Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για την οδική ασφάλεια

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για την οδική ασφάλεια"

Transcript

1 Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για την οδική ασφάλεια Γεωργία Καζάκου, ΠΕ80 Οικονομίας Αναστασία Σαμαρτζή, ΠΕ07 Γερμανικής Ουρανία Φλωράτου, ΠΕ06 Αγγλικής και ΠΕ78 Κοινωνικών Επιστημών ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Γενικό Λύκειο Σπάτων Σπάτα, Αύγουστος 2018

2 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Στο 1 ο Γενικό Λύκειο Σπάτων, στη διάρκεια του σχολικού έτους , στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής δράσης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου με τίτλο «Σχολεία-Πρέσβεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου» σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν μια σειρά από εκπαιδευτικές δραστηριότητες με θέμα «το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για την οδική ασφάλεια». Πιο συγκεκριμένα, στην Α τάξη υλοποιήθηκαν οι εξής δραστηριότητες: α) καταγραφή των προβλημάτων οδικής ασφάλειας στον Δήμο Σπάτων-Αρτέμιδας μέσω φωτογραφιών και β) δημιουργία ψηφιακών αφισών με θέμα την οδική ασφάλεια και διαμοιρασμός αυτών στα κοινωνικά δίκτυα. Στη Β τάξη υλοποιήθηκαν τα εξής: α) παρακολούθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος «Κάνε το σωστά» από εκπρόσωπο του Ινστιτούτου Οδικής Ασφάλειας Πάνος Μυλωνάς, β) διεξαγωγή διαδικτυακής έρευνας για τις στάσεις και τις απόψεις των μαθητών της Β τάξης για την οδική ασφάλεια και το Ε.Κ., γ) παρουσίαση των προβλημάτων οδικής ασφάλειας στον Δήμο μας μέσω Powerpoint, δ) παρουσίαση του θεσμού του Ε.Κ. και ε) παρουσίαση του νομοθετικού έργου του Ε.Κ. σχετικά με την οδική ασφάλεια. Στη Γ τάξη οι μαθητές συνέθεσαν ένα ραπ τραγούδι με θέμα το Ε.Κ. και την οδική ασφάλεια. Τέλος, μία ομάδα πέντε μαθητών και από τις τρεις τάξεις πήρε συνέντευξη από τον Δήμαρχο Σπάτων-Αρτέμιδας κ. Δημήτριο Μάρκου και τον Αντιδήμαρχο κ. Σωτήριο Δούρο με θέμα την οδική ασφάλεια στον Δήμο μας. Σκοπός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ήταν η ενημέρωση των μαθητών σχετικά με τον ρόλο του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (Ε.Κ.), ο προβληματισμός και η κινητοποίησή τους για το ζήτημα της οδικής ασφάλειας καθώς και η ανάδειξη της έννοιας του Ευρωπαίου και ενεργού πολίτη αξιοποιώντας διαφορετικές διδακτικές μεθόδους, σύγχρονες θεωρίες μάθησης και τις Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.). Η αποτίμηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κρίνεται θετική τόσο ως προς τη διαδικασία όσο και ως προς τα αποτελέσματα. Οι μαθητές δούλεψαν ομαδικά και συνεργάστηκαν αποτελεσματικά. Τα μαθησιακά προϊόντα που προέκυψαν είναι υψηλού επιπέδου. Συνολικά, η προτεινόμενη διδακτική παρέμβαση εκπλήρωσε τους στόχους της. Παρουσιάζεται ολοκληρωμένη (θεωρητικό πλαίσιο, τεχνολογικά εργαλεία, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, φύλλα εργασίας, μαθησιακά προϊόντα και φωτογραφικό υλικό) στην ιστοσελίδα και πιο συνοπτικά σε βίντεο v2.0 Σελίδα2από26

3 2. Σχεδιασμός της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 2.1 Στοιχεία σχεδιασμού Ένας από τους βασικούς σκοπούς του Γενικού Λυκείου, σύμφωνα με τον Νόμο 4186/2013 περί «Αναδιάρθρωσης της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπών διατάξεων», είναι «η ενδυνάμωση των αξιών της ελευθερίας, της δημοκρατίας, της συλλογικότητας και της αλληλεγγύης και η διαμόρφωση συνείδησης ενεργού πολίτη». Όσον αφορά δε στην Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.), οι μαθητές θα πρέπει «να κατανοούν τη λειτουργία της, να νοιώσουν Ευρωπαίοι πολίτες και να συμμετέχουν ενεργά στο ευρωπαϊκό γίγνεσθαι» (Υ.Α /Γ2/ /ΦΕΚ 934/τ.Β/ ). Δυστυχώς, αναφορικά με την κυκλοφοριακή αγωγή των μαθητών αυτή δεν αποτελεί μέρος της διδακτέας ύλη των μαθημάτων Πολιτική Παιδεία της Α και Β Λυκείου αν και είναι γνωστό πως μπορεί να λειτουργήσει ως μέσο πρόληψης των τροχαίων ατυχημάτων ειδικά αυτών που αφορούν στους πεζούς (OECD, 2012). Με δεδομένο ότι το Γενικό Λύκειο προσανατολίζεται ήδη από την Α τάξη στις Πανελλαδικές Εξετάσεις οποιαδήποτε προσπάθεια ξεφεύγει από τη λογική της προετοιμασίας για τις εξετάσεις συναντά συχνά αντίσταση και εμπόδια ακόμη και από τους ίδιους τους μαθητές. Επομένως, η κατάθεση διδακτικών προτάσεων για την προσέγγιση τόσο των ευρωπαϊκών θεμάτων όσο και των κοινωνικών, θεμάτων δηλαδή που δεν εξετάζονται Πανελλαδικά, είναι αναγκαία για να ξεπεραστεί η ωφελιμιστική λογική των μαθητών που λέει «πού θα μου χρησιμεύσει αυτό». Το Γενικό Λύκειο λοιπόν χρειάζεται καινοτόμες διδακτικές προσεγγίσεις που ενσωματώνουν τη χρήση των Τ.Π.Ε. ώστε να εκπληρωθεί ο κυριότερος σκοπός του δηλαδή η δημιουργία ενεργών πολιτών. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν μία σειρά από εκπαιδευτικές δραστηριότητες που απώτερο σκοπό έχουν να αναδείξουν την έννοια του ενεργού πολίτη, του Ευρωπαίου πολίτη καθώς και να προβληματίσουν τους μαθητές και το ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον ως προς την υιοθέτηση ασφαλούς οδικής συμπεριφοράς. Οι δραστηριότητες παρουσιάζονται αναλυτικά σε επόμενες ενότητες στις οποίες τεκμηριώνεται η αναγκαιότητά τους, η διαδικασία σχεδιασμού, ανάπτυξης και αξιολόγησής τους καθώς και η προστιθέμενη αξία που οι Τ.Π.Ε. του αποδίδουν σε σχέση με την παραδοσιακή διδασκαλία. Υλοποιήθηκαν στη διάρκεια του σχολικού έτους από μαθητές και των τριών τάξεων του 1ου ΓΕ.Λ. Σπάτων και εντάχθηκαν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Σχολεία- v2.0 Σελίδα3από26

