Εγώ και οι άλλοι. Γνωστικό αντικείμενο: Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας. Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΚΙΟΖΗΣ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εγώ και οι άλλοι. Γνωστικό αντικείμενο: Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας. Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΚΙΟΖΗΣ"

Transcript

1 Εγώ και οι άλλοι Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΚΙΟΖΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

2 Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Εγώ και οι άλλοι». Δημιουργήθηκε στις 04/12/ :40:00 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Βέλτιστο» ύστερα από αξιολόγηση από δύο αξιολογητές και είναι αναρτημένο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του στην Πλατφόρμα «Αίσωπος». Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: , ΣΑΕ: 2014ΣΕ Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/19

3 Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: 3η Φάση: Δεν υπάρχει Σελίδα 3/19

4 Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Θεματική ταξινομία: Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας -> Ψυχική Υγεία- Διαπροσωπικές σχέσεις Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Όπως αναφέρεται στις Γενικές Αρχές του ΔΕΠΠΣ (Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάρων Σπουδών) ΦΕΚ 303Β/ : "... το σχολείο καλείται να συμβάλλει πρωτίστως στη διαμόρφωση προσωπικοτήτων με στέρεες ηθικές αρχές και ισχυρή αυτοαντίληψη και να δώσει βαρύτητα στην ικανοποίηση του συνόλου των συναισθηματικών και νοητικών αναγκών και ενδιαφερόντων του μαθητή...προς την κατεύθυνση αυτή θεωρείται αναγκαίο να προωθηθούν: :α. η εξασφάλιση συνθηκών που επιτρέπουν στο μαθητή να αναπτύξει την προσωπικότητα του με ισχυρή αυτοαντίληψη, συναισθηματική σταθερότητα, κριτική και διαλεκτική ικανότητα καθώς και θετική διάθεση για συνεργασία και αυτενέργεια μια προσωπικότητα υπεύθυνη, δημοκρατική και ελεύθερη, με κοινωνικές και ανθρωπιστικές αρχές, χωρίς θρησκευτικές και πολιτισμικές προκαταλήψεις..." Στο πλαίσιο αυτό υλοποιούνται δράσεις μέσω προγραμμάτων Αγωγής Υγείας, συμβάλλοντας στην βελτίωση και προαγωγή της ψυχικής υγείας και της κοινωνικής ευεξίας των μαθητών/τριών, μέσα από την ανάπτυξη των κοινωνικών τους δεξιοτήτων και της κριτικής τους σκέψης. Ειδικότερα, η ανάπτυξη της αυτο-αντίληψης των μαθητών/τριών θεωρείται πρωταρχικής σημασίας για την διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους. Παράλληλα, μέσα από την αναγνώριση των βιολογικών και περιβαλλοντικών παραγόντων που συμβάλουν στην ανάπτυξή τους, οι μαθητές/ήτριες μπορούν να κατανοήσουν ευχερέστερα τον σύνθετο και πολλαπλό χαρακτήρα της προσωπικότητας τους και να κατανοήσουν στην πράξη την έννοιας της ετερότητας. Επιδιώκεται με άλλα λόγια, η αποδοχή της ετερότητας βιωματικά ως εμπειρία ζωής, μέσα από μια διαδικασία "αποκάλυψης" και η αποφυγή παραδοσιακών τρόπων διδασκαλίας. Τέλος, μέσω αυτής της διαδικασίας η έννοια της αυτοαντίληψης αποκτά ένα δυναμικό χαρακτήρα, δεν λειτουργεί μόνο ως ενδοσκόπηση αλλά και ως αφετηρία για να κατανοήσουμε τις σχέσεις μας με τους άλλους. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Με το παρόν ψηφιακό σενάριο οι μαθητές/ήτριες θα επιχειρηθεί αρχικά να αναπτύξουν την ικανότητα αυτοαντίληψής τους μέσα από ασκήσεις αυτοπροσδιορισμού και αναγνώρισης του ευατού τους. Στην συνέχεια μέσω μιας διαδικασίας "αποκαλυτπικής" μάθησης θα τεθούν τα ζητήματα που σχετίζονται με την αναγνώρισης της ετερότητας και την αποδοχή του άλλου. Η προσπάθεια των μαθητών/τριών να ορίσουν τον ευατό τους θα έχει ως αφετηρία μια άσκηση αυτοπροσδιορισμού (άσκηση "Είμαι"). Στο πλαίσιο αυτό επιδιώκεται να κατανοήσουν τον σύνθετο χαρακτήρα της προσωπικότητάς τους και τις διαφορετικές κατηγορίες του ευατού (βιολογικός "ευατός", κοινωνικός και ψυχολογικός). Απόρροια αυτής της διαδικασίας είναι η αποδοχή του ενός και μοναδικού χαρακτηριστικού όλων των ατόμων, το ότι είμαστε "άνθρωποι". Σελίδα 4/19

