ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ"

Transcript

1 Τ.Ε.Ι. ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΙΑΣ ΣΕΥΠ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΑΚΟΥ ΣΤΑΘΜΟΥ Επιβλέπουσα: Χούλιαρη Ολγα Σπουδάστριες: Κατσιάβα Αθανασία Α.Μ.: Καραλή Ελένη Α.Μ.: ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012

2 Οργάνωση και Διοίκηση Βρεφονηπιακού Σταθμού ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Περίληψη...σελ. 7 (Ελένη-Αθανασία) Εισαγωγή σελ.8 (Αθανασία-Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο 1. Έννοια και σκοπός της οργάνωσης..σελ. 10 (Ελένη) 1.1. Οργάνωση Β/Σ.σελ.10 (Ελένη) 1.2. Οργανωτική δομή Β/Σ..σελ.11 (Αθανασία) 1.3. Σκοπός και αναγκαιότητα Β/Σ..σελ.11 (Αθανασία) 1.4. Ρόλος της βρεφονηπιοκόμου στην οργάνωση σελ. 11 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ο 2. Προϋποθέσεις καταλληλότητας κτιριακών εγκαταστάσεων του Β/Σ...σελ.13 (Αθανασία) 2.1. Αρχιτεκτονική του Β/Σ σελ. 16 (Αθανασία) 2.2. Επιλογή χώρου (οικοπέδου) του Β/Σ...σελ. 16 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο 3. Οργάνωση-διαμόρφωση εσωτερικού χώρου...σελ. 18 (Ελένη) 3.1. Η είσοδος του κτηρίου και ο προθάλαμος....σελ.19 (Αθανασία) 3.2. Η αίθουσα υποδοχής...σελ.19 (Ελένη) 3.3. Η αίθουσα παραστάσεων...σελ.19 (Αθανασία) 3.4. Αίθουσα ρυθμικής σελ.20 (Ελένη) 3.5. Οι χώροι υγιεινής..σελ.20 (Αθανασία) 3.6. Ιματιοθήκη σελ.21 (Ελένη) 3.7. Ιατρείο.σελ.21 (Αθανασία) 2

3 3.8. Κουζίνα...σελ.21 (Ελένη) 3.9. Τραπεζαρία...σελ.21 (Αθανασία) Υπνοδωμάτιο-Χώροι ανάπαυσης.σελ.22 (Ελένη) Το πλυντήριο-σιδερωτήριο.σελ.22 (Αθανασία) Τα χρώματα- Οι τοίχοι.σελ.22 (Ελένη) Τα υφάσματα- Οι κουρτίνες σελ.23 (Αθανασία) Τα φώτα- Ο αερισμός..σελ.23 (Ελένη) 3.15.Θέρμανση..σελ.23 (Αθανασία) Ορισμός γωνιών Β/Σ σελ.24 (Ελένη) 3.17.Οργάνωση γωνιών Β/Σ σελ.24 (Αθανασία-Ελένη) Οι γωνιές παιχνιδιού σελ.25 (Αθανασία) Η γωνιά παρατήρησης-συζήτησης σελ.25 (Ελένη) Η γωνιά της βιβλιοθήκης..σελ.26 (Αθανασία) Η γωνιά οικοδομικού υλικού σελ.26 (Ελένη) Η γωνιά του κουκλόσπιτου...σελ. 27 (Ελένη) Η γωνιά μεταμφιέσεων.σελ.27 (Αθανασία) Η γωνιά του κουκλοθέατρου σελ. 28 (Ελένη) Η γωνιά της μουσικής..σελ.29 (Αθανασία) Η γωνιά παιδαγωγικών παιχνιδιών..σελ. 29 (Αθανασία) Η γωνιά των εικαστικών..σελ.30 (Ελένη) Η γωνιά με το μαγαζάκι.σελ. 31 (Ελένη) Η γωνιά των ηλεκτρονικών υπολογιστών..σελ. 32 (Αθανασία) Η γωνιά επιστημών και εξερευνήσεων..σελ.32 (Ελένη) Η γωνιά επαγγελμάτων..σελ. 34 (Αθανασία) Η γωνιά κομμωτηρίου σελ.34 (Αθανασία) 3

4 3.33. Η γωνιά κουζίνας...σελ.35 (Αθανασία) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο 4. Οργάνωση και Λειτουργία του εξωτερικού χώρου του Β/Σ.σελ.36 (Αθανασία) 4.1. Διαμόρφωση και εξοπλισμός της αυλής.σελ.36 (Ελένη) 4.2. Είδη εξοπλισμού για την οργάνωση του εξωτερικού χώρου για βρέφη.. σελ.37 (Ελένη) 4.3. Είδη εξοπλισμού για την οργάνωση του εξωτερικού χώρου για νήπια (2-6 ετών) σελ.37 (Ελένη) 4.4. Παιδική χαρά σελ.38 (Αθανασία) 4.5. Γωνιά νερού..σελ.38 (Ελένη) 4.6. Γωνιά άμμου σελ.39 (Αθανασία) 4.7. Γωνιά μικρών ζώων σελ.39 (Ελένη) 4.8. Γωνιά κήπου σελ.40 (Αθανασία) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Ο 5. Το παιδαγωγικό υλικό..σελ.41 (Αθανασία) 5.1. Ιδιότητες του παιδαγωγικού υλικού σελ.41 (Ελένη) 5.2. Κατηγορίες παιδαγωγικού υλικού.. σελ. 43(Αθανασία) 5.3. Παιδαγωγικό υλικό για βρέφη ηλικίας 2-18 μηνών.. σελ.43 (Ελένη) 5.4. Παιδαγωγικό υλικό για βρέφη 18μηνών-2ετών σελ.44 (Ελένη) 5.5. Παιδαγωγικό υλικό για νήπια 2-3 ετών σελ.45 (Αθανασία) 5.6. Παιδαγωγικό υλικό για νήπια 3-6 ετών. σελ.45 (Αθανασία) 5.7. Τακτοποίηση των υλικών. σελ.46 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο 6. Η Οργάνωση του Β/Σ με βάση τις ανάγκες των παιδιών σελ.47 (Ελένη) 6.1. Ανάγκη για κίνηση. σελ.47 (Αθανασία) 6.2. Συναισθηματικές ανάγκες σελ.47 (Ελένη) 6.3. Κοινωνικές ανάγκες σελ.48 (Ελένη) 6.4. Νοητικές ανάγκες σελ.48 (Αθανασία) 6.5. Αισθητικές ανάγκες σελ.48 (Αθανασία) 4

5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 Ο 7. Το ημερήσιο πρόγραμμα απασχόλησης στον Β/Σ.. σελ.49 (Αθανασία) Α. Βρέφη ηλικίας 8 μηνών έως 1,5 ετών. σελ.49 (Ελένη) Β. Παιδιά ηλικίας από 1,5 ετών έως 3 ετών σελ.50 (Αθανασία) Γ. Παιδιά ηλικίας από 3 ετών έως 6 ετών σελ.51 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 Ο 8. Στοιχεία και αρχές διοίκησης σελ.52 (Αθανασία) 8. Ορισμός διοίκησης..σελ.52 (Ελένη) 8.1. Σκοπός διοίκησης..σελ.53 (Ελένη) 8.2. Βασικές λειτουργίες διοίκησης σελ53. (Ελένη) 8.3. Τα κυριότερα συστήματα της δημόσιας διοίκησης.σελ.53 (Αθανασία) 8.4. Αρχές γενικής και εκπαιδευτικής διοίκησης...σελ53. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 Ο 9. Όργανα διοίκησης σελ.54 (Ελένη) 9.1. Μέλη της διοίκησης.σελ.54. (Αθανασία) 9.2. Καθήκοντα και αρμοδιότητες διευθυντή σελ.54 (Ελένη) 9.3. Αρμοδιότητες διοικητικού συμβουλίου σελ.55 (Αθανασία) 9.4. Προσωπικό βρεφονηπιακού σταθμού.σελ. 56(Αθανασία) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 Ο 10.Οργάνωση γραφείου σελ. 59(Αθανασία) Ορισμός αρχείου σελ.59 (Ελένη) Σκοπιμότητα ύπαρξης αρχείου σελ.60 (Ελένη) Εκκαθάριση αρχείου μέθοδοι εκκαθάρισης σελ.60 (Αθανασία) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11 Ο 11. Οργάνωση γραφείου σελ.62 (Ελένη) Οργάνωση γραφείου διοίκησης σελ.62 (Αθανασία) Ο προϊστάμενος του γραφείου..σελ.64 (Αθανασία) Η αλληλογραφία του βρεφονηπιακού σταθμού..σελ.64 (Ελένη) Υπηρεσιακά βιβλία - έντυπα του βρεφονηπιακού σταθμού.σελ.65 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12 Ο 12. Διαχείριση πόρων βρεφονηπιακού σταθμού.σελ.67 (Αθανασία) Προϋπολογισμός του βρεφονηπιακού σταθμού..σελ.67 (Αθανασία) Απολογισμός Ισολογισμός..σελ.72 (Ελένη) Διαχείριση υλικού σελ.72 (Ελένη) 5

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 13 Ο 13. Δικαιολογητικά για εισαγωγή βρεφών και νηπίων.σελ.74 (Αθανασία) Ημέρες αργίας και διακοπές σελ.74 (Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 14 Ο 14. Ιστορική αναδρομή ίδρυσης βρεφονηπιακών σταθμών.σελ.76 (Ελένη) Εισαγωγή..σελ.76 (Αθανασία) Ιστορική εξέλιξη ιδρυμάτων.σελ.76 (Αθανασία) Ημερήσια προγράμματα παιδικών σταθμών νηπιαγωγείων σελ.77 (Ελένη) Αναλυτικό πρόγραμμα βρεφονηπιακού σταθμού.σελ.77 (Αθανασία) Ωρολόγιο πρόγραμμα νηπιαγωγείου και ολοήμερου σύγχρονου νηπιαγωγείου σελ.78 (Ελένη) Η σημερινή πραγματικότητα ίδρυσης βρεφονηπιακών σταθμών- Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί και η εξέλιξή τους σελ.81 (Ελένη) Οι ιδιωτικοί και δημόσιοι παιδικοί βρεφονηπιακοί σταθμοί σελ.82 (Αθανασία-Ελένη) Η σημερινή πραγματικότητα ιδιωτικών και δημόσιων βρεφονηπιακών σταθμών με βάση την εμπειρία μας σελ.83 (Αθανασία-Ελένη) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 15 Ο 15. Σχέσεις συνεργασίας παιδαγωγών γονέων σελ.86 (Αθανασία) Η έννοια συνεργασίας μεταξύ γονέων και παιδαγωγών στο πρόγραμμα προσχολικής αγωγής...σελ.86 (Ελένη) Η στάση γονέων στην προσχολική αγωγή..σελ.88 (Αθανασία) ΚΕΦΑΛΑΙΟ 16 ο 16. Ορισμός σχολικής ψυχολογίας σελ.90 (Ελένη) Η σχολική ψυχολογία στην Ευρώπη.. σελ90. (Ελένη) Συστήματα αξιολόγησης συμπεριφοράς για παιδιά (Behavior Assessment System for children-basc, Rejuolds, Kamp Hans, 1992). σελ.90 (Αθανασία) Τι είναι Συμβουλευτική Ψυχολογία. σελ.92 (Ελένη) Είδη συμβουλευτικής ψυχολογίας σελ.93 (Αθανασία) Ο εκπαιδευτικός σελ.94 (Αθανασία) Ρόλοι του εκπαιδευτικού σελ.96 (Ελένη) H συμβολή του βρεφονηπιοκόμου ως συμβούλου (πώς επηρεάζει τις λειτουργίες οργάνωσης και διοίκησης..σελ.97 (Αθανασία) Περιορισμοί στο συμβουλευτικό έργο του εκπαιδευτικού. σελ.98 (Ελένη-Αθανασία) Ο δάσκαλος σύμβουλος..σελ.101 (Αθανασία-Ελένη) Βιβλιογραφία.. σελ.103 (Αθανασία-Ελένη) 6

7 Περίληψη Η βιομηχανική επανάσταση έφερε μεγάλη αλλαγή στη ζωή της γυναίκας, καθιερώνοντας την εργασία έξω από το σπίτι. αυτό ήταν μια λύση όσων αφορά το οικονομικό πρόβλημα της οικογένειας αλλά και ταυτόχρονα δημιουργήθηκαν άλλα προβλήματα όπως αυτό της φροντίδας και της φύλαξης του παιδιού. Με την εξέλιξη της τεχνολογίας ο αριθμός των γυναικών μέσα στον εργασιακό χώρο αυξανόταν, έτσι το κρατικό σύστημα έκρινε ότι συμφέρει στην παράγωγης να συστηματοποιηθεί η φύλαξη των παιδιών, των εργαζομένων γυναικών για να μην εγκαταλείπουν την δουλειά τους όταν αυτές γίνονται μητέρες. Το να πηγαίνουν τα παιδιά στον παιδικό σταθμό, ανεξάρτητα, απ το αν η μητέρα είναι εργαζόμενη ή όχι, κρίνεται απαραίτητο. Η μητέρα ξέρει ότι αφήνει το παιδί της σε κατάλληλα χέρια με αποτέλεσμα να μπορεί να αποδώσει καλύτερα στην εργασία της. Έτσι ο σταθμός κάνει καλό τόσο στην οικογένεια όσο και στην οικονομία της χώρας. Σύμφωνα με τον Μούνντ, ο πατέρας ασχολείται πιο συχνά με το παιδί από ότι η εργαζόμενη μητέρα η οποία περιορίζεται σε τρείς περιπτώσεις: α) στη διήγηση β) στην κοινή ακρόαση δίσκων ή ραδιοφωνικών εκπομπών και γ) στην παροχή βοήθεια στου παιδιού. Στην πραγματικότητα όμως η μητέρα ασχολείται περισσότερο με το παιδί παρά ο πατέρας, επειδή είναι περισσότερο απομονωμένη από τον έξω κόσμο και απέχει από τα κοινά. (Γεώργιος Δημ. Κητσαράς Αθήνα 2001) Ο βρεφονηπιακός σταθμός αποτελεί έναν προνομιακό χώρο, μέσα στον οποίο το παιδί έχει την δυνατότητα να οικοδομήσει τα θεμέλια του και θα πρέπει να είναι ένα περιβάλλον το οποίο θα περιέχει ασφάλεια και προστασία στο παιδί. Ωστόσο για να επιτευχθουν όλα αυτά θα πρέπει μέσα στον παιδικό σταθμό η σωστή οργάνωση και η καλή διοίκηση του. 7

8 Εισαγωγή Η είσοδος στον παιδικό σταθμό είναι μία σημαντική στιγμή του παιδιού που σημαδεύεται από την «αποκόλληση» από την οικογένεια. Τα παιδιά και η νηπιαγωγός περνούν πολλές ώρες μέσα στον χώρο του βρεφονηπιακού σταθμού και γι αυτό το λόγο είναι σημαντική η διαρρύθμιση του ζωτικού αυτού περιβάλλοντος. Ο σχολικός χώρος έχει μεγάλη σημασία γιατί αποτελεί το πλαίσιο όπου διαμορφώνεται η προσωπικότητα του παιδιού και το έργο της αγωγής. Σε αυτό «αποτυπώνεται» το σύστημα στο οποίο στηρίζεται η σχολική αγωγή. Οι συνθήκες του παιδικού σταθμού, εάν είναι κατάλληλες, μπορούν να βοηθήσουν περισσότερο από τις συνθήκες του σπιτιού στην ομαλή ανάπτυξη του παιδιού. Το κτίριο του σχολείου, ο κήπος του, τα παιχνίδια του στον κλειστό και υπαίθριο χώρο του, τα έπιπλα, τα χρώματα, οι χώροι υγιεινής είναι προσαρμοσμένα σε κλίμακα μικρού παιδιού. Εκεί μέσα το παιδί αισθάνεται άνεση και ελευθερία, μπορεί να δοκιμάζει τις δυνάμεις του και να ασκεί τις ικανότητές του. Το παιδί είναι προικισμένο από την φύση του με πολλές δυνατότητες που για την ανάπτυξη τους χρειάζονται ερεθίσματα από το περιβάλλον σε ποσότητα και με ποιότητα. Ο ίδιος ο χώρος οφείλει να εξυπηρετεί τόσο τις ανάγκες των παιδιών όσο και της ίδιας της παιδαγωγικής διαδικασίας. Ένα καλό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής χρειάζεται τους κατάλληλους χώρους εσωτερικούς και εξωτερικούς. Ο/η βρεφονηπιοκόμος θα μετατρέψει τους χώρους αυτούς σε δελεαστικές εστίες μάθησης. Το περιβάλλον ασκεί σημαντική επίδραση στην προσαρμογή του παιδιού στον παιδικό σταθμό και στον βαθμό συμμετοχής του στο πρόγραμμα. Η διαρρύθμιση του χώρου είναι σημαντική για την προώθηση μεγαλύτερης ανεξαρτησίας για δράση και την ανάπτυξη της αυτονομίας του παιδιού. Προπαντός ο εξοπλισμός και η κατάλληλη διευθέτηση του χώρου βοηθούν το νήπιο να αναπτύξει πρωτοβουλία, με ελάχιστη βοήθεια της βρεφονηπιοκόμου. Καθοριστικό ρόλο παίζει η φαντασία και η διάθεση του/της βρεφονηπιοκόμου, που καλείται να δώσει τη δική της ταυτότητα στο χώρο. (Καρτασίδου Λ. Λιώνη Σ. Μακρή Ε. 2001, Π.Κυριαζοπούλου-Βαληνάκη 1977) Στην πτυχιακή μας εργασία ασχοληθήκαμε με την οργάνωση και την διοίκηση του Ιδιωτικού και Δημοσίου βρεφονηπιακού σταθμού. Ο λόγος για τον οποίο ασχοληθήκαμε με το συγκεκριμένο θέμα, είναι διότι μας διέγειρε την περιέργεια να ερευνήσουμε και να μελετήσουμε διάφορα θέματα σχετικά με αυτό, και ακόμη διότι σκεφτόμαστε μέσα στα μελλοντικά μας σχέδια να ανοίξουμε έναν δικό μας ή σε συνεργασία βρεφονηπιακό σταθμό. Ένα από τα βασικά προγράμματα του βρεφονηπιακού σταθμού είναι η καλή σύσταση και η σωστή λειτουργία του, η οποία υποστηρίζει τον ρόλο της και τις λειτουργίες της οικογένειας και των εργαζομένων μελών της καθώς και την 8

9 εξασφάλιση του δικαιώματος του παιδιού στην προστασία αγωγής και στην εκπαίδευση. Επίσης η καλή διοίκηση και η σωστή λειτουργία βοηθά στην εύρυθμη λειτουργία του βρεφονηπιακού σταθμού καθώς το παιδί αναπτύσσεται ολόπλευρα, κοινωνικά, συναισθηματικά, νοητικά, πνευματικά, ένα ζήτημα το οποίο αναπτύσσεται μέσα στην εργασία μας. Η λειτουργικότητα, η αισθητική και η ασφάλεια του σχολικού χώρου, στοιχεία που εξετάστηκαν στην εργασία μας σε επίπεδο αιθουσών διδασκαλίας, ειδικών αιθουσών, υπαίθριων χώρων, γραφειακών χώρων, με κύριο ερώτημα την επάρκεια τους ως προς το διδακτικό έργο, την κοινωνικοποίηση των μαθητών, την ανάπτυξη σχέσεων φιλίας και καλού κλίματος κτλ. Τέλος αναπτύξαμε το ζήτημα της συνεργασίας γονιών και εκπαιδευτικών, καθώς και το ρόλο της συμβουλευτικής ψυχολογίας μέσα στην τάξη. Η έρευνα αναδεικνύει τον σχολικό χώρο ως ένα από τα βασικότερα ζητήματα που σχετίζονται με την ποιότητα του σχολείου στη συνείδηση των ερωτώμενων, αλλά και την ανάγκη συνεργασίας μεταξύ αρχιτεκτόνων και χρηστών, ζήτημα που αποτελούσε βασική υπόθεση εργασίας. Για όλα αυτά έγινε προσπάθεια να αναλυθούν στην εργασία μας τα ακόλουθα κεφάλαια... 9

10 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο Οργάνωση Β/Σ 1. Έννοια και σκοπός της οργάνωσης Η Διαμόρφωση άνετου κλίματος και οικείας ατμόσφαιρας στον εργασιακό και οικογενειακό χώρο αποτελεί βασικό συντελεστή της ήρεμης συμβίωσης και συνύπαρξης διαφορετικών ατόμων. Προκειμένου όμως να επιτευχθεί αυτή η ατμόσφαιρα, είναι απαραίτητη η σωστή οργάνωση του χώρου, κατά τέτοιο τρόπο ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες κάθε ατόμου αλλά και του συνόλου που βρίσκεται στον χώρο. Ουσιαστικά η καλή οργάνωση αποτελεί ρυθμιστική ενέργεια που αφορά σχέσεις μεταξύ ανθρώπων και πραγμάτων, έχει τις δικές της λειτουργίες και όργανα προσαρμοσμένα στους στόχους της, και περικλείει την έννοια της ασφάλειας, της κατανομής αρμοδιοτήτων, της ηγεσίας, και της ευθύνης. Οργάνωση είναι: ένα σύνολο διαδικασιών ή ενεργειών που συγκροτούν και τελειοποιούν τις σχέσεις των μερών του όλου. Οργάνωση είναι: η συστηματική διάταξη, διευθέτηση των μερών ενός συνόλου, έτσι ώστε να αποτελέσει ένα καλά οργανωμένο σύνολο. (Καρτασίδου Λ. Λιώνη Σ. Μακρή Ε. 2001) Η οργάνωση δεν είναι μία αυτόνομη ενέργεια ενός και μόνο ατόμου, αλλά επηρεάζεται από τρία στοιχεία: α) το χώρο, β) τα υλικά-αντικείμενα και γ) τα πρόσωπα-άτομα που κινούνται μέσα στο χώρο αυτό. Η σημασία καλής οργάνωσης είναι μεγάλη, αυτή καθορίζει τη δυνατότητα σωστής λειτουργίας οπουδήποτε χώρου, ικανοποιώντας τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των ανθρώπων που κινούνται μέσα στο χώρο αυτό εκπληρώνοντας έτσι, κατ επέκταση την αποστολή τους. Η καλή οργάνωση έχει ένα απαραίτητο καλό στοιχείο στην τάξη. Ο άνθρωπος στο σπίτι ή στη δουλειά του δίνει σε κάθε πράγμα μία ορισμένη θέση, εκείνα που κατά τη γνώμη του ταιριάζει και που από αυτή μπορεί να το παίρνει όταν το χρειάζεται. (Παπανικολάου Ρ. 1999) Οργάνωση βρεφονηπιακού σταθμού Η οργάνωση του σχολικού χώρου αποτελεί ένα σημαντικό παράγοντα της Παιδαγωγικής διαδικασίας, συνδέεται αλλά επηρεάζεται από τις αρχές κάθε παιδαγωγικής μεθόδου που εφαρμόζεται. Δεν είναι τυχαίο άλλωστε ο τρόπος που συνδέονται η οργάνωση του χώρου και οι παιδαγωγικές μέθοδοι. Ως κύριο σκοπό η οργάνωση του βρεφονηπιακού σταθμού έχει την αυτοεξυπηρέτηση των παιδιών, την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας τους και την υπευθυνότητα για πολλές από τις πράξεις τους. Παράλληλα θα πρέπει να ικανοποιεί τις ανάγκες των παιδιών για κίνηση, δράση, μάθηση, γνώση, ασφάλεια, για αυτονομία και βίωση του ωραίου αισθητική απόλαυση. (Παπανικολάου Ρ. 1999) Η οργάνωση του βρεφονηπιακού σταθμού παρεμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στην συνολική διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. 10

11 1.2. Οργανωτική δομή του βρεφονηπιακού σταθμού Με τον όρο οργανωτική δομή εννοούμε την εσωτερική διάρθρωση των χώρων του βρεφονηπιακού σταθμού με σκοπό την καλύτερη επικοινωνία και εξυπηρέτηση των ατόμων που εμπλέκονται στην «ζωή» του σταθμού (παιδιά, προσωπικό, γονείς, και επισκέπτες). Στην δομή του βρεφονηπιακού σταθμού διακρίνουμε τρείς κατηγορίες ομάδες χώρων: 1) Χώροι που προορίζονται για την υποδοχή των παιδιών, και των γονέων, καθώς και για την διοίκηση και το προσωπικό. 2) Κύριοι χώροι, που καλύπτουν τη βασική λειτουργία του βρεφονηπιακού σταθμού και πρέπει να επιτρέπουν την ικανοποίηση όλων των αναγκών και δραστηριοτήτων της ζωής των παιδιών ανάλογα με την ηλικία τους. 3) Χώροι γενικών ή βοηθητικών υπηρεσιών, που συμβάλλουν στην καλή λειτουργία του βρεφονηπιακού σταθμού. (Καρτασίδου Λ. Λιώνη Σ. Μακρή Ε. 2001) Σκοπός και αναγκαιότητα του Β/Σ Αρχικά, η δημιουργία των βρεφονηπιακών σταθμών κρίθηκε απαραίτητη για την κάλυψη κάποιων κοινωνικών αναγκών. Ο θεσμός ξεκίνησε με σκοπό να φυλάσσονται εκεί τα παιδιά των εργαζομένων γυναικών, ώστε να μπορούν και αυτές να συμβάλλουν με την εργασία τους στην παραγωγική και οικονομική ανάπτυξη της χώρας και στην βελτίωση του οικονομικού και πολιτιστικού επιπέδου της χώρας. Ενώ στην αρχή ο βρεφονηπιακός σταθμός προσέφερε απλή φύλαξη και σίτιση στα παιδιά, γρήγορα διαπιστώθηκε πως τα παιδιά που πηγαίνουν εκεί ευεργετούνται πολύπλευρα από το κατάλληλο περιβάλλον, την επίβλεψη και τις οργανωμένες απασχολήσεις που δημιουργούνται από το εκπαιδευμένο προσωπικό. Έτσι ο ρόλος που έχει τροποποιηθεί στις μέρες μας σε σχέση με το παρελθόν, έχει περισσότερο κοινωνικό και παιδαγωγικό χαρακτήρα. Σκοπός του είναι η ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, νοητική, συναισθηματική, κοινωνική, και ψυχοσωματική. (Νικολακάκη Μ.-Σόφρωνα Ε.-Κιαμίλη Φ. 2001). Μέσα στο κατάλληλο διαμορφωμένο περιβάλλον ικανοποιούνται βασικές βιολογικές και ψυχολογικές ανάγκες του παιδιού, συμπληρώνεται και τελειοποιείται η οικογενειακή αγωγή και αναπληρώνονται πολλά στοιχεία που ίσως λείπουν από το οικογενειακό περιβάλλον. Έτσι η προσφορά του βρεφονηπιακού σταθμού αποκτά ιδιαίτερη σημασία, σε σχέση με το γεγονός ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού είναι κρίσιμα και αποφασιστικά για την διάπλαση της προσωπικότητάς του και ολόκληρης της εξέλιξής του. (Δαράκη Π. 1995) Ο ρόλος της βρεφονηπιοκόμου στην οργάνωση του Β/Σ Ο \ Η βρεφονηπιοκόμος, είναι το σημαντικότερο πρόσωπο που συντονίζει οργανωμένο περιβάλλον και το πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής ανάλογα με τις ανάγκες των παιδιών. (Λαλούμη Ε.-Βιδάλη, ). Ο ρόλος της/του βρεφονηπιοκόμου είναι πολύτιμος τόσο για το μικρό παιδί όσο και για την κοινωνία. Στο παιδί προσφέρει αγάπη, φροντίδα, στοργή στα πρώτα βήματα της ζωής του, τα οποία είναι τόσο σημαντικά για την διαμόρφωση του χαρακτήρα και της προσωπικότητάς του. Άλλωστε, το παιδί αναπτύσσεται με την πράξη του 11

12 αγαπώ. Το άτομο που έχει λάβει σωστή αγωγή στη βρεφική και νηπιακή ηλικία θα γίνει στην ενήλικη ζωή του σωστό και χρήσιμο για την κοινωνία. Ο/ Η βρεφονηπιοκόμος με μεγάλη υπευθυνότητα και φροντίδα πρέπει να δημιουργήσει το κατάλληλο κλίμα ώστε τα βρέφη και τα νήπια να αισθανθούν ασφάλεια και να αναπτυχθούν σωστά. Για το λόγο αυτό πρέπει να έχει τις κατάλληλες γνώσεις και πνευματική κατάρτιση, θετικά στοιχεία στο χαρακτήρα του/της, όπως γλυκύτητα, υπομονή, υπευθυνότητα, και φαντασία. (Μπιρμπίλη Μ., Κλημανόγλου Σ. Μποσινάκη Ι. 2001). Πιο συγκεκριμένα, ο ρόλος του\της βρεφονηπιοκόμου, της Προσχολικής Αγωγής είναι: 1) Να εντοπίζει τυχόν προβλήματα στην φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού. 2) Να αντιμετωπίζει εξατομικευμένα τα παιδιά, ιδιαίτερα όταν αντιμετωπίζουν προβλήματα μάθησης ή συμπεριφοράς. 3) Να προσφέρει στα παιδιά το κατάλληλο υλικό και την υποστήριξη που χρειάζονται για να επιλύσουν με επιτυχία καταστάσεις, ώστε να αποκτούν αυτοπεποίθηση και εμπιστοσύνη στις δεξιότητες τους. 4) Να δίνει έμφαση όχι μόνο στο τι θα μάθουν τα παιδιά (περιεχόμενο μάθησης), αλλά και στο πώς θα το μάθουν (διαδικασία μάθησης). 5) Να συνεργάζεται με τους γονείς, ώστε να συμμετέχουν κι αυτοί στην εκπαιδευτική διαδικασία. 6) Να μπορεί να διακρίνει τι προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών, και τι τα κινητοποιεί. 7) Ν δημιουργεί καταστάσεις για ατομική και ομαδική εργασία. 8) Να δημιουργεί καταστάσεις προβληματισμού, που ενεργοποιούν τη σκέψη των παιδιών, προκαλούν την δημιουργικότητα τους και προάγουν το γραπτό και προφορικό λόγο. Τέλος, ο/η βρεφονηπιοκόμος, θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα ευαίσθητοι στην ποικιλία και πολυπλοκότητα των οικογενειακών διαπροσωπικών σχέσεων οι οποίες αντανακλώνται στην κοινωνική συμπεριφορά των παιδιών στον προσχολικό χώρο. Είναι βέβαιο ότι η αντικοινωνική συμπεριφορά ορισμένων παιδιών μπορεί να είναι επικίνδυνη μέσα στην τάξη. Στόχος της παιδαγωγού είναι να αναπτύξει μία νέα μορφή επικοινωνίας μέσω της οποίας τα νήπια θα βελτιώσουν την κοινωνική ικανότητά τους. (Λαλούμη Ε Βιδάλη ). 12

13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ο Καταλληλότητες κτιριακών εγκαταστάσεων του Β/Σ 2. Προϋποθέσεις καταλληλότητας κτιριακών εγκαταστάσεων του Β/Σ Είναι αποδεδειγμένο ότι τα παιδιά είναι ευαίσθητα απέναντι στο δομημένο χώρο. Οι διάφορες αρχιτεκτονικές μορφές επιδρούν στο πνεύμα και τη φαντασία τους. Γι αυτό ο G. Mesmin ονομάζει τη σχολική αρχιτεκτονική «βουβή μορφή διδασκαλίας» και παρομοιάζει τον αρχιτέκτονα με παιδαγωγό. Και ο Δ Γερμανός γράφει: «Η σημασία της σχέσης του παιδιού-περιβάλλοντος, καθώς και ο πολυδιάστατος χαρακτήρας του κτισμένου χώρου, που ξεπερνάει τη γεωμετρική του ποιότητα, οδήγησαν στην ολοένα μεγαλύτερη ένταξη του χώρου στα στοιχεία της παιδαγωγικής διαδικασίας». Το σπίτι, ο παιδικός σταθμός, το νηπιαγωγείο και αργότερα το δημοτικό σχολείο είναι οι πρώτες και κύριες αρχιτεκτονικές μορφές με τις οποίες έρχεται σε επαφή το παιδί. Πρέπει λοιπόν να είναι έτσι φτιαγμένα, ώστε να έχουν θετική επίδραση σε αυτό. Ένας παιδικός σταθμός εκτός από ασφαλές και λειτουργικός, πρέπει να είναι και αισθητικά όμορφος. Γιατί αν η αισθητική αποτελεί βασική προϋπόθεση σε μια οποιαδήποτε αρχιτεκτονική σύνθεση, στον παιδικό σταθμό έχει βασική σημασία για την ψυχολογική και αισθητική αγωγή του παιδιού. Ένας παιδικός σταθμός λοιπόν για να είναι όμορφος και λειτουργικός και να ικανοποιεί τις ανάγκες των παιδιών με βάση τους σκοπούς της σύγχρονης παιδαγωγικής χρειάζεται: Να βρίσκεται σε μια καλή τοποθεσία, αν είναι δυνατόν έξω από το κέντρο της πόλης, μακριά από θορύβους και καυσαέρια. Να έχει καλό προσανατολισμό. Να είναι απλό και μονώροφο κτίριο που να θυμίζει περισσότερο σπίτι. Το κτήριο αυτό μπορεί να είναι ανεξάρτητο ή ενσωματωμένο στο συγκρότημα νηπιαγωγείου. Στη δεύτερη περίπτωση θα πρέπει να έχει δική του αυλή και δικό του κήπο. Να έχει μεγάλα κ χαμηλά παράθυρα, που να επιτρέπουν στα παιδιά να βλέπουν έξω, ακόμη και όταν είναι καθισμένα. Να έχει κήπο ή αυλή εξοπλισμένη με διάφορα παιχνίδια. Να έχει χαμηλές οροφές. Οι τάξεις να βγαίνουν απευθείας στην αυλή και στον κήπο. (Ρ. Παπανικολάου, 1994) Η διαρρύθμιση να προβλέπει, εκτός από τις άνετες αίθουσες, χώρο για ρυθμική και παιχνίδια, βεστιάριο, χώρο για τους γονείς, χώρο για εκδηλώσεις. Οι τοίχοι να βάφονται ή να επενδύονται με υλικά σε χαρούμενους χρωματισμούς, να καθαρίζονται εύκολα και να είναι κατά το δυνατόν απορροφητικά. Οι τοίχοι των χώρων υγιεινής και ακαθάρτων να επενδύονται από το δάπεδο μέχρι ύψος 1,60 μέτρα τουλάχιστον με πλακάκια πορσελάνης. Το ίδιο ισχύει και για τους τοίχους κουζίνας και του πλυντηρίου. 13

14 Όλα τα υλικά που χρησιμοποιούνται σε κατασκευές και τελειώματα να είναι μη τοξικά. Για την αποφυγή ατυχημάτων, πρέπει να αποφεύγονται τα ανισόπεδα δάπεδα. Όπου υπάρχουν σκάλες, πρέπει να ληφθεί μέριμνα για τοποθέτηση κιγκλιδωμάτων. Τα δάπεδα στα σκαλοπάτια πρέπει να είναι στρωμένα με αντιολισθητικά υλικά και οι γωνιές να είναι στρογγυλεμένες και να μπορούν να καθαρίζονται εύκολα. Τα κάγκελα ή άλλα προστατευτικά χωρίσματα δεν πρέπει να έχουν ανοίγματα μεγαλύτερο από 12 εκατοστά. Να μην έχουν σκαλωτή κατασκευή που επιτρέπει το σκαρφάλωμα των παιδιών. Το ύψος των πάσης φύσεως κιγκλιδωμάτων ή των στηθαίων θα πρέπει να έχει ύψος όχι λιγότερο από 1,50 μέτρο. Να αποφεύγονται οι μεγάλες τζαμαρίες στους παιδικούς και πρέπει να λαμβάνονται μέτρα προστασίας με μπάρες ή κάγκελα ύψους τουλάχιστον 1,50 μέτρο. Να τοποθετούνται τζάμια ασφαλείας, άθραυστα ή οπλισμένα με ειδική μεμβράνη. Τα παράθυρα μέχρι και σε ύψος 1,50 μέτρο να είναι σταθερά, χωρίς ανοιγώμενα φύλλα και να έχουν κάγκελα που τα κενά ανοίγματα να είναι όχι μεγαλύτερα από 12 εκατοστά. Τα χωρίσματα μεταξύ W.C. των νηπίων δεν είναι απαραίτητα. Αν υπάρχουν όμως να μην έχουν ύψος μεγαλύτερο από 1,30 μέτρο. Η ηλεκτρική εγκατάσταση απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Πρέπει να είναι καλυμμένες οι πρίζες, οι διακόπτες, τα καλώδια ώστε να μην έχουν πρόσβαση τα παιδιά. Το σύστημα συναγερμού, ανίχνευσης καπνού-φωτιάς, η αντικεραυνική προστασία, το σύστημα πυρόσβεσης λεβητοστασίου και λοιπών χώρων, να ελέγχονται τακτικά για τη διαπίστωση της καλής λειτουργίας. Απαραίτητο κρίνεται κατά τακτά χρονικά διαστήματα να γίνονται στους Β/Ν Σταθμούς «ασκήσεις ετοιμότητας» βρεφών, νηπίων και προσωπικού και να μπαίνουν σε δοκιμαστική λειτουργία όλα τα συστήματα ασφαλείας. (Καρτασίδου Λ.-Λιώνη Σ.- Μακρή Ε. 2001) 14

15 Η σημασία του περιβάλλοντος, ιδίως στην τρυφερή παιδική ηλικία, είναι τεράστια. Τα παιδιά χρειάζονται να νιώσουν το περιβάλλον τους σε αρμονία με τις επιθυμίες και τις ανάγκες τους. Έτσι, αναμφίβολα ο σχολικός χώρος, όπου τα παιδιά περνούν πολλές ώρες της μέρας τους, όχι μόνο καθορίζει τη λειτουργία του χώρου αυτού, αλλά παράλληλα επηρεάζει θετικά ή αρνητικά την όλη αγωγή τους. Η διαπίστωση αυτή φορτώνει στους ώμους των εκπαιδευτικών τεράστιες ευθύνες. Γιατί θα πρέπει ιδιαίτερα να προσέξουν το πώς θα οργανώσουν το σχολικό περιβάλλον και τη δουλειά τους, ώστε να συμβάλλουν στην αρμονική ανάπτυξη των παιδιών. Οι παιδαγωγοί και οι ψυχολόγοι που ασχολούνται με την αγωγή της προσχολικής ηλικίας θεωρούν ότι οι σωστές κτιριακές εγκαταστάσεις αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση για τη δημιουργία κατάλληλου παιδαγωγικού περιβάλλοντος. Γενικά, η κακή ή ελλιπή αντιμετώπιση του κτηριακού προβλήματος δεν διευκολύνει το έργο της βρεφονηπιοκόμου και εμποδίζει το παιδί «να βρει τη θέση του μέσα στο χώρο που ζει». (Ρ. Παπανικολάου, 1994) 15

16 2.1. Αρχιτεκτονική του Β/Σ Η κτηριολογία του Β/Σ ασχολείται με τη διαρρύθμιση των χώρων του ώστε να εξυπηρετούν τις ανάγκες της ζωής του παιδιού μέσα σε αυτό. Όπως για την αγωγή των μεγαλύτερων παιδιών του δημοτικού σχολείου χτίζονται ειδικά διδακτήρια, έτσι και για την αγωγή του παιδιού της προσχολικής ηλικίας πρέπει να υπάρχουν ανάλογοι χώροι, που να επιτρέπουν στο παιδί ελευθερία στις κινήσεις του και να εξυπηρετούν τις ανάγκες του. Σε ένα Β/Σ δεν αρκεί η αρμονική διάταξη, πρέπει όλοι οι χώροι, οι γραμμές, οι επιφάνειες, τα σχήματα, τα χρώματα να ανταποκρίνονται στην κλίμακα, στο πνεύμα και στον ψυχισμό του παιδιού. Οι μεγάλοι σε μάκρος διάδρομοι, οι ογκώδεις και πολύπλοκες αρχιτεκτονικές συνθέσεις, στο τέλος δίνουν κτίρια ακατάλληλα, ασυμβίβαστα στην λειτουργία και το σκοπό του Β/Σ. Για να μπορούν να λειτουργήσουν ομαλά στη χώρα μας, οι παιδικοί σταθμοί και τα νηπιαγωγεία πρέπει να στεγαστούν σε σύγχρονα κτήρια, ανεξάρτητα από το κτήριο του δημοτικού σχολείου, να έχουν σπιτική ατμόσφαιρα με αίθουσες για τις ομαδικές και ατομικές ενασχολήσεις των νηπίων και την ανάπτυξη της πρωτοβουλίας. (Π. Κυριαζοπούλου-Βαληνάκη, 1977) 2.2. Επιλογή χώρου (οικοπέδου) του Β/Σ Για να έχουμε ικανοποιητικό αποτέλεσμα και να ανταποκρίνεται το κτίριο του Β/Σ στις ανάγκες του παιδιού, πρέπει ο σχεδιαστής του να έχει βαθιά γνώση του θέματος με την προϋπόθεση να υπάρχει κατάλληλος χώρος-έκταση τετραγωνικά μέτρα πλουτισμένος με πράσινο, ευνοϊκές κλιματολογικές συνθήκες, ανοιχτός και ελεύθερος χώρος, μακριά από θόρυβο, σκόνη εργοστασίων και αναθυμιάσεις, στεγνό έδαφος με επιφάνεια ομαλή, επίπεδη, οριζόντια ή με μικρή κλίση προς τα 16

17 νοτιοανατολικά, δυνατότητες επικοινωνίας με τις κατοικίες ή τις δουλειές των γονέων των παιδιών και να βρίσκεται μακριά από τους κινδύνους των τροχοφόρων. Απαγορεύεται η εγκατάσταση των βρεφονηπιακών σταθμών σε οικοδομές, όταν μάλιστα τμήματα των οικοδομών αυτών χρησιμοποιούνται για άλλο σκοπό, έχοντας είσοδο ή έξοδο κοινή,ε αυτή του Β/Σ. Η οικοπεδική έκταση πρέπει να εκπληρώνει τους όρους χρήσης γης της ισχύουσας πολεοδομικής νομοθεσίας, να απέχει τουλάχιστον 300 μέτρα από την περίμετρο βιομηχανικής ζώνης και ανθυγιεινές και οχληρές εγκαταστάσεις. Και τέλος να εξυπηρετείται από τα δίκτυα παροχής πόσιμου νερού, αποχέτευσης, ηλεκτρικού ρεύματος και τηλεφώνου. (Καρτασίδου Λ.-Λιώνη Σ.- Μακρή Ε. 2001) 17

18 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο Οργάνωση και διαμόρφωση εσωτερικού χώρου 3. Οργάνωση-διαμόρφωση εσωτερικού χώρου Όσο αναγκαίο αλλά και απαραίτητο είναι να προσέξουµε την κατασκευή αλλά και την διαρρύθµιση του εξωτερικού χώρου του παιδικού σταθµού, άλλο τόσο απαραίτητο είναι να προσέξουµε και την οργάνωση του εσωτερικού του χώρου. Ο χώρος θα πρέπει να είναι ευχάριστος για το παιδί αλλά και η παραµονή του σε αυτόν θα πρέπει να είναι όχι µόνο ευχάριστη αλλά και δηµιουργική. Είθισται σε παιδικούς σταθµούς να κυριαρχούν τα έντονα και ζωντανά χρώµατα αλλά και οι παιδικές ζωγραφιές. Τα φωτεινά χρώµατα και οι ζωγραφιές στους τοίχους µας προϊδεάζουν και µας προδιαθέτουν για την χαρούµενη ατµόσφαιρα που επικρατεί στον σταθµό αλλά και εξάπτουν την φαντασία των παιδιών. Ο εσωτερικός χώρος θα πρέπει ακόµα να διαθέτει και ατοµικά συρτάρια ή ντουλαπάκια για το κάθε παιδί και εκεί να µπορεί να φυλάσσει τα πράγµατά του. Καλό είναι οι µεγάλες τζαµαρίες να αποφεύγονται για την πρόληψη αποφυγής ατυχηµάτων από τυχόν σπάσιµο της τζαµαρίας που είναι πολύ επικίνδυνο σε χώρους που κινούνται και παίζουν µικρά παιδιά (Χαρίτος, 1996, αράκη- Χατζηκωνσταντίνου, 1981). Σύµφωνα µε το ΦΕΚ 497/ τ.β / , το εσωτερικό του παιδικού σταθµού πρέπει να αποτελείται από τους χώρους που θα αναλύσουµε παρακάτω και θα παραθέσουµε και την λειτουργία του κάθε χώρου. 1. Γραφείο πολλαπλών χρήσεων, όπου χρησιµοποιείται σαν εξεταστήριο από τον γιατρό ή σαν χώρος συνάντησης του ειδικού προσωπικού µε τους γονείς. 2. Χώρος προσωπικού. Απαιτείται όταν στον παιδικό σταθµό εργάζονται πάνω από 6-7 άτοµα. Περιλαµβάνει πάγκο για παρασκευή ροφήµατος. 3. Μόνωση.. 4. Χώροι υγιεινής προσωπικού-κοινού. 5. Αίθουσα απασχόλησης νηπίων. 6. Χώρος WC/ λουτρού νηπίων. 7. Τραπεζαρία. 8. Κουζίνα. (Χαρίτος, 1996, αράκη- Χατζηκωνσταντίνου, 1981). 9.Θέρμανση. Οι χώροι παραµονής των παιδιών θα πρέπει να έχουν κατάλληλο φυσικό φωτισµό, µε προσανατολισµό κατά προτίµηση µεσηµβρινό, απαγορευµένου του φωτισµού και του αερισµού διαµέσου φωταγωγών. 18

19 3.1. Η ΕΙΣΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ ΚΑΙ Ο ΠΡΟΘΑΛΑΜΟΣ Είναι η πόρτα που θα ανοίξει μπροστά στο φοβισμένο και διστακτικό παιδί, αλλά και το γονιό, για να οδηγήσει σε μία ζεστή φωλιά, σε μια τρυφερή οικογενειακή αγκαλιά ή σε μια ψυχρή απρόσωπη και ξένη αίθουσα. Γι αυτό το λόγο η πόρτα θα πρέπει να είναι όμορφη, καλόγουστη, πάντα βαμμένη και φρεσκαρισμένη. Απαραίτητο είναι να υπάρχει ένα χαλάκι μπροστά της για τα πόδια. Ανοίγοντας την πόρτα πρέπει να μπαίνει κανείς, σε ένα προθάλαμο (χολ) έστω και μικρό, το οποίο θα πρέπει να χωριστεί με ένα παραβάν ή γλάστρες ή με ένα φορητό ξύλινο καφασωτό, όπου θα πλέκονται κάποιες πρασινάδες, που θα ξεκινούν από μιαδύο γλάστρες στη βάση τους. Στο χώρο αυτό, πρέπει να υπάρχει ένας καθρέπτης, πρασινάδες, ένα μικρό τραπέζι ή γραφείο με μια καρέκλα και δύο-τρείς πίνακες ανακοινώσεων. Οι πίνακες αυτοί θεωρείται σκόπιμο να είναι φτιαγμένοι με πολύ προσοχή και καλαισθησία από υλικά που δε φθείρονται εύκολα (τσόχα, φανέλα, βαμμένο ξύλο, φελλό κλπ). Πρέπει ακόμη να καλύπτονται με τζάμι για να μην σκονίζονται εύκολα και να ψεκάζονται τακτικά με ένα απολυμαντικό σπρέι. Σε έναν πίνακα θα τοποθετούνται οι ανακοινώσεις του Σταθμού (εγγραφές, γιορτές, εκδηλώσεις το εβδομαδιαίο πρόγραμμα διατροφής κλπ.) σε κάποιον άλλο θα τοποθετούνται ανακοινώσεις και πληροφορίες που προέρχονται από την κοινωνική δημόσια αρχή (Υπουργείο, Δήμοι, εκδηλώσεις ιδιωτών, εκθέσεις, ομιλίες ή άλλες ενδιαφέρουσες κινήσεις τις περιοχής). Τέλος στον τρίτο πίνακα θα τοποθετούνται διάφορες φωτογραφίες των παιδιών από την ζωή μέσα στον Σταθμό. Είναι κάτι που πρέπει να γίνεται τακτικά και να καλύπτει όλες της φάσεις του προγράμματος του σταθμού. Ο πίνακας αυτός προβάλλεται εξίσου συχνά στους γονείς, που έτσι ενημερώνονται χαίρονται, θαυμάζουν και καθησυχάζουν. (Δαράκη Π.-Χατζηκωνσταντίνου, 1981) 3.2. Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΥΠΟΔΟΧΗΣ Είναι ο χώρος, όπου κάθε πρωί μια χαμογελαστή γλυκιά και καλοκαμωμένη βρεφονηπιοκόμος υποδέχεται τα παιδιά του Σταθμού. Είναι το φιλόξενο δωμάτιο, όπου θα δεχτεί τους γονείς μέχρι να έρθει η σειρά τους να δούνε τη διευθύντρια, ή την βρεφονηπιοκόμο, ακόμη μπορεί να χρησιμοποιηθεί σαν αίθουσα χώρου σε εκδηλώσεις του Σταθμού ή σε ότι άλλο χρειαστεί. Ύστερα από όλα αυτά, καταλαβαίνει κανείς ότι αυτή η αίθουσα δεν μπορεί να έχει ούτε την ακαθόριστη μορφή μιας αίθουσας αναμονής, γραφείου ταξιδιών, ούτε πολύ περισσότερο την κρύα και απρόσιτη όψη ενός χώρου νοσοκομείου Η ΑΙΘΟΥΣΑ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ Μια αίθουσα κατάλληλα διαρρυθμισμένη και επιπλωμένη θα είναι πάντα έτοιμη να δεχτεί τους μικρούς θεατές για το κουκλοθέατρο, για ένα παραμύθι από διαφάνειες, για ένα θέατρο σκιών ή μια μικρή παράσταση από τα παιδιά. Πρέπει να υπάρχουν σε σειρές τακτοποιημένα μικρά καρεκλάκια για τους θεατές. Στο βάθος της αίθουσας ένας υπερυψωμένος χώρος (10-15 εκ. από το πάτωμα). Στρωμένος με μοκέτα για να απομονώνει τους θορύβους και να διευκολύνει τις κινήσεις, παίζει ρόλο της σκηνής. Επάνω εκεί στήνεται η σκηνή του κουκλοθέατρου. Αυτή είναι πτυσσόμενη, ακριβώς γι να κλείνει και να μεταφέρεται, όταν πρέπει να παρουσιάσουμε κάτι άλλο. Στην ίδια θέση στήνεται, όταν θέλουμε η 19

20 κινηματογραφική οθόνη ή πανί από Καραγκιόζη. Πίσω ακριβώς υπάρχουν ντουλάπια να μπορούν να αποθηκεύουν, όλα τα υλικά και τα εξαρτήματα που χρειάζονται ΑΙΘΟΥΣΑ ΡΥΘΜΙΚΗΣ Είναι μια αίθουσα απαραίτητη σε κάθε Β/Σ. Μια αίθουσα που εξυπηρετεί, εκτός από τις ασκήσεις ρυθμικής, σε πολλές άλλες περιπτώσεις π.χ. σε γιορτές κοινές για όλα τα τμήματα του Β/Σ, σε πρόβες εκδηλώσεων και άλλα. Πρέπει να είναι ευρύχωρη και φωτεινή αλλά να έχει προβλεφθεί και τρόπος για συσκότιση, να είναι στρωμένη με μοκέτα, ώστε τα παιδιά να μπορούν να αφήνουν απ έξω τα παπούτσια τους, να γυμνάζονται ξυπόλητα, μπορούν να κάθονται, να ξαπλώνουν στο δάπεδο για τις ασκήσεις τους χωρίς τον κίνδυνο να κρυώσουν, έτσι ώστε να αποφεύγεται η ακαταστασία, η μοκέτα αυτή θα πρέπει να είναι πάντα καθαρή. Στην αίθουσα αυτή θα πρέπει να υπάρχουν πολλά χαμηλά ντουλάπια, όπου εκεί θα φυλάσσονται όλα τα όργανα και τα εξαρτήματα γυμναστικής (μπάλες, ραβδάκια, στεφάνια, μαξιλάρια, μαντήλια, σχοινάκια, CD, κασέτες, μαγνητόφωνο, μουσικά όργανα και άλλα ). Αν είναι δυνατόν καλό θα ήταν να υπάρξει και ένα πιάνο ή μελλόντικα για να συνοδεύει το τραγούδια ή διάφορες δραστηριότητες. Θα είναι πολύ χρήσιμο σε γιορτές, εκδηλώσεις και στη συνοδεία των παιδιών στο τραγούδι ή στο χορό. (Συβροπούλου Ρ. 1999) 3.5. ΟΙ ΧΩΡΟΙ ΥΓΙΕΙΝΗΣ Οι χώροι υγιεινής με τις υγιεινολογικές εγκαταστάσεις είναι (νιπτήρες, αφοδευτήρια, κλπ. στο ύψος των παιδιών). Οι εγκαταστάσεις για την καθαριότητα των παιδιών πρέπει να είναι φτιαγμένες με πολλή φροντίδα. Οι τουαλέτες πρέπει να βρίσκονται σε κατάλληλο μέρος και να είναι ανάλογες με το ύψος των παιδιών και με τον αριθμό τους (μια για κάθε πέντε παιδιά). Οι νιπτήρες να βρίσκονται πάντα κοντά στα αφοδευτήρια. Κάθε παιδί πρέπει να έχει τα ατομικά του είδη καθαριότητας, ένα ποτήρι νερό, μια οδοντόβουρτσα, σαπούνι και πετσέτα. Οι πετσέτες καλό είναι να είναι κρεμασμένες σε κινητές κρεμάστρες, να είναι τοποθετημένοι σε απόσταση, ώστε να μην αγγίζει η μια την άλλη. Οι οδοντόβουρτσες καλύτερα να βρίσκονται ψηλά. Οι χώροι των αφοδευτηρίων πρέπει να έχουν χαμηλά χωρίσματα με πόρτες μικρές και ελαφρές για να κλείνουν εύκολα και να μην υπάρχει κίνδυνος για τα χέρια των παιδιών. Τα χερούλια στις πόρτες να είναι χαμηλά, ώστε να μπορούν μόνα τους να τα χρησιμοποιούν. Καλό θα ήταν και αυτοί οι χώροι να είναι ευχάριστοι, εκτός από τα χρωματιστά ή λευκά πλακάκια τα οποία υπάρχουν στους τοίχους, θα μπορούσαν να υπάρχουν αυτοκόλλητες εικόνες λουλουδιών και πετσέτες ανοιχτόχρωμες. (Κυριαζοπούλου Π.- Βαληνάκη, 1977) 20

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου. Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ

Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου. Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ

Διαβάστε περισσότερα

Υποδοχή και Οργάνωση του Χώρου του Κομμωτηρίου

Υποδοχή και Οργάνωση του Χώρου του Κομμωτηρίου Κ Ε Φ Α Λ Α Ι Ο Α Υποδοχή και Οργάνωση του Χώρου του Κομμωτηρίου Σκοπός Σκοπός του κεφαλαίου αυτού είναι οι μαθητές/τριες να μπορούν: να υποδέχονται ευγενικά τον πελάτη ή την πελάτισσα, να τους εξυπηρετούν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ»

«ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» «ΟΧΙ ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ» Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για παιδιά του Νηπιαγωγείου, με στόχο την Πρόληψη των Ατυχημάτων στο Σπίτι και σε άλλους εσωτερικούς χώρους. Γιατί Πρόληψη Ατυχημάτων; Τα Ατυχήματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων

Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων ΧV Περιγραφή των ρόλων και καθηκόντων O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ. ΘΕΜΑ: «Οι πρώτες μας εμπειρίες στο επάγγελμα της Νηπιαγωγού στα προσχολικά κέντρα του Δήμου Ροδίων Ροδιακή Έπαυλη»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ. ΘΕΜΑ: «Οι πρώτες μας εμπειρίες στο επάγγελμα της Νηπιαγωγού στα προσχολικά κέντρα του Δήμου Ροδίων Ροδιακή Έπαυλη» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΘΕΜΑ: «Οι πρώτες μας εμπειρίες στο επάγγελμα της Νηπιαγωγού στα προσχολικά κέντρα του Δήμου

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ

ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ Α 4 ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα ΤΣΑΓΚΟΓΕΩΡΓΑ 1 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕΛ. 3 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΣΕΛ. 4 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΚΟΠΟΥ ΣΕΛ. 5 ΥΛΙΚΑ ΣΕΛ. 6 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ, ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΘΕΩΡΙΑ ΣΕΛ. 7 ΑΝΑΛΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται

Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται Το σχολείο μας είναι σχετικά παλιό. Βρίσκεται στην κεντρική λεωφόρο Γερίου, απέναντι από το Δημαρχείο Γερίου. Έχει χτιστεί το 1976 και αποτελείται από δώδεκα αίθουσες διδασκαλίας, τέσσερις ειδικές αίθουσες

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

Δ Σ.Σ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ/41 ΣΠ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧV ΤΘΤ ΧΧIV ΤΘΤ

Δ Σ.Σ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ/41 ΣΠ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧV ΤΘΤ ΧΧIV ΤΘΤ ΕΒΡΟΥ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ Δ Σ.Σ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΤΔ/41 ΣΠ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧIV ΤΘΤ ΧΧV ΤΘΤ 50 M/K ΤΑΞ 29 Μ/Π TAΞ ΠΖ ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αποστολή Αποστολή των Σταθμών,

Διαβάστε περισσότερα

Έγκριση: Απόφαση με ΑΠ ΔΥ8/Β/οικ.37511, 08-Απρ-2005.

Έγκριση: Απόφαση με ΑΠ ΔΥ8/Β/οικ.37511, 08-Απρ-2005. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- Δ/ΝΣΗ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΜΟΝΑΔΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει:

Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει: Για την οργάνωση των γωνιών το νηπιαγωγείο Τερπνής προτείνει: Πριν από τη δηµιουργία των γωνιών συνέντευξη µε τους γονείς. Στην αρχή της χρονιάς οι γονείς κάθε παιδιού καλούνται ξεχωριστά στο νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

Διαμόρφωση ποιοτικού περιβάλλοντος μάθησης στο νηπιαγωγείο. Παπαδημητρίου Άρτεμις Σχολική Σύμβουλος Π.Α 11 ης Περιφέρειας Σχολικό έτος 2014-15

Διαμόρφωση ποιοτικού περιβάλλοντος μάθησης στο νηπιαγωγείο. Παπαδημητρίου Άρτεμις Σχολική Σύμβουλος Π.Α 11 ης Περιφέρειας Σχολικό έτος 2014-15 Διαμόρφωση ποιοτικού περιβάλλοντος μάθησης στο νηπιαγωγείο Παπαδημητρίου Άρτεμις Σχολική Σύμβουλος Π.Α 11 ης Περιφέρειας Σχολικό έτος 2014-15 Οργάνωση χώρου (διαμόρφωση περιοχών) Να υπάρχει μια γωνιά (περιοχή)

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Πατούλης Δήμαρχος Αμαρουσίου

Γιώργος Πατούλης Δήμαρχος Αμαρουσίου Τα παιδιά, είναι το μέλλον. O Δήμος Αμαρουσίου επενδύει στο μέλλον της πόλης και στηρίζει στην πράξη τις ανάγκες της εργαζόμενης μητέρας, της κάθε οικογένειας. Μέσα από την υποδειγματική λειτουργία των

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό ιστορικό νηπίου

Ατομικό ιστορικό νηπίου σημαντικές πληροφορίες στοιχεία επικοινωνίας Ατομικό ιστορικό νηπίου στοιχεία της προσωπικότητας του παιδιού Βοηθείστε μας να γνωρίσουμε καλύτερα το παιδί σας Σχολική χρονιά 2015-2016 Όνομα Παιδιού: Συμπληρώστε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2006 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΣΑΒΒΑΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ OIΚΟΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ OIΚΟΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ Α.Ε. Γενική Διεύθυνση Έργων & Εφαρμογής Νέων Τεχνολογιών Διεύθυνση Μελετών Έργων ΕΡΓΟ: «ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ 23 ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗ ΔΥΤΙΚΗ ΑΘΗΝΑ (Β ΦΑΣΗ)» ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

EURONET 50/50. Μεθοδολογία. Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50

EURONET 50/50. Μεθοδολογία. Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50 EURONET 50/50 Μεθοδολογία Πως μπορείτε να οργανώσετε ένα επιτυχημένο πρόγραμμα 50/50 Πώς να ξεκινήσετε: 1. Ποιος είναι ο στόχος του προγράμματος εξοικονόμησης ενέργειας στα σχολεία EURONET 50/50; Οι στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΥΠΙΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ Εισαγωγή Αρχική Σελίδα Περιεχόµενα CD Rom Θέµατα 1ου Κεφαλαίου Ματιές στον ΚΑΝΟΝΙΣΜΟ ΚΛΑ ΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ µέρος 8 - ράσεις Αγέλης Λυκοπούλων Οι ράσεις Αγέλης είναι: α. Τυπική

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΛΩΣΣΑ: ΠΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΡΑΦΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΜΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Ένας από τους σημαντικούς στόχους του Νηπιαγωγείου είναι και η ανάπτυξη του προφορικού και

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ Επιλογή κατάλληλης αίθουσας στο σχολείο Η αίθουσα που θα επιλεγεί πρέπει να καταλαμβάνει 40-70 τ.μ. Να είναι εύκολα προσπελάσιμη και κοντά στις υπόλοιπες αίθουσες διδασκαλίας.

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΑΓΟΡΑΣ STUVA. Σύστημα αποθήκευσης. ΣΧΕΔΙΟ Ebba Strandmark

ΟΔΗΓΟΣ ΑΓΟΡΑΣ STUVA. Σύστημα αποθήκευσης. ΣΧΕΔΙΟ Ebba Strandmark ΟΔΗΓΟΣ ΑΓΟΡΑΣ STUVA Σύστημα αποθήκευσης ΣΧΕΔΙΟ Ebba Strandmark ΦΡΟΝΤΙΔΑ Ο σκελετός μπορεί να καθαριστεί με ένα ελαφρά βρεγμένο πανί. Στη συνέχεια σκουπίστε με ένα καθαρό και στεγνό πανί. ΑΣΦΑΛΕΙΑ Σπάνια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΣΤΡΑΛΟ-ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΝΟΙΑ

ΑΥΣΤΡΑΛΟ-ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΝΟΙΑ ΑΥΣΤΡΑΛΟ-ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΝΟΙΑ Το πρόγραµµα είναι χρηµατοδοτηµένο από Το Υπουργείο Υγείας και Ηλικιωµένων Λίστα ελέγχου για την ασφαλεία του κτιρίου Η ακόλουθη λίστα ελέγχου» είναι γενικής καθοδήγησης.

Διαβάστε περισσότερα

Φύση και Σχολικοί Κήποι. Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr

Φύση και Σχολικοί Κήποι. Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr Φύση και Σχολικοί Κήποι Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr Ιστορικά στοιχεία Η «μόρφωση» του ανθρώπου άρχισε άτυπα από την επαφή του με

Διαβάστε περισσότερα

- 94 - TEXNIKH ΕΚΘΕΣΗ

- 94 - TEXNIKH ΕΚΘΕΣΗ - 94 - TEXNIKH ΕΚΘΕΣΗ ΟΙΚΟΠΕΔΟ Πρόκειται για οικόπεδο συνολικής επιφάνειας 1105,58 τ.μ. που βρίσκεται στο Ο.Τ. 10 και επί της οδών Δημητρίου Πολιορκητού και Κρουσόβου περιοχή Θρακομακεδόνων του σχεδίου

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ. Πιστεύουμε στην Παράγουμε στην ΕΛΛΑΔΑ OlympiaElectronics @olympiaelectro

ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ. Πιστεύουμε στην Παράγουμε στην ΕΛΛΑΔΑ OlympiaElectronics @olympiaelectro ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟΥΣ ΣΤΑΘΜΟΥΣ Πιστεύουμε στην Παράγουμε στην ΕΛΛΑΔΑ OlympiaElectronics olympiaelectronics Olympia Electronics Olympia Electronics OlympiaElectronics @olympiaelectro

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: 6 ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Η Επισκόπηση χωρίζεται σε δύο μέρη: Α. Γενικό μέρος (συμπληρώνεται από όλα τα Σχολεία) Β. Ειδικό Μέρος που αντιστοιχεί στο θέμα που επιλέγεται κάθε χρόνο (Νερό,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Φορέας Υποδοχής και Εκπαίδευσης : 9 ος Παιδικός Σταθμός Δ.Βύρωνα Διεύθυνση : Βορείου Ηπείρου 7 Τηλέφωνο επικοινωνίας : 2107665016 Ονοματεπώνυμο: Xhafa Rovena ΑΜ: 20845 9

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

τα παιχνίδια είναι αλήθεια ότι τα πρώτα παιχνίδια παίζουν βασικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού;

τα παιχνίδια είναι αλήθεια ότι τα πρώτα παιχνίδια παίζουν βασικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού; παιχνίδια Όταν του μαθαίνω να παίζει με την μπάλα ή με τη σβούρα ξαναγίνομαι και εγώ παιδί... τι ωραία που είναι να το βλέπεις να διασκεδάζει και να μαθαίνει μέρα με την ημέρα! Με την Prénatal μπορείς

Διαβάστε περισσότερα

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου

Α. Υπουργικές Αποφάσεις/Νόμοι σχετικοί με τη λειτουργία του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚ/ΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π.Ε. ΤΜΗΜΑ Δ Α. Παπανδρέου 37 151 80 ΜΑΡΟΥΣΙ Πληροφορίες: Αλέξανδρος

Διαβάστε περισσότερα

Click to add text. Ζωή Διονυσίου Επίκ. Καθηγήτρια Τμήμα Μουσικών Σπουδών Ιόνιο Πανεπιστήμιο dionyssiou@gmail.com

Click to add text. Ζωή Διονυσίου Επίκ. Καθηγήτρια Τμήμα Μουσικών Σπουδών Ιόνιο Πανεπιστήμιο dionyssiou@gmail.com 27ο Συνέδριο Κοινωνικής Παιδιατρικής 9-10 Οκτωβρίου 2015, Σπάρτη - Μονεμβασιά Μουσική επικοινωνία στην οικογένεια: στόχοι και πρακτικές του προγράμματος μουσικής αγωγής για βρέφη και νήπια του Ιονίου Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΑΠΜ - 41510 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ «ΚΑΘΑΡΙΣΜΟΣ ΚΤΙΡΙΩΝ ΤΗΣ ΑΔΜΗΕ Α.Ε.» ΤΕΥΧΟΣ 9 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΑΠΜ - 41510 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ «ΚΑΘΑΡΙΣΜΟΣ ΚΤΙΡΙΩΝ ΤΗΣ ΑΔΜΗΕ Α.Ε.» ΤΕΥΧΟΣ 9 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΔΑΠΜ - 41510 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ «ΚΑΘΑΡΙΣΜΟΣ ΚΤΙΡΙΩΝ ΤΗΣ ΑΔΜΗΕ Α.Ε.» ΤΕΥΧΟΣ 9 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: 1. ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΚΑΘΑΡΙΣΜΟΥ ΚΤΙΡΙΩΝ 2. ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΥΛΙΚΩΝ Σελίδα

Διαβάστε περισσότερα

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας

3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας Πίνακας 2 Περιεχομένων Το Σχολείο μας 3 Εισδοχή Οι Νηπιαγωγοί μας 4 Σχολικό Έτος και Αργίες Ωράριο 6 Οι καθημερινές μας Οι Δραστηριότητες 7 εργασίες μας 9 Κατ οίκον Εργασία Οι Αξιολόγηση 10 Εγκαταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση παιδιών : Παρεούλα : Πρωινό γεύμα: Μουσική αγωγή:

ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση παιδιών : Παρεούλα : Πρωινό γεύμα: Μουσική αγωγή: ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση παιδιών : Μια καινούρια μέρα ξεκινά.τα παιδιά φτάνουν στον χώρο του σχολείου είτε με δρομολόγια του σχολικού είτε συνοδευόμενα απο τους γονείς τους.ο χρόνος προσέλευσης συνδυάζεται με

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος... 13 Το αντικείμενο του συγγράμματός μας... 13 Οι στόχοι και το κοινό μας... 14 Οργάνωση του βιβλίου... 15 Άλλα χαρακτηριστικά του βιβλίου... 16 Ευχαριστίες... 18 ΜΕΡΟΣ Ι Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΘΑΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ

ΠΙΘΑΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθηµα: ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗ (108) Ηµεροµηνία και

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Μ ΟΥΣΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Πολιτιστικό πρόγραμμα στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης 6/θ Δ.Σ. ΚΟΝΤΙΑ ΛΗΜΝΟΥ 2009 2010 ΤΑΞΗ Ε Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Κουρίτα Αγγελική ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ομάδα εργασίας: Γάβανου

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΝΟΙΑΣ Αρ. Πρ. Π1β/Γ.Π.οικ. 14951

ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΝΟΙΑΣ Αρ. Πρ. Π1β/Γ.Π.οικ. 14951 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΑΘΗΝΑ 9.10. 2001 ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΝΟΙΑΣ Αρ. Πρ. Π1β/Γ.Π.οικ. 14951 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ Π1β ΤΑΧ. Δ/ΝΣΗ: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ 17 ΤΑΧ. ΚΩΔΙΚΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΒΙΟΚΛΙΜΑΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΩΝ ΠΗΓΩΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΚΤΗΡΙΑ ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΜΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΒΙΟΚΛΙΜΑΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΩΝ ΠΗΓΩΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΚΤΗΡΙΑ ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΜΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Συνέδριο ΤΕΕ Ενέργεια: Σημερινή εικόνα - Σχεδιασμός - Προοπτικές ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΒΙΟΚΛΙΜΑΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΩΝ ΠΗΓΩΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΚΤΗΡΙΑ ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΜΕ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κατερίνα

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

Κ α τ ά λ ο γ ο ς Π ρ ο ϊ ό ν τ ω ν 2 0 1 5

Κ α τ ά λ ο γ ο ς Π ρ ο ϊ ό ν τ ω ν 2 0 1 5 Κ α τ ά λ ο γ ο ς Π ρ ο ϊ ό ν τ ω ν 2 0 1 5 Απαγορεύεται η αντιγραφή και η αναδημοσίευση χωρίς έγγραφη άδεια. Η KAtoys δεν ευθύνεται για τυχόν λάθη σε χαρακτηριστικά προϊόντων. Χρώματα και σχέδια ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση του επαγγέλματος της Νηπιαγωγού και του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών ΠΔΜ

Παρουσίαση του επαγγέλματος της Νηπιαγωγού και του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών ΠΔΜ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 Παρουσίαση του επαγγέλματος της Νηπιαγωγού και του Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών ΠΔΜ Ιφιγένεια Βαμβακίδου Αν. Καθηγήτρια ΠΤΝ ΠΔΜ Υπεύθυνη Συντονίστρια ΠΤΝ ΠΔΜ 1 Το ΠΤΝ του ΠΔΜ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ - ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΒΡΕΦΟΝΙΠΙΑΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΣΤΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙ

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ - ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΒΡΕΦΟΝΙΠΙΑΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΣΤΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ - ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΒΡΕΦΟΝΙΠΙΑΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΣΤΟ ΧΑΛΑΝΔΡΙ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΗΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΑΣΗΜΙΝΑ / ΕΠ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Σ. ΧΑΡΑΛΑΜΠΙΔΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2012 All I really

Διαβάστε περισσότερα

Πέρασαν ήδη δέκα δημιουργικά χρόνια από

Πέρασαν ήδη δέκα δημιουργικά χρόνια από (αναγνωρισμένο από το Υ.Π.Ε.Π.Θ.) 10 χρόνια δημιουργίας για τα παιδιά, με τα παιδιά! Πέρασαν ήδη δέκα δημιουργικά χρόνια από την πρώτη μέρα που δημιουργήθηκε ο Πρότυπος Παιδικός Σταθμός «Παιδική Πολιτεία-

Διαβάστε περισσότερα

O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης

O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης O ρόλος και οι αρμοδιότητες του Διευθυντή Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης Τηρουμένων των σχεδίων υπηρεσίας, ο Διευθυντής του σχολείου έχει τη γενική ευθύνη για την ομαλή και αποτελεσματική λειτουργία του σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ

Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιδιά βιώνουν παιχνίδια από το παρελθόν με τους παππούδες ΦΑΝΗ ΧΡΗΣΤΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ-ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΙΝΕ/ΓΣΕΕ Τα παιχνίδια είναι δημιουργήματα του Ελληνικού πολιτισμού με ρίζες που φτάνουν στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

«Υπενθύμιση τήρησης ωραρίου προσέλευσης και αποχώρησης και άλλα θέματα»

«Υπενθύμιση τήρησης ωραρίου προσέλευσης και αποχώρησης και άλλα θέματα» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Πεύκη, 7/10/2014. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Αρ. πρωτ.: 447 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Β ΑΘΗΝΑΣ 2 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2005 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος-Ειδικότητα: ΠΕ 1874 ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΕΔΙΩΝ. Το οικόπεδο μας ανήκει στον κύριο Νίκο Δαλιακόπουλο καθώς και το γειτονικό οικόπεδο.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΕΔΙΩΝ. Το οικόπεδο μας ανήκει στον κύριο Νίκο Δαλιακόπουλο καθώς και το γειτονικό οικόπεδο. - 89-1. Τοπογραφικό Διάγραμμα : ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΧΕΔΙΩΝ Το οικόπεδο μας ανήκει στον κύριο Νίκο Δαλιακόπουλο καθώς και το γειτονικό οικόπεδο. Η πρόσοψη του οικοπέδου βρίσκεται επί της οδού Κρουσόβου, ενώ το οικόπεδο

Διαβάστε περισσότερα

Oπεριορισμός της διαθέσιμης γης, η συγκέντρωση. Design: Εργονομικός σχεδιασμός επίπλων και χώρων DESIGN EΠIΠΛEON

Oπεριορισμός της διαθέσιμης γης, η συγκέντρωση. Design: Εργονομικός σχεδιασμός επίπλων και χώρων DESIGN EΠIΠΛEON Design: Εργονομικός σχεδιασμός επίπλων και χώρων Είναι γεγονός πως ο ζωτικός χώ ρος αποτελεί μία πολύτιμη άνεση και πολλοί λίγοι άνθρωποι έχουν το προνόμιο να ζουν σε μία κατοικία τόσο άνετη όσο επιθυμούν.

Διαβάστε περισσότερα

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης

Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης Μία εργασία των μαθητών της Β' τάξης ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΝΙΔΙΟΥ ΑΜΦΙΛΟΧΙΑΣ ΣΧ. ΕΤΟΣ: 2013-14 ΤΑΞΗ Β' ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ "Α ΜΠΕ ΜΠΑ ΜΠΛΟΜ: ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΤΟΥ ΧΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ" Υπεύθυνη Τάξης: Βαρέλη Αναστασία ΕΠΙΛΟΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

5 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΪΔΑΡΙΟΥ

5 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΪΔΑΡΙΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ Α.Ε. Γενική Διεύθυνση Έργων & Εφαρμογής Νέων Τεχνολογιών Διεύθυνση Μελετών Έργων ΕΡΓΟ: ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ 23 ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΗ ΔΥΤΙΚΗ ΑΘΗΝΑ (Α ΦΑΣΗ) 5 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΪΔΑΡΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΥΛΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2014-2015 Α. Επιτροπή Αγωγής Υγείας και Πρόληψης της Παραβατικότητας ΟΝΟΜΑ ΙΔΙΟΤΗΤΑ 1. Γιάννα Κυριαζή

Διαβάστε περισσότερα

Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ:

Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ: Το σχέδιο της αίθουσάς μας Τι σχήμα έχει η αίθουσά μας; Επιλέγουμε το σωστό σχήμα και γράφουμε το όνομά του στο κάτω μέρος. Ποια αντικείμενα υπάρχουν στην αίθουσά μας; Τα καταγράφουμε εδώ: Πώς είναι τοποθετημένα

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΞΑΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΙΝ ΥΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟΥΣ ΑΘΛΗΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΑΥΛΕΙΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ¹ Μ.

Η ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΞΑΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΙΝ ΥΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟΥΣ ΑΘΛΗΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΑΥΛΕΙΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ¹ Μ. Η ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΑ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΞΑΛΕΙΨΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΙΝ ΥΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟΥΣ ΑΘΛΗΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΑΥΛΕΙΟΥΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΧΩΡΟΥΣ ¹ Μ. Σαµπάνης, ²Π. Σαµπάνης, ³Π. Σταµάτης, ³Μ. Κόνσολας ¹ Τ.Ε.Φ.Α.Α. Σερρών-Α.Π.Θ.

Διαβάστε περισσότερα

Β' Μέρος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ

Β' Μέρος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ Β' Μέρος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ 58 Εκπαιδευτικά παιχνίδια Β Μέρος / Εκπαιδευτικά Φάκελοι ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΦΑΚΕΛΟΙ Οι εκπαιδευτικοί φάκελοι που παρουσιάζονται στο Β μέρος αυτού του βιβλίου έχουν δημιουργηθεί

Διαβάστε περισσότερα

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παιδαγωγική κατάρτιση ατόμων, που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση και αγωγή παιδιών προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου

Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου Σχεδιαγράμματα Εκθέσεων Β! Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 3 Φιλία Προϋποθέσεις ορθής φιλίας: Σεβασμός στην προσωπικότητα του άλλου. Ειλικρίνεια και τιμιότητα. Κατανόηση προβλημάτων. Αλληλοβοήθεια. Κοινά ενδιαφέροντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΣΕΙΣΜΟΥ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΣΕΙΣΜΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΚΤΑΚΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΣΕΙΣΜΟΥ Α ΕΝΕΡΓΕΙΕΣ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΟ ΣΕΙΣΜΟ 1. Ο συντονιστής, που είναι η Διευθύντρια και σε περίπτωση απουσίας της η Υποδιευθύντρια κατά τη διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Παιχνίδια «Μαντεύω» Η δασκάλα ή ένα παιδί περιγράφει με 1-2 προτάσεις το αντικείμενο της κρυμμένης εικόνας ή ένα πρόσωπο και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

Westin Kids Club - Tennis Academy. Αθλητισμός-Υγεία-Xαρά-Δημιουργία

Westin Kids Club - Tennis Academy. Αθλητισμός-Υγεία-Xαρά-Δημιουργία Westin Kids Club - Tennis Academy Αθλητισμός-Υγεία-Xαρά-Δημιουργία Για ακόμη μια φορά το παιδικό Club του ξενοδοχείου The Westin Athens θα παραμείνει ανοιχτό και τους χειμερινούς μήνες περιμένοντας να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΘΑΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ

ΠΙΘΑΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΛΥΣΕΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθηµα: ΔΙΑΚΟΣΜΗΤΙΚΗ Ηµεροµηνία και ώρα

Διαβάστε περισσότερα