|
|
- Πρίαμ Ταμτάκος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Συµπληρώνουν τα κουίζ και συζητούν τις απαντήσεις που έχουν δοθεί. ιεκπεραιώνουν, εκθέτουν και Τελική (µε τελική αξιολόγηση ) 1. Καλεί τους µαθητές του να ανοίξουν τα κουίζ που έχει συνθέσει και να απαντήσουν στις ερωτήσεις τους. 2. Συζητά µαζί τους τις απαντήσεις και αν χρειαστεί επιλέγει κατάλληλους διορθωτικούς διδακτικούς χειρισµούς (συζήτηση, επαναπροβολή παρουσιάσεων κ.α.). 3. Αναθέτει σε οµάδες µαθητών να επεξεργαστούν τις προτεινόµενες οµαδικές εργασίες και να την αναρτήσουν στην ιστοσελίδα σε καθορισµένη προθεσµία. παρουσιάζουν στην ιστοσελίδα την οµαδική εργασία που τους έχει ανατεθεί. Αποφασίζουν, συµβουλευόµενοι τον εκπαιδευτικό για τη δοµή της εργασίας, τις πηγές που θα αναζητήσουν (πέραν των Υπολογιστής ανά µαθητή ή προβολή της παρουσίασης µε τον βιντεοπροβολ έα. προτεινόµενων δικτυακών τόπων) τη µέθοδο που θα υιοθετήσουν, τη µορφή της παρουσίασής της. σελίδα 104
2 ιδακτικό υλικό: Εισαγωγικά κουίζ και δραστηριότητες για την διαπίστωση των ιδεών των µαθητών για την έννοια της κληρονοµικότητας. Παρουσιάσεις που προβάλλονται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Κουίζ και φύλλα εργασίας µε τα οποία ο εκπαιδευτικός επανατροφοδοτεί τη διδασκαλία του κατά τη διάρκειά της. Προτεινόµενες οµαδικές εργασίες. Β. Τεχνολογικά µέσα (συσκευές και λογισµικό): Υπολογιστές Βιντεοπροβολέας Ι.Ε. POWER POINT HOT POTATOES CELL CITY WORD σελίδα 105
3 Ο ΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΝΤΑΞΗΣ ΤΗΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΜΕΝDEL ΣΤΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ 1. Η 1 η οθόνη της προσοµοίωσης είναι η εικονιζόµενη Ο εκπαιδευτικός πατάει το κουµπί «verder» 2. Έτσι οδηγείται στη 2η οθόνη (στην οποία εικονίζονται τα µέρη του µοσχοµπίζελου) την οποία προσπερνά πατώντας το µεγάλο πράσινο τρίγωνο που δείχνει προς τα δεξιά για να µεταφερθεί στην 3 η οθόνη. σελίδα 106
4 3. Η 3η οθόνη περιλαµβάνει επιλογές που αφορούν στο µονουβριδισµό (1 ως 4) και την 5η επιλογή που αφορά στο διυβριδισµό (P1 κίτρινο λείο µε πράσινο ζαρωµένο). Ο εκπαιδευτικός πατά το δεξιό τρίγωνο (dihybride Kruising) 4. Η 4η οθόνη δείχνει τη διασταύρωση στην πατρική γενιά και επιτρέπει τον ορισµό του πληθυσµού των λαµβανοµένων απογόνων στη 2 η θυγατρική γενιά. Από τον κατασκευαστεί έχει οριστεί ως 100. (Ο εκπαιδευτικός µπορεί να µην τον αλλάξει για την αρχική διεξαγωγή της προσοµοίωσης.). Πατάει το δεξιό τρίγωνο για να µεταφερθεί στην επόµενη οθόνη. σελίδα 107
5 5. Η 5η οθόνη παρουσιάζει το αβάκιο του Punnet. Την οθόνη αυτή ο εκπαιδευτικός πρέπει να την προσπεράσει (γιατί το αντικείµενο της δραστηριότητας δεν είναι η επίδειξη του νόµου του ανεξάρτητου συνδυασµού στους µαθητές του, αλλά η ανακάλυψή τους από αυτούς..) για να µεταφερθεί στην 6 η οθόνη, πατώνας το δεξιό τρίγωνο. 6. Η 6η οθόνη παρουσιάζει τον αριθµό των γενοτύπων και των φαινοτύπων που παράγει ως πραγµατικούς(gevonden) η προσοµοίωση στο σύνολο των 100 απογόνων, και επίσης τους αναµενόµενους αριθµούς (verwacht) των διαφόρων γενοτύπων και φαινοτύπων µε βάση τη θεωρητική 9:3:3:1 αναλογία. Πατώντας το πράσινο τρίγωνο δεξιά, η προσοµοίωση «τρέχει» και σταµατά όταν ο συνολικός αριθµός απογόνων γίνει 100. Στην προσοµοίωση παρουσιάζεται επίσης ο πρακτικός αριθµός των διαφόρων φαινοτύπων που πήρε ο Μέντελ. σελίδα 108
6 7. O εκπαιδευτικός στο σύνολο των 100 παραχθέντων απογόνων τους δείχνει ότι λαµβάνεται µια φαινοτυπική αναλογία που προσεγγίζει την 9:3:3:1 (µπορεί µάλιστα πατώντας ξανά το δεξιό τρίγωνο να κάνει την εφαρµογή να τρέξει για µεγαλύτερο αριθµό απογόνων και να την σταµατήσει όποτε θέλει πατώντας το τετράγωνο µπουτόν, έτσι ώστε να αντιληφθούν ότι όσο µεγαλώνει ο αριθµός απογόνων τόσο η πρακτική αναλογία προσεγγίζει τη θεωρητική..) σελίδα 109
7 8. Αφού οι µαθητές αντιληφθούν ότι η 9/16:3/16: 3/16:1/16 αναλογία είναι θεωρητική, ο εκπαιδευτικός τους καλεί να απαντήσουν στην ερώτηση πόσες µπιζελιές στις 16 έχουν κίτρινα ή πράσινα σπέρµατα και στη συνέχεια πόσες µπιζελιές στις 16 έχουν λεία ή ζαρωµένα. 9. Μετά τη διαπίστωσή τους ότι η αναλογία µπιζελιών µε κίτρινα και πράσινα σπέρµατα είναι 12 προς 4 και ότι η αναλογία µπιζελιών µε λεία σπέρµατα προς τις µπιζελιές µε ζαρωµένα σπέρµατα είναι επίσης 12 προς 4, τους ρωτά αν τους θυµίζουν κάτι οι συγκεκριµένες αναλογίες. 10. Αφού οι µαθητές αναγνωρίσουν τις τυπικές για το µονουβριδισµό 3:1 αναλογίες και για τα δύο γνωρίσµατα, τους ρωτά τι είδους γαµέτες πρέπει να παράγουν τα άτοµα της F1 γενιάς ώστε οι απόγονοι τους (F2) γενιά να παρουσιάζουν 3:1 αναλογία. 11. Μετά την διαπίστωση των µαθητών ότι τα άτοµα της F1 γενιάς πρέπει να παράγουν για το χρώµα του σπέρµατος γαµέτες: είτε Α (Κίτρινο) είτε α (Πράσινο) και για το σχήµα του σπέρµατος γαµέτες είτε Β (Λείο), είτε b (Ζαρωµένο) ώστε να λαµβάνεται για κάθε γνώρισµα ξεχωριστά η αναλογία η 3:1, ο εκπαιδευτικός τους πληροφορεί ότι στην ίδια διαπίστωση κατέληξε ο Μέντελ. 12. Στη συνέχεια τους θέτει το ερώτηµα τι είδους γαµέτες πρέπει να παράγουν τα άτοµα της F1 γενιάς και για τα δύο γνωρίσµατα, ώστε να τηρείται η προϋπόθεση ότι οι γαµέτες αυτοί θα έχουν είτε το Α είτε το α, και είτε το Β, είτε το b; Αφού καταλήξουν στο συµπέρασµα ότι πρέπει να υπάρχουν όλοι οι συνδυασµοί παραγόντων (Α, α) και (Β,b) µπορεί σε µια παρουσίαση να τους δείξει το δενδροδιάγραµµα από το οποίο προκύπτουν. σελίδα 110
8 Η έννοια της κληρονοµικότητας Α. Κεντρική ιδέα σεναρίου Με το συγκεκριµένο σενάριο επιδιώκεται η εισαγωγή του διαδικτύου στη διδασκαλία µιας ενότητας µε τη βοήθεια µιας ιστοσελίδας την οποία έχει κατασκευάσει ο εκπαιδευτικός. Το σενάριο και η ιστοσελίδα µε την οποία υλοποιείται αποσκοπούν: Στην αποτύπωση των διαφορετικών φάσεων της διδασκαλίας, Στη συγκέντρωση του διδακτικού υλικού ώστε να είναι διαθέσιµο κατά την πρόοδο του µαθήµατος και να µπορεί να ανακληθεί µετά την περάτωσή του, όταν ο µαθητής µελετά την συγκεκριµένη διδακτική ενότητα και προετοιµάζει την εργασία που του έχει ανατεθεί. Στην «επικαιροποίηση» της διδασκόµενης γνώσης, µέσω προτεινόµενων δικτυακών τόπων, ώστε να είναι σύγχρονη και να αποκτάται µε τον ίδιο δυναµικό τρόπο µε τον οποίο παράγεται, στο πλαίσιο µιας επίσης δυναµικής επιστήµης, όπως η Βιολογία. Στην οριζόντια διασύνδεση των µελών της τάξης, ώστε να ενισχύουν τους δεσµούς τους και να οικοδοµούν την συνεργασία τους κατά την ανάληψη οµαδικών εργασιών. Β. Μέθοδος διδασκαλίας Στο µεγαλύτερο µέρος της διδασκαλίας έχει υιοθετηθεί η καθοδηγούµενη ανακαλυπτική µέθοδος. Ωστόσο γίνεται χρήση και της µεθόδου Project στις προτεινόµενες οµαδικές εργασίες. Γ. ιδακτικοί στόχοι Πέραν των διδακτικών στόχων που υπονοούνται στο εδάφιο της κεντρικής ιδέας του σεναρίου, οι διδακτικοί στόχοι που αφορούν στο αντικείµενο της διδασκαλίας, δηλαδή την έννοια της κληρονοµικότητας είναι: Οι µαθητές µε την περάτωση της διδασκαλίας πρέπει να είναι ικανοί: Να ορίζουν το φαινόµενο της κληρονοµικότητας. Να κατανοούν πέραν της συντηρητικής διάστασης της (τα όµοια γεννούν όµοια) και την προοδευτική (τα όµοια γεννούν όµοια, αλλά όχι εντελώς όµοια..). Να αναφέρουν τους µεγάλους σταθµούς (Παγγένεση, θεωρία της µεταβίβασης των επίκτητων γνωρισµάτων, θεωρία ανάµειξης γνωρισµάτων, Μενδελισµός). Να διακρίνουν τα κληρονοµικώς µεταβιβαζόµενα γνωρίσµατα από τα επίκτητα. Να αναφέρουν τους λόγους της επιτυχίας του Μέντελ στη διατύπωση των νόµων που τη διέπουν. σελίδα 111
9 Να κατανοούν τη σηµασία της πειραµατικής µεθόδου και της καταλληλότητας του πειραµατικού υλικού που υιοθέτησε ο Μέντελ. σελίδα 112
10 ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Εκπαιδευτικός Μαθητές ιδακτικό υλικό Τεχνολογικά µέσα σελίδα 113