5 Στην δεύτερη φάση του σεναρίου οι μαθητές/ήτριες θα εκφράσουν την γνώμη τους και τα συναισθήματά τους για κάποιες φράσεις οι οποίες συνδέονται με την Maya Angelou καθώς και για την ίδια την ποιήτρια και κοινωνική ακτιβίστρια των ΗΠΑ, χωρίς να έχουν υπόψη τους πρόσθετες πληροφορίες για την ζωή της. Σε επόμενο στάδιο οι μαθητές/ήτριες θα γνωρίσουν στοιχεία από την βιογραφία της Angelou και θα συγκρίνουν τις απαντήσεις τους με αυτές που έδωσαν αρχικά. Στην τρίτη φάση του σεναρίου οι μαθητές/ήτριες θα δημιουργήσουν το δικό τους οικογενειακό δέντρο με σκοπό να αναγνωρίσουν τον ευατό τους με μια διαφορετική οπτική και να κατανοήσουν την συνθετότητα των παραγόντων κληρονομικότητας και περιβάλλοντος στην διαμόρφωση της προσωπικότητας τους. Διδακτικοί Στόχοι: Nα ενισχύσουν την αυτογνωσία τους Να αναγνωρίσουν τα πολλαπλά χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους Να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση γονιδίων και περιβάλλοντος, έμφυτου και επίκτητου Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Εγώ και οι άλλοι αυτοοαντίληψη. αυτοπροσδιορισμός αναγνώριση ετερότηταε Υλικοτεχνική υποδομή: Αίθουσα πληροφορικής, πίνακας, κιμωλία Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Ο ίδιος Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Ενεργός μάθηση Επίπεδο διαδραστικότητας : Μεσαίο Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Γενικό Λύκειο Σελίδα 5/19

6 Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: «Είμαι.» Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη, αίθουσα πληροφορικής. Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: Είμαι 1η Δραστηριότητα. Διάγραμμα "Είμαι". Ερωτήσεις 1ης Δραστηριότητας Παρουσίαση απαντήσεων 2η Δραστηριότητα. Κατηγοριοποίηση Ερωτήσεις 2ης Δραστηριότητας 2η Φάση: Εγώ και οι άλλοι Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: η Δραστηριότητα. Σχολιασμός φράσεων Ερωτήσεις 1ης Δραστηριότητας Maya Angelou 2η Δραστηριότητα. Ερωτήσεις Σελίδα 6/19

7 3η Φάση: Γενεαλογικό δέντρο Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη, αίθουσα πληροφορικής. Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Γενεαλογικό δέντρο 2. 1η Δραστηριότητα. Δημιουργία γενεαλογικού δέντρου. 3. Ερώτηση Σελίδα 7/19

8 1η Φάση: «Είμαι.» Σελίδα 8/19

9 1η Φάση: «Είμαι.» Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη, αίθουσα πληροφορικής. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας doc Οι μαθητές/ήτριες αρχικά θα επιχειρήσουν να αναγνωρίσουν τα πολλαπλά στοιχεία της προσωπικότητάς τους μέσω της άσκησης αυτοπροσδιορισμού "Είμαι..." και να απαντήσουν στις αντίστοιχες ερωτήσεις. Έπειτα, θα γίνει προβολή των απαντήσεων που θα έχουν αποσταλεί στον/ην εκπαιδευτικό από τους μαθητές/ήτριες σε προαιρετική βάση. Τέλος, θα γίνει καταγραφή των απαντήσεων των μαθητών/τριών σχετικά με τον εαυτό τους, με σκοπό την κατηγοριοποίησή τους. Κατηγορίες απαντήσεων : βιολογικός εαυτός, κοινωνικός εαυτός και ψυχολογικός εαυτός. Οι μαθητές/ήτριες απαντώντας στις ερωτήσεις της δεύτερης δραστηριότητας θα πρέπει να αναγνωρίσουν πως υπάρχει μόνο ένα χαρακτηριστικό που είναι κοινό σε όλους, το ότι είμαστε όλοι ΑΝΘΡΩΠΟΙ. Σκοπός και των δύο δραστηριοτήτων είναι να καταστεί σαφές πως η απάντηση "ΕΙΜΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΣ" αποτελεί την αφετηρία για την όποια διαδικασία ενδοσκόπησης και αυτοπροσδιορισμού. 1. Είμαι: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: Σελίδα 9/19

10 2. 1η Δραστηριότητα. Διάγραμμα "Είμαι".: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Χρησιμοποιώντας το Microsoft PowerPoint μπορείτε να δημιουργήσετε ένα Ακτινωτό Διάγραμμα (Radial Diagram), επιλέγοντας Insert, Diagram, Radial Diagram, όπου στο κέντρο θα υπάρχει η λέξη "ΕΙΜΑΙ" και δορυφορικά οκτώ έως 10 πεδία. Σε κάθε ένα από τα πεδία αυτά αναγράψτε πως θα χαρακτηρίζατε τον εαυτό σας. Είστε ελεύθεροι να χρωματίσετε τα πεδία όπως επιθυμείτε. Στο τέλος της εργασίας, μπορείτε να αποστείλετε το αρχείο στο σας και στον/ην καθηγητή/ήτρια σας εάν το επιθυμείτε και να το διαγράψετε από τον Η/Υ του σχολείου. 3. Ερωτήσεις 1ης Δραστηριότητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις 1. Αντιμετωπίσατε δυσκολία στην προσπάθεια σας να αυτο-προσδιοριστείτε; Εξηγήστε. 2. Σας ήταν εύκολο να χαρακτηρίσετε θετικά τον εαυτό σας; Εξηγήστε. 3. Πως αισθανθήκατε όταν χαρακτηρίζατε αρνητικά τον εαυτό σας; Εξηγήστε Σελίδα 10/19

11 4. Παρουσίαση απαντήσεων: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Προβάλλονται στην τάξη ανώνυμα τα αρχεία Παρουσιάσεων (PowerPoint) από τις εργασίες των μαθητών/τριών που έχουν αποσταλεί στο του/της εκπαιδευτικού κατά την προηγούμενη δραστηριότητα. Γίνεται σαφές στους/στις μαθητές/τριες πως η συμμετοχή τους στην παρούσα φάση είναι προαιρετική. 5. 2η Δραστηριότητα. Κατηγοριοποίηση : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Προσπαθήστε να κατηγοριοποιήσετε τις απαντήσεις των συμμαθητών σας που έχουν ήδη προβληθεί. Για να βοηθηθείτε μπορεί να ξαναγίνει προβολή των απαντήσεων. Οι τρείς βασικές κατηγορίες που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε είναι : ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ, ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ και ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ. ΒΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΕΑΥΤΟΣ 6. Ερωτήσεις 2ης Δραστηριότητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις 1. Οι απαντήσεις που δόθηκαν από τους/τις συμμαθητές/ήτριες σας ήταν παρόμοιες ή διαφορετικές; Εξηγήστε. 2. Υπάρχει κάποιο χαρακτηριστικό που θεωρείται μοναδικό και καθολικό (το έχουν όλοι); Ποιο είναι αυτό; 3. α) Εάν μια από τις απαντήσεις σας ήταν «ΕΙΜΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΣ», πως δικαιολογείτε την απάντησή σας; Σελίδα 11/19

