ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ"

Transcript

1 ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 4Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος-Ειδικότητα: ΠΕ ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γνωστικό αντικείμενο: Αγωγή Βρέφους & Νηπίου (Βρεφονηπιοκομία Παιδαγωγικά) Κυριακή Να απαντήσετε στις ογδόντα (80) ισοδύναμες ερωτήσεις του επόμενου ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ με τη μέθοδο των πολλαπλών επιλογών. Για τις απαντήσεις σας να χρησιμοποιήσετε το ειδικό ΑΠΑΝΤΗΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ. Κάθε ερώτηση συμμετέχει με 1,25 μονάδες ( 100 / 80 ) στη διαμόρφωση της βαθμολογίας της πρώτης θεματικής ενότητας. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Κατά τον Πιαζέ (Piaget), η βρεφική ηλικία αντιστοιχεί στην: α) προσυλλογιστική περίοδο. β) αισθησιοκινητική περίοδο. γ) περίοδο της συγκεκριμένης σκέψης. δ) περίοδο της αφηρημένης σκέψης. 2. Πριν από το τέλος του 1ου έτους της ηλικίας τους τα βρέφη δεν έχουν επίγνωση ότι τα αντικείμενα εξακολουθούν να υπάρχουν ακόμη και όταν δεν βρίσκονται εντός του οπτικού τους πεδίου, δηλαδή δεν έχουν αποκτήσει: α) συντονισμό των δευτερογενών κυκλικών αντιδράσεων. β) έλεγχο των αντανακλαστικών. γ) αίσθηση της μονιμότητας του αντικειμένου. δ) ικανότητα συμβολικής αναπαράστασης. 3. Η επιλογή των μεθοδολογικών προσεγγίσεων στο ημερήσιο πρόγραμμα δραστηριοτήτων στον παιδικό σταθμό εξαρτάται από: α) την ηλικία των παιδιών, τους κοινωνικούς στόχους και τη διαδικασία της δραστηριότητας. β) την ηλικία των παιδιών, τους οικονομικούς στόχους και την οργάνωση της δραστηριότητας. γ) την ηλικία των παιδιών, τους παιδαγωγικούς στόχους και το περιεχόμενο της δραστηριότητας. δ) την ηλικία των παιδιών, τους διαπολιτισμικούς στόχους και την επιλογή της δραστηριότητας. 4. Η αισθητική του περιβάλλοντος χώρου ενός παιδικού σταθμού επιδρά: α) στην αισθητική ανάπτυξη του παιδιού. β) στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. γ) στην κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού. δ) σε τίποτε από τα παραπάνω. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 1 από 11

2 5. Σύμφωνα με τον Έρικσον (Erikson), στη διάρκεια του πρώτου σταδίου ανάπτυξης τα βρέφη πρέπει να αναπτύξουν μια ευνοϊκή ισορροπία μεταξύ: α) εμπιστοσύνης και δυσπιστίας. β) αυτονομίας και αμφιβολίας. γ) πρωτοβουλίας και ενοχής. δ) ταυτότητας και σύγχυσης ρόλων. 6. H ανάδυση ενός σχεδίου εκπαιδευτικής δράσης (project) μπορεί να γίνει: α) μόνο από τα παιδιά. β) μόνο από τον/την παιδαγωγό. γ) από τα παιδιά και τον/την παιδαγωγό. δ) από τα παιδιά, από τον/την παιδαγωγό, από κάποιο γεγονός, από κάποιο πρόβλημα ή από κάποιον άλλο παράγοντα. 7. Η δυσκολία στη ροή του λόγου που παρατηρείται στον τραυλισμό έχει πολύ συχνά για ένα παιδί ιδιαίτερα αρνητικές επιπτώσεις: α) στην κατανόηση κειμένου. β) στην αίσθηση αυτονομίας. γ) στο γραπτό λόγο. δ) στην αίσθηση αυτοαξίας. 8. Ποια από τις παρακάτω έννοιες ΔΕΝ έχει σχέση με την ανάπτυξη της γλώσσας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας; α) Ο αναδυόμενος γραμματισμός. β) Ο εγγραμματισμός. γ) Οι προαναγνωστικές και προγραφικές δεξιότητες. δ) Η ενσυναίσθηση. 9. Το νοητικό μοντέλο που δημιουργούν τα βρέφη ως αποτέλεσμα των εμπειριών τους με εκείνους που τα φροντίζουν ονομάζεται: α) δεσμός. β) άγχος αποχωρισμού. γ) εσωτερικευμένο μοντέλο εργασίας. δ) συνθήκη με τον ξένο. 10. Ποια δεξιότητα ΔΕΝ ανήκει στην αδρή κινητικότητα του παιδιού; α) Το τρέξιμο. β) Ο χειρισμός διαφόρων αντικειμένων. γ) Η αναρρίχηση. δ) Το χοροπήδημα. 11. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ θεωρείται διαταραχή στην ομιλία και στο λόγο του παιδιού; α) Η δυσλαλία. β) Η βραδυγλωσσία. γ) Ο τραυλισμός. δ) Η δυσλεξία. 12. Όταν κλαίει ένα βρέφος εκφράζει κυρίως: α) το φόβο του. β) τον πόνο του. γ) τη δυσαρέσκειά του. δ) τις ανάγκες του. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 2 από 11

3 13. Ποιο από τα παρακάτω αποτελεί χαρακτηριστικό γνώρισμα της σκέψης του νηπίου; α) Η συνεξέταση περισσότερων του ενός χαρακτηριστικών. β) Η εγωκεντρικότητα. γ) Η αντιστρεψιμότητα. δ) Η χρήση εννοιών. 14. Το διαιτολόγιο ενός βρέφους 4 μηνών ΔΕΝ πρέπει να περιλαμβάνει: α) γάλα. β) ριζάλευρο. γ) φρουτόκρεμα. δ) μπισκότα. 15. Το μικρό παιδί, και γενικότερα, ο άνθρωπος μαθαίνει ευκολότερα κάτι όταν αμείβεται για την προσπάθειά του αυτή, ενώ μαθαίνει πολύ δύσκολα όταν τιμωρείται για να μάθει κάτι. Αυτό αποτελεί: α) το νόμο του αποτελέσματος. β) την αρχή της δοκιμής και της πλάνης. γ) εξαρτημένο αντανακλαστικό. δ) κοινωνική μάθηση. 16. Σε ποια από τις 4 γεύσεις το βρέφος αντιδρά θετικά; α) Στην ξινή. β) Στη γλυκιά. γ) Στην αλμυρή. δ) Στην πικρή. 17. Ποιο από τα παρακάτω πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να γίνεται στον παιδικό σταθμό μετά το μεσημεριανό φαγητό; α) Πρέπει να κοιμούνται όλα τα παιδιά. β) Πρέπει να κοιμούνται μόνο τα παιδιά που είναι μέχρι 3 ετών. γ) Πρέπει να κοιμούνται τα παιδιά που είναι κουρασμένα και επιθυμούν να κοιμηθούν. δ) Πρέπει να κοιμούνται μόνο τα παιδιά που έρχονται πολύ νωρίς στον παιδικό σταθμό. 18. Το ποίημα «οι εκατό γλώσσες του παιδιού» ανήκει: α) στη M. Montessori. β) στον O. Decroly. γ) στον L. Malagussi. δ) στον J. Dewey. 19. Στο παιδαγωγικό ζεύγος παιδαγωγός παιδαγωγούμενος η εκπαιδευτική σχέση είναι: α) αμφίδρομη. β) ανάδρομη. γ) μονόδρομη. δ) διαφορετική από τις παραπάνω. 20. Η σαφής προτίμηση του ενός μισού του σώματος έναντι του άλλου κατά την εκτέλεση διάφορων κινητικών ενεργειών ονομάζεται: α) αριστεροχειρία. β) δεξιοχειρία. γ) πλευρίωση. δ) ψυχοκινητική ανάπτυξη. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 3 από 11

4 21. Από ποια ηλικία και μετά ΤΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ παιδιά μπορούν να κρατήσουν ένα κουτάλι, να το βυθίσουν στο πιάτο τους και να το μεταφέρουν οριζόντια στο στόμα τους χωρίς να έχει αδειάσει στην πορεία; α) Από την ηλικία των 10 μηνών. β) Από την ηλικία των 12 μηνών. γ) Από την ηλικία των 23 μηνών. δ) Από την ηλικία των 36 μηνών. 22. Σε ποια από τις παρακάτω περιόδους, σύμφωνα με τον Πιαζέ (Piaget), αντιστοιχεί η νοητική ανάπτυξη του νηπίου (3-6 ετών); α) Στην αισθησιοκινητική περίοδο. β) Στην προσυλλογιστική περίοδο. γ) Στην περίοδο της συγκεκριμένης σκέψης. δ) Στην περίοδο της αφηρημένης σκέψης. 23. Πότε η παρουσία των γονέων στον παιδικό σταθμό γίνεται θετικός παράγοντας στη λειτουργία του παιδικού σταθμού; α) Όταν αδιαφορούν. β) Όταν ανταποκρίνονται στις προσωπικές τους ανησυχίες και θέλουν να βρίσκονται συνεχώς κοντά στο παιδί τους. γ) Όταν ανταποκρίνονται στις προσκλήσεις του/της παιδαγωγού και προσφέρουν τις ειδικές γνώσεις τους. δ) Όταν αισθάνονται ότι δεν είναι ευπρόσδεκτοι στον παιδικό σταθμό. 24. Ο Δήμος αποφασίζει να αναδιοργανώσει τους παιδικούς σταθμούς της περιφέρειάς του και σας αναθέτει να συμβάλετε στην ποιοτική αναβάθμισή τους. Ποιο από τα παρακάτω θεωρείτε ότι θα πρέπει να είναι η αρχική ενέργειά σας για μια αποτελεσματική αναδιοργάνωση; α) Η διερεύνηση των οικονομικών αναγκών των παιδικών σταθμών. β) Η διερεύνηση των πραγματικών αναγκών των παιδικών σταθμών. γ) Η προσωπική γνωριμία με το προσωπικό του παιδικού σταθμού. δ) Η μελέτη του Κανονισμού Λειτουργίας των παιδικών σταθμών. 25. Η Κάτια λέει «Δεν κοιμήθηκα το μεσημέρι, άρα δεν είναι απόγευμα ακόμη». Η φράση αποτελεί παράδειγμα: α) προ-αιτιώδους συλλογισμού. β) εγωκεντρισμού. γ) αντιστρεψιμότητας. δ) προέννοιας. 26. Τόσο η λεκτική όσο και η μη λεκτική συμπεριφορά των παιδαγωγών εμπεριέχει χαρακτηριστικά τα οποία αξιολογούνται από τα παιδιά: α) μόνο ως αρνητικά. β) μόνο ως θετικά. γ) ως αρνητικά ή θετικά. δ) αδιάφορα. 27. ΤΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ παιδιά ηλικίας 7-8 μηνών αρχίζουν να: α) στέκονται όρθια μόνα τους. β) περπατάνε. γ) τρέχουν. δ) μπουσουλάνε. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 4 από 11

5 28. Ο/Η παιδαγωγός πρέπει να τηρεί ένα καθημερινό ημερολόγιο στην τάξη διότι: α) πρέπει να ενημερώνει τους γονείς με κάθε λεπτομέρεια για τις ανάγκες των παιδιών. β) πρέπει να καταγράφει τα βιώματά του/της μέσα στην τάξη και να αξιολογεί τις προσωπικές του/της ανάγκες. γ) πρέπει να αξιολογεί την καθημερινή του/της εργασία και να προσαρμόζει τις δράσεις του/της σύμφωνα με τις ανάγκες των παιδιών. δ) πρέπει να αξιολογεί την καθημερινή του/της εργασία και να προσαρμόζει τις δράσεις του/της σύμφωνα με τις απαιτήσεις των γονέων. 29. Από πότε αποκτάται η ικανότητα μάσησης; α) Από τον 2 ο έως τον 4 ο μήνα. β) Από τον 3 ο έως τον 5 ο μήνα. γ) Από τον 4 ο έως τον 6 ο μήνα. δ) Από τον 8 ο έως τον 10 ο μήνα. 30. Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά του/της παιδαγωγού θεωρείται ότι ΔΕΝ επηρεάζει θετικά τη δημιουργία παιδαγωγικής ατμόσφαιρας στον παιδικό σταθμό; α) Ο/Η παιδαγωγός με προσωπικές προκαταλήψεις και συγκεκριμένες στάσεις συμπεριφοράς. β) Ο/Η παιδαγωγός με προσωπικές γνώσεις μουσικής και συγκεκριμένη μεθοδολογία. γ) Ο/Η παιδαγωγός με υψηλή αυτοεκτίμηση. δ) Ο/Η παιδαγωγός με προσωπικές αντιλήψεις για την κατανόηση των μαθηματικών εννοιών. 31. Σύμφωνα με τον Έρικσον (Erikson), από το 3 ο μέχρι το 6 ο έτος το παιδί αντιμετωπίζει την εξής αναπτυξιακή κρίση: α) Αυτονομία ή αμφιβολία. β) Πρωτοβουλία ή ενοχή. γ) Παραγωγικότητα ή ανεπάρκεια. δ) Ταυτότητα ή σύγχυση ρόλων. 32. Τι ΔΕΝ αναστέλλει την εικαστική δραστηριότητα των παιδιών; α) Η αρνητική κριτική. β) Οι δραστηριότητες που περιλαμβάνουν φωτοτυπίες και περιγράμματα. γ) Η μη κατανόηση της χρήσης των υλικών και των εργαλείων. δ) Η εξοικείωση με διαφορετικά υλικά και εργαλεία και η χρήση αυτών. 33. Σύμφωνα με τη θεωρία του Πιαζέ, όταν τα μικρά παιδιά ολοκληρώνουν το αισθησιοκινητικό στάδιο ανάπτυξής τους παρατηρούνται τρία από τα παρακάτω χαρακτηριστικά στις γνωστικές ικανότητές τους. Σημειώστε αυτό που ΔΕΝ ταιριάζει: α) Κάνει την εμφάνισή του η συστηματική επίλυση προβλημάτων προς επίτευξη κάποιου στόχου. β) Τα παιδιά συστηματικά ψάχνουν υλικά για γραφή και ανάγνωση. γ) Τα παιδιά ψάχνουν συστηματικά τα κρυμμένα αντικείμενα. δ) Οι λύσεις των προβλημάτων επιτυγχάνονται χωρίς εκτενή και εμφανή δοκιμή και πλάνη. 34. Η φράση των μικρών παιδιών «Δε θα είμαι φίλη σου αν παίξεις μαζί της» αποτελεί παράδειγμα: α) συντελεστικής επιθετικότητας. β) εχθρικής επιθετικότητας. γ) ματαίωσης. δ) επιθετικότητας σχέσεων. 35. Το παιδί ΔΕΝ έχει συνειδητοποιήσει το ρόλο του φύλου του μέχρι την ηλικία των: α) 2 ετών. β) 3 ετών. γ) 4 ετών. δ) 5 ετών. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 5 από 11

6 36. Όταν τα παιδιά εσωτερικεύσουν τα πρότυπα των ενηλίκων εμφανίζεται η όψη της προσωπικότητας που ονομάζεται: α) συνείδηση. β) εσωτερίκευση. γ) αυτόνομη ηθική. δ) ετερόνομη ηθική. 37. Με ποιο τρόπο συμβάλλετε στην ανεξαρτητοποίηση ενός μικρού παιδιού 36 μηνών μέσα στην τάξη του παιδικού σταθμού; α) Επιβραβεύουμε την επιτυχημένη δραστηριότητά του. β) Υποστηρίζουμε τις προσπάθειές του στις δραστηριότητες. γ) Περιμένουμε τη βιολογική του ωρίμαση για να δράσουμε. δ) Ζητάμε τη συμπαράσταση των γονέων. 38. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων κατηγοριοποίησης από τη βρεφική-παιδική ηλικία είναι θεμελιώδης για τη(ν): α) γνωστική ανάπτυξη του μικρού παιδιού. β) ανάπτυξη της κοινωνικότητας του μικρού παιδιού. γ) ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας του μικρού παιδιού. δ) ανάπτυξη της μνήμης του μικρού παιδιού. 39. Ποιο είναι το χαρακτηριστικό των εικονογραφημένων βιβλίων για παιδιά 2 ως 3 ετών; α) Ότι σε κάθε σελίδα τους απεικονίζεται μια απλή σκηνή και ότι (προς το τέλος αυτής της περιόδου) περιέχουν και απλές ιστορίες. β) Ότι είναι κατασκευασμένα από ανθεκτικό υλικό και ότι στην κάθε σελίδα τους υπάρχει μία εικόνα. γ) Ότι πρόκειται για εικονογραφημένα παραμύθια. δ) Ότι περιέχουν παραστάσεις με δράση. 40. Η Μαρία είναι ένα βρέφος 6 μηνών. Από πότε άρχισε να αναγνωρίζει τη φωνή της μητέρας της; α) Από νεογέννητο. β) Από την ηλικία του 1 μήνα. γ) Από την ηλικία των 2 μηνών. δ) Από την ηλικία των 3 μηνών. 41. Έμβρυο ονομάζεται: α) ο αναπτυσσόμενος οργανισμός μέχρι το τέλος του 3 ου μήνα της κύησης. β) το αναπτυσσόμενο προϊόν της κύησης από τον 3 ο μήνα μέχρι τη γέννηση. γ) το προϊόν του τοκετού. δ) το νεογέννητο. 42. Η παρατήρηση ως μεθοδολογική στρατηγική του/της παιδαγωγού βοηθά τα μικρά παιδιά: α) να κοιτάζουν προσεκτικά γύρω τους. β) να συλλέγουν πληροφορίες, να αναλύουν, να συνθέτουν και να συγκρίνουν. γ) να συλλέγουν πληροφορίες, να προσέχουν, να συνθέτουν και να ζωγραφίζουν. δ) να κοιτάζουν προσεκτικά γύρω τους, να αναλύουν, να συγκρίνουν και να παίζουν. 43. Ένα παιδί θα πρέπει κατά τη διάρκεια της φοίτησής του στον παιδικό σταθμό να αναπτύξει κοινωνικές δεξιότητες. Ποια από τις παρακάτω δεξιότητες ΔΕΝ ανταποκρίνεται σε αυτές; α) Να κατανοεί την έννοια των κανόνων στη ζωή της ομάδας. β) Να συνεργάζεται. γ) Να μη ζητά και να μη δέχεται βοήθεια. δ) Να αναλαμβάνει τις ευθύνες του. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 6 από 11

7 44. Τα παιχνίδια (π.χ, τόμπολες, παζλ, ντόμινο, ενσφηνώματα) αποτελούν τη γωνιά: α) του εποπτικού υλικού. β) του διδακτικού υλικού. γ) του παιδαγωγικού υλικού. δ) και του παιδαγωγικού και του διδακτικού υλικού. 45. Ο Μπαντούρα (Bandura) υποστηρίζει ότι η ανάπτυξη της επιθετικής συμπεριφοράς οφείλεται: α) στην παρουσία της επιθετικότητας στους εξελικτικούς προγόνους του είδους μας. β) στον τρόπο με τον οποίο οι κοινωνίες ανταμείβουν την επιθετική συμπεριφορά. γ) στην τάση των παιδιών να μιμούνται τη συμπεριφορά του ρόλου των ενήλικων προτύπων. δ) σε έμφυτα χαρακτηριστικά. 46. Ποιος θεώρησε πρώτος το παιχνίδι κεντρικό άξονα της διδακτικής μεθοδολογίας των δραστηριοτήτων στην προσχολική αγωγή; α) Ο J.J. Rousseau (Ρουσσό). β) Η Μ. Montessori (Μοντεσσόρι). γ) Ο O. Decroly (Ντεκρολύ). δ) Ο F. Froebel (Φρέμπελ). 47. Η οργάνωση του χώρου του παιδικού σταθμού σε γωνιές ΔΕΝ βοηθά: α) την ανάπτυξη του συμβολικού παιχνιδιού. β) την ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων. γ) την ενότητα της τάξης ως ολότητας. δ) την ανάπτυξη των ομάδων. 48. Ποιο παιχνίδι χαρακτηρίζει τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού; α) Το συμβολικό παιχνίδι. β) Το δραματικό παιχνίδι. γ) Το αισθησιοκινητικό παιχνίδι. δ) Το παιχνίδι με κανόνες. 49. Πότε μπορούμε να χαρακτηρίσουμε «δημιουργικό» ένα μικρό παιδί; α) Όταν ζωγραφίζει χρησιμοποιώντας πολλά χρώματα. β) Όταν συζητά άνετα με τα άλλα παιδιά. γ) Όταν υιοθετεί και αντιγράφει μια ιδέα του/της παιδαγωγού ή των άλλων παιδιών. δ) Όταν υιοθετεί και επεκτείνει μια ιδέα του/της παιδαγωγού ή των άλλων παιδιών. 50. Ο/Η παιδαγωγός δίνει ένα φύλλο χαρτί σε μια ομάδα τετράχρονων παιδιών που δεν έχουν μάθει ακόμη να διαβάζουν ή να γράφουν και τους ζητά «να γράψουν κάτι» σε αυτό. Ποιο από τα ακόλουθα περιγράφει αυτό που η πλειοψηφία των τετράχρονων είναι πιο πιθανό να κάνει; α) Θα κάνουν διάφορα σημάδια στο χαρτί, τα οποία δε διαφέρουν από τα σημάδια που θα έκανε οποιοδήποτε παιδί στον κόσμο, ανεξάρτητα από τη γλώσσα στην οποία εκτίθεται. β) Θα γράψουν μια σειρά από γράμματα χωρίς κενά διαστήματα μεταξύ τους και τα περισσότερα γράμματα θα είναι αντεστραμμένα. γ) Θα κάνουν διάφορα σημάδια στο χαρτί που θα θυμίζουν τα γράμματα του ελληνικού αλφάβητου, αλλά τα σημάδια μπορεί να μην είναι κανονικά γράμματα. δ) Θα απορήσουν, καθώς δεν έχουν ιδέα τι είναι το γράψιμο. 51. Όταν οι παιδαγωγοί υποστηρίζουν ότι το κουκλόσπιτο συνδέεται άμεσα με το συμβολικό παιχνίδι εννοούν ότι το παιδί: α) παίζει διάφορους ρόλους, πραγματικούς ή φανταστικούς. β) παίζει συμβολικούς ρόλους πραγματικούς. γ) παίζει συμβολικούς ρόλους ταυτότητας. δ) παίζει θεατρικούς ρόλους ή ρόλους ανακάλυψης. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 7 από 11

8 52. Σύμφωνα με τον Piaget (Πιαζέ) τα παιδιά αποκτούν ηθικές αξίες και πεποιθήσεις: α) όταν επιβάλλονται τιμωρίες. β) μέσω εσωτερικής τους οικοδόμησης των ηθικών αξιών από το άμεσο περιβάλλον. γ) μέσω εσωτερίκευσης των ηθικών αξιών από το άμεσο περιβάλλον. δ) μέσω ανταμοιβών. 53. Ποια από τις παρακάτω διδακτικές προσεγγίσεις θα είναι πιο αποτελεσματική στο να βοηθήσει τρίχρονα και τετράχρονα παιδιά που φοιτούν σε μια πολυπολιτισμική τάξη να αναπτύξουν ισχυρή, θετική αυτοαντίληψη; α) Προσκαλώντας τους γονείς τους να φέρουν στην τάξη φαγητά που συνδέονται παραδοσιακά με γιορτές των συγκεκριμένων εθνο-πολιτισμικών ομάδων που υπάρχουν μέσα στην τάξη. β) Ζητώντας από τα παιδιά να αποδέχονται το ένα το άλλο εξίσου, να αλλάζουν συντρόφους στο παιχνίδι συχνά και να φέρονται ευγενικά σε όλους, ανεξάρτητα από την καταγωγή τους. γ) Παρέχοντας ποικίλο πολυπολιτισμικό υλικό, όπως βιβλία και εικόνες για παιδιά από διαφορετικές χώρες, συμπεριλαμβανομένων και εκείνων από τις οποίες προέρχονται τα παιδιά που υπάρχουν μέσα στην τάξη. δ) Κάνοντας διάφορες μαθησιακές δραστηριότητες και παρέχοντας υλικό που ενισχύει διάφορες διαστάσεις της κουλτούρας των οικογενειών των παιδιών, όπως να λέμε «καλημέρα» στις γλώσσες που χρησιμοποιούνται στα σπίτια των παιδιών της τάξης. 54. Ανάμεσα στον/στην παιδαγωγό και στα παιδιά δημιουργούνται διαπροσωπικές σχέσεις όταν: α) ο/η παιδαγωγός αποδέχεται όλους τους μαθητές και σέβεται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του καθενός. β) ο/η παιδαγωγός αγαπά όλα τα παιδιά. γ) τα παιδιά συμπεριφέρονται σωστά. δ) ο/η παιδαγωγός δείχνει ιδιαίτερη αδυναμία σε κάποια παιδιά. 55. Η αξιολόγηση του παιδαγωγικού έργου του/της παιδαγωγού έχει ως στόχο: α) τη βελτίωση της παιδαγωγικής διαδικασίας μέσα στον παιδικό σταθμό. β) τη βελτίωση της επαγγελματικής του/της εξέλιξης. γ) τη βελτίωση της διαδικασίας μάθησης των παιδιών. δ) τη βελτίωση της αξιολόγησης των δυνατοτήτων των παιδιών. 56. Σύμφωνα με το Μάσλοου (Maslow), ένα παιδί που έρχεται συχνά στο σχολείο πεινασμένο, κουρασμένο και με βρόμικα ρούχα ΔΕΝ έχει καλυμμένη/ες: α) την ανάγκη του για αυτο-πραγμάτωση. β) την ανάγκη του για ασφάλεια. γ) τις σωματικές του ανάγκες. δ) την ανάγκη του για αγάπη. 57. Ποια προσέγγιση θεωρείται η πιο κατάλληλη σε καθημερινή βάση για τη χρήση της τουαλέτας από παιδιά ηλικίας 2 ετών; α) Οι ενήλικες οδηγούν τα παιδιά όλης της τάξης στην τουαλέτα μια φορά και συγκεκριμένη ώρα. β) Τα παιδιά όλης της τάξης πηγαίνουν μόνα τους στην τουαλέτα μια φορά και συγκεκριμένη ώρα. γ) Οι ενήλικες οδηγούν τα παιδιά όλης της τάξης στην τουαλέτα μετά το φαγητό. δ) Οι ενήλικες οδηγούν συχνά και σταθερά τα παιδιά στην τουαλέτα ανάλογα με τις βιολογικές τους ανάγκες. 58. Η γωνιά του οικοδομικού υλικού στον παιδικό σταθμό καλλιεργεί τη δημιουργικότητα διότι το παιδί: α) απασχολείται μέχρι να έλθει η ώρα του φαγητού. β) μόνο διασκεδάζει. γ) ανακαλύπτει αυτονομία και δημιουργεί το δικό του περιβάλλον. δ) αδιαφορεί για τις άλλες δραστηριότητες. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 8 από 11

9 59. Ποια από τις δηλώσεις που ακολουθούν παρουσιάζει την ακριβέστερη σύγκριση μεταξύ των αναπτυξιακών θεωριών του Πιαζέ (Piaget) και του Βιγκότσκι (Vygotsky); α) Ο Πιαζέ θεωρεί την ανάπτυξη αποτέλεσμα ατομικής εξερεύνησης, ενώ ο Βιγκότσκι υποστηρίζει ότι προκαλείται από τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. β) Και οι δύο θεωρητικοί περιγράφουν την ανάπτυξη του παιδιού ως ένα προβλεπόμενο σύνολο από σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος. γ) Ο Πιαζέ περιγράφει την ανάπτυξη του παιδιού ως μια λειτουργία της γονεϊκής εμπλοκής, ενώ ο Βιγκότσκι τη θεωρεί ανεξάρτητη από εξωτερικές επιρροές. δ) Και οι δύο θεωρητικοί υποστηρίζουν ότι η ανάπτυξη του παιδιού ακολουθεί μια συγκεκριμένη χρονική πορεία. 60. Ένα τελειόμηνο νεογέννητο πότε επανέρχεται στο αρχικό βάρος της γέννησής του; α) Περίπου την τρίτη ημέρα. β) Περίπου την έκτη ημέρα. γ) Περίπου τη δέκατη ημέρα. δ) Έχει σταθερό βάρος. 61. Μια ομάδα παιδιών σε μια τάξη προσχολικής αγωγής παίζουν και προσποιούνται ότι είναι διάφορα μέλη μιας οικογένειας. Η ενασχόληση με αυτού του είδους το παιχνίδι ρόλων είναι σημαντική για την ανάπτυξη των παιδιών ΚΥΡΙΩΣ γιατί τους επιτρέπει: α) να μάθουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των οικογενειακών ρόλων. β) να ανακαλύψουν και να χειριστούν τη δυναμική της ομάδας. γ) να μιμηθούν κώδικες συμπεριφοράς που παρατηρούν στον κόσμο των ενηλίκων. δ) να σκεφτούν και να συμπεριφερθούν με πιο πολύπλοκους τρόπους σε ένα ασφαλές περιβάλλον. 62. To παιχνίδι επιδρά στην κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού διότι: α) αυξάνει την αυτοπεποίθησή του. β) αναπτύσσει την κινητική ικανότητά του. γ) συμβάλλει στην ανάπτυξη της μακρόχρονης μνήμης του. δ) συμβάλλει στην κατανόηση χρονικών εννοιών. 63. Ποιες από τις παρακάτω μεθοδολογικές προσεγγίσεις του/της παιδαγωγού βοηθούν τα μικρά παιδιά ΚΥΡΙΩΣ στην απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων; α) Η συζήτηση, το τρέξιμο και η ζωγραφική. β) Η συζήτηση, οι καταστάσεις προβληματισμού και ο μονόλογος. γ) Η συζήτηση, το τρέξιμο και το θεατρικό παιχνίδι. δ) Η συζήτηση, οι ερωτήσεις και οι καταστάσεις προβληματισμού. 64. Ποιο από τα παρακάτω περιλαμβάνει η εξέταση «κατά Apgar» του νεογέννητου; α) Μόνο τους καρδιακούς παλμούς. β) Μόνο την αναπνοή και το μυϊκό τόνο. γ) Μόνο την αντίδραση στα ερεθίσματα και στο χρώμα. δ) Τους καρδιακούς παλμούς, την αναπνοή και τον μυϊκό τόνο καθώς και την αντίδραση στα ερεθίσματα και στο χρώμα. 65. Πλησιάζει η ώρα του ύπνου, και ένα μικρό παιδί 2 περίπου ετών δείχνει ότι αρνείται να κοιμηθεί. Τότε ο/η βρεφονηπιοκόμος πρέπει: α) να το βάλει στο κρεβατάκι του και να δώσει εντολή να κοιμηθεί. β) να το προετοιμάσει όσο γίνεται νωρίτερα οργανώνοντας «ήσυχες» δραστηριότητες. γ) να το αγκαλιάσει και να το νανουρίσει στην αγκαλιά του/της. δ) να το επιπλήξει και να περιμένει μέχρι αυτό να ζητήσει να κοιμηθεί. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 9 από 11

10 66. Η ολοκλήρωση μιας εργασίας από το ίδιο το παιδί είναι απαραίτητη διαδικασία, διότι έτσι το παιδί αναπτύσσει: α) απαιτήσεις από τους ενήλικες. β) υπεύθυνη συμπεριφορά. γ) παθητική συμπεριφορά. δ) κοινωνική δράση. 67. Ένα βρέφος 18 μηνών έχει αρχίσει να απαντά σε απαιτήσεις των ενηλίκων λέγοντας «όχι» και κάνοντας το αντίθετο από αυτό που θέλουν οι άλλοι. Ως προς τη συναισθηματική ανάπτυξη, αυτός ο αρνητισμός είναι τυπικά μια εκδήλωση: α) της ικανότητάς του να χρησιμοποιεί αντίστροφη σκέψη. β) της αίσθησης ανεξαρτησίας του. γ) της χρήσης της αντίληψης. δ) της διαμόρφωσης ισχυρού δεσμού. 68. Ποιο από τα παρακάτω είναι αντίθετο με το ρόλο και το έργο του/της βρεφονηπιοκόμου; α) Να τηρεί το επαγγελματικό απόρρητο και να μη μεταφέρει στοιχεία που αφορούν τα παιδιά ή τους γονείς. β) Μέλημά του/της είναι μόνο η φροντίδα και η αγωγή των παιδιών και όχι η συνεργασία με το υπόλοιπο προσωπικό του παιδικού σταθμού. γ) Να ενημερώνεται για τις επιστημονικές εξελίξεις. δ) Να συνεργάζεται με τους γονείς ώστε να υπάρχει μεταξύ τους ένα κλίμα εμπιστοσύνης. 69. Ποια από τις παρακάτω δραστηριότητες παιχνιδιού είναι πιο πιθανό να ενισχύει την αναπτυσσόμενη ενσυναίσθηση ενός παιδιού 5 ετών; α) Το χτίσιμο ενός πύργου με κύβους. β) Το τάισμα ενός μικρού ζώου. γ) Η κατασκευή μιας γαντόκουκλας. δ) Το παίξιμο μουσικής στο μεταλλόφωνο. 70. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ αποτελεί χαρακτηριστικό των μαλακών παιχνιδιών με τα οποία συνδέεται συναισθηματικά το βρέφος; α) Η οσμή τους. β) Το μεγάλο βάρος τους. γ) Το μεγάλο μέγεθος. δ) Η απαλότητα. 71. Το επίπεδο πολυπλοκότητας του κοινωνικού παιχνιδιού του βρέφους εξαρτάται από: α) το οικονομικό πλαίσιο στο οποίο συμβαίνει. β) το κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο συμβαίνει. γ) το ακαδημαϊκό πλαίσιο στο οποίο συμβαίνει. δ) το ιατρικό πλαίσιο στο οποίο συμβαίνει. 72. Ποια από τις παρακάτω ΔΕΝ είναι κατάλληλη πρακτική για την ομαλή προσαρμογή ενός μικρού παιδιού τις πρώτες ημέρες στον παιδικό σταθμό; α) Η εξοικείωση με το χώρο με την πραγματοποίηση επισκέψεων πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς παρουσία γονέων. β) Η ολοήμερη παραμονή με πλήρες πρόγραμμα. γ) Η προσέλευση των παιδιών σε μικρές ομάδες κατά τις πρώτες ημέρες. δ) Η παραμονή με κλιμακούμενη αύξηση διάρκειας. 73. Σε ποια παιδαγωγική μέθοδο αναφέρονται οι «ασκήσεις πρακτικού βίου»; α) Του Froebel (Φρέμπελ). β) Της Montessori (Μοντεσσόρι). γ) Του Decroly (Ντεκρολύ). δ) Του Freinet (Φρέινετ/Φράινετ/Φρενέ). ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 10 από 11

11 74. Για να προαγάγουν τη γνωστική και σωματική ανάπτυξη ενός βρέφους 1 έτους, οι άνθρωποι που το φροντίζουν θα πρέπει να επιλέγουν παιχνίδια που θα του άρεσε να: α) ακούει (π.χ., κουδουνίστρα). β) χειρίζεται (π.χ., κύβους). γ) πιάνει (π.χ., χνουδωτά ζωάκια). δ) παρακολουθεί (π.χ., κινούμενα κρεμαστά μόμπιλ). 75. Η επιτυχημένη υποδοχή του μικρού παιδιού στον παιδικό σταθμό εξασφαλίζεται όταν: α) ο/η παιδαγωγός επικοινωνεί και συνεργάζεται με τους γονείς πριν από την πρώτη επίσκεψη του παιδιού στον παιδικό σταθμό. β) ο/η παιδαγωγός επικοινωνεί και συνεργάζεται με τους γονείς μετά από την πρώτη επίσκεψη του παιδιού στον παιδικό σταθμό. γ) ο/η παιδαγωγός επικοινωνεί και συνεργάζεται με τους γονείς, του παιδιού, τον παιδίατρο και τον/την κοινωνική λειτουργό όποτε παρουσιαστεί κάποιο πρόβλημα. δ) ο/η παιδαγωγός είναι φιλικός/ή προς τους γονείς του παιδιού και το φροντίζει στοργικά από την πρώτη επίσκεψή του στον παιδικό σταθμό. 76. Ένα βρέφος 18 μηνών έχει αρχίσει να χρησιμοποιεί σε σημαντικό βαθμό απλές λέξεις. Ποιες από τις ακόλουθες γλωσσικές ικανότητες είναι πιο πιθανό να αναπτύξει στη συνέχεια το παιδί; α) Σωστή ανταπόκριση σε έμμεσες απαιτήσεις. β) Αναγνώριση διαφορετικών γραμματικών δομών. γ) Προσαρμογή του λόγου ώστε να λαμβάνει υπόψη του και τον αποδέκτη των όσων λέει. δ) Χρήση προτάσεων με δύο λέξεις για τον προσδιορισμό αντικειμένων και ενεργειών. 77. Στην ηλικία των 6 μηνών τα παιδιά ενθουσιάζονται με ένα παιχνίδι που παίζεται με κάποιον ενήλικα κατά το οποίο ο ενήλικας βάζει τα χέρια του πάνω στα μάτια του και μετά τα απομακρύνει («τζα!»). Σύμφωνα με τον Piaget (Πιαζέ), το ενδιαφέρον και ο ενθουσιασμός των παιδιών για αυτό το παιχνίδι οφείλεται: α) στην ανάπτυξη του συντονισμού ματιού-χεριού. β) στην απόκτηση αίσθησης μονιμότητας αντικειμένου. γ) στην πρόοδο που παρουσιάζει το παιδί στην κίνηση. δ) στη χρήση δοκιμής και λάθους κατά την επίλυση προβλημάτων. 78. Ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ανταποκρίνεται στο ρόλο του/της παιδαγωγού στα πλαίσια της βιωματικής προσέγγισης της μάθησης; α) Ο/Η παιδαγωγός βοηθά τα παιδιά στον προγραμματισμό του σχεδίου εκπαιδευτικής δράσης. β) Ο/Η παιδαγωγός προμηθεύει στα παιδιά τα υλικά που χρειάζονται. γ) Ο/Η παιδαγωγός δε λαμβάνει υπόψη του/της τις ιδέες των παιδιών. δ) Ο/Η παιδαγωγός παρέχει ευκαιρίες συμμετοχής σε όλα τα παιδιά. 79. Ποιο από τα παρακάτω παραδείγματα είναι ακατάλληλο για την προώθηση ενός θετικού κλίματος μάθησης; α) Ο/Η παιδαγωγός προωθεί τη συνεργασία των παιδιών. β) Τα παιδιά ενθαρρύνονται να αποδέχονται και να σέβονται τις πολιτισμικές ομοιότητες και διαφορές. γ) Ο/Η παιδαγωγός προγραμματίζει τις δραστηριότητες βασιζόμενος/η στις ατομικές διαφορές, στις ικανότητες και στα ενδιαφέροντα των παιδιών. δ) Ο/Η παιδαγωγός υιοθετεί προσδοκίες που ξεπερνούν κατά πολύ τις ικανότητες των παιδιών. 80. Η ανάπτυξη του «φόβου για τον ξένο» στα βρέφη μεταξύ 7 και 9 μηνών συνδέεται με: α) την αυξημένη μνήμη τους. β) την αυξημένη ικανότητά τους για παραγωγής ήχων. γ) την αυξημένη οπτική τους ικανότητα. δ) την αυξημένη συναισθηματική τους ευαισθησία. ΑΓΩΓΗ ΒΡΕΦΟΥΣ & ΝΗΠΙΟΥ Σελίδα 11 από 11

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2005 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος-Ειδικότητα: ΠΕ 1874 ΒΡΕΦΟΝΗΠΙΟΚΟΜΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο:

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ

ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΜΙΑ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΠΑΙΔΚΟ ΣΤΑΘΜΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΠΟΥΛΕΑ Μια μέρα στο παιδικό σταθμό «Το παιχνίδι της χαράς» Στο παιχνίδι της χαράς υπάρχει ένα περιβάλλον όπου παρέχει στα παιδιά ασφάλεια, φροντίδα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος... 13 Το αντικείμενο του συγγράμματός μας... 13 Οι στόχοι και το κοινό μας... 14 Οργάνωση του βιβλίου... 15 Άλλα χαρακτηριστικά του βιβλίου... 16 Ευχαριστίες... 18 ΜΕΡΟΣ Ι Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο) Σάββατο 27-1-2007

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο

Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΙΔΙΩΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Ο ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ» Ν Η Π Ι Α Γ Ω Γ Ε Ι Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ Σκοπός του Νηπιαγωγείου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να αναπτυχθούν σωματικά, συναισθηματικά,

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής

Εισαγωγικό Σημείωμα. Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής Εισαγωγικό Σημείωμα Αγαπητοί γονείς, Η είσοδος στο νηπιαγωγείο είναι ένας από τους σημαντικότερους σταθμούς της ζωής κάθε παιδιού. Οι στέρεες βάσεις και τα θεμέλια της μάθησης και της ολόπλευρης ανάπτυξής

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παιδαγωγική κατάρτιση ατόμων, που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση και αγωγή παιδιών προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Βίκη Παυλίδη Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, ΜΑ,MSc Τμήμα Συμβουλευτικής & Ψυχολογίας Εκπαιδευτήρια Γείτονα Χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας Γνωστικές Δεξιότητες Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού

Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού Δημιουργική Μέθοδος ρυθμικού και θεατρικού παιχνιδιού ΕΝΟΤΗΤΑ 6: ΔΟΜΙΚΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΥΜΒΑΝ Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με νοητική ανεπάρκεια μέσα από το παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους: ένα πιλοτικό πρόγραμμα παρέμβασης

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με νοητική ανεπάρκεια μέσα από το παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους: ένα πιλοτικό πρόγραμμα παρέμβασης Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων σε παιδιά με νοητική ανεπάρκεια μέσα από το παιχνίδι με τους συνομηλίκους τους: ένα πιλοτικό πρόγραμμα παρέμβασης Γ. Μπάρμπας Ε. Γκιργκινούδη θεωρητικό πλαίσιο βασικός πυρήνας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Χαλάνδρι 02/05/2010 Αριστοτέλους 42 Χαλάνδρι Τ.Κ. 15234 Τηλ./210-6800823 e-mail: papdimit@yahoo.gr ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Η ανάπτυξη της γλώσσας αποτελεί µια πολύχρονη, πολύπλοκη και προοδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Γκορέζης Παναγιώτης Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΠΘ Μπέλλου Βικτώρια Επίκ. Καθηγήτρια ΠΘ 2 Αντίληψη Διαδικασία λήψης & ερμηνείας των ερεθισμάτων του περιβάλλοντος Βοηθούν στην επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί

Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό. Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Ανάπτυξη και διαταραχές της Κοινωνικότητας στον Αυτισμό Ευδοκία Καρδαμίτση, Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικοί Μειονεξίες σε 3 λειτουργικές περιοχές Κοινωνικές σχέσεις Επικοινωνία Σκέψη, φαντασία Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΝΗΠΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΝΗΠΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΝΗΠΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΓΕΝΙΚΑ Τα κυρίαρχα χαρακτηριστικά στη διαμόρφωση της προσωπικότητας κατά τη νηπιακή ηλικία είναι οι 2 αναπτυξιακές κρίσεις στην αρχή της περιόδου η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό ιστορικό νηπίου

Ατομικό ιστορικό νηπίου σημαντικές πληροφορίες στοιχεία επικοινωνίας Ατομικό ιστορικό νηπίου στοιχεία της προσωπικότητας του παιδιού Βοηθείστε μας να γνωρίσουμε καλύτερα το παιδί σας Σχολική χρονιά 2015-2016 Όνομα Παιδιού: Συμπληρώστε

Διαβάστε περισσότερα

Click to add text. Ζωή Διονυσίου Επίκ. Καθηγήτρια Τμήμα Μουσικών Σπουδών Ιόνιο Πανεπιστήμιο dionyssiou@gmail.com

Click to add text. Ζωή Διονυσίου Επίκ. Καθηγήτρια Τμήμα Μουσικών Σπουδών Ιόνιο Πανεπιστήμιο dionyssiou@gmail.com 27ο Συνέδριο Κοινωνικής Παιδιατρικής 9-10 Οκτωβρίου 2015, Σπάρτη - Μονεμβασιά Μουσική επικοινωνία στην οικογένεια: στόχοι και πρακτικές του προγράμματος μουσικής αγωγής για βρέφη και νήπια του Ιονίου Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 3-6 ΧΡΟΝΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ, 2010 Λοΐζου, Ε. κ Παπαδημήτρη-Καχριμάνη, Χ. 1 ΔΟΜΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ 1

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Κλινική Νευροψυχολογία του Παιδιού Διδάσκων: Α.Β. Καραπέτσας

Κλινική Νευροψυχολογία του Παιδιού Διδάσκων: Α.Β. Καραπέτσας WECHLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN III (WISC -III) Κλινική Νευροψυχολογία του Παιδιού Διδάσκων: Α.Β. Καραπέτσας Υποκλίμακες του WISC Λεκτικές υποκλίμακες Πληροφορίες Λεξιλόγιο Ομοιότητες Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά.

Προσέλευση μαθητών, ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τα παιδιά απασχολούνται με οικοδομικό υλικό (τουβλάκια, κ.λπ.), πλαστελίνη, παζλ, ζωγραφική κ.ά. Τουαλέτα, υγιεινή, πρωινό. Πρωινή προσευχή, ημερολόγιο, αναφορά στο θέμα εβδομάδας. Πρόκειται για τη θεματική

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%)

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%) ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Ειδική Διδακτική και Παιδαγωγικά Γενική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Γνωστικό αντικείμενο)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Γ: ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΙΔΙΚΟΙ ΦΟΒΟΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ: ΕΓΓΕΝΗΣ Η ΕΠΙΚΤΗΤΗ; Η επιθετικότητα είναι η πιο κοινή συναισθηματική αντίδραση του νηπίου. Διαφορετικές απόψεις έχουν διατυπωθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ειδικά Θέματα Διδακτικής Εννοιών της Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 1η: Παιδιά, Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, Εκπαίδευση Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά

Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας με θέμα: Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά Ιωάννινα Νοέμβριος2012 Επόπτης καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Εκπονήτριες: Αρμυριώτη Βασιλική (11071)

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ τεύχος Β Ελένη ΚΑΜΠΕΡΗ - ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ Σχολική Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής Σταυρούλα ΠΑΝΤΑΖΗ Νηπιαγωγός ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2004 1 λίγα λόγια για τις δραστηριότητες Στο τεύχος αυτό περιλαμβάνονται:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Εκπαίδευση Νηπίων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή και Αναπηρία στο νηπιαγωγείο Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Τις τελευταίες δεκαετίες παρατηρείται μία αύξηση

Διαβάστε περισσότερα

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής

[CE312] Διδακτική της πληροφορικής [CE312] Διδακτική της πληροφορικής Αντωνόπουλος Εμμανουήλ-Άρης Βασιλειάδης Βασίλειος Ελευθεριάδης Χαράλαμπος Θεοδωρίδης Αθανάσιος Παρασύρης Κωνσταντίνος Σκρέκα Λαμπρινή Τάτση Μαρία November 29, 2011 1

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Το παιδί µου δεν µιλάει καθαρά... Έως 2 ετών πρέπει να... Καταλαβαίνει σύνθετες

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία:

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: 1. Η διαφοροποιημένη αντιμετώπιση κατά τη διαδικασία εξέτασης των μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΟΑΕΔ Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: Μαρμαρινός Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΠΑΙΔΙΟΥ: Ονοματεπώνυμο πατέρα: Ονοματεπώνυμο μητέρας: Σημερινή ημερομηνία / / Ημερομηνία γέννησης / / Σχολείο Τάξη Διεύθυνση κατοικίας: Τηλ. οικίας: κινητό: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ Το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης

Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης Κατσιούλα Παναγιώτα, Εκπαιδευτικός, Σύμβουλος ΣΕΠ, ΚΕΣΥΠ Κιλκίς Σιάνου Χατζηκαμάρη Παναγιώτα, Εκπαιδευτικός,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά

Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας. Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών. Πρακτική Άσκηση. Ενότητα 1: Εισαγωγικά Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Πρακτική Άσκηση Ενότητα 1: Εισαγωγικά Αν. Καθηγήτρια: Σοφία Αυγητίδου E-mail: saugitidoy@uowm.gr Μέντορες: Βάσω Αλεξίου, Λίζα Θεοδωρίδου, Αγάπη Κοσκοσίδου Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ»

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ «ΒΙΤΑΜΙΝΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΕΥΕΞΙΑ» Σκοπός της εκπόνησης του Προγράμματος Αγωγής Υγείας ήταν Να γνωρίσουν τα παιδιά το σώμα τους και βασικές του λειτουργίες. Nα γνωρίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος δεύτερης έκδοσης

Πρόλογος δεύτερης έκδοσης Πρόλογος δεύτερης έκδοσης Δέκα έτη μετά την πρώτη έκδοση και την επιτυχημένη πορεία αυτού του βιβλίου θεωρήθηκε αναγκαία η επανέκδοσή του αφενός για να προστεθούν στα ήδη υπάρχοντα κεφάλαια τα νέα ερευνητικά

Διαβάστε περισσότερα

τα παιχνίδια είναι αλήθεια ότι τα πρώτα παιχνίδια παίζουν βασικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού;

τα παιχνίδια είναι αλήθεια ότι τα πρώτα παιχνίδια παίζουν βασικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού; παιχνίδια Όταν του μαθαίνω να παίζει με την μπάλα ή με τη σβούρα ξαναγίνομαι και εγώ παιδί... τι ωραία που είναι να το βλέπεις να διασκεδάζει και να μαθαίνει μέρα με την ημέρα! Με την Prénatal μπορείς

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός και η λειτουργία του ολοήμερου Νηπιαγωγείου. Σχολική Σύμβουλος 49ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Βασίλαρου Βάσω

Ο θεσμός και η λειτουργία του ολοήμερου Νηπιαγωγείου. Σχολική Σύμβουλος 49ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Βασίλαρου Βάσω Ο θεσμός και η λειτουργία του ολοήμερου Νηπιαγωγείου Σχολική Σύμβουλος 49ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Βασίλαρου Βάσω Ο θεσμός του Ολοήμερου Νηπιαγωγείου εντάχθηκε στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

4. Σηµειώ -στε. 8 Μάθηση ως διαδικασία και όχι µόνον ως περιεχόµενο ή αποτέλεσµα 9 Διαθεµατική ολική προσέγγιση της διδασκαλίας και µάθησης

4. Σηµειώ -στε. 8 Μάθηση ως διαδικασία και όχι µόνον ως περιεχόµενο ή αποτέλεσµα 9 Διαθεµατική ολική προσέγγιση της διδασκαλίας και µάθησης ΑΣΚΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Με βάση τα παρακάτω παιδαγωγικά κριτήρια αξιολογήστε το µαθησιακό περιβάλλον µίας διδακτικής παρέµβασης σηµειώνοντας την ύπαρξή τους είτε µε εισαγωγή σχολίου πάνω στα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ Εισήγηση στο 12 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας (Μάιος, 2009) Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ Μπετίνα Ντάβου, Πανεπιστήμιο Αθηνών Κατερίνα Σπετσιώτου, Πανεπιστήμιο Αθηνών

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης Η σύγχρονη εκπαίδευση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη του µαθητή τόσο σε ατοµικό όσο και σε

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ. Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Τίτλος μαθήματος: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ Ενότητα 3 Η ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Οι ερωτήσεις στη διδασκαλία Α) Η ερώτηση του εκπαιδευτικού Β) Η ερώτηση του μαθητή Α) Η

Διαβάστε περισσότερα