11 PC ΦΑΣΕΙΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Προετοιµασία Συγκεντρώνει το υλικό της διδασκαλίας και το εντάσσει σε ιστοσελίδα που συνθέτει. - Παραγωγή παρουσιάσεων, ερωτηµατολογίων, φύλλων εργασίας, εύρεση προτεινόµενων δικτυακών τόπων, επιλογή και σύνταξη προτεινόµενων οµαδικών εργασιών. Λογισµικό κατασκευής ιστοσελίδων (Word, Front Page) Λογισµικό παρουσιάσεων (POWER POINT) Λογισµικό παραγωγής ερωτηµατολογίων Σύνδεση µε το διαδίκτυο σελίδα 114
12 Καλεί τους µαθητές του να «τρέξουν»το εισαγωγικόδιαγνωστικό κουίζ (το µήλο πέφτει κάτω από τη µηλιά;) και στη συνέχεια τους ζητά να απαντήσουν στα επόµενα δύο κουίζ. Αφού ολοκληρώσουν τις απαντήσεις τους Εισαγωγική (µε διαδικασίες διαγνωστικής αξιολόγησης) προκαλεί συζήτηση για την κληρονοµικότητα. Θέτει ερωτήµατα για το αν είναι µια συντηρητική ή µια προοδευτική διαδικασία, χωρίς ο ίδιος ωστόσο να αποκαλύπτει τις Απαντούν στο εισαγωγικό κουίζ και συµµετέχουν στη συζήτηση που διεξάγεται. Εισαγωγικό κουίζ Υπολογιστής ανά µαθητή(ες) ή προβολή του κουίζ µε τον βιντεοπροβολέα. απόψεις του. (Αν δεν υπάρχει παρά µόνο ένας υπολογιστής προβάλλει το κουίζ µε τον βιντεοπροβολέα και χειρίζεται ο ίδιος τον υπολογιστή προκειµένου να επιλέξει τις απαντήσεις που δίδονται από τους µαθητές) σελίδα 115
13 1.Μετά την ολοκλήρωση της συζήτησης και αφού πλέον έχει γίνει αντιληπτή η διττή φύση της κληρονοµικότητας καλεί τους µαθητές του να ανοίξουν (ή προβάλλει) την παρουσίαση «Πριν από το Μέντελ τι;». Εστιάζει την προσοχή των µαθητών στο ότι η κληρονοµικότητα έχει γίνει αντιληπτή αρκετά νωρίς στην ιστορία του ανθρωπίνου πνεύµατος. 2.Κατά τη διάρκειά της προβολής: Συζητά µε τους µαθητές τους αν η θεωρία του Αριστοτέλη είχε µεταφυσική βάση ή όχι. Τους καθοδηγεί να ανακαλύψουν τους υλικούς παράγοντες που ευθύνονται για την κληρονοµικότητα σύµφωνα µε τον Αριστοτέλη, Τους ζητά να συγκρίνουν τη θεωρία του Αριστοτέλη µε τη θεωρία του Λέεβενχουκ και του Γκράαφ. Εξηγεί ποια γνωρίσµατα ονοµάζονται επίκτητα και τα διακρίνει από τα κληρονοµικά. Παρουσιάζει σε αδρές γραµµές τη σελίδα 116
14 Συµπληρώνουν τα κουίζ και συζητούν τις απαντήσεις που έχουν δοθεί. 1. Καλεί τους µαθητές του να ιεκπεραιώνουν, ανοίξουν τα κουίζ του υποσέλιδου εκθέτουν και (ερωτήσεις συµπλήρωσης κενού, παρουσιάζουν στην αντιστοίχισης κλπ. ιστοσελίδα την Τελική (µε τελική αξιολόγηση) 2. Συζητά µαζί τους τις απαντήσεις και αν χρειαστεί επιλέγει κατάλληλους διορθωτικούς διδακτικούς χειρισµούς (συζήτηση, επαναπροβολή παρουσιάσεων κ.α.). 3. Αναθέτει σε οµάδες µαθητών να οµαδική εργασία που τους έχει ανατεθεί. Αποφασίζουν, συµβουλευόµενοι τον εκπαιδευτικό για τη δοµή της εργασίας, τις Υπολογιστής ανά µαθητή ή προβολή της παρουσίασης µε τον βιντεοπροβολέα. επεξεργαστούν τις προτεινόµενες πηγές που θα οµαδικές εργασίες και να την αναζητήσουν (πέραν αναρτήσουν στην ιστοσελίδα σε των προτεινόµενων καθορισµένη προθεσµία. δικτυακών τόπων) τη µέθοδο που θα υιοθετήσουν, τη µορφή της παρουσίασής της. σελίδα 117
15 σελίδα 118
16 ιδακτικό υλικό: 1. Πρότυπο ιστοσελίδας µαθήµατος που περιλαµβάνει: Εισαγωγικά κουιζ και δραστηριότητες για την διαπίστωση των ιδεών των µαθητών για την έννοια της κληρονοµικότητας. Παρουσιάσεις που προβάλλονται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Κουιζ και φύλλα εργασίας µε τα οποία ο εκπαιδευτικός επανατροφοδοτεί τη διδασκαλία του κατά τη διάρκειά της. Προτεινόµενες ιστοσελίδες Προτεινόµενες οµαδικές εργασίες. υνατότητα οριζόντιας επικοινωνίας των µελών της τάξης, και µετά την ολοκλήρωση της διδασκαλίας, για τη διευκόλυνση της διεκπεραίωσης οµαδικών εργασιών. Β. Τεχνολογικά µέσα (συσκευές και λογισµικό): Υπολογιστές Βιντεοπροβολέας Ι.Ε. POWER POINT HOT POTATOES WORD ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (1/2σελ) 1. Που διαφέρουν κατά τη γνώµη σου οι θεωρίες του Leeuwenhoek και του Graff από τη θεωρία της Παγγένεσης; 2. Υπάρχει κατά τη γνώµη σου τίποτε κοινό ανάµεσα στις θεωρίες των των Leeuwenhoek και του Graff; 3. Η θεωρία της ανάµειξης των χαρακτήρων είναι συγγενέστερη κατά τη γνώµη σου µε τη θεωρία των Leeuwenhoek και του Graff ή µε τη θεωρία της Παγγένεσης; 4. Από την εµπειρία σου θεωρείς ότι υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες επαληθεύεται η θεωρία της ανάµειξης των χαρακτήρων; Αν ναι ποιες; σελίδα 119
17 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (2/2 σελ) 5. To 1832 δηµοσιεύτηκε η ακόλουθη καρικατούρα για την κληρονοµικότητα. Ποια πρώιµη ιδέα για την κληρονοµικότητα διακωµωδεί; ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 (1/2σελ) 1. Για ποιους λόγους κατόρθωσε ο Mendel να οδηγηθεί στη διατύπωση των νόµων που διέπουν την κληρονοµικότητα; 2. Ποια χαρακτηριστικά του µοσχοµπίζελου το κατέστησαν κατάλληλο πειραµατικό υλικό για την εργασία του Mendel; 3. Τι είναι η αυτογονιµοποίηση τι η σταυρογονιµοποίηση; Αν επιθυµείς να διασταυρώσεις ένα µοσχοµπίζελο µε µωβ άνθη µε ένα µε λευκά άνθη, ποιοι είναι οι εναλλακτικοί τρόποι να το κατορθώσεις; σελίδα 120
18 4. Με ποια ιδιότητα του µοσχοµπίζελου συνδέεται η στατιστική καταγραφή των αποτελεσµάτων στα πειράµατα του Mendel, γιατί; ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (2/2 σελ) 5. Στις θετικές επιστήµες όταν ένα φαινόµενο επηρεάζεται από πολλές παραµέτρους προτιµούµε να το µελετούµε, µεταβάλλοντας τη µια από αυτές και κρατώντας σταθερές τις υπόλοιπες. Χρησιµοποιήθηκε αυτή η στρατηγική από τον Mendel, αν ναι που και για ποιο λόγο; 6. Ο Μendel χαρακτηρίζεται σωστά ο πατέρας της επιστήµης της Γενετικής. Ωστόσο τι πιστεύεις η εργασία του κατόρθωσε να επηρεάσει την πορεία της επιστήµης αυτής; ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ 1. ιάβασε την εισαγωγή του σχολικού βιβλίου για τη Μενδελική κληρονοµικότητα (κεφ. 5). 2. Περιηγήσου τις προτεινόµενες ιστοσελίδες. 3. Απάντησε στους διαφορετικούς τύπους ερωτήσεων του υποσέλιδου. 4. ιάλεξε το θέµα µε το οποίο θέλεις να ασχοληθείς στην οµαδική εργασία ή πρότεινε στον καθηγητή σου κάποιο άλλο. Με ποια ιδιότητα του µοσχοµπίζελου συνδέεται η στατιστική καταγραφή των αποτελεσµάτων στα πειράµατα του Mendel, γιατί; ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 (2/2 σελ) 1. Στις θετικές επιστήµες όταν ένα φαινόµενο επηρεάζεται από πολλές παραµέτρους προτιµούµε να το µελετούµε, µεταβάλλοντας τη µια από αυτές και κρατώντας σταθερές τις υπόλοιπες. Χρησιµοποιήθηκε αυτή η στρατηγική από τον Mendel, αν ναι που και για ποιο λόγο; 2. Ο Μendel χαρακτηρίζεται σωστά ο πατέρας της επιστήµης της Γενετικής. Ωστόσο τι πιστεύεις η εργασία του κατόρθωσε να επηρεάσει την πορεία της επιστήµης αυτής; σελίδα 121
19 Ιδια παρτιτούρα διαφορετική µελωδία; Α. Κεντρική ιδέα σεναρίου Με το συγκεκριµένο σενάριο επιδιώκεται η εισαγωγή του διαδικτύου και των προσοµοιώσεων στη διδασκαλία της γονιδιακής ρύθµισης. Έχει συνταχθεί ώστε να παρουσιάζει και να ερµηνεύει τη ρύθµιση της γονιδιακής έκφρασης µε τη χρήση διδακτικών µέσων και χειρισµών που µπορούν να αντικατοπτρίσουν την πολυπλοκότητά της και να ανασυνθέσουν παραστατικά τις αλληλεπιδράσεις µεταξύ των διαδικασιών που την αποτελούν. Β. Μέθοδος διδασκαλίας Στο µεγαλύτερο µέρος της διδασκαλίας έχει υιοθετηθεί η καθοδηγούµενη ανακαλυπτική µέθοδος. Ωστόσο γίνεται χρήση και της µεθόδου Project στις προτεινόµενες οµαδικές εργασίες. Γ. ιδακτικοί στόχοι Οι µαθητές µε την περάτωση της διδασκαλίας πρέπει να είναι ικανοί: Να ορίζουν την κυτταρική διαφοροποίηση. Να κατανοούν ότι είναι αποτέλεσµα της ρύθµισης της γονιδιακής έκφρασης. Να αναφέρουν τα διαφορετικά επίπεδα ρύθµισης της γονιδιακής έκφρασης στους ευκαρυωτικούς οργανισµούς καθώς και τις περιοχές του κυττάρου στις οποίες συµβαίνουν. Να περιγράφουν τη δράση των µεταγραφικών παραγόντων και του υποκινητή στη ρύθµιση της γονιδιακής έκφρασης. Να περιγράφουν τις µετα-µεταγραφικές επεξεργασίες και να κατανοούν τη σηµασία τους στη ρύθµιση της γονιδιακής έκφρασης. σελίδα 122
