Περιεχόμενα. 1. Μια φορά και έναν καιρό σελ.3. Ποιοι είμαστε, από που ερχόμαστε και πού θέλουμε να πάμε. 2. Έκθεση Συνειρμικών Ιδεών σελ.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιεχόμενα. 1. Μια φορά και έναν καιρό σελ.3. Ποιοι είμαστε, από που ερχόμαστε και πού θέλουμε να πάμε. 2. Έκθεση Συνειρμικών Ιδεών σελ."

Transcript

1

2 Περιεχόμενα 1. Μια φορά και έναν καιρό σελ.3 2. Έκθεση Συνειρμικών Ιδεών σελ.4 3. Τις πταίει... σελ.5 4.Προπαγανδα από το κλουβί σελ.7 5. Δύσκολοι καιροί σελ.9 6.Αναδημοσίευση από το επιστημονικό περιοδικό Spectrum σελ.13 Ποιοι είμαστε, από που ερχόμαστε και πού θέλουμε να πάμε Δεν είμαστε κάτι περισσότερο από μια μικρή ομάδα φοιτητών που νιώσαμε κάποια στιγμή την ανάγκη μέσα στο περιβάλλον που κινούμαστε να βρούμε ένα τρόπο ώστε να εκφράσουμε και παραέξω τα όσα μας ερεθίζουν/τσιγκλάνε το μυαλό. Ο καθένας από εμάς βλέπει μέσα από το πρίσμα εμπειριών που έφερε μαζί του και από αυτές που απέκτησε εδώ τα τελευταία χρόνια. Έτσι στα κείμενα που ακολουθούν δεν επιδιώξαμε την λογική διασύνδεση μεταξύ των εννοιών που επεξεργαζόμαστε, ο καθένας ξεχωριστά. Το μαγικό χέρι με την πάροδο του χρόνου ελπίζουμε να συνενώσει αρμονικά τις ιδέες μας. Οπότε ξεκινάμε την προσπάθειά μας με το πειραματικό τεύχος-00 ελπίζοντας στο επόμενο χρονικό διάστημα η έκδοση να επιτυγχάνεται τακτικά, να αποκτήσουμε αναγνωστικό κοινό αλλά κυρίως μέσω των διαθέσιμων σελίδων της η ΕΠΕΜΒΑΣΗ να αποτελέσει κανάλι έκφρασης και δημιουργίας για ακόμα περισσότερα ανήσυχα πνεύματα. Θα μας βρείτε - 2 -

3 Μια φορά και έναν καιρό Μια φορά και έναν καιρό, σε μια χώρα ήταν ένα πριγκιπόπουλο, θα ταν, δε θα ταν 20 χρονών. Όλη η ζωή μπροστά του, με όνειρα, με ελπίδες Χωρίς όμως τρόπο να τα πραγματοποιήσει, τουλάχιστον όχι στην χώρα που έτυχε να γεννηθεί. Εκεί δεν υπήρχε χώρος αλλά ούτε και χρόνος για όνειρα. Δίπλα όμως ήταν μία άλλη χώρα που δεν ήταν όπως η πατρίδα του. Τα είχε οικογένεια, το κορίτσι που είχε αφήσει πίσω Με τα πολλά πήρε την απόφαση να την φέρει μαζί του στο χωριό. Έτσι και έκανε Γύρισε πίσω, την πήρε και ξανά πάλι στο χωριό. Και περνούσε ο καιρός Εκεί όμως δεν του έφτανε ότι είχε. Ήθελε να γίνει νόμιμος, να γίνει αποδεκτός από την κοινωνία. Να ενταχθεί στο ήδη υπάρχον κοινωνικό σύστημα τόσο ώστε να ζήσει όλα αυτά και είχε προχωρήσει μην γίνεται αποδέκτης ρατσιστικών «μπροστά». Ήταν «η γη του παραδείσου»!!! συμπεριφορών, να μην ξεχωρίζει, να μην όλοι ονειρεύονταν να πάνε εκεί, με φοβάται. Έτσι αυτός και η γυναίκα του οποιονδήποτε τρόπο, νόμιμο ή μη. Έτσι και αυτός. Και με τον έναν ή τον άλλο τρόπο, τα κατάφερε. Πέρασε τα σύνορα και μετά από ταξίδι ωρών έφτασε σε ένα επαρχιακό χωριό. Τόσο μικρό και τόσο μακριά από το κέντρο ασπάστηκαν τον «άμεσο φυσιατρισμό» (την θρησκεία που επικρατούσε στην χώρα που είχαν μεταναστεύσει), έμαθαν άριστα την γλώσσα, έστειλαν και το παιδάκι τους στο σχολείο με την εντολή να μην γκετοποιείται της χώρας, την πρωτεύουσα, που το είχαν και να κάνει παρέα όχι μόνο με ξεχάσει. Κανείς δεν ασχολούνταν με αυτό εκτός από τους λιγοστούς ηλικιωμένους που συμπατριωτάκια του αλλά με όλα τα παιδάκια. Ήθελαν να έχουν την καλύτερη δυνατή τύχη. συνέχιζαν να μένουν εκεί. Και τι χρειάζονταν Όμως κάνοντας όλα αυτά, οι αυτοί; Ανθρώπους. Ανθρώπους να τους βοηθάνε. Σε ότι δεν μπορούσαν να κάνουν πια μόνοι τους, στα χωράφια, στα σπίτια, συμπατριώτες τους, τους κοίταγαν με μισό μάτι και δεν μπορούσαν να αποδεχτούν την συμπεριφορά τους. Δεν ήταν δυνατό να είναι παντού. Και κυρίως στο μάζεμα των διαφορετικοί από αυτούς. Έτσι ξεκινούν να πεσμένων φύλλων που ήταν και η βασική ασχολία τους Και ήταν διατεθειμένοι να πληρώσουν για αυτό. Να η ευκαιρία λοιπόν! Θα έμενε εκεί και θα δούλευε μέχρι να έχει τα χρήματα για να εκπληρώσει τα όνειρά του. Έτσι και έγινε. Εγκαταστάθηκε σε τους περιθωριοποιούν. Φτάνουν πια στο σημείο να μην τους απευθύνουν το λόγο. Να φέρονται αρνητικά προς το παιδάκι και να μιλούν προσβλητικά σε αυτό για τους γονείς του. Όμως και οι υπόλοιποι, αυτοί στους οποίους προσπαθούσανε να μοιάσουν δεν τους δεχόντουσαν. Με εξαιρέσεις, τους θεωρούσαν αυτό το χωριουδάκι και ξεκίνησε να ξένους και αναρωτιόντουσαν γιατί τα κάνουν δουλεύει. Ήταν φιλότιμος και έντιμος, έτσι όλα αυτά αφού πάντοτε θα είναι σαν την μύγα σιγά-σιγά έγινε γνωστός και τον μες το γάλα Δεν ανήκουν πουθενά πια προτιμούσαν. Ταυτόχρονα όλο και πιο πολλοί συμπατριώτες του πήραν τον ίδιο δρόμο με αυτόν και φτάσανε μέχρι το χωριουδάκι. Είχε ψωμί για όλους εκεί. Έτσι περνούσε ο καιρός και τα χρόνια. Τα έβγαζε Οι καινούριο δεν τους δέχονται, οι παλιοί τους διώχνουν. Μπρος γκρεμός και πίσω ρέμα Είναι στιγματισμένοι και από τις δύο πλευρές. Τώρα πια είναι τόσο μπερδεμένοι και απελπισμένοι που όποια κοινωνική ομάδα πέρα, είχε και τις παρέες του, τους ανοίξει ένα πορτάκι θα πάνε να χωθούν. Όμως συμπατριώτες του, αλλά και οι χωριανοί τον σέβονταν. Όμως ήταν μόνος. Του έλειπε η οι πάντες είναι ταμπουρωμένοι στα κάστρα του εθνικισμού τους Η.Κ

