ικανή να μεταδώσει διαφορετικά ιδεολογικά μηνύματα. Κάθε επανασυγγραφή αποτελεί μια νέα ερμηνεία και, σε διάσταση διαχρονική, κάθε ιστορία αριθμεί ένα εύρος από διαφορετικές αναγνώσεις (Tatar, 1987). Η παρουσία παραμυθικών μοτίβων και ηρώων στις σύγχρονες διαφημίσεις δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να εξοικειωθούν με τη διαδικασία της επαναδημιουργίας μιας ιστορίας, να κατανοήσουν τη δυναμική της και να συνειδητοποιήσουν τη δυνατότητά της να παραμείνει ζωντανή παρά τις αλλαγές που υπόκειται δια μέσου των αιώνων. Παρακολουθώντας την πλοκή να αλλάζει, τους ρόλους να αντιστρέφονται και τα στερεότυπα να καταρρίπτονται οι νεαροί αναγνώστες αρχίζουν να αντιλαμβάνονται κάποιους από τους μηχανισμούς με τους οποίους καινούργιες διασκευές γεννιούνται μέσα από τα ήδη γνωστά παραμύθια.

8 Ανατροπές: Η αμφισβήτηση κάθε αφηγηματικού στοιχείου, από τους χαρακτήρες και την οπτική γωνία, μέχρι το σκηνικό και σημεία πλοκής και η αντικατάστασή τους από νέα συνιστά μια ανατροπή και δίνει τη δυνατότητα ανάπτυξης μιας καινούργιας ιστορίας. Μάλιστα η κάθε είδους αλλαγή στην οπτική γωνία, στη χωροχρονική πλαισίωση, στα χαρακτηριστικά ή τις σχέσεις των ηρώων, που μπορεί να γίνει και με τη βοήθεια σχετικών διαφημίσεων, αποτελεί μια ενδιαφέρουσα άσκηση για τα παιδιά (Malafantis & Ntoulia, 2011). Παραμυθοσαλάτες: Η συσσώρευση ηρώων από διαφορετικά παραμύθια σε μια ιστορία έδωσε όχι μόνο ενδιαφέροντα εικονογραφημένα βιβλία (π.χ. Ο λύκος ξαναγύρισε) αλλά και διαφημίσεις. Για παράδειγμα η συγκέντρωση πολλών παραμυθικών ηρώων σε διαφήμιση της NOVA για χαμηλή χρέωση («28 ευρώ το μήνα όλα τα άλλα είναι παραμύθια») καταφάσκει μια περίεργη συγκατοίκηση. Εικόνα 3 Αναχρονισμοί: Ένας από τους συνηθέστερους τρόπους αναδιηγήσεων, ακόμη και στο εικονογραφημένο βιβλίο ή τον κινηματογράφο, είναι η μεταφορά των παραμυθικών διηγήσεων στο σήμερα. Χαρακτηριστικό παράδειγμα η Κοκκινοσκουφίτσα που χρησιμοποιήθηκε σε καμπάνια για την προστασία από τους λύκους του διαδικτύου τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Ρεαλισμός: Η προσθήκη όρων της πραγματικότητας στο φανταστικό χώρο του παραμυθιού, αποτελεί μια ενδιαφέρουσα αποκάλυψη των συμβάσεων του παραμυθιού όπου το συνηθισμένο καθίσταται εντελώς απίθανο και το εξωπραγματικό θεωρείται απόλυτα φυσιολογικό (suspense of disbelief). Σε μια έρευνα στο νηπιαγωγείο (Γιαννικοπούλου, 1996), όταν από παιδιά προσχολικής ηλικίας ζητήθηκε να μαντεύσουν πώς ξύπνησε η Ωραία Κοιμωμένη, εκείνα, εκτός από το γνωστό παραμυθικό μοτίβο του φιλιού, πρότειναν και εκδοχές όπως «τη φώναξε η μαμά της» ή «χτύπησε το ξυπνητήρι». Παρόμοιες και οι απαντήσεις της διαφήμισης, αφού ένα αναψυκτικό που χύνεται πάνω στην Ωραία Κοιμωμένη μπορεί να την ξυπνήσει χωρίς τη μεσολάβηση κανενός πρίγκιπα (Κ fee, 2007). Από την άλλη παραμένει πάντα ανοιχτό το ενδεχόμενο, ακόμη και αν ο πρίγκιπας καταφτάσει, να μην την ξυπνήσει,

9 ίσως γιατί το στρώμα είναι πολύ μαλακό και θέλει να κοιμηθεί και αυτός (Sealy Mattress, 2010), είτε γιατί μυρίζει η αναπνοή της (τσίχλες Cloret), ακόμη και λόγω τσιγάρου (Utah Quit, 2008), είτε από το φόβο επιχείλιου έρπητος (Fenistil, 2008). Ενότητα πέμπτη: Παραμύθια και Πολιτική ορθότητα Μερικές φορές οι διαφημίσεις αποτελούν ένα πολύ πρόσφορο μέσον για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στην υφέρπουσα ιδεολογία των γνωστών παραμυθιών. Ιδιαίτερα αν συνδυαστούν με θεωρητικές συζητήσεις για το κίνημα της πολιτικής ορθότητας (Κανατσούλη, 2000), τα παιδιά ενδέχεται να επιχειρήσουν την ανίχνευση των μη πολιτικώς ορθών στοιχείων σε γνωστά παραμύθια. Παίρνοντας ως παράδειγμα τη Χιονάτη, γνωστή έντυπη διαφήμιση (Nivea Tan) που παρουσιάζει μια σκουρόχρωμη ηρωίδα αποκαλύπτει με τρόπο χιουμοριστικό πόσο ρατσιστική υπήρξε η επιθυμία της βασίλισσας για μια κόρη που η ομορφιά της θα στηρίζεται στη λευκότητα του δέρματός της. Από την άλλη το στερεότυπο του νάνου, που εξαιτίας σωματικού ελλείμματος, στερείται βασικών ανθρώπινων δικαιωμάτων, όπως η συμμετοχή του στην κοινότητα, ο έρωτας και η δημιουργία οικογένειας, εμφανίζεται και σε σχετικές διαφημίσεις όπου νάνοι παρουσιάζονται ψηλοί (Daisy Hi lo Milk, 2001 Σιγκαπούρη) ή αποτελούν το αντικείμενο του πόθου όχι μιας Χιονάτης αλλά επτά (The Axe Effect). Τέλος, η διατροφική αστοχία του μήλου που σκοτώνει μάλλον διορθώνεται από την αντικαπνιστική καμπάνια όπου η κακιά μητριά δηλητηριάζει την αφελή Χιονάτη προσφέροντάς της ένα τσιγάρο (στο μετρό της Νότιας Κορέας, 2003). Εικόνα 4

10 Φαίνεται ότι το μυστικό της ανθεκτικότητας και της επιβίωσης των παραμυθιών βρίσκεται και στην ικανότητα της αναδημιουργίας και προσαρμογής τους σε κάθε κοινωνία και κάθε εποχή (Zipes, 1979: 5, Rodari, 1985: 14 15). Πληθώρα μετα αφηγήσεων, φεμινιστικών, πολιτικά ορθών, χιουμοριστικών, σκοτεινών ή ψυχολογικών, εγκαταλείπουν την αοριστία του χώρου και του χρόνου που χαρακτηρίζει την αρχετυπική ιστορία, υιοθετούν νέες αφηγηματικές τεχνικές, μεταμορφώνουν τους κλασικούς ήρωες και, πειραματιζόμενες με κάθε μορφή τέχνης και οποιοδήποτε μέσον, ανατρέπουν παραδοσιακά στερεότυπα και αντικατοπτρίζουν ιδέες μιας νέας εποχής. Βιβλιογραφικές αναφορές 1. Γιαννικοπούλου, Α. (1996), Η γνώση και η κατανόηση των κυριοτέρων μοτίβων/ θεμάτων των μαγικών παραμυθιών από παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας (σελ ). Στο Ε. Αυδίκος (Επιμ.) Από το Παραμύθι στα Κόμικς, Αθήνα: Οδυσσέας. 2. Γιαννικοπούλου, Α. (2013). Η εικόνα της Σταχτοπούτας στο σύγχρονο εικονογραφημένο βιβλίο. Κείμενα, 16, 1 23, gianikopoulou.pdf 3. Heller, C. (1995). The Untold Story of Snow White, Illustr. K. Stolper. Secaucus, NJ: Carol Publishing Group. 4. French, F. (1990). Snow White in New York, Oxford: Oxford University Press. 5. Haase, D. C. (2008), The Greenwood Encyclopedia of Folktales and Fairy Tales. Vol. 1, Westport: Greenwood Press. 6. Hourihan, M. (1997), Deconstructing the hero: literary theory and children's literature, London: Routledge Chapman & Hall. 7. Jenkins, H. (2006), Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. New York: New York University Press. 8. Kalantzis, M. & Cope, B. (2000). Multiliteracies: The Design of Social Futures, London: Palmer Press. 9. Κανατσούλη, Μ. (2000). Ιδεολογικές Διαστάσεις της Παιδικής Λογοτεχνίας. Αθήνα: Τυπωθήτω, Γ. Δαρδανός. 10. Lukens, R. ( ). A Critical Handbook of Children s Literature. New York: Harper Collins College Publishers. 11. Malafantis, K. & Ntoulia, A. (2011). Rewriting fairy tales: New challenge in creativity in the classroom Extravío. Revista electrónica de literatura comparada, núm. 6. Available online 12. McMillan, G. (2012). Another bite of the poisoned apple: Why does pop culture love fairy tales again? Time 30/ 5/ Available online bite of the poisoned apple whydoes pop culture love fairy tales again/ 13. Μερακλής, M. G. (1993), H Πολλαπλή ζωή του µύθου, Στο Έντεχνος λαϊκός λόγος, Α θήνα: Kαρδαµίτσα. 14. Nodelman, P. & Reimer, M. (2003). The Pleasures of Children s Literature, Boston: Allyn & Bacon. 15. Pennart, de G. (1998). Ο Λύκος Ξαναγύρισε! Μτφ. Γιάννης Παπαδόπουλος. Αθήνα: Παπαδόπουλος.

11 16. Penrod, D. (1997), Miss Grundy Doesn't Teach Here Anymore: Popular Culture and the Composition Classroom. Boynton/Cook Publishers. 17. Propp, V. J. (1991). Μορφολογία του παραµυθιού. Η διαµάχη με τον Κλωντ Λεβί Στρως και άλλα κείμενα. Αθήνα: Καρδαµίτσα 18. Robertson, Α. (2012). The New Tale: Locating the Fairy Tale in New Media Narrative, Verso: An Undergraduate Journal of Literary Criticism, Available online 19. Rodari, G. (1985), Γραµµατική της Φαντασίας: Πώς να φτιάχνουµε ιστορίες για παιδιά. Αθήνα: Τεκµήριο. 20. Tatar, M. (1987), The Hard Facts of the Grimms Fairy Tales, Princeton: Princeton University Press. 21. Zipes, J. (1979). Breaking the Magic Spell. Radical Theories of Folk and Fairy Tale, Austin: University of Texas Press. 22. Zipes, J. (2006). Why Fairy Tales Stick. The Evolution and Relevance of a Genre, New York, London: Routledge. Διαδικτυακοί κόμβοι Διαφημίσεις για παραμύθια: campaign success and.html Fair e Tales:

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία. Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307. Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth.

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία. Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307. Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth. Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307 Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα, tsilimeni@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο και 2 ο Μονάδες ECTS: 6

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

Ευθύς και πλάγιος λόγος. Μια εναλλακτική πρόταση για τη διδασκαλία τους στο δημοτικό σχολείο μέσω των κόμικς

Ευθύς και πλάγιος λόγος. Μια εναλλακτική πρόταση για τη διδασκαλία τους στο δημοτικό σχολείο μέσω των κόμικς Ευθύς και πλάγιος λόγος. Μια εναλλακτική πρόταση για τη διδασκαλία τους στο δημοτικό σχολείο μέσω των κόμικς Αμαραντίδου Κυριακή, Εκπαιδευτικός ΠΕ70, υποψ. PhD Πουγαρίδου Παρασκευή, Εκπαιδευτικός ΠΕ70,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 1: Σκοποί της διδασκαλίας της λογοτεχνίας l Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr «Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 2 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου 2013 Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr Ο Διγενής ψυχομαχεί κι η γης τονε τρομάζει. Βροντά κι αστράφτει ο ουρανός και σειέται ο πάνω κόσμος,

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 5.1: Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Διδακτική Πρακτική Διδακτική πρακτική: Ελένη Μηλιάκου.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 4.4: Αρχιτεκτονική και Εικονογραφημένο Βιβλίο Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη

Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη Προτάσεις για την αξιοποίηση του παραμυθιού στη σχολική τάξη Όλγα Μούσιου-Μυλωνά Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. Δομικά χαρακτηριστικά του παραμυθιού (υπερδομικό σχήμα αφήγησης) - Έναρξη-αρχή (χωροχρονικός προσανατολισμός)

Διαβάστε περισσότερα

Η Μηλιά ένας χώρος αφήγησης

Η Μηλιά ένας χώρος αφήγησης ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΜΕΣΩΝ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ, ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΑ Μ.Μ.Ε. Σταδίου 5, 10562, Αθήνα τηλ. 210

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκουσα: Δέσποινα Χριστοφή-Λοΐζου Περιφ. Γυμνάσιο Ξυλοτύμπου Σχολική Χρονιά: 2012-2013 1

Διδάσκουσα: Δέσποινα Χριστοφή-Λοΐζου Περιφ. Γυμνάσιο Ξυλοτύμπου Σχολική Χρονιά: 2012-2013 1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Λαϊκή Παράδοση Και Λογοτεχνία ΜΥΘΟΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ Διδάσκουσα: Δέσποινα Χριστοφή-Λοΐζου Περιφ. Γυμνάσιο Ξυλοτύμπου Σχολική Χρονιά: 2012-2013 1 Και εσύ παππού Αϊνστάιν με το παραμύθι!

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιστορίες που μας αποκοιμίζουν είναι αυτές που μας κρατούν πιο ξύπνιους... MARTHE ROBERT

Οι ιστορίες που μας αποκοιμίζουν είναι αυτές που μας κρατούν πιο ξύπνιους... MARTHE ROBERT Οι ιστορίες που μας αποκοιμίζουν είναι αυτές που μας κρατούν πιο ξύπνιους... MARTHE ROBERT 4o ΓΕΛ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: η δύναμη των παραμυθιών... μήπως τα παραμύθια έχουν κάτι

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα»

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα» Ημερομηνία 27/11/2015 Μέσο trikalakids.gr Συντάκτης Link http://www.trikalakids.gr/bookcorner/%ce%bc%ce%b1%cf%81%ce%b9%ce%bd %CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CF%89%CF%84%CE%B7-%CE%B7- %CE%B5%CF%80%CE%B9%CF%84%CF%85%CF%87%CE%AF%CE%B1-

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο πρώτο τετράμηνο ασχοληθήκαμε με τους μύθους και τα παραμύθια ανά τον κόσμο.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο πρώτο τετράμηνο ασχοληθήκαμε με τους μύθους και τα παραμύθια ανά τον κόσμο. Θέμα: Παραμύθια, Θρύλοι και Μύθοι ανά τον κόσμο και την Ελλάδα 3ο Γενικό Λύκειο Τάξη: Α Χρονική περίοδος:2013-2014 Όνομα Καθηγήτριας: Μπέλλα Μαρία Όνομα ομάδας: Γαλάζιοι Ορίζοντες ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ: Αϊβαλιώτη

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος».

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Το συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας στοχεύει στη διαθεματική προσέγγιση της γλώσσας μέσα από την επαφή με τη λογοτεχνία (παραμύθι). ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά

Ο Παραμυθάς Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά 18 Ιαν 2014 Χανιά (18/1), Σταλός (19/1), Χανιά 18.01 έως 19.01 Ο "Παραμυθάς" Νίκος Πιλάβιος στα Χανιά Ο Παραμυθάς των παιδικών μας χρόνων έρχεται στην Κρήτη Όταν

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με το σχεδιασμό των πρώτων διδακτικών σας παρεμβάσεων. Τετάρτη 6 Απριλίου 2015

Σχετικά με το σχεδιασμό των πρώτων διδακτικών σας παρεμβάσεων. Τετάρτη 6 Απριλίου 2015 Σχετικά με το σχεδιασμό των πρώτων διδακτικών σας παρεμβάσεων Τετάρτη 6 Απριλίου 2015 Βασικά στοιχεία που περιλαμβάνονται σε κάθε εκπαιδευτικό σχεδιασμό Περιεχόμενο και βασικές επιδιώξεις των δραστηριοτήτων:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Γράφουμε στον πίνακα: ΤΙΤΛΟΣ : Το μυστήριο με τα μπλε βέλη

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

παραστάσεις - κατασκευές - εργαστήρια

παραστάσεις - κατασκευές - εργαστήρια Με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας Κουκλοθέατρο ΑΝΕΜΗ παραστάσεις - κατασκευές - εργαστήρια H πολύχρονη εμπειρία και η αγάπη μας για τα παιδιά, σας υπόσχονται μια μοναδική παράσταση κουκλοθεάτρου με

Διαβάστε περισσότερα

Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέας-εικονογράφος «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέας-εικονογράφος «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link artpress.sundaybloody.com Βασίλης Κάργας http://artpress.sundaybloody.com/?it_books=%ce%bc%ce%b1%cf%81%ce%af%ce%bd%ce %B1-%CE%B3%CE%B9%CF%8E%CF%84%CE%B7- %CF%83%CF%85%CE%B3%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%AD%CE%B1%CF%82-

Διαβάστε περισσότερα

Λέσχη ανάγνωσης «Η ιστορία του γάτου που έμαθε σε ένα γλάρο να πετάει», Λουίς Σεπούλβεδα

Λέσχη ανάγνωσης «Η ιστορία του γάτου που έμαθε σε ένα γλάρο να πετάει», Λουίς Σεπούλβεδα Λέσχη ανάγνωσης «Η ιστορία του γάτου που έμαθε σε ένα γλάρο να πετάει», Λουίς Σεπούλβεδα Μικροί λογοτέχνες: Ολυμπιάδα Σωκράτους, Μαρία Κωστέα, Β5 Γυμνάσιο Αγίου Ιωάννη Χρυσοστόμου Σχολική χρονιά: 2012-2013

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ. «Παιδική & Εφηβική Λογοτεχνία χωρίς ευτυχισµένο τέλος»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ. «Παιδική & Εφηβική Λογοτεχνία χωρίς ευτυχισµένο τέλος» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ «Παιδική & Εφηβική Λογοτεχνία χωρίς ευτυχισµένο τέλος» Καλαµάτα, 9 10 Απριλίου 2016 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΑΒΒΑΤΟ 9 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2016 08.30 09.00: Προσέλευση-Εγγραφές συνέδρων 09.00 09.15: Χαιρετισµοί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Άντα Κατσίκη-Γκίβαλου Μάρω Λοΐζου: Η προσφορά της στη Λογοτεχνία για Παιδιά και Νέους

ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Άντα Κατσίκη-Γκίβαλου Μάρω Λοΐζου: Η προσφορά της στη Λογοτεχνία για Παιδιά και Νέους ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ Άντα Κατσίκη-Γκίβαλου Μάρω Λοΐζου: Η προσφορά της στη Λογοτεχνία για Παιδιά και Νέους Με την ανακοίνωση αυτή επιχειρείται η ανάδειξη των βασικών χαρακτηριστικών του λογοτεχνικού έργου της Μάρως

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα

Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα Εισήγηση-παρουσίαση: Κοινωνικο-πολιτισμική ετερότητα & Αναλυτικό Πρόγραμμα Βασίλης Τσάφος, Επίκουρος Καθηγητής, Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, Πανεπιστήμιο Αθηνών Σχολιάζουν: Αλεξάνδρα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΕΠΑΛ (Ομάδα Α ) (Οι απαντήσεις είναι ενδεικτικές και προσαρμοσμένες στις δυνατότητες γραφής των μαθητών της Γ Λυκείου.) (Πλαγιότιτλοι - κύρια σημεία του κειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Ermis Media. Σύντομη Περιγραφή της Συμμετοχής.

Ermis Media. Σύντομη Περιγραφή της Συμμετοχής. Ermis Media Η έκθεση δεν θα πρέπει να ξεπερνάει συνολικά τις 10 σελίδες (μαζί με τις οδηγίες συμπλήρωσης των πεδίων). Για τις απαντήσεις θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί μέγεθος γραμματοσειράς 10 ή και μεγαλύτερο.

Διαβάστε περισσότερα

ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από όλους

ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από όλους Αριστοτέλειο Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Ημερίδα«ΤοΣχολείοστηνΨηφιακήΕποχή: Διαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρμες e-learning» Θεσσαλονίκη, 12 Μαρτίου2011 ΑφήγησηκαιΕκπαίδευση: ιστορίες για όλους, ιστορίες από

Διαβάστε περισσότερα

Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού

Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού Μαρία Χατζηνικολάου Μεταπτυχιακή φοιτήτρια εφαρμοσμένης γλωσσολογίας Α.Π.Θ. Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την ψηφιακή πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε ΔΙΑΘΕΣΙΜΟ ΣΤΗ: http //blgs.sch.gr/anianiuris ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Νιανιούρης Αντώνης (email: anianiuris@sch.gr) Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονότος, πραγματικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex

Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Το ψέμα είναι ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις την πραγματικότητα : συνέντευξη του Άγγελου Αγγέλου και της Έμης Σίνη στο elniplex Η Έμη Σίνη μεγάλωσε στη Ρόδο, σπούδασε πολιτικός μηχανικός στο Μετσόβιο

Διαβάστε περισσότερα

Πορτραίτα: Johanna Lindsey

Πορτραίτα: Johanna Lindsey Ημερομηνία 10/5/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.bookcity.gr/ Χρύσα Βασιλείου http://www.artsandthecity.gr/bloggers/%cf%80%ce%bf%cf%81%cf%84%cf%81%ce%b1% CE%AF%CF%84%CE%B1/22032- %CF%80%CE%BF%CF%81%CF%84%CF%81%CE%B1%CE%AF%CF%84%CE%B1-johanna-lindsey

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

παραστάσεις κατασκευές εργαστήρια

παραστάσεις κατασκευές εργαστήρια Κουκλοθέατρο ΑΝΕΜΗ παραστάσεις κατασκευές εργαστήρια H πολύχρονη εμπειρία και η αγάπη μας για τα παιδιά, σας υπόσχονται μια μοναδική παράσταση κουκλοθεάτρου με χειροποίητες κούκλες και σκηνικά, που ζωντανεύουν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ

Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΣΤΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΦΥΛΑ ΚΑΙ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ Α ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ: ANEPONYMOUS ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ: ΖΩΗ ΑΝΤΩΝΙΑΔΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΑ ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΥ ΗΛΙΑΝΑ ΖΗΣΗ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΑΡΤΕΜΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Θεµατολογία: 1. Όλου του κόσµου τα παιχνίδια: Ένα ταξίδι που χαρτογραφεί την ιστορία του παιχνιδιού 2. Ελληνικά παραδοσιακά παιχνίδια: Παιχνίδια από ά

Θεµατολογία: 1. Όλου του κόσµου τα παιχνίδια: Ένα ταξίδι που χαρτογραφεί την ιστορία του παιχνιδιού 2. Ελληνικά παραδοσιακά παιχνίδια: Παιχνίδια από ά Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α 2 0 1 6-2 0 1 7 Τα εκπαιδευτικά προγράµµατα έχουν σκοπό να βοηθήσουν τα παιδιά να γνωρίσουν και να κατανοήσουν ένα θέµα, συνδυάζοντας το παιχνίδι µε τη γνώση.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα

9.2 Υλοποίηση δραστηριοτήτων

9.2 Υλοποίηση δραστηριοτήτων 9.2 Υλοποίηση δραστηριοτήτων Τα θέματα με τα οποία ασχολήθηκαν οι 60 εκπαιδευτικοί και υλοποίησαν μαθησιακές δραστηριότητες με τον υπολογιστή παρουσιάζονται στον πίνακα 9.7. Πίνακας 9.7 Υλοποίηση δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Το περιβάλλον Διαδίκτυο Ψηφιακό οικοσύστημα Σχολείο Εκπαιδευτικοί Γονείς. Η ανάγκη Τα παιδιά χρειάζονται ποιοτικό ψηφιακό

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 1.1: Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Διδακτική Πρακτική Διδακτική Πρακτική: Παρασκευή-Ιλιάνα

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά): Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΧΑΣΑΠΗΣ Επιμέλεια 7 o Διήμερο Διαλόγου για τη Διδασκαλία των Μαθηματικών 15 & 16 Μαρτίου 2008 Ομάδα Έρευνας της Μαθηματικής Εκπαίδευσης ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ i ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396

Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396 2.4. Άξονες ανάγνωσης του τρόπου διδακτικής αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων (ΤΠΕ) στη γλωσσική εκπαίδευση: το

Διαβάστε περισσότερα

Τα παραμύθια της τάξης μας!

Τα παραμύθια της τάξης μας! Τα παραμύθια της τάξης μας! ΟΙ λέξεις κλειδιά: Καρδιά, γοργόνα, ομορφιά, πυξίδα, χώρα, πεταλούδα, ανηφόρα, θάλασσα, φάλαινα Μας βοήθησαν να φτιάξουμε αυτά τα παραμύθια! «Χρυσαφένια χώρα» Μια φορά κι έναν

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Οι σύγχρονες τάσεις που κυριαρχούν στη διδακτική του γλωσσικού μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά 15-9-2016 Βασικές αρχές Oδηγιών Τι διδάσκουμε; Πώς διδάσκουμε; Τι θέλουμε να πετύχουμε;

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Στο ΕΚΤ υποστηρίζουμε τις Σχολικές Βιβλιοθήκες με υποδομές και εργαλεία εδώ και 17 χρόνια.

Στο ΕΚΤ υποστηρίζουμε τις Σχολικές Βιβλιοθήκες με υποδομές και εργαλεία εδώ και 17 χρόνια. Στο ΕΚΤ υποστηρίζουμε τις Σχολικές Βιβλιοθήκες με υποδομές και εργαλεία εδώ και 17 χρόνια. Προσφέρουμε σημαντική τεχνογνωσία στην κοινότητα των Σχολικών Βιβλιοθηκών. Διαθέτουμε ανοικτά καταλόγους με το

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ Εμείς οι μαθητές της ΣΤ τάξης του 22 ου Δημ. Σχ. το Φεβρουάριο του 1 πραγματοποιήσαμε μια έρευνα σε 178 μαθητές των τμημάτων της Γ, Δ, Ε και ΣΤ τάξης του 13 ου και του 22 ου

Διαβάστε περισσότερα

Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα.. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου

Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα.. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου Το Π.Σ. της Α Λυκείου με ένα παράδειγμα. Κουτσογιάννης, Κ. Ντίνας, Σ. Χατζησσαβίδης συνεισφορά στο παράδειγμα: Μ. Αλεξίου Αρχικές αναζητήσεις στη γλωσσική διδασκαλία Σύνδεση της ανάγνωσης με θρησκευτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ακριβοπούλου Γεωργία Θεματικό Πεδίο: Πολιτιστικά προγράμματα (Λογοτεχνία) Τάξη : Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 Σχολείο:5 ο Δημοτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΟΡΜΑΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ, 5 CFU 1. prof. Paola Maria Minucci (6 ιδακτικές ώρες): 1 CFU Α ΜΕΡΟΣ, 0,5 CFU (In data da stabilire) ιδακτική της νεοελληνικής ποίησης 1: Ανάλυση του κειµένου Β ΜΕΡΟΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 1.1: Αγγελική Γιαννικοπούλου Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Διδακτική Πρακτική Διδακτική πρακτική: Χρύσια Ιωάννου.

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων Ενότητα 8: Η Συνειδητοποίηση μέσα από τον Κριτικό Στοχασμό Γιώργος Κ.

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

τα παραμύθια των Grimm και τα ελληνικά αδερφάκια τους

τα παραμύθια των Grimm και τα ελληνικά αδερφάκια τους τα παραμύθια των Grimm και τα ελληνικά αδερφάκια τους με την παραμυθού Σάσα Βούλγαρη ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ ΓΙΑ ΜΙΚΡΟΥΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΜΕΓΑΛΟΥΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΛΕΣ ΕΚΠΛΗΞΕΙΣ!!! 200 ΧΡΟΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

1 ο Πρόγραμμα. Θέμα: «Δημιουργική Γραφή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ανακαλύπτοντας την απόλαυση της γραφής»

1 ο Πρόγραμμα. Θέμα: «Δημιουργική Γραφή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ανακαλύπτοντας την απόλαυση της γραφής» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 1 ο και 2 ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ταχ.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 1 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ: EΣΤΙΑΣΗ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ: H MAΘΗΣΙΑΚΗ ΑΞΙΑ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΟΥΣ Τι έγινε;

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία Εισαγωγή «Όποιος έχει υγεία, έχει ελπίδα. Και όποιος έχει ελπίδα, έχει τα πάντα.» Τόμας Κάρλαϊλ Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο Ο πατέρας μου είναι γιατρός, ένας από τους καλύτερους παθολόγους που

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου

«ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου «ΣΤΟ ΤΣΙΜΕΝΤΕΝΙΟ ΔΑΣΟΣ» της Λότης Πέτροβιτς-Ανδρουτσοπούλου Περιληπτική αναδιήγηση της ιστορίας σε α πρόσωπο (αφηγητήτρια= Κόννη Σκουφίτση) Βρίσκομαι στο αεροδρόμιο περιμένοντας ανυπόμονα την πτήση μου

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 11

Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 11 Ι.Ε.Κ. ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΑ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ 2012-2013 ΜΑΘΗΜΑ 11 ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΔΑΣΚΑΛΑΚΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΕΚΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Παιδική λογοτεχνία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας οργανώνει. Λαογραφικό διήμερο στις 9 και 10 Νοεμβρίου 2012, στο Πνευματικό Κέντρο

Ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας οργανώνει. Λαογραφικό διήμερο στις 9 και 10 Νοεμβρίου 2012, στο Πνευματικό Κέντρο Ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας οργανώνει Λαογραφικό διήμερο στις 9 και 10 Νοεμβρίου 2012, στο Πνευματικό Κέντρο αφιερωμένο στο Μεσσήνιο λαογράφο Μιχάλη Μερακλή και στο ελληνικό λαϊκό παραμύθι. Την Παρασκευή,

Διαβάστε περισσότερα