Π Εκπαιδευτικά σενάρια και µαθησιακές δραστηριότητες, σύµφωνα µε συγκεκριµένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και µαθησιακές δραστηριότητες, σύµφωνα µε συγκεκριµένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη"

Transcript

1 Π Εκπαιδευτικά σενάρια και µαθησιακές δραστηριότητες, σύµφωνα µε συγκεκριµένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Κείµενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Β Γυµνασίου Θεµατική ενότητα: Πορτρέτα εφήβων Τίτλος: «Μια τρυφερή µορφή παιδιού γράφεται και σβήνει: παιδί και ΜΑΡΙΝΑ ΑΡΕΤΑΚΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Θεσσαλονίκη 2012

2 ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Δηµιουργία πρωτότυπης µεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισµένων σε ΤΠΕ και δηµιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα µαθήµατα της Ελληνικής Γλώσσας στην Α/βάθµια και Β/βάθµια εκπαίδευση» MIS (κωδ ), - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ, στους άξονες προτεραιότητας του Επιχειρησιακού Προγράµµατος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», η οποία συγχρηµατοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταµείο) και εθνικούς πόρους. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Ι.Ν. ΚΑΖΑΖΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: Π Εκπαιδευτικά σενάρια και µαθησιακές δραστηριότητες, σύµφωνα µε συγκεκριµένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη. ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣ Υπεύθυνος υπο-οµάδας εργασίας λογοτεχνίας: Βασίλης Βασιλειάδης ΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: Καραµαούνα 1 Πλατεία Σκρα Τ.Κ Καλαµαριά, Θεσσαλονίκη Τηλ.: , Φαξ: , centre@komvos.edu.gr Σελίδα 2 από 2

3 A. TΑΥΤΟΤΗΤΑ Τίτλος Μια τρυφερή µορφή παιδιού γράφεται και σβήνει 1 : παιδί και παιχνίδι Δηµιουργός Μαρίνα Αρετάκη Διδακτικό αντικείµενο Νεοελληνική Λογοτεχνία (Προτεινόµενη) Τάξη Β Γυµνασίου Χρονολογία Νοέµβριος 2012 Διδακτική / θεµατική ενότητα Πορτρέτα εφήβων Διαθεµατικό Όχι Χρονική διάρκεια 12 ώρες Χώρος Ι. Φυσικός χώρος Εντός σχολείου: αίθουσα διδασκαλίας, εργαστήριο πληροφορικής. ΙΙ. Εικονικός χώρος: Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και µαθητή Για τον µαθητή: θα πρέπει ο µαθητής να είναι εξοικειωµένος µε την οµαδοσυνεργατική µέθοδο καθώς και µε βασικές εφαρµογές των Η/Υ: µηχανή 1 Γ. Σεφέρης, «Σχέδια για ένα καλοκαίρι»: [Ανάµεσα σε δυο πικρές στιγµές]. Τετράδιο γυµνασµάτων, Στο Ποιήµατα, 149. Αθήνα: Ίκαρος, Σελίδα 3 από 3

4 αναζήτησης, πρόγραµµα επεξεργασίας κειµένου (Word), πρόγραµµα δηµιουργίας παρουσιάσεων. Για τον δάσκαλο: θα πρέπει να διαθέτει γνώσεις Τ.Π.Ε. πρώτου επιπέδου. Καλό θα είναι να γνωρίζει αρκετά καλά το υπερρεαλιστικό κίνηµα. Για το σχολείο: Η τάξη θα πρέπει να διαθέτει διαδραστικό πίνακα ή βιντεοπροβολέα ή οποιοδήποτε άλλο σύστηµα προβολής. Επίσης κάποιες από τις ώρες διδασκαλίας θα πρέπει να γίνουν στο εργαστήριο πληροφορικής. Εφαρµογή στην τάξη Το συγκεκριµένο σενάριο είναι πρόταση διδασκαλίας. Το σενάριο στηρίζεται Το σενάριο αντλεί Β. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ/ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το σενάριο αυτό, που εντάσσεται στη διδακτική ενότητα «Πορτρέτα εφήβων», περιστρέφεται γύρω από την έννοια του «παιχνιδιού» και γενικότερα της παιδικότητας, έτσι όπως αυτά αποτυπώνονται σε διάφορα πεζά ή ποιητικά κείµενα της ελληνικής και ευρωπαϊκής λογοτεχνίας. Η διδασκαλία είναι µετωπική και οµαδοσυνεργατική ενώ οι εργασίες των µαθητών ατοµικές και οµαδικές. Όσον αφορά την πορεία του σεναρίου, αυτή ξεκινά από τη συγκεκριµένη και απτή έννοια του «παιχνιδιού» στη ζωή των παιδιών, εξετάζει διάφορες εκφάνσεις του και καταλήγει στο παιχνίδι ως µέσο καλλιτεχνικής δηµιουργίας. Τα κείµενα που µελετώνται προέρχονται εν µέρει από το Ανθολόγιο της Β τάξης. Στο σενάριο εντάσσονται δύο ταινίες καθώς και σκίτσα. Σελίδα 4 από 4

5 Γ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο Αφετηρία του σεναρίου αποτέλεσε η θετική πρόσληψη από τους µαθητές του ποιήµατος του Ζακ Πρεβέρ «Βγαίνοντας από το σχολείο». Με το ποίηµα αυτό χαίρονται και διασκεδάζουν, ιδιαίτερα µετά τη διδασκαλία κειµένων που έχουν να κάνουν µε προβλήµατα της εφηβικής ηλικίας. Κρίνουµε ότι η εξέταση κειµένων που αποτυπώνουν την παιδική ηλικία, διερευνούν πλευρές της και επικεντρώνονται στην έννοια του παιχνιδιού λειτουργεί στους έφηβους µαθητές και ως αναστοχασµός για ό,τι αφήνουν πίσω τους. Στα κείµενα εξετάζεται η τρυφερή αλλά και η σκληρή, η διαυγής αλλά και αινιγµατική πλευρά της παιδικότητας καθώς και η επώδυνη συχνά επαφή του κόσµου των παιδιών µε τον κόσµο των ενήλικων. Επίσης, ο υπερρεαλισµός προσεγγίζεται ως ένα κίνηµα που εµπεριέχει στοιχεία της παιδικής ηλικίας (όνειρο, φαντασία) και επινόησε παιχνίδια χρησιµοποιώντας τα ως τρόπο αποκάλυψης µιας βαθύτερης πραγµατικότητας. Δ. ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ Γνώσεις για τον κόσµο, αξίες, πεποιθήσεις πρότυπα, στάσεις ζωής Με τη διδασκαλία του σεναρίου επιδιώκουµε οι µαθητές και οι µαθήτριες: να καταλάβουν ότι η παιδική ηλικία είναι µια ξεχωριστή φάση της ανάπτυξης του ανθρώπου και έχει δικά της χαρακτηριστικά γνωρίσµατα να αντιληφθούν τον τρόπο µε τον οποίο αντιλαµβάνεται τον κόσµο ένα παιδί να συνειδητοποιήσουν τον ρόλο του παιχνιδιού στη ζωή του ανθρώπου να διαπιστώσουν ότι το παιχνίδι µπορεί να αποτελέσει στοιχείο της καλλιτεχνικής δηµιουργίας. Σελίδα 5 από 5

