ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ"

Transcript

1 ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης σε χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Επιμέλεια συγγραφή: Δρ. Γεώργιος Α. Κουλαουζίδης

2 Εισαγωγή Η παρούσα μελέτη αποτελεί μια συνοπτική αλλά περιεκτική περιγραφή των συστημάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτών της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης σε διάφορες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (στο εξής Ε.Ε.). Συνολικά παρουσιάζονται στοιχεία για 20 χώρες της Ε.Ε. Κατά τη διάρκεια της αρχικής μας έρευνας για την ανεύρεση πηγών που θα μπορούσαν να μας δώσουν πληροφορίες σχετικές με το θέμα μας, διαπιστώσαμε ότι σε αρκετές χώρες δεν υπήρχε κάποιο ιδιαίτερο σύστημα ή πρόβλεψη για τους εκπαιδευτές της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης ενώ σε κάποιες χώρες το υφιστάμενο σύστημα περιοριζόταν απλά στους εκπαιδευτές της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης οι οποίοι σε ένα ακόμη μικρότερο αριθμό χωρών, ταυτιζόταν με τους δασκάλους και τους καθηγητές της πρωτοβάθμιας ή της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Έτσι αποφασίσαμε να μην συμπεριλάβουμε όλες τις χώρες της Ε.Έ. στη μελέτη μας. Το γεγονός λοιπόν ότι κάποιες χώρες εξαιρέθηκαν δε σημαίνει ότι δεν υπάρχει σύστημα συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης αλλά ότι οι απαιτήσεις πιστοποίησης και επαγγελματοποίησης των εκπαιδευτών είναι μάλλον γενικές και αφορούν στο σύνολο των εκπαιδευτικών λειτουργών της χώρας. Ωστόσο, στις σελίδες της μελέτης αυτής γίνεται παρουσίαση για κάθε χώρα που ακόμη και αν δεν είχε κάποιο σύστημα αποκλειστικά οργανωμένο γύρω από την εκπαίδευση των εκπαιδευτών της συνεχιζόμενης κατάρτισης, τουλάχιστον στα κείμενα της επίσημης πολιτικής της, φαινόταν αφενός να υπάρχει προβληματισμός για τη μη-ύπαρξη ενός συστήματος και αφετέρου υπήρχαν σαφείς περιγραφές ακόμη και για απλές προϋποθέσεις ή προαπαιτούμενα άσκησης του επαγγέλματος του εκπαιδευτή συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης. Η περίπτωση της Ρουμανίας δεν εξετάστηκε από τη στιγμή που η μελέτη πραγματοποιείται στο πλαίσιο διακρατικού προγράμματος και απευθύνεται σε ειδικούς της ΣΕΚ της συγκεκριμένης χώρας. Βασική πηγή πληροφόρησης για τη σύνταξη της μελέτης αποτέλεσε η βιβλιοθήκη του Ευρωπαϊκού Κέντρου για την Ανάπτυξης της Επαγγελματικής Κατάρτισης ( CEDEFOP ) ενώ επίσης πολλά στοιχεία αντλήθηκαν και από ιστοσελίδες υπουργείων, οργανισμών, και φορέων συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης από 2

3 κάθε χώρα. Οι σελίδες που χρησιμοποιήσαμε για πληροφορίες παρουσιάζονται στο τέλος του προφίλ κάθε χώρας. Σε γενικές γραμμές μπορούμε να ισχυριστούμε ότι σχεδόν σε κάθε χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης ισχύει ένα διαφορετικό σύστημα πιστοποίησης των εκπαιδευτών ενηλίκων. Ένα στοιχείο που αξίζει να αναφέρουμε είναι ότι τα συστήματα πιστοποίησης που υφίστανται στις ευρωπαϊκές χώρες αφορούν κυρίως στους εκπαιδευτές της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης. Για τους εκπαιδευτές που ασχολούνται με τα προγράμματα συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης η πιστοποίηση δεν είναι δεδομένη σε όλες τις χώρες. Κάτι ανάλογο συμβαίνει και μετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων. Στις περισσότερες περιπτώσεις αρκεί η κατοχή τίτλου σπουδών παιδαγωγικής κατεύθυνσης ή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών αντίστοιχου περιεχομένου για να θεωρηθεί κανείς ικανός να διδάξει σε ενήλικες. Η μελέτη δομείται σε 4 κεφάλαια : Στο πρώτο κεφάλαιο γίνεται μια παρουσίαση των αντιλήψεων που αφορούν την εκπαίδευση ενηλίκων η οποία είναι πολύ χρήσιμη για την κατανόηση των στόχων και των τάσεων στα διάφορα συστήματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών. Στο δεύτερο κεφάλαιο παρουσιάζονται οι πολιτικές της ΕΕ και οι εθνικές πολιτικές που επηρεάζουν τη δομή των συστημάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτών ενηλίκων Στο τρίτο κεφάλαιο παρουσιάζονται τα υφιστάμενα συστήματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών σε 20 χώρες της Ε.Ε. Τέλος στο τέταρτο κεφάλαιο γίνεται αναφορά στην αξιοποίηση της ευρωπαϊκής εμπειρίας και τις καλές πρακτικές και ακολουθεί παρουσίαση μίας ταξινόμησης των συστημάτων εκπαίδευσης και η εξαγωγή συμπερασμάτων. Οι χώρες παρουσιάζονται με αλφαβητική σειρά σύμφωνα με την ονομασία των κρατών στην ελληνική γλώσσα. Δρ. Γεώργιος Α. Κουλαουζίδης Μάιος

4 Περιεχόμενα Εισαγωγή 2 Περιεχόμενα 4 Κεφάλαιο Ι : Αντιλήψεις που αφορούν την εκπαίδευση ενηλίκων Κεφάλαιο ΙΙ : Πολιτικές της ΕΕ για την εκπαίδευση εκπαιδευτών 1. Ανάπτυξη των Πολιτικών 2. Επίδραση των Πολιτικών Κεφάλαιο ΙΙΙ : Συστήματα Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών στις διάφορες χώρες της ΕΕ Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Αυστρία 13 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στο Βέλγιο 15 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Βουλγαρία 19 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Γαλλία 20 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Γερμανία 22 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Δανία 23 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Εσθονία 25 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ιρλανδία 27 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ισπανία 30 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ιταλία 33 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Λετονία 35 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Μεγ. Βρετανία 36 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ολλανδία 38 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Ουγγαρία 40 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Πορτογαλία 42 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Σλοβακία 44 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Σλοβενία 46 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Σουηδία 48 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Τσεχία 50 4

5 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Φινλανδία 52 Κεφάλαιο ΙV : Σύνοψη 1. Αξιοποίηση της Ευρωπαϊκής εμπειρίας και Καλές Πρακτικές 2. Ταξινόμηση συστημάτων 3. Γενικά Συμπεράσματα Παράρτημα: ΗΠΑ & Καναδάς 67 5

