Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους,

Transcript

1 Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.

2 1) Στα πλαίσια της ζώνης της επικείμενης ανάπτυξης η επαφή των μαθητών μεταξύ τους μπορεί: α) Να προκαλέσει ανεπανόρθωτες βλάβες στη μαθησιακή διαδικασία γιατί οι εξυπνότεροι μαθητές έχουν την τάση να επιδεικνύουν τις γνώσεις τους. β) Να δυσχεράνει τη μαθησιακή διαδικασία γιατί οι μεγαλύτερης ηλικίας μαθητές έχουν την τάση να επιβάλλουν κανόνες συμπεριφοράς. γ) Να ευνοήσει τη μαθησιακή διαδικασία, αφού οι συνομήλικοι έχουν πιο πρόσφατη την ε μπειρία της μάθησης, μιλούν την ίδια γλώσσα μεταξύ τους και πολλές φορές είναι περισσότερο αποτελεσματικοί από τους ενήλικες. δ) Να ευνοήσει τη μαθησιακή διαδικασία γιατί η συναναστροφή θα φέρει τον ανταγωνισμό, που είναι απαραίτητος στη μαθησιακή ολοκλήρωση. 2) Η αποτελεσματικότητα για την εκτέλεση πειραμάτων στην τάξη έγκειται κυρίως: α) Στην προσέλκυση έντονου ενδιαφέροντος για τους μαθητές. β) Στη σύνδεση θεωρίας και πράξης. γ) Στη συγκεκριμενοποίηση αφηρημένων εννοιών. δ) Στην αίσθηση του δυνατού και εφικτού. 3) Το μοντέλο αποτελεσματικότητας του Gordon για τη σχολική πειθαρχία βασίζεται: α) Στον έλεγχο των εξωτερικών συνθηκών που επηρεάζουν τον μαθητή. β) Στην παντελή απουσία τιμωρητικών μεθόδων και αμοιβών. γ) Στη χρήση μόνο των αμοιβών. δ) Στη λελογισμένη χρήση αμοιβών και ποινών. 4) Η ανακεφαλαίωση στο τέλος του μαθήματος βασίζεται στη διδακτική αρχή της συνολικότητας. Σε ποια θεωρία μάθησης είναι βασισμένη; α) Στον μπιχεβιορισμό. β) Στον κονστρουκτιβισμό. γ) Στην οικοσυστημική θεωρία. δ) Στη μορφολογική θεωρία μάθησης. 5) Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά μαθητικής παραβατικότητας είναι το πλέον ανησυχητικό, ώστε να προκαλέσει την άμεση παρέμβαση του εκπαιδευτικού; α) Η συχνότητα και η ένταση εμφάνισης. β) Το είδος. 2

3 γ) Η διάρκεια. δ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. 6) Τι εννοούμε με τον όρο πορεία διδασκαλίας; α) Τον τρόπο επαφής του μαθητή με τη διδακτέα ύλη. β) Τον έλεγχο της προηγούμενης γνώσης. γ) Τη διαδοχική σειρά των διδακτικών ενεργειών. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 7) Ποιες είναι οι αρνητικές επισημάνσεις για το ρόλο του διαλείμματος; α) Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος εκδηλώνονται μορφές ψυχολογικής και σωματικής βίας (bullying). β) Διακόπτεται απότομα η σχολική εργασία. γ) Περιορίζεται ο διδακτικός χρόνος. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 8) Η άρση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων θα επέλθει, κυρίως, με: α) Τις ανομοιογενείς τάξεις. β) Την αρχή της αντίστροφης διάκρισης. γ) Καλύτερα σχολικά εγχειρίδια. δ) Περισσότερη δημοκρατία στα σχολεία. 9) Ποια από τις παρακάτω φράσεις αποτυπώνουν πληρέστερα το σκοπό της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών; α) Αποτυπώνει το βαθμό κατανόησης της γνώσης που κατακτήθηκε σε καθορισμένα χρονικά διαστήματα. β) Δημιουργεί συνθήκες υγιούς άμιλλας και ανταγωνισμού στο σχολικό περιβάλλον. γ) Ενημερώνει τους μαθητές για τη βαθμολογική τους πρόοδο. δ) Επισημαίνει τις παραλείψεις και τις αδυναμίες των μαθητών με σκοπό τη βελτίωσή τους. 10) To παιχνίδι έχει πολύ μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του παιδιού κατά τον Vygotsky διότι: α) Οι μαθητές διδάσκονται μέσα από τις εμπειρίες που αποκτούν μέσω του παιχνιδιού και καθορίζουν ανάλογα τη συμπεριφορά τους. β) Οι μαθητές μαθαίνουν να ανταγωνίζονται από μικρή ηλικία. γ) Η μάθηση γίνεται με έναν ευχάριστο τρόπο. δ) Οι καλύτεροι μαθητές εξομοιώνονται με τους λιγότερο καλούς. 11) Η έννοια της ενορατικής μάθησης που διατύπωσαν οι εκπρόσωποι της μορφολογικής ψυχολογίας εστιάζει: α) Στην αιφνίδια αντίληψη μιας άγνωστης προβληματικής κατάστασης ως ένα ενιαίο όλο. β) Στη μεταφορά της μάθησης. γ) Στην ενίσχυση των επιθυμητών αντιδράσεων. δ) Στην αντίληψη της ουσίας των πραγμάτων. 3

4 12) Σύμφωνα με την οργανικο κοινωνική θεωρία, αυτό που επηρεάζει τη συγκράτηση και την ανάκληση γνώσεων είναι: α) Ο απαιτούμενος χρόνος που απαιτείται για την εγγραφή της πληροφορίας. β) Το είδος των πληροφοριών που καλείται το άτομο να ανακαλέσει. Αν είναι δυσάρεστες ξεχνιούνται πιο εύκολα απ ότι αν είναι ευχάριστες. γ) Οι δεσμοί που αναπτύσσονται μεταξύ ερεθισμάτων και επιθυμητών αντιδράσεων. δ) Η καλή ψυχολογική κατάσταση που βρίσκεται το άτομο. 13) Η πραγματοποίηση του μονολόγου θεωρείται επιτυχημένη από τους σύγχρονους επιστήμονες όταν ο εκπαιδευτικός, κατά κύριο λόγο: α) Καλύπτει με κάθε δυνατή λεπτομέρεια το νέο διδακτικό αντικείμενο β) Επικεντρώνει το λόγο του στα κυριότερα σημεία της διδακτικής ενότητας γ) Καλύπτει διδακτικά το αντικείμενο του χωρίς να προσφεύγει σε βοήθεια από σημειώσεις δ) Παρουσιάζει το θέμα του με καθαρότητα φωνής σε ρυθμό υπαγόρευσης 14) Σύμφωνα με το μοντέλο της αποφασιστικής πειθαρχίας του Canter για την εδραίωση της σχολικής πειθαρχίας ο δάσκαλος: α) Πρέπει να χρησιμοποιεί κάθε μέσο συμπεριλαμβανομένων και των ποινών. β) Πρέπει να αγνοεί την ανεπιθύμητη συμπεριφορά και όχι να τιμωρεί τον ατακτούντα μαθητή. γ) Πρέπει να «θυσιάζεται» για χάρη των μαθητών του. δ) Δεν πρέπει να επιβάλει πειθαρχικές κυρώσεις, διότι έτσι δημιουργεί ψυχολογικά προβλήματα στους μαθητές. 15) Ποιες από τις παρακάτω δεξιότητες δεν αναφέρονται στη μεταγνώση; α) Η διορθωτική παρέμβαση στο αρχικό σχέδιο δράσης. β) Η ανάκληση πληροφοριών. γ) Η κατάλληλη διευθέτηση του χρόνου και των ενεργειών. δ) Η επιλογή της κατάλληλης στρατηγικής για την επίλυση προβλημάτων. 16) Τι εννοούμε με τον όρο ευέλικτη ζώνη; α) Τη δυνατότητα που έχουν οι μαθητές να πραγματευτούν ένα θέμα κοινού ενδιαφέροντος, που είναι χρήσιμο για την καθημερινή ζωή, κάτω από την καθοδήγηση του δασκάλου. β) Τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να συμπληρώσει σ ένα δίωρο τις ελλείψεις των μαθητών σ ένα μάθημα, ανεξάρτητα από το ωρολόγιο πρόγραμμα. γ) Τη δυνατότητα που δίνει ο εκπαιδευτικός στο μαθητή να ασχοληθεί ένα δίωρο με όποιο μάθημα θέλει, ανεξάρτητα από το ωρολόγιο πρόγραμμα. δ) Τη δυνατότητα που έχουν οι μαθητές και ο διδάσκων να ολοκληρώσουν τις σχολικές τους δραστηριότητες μέσα στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος. 17) Δεν ανήκει στα συμπτώματα υπερκινητικότητας των μαθητών: α) η διάσπαση της προσοχής β) η έντονη παρορμητικότητα 4

5 γ) η αδυναμία συγκέντρωσης δ) η εύκολη αποθάρρυνση 18) Η προσπάθεια ένταξης και εφαρμογής της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στην εκπαίδευση, αρχικά, βασιζόταν: α) Στον κονστρουκτιβισμό. β) Στον μπιχεβιορισμό. γ) Στη μορφολογική ψυχολογία. δ) Στη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης. 19) Σε ποια θεωρία μάθησης στηρίζεται η τεχνική της εσκεμμένης αγνόησης από τον εκπαιδευτικό σε μια μορφή μαθητικής αταξίας; α) Στον κονστρουκτιβισμό. β) Στη μορφολογική ψυχολογία. γ) Στη συστημική θεωρία. δ) Στον μπιχεβιορισμό. 20) Είναι παιδαγωγικά ορθό σ έναν μαθητή που απαντά λάθος σε μια υποβληθείσα ερώτηση από τον δάσκαλο, ο δάσκαλος να επαναλάβει με τις ίδιες ακριβώς λέξεις την ερώτηση, αλλά πιο αργά; α) Όχι. β) Ναι. γ) Εξαρτάται από τον δάσκαλο. δ) Εξαρτάται από την ψυχολογική διάθεση του μαθητή. 21) Για να διερευνήσουμε το ψυχολογικό κλίμα μιας τάξης, θα μπορούσαμε να ρωτήσουμε, μεταξύ άλλων, τους μαθητές της κατά πόσο: α) Μένουν ικανοποιημένοι από τα χρησιμοποιούμενα μέσα εκπαιδευτικής τεχνολογίας β) Είναι ευχαριστημένοι με τη διαρρύθμιση του χώρου στις τάξεις τους γ) Τους ικανοποιούν οι επίσημοι σχολικοί κανόνες πειθαρχίας στην τάξη τους δ) Βιώνουν ευχάριστα την επαφή τους με το διδακτικό αντικείμενο 22) Ποια είναι η ιδανική μορφή αξιολόγησης για την εισαγωγή των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; α) Η στιγμιαία αξιολόγηση. β) Η συνεχής αξιολόγηση. γ) Καμία από τις απαντήσεις δεν είναι σωστή. δ) Ο συνδυασμός συνεχούς και στιγμιαίας αξιολόγησης. 23) Για ποιας ηλικίας μαθητές ο Ausubel θεωρεί ότι η ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική; α) Για μαθητές Γυμνασίου που βρίσκονται στο στάδιο της αφηρημένης σκέψης. β) Για μαθητές Δημοτικού που δεν έχουν φτάσει στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων. γ) Για μαθητές Λυκείου. 5

6 δ) Για κανένα επίπεδο ηλικίας. 24) Ποιο είναι το έσχατο μέτρο επιβολής κυρώσεων σ έναν παραβάτη μαθητή που δικαιούται να εισηγηθεί ένας εκπαιδευτικός; α) Η αλλαγή τμήματος. β) Η σωματική τιμωρία. γ) Η ψυχολογική τιμωρία. δ) Η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος. 25) Ποιο από τα παρακάτω δεν αποτελούν μειονέκτημα των ερωτήσεων ανοιχτού τύπου; α) Απαιτεί πολύ διδακτικό χρόνο τόσο για τον εξεταστή όσο και για τον εξεταζόμενο. β) Περιορίζεται η αντιπροσωπευτικότητα της ύλης. γ) Καθίσταται δύσκολη η αντικειμενική βαθμολόγηση. δ) Περιορίζεται σημαντικά ο παράγοντας τύχη. 26) Ποια από τα παρακάτω χαρακτηριστικά είναι το πιο σημαντικό στη διαμόρφωση και διατήρηση του καλού ψυχοπαιδαγωγικού κλίματος στην τάξη; α) Η συνοχή της ομάδας. β) Ο χαμηλός βαθμός δυσκολίας των διδακτικών στόχων. γ) Ο χαμηλός βαθμός διένεξης των μελών της ομάδας. δ) Ο ανταγωνιστικός χαρακτήρας. 27) Η συμπεριφοριστική κατεύθυνση υποστηρίζει ότι: α) το αναπτυσσόμενο άτομο υφίσταται αλλαγές γιατί μαθαίνει νέες μορφές συμπεριφοράς ως αποτέλεσμα συγκεκριμένων εμπειριών β) το αναπτυσσόμενο άτομο παρουσιάζει τυπικές μορφές συμπεριφοράς για κάθε ηλικία μέσω της απλής παρατήρησης και μίμησης προτύπων γ) κάποιες συμπεριφορές μαθαίνονται χωρίς το παιδί να ενεργεί και χωρίς να αποδέχεται κάποια ενέργεια δ) ασυνείδητα κίνητρα, ορμές και ένστικτα ωθούν το άτομο προς ενέργειες κοινωνικά αποδεκτές προκειμένου να εκτονωθεί και να διέλθει ομαλά τα στάδια ανάπτυξης 28) Τι εννοούμε με τον όρο σταδιακή επιστημονικοποίηση της εμπειρικο βιωματικής γνώσης; α) Σταδιακά εξασφαλίζεται η ενεργός εμπλοκή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία β) Διαδικασία καθοδηγούμενης ανακάλυψης. γ) Παρέμβαση του εκπαιδευτικού να οδηγήσει τους μαθητές από τις προσωπικές τους αντιλήψεις στις επιστημονικά παραδεκτές απόψεις. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 29) Η αξία της ερώτησης ως αναπόσπαστο στοιχείο του κατευθυνόμενου διαλόγου ενέχει την έννοια ότι: α) Οι ερωτήσεις πρέπει να απευθύνονται κατά κύριο λόγο στους καλούς μαθητές. β) Οι ερωτήσεις πρέπει να απευθύνονται σε όλους τους μαθητές. 6

7 γ) Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι κατά κανόνα εύκολες για να μπορούν όλοι οι μαθητές να α νταποκριθούν. δ) Οι ερωτήσεις πρέπει να αφορούν στον μέσο όρο της τάξης. 30) Σε ποιο μοντέλο σχολικής πειθαρχίας θα κατατάσσατε την παρακάτω φράση: «Σε τι ωφελεί να χτυπάς το χέρι σου στο θρανίο;» α) Μπιχεβιοριστικό. β) Ψυχοδυναμικό. γ) Μοντέλο πρόληψης προβλημάτων του Kounin. δ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. 31) Ποια είναι η σύγχρονη παιδαγωγική άποψη για το λάθος του μαθητή; α) Θεωρείται αποτέλεσμα μαθησιακής ανικανότητας του μαθητή. β) Μπορεί υπό την κατάλληλη επεξεργασία από το δάσκαλο να λειτουργήσει ως κίνητρο μάθησης. γ) Καταδεικνύει την διδακτική ανεπάρκεια του δασκάλου. δ) Εντοπίζονται οι αιτίες του λάθους από το δάσκαλο, αλλά δεν μπορεί να αξιοποιηθεί διδακτικά. 32) Για ποιο λόγο, κυρίως, το παραδοσιακό σχολείο θεωρούσε τις ποινές αναγκαίες για την επαναφορά της μαθητικής αταξίας; α) Ήταν εύκολη η εφαρμογή τους. β) Ήταν κοινωνικά αποδεκτές. γ) Καμία από τις άλλες απαντήσεις. δ) Η επικρατούσα παιδαγωγική αντίληψη ήταν ότι το παιδί έχει εγγενή κακά στοιχεία που πρέπει να τιθασευτούν. 7

8 AΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 9ου ΤΕΣΤ 1γ 2γ 3β 4δ 5δ 6γ 7δ 8β 9β 10α 11α 12δ 13β 14α 15β 16α 17δ 18β 19δ 20α 21δ 22δ 23β 24δ 25δ 26α 27α 28δ 29β 30β 31β 32δ 8