Επιμέλεια ύλης: Κωνστανταροπούλου Ζωή. Λυμπεροπούλου Μαριλένα Μπάρμπα-Μώρου Μίκα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Επιμέλεια ύλης: Κωνστανταροπούλου Ζωή. Λυμπεροπούλου Μαριλένα Μπάρμπα-Μώρου Μίκα"

Transcript

1 XEIMΩΝΑΣ Τα παιδιά της Πράσινης Τάξης, ύστερα από ένα παιχνίδι με χρωματιστές κορδέλες στην αίθουσα του Νηπιαγωγείου, σκέφτηκαν να τις κρεμάσουν μέσα στην τάξη πάνω σε ένα σκελετό μιας παλιάς, σχισμένης ομπρέλας για να μη βρέχονται. Στη συνέχεια, πρότειναν να βρουν ένα παλιό ύφασμα, να το χρωματίσουν και πάνω του να κολλήσουν κορδέλες και άχρηστα υλικά, για να φτιάξουν μια καινούρια ομπρέλα.

2 Περιεχόμενα Xαιρετισμός... 3 Τεχνολογία... 4 Συναντήσεις Συλλόγου... 5 Θέματα που απασχολούν τους γονείς... 8 Παρουσίαση βιβλίου Για την επικοινωνία Ημερολόγιο Από γονέα σε γονέα Υγεία Διατροφή Συνέντευξη κανόνες από τον Μπιλ Γκέιτς για τα παιδιά μας Τελετή Αποφοίτησης, Ιούνιος Eπέτειος 1 χρόνου από τον άδικο χαμό του Αλ. Γρηγορόπουλου Προτάσεις Η σύνθεση του Δ.Σ. έχει ως εξής: Πρόεδρος: Λεμονή-Βροστοπούλου Ιωάννα Αντιπρόεδρος: Καλλίτση-Αντωνοπούλου Μάιρα Γενική Γραμματέας: Κωνστανταροπούλου Ζωή Ταμίας: Λυμπεροπούλου Μαριλένα Μέλη: Βαμβουρέλης Ηρόδοτος, Βαρότσου Ντέπυ, Σιτινάς Νικόλαος, Φυλακτοπούλου Ασπασία, Ωρολογά- Βούζα Μαρία Επίτ. Πρόεδρος: Καλλιγάς Ανδρέας Αναπληρωματικά Μέλη: Δρούγκα Πέπη, Μπάρμπα-Μώρου Μίκα, Ταμπακούδη Μαρία. Υπεύθυνη έκδοσης: Λεμονή-Βροστοπούλου Ιωάννα Επιμέλεια ύλης: Κωνστανταροπούλου Ζωή Λεμονή-Βροστοπούλου Ιωάννα Λυμπεροπούλου Μαριλένα Μπάρμπα-Μώρου Μίκα Παραγωγή: Εκδόσεις ΜΙΝΩΑΣ Τ.Θ , , Ν. Ηράκλειο, Αθήνα τηλ.: , fax: Μια εξαιρετική πρωτοβουλία! Ο Πρόεδρος του Κ.Κ.Σ. Μάριος Γαβρίλογλου και όλα τα μέλη οργάνωσαν επίσκεψη στο Νέο Μουσείο της Ακρόπολης για τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους της Α, Β, Γ Γενικού Λυκείου και του ΙΒ1 και ΙΒ2 για τις 17 Νοεμβρίου που το σχολείο θα ήταν κλειστό λόγω της επετείου του Πολυτεχνείου. Πολλά παιδιά ανταποκρίθηκαν πρόθυμα (55) και με συνοδό την Καθηγήτρια κυρία Α. Τρύφωνα, υπεύθυνη της μαθητικής κοινότητας, περιηγήθηκαν στο Μουσείο χωρισμένα σε δύο ομάδες για να παρακολουθήσουν καλύτερα την ξενάγηση των δύο ξεναγών που είχαν φροντίσει να ζητήσουν από τον Σύλλογο Ξεναγών! Mπράβο στον πρόεδρο και τα μέλη του Κ.Κ.Σ. για την πρωτοβουλία και την πραγματοποίηση της επίσκεψης στο Μουσείο και βεβαίως σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες που πήραν μέρος. Διαμαρτυρία μαθητών Ψυχικού και Φιλοθέης ΜΠΡΑΒΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΚΑΙ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΕΜΑΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ Το πρωί της Παρασκευής 11/11/2009 Κλειστή η Κηφισίας στο ύψος Φιλοθέης - Ψυχικού από καθιστική διαμαρτυρία μαθητών της ευρύτερης περιοχής. Διαμαρτύρονται για το θανάσιμο τραυματισμό την προηγούμενη Παρασκευή συμμαθητή τους, ο οποίος, την ώρα που διέσχιζε τη Λεωφόρο Κηφισίας, παρασύρθηκε από διερχόμενο αυτοκίνητο. ΑΙΤΗΜΑ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΕΖΟΓΕΦΥΡΑΣ

3 Xαιρετισμός Αγαπητοί/ες φίλοι και φίλες γονείς, Στο εξώφυλλο του περιοδικού μας φιλοξενούμε τη μαγική ομπρέλα που έφτιαξαν τα παιδιά της Πράσινης Τάξης του νηπιαγωγείου μας. Από την ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου διάβασα τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά την έφτιαξαν βήμα βήμα. Πώς η μία ιδέα έφερε την άλλη, πώς κάθισαν μαζί και συνεργάστηκαν για να το φτιάξουν και πώς τελικά δημιούργησαν ένα αποτέλεσμα για το οποίο είναι υπερήφανοι και μπορούν με χαρά να το μοιραστούν μαζί μας. Το μήνυμα που μας μεταφέρει η μαγική ομπρέλα του νηπιαγωγείου δεν απέχει και πολύ από αυτό που θέλουμε να πετύχουμε σαν Σύλλογος: να ανταλλάσσουμε ιδέες, να καθόμαστε μαζί και να συνεργαζόμαστε για να φέρνουμε εις πέρας ό,τι αναλαμβάνουμε. Στο τέλος, να μπορούμε να μοιραζόμαστε τα αποτελέσματα των προσπαθειών μας με χαρά με όλους τους υπόλοιπους γονείς. Εμείς δεν ονομάζουμε το Σύλλογό μας «μαγικό» βέβαια... Ούτε μπορούμε να κάνουμε και «μαγικά» πράγματα. Αυτό που θέλουμε και μπορούμε να κάνουμε είναι να έχουμε την ενεργό συμμετοχή σας, είτε με την παρουσία σας στις συγκεντρώσεις και στις εκδηλώσεις μας είτε με το να επικοινωνείτε μαζί μας μέσω . Με χαρά περιμένουμε να μας στέλνετε τις απόψεις και τις ιδέες σας στο: Το περιοδικό μας θα δείτε ότι έχει κάπως αλλάξει τη θεματολογία του. Από τη στιγμή που το Σχολείο επανακυκλοφόρησε το περιοδικό ΤΕΤΡΑΔΙΟ που καλύπτει τις πολλές και ποικίλες ενέργειες των βαθμίδων, μεταθέσαμε το βάρος της θεματολογίας μας σε άρθρα που αφενός εστιάζουν σε θέματα που σας απασχολούν και αφετέρου ζητάμε και από γονείς να μας γράψουν για θέματα κοινού ενδιαφέροντος. Θέλουμε να πιστεύουμε ότι περισσότεροι γονείς θα εκδηλώσουν ενδιαφέρον για να συμμετέχουν με άρθρα σε επόμενα τεύχη μας! Για πρώτη φορά συμπεριλαμβάνουμε και ένα συγκεντρωτικό ημερολόγιο όλων των βαθμίδων, μαζί με τις δικές μας εκδηλώσεις/ενέργειες. Σε ορισμένες δεν έχουμε βάλει τη συγκεκριμένη ημερομηνία, αλλά θα σας ενημερώνουμε με εγκυκλίους που θα στέλνουμε, όπως πάντα, μέσω των παιδιών και με . Θα αναρτώνται επίσης και στην ιστοσελίδα μας, καθώς και στον πίνακα ανακοινώσεών μας στο ισόγειο του Σχολείου. Τέλος, στις αρχές Ιουνίου θα έχουμε τις εκλογές του Συλλόγου. Αυτή τη φορά ορισμένα μέλη του Συλλόγου μετά από πολύχρονη συμμετοχή δε θα συνεχίσουν, γιατί τα παιδιά τους δε θα βρίσκονται πια στο Σχολείο. Όσοι από εσάς έχετε κέφι και διάθεση να «σηκώσετε τα μανίκια σας» και να δουλέψετε για να «κατασκευάσετε μαγικές ομπρέλες», περιμένουμε να δηλώσετε υποψηφιότητα! Σας ευχόμαστε μία δημιουργική σχολική χρονιά και ένα ευτυχισμένο Ιωάννα Λεμονή-Βροστοπούλου Πρόεδρος Δ.Σ. 3

4 Τεχνολογία Η χρήση της τεχνολογίας στη Σχολή Μωραΐτη Το Σχολείο ήταν από τα πρώτα στην Ελλάδα που πρόσφερε, στα μέσα της δεκαετίας του 80, μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών και ήταν το πρώτο με δικό του εταιρικό δίκτυο και σύνδεση στο Διαδίκτυο. Εδώ και δέκα χρόνια περίπου η εκμάθηση των ηλεκτρονικών υπολογιστών αρχίζει στην Α Δημοτικού και ολοκληρώνεται στη Γ Γυμνασίου. Στο τέλος του Γυμνασίου, δηλαδή, όλα τα παιδιά έχουν διδαχτεί τα βασικά προγράμματα (Word, PowerPoint, Excel) καθώς και τη δημιουργική χρήση του Διαδικτύου. Ιδιαίτερα στο Δημοτικό γίνεται συστηματική ενημέρωση για τους κινδύνους που υπάρχουν στο Διαδίκτυο και την αντιμετώπισή τους. Εκτός από την εκμάθηση των υπολογιστών, η χρήση της τεχνολογίας έχει μπει για τα καλά στο καθημερινό πρόγραμμα διδασκαλίας. Κάθε χρόνο όλο και περισσότερες αίθουσες του Δημοτικού εξοπλίζονται με διαδραστικούς πίνακες (smart boards), που κάνουν το μάθημα πιο ευχάριστο και δημιουργικό. Επιπλέον, στόχος είναι όλοι οι δάσκαλοι και οι δασκάλες να έχουν το δικό τους υπολογιστή μέσα στην αίθουσα. Τώρα, μάλιστα, αποσύρουμε τους φορητούς υπολογιστές που είχαν δοθεί στους εκπαιδευτικούς σε πρώτη φάση και τους αντικαθιστούμε με σταθερούς. Έτσι μειώνεται και η ακτινοβολία των Τα νέα θρανία του Δημοτικού έγιναν ειδική παραγγελία για το Σχολείο, με διπλό μεταλλικό σκελετό, ειδική επιφάνεια που δύσκολα χαράζει και μουτζουρώνεται, γάντζος για την τσάντα, χρώμα που δεν κουράζει και καινούριες άνετες καρέκλες. ασύρματων δικτύων στο Σχολείο. Εξάλλου, μέσα στη χρονιά θα υλοποιηθεί το πρόγραμμα ενσύρματης δικτύωσης όλων των αιθουσών του Σχολείου (με δυνατότητα σύνδεσης στο Ιnternet) με στόχο την πλήρη κατάργηση του ασύρματου δικτύου Wi-Fi. Τέλος, οι αίθουσες του Γυμνασίου και του Λυκείου εξοπλίζονται σταδιακά με προβολείς και οθόνες για να μπορούν οι καθηγητές και οι καθηγήτριες να κάνουν προβολές με το φορητό υπολογιστή τους. Διαπιστώνουμε με ευχαρίστηση πως όλο και περισσότερα μέλη του διδακτικού προσωπικού χρησιμοποιούν υπολογιστές ως συμπλήρωμα της παραδοσιακής διδασκαλίας. Εξάλλου στο Λύκειο εφαρμόζονται και τα λεγόμενα «εικονικά εργαστήρια», όπου οι μαθητές και οι μαθήτριες κάνουν πειράματα στον υπολογιστή προσομοιώνοντας ένα κανονικό εργαστήρι. Στόχος του Σχολείου δεν είναι ο υπολογιστής να αντικαταστήσει τον πίνακα και την κιμωλία, αλλά να αποτελεί ένα χρήσιμο υποστηρικτικό εργαλείο για την καλύτερη απόδοση του έργου των διδασκόντων. Αντώνης Καρτάλης 4

5 Συναντήσεις Συλλόγου Συνάντηση με υπεύθυνους Τμημάτων Ξένων Γλωσσών Κάθε χρόνο ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους έχει συναντήσεις με τους διευθυντές του Σχολείου, οι οποίοι πάντα με προθυμία έρχονται και συζητάνε μαζί μας όταν τους καλούμε στις συνεδριάσεις του Δ.Σ. μας. Τη Δευτέρα 9 Νοεμβρίου είχαμε μία πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση με τους υπεύθυνους των τμημάτων Ξένων Γλωσσών: (σε αλφαβητική σειρά) τον κύριο Γ. Ρήγα του τμήματος Αγγλικών, την κυρία Χ. Ρούτνερ του τμήματος Γερμανικών και την κυρία Τζ. Ψαρουδάκη του τμήματος Γαλλικών. Μιλήσαμε για τον εμπλουτισμό των μαθημάτων με τις πολιτιστικές δραστηριότητες που κάνει το κάθε τμήμα, τα επίπεδα και τα διπλώματα, τους στόχους του Σχολείου, τα ιδιαίτερα μαθήματα, τα βιβλία που επιβαρύνουν το βάρος της τσάντας, τη φιλοσοφία της «πολυδιδασκαλίας». Το μεγαλύτερο ενδιαφέρον είχε η συζήτηση για το «μάθημα που δε θα έπρεπε να είναι μάθημα!». Όπως μας μετέφεραν οι υπεύθυνοι των τμημάτων, μία ξένη γλώσσα δε θα «έπρεπε» να είναι μάθημα. Μια ξένη γλώσσα είναι μια έκφραση ζωής, ένας τρόπος επικοινωνίας, ένας τρόπος να αποκτήσεις μάθηση, ένας τρόπος να διαβάζεις. Η παιδαγωγική αντιμετώπισή της είναι ο εμπλουτισμός της εμπειρίας με ποικίλους τρόπους. Να μπεις στο πνεύμα της γλώσσας μέσα από τον πολιτισμό της, δηλαδή τους συγγραφείς, την τέχνη, τη μουσική, την ιστορία, τα κοινωνικά και πολιτικά γεγονότα, τα τραγούδια, τον κινηματογράφο, το θέατρο, τα περιοδικά κ.λπ. Μπαίνοντας στο πνεύμα της γλώσσας, κατέχεις τη γλώσσα. Με αυτό το πνεύμα γίνεται και η «πολυδιδασκαλία», η επαφή δηλαδή με διαφορετικούς δασκάλους. Κανένας δε μαθαίνει μία ξένη γλώσσα από έναν άνθρωπο, αλλά από πολλούς, που θα μεταφέρουν πολλά και διαφορετικά ερεθίσματα. Έτσι και στο Σχολείο τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με διαφορετικούς δασκάλους που θα έχουν διαφορετικές νοοτροπίες, προφορές, στιλ, ενδιαφέροντα. Όλα αυτά παράλληλα και με τη γραμματική και το λεξιλόγιο βέβαια! Εκεί που τα πράγματα αρχίζουν να δυσκολεύουν και μπαίνει το «μάθημα» με την «αυστηρή» του έννοια, οπότε και στενεύουν τα περιθώρια του εμπλουτισμού της εμπειρίας, είναι όταν υπάρχει η κοινωνική απαίτηση για την απόκτηση των διπλωμάτων. Τότε είναι που η γραμματική και το λεξιλόγιο μπαίνουν σε προτεραιότητα και το «μάθημα γίνεται μάθημα!». (φωτογραφία Μαριλένας Λυμπεροπούλου) 5

6 Συναντήσεις Συλλόγου Ο στόχος του Σχολείου είναι τα παιδιά έως και τη Γ Γυμνασίου να έχουν πάρει το δίπλωμα Β1 στα γαλλικά και στα γερμανικά και το Lower στα αγγλικά. Η, όπως μας το έθεσε ο κ. Ρήγας, με δεδομένη την ύπαρξη του ΙΒ, τα παιδιά στο τέλος της Α Λυκείου να μπορούν να παρακολουθήσουν το ΙΒ αν το επιλέξουν. Μόνο ορισμένα παιδιά στα πιο προχωρημένα τμήματα συνεχίζουν για να πάρουν έως και το Β2 (γαλλικά και γερμανικά) και το Proficiency (αγγλικά). Στην ερώτησή μας εάν ένα παιδί μπορεί να πάρει τα διπλώματα χωρίς ιδιαίτερα μαθήματα, η απάντηση ήταν ότι εξαρτάται από το παιδί (τη διάθεση και το «ταλέντο» του), καθώς και από τα ερεθίσματα που έχει από το σπίτι. Εάν ένα παιδί είναι συνεπές από την πρώτη μέρα μέχρι και την τελευταία, μπορεί να πάρει όλα τα διπλώματα χωρίς ιδιαίτερα. Τα πλεονεκτήματα που έχουν να προσφέρουν τα ιδιαίτερα είναι στη βελτίωση της ευχέρειας του προφορικού λόγου ή όταν υπάρχουν κενά. Στην περίπτωση που υπάρχουν κενά ή δυσκολίες, τότε, ακολουθώντας την πολιτική του Σχολείου πάνω σε αυτό το θέμα, οι γονείς μπορούν να έρχονται σε συνεννόηση με τους υπεύθυνους των τμημάτων, για να τις εντοπίσουν και να του κάνουν ιδιαίτερα για ένα χρονικό διάστημα (και όχι ολόκληρο το χρόνο) μέχρι να ξεπεραστεί το κενό. Εάν πάλι οι γονείς θέλουν οπωσδήποτε τα παιδιά τους να κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα, τότε η πρόταση του Σχολείου είναι να δώσουν έμφαση στον προφορικό λόγο. Το δικό μας σχόλιο: Το Σχολείο δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να μάθουν 2 ξένες γλώσσες με ένα συνδυασμό από τρόπους: τις παραπάνω ώρες που κάνουν μάθημα από αυτές που ορίζει το Υπουργείο Παιδείας, την επιμέλεια των καθηγητών, τα εμπλουτισμένα προγράμματα, τις πολιτιστικές παράλληλες δραστηριότητες. Τα παιδιά δρομολογούνται και «στριμώχνονται» να πάρουν τα διπλώματά τους γιατί και εμείς σαν γονείς το θέλουμε. «Το μάθημα γίνεται μάθημα». Πώς θα τα κάνουμε όμως να «αγαπήσουν» τη γλώσσα έτσι ώστε να αποκτήσουν την εμπειρία της, να γίνει κομμάτι του εαυτού τους; Σημασία σε αυτό έχει η σχέση που θα αναπτύξει ο καθηγητής με το παιδί και θα καταφέρει να του μεταδώσει αυτή την εμπειρία. Σημασία έχει επίσης εμείς σαν γονείς τι ερεθίσματα θα δίνουμε στα παιδιά, χωρίς να τους «κάνουμε μάθημα». Δεν εννοούμε να τους μιλάμε στα αγγλικά ή στα γαλλικά ή στα γερμανικά, αλλά, παραδείγματος χάρη, να έχουμε ξένα περιοδικά και βιβλία στο σπίτι (χωρίς να επιβάλλουμε να τα διαβάζουν), να βλέπουν ξένες ταινίες (και όχι μόνο αγγλικές), να ακούγεται ξένη μουσική στο σπίτι (επαναλαμβάνω όχι μόνο στα αγγλικά), να συζητάμε για θέματα γύρω από αυτές χώρες (χωρίς να το κάνουμε σαν μάθημα) και, γιατί όχι, να μαγειρεύουμε και καμιά φορά και φαγητά αυτών των χωρών! Υπάρχουν βέβαια για όσους έχουν τη δυνατότητα και τα ταξίδια στο εξωτερικό, τα οποία είναι «θησαυρός» εμπειριών, ή ακόμη και τα καλοκαιρινά μαθήματα σε κατασκηνώσεις στο εξωτερικό. Ορισμένα παραδείγματα είναι αυτά. Από τη δική μου εμπειρία με τις ξένες γλώσσες σαν παιδί, τα αγγλικά τα έμαθα γιατί αγάπησα πραγματικά την πρώτη μου δασκάλα που ερχόταν στο σπίτι, πριν πάω σχολείο. Δεν κάναμε μάθημα και θυμάμαι τις ατελείωτες βόλτες όπου περπατούσαμε και μιλούσαμε. Και τα έμαθα πολύ καλά, γιατί «το μάθημα δεν ήταν μάθημα». Τα γερμανικά τα καταλάβαινα όταν έπαιζα καθημερινά με ένα κορίτσι από την Αυστρία που έμενε στη γειτονιά μου και δεν ήξερε αγγλικά. Μετά, όταν άρχισα μαθήματα στο Ινστιτούτο Γκαίτε, η φίλη μου έφυγε από την Ελλάδα και τότε «το μάθημα έγινε μάθημα». Δεν τα έμαθα καλά. Το συμπέρασμα (για μένα); Αγάπη και παιχνίδι. Είναι μία καλή αρχή! Ιωάννα Λεμονή-Βροστοπούλου Πρόεδρος Δ.Σ. 6

7 Συναντήσεις Συλλόγου Συνάντηση του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων με τη Διευθύντρια του Δημοτικού κυρία Μίχα Στα πλαίσια των συναντήσεων του Συλλόγου μας με τις Διευθύντριες και τους Διευθυντές όλων των βαθμίδων και των τμημάτων των ξένων γλωσσών του Σχολείου, πραγματοποιήθηκε στις 23 Νοεμβρίου συνάντηση με τη Διευθύντρια του Δημοτικού κυρία Κατιάνα Μίχα. Η συνάντηση ήταν εποικοδομητική και με ενδιαφέρουσα ανταλλαγή απόψεων. Το πρώτο και κύριο θέμα της συζήτησης ήταν, όπως είναι φυσικό, το θέμα της γρίπης Η1Ν1 και οι επιπτώσεις της, που απασχολεί και προβληματίζει γονείς, δασκάλους, καθηγητές, Διευθυντές βαθμίδων και Διεύθυνση. Το Σχολείο είναι σε καθημερινή και συνεχή επαφή με γονείς και αρμόδιους φορείς (Νομαρχία, Υπουργεία Παιδείας και Υγείας), γι αυτό και το Νηπιαγωγείο και ορισμένα τμήματα έκλεισαν αμέσως (αρχές Νοεμβρίου) με τα πρώτα επιβεβαιωμένα ή ύποπτα περιστατικά για να περιοριστεί όσο ήταν δυνατόν η μετάδοση της νόσου. Κατόπιν συζητήθηκε το βάρος της σχολικής τσάντας, άλλο θέμα που έχει επιπτώσεις στην υγεία των παιδιών. Η κυρία Μίχα συμφώνησε ότι υπάρχει όντως πρόβλημα, βλέπει καθημερινά πολλά παιδιά να λυγίζουν από το βάρος της τσάντας, γι αυτό και οι υπεύθυνοι του Σχολείου μας εδώ και χρόνια επιμένουν τα περισσότερα βιβλία και τετράδια των μαθητών να παραμένουν στο σχολείο και να μεταφέρονται μόνο τα απαραίτητα σύμφωνα με το ημερήσιο πρόγραμμα. Καλή λύση επίσης είναι τα δεύτερα βιβλία στο σπίτι: το ότι υπάρχουν στο Internet τα βιβλία του Οργανισμού διευκολύνει και αυτό, εν μέρει έστω, στην αντιμετώπιση του προβλήματος. Το επόμενο θέμα συζήτησης ήταν η γνωστή ερώτηση που ακούγεται συχνά στο Σχολείο μας τα 2 τελευταία περίπου χρόνια και παραμένει μέχρι στιγμής αναπάντητη: «Tι γίνεται με το δασάκι και την αναμόρφωσή του;». Η κυρία Μίχα μάς ενημέρωσε ότι το Σχολείο έχει εξαντλήσει όλες τις πιέσεις και τα διαβήματα προς το Δήμο Ψυχικού και το Δασαρχείο (όπως επίσης και ο Σύλλογός μας), και ενώ υπήρξαν κάποια στιγμή διαβεβαιώσεις για την επίλυση του προβλήματος, το θέμα παραμένει σε εκκρεμότητα. H κυρία Λεμονή ενημέρωσε ότι συνεχίζει ο Σύλλογος τις κινητοποιήσεις και θα αποσταλεί προς την κυρία Κατσαρού καινούρια επιστολή. Κατόπιν τέθηκε για άλλη μια φορά το θέμα των σχέσεων των γονέων με τη Διεύθυνση του Δημοτικού και ο τρόπος αντιμετώπισης των διαφόρων προβλημάτων που προκύπτουν. Η κυρία Μίχα τόνισε ότι η πόρτα της Διεύθυνσης του Δημοτικού ήταν και παραμένει πάντα ανοιχτή για όλους. Αυτό άλλωστε αποδεικνύουν και οι πολλές συναντήσεις με γονείς και κηδεμόνες ημερησίως. Τα θέματα που συζητιούνται είναι πολλά και δύσκολα, οι γονείς αναφέρουν πολλά και σχολιάζουν ακόμη περισσότερα, άλλοτε θετικά και άλλοτε αρνητικά, εκφράζουν τα παράπονά τους και αντιδρούν πολλές φορές έντονα. Η κυρία Μίχα στις συναντήσεις αυτές δέχεται τους γονείς από κοινού με την κυρία Μιλεούνη. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων, πολλές φορές λόγω της φύσης του προβλήματος γίνονται εξαιρετικά δύσκολες και για τις δύο πλευρές, ειδικά δε όταν οι γονείς ενημερώνονται για θέματα δυσλεξίας, μαθησιακών προβλημάτων και άλλων ιδιαιτεροτήτων. Στις προβληματικές αυτές καταστάσεις, η κ. Μίχα και (φωτογραφία Μαριλένας Λυμπεροπούλου) 7

8 Συναντήσεις Συλλόγου η κ. Μιλεούνη έχουν πολλές μεικτές συναντήσεις με τους γονείς, τους δασκάλους του παιδιού και βεβαίως με τις ειδικούς του Τμήματος Ψυχολογίας, κ.κ. Ξενάκη και Σακελλαρίου. Δημιουργούνται συχνά σημεία τριβής, ειδικά όταν προτείνεται στους γονείς ν απευθυνθούν σε νευρολόγους, λογοθεραπευτές ή ψυχολόγους. Μια άλλη παράμετρος (εκ των πολλών) που η κυρία Μίχα πιστεύει ότι βοηθά πολύ τα παιδιά είναι η έμπρακτη ενθάρρυνση. Όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως πρέπει να ενθαρρύνονται και ιδιαίτερα εκείνα που αντιμετωπίζουν προβλήματα ένας από τους καλύτερους τρόπους είναι και η συμμετοχή των παιδιών σε ομαδικές εργασίες ώστε να έχουν τη δυνατότητα της έκφρασης. Επίσης πιστεύει ότι εκτός από την αριθμητική αξιολόγηση, η περιγραφική (...καταβάλλει προσπάθειες,...εργάζεται συστηματικά... κ.ά.) είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά και τους γονείς και γι αυτό εφαρμόζεται συστηματικά. Στη συνέχεια συζητήθηκε το θέμα της αναχώρησης δασκάλων από το Σχολείο μας για το Δημόσιο. Τα τελευταία 10 χρόνια έχει αλλάξει το 80% περίπου του προσωπικού. Το Δημοτικό είναι η βαθμίδα με εξαιρετικούς παλαιούς αλλά και νέους δασκάλους λόγω των πολλών μετακινήσεων. Στο Σχολείο μας εφαρμόζεται η Συνεδρίαση Κλιμακίου και αυτό είναι ιδιαιτέρως σημαντικό. Η παρουσία του δασκάλου στις συνεδριάσεις είναι ιδιαιτέρως εποικοδομητική διότι από τις εβδομαδιαίες συνεδρίες η κυρία Μίχα έχει ενημέρωση και πλήρη εικόνα για κάθε παιδί. Στενή συνεργασία έχει επίσης η κ. Μίχα με την κ. Καρτάλη, την οποία ενημερώνει για όλα όσα αφορούν το Δημοτικό στο τέλος κάθε τριμήνου. Σε ερώτηση της κ. Κωνστανταροπούλου σε ποιo θέμα να επικεντρωθούμε στην προσεχή συνάντηση του Συλλόγου με τους γονείς (η προγραμματισμένη συνάντηση της 19ης Νοεμβρίου αναβλήθηκε λόγω πολλών περιστατικών γρίπης παιδιών και γονέων), η κ. Μίχα τόνισε για άλλη μια φορά ότι είναι επιβεβλημένη η στενή συνεργασία των γονέων με την κ. Μιλεούνη, με τους δασκάλους, τους υπεύθυνους του Τμήματος Ψυχολογίας και βεβαίως με την ίδια. Έκανε έκκληση επίσης η ζωή στο σπίτι να μην είναι αντίθετη με αυτή του σχολείου. Να «τροφοδοτείται» το παιδί καθημερινά με κάποιες δημιουργικές εργασίες (η χειροτεχνία, για παράδειγμα, βοηθά πολύ στη δεξιότητα και τη λεπτή κινητικότητα των χεριών), να βοηθηθούν τα παιδιά από τους γονείς και στην εξάσκηση του προφορικού λόγου (δυστυχώς ο περιορισμένος προφορικός λόγος είναι σύνηθες φαινόμενο), χρειάζεται λοιπόν συστηματική εξάσκηση όχι μόνο στο σχολείο αλλά και στο σπίτι. Σε ερώτηση της κυρίας Λεμονή αν θα μπορούσαμε να οργανώσουμε ως Σύλλογος κάποιο Σεμινάριο για τους Δασκάλους, η κ. Μίχα απάντησε ότι το Σχολείο παρέχει κάθε δυνατότητα και προς αυτόν τον τομέα, διότι πιστεύει ακράδαντα πως ποιότητα χωρίς δουλειά δε γίνεται. Mίκα Μπάρμπα-Μώρου, Αν. Μέλος Δ.Σ. Θέματα που απασχολούν τους γονείς Πρέπει τα μαθήματα να στέλνονται από τους δασκάλους στο σπίτι; Αντικείμενο συζητήσεων μεταξύ Σχολείου και γονέων αλλά και θέμα προβληματισμού των εκπαιδευτικών είναι το κατά πόσο τα μαθήματα, η μελέτη για την επόμενη μέρα, θα έπρεπε να στέλνονται από τους δασκάλους στο σπίτι. Στο υπάρχον εκπαιδευτικό σύστημα η αποτελεσματική μελέτη είναι απαραίτητο στάδιο μάθησης για κάθε παιδί που καλείται να εμπεδώσει όσα το πρωί προσέλαβε. Η στιγμή δε κατά την οποία το κάθε παιδί «γράφει τα καθήκοντα για την επόμενη μέρα» είναι σημαντική για την εκπαιδευτική διαδικασία που μεταξύ άλλων καλλιεργεί τη συνέπεια και την οργάνωση. Η θέση του Σχολείου μας, όπως διαμορφώθηκε πριν από πολλά χρόνια, είναι σαφής. Στο σπίτι στέλνεται μέρος των καθηκόντων για τα παιδιά της Α Δημοτικού τους πρώτους μήνες της φοίτησής τους, μιας και τα ίδια τα 8

9 Θέματα που απασχολούν τους γονείς παιδιά δεν μπορούν να τα πληροφορηθούν από τους συμμαθητές και τις συμμαθήτριές τους. Πρόκειται για ύλη ως επί το πλείστον απλή, φυλλάδια ή σελίδες από το διδακτικό υλικό του Δημοτικού. Θα ήταν παράλογο να απαιτούμε να διδάξουν οι γονείς νέα ύλη, πολύ περισσότερο όταν αφορά την πρώτη ανάγνωση, τις ειδικές προγραφικές ασκήσεις ή τις πρώτες έννοιες μαθηματικών. Τα μεγαλύτερα παιδιά, όταν απουσιάζουν, μπορούν να παίρνουν τα μαθήματα τηλεφωνικά από τους συμμαθητές τους και να προετοιμάζονται, όσο είναι δυνατόν, χωρίς να επωμίζεται η οικογένεια τη διδασκαλία της νέας ύλης. Ούτως ή άλλως, οι εκπαιδευτικοί της βαθμίδας του Δημοτικού δεν εξετάζουν τα παιδιά που επιστρέφουν μετά από απουσία στην τάξη. Σε περιπτώσεις μακράς απουσίας, η ομαλή επανένταξη του κάθε παιδιού στους ρυθμούς της τάξης, ο τρόπος που θα καλυφθούν τα κενά είναι θέματα που αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση και με τη συνεργασία δασκάλων και σπιτιού. Η ίδια η φύση των μαθημάτων του Δημοτικού, οι επαναλήψεις, η σπειροειδής ανάπτυξη της ύλης, η κατ ιδίαν ξεχωριστή διδασκαλία στα απόντα παιδιά γεφυρώνουν τα κενά. Επισημαίνουμε επίσης ότι μέρος της διδακτικής ύλης είναι και όσα αναπτύσσονται στον πίνακα είτε ως παράδοση είτε ως ασκήσεις και δεν αντιστοιχούν σε σελίδες σχολικών εγχειριδίων. Επομένως δε μεταδίδονται τόσο εύκολα. Την εβδομάδα κατά την οποία τμήματα του Δημοτικού παρέμειναν κλειστά, κρίναμε απαραίτητο να κινητοποιηθούμε και να αναρτήσουμε στην ιστοσελίδα του Σχολείου ύλη για κάθε τάξη. Θα θέλαμε όμως να τονίσουμε πως ήταν ύλη εμπέδωσης και επανάληψης που δεν απαιτούσε νέες γνώσεις, ούτε γονείς δασκάλους. Yπέρβαρες σχολικές τσάντες Ένα πρόβλημα για μικρούς και μεγάλους K. Μίχα Οι ασήκωτες τσάντες στους ώμους των μικρών μαθητών αλλά και των εφήβων βασανίζουν τους ίδιους και προβληματίζουν γονείς, δασκάλους, καθηγητές και ειδικούς επιστήμονες. Σύμφωνα με τα υπάρχοντα στοιχεία, αυξάνονται χρόνο με το χρόνο τα παιδιά και οι έφηβοι που παρουσιάζουν προβλήματα όπως σκολίωση, κύφωση και έντονες ενοχλήσεις στη θωρακική μοίρα της σπονδυλικής στήλης. Οι παιδικοί ώμοι λυγίζουν καθημερινά από το βάρος της σχολικής τσάντας που ζυγίζει περίπου 7 κιλά για τους μαθητές του Δημοτικού (όταν τα ίδια τα παιδιά ζυγίζουν συνήθως 22 έως κιλά), στο δε Γυμνάσιο το βάρος της τσάντας σύμφωνα με μελέτες συχνά διπλασιάζεται! Οι ειδικοί τονίζουν ασταμάτητα ότι το βάρος της τσάντας δεν πρέπει να υπερβαίνει το 10% του σωματικού βάρους των μαθητών δηλαδή τα 2,2 έως 3,5 κιλά στο Δημοτικό και τα περίπου 5-6 μέχρι τη Γ Γυμνασίου. Στο Σχολείο μας, για να περιοριστούν όσο το δυνατόν περισσότερο οι συνέπειες από τις υπέρβαρες σχολικές τσάντες, πολλά τετράδια, βιβλία και σχολικό υλικό παραμένουν στις τάξεις, ώστε να μη μεταφέρονται καθημερινά παρά μόνο τα απαραίτητα (τα διπλά βιβλία βοηθούν πολύ σ αυτή την προσπάθεια), δεδομένου ότι το βάρος των βιβλίων είναι αυτό που ευθύνεται κυρίως για τις κακώσεις και τα άλλα προβλήματα και όχι τόσο ο καθ αυτός σχεδιασμός των τσαντών. Μια καλή λύση στο πρόβλημα, τονίζουν δάσκαλοι, καθηγητές και ειδικοί, είναι να «ζυγίζουμε» οι γονείς κυριολεκτικά και μεταφορικά τη σχολική τσάντα, αφενός με τον καθημερινό έλεγχο (ειδικά στις τάξεις του Δημοτικού) για τη μεταφορά μόνο του απαραίτητου σύμφωνα με το ημερήσιο πρόγραμμα σχολικού βιβλίου και υλικού και αφετέρου με την αυστηρή επιλογή της σωστής τσάντας η οποία να πληροί τις προδιαγραφές των ειδικών (π.χ. τσάντα πλάτης με 2 φαρδείς ιμάντες και βάτες και λουράκι μέσης το οποίο να χρησιμοποιείται) και όχι της πιο εντυπωσιακής ή επώνυμης. Μια άλλη πολύ σημαντική παράμετρος για την αντιμετώπιση του προβλήματος είναι να ρωτάμε τα παιδιά μας συχνά αν νιώθουν την παραμικρή έστω ενόχληση στην πλάτη και τη μέση. Σε αυτή την περίπτωση πρέπει να συμβουλευτούμε χωρίς χρονοτριβή τους ειδικούς. Mίκα Μπάρμπα-Μώρου, Αν. Μέλος Δ.Σ. 9

10 Παρουσίαση βιβλίου Στο Νέο Μουσείο της Ακρόπολης με ξεναγό τη Mαρίζα Ντεκάστρο «Το Νέο Μουσείο της Ακρόπολης, τα μνημεία και τα έργα των ανθρώπων» είναι ένα εξαιρετικό βιβλίο-οδηγός για παιδιά και νέους (και για ενήλικες θα συμπλήρωνα) που έρχεται να προστεθεί στο μακρύ κατάλογο έργων της γνωστής συγγραφέως και καθηγήτριας του σχολείου μας, κυρίας Μαρίζας Ντεκάστρο. Η κυρία Ντεκάστρο είναι ως γνωστό πολυγραφότατη (Στην Αγορά των Αρχαίων Αθηναίων, Αρχαιολογία, ένα ταξίδι στο παρελθόν, Διαβάζοντας τις βυζαντινές εικόνες, Tο τέλος του Βυζαντίου, Μακρυγιάννης, ένα πρόσωπο μία εποχή κ.ά.) και βραβευμένη με το Κρατικό Βραβείο Βιβλίου Γνώσεων (2006) για το βιβλίο «Μικρές ιστορίες του μουσείου» σε συνεργασία με τον καθηγητή Πάνο Βαλαβάνη. Η μεγάλη αυτή συγγραφική της εμπειρία καθώς και η μακρόχρονη εκπαιδευτική σε συνδυασμό με τις αρχές της Μουσειοπαιδαγωγικής που κατέχει άριστα (σπουδές στη Σορβόνη Παιδαγωγικών και Λογοτεχνίας) την καθιστούν αναμφίβολα ως την πλέον κατάλληλη για τη συγγραφή ενός βιβλίου-οδηγού για τα μνημεία της Ακρόπολης, τα έργα των αρχαίων Αθηναίων, «για τον κόπο των ανθρώπων, για την τέχνη, τις συνήθειες, τα υλικά, ένα βιβλίο γραμμένο για παιδιά». Στο βιβλίο «Στο Νέο Μουσείο της Ακρόπολης» που εκδόθηκε τον Ιούνιο λίγο πριν από τα εγκαίνια του πολυαναμενόμενου νέου πολιτιστικού μας αγαθού, η κυρία Ντεκάστρο συνεργάστηκε με τον Καθηγητή Κλασικής Λογοτεχνίας Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Πάνο Βαλαβάνη «σύντροφο στις αρχαιολογικές αναζητήσεις» και τον ένα εκ των δύο αρχιτεκτόνων του Μουσείου, τον κ. Μιχάλη Φωτιάδη, «την αρχιτεκτονική ψυχή του Μουσείου», όπως αναφέρει χαρακτηριστικά στο βιβλίο της για τους δύο πολύτιμους και εξαιρετικούς συνεργάτες της. Συγχαίρουμε θερμά την καθηγήτριά μας κυρία Ντεκάστρο για το καινούριο και πολύτιμο αυτό πόνημα, γιατί κατορθώνει με άριστο και υποδειγματικό τρόπο να... «παίρνει τα παιδιά από το χέρι και να τα οδηγεί μέσα στις αίθουσες του μεγάλου μουσείου. Δε χάνεται στο λαβύρινθο των έργων. Με τις μυστικές συνταγές των δασκάλων, ξέρει πού να σταθεί, πού θα ρίξει ιδιαίτερο βάρος, ποια στοιχεία θα προβάλει για να γοητεύσει». Mίκα Μπάρμπα-Μώρου Αν. Μέλος Δ.Σ. 10

11 Για την επικοινωνία Βιολογία, επικοινωνία και διαπαιδαγώγηση Η δημιουργία σχέσεων νωρίς στη ζωή μας είναι καθοριστική, αφού έτσι προκαλείται μια πλημμυρίδα βιολογικών διαδικασιών για την ανάπτυξη του ε- γκεφάλου. H ζεστή αγκαλιά της μάνας και η θετική συναισθηματική σχέση διεγείρει μέσα από έκκριση ενδορφινών, οξυτοκίνης, προλακτίνης, ντοπαμίνης και πληθώρας άλλων ορμονών και νευρομεταβιβαστών τον εγκέφαλο του βρέφους της, για δημιουργία νευρωνικών δίκτυων και συνάψεων. Όταν το περιβάλλον που μεγαλώνει το παιδί είναι πλούσιο σε ερεθίσματα, τότε δημιουργείται μεγαλύτερος και πιο σύνθετος εγκέφαλος που περιέχει περισσότερους νευρώνες, συναπτικές συνδέσεις, αιμοφόρα τριχοειδή και μεγαλύτερη ενδοκυτταρική δραστηριότητα. Mέσα από τις αλληλεπιδράσεις πρόσωπο με πρόσωπο, μέσα από την κοντινή γονεϊκή σχέση, το παιδί αισθάνεται ήρεμο, ασφαλές, μειώνει την επαγρύπνησή του και έχει αυξημένη διάθεση για εξερεύνηση, με αποτέλεσμα να εξελίσσονται οι φυσικές (γονιδιακές) ικανότητες σε δεξιότητες. Αντίθετα, όταν υπάρχουν δυσλειτουργικές σχέσεις με παρατεταμένο στρες στην οικογένεια μειώνονται στον εγκέφαλο τα επίπεδα των νευροπλαστικών παραγόντων και αυξάνονται οι ορμόνες του στρες, με αποτέλεσμα την απώλεια εγκεφαλικών νευρώνων και συνάψεων. Κεντρικό ρόλο στη δημιουργία καλής σχέσης παίζει η επικοινωνία με βασικό παράγοντα την ενεργητική ακρόαση (active listening), ενώ δε βοηθάει η κριτική, αλλά και ο προστατευτισμός από τις μικρές στενοχώριες της παιδικής ζωής. Η ενεργητική ακρόαση θέτει στο παιδί τη βάση για: σφιχτά όρια, συνεργασιμότητα, ανάπτυξη πρωτοβουλιών, κτίσιμο αυτοεκτίμησης και εμπιστοσύνης στον εαυτό του, αρμονικότητα στις σχέσεις, πολύ καλύτερη εφηβεία, ψυχική γαλήνη και δημιουργικότητα. Τι είναι όμως η ενεργητική ακρόαση; Στη γλώσσα μας τη λέμε και κατανόηση και είναι μια συνήχηση, ένα είδος συντονισμού με το συναισθηματικό κόσμο του παιδιού, που καταλήγει σε μια εξισορρόπηση των στιγμών έντασης, ώστε με νηφαλιότητα να αναπτυχθούν οι γνωσιακές και κοινωνικές δεξιότητές του. Βασική προϋπόθεση για ενεργητική ακρόαση είναι η γνώση της γλώσσας των συναισθημάτων από το γονέα. Έτσι, αντί να λέμε «δεν υπάρχει λόγος να φοβάσαι» σ ένα μικρό παιδί που ξυπνάει τρομαγμένο από έναν εφιάλτη, αναγνωρίζουμε τον τρόμο του και του δίνουμε την αγκαλιά μας. Έτσι, το παιδί αισθάνεται ότι νοιαζόμαστε για αυτό. Μ αυτόν τον τρόπο χτίζεται η συναισθηματική νοημοσύνη που περιγράφει ο Goleman και που έχει συζητηθεί τόσο πολύ τα τελευταία χρόνια. Αν χρειάζεται λοιπόν ν αλλάξουμε τη σχέση με το παιδί μας, να δημιουργήσουμε συνθήκες ουσιαστικής επικοινωνίας και να βοηθήσουμε ν αναπτυχθεί η συναισθηματική του νοημοσύνη, υπάρχουν γύρω μας αρκετές συμβουλευτικές ευκαιρίες για να το υλοποιήσουμε. Κι αν πραγματικά έχουμε αποφασίσει να αναπλάσουμε τις συναισθηματικές και νοητικές λειτουργίες μας μέσα από τις σχέσεις μας, είναι σχεδόν βέβαιο πως θα τα καταφέρουμε! ΥΓ. Για τις ανάγκες του «Συνδέσμου» έγινε προσπάθεια να μειωθούν στο ελάχιστο δυνατό οι επιστημονικοί όροι. Ωστόσο μπορείτε να μας γράψετε στο και πρόθυμα θα σας στείλουμε μερικές βιβλιογραφικές παραπομπές. Mιχάλης Καλλιφρονάς M.D., E.C. Psych, Ιατρός, Ψυχοθεραπευτής 11

12 Ημερολόγιο 2010 IANOYAΡΙΟΣ 2010!!! ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ! Το έτος 2010 ακούγεται σαν από έργο επιστημονικής φαντασίας!... Εμείς ευχόμαστε να έχετε ένα έτος με υγεία και δημιουργικότητα. Παρασκευή 8: Αρχή Σχολείου Όλα τα παιδιά πίσω στα θρανία. Το πρωινό ξύπνημα ίσως είναι λίγο προβληματικό βέβαια μετά από τις διακοπές. Υπομονή, σιγά σιγά, θα βρούνε τους ρυθμούς τους! Δευτέρα 11: Συνεδρίαση Δ.Σ. Συλλόγου Στις 7:30 μπορείτε να μας βρείτε στη βιβλιοθήκη και να μιλήσουμε για ό,τι θέμα θέλετε. Πέμπτη 21: Συνάντηση Συλλόγου με γονείς Γυμνασίου, Λυκείου και ΙΒ. Το απόγευμα στις 18:00, η καθιερωμένη συνάντησή μας για ανταλλαγή απόψεων, για την οποία θα σας στείλουμε και ειδική επιστολή. Σάββατο 23: Των Τριών Ιεραρχών Αργία Όχι για όλους όμως... γιατί υπάρχει και ο Διαγωνισμός Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας «Ο ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ». Σάββατο 30: Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat B1 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ Δευτέρα 1: Έλεγχοι Β & Γ Λυκείου Τετάρτη 3: Έλεγχοι Α Λυκείου Καλά αποτελέσματα! Και μην ξεχνάτε, όταν μιλάτε με τους καθηγητές, περιμένουν και άλλοι γονείς μετά από εσάς. Σάββατο 6: το πρωί οι Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat Β2 και το βράδυ... ο χορός του Γυμνασίου!!! Δευτέρα 8: Συνεδρίαση Δ.Σ. Συλλόγου Στις 7:30 μπορείτε να μας βρείτε στη βιβλιοθήκη και να μιλήσουμε για ό,τι θέμα θέλετε. Παρασκευή 12: το Νηπιαγωγείο θα κάνει την αποκριάτικη γιορτή του ενώ το Γυμνάσιο, Λύκειο και ΙΒ δε θα έχουν μαθήματα. Δευτέρα 15: Καθαρά Δευτέρα Αργία Ευκαιρία να πάρουμε λίγο... αέρα! Παρασκευή 26 & Σάββατο 27: Συμπόσιο UNESCO Λύκειο και ΙΒ. Ένα απόγευμα μέσα στο Φεβρουάριο ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων θα οργανώσει ομιλία με θέμα το ασφαλές Διαδίκτυο για τα παιδιά μας. Η ημερομηνία δεν έχει ορισθεί ακόμη, αλλά εν καιρώ θα σας ενημερώσουμε. ΜΑΡΤΙΟΣ Ο Μάρτιος είναι ο μήνας με τις περισσότερες συγκεντρώσεις γονέων! ΚΑΛΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ! Να σας υπενθυμίσουμε να μην ξεχνάτε όταν μιλάτε με τους καθηγητές ότι περιμένουν και άλλοι γονείς μετά από εσάς. Δευτέρα 1- Παρασκευή 12: Εξετάσεις ΙΒ. Τετάρτη 3: Έλεγχοι Α, Γ & Ε Δημοτικού. Πέμπτη 4: Συγκέντρωση Γονέων Γυμνασίου & Λυκείου για τις ξένες γλώσσες. Δευτέρα 8: Συγκέντρωση Γονέων A ομάδας Νηπιαγωγείου. Έλεγχοι Α & Γ Γυμνασίου. Συνεδρίαση Δ.Σ. Συλλόγου. Στις 7:30 μπορείτε να μας βρείτε στη βιβλιοθήκη και να μιλήσουμε για ό,τι θέμα θέλετε. Τετάρτη 10: Έλεγχοι B, Δ & ΣΤ Δημοτικού. Πέμπτη 11: Έλεγχοι Β Γυμνασίου. Δευτέρα 15: Συγκέντρωση Γονέων B ομάδας Νηπιαγωγείου. Τετάρτη 17: Έλεγχοι ΙΒ. Πέμπτη 18: Συγκέντρωση Γονέων Λυκείου. Τρίτη 23: Παρέλαση Νηπιαγωγείου. Τετάρτη 24: ΔΕ ΘΑ ΓΙΝΟΥΝ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. Πέμπτη 25: ΑΡΓΙΑ παρέλαση Α Λυκείου. Σάββατο 27 & Κυριακή 28: ΠΑΝΗΓΥΡΙ: Στο ΠΑΝΗΓΥΡΙ ζητάμε τη βοήθειά σας!!! Ετοιμαστείτε για μαγειρέματα και σερβιρίσματα για την Ταβέρνα που οργανώνει ο Σύλλογος. Δευτέρα 29: Αρχή διακοπών Πάσχα. 12

13 Ημερολόγιο 2010 ΑΠΡΙΛΙΟΣ Δευτέρα 12 : Αρχή Σχολείου Άντε πάλι αυτό το πρωινό ξύπνημα μετά από τις διακοπές... Συνεδρίαση Δ.Σ. Συλλόγου. Στις 7:30 μπορείτε να μας βρείτε στη βιβλιοθήκη και να μιλήσουμε για ό,τι θέμα θέλετε. Τετάρτη 14: Έκθεση ART του ΙΒ στο Γκάζι. Ένα απόγευμα μέσα στον Απρίλιο, ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων θα οργανώσει ομιλία με θέμα γύρω από την εφηβεία. Η ημερομηνία δεν έχει ορισθεί ακόμη, αλλά εν καιρώ θα σας ενημερώσουμε. ΜΑΪΟΣ Σάββατο 1: Πρωτομαγιά ΑΡΓΙΑ. Βγαίνουμε και μαζεύουμε λουλούδια! Τρίτη 4 έως 24: Final Exams IB2. Εδώ πέφτει ΠΟΛΥ διάβασμα. Καλή επιτυχία, παιδιά! Δευτέρα 10: Συνεδρίαση Δ.Σ. Συλλόγου Στις 7:30 μπορείτε να μας βρείτε στη βιβλιοθήκη και να μιλήσουμε για ό,τι θέμα θέλετε. Σάββατο 15: Εξετάσεις Αγγλικών FCE. Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat FIT2. Κυριακή 16: Εξετάσεις Αγγλικών CAE & CPE. Εξετάσεις Γαλλικών DELF. Δευτέρα 24: Αγίου Πνεύματος ΑΡΓΙΑ. Για τους τολμηρούς, το πρώτο μπάνιο στη θάλασσα! Τρίτη 25 έως 29: Εκδρομή ΙΒ2. Παρασκευή 28: Εξετάσεις ΙΒ1 (έως 11/6). Εκδρομές Δημοτικού. Σάββατο 29: Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat Β2. Δευτέρα 31: Συγκέντρωση Γονέων Β ομάδας Νηπιαγωγείου. ΙΟΥΝΙΟΣ Τον Ιούνιο ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων θα έχει εκλογές για την ανάδειξη καινούριου Δ.Σ. Παρακαλούμε θερμά όσοι γονείς ενδιαφέρονται να βάλουν υποψηφιότητα να μας ενημερώσουν το αργότερο μέχρι μέσα Μαΐου. Θα σας στείλουμε επιστολή με την ημερομηνία των εκλογών. Να προσθέσουμε ότι το πρόγραμμα που έχετε στα χέρια σας έγινε βάσει των προγραμμάτων που έχει δώσει το Σχολείο, όπου το τέλος μαθημάτων και οι εξετάσεις Γυμνασίου και Λυκείου, η τελετή αποφοίτησης καθώς και οι γιορτές Δημοτικού δεν έχουν ανακοινωθεί ακόμη. Τετάρτη 2: Αθλητικό απόγευμα με γονείς Νηπιαγωγείου. Παρασκευή 11: Φτου ξελευθερία!!! Ήρθε το ΤΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ για το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό, ενώ παράλληλα είναι και η τελευταία μέρα εξετάσεων ΙΒ1. Σάββατο 12 & Κυριακή 13: Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat B1. Δευτέρα 14: Ενδεικτικά Α, Β & Γ Δημοτικού. Τρίτη 15: Απονομή «Τίτλων Σπουδών» Νηπιαγωγείου. Ενδεικτικά Δ, Ε & Απολυτήρια ΣΤ Δημοτικού. Σάββατο 19 & Κυριακή 20: Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat B2. Σάββατο 26: Εξετάσεις Γερμανικών Zertifikat C1. Ε, μετά από όλα αυτά, κάπου εδώ θα λέμε ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ 13

14 Από γονέα σε γονέα... Τα τελευταία χρόνια έχει μπει έντονα στη ζωή μας η ηλεκτρονική αλληλογραφία ( ). Η ανταλλαγή των είναι συχνότατη, το περιεχόμενο των οποίων δεν αφορά μόνο θέματα δουλειάς. Καθημερινά λαμβάνω μηνύματα από φίλους και γνωστούς με όμορφες φωτογραφίες, ανέκδοτα, πληροφορίες για ποικίλα θέματα. Ορισμένα έχουν ενδιαφέρον, άλλα έχουν γούστο, χωρίς να παραλείπουν βέβαια και αυτά που μου είναι παντελώς αδιάφορα. Συνάμα υπάρχουν και ελάχιστα που κάνουν τη σκέψη μου να «ταξιδέψει», να βγει από την καθημερινότητά της, να προσεγγίσει μία φιλοσοφική διάσταση η οποία δίνει βαθύτερο νόημα στη στάση μας απέναντι σε καίρια θέματα της ζωής μας. Το κείμενο ενός από αυτά τα επέλεξα να μοιραστώ μαζί σας γιατί πιστεύω ότι έχει σημασία στο πώς εμείς σαν γονείς βλέπουμε τα παιδιά μας. Συνήθως θέλουμε και περιμένουμε από τα παιδιά μας πολλά πράγματα. Να έχουν «καλούς» τρόπους, να είναι «καλοί» μαθητές, να μάθουν «καλά» δύο ξένες γλώσσες, να είναι κοινωνικά, να συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες, να είναι υπεύθυνα, να μαζεύουν το δωμάτιό τους, να τρώνε τα φρούτα και τις σαλάτες τους, ο κατάλογος μπορεί να γίνει πολύ μακρύς... Και είναι κατανοητό και, έως ενός σημείου θεμιτό, να έχουμε προσδοκίες. Ο ρόλος μας άλλωστε σαν γονείς είναι να κάνουμε ό,τι κρίνουμε καλύτερο για τη «σωστή» ανατροφή τους. Καμιά φορά όμως οι πολλές ή ακόμα και οι λίγες προσδοκίες μας υπερβαίνουν αυτά στα οποία μπορεί ένα παιδί να αντεπεξέλθει, με αποτέλεσμα να απογοητεύεται και να χάνει την εμπιστοσύνη στον εαυτό του. Και αυτό είναι το χειρότερο. Τα παιδιά κι εδώ που τα λέμε και εμείς οι ενήλικες χρειάζονται ενθάρρυνση για να βγάλουν τον «καλύτερο» εαυτό τους. Χρειάζονται ενθάρρυνση για να χτίσουν την αυτοπεποίθησή τους. Άλλα το καταφέρνουν χωρίς πολύ προσπάθεια. Άλλα χρειάζονται περισσότερο χρόνο, άλλα δεν τα καταφέρνουν και τόσο καλά, άλλα ίσως και να μην τα καταφέρνουν καθόλου με τους «στόχους» που τους βάζουμε. Σημασία έχει να είμαστε δίπλα τους, να μην τα απορρίπτουμε και να τα αποδεχόμαστε με τις όποιες «αδυναμίες» έχουν, βοηθώντας τα να πάνε ένα βήμα παραπέρα αν μπορούν. Η ενθάρρυνση είναι ένα μεγάλο κεφάλαιο στη διαπαιδαγώγηση, που κυμαίνεται από την απλή αποδοχή των «αδυναμιών» ενός παιδιού και την ενθάρρυνση για τόνωση της αυτοεικόνας και αυτοπεποίθησής του (χωρίς υπερπροστατευτισμό), έτσι ώστε να μην αισθάνεται μειονεκτικά και στο περιθώριο, μέχρι την ενθάρρυνση που μπορεί να ωθήσει ένα παιδί να προχωρήσει πολύ μπροστά (χωρίς να το «κάψει» όμως πάντα με μέτρο). Αυτό εξαρτάται από το παιδί, τους γονείς, το Σχολείο, καθώς και το ευρύτερο περιβάλλον του παιδιού. Σημασία πάντως έχει να τονίζουμε τα θετικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού και να προσπαθούμε με σεβασμό και υπομονή να αντιμετωπίσουμε τις «αδυναμίες» ή ακόμη και να δούμε ότι οι «αδυναμίες» έχουν κάτι σημαντικό να μας προσφέρουν. Το θέμα της ενθάρρυνσης είναι κάτι που συζητάμε πολύ συχνά και με το Σχολείο, πιστεύοντας ότι οι δάσκαλοι και οι καθηγητές με την ενθάρρυνση που δίνουν παίζουν έναν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην πρόοδο των παιδιών, καθώς και στο «χτίσιμο» της αυτοπεποίθησης και εμπιστοσύνης που έχει ένα παιδί στον εαυτό του. Ο Γκαίτε άλλωστε είπε : «Η διόρθωση κάνει πολλά, αλλά η ενθάρρυνση κάνει περισσότερα». Σας «προσφέρω» το που έκανε τη σκέψη μου να ταξιδέψει 14

15 Από γονέα σε γονέα... Το ραγισμένο δοχείο Μία γριά Κινέζα κουβαλούσε νερό με δύο μεγάλα δοχεία κρεμασμένα από τους ώμους της. Το ένα δοχείο ήταν άψογο και μετέφερε πάντα όλη την ποσότητα νερού που έπαιρνε. Το άλλο είχε μία ρωγμή και στο τέλος της μακριάς διαδρομής από το ρυάκι στο σπίτι έφτανε μισοάδειο. Έτσι για δύο ολόκληρα χρόνια η γριά κουβαλούσε καθημερινά μόνο ενάμισι δοχείο νερό στο σπίτι της. Φυσικά το τέλειο δοχείο ένιωθε υπερήφανο που εκπλήρωνε απόλυτα και τέλεια το σκοπό για τον οποίο είχε κατασκευαστεί. Το ραγισμένο δοχείο ήταν δυστυχισμένο που μόλις και μετά βίας μετέφερε τα μισά από αυτά που έπρεπε και ένιωθε ντροπή για την ατέλειά του. Ύστερα από δύο χρόνια, δεν άντεχε πια την κατάσταση αυτή και αποφάσισε να μιλήσει στη γριά. «Ντρέπομαι τόσο για τον εαυτό μου και θέλω να σου ζητήσω συγνώμη». «Μα γιατί;» ρώτησε η γριά. «Για ποιο λόγο νιώθεις ντροπή;» «Ε, να! Δύο χρόνια τώρα μεταφέρω μόνο το μισό νερό λόγω της ρωγμής μου και εξαιτίας μου κοπιάζεις άδικα και εσύ!» Η γριά χαμογέλασε. «Παρατήρησες ότι στο μονοπάτι υπάρχουν λουλούδια μόνο στη δική σου πλευρά και όχι στη μεριά του άλλου δοχείου; Πρόσεξα την ατέλειά σου και την εκμεταλλεύτηκα. Φύτευα σπόρους στην πλευρά σου και εσύ τους πότιζες. Δύο χρόνια τώρα μαζεύω τα άνθη και στολίζω το τραπέζι μου. Αν δεν ήσουν εσύ, αυτή η ομορφιά δε θα λάμπρυνε το σπίτι μου!» Βέβαια δεν ήταν η ατέλεια του δοχείου που το έκανε ξεχωριστό, αλλά η ιδιαίτερη ικανότητα της γριάς να διακρίνει και να χρησιμοποιήσει την αδυναμία του. Ο καθένας μας έχει τις «ρωγμές» του και τις «αδυναμίες» του που μπορούν να γίνουν χρήσιμες και να ομορφύνουν τη ζωή μας. Κάθε «ρωγμή» μπορεί να κάνει τη ζωή μας πιο πλούσια και πιο ενδιαφέρουσα, αρκεί να βρει κάποιος την ομορφιά που μπορεί να δώσει η ατέλειά μας. Αν ο καθένας μας μετέτρεπε σαν τη γριά τις ατέλειες του διπλανού του σε κάτι χρήσιμο και όμορφο, σίγουρα ο κόσμος μας θα ήταν καλύτερος. Ιωάννα Λεμονή-Βροστοπούλου Πρόεδρος Δ.Σ. 15

16 Υγεία Εγκυμοσύνη, κινητό και παιδιά Μελέτη παιδιών αποκαλύπτει τη συσχέτιση μεταξύ της χρήσης κινητού τηλεφώνου και προβλημάτων συμπεριφοράς. Γυναίκες που χρησιμοποιούν κινητό τηλέφωνο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης έχουν περισσότερες πιθανότητες να γεννήσουν παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς, σύμφωνα με έρευνα που διεξήγαγαν δύο κορυφαία πανεπιστήμια. Μια γιγαντιαία έρευνα, κατά την οποία παρακολούθησαν περισσότερα από παιδιά, αποκάλυψε ότι η χρήση κινητού από τις εγκύους μητέρες, 2-3 φορές την ημέρα, ήταν αρκετή για να αυξήσει την πιθανότητα να παρουσιάσουν τα παιδιά τους υπερκινητικότητα, προβλήματα συμπεριφοράς, καθώς και συναισθηματικά προβλήματα. Έδειξε δε ότι η πιθανότητα είναι μεγαλύτερη όταν και τα ίδια τα παιδιά χρησιμοποιούν κινητό πριν την ηλικία των 7 χρόνων. Τα αποτελέσματα της έρευνας η πρώτη του είδους της εξέπληξαν τους επιστήμονες που τη διεξήγαγαν και οι οποίοι βασίστηκαν στις προειδοποιήσεις του «Russianradiationwatchdogbody», για τη χρήση κινητού από εγκύους και παιδιά και το οποίο δηλώνει ότι «ο κίνδυνος που εμφανίζει η χρήση κινητού δεν είναι πολύ μικρότερος από το κάπνισμα ή την κατανάλωση αλκοόλ». Η έρευνα, που πραγματοποιήθηκε από τα Πανεπιστήμια της Καλιφόρνιας ( UCLA) και AarhusΔανία, θα δημοσιευτεί στο JournalEpidemiology και θα έχει ιδιαίτερη βαρύτητα, γιατί ο ένας από τους συγγραφείς του άρθρου ήταν ιδιαίτερα δύσπιστος για το αν τα κινητά τηλέφωνα θέτουν σε κίνδυνο την υγεία. Ο καθηγητής του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας, LeekaKheifets, μέλος του InternationalCommitteeonNon-Ionizing- RadiationProtection, έγραφε σε άρθρο του πριν από 3 ½ χρόνια ότι έρευνες που έγιναν σε ανθρώπους που χρησιμοποιούσαν κινητό τηλέφωνο δεν έδειξαν να υπάρχουν επαρκή στοιχεία που να συσχετίζουν την έκθεση σε πεδία ραδιοσυχνότητας και οποιαδήποτε δυσμενή επίδραση στην υγεία του χρήστη. Οι επιστήμονες ρώτησαν τις μητέρες παιδιών, που γεννήθηκαν στη Δανία στα τέλη της δεκαετίας του 90, σχετικά με τη χρήση κινητού κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, για τη χρήση του κινητού από τα παιδιά, καθώς και για τη συμπεριφορά τους μέχρι την ηλικία των 7 χρόνων. Επειδή οι γυναίκες αυτές γέννησαν πριν γίνει καθολική και παγκόσμια η χρήση του κινητού, περίπου οι μισές το χρησιμοποιούσαν σπάνια ή και καθόλου, επιτρέποντας έτσι να γίνουν συγκρίσεις και να εξαχθούν ασφαλή αποτελέσματα. Αποτελέσματα έρευνας Βρήκαν λοιπόν ότι οι μητέρες που χρησιμοποιούσαν κινητό είχαν 54% περισσότερες πιθανότητες να έχουν παιδιά με προβληματική συμπεριφορά και ότι το ποσοστό αυξανόταν ανάλογα με το ποσό της δυναμικής έκθεσης στην ακτινοβολία. Όταν αργότερα τα ίδια τα παιδιά χρησιμοποιούσαν κινητό τηλέφωνο, τότε είχαν 80% πιθανότητες να έχουν προβληματική συμπεριφορά, 25% περισσότερες πιθανότητες να έχουν συναισθηματικά προβλήματα, 34% περισσότερες πιθανότητες να αντιμετωπίσουν προβλήματα στις σχέσεις τους με τους συνομήλικούς τους, 49% περισσότερο επιρρεπή στην παραβατικότητα. Οι επιστήμονες δηλώνουν ότι τα αποτελέσματα ήταν «μη αναμενόμενα». Προσθέτουν δε ότι μπορεί να υπάρχουν και άλλες πιθανές εξηγήσεις που δεν έχουν ελεγχθεί π.χ οι μητέρες που χρησιμοποιούσαν το κινητό τηλέφωνο μπορεί να πρόσεχαν λιγότερο τα παιδιά τους και τονίζουν ότι τα αποτελέσματα πρέπει να ερμηνευτούν με προσοχή. Αλλά καταλήγουν τονίζοντας ότι «αν είναι αληθινά, τότε θα ενοχοποιηθούν σε μεγάλο βαθμό για τη δημόσια υγεία». Ζωή Κωνστανταροπούλου Πηγή: 16 Μανούλα, πριν σε γνωρίσω σ αγαπώ! Εσύ; Γεν. Γραμματέας Δ.Σ.

17 Διατροφή Τα φουσκωτά και ζαχαρωμένα δημητριακά προστατεύουν τα παιδιά μας από τη γρίπη Αν αγαπάτε τα παιδιά σας, να τους δίνετε για πρωινό ένα μεγάλο μπολ φουσκωμένων δημητριακών με επικάλυψη ζάχαρης. Όχι μόνο θα τους δώσετε χαρά, αλλά επιπλέον θα τα προστατέψετε από τη γρίπη, τόσο την εποχιακή όσο και από την Η1Ν1. Γιατί να μην το πιστέψετε, αφού αναγράφεται σε ορισμένα πακέτα που πωλούνται στην Αμερική: «Βοηθούν την άμυνα του οργανισμού του παιδιού σας»! Οι ειδικοί του marketing στις ΗΠΑ είναι πρωτοπόροι. Σπόροι ρυζιού τηγανισμένοι, φουσκωμένοι, καλυμμένοι με άφθονη ζάχαρη και εμπλουτισμένοι με πλήθος συνθετικών βιταμινών: τίποτα καλύτερο για την καλή λειτουργία του ανοσοποιητικού συστήματος. Τυχαία αυτό συμπίπτει με την ψύχωση και τον πανικό σχετικά με τον ιό Η1Ν1. Οι υπεύθυνοι της εταιρείας δηλώνουν ότι ασχολούνταν με την ανάπτυξη αυτών των προϊόντων από πολύ παλιά και δεν είχαν σκοπό να επωφεληθούν από την επιδημία της γρίπης. Ο αμερικάνικος τύπος ασχολήθηκε με το θέμα και ο εισαγγελέας του Σαν Φρανσίσκο ανακοίνωσε πως «τέτοιες πληροφορίες μπορούν να οδηγήσουν σε λάθος συμπεράσματα και να απογοητεύσουν τους γονείς των παιδιών». Καθηγήτρια Διατροφολογίας του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης εξέφρασε τις ανησυχίες της σχετικά με το θέμα και τονίζει πως «η ιδέα ότι η κατανάλωση κάποιων δημητριακών θα μπορούσε να προστατεύσει το παιδί σας από τη γρίπη ή από ένα συνάχι δεν έχει λογική». Την ίδια θέση υιοθέτησε και η Επιτροπή Τροφών και Φαρμάκων από τον Αύγουστο του Η εφημερίδα Boston Globe στις 4 Νοεμβρίου 2009 έγραψε στο πρωτοσέλιδο άρθρο της πως «ακόμη κι αν τα εν λόγω δημητριακά προστάτευαν από τη γρίπη, τα έμμεσα αποτελέσματα από την κατανάλωσή τους τα καθιστούν απαράδεκτα σε ένα έθνος όπου η παιδική παχυσαρκία σημειώνει τόσο υψηλές τιμές». Την ίδια μέρα η εταιρεία που κατασκευάζει τα καλυμμένα με ζάχαρη φουσκωτά δημητριακά ανακοίνωσε με ένα Δελτίο Τύπου πως δε θα κάνει πλέον αναφορά στη βελτίωση του ανοσοποιητικού συστήματος, «παρόλο που οι έρευνες αποδεικνύουν πως οι βιταμίνες αυτών των δημητριακών βοηθούν τους καταναλωτές τους να έχουν καλή άμυνα ενάντια στους ιούς». Τα σχετικά πακέτα «με επιπλέον άμυνα» θα πωλούνται στα ράφια των καταστημάτων όσο υπάρχει στοκ και στη συνέχεια θα αντικατασταθούν με άλλη συσκευασία που θα τονίζει την μεγάλη περιεκτικότητά τους σε βιταμίνες Α, Β, C και Ε. Οι ατυχείς Γάλλοι γονείς δεν έχουν στα καταστήματά τους τέτοια δημητριακά με βιταμίνες Α, C και Ε. Το πρωινό που δίνουν στα παιδιά τους δε βοηθάει το ανοσοποιητικό τους σύστημα. Αν κάποιοι από αυτούς λατρεύουν πραγματικά τα παιδιά τους, δεν έχουν παρά να διασχίσουν τον Ατλαντικό και να εφοδιαστούν με αυτά που προτείνει η αμερικάνικη αγορά. Στο ταξίδι τους, βέβαια, θα πρέπει να προσέξουν να μη μεταφέρουν τον ιό Η1Ν1, ο οποίος, όπως μαθαίνουμε, έχει προσβάλει πολλά άτομα στις ΗΠΑ. Αυτό πιθανώς να οφείλεται σε κάποιους κακούς γονείς που δίνουν πλήρες ψωμί με βούτυρο και μαρμελάδα στα παιδάκια τους Ελπίζω να είναι φανερή η ειρωνεία του Γάλλου αρθρογράφου το κείμενο είναι μετάφραση και περίληψη από τη γαλλική ιστοσελίδα LaNutrition.fr και να μη βγουν λανθασμένα συμπεράσματα γι αυτό το τόσο σημαντικό 17

18 Διατροφή γεύμα στο ξεκίνημα της μέρας. Περιεκτικά και εύστοχα αποδίδεται από τον αγγλικό όρο «breakfast» και το γαλλικό «petit déjeuner», που σημαίνουν «διακόπτω τη νηστεία», αφού το πρωινό γεύμα είναι εκείνο που μας δίνει τα απαραίτητα θρεπτικά συστατικά μετά την πολύωρη νηστεία κατά τις ώρες του ύπνου. Το καλό πρωινό, αποδεδειγμένα πια επιστημονικά, είναι απαραίτητο και στόχος του είναι να εξασφαλίζει την καλή φυσική κατάσταση και την πνευματική απόδοση. Όπως λέει και η παροιμία: «η καλή μέρα από το πρωί φαίνεται»! Ένα ποτήρι γάλα ή μια κούπα καφέ στα γρήγορα δεν αρκούν για τις ανάγκες που προκύπτουν από τις υποχρεώσεις της ημέρας ούτε του ενήλικα ούτε του παιδιού. Γιάννα Αρκά-Καρυδιά Διατροφολόγος Ο Σύλλογος Γονέων προγραμματίζει μαθήματα διατροφολογίας και πρόληψης ασθενειών Για όσους ενδιαφέρονται για σημαντικά θέματα υγείας και διατροφής, ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων της Σχολής Μωραΐτη προτείνει δύο κύκλους μαθημάτων που θα δώσει η Γιάννα Αρκά-Καρυδιά, πτυχιούχος Διατροφολογίας και Φυσικοπαθητικής της École du Centre d Hygiène Vitale της Γενεύης. Τα μαθήματα θα πραγματοποιηθούν από τα τέλη Ιανουαρίου έως τα τέλη Μαρτίου στο χώρο του Σχολείου. Ο πρώτος κύκλος περιλαμβάνει θεμελιώδεις αρχές της διατροφολογίας και χρήσιμα θέματα για τους γονείς: Ψωνίζω και μαγειρεύω υγιεινά, Αντιοξειδωτικά και αντιγήρανση, Αλλεργία και τροφική δυσανεξία, Όξινη και αλκαλική ισορροπία στη διατροφή, Μύθοι και αλήθειες γι αυτά που τρώμε, Νέες έννοιες στη Διατροφή, Πρακτικές ιδέες για το πρωινό των παιδιών και των ενηλίκων. Ο κύκλος αυτός έχει στόχο να ανταποκριθεί στην αίτηση όσων δεν μπόρεσαν να παρακολουθήσουν τον επιτυχή περσινό κύκλο μαθημάτων. Πιθανή ημέρα: Τετάρτη. Παράλληλα, ανταποκρινόμενος στην αίτηση των περσινών μαθητριών, ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων οργανώνει ένα δεύτερο κύκλο μαθημάτων, κάθε Τρίτη, με θέμα «το Φαρμακείο της Φύσης» με ιδιαίτερη έμφαση στην προστασία από τις ιώσεις και στην περίφημη γρίπη, που όσο θα χαμηλώνει η θερμοκρασία τόσο θα αυξάνει το ποσοστό των ασθενών. Άλλα θέματα: ακμή, αρθροπάθεια, οστεοπόρωση, εμμηνόπαυση. Το επίπεδο μπορεί να χαρακτηριστεί «προχωρημένο», έτοιμο για την παρουσίαση φυσικών μεθόδων πρόληψης των ασθενειών και τα θέματα που θα αναπτυχθούν βασίζονται στα περσινά μαθήματα. Κάθε κύκλος έχει διαφορετική θεματολογία και οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να παρακολουθήσουν και τους δύο, αν και στο δεύτερο απαιτούνται κάποιες βασικές γνώσεις. Οι συμβουλές θεραπειών που θα δίνονται στα μαθήματα αυτά θα είναι στο πλαίσιο της εναλλακτικής ιατρικής και με βάση τη σύγχρονη φυσικοπαθητική. Δε θα μιλήσουμε για θερμίδες και δίαιτες αλλά για την ΥΓΕΙΑ, ψάχνοντας να κατανοήσουμε τα αίτια των ασθενειών ξεχνώντας τα χημικά φάρμακα. Περισσότερες λεπτομέρειες θα ανακοινώσει ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων αμέσως μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων. Αν επιθυμείτε, μπορείτε από τώρα να δηλώσετε συμμετοχή στη Γραμματεία του Συλλόγου. 18

19 Συνέντευξη Η Μαθητική Κοινότητα του Σχολείου μας αποτελεί ένα σπουδαίο και αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής των παιδιών. Επί σειρά ετών υπεύθυνη της Μαθητικής Κοινότητας ήταν η κυρία Χ. Μητσούλη, η οποία πρόσφατα συνταξιοδοτήθηκε. Θέλοντας να την τιμήσουμε για το σημαντικό έργο που προσέφερε και να μάθουμε ορισμένα πράγματα από την πολύτιμη πείρα της, τώρα πια που έκλεισε ο κύκλος της προσφοράς της, της θέσαμε ερωτήσεις που κρίναμε πως παρουσιάζουν γενικότερο ενδιαφέρον. Κυρία Μητσούλη, για να πάρουμε τα πράγματα από την αρχή για χάρη των καινούριων γονέων που ήρθαν στο Σχολείο μας, καθώς και όσων έχουν παιδιά στο Νηπιαγωγείο και στο Δημοτικό και δε γνωρίζουν, πόσα χρόνια υπάρχει η Μαθητική Κοινότητα στο Σχολείο μας και από αυτά πόσα χρόνια ήσασταν εσείς υπεύθυνη; Tο Σχολείο μας βρισκόταν και βρίσκεται πάντα στην πρωτοπορία, καθώς αναζητούσε και αναζητάει καινούριους δρόμους στην εκπαίδευση. Έτσι, η αρχή στο θεσμό της Μαθητικής Κοινότητας στο Σχολείο μας απίστευτο και όμως αληθινό τοποθετείται το Φεβρουάριο του 1943(!) με την ίδρυση της «Συντροφιάς Μαθητών του Πρότυπου Λυκείου Αθηνών», όπως ονομαζόταν τότε η Σχολή Μωραΐτη, γνωστή ως ΣΠΛΑ. Την εποχή εκείνη και άλλα σχολεία, κυρίως ιδιωτικά, είχαν οργανώσει μαθητικές κοινότητες, αλλά η ΣΠΛΑ διέφερε σε καίρια σημεία, όπως: εθελοντική συμμετοχή των μαθητών, ψήφιση καταστατικού μετά από γενική συνέλευση και πρόσκληση του διδακτικού προσωπικού στην κατηγορία των επίτιμων μελών. Όπως αντιλαμβάνεστε, παρόλο που έχουν περάσει έτη πολλά, η Μαθητική Κοινότητα του Σχολείου μας εξακολουθεί να είναι οργανωμένη κατά τέτοιον τρόπο ώστε να ασκεί δάσκαλο και μαθητή στην ομαδική δουλειά, στη γόνιμη επικοινωνία και στις δημοκρατικές αρχές. Τώρα ως προς το χρονικό διάστημα κατά το οποίο είχα την τιμή και τη χαρά να είμαι υπεύθυνη της Κοινότητας, υπολογίστε 16 χρόνια, αφού η «συναρπαστική περιπέτεια» ξεκινά το σχολικό έτος και ολοκληρώνεται στο τέλος του 2007, οπότε και συνταξιοδοτούμαι. Με ποιον τρόπο πιστεύετε ότι ωφελεί η Μαθητική Κοινότητα της Σχολής Μωραΐτη τα παιδιά; Σε τι τους βοηθάει ή/και τους χρησιμεύει; Πώς συμπληρώνει ή και γιατί όχι αναπληρώνει την εκπαιδευτική τους εμπειρία; Στην προηγούμενη απάντησή μου σχεδόν κάλυψα συνοπτικά το θέμα. Ωστόσο, ας πω τα περισσότερα. Όλοι εμείς που εργαζόμαστε σ αυτό το σχολείο πιστεύουμε ότι η άσκηση στο δημοκρατικό βίωμα, η καλλιέργεια ομαδικού πνεύματος, η δοκιμασία στην οργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων, η συνεργασία με μαθητές άλλων σχολείων για να αναφέρω τους σημαντικότερους στόχους της κοινότητας συμβάλλουν αποφασιστικά στην ολοκλήρωση της προσωπικότητας των παιδιών. Εξάλλου όταν μιλάμε για τη μαθητική κοινότητα, δε θα πρέπει να ξεχνάμε ότι αυτή είναι που έχει και την ευθύνη για την οργάνωση του Πανηγυριού. Η οργάνωση του Πανηγυριού για μένα ισοδυναμεί με ένα δεύτερο σχολείο, αφού δίνει τη δυνατότητα σε μεγάλο αριθμό παιδιών από όλες τις βαθμίδες να ασκήσουν την ετοιμότητά τους και να συμβάλλουν αποδοτικά στον ευρύτερο κοινωνικό χώρο, στον οποίο θα ενταχθούν στο μέλλον. Είναι πράγματι συγκινητικό να τα βλέπεις να δουλεύουν συντροφικά, να αγωνίζονται να βρουν λύσεις με τις δικές τους δυνάμεις, να έρχονται σε επαφή με πρόσωπα, θέματα και καταστάσεις που βρίσκονται έξω από τον τυπικά σχολικό χώρο. 19

20 Συνέντευξη Όλα αυτά τα χρόνια, τι προσπαθούσατε να εμφυσήσετε στα παιδιά; Τι ήταν αυτό που θα θέλατε να τους έχει μείνει σαν εμπειρία, σαν βίωμα, σαν κάτι που μπορούν να χτίσουν πάνω του και να συνεχίσουν; Προσπάθησα δεν ξέρω τι κατάφερα να βοηθήσω στην κινητοποίηση και αξιοποίηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων τους. Προσπάθησα επίσης να τους διδάξω πώς να χειρίζονται υπεύθυνα τις υποχρεώσεις που αναλαμβάνουν με ελεύθερη βούληση, πώς να κρατάνε άγρυπνη την αίσθηση του μέτρου, πώς να αντιμετωπίζουν με ευγένεια τις δύσκολες καταστάσεις και να σέβονται τις δημοκρατικές διαδικασίες. Και τέλος επεδίωξα να τους βοηθήσω να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της ανάληψης τόσο της ατομικής, όσο και της συλλογικής ευθύνης. Τέλος, τι είναι αυτό που έχει μείνει στην ψυχή σας από τη δική σας επαφή και εμπειρία με τα παιδιά; Η ερώτηση είναι «ευαίσθητη» και επομένως είναι δύσκολη η απάντηση. Και για να γίνω σαφέστερη, εννοώ ότι πρέπει να προσέξω μην τυχόν και χαρακτηριστώ υπερβολικά συναισθηματική, γιατί η σχέση μου με τη Σχολή Μωραΐτη είναι συναισθηματικά φορτισμένη, αφού είναι σχέση ζωής. Ο ιδεολογικός προσανατολισμός αυτού του Σχολείου, το υψηλό επίπεδο της Διεύθυνσης και των συναδέλφων μου, κυριολεκτικά σφράγισαν τη ζωή μου και δεν υπάρχει ίχνος υπερβολής σε αυτή μου την κατάθεση. Εξάλλου η συνταξιοδότησή μου με προστατεύει από ενδεχόμενες καχυποψίες. Είδατε όμως που παρασύρθηκα και δεν απάντησα ευθέως στο ερώτημα που θέσατε; Ίσως γιατί προσπαθώ να βρω τον τρόπο να πω όσο πιο απλά γίνεται το μεγάλο ευχαριστώ μου στα παιδιά που μου έδωσαν όλα αυτά τα χρόνια τόσα πολλά «δώρα». Ήταν για μένα μετάγγιση ζωής, ήταν και θα είναι πολύτιμη περιουσία μου. Εσείς οι γονείς ελπίζω να καταλάβατε και να εισπράξατε θετικά τη συναισθηματική μου φόρτιση, που έτσι κι αλλιώς η γνησιότητά της την αθωώνει. Ευχαριστούμε θερμά την κυρία Μητσούλη για τη συνέντευξη που μας παραχώρησε. Αξίζει να σημειώσουμε ότι με δική της πρωτοβουλία ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων ενεπλάκη στις εκδηλώσεις της Νύχτας Χριστουγέννων και του Πανηγυριού που οργανώνει κάθε χρόνο η Μαθητική Κοινότητα. Από το 2008 υπεύθυνη της Μαθητικής Κοινότητας είναι η κυρία Α. Τρύφωνα. Ιωάννα Λεμονή-Βροστοπούλου Πρόεδρος Δ.Σ. Όπως γνωρίζετε, το περιοδικό του Σχολείου ΤΕΤΡΑΔΙΟ επανακυκλοφόρησε. Πιστεύουμε ότι αυτό ήταν απαραίτητο να γίνει γιατί με αυτό τον τρόπο οι γονείς μπορούμε να μαθαίνουμε τις τόσες πολλές και ποικίλες δραστηριότητες που κάνουν τα παιδιά στο Σχολείο σε όλες τις βαθμίδες. Ζητήσαμε από το Σχολείο να μας γράψει δύο λόγια για το ΤΕΤΡΑΔΙΟ. Το ΤΕΤΡΑΔΙΟ κυκλοφορεί για πρώτη φορά το 1990 με επιμέλεια του κ. Αλέξη Δημαρά. Στο πρωτοσέλιδό του αναφέρεται ως στόχος η ανάγκη να συστηματοποιήσει το Σχολείο την επαφή με τους γονείς, ώστε να ενημερώνονται τακτικά για την πορεία του και τις δραστηριότητες που καθημερινά πληθαίνουν, αλλά συγχρόνως να μπορούν να καταθέτουν και τις δικές τους σκέψεις και απόψεις. Στο πρώτο λοιπόν εκείνο τεύχος περιγράφεται πλήρως ο διαχρονικός στόχος του ΤΕΤΡΑΔΙΟΥ, το οποίο επανακυκλοφόρησε φέτος, μετά από απόφαση του κ. Αντώνη Καρτάλη, ανανεωμένο και ελκυστικό σε έντυπη αλλά και ηλεκτρονική μορφή. Επιδίωξή μας είναι να κυκλοφορεί τρεις φορές το χρόνο και να έχουμε και «τις δικές σας σκέψεις και απόψεις», αφού το Σχολείο υπολογίζει πολύ στη δημιουργική συνεργασία με τους γονείς. 20

κορδέλες και άχρηστα υλικά, για να φτιάξουν μια καινούρια ομπρέλα. XEIMΩΝΑΣ 2009

κορδέλες και άχρηστα υλικά, για να φτιάξουν μια καινούρια ομπρέλα. XEIMΩΝΑΣ 2009 XEIMΩΝΑΣ 2009 24 Τα παιδιά της Πράσινης Τάξης, ύστερα από ένα παιχνίδι με χρωματιστές κορδέλες στην αίθουσα του Νηπιαγωγείου, σκέφτηκαν να τις κρεμάσουν μέσα στην τάξη πάνω σε ένα σκελετό μιας παλιάς,

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

«Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα. από τα μάτια των εκπαιδευτικών»,

«Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα. από τα μάτια των εκπαιδευτικών», «Η επαγγελματική αποκατάσταση των ΑμΕΑ στην Κορινθία μέσα από τα μάτια των εκπαιδευτικών», της κα Κόντη Αλεξίας, Κοινωνικής Λειτουργού του Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. Ν. Κορινθίας Τo Εργαστήριο Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ: 3.2. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων 3.3 Διαπολιτισμικότητα - Αποδοχή και Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΥΛΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014-2015 Α. Επιτροπή Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας ΟΝΟΜΑ ΙΔΙΟΤΗΤΑ 1. Γιάννα Κυριαζή

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Ε Δημοτικού

Μαθηματικά Ε Δημοτικού Μαθηματικά Ε Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης 2014 Πέτρος Κλιάπης 12η Περιφέρεια Θεσσαλονίκης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό σημείωμα ΠΗΓΑΣΟΣ 1984

Εισαγωγικό σημείωμα ΠΗΓΑΣΟΣ 1984 Εισαγωγικό σημείωμα Τα Φροντιστήρια Πανελλαδικών Εξετάσεων ΠΗΓΑΣΟΣ ιδρύθηκαν το 1984 από τον Κωνσταντίνο Λαμπρόπουλο και εδρεύουν στα Βόρεια προάστια επί της οδού Θέμιδος 1 στην πλατεία του ηλεκτρικού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

μεσογειακή διατροφή και τα πλεονεκτήματα που αυτή έχει έναντι διατροφής άλλων λαών (π.χ. διατροφή άλλων λαών πλούσια σε λίπη).

μεσογειακή διατροφή και τα πλεονεκτήματα που αυτή έχει έναντι διατροφής άλλων λαών (π.χ. διατροφή άλλων λαών πλούσια σε λίπη). ΑΣΚΗΣΗ 1 Στην άσκηση αυτή ο υπεύθυνος εκπαιδευτικός κάνει μια εισαγωγή στα παιδιά σχετικά με το πόσο απαραίτητη είναι η ισορροπημένη διατροφή στον οργανισμό μας. Προτείνεται να υπάρξει μια σύντομη αναφορά

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση»

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Δημιουργία παρουσιάσεων με Prezi για την περιβαλλοντική εκπαίδευση» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Λαχτάρα για φαγητό Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

Μαργαρίτα Μανσόλα Dip.Ed. M.A. Psychology of Education, CPsychol (BPS)

Μαργαρίτα Μανσόλα Dip.Ed. M.A. Psychology of Education, CPsychol (BPS) Μαργαρίτα Μανσόλα Dip.Ed. M.A. Psychology of Education, CPsychol (BPS) «Κάθε συνηθισμένο παιδί είναι ικανό για ασυνήθιστα κατορθώματα» (Τζ. Ρόουλινγκ) «Όλοι οι μαθητές πρέπει να βιώνουν μια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr Πληροφορίες: Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο: 210-3443422

----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr Πληροφορίες: Αν. Πασχαλίδου Τηλέφωνο: 210-3443422 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: Αθήνα, 09-10-2015 Αρ. Πρωτ. 159298/Δ2 ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ

ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2013-2014 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Εκεί που είσαι ήμουνα κι εδώ που είμαι. ίσως έλθεις! ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ 1. Μπακούρου Κυριακή (συντονίστρια)

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη document.write(" #fh63a{ display:none; }"); Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη ΑΤΣΙΔΑ: Νίκο πόσα χρόνια έχεις υπηρετήσει το

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015

Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 ΕΝΔΟΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Εκπαιδευτική Ημερίδα: «Αξιολόγηση Μαθητή. Σύγχρονες Τάσεις Πρακτικές Εφαρμογές» 4 Απριλίου 2015 και 25 Απριλίου 2015 Εργαστήριο 6: Το Σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών

Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Νέες τάσεις στη διδακτική των Μαθηματικών Μέχρι πριν λίγα χρόνια ηαντίληψη που επικρατούσε ήταν ότι ημαθηματική γνώση είναι ένα αγαθό που έχει παραχθεί και καλούνται οι μαθητές να το καταναλώσουν αποστηθίζοντάς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού

Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Εμπνεύστε το παιδί σας να κατακτήσει τη ζωή του! Ελατε να ξεκλειδωσουμε μια-μια τις πορτες που οδηγουν στην αυτοεκτιμηση και στην επιτυχια του! Οργάνωση της καθημερινής μελέτης του παιδιού Η μελέτη των

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Σας ενημερώνουμε ότι οι εγγραφές του νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 201., - 201..

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Σας ενημερώνουμε ότι οι εγγραφές του νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 201., - 201.. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Σας ενημερώνουμε ότι οι εγγραφές του νηπιαγωγείου για το σχολικό έτος 201., - 201.. θα πραγματοποιούνται από την. έως τις. Ιουνίου 201. τις παρακάτω ώρες:.... Δικαίωμα εγγραφής έχουν όσα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΤΑΞΗ Δ : ΒΙΒΛΙΑ : * Paul, Lisa & CO 1 Kursbuch (αναγνωστικό) * Paul, Lisa & CO 1 Arbeitsbuch (βιβλίο ασκήσεων) * Paul, Lisa & CO 1 Glossar (βιβλίο λεξιλογίου + CD) * GRAMMATIKLAND 1 (Βιβλίο γραμματικής)

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα; Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ

ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ Εμείς οι μαθητές της ΣΤ τάξης του 22 ου Δημ. Σχ. το Φεβρουάριο του 1 πραγματοποιήσαμε μια έρευνα σε 178 μαθητές των τμημάτων της Γ, Δ, Ε και ΣΤ τάξης του 13 ου και του 22 ου

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα