Α Β Γ ΤΡΟΠΟΣ ΠΕΙΘΟΥΣ ΦΥΛΟ, ΗΛΙΚΙΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Α Β Γ ΤΡΟΠΟΣ ΠΕΙΘΟΥΣ ΦΥΛΟ, ΗΛΙΚΙΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ ΚΕΙΜΕΝΑ"

Transcript

1 III. ΜΟΡΦΕΣ ΠΕΙΘΟΥΣ ΙΙΙ.Α. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΗ ΙΑΦΗΜΙΣΗ ΙΙΙ.Α.1. Ερώτηση σύντοµης απάντησης Η θεατρική οµάδα του σχολείου σας είναι έτοιµη να παρουσιάσει την παράσταση που προετοίµασε µε επίπονη προσπάθεια αρκετών µηνών. Σ αυτή την παράσταση παίρνει µέρος µεγάλος αριθµός µαθητών. Τα κοστούµια και τα σκηνικά είναι επιµεληµένα από ειδικούς καλλιτέχνες, η χορογραφία είναι καινούργια και η µουσική ζωντανή. Αποµένει να φροντίσετε την προβολή της εκδήλωσης, εφόσον περιµένετε τα έσοδα από αυτήν για να αποσβέσετε τις δαπάνες. Γι αυτό χρειάζεστε: α) ένα κείµενο που θα τυπωθεί σε τρίπτυχο έντυπο και θα διανεµηθεί στους µαθητές των σχολείων της περιοχής, β) ένα διαφηµιστικό «σποτ» για το ραδιόφωνο, γ) το κείµενο της αφίσας που θα αναρτήσετε σε κεντρικά σηµεία της πόλης σας. Να γράψετε τα τρία κείµενα, λαµβάνοντας κάθε φορά υπόψη τον χώρο και τον χρόνο που έχετε στη διάθεσή σας, το κοινό στο οποίο απευθύνεστε και στην περίπτωση της αφίσας, το πιθανό εικαστικό περιεχόµενό της. Προσπαθήστε να χρησιµοποιήσετε κυρίως περιγραφή, επιχειρήµατα και τεχνάσµατα / ευρήµατα. 54

2 ΙΙΙ.Α.2. Ερώτηση σύντοµης απάντησης Αφού διαβάσετε τα ακόλουθα διαφηµιστικά κείµενα, να συµπληρώσετε τον πίνακα που δίνεται µε τους τρόπους πειθούς και µε τα χαρακτηριστικά των δεκτών στους οποίους καθένα απευθύνεται (όπως φύλο, ηλικία, µορφωτικό επίπεδο, οικονοµική επιφάνεια), στηριζόµενοι σε στοιχεία του περιεχοµένου και της µορφής των κειµένων. Α) Ήλιος δε σηµαίνει µόνο βιταµίνη D. Ο κίνδυνος -κυρίως από τις ακτίνες UVAπαραµονεύει. Τα κύτταρά µας έχουν «ηλιακή µνήµη» και κάθε έγκαυµα ή δερµατοηλίαση συσσωρεύεται -ιδιαίτερα µετά τα 12 χρόνια- και σταδιακά οδηγεί την επιδερµίδα στη φωτογήρανση. Η κρέµα SOLARIS φιλτράρει τις επικίνδυνες ακτίνες και σας προστατεύει αποτελεσµατικά. Β) Για να χαρείτε τον ήλιο και να αποκτήσετε ένα υπέροχο χρυσαφένιο µαύρισµα, φορέστε γαλάκτωµα ΗΛΙΟΠΡΟΣΤΑΣΙΑ. Ένα µε τον ήλιο. Τώρα και σε συσκευασία των 500 ml. Γ) Τα γυαλιά OCCHIALI δεν είναι απλά αξεσουάρ. Συµπληρώνουν την καθηµερινή εµφάνιση. Είναι τρόπος ζωής και έκφρασης. Αντισυµβατικά µε τολµηρό σχεδιασµό, άριστη ποιότητα υλικών και υψηλή τεχνική κατασκευής. Θα τα βρείτε µόνο σε επιλεγµένα καταστήµατα οπτικών. ) Ο νευρικός κινητήρας µε τους 100 ίππους, η γρήγορη επιτάχυνση, τα σπορ δερµάτινα καθίσµατα, τα καινούργια, δοκιµασµένα στην αεροναυπηγική, κράµατα µετάλλων ταιριάζουν µε τον δυναµισµό σας. Ε) Χώρος αποσκευών; Πολύ πιο ευρύχωρος! Κατανάλωση βενζίνης; Χαµηλότερη! Αναρτήσεις; Κατάλληλες για σκληρές συνθήκες! Κινητήρας; Ο γνωστός και αξιόπιστος! Να ποιο είναι το νέο µοντέλο IRAKLIS! ΚΕΙΜΕΝΑ Α Β Γ Ε ΤΡΟΠΟΣ ΠΕΙΘΟΥΣ ΦΥΛΟ, ΗΛΙΚΙΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕ Ο ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΠΙΦΑΝΕΙΑ 55

3 ΙΙΙ.Α.3 Ερώτηση αντικειµενικού τύπου Να αντιστοιχίσετε τα στοιχεία της στήλης Α µε εκείνα της στήλης Β (ένα στοιχείο της στήλης Α αντιστοιχεί σε περισσότερα από ένα στοιχεία της στήλης Β και αντιστρόφως). Α: ΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟ ΜΗΝΥΜΑ 1) Η σωστή επιλογή απορροφητήρα για να µη σας πάρουν µυρωδιά. 2) Όταν τα ανταλλακτικά δεν είναι γνήσια είναι επικίνδυνα. Γι αυτό, όταν αγοράζετε ένα ανταλλακτικό για το αυτοκίνητό σας, κύριο κριτήριο της επιλογής σας δεν πρέπει να είναι µια πρόσκαιρη δελεαστική τιµή αλλά η γνησιότητα και η αυθεντικότητα. Κάθε γνήσιο ανταλλακτικό ERMIS ελέγχεται εξονυχιστικά στα εργαστήρια της εταιρίας πριν τεθεί στη διάθεσή σας. Έτσι, εξασφαλίζεται η ποιότητα, η ασφάλεια, η σωστή λειτουργία και η διατήρηση της υψηλής αξίας µεταπώλησης κάθε αυτοκινήτου ERMIS. Προσοχή λοιπόν στις αποµιµήσεις. 3) Είµαι συλλέκτης έργων τέχνης. Προσπαθώ να προστατεύω τα έργα µου από φθορές και αλλοιώσεις. Γιατί αυτά τα πλάσµατα είναι πολύ ευαίσθητα. Με τα κλιµατιστικά KLIMA µπορώ να τους εξασφαλίζω τις ιδανικές συνθήκες που χρειάζονται. 4) Κοίταξε το ρολόι της. Ευτυχώς, υπήρχε χρόνος για ένα καλό πρωινό, πριν ξεκινήσει η µέρα, που προβλεπόταν γεµάτη και έντονη -ως συνήθως. Λίγα λεπτά αργότερα το τραπέζι γέµισε µε χρώµατα και µυρωδιές. Ήταν µια συνήθεια που την απέκτησε από την εποχή που ήταν φοιτήτρια. Μόνο που τώρα µαζί µε τα αυγά, τις φρυγανιές και τη µαρµελάδα υπήρχε και η τελευταία της ανακάλυψη: ο νέος χυµός καρότου! 5) Έπιπλα ΟΙΚΟΣ. Αρµονική συνύπαρξη τέχνης και τεχνικής. Το τελειότερο ΟΙΚΟΣύστηµα. Ένα µε σας, ένα µε τον χώρο σας, ένα µε τις απαιτήσεις σας. Β: ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ α) Μήνυµα που αναπτύσσετ αι µε µονόλογο / διάλογο β) χρησιµοποιεί αφήγηση γ) στηρίζεται σε τεχνάσµατα / ευρήµατα δ) προσφέρει επιχειρήµατ α Αντιστοίχηση... 56

4 ΙΙΙ.Α.4. Ερώτηση συνδυασµού αντικειµενικού τύπου και σύντοµης απάντησης Να αντιστοιχίσετε τα στοιχεία της στήλης Α µε εκείνα της στήλης Β (ένα περισσεύει). Να δικαιολογήσετε τις επιλογές σας. Α: ΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ Β: ΜΕΣΑ ΤΗΣ ΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΗΣ ΠΕΙΘΟΥΣ 1) Νέο FORMULA Το αυτοκίνητο που ταιριάζει στον δυναµισµό σας. 2) Παράθυρα µε διπλά τζάµια, απόλυτη στεγανότητα, ρυθµιζόµενο εξαερισµό, µε περιστροφικό άνοιγµα έως 160, σε συνδυασµό ξύλου και αλουµινίου. 3) Στον αγώνα της ποιότητας οι διακόπτες PROFIL αναδεικνύονται πρωταθλητές. 4) Τα παιδιά µας χρειάζονται σιγουριά σε έναν κόσµο σκληρού ανταγωνισµού. Εξασφαλίστε τις σπουδές τους µε τα προγράµµατα των ασφαλειών FORUM. α) συνειρµός ιδεών β) επίκληση στην αυθεντία γ) επίκληση στο συναίσθηµα δ) λανθάνων αξιολογικός χαρακτηρισµός ε) περιγραφή των ιδιοτήτων του προϊόντος Αντιστοίχηση... ικαιολόγηση... 57

5 ΙΙΙ.Β. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΟ ΙΚΑΝΙΚΟ ΛΟΓΟ ΙΙΙ.Β.1. Ερώτηση συνδυασµού σύντοµης απάντησης και ελεύθερης ανάπτυξης Το ακόλουθο απόσπασµα προέρχεται από την αγόρευση του τότε Αντεισαγγελέα Εφετών Σπ. Κανίνια στη δίκη των πρωταιτίων του πραξικοπήµατος της 21 ης Απριλίου Αφού το διαβάσετε προσεκτικά να απαντήσετε στις ερωτήσεις που δίνονται µετά από αυτό. Με την βίαν και την απάτην υπετάγη ο Ελληνικός λαός, αλλά δεν προσεχώρησεν εις την δικτατορίαν. Είναι δύο διαφορετικά γεγονότα: το ένα υλικόν (της υποταγής) το άλλο ηθικόν (της µη προσχωρήσεως). Ο Ελληνικός λαός δεν παρεδέχθη την ικτατορίαν (...) Αλλά διετυµπανίσθη ως δήθεν έγκρισις της ικτατορίας υπό του Λαού το αποτέλεσµα του ηµοψηφίσµατος του 1968, που έφερε ποσοστόν υπέρ του «ναι» 93%. Ότι το δηµοψήφισµα εκείνο υπήρξε νόθον είναι κοινόν µυστικόν, που ίσως και οι κατηγορούµενοι το παρεδέχοντο Αλλά δεν πρόκειται περί αυτού. Εδώ επεχειρήθη και µία άλλη περίτεχνος εξαπάτησις του Λαού. 93% είναι ένα ποσοστόν που χαρακτηρίζει τα ολοκληρωτικά πολιτεύµατα. Αλλά, βεβαίως, κάποιο ποσοστόν εξέφραζε τη θέλησιν του Λαού υπέρ του «ναι», πολλοί άνθρωποι, πολίται Έλληνες, ένα µεγάλο µέρος του πληθυσµού έρριψε «ναι» κατά το δηµοψήφισµα του Η απάτη συνίσταται εις την ερµηνείαν, την οποίαν έδωσαν οι κατηγορούµενοι περί της σηµασίας του «ναι». Είπον ότι µε το «ναι» αυτό ενεκρίθηµεν, εβαπτίσθηµεν εις την λαϊκήν κολυµβήθραν της επιδοκιµασίας. Αλλά, κατά την ορθολογικήν αντίληψιν των πραγµάτων, διά του «ναί» πολλοί Έλληνες εξέφρασαν την θέλησίν των απαλλαγής από την ικτατορίαν. Όπως θα το εξέφραζεν ένας άνθρωπος, ο οποίος αίφνης συλλαµβάνεται υπό ληστών και απάγεται εις τα όρη και εκεί θρηνεί την µοίραν του - εάν εις αυτόν τον ληστοκρατούµενον άνθρωπον κάποτε οι λησταί ειπούν: Ξεύρεις; Εάν πορευθής αυτό το µονοπάτι, ίσως µπορέσης κάποτε να φθάσης εις την πολιτείαν! Τι φρονείτε; ο ληστοκρατούµενος δεν θα πη «ναι, θα το πορευθώ»; Λέγει «ναι» εις µίαν αµυδράν ελπίδα απαλλαγής του από την ληστοκρατίαν. Έτσι λοιπόν και µία µερίς του Λαού, η οποία ασφαλώς επίστευσεν ότι το Σύνταγµα εκείνο αντεπροσώπευε µίαν αµυδράν ελπίδα επανόδου εις την οµαλότητα, εψήφισε «ναι» εις την απελευθέρωσιν, εις την επάνοδον προς την πολιτείαν της νοµιµότητος. Όχι εις την ληστοκρατίαν Παρά ταύτα οι κατηγορούµενοι επέµειναν, διαστρέφοντες 58

6 την λογικήν των πραγµάτων και έλεγον ότι το «ναι» εθριάµβευσεν, ο Ελληνικός Λαός ενέκρινε το κίνηµά µας µε την ψήφον του 93%! Την τρανωτέραν απόδειξιν της µη προσχωρήσεως του Λαού εις την ικτατορίαν δίδουν αι οργανώσεις Αντιστάσεως, εις τας οποίας συµµετέσχον άνδρες και γυναίκες επιστήµονες και απλοί άνθρωποι πάσης κατηγορίας και έντιµοι Έλληνες Αξιωµατικοί. Αι οργανώσεις αντιστάσεως έδωσαν έξαρσιν εις τον Ελληνικόν Λαόν, και κορύφωσιν της εξάρσεως απετέλεσε το Πολυτεχνείον. Αισθάνοµαι τον εαυτόν µου ισχνόφωνον, προκειµένου να εκφράσω από της θέσεως αυτής τον δίκαιον εθνικόν έπαινον προς τους τιµίους συµπολίτας µας, οι οποίοι έδωσαν το δυναµικόν «παρόν» εις το προσκλητήριον της Ελευθερίας και του αγνού Πατριωτισµού. Η Αντίστασις επραγµατοποιείτο καθηµέραν (ήτο έν συνεχές ηθικόν γεγονός) ασχέτως και εκτός των οργανώσεων Αντιστάσεως. Με το χαµόγελο, µε τα υπονοούµενα εις τις συντροφιές των απλών ανθρώπων διετυπούτο κατά τρόπον έξοχον η αντίθεσις του Λαού προς τους Κρατούντας. Το πνεύµα της Ελευθερίας κινεί και ζωογονεί τα πάντα. Παρά την φίµωσιν του Τύπου, οι δηµοσιογράφοι επικοινωνούσαν µε το πνεύµα της ελευθερίας των αναγνωστών. Εκδόσεις φιλολογικαί και λογοτεχνικαί κατάλληλοι παρουσιάσθησαν κατά την εποχήν εκείνην. Και ο Λαός ήκουε τους ξένους ραδιοφωνικούς σταθµούς διά να πληροφορηθή περί του τι συµβαίνει, ωσάν να είµαστε στην Κατοχή... Τι υποκρισία των κατηγορουµένων να υποστηρίζουν, ότι ο Ελληνικός Λαός τους «εγκρίνει»; Ο Ελληνικός Λαός, ο οποίος εις πάσαν περίστασιν εξεδήλωνε την αντίθεσίν του µε µυρίους τρόπους. Ήτο απέραντος η κλίµαξ των δυνατοτήτων. Και ανεφέρθησαν εδώ παραδείγµατα γραφικά ανθρώπων, οι οποίοι µε ποικίλους τρόπους έδειχναν την συµπάθειά των προς τους κρατουµένους, προς τους εκτοπισµένους. Όλα αυτά µαρτυρούν διά την διάθεσιν, την ευγενή πρόθεσιν του Λαού µας... Υπήρξαν και πνευµατικοί άνθρωποι, οι οποίοι -και εκτός οργανώσεων Αντιστάσεωςανεδείχθησαν ήρωες γραφιδοφόροι, διά της γραφίδος των συνετέλεσαν εις την απελευθέρωσιν του Λαού µας. (Ποινικά Χρονικά, τ. ΚΕ, εκδ. Αφοί Π. Σάκκουλα, Αθήνα 1975, σσ ) 59

7 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α. α) Ποια είναι η θέση του συντάκτη του κειµένου για τις σχέσεις του ελληνικού λαού µε το δικτατορικό καθεστώς της 21 ης Απριλίου 1967 και µε ποια βασικά στοιχεία προσπαθεί να την τεκµηριώσει; Να απαντήσετε στο δεύτερο σκέλος της ερώτησης, χωρίζοντας το κείµενο σε ευρύτερες νοηµατικές ενότητες και διατυπώνοντας τον πλαγιότιτλο της καθεµιάς. β) Γιατί ο συντάκτης του κειµένου επιµένει στο θέµα του δηµοψηφίσµατος του 1968; Να προσδιορίσετε τους τρόπους πειθούς που χρησιµοποιούνται στο σηµείο αυτό και να κρίνετε την πειστικότητά τους. γ) Ποια θεωρεί ο αγορητής την ισχυρότερη απόδειξη για την αλήθεια της θέσης του και µε ποιους τρόπους (επίκληση στη λογική, στο συναίσθηµα κλπ) και µέσα (γλωσσική ποικιλία, ύφος) πειθούς προσπαθεί να την τεκµηριώσει; Β. Για τη σχολική γιορτή της 17 ης Νοεµβρίου ετοιµάζετε οµιλία µε θέµα την αντίσταση του ελληνικού λαού κατά την περίοδο της δικτατορίας. Αξιοποιείτε, ανάµεσα στα άλλα, και το πληροφοριακό υλικό του ανωτέρω κειµένου, το οποίο εµπλουτίζετε και µετασχηµατίζετε ανάλογα, ώστε να είναι κατάλληλο για να την περίσταση και να έχει ως βασικό στόχο όχι µόνο να πληροφορήσει αλλά και να συγκινήσει το ακροατήριό σας. Να συνθέσετε το σχετικό τµήµα της οµιλίας σας, έκτασης δύο τουλάχιστον παραγράφων, χρησιµοποιώντας παραγωγική συλλογιστική πορεία. 60

8 ΙΙΙ.Β.2. Ερώτηση συνδυασµού αντικειµενικού τύπου και σύντοµης απάντησης Τα ακόλουθα αποσπάσµατα προέρχονται από τον περίφηµο δικανικό λόγο του Λυσία «Υπέρ Αδυνάτου» και παρουσιάζουν διάφορους τρόπους πειθούς, ανάλογα µε την ειδικότερη πρόθεση του απολογούµενου «αδύνατου». Να προσδιορίσετε τον τρόπο πειθούς που χρησιµοποιείται σε καθένα απ αυτά, αντιστοιχίζοντας τα δεδοµένα της στήλης Α µε εκείνα της στήλης Β (ένα περισσεύει). Στη συνέχεια να προσδιορίσετε την ειδικότερη πρόθεση του απολογούµενου, συµπληρώνοντας την Γ στήλη του πίνακα. Α ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ Α) Μη λοιπόν, κύριοι δικαστές, όσα µου δώσατε όταν ήµουν πιο νέος και πιο δυνατός, µου τα αφαιρέσετε τώρα που γίνοµαι πιο ηλικιωµένος και πιο αδύναµος. Β) Εάν είχα περιουσία θα χρησιµοποιούσα σαµαρωµένο ηµίονο και δεν θα ίππευα σε δανεικά άλογα. Γ) Και αυτός, σαν να ήταν η συµφορά µου επίκληρη κόρη, έχει έρθει εδώ να την διεκδικήσει και προσπαθεί να σας πείσει ότι τάχα δεν είµαι τέτοιος άνθρωπος που εσείς όλοι βλέπετε. ) Μήπως έβλαψα πολλούς πολίτες έχοντας αποκτήσει πολιτική δύναµη την εποχή των 30 τυράννων; Όµως µαζί µε τους δικούς σας, τους δηµοκρατικούς, έφυγα εξόριστος στη Χαλκίδα και ενώ είχα τη δυνατότητα να ζω χωρίς φόβο ως πολίτης µαζί µε εκείνους, προτίµησα φεύγοντας να αντιµετωπίσω τους κινδύνους µαζί σας. Β ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ α) ανάπτυξη επιχειρήµατος β) χρήση τεκµηρίων γ) επίκληση στο ήθος του ποµπού δ) επίθεση στο ήθος του αντιπάλου ε) επίκληση στην αυθεντία Γ ΕΙ ΙΚΟΤΕΡΗ ΠΡΟΘΕΣΗ Αντιστοίχηση... (Τα αποσπάσµατα είναι από τον Υπέρ του Αδυνάτου λόγο του Λυσία παρ. 7, 11, 14, 25, µετάφραση απόδοση: η συντακτική οµάδα του παρόντος τεύχους) 61

9 ΙΙΙ.Β.3. Ερωτήσεις αντικειµενικού τύπου Τα ακόλουθα αποσπάσµατα προέρχονται από τις εισαγγελικές αγορεύσεις κατά τη δίκη των πρωταιτίων της 21 ης Απριλίου Αφού τα διαβάσετε προσεκτικά να προσδιορίσετε το βασικό τρόπο πειθούς που χρησιµοποιείται σε καθένα απ αυτά, αντιστοιχίζοντας τα δεδοµένα της στήλης Α µε εκείνα της στήλης Β (δύο περισσεύουν). ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΑΓΟΡΕΥΣΕΩΝ Α) Οι κατηγορούµενοι ας υποτεθεί ότι εκινήθησαν δια να αποτρέψουν ένα κίνδυνον, ο οποίος πράγµατι απετράπη, και εξουδετερώθησαν αι δυνάµεις του κακού. Τότε θα έπρεπε να µείνουν εις την εξουσίαν µόνον µίαν εβδοµάδα, 7 ηµέρας ή έστω 7 εβδοµάδας ή έστω 7 µήνας και να απέλθουν. Αλλ αυτοί έµειναν 7 χρόνια. Τι µαρτυρεί αυτό; Απέτρεπον τον κίνδυνον επί 7 χρόνια; Β) ιερωτάται κανείς, τι ήσαν οι άνθρωποι αυτοί της 21 ης Απριλίου, που ηθέλησαν να µας σώσουν από τους κινδύνους που µας απειλούσαν... που ηθέλησαν να µεταβάλουν την χώρα µας εις µίαν απέραντον ορθοπεδικήν κλινικήν, δια να µας θεραπεύσουν µε τον «γύψον»... Τι ήσαν οι άνθρωποι αυτοί που συνελάµβαναν, εφυλάκιζαν, εβασάνιζαν... Ήσαν αρνηταί του Ελληνικού Μέτρου, αρνηταί της ηµοκρατίας. Εχαρακτήριζον αναρχικούς και φαύλους τους µη συµπαθείς εις αυτούς. Εδώ είναι η έκφρασις της ολοκληρωτικής νοοτροπίας των: όσοι είναι µαζύ µας είναι καλοί, όσοι δεν είναι µαζύ µας είναι εχθροί, αναρχικοί και φαύλοι. ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ α) ανάπτυξη επιχειρήµατ ος β) χρήση τεκµηρίων γ) επίκληση στο συναίσθηµ α Γ) Την εικόνα της δικτατορικής πολιτείας, που εµείς ζήσαµε και την οποίαν δικάζοµε σήµερον, την έχει περιγράψει µε µίαν καταπληκτικήν ενάργεια προ 40 ετών, ένας πολύ µεγάλος Έλλην πολιτικός, ο Αλέξανδρος Παπαναστασίου, όταν µιλώντας σε µια συγκέντρωση της είπε τα εξής προφητικά λόγια: «Αν υπάρχη τόπος, όπου καταδείχθη εµπράκτως η µωρία της δικτατορίας, και εχρεωκόπησεν η ιδέα της αυταρχικής διακυβερνήσεως, αυτός ο τόπος είναι η Ελλάς. Ουδέποτε εκυβερνήθηµεν χειρότερα, παρά επί δικτατορικών καθεστώτων, δ) επίκληση στο ήθος του ποµπού 62

10 που εδοκιµάσαµεν, και τα οποία και εξωτερικώς µας εξέθεσαν και εθνικάς ζηµίας προεκάλεσαν». ) Ο ελληνικός λαός δεν παρεδέχθη την ικτατορίαν. Θα ήτο ύβρις προς την φιλοτιµίαν του ο ισχυρισµός περί του αντιθέτου. Αποδείξεις ανέφερον οι εξετασθέντες µάρτυρες, περί της µη προσχωρήσεως του Λαού, πολλάς και ποικίλας: Την διαρκή σχεδόν ισχύν του Στρατιωτικού Νόµου και την αντίστοιχον λειτουργίαν των Στρατοδικείων, µε χιλιάδας παραπεµφθέντων πολιτών. Την συνεχή λειτουργίαν των Επιτροπών Εκτοπίσεων, µε τας χιλιάδας των συλληφθέντων και εκτοπισθέντων. Την διαρκή απώθησιν του πικρού ποτηρίου των εκλογών. ε) επίκληση στην αυθεντία στ) επίθεση στο ήθος του αντιπάλου (Τα αποσπάσµατα προέρχονται από τις εισαγγελικές αγορεύσεις των Κ. Σταµάτη και Σπ. Κανίνια, Ποινικά Χρονικά., τ. ΚΕ, εκδ. Αφοί Π. Σάκκουλα, Αθήνα 1975, σσ. 687, , 694 και 685) Αντιστοίχηση... 63

11 ΙΙΙ. Γ. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΛΟΓΟ ΙΙΙ.Γ.1. Ερωτήσεις ελεύθερης ανάπτυξης ΙΙΙ.Γ.1.1. Έχετε θέσει υποψηφιότητα για να εκλεγείτε πρόεδρος του δεκαπενταµελούς. Σκοπεύετε να µιλήσετε στους συµµαθητές σας και να τους παρακινήσετε να σας ψηφίσουν. Σχεδιάζετε µία οµιλία περίπου 300 λέξεων, επικαλούµενοι τη λογική των συµµαθητών σας, αλλά και το ήθος σας. (Προσχεδιασµένος προφορικός λόγος). ΙΙΙ.Γ.1.2. Ως εκπρόσωπος της ελληνικής νεολαίας σε ένα διεθνές συνέδριο της UNESCO σχετικά µε το πρόβληµα της ένδειας των χωρών του «τρίτου κόσµου», ετοιµάζετε την οµιλία σας. Σ αυτήν προσπαθείτε να περιγράψετε την παρούσα κατάσταση, ώστε να παροτρύνετε τους συνέδρους να διατυπώσουν προτάσεις και να λάβουν µέτρα. Τα στοιχεία που δίνονται στη συνέχεια θα µπορούσαν να χρησιµοποιηθούν σ αυτήν την εισήγηση. Να συνθέσετε αυτό το κείµενο (περίπου 500 λέξεων), απευθυνόµενοι στη λογική και στο συναίσθηµα των ακροατών σας. α) Η Παγκόσµια Τράπεζα έχει προειδοποιήσει ότι οι προσπάθειες για ανάκαµψη στους τοµείς της υγείας, της εκπαίδευσης και του βιοτικού επιπέδου των οικονοµικά ασθενέστερων βρίσκονται στα πρόθυρα της αποτυχίας. β) Η µείωση που επήλθε στην αξία των νοµισµάτων των φτωχών χωρών έστειλε τις τιµές των αγαθών στα ύψη. γ) Κάτω από το επίπεδο της έσχατης ένδειας, που ορίζεται στο ένα δολάριο την ηµέρα, θα ζουν 1,5 δισεκατοµµύριο άνθρωποι ως το τέλος του έτους, περίπου το ένα τέταρτο του συνολικού πληθυσµού της Γης. δ) Πέρυσι πέθαναν εκατοµµύρια άνθρωποι από υποσιτισµό. Από την άλλη πλευρά, τεράστια χρηµατικά ποσά ξοδεύονται στις ανεπτυγµένες χώρες για διαφηµίσεις και συσκευασίες προϊόντων πολυτελείας. ε) Τόσο η Παγκόσµια Τράπεζα, όσο και το ιεθνές Νοµισµατικό Ταµείο έχουν κατηγορηθεί ότι φέρουν ευθύνη για τη συµφορά των κατατρεγµένων του κόσµου, επειδή οι πολιτικές τους έχουν το αντίθετο από το επιθυµητό αποτέλεσµα. στ) Τα χρέη των φτωχών χωρών διογκώνονται, ενώ οι χώρες αυτές δεν είναι σε θέση να θεσπίσουν νοµικό πλαίσιο απαραίτητο για την οικονοµική τους ανάπτυξη. 64

12 ζ) Σύµφωνα µε µια κινέζικη παροιµία, όταν δώσεις ένα ψάρι σε έναν πεινασµένο, τότε εκείνος θα χορτάσει µία µόνο φορά, ενώ αν τον µάθεις να ψαρεύει, τότε θα είναι συνεχώς χορτάτος. (Τα στοιχεία α), β), γ), ε) και στ) προέρχονται από άρθρο της εφηµερίδας Washington Post, το οποίο αναδηµοσίευσε η εφηµερίδα «Τα Νέα», , µε τίτλο «Οι φτωχοί... φτωχότεροι».) IΙΙ.Γ.2. Ερώτηση συνδυασµού σύντοµης απάντησης και ελεύθερης ανάπτυξης Αφού διαβάσετε το ακόλουθο κείµενο, να απαντήσετε στις ερωτήσεις που δίνονται µετά από αυτό. Πώς θέλει ο Χίτλερ τη διαπαιδαγώγηση των νέων Η διαπαιδαγώγησή µου είναι σκληρή. Η αδυναµία πρέπει να διώχνεται µε µαστίγιο. Στα σχολεία µου θα ανδρωθεί µια νεολαία που θα αλλάξει τον κόσµο. Θέλω µια νεολαία απότοµη και σκληρή. Η νεολαία οφείλει να συγκεντρώνει όλα αυτά τα στοιχεία. Πρέπει να υποµένει τον πόνο. εν πρέπει να υπάρχει σ αυτήν κανένα ίχνος αδυναµίας ή τρυφερότητας. Το ελεύθερο και υπέροχο αγρίµι πρέπει να ξαναλάµψει στα µάτια της. υνατή και όµορφη, έτσι ονειρεύοµαι τη νεολαία µου. Θα είναι ικανή να πραγµατοποιεί όλες τις φυσικές ασκήσεις. Θέλω να δηµιουργήσω µια αθλητική νεολαία. Αυτός είναι ο πρώτος και κυριότερος στόχος. Έτσι θα κατορθώσω να εξαλείψω χιλιετηρίδες ανθρώπινης υποτέλειας. Έτσι θα έχω µπροστά µου τον καθαρό και ευγενικό καρπό της φύσης. Έτσι θα αναδηµιουργήσω τον άνθρωπο. ε θέλω πνευµατική καλλιέργεια. Η επιστήµη θα διέφθειρε τη νεολαία µου. Αυτό που θα προτιµούσα είναι ό,τι µαθαίνει να το εφαρµόζει στο παιχνίδι. Αλλά οφείλει να µάθει να αυτοκυριαρχείται. Θέλω να µάθει να νικά, και στις σκληρότερες δοκιµασίες, το φόβο και το θάνατο. Αυτό είναι το ύψιστο κατόρθωµα µιας ηρωικής νεολαίας, απ αυτή θα ξεπηδήσει ο ελεύθερος άνθρωπος, µέτρο και κέντρο του κόσµου, ο άνθρωπος δηµιουργός, ο άνθρωπος Θεός. Στο σχολείο µου θα λατρεύεται η εικόνα του ωραίου και αυτοκυρίαρχου ανθρώπου. (Απόσπασµα από το βιβλίο του Ράουσιγκ Συνοµιλίες µε τον Χίτλερ. Παρατίθεται στο βιβλίο των Σκουλάτου Β., ηµακόπουλου Ν. και Κόνδη Σ., Ιστορία Νεότερη και Σύγχρονη, τεύχος Γ, Γ Λυκείου, Ο.Ε..Β., σ. 187) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ α) Παρατηρήστε τη συχνότητα µε την οποία χρησιµοποιούνται οι ρηµατικοί τύποι «πρέπει» και «οφείλει». Εξετάστε αν τα επιχειρήµατα που 65

13 τεκµηριώνουν αυτή τη δεοντολογία είναι ισχυρά και δικαιολογήστε την απάντησή σας. β) Παρατηρήστε τη χρήση του α ρηµατικού προσώπου. Τι αποκαλύπτει σχετικά µε τις προθέσεις ή και τον χαρακτήρα του οµιλητή; γ) Να εντοπίσετε τις έννοιες που παραποιούνται και τις αξίες που στρεβλώνονται. δ) Ποια ή ποιες είναι οι κατευθύνσεις της παιδείας τις οποίες φοβάται ο ολοκληρωτισµός του Χίτλερ; ε) Να ετοιµάσετε µία οµιλία, περίπου 400 λέξεων, για τη Βουλή των Εφήβων, στην οποία θα αναπτύσσετε (παραγωγικά) το όραµα και τις προτάσεις σας για τις αρχές και τον προσανατολισµό της παιδείας που θα επιθυµούσατε να απολαύσουν τα παιδιά σας. Σ αυτή την οµιλία επικαλείσθε τη λογική αλλά και το συναίσθηµα των ακροατών σας και χρησιµοποιείτε ως εναρκτήριο αξίωµα τη ρήση του Ρ. Ρούφου (από το βιβλίο Μεταµορφώσεις του Αλάριχου, εκδ. Ίκαρος, Αθήνα 1971): Χρέος του δηµοκράτη είναι να συντελέσει στην ανάπτυξη της παιδείας προς εκείνες ακριβώς τις κατευθύνσεις που φοβάται ο ολοκληρωτισµός. 66

14 ΙΙΙ.. Η ΠΕΙΘΩ ΣΤΟΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΟΓΟ ΙΙΙ..1. Ερωτήσεις συνδυασµού σύντοµης απάντησης και ελεύθερης ανάπτυξης ΙΙΙ Αφού διαβάσετε το ακόλουθο κείµενο, να απαντήσετε στις ερωτήσεις που δίνονται µετά απ αυτό. Εγκέφαλος: το απόλυτο µηχάνηµα Το τελειότερο όργανο που γνωρίζουµε σε ολόκληρο το Σύµπαν είναι τα γραµµάρια της πολτώδους ουσίας η οποία βρίσκεται στριµωγµένη ανάµεσα στα οστά του κρανίου µας. Χρειάστηκαν κάπου 4,5 δισεκατοµµύρια χρόνια και συνάψεις περίπου 100 δισεκατοµµυρίων νευρικών κυττάρων για να φθάσουµε σήµερα στο σηµείο να αναρωτιόµαστε τι είναι συνείδηση, πώς σκεφτόµαστε, πώς λειτουργεί η µνήµη, πού και µε ποιον τρόπο αποθηκεύονται οι τόσες εικόνες και οι ήχοι που πληµµυρίζουν τη ζωή µας; Τέλος, χρειάστηκαν όλα αυτά για να θέσουµε ίσως το πιο παράδοξο υπαρξιακό ερώτηµα στον εαυτό µας: µπορούµε να ερµηνεύσουµε το µυαλό µας χρησιµοποιώντας το ίδιο το µυαλό µας; Είναι δυνατόν το υποκείµενο αυτής της διαδικασίας να αποτελεί ταυτόχρονα και το αντικείµενό της; Είναι, απαντάει ο ηµήτρης Νανόπουλος, που πιστεύει ότι στον επόµενο αιώνα θα κατανοήσουµε τις λειτουργίες του εγκεφάλου. Τα τελευταία πέντε χρόνια η δουλειά του γνωστού καθηγητή Θεωρητικής Φυσικής στο Πανεπιστήµιο του Τέξας και ακαδηµαϊκού έχει επικεντρωθεί στη λειτουργία του εγκεφάλου και ειδικότερα στον µηχανισµό της µνήµης. «Αυτό που µας διαφοροποιεί από τα ζώα -λέει- είναι η µνήµη. Χωρίς τη µνήµη δεν θα υπήρχε πολιτισµός. Γενικά ξέρουµε πώς λειτουργεί ο µηχανισµός της. Εκείνο όµως που δεν ξέραµε ως τώρα είναι ποια φυσική διεργασία συντελείται µέσα στον εγκέφαλο. Με άλλα λόγια, ξέρουµε ότι για να έχουµε µνήµη είναι σαν να γυρίζουµε προς τα πίσω (rewind) κάποια ταινία, αλλά δεν ξέρουµε ακριβώς πώς αυτή η ταινία γυρίζει προς τα πίσω.» Η βασική σκέψη στην οποία στηρίζει το θεωρητικό του µοντέλο ο κ. Νανόπουλος είναι η εξής: οτιδήποτε µπαίνει στο µυαλό µας µε τη µορφή εξωτερικού σήµατος κάπου εγγράφεται. Είναι το έγγραµµα των νευροβιολόγων. Για να εγγραφεί όµως κάποιο έγγραµµα, κάτι θα πρέπει να αλλάζει φυσικά και δοµικά τον εγκέφαλό µας. Αυτές ακριβώς τις φυσικοχηµικές αλλαγές του εγκεφάλου προσπαθούν να εντοπίσουν ο κ. Νανόπουλος και οι συνεργάτες του. Πρόκειται βασικά για µια φυσικοχηµική αποκωδικοποίηση της λειτουργίας της 67

15 µνήµης. Αυτές τις αλλαγές τις έχουν εντοπίσει στα βασικά συστατικά του κυτταροσκελετικού τού εγκεφάλου. Αυτά τα συστατικά είναι κυλινδρικά µικροσωληνίδια που έχει αποδειχθεί ότι είναι δοµές διάδοσης πληροφορίας. Μεταξύ τους συνδέονται µε κόµβους, όπως τα σύρµατα ενός πλέγµατος, µε τη διαφορά ότι αυτοί οι κόµβοι αλλάζουν συνεχώς θέση δηµιουργώντας νέες δοµές και άρα σκέψη. «Μπορούµε να παροµοιάσουµε τα µικροσωληνίδια µε τις χορδές µιας κιθάρας. Κάθε φορά η νότα που ακούς εξαρτάται από τη θέση στην οποία θα έχεις βάλει τα δάκτυλά σου. Κάτι ανάλογο συµβαίνει και µε τα µικροσωληνίδια. Η πληροφορία που θα µεταδοθεί είναι διαφορετική αν η θέση των κόµβων είναι στη µία ή στην άλλη θέση. Έτσι, κάθε διάταξη αυτών των κόµβων πάνω στο πλέγµα των µικροσωληνιδίων αντιστοιχεί σε συγκεκριµένη πληροφορία. Η διάταξη αυτή αποκτά δοµή και παραµένει εκεί ως «µνήµη». Η συγκεκριµένη αυτή µνήµη ανακαλείται κάθε φορά που έρχεται από έξω παρόµοιο σήµα, όχι αναγκαστικά ίδιο. Για να ανακαλέσει µια µνήµη ο ανθρώπινος εγκέφαλος αρκείται σε λίγες πληροφορίες και αυτή είναι η διαφορά του από τους υπολογιστές. Λ.χ., αν σε δω από µακριά, ακόµη και αν δεν σε διακρίνω καλά, ο εγκέφαλός µου χρειάζεται λίγες πληροφορίες για να σε αναγνωρίσει. Ένας υπολογιστής χρειάζεται να «δει» και την τελευταία παραµικρή λεπτοµέρεια για να σε αναγνωρίσει.» (Άρθρο, συντοµευµένο και ελαφρά διασκευασµένο, του Ν. Γιώτη µε τίτλο «Εγκέφαλος: το απόλυτο µηχάνηµα», στην εφηµερίδα «Το Βήµα», ) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ α) Ο λόγος στο ανωτέρω κείµενο είναι κυρίως περιγραφικός, ερµηνευτικός ή αποδεικτικός; Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας. β) Γιατί, κατά τη γνώµη σας, ο λόγος είναι κυρίως περιγραφικός, ερµηνευτικός ή αποδεικτικός; Στην απάντησή σας να συνυπολογίσετε το είδος και τον σκοπό του κειµένου, το θέµα του, τον τίτλο του, καθώς και το είδος της ερευνητικής δραστηριότητας του επιστήµονα. γ) Να σηµειώσετε τις ειδικές λέξεις (ειδικό λεξιλόγιο) που χρησιµοποιεί ο συγγραφέας. δ) Ποιο είναι το βασικό ερώτηµα που απασχολεί τον επιστήµονα στο ανωτέρω κείµενο; ε) Ποιο είναι το ερώτηµα που σας απασχολεί σχετικά µε τον ανθρώπινο εγκέφαλο; Να αναπτύξετε και να εξηγήσετε το ενδιαφέρον σας σε µία 68

16 παράγραφο των λέξεων, χρησιµοποιώντας -όσο µπορείτε- ειδικό λεξιλόγιο. ΙΙΙ Αφού διαβάσετε το κείµενο που ακολουθεί, να απαντήσετε στις ερωτήσεις που δίνονται µετά από αυτό. Τύχη και πολιτισµός ιαβάζουµε σε εθνολογικές µελέτες -και όχι στις λιγότερο σηµαντικές- ότι ο άνθρωπος οφείλει τη γνώση της φωτιάς στο τυχαίο γεγονός ενός κεραυνού ή µιας πυρκαγιάς στη στέπα ότι καθώς γίνονταν αυτά, η εύρεση ενός τυχαία ψηµένου θηράµατος του έδειξε πώς να µαγειρεύει την τροφή του ότι η εφεύρεση της κεραµικής προέκυψε από µια χούφτα πηλού, ξεχασµένου στη φωτιά. Θα λέγαµε ότι αρχικά ο άνθρωπος ζούσε µέσα σ ένα είδος χρυσού αιώνα της τεχνολογίας, όπου οι εφευρέσεις µαζεύονταν µε τέτοια ευκολία, όπως τα φρούτα και τα λουλούδια. Ο µόχθος της δουλειάς και τα φώτα της µεγαλοφυίας επιφυλάσσονται στον σύγχρονο άνθρωπο. Αυτή η αφελής άποψη προέρχεται από την ολοκληρωτική άγνοια της πολυπλοκότητας και της ποικιλοµορφίας των πράξεων που εµπεριέχονται και στις πιο στοιχειώδεις τεχνικές. Για να κατασκευάσουµε ένα τελεσφόρο εργαλείο από λαξευµένη πέτρα, δεν αρκεί να χτυπάµε την πέτρα πάνω στην πέτρα µέχρι να σπάσει: το αντιληφθήκαµε καλά όταν προσπαθήσαµε να ξανακατασκευάσουµε τους κυριότερους τύπους εργαλείων της προϊστορικής εποχής. Τότε -και παρατηρώντας επίσης την ίδια τεχνική στους ιθαγενείς οι οποίοι ακόµη την κατέχουν- ανακαλύψαµε πόσο περίπλοκες είναι οι απαραίτητες διαδικασίες που φτάνουν µερικές φορές µέχρι την προκαταρκτική κατασκευή πραγµατικών «λαξευτικών εργαλείων»: σφυριά µε αντίβαρο για να ελέγχουν την κρούση και την κατεύθυνσή της συστήµατα εξασθένισης των κραδασµών για να µη σπάει το κοµµάτι. Χρειάζονται, λοιπόν, πάµπολλες γνώσεις για τον τόπο προέλευσης, τον τρόπο εξόρυξης, την αντοχή και τη σύνθεση των χρησιµοποιούµενων υλικών, η κατάλληλη µυϊκή άσκηση, η γνώση των «κινήσεων του χεριού» κλπ µε µια λέξη, µια πραγµατική τελετουργία, η οποία, τηρουµένων των αναλογιών, αντιστοιχεί στις διάφορες φάσεις της εργασίας του µεταλλουργού. Με τον ίδιο τρόπο, οι φυσικές πυρκαγιές µπορούν καµιά φορά να ψήσουν κάτι αλλά πολύ δύσκολα µπορούµε να διανοηθούµε (εκτός από την περίπτωση των ηφαιστειακών φαινοµένων, των οποίων η γεωγραφική κατανοµή είναι περιορισµένη) ότι µπορούν να βράζουν κάτι ή να το ψήνουν στον ατµό. Όµως αυτές οι µέθοδοι µαγειρέµατος είναι εξίσου οικουµενικές όσο και άλλες. εν υπάρχει 69

17 λόγος, λοιπόν, να αποκλείουµε την πράξη της εφεύρεσης, η οποία υπήρξε σίγουρα απαραίτητη για τις τελευταίες αυτές µεθόδους, προκειµένου να εξηγήσουµε τις πρώτες. Η κεραµική αποτελεί εξαιρετική περίπτωση διότι, σύµφωνα µε µια πολύ διαδεδοµένη πεποίθηση, τίποτε δεν είναι πιο απλό απ το να πλάσουµε ένα κοµµάτι πηλού και να το σκληρύνουµε στη φωτιά. Ας δοκιµάσουµε. Πρώτα πρώτα πρέπει να ανακαλύψουµε πηλό κατάλληλο για ψήσιµο εάν όµως γι αυτόν το σκοπό απαιτείται ένα πλήθος φυσικών συνθηκών, τότε καµιά δεν επαρκεί, διότι αν ο πηλός δεν αναµειχθεί µ ένα αδρανές σώµα επιλεγµένο ανάλογα µε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, δεν δίνει, αφού ψηθεί, ένα δοχείο κατάλληλο για χρήση. Πρέπει να επεξεργαστούµε τις τεχνικές του πλασίµατος οι οποίες επιτρέπουν να διατηρήσουµε το αριστοτέχνηµά µας σε ισορροπία για µεγάλο χρονικό διάστηµα και συνάµα να τροποποιήσουµε ένα πλαστικό σώµα που δεν «βαστιέται» τέλος πρέπει ν ανακαλύψουµε τα ιδιαίτερα καύσιµα, τη µορφή του φούρνου, τον βαθµό θερµοκρασίας και τη διάρκεια του ψησίµατος, τα οποία θα το καταστήσουν στερεό και αδιαπέραστο, για να µη διατρέχει κίνδυνο ραγίσµατος, θρυµµατισµού και παραµορφώσεων. Όλες αυτές οι εργασίες είναι τόσο πολυάριθµες και τόσο περίπλοκες, ώστε η τύχη δεν µπορεί να τις εξηγήσει. Κάθε µια τους παρµένη ξεχωριστά δεν σηµαίνει τίποτε, και µόνο ο συνδυασµός τους µέσα στη φαντασία, τον οποίο επιθυµούµε, αναζητούµε και δοκιµάζουµε πειραµατικά, επιτρέπει την επιτυχία. Η τύχη υπάρχει αναµφίβολα, αλλά από µόνη της δεν φέρνει κανένα αποτέλεσµα. Εδώ και δυόµισι χιλιάδες χρόνια περίπου ο δυτικός πολιτισµός γνώριζε την ύπαρξη του ηλεκτρισµού -ο οποίος αναµφίβολα ανακαλύφτηκε τυχαία-, όµως αυτή η σύµπτωση έµεινε στείρα ως τις σκόπιµες και κατευθυνόµενες υποθέσεις των Αµπέρ (Ampére) και Φάρανταϊ (Faraday). Η τύχη δεν έπαιξε ρόλο µεγαλύτερο στην εφεύρεση του τόξου ή του αυτεπίστροφου (µπούµεραγκ), στη γένεση της γεωργίας ή της κτηνοτροφίας, απ όσο στην ανακάλυψη της πενικιλίνης, από την οποία άλλωστε δεν απουσίαζε, όπως γνωρίζουµε. Πρέπει, λοιπόν, να διακρίνουµε προσεκτικά τη µεταβίβαση µιας τεχνικής από µια γενιά στην άλλη, η οποία γίνεται πάντοτε µε µια σχετική ευχέρεια χάρη στην καθηµερινή παρατήρηση και εξάσκηση, από τη δηµιουργία και τη βελτίωση των τεχνικών στο πλαίσιο κάθε γενιάς. Οι τελευταίες προϋποθέτουν πάντοτε την ίδια επινοητική δύναµη και τις ίδιες επίµονες προσπάθειες εκ µέρους µερικών ατόµων, όποια κι αν είναι η ιδιαίτερη τεχνική που επιδιώκουν. Οι κοινωνίες που ονοµάζουµε πρωτόγονες δεν 70

18 είναι λιγότερο πλούσιες απ ό,τι οι άλλες σε ανθρώπους σαν τον Έντισον (Edison) και τον Παστέρ (Pasteur). (Από το βιβλίο του Κλωντ Λέβι - Στρως Φυλή και Ιστορία, εκδ. Γνώση, Αθήνα 1995, σσ ) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ α) Να διατυπώσετε τη βασική θέση του συγγραφέα καθώς και την άποψη ή τις απόψεις που προσπαθεί να ανασκευάσει. β) Να βρείτε τη µέθοδο που ακολουθεί η συλλογιστική του πορεία (παραγωγική, επαγωγική). Να δικαιολογήσετε την απάντησή σας. γ) Να εντοπίσετε το τµήµα του κειµένου όπου ο συγγραφέας χρησιµοποιεί ειρωνεία. Να εξηγήσετε σε τι εξυπηρετεί η ειρωνεία αυτή. Να αναδιατυπώσετε αυτό το τµήµα, ώστε να µην είναι πλέον ειρωνικό, αλλά ουδέτερο και αποστασιοποιηµένο. δ) Να εντοπίσετε τα σηµεία του κειµένου όπου ο λόγος γίνεται αναλυτικός. Να εξηγήσετε σε τι εξυπηρετεί αυτή η αναλυτικότητα. ε) Αν ο ρόλος της τύχης στην ανάπτυξη της τεχνολογίας και της επιστήµης είναι τόσο µικρός, ποιο ρόλο νοµίζετε ότι διαδραµατίζει η τύχη στη ζωή των ανθρώπων; Να αναπτύξετε την άποψή σας σε 400 περίπου λέξεις, όπως θα την υποστηρίζατε σε έναν απαιτητικό συνοµιλητή που έχει αντίθετη γνώµη από σας. 71

19 Κριτήριο για ωριαία δοκιµασία Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το κριτήριο ενδείκνυται να δοθεί µετά την ολοκλήρωση της διδασκαλίας της ενότητας Επίκληση στη λογική - Επιχειρήµατα και τεκµήρια. Ωστόσο διερευνά το αποτέλεσµα της διδασκαλίας από την αρχή του διδακτικού εγχειριδίου. Οι ερωτήσεις κλιµακώνουν τις απαιτήσεις τους από την κατανόηση και την ανάλυση (1-3) έως τη σύνθεση (4). Β. ΚΕΙΜΕΝΟ Ασκήσεις ψυχραιµίας και χιούµορ Είναι γενικώς αποδεκτό στους γιατρούς και τους ψυχολόγους ότι η συµπεριφορά µας µέσα στο αυτοκίνητο έχει τάσεις προς επιθετικότητα. Επίσης έχει αποδειχθεί πειραµατικά σε ανθρώπους, αλλά και σε ζώα, ότι, αν περιοριστεί ο ζωτικός χώρος που τους χρειάζεται, αυξάνεται η επιθετικότητά τους. Και να το πούµε πιο απλά: αν κάποιος σάς κάνει σφήνα µε το αυτοκίνητο και βρεθεί µπροστά σας ξαφνικά, αυτός προσβάλλει τον ζωτικό σας χώρο και η αντίδρασή σας θα είναι «φυσιολογικά» επιθετική! Μπορείτε όµως, όπως όλοι µας, να ξεπεράσετε αυτή τη επιθετικότητα. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να γίνουµε εµείς καλύτεροι, αλλά και να επηρεάσουµε θετικά το περιβάλλον µας. Το πρώτο βήµα είναι να παρατηρήσουµε τον εαυτό µας σε συνθήκες οδήγησης στην πόλη. Αν δούµε κάτι που δεν µάς αρέσει καθόλου, θα πρέπει να προβληµατιστούµε και να δοκιµάσουµε να το αλλάξουµε! Όχι µόνο για να βελτιώσουµε την κατάσταση στην κυκλοφορία αλλά και για να γίνουµε εµείς οι ίδιοι καλύτεροι. Γιατί δεν είµαστε διαφορετικοί στο τιµόνι απ ό,τι στη ζωή µας: ένας ευγενικός οδηγός είναι και ένας καλός και υποµονετικός πατέρας. Το επόµενο στάδιο είναι να αντιµετωπίσουµε το κυκλοφοριακό χάος ως µία άσκηση ψυχραιµίας και αυτοπειθαρχίας. εν χρειάζεται να παρασυρόµαστε από τις συνθήκες που επικρατούν στο περιβάλλον µας. Αν όλοι ουρλιάζουν, κτυπούν τις κόρνες και ανεβαίνουν στα πεζοδρόµια, δεν µας βοηθάει να τους ακολουθήσουµε. εν λύνουν το πρόβληµα αυτές οι αντιδράσεις. Αντίθετα, το χειροτερεύουν και διαταράσσουν και την ψυχική µας κατάσταση. Από την άλλη πλευρά, είναι και σπάταλη ενέργειας. 72

20 Για να ξεπεράσετε τα δύσκολα, δοκιµάστε το χιούµορ, παίξτε στο κασετόφωνο απαλή µουσική, αποφύγετε να οδηγήσετε όταν είστε από πριν εκνευρισµένοι. Αν κάποιος σας «κλείσει», σας πάρει τη σειρά, σας συµπεριφερθεί ανάγωγα, µη δώσετε σηµασία, µην περάσετε στην αντεπίθεση. Μπορεί απλώς να έκανε λάθος εκτίµηση ή να βρίσκεται σε άσχηµη ψυχολογική κατάσταση, ή και να σάς προξενήσει ζηµιά µεγαλύτερη από όση περιµένατε! Με όλα αυτά δεν σάς συνιστούµε να γίνετε «πρόβατα», δεν ζητάµε να αποδεχθείτε τις κακές συνθήκες που επικρατούν στη χώρα µας, αλλά να διαφυλάξετε τη δική σας ισορροπία απέναντι στο χάος. Η οδήγηση είναι κοινωνική εµπειρία, εξασκήστε λοιπόν την κοινωνικότητά σας µε τον καλύτερο τρόπο. Ένας µόνο οδηγός που σέβεται τον εαυτό του και τους άλλους µπορεί να κάνει τη διαφορά, µπορεί να βελτιώσει τις συνθήκες κίνησης στην πόλη. Ναι! Και ο ένας κάνει τη διαφορά. είτε το σαν την προσωπική σας συµβολή στην κοινωνία µας. Εµείς δηµιουργούµε το πρόβληµα, µη το ξεχνάτε! Εµείς είµαστε το περιβάλλον που ζούµε, εµείς καθορίζουµε το αποτέλεσµα. Από αύριο θα είναι όλα καλύτερα, έτσι δεν είναι; (Από άρθρο στην εφηµερίδα «Τα Νέα», ) 73

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ

Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ Θ.Α. ΑΜΕΛΙΔΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΕΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΩΡΙΑ Ι. ΤΡΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ Α. Επίκληση στη λογική 3 Β. Επίκληση στο συναίσθημα (του δέκτη) 6 Γ. Επίκληση στο

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης 1 ηµ. Τζωρτζόπουλος ρ. Φιλοσοφίας Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ02 Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης Αριστοτέλης Ενότητα 15η 1. Μετάφραση Γι αυτόν που ασχολείται µε το σύστηµα διακυβέρνησης, πιο ειδικά µε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ίας νου ω αραγ ου π ς ν θεση ης κειµέ ν. κ θούν έ υ ς ο ω ψ η λ τ τ ι η ίλ ία έχε ακο εµά Περι θοδολογ α της περ πτυξη θ οτήτων ί ά ν ε M θοδολογ ατική αν απάνω ε η

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα

Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ενημέρωση (Διαφήμιση) - Αφίσα Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Εισαγωγή Πριν ξεκινήσουμε να βλέπουμε τη σχέση της Αγέλης μας με την διαφήμιση, καλό είναι να έχουμε μια

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ .1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Τηλεόραση & Φιλαναγνωσία ΚΕΙΜΕΝΟ Ένα σηµαντικό ζήτηµα που αφορά τις σχέσεις τηλεόρασης και προτιµήσεων του κοινού συνδέεται µε τις επιδράσεις των

Διαβάστε περισσότερα

Η πειθώ. Επίκληση στην λογική

Η πειθώ. Επίκληση στην λογική Η πειθώ Ο όρος πειθώ περιγράφει την λογική ικανότητα ερµηνείας εννοιών, γεγονότων, φαινοµένων σύµφωνα µε την κρίση µας, ώστε να πείσουµε τους δέκτες για την ορθότητα των απόψεών µας και να επηρεάσουµε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Προσαρµογή για παιδιά Εισαγωγή Η γη είναι το σπίτι µας - Ζούµε σε µια πολύ σηµαντική εποχή και πρέπει να προστατεύσουµε τη Γη. - Όλοι οι λαοί του κοσµού φτιάχνουν µια µεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 10 ΙΟΥΛΙΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ Όλο και πιο συχνά κάνει την εµφάνισή

Διαβάστε περισσότερα

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα Από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Λοιπόν, ήθελα να µιλήσω για δυο πράγµατα που νοµίζω δεν συνδέονται πάντα αλλά, πραγµατικά θα τους άξιζε µια σύνδεση. Το ένα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 23 ΜΑΪΟΥ 2002 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ (4) ΚΕΙΜΕΝΟ O εικοστός αιώνας δικαίως χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ Κείμενο 1 Τοποθέτηση πομπού σε έναν από τους τελευταίους Ασπροπάρηδες στα Βαλκάνια Οι άνθρωποι παγιδεύουν εδώ και χιλιάδες χρόνια τα πουλιά για τροφή, για το πολύχρωμο φτέρωμά

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3, «...Πλαστήκαµε για να µην είµαστε µονάχοι. Για τούτο η καρδιά µας ασταµάτητα διψά για τους άλλους. Χωρίς το διάλογο των υπάρξεων µας η ζωή φαίνεται αδειανή, ερηµωµένη, αδικαιολόγητη. Ζούµε και πλησιάζουµε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρι 4: Οι υποψήφιοι

Εργαστήρι 4: Οι υποψήφιοι Εργαστήρι 4: Οι υποψήφιοι Σε αυτό το εργαστήρι οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν τα κριτήρια με τα οποία επιλέγουν τους αντιπροσώπους τους στα μαθητικά συμβούλια και να συζητήσουν κατά πόσο τα κριτήρια

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Είδη προφορικού και γραπτού λόγου Η γλωσσική επικοινωνία διακρίνεται σε προφορική και γραπτή. Ο προφορικός λόγος διαφέρει σε πολλά σημεία από το γραπτό, είναι όμως ισάξιοι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ 1.α. Το κείμενο: Ο Μακρυγιάννης άρχισε να γράφει τα Απομνημονεύματα στις 26 Φεβρουαρίου του 1829 στο Άργος όπου είχε οριστεί Γενικός Αρχηγός της Εκτελεστικής Δυνάμεως

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 26-3-08

Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 26-3-08 Ασκήσεις ΙΙΙ Brno 26-3-08 «Η καριέρα θέλει.κραγιόν» Λεξιλόγιο η πρόσληψη: η αφοµοίωση, η αποδοχή, η απόφαση ενός εργοδότη να απασχολήσει στην εργασία του κάποιον (σ) προσλαµβάνω-οµαι, η πρόσληψη (π) Τελικά

Διαβάστε περισσότερα

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82)

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82) 1. KEIMENO Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Σε ποιο

Διαβάστε περισσότερα

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ;

Αυτά συμβαίνουν σε επίπεδο αισθητού δηλαδή ύλης, τι γίνεται όμως σε επίπεδο νοητού, δηλαδή καταστάσεων, γεγονότων κτλ; Όλοι έχουμε ακούσει για το συνειδητό και το υποσυνείδητο. Το υποσυνείδητο είναι μια αποθήκη πληροφοριών από την οποία αντλούμε εικόνες ήχους κτλ για να αποκωδικοποιήσουμε κάτι. Π.χ. σπάει ένα γυαλί, τα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

7. Η θεωρία του ωφελιµ ισµ ού

7. Η θεωρία του ωφελιµ ισµ ού 7. Η θεωρία του ωφελιµ ισµ ού Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Ποιοι είναι οι κύριοι εκπρόσωποι της θεωρίας του ωφελιµισµού και µε βάση ποιο κριτήριο θα πρέπει, κατ αυτούς, να αξιολογούνται οι πράξεις

Διαβάστε περισσότερα

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας 26 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Το πρόγραµµα της Β Ενιαίου Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης για την Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία, όπως αυτό ορίστηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο,

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53)

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 10 ΙΟΥΛΙΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΑΝΑΤΙΚΗ ΠΟΙΝΗ Όλο

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08)

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) (συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) Φ.Κ.: ας επιστρέψουμε τώρα στο μεγάλο θέμα της ημέρας σε παγκόσμια κλίμακα, της Αμερικάνικές προκριματικές εκλογές. Πήραμε

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive. Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.com Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού Στηρίζει τους μαθητές στην αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Σ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2003 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ Με δεδοµένη την οικολογική

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

OPMH. κοντά στο µαθητή!

OPMH. κοντά στο µαθητή! ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑ Α Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15

Κυκλοφοριακή Αγωγή. «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη. Σχολικό έτος 2014-15 Κυκλοφοριακή Αγωγή «Κυκλοφορώ με ασφάλεια!» Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Φλώρινας - Γ Τάξη Σκοπός του προγράμματος είναι: Σχολικό έτος 2014-15 α) Ο εμπλουτισμός της γνώσης και η κατανόηση των βασικών κανόνων

Διαβάστε περισσότερα

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα.

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Δεν είναι πάντα εφικτό να το προγραμματίζουμε κατά προτεραιότητα.

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο.

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να καταγράψετε τις δευτερεύουσες ονοματικές προτάσεις που υπάρχουν στις εικόνες 5 και 6, να τις αναγνωρίσετε και να βρείτε το συντακτικό τους ρόλο. να λέω: δευτερεύουσα βουλητική πρόταση,

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Η κατηγοριοποίηση των θεμάτων της ΤΡΑΠΕΖΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο μάθημα της ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ έγινε με βάση την τρέχουσα πορεία της ύλης στο μάθημα, αλλά και με βάση τη ροή της ύλης,

Διαβάστε περισσότερα

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη

1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη Περιεχόμενα Ευχαριστίες... 15 Εισαγωγή... 17 1 Η δημιουργία ενός Πιλότου-Ηγέτη... 23 2 Η Ματιά του Πιλότου... 33 3 Η επίγνωση της κατάστασης... 43 4 Η δύναμη του σχεδιασμού... 59 5 Στο απόγειο της τεχνολογίας...

Διαβάστε περισσότερα

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58)

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58) 1. ΚΕΙΜΕΝO Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 55-58) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Συνεργάζομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι Συνεργασία 2. Γιατί χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις

ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ-Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Η ακαδημαϊκή επιτυχία συνδέεται με την αναγνωστική ικανότητα καθώς και με τις ικανότητες του γραμματισμού. Έτσι, οι μαθητές με αναπτυγμένες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Επιμέλεια: Μαρία Πουλάκου, Φιλόλογος Μεθοδολογία επιστολής Η επιστολή είναι γραπτός λόγος που χρησιμοποιούμε, για να επικοινωνήσουμε με πρόσωπα τα οποία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της

Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Τι σκεφτόμαστε; Διδακτική πρόταση 5: Τι να σκέφτονταν οι άνθρωποι της Ερώτημα-κλειδί Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που σκέφτονταν οι άνθρωποι της Πρόοδος από το προηγούμενο μάθημα Τα παιδιά μεταφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά σε Ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε3 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Μεταβλητές. Για περισσότερες λεπτομέρειες πάνω στις μεταβλητές θα ήταν χρήσιμο να διαβάσεις το

Μεταβλητές. Για περισσότερες λεπτομέρειες πάνω στις μεταβλητές θα ήταν χρήσιμο να διαβάσεις το Τάξη : Α Λυκείου Λογισμικό : Scratch Ενδεικτική Διάρκεια : 45 λεπτά Μεταβλητές Όλα όσα έμαθες στα προηγούμενα φυλλάδια είναι απαραίτητα για να υλοποιήσεις απλές εφαρμογές. Ωστόσο αν θέλεις να δημιουργήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21 Α. Από το κείµενο που σας δίνεται να µεταφράσετε στο τετράδιό σας το τµήµα: Β. Να γράψετε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Η χαρά της αγάπης Καρδιά που φιλοξενεί όλους Ο Αβραάμ και η Σάρρα Μια μέρα, ο Αβραάμ καθόταν μπροστά στη σκηνή του κάτω από μια βελανιδιά. Ήταν μεσημέρι κι έκανε πολλή ζέστη. Τρεις άγνωστοι

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 3.2 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων Να επιδεικνύουν τρόπους αποτελεσματικής επικοινωνίας Να επιδεικνύουν ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

O ρόλος των ερωτήσεων τύπου Σωστού Λάθους και η αναγκαιότητα μετεξέλιξής τους. ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΗΣ ΣΠΥΡΟΣ Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αναβρύτων

O ρόλος των ερωτήσεων τύπου Σωστού Λάθους και η αναγκαιότητα μετεξέλιξής τους. ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΗΣ ΣΠΥΡΟΣ Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αναβρύτων O ρόλος των ερωτήσεων τύπου Σωστού Λάθους και η αναγκαιότητα μετεξέλιξής τους. ΚΑΡΔΑΜΙΤΣΗΣ ΣΠΥΡΟΣ Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο Αναβρύτων 01. Εισαγωγή Εκπαιδευτικό υλικό ΚΕΕ για την αξιολόγηση των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Β ΤΑΞΗ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Β ΤΑΞΗ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΑΒΒΑΤΟ 24 ΜΑΪΟΥ 2003 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΛΥΣΕΙΣ ΓΝΩΣΤΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Γιατί εγώ τόσο

Διαβάστε περισσότερα

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1)

«Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) «Οδική ασφάλεια... για κλάµατα!» (Θεατρικό γραµµένο από τα παιδιά της Β 1) Πρόσωπα: Μαθητές ασκάλα Κύριος Τροχαιάκης (αστυνοµικός της τροχαίας) Παιδιά ΣΚΗΝΗ 1 (στην τάξη) Χτυπά κουδούνι και µπαίνει µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΩΛΗΣΕΩΝ

Μάθημα: ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΩΛΗΣΕΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2007 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΩΛΗΣΕΩΝ Παρασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την Νηπιαγωγό

Αξιολόγηση Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την Νηπιαγωγό Αξιολόγηση Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την Νηπιαγωγό Βρες τα κράνη που εί πράσινα. Βάλε τα σε κύκλο. Βάλε σε κύκλο τη μπάλα που εί αριστερά από το δέντρο; Βλέπεις

Διαβάστε περισσότερα

3. Να εξηγήσετε γιατί η αστική επανάσταση δεν κατόρθωσε να επιβληθεί και να οδηγήσει τη Ρωσία σ ένα φιλελεύθερο δηµοκρατικό πολίτευµα.

3. Να εξηγήσετε γιατί η αστική επανάσταση δεν κατόρθωσε να επιβληθεί και να οδηγήσει τη Ρωσία σ ένα φιλελεύθερο δηµοκρατικό πολίτευµα. Β. ΑΝΟΙΚΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ (ενδεικτικά παραδείγµατα) Ερωτήσεις ανάπτυξης 1. Λαµβάνοντας υπόψη σας τα εθνικά, κοινωνικά, οικονοµικά και πολιτικά χαρακτηριστικά της τσαρικής Ρωσίας καθώς και τις ιδιαίτερες συνθήκες

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Οικονοµική κρίση: Επιπτώσεις και στην Οµορφιά!

Οικονοµική κρίση: Επιπτώσεις και στην Οµορφιά! Οικονοµική κρίση: Επιπτώσεις και στην Οµορφιά! ΕΡΕΥΝΑ ΤΟΜΕΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΙΟΙΚΗΣΗΣ Πολλαπλές επιπτώσεις στη ζωή φαίνεται ότι έχει η οικονοµική κρίση την οποία διανύουµε. Ο φόβος για το αύριο και η αβεβαιότητα

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο»

Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο» Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο» * της Αναπτυξιακής Σύμπραξης «ΘΡΙΑΣΊΑ- Νέες Γυναίκες της Επιστήμης στην

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α. Να γράψετε την περίληψη του κειμένου σε 90-100 λέξεις Ο Μπαμπινιώτης υποστηρίζει ότι η Ενωμένη Ευρώπη διαμορφώνει μια νέα πραγματικότητα που επιβοηθεί τον επαναπροσδιορισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ .1 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Κοµφορµισµός ΚΕΙΜΕΝΟ Η δύναµη της µάζας Έως ποιο βαθµό οι αντιλήψεις, οι κρίσεις, οι αποφάσεις µας στην καθηµερινή ζωή είναι «δικές µας»

Διαβάστε περισσότερα