4 Πρέσβεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου». Πρόκειται για μία δράση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου που έχει σκοπό να αναβαθμιστούν οι γνώσεις των μαθητών για τον ρόλο και τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ. Η θεματική ενότητα στην οποία εντάσσεται η παρούσα διδακτική δράση είναι η ασφάλεια. Πρόκειται για μία από τις οχτώ θεματικές ενότητες τις οποίες το Ε.Κ. έχει θέσει ως προτεραιότητα για τα έτη 2018 και Διδακτικοί στόχοι Ο βασικός σκοπός της εκπαιδευτικής δράσης είναι διπλός. Επιδιώκεται οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν την πρακτική αξία του νομοθετικού έργου του Ε.Κ. και να υιοθετήσουν συμπεριφορές ενεργού πολίτη. Οι επιμέρους διδακτικοί στόχοι που επιδιώκεται να επιτευχθούν μπορούν να ταξινομηθούν σε τέσσερα επίπεδα. Στόχοι σχετικοί με το γνωστικό αντικείμενο Επιδιώκεται οι μαθητές: -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους. Στόχοι σχετικοί με δεξιότητες που αφορούν στο γνωστικό αντικείμενο: Επιδιώκεται οι μαθητές: -να διερευνήσουν, να εντοπίσουν και να αναδείξουν τα προβλήματα οδικής ασφάλειας που υπάρχουν στον Δήμο που ζουν, -να προτείνουν λύσεις για τα προβλήματα οδικής ασφάλειας του Δήμου, -να σκέπτονται δημιουργικά και να κατασκευάζουν καλλιτεχνήματα, -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση. Στόχοι σχετικοί με τη χρήση της τεχνολογίας Επιδιώκεται οι μαθητές: v2.0 Σελίδα4από26

5 -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, -να αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες που αφορούν στο Ε.Κ. και στο νομοθετικό του έργο, -να χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. για επιστημονικούς σκοπούς όπως να χρησιμοποιούν τα διαγράμματα για να παρουσιάζουν μέσω αυτών τα αποτελέσματα των εργασιών τους. Στόχοι σχετικοί με τις κοινωνικές δεξιότητες (π.χ. διαπραγμάτευση, συνεργασία, διάλογος, ενσυναίσθηση, συμμετοχή σε ομάδα, ανάληψη ρόλων, κ.λπ. : Επιδιώκεται οι μαθητές -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. 3. Πραγματοποίηση της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 3.1 Περιβάλλον πλαίσιο Οι δραστηριότητες απευθύνονται σε μαθητές ηλικίας ετών και εντάσσονται στο πλαίσιο της διδασκαλίας του μαθήματος «Πολιτική Παιδεία» της Α και της Β τάξης Γενικού Λυκείου. Συγκεκριμένα οι δραστηριότητες αποτελούν επέκταση της ενότητας 5.4 «Η Συμπολιτεία Η Ευρωπαϊκή Ένωση» του 5ου κεφαλαίου του σχολικού βιβλίου «Πολιτική Παιδεία» της Α τάξης και των ενοτήτων 8. 4 «Ευρωπαίος πολίτης» και 8.7 «Το μέλλον της Ε.Ε.» του σχολικού βιβλίου «Πολιτική Παιδεία» της Β τάξης. Αναφορικά με τη διδασκαλία της ενότητας 5.4 της Α τάξης επιδιώκεται για τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στο ευρωπαϊκό γίγνεσθαι ως ελεύθεροι και υπεύθυνοι πολίτες, να αποκτήσουν κοινωνικές ικανότητες/δεξιότητες, αξίες και στάσεις ώστε να βοηθηθούν στην ένταξή τους σε μία διαρκώς μεταβαλλόμενη δημοκρατική ευρωπαϊκή κοινωνία. Για τις ενότητες 8.2 και 8.7 της Β τάξης επιδιώκεται οι μαθητές να αποκτήσουν την ταυτότητα v2.0 Σελίδα5από26

6 και νοοτροπία του ευρωπαίου πολίτη καθώς να ενδιαφέρονται και να συμμετέχουν στη διαμόρφωση της Ευρώπης του μέλλοντος. Ως προς τη διδακτική μεθοδολογία το παρόν σενάριο χρησιμοποιεί την μέθοδο της εκπόνησης συνθετικών εργασιών, τη λεγόμενη μέθοδο project, την οποία το «Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος Πολιτική Παιδεία (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί και Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία) Α τάξης Γενικού Λυκείου και Επαγγελματικού Λυκείου» χαρακτηρίζει ως «τεχνική ζωτικής σημασίας γιατί, μεταξύ άλλων, προϋποθέτει συνεργασία και αλληλεγγύη, αυτονομία και υπευθυνότητα». 3.2 Ηλικιακή ομάδα Οι δραστηριότητες απευθύνονται σε μαθητές ηλικίας ετών. Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε από 54 μαθητές (33 κορίτσια και 21 αγόρια) και των τριών τάξεων του 1 ου Γενικού Λυκείου Σπάτων. 3.3 Πρότερες γνώσεις και διάρκεια εφαρμογής Η εκπαιδευτική δράση έλαβε χώρα στο Β τετράμηνο του σχολικού έτους και διήρκεσε τέσσερις μήνες, από τις 7 Φεβρουαρίου ως τις 20 Ιουνίου Διεξήχθη στο πλαίσιο των μαθημάτων της Πολιτικής Παιδείας για την Α τάξη και της Ερευνητικής Εργασίας για τη Β τάξη. Για να ανταποκριθούν οι μαθητές της Α τάξης στις απαιτήσεις των δραστηριοτήτων στηρίχθηκαν στις γνώσεις που απέκτησαν στη Γ Γυμνασίου στο πλαίσιο του Κεφαλαίου 13 «Ευρωπαϊκή Ένωση» του μαθήματος Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή. Επίσης στην ενότητα 5.4 του μαθήματος της Πολιτικής Παιδείας η διδασκαλία του οποίου έχει προηγηθεί στο Α τετράμηνο. Οι μαθητές της Β τάξης διαθέτουν ήδη τις απαραίτητες γνώσεις από την Α τάξη ενώ παράλληλα διδάσκονται για την Ε.Ε. στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας στη διάρκεια του Β τετραμήνου. Αναφορικά με την τεχνολογία, οι μαθητές θα πρέπει να διαθέτουν τις βασικές γνώσεις χρήσης του του κειμενογράφου, του λογιστικού φύλλου, των εργαλείων του διαδικτύου, όπως είναι οι φυλλομετρητές και οι μηχανές αναζήτησης. Τις γνώσεις αυτές οι μαθητές κατέχουν ήδη από τη Γ τάξη του Γυμνασίου σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών για τον Πληροφορικό Γραμματισμό στο Γυμνάσιο («Έγκριση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την πιλοτική τους Εφαρμογή του διδακτικού πεδίου Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών»). v2.0 Σελίδα6από26

7 3.4 Αναλυτική περιγραφή της πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο: Πριν από την υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που περιγράφονται στην παρούσα ενότητα, έγινε η διδασκαλία των ενοτήτων 5.4 «Η Συμπολιτεία Η Ευρωπαϊκή Ένωση» στην Α τάξη και των ενοτήτων 8. 4 «Ευρωπαίος πολίτης» και 8.7 «Το μέλλον της Ε.Ε.» στη Β τάξη. Στο πλαίσιο της διδασκαλίας των παραπάνω ενοτήτων αξιοποιήθηκε ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο από την πλατφόρμα Φωτόδεντρο και από το κανάλι του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου. Πιο συγκεκριμένα, οι ψηφιακοί πόροι που χρησιμοποιήθηκαν είναι οι εξής: - Από την ψηφιακή πλατφόρμα Φωτόδεντρο ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ, ΗΜΕΡΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ, ΑΥΛΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ, ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, - Από το κανάλι του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου Eύρηκα: Δημιουργία της ΕΚΑΧ, EΥΡΗKA! Η υπογραφή της Συνθήκης της Ρώμης, Εύρηκα!: Από 6 μέλη σε 27 και ακόμα μεγαλώνει!, members-and-still-growing Εύρηκα: Ευρωεκλογές, Εύρηκα: Η ιδέα του Ευρώ, v2.0 Σελίδα7από26

8 Εύρηκα!: Χώρος του Σένγκεν, ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1: Εντοπισμός και καταγραφή προβλημάτων οδικής ασφάλειας στον Δήμο μας Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε περιθώριο 20 ημερών για να συλλέξουν τα στοιχεία. Είδος δραστηριότητας: συλλογή στοιχείων από πρωτογενείς πηγές και περιγραφή τους σε κείμενο. Οργάνωση τάξης: οι περισσότεροι μαθητές/τριες δούλεψαν ατομικά, λιγότεροι σε ομάδα. Ρόλος του διδάσκοντα: συμβουλευτικός, διαχειριστικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να διερευνήσουν, να εντοπίσουν και να αναδείξουν τα προβλήματα οδικής ασφάλειας που υπάρχουν στον Δήμο που ζουν, -να προτείνουν λύσεις για τα προβλήματα οδικής ασφάλειας του Δήμου, -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με συγκεκριμένες οδηγίες. Τους ζητήθηκε να βγάλουν φωτογραφίες στις οποίες θα φαίνονται προβλήματα όπως η ανυπαρξία πινακίδων, φθαρμένες ή κατεστραμμένες πινακίδες, σημεία που χρειάζονται διάβαση ή φανάρια αλλά και περιπτώσεις παραβίασης του ΚΟΚ από οδηγούς και πεζούς. Επίσης τους ζητήθηκε να περιγράψουν σε κείμενο το πρόβλημα και να προτείνουν λύση. Αποτελέσματα δραστηριότητας: συνολικά συγκεντρώθηκαν 23 φωτογραφίες στις οποίες απεικονίζονται ποικίλα προβλήματα όπως επικίνδυνη στάθμευση, προβλήματα στο οδόστρωμα, προβληματικά φανάρια σε διασταυρώσεις, ελλείψεις πεζοδρομίων, φθαρμένα σήματα και ελλείψεις καθρεφτών και σημάτων. Στη συνέχεια τις φωτογραφίες αυτές χρησιμοποίησαν δύο ομάδες μαθητών της Β τάξης για να κατασκευάσουν μία παρουσίαση. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2: Δημιουργία ψηφιακών αφισών με μηνύματα για την οδική ασφάλεια Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε χρονικό περιθώριο ενός μήνα για να δημιουργήσουν στις αφίσες τους. v2.0 Σελίδα8από26

9 Είδος δραστηριότητας: δημιουργία ψηφιακών αφισών με το εργαλείο glogster edu. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν ατομικά στο σπίτι τους. Ρόλος του διδάσκοντα: συμβουλευτικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους. -να σκέπτονται δημιουργικά και να κατασκευάζουν καλλιτεχνήματα, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με ενδεικτικές πηγές μελέτης για την οδική ασφάλεια και τους ζητήθηκε η δημιουργία ενημερωτικών αφισών με τη χρήση κειμένου, γραφικών, εικόνων, ήχου και βίντεο. Το εργαλείο που προτάθηκε για το βίντεο είναι το animoto. Αποτελέσματα δραστηριότητας: συνολικά οι μαθητές/τριες έφτιαξαν δέκα έξι (16) ψηφιακές αφίσες που αναρτήθηκαν στην ιστοσελίδα του προγράμματος, στην ιστοσελίδα του σχολείου, στα κοινωνικά δίκτυα και κάποιες από αυτές εκτυπώθηκαν και αναρτήθηκαν στο σχολείο και σε κεντρικά σημεία της πόλης (κτήρια του Δήμου). Οι αφίσες σε βίντεο: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3: Πρόσκληση ομιλητή Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα Είδος δραστηριότητας: παρακολούθηση παρουσίασης και βίντεο με θέμα την οδική ασφάλεια στη χώρα μας. Ρόλος του διδάσκοντα: διδακτικός, συντονιστικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες v2.0 Σελίδα9από26

10 -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους. -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς. Περιγραφή: Την Πέμπτη 15 Φεβρουαρίου 2018 οι μαθητές/τριες της Β τάξης παρακολούθησαν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Κάνε το σωστά» από τον εκπρόσωπο του Ινστιτούτου Οδικής Ασφάλειας Πάνος Μυλωνάς, κ. Σπηλιώτη Αθανάσιο. Σύμφωνα με το Ινστιτούτο σκοπός του προγράμματος είναι η κυκλοφοριακή διαπαιδαγώγηση των μαθητών. Αποτελέσματα δραστηριότητας: Μετά την ομιλία οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να απαντήσουν σε ένα ψηφιακό ερωτηματολόγιο ώστε να καταγραφούν οι απόψεις τους για την εν λόγω παρουσίαση αλλά και για να αναδειχθούν οι εκπαιδευτικές τους ανάγκες. Σύμφωνα λοιπόν με τους 82 μαθητές που απάντησαν το 90.2% αξιολόγησε την παρουσίαση ως καλή ή πολύ καλή και το ίδιο ποσοστό τη χαρακτήρισε ως χρήσιμη και ενδιαφέρουσα. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4: Έρευνα για τις απόψεις των μαθητών της Β τάξης σχετικά με την οδική ασφάλεια και το Ε.Κ. Διάρκεια: στις μαθήτριες της ομάδας δόθηκε χρονικό περιθώριο ενός μήνα για αν επεξεργαστούν την έρευνα. Είδος δραστηριότητας: δημιουργία μιας παρουσίασης με τα αποτελέσματα των απαντήσεων και την ερμηνεία τους. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές και οι μαθήτριες δούλεψαν ομαδικά τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι τους. Η εργασία στο σπίτι έγινε εφικτή μέσω την εγγράφων google. Ρόλος του διδάσκοντα: συμβουλευτικός, διαχειριστικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθήτριες -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, v2.0 Σελίδα10από26