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΙ : ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΕΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ 1. Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (ΕΕΚ) Το κίνητρο της ανάπτυξης πολιτικών στην ΕΕ πρέπει να εξετασθεί μέσα στο πλαίσιο μερικών κοινωνικών και πολιτικών τάσεων που προέρχονται από τις αρχές, κοινωνικούς εταίρους και σχετικά εκπαιδευτικά συστήματα που έχουν επίδραση στην ΕΕΚ. Κάποιες σημαντικές τάσεις σχετικές με την ΕΕΚ είναι: Η συνθήκη της Λισσαβόνας, η οποία επηρεάζει την ανάπτυξη πολιτικών για καθηγητές και εκπαιδευτές ΕΕΚ σε όλα τα κράτη μέλη της Ε.Ε. Τα εργαλεία τα οποία αναπτύχθηκαν μέσα στα πλαίσια της συμφωνίας αυτής, όπως το Europass (προαναγνώριση πτυχίων), το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων κλπ καθώς επίσης και η γενικότερη εκπαιδευτική πολιτική της Ε.Ε., ο Οργανισμός για την Οικονομική Συνεργασία και Ανάπτυξη ( OECD) και άλλοι διεθνείς οργανισμοί, έχουν επηρεάσει πάρα πολύ τις εθνικές πολιτικές για την εκπαίδευση. Έτσι λοιπόν η εκπαιδευτική πολιτική δεν είναι πλέον αποκλειστικά εθνική υπόθεση. Η παγκοσμιοποίηση στην οικονομία και στην αγορά εργασίας επηρεάζει την εκπαίδευση καθηγητών και εκπαιδευτών ΕΕΚ στην Ευρώπη. Προκειμένου να δώσουν τα προσόντα που θα κάνουν τους μαθητές ανταγωνιστικούς σε μία διεθνή αγορά εργασίας, οι ίδιοι οι καθηγητές και εκπαιδευτές πρέπει να έψουν τις απαραίτητες νέες δεξιότητες. Τα προγράμματα σπουδών των πιο πολλών προϋπηρεσιακών προγραμμάτων εκπαίδευσης καθώς επίσης και η παροχή συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης στις πιο πολλές χώρες της Ε.Ε., αντικατοπτρίζουν αυτές τις παγκόσμιες οικονομικές εξελίξεις. Από την ίδια της την φύση, η ΕΕΚ έχει άμεση συνάφεια με την αγορά εργασίας, το εμπόριο και τα μέσα παραγωγής. Έτσι επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τις συνθήκες που επικρατούν στην οικονομία. Η σπουδαιότητα των μηχανισμών της αγοράς έχει αυξηθεί με την υιοθέτηση των αρχών της Νέας Δημόσιας Διοίκησης, ΝΔΔ, (Ν ew Ρublic Μanagement) όπου δίδεται μεγάλη σημασία στην ευθύνη λογοδοσία, διασφάλιση ποιότητας, τυποποίηση, αξιολόγηση και διαφάνεια. Οι απαιτήσεις αυτές γίνονται πλέον μία καθημερινή πραγματικότητα για τους καθηγητές και εκπαιδευτές ΕΕΚ, ο οποίοι πλέον και σε μεγαλύτερο βαθμό σε σχέση με το παρελθόν πρέπει να κάνουν συστηματικές αξιολογήσεις του εκπαιδευτικού τους έργου και το απήχηση που έχει στους μαθητές. Αυτό προϋποθέτει μία πολύ καλή γνώση της αξιολόγησης και την ικανότητα να χρησιμοποιούν το εργαλείο αυτό στην εκπαιδευτική διαδικασία. Μέσα από αυτό το πρίσμα, σε πολλές ευρωπαικές χώρες η προϋπηρεσιακή και συνεχιζόμενη εκπαίδευση εστιάζεται ολοένα και πιο πολύ στο να παρέξει στους καθηγητές και εκπαιδευτές τις απαραίτητες δεξιότητες και εργαλεία που θα τους βοηθήσου να αντιμετωπίσουν τις νέες απαιτήσεις. Σε εθνικό επίπεδο οι τάσεις που έχουν επίδραση στην ΕΕΚ είναι: 6

7 Η αναδιοργάνωση των συστημάτων ΕΕΚ. Η συμφωνία της Μπολόνια εισήγαγε μία καινούργια δομή στην ανώτερη εκπαίδευση, το μοντέλο ( τρία χρόνια για πτυχίο πανεπιστημίου, δύο επιπλέον για Μάστερ και τρία χρόνια για Διδακτορικό). Αυτή η δομή έχει διευκολύνει την ένταξη της εκπαίδευσης του καθηγητή ΕΕΚ στο γενικότερο σύστημα της ανώτερης εκπαίδευσης (Βέλγιο, Γερμανία, Αυστρία, Φιλανδία). Εκτός από την ανάπτυξη ολοκληρωμένων συστημάτων, φαίνεται ότι σε κάποιες χώρες της Ε.Ε. υπάρχει η τάση αποκέντρωσης της ΕΕΚ, κάτι που έχει οδηγήσει σε μεγαλύτερη αυτονομία και περισσότερες ευκαιρίες για τους καθηγητές ΕΕΚ να επηρεάσουν την παροχή ΕΕΚ (προγράμματα σπουδών, σχεδιασμός, μεθοδολογία, περιεχόμενο κλπ). Παράλληλα με την τάση αποκέντρωσης κάποιων αποφάσεων, υπάρχει η τάση να ξαναγίνεται συγκέντρωση, καθώς κάποιες τάσεις που έχουν σχέση με τη ΝΔΔ, δίνουν μεγαλύτερη δύναμη στην κεντρική κυβέρνηση. Αναδόμηση συστημάτων ΕΕΚ (Αυστρία, Δανία, Νορβηγία, Πολωνία, Ισπανία, Σουηδία, Μεγάλη Βρετανία). Η πιο ριζική αναδόμηση φαίνεται να έχει γίνει στη Μεγάλη Βρετανία, όπου τα όρια ανάμεσα στα σχολεία, κολέγια και ανώτερη εκπαίδευση είναι δυσδιάκριτα. Λιγότερο ριζικές είναι οι αλλαγές στην Αυστρία όπου οι φορείς εκπαίδευσης καθηγητών Αρχικής και ΣΕΚ, ενσωματώθηκαν στα ΑΕΙ. Στις πιο πολλές νέες στην Ε.Ε. χώρες σημαντικές αλλαγές παρατηρούνται σε επίπεδο ιδρυμάτων (Λετονία, Ουγγαρία, Πολωνία, Σλοβακία, Σλοβενία) Η δημιουργία συστημάτων δια βίου μάθησης, είναι επίσης εμφανής σε διάφορες τάσεις, όπως μέτρα για να βελτιωθεί η κινητικότητα εντός των συστημάτων ΕΕΚ. Μερικές χώρες αναδομούν το σύστημα των ιδρυμάτων (οι πιο πολλές νέες χώρες από Ανατολική Ευρώπη, η Αυστρία, Δανία, Νορβηγία, Σουηδία, Μεγάλη Βρετανία), κάνοντας την μεταφορά από την μία γραμμή εκπαίδευσης σε μία άλλη πιο εύκολη και δημιουργώντας αυτοτελή προγράμματα (Βέλγιο, Νορβηγία, Σουηδία, Μεγάλη Βρετανία). Έχει γίνει, επιπλέον, αισθητή η ανάγκη να ξεπερασθεί ο παραδοσιακός διαχωρισμός που υφίσταται ανάμεσα σε Αρχική και ΣΕΚ. Τα κράτη μέλη αναγνωρίζουν ότι είναι σημαντικό να συντονίσουν και να ενσωματώσουν την εκπαίδευση και τα προγράμματα εκπαίδευσης σε ένα σύστημα δια βίου μάθησης (Δανία, Ιταλία, Ολλανδία, Αυστρία). Ως εκ τούτου η διάκριση ανάμεσα σε καθηγητή και εκπαιδευτή θα γίνεται ακόμα πιο δύσκολα από ότι σήμερα και θα προκύψει η ανάγκη για ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης για καθηγητές και εκπαιδευτές με μεγαλύτερη διαφάνεια και ομοιογένεια. Στις νεότερες στην Ε.Ε. χώρες η τάση είναι να δημιουργηθούν τυπικές προϋποθέσεις για όλους τους τύπους εκπαίδευσης για καθηγητές και εκπαιδευτές καθώς καθιερώνουν εθνικά πλαίσια προσόντων, εθνικά πρότυπα για καθηγητές και ορίζουν με σαφήνεια τις προϋποθέσεις προσόντων μέσα στα πλαίσια των αλλαγών που γίνονται στα συστήματα ΣΕΚ. Στην Ουγγαρία, αλλά και στο Λουξεμβούργο για παράδειγμα υπάρχει η πολιτική βούληση να τυποποιήσουν την εκπαίδευση εκπαιδευτών σε εταιρείες αλλά και σε Ιδρύματα ΣΕΚ. Σε πολλές από τις νεότερες χώρες παρατηρείται μία επικέντρωση στην εκπαίδευση ενηλίκων και στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για καθηγητές ενηλίκων (Τσεχία, Ουγγαρία, Σλοβενία). Η ανταπόκριση στα διεθνή πρότυπα, ειδικά σε πολλές από τις νεότερες χώρες είναι ένα σημαντικό κομμάτι των αλλαγών που γίνονται στα πλαίσια της εθνικής πολιτικής (Λιθουανία, Πολωνία, Σλοβακία, Σλοβενία). Υπάρχει ενδιαφέρον για την δημιουργία συστημάτων που να ανταποκρίνονται στα διεθνή πρότυπα και κατά συνέπεια οι εξελίξεις στις εθνικές πολιτικές συνδέονται με την συμφωνία της Μπολόνια και την 7

