Αναλυτικά Προγράμματα Εκπαίδευσης Λαϊκού Ωδείου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αναλυτικά Προγράμματα Εκπαίδευσης Λαϊκού Ωδείου"

Transcript

1 1

2 2

3 Επιμέλεια Έκδοσης: ΛΑΙΚΗ ΕΚΔΟΤΙΚΗ. Έκδοση: 2011 Copyright 3

4 To 1997 Ιδρύθηκε το ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ στην Κύπρο θέτοντας ως κύριο στόχο του τον εκσυγχρονισμό και την αναβάθμιση της εγχώριας καλλιτεχνικής εκπαίδευσης! G ΤΟ ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ 1. Το ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ, είναι ένας φιλικός, πρωτοποριακός εκπαιδευτικός οργανισμός πολλαπλής μουσικής δραστηριότητας, που αποτελεί την βάση για μια άρτια οργανωμένη Μουσική Εκπαίδευση. 2. Η Οργάνωση και η υποδομή του Λαϊκού Ωδείου, αποτελούν πρότυπο για την λειτουργία μουσικού σχολείου στην Κύπρο, αφού έχει σχεδιαστεί (Πρωτόκολλο λειτουργίας) και λειτουργεί στην βάση αναγνωρισμένων προτύπων και έτσι ώστε να καθίσταται συνδυασμένη και λειτουργική η παροχή υψηλών προδιαγραφών μουσικής εκπαίδευσης και διοικητικής υποστήριξης των δραστηριοτήτων του. 3. Με την ίδρυση του το Λαϊκόν Ωδείο, έχει προσθέσει την δυνατότητα της επιλογής των Ελληνικών Λαϊκών και Μοντέρνων Μουσικών Σπουδών και κατ επέκταση, την επιλογή των Ελληνικών Λαϊκών και Σύγχρονων Μουσικών Οργάνων και Θεωρητικών Μαθημάτων, ενώ ταυτόχρονα έχει εκπονήσει εκπαιδευτικά προγράμματα για νέους, παιδιά προδημοτικής, ενήλικες μαθητές αλλά και προγράμματα επανεκπαίδευσης και επιμόρφωσης επαγγελματιών μουσικών. 4. Η Λειτουργία του Λαϊκού Ωδείου στην Κύπρο, αποτελεί βαθιά τομή στα εκπαιδευτικά δρώμενα του τόπου και αποτελεί από μόνη της κοινωφελές εάν όχι και εθνικό έργο, διότι συμβάλλει τα μέγιστα στην βελτίωση του πνευματικού επιπέδου και την αναβάθμιση της πολιτισμικής και πολιτιστικής ζωής της κοινωνίας μας, αφού η δράση του, υποστηρίζει την ανάπτυξη της τοπικής εκπαιδευτικής και καλλιτεχνικής ταυτότητας και κουλτούρας μας 5. Το Λαϊκόν Ωδείο αποτελεί το Τμήμα Μουσικής Εκπαίδευσης της G Ο ΧΡΙΣΤΟΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ 6. Ιδρυτής και Καλλιτεχνικός Διευθυντής του Λαϊκού Ωδείου, είναι ο εγγονός του λαϊκού ποιητή και περίφημου δεξιοτέχνη στο πιθκιάβλι Γιακουμή Ατσίκκου, ΧΡΙΣΤΟΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ. 7. Ο Χρίστος Αλεξάνδρου είναι ο Πρόεδρος της Παγκύπριας Συντεχνίας Επαγγελματιών Καλλιτεχνών, (ΠΑ.ΣΥΝ.Ε.Κ) μέλος της International Federation of Musicians, διευθύνει την Εταιρεία Τεχνών, Πολιτισμού & Εκπαίδευσης: C.A.Art Culture & Education Ltd. και ηγείται του μουσικού σχήματος «Εν Φωναίς & Οργάνοις», με το οποίο παρουσιάζει θεματικές συναυλίες τόσο εντός όσο και εκτός Κύπρου, με θέματα εμπνευσμένα από την Ελληνική Έντεχνη, Λαϊκή και Μοντέρνα Δημιουργία και Παράδοση, ενορχηστρωμένα με μια ιδιαίτερη φιλοσοφία από τον ίδιο. 8. Κηρύσσοντας, την έναρξη των εργασιών του Λαϊκού Ωδείου, ο κ. Χρίστος Αλεξάνδρου, προσδιόρισε την εκπαιδευτική φιλοσοφία του Λαϊκού Ωδείου, λέγοντας ότι: η Μουσική είναι η τέχνη του συνδυασμού των ήχων, που όταν χρησιμοποιούνται με την κατάλληλη σειρά και υποστήριξη, μπορούν να εκφράζουν ιδέες και συναισθήματα σε κάθε ανθρώπινη περίπτωση ή ανάγκη. Γι αυτό και ο σκοπός του Λαϊκού Ωδείου, είναι να δώσει σε όποιον το επιθυμεί την δυνατότητα της ολοκληρωμένης εκμάθησης και χρήσης του μουσικού οργάνου που τον εκπροσωπεί, παρέχοντας του έτσι την δυνατότητα της έκφρασης των συναισθημάτων αλλά και την εκτόνωση των έντονων ψυχολογικών πιέσεων, καθώς επίσης και την ικανοποίηση που μπορεί κάποιος να «εισπράξει», μέσα από την μουσική εκτέλεση και ερμηνεία 9. Στο ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ, διεξάγονται εξετάσεις με βάση την διδακτέα και την εξεταστέα ύλη που καθορίζεται από την εξεταστική επιτροπή του Ωδείου, εξετάσεις στις οποίες μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές που δυνατόν να επιθυμούν να αξιοποιήσουν τα αναλυτικά προγράμματα εκπαίδευσης του Λαϊκού Ωδείου. 4

5 ΤΟ ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ 1. Το Λαϊκόν Ωδείο ιδρύθηκε τον Δεκέμβριο του 1997, είναι ένας οργανισμός πολλαπλής και πρωτοποριακής μουσικής δραστηριότητας και αποτελεί την βάση για μια υπεύθυνα οργανωμένη και άρτια μουσική εκπαίδευση. 2. Από της ιδρύσεως του το Λαϊκόν Ωδείο, έθεσε σαν βασικό του στόχο την σταδιακή μετεξέλιξη σε έναν παγκύπριο οργανισμό μουσικής εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στις ελληνικές μουσικές σπουδές και τα αντίστοιχα μουσικά όργανα ενώ για τον λόγο αυτό, το γραφείο ερευνών και υποστήριξης που λειτουργεί στα πλαίσια του ωδείου, εργάζεται διαρκώς προς την κατεύθυνση της συλλογής, επεξεργασίας και της έκδοσης σχετικού εκπαιδευτικού υλικού και βιβλιογραφίας, προοπτική που προγραμματίζεται να ολοκληρωθεί σύντομα ενώ ακόμα αναμένεται ότι το έργο αυτό θα αποτελέσει βαθιά τομή στα εκπαιδευτικά δρώμενα του τόπου αλλά και του εξωτερικού. 3. Η Οργάνωση και η υποδομή του, αποτελούν πρότυπο για την λειτουργία μουσικού σχολείου, αφού έχουν σχεδιαστεί (Πρωτόκολλο λειτουργίας) και λειτουργούν βάση διεθνών προτύπων, έτσι ώστε να καθίσταται δυνατή η παροχή υψηλών προδιαγραφών εκπαίδευσης στους μαθητές και τα μέλη του. 4. Στο Λαϊκόν Ωδείο, ο μαθητής δεν μορφώνεται μόνο μουσικά, αλλά οι μέθοδοι και οι πρακτικές του Ωδείου τον βοηθούν, να αναπτύσσει την αντίληψή του, να καλλιεργεί το πνεύμα του, να πλάθει την ψυχή του, να αναπτύσσει την αυτοσυγκέντρωση και την νοημοσύνη του. 5. Η Εκπαίδευση στο Λαϊκόν Ωδείο, βασίζεται στο τρίπτυχο απολαμβάνω μαθαίνω και πράττω και εκτός από την εκμάθηση του οργάνου ή την παρακολούθηση των θεωρητικών μαθημάτων, στους μαθητές δίδονται ευκαιρίες να ακούσουν μουσική παρακολουθώντας συναυλίες και να αξιοποιούν τις γνώσεις τους δημιουργικά λαμβάνοντας μέρος στα μουσικά σχήματα του Ωδείου: Ορχήστρα Ελληνικής Μουσικής νέων, Ορχήστρα Σύγχρονης Μουσικής νέων, Παιδική Χορωδία, Ομάδες εργασίας παιδιών και Ενηλίκων. 6. Στο Λαϊκόν Ωδείο, κάθε παιδί ή ενήλικας, ταλαντούχος ή μη, είτε προορίζεται για επαγγελματίας είτε για ερασιτέχνης μουσικός, έχει την ευκαιρία να αναπτύξει σωστές μουσικές γνώσεις, τις οποίες θα μπορεί αργότερα να αξιοποιεί όπως ο ίδιος θέλει. 7. Στο Λαϊκόν Ωδείο, λειτουργούν εκπαιδευτικά προγράμματα, ως εξής: α) Επιλογής Μαθημάτων, δηλαδή ένας συνδυασμός υποχρεωτικών μαθημάτων και μαθημάτων επιλογής βάση της ιδιαίτερης εκπαιδευτικής φιλοσοφίας του Λαϊκού Ωδείου, στόχος της οποίας είναι η πλήρης μουσική κατάρτιση του μαθητή στην μουσική τέχνη και β) Ελευθέρων Σπουδών, στην οποία ο μαθητής μπορεί να εγγραφεί σε ένα ή περισσότερα τμήματα και σε όποιους κλάδους επιθυμεί βάση των ιδιαίτερων του αναγκών, ενώ στόχος της οποίας είναι να προσφέρει εξειδικευμένη συγκεκριμένη γνώση, στο θέμα που ενδιαφέρει τον ίδιο τον μαθητή επαγγελματία μουσικό ή μη. 8. Τα Τμήματα που λειτουργούν και τα οποία υλοποιούν τα πιο πάνω προγράμματα, είναι: 1. Τμήμα Μουσικής Προπαίδειας. 5. Τμήμα Έντεχνης Ελληνικής Μουσικής. 2. Τμήμα Ελληνικής Λαϊκής Μουσικής. 6. Τμήμα Κλασικών Μουσικών Σπουδών. 3. Τμήμα Ελληνικής Παραδοσιακής Μουσικής. 7. Τμήμα International Rock. 4. Τμήμα Ελληνικής Ροκ. 8. Τμήμα International Pop. 10. Το Λαϊκόν Ωδείο, δίδει μεγάλη σημασία στην Μουσική Προπαίδεια, για πιο σωστή εκλογή του μουσικού οργάνου καθώς επίσης και για ευκολότερο ξεκίνημα παιδιών 1 ης και 2ας τάξης του Δημοτικού, αφού εκεί αποκτούν βασικές μουσικές γνώσεις, και γνωρίζουν τα μουσικά όργανα που διδάσκονται στο Ωδείο. Η μουσικοκινητική αγωγή (C.Orff και J. Dalcroze) στα πλαίσια δράσης του Λαϊκού Ωδείου, προσφέρει στα παιδιά την ευαισθητοποίηση, ενώ τους διεγείρει την διάθεση για προσωπική έρευνα καθώς και την ανάπτυξη της δημιουργικής τους προσωπικότητας, διαμορφώνοντας το σώμα και την κίνηση τους σε εκφραστικό μέσο, στοιχεία απαραίτητα στην μουσική τεχνική. Είναι λοιπόν, η ρυθμοκινητική αγωγή και η μουσική προπαίδεια, μια μύηση του παιδιού στην μουσική τέχνη και τις πρακτικές λειτουργίες εκπαίδευσης του Λαϊκού Ωδείου, μέσα από μια σύγχρονη καλλιέργεια της κινητικότητας και του αισθητηρίου τους, διαμορφώνοντας κατάλληλη ψυχολογία, νοοτροπία και ιδιοσυγκρασία, προετοιμάζοντας έτσι τον μαθητή για την εισαγωγή του στο μουσικό μάθημα της επιλογής του. Το Λαϊκόν Ωδείο, μεταξύ άλλων υποστηρίζει τους μαθητές του σε θέματα βασικού μουσικού εξοπλισμού προσφέροντας τους την ευκαιρία να αγοράζουν σε ευνοϊκές τιμές Μουσικά Όργανα και άλλα Μουσικά Είδη από τα mini καταστήματα που λειτουργούν εντός του Ωδείου, ενώ επίσης προσφέρει υπηρεσίες προς διευκόλυνση των μαθητών του σε θέματα προσδιορισμού των διαφόρων επιλογών μουσικών σπουδών. Δεδομένης και της ιδιαίτερης του φιλοσοφίας αλλά και της φύσης των δραστηριοτήτων του το Λαϊκόν Ωδείο, μεταξύ άλλων έχει επιλέξει και είναι ο και κύριος υποστηρικτής του μουσικού σχήματος Εν Φωναίς και Οργάνοις, σε θέματα παροχής μουσικού εξοπλισμού, μουσικού υλικού & βιβλιογραφίας ενώ για σκοπούς λειτουργίας του Εν Φωναίς & Οργάνοις το Λαϊκόν Ωδείο, διαθέτει τους χώρους του και τον εξοπλισμό του. 5

6 ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΞΕΝΟΣ : 11. Ο Πυθαγόρας, ήταν ένας από τους σπουδαιότερους μουσικολόγους της αρχαιότητας και η δράση του στηρίχθηκε στην άποψη του ότι η μουσική τέχνη είναι απόλυτα συσχετισμένη με την λογική των αριθμών. Το πρόγραμμα ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ του Λαϊκού Ωδείου εστιάζει την σχέση του με τον αρχαίο Πυθαγόρα, στην λογική ότι η μουσική ανάπτυξη στην εποχή μας, σχετίζεται επίσης με λογική των αριθμών υπό την μορφή οικονομικών μεγεθών. Ως εκ τούτου, το πρόγραμμα αυτό, αποσκοπεί στην παραγωγή και διάθεση υπηρεσιών ευρείας κατανάλωσης στα πλαίσια της αποκέντρωσης υπηρεσιών του Λαϊκού Ωδείου μέσα από την αξιοποίηση των αναγκών της αγοράς μουσικών υπηρεσιών ευρύτερα. Εννοείται βέβαια, ότι τα πιο πάνω σε καμία περίπτωση δεν θα πρέπει να υποβαθμίζουν αλλά αντίθετα θα πρέπει να αναβαθμίζουν την ποιότητα των υπηρεσιών σε σχέση με την μουσική ανάπτυξη γενικά. 12. Ο Αριστόξενος, ήταν ένας από τους σπουδαιότερους μουσικούς της αρχαιότητας και η δράση του στηρίχθηκε στην άποψη του ότι η μουσική τέχνη δεν είναι αριθμοί αλλά κυρίως αισθητική και το βαρόμετρο στην αξιολόγηση του μουσικού αποτελέσματος είναι η απόλαυση που προκαλεί και μόνον. Το πρόγραμμα ΑΡΙΣΤΟΞΕΝΟΣ του Λαϊκού Ωδείου εστιάζει την σχέση του με τον αρχαίο Αριστόξενο στην λογική του ότι η μουσική ανάπτυξη στην εποχή μας, λαμβανομένου υπ όψιν και της ανεπαρκούς μουσικής παιδείας του Κυπριακού πληθυσμού, καθώς και της ανεπάρκειας των κρατικών φορέων για ταχεία βελτίωση του κλάδου της παιδείας αυτού, (Μουσικής) θα πρέπει να στηρίζεται στην ανάπτυξη υγιών και καλλιεργημένων μουσικών προτύπων αφ ενός, αλλά και αφ ετέρου στην καθυπόταξη των ένα σωρό παράδοξων νοοτροπιών γονέων και μαθητών, (που εν πάση περιπτώσει οφείλονται σε αρνητικά κοινωνικά πρότυπα) στην ουσία της μουσικής τέχνης κατά την παράδοση και τα πρότυπα του αρχαίου Αριστόξενου. Ως εκ τούτου, το πρόγραμμα αυτό, αποσκοπεί στην παραγωγή και διάθεση εκπαιδευτικών προγραμμάτων, (για μαθητές και γονείς) που σκοπό θα έχουν αφ ενός μεν την ανάπτυξη της τεχνικής ικανότητας και γνωσιολογίας, αλλά και αφ ετέρου την καλλιέργεια υγιών πνευματικών στοιχείων υποδομής, όπως πχ η πνευματική καλλιέργεια και η ψυχική ισορροπία, με στόχο πάντα την ανόρθωση του ήθους και της αισθητικής στην μουσική τέχνη, στην μουσική τεχνική και στην μουσική ακρόαση και συμμετοχή ευρύτερα. 13. Τα τμήματα των πιο πάνω προγραμμάτων, θα αυξάνονται ή και θα μειώνονται κατόπιν σχετικών αποφάσεων των μηχανισμών διοίκησης του Λαϊκού Ωδείου (Πρωτόκολλο λειτουργίας) και με βάση τους κανόνες της αγοράς και της ζήτησης ή /και των αναγκών που ενδεχομένως να προκύπτουν στα πλαίσια της δράσης του Λαϊκού Ωδείου, ευρύτερα. 14. Για την επιτυχή εφαρμογή του προγράμματος Αριστόξενος, το σύνολο του εκπαιδευτικού υλικού χωρίζεται και κατανέμεται στους πιο κάτω τομείς, με βάση τον τρόπο που μας δείχνει συνοπτικά ο πιο κάτω πίνακας: α. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ: 1. Τεχνική Πέννας, Δοξαριού ή Δεξιού Χεριού 2. Τεχνική των Δακτύλων, ή του Αριστερού Χεριού 3. Ασκήσεις δεξιοτεχνίας (Τεχνικές Ασκήσεις). 4. Ειδικές ασκήσεις ταχύτητας. 5.. (Ρεπερτόριο) 6. Χρήση παρτιτούρας & Χρωματισμοί. 7. Ρυθμική και Μετρονομική αγωγή. 8. Δρόμοι Κλίμακες Συγχορδίες. β. ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ: 1. Θεωρία της Μουσικής. 2. Αρμονία της Μουσικής. 3. Μορφολογία της Μουσικής. 4. Ιστορία της Μουσικής. 5. Οργανογνωσία. 6. Στοιχεία Ενορχήστρωσης. 7. Στοιχεία Βυζαντινής Μουσικής. 8. Λοιπά Ειδικά Θέματα, κτλ 15. Παράλληλα, οι μαθητές θα καλούνται να εφαρμόζουν τις κεκτημένες γνώσεις και ικανότητες τους, στις πιο κάτω παράλληλες δραστηριότητες που το Λαϊκό Ωδείο θα προσφέρει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, για σκοπούς αφομοίωσης και εμπέδωσης των γνώσεων αλλά και της απόκτησης ανάλογων εμπειριών: 1. Ομάδες εργασίας, μουσικά σχήματα ή και Χορωδία. 2. Συμμετοχή σε παρουσιάσεις μουσικών σχημάτων. 3. Παρακολούθηση διαλέξεων και σεμιναρίων. 4. Παρακολούθηση συναυλιών και άλλων μουσικών εκδηλώσεων. 5. Έρευνα θεμάτων, στα πλαίσια του γραφείου έρευνας και υποστήριξης. 6. Ηχογράφηση και Έκδοση C.d. για τους μαθητές κάθε τέλος του χρόνου, κτλ. 16. Όπως προκύπτει από τα πιο πάνω, η υλοποίηση του προγράμματος εκπαίδευσης Αριστόξενος, θα επιβάλλει προοπτικά στον μαθητή την παρακολούθηση τριών μαθημάτων ξεχωριστά, ένα για τον κάθε τομέα. 17. Σαν αποτέλεσμα όμως της πιο πάνω πρακτικής του Ωδείου, αναμένεται ότι οι μαθητές, θα έχουν την υποδομή για να γίνουν ολοκληρωμένοι μουσικοί, που θα έχουν και την δυνατότητα απρόσκοπτα να ακολουθούν διαρκή πορεία βελτίωσης μέσα και από την παρακολούθηση και των σχετικών επιμορφωτικών προγραμμάτων και σεμιναρίων του ωδείου. 6

7 Η ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΕΝΙΚΑ: 18. Είναι λοιπόν επόμενο, ότι για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του Λαϊκού Ωδείου χρειάζεται εξειδικευμένη βιβλιογραφία, που να ανταποκρίνεται στις εξειδικευμένες ανάγκες, προδιαγραφές και απαιτήσεις του Λαϊκού Ωδείου και για τον λόγο αυτό τα βιβλία που διακινούνται στα διάφορα μαθήματα αποτελούν συγγραφικό έργο του ίδιου του ωδείου, (Γραφείο Ερευνών και Υποστήριξης). 19. Για τον λόγο αυτό, έχουν συγγραφεί βιβλία τα οποία εκδίδονται και διακινούνται από την Λαϊκή Εκδοτική. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΛΑΙΚΟΥ ΩΔΕΙΟΥ: 20. Η Μουσική, είναι η τέχνη του συνδυασμού των ήχων, που όταν χρησιμοποιούνται με κατάλληλη σειρά μπορούν να εκφράζουν ιδέες και συναισθήματα σε κάθε ανθρώπινη περίπτωση ή ανάγκη γι αυτό, σκοπός του Ωδείου μας είναι να δίνει στους μαθητές του μέσα στα πλαίσια λειτουργίας του τμήματος μουσικής εκπαίδευσης την δυνατότητα εκμάθησης και χρήσης ενός μουσικού οργάνου έτσι ώστε να αποκτηθούν οι γνώσεις και η τεχνική ικανότητα για την χρήση της μουσικής τέχνης στον βαθμό που οι ικανότητες των μαθητών, μεγάλες ή μικρές τους το επιτρέπουν παρέχοντας τους κατ επέκταση, την δυνατότητα έκφρασης των συναισθημάτων τους, μέσα από την μουσική εκτέλεση και την ερμηνεία. Το Ωδείο μας, θεωρεί ότι η δράση του αυτή αποτελεί από μόνη της κοινωφελές εάν όχι και εθνικό έργο, αφού συμβάλλει στην βελτίωση του πνευματικού επιπέδου και στην αναβάθμιση της πολιτιστικής πολιτισμικής ζωής, της κοινωνίας μας. 21. Είναι πεποίθηση του Λαϊκού Ωδείου, ότι η μουσική περιέχεται σε όλους του ανθρώπους από την φύση τους, και θεωρεί πως δεν υπάρχουν άμουσοι άνθρωποι όπως συχνά λέγεται, ούτε και άνθρωποι που αδιαφορούν συνειδητά γι αυτήν, είτε το παραδέχονται είτε όχι, απόδειξη δε τούτου, είναι το ότι όλοι οι άνθρωποι μικροί ή μεγάλοι, άνδρες, γυναίκες ή παιδιά, χρησιμοποιούν καθημερινά διάφορα μέσα έκφρασης των συναισθημάτων τους, όπως η ένταση του τόνου της φωνής (χρωματισμοί) όταν εκφράζονται σκέψεις ή /και συναισθήματα, πχ: φωνάζει κάποιος όταν θυμώνει, ή με ευγενικό ύφος ζητά από κάποιον κάτι, κτλ. Δηλαδή, αυτό ακριβώς, που αποτελεί και την ουσία της μουσικής τέχνης και που είναι η δια μέσου της χρήσης ηχητικών μέσων πχ ανθρώπινης φωνής, ή μουσικών οργάνων έκφραση ανθρώπινων συναισθημάτων ή και σκέψεων. Όποιος δε, θα μαθαίνει να χρησιμοποιεί την μουσική τέχνη, θα έχει μια πρώτης τάξεως ευκαιρία να αποκτήσει επιπρόσθετα μέσα εξωτερίκευσης των σκέψεων, των βιωμάτων και των συναισθημάτων του, ενώ είτε γίνει επαγγελματίας μουσικός είτε όχι, θεωρείται βέβαιο ότι θα έχει κάνει σοβαρά βήματα προόδου προς την κατεύθυνση της καλυτέρευσης της ψυχικής του υγείας, ως γνώστης ή χρήστης της μουσικής τέχνης και κατ επέκταση ως άνθρωπος αυτοπροστατευόμενος από τα κοινωνικά σύνδρομα και τους κινδύνους, εξωστρεφείς και με διαρκώς αυξανόμενη την διάθεση επικοινωνίας με τους συνανθρώπους και την κοινωνία στο σύνολο της, καθιστώντας τον έτσι ενεργό μέλος της και όχι πειθήνιο ή άβουλο όργανο της. 22. Είναι λοιπόν δυνατό, η μουσική εκπαίδευση το Τμήμα Μουσικής Εκπαίδευσης του Λαϊκού Ωδείου να δημιουργεί καλύτερους ανθρώπους και είναι προς αυτή την κατεύθυνση, που το Τμήμα Μουσικής Εκπαίδευσης του Λαϊκού Ωδείου, έχει σχεδιαστεί για να λειτουργήσει και να προσφέρει υπηρεσίες, οι οποίες πιστεύεται ότι θα τύχουν εκτίμησης από τον κόσμο, ο οποίος αναμένεται να αγκαλιάσει το Λαϊκόν Ωδείο στο σύνολο του ως φορέα, που μεταξύ άλλων συμβάλλει συνειδητά στην βελτίωση του ατόμου αλλά και του κοινωνικού συνόλου και επομένως η δράση του, θα εξυπηρετεί και κοινωφελής σκοπούς. 23. Εσύ λοιπόν, που έχεις επιλέξει να διδάξεις ή να διδαχτείς την μουσική τέχνη στα πλαίσια του συστήματος διδασκαλίας αλλά και της ιδιαίτερης φιλοσοφίας του Λαϊκού Ωδείου, θα πρέπει να θυμάσαι ότι με την επιλογή σου αυτή, ανέλαβες την ευθύνη να ενεργείς προς αυτή την κατεύθυνση, η οποία αποτελεί τον βασικό πυλώνα επί του οποίου θα στηρίζεται και η εκπαιδευτική πρακτική του Λαϊκού Ωδείου. 24. Δίδαξε λοιπόν, ή διδάξου τους ήχους και την γνώση που μπορεί να σου δώσει η μουσική τέχνη και εξασκήσου έτσι ώστε να μπορείς να τους συνδυάζεις χωρίς τεχνικές αδυναμίες ή δυσκολίες, μέσα από τις ασκήσεις, τις κλίμακες, τα τραγούδια και γενικά το σύνολο του εκπαιδευτικού προγράμματος του Λαϊκού Ωδείου, μαθαίνοντας να παίζεις ότι σε ευχαριστεί ή σε βοηθά να γίνεις ένας ολοκληρωμένος μουσικός, γνώστης και χειριστής της μουσικής τέχνης, αλλά και ένας καλύτερος άνθρωπος! Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΤΗΝ ΜΟΥΣΙΚΗ ΜΕΣΑ ΤΟΥ, ΕΙΝΑΙ ΙΚΑΝΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΡΟΦΗ. ΤΕΤΟΙΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΠΟΤΕ ΜΗΝ ΕΜΠΙΣΤΕΥΕΣΤΕ! [ΣΕΚΣΠΙΡ] 7

8 Ο ΤΕΧΝΙΚΟΣ (ΜΟΥΣΙΚΟΣ) ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: 25. Όπως η βιβλιογραφία, έτσι και ο βασικός μουσικός εξοπλισμός των μαθητών, αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση επαρκούς λειτουργίας του μαθήματος και ως εκ τούτου θα ζητείται από γονείς και μαθητές, η αγορά των πιο κάτω ειδών ως αναγκαιότητα για την λειτουργία του μαθήματος: 1. Μουσικό όργανο αντίστοιχο του τύπου μαθήματος που θα παρακολουθείται, ως εξής: Πιάνο για μάθημα Πιάνου, Κιθάρα για μάθημα Κιθάρας, Μπουζούκι για μάθημα Μπουζουκιού κτλ 2. Βασικός Βοηθητικός Εξοπλισμός αναλόγως του τύπου του μαθήματος που θα παρακολουθείται, ως εξής: Αναλόγιο, Στάντ Οργάνου, Κουρδιστήρι (Tuner), Πέννα, Σετ Χορδών (για ασφάλεια) κτλ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ, ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΤΟΥ ΛΑΙΚΟΥ ΩΔΕΙΟΥ: 26. Βασικός στόχος του Λαϊκού Ωδείου και επομένως και κάθε καθηγητή του ωδείου σε συνεργασία με την διεύθυνση και τα αρμόδια όργανα του ωδείου, είναι να επιτυγχάνει μέσα από την ειδική του ικανότητα, την εμπέδωση των πιο κάτω βασικών αρχών στους μαθητές του ωδείου μας: 1 ο Αυτά που διδάσκονται, δεν τα διδάσκονται για να γεμίζουμε τετράδια ή να περνά η ώρα, αλλά επιμένουμε για να τα διαβάσουν, να τα ξαναδιαβάσουν και να τα εφαρμόσουν. 2 ο Η μεγάλη απογοήτευση των μαθητευομένων, είναι το ότι βασίζονται στην εξυπνάδα τους και παραμελούν την μελέτη, ο καιρός περνά και μένουν ανικανοποίητοι από την πρόοδο τους Αποτέλεσμα: Απογοήτευση και εγκατάλειψη. Η Εξυπνάδα από μόνη της δεν περνά στην μουσική, διότι αυτή και μόνη δεν μπορεί να δώσει την γνώση, ούτε και την ευκινησία στα δάχτυλα των χεριών τους. 3 ο Δώστε τους να καταλάβουν, ότι η γνώση της ανάγνωσης παρτιτούρας, είναι πολύ πιο εύκολη απ ότι νομίζουν και μάλιστα το πλεονέκτημα από την γνώση τους αυτή, ΤΕΡΑΣΤΙΟ! 4 ο Εξηγείστε τους, το ότι θα πρέπει να επιμένουν στις δυσκολίες ενός κομματιού διότι από αυτές αντλούν πείρα και επιπλέον, να μελετούν με όρεξη και να εκτελούν με ακρίβεια. 5 ο Εξηγείστε τους επίσης, ότι Ρεπερτόριο (repertoire) είναι όσα μουσικά κομμάτια μπορούν να εκτελούν και τότε και μόνο ανήκει ένα κομμάτι στο ρεπερτόριο τους, όταν το παίζουν σωστά κι από έξω και επιπλέον διδάξτε τους να μην παίζουν ξηρά και άνοστα, αλλά να δίνουν στις νότες και κάτι δικό τους. 6 ο Διδάξετε τους μαθητές σας και τους γονείς τους, πως ότι αδικούν τους εαυτούς τους όταν ρίχνουν το σφάλμα στον δάσκαλο τους δηλαδή σε μάς όταν δεν μπορούν να προχωρήσουν και να παίξουν ένα τραγούδι που τους αρέσει. Πρέπει να χωνέψουν, ότι ο πραγματικός δάσκαλος είναι αυτοί οι ίδιοι, με την επιμέλεια τους και με τις ώρες που διαθέτουν για την μελέτη τους. Ο δάσκαλος τους, θα τους εξηγήσει τις δυσκολίες που θα συναντήσουν, αλλά δεν μπορεί να τους δώσει τα χέρια του για να παίξουν. 7 ο Να θυμάστε και να υπενθυμίζεται, ότι η πιο μεγάλη ωφέλεια του μαθητή είναι το να διαβάσει ένα παλιό γύμνασμα ή τραγούδι που δεν το ξέρει καλά παρά ένα νέο κουτσοπαιγμένο και μην υποχωρείτε διότι πιθανόν να τον χάσουμε από μαθητή. Ας χάσουμε χίλιους μαθητές, παρά να βρεθεί κάποιος να πει, ότι δεν κάναμε σωστά την δουλειά μας. 8 ο Μερικοί μαθητές, λένε ότι δεν θέλουν να γίνουν επαγγελματίες μουσικοί και έτσι παρηγορούνται που δεν μελετούν. Λοιπόν, πρέπει να ξέρουν ότι με αυτά που τους διδάσκουμε δεν τους ζητάμε να γίνουν σπουδαίοι, αλλά να αποκτήσουν την ικανότητα να παίξουν ένα απλό κομματάκι Σ Ω Σ Τ A και με ρυθμό, για να ευχαριστούν τους εαυτούς τους και τους ακροατές τους. Όσον αφορά εκείνον που θέλει να γίνει σωστός Μουσικός, θα πρέπει να ξέρει ότι αυτά που του ζητάμε, είναι ελάχιστα και αστεία μπροστά στις απαιτήσεις που πρέπει να επωμισθεί: ΘΕΛΕΙΣ ΝΑ ΓΙΝΕΙΣ ΕΚΤΕΛΕΣΤΗΣ ΠΕΡΙΩΠΗΣ; ΜΑΘΕ ΛΟΙΠΟΝ, ΟΤΙ ΔΕΝ ΘΕΛΕΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ: ΛΙΓΕΣ ΣΑΡΔΕΛΕΣ, ΛΙΓΟ ΨΩΜΙ, ΚΑΙ 8 ΩΡΕΣ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ. 9 ο Εάν κατορθώσουμε να μεταδώσουμε στους μαθητές μας και στους γονείς τους, την συνειδητοποίηση του απαράβατου νόμου της μάθησης, που είναι η προσπάθεια και η μελέτη από τους ίδιους, π ε τ ύ χ α μ ε. Έχει ήδη αποδειχθεί, ότι το ΤΑΛΕΝΤΟ είναι η υπομονή, η επιμονή και η μελέτη στο σπίτι. ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΠΑΡΑΦΩΝΟΣ, ΠΑΡΆ ΒΟΥΒΟΣ ΚΑΙ ΆΦΩΝΟΣ ΜΕΝ, ΑΛΛΑ: ΑΚΟΜΗ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΜΕΛΩΔΙΚΟΣ ΚΑΙ ΑΛΑΝΘΑΣΤΟΣ, ΠΑΡΑ ΠΑΡΑΦΩΝΟΣ γι αυτό λοιπόν, οιδού η Ρόδος, οιδού και το πήδημα! 8

9 Η ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 27. Όλα αυτά λοιπόν, που καλείται το διδακτικό προσωπικό του Λαϊκού Ωδείου να εφαρμόζει, αποτελούν το πλαίσιο λειτουργίας του μαθήματος και θα πρέπει να υλοποιούνται και να εφαρμόζονται στο εβδομαδιαίο μάθημα του μαθητή, το οποίο έχει σχεδιαστεί με βάση τα πιο πάνω και στηριζόμενο στις πιο κάτω ενότητες, θα λειτουργεί ως εξής: 1. Προσέλευση & Αποχώρηση από το μάθημα. 2. Προετοιμασία για το Μάθημα. 3. Εξέταση Προηγούμενου Μαθήματος. 4. Παράδοση νέου Μαθήματος. 5. Κατ οίκον εργασία. 6. Κατ οίκον εργασία σε περιόδους αργιών. α) ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: β) ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 7. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθημάτων. 8. Το Φύλλο Διαχείρισης Μαθήματος. 9. Τα Δελτία Προόδου των Μαθητών. 10. Η Τριμηνιαία Ενημέρωση Μαθητών. 11. Η Τετραμηνιαία Ενημέρωση Γονέων. α) ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 28. Κατά την Αποχώρηση του μαθητή από την αίθουσα διδασκαλίας, ο καθηγητής θα πρέπει να συνοδεύει τον μαθητή, μέχρι τον χώρο αναμονής του ωδείου και σ αυτόν ακριβώς τον χρόνο είναι, που θα εκφράζονται οι προτροπές του καθηγητή προς τον μαθητή για διάβασμα, περισσότερη προσπάθεια κτλ (βλ. Βασικές αρχές προσέγγισης) Αυτή η διαδικασία, έχει αποδειχθεί ότι βοηθά στην κατ οίκον εργασία του μαθητή, διότι αποτελεί την τελευταία πράξη του μαθήματος και μένει άσβεστη στην μνήμη του μαθητή φεύγοντας. Η Χρονική διάρκεια της λειτουργίας αυτής, είναι 2 3 λεπτά. 29. Κατά την Προσέλευση δε του επόμενου μαθητή, ο καθηγητής ευρισκόμενος στον χώρο αναμονής του ωδείου λόγω της αποχώρησης του προηγούμενου μαθητή θα παραλαμβάνει τον επόμενο μαθητή και φιλικά θα τον εισάγει στην αίθουσα διδασκαλίας, ανταλλάσσοντας μαζί του μερικές κουβέντες για άσχετα θέματα (πχ Ποδόσφαιρο κτλ) Έχει επίσης αποδειχθεί, ότι η διαδικασία αυτή, βοηθά πάρα πολύ στην προετοιμασία της ψυχολογίας και της οικειότητας του μαθητή έναντι του καθηγητή του, προϋπόθεση απαραίτητη για την αυτοσυγκέντρωση και την θέληση του μαθητή για μάθηση. Η Χρονική διάρκεια της λειτουργίας αυτής, είναι επίσης 2 3 λεπτά. 30. Η Προετοιμασία του μαθήματος, αφορά την συμπεριφορά του μαθητή κατά την είσοδο του στην αίθουσα όπου θα πρέπει να προετοιμαστεί μόνος του (όχι ο δάσκαλος του να τον υπηρετήσει, νοουμένου βέβαια του να είναι σε θέση ο μαθητής και μπορεί). Δηλαδή, θα κουρδίσει το μουσικό του όργανο, θα ετοιμάσει τα βιβλία, τα τετράδια, τα μολύβια του, θα διορθώσει το ύψος του αναλογίου ή και του food stool, ή και της καρέκλας του πιάνου, και θα παίξει από μια φορά το κάθε τι που είχε για το σπίτι, από το προηγούμενο μάθημα και για το οποίο θα εξεταστεί από τον καθηγητή του. Η Χρονική Διάρκεια της λειτουργίας αυτής, θα είναι 5 8 λεπτά. 31. Η Εξέταση του προηγούμενου μαθήματος, είναι η διαδικασία ακρόασης του εξεταζόμενου μαθήματος από τον καθηγητή και η οποία θα εφαρμόζεται βάση της αρχής ότι: Ποτέ ο καθηγητής δεν διακόπτει τον μαθητή προτού ολοκληρώσει, αλλά τον περιμένει να τελειώσει και ακολούθως να του κάνει τις όποιες υποδείξεις του. Ο καθηγητής κατά την διάρκεια της λειτουργίας αυτής, θα πρέπει να είναι απαιτητικός και δεν θα προχωρεί στην παράδοση του επόμενου μαθήματος, εκτός εάν έχει βεβαιωθεί ότι ο μαθητής του, έχει αφομοιώσει και εφαρμόσει όλες τις λεπτομέρειες που αφορούν το εξεταζόμενο μάθημα. Η Χρονική Διάρκεια της λειτουργίας αυτής, θα είναι από 10 μέχρι και 35 λεπτά, αναλόγως του εάν ο καθηγητής έχει αποφασίσει να κρατήσει το ίδιο μάθημα και σε πιο βαθμό ή όχι, ή εάν πρόκειται να προχωρήσει σε παράδοση περαιτέρω ύλης, γυμνασμάτων ή τραγουδιών. 32. Η Παράδοση του καινούργιου μαθήματος, θα διενεργείται σε δύο φάσεις ως εξής: α) Πρώτα πρώτα ο μαθητής, θα διδάσκεται το μάθημα του σε μορφή ανάγνωσης και θα καλείται από τον καθηγητή του να επαναλάβει την ανάγνωση του μαθήματος αυτού ως ότου ο καθηγητής μείνει ικανοποιημένος από την ορθότητα των νότων, των χρονικών διαρκειών καθώς και τη μετρονομικότητα της απόδοσης του μαθήματος από τον μαθητή. β) Ακολούθως, ο μαθητής θα διδάσκεται επί του οργάνου την τεχνική πλευρά του μαθήματος (Δακτυλοθεσία, μετακινήσεις χεριών, δοξάρι ή πέννα κτλ) και θα εξασκείται, εκτελώντας και επαναλαμβάνοντας επί του οργάνου το μάθημα. Αναλόγως δε του βαθμού δυσκολίας του μαθήματος, είναι δυνατόν ο μαθητής να διδάσκεται το σύνολο, ή μέρος του μαθήματος κατ επιλογή του καθηγητή, ο οποίος θα αποφασίζει και τον τρόπο που θα αναλύει το περιεχόμενο του μαθήματος αυτού, στον μαθητή του. Η Χρονική Διάρκεια της λειτουργίας αυτής, θα είναι από 20 μέχρι και 30 λεπτά, αναλόγως της ευκαιρίας χρόνου που έχει δοθεί από την ολοκλήρωση της εξέτασης και ανάλυσης του προηγούμενου μαθήματος. 9

10 33. Η Κατ Οίκον εργασία του μαθητή, αποτελεί την βασικότερη λειτουργία του μαθήματος της μουσικής για τους λόγους που εξηγούνται και αναλύονται στο προηγούμενο κεφάλαιο. (βλ. Βασικές Αρχές Προσέγγισης) Για τους σκοπούς της λειτουργίας αυτής είναι που θα απευθύνονται όλες οι προσπάθειες του καθηγητή αλλά και της πρακτικής του μαθήματος μας, γι αυτό οι απαιτήσεις μας από τους μαθητές όσον αφορά την κατ οίκον εργασία τους, θα είναι από αυξημένες ως αυστηρές. 34. Στις περιόδους αργιών, ο καθηγητής δεν ενδείκνυται να αναθέτει στον μαθητή για σκοπούς κατ οίκον εργασίας, καινούργια ύλη ή μάθημα, αλλά να επενδύει στην αφομοίωση παλαιών γυμνασμάτων, διότι όπως αναφέρει και η παράγραφος 6 του προηγούμενου κεφαλαίου, η ωφέλεια του μαθητή είναι να διαβάζει ένα παλιό γύμνασμα ή τραγούδι που δεν το ξέρει καλά, παρά ένα νέο κουτσοπαιγμένο γύμνασμα ή τραγούδι. β) ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 35. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθήματος είναι το εγχειρίδιο σύνοψης και ταξινόμησης της μουσικής γνώσης και των εφαρμογών της για το συγκεκριμένο μουσικό όργανο εις το οποίο αναφέρεται και εις το οποίο βαθμηδόν, αναλύονται τα στάδια (επίπεδα) από τα οποία θα περάσει ο μαθητής στα πλαίσια της εκπαίδευσης του στο Λαϊκόν Ωδείο. Η διδασκαλία και εφαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος Μαθήματος, αποτελεί ευθύνη του καθηγητή και γι αυτό θα τηρείται με ευλάβεια, διότι η όποια παρέκκλιση, θα εκτροχιάζει ολόκληρη την διαδικασία, φιλοσοφία και πρακτική εκπαίδευσης του Ωδείου μας. Το Αναλυτικό πρόγραμμα μαθήματος, θα περιέχεται στο πρακτικό διαχείρισης μαθήματος καθηγητή, φάκελος εις τον οποίο θα περιέχονται όλες οι απαραίτητες πληροφορίες για τον καθηγητή, και ο φάκελος αυτός, θα βρίσκεται εγκατεστημένος στις αίθουσες διδασκαλίας του ωδείου μας και θα απαγορεύεται η μεταφορά του εκτός του ωδείου έτσι ώστε ανά πάσα στιγμή ο καθηγητής να τον μελετά για να είναι σε θέση να εφαρμόζει το περιεχόμενο του άμεσα και ουσιαστικά. 36. Ένας σοβαρός εκπαιδευτικός οργανισμός, στηρίζεται σε δύο βασικούς πυλώνες υποδομής, που είναι: α) Παρακολούθηση μαθήματος, β) Αξιολόγηση μαθήματος και απόδοσης επίδοσης του μαθητή. Η Διαδικασία αξιολόγησης μαθήματος και μαθητή, αναλύεται πιο κάτω. Η διαδικασία όμως, παρακολούθησης του μαθήματος θα στηρίζεται βασικά στην συμπλήρωση του εντύπου Φύλλο Διαχείρισης Μαθήματος, το οποίο θα βρίσκεται στην γραμματεία του ωδείου, θα παραλαμβάνεται και θα συμπληρώνεται από τον καθηγητή και θα επιστρέφεται ακολούθως πίσω στην γραμματεία η οποία θα τηρεί σχετικό αρχείο. (βλ. Φύλλο Διαχείρισης Μαθήματος) 37. Το Δελτίο Προόδου Μαθητή, είναι το ειδικό έντυπο εις το οποίο θα συνοψίζονται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της επίδοσης του μαθητή, βάση του οποίου θα διενεργούνται και οι προκαθορισμένες τριμηνιαίες ή άλλες επαφές για ενημέρωση των γονέων ή και των μαθητών, εις το οποίο μεταξύ άλλων θα αναφέρονται αριθμητικώς (βαθμολογία) τα αποτελέσματα σε σχέση με συγκεκριμένους τομείς παρακολούθησης του μαθήματος, ενώ θα αποτελεί βοήθημα για συγκριτικό έλεγχο και ανάλυση της πορείας του μαθητή αφ ενός, αλλά και αφ ετέρου μπορεί να αποτελέσει την βάση συζήτησης για λήψη αποφάσεων σχετικά με την περαιτέρω πορεία και πρόοδο των μαθητών του ωδείου, (βλ. Δελτίο Προόδου). Το σύστημα αξιολόγησης και κατ επέκταση της συμπλήρωσης των Δελτίων Προόδου, στηρίζεται πάνω στην λογική του ότι η ψηλότερη βαθμολογία ενός μαθητή (δηλαδή το 100), είναι το Maximum των δυνατοτήτων του και κατ επέκταση και των δικών μας απαιτήσεων, ενώ η κατηγορία δυνατοτήτων του μαθητή, θα αναγράφεται με κωδικούς, που θα έχουν την μορφή γραμμάτων του αλφαβήτου. (πχ 88 /100 A, σημαίνει ότι: μαθητής πρώτης διαλογής έχει επίδοση 88% των δυνατοτήτων του στο τομέα για τον οποίο έχει αξιολογηθεί με τον βαθμό αυτό) Για περισσότερη μελέτη και κατανόηση του συστήματος, βλ. Δελτίο Προόδου. 38. Η Τετραμηνιαία Ενημέρωση των Μαθητών, θα διενεργείται από τους καθηγητές του ωδείου ευκαιρίας δοθείσης με το τέλος των τριμήνων (τελευταίο μάθημα) λόγω των αργιών των Χριστουγέννων, του Πάσχα και των διακοπών του Καλοκαιριού. Στο τελευταίο μάθημα κάθε τριμήνου, ο καθηγητής θα ενημερώνει τον μαθητή για την πορεία και τις διαπιστώσεις από την συνεργασία τους κατά την διάρκεια του απελθόντος τριμήνου, θα αναλύουν τις κατευθύνσεις του επομένου τριμήνου και θα συμφωνούν με τον μαθητή σε διορθωτικά μέτρα που θα κριθούν αναγκαία για την βελτίωση της απόδοσης είτε του μαθήματος είτε της κατ οίκον εργασίας του μαθητή. Με την βοηθητική λειτουργία αυτή, ο καθηγητής έχει την ευκαιρία να συγκεντρώσει τις σκέψεις του γύρω από την πρόοδο του μαθητή του, εντοπίζοντας και συνειδητοποιώντας έτσι τα προβλήματα, ενώ έχει την ευκαιρία να προκαλέσει έναν γόνιμο διάλογο με τον μαθητή, δίδοντας και σ αυτόν την δυνατότητα έκφρασης των δικών του προθέσεων, διαθέσεων κτλ με επιδιωκόμενο αποτέλεσμα την μεταστροφή αρνητικών δεδομένων του μαθήματος ή του μαθητή προς θετικότερες κατευθύνσεις. Για τα αποτελέσματα της τριμηνιαίας ενημέρωσης των μαθητών, θα πρέπει ο καθηγητής να συντάσσει reports, τα οποία θα παραδίδονται στην γραμματεία του ωδείου, για περαιτέρω ενέργειες, εφ όσων κριθεί αναγκαίο. 39. Η Τετραμηνιαία Ενημέρωση των Γονέων, θα διενεργείται από τον διευθυντή του ωδείου, (ή εκπρόσωπο του) σε δύο περιόδους κατά την διάρκεια του διδακτικού έτους ως εξής: α) Τελευταία εβδομάδα πριν την έναρξη των αργιών των Χριστουγέννων και β) Τελευταία εβδομάδα πριν την έναρξη των αργιών του Πάσχα. Στην συνάντηση αυτή ο διευθυντής, αφού θα έχει εκ των προτέρων ενημερωθεί για την πρόοδο του μαθητή από τον υπεύθυνο καθηγητή και τις 10

11 σημειώσεις στα αρχεία της γραμματείας τους ωδείου, θα ενημερώνει τους γονείς για την πορεία και τις διαπιστώσεις από την δράση, κατά την διάρκεια του απελθόντος τετραμήνου, θα αναλύει τις κατευθύνσεις του επομένου τετραμήνου θα εξηγεί ειδικά θέματα του ωδείου που θα κριθεί ότι χρήζουν διευκρίνησης και θα συνεννοάτε με τους γονείς για διορθωτικά μέτρα που θα κριθούν αναγκαία για την βελτίωση της απόδοσης είτε του μαθήματος είτε της κατ οίκον εργασίας του μαθητή, είτε προς όποια κατεύθυνση. Με την βοηθητική λειτουργία αυτή, ο διευθυντής έχει την ευκαιρία να συγκεντρώσει τις σκέψεις του γύρω από την πρόοδο του μαθητή του αλλά και την συνεργασία με τους γονείς του σε θέματα πληρωμών ή άλλα διοικητικά θέματα, εντοπίζοντας και συνειδητοποιώντας έτσι τα προβλήματα, ενώ έχει την ευκαιρία να προκαλέσει έναν γόνιμο διάλογο με τους γονείς, δίδοντας και σ αυτούς την δυνατότητα έκφρασης των δικών τους προθέσεων, διαθέσεων κτλ με επιδιωκόμενο αποτέλεσμα την μεταστροφή αρνητικών δεδομένων του μαθητή, των γονέων ή της συνεργασίας με το ωδείο, προς θετικότερες κατευθύνσεις. Για τα αποτελέσματα της τριμηνιαίας ενημέρωσης των γονέων, θα πρέπει ο διευθυντής να συντάσσει reports, τα οποία θα παραδίδονται στην γραμματεία του ωδείου, για περαιτέρω ενέργειες, εφ όσων κριθεί αναγκαίο. 11

12 ΕΠΙΠΕΔΑ & ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ: 40. Στο ΛΑΪΚΟΝ ΩΔΕΙΟ, (Κλάδος Επιλογής Μαθημάτων) υπάρχουν 10 Βαθμίδες εξελικτικής μουσικής εκπαίδευσης ομαδοποιημένα σε 3 Στάδια ως εξής: G [ΣΤΑΔΙΟ 1 Ο ]: ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, (3 ΒΑΘΜΙΔΕΣ). 41. Το αρχικό αυτό στάδιο Προκαταρτικής Μουσικής Εκπαίδευσης, αφορά όσους μαθητές ενδιαφέρονται να εγγραφούν στο Λαϊκόν Ωδείο και να παρακολουθήσουν μαθήματα ή ενδιαφέρονται να ενταχθούν σε ειδικές ομάδες διδασκαλίας, (π.χ. Επιμορφωτικά, Δημοτικά Σχολεία, Νηπιαγωγεία, κτλ.), αλλά που ΔΕΝ μπορούν ακόμη να αποφασίσουν για την ειδική τους μουσική κατεύθυνση (Είδος Μουσικής Εξειδίκευσης, κτλ) ή οι ιδιάζουσες προϋποθέσεις του μαθήματος τους δεν εξυπηρετούν την απ ευθείας κατάταξη και παρακολούθηση του επιπέδου των μαθημάτων της Πρωτοβάθμιας Μουσικής Εκπαίδευσης. Στο στάδιο λοιπόν αυτό, (Προκαταρτική) η φιλοσοφία του προγράμματος μαθημάτων, βασίζεται στον άξονα της γενικής μουσικής κατάρτισης, της γνωριμίας με τα διάφορα μουσικά όργανα σε συνδυασμό με την θεωρητική προετοιμασία του μαθητή με σκοπό την μελλοντική του ένταξη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Επιπλέον, αναμένεται ότι ένας μαθητής με το πέρας της προκαταρτικής του εκπαίδευσης θα έχει αποκτήσει τέτοιες εμπειρίες, έτσι ώστε να είναι σε θέση να οριστικοποιήσει την επιλογή της ειδικής κατεύθυνσης μουσικού ενδιαφέροντος του, (επιλογή οργάνου, κτλ.) μέσα από την ολοκληρωμένη και επαρκώς εμπεδωμένη και εμπεριστατωμένη γενική μουσική του προετοιμασία στα πλαίσια του σταδίου αυτού. Η Προκαταρτική Εκπαίδευση, αποτελείται από 3 βαθμίδες κλιμακωτής διδασκαλίας και αξιολόγησης ως εξής: ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑ, ΡΥΘΜΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ, & ΟΡΓΑΝΟΠΑΙΞΙΑ, (Initial). G [ΣΤΑΔΙΟ 2 Ο ]: ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, (4 ΒΑΘΜΙΔΕΣ). 42. Στο στάδιο της Πρωτοβάθμιας Μουσικής Εκπαίδευσης, εγγράφονται και εντάσσονται όσοι μαθητές είναι σε θέση να επιλέξουν και να αρχίσουν την μουσική τους εξειδίκευση. Το στάδιο αυτό αποτελεί το κυρίως μέρος του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης, αποτελείται από 4 βαθμίδες κλιμακωτής διδασκαλίας και αξιολόγησης, ενώ στο τέλος κάθε βαθμίδας ο μαθητής δικαιούται να παρακάθεται σε εξετάσεις αξιολόγησης, οι οποίες είναι Προαιρετικές και διαβαθμίζονται σε 8 επίπεδα διαγώνιας κατάρτισης. Από τις εξετάσεις πρωτοβάθμιας ο μαθητής λαμβάνει «ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ» για κάθε βαθμίδα αντίστοιχα. Οι 4 βαθμίδες κλιμακωτής διδασκαλίας και αξιολόγησης του επιπέδου Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι οι εξής: ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ, (Gr. 1-2). ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ, (Gr. 3-4) [Συνίσταται Πρόσθετο Μάθημα Θεωρίας Επιπ. (Gr. 1-2)]. ΡΥΘΜΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, (Gr. 5-6) [Συνίσταται Πρόσθετο Μάθημα Θεωρίας Επιπέδου (Gr. 3-4)]. ΜΕΛΩΔΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ, (Gr. 7-8) [Συνίσταται Πρόσθετο Μάθημα Θεωρίας Επιπέδου (Gr. 5-6)]. G [ΣΤΑΔΙΟ 3 Ο ]: ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, (3 ΒΑΘΜΙΔΕΣ). 43. Στο στάδιο της Δευτεροβάθμιας Μουσικής Εκπαίδευσης, εγγράφονται και εντάσσονται μόνο όσοι μαθητές ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση τους. Η Δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί το τελικό στάδιο ολοκλήρωσης του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης του Λαϊκού Ωδείου και αποτελείται από 3 βαθμίδες οριζόντιας διδασκαλίας. Οι 3 βαθμίδες διδασκαλίας και αξιολόγησης του επιπέδου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι οι εξής: ΡΥΘΜΟΛΟΓΙΑ, (Advance) [Πρόσθετο Μάθημα Θεωρίας 4 ου Επιπέδου, (Gr.7)]. ΜΕΛΩΔΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ, (Professional) [Πρόσθετο Μάθημα Θεωρίας 5 ου Επιπέδου, (Gr.8)]. ΑΠΟΔΟΣΗ, (Performance): ΚΑΤΑΛΗΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (ΕΞΕΤΑΣΗ). 44. Όταν ο μαθητής συμπληρώσει την Δευτεροβάθμια του Εκπαίδευση αναμένεται ότι: α) Είτε θα ακολουθήσει Επαγγελματική ή Ημιεπαγγελματική καριέρα στην μουσική, ή β) Είτε θα προχωρήσει σε Σπουδές Τρίτου Βαθμού, (Τριτοβάθμια Εκπαίδευση) σε κάποιο Πανεπιστήμιο ή Τριτοβάθμια Σχολή. γ) Είτε θα εκμεταλλευθεί το «Δίπλωμα Καλλιτεχνικής Επάρκειας» ως πρόσθετο σπουδαίο προσόν για εκπαιδευτικούς ή επαγγελματικούς σκοπούς, καθώς και την μουσική του παιδεία αναλόγως και σύμφωνα με τους προσωπικούς του στόχους και φιλοδοξίες... 12

13 ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑ. ΡΥΘΜΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ. ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΟΡΓΑΝΟΠΑΙΞΙΑΣ. ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ. Copyright 13

14 ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Α, (σε 3 Ενότητες Μαθημάτων). ΜΟΥΣΙΚΗ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑ Ρυθμοκινητική Αγωγή Μάθημα 1 ο Ημερομηνία: [ / / ] ΜΟΥΣΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Γνωσιολογικός Τομέας. Μάθημα 2 ο Ημερομηνία: [ / / ] ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗΣ Ψυχοκινητικός Τομέας Μάθημα 3 ο Ημερομηνία: [ / / ] ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ & ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΕΝ ΤΥΓΧΑΝΕΙ ΑΜΕΣΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ή ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Σε αυτό το 1 ο Στάδιο Προκαταρτικής Εκπαίδευσης, ο κύριος στόχος είναι γνωριμία του μαθητή με την μουσική μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες και εμπειρίες, με στόχο να διαμορφώσει μια θετική άποψη για την αξία της μουσικής. Στο στάδιο αυτό, μεγάλο βάρος πέφτει στον δάσκαλο ο οποίος θα πρέπει να καταφέρει να κεντρίσει τους μαθητές! 14

15 ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Β, (σε 6 Ενότητες Μαθημάτων). ΡΥΘΜΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ Μάθημα 1ο Ημερομηνία: [ / / ] ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΡΥΘΜΟ, ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ & ΤΗΝ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ & ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΤΕΤΡΑΣΗΜΟΥ (4/4) ΡΥΘΜΟΥ ΜΕ ΠΑΛΑΜΑΚΙΑ. Μάθημα 2ο Ημερομηνία: [ / / ] Ο ΤΕΤΡΑΣΗΜΟΣ (4/4) ΡΥΘΜΟΣ ΚΑΙ ΣΕΙΡΑ ΡΥΘΜΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΦΟΡΗΤΩΝ ΚΡΟΥΣΤΩΝ. Μάθημα 3ο Ημερομηνία: [ / / ] Ο ΤΡΙΣΗΜΟΣ (3/4) ΡΥΘΜΟΣ ΚΑΙ ΣΕΙΡΑ ΡΥΘΜΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΦΟΡΗΤΩΝ ΚΡΟΥΣΤΩΝ. Μάθημα 4ο Ημερομηνία: [ / / ] Ο ΔΙΣΗΜΟΣ (2/4) ΡΥΘΜΟΣ ΚΑΙ ΣΕΙΡΑ ΡΥΘΜΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΦΟΡΗΤΩΝ ΚΡΟΥΣΤΩΝ. Μάθημα 5ο Ημερομηνία: [ / / ] 3 ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΣΕ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΑ ΤΩΝ ΠΙΟ ΠΑΝΩ ΡΥΘΜΩΝ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΝΑ ΤΑ ΤΡΑΓΟΥΔΟΥΝ, ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ ΤΟΝ ΡΥΘΜΟ ΜΕ ΚΡΟΥΣΤΑ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΟΡΧΗΣΤΡΩΣΗ. Μάθημα 6ο Ημερομηνία: [ / / ] ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΝ ΓΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ & ΈΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ 3 Ο ΣΤΑΔΙΟ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ, (ΟΡΓΑΝΟΠΑΙΞΙΑ)! ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΕΝ ΤΥΓΧΑΝΕΙ ΑΜΕΣΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ή ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Σε αυτό το 2 ο Στάδιο Προκαταρτικής Εκπαίδευσης, ο κύριος στόχος είναι καλλιέργεια της αυτοπειθαρχίας και της αυτοσυγκρότησης καθώς επίσης και της αυτοσυγκέντρωσης που απαιτείται στην μουσική εκτέλεση με βασική επιδίωξη την ανάπτυξη δεξιοτήτων ρυθμικής συγκρότησης και ορχηστρικής συνεργασίας! 15

16 ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Γ, (σε 6 Ενότητες Μαθημάτων). ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΟΡΓΑΝΟΠΑΙΞΙΑΣ Μάθημα 1ο Ημερομηνία: [ / / ] ΟΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΟΥ & ΜΙΑ ΣΕΙΡΑ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΒΑΣΙΚΗΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ. Μάθημα 2ο Ημερομηνία: [ / / ] ΟΙ ΝΟΤΕΣ ή /και ΟΙ ΘΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΟΡΓΑΝΟ & ΜΙΑ ΣΕΙΡΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΜΕΛΩΔΙΚΩΝ ή ΡΥΘΜΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΣΕ ΥΠΟΚΑΤΑΣΤΑΤΗ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ. Μάθημα 3ο Ημερομηνία: [ / / ] 3 ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ & ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ, ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΙΚΗΣ ΥΠΟΚΑΤΑΣΤΑΤΗΣ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑΣ. Μάθημα 4ο Ημερομηνία: [ / / ] ΜΟΥΣΙΚΗ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ, (NOTATION ΧΡΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ) ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΤΕΧΝΙΚΗΣ & ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ (3) ΠΡΩΤΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΣΕ ΚΑΝΟΝΙΚΗ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ. Εξετάσεις Προκαταρτικής, (ΔΙΠΛΩΜΑ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ). Μάθημα 5ο Ημερομηνία: [ / / ] ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ & ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΠΡΟΚΑΘΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ή ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, (ΟΡΧΗΣΤΡΑ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ). Μάθημα 6ο Ημερομηνία: [ / / ] ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΚΛΑΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ βλέπε: Πρόγραμμα Τραγουδιών Ομάδας Εργασίας. ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ & ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΣΤΑΔΙ Ο ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ, (ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ)! ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΤΥΓΧΑΝΕΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (ΕΞΕΤΑΣΗ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ) ΑΠΟ ΤΟ ΟΠΟΙΟ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΟ ΔΙΠΛΩΜΑ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ. Σε αυτό το 3 ο Στάδιο Προκαταρτικής Εκπαίδευσης, ο κύριος στόχος είναι η προετοιμασία του μαθητή στην χρήση μουσικού οργάνου καθώς επίσης και στις βασικές αρχές τεχνικής σε συνδυασμό με την ανάπτυξη των γενικών γνωσιολογικών στοιχείων, (π.χ. η σειρά των νότων, κτλ.) που είναι απαραίτητα για την ομαλή ένταξη του στο δεύτερο στάδιο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, (ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΛΑΔΟΥ)! ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΑΣ ΤΗΣ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΣΥΝΙΣΤΑΤΕ ΕΠΙΠΛΕΟΝ Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΕ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ. 16

17 ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, (σε 5 Θεματικά Μαθήματα). ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗΣ Μάθημα 1ο Ημερομηνία: [ / / ] Μάθημα 2ο Ημερομηνία: [ / / ] Μάθημα 3ο Ημερομηνία: [ / / ] Μάθημα 4ο Ημερομηνία: [ / / ] Μάθημα 5ο Ημερομηνία: [ / / ] Μάθημα 6ο Ημερομηνία: [ / / ] 17

18 18

19 Κλάδος Επιλογής: ΕΝΤΕΧΝΟ, (ARTISTIC). Κλάδος Επιλογής: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΡΟΚ, (GREEK ROCK). Κλάδος Επιλογής: ΚΛΑΣΙΚΟ ΛΑΙΚΟ, (LAICAL). Κλάδος Επιλογής: ΠΑΡΑΔΟΣΗ, (FOLK). Κλάδος Επιλογής: INTERNATIONAL POP. Κλάδος Επιλογής: INTERNATIONAL MODERN. Λοιπές Παράπλευρες Υπηρεσίες: ΕΞΩΤΕΡΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ, (CLASSICAL, κτλ). Copyright 19

20 ΕΠΙΠΕΔΟ 1 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΧΑΣΑΠΙΚΟ και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΜΕΙΖΟΝΑ. ΕΠΙΠΕΔΟ 2 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΜΠΑΛΛΟΣ και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΑΙΟΛΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ. ΕΠΙΠΕΔΟ 3 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΖΕΙΜΠΕΚΙΚΟ ΠΑΛΙΟ και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΑΡΜΟΝΙΚΟ ΜΙΝΟΡΕ. ΕΠΙΠΕΔΟ 4 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΖΕΙΜΠΕΚΙΚΟ ΝΕΟ και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΜΕΛΩΔΙΚΟ ΜΙΝΟΡΕ. ΕΠΙΠΕΔΟ 5 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: 5/8 και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΝΙΑΒΕΝΤΙ. ΕΠΙΠΕΔΟ 6 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: 7/8 και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΟΥΣΑΚ. ΕΠΙΠΕΔΟ 7 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΤΣΙΦΤΕΤΕΛΙ, (Αραμπιές) και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΧΙΤΖΑΖ. ΕΠΙΠΕΔΟ 8 Ο : α) Εξεταζόμενη ρυθμική άσκηση: ΤΣΙΦΤΕΤΕΛΙ ΤΟΥΡΚΙΚΟ, (Rumba) και β) Εξεταζόμενη μελωδική άσκηση, (κλίμακα): ΣΑΜΠΑΧ. 20

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική

Μουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ: ΗΧΟΣ+ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ Όνομα συγγραφέα: Γεωργία Κυριακίδου Νεοφύτου ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 45 λεπτά (1 περίοδος) ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: γνωριμία με

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης

Μουσικές Πράξεις. Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Μουσικές Πράξεις Εγχειρίδιο εγκατάστασης & χρήσης Οι Mουσικές Πράξεις είναι ένα μουσικό εκπαιδευτικό λογισμικό που σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε με τη φιλοδοξία να αποτελέσει: Ένα σημαντικό βοήθημα για

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ H Ενσωμάτωση ή η Ένταξη των θεμάτων Ασφάλειας και Υγείας στον τομέα της εκπαίδευσης αποτελεί ζωτικό μέρος της δημιουργίας

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΟΠΤΕΥΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠ.ΠΟ. ΣΧΟΛΕΣ 1. ΣΧΟΛΗ ΠΙΑΝΟΥ 2. ΣΧΟΛΗ ΕΓΧΟΡΔΩΝ: βιολί, βιόλα, βιολοντσέλο, κοντραμπάσο.

ΕΠΟΠΤΕΥΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠ.ΠΟ. ΣΧΟΛΕΣ 1. ΣΧΟΛΗ ΠΙΑΝΟΥ 2. ΣΧΟΛΗ ΕΓΧΟΡΔΩΝ: βιολί, βιόλα, βιολοντσέλο, κοντραμπάσο. 1 ΣΧΟΛΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΟΥ Δ.Ω.Λ. ΕΠΟΠΤΕΥΟΜΕΝΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠ.ΠΟ. ΣΧΟΛΕΣ 1. ΣΧΟΛΗ ΠΙΑΝΟΥ 2. ΣΧΟΛΗ ΕΓΧΟΡΔΩΝ: βιολί, βιόλα, βιολοντσέλο, κοντραμπάσο. 3. ΣΧΟΛΗ ΠΝΕΥΣΤΩΝ: φλάουτο, όμποε, κλαρινέτο, φαγκότο, σαξόφωνο,

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ για την πρόσληψη διδακτικού προσωπικού με Σύμβαση ορισμένου Χρόνου επί ωρομίσθια, στο Δημοτικό Ωδείο Ηρακλείου και των παραρτημάτων αυτού

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ για την πρόσληψη διδακτικού προσωπικού με Σύμβαση ορισμένου Χρόνου επί ωρομίσθια, στο Δημοτικό Ωδείο Ηρακλείου και των παραρτημάτων αυτού ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ- ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διονυσίου 13Α, Τ.Κ 71601 Νέα Αλικαρνασσός, Ηράκλειο Κρήτης Τηλ:2813409863 Fax: 2813409809 Emai: dikeh@heraklion.gr

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία

Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ Εκδήλωση της Περιφέρειας Αττικής 1 η Σεπτέμβρη 2010 Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής σε Πρώιμη Παιδική Ηλικία Έργο του Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος

Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Σοφία Καλογρίδη Σχολική Σύμβουλος ΔΣ ΕΑΕΠ Σε 960 ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, 12/θεσια και με τον μεγαλύτερο μαθητικό πληθυσμό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Τ.Θ. 12720 2252 Λευκωσία Τηλ: 22402380, 22402361, 22402454, 22402312 Φαξ: 22480505 proairetika@cyearn.pi.ac.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Τ.Θ. 12720 2252 Λευκωσία Τηλ: 22402380, 22402361, 22402454, 22402312 Φαξ: 22480505 proairetika@cyearn.pi.ac. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους κατά 15% στα πλαίσια του Άξονα Προτεραιότητας 1 «Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ. ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού 1.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό. Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα

ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ. ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού 1.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό. Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΥΠΙΚΑ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΘΕΣΕΩΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ Α. Σχολή Χορού.Εκπαιδευτικό - καλλιτεχνικό προσωπικό Τίτλοι σπουδών. Δίπλωμα για αναγνωρισμένης Ανώτερης Επαγγελματικής Σχολής Χορού

Διαβάστε περισσότερα

Ημερομηνία: 16 Μαρτίου 2012, ώρα 7.30 μ.μ.. 1

Ημερομηνία: 16 Μαρτίου 2012, ώρα 7.30 μ.μ.. 1 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Αρ. Φακ.: 7.24.07.6.2 Αρ. Τηλ.:22800698/735 Αρ. Φαξ:22428268 E-mail:circularsec@schools.ac.cy 5 Ιανουαρίου 2012 Διευθυντές/τριες

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο

Eκπαίδευση» ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ. «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια. Άρθρο 1. Νέο Λύκειο ΠΡΟΤΑΣΗ ΝΟΜΟΥ «Νέο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Tριτοβάθμια Eκπαίδευση» Άρθρο 1 Νέο Λύκειο 1. Από το σχολικό έτος 2013-2014 καθιερώνεται ο θεσμός του Νέου Λυκείου και αρχίζει σταδιακά η εφαρμογή του

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία

Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Μεταπτυχιακό στην Εκπαιδευτική/Σχολική Ψυχολογία Στόχοι του Προγράμματος Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Το Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού www.hcc.edu.gr οργανώνει από το 2000 σε σταθερή βάση, κάθε φθινόπωρο, άνοιξη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα Διαγωνισμός : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ για την πρόσληψη διδακτικού προσωπικού με Σύμβαση ορισμένου Χρόνου επί ωρομίσθια, στο Δημοτικό Ωδείο Ηρακλείου και των παραρτημάτων αυτού

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ για την πρόσληψη διδακτικού προσωπικού με Σύμβαση ορισμένου Χρόνου επί ωρομίσθια, στο Δημοτικό Ωδείο Ηρακλείου και των παραρτημάτων αυτού ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ- ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διονυσίου 13Α, Τ.Κ 71601 Νέα Αλικαρνασσός, Ηράκλειο Κρήτης Τηλ:2813409863 Fax: 2813409809 Emai: dikeh@heraklion.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ- ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Ι. ΓΕΝΙΚΑ Κοινό τόπο αποτελεί η διαπίστωση ότι τα προγράμματα των Ωδείων είναι απαρχαιωμένα - και κατά συνέπεια

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity

Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity Θεµατική Ενότητα: Μουσική Τεχνολογία Τάξη: Β Γυµνασίου Διάρκεια: 2 περίοδοι Καθηγητής: Σκοπός Με το συγκεκριµένο µάθηµα οι µαθητές θα γνωρίσουν την

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ)

Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ) Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 304/13-03-03 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΔΕΠΠΣ) 1. Σκοπός της διδασκαλίας του μαθήματος ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗ Σ Ο σκοπός της Φυσικής Αγωγής στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή

Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή MULTIMEDIA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ - CD ROM για Διαδραστικό Πίνακα Περιγραφή Επίπεδο *Τιμή ΑΚΤΙΝΕΣ v5.0 Πακέτο 112 εκπαιδευτικών προγραμμάτων το οποίο εστιάζει στην υποστήριξη της διδασκαλίας των διαφορετικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ 21357 ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 1817 21 Αυγούστου 2015 Αριθμ. 130085/Δ2 Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Μουσικού Γυμνασίου και

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών 1 ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας. Γενικοί άξονες όλων των αναλυτικών 2 Εισαγωγή του ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στα Σχολεία Η εισαγωγή του ΝΑΠ στα Αρχαία Ελληνικά

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Γι αυτό οι μέθοδοι αυτές

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η

Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι

Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο. Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι Αναγνωρίζοντας το Μουσικό Ταλέντο Μπορούμε να αναγνωρίσουμε το Μουσικό ταλέντο; Είναι απόλυτα γνωστή και δεκτή η αντίληψη ότι το ταλέντο είναι δύσκολο να αναγνωριστεί και να μετρηθεί στις τέχνες. Ο λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Τετράδια κιθάρας. Συνοδεία τραγουδιών. Οδηγός Ρυθμών. Επιμέλεια: Ευγένιος Αστέρις. Επικοινωνία : evgeniosasteris@pathfinder.gr

Τετράδια κιθάρας. Συνοδεία τραγουδιών. Οδηγός Ρυθμών. Επιμέλεια: Ευγένιος Αστέρις. Επικοινωνία : evgeniosasteris@pathfinder.gr Τετράδια κιθάρας Συνοδεία τραγουδιών Επιμέλεια: Ευγένιος Αστέρις Επικοινωνία : evgeniosasteris@pathfinder.gr Δευτέρα, 1 Φεβρουαρίου 2010 1 Περιεχόμενα Πρόλογος...3 Χρήση...3 Ευχαριστίες...3 Μέρος Α : Αρπέζ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Το Βιολί. Πασχαλιά-Μπρέντα Νίκη. Μαθήτρια Α2 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης. Επιβλέπων Καθηγητής: Κωνσταντίνος Παρασκευόπουλος

Το Βιολί. Πασχαλιά-Μπρέντα Νίκη. Μαθήτρια Α2 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης. Επιβλέπων Καθηγητής: Κωνσταντίνος Παρασκευόπουλος Το Βιολί Πασχαλιά-Μπρέντα Νίκη Μαθήτρια Α2 Γυμνασίου, Ελληνικό Κολλέγιο Θεσσαλονίκης Επιβλέπων Καθηγητής: Κωνσταντίνος Παρασκευόπουλος Καθηγητής Πληροφορικής Ελληνικού Κολλεγίου Θεσσαλονίκης Περίληψη Στην

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$

()#µ*&+,-./ (0)1#2345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ !"µ#$%&#' ()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ 8"4&%2#' (&91-#5$!.µ"#5-"#/ (0)1#2":4: (;7$.

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων οργάνωση και λειτουργία Μαρία Φουσέκα, φιλόλογος 1 Τα Ευρωπαϊκά Σχολεία είναι επίσημα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συστάθηκαν, αρχικά, για τα παιδιά των υπαλλήλων της Ε.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΡΜΟΝΙΑ-ΟΣΤΙΝΑΤΟ (2) ΣΧΟΛΕΙΟ/ΤΑΞΗ: Α ΑΡ. ΜΑΘΗΤΩΝ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΠΕΡΙΟΔΟΣ: ΣΤΟΧΟΙ: ΑΚΡΟΑΣΗΣ: Επίπεδο 1ο Επίπεδο 2ο Επίπεδο 3ο Επίπεδο 4ο Επίπεδο 5ο Ακούσουν το τραγούδι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 19-03-2015 (5 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Αντιμετώπιση των ΜΔ δια των ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΩΝ Σωτηρία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για την πρόσληψη προσωπικού με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΘΕΡΜΗΣ (Δ.Ε.Π.Π.Α.Θ.) Θέρμη 30-11-2012 ----------------------------------------------------------- Αριθμ. Πρωτ.:

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δια βίου μάθησης που οργανώνει, θα υλοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εκμάθησης της Ελληνικής γλώσσας σε μετανάστες και ξενόγλωσσους κατοίκους της Κύπρου

Πρόγραμμα εκμάθησης της Ελληνικής γλώσσας σε μετανάστες και ξενόγλωσσους κατοίκους της Κύπρου Μάρτιος 2011 Μονάδα Διαχείρισης ΕΚΤ Πρόγραμμα εκμάθησης της Ελληνικής γλώσσας σε μετανάστες και ξενόγλωσσους κατοίκους της Κύπρου Ενημέρωση Εκπαιδευτών [Type the company address] Λίγα λόγια για το Ευρωπαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΑΚΤΥΛΟΓΡΑΦΗΣΗΣ

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΑΚΤΥΛΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΑΚΤΥΛΟΓΡΑΦΗΣΗΣ SYLLABUS Vellum Global Educational Services A.E. 2015 Έκδοση 1.0 Εξεταστέα Ύλη 2015 Vellum Global Educational Services A.E. Αναγεννήσεως 46 & Αναγνωσταρά 13 / Θεσσαλονίκη

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδι - Τραγούδι ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ. Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου

Παιχνίδι - Τραγούδι ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ. Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου 1o ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΤΡΑΓΟΥΔΙ Αρχική Σελίδα Περιεχόμενα CD Rom Θέματα 1ου Κεφαλαίου Το παιχνίδι Οξύνεται η παρατηρητικότητα του, αναπτερώνεται η φαντασία του, αναπτύσσεται η πρωτοβουλία και η κοινωνικότητα

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Ομάδα Γ Βότσης Ευστάθιος Γιαζιτσής Παντελής Σπαής Αλέξανδρος Τάτσης Γεώργιος Προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι αρχάριοι προγραμματιστές Εισαγωγή Προβλήματα Δυσκολίες Διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Γ Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Γ Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση της προϋπάρχουσας

Διαβάστε περισσότερα

INFO. Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΤΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ECDL

INFO. Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΤΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ECDL INFO ECDL Expert Ένα ολοκληρωµένο Πρόγραµµα Πιστοποίησης γνώσεων πληροφορικής και δεξιοτήτων χρήσης Η/Υ ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΟΥ ΕΠΙΠΕ ΟΥ Copyright ECDL Ελλάς, Σεπτέµβριος 2004 ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΑΦΟΡΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Τίτλος μαθήματος ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιλογής / Ενότητα Τεχνών (ΤΕ) ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΕΙΡΗΝΗ ΝΑΚΟΥ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΚΤ1121 ΜΟΝΑΔΕΣ ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της εκπαίδευσης Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά Β Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης

Μαθηματικά Β Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Μαθηματικά Β Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Ο μαθητής σε μια σύγχρονη τάξη μαθηματικών: Δεν αντιμετωπίζεται ως αποδέκτης μαθηματικών πληροφοριών, αλλά κατασκευάζει δυναμικά τη μαθηματική γνώση μέσα από κατάλληλα

Διαβάστε περισσότερα

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.

Πρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα. Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΓΕΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Δ.Ι.Ε.Κ. ΠΑΤΡΑΣ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΤΟΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ 2015-2016

Διαβάστε περισσότερα

«ΦΑΡΙΣ» ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ Ν ο 75/2013

«ΦΑΡΙΣ» ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ Ν ο 75/2013 «ΦΑΡΙΣ» ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΔΗΜΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΑΡΙΘ. ΠΡΩΤ: 882/Δ ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ Ν ο 75/2013 Στην Καλαμάτα σήμερα 29 Αυγούστου 2013, ημέρα Πέμπτη και ώρα 13:30 συνήλθε στα γραφεία της Κ.Ε ΦΑΡΙΣ, Ασίνης 11 και

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Β τετραμήνου

Ερευνητική Εργασία Β τετραμήνου Ερευνητική Εργασία Β τετραμήνου ΘΕΜΑ: Τριτοβάθμια εκπαίδευση και Επαγγελματική αποκατάσταση Επιμέρους θέμα: Καλλιτεχνικές σπουδές στη ζωγραφική στο θέατρο στη μουσική και επαγγελματική αποκατάσταση ΟΜΑΔΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.

Προσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή. Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ. Οδηγός για τους Γονείς

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ. Οδηγός για τους Γονείς ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Οδηγός για τους Γονείς Γνωρίζουμε πως ο Έλληνας γονιός θέλει να έχει στη διάθεσή του τις πληροφορίες που χρειάζεται ώστε να επιλέξει τις εξετάσεις που θα λάβει μέρος

Διαβάστε περισσότερα