6 Γνώσεις για τη γλώσσα/λογοτεχνία να καταλάβουν ότι η τέχνη προσπαθεί να απεικονίσει διάφορους «κόσµους» και ξεχωριστές φάσεις από τη ζωή του ανθρώπου και ότι χρησιµοποιεί γι αυτό συγκεκριµένους τρόπους και τεχνικές να γνωρίσουν σηµαντικούς πεζογράφους και ποιητές της ελληνικής και µεταφρασµένης λογοτεχνίας µέσα από κείµενα µε την ίδια θεµατική και να εξοικειωθούν µε τους λογοτεχνικούς τους τρόπους να καταλάβουν τις διαφορετικές λογοτεχνικές επιλογές που κάνει κάθε συγγραφέας να γνωρίσουν ένα σηµαντικό λογοτεχνικό κίνηµα όπως ο υπερρεαλισµός και να κατανοήσουν βασικές αρχές του. Γραµµατισµοί Επιδιώκεται οι µαθητές και οι µαθήτριες µετά το τέλος της διδασκαλίας να µπορούν: να ξεχωρίζουν τα είδη των αφηγητών να εντοπίζουν τη φωνή και την οπτική του παιδιού µέσα σε ένα κείµενο να µπορούν να παράγουν λόγο σχετικά µε τις δραστηριότητες των παιδιών και ιδιαίτερα σχετικά µε τον ρόλο του παιχνιδιού στη ζωή τους. να βρίσκουν ποιες λειτουργίες επιτελεί το παιχνίδι σε κάθε κείµενο να ασκηθούν στη δηµιουργική γραφή. Διδακτικές πρακτικές Μετά από τη µελέτη σκίτσων και µιας µικρής ταινίας µε θεµατική που εντάσσεται στο σενάριό µας, εξετάζονται κείµενα που βρίσκουµε στο Ανθολόγιο της Β Γυµνασίου και άλλα σχετικά κείµενα εκτός Ανθολογίου, καθώς και µια σύντοµη ταινία. Ακόµα, µελετάµε το ποίηµα του Ζακ Πρεβέρ, εύκολο και ευχάριστο, για να προωθήσουµε τις εργασίες δηµιουργικής γραφής και να συνδέσουµε τη θεµατική του σεναρίου µε ένα καλλιτεχνικό κίνηµα όπως ο υπερρεαλισµός. Οι οµάδες εργασίας θα παραµείνουν ίδιες σε όλη τη διάρκεια της εφαρµογής του σεναρίου. Οι οµάδες Σελίδα 6 από 6

7 κάποιες φορές (π.χ. για τον σχολιασµό των ταινιών) έχουν ένα κοινό φύλλο εργασίας, αλλά η κάθε οµάδα απαντά σε ορισµένες µόνο ερωτήσεις. Το κοινό φύλλο εργασίας βοηθάει τις οµάδες να παρακολουθούν τις παρουσιάσεις των υπόλοιπων ευκολότερα και στο τέλος να έχουν µια ολοκληρωµένη άποψη για τον τρόπο που δούλεψε η κάθε οµάδα. Αλλά και κάθε µαθητής έχει µια σφαιρικότερη αντίληψη για την ταινία. Οι οµάδες µελετούν τα ίδια κείµενα αλλά µέσα από ένα διαφορετικό πρίσµα. Ε. ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Αφετηρία Απαρχή της ιδέας υπήρξε η ανάγκη µέσα στη χρονιά για ευχάριστα και παιγνιώδη κείµενα, κάτι που διέκρινα κάθε φορά που δίδασκα τον Ζακ Πρεβέρ, η αξιοποίηση τέτοιων κειµένων από το Ανθολόγιο της Β τάξης και η διάθεση να εισαχθούν οι µαθητές στη µελέτη ενός καλλιτεχνικού κινήµατος όπως ο υπερρεαλισµός. Σύνδεση µε τα ισχύοντα στο σχολείο Το σενάριο µπορεί να ενταχθεί στην θεµατική ενότητα της Β Γυµνασίου «Πορτρέτα εφήβων» (Νέο Πιλοτικό Πρόγραµµα Σπουδών). Αξιοποίηση των ΤΠΕ Οι µαθητές θα χρησιµοποιήσουν διάφορες εφαρµογές των Η/Υ (επεξεργαστής κειµένων, λογισµικό παρουσίασης) όσο και περιβάλλοντα του Web για να ερευνήσουν για το κίνηµα του υπερρεαλισµού, για να παρουσιάσουν τα δικά τους κείµενα και για να ολοκληρώσουν την εργασία της Γ φάσης. Κείµενα Λογοτεχνικά κείµενα σχολικών εγχειριδίων ΚΝΛ Β Γυµνασίου: Έλλη Αλεξίου, «Όµως ο µπαµπάς δεν ερχόταν». Ζακ Πρεβέρ, «Βγαίνοντας από το σχολειό». Σελίδα 7 από 7

8 Λογοτεχνικά κείµενα εκτός σχολικών εγχειριδίων Άλκη Ζέη, «Σκουληκαντέρες». Στο Άλλοι καιροί άλλα παιδιά, εικονογράφηση Φωτεινή Στεφανίδη, Βάσω Ψαράκη, Αθήνα: Ε.Ψ.Υ.Π.Ε, Ντανίλο Κις, «Το & «Οι αρραβωνιασµένοι». Στο Πρώιµα βάσανα, 19-28, Αθήνα: Κέδρος Μιµίκα Κρανάκη, «Διακοπές». Στο Κείµενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Β Γυµνασίου, Αθήνα: Οργανισµός Εκδόσεων Σχολικών Βιβλίων, Πηνελόπη Δέλτα, Τρελαντώνης. Αθήνα: Εστία, , , , Γιώργος Θεοτοκάς, Λεωνής. Αθήνα: Εστία, , 7-9, 13-16, 19-24, Σαρλ Μπωντλαίρ, «Το παιχνίδι του φτωχού». 20 πεζά ποιήµατα από τη συλλογή Petits poèmes en prose, Αθήνα: Ίκαρος, Υποστηρικτικό υλικό Τραγούδια «En sortant de l école» µε τη φωνή του Yves Montand. «Τα µικρά παιδιά» από τον δίσκο Αρλέτα 2, στίχοι-µουσική-πρώτη εκτέλεση: Αρλέτα, «Τι έπαιξα στο Λαύριο» από τον δίσκο Ρεζέρβα, στίχοι-µουσική-πρώτη εκτέλεση: Διονύσης Σαββόπουλος, Βίντεο Γυάρος =Τόπων µνήµες (µέρος 2 ο ) [απόσπασµα από ντοκιµαντέρ της ΕΡΤ (τα πρώτα οκτώ λεπτά) «Παιδιά και γυναίκες στο Τρίκερι» (4 λεπτά) Ταινίες Σελίδα 8 από 8

9 Το κόκκινο µπαλόνι (Le ballon rouge), Αλµπέρ Λαµορίς, «Song Song & Little Cat», John Woo (15 ), από τη σπονδυλωτή ταινία µε θέµα την παιδική ηλικία και την εκµετάλλευση All the Invisible Children (2005). [Η ιστορία δύο κοριτσιών στη σύγχρονη Κίνα που ενώ τους χωρίζουν τα πάντα, οι ζωές τους συναντιούνται µέσω ενός παιχνιδιού, µιας κούκλας που τυχαία βρίσκεται από τα χέρια του ενός στο άλλο παιδί.] Διδακτική πορεία / στάδια /φάσεις Α φάση (2 ώρες): Στην αρχή δείχνουµε στα παιδιά σκίτσα δύο διαφορετικών σκιτσογράφων: του Sempé (ο σκιτσογράφος του Μικρού Νικόλα) και του δικού µας Αρκά. Μια τρυφερή και µια περισσότερη σκληρή εκδοχή της παιδικής ηλικίας ξετυλίγεται µπροστά στους µαθητές, οι οποίοι καλούνται να εκφραστούν ελεύθερα για το τι απεικονίζουν τα σκίτσα και να τα σχολιάσουν. Προσπαθούµε στη συνέχεια να καταγράψουµε κάποια χαρακτηριστικά των παιδιών και της παιδικής ηλικίας έτσι όπως αποτυπώνονται στα σκίτσα. Μπορούµε να κάνουµε και ένα δικό µας σκίτσο µε τις λέξεις και φράσεις στις οποίες θα καταλήξουµε χρησιµοποιώντας το Tagxedo. Η συζήτηση µπορεί να στραφεί γύρω από τις δραστηριότητες των παιδιώνεφήβων και τα παιχνίδια και σε αυτό το σηµείο µπορούµε να χωριστούµε σε οµάδες: µια ιδέα είναι ανάλογα µε τις προτιµήσεις των µαθητών σε παιχνίδια, δηλαδή α. σε ποιους άρεσαν να κάνουν µιµήσεις ή να παίζουν µόνοι τους, β. ποιοι έκαναν πολλές αταξίες, όταν ήταν µικρότεροι, γ. σε ποιους άρεσε να παίζουν µε άλλα παιδιά και ίσως διαφορετικά από τους ίδιους, δ. ποιοι έπαιζαν αγόρια-κορίτσια, ε. ποιοι αντιλαµβάνονταν τη διαφορά του κόσµου των µεγάλων µε τον κόσµο των παιδιών. Οι οµάδες που θα συσταθούν θα µείνουν ίδιες σε όλη τη διάρκεια του σεναρίου. Στη συνέχεια βλέπουµε µια παλιά γαλλική ταινία που διαρκεί ένα 45λεπτο, Το κόκκινο µπαλόνι. Η ποιητική αυτή ταινία ενδείκνυται όχι µόνο για τη σύντοµη διάρκειά της και για τη θεµατική που αναπτύσσει αλλά και για την καλλιτεχνική της Σελίδα 9 από 9

10 αρτιότητα. Στους µαθητές δίνεται κοινό Φύλλο εργασίας, το Φύλλο εργασίας 1, και ως ατοµική εργασία οι δύο πρώτες ερωτήσεις (αν το δίωρο δεν είναι συνεχόµενο). Τη δεύτερη ώρα της Α φάσης οι µαθητές απαντούν είτε ως ολοµέλεια είτε ως οµάδες στις ερωτήσεις του Φύλλου εργασίας 1 για την ταινία. Οι ερωτήσεις εστιάζουν σε βασικά θέµατα του σεναρίου: τη διαφορά του κόσµου των ενηλίκων από τον κόσµο των παιδιών, τη σχέση του παιδιού µε το παιχνίδι, τη σπουδαιότητα που µπορεί να έχει ένα παιχνίδι, την ικανότητα των παιδιών να ζουν σε ένα ονειρικό κόσµο. Η κάθε οµάδα έχει µία ερώτηση που την ετοιµάζει και την παρουσιάζει. Η οµάδα α θα απαντήσει την ερώτηση 1, η οµάδα β την ερώτηση 2, η οµάδα γ την ερώτηση 3, η οµάδα δ την ερώτηση 4 και η οµάδα ε την ερώτηση 5. Η τελευταία σειρά από ερωτήσεις θα απαντηθούν από όλη την τάξη, ενώ η τελευταία ερώτηση που είναι δηµιουργική γραφή θα είναι ή ατοµική εργασία ή αν έχει δηµιουργηθεί wiki µπορεί να γίνει από κάθε οµάδα. Η ταινία θα γίνει το νήµα που θα συνδέει τη µελέτη και την έρευνά µας στα κείµενα: αναζητώντας το «κόκκινο µπαλόνι» κάθε παιδιού αυτό θα είναι το ζητούµενο κάθε φορά. Β φάση (8 ώρες) 1 η - 2 η ώρα Η τάξη βρίσκεται σε ολοµέλεια και διδάσκεται το κείµενο της Έλλης Αλεξίου «Όµως ο µπαµπάς δεν ερχόταν». Η τάξη διαθέτει διαδραστικό πίνακα. Με ερωταποκρίσεις προσπαθούµε καταρχάς να τοποθετήσουµε την ιστορία σε συγκεκριµένο τόπο και χρόνο και πιο εύκολο να βρούµε τα πρόσωπα της ιστορίας. Το πιο βασικό είναι να καταλάβουν οι µαθητές πού βρίσκεται ο πατέρας (µερικές φορές νοµίζουν ότι έχει πεθάνει). Έτσι δείχνουµε αποσπάσµατα από εκποµπές για τους τόπους εξορίας ή µαρτυρίες εξόριστων, για να µπορέσουν οι µαθητές που δεν έχουν ιστορικές γνώσεις ούτε γνωρίζουν τι σηµαίνει «αριστερός» να καταλάβουν τι σηµαίνει εξορία: από το Σελίδα 10 από 10

11 ντοκιµαντέρ της ΕΡΤ «Γυάρος =Τόπων µνήµες, µέρος 2 ο» (τα πρώτα οκτώ λεπτά) και «Παιδιά και γυναίκες στο Τρίκερι» (4 λεπτά). Στη συνέχεια ασχολούµαστε µε τα εξής θέµατα: ποιον ρόλο έχει στη ζωή των παιδιών στο διήγηµα το παιχνίδι που ποθούν να αποκτήσουν; Πώς φαίνεται αυτή η επιθυµία µέσα στο κείµενο; Σε δύο σηµεία υπάρχουν περιγραφές του αντικειµένου. Για τα παιδιά ο σιδηρόδροµος είναι ταυτόχρονα ένα όνειρο αλλά και η σκληρή πραγµατικότητα. Σκεφτόµαστε πάνω σε αυτό το σηµείο. Επίσης, συζητάµε πώς ζει αυτή η οικογένεια (αναλύουµε την περιγραφή των παιδιών, σε ποιο σηµείο υπάρχει, ποιος κοιτάζει τα παιδιά εκείνη τη στιγµή και τι συµπέρασµα βγάζει για την οικονοµική τους κατάσταση). Τέλος, αναρωτιόµαστε αν η µητέρα δίνει ικανοποιητικές απαντήσεις στα παιδιά στις ερωτήσεις τους για τον πατέρα. Στη συνέχεια, επικεντρωνόµαστε στα χαρακτηριστικά της αφήγησης. Θα είναι ιδιαίτερα χρήσιµο να προβάλουµε το κείµενο στον διαδραστικό πίνακα και να κάνουµε την παρακάτω άσκηση: να χρωµατίσουν οι µαθητές (αν όχι σε όλο το κείµενο, τουλάχιστον στην πρώτη σελίδα) µε διαφορετικό χρώµα τις φωνές του κειµένου: µπλε για τον αφηγητή, κόκκινο για τα λόγια της µητέρας, κίτρινο για την Αγγελικούλα, τον Πέτρο και τα άλλα παιδιά που εµφανίζονται. Στη συνέχεια βγάζουµε συµπεράσµατα: ποιο χρώµα κυριαρχεί; Τι δείχνει αυτό; Θα µπορούσε εύκολα να γίνει ένα µικρό θεατρικό έργο το διήγηµα και γιατί; Και συνεχίζουµε: Η περιγραφή του σιδηρόδροµου στη σελ. 195 του Ανθολόγιου θα είναι βαµµένη µπλε, γιατί µιλάει ο αφηγητής. Αλλά µήπως ο τελευταίος περιγράφει τον σιδηρόδροµο έχοντας κρυφακούσει αυτά που λένε τα παιδιά στα διαλείµµατα στο σχολείο; Μήπως περιγράφει τον σιδηρόδροµο µε τα µάτια των παιδιών; Επισηµαίνουµε πώς φαίνεται αυτό στο κείµενο. Παρόµοια και στη σελ. 196, στην τελευταία παράγραφο. Μπορούµε να ρωτήσουµε, ποιος λέει αυτές τις φράσεις και ποιος κάνει αυτές τις ερωτήσεις. Τέλος, ψάχνουµε αν υπάρχουν σκέψεις της µητέρας στο κείµενο. Σελίδα 11 από 11

12 Βγάζουµε κάποια συµπεράσµατα για τον τρόπο της αφήγησης: είναι γραµµένο µέσα από την οπτική, τη µατιά των παιδιών ή του ενήλικα αφηγητή; Για την επόµενη φορά, δίνουµε ατοµική εργασία να σκεφτούν αν το διήγηµα τελειώνει αισιόδοξα ή απαισιόδοξα και µια άσκηση δηµιουργικής γραφής: Να µεταφέρουν το διήγηµα ή τουλάχιστον µία παράγραφό του σε παροντικό χρόνο (πώς θα ήταν ντυµένα τα παιδιά, τι θα ήθελαν να αγοράσουν, πού θα ήταν ο πατέρας κλπ.). Μπορούµε εναλλακτικά να κάνουµε τη δραστηριότητα σε οµάδες και στη συνέχεια να συζητήσουµε τις επιλογές κάθε οµάδας στην ολοµέλεια. Στο τέλος της εξέτασης του κειµένου (ή και στην αρχή της Β φάσης) δίνεται ένα µικρό Ανθολόγιο µε τα παράλληλα κείµενα µε τα οποία θα ασχοληθούν οι µαθητές τη µεθεπόµενη ώρα. Επειδή τα κείµενα είναι αρκετά, οι µαθητές µπορούν να τα διαβάζουν σταδιακά και να κανονίζουν οι ίδιοι τον ρυθµό ανάγνωσής τους. 3 η ώρα Παρακολουθούµε τη µικρή ταινία «Η Σονγκ Σονγκ και η Λιτλ Κατ» από τη σπονδυλωτή ταινία All the invisible children. H ταινία του Joo Woo έχει µικρή διάρκεια (15 λεπτά) και πραγµατεύεται θέµατα όπως η απεικόνιση του παιδικού κόσµου, η σχέση του κόσµου αυτού µε τον σκληρό κόσµο των ενήλικων, η οικονοµικο-κοινωνική πραγµατικότητα, θέµατα δηλαδή που εντάσσονται στη θεµατική του σεναρίου και επιπλέον είναι εύκολο να ερευνηθούν από τους µαθητές. Όπως και για την προηγούµενη ταινία, θα δοθεί ένα κοινό για όλες τις οµάδες Φύλλο εργασίας (Φύλλο εργασίας 2), αλλά κάποιες ερωτήσεις θα απαντηθούν από την ολοµέλεια και κάποιες ξεχωριστά από την κάθε οµάδα. 4 η -5 η ώρα Οι µαθητές έχουν διαβάσει τα κείµενα που τους έχουν δοθεί από το τέλος της δεύτερης ώρας της Β φάσης (έχουν δηλαδή αρκετές µέρες καιρό για να τα διαβάσουν όλα, κάτι που είναι απαραίτητο για τις εργασίες των οµάδων). Χωρίζονται στις (ίδιες) οµάδες ενώ τα Φύλλα εργασίας (3α, 3β, 3γ, 3δ, 3ε) ασχολούνται το κάθε Σελίδα 12 από 12

13 ένα µε ένα βασικό κείµενο που ανήκει στην επιµέρους θεµατολογία αλλά περιέχει και ερωτήσεις από τα άλλα κείµενα (όχι από όλα). Επιδιώκουµε, όταν η κάθε οµάδα µιλάει και παρουσιάζει τα κείµενά της, οι άλλες να γνωρίζουν τα κείµενα και να έχουν κι αυτές άποψη για όσα λέγονται. Οι οµάδες εργάζονται και ο καθηγητής βοηθάει, όταν αυτό του ζητείται. Οι µαθητές, αν βρισκόµαστε στο εργαστήριο, µπορούν να κάνουν τις εργασίες τους δουλεύοντας σε Word ή ακόµα και σε PowerPoint. Θα πρέπει να δοθεί χρόνος για τις παρουσιάσεις και τη συζήτηση. Ίσως να µην είναι αρκετές οι δύο ώρες. Σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να πάρουµε χρόνο από τις τρεις επόµενες ώρες. Οι µαθητές αξιολογούνται ανάλογα µε την ακρίβεια και την επάρκεια των απαντήσεών τους καθώς και από την παρουσίασή τους. Στο τέλος της 5 ης ώρας αναθέτουµε στους µαθητές να γράψουν µια µικρή παρουσίαση του κειµένου που αγάπησαν περισσότερο (ατοµική εργασία). 6 η ώρα Η έκτη ώρα της Β φάσης είναι αφιερωµένη στον υπερρεαλισµό και τον Πρεβέρ. Βρισκόµαστε στο εργαστήριο υπολογιστών. Η κάθε οµάδα ερευνά ένα θέµα. Συγκεκριµένα οι µαθητές αναζητούν: υπερρεαλιστικούς πίνακες υπερρεαλιστικά ποιήµατα Ελλήνων υπερρεαλιστικά ποιήµατα ξένων ποιήµατα του Πρεβέρ παιχνίδια που χρησιµοποιούσαν οι υπερρεαλιστές. Οι οµάδες ψάχνουν σε µια πρώτη φάση εντελώς ελεύθερα για να συλλέξουν το υλικό τους. Ωστόσο ο εκπαιδευτικός, ο οποίος θα πρέπει να είναι εξοικειωµένος µε το καλλιτεχνικό κίνηµα και τους εκφραστές του, θα έχει τον ρόλο συµβούλου στις οµάδες, όταν θα φτάσουν στο σηµείο να αποφασίσουν τι τελικά θα παρουσιάσει η Σελίδα 13 από 13

14 κάθε οµάδα. Αυτό θα βοηθήσει στο να επικεντρωθεί η έρευνα σε ό,τι πράγµατι είναι υπερρεαλιστικό και όχι σε ό,τι συχνά χαρακτηρίζεται καταχρηστικά έτσι. Αφήνουµε στις οµάδες περιθώριο µιας ώρας (το πολύ) για να εργαστούν. Αν δεν είναι δυνατόν να είµαστε στο εργαστήριο, τότε εναλλακτικά σε µια αίθουσα µε διαδραστικό πίνακα µπορούµε να δείξουµε ένα PowerPoint µε υπερρεαλιστικούς πίνακες, ακόµα και αποσπάσµατα από ταινίες, φωτογραφίες του Πρεβέρ και στοιχεία για τα παιχνίδια των υπερρεαλιστών. Μιλάµε µε τους µαθητές και προσπαθούµε να εκµαιεύσουµε τα χαρακτηριστικά του κινήµατος από τις αντιδράσεις και τις παρατηρήσεις τους σε αυτά που δείχνουµε. 7 η - 8 η ώρα Η κάθε οµάδα παρουσιάζει ό,τι έχει βρει την προηγούµενη ώρα. Στη συνέχεια διαβάζουµε στην τάξη το ποίηµα «Βγαίνοντας από το σχολειό µας» του Ζακ Πρεβέρ και δουλεύουµε το Φύλλο Εργασίας 4 που περιέχει, για άλλη µια φορά, τις ερωτήσεις όλων των οµάδων. Οι οµάδες δουλεύουν τις δικές τους ερωτήσεις καθώς και τις κοινές. Οι ερωτήσεις στο Φύλλο εργασίας είναι απλές και κατανοητές και µπορούν να απαντηθούν σχετικά σύντοµα. Έτσι, θα υπάρξει χρόνος για αυτό που το Φύλλο εργασίας υπόσχεται, δηλαδή για να δηµιουργήσουν οι µαθητές υπερρεαλιστικά ποιήµατα µε τη µέθοδο του cadavre exquis. Κάθε οµάδα ξεχωριστά δηµιουργεί το ποίηµά της και τα διαβάζουµε στο τέλος. Πρόκειται για µια διασκεδαστική στιγµή και θα πρέπει να αφήσουµε τους µαθητές εντελώς ελεύθερους. Αν έχει δηµιουργηθεί wiki της τάξης, θα µπορούσαµε να αναρτήσουµε τα ποιήµατα, εφόσον οι µαθητές κρίνουν ότι είναι «αξιόλογα» δείγµατα υπερρεαλισµού. Γ φάση (2 ώρες) 1 η ώρα Βρισκόµαστε στο εργαστήρι υπολογιστών. Οι οµάδες θα επιλέξουν ποια από τις παρακάτω προτάσεις θα πραγµατοποιήσουν: Σελίδα 14 από 14

15 Να φανταστούν τη συνάντηση δύο παιδιών από αυτά που γνωρίσαµε µέσα από τα κείµενα: τι παιχνίδι θα επινοούσαν, πώς θα περνούσαν την ώρα τους; Να επιλέξουν από τα παράλληλα κείµενα που διαβάσαµε όποιο τους άρεσε περισσότερο και να γράψουν µια παρουσίασή του, αιτιολογώντας την προτίµησή τους και αναλύοντας τη θέση του παιδιού και του παιχνιδιού σε αυτό [χωρίς να επαναλάβουν όσα είπαµε για τα παράλληλα κείµενα]. Να βρουν ποιητικά κείµενα µε θέµα το παιδί και να κάνουν µια µικρή ανθολογία σε σχέση µε τα θέµατα πάνω στα οποία δούλεψαν τις προηγούµενες ώρες. Να εικονοποιήσουν το ποίηµα του Πρεβέρ χρησιµοποιώντας και τις δικές τους φωτογραφίες, να το ηχογραφήσουν και να φτιάξουν µια µικρή ταινία στο Movie Maker. Να δραµατοποιήσουν µια σκηνή από τα κείµενα που διαβάσαµε. 2 η ώρα Οι οµάδες παρουσιάζουν τις εργασίες τους, οπότε βρισκόµαστε σε αίθουσα µε διαδραστικό πίνακα ή προβολέα. Συµπληρώνουν τα Φύλλα αξιολόγησης και κλείνουµε την ενότητα µε κάποιο τραγούδι, π.χ. «Τα µικρά παιδιά» της Αρλέτας ή το «Τι έπαιξα στο Λαύριο»» του Διονύση Σαββόπουλου. Σελίδα 15 από 15