12 β) Εάν δεν δώσατε την απάντηση «ΕΙΜΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΣ», πως το δικαιολογείτε; Θα αναθεωρούσατε τις απαντήσεις σας για να περιλάβετε και την συγκεκριμένη απάντηση; Σελίδα 12/19

13 2η Φάση: Εγώ και οι άλλοι Σελίδα 13/19

14 2η Φάση: Εγώ και οι άλλοι Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 Οι μαθητές/ήτριες αρχικά θα σχολιάσουν μια σειρά από φράσεις που αποδίδονται ή συνδέονται με την ζωή της Maya Angelou, μιας πολύ σημαντικής ποιήτριας, συγγραφέας, ιστορικού και κοινωνικής ακτιβίστριας που γεννήθηκε το 1928 στις ΗΠΑ και πέθανε το Οι φράσεις αυτές αναφέρονται σε θέματα όπως η προκατάληψη, η διαφορετικότητα και η ανάγκη έκφρασης των συναισθημάτων. Παράλληλα θα προσπαθήσουν να υποθέσουν κάποια στοιχεία για την ζωή της συγγραφέως. Στην παρούσα φάση ο/η εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι πολύ φειδωλός στις πληροφορίες που θα μεταφέρει στους/στις μαθητές/τριες αναφορικά με την Maya Angelou χωρίς να προβάλει κάποια φωτογραφία ή να κάνει αναφορά στη φυλή, το χρώμα ή την καταγωγή της. Στην συνέχεια οι μαθητές/μαθήτριες σχολιάζουν στην τάξη της απαντήσεις τους. Στο τέλος της διδακτικής ώρας προβάλλεται οπτικοακουστικό υλικό όπου γίνεται αναφορά στην βιογραφία της Angelou και οι μαθητές/ήτριες καταγράφουν τις τελικές εντυπώσεις τους για την συγγραφέα, συγκρίνοντας τις τελικές απαντήσεις τους με τις αρχικές. 1. 1η Δραστηριότητα. Σχολιασμός φράσεων: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: Σελίδα 14/19

15 2. Ερωτήσεις 1ης Δραστηριότητας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Τι αισθάνεστε διαβάζοντας κάθε μια από τις παραπάνω φράσεις; 2. Με ποιές φράσεις συμφωνείτε και με ποιές διαφωνείτε; Εξηγήστε τις απαντήσεις σας. 3. Μπορείτε να δώσετε παραδείγματα από την καθημερινή ζωή όπου ισχύει κάθε μια από τις παραπάνω φράσεις; 4. Μπορείτε να υποθέσετε ποια βιώματα είναι πιθανό να οδηγήσουν κάποιον άνθρωπο να σκεφτεί με αυτόν τον τρόπο; 3. Maya Angelou: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 15/19

16 4. 2η Δραστηριότητα. Ερωτήσεις: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Προσπαθήστε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις. 1. Ποια στοιχεία από την βιογραφίας της Angelou σας έκαναν μεγαλύτερη εντύπωση; 2. Η στάση μας απέναντι στην ζωή επηρεάζεται από τα βιώματά μας; 3. Υπάρχουν κάποιες απαντήσεις από αυτές που δώσατε παραπάνω που θα θέλατε να αλλάξετε; Ποιες; Σχόλιο: Σελίδα 16/19

17 3η Φάση: Γενεαλογικό δέντρο Σελίδα 17/19

18 3η Φάση: Γενεαλογικό δέντρο Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη, αίθουσα πληροφορικής. Οι μαθητές/ήτριες αρχικά θα δημιουργήσουν ένα γενεαλογικό δέντρο και θα συσχετίσουν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους με τους προγόνους τους. Το γενεαλογικό δέντρο μπορεί να αφορά είτε τους ίδιους είτε κάποιο συγγενικό τους πρόσωπο. 1. Γενεαλογικό δέντρο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Οι μαθητές/ήτριες θα δημιουργήσουν το δικό τους οικογενειακό δέντρο με σκοπό να κατανοήσουν την συνθετότατα των παραγόντων κληρονομικότητας και περιβάλλοντος στην διαμόρφωση της προσωπικότητας τους. 2. 1η Δραστηριότητα. Δημιουργία γενεαλογικού δέντρου. : Σελίδα 18/19

19 Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Οι μαθητές/ήτριες μπορούν να δημιουργήσουν είτε το δικό τους οικογενειακό δέντρο είτε για κάποιο συγγενικό τους πρόσωπο. Για να δημιουργήσουμε ένα οικογενειακό δέντρο μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ένα από τους παρακάτω τρόπους: 1) Να επισκεφθούμε την διεύθυνση όπου μπορούμε να δημιουργήσουμε, χωρίς να αποθηκεύσουμε, ένα γενεαλογικό δέντρο. 2) Να χρησιμοποιήσουμε το Microsoft PowerPoint και να δημιουργήσουμε ένα οργανόγραμμα, επιλέγοντας Insert, Diagram, Organizational Chart. Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές/ήτριες μπορούν να το χρωματίσουν ανάλογα και να αποθηκεύσουν το αρχείο στον Η/Υ. Αρχικά οι μαθητές/ήτριες θα καταγράψουν μόνο όσα στοιχεία γνωρίζουν. Σε επόμενη διδακτική ώρα η άσκηση μπορεί να συνεχιστεί εφόσον έχουν συλλέξει στοιχεία αναφορικά με : χρονολογίες γέννησης/θανάτου, τόπο ή τόπους διαμονής, επίπεδο εκπαίδευσης και επαγγέλματα. 3. Ερώτηση: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να απαντήσετε στην παρακάτω ερώτηση Ποιές ομοιότητες ή διαφορές παρατηρείτε στον εαυτό σας σε σχέση με τους προγόνους σου; Για την απάντησή σας να λάβετε υπόψη χαρακτηριστικά όπως : επίπεδο εκπαίδευσης, επάγγελμα, οικονομική κατάσταση, οικογενειακή κατάσταση, τύπος οικογένειας (πυρηνική, διευρυμένη, μονογονεική) τόπος διαμονής, τόπος καταγωγής, γλώσσα, εθνικότητα, θρήσκευμα, προσδόκιμο ζωής, ηλικία γάμου, διατροφικές συνήθειες, διαρρύθμιση του σπιτιού, κοινωνική ζωή, σχέσεις με την κοινότητα, διασκέδαση και τέλος πως ήταν κατά την παιδική τους ηλικία. Πριν απαντήσετε παρακαλούμε διαβάστε τo παρακάτω κείμενο: Κατά τον γάλλο γενετιστή Albert Jacquard : «Στην πράξη, το γονίδιο δεν είναι ένας αρχηγός που δίνει διαταγές. Το γονίδιο δεν είναι τίποτε άλλο από μια χημική δομή, είναι «βουβό», ικανό μονάχα να αντιδρά σε άλλες ουσίες που παρέχονται από το περιβάλλον. Όλες οι αντιδράσεις που δημιούργησαν σιγά σιγά τον οργανισμό μας, και οι οποίες επιτρέπουν να συντηρείται, είναι αποτέλεσμα της συνάντησης των γονιδίων μας και των παροχών του περιβάλλοντος, του έμφυτου και του επίκτητου.» Εγώ και οι άλλοι. Μια γενετική προσέγγιση. Albert Jacquard, μετάφραση: X.E. Καζλαρής, εκδ. Κάτοπτρο 2010 Σελίδα 19/19 Powered by TCPDF (