«ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΣΚΥΛΟΥΣ ΠΟΥ ΚΑΠΟΤΕ ΗΤΑΝ..ΑΔΕΣΠΟΤΟΙ»

Transcript

1 «ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΣΚΥΛΟΥΣ ΠΟΥ ΚΑΠΟΤΕ ΗΤΑΝ..ΑΔΕΣΠΟΤΟΙ»

2 Συγγραφείς: Παπαϊωάννου Ταξιαρχούλα,ΤΕ Παιδαγωγός Προσχολικής Ηλικίας Αποστολάκου Καλλιόπη, ΤΕ Παιδαγωγός Προσχολικής Ηλικίας ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΗΚΕ: Τσιότσιου Μαγδαληνή,ΠΕ Νηπιαγωγός

3 ΣΥΜΜΕΤΕIΧΑΝ: Ζαχαριάς Λουκάς, Ψυχολόγος- Συνθετικός ψυχοθεραπευτής Θραβάλου Ελισάβετ, Ψυχολόγος Ανθή Παναγιωτάκη Αρώνη, Δημοσιογράφος Μητέρα της Νίκης Μπαντή Ντόρα, εθελόντρια ΣΠΑΣ Βύρωνα SAPT Hellas (Σκύλοι Θεραπείας Ελλάδας),η εκπαιδεύτρια και εθελόντρια Οικονόμου Χριστίνα και οι εθελοντές τους Φιλοζωικό Σωματείο Νίκαιας Κερατσινίου και τους εθελοντές του Σκέρλο Παναγιώτη Διπλωματούχο Εκπαιδευτή Σκύλων Α.Π. Κ9 Doorways Dog Trainers School Δαρζέντα Φλωριάννα Κτηνίατρος D.V.M Α.Π.Θ Άννα Ζέκη - Φελέκη Παιδίατρος- Εξειδικευθείσα στη Νεογνολόγος Σπυροπούλου Βασιλική, Βρεφονηπιοκόμος Εκπαιδεύτρια ενηλίκων Πατσατζή Μαρία,Νηπιαγωγός Καβαλίκας Χαράλαμπος:King's College London University Bachelor Πληροφορικής

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16 Παρουσία εκπαιδευμένων σκύλων, της SAPTHellas H SAPTHellas (Δράση για τα Αδέσποτα-Σκύλοι Θεραπείας Ελλάδας, Αστική-Μη Κερδοσκοπική Εταιρεία) Στόχοι: ιδρύθηκε τον Ιούνιο του 2005 με τους εξής σκοπούς: Να ενημερώσει σε θεωρητικό και πρακτικό επίπεδο τα παιδιά - και αυριανούς πολίτες της Ελλάδας - για την σωστή συμπεριφορά προς τους σκύλους (αδέσποτους ή δεσποζόμενους) και να τα ευαισθητοποιήσει σε σχέση με το πολύ καίριο πρόβλημα των αδέσποτων σκύλων (Πρόγραμμα «Εκστρατεία Ενημέρωσης»). Να προσφέρει κοινωνικό έργο σε κοινωνικά ευπαθείς ομάδες του πληθυσμού μέσω ουσιαστικής επαφής παιδιών ή ενηλίκων με ημίαιμους, πρώην αδέσποτους και εκπαιδευμένους σκύλους των εθελοντών της (Πρόγραμμα «Pet-Assisted Therapy» ή «Σκύλοι Θεραπευτικής Επαφής»). Να βοηθήσει όσο περισσότερο μπορεί στην επίλυση του παρόντος «προβλήματος» των αδέσποτων σκύλων, προωθώντας και υποστηρίζοντας με αρκετές παροχές, τις υιοθεσίες σκύλων (Πρόγραμμα «Υιοθεσία Σκύλων-Συντρόφων») χωρίς περισυλλογή ή φιλοξενία.

17

18

19 3. Ο σωστός τρόπος για να γνωρίσουμε έναν σκύλο βιωματική προσέγγιση. Η εθελόντρια γνώρισε τους σκύλους με τα ονόματά τους στα παιδιά και στη συνέχεια τους μίλησε για τον σωστό τρόπο που γνωρίζουμε οποιονδήποτε σκύλο: Καθόμαστε αρκετά μακριά του σε χαμηλή θέση απλώνοντας ήρεμα το χέρι με την παλάμη προς τα κάτω. Αν ο σκύλος πλησιάσει για να μυρίσει το χέρι μας, χαμηλώνουμε ήρεμα το χέρι μας και τα μέρη που τον χαϊδεύουμε είναι κάτω από τον λαιμό του και στο στήθος του. Αν γυρίσει ανάσκελα, χαϊδεύουμε και την κοιλιά του. Δεν χαϊδεύουμε ένα ξένο σκύλο στο κεφάλι γιατί στην γλώσσα του σκύλου σημαίνει ότι τον μαλώνουμε και θα στεναχωρηθεί ή θα μας φοβηθεί.

20

21

22 Ύστερα από έρευνα που κάναμε επιλέξαμε το χώρο του καταφυγίου Νίκαιας Κερατσινίου γιατί πληρούσε τις προϋποθέσεις επίσκεψης παιδιών παιδικού σταθμού, τόσο από άποψη οργάνωσης, προσωπικού και χώρου.

23

24

25

26 Μέσα από τη βιωματική εκπαίδευση παιδιών με σκύλους που μάλιστα κάποτε ήταν Αδέσποτοι θέλαμε να τονίσουμε επιγραμματικά τα πολλαπλά οφέλη που έχουν τα παιδιά αλλά και οι παιδαγωγοί, και οι γονείς και μακροπρόθεσμα η ίδια η κοινωνία μας. 1. Είναι τα αυτονόητα ότι δηλαδή Μαθαίνουν να αγαπάνε τα ζώα Αποκτάνε γνώσεις για το ποιες είναι οι ανάγκες τους Σέβονται το περιβάλλον και κάθε τι έμψυχο και γίνονται υπεύθυνοι άνθρωποι. 2. Μαθαίνουμε τους τρόπους καλής συμπεριφοράς και τις τεχνικές σωστής προσέγγισης σε άγνωστα ζώα Δηλαδή πώς πλησιάζουμε έναν άγνωστο σκύλο και τι σημαίνει η γλώσσα του σώματος. Αυτά είναι ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΖΩΗΣ που προστατεύουν το ίδιο το παιδί αλλά και τον ενήλικα ώστε να αποφεύγονται όλα αυτά τα τραγικά λάθη που γίνονται και οδηγούν σε κακοποίηση των ζώων αλλά και σε κακοποίηση των ανθρώπων (επιθέσεις και δαγκώματα σκύλων) 3. «Φτιάχνουμε» ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ που ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΨΑΧΝΟΥΝ ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ.

27 (Πως γίνεται αυτό;) Είδαμε στο θεωρητικό πλαίσιο προσέγγισης εικόνες αδέσποτων και εγκαταλειμμένων ζώων Μιλήσαμε και αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα που νιώθουν, μπήκαμε στη θέση τους καταλάβαμε ότι υποφέρουν, πονάνε, πεινάνε Και τα παιδιά έκαναν συγκρίσεις και αναγνώρισαν ομοιότητες με ανθρώπους (που και κάποιοι από αυτούς έχουν ίδια προβλήματα είναι φτωχοί, δεν έχουν σπίτι, δεν έχουν φαγητό ή ρούχα ) Τα παιδιά στη συνέχεια πρότειναν λύσεις: Μίλησαν με τον δικό τους απλοϊκό τρόπο για το ρόλο της κοινωνίας (που μεριμνά για τα ζώα αλλά και για τον άνθρωπο) Αλλά και Για τον ρόλο τον δικό μας των απλών ανθρώπων (έννοιες όπως εθελοντής και εθελοντισμός ) αυτοί που φροντίζουν και προστατεύουν αγαπάνε τα ζώα και τους ανθρώπους.

28 Καταλήξαμε μαζί με τα παιδιά σε συμπεράσματα (για τα ζώα και ταυτόχρονα για τον άνθρωπο) όπως: 1. Ο πιο δυνατός δεν καταπατά τον αδύναμο (όπως και στη μικρή κοινωνία της τάξης μας) 2. Όλοι έχουμε τα ίδια δικαιώματα και τα υπερασπιζόμαστε (κάναμε διαδήλωση για τα αδέσποτα) 3. Εάν η συμπεριφορά μας είναι καλή τα χάνουμε χαρούμενα, εάν είναι άσχημη τα πληγώνουμε (όποτε περάσαμε μηνύματα για την ενδοοικογενειακή βία και το σχολικό εκφοβισμό) Όπως νιώθουν τα αδέσποτα που κακοποιούνται αισθάνονται οι φίλοι μας. Η ΛΥΣΗ ΠΟΥ ΕΔΩΣΑΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ: Δεν κάνουμε εμείς ότι δεν μας αρέσει να μας κάνουν οι άλλοι σε μας.

29 Συνοψίζοντας Μαθαίνοντας από νωρίς στο παιδί το σεβασμό και την αγάπη προς τα ζώα, του προσφέρουμε ένα πολύτιμο εφόδιο για έναν κοινωνικά αποδεκτό και σωστό τρόπο συμπεριφοράς ενάντια στην έννοια της βίας, της αδικίας, του εκφοβισμού, του δυνατού στον αδύνατο, της κακοποίησης των δικαιωμάτων τα μαθαίνουμε να κρίνουν, να σκέπτονται, να βρίσκουν λύσεις (χωρίς όμως να τους λέμε εμείς το ποιες και το πώς). Και ας μην ξεχνάμε Η παιδική βία απέναντι στα ζώα χτυπάει ένα καμπανάκι πως ενδέχεται να προμηνύει ενήλικη επιθετικότητα και εγκληματικότητα. Η παιδική εγκληματικότητα κατά των ζώων αποτελεί πιθανό δείκτη του πως θα εξελιχθεί το παιδί αργότερα ως ενήλικας. Προσπαθήσαμε λοιπόν να βάλουμε τον σπόρο ώστε στην ενήλικη ζωή τους να γίνουν άνθρωποι με αισθήματα και προβληματισμούς. Είναι πολύ σημαντικό λοιπόν η φιλοζωία να ενταχθεί στο εκπαιδευτικό σύστημα, έτσι ίσως να αποφεύγονταν πολλές μορφές βίας (σχολικές, οικογενειακές κλπ)

30 ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΜΠΕΙ ΣΤΗ ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΖΩΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΔΙΩΚΟΥΜΕ: ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΕΙ Κ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΕΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΕΙ ΟΤΙ ΠΟΝΑΕΙ ΔΙΨΑΕΙ ΠΕΙΝΑΕΙ ΚΡΥΩΝΕΙ ΚΛΠ ΟΤΑΝ ΤΟ ΜΑΘΟΥΜΕ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΜΕ ΕΝΑ ΤΡΟΠΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΑΠΟΔΕΚΤΟ, ΔΕΝ ΘΑ ΤΑ ΚΑΚΟΠΟΙΕΙ ΤΟ ΙΔΙΟ, ΤΟΣΟ ΤΑ ΖΩΑ, ΟΣΟ ΤΟ ΦΙΛΟ ΤΟΥ, ΤΟ ΣΥΝΤΡΟΦΟ ΤΟΥ, ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥ ΑΡΓΟΤΕΡΑ! ΕΤΣΙ ΦΤΙΑΧΝΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΕΣ!

31 Συνέδρια και σεμινάρια που φιλοξενήθηκε το βιβλίο Διεθνές Συνέδριο Προσχολικής Αγωγής ΠΑ.ΣΥ.ΒΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2016 με θέμα «Τρέχουσες Διεθνείς Εξελίξεις στη Προσχολική Αγωγή: Πολιτικές & Έρευνα» 3ο Διεθνές Συμποσίο Προσχολικής και Σχολικής Παιδαγωγικής με θέμα «Σύγχρονες Τάσεις στην Ανάπτυξη Προγραμμάτων Σπουδών και στη Διδασκαλία» Διεθνές Συνέδριο της Ευρωπαϊκής Ο.Μ.Ε.Ρ στο Canterbury του Ηνωμένου Βασιλείου με θέμα «Η θέση του παιδιού στην κοινωνία του 21ου αιώνα».

32

33

34