16 ΣΤ. ΦΥΛΛΟ/Α ΕΡΓΑΣIΑΣ Φύλλο εργασίας 1 ΤΟ ΚΟΚΚΙΝΟ ΜΠΑΛΟΝΙ (LE BALLON ROUGE, 1956) Ας προσπαθήσουμε να δούμε πιο αναλυτικά αυτήν τη συγκινητική ιστορία ανάμεσα στο παιδί και το μπαλόνι. Ας αναρωτηθούμε πρώτα: Γιατί το μπαλόνι έχει τόσο έντονο και χαρούμενο χρώμα ενώ τα χρώματα που κυριαρχούν στην ταινία είναι τα γκρίζα; Η κάθε ομάδα στη συνέχεια θα απαντήσει στη δική της ερώτηση (η ομάδα α την 1η ερώτηση κλπ.). Έτσι, αφού ακούσουμε προσεκτικά τις ομάδες και τις σκέψεις τους, θα έχουμε καταλάβει καλύτερα αυτήν τη μυστηριώδη σχέση ανάμεσα στο παιδί και το μπαλόνι. 1. Ποια σχέση αναπτύσσεται ανάμεσα στο παιδί και στο μπαλόνι; Τι ανακαλύπτει το παιδί για το μπαλόνι; Πώς εξελίσσεται η σχέση παιδιού και μπαλονιού; Ποιες δυσκολίες συναντούν το παιδί και το μπαλόνι; 2. Θα μπορούσαμε να χαρακτηρίσουμε το μπαλόνι ως «άτακτο»; Δώστε κι άλλα επίθετα που να χαρακτηρίζουν το μπαλόνι. 3. Γιατί τα άλλα παιδιά θέλουν να καταστρέψουν το μπαλόνι; 4. Όταν το αγόρι συναντιέται με το κορίτσι τι συμβαίνει; Σελίδα 16 από 16

17 5. Πώς αντιμετωπίζουν οι μεγάλοι το μπαλόνι; Γιατί το μπαλόνι δεν μπορεί να εισβάλλει σε χώρους όπως το σχολείο ή η εκκλησία; Και τώρα όλοι μαζί ας σκεφτούμε: τη σημασία της τελευταίας σκηνής αν το φιλμ είναι ρεαλιστικό ή μοιάζει με παραμύθι αν είναι μια ταινία για παιδιά ή για ενήλικες και τι συμβολίζει το μπαλόνι Για το τέλος το πιο ωραίο: Δημιουργήστε ένα σενάριο ταινίας ή μια μικρή ιστορία με ένα αντικείμενο που να έχει τα χαρακτηριστικά του κόκκινου μπαλονιού. Σελίδα 17 από 17

18 Φύλλο εργασίας 2 για την ταινία «Η Σονγκ Σονγκ και η Λιτλ Κατ» Τα δύο κοριτσάκια της ιστορίας μας είναι φανερό ότι ανήκουν σε διαφορετικούς κόσμους. Ας βρούμε τα βασικά στοιχεία των κόσμων αυτών (οικογένεια, οικονομική κατάσταση, παιχνίδια). Να προσέξουμε ότι ο κόσμος της Little Cat έχει κάποιες πλευρές που αντισταθμίζουν τη σκληρότητά του. Από την άλλη, ο φαινομενικά άνετος κόσμος της Song Song έχει κάποιες πλευρές πολύ σκληρές. Να συνεχίσουμε; Η κάθε ομάδα θα απαντήσει την αντίστοιχη ερώτηση: (δηλαδή η ομάδα α την 1η κλπ.) 1. Το σπασμένο παιχνίδι της Song Song γίνεται μια σπάνια πολυτέλεια για τη Little Cat. Τι ρόλο έχει αυτή η κούκλα στη ζωή της Little Cat, όταν ζει με τον «παππού» της κι αργότερα μένει ορφανή; 2. Γιατί η Song Song πετάει ή σπάει τα παιχνίδια της; Τι δείχνει αυτή η πράξη της; 3. Η Little Cat, παρόλο που δεν κατέχει σχεδόν τίποτε, μοιράζεται την κούκλα της με τα άλλα κοριτσάκια και χαρίζει ένα λουλούδι στην πλούσια Song Song. Ας σκεφτούμε γιατί το κάνει αυτό και τι ρόλο θα έχει αυτό το λουλούδι στην επόμενη σκηνή. 4. Τι όνειρα έχει η Little Cat; Τα πραγματοποιεί; 5. Ας αναρωτηθούμε γιατί ο μπαμπάς της Song Song τής λέει ψέματα. Άραγε η Song Song καταλαβαίνει τι συμβαίνει στην οικογένειά της; Πώς αντιδρά η μητέρα της στο χωρισμό με τον πατέρα; Τέλος ας σκεφτούμε όλοι μαζί: Τι σχέση έχουν τα δύο κοριτσάκια με τα παιχνίδια τους; Ποια στοιχεία του κόσμου των παιδιών πιστεύετε ότι υπάρχουν στην ταινία; Σελίδα 18 από 18

19 Φύλλο εργασίας 3 ομάδα α Αφού διαβάσαμε αρκετά κείμενα που έχουν ως θέμα τους τη ζωή των παιδιών, τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια τους, ας προσπαθήσουμε να δούμε, η κάθε ομάδα ξεχωριστά, κάποια από τα κείμενα αυτά καθώς και ειδικότερα θέματα. Ως ομάδα α θα ασχοληθούμε περισσότερο με τα ατομικά παιχνίδια που βρίσκουμε στο μικρό Ανθολόγιο που σας δόθηκε. Ας αρχίσουμε από το μυθιστόρημα του Γιώργου Θεοτοκά Λεωνής (που έχει το όνομα του βασικού ήρωα) από το οποίο έχουμε διαβάσει την αρχή και κάποια αποσπάσματα των πρώτων κεφαλαίων, όπου ο Λεωνής είναι ακόμα παιδί. Ποιος μιλάει σε αυτό το κείμενο και σε ποιο πρόσωπο; Ο αφηγητής αυτός φαίνεται να γνωρίζει όλη τη ζωή του Λεωνή. Μπορούμε να βρούμε κάποιες φράσεις όπου φαίνεται αυτό; Ποιες δραστηριότητες έχει ο Λεωνής, όταν είναι μόνος του; Τι του προσφέρουν αυτά τα παιχνίδια; Τι σχέση έχει η ζωγραφική με την αφήγηση; Στη συζήτηση για τον πόλεμο, ο Λεωνής καταλαβαίνει τη σπουδαιότητα του γεγονότος ή μπερδεύει την Ιστορία με τα παιχνίδια του; Γνωρίσαμε όμως και άλλα παιδιά και άλλα παιχνίδια: Ανάμεσα στο (μοναχικό) παιχνίδι με το πατίνι και τα παιχνίδια με τη Ρόζα, ποιο προτιμούν οι δύο αδελφές στο διήγημα «Σκουληκαντέρες» και γιατί; Πώς νιώθει, όταν διαβάζει η Κυβέλη; Πώς νιώθει, όταν παίζει με τα άλλα παιδιά; Η ζωή της Κυβέλης είναι γεμάτη μουσική. Μπορούμε και στο απόσπασμα να βρούμε σημεία που να το δείχνουν αυτό. Το διήγημα του Ντανίλο Κις «Το είναι λίγο δύσκολο. Αν προσέξουμε όμως, καταλαβαίνουμε ότι ένας πατέρας κοιτάζει το παιδί του που παίζει. Τι παιχνίδι παίζει το παιδί; Ποιον μιμείται; Τι σχέση έχει το παραμύθι που λέει η μητέρα με αυτό το παιχνίδι; Σελίδα 19 από 19

20 Φύλλο εργασίας 3 ομάδα β Αφού διαβάσαμε αρκετά κείμενα που έχουν ως θέμα τους τη ζωή των παιδιών, τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια τους, ας προσπαθήσουμε να δούμε, η κάθε ομάδα ξεχωριστά, κάποια από τα κείμενα αυτά καθώς και ειδικότερα θέματα. Ως ομάδα β θα ασχοληθούμε περισσότερο με τις αταξίες που κάνουν (ή δεν κάνουν) τα παιδιά που βρίσκουμε στο μικρό Ανθολόγιο που σας δόθηκε. Ας αρχίσουμε από το μυθιστόρημα της Πηνελόπης Δέλτα, ο Τρελαντώνης (που έχει ως τίτλο το παρατσούκλι του βασικού ήρωα, του μικρού Αντώνη). Ποιος μιλάει στο κείμενο; Σε τι πρόσωπο γίνεται η αφήγηση; Στο απόσπασμα που έχουμε, τα μέρη όπου υπάρχει διάλογος είναι πολλά ή λίγα; Τελικά ποιος μιλάει πιο πολύ, ο αφηγητής ή τα παιδιά; Πώς μαθαίνουμε τι έγινε με τον μπάρμπα Γιάννη τον Κανατά; Ποιος διηγείται την αταξία, ο αφηγητής ή τα παιδιά; Γιατί ο Αντώνης ομολογεί την αταξία στον θείο του; Στο τέλος γιατί «αναπνέει ελεύθερα»; Πώς φαίνεται η αγάπη της Πουλουδιάς, της αδελφής του Αντώνη, προς τον μικρό της αδελφό; Γνωρίσαμε όμως και άλλα παιδιά και άλλα παιχνίδια: Γιατί μαλώνουν οι γονείς του τον Λεωνή, όταν επιστρέφει από τον κήπο σε κακή κατάσταση; Έχουν δίκιο; Τι είδους παιδί είναι η Κυβέλη; Στο διήγημα «Οι Αρραβωνιασμένοι», ποιος είναι ο ρόλος της Άννας, της μεγαλύτερης αδελφής του Άντι; Συμβαίνει συχνά αυτό, τα μεγαλύτερα αδέλφια να μεσολαβούν ανάμεσα στα μικρότερα και στους γονείς; Γιατί οι δύο αδελφές στο κείμενο «Σκουληκαντέρες» δεν κάνουν αταξίες; Τι θα κάνατε εσείς στην τελευταία σκηνή; Ας αναρωτηθούμε αν κάποιες φορές η ανυπακοή είναι προτιμότερη από την υπακοή Σελίδα 20 από 20

21 Φύλλο εργασίας 3 - ομάδα γ Αφού διαβάσαμε αρκετά κείμενα που έχουν ως θέμα τους τη ζωή των παιδιών, τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια τους, ας προσπαθήσουμε να δούμε, η κάθε ομάδα ξεχωριστά, κάποια από τα κείμενα αυτά καθώς και ειδικότερα θέματα. Ως ομάδα γ θα ασχοληθούμε περισσότερο με τις σχέσεις των παιδιών με άλλα παιδιά, που ίσως είναι και διαφορετικά από τα ίδια. Ας αρχίσουμε από το διήγημα της Άλκης Ζέη «Σκουληκαντέρες» (θα δούμε ποιες ήταν τελικά αυτές ). Ποιος μιλάει σε αυτό το κείμενο; Σε τι πρόσωπο γίνεται η αφήγηση; Πώς λένε την αφηγήτρια; Πώς τη φωνάζει η αδελφή της; Η αφηγήτρια, όταν μιλάει, είναι μεγάλη ή παιδί; Ας βρούμε αποσπάσματα που να το δείχνουν αυτό. Ποιο παρατσούκλι αποκτούν οι δύο αδελφές; Είναι άδικο ή δίκαιο που τους αποδίδεται αυτό το παρατσούκλι; Πώς αλλάζουν οι διακοπές των κοριτσιών με τη Ρόζα; Τι παιχνίδια παίζουν μαζί; Η Ρόζα είναι διαφορετική από τις δύο αδελφές. Αυτό επηρεάζει τη σχέση τους; Γνωρίσαμε όμως και άλλα παιδιά και άλλα παιχνίδια: Πώς μαθαίνονται οι κανόνες για τα παιχνίδια που παίζει ο Λεωνής στον Κήπο; Πώς καταλήγει το παιχνίδι ανάμεσα στην ομάδα των Φράγκων και των ελληνορθόδοξων; Οι νικητές τήρησαν τους όρους του παιχνιδιού; Οι δύο ομάδες χωρίζονται με βάση τις διαφορές στην εκκλησία στην οποία ανήκουν. Τι δείχνει αυτό για τα παιχνίδια των παιδιών; Πώς εξελίσσεται η σχέση της Κυβέλης με τα άλλα παιδιά; Τι παιχνίδια νομίζετε ότι παίζουν μαζί; Οι διαφορές που έχουν μεταξύ τους τα παιδιά είναι μεγάλες; Στο διήγημα του Ντανίλο Κις «Οι αρραβωνιασμένοι», γιατί το παιδί θυμώνει με την παρέα του και γιατί αισθάνεται προδομένο από τη μητέρα του; Σελίδα 21 από 21

22 Φύλλο εργασίας 3- ομάδα δ Αφού διαβάσαμε αρκετά κείμενα που έχουν ως θέμα τους τη ζωή των παιδιών, τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια τους, ας προσπαθήσουμε να δούμε, η κάθε ομάδα ξεχωριστά, κάποια από τα κείμενα αυτά καθώς και ειδικότερα θέματα. Ως ομάδα δ θα ασχοληθούμε περισσότερο με τις σχέσεις αγοριών- κοριτσιών μέσα από τα παιχνίδια και τους παιδικούς έρωτες. Ας αρχίσουμε από το διήγημα του Ντανίλο Κις «Οι Αρραβωνιασμένοι». Ποιος μιλάει σε αυτό το κείμενο; Έχουν περάσει πολλά χρόνια από τα γεγονότα που διηγείται; Μέσα στο κείμενο όμως έχουμε ένα σχόλιο για την αφήγηση (μέσα σε μια παρένθεση, ας τη βρούμε). Τι σημαίνει αυτό το σχόλιο; Τελικά ποιος μιλάει σε αυτό το κείμενο; Μαθαίνουμε τελικά τι ήξερε από την ιστορία του Άντι με τη Γιούλα ο πατέρας του ή όχι; Τι χαρακτηρισμό θα δίναμε στη σχέση του Άντι και της Γιούλα που είναι ακόμα παιδιά; Θα μπορούσαμε να την πούμε έρωτα; Γιατί ο Άντι δεν πηγαίνει σπίτι του μετά τον καυγά με τα παιδιά; Πώς νιώθει; Γνωρίσαμε όμως και άλλες τέτοιες ιστορίες. Ο Λεωνής θέλει να μάθει τη σημασία της λέξης «ερωτικά» (ποιήματα). Πώς αντιδρούν οι μεγάλοι σε αυτό; Τι θα του απαντούσατε εσείς; Όταν ο Λεωνής κάνει περίπατο με τον Πάρη και την αδελφή του στον Κήπο, ο χώρος τού φαίνεται διαφορετικός. Γιατί συμβαίνει αυτό; Ποια εξήγηση μπορούμε να δώσουμε; Η Ρόζα αφηγείται στις δύο αδελφές μια ιστορία αγάπης. Καταλάβατε σε ποια χώρα καταφεύγει το ζευγάρι των αγαπημένων; Γιατί η αφηγήτρια γράφει τη χώρα με αυτόν τον τρόπο; Τι θέλει να δείξει για τη Ρόζα; Πώς αντιδρά ο Ανδρέας, στο διήγημα του Ντανίλο Κις, «Παιχνίδι», μπροστά στο πορτρέτο της Μόνα Λίζα; Γιατί δεν μπορεί να είναι καλός έμπορος μπροστά της; Σελίδα 22 από 22

23 Φύλλα εργασίας 3 - ομάδα ε Αφού διαβάσαμε αρκετά κείμενα που έχουν ως θέμα τους τη ζωή των παιδιών, τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια τους, ας προσπαθήσουμε να δούμε, η κάθε ομάδα ξεχωριστά, κάποια από τα κείμενα αυτά καθώς και ειδικότερα θέματα. Ως ομάδα ε θα ασχοληθούμε περισσότερο με τις διαφορές ανάμεσα στον κόσμο των μεγάλων και τον κόσμο των παιδιών, καθώς και με τις κοινωνικές διαφορές ανάμεσα στα παιδιά. Ας αρχίσουμε από το μικρό κείμενο του Μπωντλαίρ (στην πραγματικότητα είναι πεζό ποίημα). Ποιος μιλάει στο κείμενο αυτό; Σε τι πρόσωπο γίνεται η αφήγηση; Σε ποιον απευθύνεται; Ο αφηγητής ενώ κάνει περίπατο αντιλαμβάνεται μια σκηνή στο δρόμο ανάμεσα σε δυο παιδιά. Καταλαβαίνει τον κόσμο αυτόν ή του είναι ξένος; Ας κάνουμε μία λίστα με την περιγραφή του κάθε παιδιού και του παιχνιδιού του. Τι παρατηρούμε; Γιατί ο συγγραφέας γράφει ότι τα κάγκελα είναι «συμβολικά»; Επίσης, γιατί στην τελευταία φράση υπάρχει η λέξη «ίδια» (μάλιστα στο γαλλικό κείμενο η λέξη είναι «ίση»); Τι συμπεράσματα μπορούμε να βγάλουμε; Να βρούμε δύο ακόμη τίτλους για το κείμενο (μπορούμε να βασιστούμε και σε μια φράση του κειμένου, π.χ. την πρώτη ή την τελευταία). Γνωρίσαμε όμως και άλλα παιδιά και άλλα παιχνίδια: Γιατί ο Λεωνής ζηλεύει τα παιδιά του καρβουνιάρη; Τι παιχνίδι παίζουν όλοι μαζί; Πώς το φαντάζεστε; Ο κήπος του Ταξιμιού χωρίζεται στον κόσμο των μεγάλων και στον κόσμο των μικρών. Ποιες είναι οι δραστηριότητες των μεν και των δε; Θα μπορούσαμε να σχεδιάσουμε τον κήπο αυτό; Στο διήγημα «Σκουληκαντέρες» στα μάτια των δύο κοριτσιών ο πατέρας τους τούς φαίνεται ακατανόητος. Γιατί συμβαίνει αυτό; Πώς κρίνουν τη συμπεριφορά της μητέρας; Κάνουν κάτι κοινό η μητέρα με τις δύο αδελφές; Σελίδα 23 από 23

24 Γιατί ο πατέρας απαγορεύει την παρέα με τη Ρόζα; Η Κυβέλη και τα παιδιά στην παραλία ανήκουν σε διαφορετικούς κόσμους; Γιατί την κοιτούν με θαυμασμό; Σας έχει τύχει ένα παιδί από την Αθήνα να σας φαίνεται διαφορετικό από εσάς; Γιατί στο διήγημα του Ντανίλο Κις «Το ο πατέρας είναι χαρούμενος με το παιχνίδι του παιδιού ενώ η μητέρα όχι; Σελίδα 24 από 24

25 Φύλλο εργασίας 4 για το «Βγαίνοντας από το σχολειό» Αφού νιώθουμε ότι γνωρίζουμε καλύτερα τώρα τον δημιουργό του ποιήματος, τον Ζακ Πρεβέρ, και το κίνημα με το οποίο συνδέθηκε, τον υπερρεαλισμό, ας συναντηθούμε και με ένα ποίημά του που αρχίζει μια στιγμή της μέρας που σίγουρα σας αρέσει. Η κάθε ομάδα θα απαντήσει στην αντίστοιχη ερώτηση (η πρώτη ομάδα την 1α, την 1β κλπ.). 1α. να ξεχωρίσετε κάποιες οπτικές εικόνες από το πλήθος που υπάρχουν στο ποίημα. 2α. να βρείτε κάποιες χιουμοριστικές εικόνες ή χιουμοριστικά στοιχεία 3α. να βρείτε οσφρητικές εικόνες 4α. να βρείτε ηχητικές εικόνες 5α. να βρείτε εικόνες που να προέρχονται από τα παραμύθια ή από τη λογοτεχνία Ας δούμε λίγο την τεχνική του ποιήματος (είναι μετάφραση από τα γαλλικά βέβαια, δεν το ξεχνάμε): 1β. Έχει ομοιοκαταληξία;.. μέτρο;.. ίσο αριθμό συλλαβών σε κάθε στίχο; Άρα είναι παραδοσιακό ή μοντέρνο; Φυσικά! Αφού ο υπερρεαλισμός είναι ένα..κίνημα. Σελίδα 25 από 25

26 2β. Είναι αφηγηματικό ή όχι; Τι έχετε να πείτε για τη γλώσσα του ποιήματος; Η επιλογή αυτή έχει σχέση με το θέμα του ποιήματος; 3β. Το ποίημα περιέχει επαναλήψεις;.. Απαριθμήσεις;... 4β. Στο ποίημα υπάρχουν πολλές προσωποποιήσεις. Βρείτε μερικές: β. Βρείτε στοιχεία φανταστικά στο ποίημα: Ποια εικόνα σάς άρεσε περισσότερο; Η κάθε ομάδα να συμφωνήσει σε μία κοινή εικόνα Κάθε ομάδα να βρει δύο τουλάχιστον χαρακτηριστικά της παιδικής ηλικίας που να εκφράζονται στο ποίημα. Ας τα συλλέξουμε τώρα! Ίσως οι άλλες ομάδες να βρήκαν κάτι ενδιαφέρον... Σελίδα 26 από 26

27 Συνοψίζουμε: ποια από τα παρακάτω χαρακτηριστικά των υπερρεαλιστικών ποιημάτων συναντάμε στο ποίημα του Πρεβέρ: εικόνες ονειρικές ναι όχι το στοιχείο της έκπληξης ναι όχι εικόνες παράξενες, ανοίκειες ναι όχι η υπέρβαση της καθημερινότητας ναι όχι εικόνες παράλογες ναι όχι εικόνες ακαταλαβίστικες ναι όχι στίχους δύσκολους στην κατανόηση ναι όχι η διείσδυση του φανταστικού στο πραγματικό ναι όχι η αίσθηση της ελευθερίας ναι όχι η κατάργηση της λογικής ναι όχι το ταξίδι ναι όχι Κι επειδή τα καταφέρατε πολύ καλά, θα ακούσουμε τώρα μελοποιημένο το τραγούδι (στα γαλλικά βέβαια αλλά δεν έχει τόση σημασία, έτσι δεν είναι;). Τόσο το ποίημα όσο και το τραγούδι είναι πολύ δημοφιλή και αγαπητά στους γάλλους μαθητές- τριες. Τέλος, θα γίνουμε και εμείς μία λογοτεχνική παρέα. Θα παίξουμε όλοι μαζί ένα από τα αγαπημένα παιχνίδια αυτής της απίθανης ομάδας των υπερρεαλιστών, το (μπρρ.) Εξαίσιο πτώμα. Σελίδα 27 από 27

28 Φύλλο αξιολόγησης Φύλλο αξιολόγησης Τα κείμενα τα οποία μελετήσαμε είχαν το εξής θέμα: Σε αυτές τις ώρες έμαθα να: Συνεργάστηκα με την ομάδα μου: καθόλου καλά καλά πολύ καλά Σελίδα 28 από 28

29 Ζ. ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ Θα µπορούσε η τάξη αν έχει περισσότερο χρόνο να δηµιουργήσει ένα ανθολόγιο από παιδικές αναµνήσεις ή ειδικότερα αναµνήσεις παιχνιδιών και δραστηριοτήτων (περιπλανήσεων). Κάθε οµάδα να µαζέψει τα κείµενά της και να τα παρουσιάσει µε κάποιον τρόπο ή να τα αναρτήσει σε ένα Wiki. Αν οι µαθητές κρίνουν αξιόλογα τα κείµενά τους, θα µπορούσε να δηµιουργηθεί κι ένα µικρό ηλεκτρονικό βιβλίο. Η. ΚΡΙΤΙΚΗ Δεν υπάρχουν ιδιαίτεροι περιορισµοί. Θ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Κελεπούρη, Μ. & Ε. Χοντολίδου Μελέτη για τα εκπαιδευτικά σενάρια στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. logotekhnias_2.pdf. Σελίδα 29 από 29

30 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Σκίτσα του Sempé livres/ obs6820/sempe- l- enfance- de- l- art.html le- pire- des- pirates- cest- le- pirate- qui- rate.html Σελίδα 30 από 30

31 Σελίδα 31 από 31

32 bulles- carrees/2009/11/05/en- rda- la- bd- sous- surveillance/ Σελίδα 32 από 32

33 petit- nicolas/ Σελίδα 33 από 33

34 sempe.html Σελίδα 34 από 34

35 webzine.com/jean- jacques- sempe/sempe- le- petit- nicolas- 2/ Σελίδα 35 από 35

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Λυκείου. Τίτλος: «Περί ύφους: παίζοντας με τα συστατικά του ύφους στον πεζό λόγο»

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Λυκείου. Τίτλος: «Περί ύφους: παίζοντας με τα συστατικά του ύφους στον πεζό λόγο» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας B Λυκείου Τίτλος: «Περί

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ταξίδι στο χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα-Ναγκασάκι»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ταξίδι στο χρόνο. Β Παγκόσμιος πόλεμος. Χιροσίμα-Ναγκασάκι» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ταξίδι στο χρόνο. Β Παγκόσμιος

