Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη
|
|
- Σεβαστιανός Δαμασκηνός
- 5 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 «5 η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολ. έτος » Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΙΔΙΟΤΗΤΑ: ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΑΖΙΟΥ ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ: ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ: ΓΛΩΣΣΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ,, ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΑΘΗΣΗΣ.. "ΓΥΜΝΑΣΙΟΠΑΙΣ"-"ΓΑΖΟΜΜΑΤΑ",, ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΑΖΙΟΥ
2 ΠΕΡΙΙΛΗΨΗ ΠΑΡΟΥΣΙΙΑΣΗΣ ΕΙΙΣΗΓΗΣΗΣ ΣΧΟΛΙΙΚΗ ΨΗΦΙΙΑΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΙΔΑ:: ΓΛΩΣΣΙΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΙΣΜΟΣ,, ΔΙΙΑΘΕΜΑΤΙΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙΙ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΑΘΗΣΗΣ.. ""ΓΥΜΝΑΣΙΙΟΠΑΙΙΣ""--""ΓΑΖΟΜΜΑΤΑ"",, ΓΥΜΝΑΣΙΙΟ ΓΑΖΙΙΟΥ Στην παρούσα εισήγηση καταθέτω την εμπειρία μου από την πολυετή ενασχόλησή μου με τον μαθητικό τύπο στο Γυμνάσιο του Γαζίου ( Γυμνασιόπαις και Γαζόμματα ) και διατυπώνω την άποψη πρόταση ότι τη διεξαγωγή του πολιτιστικού προγράμματος της σχολικής ψηφιακής εφημερίδας θα μπορούσε να λειτουργήσει ως ένα πολύτιμο βοηθητικό εργαλείο γλωσσικού γραμματισμού, διαθεματικότητας και ομαδοσυνεργατικής μάθησης, ιδιαίτερα σημαντικό για την επίτευξη των θεμελιακών μορφωτικών και κοινωνικοποιητικών στόχων του μαθήματος της Ν. Γλώσσας αλλά και, ευρύτερα, της σχολικής ζωής. Συγκεκριμένα, η εισήγηση αρχίζει με την παρουσίαση του δημοσιογραφικού έργου των μαθητών του Γυμνασίου Γαζίου κατά τα τελευταία 5 χρόνια (2011-6), της θεματολογίας των εντύπων τους και της ομαδοσυνεργατικής ερευνητικής μεθόδου εργασίας, την οποία εφαρμόζουμε στην εκδοτική μας δράση. Κατόπιν, αναφέρονται οι βασικοί παιδαγωγικοί εκπαιδευτικοί λόγοι που μας οδήγησαν στην εκπόνηση του προγράμματος της σχολικής εφημερίδας και, στη συνέχεια, παρατίθενται λεπτομερώς οι γενικοί αλλά και οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος σε αντιπαραβολή με τη θεμελιακή στοχοθεσία του γνωστικού αντικειμένου της Ν. Γλώσσας, (δίνεται έμφαση στη γλωσσική καλλιέργεια των μαθητών, στον συνδυασμό γνώσεων από διάφορα γνωστικά πεδία και στην ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας και ομαδικότητας), προκειμένου να καταδειχθεί ότι η δράση του μαθητικού τύπου βρίσκεται σε πλήρη αρμονία τόσο με τους βασικούς στόχους της σχολικής ζωής όσο και με τη βασική φιλοσοφία του γλωσσικού μαθήματος. Ακολουθεί μία συνοπτική αναφορά στα πολύπλευρα μορφωτικά και κοινωνικοποιητικά οφέλη που αποκομίζουν οι μαθητές από τη συγκεκριμένη δράση και η εισήγηση κλείνει με το εμπειρικό-βιωματικό συμπέρασμα ότι ο ψηφιακός μαθητικός τύπος (ηλεκτρονική εφημερίδα) είναι ο πιο ευχάριστος, δημιουργικός και αποτελεσματικός τρόπος για την πραγμάτωση των πλέον φιλόδοξων σύγχρονων εκπαιδευτικών - παιδαγωγικών οραμάτων (δημοκρατική και φιλελεύθερη εκπαίδευση, που να διαπλάθει σκεπτόμενους, υπεύθυνους, δραστήριους και δημιουργικούς πολίτες ένα σχολείο ανοικτό στην κοινωνία που να παρέχει μοντέρνα, ευχάριστη, καθολική, εξατομικευμένη, δημιουργική, βιωματική, μαθητοκεντρική και ομαδοσυνεργατική μάθηση).
3 ΔΙΙΑΓΡΑΜΜΑ ΕΙΙΣΗΓΗΣΗΣ ΣΧΟΛΙΙΚΗ ΨΗΦΙΙΑΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΙΔΑ:: ΓΛΩΣΣΙΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΙΣΜΟΣ,, ΔΙΙΑΘΕΜΑΤΙΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙΙ ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΑΘΗΣΗΣ.. "ΓΥΜΝΑΣΙΙΟΠΑΙΙΣ"--"ΓΑΖΟΜΜΑΤΑ",, ΓΥΜΝΑΣΙΙΟ ΓΑΖΙΙΟΥ Σκοπός διδακτικής πρότασης Να δοθεί στους μαθητές ένα ισχυρό και αποτελεσματικό κίνητρο γλωσσικού γραμματισμού, δηλαδή γλωσσικής και πνευματικής καλλιέργειας και, συγκεκριμένα, εξοικείωσής τους με τον γραπτό λόγο, τόσο στην κατανόηση όσο και στη παραγωγή απλών και σύνθετων κειμένων διαφόρων ειδών. Να παρασχεθούν στους μαθητές πολύπλευρα και πλούσια μαθησιακά ερεθίσματα που να αποσκοπούν στο συνδυασμό γνώσεων και δεξιοτήτων, οι οποίες σχετίζονται με ποικίλα γνωστικά αντικείμενα (Ν. Γλώσσα, Ιστορία, Βιολογία, Φυσική, Χημεία, Αστρονομία, Οικιακή Οικονομία, Πληροφορική ) ή διαφορετικές πτυχές του ανθρώπινου πολιτισμού (αυτό που αποκαλούμε «διαθεματικότητα»). Να ενθαρρυνθεί η ανάπτυξη ομαδοσυνεργατικού πνεύματος μεταξύ των μαθητών τόσο σε επίπεδο μαθησιακών δράσεων όσο και σε επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων. Να γίνει πράξη το όραμα για ένα σχολείο ανοικτό στην κοινωνία, με τους μαθητές να βρίσκονται σε συνεχή και στενή επικοινωνία με την κοινωνική πραγματικότητα και να αναζητούν τρόπους δημιουργικής παρέμβασης και ένα ενεργό ρόλο στη δημόσια ζωή, με απώτερο στόχο, φυσικά, τη διάπλαση σφαιρικά ενημερωμένων και κοινωνικά ευαίσθητων μελών της κοινωνίας, υπεύθυνων, δημιουργικών και ενεργών πολιτών, με γνώση και άποψη για όσα συμβαίνουν γύρω τους, με δημοκρατικό και φιλελεύθερο φρόνημα και κριτική σκέψη. (Ειδικότεροι) Στόχοι (σύντομα) Να δοθεί στους μαθητές η δυνατότητα: Α) Γνωστικοί στόχοι: να βρίσκονται σε συνεχή επαφή με τα σχολικά δρώμενα και την κοινωνική και πολιτιστική ζωή και επικαιρότητα να έρθουν σε επαφή με την ιστορική και πολιτιστική κληρονομιά τους να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με θέματα οικολογικού και κοινωνικού περιεχομένου και, γενικά, σχετικά με προβλήματα και κοινωνικές πρωτοβουλίεςδράσεις-κινήσεις τοπικής, εθνικής ή παγκόσμιας κλίμακας να κατανοήσουν ότι η αδέσμευτη από συμφέροντα και σκοπιμότητες δημοσιογραφία δίνει υπόσταση και δύναμη παρέμβασης στη φωνή των πολιτών, περιφρουρεί ελευθερίες, δικαιώματα και συλλογικά αγαθά και αποτελεί το προπύργιο της δημοκρατίας Β) Στόχοι δεξιοτήτων: να διαβάζουν και να γράφουν με κέφι και να αποκτήσουν άνεση στον γραπτό λόγο να αναδείξουν το ταλέντο τους στη συγγραφή κειμένων διαφόρων ειδών (άρθρα, βιβλιοπαρουσιάσεις, λογοτεχνικά κείμενα) να εξοικειωθούν με τη χρήση του Η/Υ και του διαδικτύου, να αντιληφθούν-εκτιμήσουν τη μορφωτική αξία τους και να τα αξιοποιήσουν με στόχο τη διεύρυνση των πνευματικών οριζόντων τους Γ) Στόχοι διαμόρφωσης στάσης: να αγαπήσουν την έρευνα και τη γνώση και να κατακτούν νέες γνώσεις να διαμορφώσουν κριτική στάση απέναντι στα δρώμενα των σύγχρονων κοινωνιών και να διατυπώνουν με γνώση και αίσθημα ευθύνης την προσωπική τους άποψη γι αυτά να αξιοποιούν δημιουργικά τον ελεύθερο χρόνο τους να οικειωθούν σε μεγαλύτερο βαθμό τη σχολική ζωή, να νιώθουν δημιουργικοί και ικανοποιημένοι από τη συμμετοχή τους σε αυτή και να συμμετέχουν στη διαμόρφωση θετικού κλίματος στο Σχολείο και τέλος, να συν-εργαστούν οργανωμένα και υπεύθυνα και, προπαντός, με σύμπνοια για τη διεξαγωγή μιας δημιουργικής ομαδικής δράσης, προκειμένου να αντιληφθούν την αξία της ομαδικής προσπάθειας και της συνεργασίας.
4 Μέθοδος Η μέθοδος εργασίας που έχουμε επιλέξει για τη διεξαγωγή της δράσης είναι η ομαδοσυνεργατική-ερευνητική μέθοδος (Project), η οποία αποτελεί ένα εξαιρετικό συνδυασμό μαθητοκεντρικής, συνεργατικής, δημιουργικής και βιωματικής μάθησης. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες εργασίας, τα μέλη της κάθε ομάδας αναλαμβάνουν συγκεκριμένες αρμοδιότητες, καθορίζονται λεπτομερείς κανόνες εργασίας, τίθενται αυστηρά χρονοδιαγράμματα για την πορεία του προγράμματος, ενώ το ευρύτερο πλαίσιο έρευνας και εργασίας είναι απόλυτα διαθεματικό. Δραστηριότητες /ενέργειες υλοποίησης της πρότασης Οι υπεύθυνοι για τη διεξαγωγή του Πολιτιστικού Προγράμματος έκδοσης Σχολικής Εφημερίδας καθηγητές στα τέλη του Οκτώβρη κάθε σχολικού έτους ενημερώνουν το σύνολο της μαθητικής κοινότητας για την επικείμενη έναρξη του προγράμματος και τους καλούν να δηλώσουν συμμετοχές. Εν συνεχεία, συγκεντρώνονται οι συμμετοχές και οι υπεύθυνοι για το πρόγραμμα καθηγητές επιλέγουν την ομάδα της αρχισύνταξης, δηλαδή των μαθητών εκείνων, οι οποίοι με βάση τις επιδόσεις αλλά και τις ικανότητές τους κρίνονται οι καταλληλότεροι για το σύνθετο και απαιτητικό έργο της οργάνωσης της εκδοτικής δράσης και του γενικού συντονισμού των ομάδων εργασίας. Με την έναρξη του προγράμματος τα μέλη της ομάδας αρχισύνταξης (συνήθως πέντε (5)) συγκροτούνται σε ομάδα εργασίας με συγκεκριμένες αρμοδιότητες [υπεύθυνος γενικού συντονισμού έκδοσης, υπεύθυνος θεματολογίας, υπεύθυνος συγκέντρωσης και γλωσσικής επιμέλειας άρθρων δημοσιογραφικής ύλης, υπεύθυνος ψηφιακής έκδοσης δημοσίευσης και υπεύθυνος καλλιτεχνικής επιμέλειας και φωτογραφικού υλικού]. Αμέσως μετά συσκέπτονται και καθορίζουν τον τρόπο και τους κανόνες εργασίας της ομαδικής δράσης και κατόπιν συγκαλούν την πρώτη συνάντηση γνωριμίας με τους υπόλοιπους μαθητές που έχουν δηλώσει πρόθεση συμμετοχής στο πρόγραμμα και τους ενημερώνουν σχετικά με τις αρμοδιότητές τους και τον τρόπο διεξαγωγής της δράσης. Σε επόμενη συνάντηση η ομάδα αρχισύνταξης διαμορφώνει μία πρόταση σχετικά με την ονοματολογία, τη θεματολογία και τη μορφή της υπό δημιουργία ηλεκτρονικής σχολικής εφημερίδας και την προωθεί στους μαθητές που συμμετέχουν στο Πολιτιστικό Πρόγραμμα έκδοσης Σχολικής Εφημερίδας είτε με είτε με φορητό αποθηκευτικό μέσο (USB). Η διαδικασία αυτή ολοκληρώνεται μία εβδομάδα μετά την έναρξη του προγράμματος. Την επόμενη εβδομάδα η μαθητική ομάδα αρχισύνταξης συγκεντρώνει με τον τρόπο που προαναφέρθηκε τις αντιπροτάσεις της ομάδας των μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα σχετικά με την ονοματολογία, τη θεματολογία και τη μορφή της ηλεκτρονικής εφημερίδας, τις επεξεργάζεται, επιλέγει τις καλύτερες από αυτές και λαμβάνει τις τελικές αποφάσεις. Αμέσως μετά οι μαθητές που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα προμηθεύονται πάλι με φορητά αποθηκευτικά μέσα την οριστική αυτή τη φορά φόρμα του εντύπου προκειμένου να επιλέξουν τη στήλη θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν. Στους μαθητές δίνεται η δυνατότητα να ασχοληθούν ατομικά και με παραπάνω από μία στήλες - θέματα. Οι υπεύθυνοι της σύνταξης στη συνέχεια συντάσσουν μία κατάσταση, στην οποία αναφέρονται τα θέματα του εντύπου με τη σειρά και δίπλα τα ονόματα των μαθητών που θα ασχοληθούν με αυτά. Στην κατάσταση είναι δυνατό και επιθυμητό να συμπεριληφθούν και ονόματα μαθητών που δε συμμετέχουν στο πρόγραμμα, εφόσον εκείνοι θα ήθελαν να συμμετάσχουν με άρθρα, υλικό ή ιδέες. Κατόπιν αυτής της προκαταρτικής διαδικασίας οι μαθητές αρχίζουν να αναζητούν πληροφορίες σχετικά με το θέμα που έχουν αναλάβει, να συγκεντρώνουν σχετικό υλικό, να παίρνουν συνεντεύξεις, να πραγματοποιούν έρευνες, στατιστικές μελέτες με ερωτηματολόγια, ελεύθερο ρεπορτάζ, να συντάσσουν κείμενα και να τα επεξεργάζονται (γλωσσικά και ηλεκτρονικά). Τα κείμενα υλικό παραδίδονται στην μαθητική ομάδα αρχισύνταξης, η οποία σε συνεννόηση με τους υπεύθυνους καθηγητές επιλέγει τι μπορεί να δημοσιευτεί και επιμελείται την τελική τους μορφή και την ενσωμάτωσή τους στην εφημερίδα. Επειδή το έργο της γλωσσικής, ηλεκτρονικής και καλλιτεχνικής επιμέλειας της έκδοσης είναι πολύ επίπονο και χρονοβόρο οι αρχισυντάκτες που έχουν την ευθύνη του μπορούν να δημιουργήσουν
5 υποστηρικτικές ομάδες εργασίας, ώστε το έργο τους να επιμεριστεί και να καταστεί λιγότερο δυσχερές. Για την ταχύτερη και πιο επιμελημένη συγκέντρωση και επεξεργασία του υλικού που προσκομίζουν οι μαθητές και την αποτελεσματικότερη ενημέρωση της εφημερίδας οι υπεύθυνοι για το Πρόγραμμα καθηγητές (4 ή 3) αναλαμβάνουν την επιμέλεια συγκεκριμένων θεμάτων στηλών της εφημερίδας. Προς το τέλος της χρονιάς η ομάδα αρχισύνταξης σε συνεργασία με τους υπεύθυνους για το πρόγραμμα καθηγητές πραγματοποιεί την τελική μορφοποίηση και καλλιτεχνική επιμέλεια του υλικού της εφημερίδας και, τέλος, προχωράει στην ψηφιακή έκδοσή της. Εποπτικά μέσα/εργαλεία για την πραγματοποίηση της διδακτικής πρότασής σας Η/Υ, διαδίκτυο, βιβλιοθήκη, μέσα καταγραφής ήχου (λήψη συνεντεύξεων), φωτογραφικές μηχανές. Συνολική θεώρηση / Συμπεράσματα Η διεξαγωγή του Πολιτιστικού Προγράμματος της Ψηφιακής Σχολικής Εφημερίδας : είναι ο πλέον ευχάριστος, δημιουργικός και αποτελεσματικός τρόπος επίτευξης μιας σειράς κορυφαίων μορφωτικών και κοινωνικοποιητικών στόχων που συνιστούν αφενός τη βαθύτερη φιλοσοφία της σχολικής ζωής και του αναλυτικού προγράμματος, αφετέρου τον πυρήνα της σύγχρονης στοχοθεσίας του γνωστικού αντικειμένου της Ν. Γλώσσας, αποτελεί μία ευχάριστη, δημιουργική και ολοκληρωμένη δράση γλωσσικού γραμματισμού, διαθεματικότητας και ομαδο-συνεργατικής μάθησης, και, παράλληλα, συνιστά ένα καταπληκτικό εργαλείο επίτευξης της πεμπτουσίας των στόχων του σύγχρονου σχολείου και, ειδικότερα, του μαθήματος της Ν. Γλώσσας (βλ. δημοκρατική και φιλελεύθερη εκπαίδευση που να προάγει την κριτική σκέψη σχολείο ανοικτό στην κοινωνία μοντέρνα, ευχάριστη, καθολική, εξατομικευμένη, δημιουργική, βιωματική, μαθητοκεντρική και ομαδοσυνεργατική μάθηση).
6 ΕΙΙΣΗΓΗΣΗ ΣΧΟΛΙΙΚΗ ΨΗΦΙΙΑΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΙΔΑ:: ΓΛΩΣΣΙΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΙΣΜΟΣ,, ΔΙΙΑΘΕΜΑΤΙΙΚΟΤΗΤΑ & ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΑΘΗΣΗΣ.. "ΓΥΜΝΑΣΙΙΟΠΑΙΙΣ"--"ΓΑΖΟΜΜΑΤΑ",, ΓΥΜΝΑΣΙΙΟ ΓΑΖΙΙΟΥ Αγαπητή κ α Σύμβουλε, αγαπητές και αγαπητοί κ οι συνάδελφοι, Ονομάζομαι Χριστοδουλάκης Χρήστος, είμαι φιλόλογος, υπηρετώ με οργανική θέση στο Γυμνάσιο του Γαζίου και τα πέντε τελευταία σχολικά έτη ( ) έχω την ευθύνη του Πολιτιστικού Προγράμματος της έκδοσης της Σχολικής Εφημερίδας του Γυμνασίου Γαζίου. Η εισήγησή μου πραγματεύεται τη σχέση της Ψηφιακής Σχολικής Εφημερίδας με τον Γλωσσικό Γραμματισμό, τη Διαθεματικότητα και το Ομαδοσυνεργατικό σύστημα μάθησης και απώτερος στόχος μου είναι μέσα από την κατάθεση της εμπειρίας που αποκόμισα από την πολυετή ενασχόλησή μου με τη σχολική εφημερίδα να παρουσιάσω αυτή τη μορφή σχολικής δράσης ως το πλέον ευχάριστο, δημιουργικό και αποτελεσματικό εκπαιδευτικό μέσο και κίνητρο γλωσσικής άσκησης και πνευματικής καλλιέργειας των μαθητών ή γλωσσικού γραμματισμού αλλά και ως την κατεξοχήν πολύπλευρη και συναρπαστική δράση ομαδοσυνεργατικής μάθησης & διαθεματικότητας στα πλαίσια του μαθήματος της Ν. Γλώσσας. Ξεκινώ, λοιπόν, την εισήγησή μου με μια σύντομη παρουσίαση της ψηφιακής εφημερίδας του Γυμνασίου μας και της θεματολογία της. Για πέμπτη συνεχή σχολική χρονιά ( ) οι μαθητές του Γυμνασίου Γαζίου εκδίδουν τη δική τους ψηφιακή σχολική εφημερίδα, η οποία στο τέλος του σχολικού έτους δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του σχολείου gym-gaziou.ira.sch.gr/. Το πρώτο φύλλο είχε τον τίτλο «Γυμνασιόπαις», τα επόμενα τρία την ονομασία «Γαζόμματα / Με τα μάτια των μαθητών του Γαζίου», ενώ το τελευταίο, του προηγούμενου σχολ. έτους, είχε τον τίτλο «Γαζόμματα / Ιχνηλατώντας τον Χρόνο», επειδή σε αυτό το φύλλο επιδιώξαμε μια βαθύτερη διερεύνηση του ιστορικού και κοινωνικο-πολιτιστικού μας «γίγνεσθαι» πάνω στον θεματικό άξονα των εθνικών και παγκόσμιων επετείων. Η εφημερίδα μας είναι ένα ετήσιο ηλεκτρονικό σχολικό πολιτιστικό περιοδικό, πλούσιο σε θέματα και ύλη, μία εκδοτική απόπειρα και περιπέτεια μέσα από την οποία οι μαθητές του Γυμνασίου Γαζίου επιχείρησαν να πετύχουν την όσο το δυνατόν ευρύτερη και ταυτόχρονα την οικονομικότερη, τόσο για τον εκδότη όσο και για τον αναγνώστη, διάχυση της μαθητικής-δημοσιογραφικής «φωνής» τους. Ταυτόχρονα, το ηλεκτρονικό μας έντυπο αποτελεί για όλους τους εμπλεκόμενους μαθητές, κορίτσια και αγόρια, που ολόκληρο το χρόνο εργάζονται ομαδικά και οργανωμένα για τη σύνταξη και την έκδοσή του, το δικό τους βήμα ελεύθερης έκφρασης, που τους δίνει τη δυνατότητα να αποκτήσουν τη δική τους φωνή και να μοιραστούν με τους συμμαθητές τους και τους χρήστες του διαδικτύου τις ανησυχίες, την πληροφόρηση και τα ενδιαφέροντά τους.
7 Σε ό,τι αφορά το περιεχόμενο, στην εφημερίδα μας κεντρική θέση έχει η παρουσίαση των δράσεων - εκδηλώσεων του σχολείου μας και, κατόπιν, σημαντικών θεμάτων επίκαιρων και μη εκπαιδευτικού, ιστορικού, πολιτιστικού, επιστημονικού και, γενικά, επιμορφωτικού χαρακτήρα. Από την ύλη της δεν απουσιάζουν άρθρα με τα οποία οι μαθητές εκφράζουν τις εφηβικές τους ανησυχίες και τους προβληματισμούς τους για ζητήματα της επικαιρότητας (οικονομική κρίση, ανεργία-φτώχεια, ενδοσχολική βία, ασφάλεια στο διαδίκτυο ), οι λογοτεχνικές απόπειρες μαθητών, οι βιβλιοπαρουσιάσεις, οι συνεντεύξεις, οι στατιστικές έρευνες, τα άρθρα για τον αθλητισμό, το περιβάλλον και τη διατροφή, καθώς και οι χιουμοριστικές σελίδες με κόμικς, ανέκδοτα, σπαζοκεφαλιές-αινίγματα. Η μέθοδος εργασίας που έχουμε επιλέξει για τη διεξαγωγή της δράσης είναι η ομαδοσυνεργατική-ερευνητική μέθοδος (Project), η οποία αποτελεί ένα εξαιρετικό συνδυασμό μαθητοκεντρικής, συνεργατικής, δημιουργικής και βιωματικής μάθησης. Οι μαθητές αυτό-οργανώνονται σε ομάδες εργασίας, τα μέλη της κάθε ομάδας αναλαμβάνουν συγκεκριμένες αρμοδιότητες, καθορίζονται λεπτομερείς κανόνες εργασίας, τίθενται αυστηρά χρονοδιαγράμματα για την πορεία του προγράμματος, ενώ το ευρύτερο πλαίσιο έρευνας και εργασίας είναι απόλυτα διαθεματικό. Στο σημείο αυτό να επισημάνουμε ότι το μαθητικό δημοσιογραφικό τιμ έχει την ιεραρχία και την ομαδοσυνεργατική δομή του ανθρώπινου δυναμικού ενός επαγγελματικού δημοσιογραφικού εντύπου. Υπάρχουν οι αρχισυντάκτες, που είναι αρμόδιοι για την οργάνωση της εκδοτικής δράσης και τον γενικό συντονισμό των ομάδων εργασίας, οι υπεύθυνοι σύνταξης συγκεκριμένων θεματικών ενοτήτων-στηλών, οι απλοί αρθρογράφοι με συγκεκριμένη θεματική ύλη, οι ελεύθεροι ρεπόρτερ, οι υπεύθυνοι συνεντεύξεων και στατιστικών ερευνών, οι φωτογράφοι, οι στοιχειοθέτες - δακτυλογράφοι, οι διορθωτές, οι επιμελητές ψηφιακής έκδοσης, οι υπεύθυνοι για τη δημοσίευση της εφημερίδας στο διαδίκτυο / σχολική ιστοσελίδα. Ο κάθε μαθητής τοποθετείται στη θέση που αντιστοιχεί στις ικανότητες και στα ενδιαφέροντά του και όλοι μαζί συν-εργάζονται αρμονικά για την επίτευξη του κοινού σκοπού. Στη συνέχεια, θα αναφερθώ, αρχικά, στους λόγους για τους οποίους κρίναμε χρήσιμη και αναγκαία για την εκπαιδευτική μας κοινότητα τη δράση της ψηφιακής σχολικής εφημερίδας και, κατόπιν, στη στοχοθεσία της δράσης, δηλαδή στους γενικούς και ειδικούς στόχους που θέσαμε αναφορικά με τη διεξαγωγή του προγράμματος, και, τέλος, θα αποδείξω ότι οι στόχοι αυτοί είναι απόλυτα συμβατοί με τη θεμελιώδη στοχοθεσία του γνωστικού αντικειμένου της Ν. Γλώσσας και ότι, συνεπώς, η ψηφιακή σχολική εφημερίδα είναι ένα εκπληκτικό εργαλείο γλωσσικού γραμματισμού, διαθεματικότητας και ομαδοσυνεργατικής μάθησης, που είναι οι τρεις βασικοί άξονες της σύγχρονης διδακτικής της Ν. Γλώσσας. Καταρχάς, στη διεξαγωγή του προγράμματος της ψηφιακής σχολικής εφημερίδας μάς οδήγησε η επιθυμία των μαθητών να αποκτήσουν το δικό τους βήμα ελεύθερης και δημιουργικής έκφρασης, η πεποίθηση των υπευθύνων του προγράμματος ότι η εφημερίδα
8 είναι μία ευχάριστη μορφωτική-ομαδική δράση που συμβάλλει αποφασιστικά στην γλωσσική, πνευματική και κοινωνική ωρίμανση των μαθητών, οι καινοτόμες διδακτικές προτάσεις του Γάλλου παιδαγωγού και μεταρρυθμιστή της παιδείας Σελεστέν Φρενέ (Celestin Freinet ), οι οποίες κατέδειξαν την πολλαπλή ωφελιμότητα, μορφωτική, παιδαγωγική και κοινωνικοποιητική του μαθητικού τύπου, και τέλος, η ανάγκη της σχολικής κοινότητας να αποτυπώνει και να δημοσιοποιεί συγκεντρωτικά το πολύπλευρο εκπαιδευτικό και πολιτιστικό έργο της. Εν συνεχεία, με γνώμονα τους θεμελιώδεις μορφωτικούς και κοινωνικοποιητικούς στόχους της σχολικής ζωής, καθορίσαμε τη βασική στοχοθεσία της δράσης, η οποία συνοψίζεται στις ακόλουθες επιδιώξεις: να δοθεί στους μαθητές ένα σημαντικό κίνητρο γλωσσικού γραμματισμού, δηλαδή γλωσσικής και πνευματικής καλλιέργειας και, συγκεκριμένα, εξοικείωσής τους με τον γραπτό λόγο (τόσο στην κατανόηση όσο και στη παραγωγή απλών και σύνθετων κειμένων διαφόρων ειδών), να παρασχεθούν στους μαθητές πολύπλευρα και πλούσια μαθησιακά ερεθίσματα που να αποσκοπούν στο συνδυασμό γνώσεων και δεξιοτήτων, οι οποίες σχετίζονται με ποικίλα γνωστικά αντικείμενα (Ν. Γλώσσα, Ιστορία, Βιολογία, Φυσική, Χημεία, Αστρονομία, Οικιακή Οικονομία, Πληροφορική ) ή διαφορετικές πτυχές του ανθρώπινου πολιτισμού (αυτό που αποκαλούμε «διαθεματικότητα»), να ενθαρρυνθεί η ανάπτυξη ομαδοσυνεργατικού πνεύματος μεταξύ των μαθητών τόσο σε επίπεδο μαθησιακών δράσεων όσο και σε επίπεδο διαπροσωπικών σχέσεων, να γίνει πράξη το όραμα για ένα σχολείο ανοικτό στην κοινωνία, με τους μαθητές να βρίσκονται σε συνεχή και στενή επικοινωνία με την κοινωνική πραγματικότητα και να αναζητούν τρόπους δημιουργικής παρέμβασης και ένα ενεργό ρόλο στη δημόσια ζωή, με απώτερο στόχο, φυσικά, τη διάπλαση σφαιρικά ενημερωμένων και κοινωνικά ευαίσθητων μελών της κοινωνίας, υπεύθυνων, δημιουργικών και ενεργών πολιτών, με γνώση και άποψη για όσα συμβαίνουν γύρω τους, με δημοκρατικό και φιλελεύθερο φρόνημα και κριτική σκέψη. Επιπλέον, αναφορικά με το δημοσιογραφικό μας εγχείρημα θέσαμε σαφείς και λεπτομερείς επιμέρους στόχους, οι οποίοι και εκπληρώθηκαν με απόλυτη επιτυχία. Συγκεκριμένα, μέσα από τη δράση της εφημερίδας επιδιώξαμε να δοθεί στους μαθητές η δυνατότητα: να διαβάζουν και να γράφουν με κέφι και να αποκτήσουν άνεση στον γραπτό λόγο να αναδείξουν το ταλέντο τους στη συγγραφή κειμένων διαφόρων ειδών (άρθρα, βιβλιοπαρουσιάσεις, λογοτεχνικά κείμενα) να αγαπήσουν την έρευνα και τη γνώση και να κατακτούν νέες γνώσεις να βρίσκονται σε συνεχή επαφή με τα σχολικά δρώμενα και την κοινωνική και πολιτιστική ζωή και επικαιρότητα να έρθουν σε επαφή με την ιστορική και πολιτιστική κληρονομιά τους να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με θέματα οικολογικού και κοινωνικού περιεχομένου και, γενικά, σχετικά με προβλήματα και
9 κοινωνικές πρωτοβουλίες-δράσεις-κινήσεις τοπικής, εθνικής ή παγκόσμιας κλίμακας να διαμορφώσουν κριτική στάση απέναντι στα δρώμενα των σύγχρονων κοινωνιών και να διατυπώνουν με γνώση και αίσθημα ευθύνης την προσωπική τους άποψη γι αυτά να κατανοήσουν ότι η αδέσμευτη από συμφέροντα και σκοπιμότητες δημοσιογραφία δίνει υπόσταση και δύναμη παρέμβασης στη φωνή των πολιτών, περιφρουρεί ελευθερίες, δικαιώματα και συλλογικά αγαθά και αποτελεί το προπύργιο της δημοκρατίας να εξοικειωθούν με τη χρήση του Η/Υ και του διαδικτύου, να αντιληφθούν-εκτιμήσουν τη μορφωτική αξία τους και να τα αξιοποιήσουν με στόχο τη διεύρυνση των πνευματικών οριζόντων τους να αξιοποιούν δημιουργικά τον ελεύθερο χρόνο τους να οικειωθούν σε μεγαλύτερο βαθμό τη σχολική ζωή, να νιώθουν δημιουργικοί και ικανοποιημένοι από τη συμμετοχή τους σε αυτή και να συμμετέχουν στη διαμόρφωση θετικού κλίματος στο Σχολείο και τέλος, να συνεργαστούν οργανωμένα και υπεύθυνα και, προπαντός, με σύμπνοια για τη διεξαγωγή μιας δημιουργικής ομαδικής δράσης. Λαμβάνοντας υπόψη, λοιπόν, τα παραπάνω δε χωράει πλέον αμφιβολία ότι το πρόγραμμα της σχολικής ψηφιακής εφημερίδας βρίσκεται σε απόλυτη αρμονία με τη στοχοθεσία του γνωστικού αντικειμένου της Ν. Γλώσσας. Για του λόγου το αληθές ας ανατρέξουμε στο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ. 2003) για τη Ν. Γλώσσα στο Γυμνάσιο. Σύμφωνα μ αυτό οι βασικοί στόχοι του γλωσσικού μαθήματος είναι: Να κατακτήσουν οι µαθητές το βασικό όργανο επικοινωνίας της γλωσσικής τους κοινότητας, ώστε να αναπτυχθούν διανοητικά και συναισθηµατικά. Με την κατάκτηση της γλώσσας να εξελιχθούν σε άτοµα µε ολοκληρωµένη προσωπικότητα, αυτοπεποίθηση και δηµιουργική σκέψη. Να συνειδητοποιήσουν οι µαθητές τη σηµασία του λόγου για τη συµµετοχή στην κοινωνική ζωή, ώστε είτε ως ποµποί είτε ως δέκτες του λόγου να µετέχουν στα κοινά ως ελεύθεροι δηµοκρατικοί πολίτες µε κριτική και υπεύθυνη στάση για τα ζητήµατα της εθνικής τους καθώς και της παγκόσµιας κοινότητας. Να συντάσσουν κείµενα διαφορετικού είδους ανάλογα µε τον αποδέκτη, το σκοπό και την περίσταση επικοινωνίας. Να εξασκηθούν στην άντληση και συλλογή στοιχείων και πληροφοριών και στην παραγωγή λόγου τεκµηριωµένου και σύνθετου. Να εξοικειωθούν µε τους χώρους των βιβλιοθηκών και γενικά των κέντρων πληροφόρησης και τεκµηρίωσης (π.χ. Διαδίκτυο), από όπου µπορούν να αντλούν τις απαραίτητες για κάθε περίπτωση πληροφορίες. Να δομήσουν μια υγιή σχέση µε την τεχνολογία της πληροφορικής, ώστε να µπορούν να διαβάζουν και να γράφουν κείµενα µέσω των Η/Υ και να επικοινωνούν µέσω των Η/Υ ως ποµποί ή δέκτες.
10 Και, τέλος, να αναπτύξουν πνεύµα συνεργασίας και οµαδικότητας τόσο στη σχολική όσο και στην εξωσχολική ζωή τους. Σε ό,τι αφορά την απήχηση του προγράμματος της ψηφιακής σχολικής εφημερίδας στους συμμετέχοντες μαθητές καθώς και τα οφέλη που αποκομίζουν αυτοί από τη διεξαγωγή του οι διαπιστώσεις είναι ιδιαίτερα θετικές. Καταρχάς, η συμμετοχή τους στη δράση είναι πάντα πρόθυμη και εντυπωσιακή και το μορφωτικό, κοινωνικό και πολιτιστικό αποτέλεσμα όφελος ανεκτίμητο. Το δημοσιογραφικό έργο τούς ενθουσιάζει και τους δίνει τη δυνατότητα να βιώσουν τη χαρά της δημιουργίας και το ερέθισμα να μάθουν πράγματα πέρα από τη διδακτέα ύλη του αναλυτικού προγράμματος. Το ομαδοσυνεργατικό μοντέλο εργασίας, επίσης, τούς ενισχύει το ομαδικό συλλογικό πνεύμα και συμβάλλει στην περαιτέρω κοινωνικοποίησή τους. Επιπλέον, η ερευνητική ενασχόλησή τους με θέματα παιδείας, ιστορίας, παράδοσης, επιστήμης και πολιτισμού διευρύνει τους μορφωτικούς τους ορίζοντες, ενθαρρύνει τη δημιουργική τους έκφραση και την απόκτηση υγιών και ποιοτικών ενδιαφερόντων και συντελεί στη διαμόρφωση μιας πιο σφαιρικής θέασης του κόσμου τους, στην καλλιέργεια ποιοτικής κουλτούρας και στη σφυρηλάτηση τοπικής, εθνικής και πολιτιστικής και περιβαλλοντικής συνείδησης και ευαισθησίας. Τέλος, οι μαθητές μέσω του δημοσιογραφικού έργου αναδεικνύονται σε ρόλο επιμορφωτή της τοπικής κοινωνίας, καθώς προβάλλουν θέματα σχετικά με την τοπική ιστορία και παράδοση αλλά και τη σύγχρονη κοινωνική πραγματικότητα, την επιστήμη, τον πολιτισμό και το περιβάλλον. Είναι προφανές, λοιπόν, από όσα προαναφέρθηκαν ότι η δράση της Ψηφιακής Σχολικής Εφημερίδας είναι ο πλέον ενδεδειγμένος, ευχάριστος και δημιουργικός τρόπος επίτευξης μιας σειράς κορυφαίων μορφωτικών και κοινωνικοποιητικών στόχων που συνιστούν αφενός τη βαθύτερη φιλοσοφία της σχολικής ζωής και του αναλυτικού προγράμματος, αφετέρου τους βασικούς πυλώνες της σύγχρονης στοχοθεσίας του γνωστικού αντικειμένου της Ν. Γλώσσας. Συγκεκριμένα, η δράση αυτή αποτελεί το ιδανικό μέσο για την υλοποίηση των θεμελιωδών επιδιώξεων της σύγχρονης ελληνικής εκπαίδευσης που συνοψίζονται στο όραμα για ένα δημοκρατικό και φιλελεύθερο σχολείο, ανοικτό στην κοινωνία, που να διαπλάθει σκεπτόμενους, υπεύθυνους, δραστήριους και δημιουργικούς πολίτες και να παρέχει μοντέρνα, ευχάριστη, καθολική, εξατομικευμένη, δημιουργική, βιωματική, μαθητοκεντρική, συνδυαστική-διαθεματική και ομαδοσυνεργατική μάθηση. Στο σημείο αυτό θα ήθελα να σας ευχαριστήσω θερμά, κ α Σύμβουλε, για την ευκαιρία που μου δώσατε να παρουσιάσω τη δημοσιογραφική εργασία των μαθητών του Γυμνασίου μας ως μία ευχάριστη, δημιουργική και ολοκληρωμένη δράση γλωσσικού γραμματισμού, διαθεματικότητας και ομαδοσυνεργατικής μάθησης και, παράλληλα, να προτείνω αυτή την πολιτιστική δράση ως ένα καταπληκτικό εργαλείο επίτευξης της πεμπτουσίας των στόχων του σύγχρονου σχολείου και, ειδικότερα, του μαθήματος της Ν. Γλώσσας. Κυρίες και Κύριοι συνάδελφοι, σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.
"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο
Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΗράκλειο, Αρ. Πρωτ.: Προς:
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛ. ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. Ν. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Τηλ. 2810 246860 Ταχ. Δ/νση: Ρολέν 4, 713
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο
Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο
Διαβάστε περισσότερα«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια»
Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Ανακύκλωση: «Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Κρύστα Ρακαλλίδου Π.Ε. 60 rakallidou@sch.gr
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ
1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα
Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΠαιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης. Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος)
Παιδί και Ιστορικά Αρχεία: Προβληματισμοί, Μεθοδολογία, Μελέτη περίπτωσης Λεωνίδας Κ. Πλατανιώτης Εκπαιδευτικός ΠΕ 02 (Φιλόλογος) 1. Εισαγωγή Σκοπός της παρούσας ανακοίνωσης είναι: να αναδείξει τη σημασία
Διαβάστε περισσότεραwww.themegallery.com LOGO
www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή
Διαβάστε περισσότεραΔείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου
Δείκτης Αξιολόγησης 5.2: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου ΤΟΜΕΑΣ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή: Η ανάπτυξη
Διαβάστε περισσότερα«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»
«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» 1 ο Γενικό Λύκειο Πάτρας Ερευνητική Εργασία Β Τάξης Σχολικού έτους 2012-2013 Ομάδα Ε Ας φανταστούμε μία στιγμή το σχολείο των ονείρων μας.
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.
Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των
Διαβάστε περισσότεραΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως
Διαβάστε περισσότεραΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ
ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν
Διαβάστε περισσότεραΟΜΙΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΛΕΟΥΤΣΑΚΟΣ ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΥ
1 Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΓΕΝΝΑΔΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2016-2017 ΟΜΙΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΛΕΟΥΤΣΑΚΟΣ ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ (ΠΕ02) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ Όμιλος δημοσιογραφίας
Διαβάστε περισσότεραΝιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά
Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα
Διαβάστε περισσότεραΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )
29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT
ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων
Διαβάστε περισσότεραANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών
ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 22.5.2018 COM(2018) 272 final/2 ANNEX CORRIGENDUM This document corrects the document COM(2018) 272 final. Concerns correction of date for all linguistic versions. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΚανόνεςσχεδιασµού (1/2) Οσχεδιασµόςθαπρέπειναέχειπάντοτεως κέντρο τους στόχους και το αντικείµενο µάθησης ΗχρήσητωνΝέωνΤεχνολογιώνθαπρέπεινα γίνεται µ
Ταδιαθεµατικάσχέδιαεργασίας καιηδράση etwinning Το 1 ο δικτυοκεντρικόσεµινάριογιατηδράση etwinning στηνελλάδα Ιωάννα Κοµνηνού Μαρία Τεντζεράκη ηµήτρης Καρακώστας Κρύστα Ρακαλλίδου Κανόνεςσχεδιασµού (1/2)
Διαβάστε περισσότεραΕπιλέγω. Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ. σχολικό έτος 2014-15
Επιλέγω Saint-Paul ΜΑΘΗΤΙΚΟΙ ΟΜΙΛΟΙ ΔΡΑΣΗΣ & ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Τμήματα Εμπέδωσης σχολικό έτος 2014-15 Η πολύχρονη εκπαιδευτική εμπειρία των εκπαιδευτηρίων Saint-Paul έχει επενδύσει στη διάπλαση μαθητών
Διαβάστε περισσότεραΘεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»
Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της
Διαβάστε περισσότεραΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν
Διαβάστε περισσότεραΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ. Αναγνώστου Ιωάννης. Διδιγίκης Γεώργιος. Δημοσιογραφία/ Μ.Μ.Ε- Παραγωγή Ραδιοφωνικών εκπομπών
1 ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Αναγνώστου Ιωάννης ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ02 ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Διδιγίκης Γεώργιος ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ02 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ Δημοσιογραφία/ Μ.Μ.Ε-
Διαβάστε περισσότερα08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)
Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΟΥ» ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΟΥ» Ο Σελεστέν Φρενέ, ένας από τους οπαδούς της μαθητοκεντρικής παιδαγωγικής, έλεγε πως ο μόνος λόγος να γράψει το παιδί είναι για να φτάσει η σκέψη του
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων
Διαβάστε περισσότεραΌμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,
Διαβάστε περισσότεραΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»
ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη
Διαβάστε περισσότεραΤύπος Εκφώνηση Απαντήσεις
Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 09: Σχεδιασμός και Οργάνωση ενός Προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΙΙ Πολυξένη
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος
Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος ΗΜελέτη Περιβάλλοντος Είναι κατ εξοχήν διαθεματικό αντικείμενο, διότι αποτελεί ενιαίο και ενοποιημένο τομέα μάθησης, στον οποίο συνυφαίνονται
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της
Διαβάστε περισσότεραΥΟΡΜΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΗ ΓΙΑ ΣΗ ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΤ
ΥΟΡΜΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΗ ΓΙΑ ΣΗ ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΤ ΟΝΟΜΑΣΕΠΨΝΤΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΤ ΛΕΟΥΤΣΑΚΟΣ ΕΥΣΤΑΘΙΟΣ ΕΙΔΙΚΟΣΗΣΑ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ (ΠΕ02) ΘΕΜΑΣΙΚΗ ΟΜΙΛΟΤ ΜΑΘΗΣΙΚΗ ΔΗΜΟΙΟΓΡΑΥΙΑ : ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΑ ΜΑΘΗΣΙΚΟΤ (ΧΗΥΙΑΚΟΤ) ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΤ ΠΟΙΚΙΛΗ
Διαβάστε περισσότεραΚάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που
ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά
Διαβάστε περισσότεραΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Πώς διδάσκεται το μάθημα στην πράξη Στέλλα Μαρκάκη, Εκπαιδευτικός ΠΕ 1812 Το μάθημα της Τεχνολογίας Αναγκαιότητα Το μάθημα της Τεχνολογίας, ως το κύριο μέσο εκπαίδευσης των παιδιών
Διαβάστε περισσότεραα. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των
ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης
Διαβάστε περισσότεραΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας
ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας Ομιλία με θέμα: ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ & ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ Εκδήλωση αριστούχων μαθητών: Οι μαθητές συναντούν τη Φυσική και η Φυσική
Διαβάστε περισσότεραΠρότυπα-πειραματικά σχολεία
Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Περιεχόμενα Μερικά διεθνή παραδείγματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης
Διαβάστε περισσότερα«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»
«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2014-2015 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΓΕΛ ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΕΛΛΑΔΑ ΤΟΥ ΤΟΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΗ ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΗμερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ
Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική
Διαβάστε περισσότεραΚαθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών
Ν 2817/00 Άρθρο 8 παρ. 2 (ΦΕΚ 78Α' /14.3.00) Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός
Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια
Διαβάστε περισσότεραΥ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική
Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και
Διαβάστε περισσότεραΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ
ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6
πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από
Διαβάστε περισσότεραΑντιγόνη Σοφοκλέους. Στ
«5η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολικό έτος 2016-17.» Διοργάνωση:
Διαβάστε περισσότεραΑς γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη
TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική
Διαβάστε περισσότεραΕλένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.
Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου
Διαβάστε περισσότεραΘεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε;
Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε; 4% 56% ΚΑΘΟΛΟΥ 4% 36% Θεωρείτε και σε τι βαθμό ικανοποιητικό τον συντονισμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή
Διαβάστε περισσότεραΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ
ΟΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Απρίλιος 2005 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΝΕΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΝΕΕΣ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Γενική κατεύθυνση
Διαβάστε περισσότεραΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»
ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό
Διαβάστε περισσότεραΑκαδημαϊκή Πιστοποίηση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ
Ακαδημαϊκή Πιστοποίηση Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (ΠΠΣ) ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ Ίδρυμα: Πανεπιστήμιο Πατρών Τίτλος ΠΠΣ: Τμήμα Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Πληροφορικής Α.
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική Εργασία (Project)
Ερευνητική Εργασία (Project) Ερευνητικές Εργασίες (Project) Τι είναι ερευνητική εργασία Σκοπός της ερευνητικής εργασίας Εκπαιδευτική Αξία Προϋποθέσεις επιτυχίας του project Ρόλος του μαθητή Ρόλος του Εκπαιδευτικού
Διαβάστε περισσότεραΕπιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής
Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή
Διαβάστε περισσότεραΔιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης
Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία στο Λύκειο, στο πλαίσιο της αναδιάρθρωσης και του εξορθολογισμού της διδακτέας ύλης Βενετία Μπαλτά Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Στόχοι της εισήγησης:
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων
Διαβάστε περισσότεραΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2016-2017 ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ 1 Ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΜΙΛΟΣ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ
Διαβάστε περισσότερα2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
2 ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ 0501130 Φιλήμονος 36-38 & Τσόχα, 11521 Αμπελόκηποι Ετήσια Έκθεση Αυτοαξιολόγησης του Σχολείου 1 / 21 Σχολικό Έτος : 2010-2011 Α. Διαδικασίες Υλοποίησης 1. Ανάπτυξη Διαδικασιών
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και
Διαβάστε περισσότεραΠράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»
4.1 Τίτλος 4ης Επιμέρους Δράσης: Αξιοποίηση του Stop Motion Animation (χειροποίητη κινούμενη εικόνα ) στην αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων ΤΑΞΗ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΑΞΗΣ : : Δ 39 ΣΥΝΟΛΟ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραΔιεθνής Μαθητικός Διαγωνισμός Οπτικοακουστικής Δημιουργίας «Τα σχολεία εκπέμπουν στην ΕΡΤ»
Διεθνής Μαθητικός Διαγωνισμός Οπτικοακουστικής Δημιουργίας «Τα σχολεία εκπέμπουν στην ΕΡΤ» Η Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων σε συνεργασία με το Αρχείο της
Διαβάστε περισσότεραΔείκτης Αξιολόγησης 7.1: Επίτευξη των στόχων του σχολείου
Δείκτης Αξιολόγησης 7.1: Επίτευξη των στόχων του σχολείου ΤΟΜΕΑΣ 7: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Περιγραφή - Σκοπός: Η συνολική αποτίμηση της επίτευξης των στόχων του σχολείου σκοπό
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΕΛΕΝΗ ΑΜ:453 ΕΞ.: Ζ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΔΡ. ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΤΣΩΛΗΣ ΚΟΛΟΜΒΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Σενάριο 2
Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΟΥΜΗ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2016 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Το κάθε παιδί είναι ξεχωριστή προσωπικότητα.
Διαβάστε περισσότεραιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική
ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική ΟΜΑ Α ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σοφία Αναστασιάδου,ΠΕ04.01(MSc) 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης ΞΑΝΘΗ, ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ
ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών
Διαβάστε περισσότεραΤο Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015
Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η
Διαβάστε περισσότεραΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα
ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι Τοκμακίδου Ελπίδα ΠΣ Δημοτικού Κοινωνική διαμεσολάβηση Βιωματική μάθηση Οικοδόμηση της γνώσης «η δημιουργία νοήματος έχει αποδεσμευτεί από την αποκλειστική
Διαβάστε περισσότεραΟ ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος
Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 3 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΦΟΡΜΑ 4 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΤμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:
Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]
Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο
Διαβάστε περισσότεραΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS
ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ TIMSS 2015 ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ TIMSS Τι είναι η Έρευνα TIMSS; Η Έρευνα Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) του Διεθνούς Οργανισμού για την Αξιολόγηση
Διαβάστε περισσότεραΓνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:
ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτικές επισκέψεις. Γιώργος Γώγουλος
Διδακτικές επισκέψεις Γιώργος Γώγουλος Θεσμικό πλαίσιο Αρ.Πρωτ.Φ10/50071/Δ2/24-03-2016/ΥΠΠΕΘ επισημαίνουμε ότι δεν ισχύει η με αρ. πρ. 5181/Γ7/17-01-2012 διευκρινιστική εγκύκλιος και ισχύει αποκλειστικά
Διαβάστε περισσότεραΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΤα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών
Διαβάστε περισσότεραΗράκλειο, Αρ. Πρωτ.: 1329
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛ. ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. Ν. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Τηλ. 2810 246860 Ταχ. Δ/νση: Ρολέν 4, 713
Διαβάστε περισσότεραΗ υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό
Η υποχρεωτική εκπαίδευση νοείται ως ενιαίος κορμός, οπότε η διδασκαλία του μαθήματος στη Μ.Ε. αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση εκείνης στο Δημοτικό (συνάφεια θεματικών ενοτήτων και λογοτεχνικού παιχνιδιού/γραμματισμού)
Διαβάστε περισσότεραΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ
ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2014 ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΤΗΜΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ TEACHERS4EUROPE 1o 12/Θ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.ΣΧ. Π.Α. (ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ) Υπεύθυνη εκπ/κος: Σοφία Σιμιτζόγλου Αθήνα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Τίτλος εργασίας 3 2. Τάξη, Σχολείο
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το σενάριο αυτό επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω γενικούς διδακτικούς σκοπούς. Να αποκτήσει το παιδί γενικές γνώσεις και προσλαμβάνουσες παραστάσεις
Διαβάστε περισσότεραΣχολικό έτος 2013-2014
Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2013-2014 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Γενική Παιδεία Β Λυκείου Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμ ού Γενική Παιδεία Γ Λυκείου Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμ
Διαβάστε περισσότεραΜοίρες, 9/10/2017. Αρ. Πρωτ.: 61
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 8 ης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΠΕ ΝΟΜΟΥ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΜΟΙΡΕΣ Πληροφορ.: Μπαγιάτη
Διαβάστε περισσότεραΣυνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση. Σχέδιο Δράσης
Συνεργασία για την Ανοικτή Διακυβέρνηση Σχέδιο Δράσης 2016-2018 Δέσμευση : Ενίσχυση της εξωστρέφειας και της προσιτότητας του Κοινοβουλίου στον πολίτη Στόχος: Ενίσχυση της διαφάνειας των κοινοβουλευτικών
Διαβάστε περισσότεραΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ
ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική
Διαβάστε περισσότερα