8 στρατηγική της Λισσαβόνας, ευθυγραμμίζοντας τα συστήματα ΕΕΚ με τα Διεθνή Πρότυπα Κατάταξης Εκπαίδευσης ( ISCED) κλπ. Η εκπαίδευση καθηγητών παίζει σημαντικό ρόλο στις προσπάθειες για αναμόρφωση και γενικά υπάρχει μία τάση να γίνει το επάγγελμα του καθηγητή πιο ακαδημαϊκό, απαιτώντας οι καθηγητές να έχουν πτυχίο πανεπιστημιακού επιπέδου (Εσθονία, Ουγγαρία, Αυστρία). Σε νεότερες χώρες είναι φανερό ότι μεγάλες χρηματοδοτήσεις από την Ε.Ε και άλλες χώρες δαπανήθηκαν στην βελτίωση των ιδρυμάτων, ανάπτυξη προγραμμάτων εκπαίδευσης καθηγητών και εκπαιδευτών και στην εκπαίδευση των καθηγητών και εκπαιδευτών. Σε πολλές περιπτώσεις, οι μεγάλες αυτές αλλαγές αποτελούν ρήξη με το παλιό σύστημα (Λιθουανία, Πολωνία, Σλοβακία και Σλοβενία). Ενδιαφέρον είναι ότι μόνο λίγες χώρες αναφέρουν την πρόκληση της αναβάθμισης των δεξιοτήτων των καθηγητών εντός του συστήματος (Εσθονία). Λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα που υπάρχει για να γίνει το επάγγελμα του καθηγητή ΕΕΚ ελκυστικό για τους νέους ανθρώπους, αυτό είναι κάτι που θα πρέπει να εξετασθεί από τις χώρες που αναφέραμε. 8

9 2. Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΕΘΝΙΚΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΤΗΣ Ε.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ Ε.Ε.Κ. Η παροχή Ε.Ε.Κ και ειδικά η εκπαίδευση καθηγητών και εκπαιδευτών Ε.Ε.Κ., είναι ένας δύσκολος τομέας για την άσκηση δημόσιας διοίκησης και πολιτικής. Σε πολλές χώρες, είναι κάτι σαν «γκρίζα ζώνη», ούτε δημόσιος αλλά ούτε και ιδιωτικός τομέας. Πολλοί από τους άμεσα ενδιαφερόμενους προσπαθούν να ασκήσουν επιρροή στον χώρο αυτό πολιτικοί, managers του δημοσίου, κοινωνικοί εταίροι από την αγορά εργασίας, εταιρείες, σχολές Ε.Ε.Κ., συνδικαλιστικές οργανώσεις εκπαιδευτικών κλπ. Κατά συνέπεια αποτελεί ένα ιδιαίτερο και πολύπλοκο χώρο. Οι βασικοί στόχοι της εκπαίδευσης καθηγητών και εκπαιδευτών Ε.Ε.Κ είναι: Να παρέχουν στην Ε.Ε.Κ. εκπαιδευτές και καθηγητές με επικαιροποιημένες γνώσεις και ικανότητες Να προσελκύσουν και να κρατήσουν ένα ικανό αριθμό καθηγητών και εκπαιδευτών με τα ανάλογα προσόντα Γενικά, η Ε.Ε.Κ. ευρίσκεται σε μία φάση αλλαγών και στην ανάλυση που θα ακολουθήσει θα δούμε πως οι αλλαγές αυτές έχουν επίδραση στο επάγγελμα του καθηγητή και εκπαιδευτή και πως οι απαιτήσεις για νέες ικανότητες αρχίζουν να γίνονται εμφανείς στις πιο πολλές χώρες της Ε.Ε. 1. Η αλλαγές στον ρόλο των καθηγητών και εκπαιδευτών ΕΕΚ Γενικά, ο ρόλος των καθηγητών και εκπαιδευτών Ε.Ε.Κ έχει αλλάξει τα τελευταία χρόνια και έχει γίνει πιο πολύπλοκος. Η καθοδήγηση, η συμβουλευτική, η ομαδική εργασία, η συνεργασία με επιχειρήσεις και η επικοινωνία με τους άμεσα ενδιαφερόμενους έχει αποκτήσει βαρύνουσα σημασία σε ότι αφορά μέρος των καθηκόντων των καθηγητών και εκπαιδευτών. Αυτή η εξέλιξη είναι εμφανής σε όλες τις χώρες, ειδικότερα δε σε αυτές όπου μεγάλες αλλαγές λαμβάνουν χώρα (όπως τα νέα μέλη από την Αν. Ευρώπη) μέσα στα πλαίσια της προσπάθειας που γίνεται να συμπεριλάβουν ένα ευρύ φάσμα θεμάτων από το σύστημα της Ε.Ε.Κ., ειδικότερα δε από την κοινωνία της ανάπτυξης της γνώσης. Οι αρμοδιότητες που ορίζονται από την νομοθεσία και τους κανονισμούς όμως, είναι πολλές φορές δύσκολο να γίνουν πράξη. Οι έλλειψη πόρων και η αδυναμία να παρακολουθήσουν τις τελευταίες τεχνολογικές εξελίξεις, πολλές φορές δρουν αρνητικά στο να προσελκύσουν νέους καθηγητές όπως πχ στην Σλοβακία. Οι κρίσιμες δεξιότητες των καθηγητών ΕΕΚ (διδασκαλία αντικειμένου, διασφάλιση προόδου στη μάθηση, συμμετοχή σε αξιολογήσεις και υποστήριξη των μαθητευομένων) και η σημασία της σύνδεσης των επαγγελματικών και διδακτικών δεξιοτήτων, είναι θέματα στα οποία δίδεται μεγάλη σημασία σε όλη την Ε.Ε. σε επίπεδο εθνικής πολιτικής. Η ταυτότητα των καθηγητών που διδάσκουν επαγγελματικά αντικείμενα 9

10 είναι το ίδιο το επάγγελμα, είναι λοιπόν σημαντικό να αποκτήσουν μία ταυτότητα στα πλαίσια αυτού του επαγγέλματος. Ο ρόλος των καθηγητών ΕΕΚ και η αυτονομία που έχουν ποικίλει από χώρα σε χώρα. Στα πιο αποκεντρωμένα συστήματα (Δανία, Ολλανδία, Φιλανδία, Νορβηγία) και σε πολλά από τα νέα μέλη (Λετονία, Ουγγαρία, Πολωνία) οι καθηγητές ΕΕΚ ασκούν μεγάλη επιρροή σε επίπεδο φορέων. Σε πιο συγκεντρωτικά συστήματα (Γαλλία, Ελλάδα, Λουξεμβούργο, Ισπανία), οι καθηγητές πρέπει να ακολουθήσουν ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών σε εθνικό επίπεδο και δεν έχουν μεγάλη αυτονομία. Σε ορισμένες χώρες της Ευρώπης, ο ρόλος των καθηγητών στην Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση είναι διαφορετικός από τον ρόλο τους στην ΣΕΚ. Στην Γαλλία για παράδειγμα, οι καθηγητές της ΑΕΚ δεν μπορούν να επηρεάσουν τα προγράμματα σπουδών, ενώ στην ΣΕΚ μπορούν να επηρεάσουν σε μεγάλο βαθμό τα προγράμματα και την μεθοδολογία. Αυτό σημαίνει ότι στην Γαλλία, η ΑΕΚ είναι πολύ συγκεντρωτική και καθοδηγείται από την προσφορά, ενώ η ΣΕΚ είναι αποκεντρωμένη και εξαρτάται από την ζήτηση. Γενικά η ΣΕΚ δεν είναι συστηματοποιημένη σε εθνικό επίπεδο. Ως εκ τούτου, η επιρροή των καθηγητών και εκπαιδευτών της ΣΕΚ στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο και τις μεθόδους εξαρτάται από τον οργανισμό ή την επιχείρηση όπου εργάζονται. Η δυνατότητα που έχουν οι καθηγητές και εκπαιδευτές της ΣΕΚ να επηρεάσουν την διαμόρφωση εθνικής πολιτικής εξαρτάται από το αν είναι οργανωμένοι σε επαγγελματικές ενώσεις ή οργανώσεις. Γενικά οι καθηγητές συμβουλεύονται τους συνδικαλιστικούς τους φορείς και επαγγελματικές ενώσεις που εκπροσωπούνται σε εθνικά συμβούλια και επιτροπές. Σε μερικές περιπτώσεις, όπως στην Αυστρία και την Φιλανδία, οι καθηγητές εμπλέκονται άμεσα στον σχεδιασμό εθνικών προγραμμάτων σπουδών μέσω συμβουλίων για την εκπαίδευση ή ομάδων εργασίας. 2. Έμφαση στις νέες δεξιότητες και στην επάρκεια Σε μερικές χώρες παρατηρούμε να δίδεται νέα έμφαση στην γενική επάρκεια, όπως βασικές δεξιότητες, συνεργασία και δεξιότητες Τ.Π.Ε. (Βέλγιο, Δανία, Φιλανδία, Ελλάδα, Νορβηγία, Πολωνία) και στις νέες, παγκοσμίως αποδεκτές θεωρίες που δίνουν σημασία στην μάθηση παρά στην διδασκαλία (Βέλγιο, Δανία, Φιλανδία). Σχεδόν παντού στην Ευρώπη υπάρχει μία αμφισημία. Υπάρχει μία αποστασιοποίηση από την σημασία που αποδίδεται στην απόκτηση των τυπικών γνώσεων μέσα στα πλαίσια του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και μία προσέγγιση στην αντίληψη ότι σημασία έχει η πραγματική επάρκεια και ικανότητες που αποκτήθηκαν σε διαφορετικά μαθησιακά πλαίσια. Αυτό όμως, βρίσκεται σε αντίθεση με την τάση να γίνει πιο ακαδημαϊκή η εκπαίδευση καθηγητών ΣΕΚ, θέτοντας ως προαπαιτούμενο πτυχίο πανεπιστημιακής σχολής για τους καθηγητές (Εσθονία, Λετονία, Ουγγαρία, Φιλανδία). Σε ότι αφορά δε τους εκπαιδευτές ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης, υπάρχει μία αυξανόμενη τάση να απαιτείται προ-υπηρεσιακή εκπαίδευση. Σε μερικές επίσης χώρες έχει τεθεί στη διαβούλευση το πώς θα διασφαλισθεί ένα μίνιμουμ στην ποιότητα, θέτοντας ως προϋπόθεση την ύπαρξη ελαχίστων προσόντων πριν την πρόσληψη του εκπαιδευτή. Μία άλλη σχετική τάση είναι η μεγάλη σημασία που αποδίδεται στην ανάπτυξη και εξέλιξη του ανθρώπινου δυναμικού. Σε μερικές χώρες τα τελευταία χρόνια (Βέλγιο, Δανία, Φιλανδία, Γερμανία, Νορβηγία), δίδεται μεγαλύτερο βάρος στην ανάπτυξη της 10

11 επάρκειας και ικανότητας σε επίπεδο οργανισμού παρά σε ατομικό επίπεδο. Τα Κολέγια αναλαμβάνουν πλέον την ευθύνη ανάπτυξης εξέλιξης των επαρκειών και ικανοτήτων διαμορφώνοντας πολιτικές ανάπτυξης των ανθρώπινων πόρων και διοργανώνοντας ενδοϋπηρεσιακή εκπαίδευση. Στο Βέλγιο δίδεται μεγάλη σημασία στην διεύρυνση των αρμοδιοτήτων των σχολείων και την αποκεντροποίησης της εκπαίδευσης. 2. Η «Επαγγελματικοποίηση» των καθηγητών και εκπαιδευτών της ΣΕΚ Η έννοια της «Επαγγελματικοποίησης» είναι στενά συνυφασμένη με τις προσπάθειες επικαιροποίησης, αναβάθμισης και ανάπτυξης της επάρκειας των καθηγητών και εκπαιδευτών της ΣΕΚ προκειμένου να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις του επαγγέλματος τους και να λειτουργούν με επαγγελματισμό στα καθημερινά τους καθήκοντα. Οι πλειονότητα των χωρών της ΕΕ βλέπουν διαφορετικές διαστάσεις της «Επαγγελματικοποίησης» των καθηγητών και εκπαιδευτών της ΣΕΚ. Στην Δανία, Γερμανία και Αυστρία η έμφαση είναι στην σημασία της «Επαγγελματικοποίησης» για όλους τους εκπαιδευτικούς λόγω των αλλαγών στον χώρο της εκπαίδευσης κατάρτισης καθώς επίσης και λόγω των προκλήσεων που πρέπει να αντιμετωπίσουν πλέον οι καθηγητές και εκπαιδευτές. Υπάρχει μια αυξανόμενη ανάγκη για διαρκή εκπαίδευση κατάρτιση για να γίνει επικαιροποίηση των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, πχ να αποκτήσουν διδακτικές και παιδαγωγικές δεξιότητες. Στη Φιλανδία και το Βέλγιο επικεντρώνονται στην αύξηση της διεθνούς κινητικότητας στα πλαίσια της «Επαγγελματικοποίησης» και ανάπτυξης των δεξιοτήτων των καθηγητών και εκπαιδευτών. Από αυτή την σκοπιά θα πρέπει να αναμένονται περισσότερα Ευρωπαϊκά προγράμματα συνεργασίας στο μέλλον. Στο Βέλγιο και στην Φιλανδία δίνουν έμφαση στην ανάγκη να δίδεται περισσότερη σημασία πλέον στην εκπαίδευση στην εργασία ( on the job training) παρά εκτός εργασίας ( off the job) έτσι ώστε να έρθουν η εκπαίδευση και η κατάρτιση πιο κοντά στις τρέχουσες πρακτικές και έτσι να βελτιωθούν η επάρκεια και οι δεξιότητες του εκπαιδευτή. Κατά παράδοση στην συνεχιζόμενη εκπαίδευση κατάρτιση, η επάρκεια στο γνωστικό αντικείμενο θεωρείται η μόνη αναγκαία προϋπόθεση για διδασκαλία και εκπαίδευση. Αυτή η αντίληψη είναι υπό αναθεώρηση και αλλάζει σε κάποιες χώρες που δεν είναι υποχρεωτική η εκπαίδευση των καθηγητών και των εκπαιδευτών. Επάρκεια σε παιδαγωγικά και θέματα διδακτικής θεωρείται σημαντική και αναγκαία προκειμένου να γίνει το αποτέλεσμα της διδασκαλίας και εκπαίδευσης βέλτιστο. Από αυτή την σκοπιά, καθιερώνονται και γίνονται υποχρεωτικά εθνικά προγράμματα εκπαίδευσης στη ΣΕΚ για καθηγητές και εκπαιδευτές. Συνοψίζοντας την επίδραση της ανάπτυξης των πολιτικών βλέπουμε να υπάρχουν οι εξής νέες τάσεις: Οι καθηγητές θα πρέπει να έχουν τα προσόντα ώστε να χρησιμοποιούν μεθόδους ερευνητικού περιεχομένου και η εκπαίδευση των καθηγητών θα πρέπει να έχει στοιχεία γνώσης έρευνας (Φιλανδία και Νορβηγία) 11

12 Οι καθηγητές θα πρέπει να αποκτήσουν ικανότητες επίλυσης προβλημάτων και να μην περιορίζονται απλά σε θέματα ρουτίνας διδασκαλίας (Βέλγιο, Δανία, Ιταλία, Φιλανδία) Οι καθηγητές και εκπαιδευτές θα πρέπει να μπορούν να αναλάβουν ευρύτερες αρμοδιότητες, για παράδειγμα καθοδήγηση (Βόρεια Ευρώπη) Έμφαση στην «Επαγγελματικοποίηση» των καθηγητών και των εκπαιδευτών με την αύξηση των απαιτήσεων προϋπηρεσίας. 12

13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 : ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΕ Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στην Αυστρία Στην Αυστρία, συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση παρέχεται τόσο εντός του εκπαιδευτικού συστήματος στο πλαίσιο της δευτεροβάθμιας και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όσο και εκτός αυτού. Οι εκπαιδευτικοί της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης εντός του πλαισίου της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν τα εξής προσόντα: Εκπαιδευτικοί γενικών θεμάτων: πτυχίο παιδαγωγικής / καθηγητικής σχολής από πανεπιστημιακό ίδρυμα και ένα χρόνο πρακτική σε σχολείο. Εκπαιδευτικοί σε επαγγελματικές ειδικότητες: πτυχίο πανεπιστημίου στην ειδικότητά τους, επαγγελματική εμπειρία, και παιδαγωγική κατάρτιση από πανεπιστημιακό ίδρυμα. Εκπαιδευτές εργαστηρίων: πτυχίο πανεπιστημίου και παιδαγωγική κατάρτιση Εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων νοσηλευτικής: πτυχίο νοσηλευτικής και πιστοποιητικό από ειδικό πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών νοσηλευτικής και μαιευτικής. Όλοι οι εκπαιδευτικοί της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης που πραγματοποιείται στο περιβάλλον της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι υποχρεωμένοι να συμμετέχουν σε επιμορφωτικά προγράμματα χωρίς όμως να υπάρχουν προδιαγραφές για τον αριθμό των ωρών. Οι εκπαιδευτικοί της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης εντός του πλαισίου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (Fachhochschule institutions - FH) οφείλουν να έχουν πτυχίο πανεπιστημίου και μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών οι οποίοι συνδυάζονται με επαγγελματική εμπειρία. Η συνεχιζόμενη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών αυτής της 13

14 κατηγορίας δεν ρυθμίζεται από κάποιο νομικό πλαίσιο. Οι καθηγητές, ωστόσο, των FH οφείλουν να δημοσιεύουν επιστημονικές εργασίες. Συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση προσφέρεται και εκτός του εκπαιδευτικού συστήματος, εντός των επιχειρήσεων ή σε κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης. Για τους εκπαιδευτές που ασχολούνται με την παροχή επαγγελματικής κατάρτισης σε αυτό το πλαίσιο δεν υπάρχουν υποχρεωτικά τυπικά προσόντα. Συνήθως πρόκειται για άτομα του επαγγελματικού χώρου στον οποίο απευθύνονται. Για παράδειγμα στον τομέα της πληροφορικής η κατάρτιση γίνεται από επαγγελματίες του χώρου δηλαδή, μηχανικούς ηλεκτρονικών υπολογιστών, μηχανικούς λογισμικού, κλπ. Δεν υπάρχουν απαιτήσεις για διδακτική επάρκεια. Για τους εκπαιδευτές αυτής της κατηγορίας δεν υπάρχουν απαιτήσεις για συμμετοχή σε προγράμματα επιμόρφωσης. Η συμμετοχή είναι εθελοντική. Το Ομοσπονδιακό Ίδρυμα για την Εκπαίδευση Ενηλίκων ( Bundesinstitut für Erwachsenenbildung, bifeb) διοργανώνει διάφορα προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών με στόχο τη βελτίωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των συμμετεχόντων σε αυτά. Πηγές στο διαδίκτυο

15 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στο Βέλγιο Οι δραστηριότητες της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης (ΣΕΚ) στο Βέλγιο δεν διέπονται από κάποιο πλαίσιο λειτουργίας με γενική εφαρμογή για όλες τις περιπτώσεις ΣΕΚ. Κατά συνέπεια και οι εκπαιδευτές που δραστηριοποιούνται στη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση δεν ακολουθούν ένα κεντρικά σχεδιασμένο σύστημα εκπαίδευσης και πιστοποίησης των ικανοτήτων τους. Η συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση αναπτύσσεται κατά κύριο λόγο στο Βέλγιο στους παρακάτω άξονες: 1) Εκπαίδευση κοινωνικής ανέλιξης (Social advancement education). 2) Συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση και συμβουλευτική ενηλίκων ( Continuing vocational training and guidance) - (φορείς VDAB, βλ. και LE FOREM βλ. 3) Κατάρτιση για ελεύθερους επαγγελματίες και μικρομεσαίες επιχειρήσεις (Training for independent entrepreneurs and for small & middleclass enterprises). 4) Γεωργική κατάρτιση (Training in agriculture). Αναλυτικά: 1. Εκπαίδευση κοινωνικής ανέλιξης Σε αυτό το είδος συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης όπου ο κύριος στόχος είναι η απόκτηση βασικών και κοινωνικών δεξιοτήτων (π.χ. γλώσσα, επικοινωνία) απασχολούνται εκπαιδευτικοί γενικών ειδικοτήτων (π.χ. φιλόλογοι, μαθηματικοί) αλλά και εκπαιδευτές πρακτικών δεξιοτήτων. Τα προγράμματα αυτά υλοποιούνται στα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων (υπάρχουν 12 4 στη Φλαμανδική περιοχή και 165 στη Βαλλωνική περιοχή). Οι εκπαιδευτικοί σε αυτά τα κέντρα είναι υποχρεωμένοι να κατέχουν πιστοποιητικό παιδαγωγικής κατάρτισης το οποίο αποκτάται στο πλαίσιο των τυπικών παιδαγωγικών σπουδών στο Βέλγιο (π.χ. στα πανεπιστήμια). Το πιστοποιητικό 15

16 αυτό αποκτάται μετά από την επιτυχή παρακολούθηση μαθημάτων που συνολικά αντιστοιχούν σε 60 διδακτικές μονάδες (credits) εκ των οποίων οι 30 αφορούν πρακτική άσκηση. 2. Συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση και συμβουλευτική ενηλίκων Στο Βέλγιο υπάρχουν δύο οργανισμοί παροχής επαγγελματικής κατάρτισης και συμβουλευτικής ενηλίκων: ο Vlaamse Dienst voor Arbeidsbemiddeling (VDAB) στη Φλαμανδική περιοχή και ο 'Office Wallon de formation professionnelle et de l'emploi' (LE FOREM) στη Βαλλωνική περιοχή. Οι εκπαιδευτές που απασχολούνται από αυτούς τους οργανισμούς είναι εκπαιδευτές τεχνικών και πρακτικών δεξιοτήτων. Οι δραστηριότητες αυτού του είδους ΣΕΚ γίνονται σε περιφερειακά κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης και διαχειριστικά ελέγχονται από την κυβέρνηση. Η επιλογή των εκπαιδευτών που θα απασχοληθούν στα προγράμματα των δύο αυτών οργανισμών γίνεται με ανοικτή προκήρυξη και γραπτό διαγωνισμό γνώσεων καθώς και με ψυχολογικά τεστ. Οι εξετάσεις αυτές γίνονται από επιτροπές στις οποίες συμμετέχουν και ειδικοί από τον επαγγελματικό κλάδο στον οποίο αφορά η κατάρτιση. 2.1 Εκπαίδευση εκπαιδευτών στον οργανισμό VDAB Η εκπαίδευση των εκπαιδευτών για τους νέους εκπαιδευτές του VDAB είναι οργανωμένη σε θεματικές περιοχές και περιλαμβάνει 6 θεματικές ενότητες. Από αυτές οι 2 θεματικές είναι υποχρεωτικές (βασικές αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων) και οι 4 είναι προαιρετικές (τεχνικά ζητήματα) για τους έμπειρους εκπαιδευτές ενώ είναι υποχρεωτικές για τους νέους. Ωστόσο, ένας νέος εκπαιδευτής με παιδαγωγική πιστοποίηση είναι δυνατόν επίσης να εξαιρεθεί από την παρακολούθηση των ενοτήτων αυτών. Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση των εκπαιδευτών γίνεται σε συνεργασία με τους διάφορους κλαδικούς φορείς. 2.2 Εκπαίδευση εκπαιδευτών στον οργανισμό FOREM Στον οργανισμό FOREM η μονάδας εκπαίδευσης εκπαιδευτών ( Formation des formateurs) παρέχει κατάρτιση σε νέους και έμπειρους εκπαιδευτές σε τεχνικό και μεθοδολογικό επίπεδο. Η κατάρτιση των εκπαιδευτών περιλαμβάνει: 1. Διδακτική μεθοδολογία για όλους τους νέους εκπαιδευτές 2. Συνεχιζόμενη τεχνική κατάρτιση για τους έμπειρους εκπαιδευτές 16

17 3. Διδακτική μεθοδολογία για τους έμπειρους εκπαιδευτές 4. Κατάρτιση σε θέματα διοίκησης και δεξιοτήτων πληροφορικής 5. Συνεχιζόμενη κατάρτιση για το διοικητικό προσωπικό Το πρόγραμμα κατάρτισης για τους νέους εκπαιδευτές στοχεύει να πληροφορήσει τους εκπαιδευτές για το εργασιακό τους περιβάλλον, την αποστολή και τους στόχους του οργανισμού FOREM και να τους εκπαιδεύσει στις βασικές αρχές της εκπαίδευσης των ενηλίκων και της διαχείρισης ανθρώπινων πόρων. Οι έμπειροι εκπαιδευτές του FOREM έχουν τη δυνατότητα να συμμετέχουν για 15 μέρες το χρόνο σε δράσεις συνεχιζόμενης κατάρτισης με τη μορφή εκπαιδευτικής άδειας. 3. Κατάρτιση για ελεύθερους επαγγελματίες και μικρομεσαίες επιχειρήσεις Η κατάρτιση για ελεύθερους επαγγελματίες και μικρομεσαίες επιχειρήσεις πραγματοποιείται σε περιφερειακά ή τοπικά κέντρα κατάρτισης τα οποία ονομάζονται "Syntra" στη Φλαμανδία και d "Centre de Formation PME" στη Βαλλωνική περιοχή. Η πιστοποίηση της εκπαίδευσης και ο έλεγχος της ποιότητάς της γίνεται από δυο οργανισμούς: τον οργανισμό VLAO στη Φλαμανδία και τον οργανισμό IFAPME στη Βαλλωνική περιοχή. Η κατάρτιση αυτή γίνεται με δύο μεθοδολογίες. Η πρώτη μεθοδολογία είναι μια διετής κατάρτιση με στόχο το να γίνουν οι εκπαιδευόμενοι ελεύθεροι επαγγελματίες. Η άλλη μεθοδολογία αφορά την πρακτική της μαθητείας. Στην πρώτη περίπτωση οι εκπαιδευτές είναι εκπαιδευτικοί γενικής και τεχνικής παιδείας οι οποίοι προσλαμβάνονται για να διδάξουν στα τοπικά κέντρα κατάρτισης καθώς και εκπαιδευτές πρακτικής που εργάζονται ως εκπαιδευτές ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης. Στη δεύτερη περίπτωση η μαθητεία αποτελεί ευθύνη των επιχειρηματιών οι οποίοι προσλαμβάνουν τους καλύτερους ειδικούς ανά κλάδο οι οποίοι αναλαμβάνουν την ευθύνη να εξοικειώσουν τους επιχειρηματίες με τις καινοτομίες του κλάδου τους (ενδοεπιχειρησιακή μαθητεία). 4. Γεωργική κατάρτιση. Στη Φλαμανδική περιοχή η γεωργική κατάρτιση συντονίζεται από το Φλαμανδικό Γεωργικό Κέντρο (VAC) το οποίο οργανώνει προγράμματα κατάρτισης για τους αγρότες. Τα προγράμματα εγκρίνονται από το Υπουργείο της Φλαμανδίας ( Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap - Administratie Land- en Tuinbouw). Οι εκπαιδευτές επιλέγονται 17

18 από το VAC με βάση τις τεχνικές τους γνώσεις ενώ δεν υπάρχει κάποιου είδους πιστοποίηση σε σχέση με την ικανότητά τους στην εκπαίδευση ενηλίκων. Στη Βαλλωνική περιοχή δεν υπάρχει συντονιστικός φορέας και οι εκπαιδευτές και τα εκπαιδευτικά κέντρα εγκρίνονται κατά περίπτωση και μετά από υποβολή σχετικού αιτήματος για την πραγματοποίηση προγράμματος γεωργικής κατάρτισης στο Υπουργείο Απασχόλησης της Βαλλωνίας (Ministère de l'emploi de la Région Wallonne). Πηγές στο διαδίκτυο

19 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Βουλγαρία Στη Βουλγαρία δεν υπάρχει συγκεκριμένο νομοθετικό πλαίσιο για την εκπαίδευση και την πιστοποίηση των εκπαιδευτών της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης. Κάθε δάσκαλος δευτεροβάθμιας ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει τη δυνατότητα να εργαστεί ως εκπαιδευτής σε προγράμματα κατάρτισης ανέργων ή σε προγράμματα ενδοεπιχειρησιακής επαγγελματικής κατάρτισης. Από την άλλη πλευρά ούτε το δικαίωμα να εργαστεί κάποιος ως εκπαιδευτικός έχει συγκεκριμένες παιδαγωγικές προδιαγραφές. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν αποτελεί ξεχωριστή ειδικότητα σε πανεπιστημιακό επίπεδο. Η απαραίτητη ειδίκευση αποκτιέται είτε στο πλαίσιο άλλων σπουδών που οδηγούν σε κάποια επαγγελματική ειδίκευση (π.χ. γεωπόνος) είτε σε μεταπτυχιακό επ ίπεδο. Με άλλα λόγια στην επαγγελματική κατάρτιση (αρχική και συνεχιζόμενη) οι εκπαιδευτικοί έχουν τα εξής προσόντα: Αρχικά έχουν ολοκληρώσει πανεπιστημιακές σπουδές σε επίπεδο πτυχίου (Bachelor) ή διπλώματος ( Master) και είτε έχουν ειδικευτεί ως «εκπαιδευτικοί» στο πλαίσιο των σπουδών τους ή έχουν αποκτήσει επιπρόσθετο παιδαγωγικό πιστοποιητικό σε μεταπτυχιακό επίπεδο. Προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών δεν υπάρχουν στο πλαίσιο ενός εθνικού συστήματος διασφάλισης ποιότητας και πιστοποίησης. Προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών προσφέρονται είτε στο πλαίσιο προγραμμάτων χρηματοδοτούμενων από την Ευρωπαϊκή Ένωση όπως το πρόγραμμα Leonardo da Vinci τα οποία οργανώνονται από φορείς όπως το Κέντρο για την Ανάπτυξη των Ανθρώπινων Πόρων ( Human Resources Development Centre). Πηγές στο διαδίκτυο 19

20 Εκπαίδευση εκπαιδευτών συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Γαλλία Ο εκπαιδευτές της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης στη Γαλλία είναι επαγγελματίες εκπαιδευτές ενηλίκων που παρέχουν υπηρεσίες επαγγελματικής κατάρτισης είτε στο πλαίσιο ενδοεπιχειρησιακής κατάρτισης ή στην ελεύθερη (ιδιωτική) αγορά κατάρτισης. Ως εκπαιδευτές συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης προσδιορίζονται και οι: σύμβουλοι επιχειρήσεων, υπεύθυνοι εκπαίδευσης σε κέντρα κατάρτισης ή επιχειρήσεις, εκπαιδευτές που εργάζονται σε επιχειρήσεις και γενικά άλλοι «διευκολυντές». Το επάγγελμά τους δεν καλύπτεται από κάποιο νομικό πλαίσιο εθνικής εμβέλειας. Ο κύριος όγκος των εκπαιδευτών είναι ελεύθεροι επαγγελματίες που συνάπτουν συμβόλαια πλήρους ή μερικής απασχόλησης. Η επιλογή τους γίνεται με βάση τα προσόντα τους και την επαγγελματική τους εμπειρία σε ένα συγκεκριμένο επαγγελματικό πεδίο. Με άλλα λόγια ένας εκπαιδευτής συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης δεν κατέχει απαραίτητα κάποιο πιστοποιητικό σχετικά με τη διδακτική του επάρκεια. Κατά συνέπεια δεν υπάρχει κάποιου είδους υποχρεωτική αρχική κατάρτιση για τους εκπαιδευτές της ΣΕΚ. Ωστόσο οι επιχειρήσεις που τους προσλαμβάνουν έχουν τη δυνατότητα να τους εκπαιδεύσουν σε ζητήματα εκπαίδευσης ενηλίκων. Εξαίρεση αποτελούν οι εκπαιδευτές του οργανισμού AFPA (η Ένωση για την Επαγγελματική Κατάρτιση Ενηλίκων, που είναι και ο κύριος φορέας κατάρτισης του γαλλικού υπουργείου απασχόλησης). Οι εκπαιδευτές του AFPA είναι υποχρεωμένοι να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικό πρόγραμμα 4 ως 12 εβδομαδιαίων θεματικών ενοτήτων ούτως ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες διδασκαλίας. Επίσης οι μεγαλύτεροι οργανισμοί κατάρτισης είτε είναι κερδοσκοπικοί είτε μη-κερδοσκοπικοί έχουν δομές εσωτερικής κατάρτισης για τους εκπαιδευτές τους με σκοπό να τους εξοικειώσουν με την κουλτούρα του οργανισμού αλλά και για να τους εκπαιδεύσουν σε 20

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή Αυστρία 1998 0 0 1999 1.1 1.7 2000 1.1 1.7 2001 0 0 2002 1.1 1.7 2003 0 0 2004 0 0 Βέλγιο 1998 0 0 1999 0 0 2000 1.2 2.2 2001 1.3 2.2 2002 1.3 2.2 2003 1.2 2.2 2004 1.3

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης

Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Πλαίσια επαγγελματικών προσόντων: καταλύτες για τη δια βίου μάθηση Το νέο Ευρωπαϊκό περιβάλλον εκπαίδευσης και κατάρτισης Αθήνα 18 Ιουνίου 2009, Διήμερη συνάντηση εργασίας του ΤΕΕ «Πιστοποίηση Επαγγελματικής

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 4 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 4 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 4 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να περιγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3)

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3) Μονάδα : Χιλιάδες Αυστρία 1978 661.30 2,040.10 8.40 162.40 84.00 3,188.00 208.40 1,139.30 315.70 1979 594.60 2,244.60 8.70 172.50 87.20 3,343.90 179.10 1,090.50 323.60 1980 37.30 2,301.90 9.00 183.70 91.00

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαϊκές πολιτικές ανάπτυξης των επαγγελματικών προσόντων.

Οι Ευρωπαϊκές πολιτικές ανάπτυξης των επαγγελματικών προσόντων. Οι Ευρωπαϊκές πολιτικές ανάπτυξης των επαγγελματικών προσόντων. Το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων Θεσσαλονίκη, 8 Μαϊου 2009 Λουκάς Ζαχείλας, Cedefop, Senior expert, qualifications and learning

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Β: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ: ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Σπύρος Πανέτσος Επιστ. Υπευθ. Γραφείου Διασύνδεσης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δια βίου μάθησης που οργανώνει, θα υλοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠANEΠΙΣΤΗMIO ΘEΣΣΑΛΟNIKHΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ TOMEAΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ. Κ. Ζαρίφης (208θ, ΠκΦ, τηλ: 2310997893, e mail: gzarifis@edlit.auth.gr) Π 1810

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Πολύ μακροχρόνια ανεργία σε % του ενεργού πληθυσμού Euro area(eur 11:BE,DE,ES,FR,IE,IT,LU,NL,AT,PT,FI) 1992 1992 1993 1993 1994 1994 Άντρες 2.2 Γυναίκες 4.3 Σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Στόχος της ΜΚΕ της ΑΣΠΑΙΤΕ θα είναι η επέκταση, ενίσχυση και ποιοτική αναβάθμιση των παρεμβάσεων

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Πιστοποίηση Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης από την Αρχή Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού

Αξιολόγηση και Πιστοποίηση Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης από την Αρχή Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού Αξιολόγηση και Πιστοποίηση Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης από την Αρχή Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού ΙΩΑΝΝΗΣ ΖΕΝΙΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΡΓΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑξιοΠιστοΣυν ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εθνική στρατηγική εφαρμογής για τη μετατροπή τρέχουσας μη τυπικής μάθησης σε τυπική μορφή και την επικύρωση προηγούμενης γνώσης.

Εθνική στρατηγική εφαρμογής για τη μετατροπή τρέχουσας μη τυπικής μάθησης σε τυπική μορφή και την επικύρωση προηγούμενης γνώσης. Leonardo da Vinci 2013-1-FR1-LEO05-48134 AGROSKILL Μεταφορά μεθόδων επικύρωσης της άτυπης μάθησης ΕΕΚ σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στον τομέα της βιώσιμης γεωργίας Εθνική στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας KA2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών Αναμενόμενα αποτελέσματα Τα σχέδια που υποστηρίζονται στο πλαίσιο αυτής της Δράσης αναμένονται να επιφέρουν τα παρακάτω αποτελέσματα: Καινοτόμες

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις LOGO Γεωτεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας Παράρτημα Ανατολικής Μακεδονίας Σέρρες, 17/10/2010 Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις Δρ. Γεώργιος A. Κουλαουζίδης Μαθηματικός

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2007 Ευρωπαϊκή Επιτροπή 0ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013

(Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Lifelong Learning Programme - LLP) 2007-2013 Νοέµβριος 2011 Πρόγραµµα ιά Βίου Μάθησης Το κοινοτικό Πρόγραμμα Δράσης στους τομείς της Εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ 5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΟΙΜΙΟ 5 η ΕΝΟΤΗΤΑ Στην 5η Ενότητα - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ περιγράφουμε

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πανεπιστημιακός Χάρτης Erasmus Erasmus Charter for Higher Education 2014-2020 3 βασικές δράσεις (Key Actions) KA1 Μαθησιακή Κινητικότητα των Aτόμων ΚΑ2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Distance Education Unit

Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Distance Education Unit Μονάδα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Distance Education Unit Δημόσια Υγεία (18 ΜΗΝΕΣ, ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚO) Περιγραφή Στόχος του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών Δημόσια Υγεία είναι να δώσει στους φοιτητές την ευκαιρία

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Κινητικότητα Προσωπικού με σκοπό την Επιμόρφωση (STT) στο πλαίσιο του Erasmus για το 2015/2016

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Κινητικότητα Προσωπικού με σκοπό την Επιμόρφωση (STT) στο πλαίσιο του Erasmus για το 2015/2016 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Κινητικότητα Προσωπικού με σκοπό την Επιμόρφωση (STT) στο πλαίσιο του για το 01/01 Σας γνωρίζουμε ότι στο πλαίσιο υλοποίησης του έργου «+ / ΚΑ1 01-01», υπάρχει δυνατότητα χρηματοδότησης μελών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ. Τρίτη 3 Μαρτίου 2014. 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα. Αίθουσα Εκδηλώσεων 1ου ΕΠΑΛ Αθηνών - ΕΠΑΣ Αθηνών - 4ου ΣΕΚ.

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ. Τρίτη 3 Μαρτίου 2014. 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα. Αίθουσα Εκδηλώσεων 1ου ΕΠΑΛ Αθηνών - ΕΠΑΣ Αθηνών - 4ου ΣΕΚ. ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ «Οι πρόσφατες εξελίξεις στο θεσμικό πλαίσιο του επαγγέλματος και των σπουδών της ειδικότητας του Ηλεκτρολόγου στην Ελλάδα» Τρίτη 3 Μαρτίου 2014 5.15 μ.μ. - 8.30 μ.μ. Αθήνα Αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΡΜΟΔΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ

ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΡΜΟΔΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣΕΓΓΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΑΡΜΟΔΙΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ «Ιδέα» Ινστιτούτο Ανάπτυξης Επιχειρηματικότητας, Λάρισα, Ελλάδα Πανεπιστήμιο Αιγαίου, Μυτιλήνη, Ελλάδα 1 Φορείς προσέγγισης (Ομάδα-στόχος για την Ελλάδα:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

Η ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Η ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Η κυβερνητική πολιτική στοχεύει στη δημιουργία των κατάλληλων συνθηκών για την παροχή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε ακαδημαϊκούς και επαγγελματικούς κλάδους σπουδών σε όσο

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστήμες της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ66Κ Επαγγελματική

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ 1 Η Επαγγελματική αποτελεί κεντρικό παράγοντα για την επιτυχία της Στρατηγικής της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 09-05-2016 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ & ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» Επιμορφωτικό πρόγραμμα με θέμα την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και τις Νέες Τεχνολογίες διοργανώνει

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.197 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος (ΑΕΠ), κατά τη διάρκεια του

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΛΤΑ Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012) ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 2 o κύκλο σπουδών 13,8% Κανένας δεν πληρώνει ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ 31,0% Όλοι πληρώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Ως απόφοιτος Γεωπόνος (οποιουδήποτε Τμήματος) μπορείς να ασχοληθείς ως εκπαιδευτής σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς.

Ως απόφοιτος Γεωπόνος (οποιουδήποτε Τμήματος) μπορείς να ασχοληθείς ως εκπαιδευτής σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς. Μία από τις βασικότερες ανάγκες όσων δραστηριοποιούνται στον γεωργικό τομέα, είναι η ανάγκη για έγκυρη, σύγχρονη και επιστημονική εκπαίδευση και κατάρτιση. Στην ανάγκη αυτή μπορούν να δραστηριοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης. Ενημερωτικός Οδηγός

Πιστοποίηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης. Ενημερωτικός Οδηγός ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Λεωφόρος Εθνικής Αντιστάσεως 41, 142 34 Νέα Ιωνία www.eoppep.gr Πιστοποίηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Μη Τυπικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 Ευστράτιος Παπάνης Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου και

Διαβάστε περισσότερα

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ The Best and Brightest World-class education It s closer than you think Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ www.ait.gr/bsc Σκέψου από τώρα... Τις

Διαβάστε περισσότερα

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Πρόγραμμα E ξ A ποστάσεως E κπαίδευσης ( E learning ) Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Οδηγός Σπουδών Σο πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

sep4u.gr Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση

sep4u.gr Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση 3.2 Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση Στην ενότητα αυτή θα αναφερθούμε συνολικά στα παραγόμενα αποτελέσματα (εκροές) μέσα από την επεξεργασία συγκεκριμένων δεικτών εκροών. Οι δείκτες διακρίνονται σε τρεις

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Mέτρο 2.5: Εναλλακτικές μορφές δια βίου εκπαίδευσης Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στις αποφάσεις και στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της Λισσαβόνας, η υιοθέτηση μιας στρατηγικής για τη Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Το Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης και το Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας της Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Πληροφορικής Σπουδές...... 4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους του Τμήματος Πληροφορικής....

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Επιστημών Υγείας

Σχολή Επιστημών Υγείας ς Σχολή Επιστημών Υγείας Ψυχολογία Σχολή Επιστημών της Υγείας www.nup.ac.cy ΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Πτυχίο στην Ψυχολογία BSc in Psychology Περιγραφή Προγράμματος Το πτυχιακό Πρόγραμμα Ψυχολογίας εστιάζεται

Διαβάστε περισσότερα

«H Εθνική Ομάδα Εμπειρογνωμόνων ECVET Πρώτα συμπεράσματα από την οργάνωση των Peer Learning Activities»

«H Εθνική Ομάδα Εμπειρογνωμόνων ECVET Πρώτα συμπεράσματα από την οργάνωση των Peer Learning Activities» «H Εθνική Ομάδα Εμπειρογνωμόνων ECVET Πρώτα συμπεράσματα από την οργάνωση των Peer Learning Activities» ΝΙKOΣ Φ Ω Τ Ο Π Ο ΥΛ Ο ς Ε Π Ι Κ Ο Υ Ρ Ο ς Κ Α Θ Η Γ Η Τ Η ς Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Δ Υ Τ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους.

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους. Η ποιότητα της μετάφρασης και η συνοχή της με το πρωτότυπο κείμενο εργασίας αποτελούν αποκλειστική ευθύνη των συγγραφέων της μετάφρασης. Σε περίπτωση οποιασδήποτε αντίφασης μεταξύ του αρχικού έργου και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ Ε.Ε.

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ Ε.Ε. ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ Ε.Ε. Τα Κράτη μέλη της Ε.Ε. και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ενίσχυσαν τη συνεργασία τους το 2009 με το Στρατηγικό πλαίσιο για την ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης

Διαβάστε περισσότερα

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Ημερίδα TEE "Η Ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας στην Ελλάδα και ο ρόλος των Ελλήνων Μηχανικών" Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Γ.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση.

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1 Ορισμοί 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. 2. Ως «Δια Βίου Εκπαίδευση» ορίζεται κάθε διαδικασία απόκτησης γνώσης,

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος

Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών. Περιεχόμενο Προγράμματος Εφαρμογές Αnimation στη Διδακτική Ξένων Γλωσσών Περιεχόμενο Προγράμματος Η σημασία του εκπαιδευτικού υλικού είναι κομβική σε μια εκπαιδευτική διαδικασία καθώς συμβάλλει τόσο στην κατανόηση των πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ

Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ Ε.Π. ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ 01: «ΜΈΣΟ-ΜΑΚΡΟΠΡΌΘΕΣΜΗ ΣΤΉΡΙΞΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΏΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΎ ΠΟΥ ΥΦΊΣΤΑΤΑΙ ΤΙΣ ΣΥΝΈΠΕΙΕΣ ΑΠΡΌΒΛΕΠΤΩΝ ΤΟΠΙΚΏΝ Ή ΤΟΜΕΑΚΏΝ ΚΡΊΣΕΩΝ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Erasmus+ Οδηγός προγράµµατος ΣΧΕ ΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ

Erasmus+ Οδηγός προγράµµατος ΣΧΕ ΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Erasmus+ Οδηγός προγράµµατος ΣΧΕ ΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Κινητικότητα προσωπικού: περίοδοι διδασκαλίας: η δραστηριότητα αυτή επιτρέπει στο εκπαιδευτικό προσωπικό των

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Η πρώτη παρέμβαση αφορά

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Πληροφοριακά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ 2014-2021 ΒΑΣΙΚΗ ΔΡΑΣΗ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΩΝ Κινητικότητα φοιτητών και νέων αποφοίτων για τοποθετήσεις ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ, ΓΡΑΦΕΙΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει:

Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει: Ο ρόλος της ΜΟΔΙΠ χθες, σήμερα, αύριο ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ Ως εκπαιδευτικό Ίδρυμα προϋποθέτει: Την ενσωμάτωση και την παρακολούθηση των στοιχείων εκείνων που συμβάλλουν στην καλλιέργεια της «παιδείας» του ατόμου,

Διαβάστε περισσότερα

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες

Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Καταγραφή της Συνεχιζόμενης Οδοντιατρικής Εκπαίδευσης στις Ευρωπαϊκές Χώρες Α. Καβαδέλλα, Κ. Τσιχλάκης, Α. Κοσιώνη, Ι. Τζούτζας, J. Cowpe, A. Bullock Οδοντιατρική Σχολή ΕΚΠΑ, Αθήνα Cardiff University,

Διαβάστε περισσότερα

«Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός Εκπαιδευτικού Περιεχομένου»

«Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός Εκπαιδευτικού Περιεχομένου» Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΕΡΕΥΝΗΤ ΙΚΟ ΠΡΟΓ ΡΑΜΜ Α «Υποστήριξη Ανάπτυξης Δεξιοτήτων και Πιστοποίησης Ανθρώπινου Δυναμικού Δια Βίου Μάθησης». «Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 4 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 4 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 4 2/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να περιγράφουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ. 210.32.59.197 - FAX 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο, για τον μήνα Ιούλιο, στις χώρες

Διαβάστε περισσότερα

Σημείωση 1: Ο φοιτητής είναι δυνατό να μεταβεί στο εξωτερικό για να παρακολουθήσει

Σημείωση 1: Ο φοιτητής είναι δυνατό να μεταβεί στο εξωτερικό για να παρακολουθήσει ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (ΤΕΙ) ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ ΓΙΑ ΦΟΙΤΗΤΕΣ στα πλαίσια του Προγράμματος ERASMUS+ Μαθησιακής Κινητικότητας Φοιτητών για Σπουδές (σε ΑΕΙ της Ευρώπης)

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών

Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» E ΚΥΚΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επαγγελματικών Δεξιοτήτων του Εκπαιδευτικού Προσωπικού

Ανάπτυξη Επαγγελματικών Δεξιοτήτων του Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ανάπτυξη Επαγγελματικών Δεξιοτήτων του Εκπαιδευτικού Προσωπικού DG Education and Culture Leonardo Εταιρικές Σχέσεις Centro Andaluz de Programas Europeos - SPAIN ΕΡΓΟΝ Κ.Ε.Κ. ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus Maria.gravani@ouc.ac.cy

Maria Gravani Open University of Cyprus Maria.gravani@ouc.ac.cy Αντλεί από το πρόσφατο βιβλίο μας: Gravani, M. N. & Ioannidou, A. (2014). Adult and Continuing Education in Cyprus. W. Bertelmann Verlag DIE (German Institute for Adult Education): Bonn, Germany. [Country

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1996-1998 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2000

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για ημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Επικοινωνιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Παιδαγωγικό Τμήμα Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» ΕΔΡΑ : ΜΑΡΟΥΣΙ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΤΑΧ. Δ/ΝΣΗ : ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας

Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας Η ανταγωνιστικότητα της ελληνικής οικονομίας Στοιχεία της Επετηρίδας για την Παγκόσμια Ανταγωνιστικότητα του International Institute for Management Development - IMD World Competitiveness Yearbook 2015

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ Leonardo da Vinci Leonardo Project: A EUROPEAN OBSERVATORY ON THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFE LONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES AND THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Διάταξη Προγράμματος Σπουδών EGL / Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών EGL Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία Επίπεδο Προπτυχιακό Μεταπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Θεσσαλονίκης

Παράρτημα Θεσσαλονίκης Με την αριθμ. 18/02-06-2015 πράξη της Δ.Ε. της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. τροποποιείται η προκήρυξη του Π.Μ.Σ. του Παιδαγωγικού Τμήματος με τίτλο «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης» αναφορικά με τις κατηγορίες υποψηφίων.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. Π.Τ.Δ.Ε. Ιστορική Αναδρομή Π.Τ.Δ.Ε. Μερικά ιστορικά στοιχεία Μέχρι το Ακαδημαϊκό έτος 1986-87 λειτουργούσαν μόνο οι Παιδαγωγικές

Διαβάστε περισσότερα

Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων».

Μικρομεσαίων Επιχειρήσεων». 1 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή... 3 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001:2008... 4 3. Κατηγορίες Υποψηφίων που Γίνονται Δεκτοί στο Πρόγραμμα - Τρόπος Eνταξης... 5 4. Το ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ ΣΤΗΝ Δ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ ΣΤΗΝ Δ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ ΣΤΗΝ Δ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ κ. π. 2.1.3.δ ΑΡΧΙΚΟΣ 58.700.000 ευρώ ΤΡΕΧΩΝ 86.500.000 ευρώ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗ Μέχρι 30/11/06 ανέρχεται σε ποσοστό 60% ΑΞΟΝΑΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: FAX:

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: FAX: ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Τέρμα Μαγνησίας, 62124,

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα

Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης. Παράλληλα Κείµενα Εθνικε ςκαιευρωπαι κε ς Πολιτικε ςστοντομεάτηςδια βιόυμα θησης Παράλληλα Κείµενα Θεσμοί, όργανα και της ευρωπαϊκής πολιτικής Hεκπαιδευτικήπολιτικήκαιτασυστήματαδιαβίου εκπαίδευσης στη σύγχρονη Ευρώπη σε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τρίτη, 8 Μαΐου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (α) Ποια είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Προγράμματος Σπουδών Θετικά Σημεία Αρνητικά Σημεία

Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (α) Ποια είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Προγράμματος Σπουδών Θετικά Σημεία Αρνητικά Σημεία Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (α) Ποια είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Προγράμματος Σπουδών Θα πρέπει να επισημανθεί ότι η εξωτερική αξιολόγηση στο Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Οχημάτων. Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης

Τμήμα Οχημάτων. Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Τμήμα Οχημάτων Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Συνοπτική Παρουσίαση Αντικείμενο Σπουδών Δομή των Σπουδών Ερευνητικό Έργο Διεθνείς Δραστηριότητες Μεταπτυχιακές Σπουδές Αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ZA5447. Flash Eurobarometer 304 (Employers Perception of Graduate Employability) Country Specific Questionnaire Greece

ZA5447. Flash Eurobarometer 304 (Employers Perception of Graduate Employability) Country Specific Questionnaire Greece ZA5447 Flash Eurobarometer 304 (Employers Perception of Graduate Employability) Country Specific Questionnaire Greece FLASH 304 EUROBAROMETER SURVEY "EMPLOYERS' PERCEPTION OF GRADUATE EMPLOYABILITY" Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα