O καιρός αλλάζει!!! Έννοιες και φαινόμενα από το φυσικό κόσμο. 14 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ. Σχολ. Έτος: Νηπιαγωγοί:

Transcript

1 14 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ Έννοιες και φαινόμενα από το φυσικό κόσμο O καιρός αλλάζει!!! Νηπιαγωγοί: Σχολ. Έτος: Χριστόγερου Κατερίνα, Πέζαρου Πηνελόπη, Αρμενιάκου Κωνσταντίνα

2 Τίτλος : «Ο ΚΑΙΡΟΣ ΑΛΛΑΖΕΙ!» Υποθέματα : Μεταβολές του καιρού Ο καιρός την κάθε εποχή. Καιρός και ανθρώπινες δραστηριότητες Πρόγνωση- Δελτίο καιρού Στόχοι : Γνωστικοί : Να κατανοήσουν τις έννοιες καιρός και κλίμα και τη μεταξύ τους σχέση (οικοδόμηση εννοιών, κατανόηση σχέσεων/ αλληλεπιδράσεων / συνεπειών ανθρώπου -περιβάλλοντος, περιβαλλοντικών προβλημάτων, μέτρων προστασίας κτλ.) Επιστημονικοί: Να εξασκηθούν με την επιστημονική μεθοδολογία /έρευνα, κριτική και δημιουργική προσέγγιση θέματος, παρατήρηση, καταγραφή και ανάλυση στοιχείων. Συμμετοχικοί : Να δουλέψουν ομαδικά και να αναπτύξουν σχέσεις συνεργασίας, με σεβασμό στις διαφορετικές απόψεις, στον τρόπο ζωής, στη δημιουργική δράση. Να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές που αφορούν την προστασία του περιβάλλοντος και να αναγνωρίσουν τις δυνατότητές τους, ώστε να συμβάλουν θετικά στην προστασία του περιβάλλοντος και στην εξασφάλιση βιώσιμων συνθηκών ζωής. Κοινωνικοί: Να καταλάβουν τις αιτίες που προκαλούν την υπερθέρμανση του πλανήτη και τις κλιματικές αλλαγές καθώς και τις συνέπειες για ολόκληρο το οικοσύστημα ώστε να διαμορφωθούν πολίτες περιβαλλοντικά "εγγράμματοι", οι οποίοι εκτός από τη γνώση θα αποκτήσουν δεξιότητες και στάσεις που θα τους καταστήσουν ικανούς να μετέχουν σε δράσεις για το περιβάλλον. Αισθητικοί : Να δημιουργήσουν στενή σχέση με τη φύση, αφυπνίζοντας όλες τις αισθήσεις τους. Να εξοικειωθούν με τις τέχνες και τις τεχνικές αξιοποιώντας υλικά και αντικείμενα δεύτερης χρήσης(ανακυκλώσιμα) και

3 μέσα από αυτά να αποτυπώσουν προσωπικές απόψεις, ιδέες και συναισθήματα για το περιβάλλον. Αυτομορφωτικοί : Να χρησιμοποιήσουν τη βιβλιοθήκη, τον έντυπο τύπο, τις νέες τεχνολογίες και το διαδίκτυο για αναζήτηση πληροφοριών. Μεθοδολογία : Μέθοδος σχεδίου εργασίας -project με καταιγισμό ιδεών -συζήτηση, παιχνίδια ρόλων- κανόνων, δραματοποίηση, καταγραφές, μέθοδοι ελεύθερου συνειρμού, επαφή με αυθεντικά υλικά, εγγραμματισμός εικόνας και υλικών, εκπαιδευτικές επισκέψεις, αφήγηση, ανάγνωση κειμένων, κατασκευές και δημιουργίες, παρατήρηση, πειραματισμός, μελέτη πεδίου, πολλαπλοί τρόποι έκφρασης, εργασία σε ομάδες, αξιολόγηση. Πεδία σύνδεσης: Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη, Φυσικές Επιστήμες, ΤΠΕ, Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη, Γλώσσα, Μαθηματικά, Τέχνες, Φυσική Αγωγή. Διάρκεια : Οκτώβριος Μάιος 2014 Χρονική εξέλιξη : Διερεύνηση καταγραφή ιδεών και γνώσεων- ευαισθητοποίηση Παρατήρηση και καταγραφή Ανάπτυξη δραστηριοτήτων Επίσκεψη σε μετεωρολογικό σταθμό Παρουσίαση αξιολόγηση ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Ο καιρός είναι ένα θέμα οικείο στα παιδιά αφού συνδέεται με τις καθημερινές τους δραστηριότητες.

4 Ο καιρός και το κλίμα είναι θέματα διαχρονικά, επίκαιρα, τοπικά αλλά και παγκόσμια και εμπεριέχονται στα αναλυτικά προγράμματα σπουδών όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση συνδέει τη γνώση με οικείες πρακτικές της καθημερινής ζωής και διαμορφώνει θετική στάση των παιδιών απέναντι στο περιβάλλον, ώστε αντιμετωπίζοντάς το με σεβασμό, να συμβάλουν και αυτά στη διαφύλαξη των φυσικών πόρων, της φυσικής ισορροπίας και της βιοποικιλότητας. Έννοιες : αλληλεπίδραση (εξάρτηση-συνεργασία),μεταβολή, ομοιότητα, διαφορά, επικοινωνία(σύμβολα-πληροφορία), διάσταση(χρόνος) αειφορία Καιρός και Να αποκτήσουν θετική αυτοεκτίμηση Να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους Να αποκτήσουν ενσυναίσθηση -Ο καιρός που προτιμώ και γιατί. Τον ζωγραφίζω και παρουσιάζω στην ομάδα. -Συζήτηση για το πώς επηρεάζει τη ζωή μας ο καιρός καθώς και για τα συναισθήματα που μας προκαλεί( ο φόβος του κεραυνού, χαρά και ευεξία με τον ήλιο, μελαγχολία βροχής κλπ). Αποδώσαμε σε σχετικό Φ.Ε. αντιστοιχίζοντας καιρικά σύμβολα με emoticons. -Προβληματισμός για το πώς αντιμετωπίζονται οι δύσκολες καιρικές συνθήκες άλλων περιοχών. -Διαβάζουμε την ιστορία, «Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει» και εκφράζουμε σκέψεις για τα συναισθήματα του κεντρικού ήρωα. -Επίσκεψη στο μετεωρολογικό σταθμό του αεροδρομίου.

5 Καιρός και Να διακρίνουν τα καιρικά φαινόμενα και διάφορα χαρακτηριστικά των μετεωρολογικών παρατηρήσεων Να επιλέγουν και να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο και συμβολισμούς για να αποτυπώνουν τις σχετικές παρατηρήσεις και διαπιστώνεις τους Να αναγνωρίζουν επαναλαμβανόμενα μοτίβα στα καιρικά φαινόμενα Να εκτιμήσουν ποιοτικές και ποσοτικές πτυχές των καιρικών φαινομένων Να αναγνωρίζουν και να προσδιορίζουν την επίδραση που έχουν τα καιρικά φαινόμενα στο περιβάλλον, στη ζωή του ανθρώπου και των άλλων έμβιων όντων -Δίνουμε απαντήσεις στα ερωτήματα:«τι καιρό έχουμε σήμερα;», «Γιατί θέλουμε να ξέρουμε τι καιρό θα κάνει αύριο;», «Ποιος προβλέπει τον καιρό;» - Παρατηρούμε συστηματικά τον καιρό και καταγράφουμε τα χαρακτηριστικά του στο ημερολόγιο της τάξης. Συσχετίζουμε τα χαρακτηριστικά και κάνουμε τις δικές μας προβλέψεις παρουσιάζοντας τον καιρό. Συμπληρώνουμε Φ.Ε. με τον καιρό της εβδομάδας. Χρησιμοποιούμε το θερμόμετρο και μετράμε καθημερινά τη θερμοκρασία, σε τακτά χρονικά διαστήματα. Καταγράφουμε σε πίνακες τα αποτελέσματα. Παρατηρούμε και περιγράφουμε τα μηνύματα της φύσης κατά τη διάρκεια του έτους και φτιάχνουμε αφίσα με τα χαρακτηριστικά του καιρού ανά εποχή. Συζητάμε για τη συνάρτηση καιρού και ντυσίματος, καθώς και για το πώς αντιλαμβανόμαστε τον καιρό μέσα από τις αισθήσεις μας. -Παρατηρούμε και μαθαίνουμε «Το ταξίδι της σταγόνας» σε κάρτες και κάνουμε σχετικό πείραμα για τον κύκλο του νερού. -Περιγράφουμε τα στάδια της βροχής με εικόνες και ήχους και αποδίδουμε σε Φ.Ε. - Δημιουργούμε ουράνιο τόξο σε πείραμα με καθρέφτη. Σημειώνουμε σε Φ.Ε. «Από πού φυσάει ο αέρας;» και απαντάμε στα ερωτήματα: «Έχει δύναμη;», «Πώς τη μετράμε;(μποφόρ)», «Μπορούμε να τον πιάσουμε;» με αφορμή μικρό ποιητικό κείμενο με τίτλο: «Ποιος είδε ποτέ τον αγέρα;»

6 -Αναφέρουμε ονομασίες των ανέμων, διαβάζοντας την ιστορία «Ο Κατεβατός και ο Νότος» και κατασκευάζουμε ανεμοδείκτες με πλαστικά ποτήρια και γκοφρέ κορδέλες. Βρίσκουμε από το διαδίκτυο φωτογραφίες καιρικών φαινομένων, που χαρακτηρίζουν διάφορες περιοχές του πλανήτη και μελετάμε τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος όπως απεικονίζονται. Κάνουμε διαπιστώσεις για τις επιπτώσεις στη ζωή των ανθρώπων, τη χλωρίδα και την πανίδα. -Μιλάμε για τις Αλκυονίδες Μέρες(ως φαινόμενο), μέσα από το μύθο της Αλκυόνης και του Κύηκα. Περιγράφουμε «Το πείραμα του Φραγκλίνου», επιχρωματίζοντας σχετική γκραβούρα. Καιρός και Τα παιδιά επιλέγουν και χρησιμοποιούν κατάλληλα τις Τ.Π.Ε. για: Να αναζητούν πληροφορίες σε διάφορες μορφές (κείμενο, εικόνες, βίντεο, ήχο) σε υπολογιστές ή στο διαδίκτυο (με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού),να τις οργανώνουν και να τις παρουσιάζουν Να παράγουν πολυτροπικές πληροφορίες -Εύρεση με τη μηχανή αναζήτησης, εικόνων σχετικά με τα καιρικά φαινόμενα και δημιουργία μικρής παρουσίασης(power Point) με αυτές και συνοδευτικό κείμενο. -Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο από το youtube με τίτλο:»the water cycle» και αποτύπωση σε φύλλο εργασίας. -Δημιουργία πίνακα με καιρικά σύμβολα στον υπολογιστή με χρήση clipart και στη συνέχεια αναπαραγωγή του με ζωγραφική. -Αναζήτηση στο διαδίκτυο δελτίων καιρού και προβλέψεων για τον καιρό του τόπου μας.

7 - Δημιουργία βιβλίου μας σε ηλεκτρονική μορφή, με τίτλο «Η εβδομάδα του καιρού» οργάνωση των δραστηριοτήτων σε ομάδες εργασίας(κολάζ, γραφή κειμένου, σάρωση). -Σχετικά παιχνίδια στο διαδίκτυο: -Τραγούδια και βίντεο στα αγγλικά και γερμανικά σχετικά με το θέμα από το youtube: Καιρός και Να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στο πρόβλημα της κλιματικής αλλαγής και να υιοθετήσουν θετικές στάσεις και συμπεριφορές -Παρουσιάζουμε εποπτικό υλικό από το διαδίκτυο, με ακραία καιρικά φαινόμενα, τα ονομάζουμε, σχολιάζουμε τις επιπτώσεις στον άνθρωπο και το περιβάλλον και προβληματιζόμαστε για τα αίτια. -Διαβάζουμε την ιστορία «Ο βάτραχος είναι ήρωας» και παραλληλίζουμε με το έργο των Πυροσβεστών στις πλημμύρες. Ενώ με την ιστορία «Η Μίλι η Μόλι και ο άνεμος», αναφέρουμε πιθανούς κινδύνους από το δυνατό άνεμο. -Μιλάμε για την ηλιακή και την αιολική ενέργεια, παρουσιάζουμε φωτοβολταϊκά και αιολικά πάρκα. Εξηγούμε ότι αποτελούν ανανεώσιμες πηγές ενέργειας που δεν επιβαρύνουν το περιβάλλον. Καιρός και

8 Να περιγράφουν και να συμπληρώνουν κανονικότητες με εικονιστικό υλικό καθώς και να κατασκευάζουν δικές τους Να συλλέγουν δεδομένα μέσω μικρών ερευνών και να τα οργανώνουν Να ερμηνεύουν γενικά στοιχεία του κόσμου που τα περιβάλλει μέσα από διαδικασίες παρατήρησης, περιγραφής, μέτρησης, σύγκρισης και συμβολικής αναπαράστασης Να διερευνούν πιθανότητες Να εντοπίζουν και να περιγράφουν θέσεις, διευθύνσεις και διαδρομές στο χώρο, ως προς διαφορετικά συστήματα αναφοράς - Καταγράφουμε καθημερινά τον καιρό στο ημερολόγιο της τάξης, σε μηνιαία βάση. Οργανώνουμε τα δεδομένα, περιγράφουμε, συγκρίνουμε(τι καιρό είχε τις περισσότερες μέρες του μήνα), εξάγουμε συμπεράσματα. Χαρακτηρίζουμε διάφορα καιρικά φαινόμενα ως πιθανά ή απίθανα να συμβούν με βάση τα δεδομένα μιας συγκεκριμένης χρονικής στιγμής. - Κάνουμε συγκρίσεις/ εκτιμήσεις μεταξύ καιρικών συνθηκών σε διαφορετικές πόλεις Παίζουμε μαθηματικά παιχνίδια με τις ομπρέλες των παιδιών: Συγκρίσεις /Περιγραφή :Χρώμα, σχέδιο, μοτίβα, χερούλια. Βρίσκουμε και ομαδοποιούμε τα ίδια μεγέθη, μετράμε, επεξεργαζόμαστε χωρικές έννοιες και κατευθύνσεις. Μιλάμε για τον αριθμό 7, μέσα από τα χρώματα του ουράνιου τόξου. -Απαριθμούμε και αντιστοιχίζουμε ποσότητες, με συννεφάκια και σταγόνες. - Αναγνωρίζουμε, περιγράφουμε και συμπληρώνουμε κανονικότητες με κάρτες καιρικών συμβόλων. Εντοπίζουμε την κατεύθυνση των ανέμων σε μετεωρολογικό χάρτη, αναγνωρίζοντας τα σύμβολα και κάνουμε ασκήσεις προσανατολισμού. Καιρός και Να συνηθίζουν στην ακρόαση προφορικού λόγου, που εκφέρουν ομιλητές σε διάφορες περιστάσεις επικοινωνίας Να διακρίνουν διαφορετικά μοντέλα οργάνωσης προφορικού λόγου Να συμμετέχουν σε συζητήσεις και να χρησιμοποιούν στοιχειώδη επιχειρηματολογία Να εφαρμόζουν στρατηγικές οργάνωσης του λόγου τους πριν μιλήσουν

9 Να συνειδητοποιούν ότι ο γραπτός λόγος είναι η αναπαράσταση του προφορικού και να διακρίνουν την εικόνα μιας λέξης από τη γραπτή απόδοσή της -Συζητάμε για τον καιρό και κάνουμε προβλέψεις. Διαβάζουμε σχετικό βιβλίο με τίτλο: «Ο καιρός». -Παρακολουθούμε δελτία καιρού, από την τηλεόραση (μέσω webtv) και από το ραδιόφωνο δίνοντας έμφαση στο λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται. Επισημαίνουμε ομοιότητες και διαφορές. Παρουσιάζουμε το μετεωρολογικό δελτίο από εφημερίδα, ως κειμενικό είδος, (λεξιλόγιο,χάρτες, σύμβολα). - Εκφωνούμε το δικό μας δελτίο καιρού. Φτιάχνουμε το δικό μας βιβλίο με τίτλο: «Η εβδομάδα του καιρού» με μικρά κείμενα και το βιβλίο «Ο καιρός σήμερα» με χρήση συμβόλων. - Δημιουργούμε αφίσα με μηνύματα για κάθε εποχή(παραγωγή προφορικού λόγου). -Διαβάζουμε τις ιστορίες: «Τα παιδιά του Φθινοπώρου», «Το παραμύθι με τα χρώματα», «Η περιπέτεια μιας σταγόνας», «Ο Συννεφούλης», «Ο Νέλος και μια μέρα με πολύ αέρα», «Ο μικρός Πιτ και το ουράνιο τόξο», «Το δέντρο που χόρευε με τον άνεμο» και κάνουμε γλωσσικά παιχνίδια( και φωνημικής επίγνωσης)με τις λέξεις του καιρού. Φτιάχνουμε τη δική μας ιστορία, με τίτλο «Η περιπέτεια της κόκκινης ομπρέλας», με αφορμή πίνακα του Σπ. Βασιλείου(Τι έγινε πριν; Πού βρίσκεται τώρα; Πού θέλει να πάει;) -Εκφράζουμε και καταγράφουμε τις σκέψεις μας για τη βροχή και φτιάχνουμε ποίημα. -Ολοκληρώνουμε την πρόταση: «Με την ομπρέλα μου πάω» -«Οι ομπρέλες συζητούν μέσα στην ομπρελοθήκη. Τι να λένε άραγε;» Συνεχίζουμε την ιστορία. Αφηγούμαστε ιστορία βασισμένη σε κάρτες λογικής σειράς με τίτλο, «Η ομπρέλα». Συμπληρώνουμε σταυρόλεξο σε Φ.Ε. με λέξεις για τον καιρό. Σε Φ.Ε. διαβάζουμε και ζωγραφίζουμε το τοπίο που δίνεται, ανάλογα με τον καιρό.

10 Αντιστοιχίζουμε λέξεις και εικόνες με «Το παζλ του καιρού». -Συμπληρώνουμε ερωτηματολόγιο με θέμα, «Μια βροχερή μέρα στο νηπιαγωγείο». -Αποδίδουμε με ζωγραφική τις παροιμίες: «Όπου αστραπές και βροντές περίμενε λίγες βροχές», «Ήλιος και βροχή». Φτιάχνουμε σύνθετες λέξεις που να σημαίνουν «Μια παράξενη βροχή» (Πινεζοβροχή). Αναρτούμε στη γωνιά της γραφής πίνακα αναφοράς με τις λέξεις που γνωρίζουμε και σχετίζονται με τον καιρό και αντιστοιχίζουμε εικόνες με λέξεις καθώς και με το αρχικό γράμμα. Καιρός και Να αναπτύξουν δημιουργική σκέψη κατά την εκτέλεση κινητικών δεξιοτήτων σε συνθήκες εξερεύνησης Να ανακαλύψουν στοιχεία της κίνησης -Βολές με τη μπάλα μέσα σε ανοικτή ομπρέλα. -«Περπατώ περπατώ την ομπρέλα μου κρατώ», εκτελούμε διαδρομές με την ομπρέλα σε ευθεία, τεθλασμένη, διακεκομμένη γραμμή. Αποτυπώνουμε τις διαδρομές αυτές σε χαρτί. -Οργανώνουμε «Ομπρελοδρομίες». -Παίζουμε το «Ντριπ ντροπ», παιχνίδι αναγνώρισης μελών του σώματος στα οποία πέφτει μια σταγόνα βροχής. - Γινόμαστε συννεφάκια «+και -» (θετικά και αρνητικά φορτισμένα)που χορεύουν στον αέρα, συγκρούονται και δημιουργούν αστραπή(υψώνοντας μεταλλιζέ χαρτί) και βροντή(χτυπώντας το ντέφι). Προσέχουμε τη σειρά εμφάνισης των φαινομένων. Κάνουμε «Τρεχάλες στη βροχή» στην αυλή μας και αξιολογούμε την εμπειρία(σκέψεις και συναισθήματα).

11 Καιρός και Να ζωγραφίζουν, να σχεδιάζουν και να δημιουργούν αξιοποιώντας διάφορες τεχνικές και υλικά, χρησιμοποιώντας τη φαντασία τους Να παρατηρούν να περιγράφουν και να εκφράζουν σκέψεις και απόψεις για έργα τέχνης Να διακρίνουν διάφορους ήχους και να τους συσχετίσουν με το περιβάλλον από το οποίο προέρχονται (ήχοι καιρικών φαινομένων) Να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με τα μουσικά όργανα της τάξης και να δημιουργούν δικές τους συνθέσεις Να γνωρίσουν έργα κλασικών δημιουργών Να χρησιμοποιούν στοιχεία του θεάτρου όπως ρόλο, κίνηση, λόγο για να εκφραστούν -Ζωγραφίζουμε δίνοντας έμφαση στις χρωματικές αντιθέσεις, με θέμα: «Πολύχρωμες ομπρέλες στη γκρίζα πόλη». Εικονογραφούμε την ιστορία μας «Η περιπέτεια της κόκκινης ομπρέλας». Φτιάχνουμε «τη ζωγραφιά της βροχής» με μουσική υπόκρουση. - Ζωγραφίζουμε το τραγούδι «Καλό μου συννεφάκι» και την ιστορία «Ο ήλιος και το νερό». Δημιουργούμε φθινοπωρινά δέντρα με τύπωμα φελού. Κόβουμε χάρτινες ομπρέλες με χαρτιά σε διάφορα σχέδια(εμπριμέ, καρώ, ριγέ, διάφανη, μονόχρωμη). Αποδίδουμε με την τεχνική της ζωγραφικής με καλαμάκι, τον αέρα που φυσά. Ζωγραφίζουμε, κόβουμε και κολλάμε φιγούρες καιρικών συμβόλων και φτιάχνουμε «Καιρολόγιο» για το σπίτι. Ακούμε ηχογραφημένους «τους ήχους του καιρού» και τους μιμούμαστε. Σχεδιάζουμε και βάφουμε αρκούδες στο χιόνι. -Φτιάχνουμε την «ορχήστρα του καιρού» με επιλογή οργάνων για κάθε καιρικό φαινόμενο. Κάνουμε θεατρικό παιχνίδι σε ζευγάρια με τη μουσική του Α.Vivaldi για το Φθινόπωρο.

12 -Αφηγούμαστε φανταστική ιστορία που περιγράφει σκηνές από την καθημερινότητα των ανθρώπων και στοιχεία της φύσης που ενέπνευσαν τον συνθέτη Α.Vivaldi να δημιουργήσει το έργο του με τίτλο: «4 εποχές». Συνθέτουμε δικό μας τραγούδι με τίτλο «Αλλάζει ο καιρός» και το ηχογραφούμε σε συνεργασία με το Σύμβουλο Μουσικής κ. Π. Παπαδόπουλο. Παρακολουθούμε μουσική διδασκαλία με την καθηγήτρια μουσικής του Δημ. Σχολείου, αποδίδοντας το τραγούδι «Χιόνι-χιόνι» με μέτρημα, μουσικά όργανα και ζωγραφική. -Τραγουδάμε και απαγγέλουμε ποιήματα για τη βροχή. Απαγγέλουμε με διάφορους τρόπους το ποιηματάκι, «Βρέχει βρέχει και χιονίζει και το μάρμαρο ποτίζει» -Ακούμε το μουσικό έργο του Μπετόβεν με τίτλο «Καταιγίδα». -Aυτοσχεδιάζουμε με αφορμή τα στάδια του κύκλου του νερού, όπως τα είδαμε σε βίντεο στον υπολογιστή. Χορεύουμε «το χορό της βροχής» και ακούμε μουσική για τον ήλιο με ακουστικό υλικό από το Πρόγραμμα ΜΕΛΙΝΑ. Παίζουμε παιχνίδι απόδοσης της εναλλαγής των καιρικών φαινομένων με κίνηση και ρυθμό. -Αποδίδουμε με ήχους του σώματος τον ήχο της βροχής από την ψιχάλα ως την καταιγίδα. Κάνουμε παιχνίδια με τον αέρα χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά και την αναπνοή μας. Δραματοποιούμε το ποίημα «Ήλιος και αέρας» και την ιστορία «Οι άνεμοι». Παίζουμε στο κουκλοθέατρο έργο με θέμα, «Ήλιος και σύννεφο»(σύγχρονο Νηπιαγωγείο). Αξιολόγηση Η αξιολόγηση του προγράμματος ήταν διαρκής και ενσωματωμένη στην καθημερινή διαδικασία με σκοπό την ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού σχεδιασμού, ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα μαθησιακά προφίλ των παιδιών. Αποτιμώντας συνολικά το πρόγραμμα θεωρούμε ότι το διδακτικό περιβάλλον που δημιουργήθηκε, κατά την ανάπτυξή του προσέφερε ευκαιρίες για προβληματισμό, παρατήρηση, πειραματισμό, επαφή με λογοτεχνικά κείμενα, χρήση νέων τεχνολογιών, προσεγγίσεις εννοιών και οργάνωση ελκυστικών δραστηριοτήτων. Συνέβαλε δε ώστε να καθιστούν τα παιδιά ικανά να μεταφέρουν τις γνώσεις τους και σε άλλα πλαίσια της καθημερινότητάς τους.

13 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Από την ψιχάλα στη βροχή Αιχμαλωτίζοντας τον αέρα Διαδρομές με τις ομπρέλες Βοριάς και Ήλιος Καιρολόγιο Το Ημερολόγιο της τάξης Μικροί μετεωρολόγοι Ανεμοδείκτες

14 Τραγούδι της ομάδας O καιρός αλλάζει Αλλάζει ο καιρός αλλάζει από σύννεφο έρχεται χαλάζι από ήλιο πάλι συννεφιά και αέρας που φυσά. Αλλάζει ο καιρός αλλάζει καταιγίδα ξάφνου μας τρομάζει κεραυνός και αστραπή μπαμ! ακούγεται βροντή Αλλάζει ο καιρός αλλάζει μια βροχή και μια χαλάζι χιόνι έρχεται πυκνό κρύο κάνει τσουχτερό Αλλάζει ο καιρός αλλάζει και ουράνιο τόξο βγάζει τα παιδάκια στην αυλή παίζουν με χαρά πολλή. Από τους μαθητές του 14 ο Νηπιαγωγείου Κέρκυρας Γενάρης 2014

15