20 ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Εκπαιδευτικός Μαθητές ιδακτικό υλικό Τεχνολογικά µέσα PC, βιντεοπροβολέας ΦΑΣΕΙΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Προετοιµασία Συντάσσει τα ερωτηµατολόγια και συνθέτει τις παρουσιάσεις που θα χρησιµοποιήσει. Εντάσσει το υλικό που έχει συγκεντρώσει σε µια ιστοσελίδα µαθήµατος που έχει κατασκευάσει. - Παραγωγή παρουσιάσεων, φύλλων εργασίας, εύρεση προτεινόµενων δικτυακών τόπων. Κατασκευή ιστοσελίδας. Λογισµικό κατασκευής ιστοσελίδων (Word, Front Page) Λογισµικό παρουσιάσεων (POWER POINT), Ι. Ε. Σύνδεση µε το διαδίκτυο σελίδα 123
21 1. Ανοίγει την ιστοσελίδα: Ρύθµιση της γονιδιακής έκφρασης και προβάλει την 1 η διαφάνεια της παρουσίασης. Θέτει στους µαθητές του το ερώτηµα: «Πώς είναι δυνατόν από το ίδιο αρχικό κύτταρο να προκύπτουν περισσότερα από 200 διαφορετικά είδη κυττάρων τα οποία οργανώνονται σε ένα πλήθος διαφορετικών ιστών και οργάνων µε διακριτές δοµές και λειτουργίες» 2. Στη συζήτηση που αναπτύσσεται τους ρωτά: «από ποιο τελικά κύτταρο προέρχονται τα κύτταρα της διαφάνειας, µε ποια διαδικασία, και επίσης τι κοινό έχουν µαζί του» Αν κρίνει σκόπιµο προβάλει στους µαθητές τη 2 η διαφάνεια και κατευθύνει τη συζήτηση ώστε να υποδείξουν ότι ο µηχανισµός της µίτωσης (διανοµή µιας από τις δύο αδελφές χρωµατίδες στα θυγατρικά κύτταρα) είναι υπεύθυνος για το ταυτόσηµο γενετικό υλικό ζυγωτού-θυγατρικών κυττάρων. 3. Αφού αναγνωρίσουν ότι τα ποικίλα κύτταρα που τελικά προέρχονται από το ζυγωτό έχουν Υπολογιστής ανά ταυτόσηµο γενετικό υλικό µεταξύ τους, ρωτά Συµµετέχουν στη µαθητή(ες) ή Εισαγωγική τους µαθητές του: «πώς λοιπόν είναι µεταξύ τους συζήτηση που Παρουσίαση 1 προβολή του κουίζ ανόµοια και κατά τη µορφή και κατά τη λειτουργία;» διεξάγεται. µε τον βιντεοπροβολέα. σελίδα Αν κρίνει σκόπιµο θέτει στους µαθητές του ένα
22 1. Ο εκπαιδευτικός θέτει το ερώτηµα: «Το µελανηφόρο κύτταρο παράγει τη χρωστική µελανίνη, αλλά δεν παράγει αιµοσφαιρίνη. Αυτό σηµαίνει ότι το µελανηφόρο κύτταρο στερείται των γονιδίων για την αιµοσφαιρίνη;» 2. Αφού οι µαθητές ανταποκριθούν, σύµφωνα µε τα συµπεράσµατα της συζήτησης που έχει ήδη διεξαχθεί και υποδείξουν ότι και το µελανηφόρο κύτταρο φέρει τα γονίδια για την παραγωγή της αιµοσφαιρίνης, ο εκπαιδευτικός τους ρωτά: «γιατί κατά την άποψή τους τα µελανηφόρα κύτταρα δεν παράγουν αιµοσφαιρίνη;» 3. Αν κρίνει σκόπιµο βοηθά τους µαθητές του να ανακαλέσουν τη γνώση ότι για την παραγωγή µιας πρωτεΐνης (πρωτεϊνοσύνθεση - µετάφραση) απαιτείται προηγουµένως η µεταγραφή του γονιδίου (ων) που την καθορίζουν. 4. Προβάλλει την 3 η διαφάνεια της παρουσίασης και συζητά µαζί τους για τη σηµασία του υποκινητή και των µεταγραφικών παραγόντων, στην έναρξη της µεταγραφής. (τους επισηµαίνει ότι η σταθεροποίηση της σύνδεσης της RNA πολυµεράσης µε τον υποκινητή απαιτεί τη µεσολάβηση των µεταγραφικών παραγόντων) 5. Προβάλλει (4 η διαφάνεια) και διανέµει το φύλλο εργασίας 1. σελίδα 125
23 Συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας και συµµετέχουν στη συζήτηση που διεξάγεται. ιεκπεραιώνουν, εκθέτουν και παρουσιάζουν στην ιστοσελίδα την οµαδική Τελική 1. Προβάλει στους µαθητές του την 8 η διαφάνεια και διανέµει το αντίστοιχο φύλλο εργασίας (3). 2. Αναθέτει στους µαθητές του οµαδικές εργασίες, αφού τους παρέξει το κατάλληλο υλικό (διευθύνσεις-βιβλιογραφία), µε σκοπό την ένταξή τους σε µια ιστοσελίδα. εργασία που τους έχει ανατεθεί. Αποφασίζουν, συµβουλευόµενοι τον εκπαιδευτικό για τη δοµή της εργασίας, τις Παρουσίαση 1 Φύλλο εργασίας 3 Υπολογιστής ανά µαθητή ή προβολή της παρουσίασης µε τον βιντεοπροβολέα. πηγές που θα αναζητήσουν (πέραν των προτεινόµενων δικτυακών τόπων) τη µέθοδο που θα σελίδα 126 υιοθετήσουν, τη
24 ιδακτικό υλικό: 1. Πρότυπο ιστοσελίδας µαθήµατος που περιλαµβάνει: Παρουσίαση που προβάλλεται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας Video Φύλλα εργασίας Β. Τεχνολογικά µέσα (συσκευές και λογισµικό): Υπολογιστές Βιντεοπροβολέας Ι.Ε. POWER POINT WORD σελίδα 127
25 Φύλλο εργασίας 1 Στο σχήµα εικονίζεται ένα γονίδιο µε τον υποκινητή του. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις µε βάση τις πληροφορίες που σας παρέχει το σχήµα: 1. Ποια από τα τµήµατα που ορίζονται από τα γράµµατα Α, Β, Γ, αποτελούν το γονίδιο; 2. Ποια από τα τµήµατα που ορίζονται από τα γράµµατα Α, Β, Γ,, αποτελούν τον υποκινητή του γονιδίου; Φύλλο εργασίας 2 Στο σχήµα εικονίζεται το γονίδιο της β πολυπεπτιδικής αλυσίδας στον άνθρωπο. Να απαντήσετε στις ερωτήσεις µε βάση τις πληροφορίες που σας παρέχει το σχήµα: (οι αριθµοί δεν αντιστοιχούν σε νουκλεοτίδια αλλά σε αµινοξέα που κωδικοποιούνται από την αλληλουχία των νουκλεοτιδίων του γονιδίου) 3. Το γονίδιο είναι συνεχές ή ασυνεχές, γιατί; σελίδα 128
26 4. Ποιο είναι το µήκος του πρόδροµου m RNA που µεταγράφεται από αυτό το γονίδιο, γιατί; 5. Ποιο είναι το µήκος του ώριµου m RNA που µεταγράφεται από αυτό το γονίδιο, γιατί; 6. Από πόσα αµινοξέα θα αποτελείτο η β πολυπεπτιδική αλυσίδα, αν το πρόδροµο m RNA δεν υφίστατο ωρίµανση; Γιατί; 7. Ποιος είναι ο κωδικός και ποιος ο µη κωδικός κλώνος του γονιδίου (ο Ι ή ο ΙΙ); Γιατί; Φύλλο εργασίας 3 1. Ονοµάστε τις διαφορετικές περιοχές που περιέχει το ώριµο και το πρόδροµο m RNA. ιακρίνετέ τις αναφορικά µε το αν κωδικοποιούν ή όχι την ένταξη αµινοξέων. 2. Με βάση όσα πληροφορηθήκατε στο µάθηµα και όσα γνωρίζετε που κατά τη γνώµη σας η έκφραση: Ένα γονίδιο είναι υπεύθυνο για την παραγωγή µιας πρωτεΐνης είναι ελλιπής ή όχι ιδιαίτερα ακριβής; 3. Τι λέτε (µετά τις γνώσεις που αποκτήσατε): Η γνώση της αλληλουχίας του ανθρώπινου γονιδιώµατος, φθάνει για τον προσδιορισµό των πολυπεπτιδίων που παράγονται και των γνωρισµάτων που ελέγχονται από το ανθρώπινο γονιδίωµα; 4. Το 60% του ανθρώπινου γονιδίωµατος και του γονιδιώµατος της Drosophyla melanogaster είναι κοινό. Ωστόσο η µύγα είναι «µυγένια» και ο άνθρωπος «ανθρώπινος». Έχετε κάποια πιθανή εξήγηση; σελίδα 129
27 Βιοποικιλότητα: Αξία και Απειλές Κεντρική ιδέα σεναρίου Βασικός στόχος του σεναρίου είναι η εξοικείωση των επιµορφούµενων µε τις δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου για την υποστήριξη της διδασκαλίας στην τάξη. Το συγκεκριµένο σενάριο αποσκοπεί αρχικά στην αξιοποίηση του διαδικτύου για την άντληση πληροφοριών από σχετικούς διαδικτυακούς τόπους και στη δηµιουργία τελικά από τον επιµορφούµενο ιστοσελίδας. Στο πλαίσιο αυτού του σεναρίου αναµένεται: Η εξοικείωση του εκπαιδευτικού µε τους τρόπους αναζήτησης και αξιοποίησης πληροφοριών από το διαδίκτυο Η εξοικείωση του εκπαιδευτικού µε τη χρήση λογισµικού κατασκευής ιστοσελίδων Η συγκέντρωση διδακτικού υλικού που θα είναι προσβάσιµο από τους µαθητές σε όλες τις φάσεις της διδασκαλίας Η προσέγγιση και αξιοποίηση νέας σύγχρονης γνώσης που ακολουθεί τις εξελίξεις της Βιολογίας και δεν περιέχεται στα σχολικά βιβλία) Η ανάδειξη της ιστοσελίδας σε εκπαιδευτικό εργαλείο για τους µαθητές στο πλαίσιο εκπόνησης οµαδικών εργασιών Η κατανόηση της αξίας της συνδυασµένης χρήσης µέσων των νέων τεχνολογιών Μέθοδος διδασκαλίας Η διδακτική µέθοδος που ακολουθείται είναι η µέθοδος Project Περιγραφή Αξιοποίηση των ΤΠΕ για τη δηµιουργία εισαγωγικής παρουσίασης και ιστοσελίδας για τη διδασκαλία της θεµατικής ενότητας. Παράλληλη χρήση του εργαστηρίου Βιολογίας. ιδακτικοί στόχοι Οι ιδακτικοί στόχοι που αφορούν στο αντικείµενο της συγκεκριµένης ενότητας είναι: Οι µαθητές µε την περάτωση της διδασκαλίας πρέπει να είναι ικανοί: Να αναγνωρίζουν την αξία της εντυπωσιακής ποικιλίας και αφθονίας ειδών που απαντώνται σε οικεία οικοσυστήµατα (µέσα από την προσέγγιση του µικρόκοσµού των γλυκών νερών) Να κατανοούν τις σχέσεις που αναπτύσσονται ανάµεσα στους οργανισµούς (ροή ενέργειας, τροφικές αλυσίδες και πλέγµατα, τροφικές πυραµίδες, τροφικά επίπεδα) και µεταξύ αυτών και των αβιοτικών στοιχείων του περιβάλλοντος τους. σελίδα 130
28 Να εκτιµούν την οικολογική σηµασία των µικροοργανισµών για τη σταθερότητα των υδάτινων οικοσυστηµάτων αλλά και τις αρνητικές συνέπειες που συχνά επιφέρουν οι ανθρώπινες δραστηριότητες (ρύπανση κ.ά.) Να κατανοούν την έννοια της Φυσικής Επιλογής και της βιολογικής εξέλιξης των ειδών µέσω ανάπτυξης προσαρµογών για επιβίωση και αναπαραγωγική επιτυχία Να εξοικειωθούν µε τη χρήση µικροσκοπίου Στον Πίνακα 1. παρουσιάζονται οι παράγοντες διδασκαλίας σελίδα 131
29 Βιοποικιλότητα:Αξία και Απειλές Κλάδος ΠΕ04 Πίνακας 1. Παράγοντες διδασκαλίας ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Εκπαιδευτικός Μαθητές ιδακτικό υλικό Τεχνολογικά µέσα PC Λογισµικό ΦΑΣΕΙΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Προετοιµασία Επισκέπτεται µε τους µαθητές την πιο κοντινή στο σχολείο υδατοσυλλογή µε γλυκό νερό και συλλέγει δείγµατα για µικροσκόπηση. Αντλεί από το διαδίκτυο πληροφορίες και υλικό, εικόνες και βίντεο που δείχνουν τη µορφή, τα οργανίδια την κίνηση και την αφθονία των µικροοργανισµών του γλυκού νερού. Εντάσσει το υλικό σε ιστοσελίδα που συνθέτει ο ίδιος. ηµιουργεί παρουσίαση µε Power Point. Επισκέπτονται µε τη συνοδεία του εκπαιδευτικού την πιο κοντινή στο σχολείο υδατοσυλλογή και συλλέγουν δείγµατα νερού Εύρεση δικτυακών τόπων, αξιολόγηση τους, επιλογή υλικού Παρουσίαση µε Power Point. Φύλλα εργασίας κατασκευής ιστοσελίδων (Word, Front Page)Λογισµικό παρουσιάσεων (POWER POINT) Λογισµικό παραγωγής ερωτηµατολογίων Σύνδεση µε το διαδίκτυο σελίδα 132
30 Βιοποικιλότητα:Αξία και Απειλές Κλάδος ΠΕ04 1. Προβάλλει την παρουσίαση που δηµιούργησε αξιοποιώντας και το έτοιµο υλικό που υπάρχει στην ιστοσελίδα set1.htm 2. Προβάλλει τον πίνακα µε τα πέντε «Βασίλεια» του έµβιου κόσµου και συζητά µε τους µαθητές για την ποικιλία των Εισαγωγική παρουσίαση µορφών ζωής στον πλανήτη µας (µακροσκοπικών και µικροσκοπικών). 3. Προβάλλει την απλοποιηµένη σχηµατική απεικόνιση τροφικής αλυσίδας σε µία λίµνη και συζητά για τις σχέσεις που αναπτύσσονται ανάµεσα στους οργανισµούς του γλυκού νερού (τροφικές σχέσεις τροφικά πλέγµατα) και µεταξύ αυτών και των αβιοτικών στοιχείων του Οι µαθητές παρακολουθούν την παρουσίαση και συµµετέχουν στη συζήτηση που διεξάγεται Παρουσίαση Power Point Προβολή της παρουσίασης µε βιντεοπροβολέα περιβάλλοντος τους (προσαρµογές για επιβίωση). 4. Ξεκινά την προβολή εικόνων και βίντεο µε τους αντιπροσωπευτικότερους µικροοργανισµούς που υπάρχουν στα γλυκά νερά της χώρας µας. Περιγράφει τον κάθε οργανισµό και εξηγεί στους µαθητές τι θα προσπαθήσουν να δουν κατά τη διάρκεια της µικροσκόπησης σελίδα 133
31 Βιοποικιλότητα:Αξία και Απειλές Κλάδος ΠΕ04 1. Εξοικειώνονται µε τη χρήση του µικροσκοπίου και τη χρήση της 1. Μικροσκόπιο µικροκάµερας. για κάθε µαθητή 1. Προβάλλει την εικόνα του µικροσκοπίου που θα 2. ηµιουργούν την 2.Μικροκάµερα χρησιµοποιηθεί και εξηγεί τι συµπεριλαµβάνεται σε κάθε προσωπική τους 3.Βιντεοπροβολέα τµήµα του. συλλογή µε Εικόνα του ς 2. Προετοιµάζει σε συνεργασία µε τους µαθητές τα δείγµατα φωτογραφίες και µικροσκοπίου που 4. Βίντεο Μικροσκόπη ση για µικροσκόπηση. 3. Συνδέει ένα από τα µικροσκόπια µε µικροκάµερα και υποδεικνύει στους µαθητές τον τρόπο χρήσης της. βίντεο που δηµιουργούν από το παρασκεύασµα τους. θα χρησιµοποιηθεί. Παρασκευάσµατα 5. Τηλεόραση 6. PC 7. Λογισµικό 4. Βοηθά τους µαθητές κατά τη διάρκεια της παρατήρησης 3. ηµιουργούν για µικροσκόπηση Επεξεργασίας φυτοπλαγκτού και ζωοπλαγκτού στα µικροσκόπια τους. παρουσίαση µε Εικόνας Βοηθά τους µαθητές στη διάρκεια λήψης φωτογραφιών και Power Point 8. Λογισµικό βίντεο από τα δείγµατα που ο καθένας έχει. ενθέτοντας ηµιουργίας φωτογραφίες και Παρουσίασης και βίντεο µε τους Ιστοσελίδας µικροοργανισµούς που παρατήρησαν στο παρασκεύασµα σελίδα 134
32 ιδακτικό υλικό, Προτεινόµενοι διαδικτυακοί Τόποι, Τεχνολογικά µέσα ιδακτικό υλικό Παρουσίαση Power Point µε φωτογραφίες και βίντεο Εικόνα του µικροσκοπίου µε παρουσίαση των διαφόρων τµηµάτων του Βίντεο και φωτογραφίες των αντιπροσωπευτικότερων µικροοργανισµών του γλυκού νερού Προτεινόµενοι διαδικτυακοί τόποι: (ιστοσελίδες µε πλήθος πληροφοριών για τους µικροοργανισµούς του νερού) (ιστοσελίδα όπου περιγράφονται αντιπροσωπευτικοί µικροοργανισµοί του γλυκού νερού και δίνονται οδηγίες για τη χρήση του οπτικού µικροσκοπίου και τη δηµιουργία παρασκευασµάτων για µικροσκόπηση. Κινούµενες εικόνες και βίντεο: Τεχνολογικά µέσα (συσκευές και λογισµικό): Υπολογιστές Βιντεοπροβολέας Ιnternet ExplorerΕ. POWER POINT WORD Μικροσκόπια Μικροκάµερα σελίδα 135
33 Ανάπτυξη ιδακτικού Υλικού 1. Ενδεικτική παρουσίαση Power Point Εικόνα 1. Πρώτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 2. εύτερη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 136
34 Εικόνα 3. Τρίτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 4. Τέταρτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 137
35 Εικόνα 5. Πέµπτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 6. Έκτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 138
36 Εικόνα 7. Έβδοµη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 8. Όγδοη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 139
37 Εικόνα 9. Ένατη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 10. έκατη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 140
38 Εικόνα 11. Ενδέκατη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 12. ωδέκατη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 141
39 Εικόνα 13. έκατη τρίτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 14. έκατη τέταρτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 142
40 Εικόνα 15. έκατη πέµπτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 16. έκατη έκτη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 143
41 Εικόνα 17. έκατη έβδοµη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 144
42 Εικόνα 118. έκατη όγδοη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης Εικόνα 19. έκατη ένατη οθόνη ενδεικτικής παρουσίασης σελίδα 145
43 Ρύπανση ατµόσφαιρας, νερού, εδάφους, όξινη βροχή Κεντρική ιδέα του σεναρίου Βασικός στόχος του σεναρίου είναι η εξοικείωση των επιµορφούµενων µε τις δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου για την υποστήριξη της διδασκαλίας στην τάξη. Το συγκεκριµένο σενάριο αποσκοπεί αρχικά στην αξιοποίηση του διαδικτύου για την άντληση πληροφοριών από σχετικούς διαδικτυακούς τόπους και στη δηµιουργία τελικά από τον επιµορφούµενο ιστοσελίδας. Στο πλαίσιο αυτού του σεναρίου αναµένεται: Η εξοικείωση του εκπαιδευτικού µε τους τρόπους αναζήτησης και αξιοποίησης πληροφοριών από το διαδίκτυο Η εξοικείωση του εκπαιδευτικού µε τη χρήση λογισµικού κατασκευής ιστοσελίδων Η συγκέντρωση διδακτικού υλικού που θα είναι προσβάσιµο από τους µαθητές σε όλες τις φάσεις της διδασκαλίας Η προσέγγιση και αξιοποίηση νέας σύγχρονης γνώσης που ακολουθεί τις εξελίξεις της Βιολογίας και δεν περιέχεται στα σχολικά βιβλία) Η ανάδειξη της ιστοσελίδας σε εκπαιδευτικό εργαλείο για τους µαθητές στο πλαίσιο εκπόνησης οµαδικών εργασιών Η κατανόηση της αξίας της συνδυασµένης χρήσης µέσων των νέων τεχνολογιών 1. Μέθοδος διδασκαλίας Οι διδακτικές µέθοδοι που ακολουθούνται είναι η καθοδηγούµενη ανακαλυπτική µέθοδος, η µέθοδος Project και η µέθοδος της χαρτογράφησης εννοιών. 2. Περιγραφή Αξιοποίηση των ΤΠΕ για την παρουσίαση της ενότητας Ανθρώπινες ραστηριότητες και Περιβαλλοντικά Προβλήµατα: Ρύπανση ατµόσφαιρας, νερού, εδάφους, όξινη βροχή. 3. ιδακτικοί στόχοι Οι ιδακτικοί στόχοι που αφορούν στο αντικείµενο της συγκεκριµένης ενότητας είναι: Οι µαθητές µε την περάτωση της διδασκαλίας πρέπει να είναι ικανοί: Να συσχετίζουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες µε τη ρύπανση και τις αρνητικές συνέπειες που επιφέρει στα οικοσυστήµατα (χερσαία και υδατικά) Να κατανοούν τις σχέσεις αλληλεπίδρασης ανάµεσα στις διαφορετικές µορφές ρύπανσης (ατµοσφαιρική, ρύπανση, υδάτων, ρύπανση εδάφους) σελίδα 146
44 Να αναγνωρίζουν τα αίτια της εκδήλωσης του φαινοµένου της όξινης βροχής και τις αρνητικές συνέπειες που επιφέρει στο έδαφος και τους χερσαίους οργανισµούς, στο νερό και στις µορφές ζωής που αυτό υποστηρίζει Να συσχετίζουν το φαινόµενο της όξινης βροχής µε: τη διάβρωση του εδάφους και την επακόλουθη µείωση της ποικιλίας και της αφθονίας των χερσαίων οργανισµών τη µείωση της διαφάνειας του νερού στα υδάτινα οικοσυστήµατα την άµεση επίδραση των όξινων εισροών στα υδατικά οικοσυστήµατα, τη µείωση του ph του νερού και την επακόλουθη διαµόρφωση δυσµενών συνθηκών για την επιβίωση πολλών οργανισµών Να παρατηρούν την άµεση επίδραση όξινων διαλυµάτων σε πετρώµατα διαφορετικού τύπου, στη φύτρωση σπερµάτων, σε τµήµατα ώριµων φυτών κ.ά. Στον Πίνακα 1. παρουσιάζονται οι παράγοντες διδασκαλίας. σελίδα 147
45 Πίνακας 1. Παράγοντες διδασκαλίας ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Εκπαιδευτικός Μαθητές ιδακτικό υλικό Τεχνολογικά µέσα Εύρεση PC ΦΑΣΕΙΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Προετοιµασία Ο εκπαιδευτικός επισκέπτεται σχετικούς διαδικτυακούς τόπους και επιλέγει το κατάλληλο υλικό. Εντάσσει το υλικό σε ιστοσελίδα που συνθέτει ο ίδιος. ηµιουργεί παρουσίαση µε Power Point δικτυακών τόπων, αξιολόγηση τους, επιλογή υλικού Παρουσίαση µε Power Point. Φύλλα Λογισµικό κατασκευής ιστοσελίδων (Word, Front Page) Λογισµικό παρουσιάσεων (POWER POINT) Λογισµικό παραγωγής ερωτηµατολογίων Σύνδεση µε το εργασίας διαδίκτυο σελίδα 148
46 5. Για να αξιολογήσει τις πρότερες γνώσεις των µαθητών σε σχέση µε τα µεγάλα περιβαλλοντικά προβλήµατα ο εκπαιδευτικός προβάλλει από την ιστοσελίδα τη διαδραστική δραστηριότητα «Πόσο ενηµερωµένοι Εισαγωγική µε διαδικασίες διαγνωστικής αξιολόγησης είστε για κάποια από τα περιβαλλοντικά προβλήµατα της εποχής µας;» 2. Οι µαθητές µέσα από συζήτηση συµπληρώνουν τα ερωτήµατα τη δραστηριότητα on line 6. Αφού ολοκληρώσουν οι µαθητές τη δραστηριότητα Υλοποιούν τη δραστηριότητα και συµµετέχουν στη συζήτηση Αξιοποίηση του υλικού που υπάρχει στο διαδίκτυο PC, σύνδεση στο διαδίκτυο, εκτυπωτής προκαλεί συζήτηση και εντοπίζει τα σηµεία που πρέπει να δώσει ιδιαίτερη βαρύτητα στη διάρκεια της διδασκαλίας του. 7. Οργανώνει την παρουσίαση του θέµατος µε βάση τα συµπεράσµατα που προέκυψαν από την υλοποίηση της δραστηριότητας σελίδα 149
47 5. Μετά την ολοκλήρωση της συζήτησης προβάλλει την παρουσίαση που έχει δηµιουργήσει και έχει ενθέσει στην ιστοσελίδα του αξιοποιώντας και το υλικό που υπάρχει στην ιστοσελίδα kastor.kas.sch.gr/istoselida- biodiversity/b/chemical_pollution.htm και στις Ενδιάµεση ιστοσελίδες και 6. Στη διάρκεια της παρουσίασης εξηγεί τη σχέση ανθρώπινων δραστηριοτήτων και ρύπανσης. Συµµετέχουν στη συζήτηση που διεξάγεται κατά τη διάρκεια της παρουσίασης. Αξιοποίηση του υλικού που υπάρχει στο διαδίκτυο 1. Προβολή της παρουσίασης µε βιντεοπροβολέα 2. Σύνδεση στο διαδίκτυο 7. Παρουσιάζει τις σχέσεις αλληλεπίδρασης των διαφόρων µορφών ρύπανσης 8. Τονίζει τα αίτια και το µηχανισµό δηµιουργίας της όξινης βροχής, καθώς και τις επιπτώσεις της στο έδαφος και στα πετρώµατα, στο νερό και στους ζωντανούς οργανισµούς 9. Συζητά µε τους µαθητές. σελίδα 150
48 1. Επισκέπτεται την ιστοσελίδα και αναζητεί δραστηριότητες που θα στηρίξουν την εµπέδωση των όσων παρουσίασε 2. Επιλέγει δύο δραστηριότητες, µια για άµεση υλοποίηση µε παιδαγωγικό παιχνίδι (Ευτροφισµός) και µια ακόµη 1.Υλοποιούν τη δραστηριότητα που σχετίζεται µε τον ευτροφισµό 2. Συζητούν για την αλληλοσυσχέτιση των διαφόρων Τελική βιωµατική αλλά περισσότερο µακροπρόθεσµη (Όξινη Βροχή και Φυτά 3. Αναθέτει σε οµάδες µαθητών την αναζήτηση επιπλέον υλικού βίντεο και φωτογραφιών που θα αναρτήσουν στην ιστοσελίδα του µαθήµατος µορφών ρύπανσης 3. Αρχίζουν την υλοποίηση της δραστηριότητας Αξιοποίηση του υλικού που υπάρχει στο διαδίκτυο Βιντεοπροβολέας,PC, σύνδεση στο διαδίκτυο, εκτυπωτής, λογισµικό κατασκευής ιστοσελίδων «Όξινη Βροχή και Φυτά» 3. Αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες και υλικό σε συνεργασία µε τον εκπαιδευτικό σελίδα 151
49 ιδακτικό υλικό, Τεχνολογικά µέσα 1. ιδακτικό υλικό Παρουσίαση Power Point µε φωτογραφίες και βίντεο Κουίζ ραστηριότητα 1. Ευτροφισµός ραστηριότητα 2. Όξινη Βροχή και Φυτά 2. Τεχνολογικά µέσα (συσκευές και Λογισµικό Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές Βιντεοπροβολέας Internet Explorer Power Point Word Λογισµικό δηµιουργίας ιστοσελίδων Ανάπτυξη διδακτικού υλικού 1. Ενδεικτική παρουσίαση Power Point για τη ρύπανση της Ατµόσφαιρας Εικόνα 20. Πρώτη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας σελίδα 152
50 Εικόνα 21. εύτερη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας Εικόνα 22. Τρίτη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας σελίδα 153
51 Εικόνα 23. Τέταρτη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας Εικόνα 24. Πέµπτη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας σελίδα 154
52 Εικόνα 25. Έκτη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας Εικόνα 26. Έβδοµη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας σελίδα 155
53 Εικόνα 27. Όγδοη διαφάνεια της ενδεικτικής παρουσίασης για τη ρύπανση της ατµόσφαιρας 2. Ενδεικτικό Κουίζ για το βαθµό ενηµέρωσης για κάποια από τα περιβαλλοντικά προβλήµατα της εποχής µας. ( σελίδα 156
54 Εικόνα 28. Πρώτη οθόνη του ενδεικτικού κουίζ για το βαθµό ενηµέρωσης σε σχέση µε τα περιβαλλοντικά προβλήµατα Εικόνα 29. εύτερη οθόνη του ενδεικτικού κουίζ για το βαθµό ενηµέρωσης σε σχέση µε τα περιβαλλοντικά προβλήµατα σελίδα 157
55 Εικόνα 30. Τρίτη οθόνη του ενδεικτικού κουίζ για το βαθµό ενηµέρωσης σε σχέση µε τα περιβαλλοντικά προβλήµατα Εικόνα 31. Τέταρτη οθόνη του ενδεικτικού κουίζ για το βαθµό ενηµέρωσης σε σχέση µε τα περιβαλλοντικά προβλήµατα σελίδα 158
ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΑΚΑΒΑΣ 1 ΒΙΟΛΟΓΟΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5ον ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΩ 1. Τι είναι κυτταρικός κύκλος, και τα δυο είδη κυτταρικής διαίρεσης. 2. Από τα γεγονότα της μεσόφασης να μην μου διαφεύγει η αντιγραφή του γενετικού
Διαβάστε περισσότεραΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ Α Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ημιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί στη λέξη
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ, ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΕΙΚΟΝΑ 2.4 ΣΤΑΔΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ σ ε λ ί δ α 1 ΕΙΚΟΝΑ 4.2β ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1. Να συμπληρώσετε τα κενά πλαίσια της εικόνας με την κατάλληλη λέξη ή φράση 2. Να γράψετε τον προσανατολισμό της μετακίνησης του ριβοσώματος
Διαβάστε περισσότεραΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2018 A ΦΑΣΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΣ
ΤΑΞΗ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ: ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Ημερομηνία: Σάββατο 13 Ιανουαρίου 2018 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς
Διαβάστε περισσότεραΜΟΡΙΑΚΗ ΓΕΝΕΤΙΚΗ: ΜΕΤΑΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΓΕΝΕΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
ΕΝΤΥΠΟ Β: ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΟΡΙΑΚΗ ΓΕΝΕΤΙΚΗ: ΜΕΤΑΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΓΕΝΕΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Τίτλος σεναρίου Μεταγραφή του γενετικού υλικού 1.2 Δημιουργός σεναρίου Δασκαλάκη Αικατερίνη, ΠΕ04.04
Διαβάστε περισσότεραΜεταγραφή γενετικού υλικού
Μεταγραφή γενετικού υλικού Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Βιολογία Δημιουργός: Αικατερίνη Δασκαλάκη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν
Διαβάστε περισσότεραΜεντελική γενετική. Λείοι σπόροι του μοσχομπίζελου (Pisum sativum).
Μεντελική γενετική Λείοι σπόροι του μοσχομπίζελου (Pisum sativum). Φαινότυπος και Γονότυπος Η φυσική εκδήλωση (φαινότυπος) της γενετικής σύστασης (γονότυπος) επηρεάζεται από τις αλληλεπιδράσεις με άλλα
Διαβάστε περισσότεραh t t p s : / / k p p. c t i. g r
Οδηγός Αξιοποίησης Υποστηρικτικού Υλικού για την προετοιμασία του μαθητή Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνουν την υποστήριξη μαθητών και στους μαθητές που ενδιαφέρονται να προετοιμαστούν για
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΜεντελική γενετική. Λείοι σπόροι του μοσχομπίζελου (Pisum sativum).
Μεντελική γενετική Λείοι σπόροι του μοσχομπίζελου (Pisum sativum). Φαινότυπος και Γονότυπος Η φυσική εκδήλωση (φαινότυπος) της γενετικής σύστασης (γονότυπος) επηρεάζεται από τις αλληλεπιδράσεις με άλλα
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. ΟΙ ΛΥΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ κύριο ΤΡΙΓΚΑ ΓΕΩΡΓΙΟ του ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ
ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΟΙ ΛΥΣΕΙΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ κύριο ΤΡΙΓΚΑ ΓΕΩΡΓΙΟ του ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ www.orionidef.gr ΘΕΜΑ A Α1. α Α2. δ Α3. γ Α4. β Α5. β ΘΕΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ. Ο Mendel καλλιέργησε φυτά σε διάστημα 8 ετών για να φτάσει στη διατύπωση των νόμων της κληρονομικότητας
ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ Ο Mendel καλλιέργησε 28.000 φυτά σε διάστημα 8 ετών για να φτάσει στη διατύπωση των νόμων της κληρονομικότητας Λόγοι επιτυχίας των πειραμάτων του Mendel 1. Μελέτησε μία ή δύο
Διαβάστε περισσότεραΑτομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13)
Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13) ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΓια το χρώµα σπέρµατος επικρατής είναι η ιδιότητα κίτρινο και η υπολειπόµενη το πράσινο. Συµβολίζουµε: Κ:Κίτρινο κ: Πράσινο Κ>κ
Απαντήσεις Βιολογία Κατεύθυνσης 2011 ΘΕΜΑ Α Α1 α Α2 δ Α3 γ Α4 β Α5 β ΘΕΜΑ Β Β1 Σελ. 13 «Το 1928 γίνεται αυτό» Β2 Σελ 101 «βλάβες στους επιδιορθωτικά ένζυµα» (Χωρίς να απαιτείται θα θεωρηθεί σωστό να γίνει
Διαβάστε περισσότεραΠανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα βιοχημείας και βιοτεχνολογίας
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Τμήμα βιοχημείας και βιοτεχνολογίας Διδακτική με έμφαση στις βιοεπιστήμες Μαρία Ευαγγελία Βασιλογιάννη Στοιχεία Μαθήματος 1. Μάθημα : Βιολογία 2. Τίτλος ενότητας: Η ροή της γενετικής
Διαβάστε περισσότεραΚυριακή 15/02/2015 Ημερομηνία
Διαγώνισμα 2014-15 Ενδεικτικές απαντήσεις Κυριακή 15/02/2015 Ημερομηνία Βιολογία Κατεύθυνσης Εξεταζόμενο μάθημα Γ Λυκείου Τάξη Θέμα 1 ο : 1 α, 2 γ, 3 ε, 4 α, 5 ε Θέμα 2 ο : Α. Η απεικόνιση των μεταφασικών
Διαβάστε περισσότεραΓ ΛΥΚΕΙΟΥ κεφ. 5. ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ Μάθημα 1,2
Γ ΛΥΚΕΙΟΥ κεφ. 5 ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ Μάθημα 1,2 O Mendel στο Brno (Τσεχία) Τον αναγνωρίζετε; Το μοναστήρι σήμερα Οι κήποι σήμερα Το μοσχομπίζελο Η επιτυχία των πειραμάτων του Μέντελ 1. χωριστά η
Διαβάστε περισσότεραΟι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.
Διαβάστε περισσότεραΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΑΞΗ Α «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» ΣΥΝΤΑΚΤΗΣ:ΚΑΤΣΑΔΗΜΑ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ15 2014-15 Τίτλος παρέμβασης: «ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΕΣ ΣΥΝΤΕΤΑΓΜΕΝΕΣ» (Α 1.1) Χρόνος διάρκεια: 1 διδακτική ώρα. Τάξη: Α Γυμνασίου Γνωστικό
Διαβάστε περισσότεραΤα Γενετικά πειράματα του Mendel με την μπιζελιά
Τα Γενετικά πειράματα του Mendel με την μπιζελιά Διαδικασία διασταύρωσης του μοσχομπίζελου. Τα επτά ζεύγη χαρακτήρων του μοσχομπίζελου που μελέτησε ο Mendel στις πειραματικές τους διασταυρώσεις Δημιουργία
Διαβάστε περισσότεραΚριτήριο Αξιολόγησης Βιολογίας. Γ Λυκείου. Θετικής Κατεύθυνσης
Κριτήριο Αξιολόγησης Βιολογίας Γ Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης Απαντήσεις Θέμα Α. Α.1 β Α.2 δ Α.3 β Α.4 γ Α.5 α Θέμα Β Β.1. σελ. 35 σχολ. βιβλίου: «Ο γενετικός κώδικας...συνώνυμα» και σελ. 91 Η αλλαγή μιας
Διαβάστε περισσότεραΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΚΑΤΑΛΛΗΛΩΝ ΔΙΑΦΑΝΕΙΩΝ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΚΑΤΑΛΛΗΛΩΝ ΔΙΑΦΑΝΕΙΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: Βιολογία Κατεύθυνσης Γ Λυκείου Επαναληπτικό μάθημα «Γενετικό υλικό» Κεφάλαιο 1 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: Γενικό
Διαβάστε περισσότεραΔιερευνητικό σχέδιο μαθήματος Κυτταρική διαίρεση: Μίτωση - Μείωση Βιολογία Γ Γυμνασίου, 2 διδακτικές ώρες
Διερευνητικό σχέδιο μαθήματος Κυτταρική διαίρεση: Μίτωση - Μείωση Βιολογία Γ Γυμνασίου, 2 διδακτικές ώρες Προαπαιτούμενες γνώσεις: Πυρήνας, γενετικό υλικό, χρωμοσώματα, ομόλογα χρωμοσώματα, γαμέτες, αμφιγονία,
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.
Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη
Διαβάστε περισσότεραΦΥΕ 43: ΓΕΝΕΤΙΚΗ ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΚΩΣΤΑΣ ΜΠΟΥΡΤΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ
ΦΥΕ 43: ΓΕΝΕΤΙΚΗ ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΚΩΣΤΑΣ ΜΠΟΥΡΤΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 Χρήσιμες οδηγίες για την επίλυση ασκήσεων Γενετικής
Διαβάστε περισσότεραΠειραματική Μελετη της Ατμοσφαίρας στο Μικρόκοσμο Torricelli του Λογισμικού ΓΑΙΑ ΙΙ
Πειραματική Μελετη της Ατμοσφαίρας στο Μικρόκοσμο Torricelli του Λογισμικού ΓΑΙΑ ΙΙ 1 ο Φύλλο Εργασίας: Τι συμβαίνει αν ανέβουμε ψηλά στην ατμόσφαιρα με ένα αερόστατο; 1.1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Ο Τορικέλι (Evangelista
Διαβάστε περισσότερα1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ «ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ» ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟ «TORRICELLI» ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΓΑΙΑ ΙΙ
«ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ» ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟ «TORRICELLI» ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΓΑΙΑ ΙΙ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία: Η ατμόσφαιρα Τάξεις - Συμβατότητα με το Α.Π.Σ. Στ τάξη Δημοτικού
Διαβάστε περισσότεραΔασική Γενετική Εισαγωγή: Βασικές έννοιες
Δασική Γενετική Εισαγωγή: Βασικές έννοιες Χειμερινό εξάμηνο 2014-2015 Γενετική Πειραματική επιστήμη της κληρονομικότητας Προέκυψε από την ανάγκη κατανόησης της κληρονόμησης οικονομικά σημαντικών χαρακτηριστικών
Διαβάστε περισσότεραΝα απαντήσετε σε καθεμιά από τις παρακάτω ερωτήσεις με μια πρόταση.
