ΤΟ ΣΙΟ-/ ΣΟ- ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΙΚΗ ΔΙΑΛΕΚΤΟ: ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ 1 ; Ελεονώρα Δημελά 2 Πανεπιστήμιο Πατρών eldimela@upatras.gr

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΟ ΣΙΟ-/ ΣΟ- ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΙΚΗ ΔΙΑΛΕΚΤΟ: ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ 1 ; Ελεονώρα Δημελά 2 Πανεπιστήμιο Πατρών eldimela@upatras.gr"

Transcript

1 ΤΟ ΣΙΟ-/ ΣΟ- ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΙΚΗ ΔΙΑΛΕΚΤΟ: ΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ 1 ; Ελεονώρα Δημελά 2 Πανεπιστήμιο Πατρών eldimela@upatras.gr Abstract This paper investigates the item sio/so- in the Cretan Dialect as an instance of a grammaticalization process. The analysis of its phonological, morphological and semantic properties aims to document the grammatical change of the constituent and its transition from compounding to prefixation. More specifically, the factors playing the most important role for its grammatical change are phonological erosion, desemantization and decategorization. The element under investigation acquires a new, extremely productive use, that of intensification, without having any selectional restrictions. In addition, erroneous etymological identification by native speakers provides further arguments of this change, since the item shares phonological or/and semantic similarities with the prefix sin- and the lexeme so- (eso-). As a consequence, the meaning and the function of sio-/so- have been synchronically reinforced. In the morphological continuum of grammatical categories, sio-/so-, semantically and functionally extended, should be placed on the derivational level. 1. Εισαγωγή-Θεωρητικό πλαίσιο Η μετάβαση ενός στοιχείου από ένα λεξικό στάδιο σ ένα γραμματικό ή από ένα γραμματικό στάδιο σε ένα περισσότερο γραμματικό έχει απασχολήσει πολύ τη διεθνή βιβλιογραφία (Fischer et al 2004, Lehmann 1995, Hopper & Traugott 1993 κ.α.). Η διαδικασία της γραμματικοποίησης μεγιστοποιεί το βαθμό εξάρτησης ενός στοιχείου από το περιβάλλον του. Οι Heine & Kuteva (2002, 2005) συνοψίζουν τις βασικές παραμέτρους της γραμματικοποίησης στις ακόλουθες: α. αποσημασιοποίηση (ή σημασιολογικός αποχρωματισμός) κατά την οποία ένα στοιχείο χάνει την αρχική του σημασία και αποκτά μία σημασία πιο γενική και αφηρημένη, β. επέκταση, κατά την οποία ένα στοιχείο επεκτείνει τη 1 Το παρόν άρθρο αποτελεί εξέλιξη μέρους της μεταπτυχιακής εργασίας της υποφαινόμενης η οποία εκπονήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος Γλωσσολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών. Ευχαριστώ τους επιβλέποντες της εργασίας αυτής καθ. Δέσποινα Χειλά Μαρκοπούλου και καθ. Χριστόφορο Χαραλαμπάκη, καθώς και τις καθ. Αγγελική Ράλλη, λεκτ. Ιώ Μανωλέσσου, δρ. Δήμητρα Μελισσαροπούλου και δρ. Συμεών Τσολακίδη για τα εύστοχα σχόλιά τους. Τέλος, ευχαριστώ το Ιδρυμα Ερεύνης Νεοελληνικών Διαλέκτων και Ιδιωμάτων (πρώην Ιστορικό Λεξικό της Ακαδημίας Αθηνών) για το υλικό που μου παραχώρησαν. 2 Η υποφαινόμενη είναι Υποψήφια Διδάκτορας του Πανεπιστημίου Πατρών και υπότροφός του Ιδρύματος Κρατικών Υποτροφιών το οποίο και ευχαριστεί για την υποστήριξη των σπουδών της. 784

2 χρήση του και σε νέα περιβάλλοντα, γ. αποκατηγοριοποίηση, κατά την οποία παρατηρείται απώλεια μορφοσυντακτικών ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών των λεξικών ή άλλων λιγότερο γραμματικών κατηγοριών και δ. διάβρωση (ή φωνητική μείωση), κατά την οποία παρατηρείται απώλεια της φωνολογικής υπόστασης. Όλες αυτές οι αλλαγές δεν επιτελούνται ταυτόχρονα, καθώς η γραμματικοποίηση είναι μία σταδιακή διαδικασία (Lehmann 1995, Lichtenberk, 1991), και δεν είναι απαραίτητο να παρατηρούνται όλες για να θεωρήσει κανείς ότι ένα στοιχείο έχει προσλάβει ή έχει μεταβάλει το γραμματικό του χαρακτήρα (Romaine, 1999). Στην παρούσα ανακοίνωση θα μας απασχολήσει ένα φαινόμενο γραμματικοποίησης που σηματοδοτεί τη μετάβαση από μία πιο ανεξάρτητη μορφολογική διαδικασία σε μία εξαρτημένη, η μετάβαση δηλαδή ενός στοιχείου από τη σύνθεση στην παραγωγή και πιο συγκεκριμένα στην προθηματοποίηση οι οποίες σύμφωνα με τη Ράλλη (2005) είναι δύο διακριτές μορφολογικές διαδικασίες τα όρια των οποίων όμως δεν είναι πάντοτε ευδιάκριτα 3. Το εξεταζόμενο στοιχείο είναι το σιο-/σο- ως πρώτο συστατικό λέξεων στην Κρητική Διάλεκτο. Υιοθετώντας τις αρχές της γραμματικοποίησης, όπως αυτές διαμορφώθηκαν από τους Lehmann (1995) και Hopper (1991) θα προσπαθήσω να αποδείξω τη μετάβαση του σιο- /σο- από τη γραμματική διαδικασία της σύνθεσης σε μία περισσότερο γραμματική διαδικασία, αυτήν της παραγωγής. 2. Περιγραφή εξετασθέντος υλικού: Το σιο-/ σο- ως πρώτο συνθετικό σχηματισμού λέξεων είναι ιδιαίτερα παραγωγικό συγχρονικά στην Κρητική Διάλεκτο. Για την ετυμολογία του στοιχείου αυτού έχουν διατυπωθεί διάφορες απόψεις από λεξικογράφους, αλλά και μελετητές της διαλέκτου. Ο 3 Μία σύντομη επισκόπηση σε όσα έχουν γραφτεί για τη σύνθεση και την προθηματοποίηση αναδεικνύει πως οι δύο αυτοί τρόποι δημιουργίας νέων λέξεων συχνά ταυτίζονται. Όσον αφορά στα ελληνικά δεδομένα, πολλοί μελετητές (Χατζιδάκις 1930, Τριανταφυλλίδης 1941, Μπαμπινιώτης 1969) θεωρούν παραδείγματος χάρη ότι τα προθήματα- προθέσεις κατά τον Χατζιδάκι (1930:466) που συνδυάζονται με ρηματικές βάσεις είναι αποτέλεσμα σύνθεσης και όχι παραγωγής παρά το γεγονός ότι τα περισσότερα από αυτά δεν αποτελούν ξεχωριστά και ανεξάρτητα στοιχεία. Η ανωτέρω θεώρηση δικαιολογείται από το γεγονός ότι τα περισσότερα προθήματα είναι ως προς τη μορφή τους αντίστοιχα, σύμφωνα με τους Ralli (2004) και Bauer (2005) αντίστοιχα με αρχαίες προθέσεις ή επιρρήματα από τα οποία και παράγονται διαχρονικά. Μεταγενέστερες μελέτες για το θέμα δίνουν έμφαση στις διαφορές ανάμεσα στις δύο αυτές διαδικασίες και θεωρούν πως κάθε μία από αυτές επιτελείται σε διαφορετικό επίπεδο κατασκευής λέξεων (word formation). Η Ralli (1988) στα πλαίσια της λεξικής μορφολογίας υποστηρίζει πως η σύνθεση και η προθηματοποίηση συνιστούν δύο διακριτές διαδικασίες κάθε μία από τις οποίες τοποθετείται σε διαφορετικό επίπεδο σχηματισμού λέξεων. Η προθηματοποίηση λογίζεται ως παραγωγική διαδικασία η οποία έχει στενή σχέση με το προσδιοριζόμενο λέξημα, ενώ η σύνθεση επιτελείται σε μεταγενέστερο επίπεδο αμέσως πριν από την κλίση. Τέλος, οι σύγχρονες προσεγγίσεις επί του θέματος προθηματοποίησης σύνθεσης (Bauer 2005, Booij 2005, Jacobini 2004) αξιολογώντας τόσο τις ομοιότητες όσο και τις διαφορές ανάμεσα σε σύνθεση και προθηματοποίηση καταλήγουν στο ότι είναι δύο ξεχωριστές διαδικασίες, τόσο στενά συνδεδεμένες όμως ώστε να μην είναι εφικτό πάντοτε να τεθεί ένα αυστηρό διαχωριστικό όριο ανάμεσά τους. 785

3 Πλατάκης (1979) αναγνωρίζοντας τη δυναμική του σο- όταν δηλώνει επίταση θεωρεί (: 52) πως το λέξημα πηγή είναι το σως («σως, ο ολόκληρος, και τέλειος, ο σωζόμενος, και σώος υπάρχων του Ησυχίου) και σε δεύτερο επίπεδο παρετυμολογικά το ίσος. Για την ίδια σημασιολογική κατηγορία ο Ξανθινάκης (1996: 188) γράφει πως το σιο- στην περίπτωση αυτή είναι συνθετικό λέξης διάφορο του σιο- (<ίσιο> = ίσος, όμοιος) και προέρχεται από το δωρικό σιος (Θεός που ήταν α συνθετικό λέξεων, π.χ. θεο-κόμος). Με την ερμηνεία αυτή ο Χαραλαμπάκης (2001: 101) διαφωνεί εξαιτίας της απουσίας ουσιαστικών στοιχείων που θα μπορούσαν να τη στηρίξουν και παρατηρεί πως τα προθηματικά εσω-, ισο- και συνσυνέπεσαν φωνολογικά, με αποτέλεσμα να επέλθει μεγάλη σύγχυση ως προς την ετυμολογία πολλών Κρητικών λέξεων. Τέλος, οι Πάγκαλος (1955) και Πιτυκάκης (1971) τα περισσότερα λήμματά τους που περιέχουν το σ(ι)ο- τα ετυμολογούν από το ίσιο-. Υιοθετώντας τη θεώρηση του Χαραλαμπάκη (2001) θεωρώ πως το σιο-/ σοετυμολογούνται από το επίθετο ίσιος το οποίο σε πρώτο στάδιο συμμετείχε σε διαδικασίες σύνθεσης με την πρωτοτυπική του σημασία ( επίπεδος, αλλά και όμοιος > ίσος) και σε μεταγενέστερο στάδιο παρατηρείται διεύρυνση της σημασίας του (extension). Η φωνολογική του ομοιότητα (και λειτουργική αργότερα) με το πρόθημα συν-, αλλά και με το λέξημα σω- (>εσω-) αποτέλεσαν έναν από τους κινητήριους παράγοντες αυτής της σημασιολογικής αλλαγής, αλλά και το βασικότερο λόγο πρόκλησης ετυμολογικών προβλημάτων τα οποία δεν αποτυπώνονται μόνο στα λεξικά της διαλέκτου, αλλά και στο λόγο των φυσικών ομιλητών αυτής, όπως θα καταστεί φανερό στη συνέχεια. Αναφορικά με τη διαφοροποίηση των τύπων σιο- και σο-, ο τύπος σιο- απαντά στο ιδίωμα της δυτικής Κρήτης ενώ ο τύπος σο- στο ιδίωμα της ανατολικής. Με δεδομένο ότι το σοπαράγεται από το σιο-, η διαφοροποίηση ανάμεσα σε ανατολικό και δυτικό Κρητικό ιδίωμα ερμηνεύεται μέσα από το πλαίσιο της αποβολής του ημιφώνου /j/ σε περιβάλλον πριν από συριστικό και στη συνέχεια αποουράνωσης του συριστικού, διαδικασίες που όχι μόνο απαντούν στη διαλεκτική ποικιλία της ελληνικής σύμφωνα με τον Newton (1972:129), αλλά που αποτελούν και διακριτικό φωνολογικό χαρακτηριστικό ανάμεσα σε ανατολικό και δυτικό Κρητικό ιδίωμα, σύμφωνα με τον Κοντοσόπουλο (1997:320-1). Ενδεικτικό παράδειγμα αυτής της φωνολογικής διαδικασίας παρατίθεται στο (1): (1) Απαλοιφή Ημιτόνου aploʃa ʃo aplosja sjo Δ. Κρητικό Ιδίωμα Αποουράνωση aplosa so Α. Κρητικό Ιδίωμα Η διαφοροποίηση αυτή ανάμεσα σε ανατολικό και δυτικό ιδίωμα είναι ιδιαίτερα συστηματική. Αν ανατρέξει κανείς στα λεξικά της διαλέκτου θα παρατηρήσει πως τα λεξικά 786

4 του Ανατολικού ιδιώματος (Ιδομενεύς 2006, Γαρεφαλάκης 2002, Πιτυκάκης 1971) δίνουν μόνο λέξεις με σο-, του Δυτικού (Ξανθινάκης, 1996) δίνει μόνο με σιο- με εξαίρεση το σοντηρώ 4 ( παρατηρώ επισταμένως ), ενώ στο μεικτό λεξικό του Πάγκαλου (1955), αλλά και στα Δελτία του Κέντρου Ερεύνης Νεοελληνικών Διαλέκτων και Ιδιωμάτων, όπου δηλώνεται η τοποθεσία, οι λέξεις με σο- απαντούν σε περιοχές της Ανατολικής Κρήτης, ενώ οι λέξεις με σιο- σε περιοχές της Δυτικής. Σε δύο περιπτώσεις μόνο στα Δελτία αναφέρεται πως το σοβρουχάται ( βρυχάται έντονα ) και το σογλειώ ( εσωκλείω ) εμφανίζονται στη Δυτική Κρήτη. Το λεξικό το οποίο εμφανίζει μια μικρή απόκλιση είναι του Ξανθινάκη (2001) 5 το οποίο εκτός από το σοντηρώ (: 478), αναφέρει τις λέξεις σόκουρος ( ίδιος, παρόμοιος ) και σόλαδος ( γεμάτος λάδια ) για τις οποίες δε δίνει τις αντίστοιχες δομές με το σ(ι)ο- (*σιόκουρος και *σιόλαδος). Επισημαίνει ωστόσο πως οι τελευταίες απαντούν στο Ρέθυμνο, το οποίο εξαιτίας και της γεωγραφικής του θέσης χαρακτηρίζεται ως πεδίο πάλης μεταξύ των δύο ιδιωμάτων, καθώς απαντούν χαρακτηριστικά και από τα δύο 6. Βεβαίως, η φωνολογική αλλοίωση η οποία συντελέστηκε από την αποβολή του αρχικού φωνήματος /ι/ είναι μία διαδικασία κοινή και στα δύο ιδιώματα 7. Η νέα μορφή του λεξήματος ισιος ως σιο-/ σο- είναι ένας από τους παράγοντες που συντέλεσαν στη μεταβολή της σημασίας του σε συγχρονικό επίπεδο. Οι φυσικοί ομιλητές δυσκολεύονται να αναχθούν στο λέξημα πηγή, γεγονός το οποίο αποδεικνύεται και από τις πολλές περιπτώσεις παρετυμολογιών. Το σιο-/ σο- συγχρονικά εμφανίζει τρεις διαφορετικές σημασίες: α) το «ίσο» ή το επίπεδο, τη δήλωση δηλαδή ότι το προσδιοριζόμενο είναι ίσο ή επίπεδο, ή ο αποδέκτης της ενέργειας (αν πρόκειται για ρηματική δομή) μετατρέπεται σε ίσο ή επίπεδο. (2) α. σιοδένω δένω κάτι ίσια β. σιοπατώ πατώ σε ίσια, ομαλή επιφάνεια γ. σόστρατο επίπεδος δρόμος 4 Η λέξη σοντηρώ είναι μία περίπτωση απόδειξης της σύγχυσης που παρατηρείται ανάμεσα στο σο- και το πρόθημα συν-. Η λέξη ετυμολογείται από το συντηρώ και έτσι απάντα και στα κείμενα της Κρητικής λογοτεχνίας: π.χ. Στά δάση πού προπάτειενε συντήραν ἕνα ἕνα ἀπού τά δέντρη τά ὅμορφα, ὁπού σαν ἀθισμένα (Ερωτόκριτος, Α123-4) 5 Στο υλικό του Ξανθινάκη (2001: 477) απαντά και μία περίπτωση η οποία εμφανίζει κάποια ιδιαιτερότητα. Αναφέρεται πως η λέξη σογερνώ σημαίνει γερνώ εξ ίσου με κάποιον άλλο, ενώ η λέξη σιογερνώ (:464) σημαίνει γερνώ εντελώς. Κάτι τέτοιο όμως δεν έχει επιβεβαιωθεί από τους φυσικούς ομιλητές της Κρητικής διαλέκτου. 6 Για μια πιο εκτεταμένη συζήτηση επί του θέματος π.β. Κοντοσόπουλος (1969), Δημελά (2005). 7 Η αποβολή του άτονου /ι/ εντάσσεται στα πλαίσια της γενικότερης τάσης αποβολής άτονων ασθενών (σύμφωνα με την κλίμακα φωνηεντικής ιεραρχίας) φωνηέντων η οποία παρατηρείται σε διαδικασίες σύνθεσης (Ralli & Dimela 2007). 787

5 Ενδεικτικά παραδείγματα σε χρήση παρατίθενται στο (3) (3) α. Τα μουρέλα μας είναι όλα σε σοπατερούς τόπους. Ένα μόνο λιοφυτάκι μια-ν-κοσαρά δέντρα- δεν είναι σε σοπατεράδα (Γαρεφαλάκης, 2002) Τα ελαιόδεντρά μας είναι όλα σε επίπεδους τόπους. Μόνο μία μικρή φυτεία ελαιόδεντρων, καμιά εικοσαριά δέντρα, δεν είναι β. Να στοιβιάσεις τα ξύλα σοθετά για να χωρέσουνε στην αποθήκη (Πιτυκάκης, 1971) Να φτιάξεις ίσες στήλες με τα ξύλα για να χωρέσουν στην αποθήκη γ. Στο σόπατο τση κεφαλής μ εδάκασε μιαν ψείρα κι ήφηκα τα παιδιά αρφανά και τη γυναίκα χήρα (Λιουδάκη, Μαντινάδες) Στο επίπεδο μέρος του κεφαλιού Η σημασία του ίσου ή του επίπεδου ουσιαστικά είναι η βασική, η πρωτοτυπική, όπως θα φανεί στη συνέχεια, σημασία του προθήματος σ(ι)ο-. Επίσης, είναι η μόνη σημασία την οποία συγχρονικά δε «μοιράζεται» με το πρόθημα συν-. β) ομοιότητα, όπου αποδίδει στη βάση μια ιδιότητα η οποία είναι όμοια με την ιδιότητα ενός άλλου μέλους (προσώπου). (4) α. σιότσαιρος αυτός που έχει την ίδια ηλικία με κάποιον <τον ίδιο «καιρό»> β. σόχρονος αυτός που έχει την ίδια ηλικία, τους ίδιους «χρόνους» με κάποιον γ. σογκέφαλοι αυτοί που έχουν το ίδιο ύψος, «ίσα κεφάλια» Παραδείγματα χρήσης των λέξεων παρατίθενται στο (5) (5) α. Εμείς είμαστάνε σόgαιροι με τον αξάδερφό μου (Πάγκαλος, 1955) β. Είμαστάνε σόχρονες με τη φίλη μου γ. Φίλοι αγαπημένοι είναι και οι τρεις και ένα κόψιμο. Μήδε πόντο πάνω ο γεις απού τον άλλο. Σογκέφαλοι ως λένε (Γαρεφαλάκης, 2002) γ) επίταση, την ποσοτική δηλαδή ενίσχυση του σημασιολογικού περιεχομένου της βάσης με την οποία συνδυάζεται. (6) α. σιοκουτσαίνομαι κουτσαίνομαι εντελώς β. σιοσκοτεινιάζω σκοτεινιάζω τελείως γ. σόμψοφος εντελώς ψόφιος δ. σιοστρόγγυλος ολοστρόγγυλος ε. σοασπρίζω κάνω κάτι κάτασπρο 788

6 στ. σιοξαφρίζω αρπάζω τα πάντα από κάτι ή κάποιον ζ. σιοξεγιβεντίζω εξευτελίζω κάποιον σε υπερβολικό βαθμό Παραδείγματα χρήσης παρατίθενται στο (7) (7) α. Εσοάσπρισες εδά που ξεκουράστηκες από τσι δουλειές, και δε σε βλέπει ο ήλιος β. Ετσά που τα κάμανε εσογιβεντιστήκανε γ. Άμα ψηστούν οι πατάτες και το κρέας θα ν είναι σιοψημένο και να το κατεβάσεις δ. Σόγεμα τα χει τα σακιά με το τριφύλλι και δε μπορώ να τα δέσω (Γαρεφαλάκης 2002) ε. Κι αν θέλω σιοχαρίζω το στον ξένο (Ψυχουντάκη, Οδύσσεια Φ349) 3. Συγκριτική προσέγγιση του σιο-/ σο- με το πρόθημα συν- Οι σημασίες της ομοιότητας και της επίτασης δεν εκφράζονται μόνο από το σιο-/σο-, αλλά και από το πρόθημα συν-. Συγκεκριμένα το πρόθημα συν- απαντά στη διάλεκτο με τις σημασίες α) ομοιότητας-ισότητας (8α,β), β) της επίτασης (8γ,δ,ε) και γ) της συνοδείας (8στ,ζ,η). (8) α. συγκαιρίτης συνομίληκος β. συνανάθροφος εκείνος που ανατράφηκε μαζί ή κοντά με κάποιον άλλο γ. συζώντανος ολοζώντανος δ. συζηλώνω ζηλεύω έντονα ε. συσκότεινα εντελώς σκοτεινά στ. σύγκαρπα μαζί με τον καρπό ζ. συναποβγάνω ξεπροβοδίζω η. συφάμελος μαζί με την οικογένεια Συχνά ωστόσο απαντούν στη διάλεκτο δομές με το πρόθημα συν- οι οποίες είναι πλέον λεξικοποιημένες, καθώς δεν είναι διαφανής η σημασία (9α-γ) ή και η μορφολογία τους (9δ,ε). (9) α. συγκαρβουνιστήρι ειδικό ξύλο ή σίδερο για το ξεκαρβούνισμα των ξύλων της φωτιάς (> συγκαρβουνίζω τρίβω τα κούτσουρα της φωτιάς μεταξύ τους, αλλά *καρβουνιστήρι και *καρβουνίζω) β. συμπαίνω τοποθετώ τα ξύλα στη φωτιά ώστε να ανάβουν, συδαυλίζω γ. συγκλαδίζω τρώω κλαδάκια δέντρων (για ζώα) (*κλαδίζω) δ. συνατά μεταξύ ε. συνώμοι συνονόματοι 789

7 Η λεξικοποίηση είναι μία διαδικασία η οποία φαίνεται να επηρεάζει το πρόθημα συν-, ενώ δεν είναι ιδιαίτερα εκτεταμένη στο σιο-/ σο-. Αυτό αποτελεί μία σημαντική διαφορά ανάμεσα στα δύο στοιχεία. Το πρόθημα συν- είναι παραγωγικό στη διάλεκτο, αλλά ανήκει στην κλειστή ομάδα προθέσεων της Αρχαίας Ελληνικής (βλ. Ralli 2004) το υλικό των οποίων δύσκολα μεταβάλλεται. Από την άλλη πλευρά, το σιο-/σο- χαρακτηρίζεται από μεγαλύτερη αυτονομία (η οποία δικαιολογείται αφού είναι στοιχείο πρόσφατα αποσπασμένο από το λεξικό του χαρακτήρα), έχει λίγες περιπτώσεις λεξικοποίησης και είναι ιδιαίτερα παραγωγικό όταν δηλώνει επίταση. Μάλιστα, όπως παρατηρεί η Δημελά (2005), υπάρχουν δομές με το σιο-/ σο- οι οποίες είναι ιδιαίτερα οικείες στους φυσικούς ομιλητές και ωστόσο δεν έχουν ακόμη καταχωρηθεί ως λήμματα στα λεξικά της διαλέκτου. (10) α. σιομαδιώ μαδάω κάτι εξ ολοκλήρου β. σιοξαφρίζω ξαφρίζω εξ ολοκλήρου γ. σιορημάζω ρημάζω εντελώς Επιπρόσθετα, αν επιχειρήσει κανείς να αξιολογήσει με κριτήριο τις καταχωρήσεις λημμάτων στα λεξικά της διαλέκτου ποια σημασιολογική κατηγορία είναι περισσότερο παραγωγική σε κάθε ένα από τα δύο στοιχεία, θα παρατηρήσει πως οι περισσότερες δομές με το πρόθημα συν- εκφράζουν τη συνοδεία (με την ευρύτερη κυριολεκτική ή μεταφορική της έννοια) ή είναι λεξικοποιημένες, ενώ οι περισσότερες δομές με το σιο-/σο- εκφράζουν όχι την πρωτοτυπική του σημασία, δηλαδή τη σημασία του ίσου ή επίπεδου, αλλά τη σημασία της επίτασης. 4. Το πρόθημα σιο-/σο- υπό το πρίσμα της θεωρίας της γραμματικοποίησης Όπως ήδη έχει αναφερθεί, τα βασικά κριτήρια γραμματικοποίησης είναι η αποσημασιοποίηση, η επέκταση, η αποκατηγοριοποίηση και η διάβρωση. Ξεκινώντας από τη διάβρωση, η μείωση των αριθμών των συλλαβών από δύο (ισιο-) σε μία (σιο-/ σο-) παρατηρείται ήδη στα κείμενα της Κρητικής Λογοτεχνίας του 16 ου -17 ου αι.: (11) α. Τό στόλισμα τό σόθεμα, κι ὅ τι ἣσαν ἐκεί μέσα 8 (Ερωτόκριτος A1453) β. Τά κάνου κι ἀπομένουσι μέ τέχνη σοθεμένα (Χορτάτση, Πανώρια Α416) γ. κ οἱ δυό σομπροπατούσασι, στή ζυγαράν ἐσάζα (Ερωτόκριτος Α37) δ. Ἀκόμι στο σόχορων οπου ἥχα φραμένων και φητεμένων ἡς τόν ἀνοἡρημένων τόπων ( Ολοκ.77) 8 τό σύνθεμα στο χφ του Λονδίνου (1710) 790

8 ε. ἤγουν τό περιβόλ(ιν) με τό ἰσοχωρόπουλ(ον) εἶναι ἀντάμα καί γειτο νεύουν ούτως: ἀνατολικά με τό ξοχόραφον τοῦ Μαννουσ(ο) Μαλιώτη, δυτικᾶ με το ἰσόχορον ( Μαρ.191) Από τα παραδείγματα (11α) και (11β) συνάγουμε πως ο τύπος με τη μειωμένη μορφή απαντά ήδη σε προηγούμενες φάσεις της Κρητικής διαλέκτου. Στο εξετασθέν 9 υλικό της συγκεκριμένης περιόδου το ίσιος συναντάται πολύ σπάνια και μόνο με φωνολογική μείωση. Εξαιτίας της ύπαρξης λίγων παραδειγμάτων δεν μπορούμε να ισχυριστούμε πως κατά το 16 ο αιώνα το ίσιος στη σύνθεση είχε χάσει οριστικά το αρχικό του φωνήεν. Εξάλλου η αποβολή θα μπορούσε να δικαιολογηθεί και στα πλαίσια των μετρικών κανόνων που διέπουν τον ποιητικό λόγο. Αυτό όμως το οποίο παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον είναι ότι ήδη από αυτήν την περίοδο παρατηρείται σύγχυση των ομιλητών λόγω της φωνολογικής ομοιότητας των συν-, εσω- και σιο-/ σο- (βλ. Χαραλαμπάκης 2001). Στο (11γ) η λέξη σομπροπατούσασι 10 (>σομπροπατώ περπατώ μαζί με κάποιον) αποδεικνύει πως το πρόθημα συν- συγχέεται με το σο-. Η λέξη αυτή ετυμολογικά παράγεται από το πρόθημα συν- και το ρήμα προπατώ ή περπατώ και με τον τρόπο αυτό δικαιολογείται και η ηχηροποίηση του άηχου κλειστού /p/ μέσω της αφομοίωσης. Το ρήμα συμπροπατώ ή συμπερπατώ απαντά στον Απόκοπο του Μπεργαδή (15 ος αι.). (12) Καί ἀντάμα νά γυρίζωμεν καί νά συμπερπατούμεν (Μπεργαδή Απόκοπος στιχ. 370) Ενδεικτικά της σύγχυσης είναι και τα παραδείγματα (11δ) και (11ε). Δύο διαφορετικοί Νοτάριοι θεωρούν πως η λέξη σόχωρον (>σώχωρο, το = μικρό χωράφι, κοντά στο χωριό. > ἐσωχώριον. Αντιθ. ξωχώραφο. Ξανθινάκης 2001) προέρχεται από το ίσιος και όχι από το εσω- μάλιστα ο νοτάριος Μαράς (11ε) δίνει και τον υπερδιορθωμένο τύπο ἰσόχορον, τον οποίο επαναλαμβάνει συστηματικά στα έγγραφά του, αν και στην ίδια γραμμή παρατίθεται και το αντίθετο της λέξης αυτής ξοχόραφον (<έξω). Ο υπερδιορθωμένος τύπος νομίζω πως σηματοδοτεί το γεγονός ότι για τους φυσικούς ομιλητές της περιόδου ο τύπος ισοσυνυπάρχει με τον τύπο σο- καθώς μπορούν να αναχθούν σ αυτόν ακόμα κι αν πρόκειται για ετυμολογικό σφάλμα. Από τα παραπάνω συνάγεται πως η ακεραιότητα (integrity, Lehmann 1995) του σιο-/σοείναι ήδη μειωμένη από τον 16 ο αι όσον αφορά τα φωνολογικά του χαρακτηριστικά. Η 9 Μπεργαδή Απόκοπος, Κορνάρου Ερωτόκριτος, Θυσία του Αβραάμ, Βοσκοπούλα (ανώνυμος), Ριμάδα του Ιμπερίου (ανώνυμος), Σαχλίκη Αφήγησις παράξενος, Φαλιέρου Ερωτικά Όνειρα, Φώσκολου Φορτουνάτος. Χορτάτση Ερωφίλη, Κατζούρμπος, Πανώρια Νοταριακά έγγραφα (Μαράς, Ολόκαλος). 10 Η λέξη απαντά μόνο μία φορά στον συγκεκριμένο στίχο και μόνο στο χφ του Λονδίνου (1710). Τα δύο μεταγενέστερα χειρόγραφα της Ενετίας (1713 και 1737) δίνουν μία άλλη εκδοχή του στίχου: Κι οἱ δυό τους ἤσαν φρόνιμοι στήν εὐγενείαν ἐμοιάζαν 791

9 σημασιολογική μετατόπιση παρατηρείται όμως στη συγχρονία, καθώς στη διαχρονία εντοπίσθηκαν μόνο περιπτώσεις όπου το σιο-/ σο- δηλώνει το ίσο-επίπεδο, και καμία που να δηλώνει την επίταση 11. Η επίταση εμφανίζεται συγχρονικά ως απόδειξη της τάσης του στοιχείου για σημασιολογική διεύρυνση (extension). Μάλιστα η νέα σημασία, όπως ήδη έχει αναφερθεί, είναι ιδιαίτερα παραγωγική και δεκτική στη δημιουργία νεολογισμών. Επιπρόσθετα, συνιστά τη σημασιολογική κατηγορία που το στοιχείο σιο-/σο- φαίνεται να θέτει τους λιγότερους επιλογικούς περιορισμούς (selectional restrictions) στη βάση με την οποία συνδυάζεται, καθώς μπορεί να συνδυαστεί σε πρωτογενές επίπεδο με ρήματα και επίθετα, και να κατασκευάσει σε δευτερογενές επίπεδο επιρρήματα και ρήματα. (13) α. σιοχαλώ καταστρέφω, χαλώ εξ ολοκληρου β. σόντρετος ολόισιος, εντελώς ευθύς γ. σόντρετα εντελώς ευθεία δ. σοασπρίζω ασπρίζω εντελώς Ενώ, η κατηγορία της ομοιότητας παράγει κυρίως δευτερογενείς επιθετικές δομές προερχόμενες από ονοματικές βάσεις (14α,β), ενώ έχει βρεθεί στο corpus μόνο μία πρωτογενής επιθετική (14γ), (14) α. σόχρονος συνομίληκος [[[σο- [χρον-] Ο ] επιθ ]-ος] β. σογκέφαλος ισοϋψής [[[σο-[κεφαλ-] Ο ] επιθ ]-ος] γ. σόμακρος ισομηκής και η κατηγορία του ίσου - επίπεδου πρωτογενώς μόνο ρηματικές (15α) και δευτερογενώς ονοματικές (15β), επιθετικές (15γ) και ρηματικές (15δ), ενώ έχει βρεθεί μόνο μία πρωτογενής ονοματική (15ε) (15) α. σοπατώ κάνω το έδαφος επίπεδο β. σόπατο επίπεδο έδαφος [[[σο-[πατ-] Ρ ]] Ο ]-ο] 11 Στη διαχρονία δεν απαντά και η σημασία της ομοιότητας. Είναι ωστόσο πιθανό η σημασία της ομοιότητας εμφανίζεται στην ύστερη μεσαιωνική περίοδο. Τα στοιχεία που συνηγορούν υπέρ αυτής της άποψης είναι οι ερμηνείες που μπορεί να δώσει κανείς στο λήμμα σοθετώ ή σοθετά το οποίο χρησιμοποιείται ευρέως στα κείμενα της περιόδου. Σοθετά ανάλογα με τα συμφραζόμενα μπορεί να σημαίνει ίσια / καλά τοποθετημένα (Μόδους νά βρίσκωμε ὄμορφους καί πονηριές μεγάλες, ὄμορφα λόγια σοθετά καί χίλιες τέχνες ἂλλες [Φορτ. Γ.253-4], (11α,β)) ή όμοια/ ίδια τοποθετημένα (11α,β). Η άποψη αυτή ενισχύεται και από το γεγονός ότι στο μεσαιωνικό λεξικό του Κριαρά το λήμμα ισιο- είναι ενοποιημένο με το λήμμα ισο- με κοινές σημασίες και λειτουργίες (συμπεριλαμβανομένης της σημασίας της ομοιότητας). Ωστόσο, η απουσία ως στιγμής περισσότερων δεδομένων που να επικυρώνουν αυτήν την άποψη μας επιβάλλει τη θεώρηση του επιθέτου ίσιος ως λέξημα πηγή με πρωτοτυπική σημασία αυτή του ίσου-επίπεδου. 792

10 γ. σόσυρτος αυτό που σέρνεται-τραβιέται ομοιόμορφα [[σο-[συρ-] Ρ τ-] Επιθ -ος] δ. σομαλίζω εξομαλύνω [[[σο-[ομαλ-] Επιθ -ιζ] Ρ -ω] ε. σόστρατο επίπεδο μονοπάτι Από τα παραπάνω συνάγεται πως το στοιχείο σιο-/σο- έχει διευρύνει τον αριθμό και το είδος των βάσεων με τις οποίες συνδυάζεται και όταν δηλώνει την επίταση δε φαίνεται να θέτει ιδιαίτερους επιλογικούς περιορισμούς στο προσδιοριζόμενό του και ως εκ τούτου η επέκτασή του σε άλλες χρήσεις είναι ορατή. Επίσης, λόγω και της σημασιολογικής του διεύρυνσης έχει μειωθεί η ακεραιότητά του, δεν μπορεί να προβλεφθεί η σημασία του πριν από τη σύνθεσή του με τη βάση, και φαίνεται να έχει στενούς δεσμούς με τη βάση την οποία προσδιορίζει (παράγει πολλές δευτερογενείς δομές, επηρεάζει το φωνολογικό, σημασιολογικό και μορφολογικό πυρήνα της βάσης). Τα παραπάνω χαρακτηριστικά, σύμφωνα με τη Ralli (2004) αποδεικνύουν τον προθηματικό χαρακτήρα του σιο-/ σο-. Δε θα ήταν παράτολμο λοιπόν να ισχυριστεί κανείς πως το στοιχείο σιο-/σο- έχει πλέον αποκατηγοριοποιηθεί (decategorialization), έχει χάσει το λεξικό του χαρακτήρα και έχει αποκτήσει ιδιότητες προθήματος. Η απάντηση στο ερώτημα τι ήταν αυτό που κινητοποίησε τη γραμματική μεταβολή του σιο-/σο- από λέξημα σε πρόθημα νομίζω πως προκύπτει από την ομοιότητά του με το πρόθημα συν-. Το πρόθημα συν- και το σιο-/σο- είχαν κοινή τη σημασία της ομοιότητας. Η τάση λεξικοποίησης που εμφανίζει το πρόθημα συν- σε συνδυασμό με τη μορφολογική δημιουργικότητα 12 (morphological creativity (Schultink 1961, Lieber 1992, Baeskow 2004) του σιο-/σο-, τη δυναμική του δηλαδή να δημιουργεί νέες δομές με νέα σημασία, θα μπορούσαν να είναι οι κινητήριες δυνάμεις για τη δημιουργία ενός νέου προθήματος κατ αναλογία με το πρόθημα συν-. Το επιχείρημα της αναλογίας φαίνεται να ενισχύεται από το γεγονός ότι στο corpus του σιο-/σο- υπάρχουν δομές στις οποίες παρατηρείται φωνολογική αλλοίωση της βάσης και συγκεκριμένα ηχηροποίηση του αρχικού άηχου, κλειστού συμφώνου οι οποίες φωνολογικά θα δικαιολογούνταν μόνο με την ύπαρξη ρινικού φωνήματος στο εν λόγω περιβάλλον. Χαρακτηριστικά είναι τα παραδείγματα στο (16): (16) α. σογκαιρίτης συνομίληκος και συγκαιρίτης β. σογκέφαλος ισοϋψής γ. σογκοπανίζω κατακοπανίζω 12 Σύμφωνα με τους παραπάνω η μορφολογική δημιουργικότητα είναι μία διαδικασία μιας συνειδητής κατασκευής μιας νέας λέξης. Η διαδικασία αυτή βρίσκεται στον αντίποδα της μορφολογικής παραγωγικότητας η οποία προϋποθέτει τη μη συνειδητή δημιουργία νέων δομών. Οι νέες λέξεις ηχούν παράξενα στα αυτιά των ομιλητών σαν κάτι διασκεδαστικό και αξιοπρόσεχτο (βλ. Lieber 1992:3). 793

11 δ. σομπαρασύρνω παρασύρω σε μεγάλο βαθμό, ασκώ έντονη αρνητική επιρροή και συμπαρασύρνω ε. σόμψοφος εντελώς ψόφιος αλλά, στ. σόπατο επίπεδο έδαφος ζ. σιοκουτσαίνομαι κατακουτσαίνομαι η. σοπαληώνω παλιώνω εντελώς θ. σότσαιρος συνομήλικος Στα (16α-δ) είναι ευδιάκριτη η τάση ηχηροποίησης η οποία δεν μπορεί να δικαιολογηθεί φωνολογικά. Ακόμα και αν υποστηρίξει κανείς πως στις δομές αυτές το σιο-/σο- δεν προέρχεται από το ίσιος, αλλά κατευθείαν από το συν-, δεν υπάρχει κάποιος φωνολογικός κανόνας σε κάποια περίοδο της ιστορίας της ελληνικής γλώσσας και των διαλέκτων της που να δικαιολογεί την τροπή του -υ- σε /ο/ ή σε κάποιον ενδιάμεσο φθόγγο ο οποίος μετεξελίχθηκε σε /ο/. Ο ισχυρισμός ότι δεν πρόκειται για κάποιον φωνολογικό κανόνα που λαμβάνει χώρα ενισχύεται και από το γεγονός ότι η ηχηροποίηση δεν είναι συστηματική. Το πρόθημα σιο- /σο- δεν ηχηροποιεί το αρχικό κλειστό σύμφωνο της βάσης όταν δηλώνεται το επίπεδο (16στ) (τη μόνη σημασιολογική κατηγορία την οποία δεν έχει κοινή με το πρόθημα συν-). Η ηχηροποίηση δεν είναι συστηματική ακόμα και στις κοινές σημασιολογικές κατηγορίες με το συν- καθώς απαντούν και τύποι που δεν εμφανίζουν ηχηροποίηση (16ζ-θ). 5. Το σιο-/σο- σε άλλες διαλέκτους Το ισιο- ως πρώτο συνθετικό λέξεων εμφανίζεται και σε άλλες ντοπιολαλιές πέραν της Κρήτης. Στα Δελτία του ΚΕΝΔΙ εντοπίστηκαν τύποι από την Κύπρο, τη Θήρα, τη Στερεά Ελλάδα, τη Νάξο, τη Σάμο, τη Θράκη, τα Κύθηρα και την Κάρυστο. (17) α. σοβαριάζω υπολογίζω (Κύπρος) β. σιόβατον επίπεδο έδαφος (Κύπρος) γ. σωβολιά ευχαρίστηση (Θήρα) δ. σιβουλιάζω /ισωβολιάζω/ (Στερεά) ε. σόβολο (Νάξος) στ. ισοgαρδιωμός μεγάλη στεναχώρια/ απογοήτευση (Νάξος) ζ. σοδιάβατος ευκολοδιάβατος, επίπεδος (δρόμος) (Νάξος) η. σόγιμους εντελώς γεμάτος (Σάμος) θ. σιογκουρίζω κόβω το ξύλο και το κάνω ίσο, το ευθυγραμμίζω (Θράκη) ι. σοφελιάζω εφαρμόζω (Κύθηρα) 794

12 ια. ισοκεφαλιάζω κόβω σε ίσα μέρη (Κάρυστος) Επίσης από λεξικά των αντίστοιχων διαλέκτων αποδελτιώθηκαν οι τύποι: (18) α. σιόβαρον (Κύπρος) β. σιόκουρος (Κύπρος) γ. σιομαλίζω εξομαλύνω (Κύπρος) δ. σιόχειλον ξέχειλο (Κύπρος) ε. σόκουρο (Ιθάκη) στ. σόμποσα ισόποσα (Ιθάκη) ζ. σιόπλευρο ισόπλευρο (Ρόδος) η. σιοδρομίζω κάνω επίπεδο τον δρόμο ή μπαίνω στον ίσιο δρόμο (Κάρπαθος) Από τα παραδείγματα των (17) και (18) συνάγονται τα εξής συμπεράσματα: α) το αρχικό /ι/ κατά κανόνα αποβάλλεται στα περισσότερα ιδιώματα. Εξάλλου, όπως παρατηρούν οι Ralli & Dimela (2007) πρόκειται για φωνολογική διαδικασία που απαντά συχνά σε σύνθετους και παραγωγικούς σχηματισμούς της διαλεκτικής ποικιλίας της Νέας Ελληνικής. β) Η σημασία που επικρατεί είναι αυτή του ίσου ή επίπεδου. Εξαιρέσεις αποτελούν το (17γ) του οποίου η σημασία δεν προβλέπεται και ως εκ τούτου θεωρείται λεξικοποιημένο, και τα (17στ) και (17η) στα οποία τα σο- δηλώνει την επίταση. Το παράδειγμα (17στ) δικαιολογείται πλήρως καθώς το ιδίωμα της Νάξου είναι συγγενές προς αυτό της Κρήτης, γεγονός που δικαιολογεί και την ηχηροποίηση του αρκτικού κλειστού άηχου συμφώνου της βάσης. Το ίδιο συμπέρασμα συνάγεται και από τα παραδείγματα στο (18). γ) Η ηχηροποίηση δεν είναι υποχρεωτική, η σημασία της επίτασης απαντά σε ιδιώματα συγγενικά με αυτό της Κρήτης (18γ,δ Κύπρος) και η αποβολή του αρχικού φωνήματος φαίνεται να έχει καθολική ισχύ σε όλα τα ιδιώματα (π.β. Ralli & Dimela 2007). 6. Συμπεράσματα Από την εξέταση του σιο-/σο- ως πρώτου συνθετικού λέξεων στην Κρητική Διάλεκτο προκύπτουν τα εξής συμπεράσματα: α) το στοιχείο συγχρονικά έχει διευρύνει τη σημασία του και έχει αλλοιωθεί φωνολογικά. Οι δύο αυτές μεταβολές αποτέλεσαν τους κρίσιμους παράγοντες που κινητοποίησαν την αλλαγή γραμματικής κατηγορίας και τη μετάβαση από το στάδιο της σύνθεσης στο στάδιο της προθηματοποίησης. β) Η ομοιότητα του σιο-/σο- με το πρόθημα συν- και το λέξημα σω- ευνόησαν τη σύγχυση των φυσικών ομιλητών, σύγχυση η οποία αφενός μεν αποδεικνύει πως η λεξική λειτουργία του σιο-/σο- δεν είναι πλέον απόλυτα διαφανής, αφετέρου καταδεικνύει το λόγο για τον οποίο το εν λόγω στοιχείο εμφανίζει μία νέα δυναμική. γ) Η δυναμική του σιο-/σο-, η ικανότητά του να παράγει νέες δομές, σε 795

13 αντίθεση με το πρόθημα συν- το οποίο απαντά ολοένα και συχνότερα σε λεξικοποιημένες δομές καθιστά έκδηλη την απώλεια των λεξικών του χαρακτηριστικών και την πρόσληψη λειτουργικών, περισσότερων γραμματικών χαρακτηριστικών, όπως είναι αυτά του προθήματος. Βιβλιογραφία Αλεξίου, Στ., (1965). Μπεργαδή. Απόκοπος: Κριτική έκδοση. Ηράκλειο. Bauer, L., (2005). The borderline between derivation and Compounding. In W. Dressler et al. (eds.), Morphology and its Demarcations. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, Baeskow, H., (2004). Lexical Properties of Selected Non-native Morphemes in English. Tübingen: Gunter Narr Verlag. Booij, G., (2005). Compounding and Derivation: Evidence for Construction Morphology. In W. Dressler et al. (eds.), Morphology and its Demarcations. Amsterdam/Philadelphia. John Benjamins Publishing Company, Γαρεφαλάκης, Ν.Θ., (2002). Λεξικό Ιδιωματισμών Κρητικής Διαλέκτου (Περιοχή Σητείας). Σητεία, Κρήτη: Εκδόσεις Δήμου Σητείας. Δημελά, E., (2005). Η προθηματοποίηση στην Κρητική Διάλεκτο: η περίπτωση των συν-, σιο-, εσω-. Αδημοσίευτη Μεταπτυχιακή Εργασία. Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Fischer, O., M. Norde & H. Perridon, (2004). Up and down the Cline The nature of grammaticalization. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Heine, B. & T. Kuteva, (2002). World Lexicon of Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press. Heine, B. & T. Kuteva, (2005). Language Contact and Grammatical Change. Cambridge: Cambridge University Press. Hopper, P.J. & E. Traugott Closs, (1993). Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press. Hopper, P.J., (1991). On some Principles of Grammaticalization. In E. Traugott Closs & B. Heine (eds.), Approaches to grammaticalization. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, Ιδομενεύς, Μ.Ι., (2006). Κρητικό Γλωσσάρι. Ηράκλειο: Βικελαία Βιβλιοθήκη. Jacobini, C., (2004). Prefissazione. In M. Grossman & F. Rainer, La formazione delle parole in italiano. Tübingen: Max Niemeyer Verlag, Κέντρο Νεοελληνικών Διαλέκτων και Ιδιωμάτων (Πρώην Ιστορικό Λεξικό της Ακαδημίας Αθηνών).(δελτία). Kiparsky, P., (1982). Lexical Morphology and phonology. In I.S. Yang (ed.), Linguistics in the Morning Calm. Seoul: Hanshin, Klausenburger, J., (2000). Grammaticalization: Studies in Latin and Romance Morphosyntax. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. Κοντοσόπουλος, Ν.Γ., (1969). Γλωσσογεωγραφικαί διερευνήσεις εις την Κρητικήν Διάλεκτον. Διδ. Διατριβή. Αθήνα: Εκδ. Παπούλια. Κοντοσόπουλος, Ν.Γ., (1997). Θέματα Κρητικής Διαλεκτολογίας. Αθήνα: Βιβλιοεκδοτική Αναστασάκη. Κριαράς, Ε., (1975). Χορτάτση Γ. Πανώρια: Εισαγωγή, σχόλια και λεξιλόγιο. Θεσσαλονίκη: Βυζαντινή και Νεοελληνική Βιβλιοθήκη, 2. Κριαράς, Ε., (2001). Επιτομή του λεξικού της Μεσαιωνικής Ελληνικής Δημώδους Γραμματείας. Ι.Ν.Καζαζής & Τ.Α. Καραναστάσης (επιμ.). τ. 1. Lehmann, C., (1995). Thoughts on Grammaticalization. München Newcastle: Lincom Studies in Theoretical Linguistics 01 [revised edition/ firt edition in ACUP. (1982)]. Lichtenberk, F., (1991). On the gradualness of Grammaticalization. In E. Traugott Closs & B. Heine (eds.), Approaches to grammaticalization. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, Lieber, R., (1992). Deconstructing Morphology. Chicago: The University of Chicago Press. Λιουδάκη, Μ., (1971). Μαντινάδες. Αθήνα: Γνώσεις [1η έκδοση 1936]. τ.α. Μαυρομάτης, Γ.Κ., (1994). Ιωάννης Ολόκαλος. Νοτάριος Ιεράπετρας. Κατάστιχο ( ). Βενετία: Ελληνικό Ινστιτούτο Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Σπουδών της Βενετίας & Βικελαία Δημοτική Βιβλιοθήκη Ηρακλείου [Ελληνολατινική Ανατολή 1]. 796

14 Μαυρομάτης, Γ.Κ., (2006). Μαράς Μ. Νοτάριος Χάνδακα. Κατάστιχο 148. Τόμος Β (2/3-31/8 1538). Ηράκλειο: Βικελαία Δημοτική Βιβλιοθήκη [Βενετικές πηγές της Κρητικής Ιστορίας 7]. Μιχαηλιδής Νουάρος, Γ.Μ., (1972). Λεξικόν της Καρπαθιακής Διαλέκτου. Αθήνα: Καρπαθιακά Μνημεία. Μπαμπινιώτης, Γ., (1969). Ο δια συνθέσεως υποκορισμός εις την Ελληνικήν. Διατριβή επί Διδακτορία. Αθήνα. Newton, B., (1972). The generative Interpretation of a Dialect. A study of Modern Greek Phonology. Cambridge: Cambridge University Press. Ξανθινάκης, Α.Β., (1996). Το γλωσσικό ιδίωμα της Δ. Κρήτης: Λεξιλόγιο με ερμηνευτικά και ετυμολογικά σχόλια. Χανιά: Δημοτική Πολιτιστική Επιχείρηση Χανίων. Ξανθινάκης, Α.Β., (2001). Λεξικό Ερμηνευτικό και Ετυμολογικού του Δυτικοκρητικού Γλωσσικού Ιδιώματος: συνώνυμα αντίθετα, επεξηγηματικά παραδείγματα ιδιωματικού λόγου. Επιμ. Χ. Χαραλαμπάκης. Ηράκλειο: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης [1η έκδοση 2000]. Ξανθουδίδης, Στ.Α., (1915). Κορνάρου Β. Ερωτόκριτος. Έκδοσις κριτική γενομένη επί τη βάσει των πρώτων πηγών μετ εισαγωγής, σημειώσεων και γλωσσαρίου. Ηράκλειο: Στ. Μ. Αλεξίου. Πάγκαλος, Γ.Ε., (2000). Περί του γλωσσικού ιδιώματος της Κρήτης. Αθήνα: Κέντρο Συντάξεως του Ιστορικού Λεξικού. τ.τ. 1-6 [1η έκδοση 1955]. Παπαχριστοδούλου, Χ., (1986). Λεξικό των Ροδίτικων Ιδιωμάτων. Αθήνα: Στέγη Γραμμάτων και τεχνών Δωδεκανήσου. Πιτυκάκης, Μ., (1971). Το γλωσσικό ιδίωμα της Ανατολικής Κρήτης. Νεάπολη Κρήτης, Έκδοση Πολιτιστικής και Λαογραφικής εταιρείας. Πλατάκης, Ε., (1979). Τα από σο- (ή σω-) αρχόμενα σύνθετα ρήματα και ονόματα του Κρητικού Γλωσσικού Ιδιώματος. Κρητολογία 9, Ralli, A., (1988). Eléments de la Morphologie du Grec Moderne. Ph.D. Diss, University of Montreal. Ralli, A., (2004). Stem based versus Word based Morphological Configurations: The Case of Modern Greek Preverbs. Lingue e Linguaggio 2, Ράλλη, Α., (2005). Μορφολογία. Αθήνα: Πατάκης. Ralli, A. & E. Dimela, (2007). On the borderline between Derivation and Compounding: the sa_adverbs in the Dialectal Varieties of Lesbos, Kydonies (Aivali) and Moschonisia. Paper presented at the 3rd International Conference on Modern Greek Dialects and Linguistic Theory (14-16 June 2007). University of Cyprus. Romaine, S., (1999). The Grammaticalization of the proximative Tok Pisin. Language 75(2), Schultink, H., (1961). Produktiviteit als Morfologisch Fenomeen. Forum der Letteren 2, Τριανταφυλλίδης, Μ., (1993). Νεοελληνική Γραμματική της δημοτικής. Θεσσαλονίκη: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών (Ιδρ. Μανόλη Τριανταφυλλίδη) [πρώτη έκδοση 1941]. Τσιντίλη- Βλησμά, Ρ., (1997). Απ την παλιά κασέλλα: ιδιωματικό λεξικό της Ιθάκης. Ιθάκη: Φήμιος. τ. Γ. Φαρμακίδου, Ξ.Π., (1983). Γλωσσάριον Κυπριακής Διαλέκτου. Δημοσιεύματα Κέντρου Επιστημονικών Ερευνών ΙΧ. Μέρος Β. Λευκωσία: Θ.Δ. Κύπρης. Χαραλαμπάκης, Χ., (2001). Προλεγόμενα σε ένα ετυμολογικό λεξικό της Κρητικής Διαλέκτου. Κρητολογικά Μελετήματα: γλώσσα, λογοτεχνία, πολιτισμός. Ηράκλειο: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης, [πρώτη έκδοση 2000]. Χατζιδάκις, Γ.Ν., (1930). Ακαδημεικά αναγνώσματα. Β. Αθήνα: Βασ. Γ. Βασιλείου. Ψυχουντάκης, Γ., (1979). Ομήρου Οδύσσεια: Μετάφρασις. Αθήνα. 797

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ 1. Πτωχοπρόδρομος - Το κείμενο έχει πολλές διαφορετικές γραφές στα χειρόγραφα που διασώζεται, λόγω του σχετικά δημώδους αλλά και σκωπτικού του χαρακτήρα. Δυσχεραίνει

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιοσυγκρασιακά Φωνολογικά Χαρακτηριστικά της Κρητικής Διαλέκτου. Ιωάννα Κάππα Πανεπιστήμιο Κρήτης

Ιδιοσυγκρασιακά Φωνολογικά Χαρακτηριστικά της Κρητικής Διαλέκτου. Ιωάννα Κάππα Πανεπιστήμιο Κρήτης Ιδιοσυγκρασιακά Φωνολογικά Χαρακτηριστικά της Κρητικής Διαλέκτου Ιωάννα Κάππα Πανεπιστήμιο Κρήτης Σημερινή χρήση της Κρητικής διαλέκτου Ø Ø στην Κρήτη από ελληνόφωνους μουσουλμανικούς πληθυσμούς: Τουρκία:

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ48 Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή επιθέτων: τα επιθήματα ικ(ος) και ιν(ος) στην ΚΝΕ

Παραγωγή επιθέτων: τα επιθήματα ικ(ος) και ιν(ος) στην ΚΝΕ K. Fragkopoulou, F. Kalamida, T. Kardamas, K. Kordouli, M. Marinis, Ch. Panagiotou & N. Vassalou (eds.). Theoretical and Applied Linguistics, 3 (2015) Παραγωγή επιθέτων: τα επιθήματα ικ(ος) και ιν(ος)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1 Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (1984) «-έ: ένα νέο επίθημα της Νέας Ελληνικής», Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 5, Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης, 89-110. 1. ----------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα [1] Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα Παρουσίαση και ενδεικτικά παραδείγματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Συντάκτρια: Μαρία Αλεξίου (εκπαιδευτικός ΠΕ02, ΜΔΕ Θεωρητικής Γλωσσολογίας, συντονίστρια του ψηφιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά;

Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; Τι είναι το αρχείο Γεωργακά; 0 Είναι ένα λεξικογραφικό αρχείο δυόμιση εκατομμυρίων δελτίων, προϊόν συστηματικής και ακαταπόνητης αποδελτίωσης της νέας ελληνικής γλώσσας που πραγματοποιήθηκε υπό την εποπτεία

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας

Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας Η παρουσίαση επιλεγµένα θέµατα µορφολογίας της νέας ελληνικής µορφολογικά χαρακτηριστικά της ΝΕ, η λέξη στη νέα

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις σπουδαστών με Γ1 την Τουρκική προς τη γραμματική της Νέας Ελληνικής και η διδασκαλία αυτής ως ΞΓ

Στάσεις σπουδαστών με Γ1 την Τουρκική προς τη γραμματική της Νέας Ελληνικής και η διδασκαλία αυτής ως ΞΓ Κομοτηνή, 2 Οκτωβρίου 2016 Η Νέα Ελληνική Γλώσσα στον Παρευξείνιο Χώρο και στα Βαλκάνια Στάσεις σπουδαστών με Γ1 την Τουρκική προς τη γραμματική της Νέας Ελληνικής και η διδασκαλία αυτής ως ΞΓ Χασάν Καϊλή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥ6755 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι

Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι [Μελέτες] Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι Κατάλογος χρήσιμων συνδέσμων προγράμματα, συνέδρια, αρχεία διαλεκτικού υλικού, πανεπιστημιακά τμήματα που περιλαμβάνουν τις νεοελλ. διαλέκτους στο πρόγραμμα σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-543 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία Μαθήματος Γνωστικό Πεδίο Γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-543DL 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία Μαθήματος Γνωστικό Πεδίο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου

Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου Ελένη Γαλιώτου Τμήμα Πληροφορικής, ρ ΤΕΙ Αθήνας 1-10-2010 1 Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου Σκιάθου Ψηφιοποίηση Το ερευνητικό έργο «ΠΟΛΥΤΙΜΟ» Πρόσβαση στο περιεχόμενο των ιστορικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Εκμάθηση του λεξιλογίου μιας γλώσσας σημαίνει να γνωρίζει ο σπουδαστής τη μορφή, τη σημασία, την κλίση, την παραγωγή, την πραγματολογική λειτουργία, την κοινωνική χρήση μιας λέξης.

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 1: Εισαγωγικές Επισημάνσεις Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 8: Διακριτικά χαρακτηριστικά (distinctive features) Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΥΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ ΤΩΝ ΑΠΣ: ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΥΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ ΤΩΝ ΑΠΣ: ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΥΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ ΤΩΝ ΑΠΣ: ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ Κωνσταντίνα Ειρήνη ΚΟΥΦΟΥ, Υποψήφια Διδάκτωρ Π.Τ.Π.Ε. Κρήτης, εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ 13 1. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 17 ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ 17 1.1 Η αξία του λεξιλογίου και η θέση του στο γλωσσικό μάθημα 18 1.2 Εμπόδια στη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α ΚΥΚΛΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ

ΥΛΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α ΚΥΚΛΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΥΛΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2014-15 Α ΚΥΚΛΟΥ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 1. Πλάτων, Πολιτεία, βιβλία 1-4 και 7-10. 2. Ομήρου Ιλιάδα, ραψ. Α, Ι, Σ, Ω, Οδύσσεια, ραψ. α, ζ,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

109 Φιλολογίας Αθήνας

109 Φιλολογίας Αθήνας 109 Φιλολογίας Αθήνας Σκοπός Τα Τμήματα Φιλολογίας σκοπό έχουν να αναδεικνύουν επιστήμονες ικανούς να ερευνούν τον αρχαίο ελληνικό, βυζαντινό και νεοελληνικό κόσμο, όπως αυτός εκφράζεται μέσα από τα φιλολογικά,

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ Επόπτρια: Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείο: Διδακτικές προσεγγίσεις του προφορικού λόγου ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ 1. Εισαγωγή: Γλωσσική ανάπτυξη και διδασκαλία Τι είναι γλωσσική ανάπτυξη: τι μαθαίνει το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ. Κατηγορίες (Μέρη του Λόγου)

ΕΝΟΤΗΤΑ Γ. Κατηγορίες (Μέρη του Λόγου) ΓΛΩ 372 ΕΝΟΤΗΤΑ Γ. Κατηγορίες (Μέρη του Λόγου) Πρέπει να ονοματίσουμε τους διάφορους κόμβους με ταμπέλες που να παραπέμπουν στα μέρη του λόγου ή, πιο τεχνικά, στις συντακτικές κατηγορίες που εμφανίζονται

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ιδακτορική ιατριβή

Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ιδακτορική ιατριβή ΕΛΕΟΝΩΡΑ- ΙΟΝΥΣΙΑ ΗΜΕΛΑ ß Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΙΑΛΕΚΤΟΥΣ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ιδακτορική ιατριβή Επόπτρια: Καθηγήτρια Αγγελική Ράλλη Μέλη συµβουλευτικής επιτροπής Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Μορφολογικές κατηγορίες νοητικού λεξικού του SLDT στα ελληνικά και η σχέση τους με την προνοσηρή νοημοσύνη

Μορφολογικές κατηγορίες νοητικού λεξικού του SLDT στα ελληνικά και η σχέση τους με την προνοσηρή νοημοσύνη Μορφολογικές κατηγορίες νοητικού λεξικού του SLDT στα ελληνικά και η σχέση τους με την προνοσηρή νοημοσύνη Ελισάβετ Νεοφυτίδου Ψυχολόγος, ΚΕ.ΣΥ.Ψ.Υ Α.Π.Θ Η αναζήτηση κατάλληλων μεθόδων και εξιδεικευμένων

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΙΑΝΝΑΡΗ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΙΑΝΝΑΡΗ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΙΑΝΝΑΡΗ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Ονοματεπώνυμο : Γιάνναρης Αθανάσιος του Αργυρίου Ημερομηνία γέννησης: 04/09/1980 Διεύθυνση εργασίας: Πανεπιστημιούπολη, 157 84, Ζωγράφου-Αθήνα

Διαβάστε περισσότερα

Αποκοπή των άτονων υψηλών φωνηέντων στην ποικιλία της Αγιάσου της Λέσβου: μελέτη της κώφωσης από τη σκοπιά της ακουστικής φωνητικής

Αποκοπή των άτονων υψηλών φωνηέντων στην ποικιλία της Αγιάσου της Λέσβου: μελέτη της κώφωσης από τη σκοπιά της ακουστικής φωνητικής Αποκοπή των άτονων υψηλών φωνηέντων στην ποικιλία της Αγιάσου της Λέσβου: μελέτη της κώφωσης από τη σκοπιά της ακουστικής φωνητικής Δημήτρης Παπαζαχαρίου Πανεπιστήμιο Πατρών Θεωρητικό υπόβαθρο Αποκοπή

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται

Διαβάστε περισσότερα

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μάθημα: Εισαγωγή στις επιστήμες λόγου και ακοής Ιωάννα Τάλλη, Ph.D. Σύνταξη Είναι ο τομέας της γλώσσας που μελετά τη δομή των προτάσεων, δηλαδή ποια είναι η σειρά

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο

Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Ενότητα 1 : Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο 1 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Διαφάνειες Οι Έλληνες και η ελληνική γλώσσα 3-4 Η καταγωγή του ελληνικού αλφαβήτου 5-7 Οι διάλεκτοι της Αρχαίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 8467 23 Νοεμβρίου 2017 ΤΕΥΧΟΣ ΤΡΙΤΟ Αρ. Φύλλου 1174 ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ - ΛΟΙΠΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Αριθμ. 1617034157/20-7-2017

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 1245 23 Φεβρουαρίου 2018 ΤΕΥΧΟΣ ΤΡΙΤΟ Αρ. Φύλλου 192 ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ - ΛΟΙΠΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Αριθμ. 1718013812/22-12-2017

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια παρατίθενται οι αναφορές των διδακτορικών φοιτητών για τη συνάφεια του προγράμματος στα πεδία έρευνάς τους.

Στη συνέχεια παρατίθενται οι αναφορές των διδακτορικών φοιτητών για τη συνάφεια του προγράμματος στα πεδία έρευνάς τους. Πρόγραμμα «Αριστεία» «Διαχρονικό σώμα ελληνικών κειμένων του 20ού αιώνα/ Diachronic corpus of Greek of the 20th century» Κ.Α. Έρευνας: 70/3/11920 Ακρωνύμιο: Greek Corpus 20 Κωδικός «ΑΡΙΣΤΕΙΑ I»: 2396 Επιστημονικός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Επιβλέπων Καθηγητής: Δρ. Νίκος Μίτλεττον Η ΣΧΕΣΗ ΤΟΥ ΜΗΤΡΙΚΟΥ ΘΗΛΑΣΜΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΣΑΚΧΑΡΩΔΗ ΔΙΑΒΗΤΗ ΤΥΠΟΥ 2 ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Ονοματεπώνυμο: Ιωσηφίνα

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 7: Συλλαβικό και φθογγικό περιβάλλον Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ 2.1. Πρόγραμμα Σπουδών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας του Νηπιαγωγείου Στόχοι - Άξονες Περιεχομένου Κατανόηση θέματος που εκφέρεται στην ΕΝΓ.

Διαβάστε περισσότερα

Δηµήτρης Παπαζαχαρίου

Δηµήτρης Παπαζαχαρίου Ρέθυµνο, 18 Οκτωβρίου 2014 Δηµήτρης Παπαζαχαρίου Τµήµα Φιλολογίας, Πανεπιστήµιο Πατρών Ελληνικές διαλεκτικές πολυτροπικές Βάσεις Δεδοµένων n Πρωτογενή διαλεκτικά δεδοµένα (γραπτά ή/και προφορικά): n δυσεύρετο

Διαβάστε περισσότερα

Αναδιάρθρωση Κλιτικών Παραδειγμάτων στην Ονοματική Κλίση της Λέσβου και των Κυδωνιών 1

Αναδιάρθρωση Κλιτικών Παραδειγμάτων στην Ονοματική Κλίση της Λέσβου και των Κυδωνιών 1 K. Fragkopoulou, F. Kalamida, T. Kardamas, K. Kordouli, M. Marinis, Ch. Panagiotou & N. Vassalou (eds.). Theoretical and Applied Linguistics, 3 (2015) Αναδιάρθρωση Κλιτικών Παραδειγμάτων στην Ονοματική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα

Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα 1 Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα Στο: Γλωσσολογικές έρευνες για την Ελληνική Ι, Πρακτικά του 5 ου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ 1. Ύστερη Μεσαιωνική Περίοδος - Η Ύστερη Μεσαιωνική περίοδος ξεκινάει από τον 11 ο αι., ο οποίος σηματοδοτεί την έναρξη μίας διαφορετικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ 1. Εισαγωγή - Τόσο στον Ειρηνικό, όσο και στην Αυστραλία και την Αμερική γηγενείς γλώσσες θεωρούνται οι γλώσσες των λεγόμενων «ιθαγενών»,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΠΤΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΓΡΑΠΤΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΡΑΠΤΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

[+εαυτό / +Α] Αναφορικές εκφράσεις: δεδομένα από τα Νέα Ελληνικά. Brian D. Joseph Πανεπιστήμιο της Πολιτείας του Οχάιο

[+εαυτό / +Α] Αναφορικές εκφράσεις: δεδομένα από τα Νέα Ελληνικά. Brian D. Joseph Πανεπιστήμιο της Πολιτείας του Οχάιο [In D. Theofanopoulou-Kondou, X. Laskaratou, M. Sifianou, M. Georgiafendis, & V. Spyropoulos, eds. Sinxrones tasis stin eliniki glosologia. Meletes afieromenes stin Eirene Philippaki-Warburton [Synchronic

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Επώνυμο: Όνομα: Ηλεκτρονική Διεύθυνση: ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ mavrathan@gmail.com ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2012: Μεταπτυχιακές Σπουδές Β Κύκλου στο Διατμηματικό Πρόγραμμα «Νέες Τεχνολογίες στις Επιστήμες

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου

Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου 0-6 μηνών 7-12 μηνών 13-18 μηνών 19-24 μηνών 2-3 ετών 3-4 ετών 4-5 ετών 5-6 ετών 6-7 ετών 0-6 μηνών Επαναλαμβάνει τους ίδιους ήχους Συχνά μουρμουρίζει, γελά και παράγει ευχάριστους

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσική Τεχνολογία. Μάθημα 3 ο : Βασικές Γλωσσολογικές Έννοιες Ι: Μορφολογία. Βασιλική Σιμάκη

Γλωσσική Τεχνολογία. Μάθημα 3 ο : Βασικές Γλωσσολογικές Έννοιες Ι: Μορφολογία. Βασιλική Σιμάκη 1 Γλωσσική Τεχνολογία Μάθημα 3 ο : Βασικές Γλωσσολογικές Έννοιες Ι: Μορφολογία 2 Επεξεργασία Φυσικής Γλώσσας Κυρίως γραπτή γλώσσα, κύριος στόχος η δημιουργία υπολογιστικών μοντέλων γλωσσολογικών θεωριών

Διαβάστε περισσότερα

Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση

Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση Πως ιαλεκτικοί Θησαυροί ζωντανεύουν στο Ελληνικό Σχολείο: η χρήση του Ψηφιακού Μουσείου Ελληνικής Προφορικής Ιστορίας στην Ελληνική Εκπαίδευση Πατσιάς, Α., Α. Σφακιανάκη, Γ. Κλειδής, Στ. Τσιγδινός & Μ.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013.

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. Πρακτικές και καινοτομίες στην εκπαίδευση και την έρευνα. Άγγελος Μπέλλος Καθηγητής Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

10 Μύθοι για τη γλώσσα

10 Μύθοι για τη γλώσσα 10 Μύθοι για τη γλώσσα 1. Το παρελθόν 1. Μυθολογείται πρώτα η αρχαία ελληνική γλώσσα ως προς την καταγωγή και την εύρεσή της κυρίως ως προς τη θεολογική, ανθρωπολογική ή μεικτή αφορμή της. 2. Μυθολογήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ ΙΙΙ: ΘΕΩΡΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ

ΜΕΡΟΣ ΙΙΙ: ΘΕΩΡΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΜΕΡΟΣ ΙΙΙ: ΘΕΩΡΙΑ ΠΑΡΑΓΩΓΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ Τεχνολογία και Συναρτήσεις Παραγωγής -H πλευρά της προσφοράς στην οικονομία μελετάει τη διαδικασία παραγωγής των αγαθών και υπηρεσιών που καταναλώνονται από τα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Σηµασιολογία. Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή

Εισαγωγή στην Σηµασιολογία. Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή Εισαγωγή στην Σηµασιολογία Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή Ορισµοί Εξετάζει την σηµασιολογική δοµή µιας γλώσσας Τοµέας της γραµµατικής 1. Αναλύει την σηµασία των λέξεων 2. α) Ερµηνεύει την σηµασιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γλωσσικό Λάθος Ορισμός και προβλήματα Ως γλωσσικό λάθος θα

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου

Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου Γλωσσική επιμέλεια: επιλογή ή αναγκαιότητα; Άννα Ιορδανίδου Γλωσσική επιμέλεια // Διαμόρφωση και οργάνωση κειμένου Η γλωσσική επιμέλεια αφορά τη γλωσσική μορφή και το περιεχόμενο, ενώ η διαμόρφωση και

Διαβάστε περισσότερα

Κακοποίηση Ζώων Συντροφιάς

Κακοποίηση Ζώων Συντροφιάς Κακοποίηση Ζώων Συντροφιάς VPRC VPRC Δ.1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ VPRC- - Εμπιστευτικό Proastiakos.net 17993 // Δ.2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η VPRC, με την ευαισθησία που τη διακρίνει σε θέματα που αφορούν στα ζώα συντροφιάς,

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD)

ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) 1 APPENDIX I Εισαγωγικό Επίπεδο ΑΜΑΛΙΑ ΑΡΒΑΝΙΤΗ, University of California, San Diego (UCSD) ΠΡΟΦΟΡΑ ΚΑΙ ΕΠΙΤΟΝΙΣΜΟΣ Η επιτυχία της επικοινωνίας εξαρτάται από την ικανότητα να αντιλαμβάνεται κανείς τον

Διαβάστε περισσότερα

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα,

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα, Δοµιστική µέθοδος διδασκαλίας - Δοµιστικά Προγράµµατα Γλωσσικής Διδασκαλίας Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας 20ός αιώνας: δοµισµός, F. de Saussure (1916) επιστηµονικό κίνηµα - το όνοµά

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 30 Ιανουαρίου 2016 Κατερίνα Δ. Χατζοπούλου Η ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΣ ΣΥΜΒΑΣΗ Η ανθρώπινη γλώσσα, ως μέρος της πραγματικότητας απασχόλησε τόσο

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων. Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας

Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων. Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Α. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Το Εργαστήριο Νεοελληνικών Διαλέκτων του Τμήματος Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών ιδρύθηκε το 2000 και έχει

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 1 επίκτητη και ειδική ή εξελικτική δυσλεξία Η δυσλεξία ως πρόβλημα της ανάγνωσης, διακρίνεται σε δύο μεγάλες

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ)

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ) Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ) Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

athanasphil@gmail.com, yan.kosto@gmail.com, gmarkop@phil.uoa.g,r skopetea@rz.uni-potsdam.de

athanasphil@gmail.com, yan.kosto@gmail.com, gmarkop@phil.uoa.g,r skopetea@rz.uni-potsdam.de ΦΡΑΣΤΙΚΑ ΣΥΝΘΕΤΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ: ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΥ * Θανάσης Γεωργακόπουλος 1, Γιάννης Κωστόπουλος 1, Γεώργιος Μαρκόπουλος 1, Σταύρος Σκοπετέας 2 1 Πανεπιστήμιο Αθηνών, 2 University

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ Μέσω κανόνων Πλεονεκτήματα: κέρδος χρόνου, δυνατότητα επαναλήψεων, εκμετάλλευση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών, λιγότερη διδακτική προετοιμασία.

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα ιστορίας της Ελληνικής Γλώσσας I. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας

Θέµατα ιστορίας της Ελληνικής Γλώσσας I. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας Θέµατα ιστορίας της Ελληνικής Γλώσσας I Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας 1 Η παρουσίαση επιλογή σηµαντικών θεµάτων της ιστορίας της ελληνικής γλώσσας κριτήριο: η επίδρασή τους και στις

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. 1) Στάση του μαθητή/τριας κατά τη διάρκεια του μαθήματος: Δεν την κατέχει. Την κατέχει μερικώς. επαρκώς

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. 1) Στάση του μαθητή/τριας κατά τη διάρκεια του μαθήματος: Δεν την κατέχει. Την κατέχει μερικώς. επαρκώς ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Όνομα μαθητή/μαθήτριας:... Ισχύουσα Διάγνωση:... Στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό (ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή, κτλ.):... Σχολικό Έτος:... Σχολείο:.... Τάξη/Τμήμα:...

Διαβάστε περισσότερα

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο.

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να καταγράψετε τις δευτερεύουσες ονοματικές προτάσεις που υπάρχουν στις εικόνες 5 και 6, να τις αναγνωρίσετε και να βρείτε το συντακτικό τους ρόλο. να λέω: δευτερεύουσα βουλητική πρόταση,

Διαβάστε περισσότερα

Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι

Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι [Μελέτες] Οι Νεοελληνικές Διάλεκτοι Εισαγωγικά και ειδικά θεωρητικά ζητήματα Peter Trudgill: Νεοελληνικές Διάλεκτοι Η ελληνική είναι το μοναδικό επιζών μέλος του ελληνικού (Hellenic) κλάδου της ινδοευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 17: Διακριτικά χαρακτηριστικά και περιβάλλοντα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν φαντάζεται ότι ο λόγος θα εμφανισθεί απότομα, στην τελική του μορφή μ ένα χτύπημα μιας μαγικής ράβδου, σαν μια μηχανή έτοιμη για χρήση. Η εγκατάσταση του πολύπλοκού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. Για τη διευκόλυνσή σας, μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. Για τη διευκόλυνσή σας, μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Για την αξιολόγηση της Πράξης 61, με τίτλο «Διαμόρφωση μεθοδολογίας ψηφιακής διαμόρφωσης των σχολικών βιβλίων και έντυπου εκπαιδευτικού υλικού για τα γλωσσικά μαθήματα, ψηφιακή διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: Ομάδα Εργασίας Ελληνικών (Δημοτική Εκπαίδευση)

Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: Ομάδα Εργασίας Ελληνικών (Δημοτική Εκπαίδευση) Διήμερο Εκπαιδευτικού Δημοτικής Εκπαίδευσης 2018-2019: Η Θέση και η Διδασκαλία της Δομής στο Μάθημα των Ελληνικών στο Δημοτικό Σχολείο (Γ μέχρι Στ τάξεις) Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: Ομάδα

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η φωνολογική επίγνωση. Ευφημία Τάφα

Η φωνολογική επίγνωση. Ευφημία Τάφα Η φωνολογική επίγνωση Ευφημία Τάφα Γλωσσική ανάπτυξη Κλάμα ή γέλιο (0-2 μηνών) Βαβίσματα (2-4 μηνών) Συγκεκριμένοι ήχοι (6 μηνών περίπου) Πρώτες λέξεις (1 ο έτος) Τηλεγραφικός λόγος (2 ο έτος) 1000 λέξεις

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Εισαγωγικά: τι είναι γλώσσα, τι είναι γλωσσολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

403 3. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 3.1 134 3.2 135 3.3 136 3.4 137 3.5 138 3.6 139 3.7 140 3.8 141 3.9 142 4. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 4.1 143 4.2 144 4.3 145 4.4 146 4.5 147

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΖΗΤΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Τεχνολογία και Συναρτήσεις Παραγωγής παραγωγή εισροές εκροές επιχείρηση παραγωγικοί συντελεστές

ΖΗΤΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Τεχνολογία και Συναρτήσεις Παραγωγής παραγωγή εισροές εκροές επιχείρηση παραγωγικοί συντελεστές ΖΗΤΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Τεχνολογία και Συναρτήσεις Παραγωγής - Η παραγωγή είναι η δραστηριότητα μέσω της οποίας κάποια αγαθά και υπηρεσίες (εισροές) μετατρέπονται σε άλλα αγαθά και υπηρεσίες (εκροές ή προϊόντα).

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ. ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΟ και ΤΑΞΙΘΕΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ. ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΟ και ΤΑΞΙΘΕΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΡΙΟ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΟ και ΤΑΞΙΘΕΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΑΞΙΝΟΜΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ Dewey Decimal Classification (DDC) Οι βιβλιοθήκες σπουδαστήρια της Φιλοσοφικής Σχολής χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Σημασιολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 3: Γλωσσική και επικοινωνιακή ικανότητα Στελλάκης Νεκτάριος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών ΤΕΕΑΠΗ Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ Δ.Ε. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ ΡΕΘΥΜΝΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ Δ.Ε. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ ΡΕΘΥΜΝΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ Δ.Ε. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ ΡΕΘΥΜΝΟ ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ 2010 2011 Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 κατατάξεις πτυχιούχων Πανεπιστημίων, ΤΕΙ και πτυχιούχων ανωτέρων

Διαβάστε περισσότερα

Ο γραπτός λόγος στην αναπηρία. Ε. Ντεροπούλου

Ο γραπτός λόγος στην αναπηρία. Ε. Ντεροπούλου Ο γραπτός λόγος στην αναπηρία Ε. Ντεροπούλου ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η εκμάθηση, η κατανόηση, η κατάκτηση της αναγνωστικής διαδικασίας και η πολυπλοκότητα του αναγνωστικού μηχανισμού απασχολεί ένα ευρύ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Παναρέτου Επίκουρη Καθηγήτρια Τομέας Γλωσσολογίας Τμήμα Φιλολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών. Γνωστικό αντικείμενο Γλωσσολογία: Κειμενογλωσσολογία

Ελένη Παναρέτου Επίκουρη Καθηγήτρια Τομέας Γλωσσολογίας Τμήμα Φιλολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών. Γνωστικό αντικείμενο Γλωσσολογία: Κειμενογλωσσολογία Ελένη Παναρέτου Επίκουρη Καθηγήτρια Τομέας Γλωσσολογίας Τμήμα Φιλολογίας Πανεπιστήμιο Αθηνών Γνωστικό αντικείμενο Γλωσσολογία: Κειμενογλωσσολογία ΑΘΗΝΑ 2009 ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Σπουδές 1976 Απολυτήριο

Διαβάστε περισσότερα

Το μέλλον της εργασίας

Το μέλλον της εργασίας Κείμενο Το μέλλον της εργασίας - 16382 Η επανάσταση της πληροφορικής και της υψηλής τεχνολογίας, που διαδέχτηκε τη βιομηχανική επανάσταση, επέφερε ρηξικέλευθες I αλλαγές στο είδος και στη σύνθεση των επαγγελμάτων.

Διαβάστε περισσότερα

Διγλωσσία και Εκπαίδευση

Διγλωσσία και Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 2: Φαινόμενα Επαφής Γλωσσών Δανεισμός και Εναλλαγή Κωδίκων Διδάσκουσα: Ρούλα Τσοκαλίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Α ΕΞΑΜΗΝΟ Ημέρα Ώρα Αίθουσα Διδάσκων / Μάθημα Δευτέρα 22/1/18 Πέμπτη 25/1/18 Δευτέρα 29/1/18 Πέμπτη 1/2/18. Δευτέρα. 5/2/18 Πέμπτη 8/2/17

Α ΕΞΑΜΗΝΟ Ημέρα Ώρα Αίθουσα Διδάσκων / Μάθημα Δευτέρα 22/1/18 Πέμπτη 25/1/18 Δευτέρα 29/1/18 Πέμπτη 1/2/18. Δευτέρα. 5/2/18 Πέμπτη 8/2/17 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Τ Μ Η Μ Α Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ι Α Σ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ - ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2018 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2017 2018 Α ΕΞΑΜΗΝΟ 9-12 ΠΑΜ 14, ΑΔ, Κ9

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ERSA

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ERSA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ERSA ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ (RSAI, ERSA) Οικονομική Κρίση και Πολιτικές Ανάπτυξης και Συνοχής 10ο Τακτικό Επιστημονικό

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 3: Φωνολογικό σύστημα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα Λογοθεραπείας

Διαβάστε περισσότερα

Υλοποιώντας τη μικροδομή του πρώτου πολυ-μεσικού τρι-διαλεκτικού διαδικτυακού λεξικού: αποφάσεις και πρακτικές

Υλοποιώντας τη μικροδομή του πρώτου πολυ-μεσικού τρι-διαλεκτικού διαδικτυακού λεξικού: αποφάσεις και πρακτικές Υλοποιώντας τη μικροδομή του πρώτου πολυ-μεσικού τρι-διαλεκτικού διαδικτυακού λεξικού: αποφάσεις και πρακτικές Ελεονώρα Δημελά 1, Δήμητρα Μελισσαροπούλου 1, Γιώργος Ι. Ξυδόπουλος 1, Χρήστος Παπαναγιώτου

Διαβάστε περισσότερα