4 "Έκθεση Συνειρμικών Ιδεών" Συνήθως η εικόνα έρχεται έτοιμη. Η πράξη γίνεται (πράττεται) χωρίς σκέψη, αυθόρμητα. Αλλά σκέφτηκε ποτέ κανείς πώς είναι να μιλάς σε ένα μηχάνημα το οποίο θα σου απαγγέλει κάποιο προηχογραφημένο μήνυμα. Αν αυτός που μιλάει είναι, φίλος σου αν είναι κάποιος διάσημος κάποιος άγνωστος, κάποιος που δεν έχεις δει που δεν πρόκειται να συναντήσεις ποτέ, που τον βλέπεις κάθε πρωί στη στάση στο σούπερ μάρκετ κάποιος άγνωστος και μακρινός, αλλά πάντα κάποιος άνθρωπος; Ε, αυτό λοιπόν είναι μία ψευδαίσθηση. Είναι μία από τις άπειρες ψευδαισθήσεις που έχουν κατακλείσει τις τεχνολογικά αναπτυγμένες κοινωνίες. Παντού βλέπουμε εικόνες-φώτα (οθόνες) και ακούμε ήχους. Συμβαίνουν ίσως τόσα πολλά γύρο μας, που για να τα προλάβουμε όλα και να τα προσαρμόσουμε στον εαυτό μας πρέπει να «αποθηκεύουμε» και να τα ανακαλύπτουμε ετεροχρονισμένα. Ίσως αυτή η σιγουριά, δηλαδή, το ότι μπορούμε να το βρούμε πάντα εδώ, να μας κάνει να είμαστε αδιάφοροι. Ίσως αυτή η πληθώρα και η ανεξάντλητη και φθηνή χωρητικότητα να μας κάνει να αποθηκεύουμε τα πάντα και να μην πετάμε ούτε τα σκουπίδια. Σίγουρα στο μυαλό μου βρίσκονται οι τέχνες και μιλάω έτσι, αλλά δεν έχει να κάνει μ αυτές. Αν το κοιτάξετε, θα δείτε ότι δεν είναι τέχνη αυτό που υποθηκεύσαμε πριν λίγο. Αν κοιτάξετε μέσα σ αυτό θα δείτε ότι υπάρχει και τέχνη αποθηκευμένη εκεί μέσα. Αλλά πόση μπορεί να είναι η τέχνη αυτή; Πόση μπορεί να είναι γενικά η τέχνη; Τι θα θεωρούσατε ως απάντηση σ αυτά τα ερωτήματα; Εμένα με βασανίζουν και θα με βασανίζουν πιστεύω και κάθε φορά που θα λέω, «ίσως αυτό να είναι» θα ξαναλέω, όχι δεν είναι μόνο αυτό, δεν είναι μόνο έτσι και πολλά άλλα τέτοια. Σίγουρα όλη η τέχνη δεν είναι για όλους τους ανθρώπους. Ή μάλλον καλύτερα δεν μπορούν όλοι οι άνθρωποι να καταλάβουν το ίδιο την τέχνη ή να καταλάβουν την ίδια τέχνη. Ή αν θέλετε δεν την ερμηνεύουν με τον ίδιο τρόπο. Πολλοί νομίζουν ότι καταλαβαίνουν ή νομίζουν ότι επειδή καταλαβαίνουν κάποιο είδος θα τα καταλάβουν όλα. Δεν είναι όμως έτσι. Καθετί θα πρέπει να έχει ένα σκοπό, έναν λόγω ύπαρξης, το σκοπό του. Έχει κάποιο λόγο για τον οποίο παράγεται και για τον οποίο δημιουργείται. Έχει κάποια πηγή δημιουργικότητας και ίσως έμπνευσης. Το θέμα είναι αν μπορούμε τελικά να προσδιορίσουμε κάποια αντικειμενικά κριτήρια για να κρίνουμε την τέχνη. Κάποια ίσως που να αναφέρονται στην αρμονία των αρχαίων Ελλήνων ή κάποια κριτήρια αισθητικής ή οτιδήποτε. Αυτά τα κριτήρια είναι άσχετα με το τι αρέσει στον καθένα μας και το τι προτιμούμε. Άνετα μπορούμε να ορίσουμε ορισμένα «κακά» κίνητρα, ας πούμε το χρήμα τα οποία θα πρέπει να αρνούμαστε ως δημιουργοί, να τα αρνούμαστε με τον συγκεκριμένο τρόπο που είναι κατανοητός, για να μην υπάρχει παρεξήγηση. Κ.Γ

5 Τις πταίει... Μοιάζει σαν χτες η μέρα που έμαθα τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων. Το σύστημα έκρινε ότι είχα το κατάλληλο "σκορ" για να περάσω στη σχολή που επιθυμούσα. Χάρηκα πολύ γι' αυτή μου την επιτυχία! Άλλωστε τόσα χρόνια περίμενα τη στιγμή που θα τελειώσουν τα σχολικά χρόνια και θα έρθουν τα φοιτητικά (αν και θα ήταν η τελευταία ξέγνοιαστη περίοδος, αλλά ίσως και η πιο ωραία). Σκεφτόμουν τις μέρες που θα περνάω στο Πανεπιστήμιο μαθαίνοντας συνεχώς καινούρια πράγματα, ανταλλάσσοντας γνώμες και ιδέες με άλλους και που θα βγω τελικά από κει νιώθοντας ολοκληρωμένος άνθρωπος! Κάτι τέτοιο πίστευα ότι θα ισχύει και για τους υπόλοιπους υποψήφιους φοιτητές. Όμως τώρα που έχω περάσει κάποια χρόνια ζώντας μέσα στο Πανεπιστήμιο και γνωρίζοντας ανθρώπους διαπίστωσα ότι δεν είναι έτσι τα πράγματα. Σε γενικές γραμμές οι φοιτητές διαχωρίζονται σε τρεις ομάδες/κατηγορίες. Αρχικά είναι αυτοί που μόλις περάσουν σε κάποια σχολή παύουν να ενδιαφέρονται για την επιστήμη που διάλεξαν να υπηρετήσουν στο μέλλον. Προτιμούν να διατηρούνε μια επιφανειακή σχέση μαζί της, προσπαθώντας να τελειώσουν κάποια στιγμή έχοντας πάρει το πολυπόθητο χαρτί, που ίσως τους προσφέρει μια θέση εργασίας. Έπειτα, στο άλλο άκρο βρίσκονται οι προσκολλημένοι στην ύλη, που βαθιά επηρεασμένοι από τη λογική του λυκείου (και γενικότερα της εκπαίδευσης των χαμηλότερων βαθμίδων) προσπαθούν και πάλι να πετύχουν ένα καλό "σκορ" που θα γραφεί στο πτυχίο τους. Βεβαίως, όμως, υπάρχουν και οι φοιτητές που αγαπούν πραγματικά το αντικείμενό τους και που δεν τους χρειάζεται ένας βαθμός, που θα προκύψει παπαγαλίζοντας μια συγκεκριμένη ύλη, για να αποδείξουν την αξία τους. Απ'όλους αυτούς μόνο οι τελευταίοι θα αξίζουν να λέγονται επιστήμονες στο τέλος της φοίτησής τους. Για τον τρόπο σκέψης των φοιτητών δε φέρουν μόνο αυτοί την ευθύνη. Άλλωστε είναι κυρίως θέμα Παιδείας. Το σχολείο φέρει το μεγαλύτερο μερίδιο της ευθύνης. Αν δεν μεταλαμπαδεύσουν οι δάσκαλοι στους μαθητές τους τη σκέψη και την ανάγκη για ελεύθερη διακίνηση ιδεών, μέσα από το καθημερινό μάθημα, τότε ποιος θα το κάνει; Αν το σχολείο το ίδιο δεν καταφέρει να περάσει το πραγματικό νόημα του Πανεπιστημίου στη συνείδηση των παιδιών, από πολύ νωρίς, επόμενο είναι να μείνει στο μυαλό τους σαν η μηχανή που παράγει πτυχία προς κατανάλωση. Βέβαια δεν πρέπει να ξεχνάμε πως και οι δάσκαλοι οι ίδιοι είναι αποτέλεσμα του συστήματος. Εκπαιδεύονται έτσι ώστε να προσφέρουν στους μαθητές τους μόνο όσα το σύστημα κρίνει απαραίτητα... Ευθύνη φέρει και η οικογένεια. Οι γονείς θα έπρεπε να ενδιαφέρονται κυρίως για το πώς θα κάνουν το παιδί τους να πιστέψει ότι θα πρέπει να προσφέρει στην κοινωνία και όχι μόνο να θέλει να παίρνει από αυτή. Έτσι έχοντας ανοιχτά τα μάτια για να δουν τις ανάγκες - 5 -

6 και τις δυνατότητες των παιδιών τους θα τα "στέλναν" (ή όχι) στο Πανεπιστήμιο όχι μόνο για να αποκτήσουν κάποια στιγμή μεγαλύτερη καταναλωτική δύναμη σε σχέση με τη δική τους, αλλά και για να αποκτήσουν μεγαλύτερη πνευματική δύναμη. Από τους υπεύθυνους για την υπάρχουσα κατάσταση δε λείπει το ίδιο το Πανεπιστήμιο, δηλαδή οι άνθρωποι που έχουν την ευθύνη να μετατρέψουν τους φοιτητές σε επιστήμονες. Εύκολα μπορεί να καταλάβει κανείς, πως αρκετοί από αυτούς δεν ενδιαφέρονται να φέρουν σε πέρας αυτό το δύσκολο έργο. Πολλές φορές μάλιστα κατηγορούν τους φοιτητές για αδιαφορία, χωρίς οι ίδιοι να έχουν προσπαθήσει να προκαλέσουν το ενδιαφέρον, το θαυμασμό και το σεβασμό των φοιτητών. Οι καθηγητές μας λοιπόν, που τυπικά είναι φορείς γνώσεις και πνεύματος, συχνά αρκούνται στο να περιγράψουν την ύλη του μαθήματος και να κρίνουν τον φοιτητή από ένα γραπτό μιας τρίωρης εξέτασης. Πιθανώς αυτό να είναι και το σημαντικότερο λάθος τους. Ίσως να φαίνεται απαισιόδοξη σκέψη, μα το εκπαιδευτικό σύστημα στο σύνολό του δύσκολα μπορεί να αλλάξει. Χρειάζονται ριζοσπαστικές λύσεις και όχι λύσεις όπως αυτές που επιβάλλει η εκάστοτε εξουσία. Η πιο ριζοσπαστική αλλαγή είναι αυτή του εαυτού μας η αλλαγή του τρόπου σκέψης και συμπεριφοράς μας, κάτι που είναι δύσκολο να γίνει μαζικά έτσι ώστε να επιφέρει στροφή προς το καλύτερο. Ας βάλουμε στο μυαλό μας ότι εμείς διαμορφώνουμε το παρόν και το μέλλον μας. Όπως στρώσουμε θα κοιμηθούμε... Δ.Π

7 ΠΡΟΠΑΓΑΝΔΑ ΑΠΟ ΤΟ ΚΛΟΥΒΙ (Χωρίς φόβο και με πάθος, δυο-τρεις απόψεις) Ζούμε σε μια κοινωνία η οποία χαρακτηρίζεται από την επικράτηση ενός οικονομικού συστήματος που αποτελεί εξελικτικό έκτρωμα της αρχικής μορφής του καπιταλισμού και της φιλελεύθερης οικονομίας. Το πιο τραγικό πάντως είναι, πως η συσσώρευση κεφαλαίου (σε μερικές τσέπες) που συντελείται στη χώρα μας και ταυτόχρονα το ξεπούλημα των νευραλγικών κρατικών επιχειρήσεων από την κυβέρνηση, δημιουργούν μη ανατρεπόμενους συσχετισμούς για τις μελλοντικές διαπραγματεύσεις μεγαλοεπιχειρηματιών και κράτους Όσο για τα συλλογικά όργανα έκφρασης των εργαζομένων, των φοιτητών και της νεολαίας γενικότερα, αυτά δείχνουν να παρασιτούνται στην πλειοψηφία τους από μονάδες που έχουν ανάγει σε ιδανικό την αναπαραγωγή του δόγματος του βολέματος, των λαϊκισμών και του παραγοντισμού που απροκάλυπτα βλέπουμε να υιοθετούνται από αγωνιστικά μέλη και κόμματα του αστικού κοινοβουλίου. Από τα παραπάνω μπορούμε να συμπεράνουμε πως οι παρούσες κινητοποιήσεις των φοιτητών που έχουν οργανωθεί από τις ήδη καταστρατηγημένες δομές των φοιτητικών οργάνων, περισσότερο λειτουργούν ως προεκλογικά crash-test για τις πολιτικές δυνάμεις που πρωτοστατούν στη διοργάνωσή τους, παρά ως κύριες εκφράσεις της διαπάλης λαού και εξουσίας που θα οδηγήσουν στην ανατροπή. Ίσως ακούγεται ακραία αυτή η άποψη, προσωπικά όμως θα αρκεστώ να πω πως προκύπτει ύστερα από μια ψυχρή επαγωγή αν λάβουμε υπόψιν τα μέσα έκφρασης που παρέχονται από την αστική δημοκρατία και τη νομιμότητα και συμβάδισμα με αυτά, που θέλουν να επιτυγχάνουν τα κεφάλια σε κάθε πορεία επικαλούμενοι άλλοτε την ασφάλεια των διαδηλωτών και άλλοτε την μη ευνοϊκή πολιτική συγκυρία(;) για σύγκρουση. «Απ το ολότελα καλή κι η Παναγιώταινα», θα πουν μερικοί. Κι εγώ με τη σειρά μου δεν επικαλούμαι κάποιου είδους αυθεντία ή κάποια ιδανική λύση και κατακρίνω έτσι εύκολα τη μορφή των κινητοποιήσεων. Αλλά οι εποχές έχουν αλλάξει και το αντίπαλο δέος των καταπιεσμένων και των ανθρώπων που επιζητούν ένα καλύτερο, πιο ειρηνικό αύριο, δεν είναι δυνατόν να εστιάζεται σε ένα άρθρο 16, σε μια υπουργό, ούτε καν σε μια ολόκληρη τοπική κυβέρνηση. Οι εκτρωματικές καταστάσεις που ανθίζουν στις ευρωπαϊκές κοινωνίες, έχουν τις ρίζες τους σε κάθε πολίτη, κάθε κράτους. Η παγκοσμιοποιημένη αγορά ήταν το τρενάκι για την εδραίωση αυτής της σκληρής και απάνθρωπης μορφής καπιταλισμού που όλοι είμαστε δέσμιοι. Κι όσοι δεν είμαστε, αυτόματα βρισκόμαστε στο περιθώριο από τους συνανθρώπους μας. Οι υπάρχουσες ευέλικτες δομές, με Δ.Σ., επιτροπές και επιτροπές επιτροπών έχουν αποδείξει ότι έχουν ταβάνι και απώτερο στόχο την ενίσχυση των αγωνιστικών κομμάτων στο κοινοβούλιο και δεν είναι δυνατό μέσα από αυτές να διοχετευθεί πια η γνήσια λαϊκή βούληση για αλλαγή. Λες και αν ποτέ επιτευχθεί αυτός ο στόχος, θα μπορέσει ένα αριστερό κόμμα να κυβερνήσει ένα κράτοςναρκοπέδιο, γεμάτο δικλείδες ασφαλείας που έχουν δημιουργηθεί από το κεφάλαιο. Λες και θα ανεχθεί ξανά κανείς κάποια δικτατορία του προλεταριάτου (!). Πρέπει να επιτευχθεί πολιτικοποίηση στη βάση των συνελεύσεων των σωματείων η οποία σήμερα χαρακτηρίζεται από παρεϊστικη παρουσία και αποχή μεγάλης μάζας φοιτητών που έχει πάρα πολλά να πει. Πρέπει η ακαδημαϊκή κοινότητα να επιδιώξει την ανάμειξή της σε όλες τις μορφές πάλης των κοινωνικών ομάδων που ξεκάθαρα πλήττονται από την παρούσα κοινωνικό-οικονομική κατάσταση και να σπάσει αυτή η απομόνωσή της από τον ρου των εξελίξεων και η - 7 -

8 ενασχόλησή της μόνο με τα εκπαιδευτικά ζητήματα. Πρέπει να στραφεί προς τα άτομα που σε κάθε έκφανση της προσωπικής τους ζωής έρχονται σε διαμάχη με το σύστημα και εν τέλει λόγω έλλειψης στήριξης ποδοπατούνται και τίθενται στο περιθώριο, αλλά και άτομα που ενώ πίστεψαν στο σύστημα, ξαφνικά απορρίφθηκαν μιας και το χρήμα επικράτησε της αρχής της αξιοκρατίας και της νομιμότητας που επέβαλε το ίδιο. Εκεί δεν εντοπίζονται μόνο άτομα ενταγμένα στο λεγόμενο αντεξουσιαστικό χώρο, αλλά και αυθαίρετα απολυμένοι και μη βοηθημένοι από τα κομματικοποιημένα σωματεία τους, άτομα που αρνήθηκαν να παραγκωνίσουν το δικαίωμά τους στην ελεύθερη έκφραση και επιλογή και εκδιώχθηκαν από κοινωνικές ομάδες που ανήκαν και δεν ανέχτηκαν τη διαφορετικότητά τους, πρώην φυλακισμένοι, χρήστες ναρκωτικών, άτομα με ειδικές ανάγκες κ.α. Βλέποντας τα παραγκωνισμένα αποπαίδια της κοινωνίας μας, θα καταλάβει ο αγωνιστής τις διαστάσεις αυτού που αντιμάχεται. Θα μάθει να αναγνωρίζει τις κάθε λογής πρωτεϊκές μορφές που μπορεί να λάβει το σύστημα για να διαιωνιστεί και έτσι μόνο θα μπορέσει να αναπτύξει κριτική και δράση χωρίς να του επιβληθεί από κάποιους που λένε πως «ήδη τα 'χουν σκεφτεί» και να βαδίσει έτσι τυφλά σε προκαθορισμένες πορείες. Οι φοιτητές ΠΡΕΠΕΙ να αποτελέσουν την πρωτοπορία της αλλαγής, μιας και είναι η μοναδική κοινωνική ομάδα που έχει απομείνει με μεγάλα προνόμια και χωρίς την άμεση ανάγκη για υποταγή στο κεφάλαιο και στους εντατικούς ρυθμούς εργασίας. Γι αυτό και υφίσταται αυτή την συντονισμένη επίθεση. Ώστε οι φοιτητές που θα έρθουν τα επόμενα χρόνια να είναι υποταγμένοι, χωρίς υπόνοια δυνατότητας κοινωνικής δράσης και ενασχόλησης με οτιδήποτε άλλο πέρα από τις σπουδές τους ή δραστηριότητες προσανατολισμένες στην εργασία που θα ακολουθήσουν. Πέρα όμως από αυτό το γενικόλογο πλαίσιο ιδεών, πρέπει να γίνουν και κινήσεις όσον αφορά τις τωρινές εξελίξεις οι οποίες αφορούν κυρίως την παιδεία και το άσυλο. Σχετικά με την παιδεία, θα 'πρεπε μέσα από τις συνελεύσεις όσο μπορούμε να προωθήσουμε πιο γενικά αιτήματα που θα θέσουν τις βάσεις για να ανοιχθεί το φοιτητικό κίνημα στην κοινωνία, να τους επιβάλουμε το δικό μας διάλογο. Και σε αυτό χρειαζόμαστε συντονισμό με τον υπόλοιπο λαό. Να απομυθοποιήσουμε το επιχείρημα της «λαϊκής εντολής» που κραδαίνει η κυβέρνηση σε κάθε εναντίωσή μας απέναντι στις μεταρρυθμίσεις της Σχετικά με το άσυλο, εδώ οι ευθύνες κατά την άποψή μου, είναι συλλογικές. Είναι χρέος του καθενός μας να κατανοήσει την αξία της έννοιας του ασύλου και να κάνει τις ανάλογες προσωπικές υποχωρήσεις αλλά και υπερβάσεις για να το διατηρεί άσπιλο. Είναι κομβικό σημείο που θα δείξει κατά πόσο είμαστε ικανοί να προχωρήσουμε και για παραπέρα διεκδικήσεις. Δεν έχω νιώσει ποτέ να απειλούμαι μες στο άσυλο, ούτε για μια στιγμή. Έχω νιώσει όμως οργή όταν (πέρα από την ύπαρξη ασφαλιτών) κάποιοι αυτοπαρουσιαζόμενοι ως αντιεξουσιαστές (ανάθεμα κι αν τους αναγνώριζε κανείς ως συντρόφους) βγάζαν τα κοινωνικά δημιουργημένα κόμπλεξ τους εις βάρος απλών φοιτητών και ΑΓΩΝΙΣΤΩΝ καθηγητών (υπάρχουν αποδεδειγμένα πολλοί τέτοιοι), πάνω σε μια σαθρή πολιτική βάση. Βέβαια αυτό είναι ένα θέμα που αφορά τις κατά τόπους συσπειρώσεις της Α/Κ και απορρέει από τις τεράστιες δυσκολίες που υπάρχουν στη σύσταση μιας τέτοιας ειλικρινούς και γνήσιας αγωνιστικής κίνησης. Είμαστε 18, 25,30, 35 χρονών. Νέοι άνθρωποι με τη ζωή μπροστά μας και δεν θα την υποθηκεύσουμε πουθενά. Θ.Γ. «...Θέλει αρετή και τόλμη η ελευθερία...» Α.Κάλβος - 8 -

9 Δύσκολοι Καιροί ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ Η εξέγερση του καλοκαιριού, σύμφωνα με τα όσα έλαβαν χώρα εκείνη τη χρονική περίοδο, μπορεί να αναλυθεί σε δύο συνιστώσες των οποίων η συνισταμένη ήρθε σε σύγκρουση με την κυβερνητική αδιαλλαξία της Νέας Δημοκρατίας. Πρώτη συνιστώσα, η συνδικαλιστική δράση των παρατάξεων (καθηγητών και φοιτητών) που δρουν στο χώρο της Ανώτατης Εκπαίδευσης η οποία αποσκοπούσε αφενός στη συντήρηση της υπάρχουσας καθιερωμένης κατάστασης η οποία κάθε άλλο παρά ωφέλιμη είναι, μόνο και μόνο για να αυξηθεί η επιρροή των εν λόγω παρατάξεων στον συγκεκριμένο χώρο. Δηλαδή η επιδίωξη δεν ήταν μια γόνιμη αντίσταση η οποία αναλογεί στην ιστορία της Αριστεράς του τόπου κόντρα στις αντιδραστικές κινήσεις της Κυβέρνησης. Συμπερασματικά, για την πρώτη συνιστώσα του κινήματος, η επιδίωξη ήταν απλά η ωφελιμιστική αύξηση της εξουσίας στο χώρο της εκπαίδευσης και η κατά το δυνατόν αύξηση της εκλογικής δύναμης των επιμέρους κομμάτων και οργανώσεων. Κυβέρνηση και επίσημοι συνδικαλιστικοί φορείς, ο καθένας για τους δικούς του λόγους δεν είδαν το καλοκαίρι, όπως δεν βλέπουν και τώρα, ποιες είναι οι πραγματικές ανάγκες της δημόσιας εκπαίδευσης και αυτό πρέπει να είναι το «κατηγορώ» μας. Δεύτερη συνιστώσα της φοιτητικής δράσης κυρίως, ήταν οι ανεξάρτητες φωνές, οι οποίες από μειονεκτική θέση εντός του κινήματος μιας και δεν είχαν στρατιές πιστών συνδικαλιστών/φερέφωνων, πήραν θέση (ατελή ως προς την ανάλυση της υπάρχουσας κατάστασης), ενώ ήταν ιδιαίτερα αυθόρμητες σε βαθμό που τελικά λειτούργησε ως μπούμερανκ και τις οδήγησε σε πρόωρο μαρασμό. Με άλλα λόγια μερίδα νέων αρνήθηκε να υποκύψει δουλικά σε κομματικές γραμμές ενώ κινητοποιήθηκε ανιδιοτελώς κυνηγώντας μια ουτοπία που τελικά δεν κατάφερε να πιάσει. Η φωνή των ανεξάρτητων προφανώς καπελώθηκε γρήγορα, απ την οργανωμένη και συντονισμένη φωνή των καθοδηγούμενων παρατάξεων με γραμμές από τα πολιτικά γραφεία των μικροαστικών κομμάτων της χώρας. Αυτή όμως η ανεξάρτητη φωνή, που ήχησε σε όλη την Ελλάδα τον καιρό τον κινητοποιήσεων, ήταν φορέας λόγου προσανατολισμένου που αποσκοπούσε σε ριζικό μετασχηματισμό της κοινωνικής δομής. ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ Συνεχίζοντας, η συνδικαλιστική κοινότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έδωσε την «αγωνιστική» σκυτάλη στους εκπαιδευτικούς των κατώτερων βαθμίδων. Τα μικροαστικά κόμματα και οργανώσεις, πάλι πάλεψαν να μας πείσουν πως πρώτο μας μέλημα πρέπει να είναι η αύξηση της καταναλωτικής δύναμης των δασκάλων, κάτι που δε μπορεί να χαρακτηρισθεί κάπως αλλιώς παρά μόνο ως αλητεία. Καμιά αλλαγή στην κοινωνική δομή και οργάνωση δεν έχει επιτευχθεί μέσω αυτής της οδού, πόσο μάλλον όταν οι δάσκαλοι

10 (που αποτελούν ένα μικρό κομμάτι του ελληνικού πληθυσμού ) αποτελούν ένα στρώμα ήδη καλά αμοιβόμενο με βάση το χρόνο εργασίας του, τις χρηματικές απολαβές και το ποσοστό ανεργίας του κλάδου εν συγκρίσει με τον μέσο ιδιωτικό υπάλληλο, για του οποίου τα δικαιώματα δεν μάχεται ουσιαστικά καμιά «ριζοσπαστική» πολιτική δύναμη επί της ουσίας. ΧΕΙΜΩΝΑΣ Και ερχόμαστε στο σήμερα, όπου η κυβέρνηση συνεργαζόμενη με την αντιπολίτευση έχουν ως στόχο την άμεση αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος με κατεύθυνση τέτοια ώστε να επιτραπεί η ίδρυση από ιδιώτες μη κρατικών. Μη κερδοσκοπικών Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων. Εδώ, μια εκτενής ανάλυση της υπάρχουσας κατάστασης θα μας επιτρέψει τόσο στο να ασκήσουμε κριτική στους έχοντες την εξουσία, δηλαδή στα πολιτικά κόμματα της κυβέρνησης, της αξιωματικής αντιπολίτευσης και των δυνάμεων της Αριστεράς αλλά και για να καθορίσουμε με τρόπο όσο το δυνατόν ορθολογικότερο ποια είναι η σημερινή κατάσταση στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση, ποιο θέλουμε να είναι το μέλλον της και πως μπορούμε να το πετύχουμε αυτό. ΑΝΑΛΥΣΗ Με τρόπο προκλητικό η κυβέρνηση και η αντιπολίτευση προσπαθούν να πείσουν με σαθρά επιχειρήματα που ακροβατούν μεταξύ λογικού και παραλόγου, ότι τα μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια που έχουν κατά νου, όχι απλά είναι αναγκαία λόγω της φύσεως του καπιταλιστικού συστήματος και των κανόνων της ελεύθερης αγοράς αλλά μπορούν να ωφελήσουν τόσο την ελληνική κοινωνία όσο και το δημόσιο Πανεπιστήμιο. Σαν πρώτο επιχείρημα παρουσιάζεται η ευεργετική επίδραση που αναμένεται να έχει στο δημόσιο Πανεπιστήμιο ο ανταγωνισμός με τα μη κρατικά. Προφανώς, δεν μπορεί να σταθεί το επιχείρημα αυτό, αν αναλογιστούμε πως το ήδη υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο για τα δημόσια ΑΕΙ έχει αποτύχει πλήρως να εξασφαλίσει μια υγειή και γόνιμη πορεία σε αυτά. Πόσο μάλλον αν προστεθεί και εσωτερικός ανταγωνισμός ο οποίος πιθανά να αποδυναμώσει το δημόσιο Πανεπιστήμιο σε ανθρώπινο/ερευνητικό δυναμικό σε καίριους τομείς όπως αυτόν της τεχνολογίας. Δηλαδή δεν υπάρχει καμιά ασφαλιστική δικλίδα για τη βελτίωση μέσω του ανταγωνισμού αφού το ήδη υπάρχον σύστημα νοσεί. Ο ανταγωνισμός σε αυτή τη χρονική περίοδο θα επιφέρει απλά τη χαριστική βολή. Σαν δεύτερο επιχείρημα προβάλετε η ιδέα της εξοικονόμησης χρημάτων από την ελληνική οικογένεια η οποία θα πάψει να στέλνει τα παιδιά της στο εξωτερικό για σπουδές. Όμως, όσοι νέοι έχουν την οικονομική δυνατότητα να φύγουν προς Πανεπιστήμια του εξωτερικού κατευθύνονται προς ιδρύματα δοκιμασμένα στο χρόνο και αναγνωρισμένης ποιότητας. Είναι αδιανόητο να σκεφτόμαστε πως κάποιος φορέας, από τη μια μέρα στην άλλη θα μπορέσει να φτιάξει ιδιωτικά ΑΕΙ ισάξια των μεγάλων Πανεπιστημίων της Δυτικής Ευρώπης και της Αμερικής. Τρίτο και τελευταίο επιχείρημα προβάλλεται η ανάγκη για ίδρυση μη κρατικών

11 πανεπιστημίων σαν επιταγή της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Όμως, η ΕΕ έχει δείξει πως δεν είναι ένα κλειστό κλαμπ που απλά δίνει εντολές και τα κράτη-μέλη είναι υποχρεωμένα να υλοποιήσουν. Μπορούμε να θυμηθούμε την άρνηση των λαών της Ευρώπης προς το Ευρωπαϊκό Σύνταγμα ή την αντίσταση που πρόβαλε ο Κυπριακός λαός στο σχέδιο Ανάν. Όμως, για να ακουστεί η αντίθετη γνώμη στους κόλπους της Ένωσης, πρέπει να υπάρχει από τη μια η πολιτική βούληση κάτι που οι κυβερνήσεις των τελευταίων δεκαετιών στη χώρα φαίνεται να μην έχουν και απ την άλλη μια συγκροτημένη αντιπρόταση. Στη δική μας περίπτωση αυτή η αντιπρόταση θα έπρεπε να είναι ένα δημόσιο Πανεπιστήμιο που σέβεται την ελευθερία της έκφρασης, προασπίζει και προωθεί την έρευνα και προστατεύει την εκπαιδευτική διαδικασία ενώ παράλληλα είναι σε θέση να μετουσιώσει το υπάρχον ανθρώπινο δυναμικό σε φορείς προόδου για την σύγχρονη κοινωνία. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Οπότε μπορούμε να πούμε πως είμαστε έρμαια άβουλων πολιτικών δυνάμεων που υποκύπτουν σε κατευθύνσεις τις οποίες θα μπορούσαν να αντικρούσουν αν είχαν το προαπαιτούμενο πολιτικό σθένος. Όμως, δεν πρέπει να ξεχνάμε και τον παράγοντα «ενίσχυση κόμματος κάτω από το τραπέζι σε προεκλογική περίοδο». Βάζουμε λοιπόν κατά νου πως μέσω των ιδιωτικών ΑΕΙ οι κυβερνόντες δεν θέλουν να ενισχύσουν τον πλουραλισμό στη χώρα παρά τα κομματικά ταμεία ενόψει προεκλογικής περιόδου. Οι ευθύνες των οργανωμένων δυνάμεων της Αριστεράς είναι μεγάλες. Αφενός αντικρούουν την ιδέα ίδρυσης μη κρατικών ΑΕΙ αφετέρου όμως απαιτούν με τρόπο σκανδαλώδη την διατήρηση της υπάρχουσας μίζερης κατάστασης η οποία προωθεί την αναξιοκρατία, την ανελευθερία του λόγου και την διαφθορά στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ Τι πρέπει να επιδιώξουμε? Όχι κάτι περισσότερο από τα αυτονόητα για όποιον πραγματικά αποσκοπεί στην βελτίωση της Ανώτατης Εκπαίδευσης και αντιλαμβάνεται το Πανεπιστήμιο ως χώρο ο οποίος πρέπει να οδηγεί τις εξελίξεις. Καταρχήν, ανεξαρτησία του Πανεπιστημίου από τα κόμματα και αποστασιοποίηση από τις μικροπολιτικές σκοπιμότητες και συγκρούσεις. Δεύτερον, ένα νόμο-πλαίσιο που θα οδηγεί το Δημόσιο Πανεπιστήμιο σε νέα εποχή, που θα του δώσει τη δυνατότητα να παράγει γνώση η οποία θα βελτιώσει το βιοτικό και πνευματικό επίπεδο του μέσου Έλληνα πολίτη, χωρίς ψευτοϊδεολογικές αγκυλώσεις. Και τέλος, αξιοποίηση των υπαρχόντων πόρων από ανθρώπους ικανούς προς τις παραπάνω κατευθύνσεις, ώστε να πάψει η χρόνια απαξίωση των δημόσιων ιδρυμάτων η οποία μόνο τεχνητή μπορεί να είναι. ΜΟΝΗ ΛΥΣΗ Για να γίνουν τα παραπάνω και ακόμα περισσότερα πρέπει να είμαστε ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟΙ σε όλα τα επίπεδα. Η ΑΥΤΟΔΙΑΘΕΣΗ να είναι μόνος οδηγός μας. ΚΑΤΩ ΟΙ ΓΡΑΜΜΕΣ Ε.Β.

12 In recent years I have watched with considerable interest as digital cameras have overtaken and then overwhelmed film cameras. At places like theme parks-which apparently were constructed as photo backdrops rather than as places that people actually experience-everyone now seems to be using digital cameras. I see the little signs about "Kodak Moments" and I feel nostalgic for the old days of film. But chemicals are out, and bits are in. Today we're all filling up our hard drives with thousands upon thousands of digital pictures of ever-increasing size. The pictures are almost free, but you have to buy a new camera every two years or so because the old one has become obsolete. It almost makes me yearn for the old days, when a good camera was an investment that was supposed to last a lifetime. Nevertheless, I wouldn't want to go back-digital cameras are such great gadgets, and I couldn't do without the instant gratification. It isn't just the technology that has changed. Digitization has altered the way we think about photography and photographs. Digital pictures have become malleable throwaways that we relentlessly save. My mother kept an old shoe box holding pictures from long ago. It was full of faded, sepia-toned, quite formal poses of solemn-faced people in stiff collars and long dresses. I don't know who the people were, and by the time I found the shoe box, sadly, there was no longer any way to find out. There were no captions-no tags or metadata, as we would say. Yet in some way, those curled and faded pieces of cardboard were more real than the thousands of vibrant displays of my own informal digital pictures that appear on my computer monitor today. The trouble with digital photography begins with the mind-set that it's free, prompting us to take a multitude of thoughtless pictures. Then, because it's also free to save all the pictures, we fill up our disk drives with them, and the few good pictures that should be left to posterity are lost in a glut of trivia. Moreover, there are too many pictures to add captions or descriptions. Instead of a shoe box, I'm leaving a vast refuse pile where posterity will be reluctant to tread. My mother's shoe box survived for decades, but my hard drive will last only a few years. Even now it's like a little ticking time bomb ready to explode at any moment, obliterating all the recent pictures that I have failed to back up. But that's just the short-term risk. I have only to look at the bottom drawer of my desk to realize the longer-term implications. That drawer is full of 8-inch floppies, saved using the CP/M operating system. I have no idea what is on them-and no way of finding out. I have often contemplated the beauty of being digital. A bit is a bit-a 1 or a 0 and nothing in between-and it lasts forever unchanged. My digital pictures won't fade like my mother's sepia photos. A century from now, they should, in theory, retain the same resolution and colors that they have today. However, the notion of permanence in digital representation is a chimera, because the bits must be instantiated in some physical mediumand media come and go. Strange to think that while shoe boxes have been around for more than a century, the magnetic and optical drives of today are surely only passing phenomena. So in digits we have a curious mixture of permanence and transience. Even the supposedly pristine and immutable bits in our digital pictures are themselves suspect. Typically, they aren't the original bits from the camera's sensor but different bits derived from them using the information-lossy JPEG image format. As with my mother's faded pictures, you can't go backward from these images to the originals. But at least I can still see those old paper photographs, whereas it seems unlikely that a century from now JPEG will be the compression technology of choice for digital photographs, if indeed compression is being used at all. I know what I should do. I should go through all my digital pictures and pick out a small set of ones that are really good and important. I should print those out and find a shoe box to put them in. Then I should throw out all the old floppies from that dreaded bottom drawer of my desk and put the shoe box there. However, I'm too busy taking more pictures to worry about that now. ROBERT W. LUCKY (IEEE Fellow), now retired, was vice president for applied research at Telcordia Technology in Red Bank, N.J.

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014 LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV 4 February 2014 Somewhere κάπου (kapoo) Nowhere πουθενά (poothena) Elsewhere αλλού (aloo) Drawer το συρτάρι (sirtari) Page η σελίδα (selida) News τα νέα (nea)

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Right Rear Door. Let's now finish the door hinge saga with the right rear door

Right Rear Door. Let's now finish the door hinge saga with the right rear door Right Rear Door Let's now finish the door hinge saga with the right rear door You may have been already guessed my steps, so there is not much to describe in detail. Old upper one file:///c /Documents

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014 LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28 2 December 2014 Place/Seat Right (noun) I am right I am not right It matters It does not matter The same (singular) The same (Plural) Η θέση Το δίκιο Έχω

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014 LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV 18 February 2014 Slowly/quietly Clear/clearly Clean Quickly/quick/fast Hurry (in a hurry) Driver Attention/caution/notice/care Dance Σιγά Καθαρά Καθαρός/η/ο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ/ LESSONS ABOUT RESPONSIBILITY Μάθημα 1: Νιώθω υπερήφανος όταν.../ I feel proud when.

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου. Εισαγωγή Το Παγκύπριο Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων δημιουργήθηκε το 1960. Πρωταρχικός του στόχος είναι η προσφορά και η στήριξη του παιδιού στην Κυπριακή κοινωνία. Το Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων, μέσα από τις εβδομαδιαίες

Διαβάστε περισσότερα

Η αντίσταση στην ανθρωπιστική ψυχοθεραπεία

Η αντίσταση στην ανθρωπιστική ψυχοθεραπεία Η αντίσταση στην ανθρωπιστική ψυχοθεραπεία Σταλίκας Αναστάσιος, Καθηγητής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Γιωτσίδη Βασιλική, Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας, Ψυχοθεραπεύτρια. Χριστίνα Σεργιάννη, Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας,

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Κύριε Πρόεδρε, εκλεκτά μέλη της ακαδημαϊκής και της επιχειρηματικής κοινότητας, αγαπητοί απόφοιτοι, κυρίες και κύριοι. Βρίσκομαι απόψε

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 9 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΝΝΙΑ) REF : 101/011/9-BEG. 14 January 2013

LESSON 9 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΝΝΙΑ) REF : 101/011/9-BEG. 14 January 2013 LESSON 9 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΝΝΙΑ) REF : 101/011/9-BEG 14 January 2013 Up πάνω Down κάτω In μέσα Out/outside έξω (exo) In front μπροστά (brosta) Behind πίσω (piso) Put! Βάλε! (vale) From *** από Few λίγα (liga) Many

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η ειδική εκπαίδευση(special education) ειναι η παιδεία η οποία επικεντρώνονται σε άτομα με ειδικές ανάγκες όπως

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013 LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV 3 December 2013 Place/seat η θέση (thesi) Right (noun) το δίκιο (dikio) I am right έχω δίκιο (eho dikio) Wrong (noun) άδικο (adiko) I am wrong έχω άδικο δεν

Διαβάστε περισσότερα

Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή

Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή σας παρουσία. Η παρουσία σας σήμερα εδώ αποδεικνύει ότι

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης.

Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Διάβαστε αναλυτικά την συνέντευξη που έδωσε στην Stadio, ο Χαράλαμπος Λυκογιάννης. Στην αρχή της σεζόν ήσουν μεταξύ ομάδας νέων και πρώτης ομάδας. Τι σκεφτόσουν τότε για την εξέλιξη της χρονιάς; Στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014 LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26 18 November 2014 But Weekend I love The song I sing I smile I laugh Greek (thing) Greek(people) Greek (man) αλλά (το) Σαββατοκύριακο αγαπώ (το) τραγούδι τραγουδώ

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού)

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ευρωπαϊκή χώρα, να αξιολογούμε δηλαδή τους εκπαιδευτικούς, συνολικά τις

είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ευρωπαϊκή χώρα, να αξιολογούμε δηλαδή τους εκπαιδευτικούς, συνολικά τις ΣΥΜΕΩΝ ΚΕΔΙΚΟΓΛΟΥ Αγαπητοί συνάδελφοι, κύριε Υπουργέ, φαίνεται ότι όσο αυτονόητα και αν είναι κάποια πράγματα, τίποτα τελικά δεν είναι αυτονόητο. Αυτό το κατάλαβα ακούγοντας την προηγούμενη εισήγηση. Συζητάμε

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση Οι Νέοι/ες και η στάση τους απέναντι στην Ευρωπαϊκή Ένωση VPRC Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 1/2 Ανάθεση: ΕΛΛΗΝΟΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σκοπός της έρευνας: Η διερεύνηση των απόψεων μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

45% of dads are the primary grocery shoppers

45% of dads are the primary grocery shoppers 45% of dads are the primary grocery shoppers 80% for millennial dads Y&R New York North America s study on dads Shutterfly greeting cards/2014 Goodbye daddy rule. Hello daddy cool! Οι new generation daddiesέχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 6/5/2006

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 6/5/2006 Οδηγίες: Να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Ολοι οι αριθμοί που αναφέρονται σε όλα τα ερωτήματα είναι μικρότεροι το 1000 εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στη διατύπωση του προβλήματος. Διάρκεια: 3,5 ώρες Καλή

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου)

Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου) Ο ξεναγός (Συνοδευτική δραστηριότητα του γύρου του ίππου) Ηλικίες: Προαπαιτούμενες δεξιότητες: Χρόνος: Μέγεθος ομάδας: 8 ενήλικες Καμία 15 λεπτά για τη βασική δραστηριότητα, περισσότερο για τις επεκτάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΡΙΣΟΚΚΑ Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ»

ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ» ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ» Αν είναι αλήθεια ότι ο άνθρωπος γεννιέται καλός και γίνεται μοχθηρός μόνο μέσα από την κακή επιρροή της κοινωνίας στην οποία ζει, η μεταρρύθμιση

Διαβάστε περισσότερα

Exercises 10. Find a fundamental matrix of the given system of equations. Also find the fundamental matrix Φ(t) satisfying Φ(0) = I. 1.

Exercises 10. Find a fundamental matrix of the given system of equations. Also find the fundamental matrix Φ(t) satisfying Φ(0) = I. 1. Exercises 0 More exercises are available in Elementary Differential Equations. If you have a problem to solve any of them, feel free to come to office hour. Problem Find a fundamental matrix of the given

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ἔστω www.esto.gr Πολιτικές (α)συνέχειες

ἔστω www.esto.gr Πολιτικές (α)συνέχειες ἔστω www.esto.gr Πολιτικές (α)συνέχειες ἔστω info [at] esto.gr www.esto.gr/contact i n f o [at] e s t o. g r η Χούντα δεν ανατράπηκε ποτέ και από κανέναν, η Χούντα απλά παρέδωσε την εξουσία ορκίζοντας

Διαβάστε περισσότερα

ἔστω Πολιτικές (α)συνέχειες Δεν θέλω Θ(ου) www.esto.gr Ριζοσπαστικός συνωστισμός Μετανοείτε! www.esto.gr Θεωρία: Δεν βγάζω άκρη Ή ανασα ή σιωπή

ἔστω Πολιτικές (α)συνέχειες Δεν θέλω Θ(ου) www.esto.gr Ριζοσπαστικός συνωστισμός Μετανοείτε! www.esto.gr Θεωρία: Δεν βγάζω άκρη Ή ανασα ή σιωπή Δεν θέλω Θ(ου) Ένας είναι ο εχθρός, ο αντικατοπτρισμός. Θεωρία: Δεν βγάζω άκρη Την Τσίτα την είδαμε, ο Ταρζάν μας λείπει. Ριζοσπαστικός συνωστισμός Παρίση(ς) - Μόσχα. Τώρα και στο Αργοστόλι. Μετανοείτε!

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY 21 ος ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Δεύτερος Γύρος - 30 Μαρτίου 2011

ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY 21 ος ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Δεύτερος Γύρος - 30 Μαρτίου 2011 Διάρκεια Διαγωνισμού: 3 ώρες Απαντήστε όλες τις ερωτήσεις Μέγιστο Βάρος (20 Μονάδες) Δίνεται ένα σύνολο από N σφαιρίδια τα οποία δεν έχουν όλα το ίδιο βάρος μεταξύ τους και ένα κουτί που αντέχει μέχρι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ & ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ & ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ & ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Αθήνα, 30 Νοεμβρίου 2015 ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Συνέντευξη του αναπληρωτή υπουργού Εσωτερικών Χριστόφορου Βερβαρδάκη στον

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Εγκατάσταση λογισμικού και αναβάθμιση συσκευής Device software installation and software upgrade

Εγκατάσταση λογισμικού και αναβάθμιση συσκευής Device software installation and software upgrade Για να ελέγξετε το λογισμικό που έχει τώρα η συσκευή κάντε κλικ Menu > Options > Device > About Device Versions. Στο πιο κάτω παράδειγμα η συσκευή έχει έκδοση λογισμικού 6.0.0.546 με πλατφόρμα 6.6.0.207.

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ

Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η θέση ύπνου του βρέφους και η σχέση της με το Σύνδρομο του αιφνίδιου βρεφικού θανάτου. Χρυσάνθη Στυλιανού Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Δημητριάννα Σκουρτσή Γ2 Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Γ Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας.

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. ΜΕΓΑΛΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΓΙΩΡΓΟΥ Α. ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. Φωνή δυνατή. Φωνή

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014 LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG 4 March 2014 Family η οικογένεια a/one(fem.) μία a/one(masc.) ένας father ο πατέρας mother η μητέρα man/male/husband ο άντρας letter το γράμμα brother ο

Διαβάστε περισσότερα

Στο εστιατόριο «ToDokimasesPrinToBgaleisStonKosmo?» έξω από τους δακτυλίους του Κρόνου, οι παραγγελίες γίνονται ηλεκτρονικά.

Στο εστιατόριο «ToDokimasesPrinToBgaleisStonKosmo?» έξω από τους δακτυλίους του Κρόνου, οι παραγγελίες γίνονται ηλεκτρονικά. Διαστημικό εστιατόριο του (Μ)ΑστροΈκτορα Στο εστιατόριο «ToDokimasesPrinToBgaleisStonKosmo?» έξω από τους δακτυλίους του Κρόνου, οι παραγγελίες γίνονται ηλεκτρονικά. Μόλις μια παρέα πελατών κάτσει σε ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Το παρών κείμενο αφορά τα αποτελέσματα

Το παρών κείμενο αφορά τα αποτελέσματα Το παρών κείμενο αφορά τα αποτελέσματα των συζητήσεων των 2 σεμιναρίων σε Αθήνα και Βόλο που διοργανώθηκαν σε συνεργασία του Systemic Innovation Zone και μελών του δικτύου Imagine the City. Σκοπός των

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education www.xtremepapers.com UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education *6301456813* GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One 1 March 30

Διαβάστε περισσότερα

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. Ο μπαμπάς μου λέει ότι αυτά είναι χαζομάρες και ότι όταν μεγαλώσω θα θέλω να ήμουν

Διαβάστε περισσότερα

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;"

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 <i>το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει:</i> 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 <b>ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;</b> 1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;" 3 00:00:17,967 --> 00:00:20,395 Οι Ζαπατίστας είναι ένα κίνημα.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό! Επιμέλεια-μετάφραση: Αλέξανδρος Νικολόπουλος, Ph.D. Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό! Πόσο ψυχολογικά προετοιμασμένος μπορεί να είστε πριν από έναν

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της  Μη βίας Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας" Στις 25-2-2013 οι ομάδα των Έμπιστων Διαμεσολαβητών του σχολείου μας πραγματοποίησε επίσκεψη στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Aφιερωμένο στην Παυλίνα Κ. για το νόστο και τη θλίψη πού έχει για το Μαγικό Ψάρι του Αιγαίου

Aφιερωμένο στην Παυλίνα Κ. για το νόστο και τη θλίψη πού έχει για το Μαγικό Ψάρι του Αιγαίου Aφιερωμένο στην Παυλίνα Κ. για το νόστο και τη θλίψη πού έχει για το Μαγικό Ψάρι του Αιγαίου Ένα Ψάρι στο Αγκίστρι Μια φορά και έναν καιρό πριν περίπου δυο αιώνες μεγάλη καταιγίδα με βροντές και αστραπές

Διαβάστε περισσότερα

Verklarte Nacht, Op.4 (Εξαϋλωμένη Νύχτα, Έργο 4) Arnold Schoenberg (1874-1951)

Verklarte Nacht, Op.4 (Εξαϋλωμένη Νύχτα, Έργο 4) Arnold Schoenberg (1874-1951) 1 Verklarte Nacht, Op.4 (Εξαϋλωμένη Νύχτα, Έργο 4) Arnold Schoenberg (1874-1951) Αναγνώσματα από το βιβλίο Η Απόλαυση της Μουσικής (Machlis, Forney), για τους μαθητές που θα μελετήσουν το έργο: «Ο Σαίνμπεργκ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες

Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Ερωτηματολόγιο για τις μαθητικές κοινότητες Το ερωτηματολόγιο αυτό μπορεί να δοθεί, κατά προτίμηση, σε μαθητές της Β και της Γ γυμνασίου και να αποτελέσει αφορμή για μια γόνιμη συζήτηση μαζί τους για την

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Μια Καραμανλή στη γαλλική Βουλή

Μια Καραμανλή στη γαλλική Βουλή Το ΒΗΜΑ, 24/06/2007, Σελ.: A42 Μια Καραμανλή στη γαλλική Βουλή Η νεοεκλεγείσα βουλευτής του Σοσιαλιστικού Κόμματος της Γαλλίας Μαριέττα Καραμανλή μιλάει για το όνομά της, την ελληνική κυβέρνηση, το ΠαΣοΚ,

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 15 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΠΕΝΤΕ) REF : 202/058/35-ADV. 25 February 2014

LESSON 15 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΠΕΝΤΕ) REF : 202/058/35-ADV. 25 February 2014 LESSON 15 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΠΕΝΤΕ) REF : 202/058/35-ADV 25 February 2014 Often/frequently Συχνά (sihna) Seldom Σπάνια (spania) Early Νωρίς (noris) Late (adv)/slowly Αργά (arga) I am having a bath When/whenever

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία Εισαγωγή «Όποιος έχει υγεία, έχει ελπίδα. Και όποιος έχει ελπίδα, έχει τα πάντα.» Τόμας Κάρλαϊλ Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο Ο πατέρας μου είναι γιατρός, ένας από τους καλύτερους παθολόγους που

Διαβάστε περισσότερα

Επιστήμη και Δημοσιογραφία. Δημοσιογραφία Επιστήμης Μπορούν να αποτυπωθούν δημοσιογραφικά τα αποτελέσματα της επιστήμης;

Επιστήμη και Δημοσιογραφία. Δημοσιογραφία Επιστήμης Μπορούν να αποτυπωθούν δημοσιογραφικά τα αποτελέσματα της επιστήμης; Δημοσιογραφία Μπορούν να αποτυπωθούν δημοσιογραφικά τα αποτελέσματα της επιστήμης; Μενέλαος Σωτηρίου 8ο Συνέδριο «Ελληνική Γλώσσα και Ορολογία», Αθήνα, 10-12 Νοεμβρίου 2011 Επιστήμη και Δημοσιογραφία «Η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ

ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ ΣΤΗΝ ΕΛΙΣΑΒΕΤ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ, ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ» ΚΑΙ ΑΙΡΕΤΗ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΣΤΟ ΠΥΣΠΕ ΛΑΚΩΝΙΑΣ Η Γενική Συνέλευση του Συλλόγου μας

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη

Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη document.write(" #fh63a{ display:none; }"); Συνέντευξη με τον Πρόεδρο και τον Αντιπρόεδρο του 5μελους του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Νίκο Μπάιλα και Μάρκο Σφακιανάκη ΑΤΣΙΔΑ: Νίκο πόσα χρόνια έχεις υπηρετήσει το

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Ηγούμαι 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Ηγούμαι 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Ηγούμαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Τι είναι Ηγεσία «Η Ηγεσία, δεν είναι θέση! γιαυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΕΝΙΚΑ ΟΡΙΣΜΟΣ

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΕΝΙΚΑ ΟΡΙΣΜΟΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΓΕΝΙΚΑ Για τη δημοκρατία έγιναν κινήματα, εξεγέρσεις, επαναστάσεις, εμφύλιοι πόλεμοι. διώχθηκαν, βασανίστηκαν άνθρωποι και τιμήθηκαν τυραννοκτόνοι. Αποτέλεσε όχι μόνο το σκοπό κοινωνικών και

Διαβάστε περισσότερα

Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή

Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή Γράμμα σ έναν νέο θεραπευτή ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η τελική εργασία ως επιστέγασμα της τετραετούς πορείας στην εκπαίδευση είναι μια σκέψη που μπαίνει στον πρώτο χρόνο. Είναι μια σκέψη που ζυμώνεται, προκαλεί απορία,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα»

ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά για αξίες και συναισθήματα» Ημερομηνία 8/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://artpress.sundaybloody.com/ Βασίλης Κάργας http://goo.gl/di6ugf Μαρίνα Γιώτη, συγγραφέαςεικονογράφος : «Τα παραμύθια είναι ένας τρόπος να μιλήσουμε στα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ H Διοικητική Μεταρρύθμιση του Κράτους και της Αυτοδιοίκησης αποτελεί σήμερα μια πρώτης τάξεως ευκαιρία για την ανάπτυξη της χώρας και

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ»

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ» I ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: ΣΟΦΙΑ ΑΡΑΒΟΥ ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ

Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: ΣΟΦΙΑ ΑΡΑΒΟΥ ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση : Λεωφ. Αντ.Τρίτση, Αργοστόλι Κεφαλληνίας Τ.Κ. 28 100 τηλ. : 26710-27311 fax : 26710-27312

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013)

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013) 1 ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013) Κύριε Υπουργέ Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων, φίλε Θανάση Τσαυτάρη, Υψηλοί προσκεκλημένοι,

Διαβάστε περισσότερα

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year

Η Αλφαβητοχώρα. Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα. A sea of words 5 th year Η Αλφαβητοχώρα Γιώργος Αμπατζίδης. Ελλάδα Η μέρα έμοιαζε συνηθισμένη στην Αλφαβητοχώρα. Ο κύριος ې διαφήμιζε τα φρέσκα λαχανικά του στο μανάβικο δείχνοντας με καμάρι πως το μαρούλι είχε ακόμα την πρωινή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ Α.Μ.: 09/061. Υπεύθυνος Καθηγητής: Σάββας Μακρίδης

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ Α.Μ.: 09/061. Υπεύθυνος Καθηγητής: Σάββας Μακρίδης Α.Τ.Ε.Ι. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η διαμόρφωση επικοινωνιακής στρατηγικής (και των τακτικών ενεργειών) για την ενδυνάμωση της εταιρικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ. Πτυχιακή εργασία

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ. Πτυχιακή εργασία ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Πτυχιακή εργασία Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ HACCP ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΒΙΟΤΕΧΝΙΕΣ ΓΑΛΑΚΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΡΧΙΑ ΛΕΜΕΣΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

STARTING STEPS IN GRAMMAR, FINAL TEST C TERM 2012 UNITS 1-18

STARTING STEPS IN GRAMMAR, FINAL TEST C TERM 2012 UNITS 1-18 STARTING STEPS IN GRAMMAR, FINAL TEST C TERM 2012 UNITS 1-18 Name.. Class. Date. EXERCISE 1 Answer the question. Use: Yes, it is or No, it isn t. Απάντηςε ςτισ ερωτήςεισ. Βάλε: Yes, it is ή No, it isn

Διαβάστε περισσότερα

Homework 3 Solutions

Homework 3 Solutions Homework 3 Solutions Igor Yanovsky (Math 151A TA) Problem 1: Compute the absolute error and relative error in approximations of p by p. (Use calculator!) a) p π, p 22/7; b) p π, p 3.141. Solution: For

Διαβάστε περισσότερα