Κεφάλαιο 4: Γενετική Α. Αντιγραφή - Μεταγραφή - Μετάφραση του DNA Να απαντήσετε σε καθεμιά από τις παρακάτω ερωτήσεις με μια πρόταση. 1. Τι είναι κωδικόνιο; 2. Που γίνεται η σύνθεση πρωτεϊνών στο κύτταρο;
Διαβάστε περισσότεραΠρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6
Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών
Διαβάστε περισσότεραΓια την εργασία σας θα χρησιμοποιήσετε το λογισμικό «Βιολογία Γυμνασίου».
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 ΤΑΞΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Εκτιμώμενη διάρκεια: 1 διδακτική ώρα 5.1 Το γενετικό υλικό οργανώνεται σε χρωμόσωμα Στόχοι: Να επισημαίνετε την επίδραση του περιβάλλοντος στην έκφραση
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ Ο.Π. ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ. Να σημειώσετε το γράμμα που συμπληρώνει κατάλληλα τη φράση:
Κανάρη 36, Δάφνη Τηλ. 210 9713934 & 210 9769376 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Ο.Π. ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΜΑ Α Να σημειώσετε το γράμμα που συμπληρώνει κατάλληλα τη φράση: Α1. Ποιο από τα παρακάτω αντικωδικόνια
Διαβάστε περισσότεραΕνδεικτικές απαντήσεις
ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΠΟΥ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 8 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Ενδεικτικές απαντήσεις
Διαβάστε περισσότεραΗμερομηνία: Σάββατο 29 Δεκεμβρίου Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ
ΑΠΟ ΕΩΣ - 1η ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Ημερομηνία: Σάββατο 29 Δεκεμβρίου Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Στις ημιτελείς προτάσεις Α1 Α4 να γράψετε
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. ΘΕΜΑ Α Α1. β Α2. γ Α3. δ Α4. γ Α5. β
ΘΕΜΑ Α Α1. β Α2. γ Α3. δ Α4. γ Α5. β 1 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 10 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ:
Διαβάστε περισσότερασύγχρονο προπαρασκευή για Α.Ε.Ι. & Τ.Ε.Ι. & Group µαθητικό φροντιστήριο Γραβιάς 85 ΚΗΠΟΥΠΟΛΗ
σύγχρονο Φάσµα & Group προπαρασκευή για Α.Ε.Ι. & Τ.Ε.Ι. µαθητικό φροντιστήριο Γραβιάς 85 ΚΗΠΟΥΠΟΛΗ 210 50 51 557 210 50 56 296 25ης Μαρτίου 111 ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗ 210 50 20 990 210 50 27 990 25ης Μαρτίου 74 ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗ
Διαβάστε περισσότεραΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙΔΕΣ
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ(ΟΜΑΔΑ Β ) ΣΑΒΒΑΤΟ 28 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΘΕΜΑ Α Να γράψετε στο
Διαβάστε περισσότεραΣενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.
Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 5: ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ
Κεφάλαιο 5: ΜΕΝΔΕΛΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ -ΘΕΩΡΙΑ- Κληρονομικότητα: Η ιδιότητα των ατόμων να μοιάζουν με τους προγόνους τους. Κληρονομικοί χαρακτήρες: Οι ιδιότητες που κληρονομούνται στους απογόνους. Γενετική:
Διαβάστε περισσότεραΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ
ΤΑΞΗ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ: ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΘΕΜΑ Α: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Ημερομηνία: Σάββατο 19 Ιανουαρίου 2019 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς
Διαβάστε περισσότεραΤμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:
Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:
Διαβάστε περισσότεραΤ 28 G 22 C 22 2 η καλλιέργεια βακτηρίων Λόγω συμπληρωματικότητας βάσεων (Μοντέλο διπλής έλικας) και ότι A+T+G+C= 100 Έχω G = C = 28
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 8 ΜΑΪΟΥ 2 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΘΕΜΑ Α Α. α Α2. δ Α3 γ Α4 β Α5. β ΘΕΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.
ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΗ καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Α1 α, Α2 δ, Α3 γ, Α4 β, Α5 β ΘΕΜΑ Β Β1. Σελ. 13 βιβλίου: «το 1928...με τα νεκρά λεία βακτήρια» Β2. Σελ. 101 βιβλίου: «βλάβες στους μηχανισμούς... τα επιδιορθωτικά
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 19-6-2019 ΘΕΜΑ Α Α1. - α Α2. β Α3. γ Α4. γ Α5. β ΘΕΜΑ Β Β1. α1 αντιθρυψίνη-εμφύσημα Πρωτεΐνη επιθηλικών κυττάρων κυστική ίνωση Απαμινάση της αδενοσίνης Ανοσολογική
Διαβάστε περισσότεραΗμερομηνία: Πέμπτη 5 Ιανουαρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ
ΑΠΟ 18/12/2016 ΕΩΣ 05/01/2017 2η ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Ημερομηνία: Πέμπτη 5 Ιανουαρίου 2016 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Στις ημιτελείς προτάσεις
Διαβάστε περισσότεραΤα επίπεδα οργάνωσης των πολυκύτταρων οργανισμών - Οι ζωικοί ιστοί
Τα επίπεδα οργάνωσης των πολυκύτταρων οργανισμών - Οι ζωικοί ιστοί Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Βιολογία Δημιουργός: ΙΩΑΝΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΟΥΔΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ - ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ - ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΘΕΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑ ΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2017 Α ΦΑΣΗ
ΤΑΞΗ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ: ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Ηµεροµηνία: Σάββατο 7 Ιανουαρίου 2017 ιάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΘΕΜΑ Α ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ Α Να επιλέξετε την φράση που συμπληρώνει ορθά κάθε μία από τις ακόλουθες προτάσεις:
ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΟΠ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ & ΧΕΙΜΕΡΙΝΑ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 22/10/2017 ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ: ΛΑΖΑΡΑΚΗ ΝΟΤΑ ΘΕΜΑ Α Να επιλέξετε την φράση που συμπληρώνει ορθά κάθε μία από τις ακόλουθες προτάσεις:
Διαβάστε περισσότεραΤΕΛΟΣ 1ΗΣ ΑΠΟ 5 ΣΕΛΙ ΕΣ
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5)
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Α1. α Α2. δ Α3. γ Α4. β Α5. Β ΘΕΜΑ Β
Διαβάστε περισσότεραΜΕΤΑΒΙΒΑΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟΥΣ ΑΠΟΓΟΝΟΥΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ
ΜΕΤΑΒΙΒΑΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟΥΣ ΑΠΟΓΟΝΟΥΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ ΑΦΥΛΕΤΙΚΗ - ΒΛΑΣΤΙΚΗ ΦΥΛΕΤΙΚΗ Βιολογία Δ. Ματθόπουλος 1 ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗ ΑΦΥΛΕΤΙΚΗ - ΒΛΑΣΤΙΚΗ ΜΙΤΩΣΗ ΦΥΛΕΤΙΚΗ ΜΕΙΩΣΗ (ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΓΑΜΕΤΩΝ) Βιολογία Δ. Ματθόπουλος
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ Α ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. α Α2. γ Α3. δ Α4. β Α5. γ ΘΕΜΑ Β Β1. Σελ. 120 «Τα κύτταρα των οργάνων να είναι επιτυχείς» Β2. Σελ. 136 «Το 1997 γέννησε την Dolly»
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. ΘΕΜΑ 1ο 1. γ 2. γ 3. β 4. α 5. δ
ΘΕΜΑ 1ο 1. γ 2. γ 3. β 4. α 5. δ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΟΥ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΕΚΝΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 9 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ Α Α1. α, Α2. γ, Α3. δ, Α4. β, Α5. γ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ (30-05-2012) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Β Β1. Σελ.120 Τα µονοκλωνικά αντισώµατα χρησιµοποιούνται για την επιλογή οργάνων συµβατών για µεταµόσχευση.
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα
Σενάριο 3. Τα µέσα των πλευρών τριγώνου Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Γ' Γυµνασίου: Παραλληλία πλευρών, αναλογίες γεωµετρικών µεγεθών, οµοιότητα τριγώνων, τριγωνοµετρικοί αριθµοί περίµετρος και εµβαδόν.
Διαβάστε περισσότεραΜΟΡΙΑΚΗ ΓΕΝΕΤΙΚΗ. Μοριακή Γενετική µε το λογισµικό «Βιολογία Λυκείου».
ΜΟΡΙΑΚΗ ΓΕΝΕΤΙΚΗ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1 ΤΙΤΛΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Μοριακή Γενετική µε το λογισµικό «Βιολογία Λυκείου». 1.2 Ι ΑΣΚΟΥΣΑ: Καρβουντζή Ηλιάνα, ΠΕ04.04 1.3 ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΚΑΤΟΧΗ ΚΙΝΗΤΟΥ Ή ΕΞΥΠΝΗΣ ΣΥΣΚΕΥΗΣ = ΔΟΛΙΕΥΣΗ
ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ «ΤΑΣΟΣ ΜΗΤΣΟΠΟΥΛΟΣ» ΕΠΩΝΥΜΟ:... ΟΝΟΜΑ:.. ΒΑΘΜΟΣ:... ΟΛΟΓΡΑΦΩΣ: TMHMA: ΑΡΙΘΜΟΣ:.... ΥΠΟΓΡΑΦΗ:.... ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017-2018 ΜΑΘΗΜΑ : ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 18 ΜΑΙΟΥ 2011
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 18 ΜΑΙΟΥ 2011 ΘΕΜΑ Α Α1. α Α2. δ Α3. γ Α4. β Α5. β ΘΕΜΑ Β Β1. σελ.13: Το 1928 ο Griffith πως γίνεται αυτό. Β2. σελ.101: Τέλος, βλάβες στους επιδιορθωτικά
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΘΕΜΑ Α Α1 γ Α2 β Α3 α Α4 δ Α5 α ΘΕΜΑ Β Β1. Σχολικό βιβλίο, Σελ.: 123-124: «Η διαδικασία που ακολουθείται με ενδοφλέβια ένεση στον οργανισμό». Β2. Σχολικό βιβλίο, Σελ.: 133: «Διαγονιδιακά
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24 ΜΑΪΟΥ 2013
ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24 ΜΑΪΟΥ 2013 ΘΕΜΑ Α Α1. γ Α2. β Α3. α Α4. δ Α5. α ΘΕΜΑ Β Β1. Σελ. 123 124 σχολ. βιβλίου: «Η διαδικασία που ακολουθείται παράγουν το ένζυμο ADA». Β2. Σελ. 133 σχολ.
Διαβάστε περισσότεραΓνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Το ηλιακό μας σύστημα Συγγραφέας: Παναγιώτα Παπαγρηγορίου Τάξη: ΣΤ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία, Ιστορία, Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή Συμβατότητα
Διαβάστε περισσότεραΓ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ÏÅÖÅ
1 Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΜΑ 1 o 1 Β 2 3 Γ 4 5 Β. ΘΕΜΑ 2 o ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Όπως στο σχολικό, σελίδα 20: «Κάθε φυσιολογικό µεταφασικό ως προς τη θέση του κεντροµεριδίου» και σελίδα «Κατά
Διαβάστε περισσότεραΤμήμα: ευτεροβάθμιας Ευβοίας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:
Τμήμα: ευτεροβάθμιας Ευβοίας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: 3 ο ημοτικό Σχολείο Χαλκίδας Υπεύθυνος: Σιέκρη Φρειδερίκη Τηλέφωνο
Διαβάστε περισσότεραΗμερομηνία: Τετάρτη 3 Ιανουαρίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες
ΑΠΟ ΕΩΣ 23/12/17 ΕΩΣ 05/01/2018 ΤΑΞΗ: ΜΑΘΗΜΑ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Ημερομηνία: Τετάρτη 3 Ιανουαρίου 2017 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Στις ημιτελείς προτάσεις Α1 Α4
Διαβάστε περισσότεραΑθήνα, 18/5/2011 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ
Αθήνα, 18/5/2011 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΒΙΟΕΠΙΣΤΗΜΟΝΩΝ Σας αποστέλλουμε τις προτεινόμενες απαντήσεις που αφορούν τα θέματα της Βιολογίας Θετικής Κατεύθυνσης των Ημερησίων Γενικών Λυκείων. Η Επιτροπή Παιδείας
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 16 IOYNIOY 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 16 IOYNIOY 2017 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Α1. δ Α2. δ Α3. β Α4. γ Α5. α ΘΕΜΑ Β Β1. Α I Β IV Γ VI
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή. Ηλικιακή ομάδα 9-12
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού ηλικίας 9-12 ετών (Δ, Ε,
Διαβάστε περισσότεραΜΟΡΙΑΚΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΓΕΝΕΤΙΚΗ. Παρουσίαση 6. Μπράλιου Γεωργία Τμήμα Πληροφορικής με Εφαρμογές στη Βιοϊατρική Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
ΜΟΡΙΑΚΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΓΕΝΕΤΙΚΗ Παρουσίαση 6 Μπράλιου Γεωργία Τμήμα Πληροφορικής με Εφαρμογές στη Βιοϊατρική Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Διάλεξη 6 ΓΕΝΕΤΙΚΗ 2 3 Μίτωση http://www.youtube.com/watch?v=vln7k1-9qb0&feature=related
Διαβάστε περισσότεραΈννοιες Φυσικών Επιστημών Ι
Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Θεωρίες διδασκαλίας μάθησης στη διδακτική των Φ.Ε. Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ)
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 18/5/2011
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΤΕΤΑΡΤΗ 18/5/2011 Θέμα 1 Α1. α Α2. δ Α3. γ Α4. β Α5. β Θέμα 2 Β1. Σελ. σχολικού βιβλίου 13 «Το 1928. για το πώς γίνεται αυτό» Β2. Σελ. σχολικού βιβλίου 101 «Τέλος, βλάβες στους
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.
Διαβάστε περισσότεραΒιολογία. Γ ΚΥΚΛΟΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΙΚΩΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΟ Προτεινόμενα Θέματα Γ ΓΕΛ. Ιανουάριος προσανατολισμού ΘΕΜΑ Α
Βιολογία προσανατολισμού ΘΕΜΑ Α Να επιλέξετε τη σωστή απάντηση. Α1. Αν μια ασθένεια καθορίζεται από επικρατές φυλοσύνδετο γονίδιο θα εμφανίζεται: α. Σε όλους τους απογόνους εφόσον ο ένας γονέας έχει την
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και
Διαβάστε περισσότεραΘέµα ιερεύνησης: Ο καιρός
Θέµα ιερεύνησης: Ο καιρός Αντικείµενο της συγκεκριµένης δραστηριότητας είναι η µεθοδική παρατήρηση των καιρικών συνθηκών για ένα σχετικά µεγάλο χρονικό διάστηµα, η καταγραφή και οργάνωση των παρατηρήσεων
Διαβάστε περισσότεραΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2018 Β ΦΑΣΗ
ΤΑΞΗ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ: ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Ημερομηνία: Τετάρτη 4 Απριλίου 2018 Διάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΜΑ Α Α1. Δ Α2. Β Α3.Α Α4.Α Α5.Β ΘΕΜΑ Β Β1. 1. Γ, 2. Β, 3. Γ, 4. Α, 5. Γ, 6. Γ, 7. Β
ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΘΕΜΑ Α Α1. Δ Α2. Β Α3.Α Α4.Α Α5.Β ΘΕΜΑ Β Β1. 1. Γ, 2. Β, 3. Γ, 4. Α, 5. Γ, 6. Γ, 7. Β Β2. Ο μικροοργανισμός Β είναι αυτός που μπορεί να ανήκει στο γένος Lactobacillus.
Διαβάστε περισσότεραΦάσμα. προπαρασκευή για Α.Ε.Ι. & Τ.Ε.Ι.
σύγχρονο Φάσμα προπαρασκευή για Α.Ε.Ι. & Τ.Ε.Ι. μαθητικό φροντιστήριο 25ης Μαρτίου 111 - ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗ - 210 50 20 990-210 50 27 990 25ης Μαρτίου 74 - ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗ - 210 50 50 658-210 50 60 845 Γραβιάς 85 -
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ' ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
Κ.Ε.Κ. EROWY: τηλ 210-6147001 EROWY ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ: τηλ 210-6147002 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ' ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ:
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΚΑΤΟΧΗ ΚΙΝΗΤΟΥ Ή ΕΞΥΠΝΗΣ ΣΥΣΚΕΥΗΣ = ΔΟΛΙΕΥΣΗ
ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ «ΤΑΣΟΣ ΜΗΤΣΟΠΟΥΛΟΣ» ΕΠΩΝΥΜΟ:... ΟΝΟΜΑ:.. ΒΑΘΜΟΣ:... ΟΛΟΓΡΑΦΩΣ: TMHMA: ΑΡΙΘΜΟΣ:.... ΥΠΟΓΡΑΦΗ:.... ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2017-2018 ΜΑΘΗΜΑ : ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α κ Θέµα 1 ο Από τις παρακάτω πολλαπλές απαντήσεις να επιλέξετε τη σωστή. 1. Αν ένα γονίδιο βακτηριακού DNA έχει µήκος 1500 ζεύγη βάσεων,
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ο 1. Με ποιο μηχανισμό αντιγράφεται το DNA σύμφωνα με τους Watson και Crick; 2. Ένα κύτταρο που περιέχει ένα μόνο χρωμόσωμα τοποθετείται σε θρεπτικό υλικό που περιέχει ραδιενεργό
Διαβάστε περισσότεραγραπτή εξέταση στo μάθημα ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
γραπτή εξέταση στo μάθημα ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ' ΛΥΚΕΙΟΥ Τάξη: Γ Λυκείου Τμήμα: Βαθμός: Ονοματεπώνυμο: Καθηγητές: ΠΑΣΣΙΑ Α. Θ Ε Μ Α A 1. Να επιλέξετε τη σωστή απάντηση: Α1. Κάθε μεταφορικό RNA
Διαβάστε περισσότεραγ ρ α π τ ή ε ξ έ τ α σ η σ τ ο μ ά θ η μ α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
γ ρ α π τ ή ε ξ έ τ α σ η σ τ ο μ ά θ η μ α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ' ΛΥΚΕΙΟΥ Τάξη: Γ Λυκείου Τμήμα: Βαθμός: Ονοματεπώνυμο: Καθηγητές: Θ Ε Μ Α A 1. Να επιλέξετε τη σωστή απάντηση: Α1. Το γονίδιο
Διαβάστε περισσότεραΕξεταζόμενο Μάθημα: Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης, Ημ/νία: 18 Μαίου Απαντήσεις Θεμάτων ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ
Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων Εξεταζόμενο Μάθημα: Βιολογία Θετικής Κατεύθυνσης, Ημ/νία: 18 Μαίου 2011 Απαντήσεις Θεμάτων ΘΕΜΑ Α Α1. Κατά τη λανθάνουσα φάση σε μια κλειστή καλλιέργεια
Διαβάστε περισσότεραΑ1. α. Α2. δ. Α3. γ. Α4. β. Α5. β.
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 18 ΜΑΪΟΥ 2011 ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΘΕΜΑ Α Α1. α. Α2. δ. Α3. γ. Α4. β. Α5. β. ΘΕΜΑ Β Β1. Σελ. 13 σχ. βιβλίου: «Το 1928, ο Griffith
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2011
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2011 ΘΕΜΑ Α Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθμό καθεμιάς από τις παρακάτω ημιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράμμα που αντιστοιχεί
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑ, Γ ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑ, Γ ΤΑΞΗ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Με το Πρόγραμμα Σπουδών της Βιολογίας στην Γ τάξη του Γενικού Λυκείου, επιδιώκεται οι μαθητές και οι μαθήτριες: Να αποκτήσουν το κατάλληλο γνωστικό υπόβαθρο
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΟΞΕΑ, ΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΑΤΑ
ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΟΞΕΑ, ΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΑΤΑ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Όταν οι βάσεις συνάντησαν τα άλατα 1.2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο συνδέεται
Διαβάστε περισσότεραΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)
«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για
Διαβάστε περισσότεραΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΕΤΑΡΤΗ 30 ΜΑΙΟΥ 2012 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΕΤΑΡΤΗ 30 ΜΑΙΟΥ 2012 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α Α 1 : α Α 2 : γ Α 3 : δ Α 4 : β Α 5 : γ ΘΕΜΑ Β Β 1 : σελ. 120 σχολικού: >. Β 2 :
Διαβάστε περισσότεραΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)
ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΟΤΗΤΑ- ΦΥΣΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΥΝΟΠΤΙΚΉ ΠΑΡΟΥΣΊΑΣΗ ΣΕΝΑΡΊΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΡΙΤΣΙΝΙΩΤΗ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ 1.1. ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Προσαρμοστικότητα- Φυσική Επιλογή 1.2. ΕΜΠΛΕΚΌΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ Εξέλιξη-Δαρβινική Θεωρία-Φυσική επιλογή ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΟΤΗΤΑ-
Διαβάστε περισσότερα