Αγνή Μαριακάκη: Καλημέρα.

Transcript

1 Γιώτα Ηλιού: Καλό μεσημέρι κυρίες και κύριοι. Καλώς ήρθατε στον Alpha 9.89 και στην σημερινή μας εκπομπή «Στα παιδεία των Ερτζιανών». Μία εκπομπή του Alpha για την παιδεία, για την εκπαίδευση, όλα όσα θέλουμε να μάθουμε, όλα όσα μας ενδιαφέρουν, όλα όσα μας περιτριγυρίζουν γύρω από την εκπαίδευση των παιδιών μας, αλλά και όχι μόνο. Η Γιώτα Ηλιού στο μικρόφωνο μέχρι τη μία και μισή, με τον Σταμάτη Καρλούτσο να ρυθμίζει τους ήχους που φτάνουν στα μικρόφωνά σας και τις μουσικές επιλογές για τις απαραίτητες μουσικές ανάσες, ο Στέλιος μας, ο Στέλιος Χατζημιχαήλ. Τον ευχαριστούμε θερμά. Κυρίες και κύριοι, όπως σας λέγαμε και στην χθεσινή εκπομπή, η βδομάδα αυτή για την παιδεία έδωσε διαφορετικό τόνο με τις βελτιώσεις στο εξεταστικό σύστημα για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, αυτά δηλαδή που προανήγγειλε o πρωθυπουργός Αλέξης Τσίπρας κατά την διάρκεια της επίσκεψής του αυτήν την εβδομάδα στο Υπουργείο Παιδείας. Τα λέγαμε και στην χθεσινή εκπομπή, δε θα σταθούμε σε αυτά όμως σήμερα. Θα σταθούμε σε ένα άλλο θέμα, το οποίο νομίζω δε θίγεται συχνά από τα ΜΜΕ. Αφορά όλους μας. Αφορά τους γονείς, αφορά όμως κυρίως τα παιδιά και την κοινωνική μάθηση που προσφέρεται μέσα στην τάξη. Πως οι καθηγητές και το προσωπικό των φροντιστηρίων, πως οι άνθρωποι που λειτουργούν, ζουν, αναπνέουν πάνω στην παιδεία μπορούν να μεταλαμπαδεύσουν στα παιδιά την λεγόμενη «Κοινωνική Μάθηση». Θα τα συζητήσουμε ευθύς αμέσως, αλλά και για το πώς οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί, οι καθηγητές, το προσωπικό και οι ιδιοκτήτες των κέντρων ξένων γλωσσών έχουν κατάρτιση για να μπορέσουν να μεταλαμπαδεύσουν στα παιδιά αυτήν την απαραίτητη μάθηση, την λεγόμενη «κοινωνική μάθηση». Μαζί με τον χορηγό μας, την Europalso, θα πορευτούμε μέσα στο επόμενο ημίωρο και καλούμε ευθύς αμέσως την κυρία Αγνή Μαριακάκη, η οποία είναι ψυχολόγος, ερευνήτρια και επιστημονική σύμβουλος των κέντρων ξένων γλωσσών Europalso για να συζητήσουμε ακριβώς αυτό το θέμα. Κυρία Μαριακάκη, καλό μεσημέρι, καλώς ήρθατε στον Alpha. Αγνή Μαριακάκη: Καλημέρα. Γιώτα Ηλιού: Σας καλέσαμε και ευχαριστούμε πολύ για την άμεση ανταπόκριση. Και η προηγούμενή μας κουβέντα είχε πολύ μεγάλη ανταπόκριση στο κοινό, στον κόσμο. Ο λόγος σας, και η επιστημονική σας κατάρτιση, όπως και όλοι οι συνεργάτες της Europalso, δίνουν έναν άλλον τόνο στις γνώσεις μας, στη μάθησή μας, αλλά μας υποψιάζουν για άλλες πτυχές που ίσως δεν έχουμε καταγράψει τα δεδομένα που ισχύουν στην ελληνική εκπαιδευτική κοινότητα. Θα ήθελα από σας να μας εξηγήσετε πως η κοινωνική μάθηση μπορεί να αναπτυχθεί και βεβαίως να προσφερθεί στα παιδιά μέσα σε μια τάξη. Αγνή Μαριακάκη: Είναι ένα ερώτημα που θέτεται, καθώς εμείς στην Ελλάδα έχουμε μια παγκόσμια πρώτη, ένα παγκοσμίως μοναδικό φαινόμενο αυτών των συμπληρωματικών ιδιαίτερων μαθημάτων σε οποιαδήποτε σφαίρα, οποιοδήποτε μάθημα και να αφορούν, είτε ελληνικό μάθημα, είτε μάθημα γλώσσας, οτιδήποτε. Θα ήθελα, λοιπόν, μια και έξω να βάλουμε κάτω την βάση και τον ορισμό του τι είναι η κοινωνική μάθηση και ποια είναι η χρησιμότητά της.