11 -να χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. για επιστημονικούς σκοπούς όπως να χρησιμοποιούν τα διαγράμματα για να παρουσιάζουν μέσω αυτών τα αποτελέσματα των εργασιών τους. -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στις μαθήτριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με συγκεκριμένες οδηγίες. Τους ζητήθηκε να επεξεργαστούν τις απαντήσεις του ερωτηματολογίου, να δώσουν τη δική τους ερμηνεία για τα αποτελέσματα και να κατασκευάσουν μία σχετική παρουσίαση. Αποτελέσματα δραστηριότητας: οι μαθήτριες ερμήνευσαν με επιτυχία τις απαντήσεις του ερωτηματολογίου και έφτιαξαν μία παρουσίαση. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5: Παρουσίαση των προβλημάτων οδικής ασφάλειας του Δήμου μας σε Powerpoint. Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε περιθώριο 15 ημερών για να κατασκευάσουν το την παρουσίαση. Είδος δραστηριότητας: δημιουργία παρουσίασης με θέμα τα προβλήματα οδικής ασφάλειας που εντοπίστηκαν στον Δήμο. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν ομαδικά τόσο στο σχολείο όσο και στο σπίτι τους. Η εργασία στο σπίτι έγινε εφικτή μέσω την εγγράφων google. Ρόλος του διδάσκοντα: συμβουλευτικός, διευκολυντικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να διερευνήσουν, να εντοπίσουν και να αναδείξουν τα προβλήματα οδικής ασφάλειας που υπάρχουν στον Δήμο που ζουν, -να προτείνουν λύσεις για τα προβλήματα οδικής ασφάλειας του Δήμου, -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, v2.0 Σελίδα11από26

12 -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στις δύο ομάδες μαθητών δόθηκαν φύλλα εργασίας με οδηγίες για το πώς θα δουλέψουν. Το εργαλείο που προτάθηκε για την παρουσίαση το έγγραφο παρουσιάσεων google. Αποτελέσματα δραστηριότητας: οι μαθητές/τριες κατασκεύασαν παρουσιάσεις με το PowerPoint. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6: Παρουσίαση του θεσμού του Ε.Κ. Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε χρονικό περιθώριο ενός μήνα για να μελετήσουν το Ε.Κ. και να δημιουργήσουν τη σχετική παρουσίαση. Είδος δραστηριότητας: δημιουργία μιας παρουσίασης με τα βασικά στοιχεία της ιστορίας, των αρμοδιοτήτων και του τρόπου λειτουργίας του Ε.Κ. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν ομαδικά στο σχολείο και στο σπίτι μέσω των εγγράφων google. Ρόλος του διδάσκοντα: διδακτικός, συντονιστικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, -να αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες που αφορούν στο Ε.Κ. και στο νομοθετικό του έργο, -να χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. για επιστημονικούς σκοπούς όπως να χρησιμοποιούν τα διαγράμματα για να παρουσιάζουν μέσω αυτών τα αποτελέσματα των εργασιών τους, v2.0 Σελίδα12από26

13 -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με ενδεικτικές πηγές μελέτης για την ιστορία, τις αρμοδιότητες και τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ. και τους ζητήθηκε να δημιουργήσουν τη δική τους παρουσίαση με όλα τα παραπάνω στοιχεία. Αποτελέσματα δραστηριότητας: οι μαθητές/τριες κατασκεύασαν δύο παρουσιάσεις με το PowerPoint. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7: Παρουσίαση του νομοθετικού έργου του Ε.Κ. για την οδική ασφάλεια Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε χρονικό περιθώριο ενός μήνα για να μελετήσουν το νομοθετικό έργο του Ε.Κ. και να δημιουργήσουν τη σχετική παρουσίαση. Είδος δραστηριότητας: δημιουργία μιας παρουσίασης με το νομοθετικό έργο του Ε.Κ. αναφορικά με την οδική ασφάλεια στην Ε.Ε. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν ομαδικά στο σχολείο και στο σπίτι μέσω των εγγράφων google. Ρόλος του διδάσκοντα: διδακτικός, συντονιστικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους, -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να μάθουν να χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τις εφαρμογές του ιστού web 2.0 για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και επιστημονικούς σκοπούς, v2.0 Σελίδα13από26

14 -να αναζητούν στο διαδίκτυο πληροφορίες που αφορούν στο Ε.Κ. και στο νομοθετικό του έργο, -να χρησιμοποιούν τις Τ.Π.Ε. για επιστημονικούς σκοπούς όπως να χρησιμοποιούν τα διαγράμματα για να παρουσιάζουν μέσω αυτών τα αποτελέσματα των εργασιών τους, -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με ενδεικτικές πηγές για το νομοθετικό έργο του Ε.Κ. καθώς και σύνδεσμοι για βίντεο του europarltv. Τους ζητήθηκε να δημιουργήσουν μία παρουσίαση στην οποία θα συγκέντρωναν τις ενέργειες του Ε.Κ. αναφορικά με την οδική ασφάλεια στην Ε.Ε. Αποτελέσματα δραστηριότητας: οι μαθητές/τριες κατασκεύασαν τρεις παρουσιάσεις με το PowerPoint. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8: Σύνθεση ενός τραγουδιού Διάρκεια: στους μαθητές/τριες δόθηκε περιθώριο ενός μήνα για συνθέσουν το τραγούδι τους. Είδος δραστηριότητας: η σύνθεση και ερμηνεία ενός ραπ τραγουδιού με μηνύματα για την οδική ασφάλεια, τα τροχαία ατυχήματα και την Ευρώπη. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν ομαδικά περισσότερο εκτός σχολείου. Στο σχολείο έγινε η λήψη του βίντεο. Ρόλος του διδάσκοντα: διαχειριστικός, υποκινητικός, τεχνική υποστήριξη. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους, v2.0 Σελίδα14από26

15 -να σκέπτονται δημιουργικά και να κατασκευάζουν καλλιτεχνήματα, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να σχεδιάσουν και να οργανώσουν μία παρουσίαση ή ένα καλλιτέχνημα, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκαν λέξεις-κλειδιά που θα τους καθοδηγούσαν στη συγγραφή των στίχων του τραγουδιού. Αποτελέσματα δραστηριότητας: Οι στίχοι του τραγουδιού: Road Safety, Road Safety Keep to the speed limit, Keep to the speed limit Οδική ασφάλεια Οδική ασφάλεια Στο λέει η μαμά σου Στο λέει κι ο μπαμπάς σου Όπως το λένε και τα παθήματά σου.στο λέει και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Φίλε οδηγέ Μην τρέχεις Μην τρέχεις Ο κώδικας σου λέει Να φοράς τη ζώνη Κοινή η οδηγία Σ όλη την Ευρωζώνη Οδική ασφάλεια v2.0 Σελίδα15από26

16 Οδική ασφάλεια Όταν οδηγείς Τα χέρια στο τιμόνι Δεν απαντάς σε κλήση Σ όλη την Ευρωζώνη. Εκτός κι αν έχεις hands free Οδική ασφάλεια Οδική ασφάλεια Στο λέει η μαμά σου Στο λέει κι ο μπαμπάς σου Όπως το λένε και τα παθήματά σου.στο λέει και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Φίλε οδηγέ Μην τρέχεις Μην τρέχεις Φεύγεις για ταξιδάκι Οδηγείς και είσαι μόνη Πες όχι στο ποτάκι Σ όλη την Ευρωζώνη Σταμάτησε στη ζέβρα Εις διάβασιν πεζών.. Την σέβονται να ξέρεις Σ όλη την ευρωζώνη Να μην ξεχνάς το κράνος Όσο κι αν σε τσιτώνει v2.0 Σελίδα16από26

17 Η χρήση του απαιτείται Σ όλη την ευρωζώνη Οδική ασφάλεια Οδική ασφάλεια Στο λέει η μαμά σου Στο λέει κι ο μπαμπάς σου Όπως το λένε και τα παθήματά σου.στο λέει και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Φίλε οδηγέ Μην τρέχεις Μην τρέχεις Το βίντεο με το τραγούδι αναρτήθηκε στο κανάλι του σχολείου στο youtube. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 9: Συνέντευξη με τον Δήμαρχο Διάρκεια: η προετοιμασία των μαθητών/τριών διήρκεσε 15 μέρες και η συνέντευξη 45. Είδος δραστηριότητας: συνέντευξη από τον Δήμαρχο Σπάτων-Αρτέμιδας με θέμα την οδική ασφάλεια. Οργάνωση τάξης: οι μαθητές/τριες δούλεψαν σε πρώτη φάση ατομικά και στη συνέχεια σε ομάδα. Ρόλος του διδάσκοντα: συμβουλευτικός, προπονητικός, κριτικός, ενθαρρυντικός. Σύνδεση με τον διδακτικό στόχο: επιδιώκεται οι μαθητές/τριες -να γνωρίσουν τον θεσμό του Ε.Κ., -να κατανοήσουν τον τρόπο λειτουργίας του Ε.Κ., -να ενημερωθούν για τον νομοθετικό έργο του Ε.Κ. που αφορά στην οδική ασφάλεια, -να κατανοήσουν την αλληλεπίδραση μεταξύ του Ε.Κ. και της καθημερινότητάς τους, -να διερευνήσουν, να εντοπίσουν και να αναδείξουν τα προβλήματα οδικής ασφάλειας που υπάρχουν στον Δήμο που ζουν, v2.0 Σελίδα17από26

18 -να προτείνουν λύσεις για τα προβλήματα οδικής ασφάλειας του Δήμου, -να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις τους και την έρευνά τους, -να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση, -να συνεργαστούν και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά μεταξύ τους, -να συνεργάζονται και να μάθουν να δουλεύουν σε ομάδες, -να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα ευθύνες και αρμοδιότητες, -να συσχετίζουν, να εφαρμόζουν και να λαμβάνουν αποφάσεις. Περιγραφή: στους μαθητές/τριες δόθηκε ένα φύλλο εργασίας με ενδεικτικά θέματα για συζήτησης τα εξής: Πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής Σπάτων, ημερίδες ενημέρωσης σε πολίτες, εκπαιδευτικά προγράμματα του Δήμου, σήμανση και πινακίδες, επικίνδυνα σημεία, κατάσταση δρόμων δήμου, στατιστικά τροχαίων στον δήμο, ευρωπαϊκή χάρτα οδικής ασφάλειας, συνεργασία με το Ινστιτούτο Οδικής Ασφάλειας Πάνος Μυλωνάς, αρμοδιότητες Δήμου σχετικά την οδική ασφάλεια, δημοτική αστυνομία. Τους ζητήθηκε να επεξεργαστούν σχετικές ερωτήσεις και τελικά ως ομάδα κατέληξαν στον κατάλογο των ερωτήσεων. Μετά τη συνέντευξη οι μαθητές κατέγραψαν τις απαντήσεις σε ένα κείμενο χρησιμοποιώντας το εργαλείο issuu. Αποτελέσματα δραστηριότητας: η συνέντευξη διεξήχθη στις 20 Ιουνίου 2018 στο γραφείο του Δημάρχου Σπάτων-Αρτέμιδας, κ. Δημητρίου Μάρκου, με μεγάλη επιτυχία καθώς οι μαθητές/τριες αντιμετώπισαν πολύ σοβαρά και ώριμα τον ρόλο τους. Το κλίμα της συνάντησης ήταν πολύ ζεστό και φιλικό με αποτέλεσμα να γίνει μια πολύ ωραία και ουσιαστική συζήτηση. Συμφωνήθηκε η συνεργασία του σχολείου και του Δήμου ώστε με το νέο σχολικό έτος οι μαθητές του Λυκείου μας να έρθουν σε επαφή με τους προσομοιωτές του Ινστιτούτου «Πάνος Μυλωνάς» στη διάρκεια δύο ημερών που αυτοί θα εγκατασταθούν σε κεντρική πλατεία των Σπάτων. Ακόμη στην ιστοσελίδα του Δήμου αναρτήθηκαν οι ψηφιακές αφίσες των μαθητών και στο κτήριο του Δήμου αναρτήθηκαν σε έντυπη μορφή. v2.0 Σελίδα18από26

19 Εικόνα 1 Στιγμιότυπο από την παρουσίαση του εκπαιδευτικού προγράμματος του Ινστιτούτου Πάνος Μυλωνάς Εικόνα 2 Στιγμιότυπο οθόνης του ψηφιακού ερωτηματολογίου v2.0 Σελίδα19από26

20 Εικόνα 3 Μία από τις απαντήσεις των μαθητών στο ερωτηματολόγιο Εικόνα 4 Ψηφιακή αφίσα για την οδική ασφάλεια v2.0 Σελίδα20από26

21 Εικόνα 5 Ψηφιακή αφίσα για το νομοθετικό έργο του Ε.Κ. για την οδική ασφάλεια Εικόνα 6 Στιγμιότυπο οθόνης της παρουσίασης των απαντήσεων στο ερωτηματολόγιο v2.0 Σελίδα21από26

22 Εικόνα 7 Στιγμιότυπο οθόνης της παρουσίασης του Ε.Κ. Εικόνα 8 Στιγμιότυπο οθόνης της παρουσίασης του νομοθετικού έργου του Ε.Κ. για την οδική ασφάλεια. v2.0 Σελίδα22από26

23 Εικόνα 9 Στιγμιότυπο οθόνης της παρουσίασης των προβλημάτων οδικής ασφάλειας του Δήμου μας Εικόνα 10 Στιγμιότυπο οθόνης του βίντεο «Οδική ασφάλεια» v2.0 Σελίδα23από26

24 4. Στοιχεία τεκμηρίωσης και επέκτασης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής 4.1 Αποτελέσματα - Αντίκτυπος Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως περιεγραφήκαν στις προηγούμενες ενότητες είχαν ως σκοπό τους πρωτίστως τη συνειδητοποίηση της ευρωπαϊκής πραγματικότητας. Η διδασκαλία της Ε.Ε. δεν μπορεί να γίνει μόνο από ένα σχολικό βιβλίο. Χρειάζεται μια πιο βιωματική προσέγγιση ώστε να αντιληφθούν οι μαθητές τη σχέση αλληλεπίδρασης και αλληλεξάρτησης που έχουμε όλοι μας τελικά ως πολίτες της Ένωσης με τους θεσμούς της. Η χρήση των Τ.Π.Ε. και των διαφόρων μεθοδολογιών, με τις οποίες υλοποιήθηκαν οι δραστηριότητες, έκανε την όλη διαδικασία πιο διαδραστική, βιωματική αλλά και διασκεδαστική για τους μαθητές. Η παρούσα εκπαιδευτική πρακτική αξιοποίησε εργαλεία ανοιχτού τύπου, τα οποία εντάσσονται στα συστήματα έκφρασης, αναζήτησης και επικοινωνίας της πληροφορίας, τα οποία βασίζονται στις εποικοδομιστικές και κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες μάθησης. Οι εποικοδομιστικές θεωρίες υποστηρίζουν ότι τα παιδιά οικοδομούν τις γνώσεις πάνω σε αυτές που ήδη κατέχουν από την εμπειρία τους. Η δε αξία των κοινωνικοπολιτισμικών θεωριών έχει αναγνωριστεί τα τελευταία χρόνια καθώς γίνεται ολοένα και πιο αντιληπτό ότι η γνώση οικοδομείται μέσα σε συνεργατικά περιβάλλοντα και μέσω της αλληλεπίδρασης του μαθητευόμενου με το κοινωνικό του περιβάλλον. Το περιβάλλον αυτό περιλαμβάνει την υλικοτεχνική υποδομή, άτομα ή ομάδες ατόμων και διακρίνεται από συγκεκριμένα κοινωνικά, οικονομικά, πολιτικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά. Επίσης, υπήρχαν δραστηριότητες που σχετίζονται με το γράψιμο στον υπολογιστή με την επεξεργασία κειμένου για την οποία οι Ράπτης & Ράπτη (2007) έχουν υποστηρίξει ότι προσφέρει στους μεν μαθητές ένα εργαλείο σκέψης και βελτίωσης της γλωσσικής έκφρασης, στους δε δασκάλους μία ευκαιρία να προσδώσουν στο μάθημα το στοιχείο της αυθεντικότητας και της δημιουργικότητας. Ακόμη, στη δραστηριότητα με την έρευνα, χρησιμοποιήθηκε και το λογιστικό φύλλο το οποίο είναι ένα εργαλείο που βοηθά να οργανώνονται και να επανοργανώνονται δεδομένα με τρόπο, ώστε να είναι δυνατόν να γίνονται αυτομάτως διαδοχικές μαθηματικές πράξεις και υπολογισμοί, ακόμη και τη στιγμή που αυτά τα δεδομένα μεταβάλλονται. Θεωρούνται ως παράδειγμα γνωστικής τεχνολογίας που ενισχύει και αναδιοργανώνει τη νοητική λειτουργία. Ακόμη με τη βοήθειά τους οι μαθητές μαθαίνουν όχι μόνο να είναι καταναλωτές γνώσης αλλά να γίνονται παραγωγοί ερευνητικής γνώσης. Μαθαίνουν να v2.0 Σελίδα24από26

25 σκέφτονται κριτικά και να «διαβάζουν» κριτικά τον όγκο των πληροφοριών (Ράπτης και Ράπτη, 2007). Προκειμένου να αναδειχθούν οι εργασίες των μαθητών και για να υπάρξει διάχυση στην εκπαιδευτική κοινότητα και στην κοινωνία γενικότερα, έγινε σχετική ανάρτηση στην ιστοσελίδα του σχολείου Ακόμη, κατασκευάστηκε στο weebly η εξής ιστοσελίδα: Σε αυτήν αναρτήθηκαν οι δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν, το διδακτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε και τα μαθησιακά προϊόντα που δημιουργήθηκαν. 4.2 Απρόσμενα γεγονότα Ο ενθουσιασμός των μαθητών της Γ τάξης για το τραγούδι και το βίντεο που δημιούργησαν, γεγονός που ξεπέρασε κάθε προσδοκία, είναι ένα από τα απρόσμενα γεγονότα της παρούσας πρακτικής. Κι αυτό γιατί δύσκολα περιμένει κανείς από μαθητές της Γ τάξης να αφοσιώνονται τόσο πολύ εντός και εκτός σχολείου για οτιδήποτε ξεφεύγει από τη διαδικασία των εξετάσεων. Στα απρόσμενα γεγονότα συγκαταλέγονται και οι δυσκολίες που προέκυψαν. Οι δυσκολίες είχαν να κάνουν με πρακτικά ζητήματα όπως ότι χρειαζόταν συχνά να γίνει νέο χρονοδιάγραμμα εργασιών γιατί δεν ήταν πάντα διαθέσιμο το εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. 4.3 Εκπαιδευτική τεχνική σε σημαντικά στιγμιότυπα Κατά τη διάρκεια της παρούσας πρακτικής συνέβη ένα τραγικό γεγονός που συγκλόνισε όλο το σχολείο. Ένας φίλος και πρώην συμμαθητής των μαθητών της Γ τάξης σκοτώθηκε σε τροχαίο ατύχημα στον Δήμο μας. Την ημέρα που μαθεύτηκε το γεγονός στο σχολείο, ήταν προγραμματισμένη η πρόβα των μαθητών της Γ τάξης για το βίντεο με το ραπ τραγούδι για την οδική ασφάλεια. Ούτε εκείνη την ημέρα ούτε τις επόμενες μπόρεσε η ομάδα να τραγουδήσει. Οι μαθητές ζήτησαν κατανόηση κάτι που φυσικά έγινε σεβαστό. Ακόμη ζήτησαν να αφιερώσουν το τραγούδι τους στον φίλο τους γεγονός που επίσης έγινε αποδεκτό. v2.0 Σελίδα25από26

26 4.4 Σχέση με άλλες ανοιχτές εκπαιδευτικές πρακτικές Η παρούσα εκπαιδευτική πρακτική πρωτοτυπεί για δύο λόγους. Ο πρώτος είναι ότι συνδυάζει δύο σημαντικά θέματα. Ένα θεωρητικό, τη διδασκαλία της Ε.Ε. με ένα κοινωνικό, την οδική ασφάλεια, καταφέρνοντας να δείξει στους μαθητές την ευθεία και άμεση σχέση μεταξύ των «μακρινών» θεσμών της Ένωσης με ένα θέμα της καθημερινότητάς μας. Ο δεύτερος λόγος είναι ότι η παρούσα πρακτική αξιοποίησε ποικιλία προσεγγίσεων και δραστηριοτήτων μετατρέποντας τη διδασκαλία της Ε.Ε. από ένα θεωρητικό ζήτημα σε ένα βίωμα για τους μαθητές. Με αυτόν τον τρόπο ενεπλάκησαν πολλοί μαθητές με διαφορετικά ενδιαφέροντα και δεξιότητες αφού μόνοι τους επέλεξαν σε ποιες δραστηριότητες και με ποιον τρόπο θα πάρουν μέρος. 4.5 Αξιοποίηση, γενίκευση, επεκτασιμότητα Η παρούσα εκπαιδευτική δράση έχει τη δυνατότητα επέκτασης με τη μορφή ενός συνεργατικού έργου μέσω της εκπαιδευτικής πλατφόρμας etwinning ή μέσω ενός έργου Erasmus+. 5. Πρόσθετο υλικό που αξιοποιήθηκε Βιβλιογραφικές αναφορές Νόμος υπ. αριθμ «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις». Εφημερίς της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας, Αρ. Φύλλου 193, τ. Α, Ράπτης, Α. και Ράπτη, Α. (2007). Μάθηση και Διδασκαλία στην Εποχή της Πληροφορίας, Ολική Προσέγγιση, Τόμος Α, Αθήνα: έκδοση συγγραφέων. Υπουργική απόφαση υπ αριθμ /Γ2/ του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. «Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος Πολιτική Παιδεία (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί και Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία) Β τάξης Γενικού Λυκείου». Εφημερίς της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας, Αρ. Φύλλου 934, τ. Β, v2.0 Σελίδα26από26

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική

ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική ΟΜΑ Α ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σοφία Αναστασιάδου,ΠΕ04.01(MSc) 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης ΞΑΝΘΗ, ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70

Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70 Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2019 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Το θέματα της πρακτικής αφορούσε την ενότητα «Φως» από το βιβλίο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:

Διαβάστε περισσότερα

Το περιβάλλον κι εγώ

Το περιβάλλον κι εγώ Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Το περιβάλλον κι εγώ Εκπαιδευτικός & Τάξη Καζάκου Μαρίνα, Α, Β & Γ Λυκείου email kazakoumarina@gmail.com ΣΧΟΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ ΚΟΡΙΝΘΟΣ 06/04/18 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η πρακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΩΝ ΣΕ LOGO ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ ΚΟΡΙΝΘΟΣ 06/04/18 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η πρακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη

Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνικές - Πολιτικές επιστήμες Δημιουργός: ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΜΑΚΡΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012

Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου ΟΜΑΔΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Μελέτη Πεδίου-Ορισμός Οι μελέτες πεδίου αναφέρονται σε προσχεδιασμένες δραστηριότητες των μαθητών/τριών που πραγματοποιούνται

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Δημήτριος Βουδούρης, Οικονομολόγος ΣΧΟΛΕΙΟ Γυμνάσιο Γουμέρου Πύργος, 22/03/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα:  ΚΟΙΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΗ 2.0 ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΕΥΡΩΠΗ 2.0 ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΥΡΩΠΗ 2.0 ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Γεωργία Καζάκου, ΠΕ80 Οικονομίας (ΠΕ09 Οικονομολόγος) ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Γενικό Λύκειο Σπάτων ΣΠΑΤΑ, ΙΟΥΝΙΟΣ 2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ

ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Δελή Γλυκερία, ΠΕ 86 Πληροφορικής ΣΧΟΛΕΙΟ 4ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Οκτώβριος 2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Τα τροχαία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ

ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ Η ΖΩΗ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Κυριακή Ιορδανίδου, ΠΕ03 Μαθηματικών ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Γυμνάσιο Χαριλάου Θεσσαλονίκη, 2018 Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Σε αυτή την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ - ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΥΡΙΔΗ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ/ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «Αφήστε το γόνο να γίνει γονιός» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Γνωστικό/- ά αντικείμενο/- α της Διδακτικής Πρακτικής: 1. Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ»

«Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ» «Έχω δικαιώματα. Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση μέσω ΤΠΕ» Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός Δημιουργός: ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΜΕΓΑΛΟΜΥΣΤΑΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ ΚΟΡΙΝΘΟΣ 04/04/18 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η πρακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ

ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΠΑΙΖΩ ΚΑΙ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΟΥΣ ΚΙΝΕΖΙΚΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΝΟΥΣΟΠΟΥΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 3 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ ΚΟΡΙΝΘΟΣ 04/04/18 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η πρακτική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΟΣΟΛΟΓΙΑ ΦΑΡΜΑΚΩΝ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΩΣ 12 ΕΤΩΝ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αγγελική Γριβοπούλου, ΤΕ01.13-ΠΕ20 ΣΧΟΛΕΙΟ 1 ο Ε.Κ. Μεσολογγίου Μεσολόγγι, 14/07/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικός Προσανατολισμός στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση

Επαγγελματικός Προσανατολισμός στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση ΜΟΝΙΚΑ ΚΑΡΑΜΑΛΑΚΟΥ-ΛΑΠΠΑ ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΑΤΕΠ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Επαγγελματικός Προσανατολισμός στη Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση Επαγγελματικός

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Λατινικά Δημιουργός: Αλεξάνδρα Χιώτη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΖΟΥΜΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΖΟΥΜΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΖΟΥΜΕ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Μαριάνθη Χύμα Καθηγήτρια Γερμανικών ΣΧΟΛΕΙΟ 4 0 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΥΚΗΣ ΠΕΥΚΗ, 9-9-2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Το θέμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου)

Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης (Β Ημερησίου και Γ Εσπερινού Γενικού Λυκείου) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί

Διαβάστε περισσότερα

1/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΠΑΔΙΑΝΙΚΩΝ

1/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΠΑΔΙΑΝΙΚΩΝ ΣΧΗΜΑΤΑ ΠΑΝΤΟΥ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Αντωνία Μανωλακάκη, ΠΕ60 Παναγιώτα Καραγάνη, ΠΕ60 ΣΧΟΛΕΙΟ 1/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΠΑΔΙΑΝΙΚΩΝ Παπαδιάνικα, 1/6/2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Σε

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της μεταβλητής και της λίστας με την βοήθεια του λογισμικού Scratch

Η έννοια της μεταβλητής και της λίστας με την βοήθεια του λογισμικού Scratch Η έννοια της μεταβλητής και της λίστας με την βοήθεια του λογισμικού Scratch Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: Ουρανία Καλαντζή ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο»

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Σχολείο: Τάξη: Εκπαιδευτικός: Άξονας Μαθησιακών Στόχων: Ενότητα: Διάρκεια Διδακτικού Σεναρίου: Δημοτικό Σχολείο Ε Δημοτικού Μαρκέλλου Πηνελόπη, ΠΕ19

Διαβάστε περισσότερα

12 η Πανελλαδική Εβδομάδα Οδικής Ασφάλειας (18-24 Μαρτίου 2019)

12 η Πανελλαδική Εβδομάδα Οδικής Ασφάλειας (18-24 Μαρτίου 2019) ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΔΙΚΗ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ & ΜΕΙΩΣΗ ΤΩΝ ΤΡΟΧΑΙΩΝ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ «ΠΑΝΟΣ ΜΥΛΩΝΑΣ» ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα 14/03/2019 12 η Πανελλαδική Εβδομάδα Οδικής Ασφάλειας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Ρέθυμνο, 12 Αυγούστου 2013 Δεύτερη Αναγγελία Η Ελληνική Επιστημονική Ένωση

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Νέες

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣεφx ΣΤΗΝ ΒΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΜΑΔΑΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣεφx ΣΤΗΝ ΒΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΜΑΔΑΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣεφx ΣΤΗΝ ΒΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΜΑΔΑΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Χριστόφορος Δερμάτης ΠΕ 0 3 Γυμνάσιο - Λυκειακές τάξεις Κασσιόπης Κέρκυρα 01/07/2015 1. Συνοπ τική π εριγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής π ρακτικής Γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

"Από την πρώτη ύλη... στο προϊόν", μια ταινία μικρού μήκους

Από την πρώτη ύλη... στο προϊόν, μια ταινία μικρού μήκους "Από την πρώτη ύλη... στο προϊόν", μια ταινία μικρού μήκους Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Τεχνολογία Δημιουργός: ΜΑΡΘΑ ΚΑΡΒΟΥΝΙΔΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ).

Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ). Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ). Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΑΡΑΒΟΓΛΙΑΔΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

"Μικρασιατική Καταστροφή και Πρόσφυγες", Ιστορία Γ' Γυμνασίου, Διδακτική Αξιοποίηση της πλατφόρμας του Ψηφιακού Σχολείου

Μικρασιατική Καταστροφή και Πρόσφυγες, Ιστορία Γ' Γυμνασίου, Διδακτική Αξιοποίηση της πλατφόρμας του Ψηφιακού Σχολείου "Μικρασιατική Καταστροφή και Πρόσφυγες", Ιστορία Γ' Γυμνασίου, Διδακτική Αξιοποίηση της πλατφόρμας του Ψηφιακού Σχολείου Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ιστορία (ΔΕ) Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΦΛΟΥΡΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΦΑΓΟΓΕΝΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ 5 ο ΓΕΛ ΚΕΡΚΥΡΑΣ ΚΕΡΚΥΡΑ 25.6.2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Με χρήση του λογισμικού

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. ΣΧΟΛΕΙΟ Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική πρακτική υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Ε τάξης δημοτικού κατά την διάρκεια των παρεμβάσεων «εφαρμογής στην τάξη» της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β επιπέδου ΤΠΕ, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)

Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) 1. Εισαγωγή Σκοπός της παρούσας ανακοίνωσης είναι: να αναδείξει τη σημασία

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα «Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» 1 Η Κοινωνία της Πληροφορίας νέα δεδομένα και νέες ευκαιρίες για ανάπτυξη, ευημερία και ποιότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το σενάριο αυτό επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω γενικούς διδακτικούς σκοπούς. Να αποκτήσει το παιδί γενικές γνώσεις και προσλαμβάνουσες παραστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα,

Ιστορία Γυμνασίου. Γυμνάσιο Βεργίνα, Ιστορία Γυμνασίου Γυμνάσιο Βεργίνα, 2012-2013 Ιστορία «Ιστορία, το φως της αλήθειας κι ο δάσκαλος της ζωής» Κικέρων, Ρωμαίος ρήτορας & πολιτικός Διδάσκουμε Ιστορία Α Γυμνασίου: Κ.Μιλτιάδου, Ν.Κασεττά-

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα με την οικογένεια μου

Μια μέρα με την οικογένεια μου Μια μέρα με την οικογένεια μου Διδακτικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Οικιακή Οικονομία Δημιουργός: ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν έγγραφο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ Σαρίγκολη Ευαγγελία,ΠΕ06 2 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑΝΝΙΤΣΩΝ «ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ» ΓΙΑΝΝΙΤΣΑ, 10/7/2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Διαπεριφερειακό Θεματικό Δίκτυο «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο»

Διαπεριφερειακό Θεματικό Δίκτυο «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» Διαπεριφερειακό Θεματικό Δίκτυο «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο» 2018-2021 http://isecurenet.sch.gr/portal/ Το παιδί μας κάνει την εργασία του σχολείου χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή στο δωμάτιό του Πόσο εύκολο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Λογικές πύλες και λογικά κυκλώματα

Λογικές πύλες και λογικά κυκλώματα Λογικές πύλες και λογικά κυκλώματα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Κωνσταντίνος Δραγογιάννης, ΠΕ84 Ηλεκτρονικών ΣΧΟΛΕΙΟ Επαγγελματικό Λύκειο (ΕΠΑΛ) Άμφισσας Άμφισσα, 31 Οκτωβρίου 2018 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής

Διαβάστε περισσότερα

Αγγλικά. Γενικού Λυκείου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Αγγλικά. Γενικού Λυκείου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΥΛΙΚΟΥ Αγγλικά 2 Γενικού Λυκείου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΕΚΔΟΣΕΩΝ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΟΣ Παπαδημητρίου

Διαβάστε περισσότερα

Προκήρυξη. Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ»

Προκήρυξη. Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ» Προκήρυξη Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ» Το σωματείο Ορίζοντες προκηρύσσει διαγωνισμό με τίτλο «ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΟΙ ΛΕΞΕΙΣ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΟΥ» για το διδακτικό έτος 2018-2019.

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch

Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αγορά Πληροφορικής. Προϊόντα και Υπηρεσίες.

Αγορά Πληροφορικής. Προϊόντα και Υπηρεσίες. Αγορά Πληροφορικής. Προϊόντα και Υπηρεσίες. Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΚΟΝΤΟΣΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών):

Η παρούσα εφαρμογή επιχειρεί την αξιοποίηση των ΤΠΕ (δημιουργία ταινιών): ΣΧΟΛΕΙΟ Οι μαθητές της Πέμπτης Τάξης (2014-2015) του 5 ου Δημοτικού Σχολείου διοργάνωσαν μια ηλεκτρονική καμπάνια ευαισθητοποίησης για τον εκφοβισμό. Η προσπάθεια αυτή είχε ως σκοπό να ευαισθητοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα