Εφαρμογή της καθοδηγούμενης διερευνητικής μεθόδου: πλεονεκτήματα, δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης. Σαλούστρου Πόπη Γαζίου

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1 Εφαρμογή της καθοδηγούμενης διερευνητικής μεθόδου: πλεονεκτήματα, δυσκολίες και τρόποι αντιμετώπισης Σαλούστρου Πόπη Γαζίου ΓΕΛ

2 Τι είναι η Διερευνητική Μάθηση Μία διδακτική προσέγγιση που έχει στόχο να προκαλέσει το ενδιαφέρον των μαθητών ώστε να ενταχτούν ενεργητικά στη διαδικασία μάθησης Ο ρόλος του δασκάλου είναι να κατευθύνει τα παιδιά να βρουν απαντήσεις που θα ικανοποιούν στις αναζητήσεις τους

3 Αόρατα, άρα και ασφαλή; ΧΩΡΟΙ ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΗΣ ΤΑΦΗΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ Σχολικό έτος:

4 Εφαρμογή Διερευνητικής Μεθόδου Οι μαθητές μελέτησαν το θέμα με βάση τις προσωπικές τους γνώσεις και αναγνώρισαν την επιπλέον ανάγκη για πληροφόρηση και εμβάθυνση Συγκεκριμένα: 1. Έγινε συζήτηση ανά ομάδα σχετικά με το θέμα, και παρουσίαση γνώσεων στην τάξη 2. Προβολή εικόνων από ΧΑΔΑ και ΧΥΤΑ 3. Τέθηκαν ερωτήσεις που σκοπό είχαν να προβληματίσουν και να προκαλέσουν το ενδιαφέρον των μαθητών για αναζήτηση απαντήσεων

5 Εφαρμογή Διερευνητικής Μεθόδου Στο μάθημα ενθαρρύναμε τη συνεργασία, την ανταλλαγή απόψεων και τη διενέργεια κοινών ερευνών μεταξύ των μαθητών, ικανοποιώντας σε σημαντικό βαθμό τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Συγκεκριμένα: Μοιράστηκε στους μαθητές το υλικό από το πρόγραμμα.

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8 Εφαρμογή Διερευνητικής Μεθόδου Βάση των παραπάνω δεδομένων, ζητήθηκε από τους μαθητές να βρουν πληροφορίες και να δώσουν απαντήσεις. Σκοπός τους ήταν να κάνουν μια μικρή παρουσίαση προκειμένου να ενημερώσουν και τις άλλες ομάδες για αυτά που έμαθαν και να αντλήσουν έτοιμες πληροφορίες από τις άλλες ομάδες.

9 Εφαρμογή Διερευνητικής Μεθόδου Η αναζήτηση πληροφοριών προκειμένου να καλυφθεί σφαιρικά το θέμα με το οποίο ασχολήθηκαν, οδήγησε στην επέκταση της έρευνας των μαθητών και σε άλλες γνωστικές περιοχές

10 Πλεονέκτημα Εμπλουτισμός γνώσεων Έδωσε τη δυνατότητα σε μαθητές που δεν τους άρεσε ιδιαίτερα το θέμα, να επεκταθούν σε άλλα παρεμφερή γνωστικά αντικείμενα όπως: 1. Κομποστοποίηση 2. Ανακύκλωση 3. Ανάπτυξη σχετικού ερωτηματολογίου και επεξεργασία δεδομένων

11 Πειραματικό μέρος Σκοπός ήταν να δοθούν απαντήσεις σε ερωτήματα που γεννήθηκαν ή τέθηκαν στους μαθητές Να επιβεβαιωθούν πρακτικά, πληροφορίες που συλλέχθηκαν στο θεωρητικό μέρος Η προσπάθεια για την απάντηση των ερωτημάτων διακρίθηκε από ενθουσιασμό, αυξημένο ενδιαφέρον και συμμετοχή, δημιουργικότητα, εφευρετικότητα και πρωτοτυπία.

12 Πλεονέκτημα Δόθηκε η ευκαιρία ανάδειξης ιδιαίτερων ικανοτήτων - δεξιοτήτων των μαθητών που δεν αναδεικνύονται στον παραδοσιακό τρόπο μαθήματος

13 Συγκεκριμένα Μιλήσαμε για επιπτώσεις στο περιβάλλον από την διαρροή στραγγισμάτων σε αυτό. Πως μπορούμε να το επιβεβαιώσουμε ή να το απορρίψουμε; Καταιγισμός ιδεών

14 Σχεδιασμός ενός πειράματος Διεξαγωγή του πειράματος Πραγματοποίηση παρατηρήσεων Ανάλυση των αποτελεσμάτων Εξαγωγή συμπερασμάτων

15 Παραγωγή στραγγισμάτων από οργανικά οικιακά απορρίμματα Φλούδες από μανταρίνι και παντζάρι Φύλλα από μαρούλι

16 Συλλογή φιλτράρισμα στραγγισμάτων

17 Μέτρηση ph

18 Ανάπτυξη φυτών

19 Πότισμα με στραγγίσματα

20 Μετά από 2 ημέρες

21 Μετά από 2 εβδομάδες

22 Δυσκολίες κατά την υλοποίηση του προγράμματος Ασυνέπεια μαθητών (στο θεωρητικό μέρος) Δυσκολία εύρεσης πληροφοριών Δυσκολία αξιολόγησης των πληροφοριών Δυσκολία στην κατανόηση του περιεχομένου των πληροφοριών και στην αξιοποίησή τους στην έρευνα Κάποιες πληροφορίες γεννούσαν νέα ερωτήματα

23 Επίλυση προβλημάτων Μείωση του θεωρητικού μέρους Καθοδήγηση από τον εκπαιδευτικό με συγκεκριμένο υλικό ανά μαθητή Αλλαγή θέματος Ερωτηματολόγιο Πραγματοποίηση περισσότερων πειραμάτων Ανάθεση προετοιμασίας υλικών για την διεξαγωγή των πειραμάτων Παρακολούθηση πορείας πειραμάτων Ενθάρρυνση

24 Επισκέψεις Στα πλαίσια του προγράμματος πραγματοποιήθηκαν 2 επισκέψεις 1. Στο Δήμο Γαζίου όπου οι μαθητές ενημερώθηκαν για τον τρόπο συλλογής των απορριμμάτων στο Δήμο, και τα προβλήματα που υπάρχουν στην διαδικασία ανακύκλωσης 2. Στον ΧΥΤΑ της περιοχής όπου οι μαθητές ενημερώθηκαν από ειδικούς επιστήμονες για τον τρόπο διαχείρισης των απορριμμάτων

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26 Η καθοδηγούμενη διερευνητική μάθηση από την σκοπιά των μαθητών Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από τους 32 μαθητές του σχολείου μας που συμμετείχαν στο πρόγραμμα

27 Τί σας άρεσε περισσότερο στο πρόγραμμα; το θέμα της εργασίας 11% 4% 8% η συμμετοχή στο πρόγραμμα 13% τα πειράματα 27% η γνώση που αποκτήσαμε 13% η συνεργασία με την ομάδα σας και με τις άλλες οι επισκέψεις 24% η συνάντηση με τους πανεπιστημιακούς καθηγητές και επιστήμονες

28 Τί δεν σας άρεσε στο πρόγραμμα; 29% 17% 7% 47% το θέμα της εργασίας η δυσκολία να βρω τις σωστές πληροφορίες η διαδικασία αναζήτηση πληροφοριών να παρουσιάσω την εργασία μου

29 Αν σας δινόταν η ευκαιρία, θα συμμετείχατε ξανά σε παρόμοιο πρόγραμμα; ίσως 44% ναι 47% όχι 9%

30 Θα θέλατε η εκπαίδευση στο σχολείο να έχει τη μορφή της διερευνητικής μάθησης; όχι 22% άλλο 0% ναι 78%

31 Πως θα χαρακτηρίζατε την εμπειρία σας στο συγκεκριμένο πρόγραμμα; Ξεχωριστή, διασκεδαστική, 'έξυπνη' 22% Χάσιμο χρόνου 6% Χρήσιμη, εποικοδομητική 72%

32 Ακούω και ξεχνάω, βλέπω και θυμάμαι, εμπλέκομαι και κατανοώ 1, 0% 1, 25% 3, 50% 15, 100% 12, 75%

33 Ευχαριστώ για την προσοχή σας! Σαλούστρου Πόπη Ειδικότητα: Βιολόγος Εκπαιδευτικός ΓΕΛ ΓΑΖΙΟΥ

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童 或 老 人 在 吸 食 果 冻 时 存 在 进 入 气 管 或 支 气 管 的 隐 患 建 议 三 周 岁 以 下 的 儿 童 必 须 在 监 护 人 的 指 导 下 食 用 学 龄 儿 童 和 老 人 用 小 勺 取 食, 细 嚼 慢 咽 此 外, 果 冻 可 以 给 人 以 饱 腹 感, 儿 果 冻 的 消 费 提 示 一 儿 童 和 老 人 应 谨 慎 食 用 果 冻 由 于 幼 儿 身 体 的 自 我 保 护 机 制 发 育 还 不 完 全, 而 老 人 的 身 体 机 能 有 所 下 降, 所 以 三 岁 以 下 儿 果 冻 是 以 水 食 糖 等 为 主 要 原 料, 辅 以 增 稠 剂 ( 卡 拉 胶 等 ) 等 食 品 添 加 剂, 添 加 或 不 添 加 魔 芋 粉 果 蔬

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超 排 放 限 值 或 超 总 量 指 标 排 放 污 染 物 的, 以 及 列 入 淘 汰 类 目 录 的 企 业, 实 行 增 加 一 倍 甚 至 两 倍 的 征 收 标 准 ; 治 污 效 果 较 好 的 企 业, 则 有 可 能 获 得 减 半 征 收 排 污 费 的 鼓 励 中 国 人 民 SHE 月 刊 编 委 会 编 委 会 主 任 : 庄 晓 波 主 任 编 辑 : 黄 成 军 编 委 会 委 员 : 罗 富 通 刘 春 辉 杨 世 峯 郑 瑞 霖 马 青 春 乔 鹏 顾 玉 涛 郭 刚 孙 传 贵 钱 敏 黄 观 华 郭 琼 华 许 昕 邹 长 飞 章 涵 辰 王 伟 金 华 春 责 任 编 辑 : 赵 雄 伟 中 国 排 污 费 标 准 提 高 : 翻 倍 征 收! 中 国

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摘 要 我 們 將 日 常 生 活 上 常 吃 到 的 蔬 菜 水 果, 利 用 與 水 酒 精 作 為 溶 劑, 製 作 出 濃 度 相 同 的 溶 液, 觀 察 透 過 配 合 菜 瓜 布 清 潔 各 種 汙 垢 的 能 力 如 何, 我 們 還 利 用 了 黑 糖 水 與 蔬 果 進 行 一 作 品 名 稱 : 清 潔 汙 垢 - 天 然 ㄟ 尚 好 摘 要 我 們 將 日 常 生 活 上 常 吃 到 的 蔬 菜 水 果, 利 用 與 水 酒 精 作 為 溶 劑, 製 作 出 濃 度 相 同 的 溶 液, 觀 察 透 過 配 合 菜 瓜 布 清 潔 各 種 汙 垢 的 能 力 如 何, 我 們 還 利 用 了 黑 糖 水 與 蔬 果 進 行 一 個 月 的 發 酵, 以 一 個 禮 拜

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的 基 本 国 策 就 是 关 注 国 家 一 妇 科 病 的 现 状 世 界 卫 生 组 织 (WHO) 最 新 调 查 显 示 :85% 的 女 性 缺 乏 对 自 身 生 殖 健 康 的 关 注 女 性 各 种 恶 性 疾 病 发 病 率 每 年 以 7% 的 速 度 递 增, 已 婚 妇 女 女 性 健 康 意 识 淡 薄 危 害 大 关 于 妇 女 健 康 状 况 的 报 告 1 87.5% 的 妇 女 患 了 妇 科 疾 病 而 自 己 不 知 道, 更 谈 不 上 治 疗 2 85% 的 年 轻 女 士 不 知 道 如 何 正 确 对 待 妇 科 病 3 96% 的 女 士 一 生 中 至 少 患 过 一 次 霉 菌 性 阴 道 炎 4 90% 的 男 士 不 了 解 妇 科 病

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常 被 誤 認 為 是 副 作 用 而 感 到 害 怕, 龍 澤 產 品 不 是 藥 物 而 是 食 品, 所 以 不 會 有 副 作 用 現 象 是 在 食 用 健 康 食 品 產 生, 健 康 食 品 是 人 體 可 完 全 消 化 及 吸 收, 不 會 殘 留 體 內 產 生 副 作 用, 換 專 用 指 南 常 被 誤 認 為 是 副 作 用 而 感 到 害 怕, 龍 澤 產 品 不 是 藥 物 而 是 食 品, 所 以 不 會 有 副 作 用 現 象 是 在 食 用 健 康 食 品 產 生, 健 康 食 品 是 人 體 可 完 全 消 化 及 吸 收, 不 會 殘 留 體 內 產 生 副 作 用, 換 言 之, 這 些 是 因 為 我 們 身 體 細 胞 組 織 吸 收 了 營 養 而

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