Και αυτή η άβολη παραδοχή όμως επιχειρήθηκε να «εξομαλυνθεί»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Και αυτή η άβολη παραδοχή όμως επιχειρήθηκε να «εξομαλυνθεί»"

Transcript

1 Έπη και εικόνες Bαγγέλης Πανταζής Δρ Iστορίας Eλισάβετ Πανταζή Θεατρολόγος Η σχέση των (κυρίως αγγειογραφικών) αρχαίων παραστάσεων με τα ομηρικά κείμενα αποτελεί μείζον θέμα και πρόβλημα. Μέχρι πρόσφατα, η συχνότητα των «ομηρικών» αγγειογραφιών ήταν ένα από τα βασικά κριτήρια της χρονολόγησης της οριστικής παγίωσης και της διάδοσης των επών. Παλαιότερα αρκούσε μία ανώνυμη αγγειογραφία πολεμιστή για να αποφανθούν ομόφωνα οι αρχαιολόγοι πως πρόκειται για αναπαράσταση ιλιαδικού ή οδυσσειακού επεισοδίου. Με τον καιρό όμως, εντελώς απρόθυμα στην αρχή και κάπως ευκολότερα στη συνέχεια, ολοένα και περισσότεροι ειδικοί αναγνωρίζουν ότι οι παραστάσεις που αντιστοιχούν σε ομηρικές περιγραφές είναι εντέλει από συγκριτικά ελάχιστες έως σχεδόν εντελώς ανύπαρκτες. 1 Και αυτή η άβολη παραδοχή όμως επιχειρήθηκε να «εξομαλυνθεί» με την υπόθεση πως τα ομηρικά έπη άργησαν πολύ να διαδοθούν πλατιά, μια υπόθεση που δένει με την πρόσφατη μεταξύ των ομηριστών τάση για «χαμήλωμα» του χρόνου τελικής σύνθεσης των επών στον 7o ή και 6o αιώνα π.χ. Εντούτοις ούτε και μετά την αναμφισβήτητη καθιέρωση των επών ως της «Βίβλου των Ελλήνων» αυξήθηκε αισθητά το ποσοστό των αγγειογραφιών που έχουν σ αυτά την πηγή της έμπνευσής τους. Χαμηλώνοντας την υπό μελέτη περίοδο μέχρι το 530 π.χ. δύο διαπιστώσεις μάς εντυπωσιάζουν: «η συχνότητα των αναγνωρίσιμων σκηνών που προέρχονται από τον τρωικό κύκλο ανεβαίνει κατακόρυφα: έναντι των 47 περιπτώσεων της προηγούμενης περιόδου, που καλύπτει πάνω από έναν αιώνα, η νεότερη και πιο σύντομη περίοδος αντιπαραθέτει 277 περιπτώσεις. Η δεύτερη σημαντική διαπίστωση είναι ότι το ποσοστό των ομηρικών σκηνών όχι μόνο δεν ανεβαίνει, αλλά τουναντίον πέφτει από το 30% της προηγουμένης περιόδου (14 επί των 47) στο 29% της νεότερης περιόδου (80 επί συνόλου 277 σκηνών). Τούτο συνιστά πλήγμα κατά της θεωρίας [ ] ότι κατά τον πρώιμο έκτον αιώνα έλαβε χώραν κάποια ανάπτυξη των ομηρικών επών που είχε ως αποτέλεσμα την αιφνίδια αύξηση των ομηρικών θεμάτων στις εικαστικές τέχνες». 2 Τα προβλήματα προέκυψαν από τη μάταιη, όπως αποδείχθηκε προσδοκία ότι οι αρχαίες εικαστικές παραστάσεις λογικά (ή και αναπόφευκτα) θα έπρεπε να εμπνέονται από τα έπη του Oμήρου και να αποδίδουν τις περιγραφές του ποιητή. Προσδοκία που έχει ως αφετηρία της την ακόμη γε- 1. Aνάπτυγμα παράστασης χορευτών και μουσικού, η οποία κοσμεί σφαιρικό αρύβαλλο (περ. 580 π.x.). 74 τχ. 104 APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ

2 2. O Aχιλλέας και ο Aίαντας που παίζουν πεσσούς. Aττικός μελανόμορφος αμφορέας του Eξηκία (περ. 530 π.x.). Bατικανό, Museo Gregoriano Etrusco. νικότερη και όχι ανακριβή παραδοχή ότι τα έπη άσκησαν καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της αρχαίας ελληνικής συνείδησης και αποτέλεσαν το πλαίσιο της πνευματικής της ανάπτυξης. Για ποιο λόγο όμως θα έπρεπε σώνει και καλά να απεικονίζει κάποιος ή, πολύ περισσότερο, όλοι οι αγγειογράφοι, η μια γενιά μετά την άλλη σκηνές από τα ομηρικά έπη; Για ποιο λόγο να το διακινδύνευε καν, όταν μπροστά στην εκφραστικότητα και τη ζωντάνια των ομηρικών περιγραφών οποιαδήποτε απόπειρα απεικόνισης έμοιαζε καταδικασμένη σε αποτυχία; Θα μπορούσε, βεβαίως, να ισχυριστεί κανείς ότι η επίδραση των ομηρικών επών στις εικαστικές τέχνες αποκρύπτεται από το γεγονός ότι οι τεχνικοί περιορισμοί των τεχνών αυτών δεν επιτρέπουν την πιστή απόδοσή τους. O ισχυρισμός αυτός μπορεί να ελεγχθεί στην περίπτωση του εικονογραφημένου χειρογράφου της Ilias Ambrosiana, όπου «υπάρχει επιτέλους ένας καλλιτέχνης για τον οποίο ξέρουμε καλά ότι είχε το κείμενο του Oμήρου προ οφθαλμών. Και εντούτοις, οι ζωγραφικές του παραστάσεις αποκλίνουν δραστικά από την ομηρική αφήγηση». 3 Oι αποκλίσεις όμως αυτές έχουν να κάνουν με το ότι στις ζωγραφιές ο χρόνος (= η διαδοχή των επεισοδίων) αποδίδεται ως χώρος στον οποίο μετακινούνται οι ήρωες. Επιπλέον η εικόνα δεν μιλά. Διάφορες στάσεις των σωμάτων ή των αντικειμένων θα πρέπει, λοιπόν, να αναλάβουν το ρόλο της επεξηγηματικής παντομίμας, στοιχείο που εντέλει απομακρύνει την εικόνα από το κείμενο. Εντούτοις η απομάκρυνση APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ τχ. 104 αυτή δεν οδηγεί σε μιαν άλλη εκδοχή του θρύλου, όπως συμβαίνει στη συντριπτική πλειονότητα των αγγειογραφιών. Το ότι όμως οι αγγειογραφίες δεν αποδίδουν τις ομηρικές περιγραφές τι αποδεικνύει; Ότι οι αγγειογράφοι δεν γνώριζαν τα έπη 4 ή μήπως ότι δεν είχαν τα κίνητρα να τα απεικονίσουν; Το πρώτο ενδεχόμενο θα πρέπει να αποκλειστεί: ότι τα έπη ήταν στην εποχή τους πλήρως σχηματισμένα και αρκετά γνωστά είναι επαρκώς θεμελιωμένο στα αρχαία κείμενα της εποχής τους. Όπως παρατηρεί ο Snodgrass, «τουλάχιστον από τα τέλη του 7ου π.χ. αιώνα, συγκεκριμένα επεισόδια των ομηρικών ποιημάτων ήταν προσιτά για χρήση στους καλλιτέχνες στην ίδια σχεδόν μορφή που τα έχουμε εμείς σήμερα. Το πρόβλημα, επομένως, δεν είναι ότι δεν μπορούσαν να αντλήσουν από αυτά τα θέματά τους, αλλά το ότι, με ελάχιστες εξαιρέσεις, γύρισαν την πλάτη τους σε οποιαδήποτε ευκαιρία να το κάνουν». 5 Το ερώτημα, λοιπόν, που μένει αναπάντητο είναι μόνο τούτο: γιατί τα έπη δεν ήταν κύρια πηγή της ζωγραφικής τους έμπνευσης; Το ότι οι αγγειογράφοι είχαν δικούς τους τεχνικούς περιορισμούς δεν αποτελεί επαρκή εξήγηση. Θα πρέπει περαιτέρω να αναρωτηθούμε: Μήπως η ζωγραφική λειτουργούσε (και) ως ένα είδος υποκατάστατου της γραφής; Μήπως υπήρχε τάση να απεικονίζονται ιδίως εκείνες οι αφηγήσεις που δεν είχαν την τύχη της καταγραφής; Μήπως η ανάγκη της εικαστικής απομνημόνευσης εκδηλώνεται πιο έντονη εκεί που λείπει η γραπτή μνημόνευση; Μήπως η απεικόνιση ήταν ένα είδος μνήμης που ταίριαζε 75

3 3. H σκηνή της διαπόμπευσης του νεκρού Έκτορα από τον Aχιλλέα. Aττική μελανόμορφη υδρία αγγειογράφου που ανήκε στη λεγόμενη Oμάδα του Λεάγρου (περ. 510 π.x.). Bοστώνη, Museum of Fine Arts. καλύτερα στην άγραφη αφήγηση; Μήπως, δηλαδή, η ανάγκη της απαθανάτισης ήταν ιδιαίτερα αισθητή για την αφήγηση που δεν είχε την τύχη της καταγραφής; Γενικότερα, η σχέση αφήγησης και ζωγραφικής πρέπει να επανεξεταστεί συστηματικά κάτω από το φως του ερωτήματος: ποια ήταν τα κίνητρα των αγγειογράφων; 6 Ποιοι και για ποιο λόγο παρήγγελλαν ή προμηθεύονταν τα ζωγραφισμένα αγγεία; Τα γραπτά αγγεία που διαθέτουμε προέρχονται από τάφους και καθώς πολλά από αυτά δεν φέρουν ίχνη καθημερινής χρήσης, δίνουν την εντύπωση, όπως παρατηρεί ο A. Snodgrass, 7 ότι είχαν κατασκευαστεί ειδικά για να συνοδεύσουν τον νεκρό. Το ότι όμως μερικά από αυτά βρέθηκαν πολύ μακριά από τον τόπο του αγγειογράφου και άρα μεταξύ κατασκευής και ταφής μεσολάβησε πολύς χρόνος περιορίζει την πιθανότητα να έχουν κατασκευαστεί εν όψει του θανάτου ή, πολύ περισσότερο, ανάμεσα σ αυτόν και την ταφή. Το πιθανότερο είναι να ανήκαν στα αναμνηστικά αντικείμενα του ιδιοκτήτη τους, τα οποία θα ήθελε να έχει πάντα άθικτα και πάντα μαζί του εν ζωή. Το ερώτημα, λοιπόν, είναι: τι ρόλο μπορεί να έπαιζε μια τέτοια αγγειογραφία στη ζωή του κατόχου της; Ποιο λόγο είχε να την παραγγείλει σε έναν ζωγράφο; Ένας μικρός αρύβαλλος, που βρέθηκε στο ιερό του Απόλλωνα στην Κόρινθο, μας δίνει το μίτο της απάντησης. Ένας αυλητής, που ονομάζεται Πολύτερπος, παίζει με το δίαυλό του έναν χορευτικό σκοπό, ενώ τρία ζεύγη χορευτών κρατούν το ρυθμό στον επικεφαλής του χορού, ο οποίος εκτελεί ένα εντυπωσιακό χορευτικό άλμα μπροστά στον αυλητή. Πρόκειται για τον πρωταγωνιστή της παράστασης, για χάρη του οποίου κατασκευάστηκε και ζωγραφίστηκε το αγγείο, όπως μας πληροφορεί η επιγραφή: «ΠΥΡPΙΑΣ ΠΡOΧOΡΕΥΩΝ ΕOΣ ΑΥΤO ΔΕ FOΙ», δηλαδή «O Πυρρίας καθώς σέρνει τον χορό, στον οποίο και ανήκει τούτο το αγγείο». 8 Πιο κοντά στο θέμα μας βρίσκονται πολλές αγγειογραφίες από τη νότια Ιταλία, οι οποίες απασχόλησαν ιδιαίτερα τον Dale Trendall. 9 Στις αγγειογραφίες αυτές είναι προφανές ότι το αντικείμενο της απεικόνισης δεν είναι ένα «συμβεβηκός» αλλά η θεατρική του παράσταση. Στον «κρατήρα του Προνόμου» (Νεάπολη, περ. 400 π.χ.), λ.χ., έχουμε επί σκηνής όλο το θίασο του σατυρικού δράματος με τις μάσκες ανά χείρας, προφανώς πριν από την έναρξη της παράστασης ή σε κάποιο διάλειμμά της. Σε πολλές άλλες παραστάσεις η παρουσία της σκηνής προδίδει την παράσταση, πράγμα που μας κάνει να υποψιαζόμαστε πως πολλές ακόμη ζωγραφικές αποδόσεις υπονοούν ίσως τη θεατρική σκηνή που δεν εμφανίζουν άμεσα. Η απάντηση στο ερώτημά μας, λοιπόν, νομίζω πως βρίσκεται στη διαπίστωση πως οι «πελάτες» των αγγειογράφων είχαν στενότερη προσωπική σχέση με τις «λαϊκές» εκδοχές των τρωικών επεισοδίων παρά με τις παγιωμένες ομηρικές εκδοχές του έπους. Oι εκδοχές αυτές λογικά θα ήταν συνδεδεμένες με αντίστοιχες λαϊκές παραστάσεις. Η αγγειογραφία ήταν πιο κοντά στη θεατρική παράσταση (την οποία πιθανώς επιχειρεί να απαθανατίσει) παρά στην ανάγνωση ή την απαγγελία κειμένων. Τα έπη το πολύ-πολύ απαγγέλλονταν. Oι τρωικοί θρύλοι όμως «παίζονταν» ως ελεύθερες τραγωδιακές διασκευές. Μήπως, λοιπόν, η αγγειογραφία κύριο στόχο είχε να διατηρήσει τη μνήμη μιας θεατρικής παράστασης που πιθανό ήταν να μην ξαναπαιζόταν ποτέ; 10 Κίνητρο για μια τέτοια απεικόνιση θα είχαν πολλοί: ο θεατρικός συγγραφέας, ο χορηγός, οι ηθοποιοί, κάποιος συγγενής τους, ένας εντυπωσιασμένος από την παράσταση θεατής ο οποίος θα ήθελε να θυμάται για πάντα την ανεπανάληπτη εμπειρία που είχε το προνόμιο να ζήσει, ή και, βεβαίως, ο ίδιος ο αγγειογράφος. Και το αγγείο ένα φορητό αντικείμενο που μπορεί να βρίσκεται στα χέρια του ενδιαφερόμενου σε διαρκή χρήση και θέα προσφέρεται ιδιαίτερα για έναν τέτοιο σκοπό. Αυτό μάλιστα θα μπορούσε να έχει αρχίσει πολύ νωρίς, τον καιρό των πρώτων αγγειογραφιών. Το αρχαίο θέατρο είχε ασφαλώς πολύ αρχαιότερες ρίζες που χάνονται στη 76 τχ. 104 APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ

4 βυθισμένη στο σκοτάδι παράδοση των λαϊκών παραστάσεων. Η κλασική Αθήνα δεν το ανακάλυψε εκ του μηδενός. Απλά το ανέβασε από το επίπεδο των λαϊκών παραστάσεων σε εκείνο της υψηλής τέχνης. Άλλωστε, το «έντεχνο» θέατρο της κλασικής αρχαιότητας διατήρησε πάντα τον πάνδημο χαρακτήρα των λαϊκών παραστάσεων, από τις οποίες γεννήθηκε (πρβλ. τους παλιούς καραγκιοζοπαίχτες με τον Σπαθάρη!). Η ευγενής ματαιοδοξία να ακουστεί το όνομα ενός πρωτεργάτη μιας σπουδαίας παράστασης εμφανίζεται στα πρώτα ήδη βήματα του δράματος: ο «χορηγός» αρχικά ήταν ό,τι ακριβώς λέει η λέξη: «αυτός που σέρνει το χορό». Γιατί όμως κατέληξε να υποδηλώνει τον χρηματοδότη; Η απάντηση είναι, νομίζουμε, απλή: όπως συνέβαινε μέχρι σχεδόν τις μέρες μας σε πασχαλινά ή άλλα λαϊκά πανηγύρια, η θέση του μπροστάρη του χορού γινόταν αντικείμενο πλειοδοτικού διαγωνισμού, από τα έσοδα του οποίου καλύπτονταν οι ανάγκες της διοργάνωσης και συναφείς με αυτήν σκοποί. O «ηγήτωρ του χορού», λοιπόν, ήταν και ο πρώτος χρηματοδότης, λόγος για τον οποίο ο χρηματοδότης εξακολουθούσε να ονομάζεται «χορηγός» ακόμη και όταν έπαψε να συμμετέχει ατομικά στο χορό. Δεν εξέλιπε όμως εξ αυτού η επιθυμία του να συνδέσει εσαεί το όνομά του με την παράσταση. Τουναντίον, καθώς τώρα η συμμετοχή του στα θεατρικά δρώμενα δεν ήταν άμεση, αυτή θα έπρεπε να διαδηλωθεί και να διαιωνιστεί με άλλους τρόπους, π.χ. με τις αναθηματικές επιγραφές των χορηγών. Πέρα όμως από τις συνήθεις στην ιστορική αρχαιότητα αναθηματικές επιγραφές των δραματικών αγώνων και των χορηγών τους, υπήρχαν επίσης αναθηματικές επιγραφές και των υποκριτών που νίκησαν στους αγώνες. Το πνεύμα αυτού του ευγενούς ανταγωνισμού αποτελούσε ασφαλώς μεγάλο πειρασμό για τη διαιώνιση της συμβολής κάποιου (χορηγού, συγγραφέα/«σκηνοθέτη», ηθοποιού κ.τ.λ.) με οποιονδήποτε πρόσφορο τρόπο. O πειρασμός της απεικόνισης μιας τέτοιας σημαντικής συμβολής και ποιος θεατρικός παράγοντας δεν θεωρεί σημαντική τη δική του συμβολή; από τα χέρια ενός σπουδαίου ζωγράφου σε ένα όμορφο αγγείο θα ήταν ακαταμάχητος. Μια συγκεκριμένη εικόνα σχεδόν αποδεικνύει τούτη την υπόθεση τη μόνη, νομίζουμε, που απαντά στα παράδοξα που επισημάνθηκαν. Σε έναν αττικό αμφορέα του 510 π.χ., όπου απεικονίζονται επώνυμα ο Πηλέας, η Θέτις και ο Χείρων, κάτω από τα πόδια του Κενταύρου διαβάζουμε τη λέξη «ΠΑΤΡOΚΛΙΑ». Κατά την άποψη του Raimund W nsche, 11 η αναγραφή αυτή δείχνει ότι ο αγγειογράφος γνωρίζει το έργο του Oμήρου και αναφέρεται σ αυτό. Προφανώς ο συγγραφέας εννοεί τον τίτλο Πατρόκλεια της ραψωδίας Π της Ιλιάδας. Για δύο λόγους όμως ο συλλογισμός αυτός δεν ευσταθεί: πρώτον, ο τίτλος Πατρόκλεια δόθηκε στην ραψωδία Π κατά τους ελληνιστικούς χρόνους, τουλάχιστον δύο αιώνες μετά την παραγωγή του συγκεκριμένου αμφορέα, και, APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ τχ Παράσταση του Έκτορα και της Aνδρομάχης, στο κέντρο. Δεξιά ο ετεροθαλής αδελφός του ήρωα Kεβριόνης και αριστερά ο Πάρις και η Eλένη. Xρήσιμες πληροφορίες αντλούμε από την παράσταση του αγγείου αυτού για τον οπλισμό και τη χρήση του αλόγου (ίππευση), την εποχή του αγγειογράφου. Mελανόμορφος κρατήρας, περ. 540 π.x. W rzburg, Martin von Wagner Museum der Universit t W rzburg. δεύτερον, η σκηνή της αγγειογραφίας δεν περιγράφεται στην ραψωδία Π. Κατά τη δική μας γνώμη, η λέξη «ΠΑΤΡOΚΛΙΑ» της αγγειογραφίας αποτελεί σαφέστατη αναφορά σε ομώνυμο θεατρικό έργο κάτι αντίστοιχο, π.χ., της Oρέστειας. Εξίσου σημαντική είναι η παράσταση που ζωγράφισε σε αττικό ερυθρόμορφο αμφορέα του π.χ. ο Κλεοφράδης βρίσκεται στο Βρετανικό Μουσείο, όπου όρθιος σε ένα βάθρο κάποιος κρατά βακτηρία στο δεξί του χέρι, ενώ από το στόμα του βγαίνουν ως γράμματα οι πρώτοι στίχοι μιας έμμετρης ποιητικής αφήγησης: «ΩΔΕ ΠOΤ ΕΝ ΤΙΡΥΝΘΙ». Η καθολικά αποδεκτή άποψη είναι πως στον αμφορέα απεικονίζεται ραψωδός. O στίχος όμως δεν προέρχεται από τα ομηρικά έπη ούτε γενικότερα από κάποιο γνωστό μας έπος. Μήπως, λοιπόν, δεν πρόκειται καν για ραψωδό; Μήπως πρόκειται για αφηγητή-βοσκό που εισάγει τους θεατές στο θέμα της τραγωδίας που θα ακολουθήσει, ή κλείνει επιγραμματικά την παράσταση; Μήπως ο αφηγητής είναι ο ίδιος ο συντάκτης-τραγωδός; 77

5 Το ότι οι αγγειογραφίες που γνωρίζουμε δεν αποδίδουν σκηνές από γνωστά σε μας θεατρικά έργα, δεν συνιστά μείζον πρόβλημα: από τη στιγμή που ξεφεύγουμε από το ένα κείμενο-πρότυπο των ομηρικών επών, τα υποψήφια κείμενα είναι πολυάριθμα από τα οποία μάλιστα ελάχιστα μας είναι γνωστά. Περισσότερες πιθανότητες μάλιστα αγγειογράφησης θα είχε ένα έργο που δεν βραβεύτηκε και συνεπώς δεν θα είχε ελπίδες να ξαναπαιχτεί: οι συντελεστές του, που θα ένιωθαν αδικημένοι από τις βραβεύσεις, θα είχαν παραπάνω λόγους να απαθανατίσουν τη δημιουργία τους. Αυτή η φαινομενικά παράδοξη «φυσική επιλογή» των αγγειογραφικών παραστάσεων θα μπορούσε να αποτελεί μία εξήγηση του ότι τα περισσότερα θέματα των αγγειογραφιών δεν σχετίζονται με τα (κατά κανόνα βραβευμένα) θεατρικά έργα που έχουν διασωθεί. Δεν πρέπει όμως να μας διαφεύγει και το ότι τα διασωθέντα θεατρικά έργα αποτελούν ελάχιστο ποσοστό της συνολικής παραγωγής, όπως αντίστοιχα ελάχιστο ποσοστό της συνολικής παραγωγής ζωγραφισμένων αγγείων αποτελούν αυτά που διασώθηκαν. Oι πιθανότητες, συνεπώς, σύμπτωσης μιας σωσμένης θεατρικής σκηνής με μια διατηρημένη αγγειογραφία είναι ελάχιστες. Το παραπάνω παράδειγμα αρκεί να μας εμβάλει μια ακόμη υποψία: μήπως κάποια από τα άλλως άγνωστα ονόματα απεικονιζόμενων «ηρώων» σε κάποιες αγγειογραφίες δεν είναι καν ονόματα ηρώων αλλά των ηθοποιών που τους υποδύονται; Το ερώτημα, βεβαίως, αυτό δεν είναι δυνατό να απαντηθεί με τις διαθέσιμες σήμερα πληροφορίες. Δικαιούται όμως να αναμένει την απάντησή του από το μέλλον. Το ότι τα ενδύματα και ο οπλισμός των ηρώων ανήκουν στην εποχή των αγγειογράφων ενισχύει την υπόθεση πως οι αγγειογραφίες κατά κανόνα αποδίδουν θεατρικές παραστάσεις της εποχής κατασκευής τους: αν επρόκειτο για απεικονίσεις επεισοδίων παρμένων ευθέως από τα έπη, κάποια ανεπιτυχής έστω απόπειρα προσέγγισης στον ομηρικό οπλισμό θα γινόταν. Oι αποδόσεις όμως των ασπίδων και μόνο αποκλείουν αυτό το ενδεχόμενο: στον Όμηρο οι ασπίδες έχουν πάντα ιμάντα, για να κρέμονται από το λαιμό του πολεμιστή, και μία μόνο λαβή, στις αγγειογραφίες έχουν πάντα δύο λαβές και ποτέ ιμάντα. Συμπερασματικά: η αντιπαραβολή των ομηρικών επών με τις αγγειογραφικές παραστάσεις «επικών» επεισοδίων, προκειμένου να αντληθούν συμπεράσματα για τη χρονολόγηση των επών, αποδεικνύεται όχι απλώς προβληματική αλλά εσφαλμένη. Μια επανεξέταση αποδεικνύει ότι τα κίνητρα για τις αγγειογραφικές απεικονίσεις θα πρέπει να αναζητηθούν όχι τόσο στα ηρωικά «γεγονότα» του παρελθόντος όπως τα περιγράφουν τα έπη, όσο στις σύγχρονες των αγγειογράφων θεατρικές παραστάσεις και στην ανάμνηση της συμμετοχής σ αυτές των χορηγών, των θεατρικών συγγραφέων, των ηθοποιών και ενδεχομένως κάποιων ακόμη παραγόντων της εποχής. 5. Στην πολυπρόσωπη αυτή σκηνή δεσπόζουν ο Διόνυσος με την Aριάδνη, ανάμεσα σε μέλη του χορού ενός σατυρικού δράματος και το συγγραφέα του, καθιστό να κρατά τον πάπυρο, και μουσικούς (εικονίζεται μάλιστα και ο διάσημος Θηβαίος αυλητής Πρόνομος). Aττικός ερυθρόμορφος κρατήρας που αποδίδεται στον λεγόμενο Zωγράφο του Προνόμου ( π.x.). Nεάπολη, Museo Archeologico Nazionale. ΣHMEIΩΣEIΣ Oι όποιες θετικές πλευρές αυτού του άρθρου οφείλουν πολλά στις καίριες παρατηρήσεις του δρος Αρχαιολογίας Γιώργου Δεληγιαννάκη. 1 Βλ. πίνακες αγγειογραφιών με επεισόδια του τρωικού μυθολογικού κύκλου σε S. Muth (2006: 74, 232-3). Τα περισσότερα θέματα των απεικονίσεων καθώς και πολλοί κεντρικοί ήρωές τους δεν απαντούν στα έπη. Για παράδειγμα, η καταδίωξη και ο θάνατος του Τρωίλου απεικονίζεται στο 45% των αττικών αγγειογραφιών του δεύτερου τέταρτου του 6ου π.χ. αιώνα (S. Muth, 2006: 76). Σύμφωνα με τον Jonathan Burgess, 2001: 90: «If we look at all the available evidence of early art, we can conclude that non-homeric themes about the Trojan War were far more popular than Homeric ones». 2 A. Snodgrass, 1998: 145. Βλ. ακόμη: 139, 143, A. Snodgrass, 1998: Αυτή είναι η άποψη του J. Burgess: «that artists would ignore such dominant poems and instead choose to portray the new, nongenuine myths inspired by them is inconceivable» (2001: 44). Η απάντηση στο αίνιγμα κατά τον Burgess βρίσκεται στον Τρωικό Κύκλο, που είναι αρχαιότερος των Επών. Το ότι τα 78 τχ. 104 APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ

6 ομηρικά έπη άντλησαν από έναν αρχαιότερό τους επικό κύκλο δεν μπορεί να αμφισβητηθεί. O κύκλος αυτός, αλλοιωμένος από την επίδραση του χρόνου αλλά και των ίδιων των ομηρικών επών, σαφώς εξακολουθούσε να επιβιώνει στη λαϊκή παράδοση και να συμβάλλει με μη δεσμευτικό όμως τρόπο στην παραγωγή των νέων θεατρικών έργων. Αυτό όμως δεν συνεπάγεται πως οι αγγειογράφοι δεν γνώριζαν τα έπη. Άλλωστε οι αγγειογραφίες που απεικονίζουν γνήσια ομηρικά επεισόδια δεν πύκνωσαν ιδιαίτερα στην ύστερη αρχαιότητα, τότε που οι «ομηριστές» είχαν το πάνω χέρι. 5 A. Snodgrass, 1998: ix. 6 Ερώτημα που μετά τον Snodgrass (1998: 153) έθεσε με σαφήνεια η Susanne Muth (2006: 72), χωρίς όμως να δώσει ικανοποιητική απάντηση. Κατά τη δική της ερμηνεία, το φαινόμενο αυτής της περίεργης θεματικής επιλογής που «από πρώτη άποψη μας ξαφνιάζει και δείχνει ανεξήγητο» (87) βρίσκει την εξήγησή του σε μια τάση μεταφοράς των ηρώων στο επίπεδο του καθημερινού ανθρώπου («Verallt glichung» ή «Banalisierung der Helden» (79 κ.ε., ιδ. 86), τάση που αντιστοιχούσε στις κοινωνικοψυχολογικές ανάγκες των Αθηναίων εκείνης (;) της εποχής. Εντούτοις τούτη η υποτιθέμενη εξήγηση παραμένει η ίδια ανεξήγητη: σε κάθε έναν από τους αιώνες αυτής της μακράς εποχής θα μπορούσαν οι Αθηναίοι να βρουν τουλάχιστον μία καθαρά ομηρική εικόνα που να ταιριάζει στη δική τους καθημερινότητα το ότι δεν την έβρισκαν δείχνει πως η εξήγηση πρέπει να αναζητηθεί αλλού. Ας πάρουμε όμως και ένα συγκεκριμένο παράδειγμα μεταφοράς των ηρώων στο επίπεδο του καθημερινού ανθρώπου, κατά τη συγγραφέα: τη σκηνή όπου Αίαντας και Αχιλλέας παίζουν πεσσούς, μια σκηνή ιδιαίτερα προσφιλή στους αγγειογράφους άγνωστη όμως στα έπη. Παριστάνει αυτή κατ ανάγκη την καθημερινή διασκέδαση των πολεμιστών πριν ή μετά τη μάχη; Όχι απαραίτητα. Η σκηνή θα μπορούσε κάλλιστα να έχει θέση σε ένα καθαρά ηρωικό επεισόδιο σαν κι αυτό της ραψωδίας Η (179-89), όπου οι πρώτοι των Αχαιών ρίχνουν κλήρο διεκδικώντας την τιμή της μονομαχίας με τον Έκτορα. Πιθανόν, π.χ., οι δύο ήρωες, σε κάποια σκηνή ποιήματος του Τρωικού Κύκλου ή κάποιου θεατρικού έργου από αυτά που δεν σώθηκαν, να διεκδικούσαν με τους πεσσούς τη θέση του πιο επικίνδυνου κέρατος του αχαϊκού στρατοπέδου (του αριστερού ή του δεξιού) εν όψει της απόβασής τους στην Τρωάδα. 7 A. Snodgrass, 1998: I. Scheibler, 1992: D. Trendall, 1997, ιδ. 207 κ.ε. και 220 κ.ε.. 10 Oι ειδικοί στα αγγεία αρχαιολόγοι, που δεν ήταν προσκολλημένοι ειδικά στα έπη και συνεπώς δεν αναζητούσαν στις αγγειογραφίες οπωσδήποτε ομηρικές σκηνές, είχαν προ πολλού υποπτευθεί ότι τουλάχιστον για κάποιες περιόδους κάτι τέτοιο συνέβαινε. O J. Boardman, π.χ., είχε τουλάχιστον από το 1975 διατυπώσει την υπόθεση πως αν και οι αττικοί αγγειογράφοι του πρώτου τετάρτου του 5ου αι. αντλούν συχνά τα θέματά τους από την Ιλιάδα και την Ιλίου Πέρσιν, αυτοί που ακολούθησαν «ήταν επηρεασμένοι από το θέατρο μάλλον παρά από το έπος» (1985: 266). 11 «Der Mythos Troia als Austellungskonzept», στο M. Zimmermann (επιμ.), Der Traum von Troia. Geschichte und Mythos einer ewigen Stadt, M nchen 2006, σ BIBΛIOΓPAΦIA BLUME H.-D., 1984, Einf hrung in das antike Theaterwesen, Darmstadt, ελλ. έκδ.: Εισαγωγή στο αρχαίο θέατρο, μτφρ. M. Ιατρού, ΜΙΕΤ, Αθήνα BOARDMAN J., 1975, Athenian Red Figure Vases. The Archaic Period, Thames & Hudson, London, ελλ. έκδ.: Αθηναϊκά ερυθρόμορφα αγγεία. Αρχαϊκή περίοδος, μτφρ. Ε. Παπουτσάκη-Σερμπέτη / Γ. Χατζή, εκδ. Καρδαμίτσα, Αθήνα BURGESS Jonathan, 2001, The Tradition of the Trojan War in Homer and the Epic Cycle, Baltimor / London. LOWENSTAM St., 1992, «The uses of vase-depictions in Homeric studies», TAPA 122, σ MUTH Susanne, 2006, «Bilder des Troia-Mythos in der griechischen Kunst», στο M. Zimmermann (επιμ.), Der Traum von Troia. Geschichte und Mythos einer ewigen Stadt, M nchen, σ RASMUSSEN T. / N. SPIVEY (επιμ.), 1991, Looking at Greek Vases, Cambridge University Press, ελλ. έκδ.: Προσεκτικές ματιές στα ελληνικά αγγεία, μτφρ. Θ. Ξένος, εκδ. Καρδαμίτσα, Αθήνα SCHEIBLER I., 1983, Griechische T pferkunst, M nchen, ελλ. έκδ.: Ελληνική κεραμική. Παραγωγή, εμπόριο και χρήση των αρχαίων ελληνικών αγγείων, μτφρ. Ε. Μανακίδου, εκδ. Καρδαμίτσα, Αθήνα SHERRATT E.S., 1990, «Reading the texts : archaeology and the Homeric question», Antiquity 64, σ SNODGRASS A.M., 1998, Homer and the Artists. Text and Picture in Early Greek Art, Cambridge U.P. TRENDALL A.D., 1997, «Φάρσα και τραγωδία στην κατωιταλική αγγειογραφία», στο Rasmussen T. / N. Spivey (επιμ.), Προσεκτικές ματιές στα ελληνικά αγγεία, μτφρ. Θ. Ξένος, εκδ. Καρδαμίτσα, Αθήνα, σ W NSCHE Raimund, 2006, «Der Mythos Troia als Austellungskonzept», στο M. Zimmermann (επιμ.), Der Traum von Troia. Geschichte und Mythos einer ewigen Stadt, M nchen, σ The Homeric Epos and Its Representation Vangelis Pantazis - Elisabeth Pantazis The comparison of the Homeric narrations to the relevant vase painting depictions continues to be led by the conviction that each of the developmental stages of the epics was directly reflected on the vase representations of the period. According to this reasoning, a scrutiny of the epic repertoire on pottery would give a reliable answer to the issue of crystallization of the Homeric poems. However, the research carried on so far has denied this expectation and has, on the contrary, proved that: a. the vase paintings picturing Homeric episodes represent only a small percentage of the extant scenes decorating pottery, and b. this percentage is diminishing rather than increasing, the closer we approach the era in which the epic text takes its final form. Therefore, we believe that the aforementioned comparison has been based on false preconditions, since the motive of representing Homeric scenes was not to commemorate the glorious deeds of the heroes of the past, but mainly to illustrate the accomplishments of those who performed them in the present and financed the vase painter: the play writers, sponsors, actors and all who had a good reason to remember themselves and remind to others an excellent theatrical performance, quite remote from the stereotype texts of the past. Consequently, it is useless to try to find in these vase paintings truthful representations of the epos and quite erroneous to use them as criterion when dating the Homeric poems, because the staged versions of the Trojan episodes were continuously changing and constantly departing from the text of the epic poetry. APXAIOΛOΓIA & TEXNEΣ τχ

Απαγορεύεται η οποιαδήποτε μερική ή ολική ανατύπωση χωρίς την άδεια του εκδότη

Απαγορεύεται η οποιαδήποτε μερική ή ολική ανατύπωση χωρίς την άδεια του εκδότη Συντονισμός έργου: Μαρία Λαγογιάννη, Δρ Αρχαιολόγος Σουζάνα Χούλια-Καπελώνη, Αρχαιολόγος Γενική επιμέλεια: Έλενα Μπαζίνη, Αρχαιολόγος Επιστημονική τεκμηρίωση-αρχική ιδέα σεναρίου: Έλενα Μπαζίνη, Αρχαιολόγος

Διαβάστε περισσότερα

Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΕΙΟΓΡΑΦΙΑ. Προδραματικά και παραδραματικά δρώμενα

Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΕΙΟΓΡΑΦΙΑ. Προδραματικά και παραδραματικά δρώμενα Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 ΘΕΑΤΡΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΕΙΟΓΡΑΦΙΑ Α Προδραματικά και παραδραματικά δρώμενα Μια πρώιμη «θεατρική» απεικόνιση ιππέων σε αμφορέα του Zωγράφου του Βερολίνου 1686 (περ. 540-530 π.χ.)

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κρήτης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας. Περιγραφή Μαθημάτων Χειμερινού εξαμήνου

Πανεπιστήμιο Κρήτης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας. Περιγραφή Μαθημάτων Χειμερινού εξαμήνου Πανεπιστήμιο Κρήτης Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας & Αρχαιολογίας Μαθημάτων Χειμερινού εξαμήνου 2013 14 Ρέθυμνο, Οκτώβριος 2013 ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ(Χειμερινό εξάμηνο 2013 2014) Τομέας Αρχαίας και Μεσαιωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 2015-2016 ΘΕΑΤΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΘΝ ΑΓΓΕΙΟΓΑΦΙΑ. * Τραγωδία (1-8)

Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 2015-2016 ΘΕΑΤΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΘΝ ΑΓΓΕΙΟΓΑΦΙΑ. * Τραγωδία (1-8) Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΣΑ 26 2015-2016 ΘΕΑΤΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ ΣΤΘΝ ΑΓΓΕΙΟΓΑΦΙΑ Α * Τραγωδία (1-8) Μια ματιά ςτα παραςκήνια: απεικονίςεισ τραγικών υποκριτών εκτόσ ςκηνήσ, ςε δφο αττικά ερυθρόμορφα αγγεία τησ κλαςικήσ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΕΠΟΣ Η λέξη σημαίνει: λόγος, διήγηση Αφηγηματικό ποίημα Τι μπορεί να σημαίνει αυτό; Είναι ένα ποίημα που αφηγείται μια ιστορία Είδη: 1. Μυθολογικό 2. Διδακτικό 3. Ηρωικό Η Ιλιάδα

Διαβάστε περισσότερα

Η µουσική και ο χορός στην αρχαία Ελλάδα

Η µουσική και ο χορός στην αρχαία Ελλάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Η µουσική και ο χορός στην

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ 113: Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής

ΙΑ 113: Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΙΑ 113: Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής Παραδόσεις: Πέμπτη 15:00-18:00 (αίθουσα 421) Πέμπτη 15.00-18.00, Αίθουσα 437 Επίθετα: Ν-Ω (εκτός από το 5 ο μάθημα, βλ. παρακάτω)

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΡΥΜΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ & ΝΤΟΛΛΗΣ ΓΟΥΛΑΝΔΡΗ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΥΚΛΑΔΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

ΙΔΡΥΜΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ & ΝΤΟΛΛΗΣ ΓΟΥΛΑΝΔΡΗ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΥΚΛΑΔΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΙΔΡΥΜΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ & ΝΤΟΛΛΗΣ ΓΟΥΛΑΝΔΡΗ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΥΚΛΑΔΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης Τμήμα εκπαιδευτικών προγραμμάτων Εκπαιδευτικές Μουσειοσκευές Οι Μουσειοσκευές είναι βαλίτσες που ταξιδεύουν από σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος [IA11] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Α Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων (1100-480 π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος Πρώιμοι και Γεωμετρικοί χρόνοι (1100-700 π.χ.) (συνέχεια) Οι περίοδοι της αρχαίας ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων ( π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος [IA11] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Α Αρχαιολογία των γεωμετρικών και αρχαϊκών χρόνων (1100-480 π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος http://www.latsis-foundation.org/ell/ekpaidefsiepistimi-politismos/politismos/o-kyklos-ton-mouseion

Διαβάστε περισσότερα

[IA12] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Β

[IA12] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Β [IA12] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Β Αρχαιολογία των κλασικών και ελληνιστικών χρόνων (480 π.χ. - 30 π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος Δ. Πλάντζος, Ελληνική τέχνη και αρχαιολογία 1200-30 π.χ. Εκδόσεις Καπόν: Αθήνα, 2016

Διαβάστε περισσότερα

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό.

Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό, ηρωικό. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ - ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ Κας ΦΑΝΟΥΡΑΚΗ ΕΥΑΝΘΙΑΣ 1 Τι ονομάζουμε έπος και ποιο είναι το περιεχόμενο του; Έπος σημαίνει: λόγος, διήγηση και ειδικότερα αφηγηματικό ποίημα με περιεχόμενο μυθολογικό, διδακτικό,

Διαβάστε περισσότερα

Λύσεις των δραστηριοτήτων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Λύσεις των δραστηριοτήτων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΤΟ ΠΝΕΥΜΑ ΤΗΣ ΑΜΙΛΛΑΣ στην αρχαία Ελλάδα Λύσεις των δραστηριοτήτων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ Τι είναι το έπος; Αρχικά η λέξη έπος σήμαινε «λόγος». Από τον 5ο αι. π.χ. όμως χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει το μεγάλο αφηγηματικό ποίημα σε δακτυλικό

Διαβάστε περισσότερα

Οι ρίζες του δράματος

Οι ρίζες του δράματος Οι ρίζες του δράματος Σύνθετη ποιητική δημιουργία Το δράμα, το έπος και η λυρική ποίηση = αρχαίος ελληνικός ποιητικός λόγος. ράμα: θεατρικό είδος. Περιλάμβανε το λόγο, τη μουσική και την όρχηση (κίνηση).

Διαβάστε περισσότερα

IA 64: Αττικά μελανόμορφα αγγεία Ευρυδίκη Κεφαλίδου

IA 64: Αττικά μελανόμορφα αγγεία Ευρυδίκη Κεφαλίδου 9-10 16966 IA 64: Αττικά μελανόμορφα αγγεία Ευρυδίκη Κεφαλίδου ΕΡΥΘΡΟΜΟΡΦΑ - ΜΕΛΑΝΟΜΟΡΦΑ Σχήματα Ο ενιαίος αμφορέας συνεχίζει να είναι δημοφιλής Οι κύλικες τύπου Α (οφθαλμωτές) παίρνουν τη θέση των μικρογραφικών

Διαβάστε περισσότερα

«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου»

«Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου» «Έκτορος και Ανδρομάχης ομιλία: μια συζυγική σκηνή εν μέσω πολέμου» Β' Γυμνασίου, Αρχαία Ελληνική Γραμματεία (Ιλιάδα) Ζ 369-529: "Ἕκτορος και Ἀνδρομάχης ὁμιλία" Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες (συνεχόμενο

Διαβάστε περισσότερα

600 π.χ. - 300 π.χ. Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΟΠΛΙΤΗΣ

600 π.χ. - 300 π.χ. Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΟΠΛΙΤΗΣ 600 π.χ. - 300 π.χ. Ο ΕΛΛΗΝΑΣ ΟΠΛΙΤΗΣ ΠΛΗΣΙΑΣΕ, ΝΥΞΕ ΜΕ ΤΗ ΜΑΚΡΙΑ ΛΟΓΧΗ Ή ΤΟ ΞΙΦΟΣ ΕΚ ΤΟΥ ΣΥΝΕΓΓΥΣ ΚΑΙ ΦΟΝΕΥΣΕ ΕΝΑΝ ΑΝΔΡΑ. ΑΝΤΙΤΑΞΕ ΠΕΛΜΑ ΣΤΟ ΠΕΛΜΑ, ΘΕΣΕ ΑΣΠΙΔΑ ΣΤΗΝ ΑΣΠΙΔΑ, ΠΡΟΤΑΞΕ ΛΟΦΙΟ ΣΤΟ ΛΟΦΙΟ, ΚΡΑΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Τμήμα: Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 1. Εισαγωγικό Μάθημα Αρχιτεκτονική/Τοπογραφία-Γλυπτική-Αγγειογραφία.

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα Λόγια για τον Μυκηναϊκό Πολιτισμό

Λίγα Λόγια για τον Μυκηναϊκό Πολιτισμό Λίγα Λόγια για τον Μυκηναϊκό Πολιτισμό Με τον όρο Μυκηναϊκός Πολιτισμός χαρακτηρίζεται ο προϊστορικός πολιτισμός της Ύστερης Εποχής του Χαλκού, που αναπτύχθηκε την περίοδο 1600-1100 π. Χ., κυρίως στην

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Αγώνες: δράση και θέαμα»

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Αγώνες: δράση και θέαμα» Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Αγώνες: δράση και θέαμα» Υλικό για προαιρετική ενασχόληση των μαθητών πριν και μετά την επίσκεψη στο Μουσείο Ακρόπολης. Κατά την επίσκεψη της σχολικής σας ομάδας στο Μουσείο Ακρόπολης,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες σχετικά με το άθλημα της αρεσκείας τους (ποδόσφαιρο, τένις, βόλεϋ, κολύμβηση,

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

«ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ «ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΕΠΟΣ ΛΥΡΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΜΑ ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ Συνδέεται με θρησκευτικές τελετές Λατρεία Διονύσου (πανελλήνιο χαρακτήρα) Έκσταση (=ο πιστός έφευγε από την πραγματικότητα)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;»

ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» ΕΡΕΥΝΑ ΠΕΔΙΟΥ- «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η έρευνα «ΠΟΣΟ ΚΑΛΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟΝ ΜΑΝΟΛΗ ΑΝΔΡΟΝΙΚΟ;» πραγματοποιήθηκε τους μήνες Φεβρουάριο-Μάρτιο 2014 σε πέντε σχολεία της Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής

Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής Αττική ερυθρόμορφη αγγειογραφία της κλασικής εποχής Ενότητα 2: ΠΡΩΙΜΗ ΚΛΑΣΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ (μέρος 2 από 3) Ευρυδίκη Κεφαλίδου Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας και Αρχαιολογίας ΙΑ 31 Μάθημα 2 ο Ευρυδίκη Κεφαλίδου

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαιολογία των κλασικών και ελληνιστικών χρόνων (480 π.χ. - 1ος αι. π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος

Αρχαιολογία των κλασικών και ελληνιστικών χρόνων (480 π.χ. - 1ος αι. π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος [IA12] ΚΛΑΣΙΚΗ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ Β Αρχαιολογία των κλασικών και ελληνιστικών χρόνων (480 π.χ. - 1ος αι. π.χ.). Δημήτρης Πλάντζος Τι είναι Aρχαιολογία; Η επιστήμη της αρχαιολογίας: Ασχολείται με την περισυλλογή,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΤΥΦΛΩΣΗ

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΤΥΦΛΩΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

Τα τυχερά παιχνίδια στην Αρχαιότητα

Τα τυχερά παιχνίδια στην Αρχαιότητα Τα τυχερά παιχνίδια στην Αρχαιότητα Στην αρχαία ιστορία οι έννοιες της τύχης και της τυχαιότητας διαπλέκονταν με αυτήν της μοίρας. Πολλοί αρχαίοι λαοί έριχναν ζάρια ώστε να καθορίσουν την μοίρα, και αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Δημήτρης Πλάντζος ΙΑ119: Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης Το μάθημα προφέρει μια συστηματική και

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «παιδιά, έφηβοι, νέοι»

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «παιδιά, έφηβοι, νέοι» Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «παιδιά, έφηβοι, νέοι» Υλικό για προαιρετική ενασχόληση των μαθητών πριν και μετά την επίσκεψη στο Μουσείο Ακρόπολης. Κατά την επίσκεψη της σχολικής σας ομάδας στο Μουσείο Ακρόπολης,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΤΙΚΟΙ ΕΡΥΘΡΟΜΟΡΦΟΙ ΚΥΛΙΚΟΓΡΑΦΟΙ ΤΈΛΗ 6 ΟΥ ΑΡΧΕΣ 5 ΟΥ ΑΙΩΝΑ ΠΧ. ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΟΝΟΜΑΤΑ: Ολτος Επίκτητος Ονήσιµος. Δούρις Μάκρων

ΑΤΤΙΚΟΙ ΕΡΥΘΡΟΜΟΡΦΟΙ ΚΥΛΙΚΟΓΡΑΦΟΙ ΤΈΛΗ 6 ΟΥ ΑΡΧΕΣ 5 ΟΥ ΑΙΩΝΑ ΠΧ. ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΟΝΟΜΑΤΑ: Ολτος Επίκτητος Ονήσιµος. Δούρις Μάκρων ΑΤΤΙΚΟΙ ΕΡΥΘΡΟΜΟΡΦΟΙ ΚΥΛΙΚΟΓΡΑΦΟΙ ΤΈΛΗ 6 ΟΥ ΑΡΧΕΣ 5 ΟΥ ΑΙΩΝΑ ΠΧ ΣΗΜΑΝΤΙΚΑ ΟΝΟΜΑΤΑ: Ολτος Επίκτητος Ονήσιµος Δούρις Μάκρων Τέλη 6 ου αρχές 5 ου αι. πχ Αττικοί Ερυθρόμορφοι Κυλικογράφοι ***480 πχ και πτώση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ» ΚΑΙ «ΠΑΜΕ ΣΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΠΕΡΙΠΑΤΟ ΤΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ»

ΤΑ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ» ΚΑΙ «ΠΑΜΕ ΣΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΠΕΡΙΠΑΤΟ ΤΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ» ,,^ -^,;-,..:..,, : χ λ κ«:! «e.«?s"'h. ΗΗΗΜΗΗΒ ΤΑ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ» ΚΑΙ «ΠΑΜΕ ΣΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΠΕΡΙΠΑΤΟ ΤΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ» ΕΙΡΗΝΗ ΚΑΙΜΑΡΑ Τα καινούρια προγράμματα του Τμήματος Εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΟΚΛΗΣ. Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία. 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων. Σχολικό Έτος Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ

ΣΟΦΟΚΛΗΣ. Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία. 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων. Σχολικό Έτος Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων Σχολικό Έτος 2017-2018 Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΣΟΦΟΚΛΗΣ Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ηλιοπούλου Φωτεινή ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Κορυφαίος

Διαβάστε περισσότερα

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου 21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Â Αφηγηματική τεχνική είναι η προοικονομία. Με όσα αναφέρει ο ποιητής σε κάποιους στίχ ους, μας προϊδεάζει (μας δίνει μια ιδέα) τα γεγονότα που θα ακολουθήσουν, ώστε να είμαστε λίγο πολύ προετοιμασμένοι

Διαβάστε περισσότερα

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου.

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Ενότητα 1: Το σπασμένο μπισκότο. Γιάννα Ροϊλού. Τμήμα: Θεατρικών Σπουδών. Σελίδα 1 1 Σκοποί ενότητας..3 2 Περιεχόμενα ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Τμήμα: Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 2. Aττική Aγγειογραφία του 5 ου αι. π.χ. Πρώιμη

Διαβάστε περισσότερα

Όταν δεν με ρωτάει κανείς, το ξέρω. μα αν τύχει και κάποιος με ρωτήσει, αν τύχει και προσπαθήσω να του το εξηγήσω, τότε δεν το ξέρω.

Όταν δεν με ρωτάει κανείς, το ξέρω. μα αν τύχει και κάποιος με ρωτήσει, αν τύχει και προσπαθήσω να του το εξηγήσω, τότε δεν το ξέρω. Όταν δεν με ρωτάει κανείς, το ξέρω. μα αν τύχει και κάποιος με ρωτήσει, αν τύχει και προσπαθήσω να του το εξηγήσω, τότε δεν το ξέρω. Αυγουστίνος, «Εξομολογήσεις» Αυτό που γράφει ο Ιερός Αυγουστίνος για

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 19/5/2007

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 19/5/2007 Οδηγίες: Να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Αν κάπου κάνετε κάποιες υποθέσεις να αναφερθούν στη σχετική ερώτηση. Όλα τα αρχεία που αναφέρονται στα προβλήματα βρίσκονται στον ίδιο φάκελο με το εκτελέσιμο

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα 1. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του δράματος και τι νέο προσέφερε στο κοινό σε σχέση με το έπος και τη λυρική ποίηση; 2. Ποια είναι η προσέλευση του δράματος και με ποια γιορτή συνδέθηκε;

Διαβάστε περισσότερα

Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας.

Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας. Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας. Eίδε τις φλέβες των ανθρώπων σαν ένα δίχτυ των θεών, όπου μας πιάνουν

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση... Γιώργης Παυλόπουλος Τι είναι ποίηση... "Αν ένα πουλί μπορούσε να πει με ακρίβεια τι τραγουδάει, γιατί τραγουδάει, και τι είναι αυτό που το κάνει να τραγουδάει, δεν θα τραγούδαγε". Κυρίες και Κύριοι Φίλες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ. υπαίθρια αμφιθεατρική κατασκευή ημικυκλικής κάτοψης γύρω από μια κυκλική πλατεία

ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ. υπαίθρια αμφιθεατρική κατασκευή ημικυκλικής κάτοψης γύρω από μια κυκλική πλατεία ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ υπαίθρια αμφιθεατρική κατασκευή ημικυκλικής κάτοψης γύρω από μια κυκλική πλατεία Μέρη αρχαίου θεάτρου σκηνή: ορθογώνιο, μακρόστενο κτίριο προσκήνιο: στοά με κίονες μπροστά από τη

Διαβάστε περισσότερα

7 Present PERFECT Simple. 8 Present PERFECT Continuous. 9 Past PERFECT Simple. 10 Past PERFECT Continuous. 11 Future PERFECT Simple

7 Present PERFECT Simple. 8 Present PERFECT Continuous. 9 Past PERFECT Simple. 10 Past PERFECT Continuous. 11 Future PERFECT Simple A/ Ονόματα και ένα παράδειγμα 1 Present Simple 7 Present PERFECT Simple 2 Present Continuous 8 Present PERFECT Continuous 3 Past Simple (+ used to) 9 Past PERFECT Simple she eats she is eating she ate

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή διατριβή Η ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΚΤΟΝΙΑΣ Παναγιώτου Νεοφύτα 2008969752 Επιβλέπων καθηγητής Δρ. Νίκος Μίτλεττον,

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ Κατά το τρέχον σχολικό έτος, οι μαθητές των Ε και ΣΤ τάξεων του σχολείου μας, στα πλαίσια της υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων, προχώρησαν στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΟΔΥΣΣΕΙΑ Έχοντας μελετήσει τις ραψωδίες της Οδύσσειας μέσα από τα μαθήματά μας ποια σκηνή σάς άρεσε περισσότερο και γιατί; Περιγράψτε τις σκέψεις και τα συναισθήματα που σας γεννήθηκαν. Αν ήσαστε εσείς ο Όμηρος

Διαβάστε περισσότερα

κάθε μήνα έχουμε... θέμα!

κάθε μήνα έχουμε... θέμα! Στο αρχαίο θέατρο οι υποκριτές και τα μέλη του χορού έπαιζαν φορώντας προσωπεία, δηλαδή θεατρικές μάσκες. Το προσωπείο δημιουργούσε ένα πρόσωπο χωρίς ατομικά χαρακτηριστικά περισσότερο απέδιδε ένα χαρακτήρα.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Πτυχιακή Εργασία ΓΝΩΣΕΙΣ KAI ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΣΤΟΝ HIV. Στυλιανού Στυλιανή

Πτυχιακή Εργασία ΓΝΩΣΕΙΣ KAI ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΣΤΟΝ HIV. Στυλιανού Στυλιανή ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία ΓΝΩΣΕΙΣ KAI ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΣΤΟΝ HIV Στυλιανού Στυλιανή Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Μακεδονικό παραδοσιακό σπίτι με εσωτερική αυλή, διόροφο χαγιάτι, αύλεια θύρα, και χώρο με δυνατότητα πρόσβασης από την αυλή αλλά και τον δρόμο 1

Μακεδονικό παραδοσιακό σπίτι με εσωτερική αυλή, διόροφο χαγιάτι, αύλεια θύρα, και χώρο με δυνατότητα πρόσβασης από την αυλή αλλά και τον δρόμο 1 Μακεδονικό παραδοσιακό σπίτι με εσωτερική αυλή, διόροφο χαγιάτι, αύλεια θύρα, και χώρο με δυνατότητα πρόσβασης από την αυλή αλλά και τον δρόμο Οπως και στη παραδοσιακή αρχιτεκτονική, κάποιοι χώροι του

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη Τμήμα: Ιστορίας, Αρχαιολογίας και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 7. O Πολύκλειτος και η σχολή χαλκοπλαστικής

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης

Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Εναλλασσόμενες θεματικές παρουσιάσεις Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης Εναλλασσόμενες θεματικές παρουσιάσεις Ποιοι

Διαβάστε περισσότερα

ΒΩΜΟΣ ΤΟΥ ΙΟΝΥΣΟΥ ΑΡΧΑΙΟ ΙΚΑΡΙΟΝ

ΒΩΜΟΣ ΤΟΥ ΙΟΝΥΣΟΥ ΑΡΧΑΙΟ ΙΚΑΡΙΟΝ ΒΩΜΟΣ ΤΟΥ ΙΟΝΥΣΟΥ ΑΡΧΑΙΟ ΙΚΑΡΙΟΝ Ἐριχθονίου δὲ ἀποθανόντος καὶ ταφέντος ἐν τῷ αὐτῷ τεµένει τῆς Ἀθηνᾶς Πανδίων ἐβασίλευσεν, ἐφ οὗ ηµήτηρ καὶ ιόνυσος εἰς τὴν Ἀττικὴν ἦλθον. ἀλλὰ ήµητρα µὲν Κελεὸς [εἰς τὴν

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÃÄ ½ šåàá¹±º À

þÿ ÃÄ ½ šåàá¹±º À Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Health Sciences http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2014 þÿÿ ±Àµ»µÅ µáé乺ìâ ±³Î½±Â Ä Å þÿ 1 9 5 5-1 9 5 9 ÃÄ ½ šåàá¹±º À Fantoma, Alexia

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education *8175930111* GREEK 0543/04 Paper 4 Writing May/June 2017 1 hour Candidates answer on the Question

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Εξετάσεων Τελικής Εξεταστικής ΕΛΠ 31 Ακαδ. Έτος

Θέματα Εξετάσεων Τελικής Εξεταστικής ΕΛΠ 31 Ακαδ. Έτος Θέματα Εξετάσεων Τελικής Εξεταστικής ΕΛΠ 31 Ακαδ. Έτος 2011-2012 1. (Κείμενο Ι) Να εντοπίσετε τις ανακρίβειες που υπάρχουν στο κείμενο, διευκρινίζοντας συγχρόνως ποιο είναι το σωστό. 2. (Κείμενο ΙΙ Αισχύλου

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο

Διαβάστε περισσότερα

Η τρίτη κίνηση της Γης

Η τρίτη κίνηση της Γης Η τρίτη κίνηση της Γης Copyright 2006, Χρήστος Κηπουρός Μαυρομιχάλη 13 Διδυμότειχο xkipuros@otenet.gr Εικόνα εξώφυλλου: Σύνθεση συγγραφέα. Oι δύο μητέρες, Πηγή: Αρχείο του ίδιου. Photo: Jean Dieuzaide,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

Ρηματική άποψη. (Aspect of the verb) Α. Θέματα και άποψη του ρήματος (Verb stems and aspect)

Ρηματική άποψη. (Aspect of the verb) Α. Θέματα και άποψη του ρήματος (Verb stems and aspect) 15 Ρηματική άποψη (Aspect of the verb) Α. Θέματα και άποψη του ρήματος (Verb stems and aspect) imperfective perfective Verb forms in Modern Greek are based either on the imperfective or the perfective

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ

Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ 1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΤΥΚΑΜΠΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ Ο ΘΡΥΛΟΣ ΤΟΥ ΑΧΙΛΛΕΑ, ΒΑΣΙΛΙΑ ΤΩΝ ΜΥΡΜΙΔΟΝΩΝ σε βιβλίο με εικόνες. LET S SHARE OUR CULTURE (ΑΣ ΜΟΙΡΑΣΤΟΥΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΜΑΣ) Αυτό το πρόγραμμα πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Στον κήπο με τα φυτά του Μουσείου»

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Στον κήπο με τα φυτά του Μουσείου» Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Στον κήπο με τα φυτά του Μουσείου» Υλικό για προαιρετική ενασχόληση των μαθητών πριν και μετά την επίσκεψη στο Μουσείο Ακρόπολης. Κατά την επίσκεψη της σχολικής σας ομάδας στο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Section 1: Listening and Responding/ Aκουστική εξέταση Στο πρώτο μέρος της

Διαβάστε περισσότερα

ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. Αφού λάβετε υπόψη σας τι

ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. Αφού λάβετε υπόψη σας τι ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. φού λάβετε υπόψη σας τις σκηνοθετικές συνήθειες που είχαν επικρατήσει στην

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Μιλώντας με τα αρχαία Μέσα στο μουσείο θα συναντήσετε παράξενα αντικείμενα άλλων εποχών. Μπορείτε να τα κάνετε να μιλήσουν για πανάρχαιους ανθρώπους και πολιτισμούς; Πάρτε φακούς, μέτρα, μολύβι και χαρτί

Διαβάστε περισσότερα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Νέα Αθηναϊκή Σχολή Λογοτεχνία Β Λυκείου Εισαγωγή Επιμέλεια: Τ. Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Εσωτερική αναδιάρθρωση κράτους-στόχος

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη

Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη NINO BADASHVILI Φιλόλογος Γεωργία Με την ευκαιρία της Συνάντησης, θα ήθελα να επισημάνω κάποια ίσως άγνωστα στοιχεία που είναι ιστορικά ορόσημα στις ελληνογεωργιανές

Διαβάστε περισσότερα

Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο

Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο Δρ. Παναγιώτης Πεντάρης - University of Greenwich - Association for the Study of Death and Society (ASDS) Περιεχόµενα Εννοιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής:

Περιληπτικά, τα βήματα που ακολουθούμε γενικά είναι τα εξής: Αυτό που πρέπει να θυμόμαστε, για να μη στεναχωριόμαστε, είναι πως τόσο στις εξισώσεις, όσο και στις ανισώσεις 1ου βαθμού, που θέλουμε να λύσουμε, ακολουθούμε ακριβώς τα ίδια βήματα! Εκεί που πρεπει να

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΕΤΡΕΣ Le parole sono pietre

ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΕΤΡΕΣ Le parole sono pietre Archaeoschool for the Future: a Sustainability Approach ΕΝΟΤΗΤΑ 2 Unità 2 ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΕΤΡΕΣ Le parole sono pietre Ελένη Γαλάνη Πάμε ξανά! 1. Πώς χαιρετάμε στα ελληνικά 2. Ρωτάμε πώς είμαστε στα ελληνικά

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑ Α 4. Eργασία για την Marie Curie «Συμπεράσματα ερωτηματολογίων»

ΟΜΑ Α 4. Eργασία για την Marie Curie «Συμπεράσματα ερωτηματολογίων» ΟΜΑ Α 4 Eργασία για την Marie Curie «Συμπεράσματα ερωτηματολογίων» Εργασία από τους μαθητές: Ιακωβίδου Χριστίνα Κοντού Κοραλία Νούλης Χρυσοβαλάντης Χατζόπουλος ημήτρης Στις αρχές της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΘΕΜΑ: ΑΚΟΥΣΤΙΚΗ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΞΕΝΑΓΗΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΘΕΑΤΡΩΝ_ ΘΕΑΤΡΟ ΟΙΝΙΑΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να είναι σε θέση: να αναγνωρίζουν τα µέρη του Αρχαίου Θεάτρου µε τις αντίστοιχες ονοµασίες τους

Διαβάστε περισσότερα

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα.

ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. EΡΓΑΣIΑ ΙΛΙAΔΑΣ ΘEΜΑ: Μονογραφία μίας αντρικής και μίας γυναικείας προσωπικότητας που ξεχωρίσατε στην Ιλιάδα. ΑΝΔΡΟΜAΧΗ Η Ανδρομάχη ήταν κόρη του Ηετίωνα, βασιλιά της «Υποπλακίης Θήβης», όπως την ονομάζει

Διαβάστε περισσότερα

FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017

FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017 FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017 «Αν δεν έχουμε ιστορική μνήμη δεν μπορούμε να ξεπεράσουμε τα σφάλματα του παρελθόντος» Ο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ Πρόγραμμα εκδηλώσεων για τη ΔΙΕΘΝΗ ΗΜΕΡΑ ΜΟΥΣΕΙΩΝ 2015 στο ΕΠΙΓΡΑΦΙΚΟ ΚΑΙ ΝΟΜΙΣΜΑΤΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ «Μουσεία για μια Βιώσιμη Κοινωνία» 17, 18 και 19 Μαΐου Το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία. Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία. Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία Κόπωση και ποιότητα ζωής ασθενών με καρκίνο Μαργαρίτα Μάου Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό σημείωμα: Το παρακάτω κείμενο που αποτελεί το τελευταίο ιδιόγραφο του Άγγελου Σικελιανού δόθηκε για δημοσίευση στο «Περιοδικόν μας» από τον Νικηφόρο

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 6336 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (I). Να αντιστοιχίσετε στοιχεία της στήλης Α με στοιχεία της στήλης Β. Ένα στοιχείο της Στήλης Α περισσεύει. Οι σωστές απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Γεωτεχνικών Επιστημών και Διαχείρισης Περιβάλλοντος. Πτυχιακή εργασία ΑΡΩΜΑΤΙΚA ΕΛΑΙΟΛΑΔA. Θάλεια Πισσίδου

Σχολή Γεωτεχνικών Επιστημών και Διαχείρισης Περιβάλλοντος. Πτυχιακή εργασία ΑΡΩΜΑΤΙΚA ΕΛΑΙΟΛΑΔA. Θάλεια Πισσίδου Σχολή Γεωτεχνικών Επιστημών και Διαχείρισης Περιβάλλοντος Πτυχιακή εργασία ΑΡΩΜΑΤΙΚA ΕΛΑΙΟΛΑΔA Θάλεια Πισσίδου Λεμεσός, Μάιος 2017 2 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΘΕΜΑ: «ιερεύνηση της σχέσης µεταξύ φωνηµικής επίγνωσης και ορθογραφικής δεξιότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΘΕΜΑ: «ιερεύνηση της σχέσης µεταξύ φωνηµικής επίγνωσης και ορθογραφικής δεξιότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ «ΠΑΙ ΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ που εκπονήθηκε για τη

Διαβάστε περισσότερα

Πυθαγόρειες Τριάδες: από την ανακάλυψη μιας κανονικότητας στη διατύπωση και την απόδειξη μιας πρότασης

Πυθαγόρειες Τριάδες: από την ανακάλυψη μιας κανονικότητας στη διατύπωση και την απόδειξη μιας πρότασης Πυθαγόρειες Τριάδες: από την ανακάλυψη μιας κανονικότητας στη διατύπωση και την απόδειξη μιας πρότασης Δημήτριος Ντρίζος Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Τρικάλων και Καρδίτσας drizosdim@yahoo.gr Σεραφείμ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί.

Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν είσαι χορεύτρια, ηθοποιός, τραγουδίστρια, καλλιτέχνης γενικότερα, είσαι ένα σύμπαν που φωτοβολεί. Όταν σε βλέπουν και σε «τραβούν» κοντά τους «γαλαξίες», όπως ο Καρβέλας και η Βίσση και ο «αυστηρός»

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών Πάμε θέατρο: Εισαγωγή στη δραματική

Διαβάστε περισσότερα

Η Σοφία Κομηνέα και ο Ανδρέας Γιοβάνος συνομιλούν με την Ιουλία Ιωάννου για το vivlio-life.gr

Η Σοφία Κομηνέα και ο Ανδρέας Γιοβάνος συνομιλούν με την Ιουλία Ιωάννου για το vivlio-life.gr Η Σοφία Κομηνέα και ο Ανδρέας Γιοβάνος συνομιλούν με την Ιουλία Ιωάννου για το vivlio-life.gr Συγγραφέας και εικονογράφος αντίστοιχα της παιδικής σειράς «Μυθικοί ήρωες» που κυκλοφορούν από τις εκδόσεις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Βοήθεια ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ (ΑΠΛΗ) ΣΥΝΘΕΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΟΗΓΗΣΗ

Βοήθεια ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ (ΑΠΛΗ) ΣΥΝΘΕΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΟΗΓΗΣΗ Βοήθεια ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ (ΑΠΛΗ) ΣΥΝΘΕΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΠΛΟΗΓΗΣΗ Το Εθνικό Αρχείο Διδακτορικών Διατριβών (EAΔΔ) συγκεντρώνει τις διδακτορικές διατριβές που έχουν εκπονηθεί σε ελληνικά πανεπιστήμια ή σε πανεπιστήμια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Εκπαιδευτικά προγράμματα Νοεμβρίου 2018 στο Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης. «Τα Σαββατοκύριακα μικροί μεγάλοι στο Μουσείο» ΠΑΙΔΙΑ 2-3,5 ΕΤΩΝ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Εκπαιδευτικά προγράμματα Νοεμβρίου 2018 στο Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης. «Τα Σαββατοκύριακα μικροί μεγάλοι στο Μουσείο» ΠΑΙΔΙΑ 2-3,5 ΕΤΩΝ ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Εκπαιδευτικά προγράμματα Νοεμβρίου 2018 στο Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης «Τα Σαββατοκύριακα μικροί μεγάλοι στο Μουσείο» Τα Σαββατοκύριακα μικροί μεγάλοι στο Μουσείο! Το Μουσείο Κυκλαδικής Τέχνης

Διαβάστε περισσότερα