2 Γιώτα Ηλιού: Πολύ ωραία. Να ξεκινήσουμε από αυτό. Ας ορίσουμε λοιπόν, τι σημαίνει κοινωνική μάθηση. Αγνή Μαριακάκη: Μάλιστα. Ένα παιδί λοιπόν, ξεκινάει πολύ νωρίς την διαδρομή του και το μονοπάτι του στη μάθηση, ακόμα-ακόμα από τον παιδικό σταθμό και το νηπιαγωγείο, μέσα σε μια ομάδα. Είναι πολύ σημαντικό να καταλάβουμε ότι αργότερα στο σχολείο ή και στο κέντρο γλώσσας ή υποστήριξης ή οτιδήποτε, θα συνεχίσει ιδανικά να διδάσκεται μέσα στην ομάδα, καθώς ένα παιδί που βρίσκεται σε ένα χώρο όπου υπάρχουν άλλα παιδιά. Η ουσία είναι ότι δεν έχει μόνον έναν δάσκαλο, παραδείγματος χάρη τον οποιοδήποτε εκπαιδευτικό. Έχει άλλους δέκα δασκάλους που είναι οι συμμαθητές του. Και μέσα σε αυτό το πλαίσιο όλων των υπόλοιπων δασκάλων του, μαθαίνει από το πώς λειτουργούν τα άλλα παιδιά, από το πώς ανταποκρίνονται, μαθαίνει καταρχήν να συνεργάζεται, να συμμετέχει, να αντιλαμβάνεται την ομαδικότητα, μαθαίνει ταυτόχρονα να επικοινωνεί, να συναλλάσσεται, να κουβεντιάζει. Παίρνει δηλαδή μια σειρά από δεξιότητες, κοινωνικές δεξιότητες, οι οποίες είναι αναντικατάστατες. Θα σας πω ότι αργότερα στη ζωή του θα κάνει μία οικογένεια, αυτή είναι μια ομάδα. Θα δουλέψει σε τακτή εργασία, αναγκαστικά θα βρίσκεται με μια ομάδα, θα αποτελεί ομάδα με τους πελάτες, με το αφεντικό, με τους συνεργάτες. Αργότερα στη ζωή του θα ενταχθεί. Ίσως να έχει κάποια χόμπι, κάποιες δραστηριότητες. Όλη μας η ζωή στηρίζεται στην ικανότητά μας να λειτουργούμε με ομάδες, σε ομάδες και για αυτόν ακριβώς τον λόγο ο καθηγητής ή ο δάσκαλος βέβαια που το αντιλαμβάνεται αυτό, αντιλαμβάνεται ότι η κοινωνική μάθηση δεν είναι να μπω, να κάτσω σε μιαν έδρα και να αρχίσω μπλα μπλα μπλα, σήκω παιδί μου πες μάθημα, κάτσε κάτω, γράψτε τώρα. Δεν είναι αυτό κοινωνική μάθηση. Δεν είναι το να έχω παιδιά παρκαρισμένα το ένα πίσω από το άλλο σε μια τάξη και να θεωρώ ότι επειδή τα έχω όλα μαζί, αυτό είναι κοινωνική μάθηση. Δεν ισχύει αυτό. Γιώτα Ηλιού: Οι κοινωνικές δεξιότητες μέσα από την κοινωνικοποίηση, λοιπόν, μας λέτε κυρία Μαριακάκη, ότι μας βάζουν στο δρόμο για να γίνουμε ολοκληρωμένες προσωπικότητες, να αναπτύξουμε τις ικανότητες μας και να λειτουργήσουμε με ομάδες όπως και με την οικογένειά μας αύριο, με τους συναδέλφους μας στο εργασιακό περιβάλλον κοκ. Αγνή Μαριακάκη: Ακριβώς. Γιώτα Ηλιού: Αυτή όμως την κοινωνικοποίηση και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού μέσα στη μικρή ομάδα που είναι του φροντιστηρίου ή του σχολείου, μπορεί, έχει τις ικανότητες, εκπαιδεύεται ο δάσκαλος για να τις έχει, να μπορεί να τις αναπτύξει; Αγνή Μαριακάκη: Ξέρετε πολύ συχνά εμείς οι εκπαιδευτικοί εκπαιδευόμαστε και κάνουμε τις μετεκπαιδεύσεις μας πάνω στο κομμάτι γνώση. Άλλο πράγμα η γνώση, άλλο πράγμα η μάθηση. Και πολλές φορές οι εκπαιδευτικοί μένουμε πίσω στο να εξελιχθούμε μαζί με την εποχή μας, στο πως μαθαίνουν τα παιδιά, όχι στο πώς να

3 δώσουμε την γνώση, αλλά στο πώς να τα καθοδηγήσουμε να μάθουν. Άρα λοιπόν, αυτό που είναι πολύ σημαντικό για τον γονιό να ξέρει είναι ότι ο εκπαιδευτικός του σήμερα, του 21 ου αιώνα μαθαίνει πώς να εντάσσει τα παιδιά στην ομάδα και πώς να μεταδίδει την γνώση και την πληροφορία με τέτοιο τρόπο, ώστε να γίνεται μάθηση, να γίνεται βιωματικά. Δηλαδή, ο καθηγητής ή ο δάσκαλος που μπορεί να το κάνει αυτό ενθαρρύνει τα παιδιά να δουλέψουν σε μικρές ομάδες, ενθαρρύνει τα projects ανάμεσα στα παιδιά, ενθαρρύνει την συμμετοχικότητα και την αλληλεπίδραση. Συχνά, γίνεται και ο ίδιος μαθητής μαζί με τους μαθητές. Έτσι δεν είναι; Γιώτα Ηλιού: Πολύ σωστά τα λέτε. Δεν ξεχωρίζει τον εαυτό του και τον ρόλο του από αυτόν του ίδιου του μαθητή. Αγνή Μαριακάκη: Ακριβώς. Και αυτό είναι η επόμενη γενιά των δασκάλων που ανοίγει πλαίσια και σπάει τα καλούπια. Για να δώσει στα παιδιά τις δυνατότητες να τον ξεπεράσουν κιόλας. Γιώτα Ηλιού: Κυρία Μαριακάκη, θα καταγγείλω ένα περιστατικό που ήρθε στην αντίληψή μου και βεβαίως θα το πω δημόσια να το ακούσει και ο κόσμος. Σε ένα σχολείο πολύ κοντά εδώ στον Alpha, στην Αγία Παρασκευή, ο καθηγητής, ο δάσκαλος της θεατρικής αγωγής σε παιδάκια της 3 ης τάξης του δημοτικού που είχαν την περασμένη εβδομάδα διαγώνισμα στο μάθημά του, την ημέρα Πέμπτη και απείλησε τα παιδιά, λεκτικά, ότι αν δεν έρθετε να δώσετε εξετάσεις θα σας βάλω τον χειρότερο βαθμό στο διαγώνισμα αυτό. Κάποτε είχαμε την βέργα, κάποτε παλιότερες γενιές είχε ο δάσκαλος την βέργα. Συμβολικά χτυπούσε το χέρι του παιδιού, κατακριτέο βεβαίως. Αυτή τη φορά, όμως, βλέπουμε και κάποιες συμπεριφορές που έχουν να κάνουν με το φαινόμενο BULLYING. Είναι bullying του δάσκαλου προς τα παιδιά. Αγνή Μαριακάκη: Ναι ναι. Ασφαλώς. Γιώτα Ηλιού: Και χειροκρότησα πραγματικά πολλές μητέρες που αποφάσισαν να μην στείλουν τα παιδιά τους στο σχολείο, την Πέμπτη για να δώσουν εξετάσεις, παρά να προσφύγουν στην διεύθυνση πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της περιοχής τους και να καταγγείλουν το περιστατικό. Αυτή η συμπεριφορά αν μη τι άλλο, δεν ταιριάζει σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θέλει να δημιουργήσει ανθρώπους ομαλούς, ανθρώπους με ολοκληρωμένη προσωπικότητα και με ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Τον φόβο θα διδάσκουμε δηλαδή; Αγνή Μαριακάκη: Πολύ σωστά. Έτσι ακριβώς. Και ξέρετε, θα συμβουλέψουμε τους γονείς, όταν είναι στο χέρι τους να διαλέξουν ένα σχολείο ή έναν δάσκαλο, έναν εκπαιδευτικό, να διαλέξουν εκείνον τον άνθρωπο που έχει την νοοτροπία καν τα τα παιδιά να αγαπήσουν την μάθηση, να θέλουν να μάθουν. Αλλά αυτό πια είναι στο ταλέντο, στο χάρισμα, στην πρόθεση και στην επιδίωξη του δασκάλου να το πετύχει. Δεν είναι θέμα συστήματος πια. Είναι θέμα πόσο ο δάσκαλος θέλει και επιδιώκει και ξέρει πώς να εμπνεύσει τα παιδιά να λαχταρούν να πάνε στο σχολείο, να βρίσκονται στην ομάδα, να είναι μαζί με τους φίλους. Εχθές ήμουν σε ένα σχολείο ξένης

4 γλώσσας που εντάσσεται στα σχολεία που είναι στο Europalso και είδα μια τεράστια πινακίδα στον χώρο της εισόδου και έγραφε μέσα στα αγγλικά «This is an antibullying space». Γιώτα Ηλιού: Α μάλιστα, πολύ ωραία. Θαυμάσια. Αγνή Μαριακάκη: Ένα καθημερινό μήνυμα για τα παιδιά. Γιώτα Ηλιού: Θαυμάσιο. Εξαιρετικό. Κυρία Μαριακάκη, δώστε μου σας παρακαλώ πολύ μερικά δευτερόλεπτα να ακούσουμε ένα διαφημιστικό απαραίτητο μήνυμα και επιστρέφουμε να συζητήσουμε περισσότερο για τους εκπαιδευτικούς, αυτήν την φορά, και την ειδίκευσή τους. Αγνή Μαριακάκη: Βεβαίως. Γιώτα Ηλιού: Επιστροφή Στα παιδεία των Ερτζιανών στον Alpha 98.9 με μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα, θέλουμε να πιστεύουμε και για μας και για εσάς, συζήτηση με την κυρία Αγνή Μαριακάκη, η οποία είναι ψυχολόγος, ερευνήτρια και επιστημονική σύμβουλος των κέντρων ξένων γλωσσών Europalso, του δικτύου δηλαδή πιστοποιημένων ξένων γλωσσών που είναι και χορηγός της εκπομπής μας. Κυρία Μαριακάκη μας ακούτε; Αγνή Μαριακάκη: Βεβαίως. Γιώτα Ηλιού: Θα ήθελα να σταθούμε λίγο στο πως ένας καθηγητής, ένας δάσκαλος, ένας καθηγητής στο φροντιστήριο που εσείς συνεργάζεστε ή ένα από τα φροντιστήρια της Europalso μετεκπαιδεύεται, λαμβάνει την απαραίτητη ειδίκευση, είτε είναι καθηγητής, αλλά είτε είναι και ιδιοκτήτης φροντιστηρίου, επομένως ιδιοκτήτης και καθηγητής μπορεί να μην είναι το ίδιο πρόσωπο σε ένα φροντιστήριο και γενικότερα το προσωπικό των κέντρων ξένων γλωσσών με τα οποία συνεργάζεστε. Ποια είναι η μετεκπαίδευση και η ειδίκευση που μπορούν να έχουν στην κυμάτιση που προσφέρεται στην τάξη; Αγνή Μαριακάκη: Ξέρετε, η αλήθεια είναι πως οι εκπαιδευτικοί πολλές φορές δεν συνειδητοποιούμε πόσο διαφορετική είναι η γενιά που έχουμε στα χέρια μας. Είναι τα παιδιά που πρωτο-έπιασαν το ipad και το ποντίκι και πολύ-πολύ αργότερα το μολύβι ή την γομολάστιχα. Είναι λοιπόν παιδιά που το μυαλό τους, η σκέψη τους, η αντίληψή τους έχει διαμορφωθεί από την τεχνολογία με έναν τρόπο που εμείς δεν καταλαβαίνουμε και που εμείς κατακρίνουμε, χωρίς αυτό να είναι χρήσιμο. Έτσι λοιπόν, έχουμε στα χέρια μας παιδιά που έχουν μάθει από το σπίτι να κάνουν παρέα με ένα μηχάνημα, να λειτουργούν με την τεχνολογία, με ένα κινητό που έχουν στα χέρια τους αν επιτρέπει η μαμά, με έναν υπολογιστή ή με διάφορα ηλεκτρονικά και άλλα παιχνίδια και αυτή να είναι η συντροφιά και η παρέα τους. Ο δάσκαλος συχνά εστιάζει μόνο στο να μάθει το παιδί τον υπερσυντέλικο ή τον παρατατικό, αλλά αυτό ενώ είναι πολύ σημαντικό, ακόμα πιο σπουδαίο είναι να εντάξει αυτήν την μάθηση σε μια φωλιά, σε ένα περιβάλλον ανθρωπιάς, φιλικότητας και επικοινωνίας. Να μπορέσει να εκμαιεύσει από το παιδί την ικανότητά του να συνδέεται με τους

5 συνομήλικους του, αλλά και με όλους τους ανθρώπους γύρω του συνολικότερα, με την κοινωνία, την ζωή, γι αυτό το κριτήριο για τους εκπαιδευτικούς είναι να είναι σε θέση να διοργανώσουν για τα παιδιά, να προσφέρουν στα παιδιά εμπειρίες, εμπειρίες ομαδικότητας, εκδηλώσεις, δραστηριότητες, πράγματα που τα παιδιά τα κάνουν μαζί και μέσα στο σχολειό και έξω από αυτό ακριβώς για να συνδέονται και με τον κοινωνικό ιστό που βρίσκεται ευρύτερα εκεί έξω στην κοινωνία, αλλά και μέσα στο ίδιο το σχολείο. Οι καθηγητές πράγματι μετεκπαιδεύονται. Ο γονιός ωστόσο, η δικιά του υποχρέωση είναι να δει στην πράξη τι βλέπει, τι διαπιστώνει, να μπορεί να κάνει τις σωστές ερωτήσεις. Οι σωστές ερωτήσεις δεν είναι μόνο «πόσα παιδιά επιτυγχάνουν», «πόσα άριστα έχουμε σε αυτό σχολείο ή σε αυτήν την τάξη» ή συχνά αυτό που κάνουν στα δημοτικά οι γονείς «βάζει δουλειά στο σπίτι ο τάδε δάσκαλος» ή «πες ποιου είδους κριτήρια έχουν», «τα κυνηγάει τα παιδιά ή τους δίνει εργασίες;». Δεν είναι μόνο αυτό. Δεν θέλω να υποτιμήσω την αξία αυτών των εργασιών, καθόλου δεν θέλω να τις υποτιμήσω, αλλά το σωστό ερώτημα είναι «αυτός ο δάσκαλος ενθαρρύνει στα παιδιά την κοινωνικότητα, την αλληλεπίδραση, την επικοινωνία, τη σύνδεση, τις φιλίες;» αυτή είναι η πιο νευρολογική ερώτηση, γιατί ο δάσκαλος που το κάνει αυτό είναι βέβαιο ότι έχει μεταδοτικότητα. Είναι βέβαιο ότι ξέρει να κινητοποιήσει τα παιδιά στη μάθηση χωρίς άλλη αμφιβολία. Γιώτα Ηλιού: Κυρία Μαριακάκη, ήταν πολύ σημαντική η παρατήρηση που κάνατε και για τους εκπαιδευτικούς, αλλά και για τους γονείς ιδιαίτερα. Τις ερωτήσεις που χρησιμοποιούν, εκεί που στέκονται, δηλαδή σε κάποια νούμερα που ενδεχομένως δεν σημαίνουν και τίποτα επί της ουσίας. Αγνή Μαριακάκη: Ακριβώς. Γιώτα Ηλιού: Σε ότι αφορά τους γονείς, θα ήθελα για πολύ λίγο ακόμα αν έχετε την καλοσύνη. Επειδή είναι η ειδικότητά σας, είστε ψυχολόγος, ερευνήτρια και φυσικά είστε μέσα στα παιδιά καθότι επιστημονική σύμβουλος των κέντρων ξένων γλωσσών Europalso, που είναι και ο μεγαλύτερος σύνδεσμος ιδιοκτητών ξένων γλωσσών στην χώρα μας. Μόνο στην Αττική είναι 1200 τα μέλη της Europalso. Αγνή Μαριακάκη: Σωστά. Γιώτα Ηλιού: Θέλω να μας δώσετε σας παρακαλώ πολύ μία κατεύθυνση, μία επιστημονική άποψη ως προς τους γονείς, ως προς την συμπεριφορά τους, ως προς αυτές τις καίριες ερωτήσεις που κάνουν στα παιδιά τους. Αγνή Μαριακάκη: Ναι. Άρα λοιπόν, όταν ο γονιός θα πάει να αξιολογήσει ένα κέντρο ξένης γλώσσας, ασφαλώς υπάρχουν κάποια βασικά πράγματα που θα κοιτάξει. Και σίγουρα όλοι οι γονείς θα κοιτάξουν ότι είναι ωραία οργανωμένος ο χώρος αν είναι καθαρός. Γιώτα Ηλιού: Σωστά. Αγνή Μαριακάκη: Θα σας πω ότι λίγο πολύ αυτά είναι ίδια παντού. Αυτό που κρύβει την ουσιαστικότερη διαφορά για το παιδί, συχνά δεν είναι ορατό διά γυμνού

6 οφθαλμού. Θα πρέπει να το προσέξουν, θα πρέπει να ρωτήσουν και θα πρέπει να μάθουν. Για μένα τα κριτήρια για να καταλήξουν στο πιο είναι το κατάλληλο φροντιστήριο ξένων γλωσσών για το παιδί τους είναι το κατά πόσο η διεύθυνση ή ο άνθρωπος που είναι υπεύθυνος για τις σπουδές, ο υπεύθυνος σπουδών, εάν προσφέρει στα παιδιά ένα οργανωμένο πρόγραμμα μάθησης, το οποίο υπόκειται σε έναν έλεγχο, υπόκειται σε μία διαρκή ανανέωση, υπόκειται σε μια συνολικότερη, να το πω έτσι, λογική και φιλοσοφία εξέλιξης και τεχνολογίας. Αυτό είναι βασικό και το εγγυάται αυτό το Europalso αφενός. Αφετέρου ας ρωτήσουν «τι κάνει αυτό το σχολείο ευρύτερα για το δικό μου το παιδί», «ποιο είναι το συνολικότερο πρόγραμμα εμπλουτισμένης κοινωνικής μάθησης που προσφέρει αυτό το σχολείο;». Κατόπιν σε αμέσως επόμενο επίπεδο ο γονιός χρειάζεται να ρωτήσει «Αυτό το σχολείο και αυτοί οι εκπαιδευτικοί εδώ πως βάζουν μαθησιακούς στόχους στο παιδί; Πως θα το αξιολογήσουν μαθησιακά το παιδί; Πως θα εκτιμήσουν μαθησιακά που είναι ιδιαίτερα δυνατό, έτσι ώστε να χτίσουν περισσότερο στα σημεία όπου έχει ικανότητες και μπορεί να δουλέψει και να διακριθεί και που έχει τις αδυναμίες του». Γιώτα Ηλιού: Πολύ σωστά. Πάρα πολύ ωραία τα λέτε. Αγνή Μαριακάκη: Πως θα το αξιολογήσουμε αυτό το παιδί ή θα μπει σε ένα εργοστάσιο; Γιώτα Ηλιού: Με άλλα παιδιά ενδεχομένως σε μια απρόσωπη τάξη. Αγνή Μαριακάκη: Όπου μπαίνει κάποιος λέει κονσέρβα το μάθημα και τελείωσε; Γιώτα Ηλιού: Ναι. Αγνή Μαριακάκη: Ετσι; Πως θα αξιολογηθεί αυτό το παιδί; Υπάρχουν μεθοδολογίες αξιολόγησης; Και σήμερα υπάρχουν ορισμένες, να τις πω έτσι προβληματικές συμπεριφορές που είναι εξαιρετικά διαδεδομένες. Τόσο διαδεδομένες όσο διαδεδομένη είναι η τεχνολογία, με την οποία τεχνολογία γίνεται... Το παιδί σήμερα έχει μειωμένο πεδίο αυτοσυγκέντρωσης. Κάθε δασκάλα πιάνει τον γονιό και του λέει «Το παιδί σας δεν συγκεντρώνεται». Γιώτα Ηλιού: Όπως τα λέτε είναι ακριβώς. Αγνή Μαριακάκη: Και της λένε «Εσείς τι κάνετε για αυτό ως εκπαιδευτικός;». Δηλαδή πρέπει να μετακινηθεί στον γονιό το πρόβλημα. Γιώτα Ηλιού: Ή στο παιδί ενδεχομένως. Αγνή Μαριακάκη: Η στο παιδί ενδεχομένως. Ακριβώς. Γιώτα Ηλιού: Αυτό το θέμα που μόλις θίξατε είναι από μόνο του μία τεράστια εκπομπή. Αγνή Μαριακάκη: Δεν το συζητώ.

7 Γιώτα Ηλιού: Θα έχουμε την ευκαιρία να το συζητήσουμε πάλι μαζί. Αγνή Μαριακάκη: Σωστά. Γιώτα Ηλιού: Σας ευχαριστώ. Δυστυχώς είμαστε στο τέλος της εκπομπής μας. Τελείωσε ο χρόνος μας. Αγνή Μαριακάκη: Βεβαίως. Γιώτα Ηλιού: Δυστυχώς δεν έχουμε άλλο χρόνο για να αναπτύξουμε περισσότερο το θέμα της κοινωνικής μάθησης. Αγνή Μαριακάκη: Σωστά. Γιώτα Ηλιού: Σας ευχαριστούμε πάρα-πάρα πολύ για τις γνώσεις που μας δώσατε. Αγνή Μαριακάκη: Ναι. Πολύ ωραία. Χαίρομαι πολύ που είμαι στην εκπομπή σας, που συμμετείχα και σήμερα. Ευχαριστώ πάρα πολύ. Γεια σας. Γιώτα Ηλιού: Να είστε καλά, κυρία Μαριακάκη. Εμείς σας ευχαριστούμε πάρα πολύ. Να είστε καλά. Καλό μεσημέρι. Ήταν η κυρία Αγνή Μαριακάκη, ψυχολόγος, ερευνήτρια, επιστημονική σύμβουλος των κέντρων ξένων γλωσσών Europalso. Γιώτα Ηλιού: Η Europalso είναι ο μεγαλύτερος σύνδεσμος ιδιοκτητών κέντρων ξένων γλωσσών με χιλιάδες μέλη ανά την Ελλάδα. Μόνο στην Αττική σημειώστε ότι έχει 1200 μέλη, εκπαιδευτικούς που εξελίσσονται, εκπαιδευτικούς που ελέγχονται και βεβαίως μοντέλα μάθησης που εφαρμόζουν γάντι σε κάθε παιδί σε κάθε περίπτωση. «Στα παιδεία των Ερτζιανών», λοιπόν, κυρίες και κύριοι με την Γιώτα Ηλιού. Φτάσαμε στο τέλος για σήμερα. Από τον Σταμάτη Καρλούτσο και τον Στέλιο Χατζημιχαήλ, καλό μεσημέρι.