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Με προσκαλούν και προσκαλώ»

Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Με προσκαλούν και προσκαλώ» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματική μικρή δραστηριότητα στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Με προσκαλούν και

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Ελευθερία και

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 2/10 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚEΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ & ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΟΛΜΕ Αγαπητή/αγαπητέ Συνάδελφε, Το ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟ, Ινστιτούτο της ΑΔΕΔΥ, με τη συνεργασία

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ

Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΤΗΣ ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ ΜΕΤΑ ΤΟΝ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιµαριθµική 2012Γ

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιµαριθµική 2012Γ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΕΡΓΟ : "ΑΝΑΠΛΑΣΗ ΠΗΓΩΝ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΜΑΝΝΑΣ ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡ/ΜΟΥ ΞΥΛΟΚΑΣΤΡΟΥ' ΥΠΟ ΟΜΩΝ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΡΟΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ: 50.000,00 ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις:

Η Αγορά Ηλεκτρικής Ενέργειας στην Κύπρο έχει οργανωθεί σε τομείς που υπόκεινται στις ακόλουθες ρυθμίσεις: ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΚΥΠΡΟΥ ΔΗΛΩΣΗ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ ΔΙΑΤΙΜΗΣΕΩΝ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ Η ΡΑΕΚ θέτει και δημοσιεύει την παρούσα πρόταση ως προς τις αρχές και τη Μεθοδολογία που

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Έως τώρα έχουμε μιλήσει Κεφάλαιο 2: Σημαντική επιρροή του περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. B Δημοτικού. Τίτλος: «Εκφράζω τα συναισθήματά μου»

Νεοελληνική Γλώσσα. B Δημοτικού. Τίτλος: «Εκφράζω τα συναισθήματά μου» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα B Δημοτικού Τίτλος: «Εκφράζω τα συναισθήματά

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Γ Γυμνασίου Τίτλος: «Παράξενες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 9.1 Επιλογή δείγµατος Το λογισµικό «Ένα ονειρικό ταξίδι στην Κνωσό» δοκιµάστηκε και αξιολογήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Ε Δημοτικού. Τίτλος: «Η χώρα της επιχειρηματολογίας»

Νεοελληνική Γλώσσα. Ε Δημοτικού. Τίτλος: «Η χώρα της επιχειρηματολογίας» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Η χώρα της επιχειρηματολογίας»

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «ιάλογος»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «ιάλογος» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και µαθησιακές δραστηριότητες, σύµφωνα µε συγκεκριµένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «ιάλογος» ΓΕΩΡΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αφήγηση. Βασικά στοιχεία αφηγηµατικού κειµένου:

Αφήγηση. Βασικά στοιχεία αφηγηµατικού κειµένου: Αφήγηση Αφήγηση µιας ιστορίας έχουµε όταν παρουσιάζουµε γεγονότα µε µια ορισµένη σειρά. Τα γεγονότα µπορεί να είναι πραγµατικά ή φανταστικά. Η αφήγηση µπορεί να είναι προφορική ή γραπτή. Όταν η αφήγηση

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Β Δημοτικού Τίτλος: «Στον δρόμο

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Λογοτεχνία Α Δημοτικού Τίτλος: «Ο κόσμος

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

«ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 1 ο ΕΠΑ.Λ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: «ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΑ: ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ, ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2008-2009 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ: ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης

ΙΙ, 3-4. Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης ΙΙ, 3-4 1. Παραδείγµατα ερµηνευτικών ερωτήσεων Α. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου ή ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι σήµαινε για τους Αθηναίους η αναγγελία της συντριβής της ναυτικής τους δύναµης στους Αιγός Ποταµούς;

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος «Φορολογία εισοδήματος φυσικών προσώπων στην Ελλάδα» ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα A Γυμνασίου Τίτλος: «Ας μαγειρέψουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΟΚΡΑΤΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΑ

ΙΣΟΚΡΑΤΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΑ ΙΣΟΚΡΑΤΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΝΟΜΟΘΕΤΗΜΑΤΟΣ Είδος: ΝΟΜΟΣ Αριθµός: 1569 Έτος: 1985 ΦΕΚ: Α 183 19851025 Τέθηκε σε ισχύ: 25.10.1985 Ηµ.Υπογραφής: 21.10.1985 Τίτλος ιαµεσολάβηση στις συµβάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟ ΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΗΣ: ΦΟΥΣΚΑΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς από τις παρακάτω ηµιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη λέξη ή στη φράση,

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Σημειώσεις με θέμα «Πιστωτικοί Τίτλοι» Πιστωτικοί τίτλοι καλούνται τα έγγραφα εκείνα με τα οποία αποδεικνύεται τόσο η ύπαρξη της

Διαβάστε περισσότερα

7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 7.1. Περιεχόμενο 1.Κατανόηση Γλώσσας- Ο μαθητής θα κατανοήσει το θέμα που εκφέρεται στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ. Άρθρο πρώτο.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ. Άρθρο πρώτο. ΝΟΜΟΣ: 1634/86 Κύρωση των πρωτοκόλλων 1980 «Για την προστασία της Μεσογείου θαλάσσης από τη ρύπανση από χερσαίες πηγές» και 1982 «περί των ειδικά προστατευομένων περιοχών της Μεσογείου» (ΦΕΚ 104/Α/18-07-86)

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου Τίτλος: «Ας µιλήσουµε

Διαβάστε περισσότερα

Η εξέλιξη της επιστηµονικής σκέψης και του πειραµατισµού στην Ελληνιστική

Η εξέλιξη της επιστηµονικής σκέψης και του πειραµατισµού στην Ελληνιστική ΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ Η εξέλιξη της επιστηµονικής σκέψης και του πειραµατισµού στην Ελληνιστική εποχή Παρά τους διαρκείς πολέµους και το κλίµα σχετικής ανασφάλειας,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΕΡΓΟ:

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΕΡΓΟ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΑΛΕΞΑΝ ΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΕΛΕΤΩΝ KAI ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ ΕΡΓΟ: «ΥΓΡΟΜΟΝΩΣΕΙΣ ΩΜΑΤΩΝ, ΒΑΦΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

I.Επί της Αρχής του σχεδίου Νόµου: ΙΙ. Επί των άρθρων του σχεδίου Νόµου: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

I.Επί της Αρχής του σχεδίου Νόµου: ΙΙ. Επί των άρθρων του σχεδίου Νόµου: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ στο σχέδιο νόµου «Πρωτοβάθµιο Εθνικό Δίκτυο Υγείας (Π.Ε.Δ.Υ.), αλλαγή σκοπού Ε.Ο.Π.Υ.Υ. και λοιπές διατάξεις» Προς τη Βουλή των Ελλήνων I.Επί της Αρχής του σχεδίου Νόµου: Με τις διατάξεις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ ΤΟΝ ΚΟΜΒΟ ΚΑΛΛΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΡΤΙΜΟΥ. ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α

ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ ΤΟΝ ΚΟΜΒΟ ΚΑΛΛΟΝΗΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΛΙΑ ΤΟΥ ΑΡΤΙΜΟΥ. ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΑΤΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΝΗΣΩΝ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΔ & Μ.Ε Αριθμός Μελέτης : 3 Δήμος : ΤΡΟΙΖΗΝΙΑΣ Εργο : ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΒΛΑΒΩΝ ΣΤΑ ΔΙΚΤΥΑ ΟΔΟΦΩΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΤΡΟΙΖΗΝΙΑ ΑΠΟ ΑΓ.ΕΛΕΝΗ ΕΩΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ Τιμαριθμική 2012Α 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ 1.1 Αντικείμενο του παρόντος Τιμολογίου είναι ο καθορισμός των τιμών μονάδος με τις οποίες θα εκτελεσθεί το έργο, όπως προδιαγράφεται στα λοιπά τεύχη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣ ΖΩΓΡΑΦΟΥ Δ/ΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΗΣΗΣ ΕΡΓΟ: ΑΝΤΙΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΟΥ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ ΤΟΙΧΕΙΟΥ ΣΤΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΧΩΡΟ ΤΗΣ ΠΛΑΤΕΙΑΣ ΑΓ.ΓΕΡΑΣΙΜΟΥ ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε

Διαβάστε περισσότερα

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ)

35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) 35η ιδακτική Ενότητα ΕΝΟΧΙΚΕ ΧΕΕΙ ( ΕΝΟΧΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) Εργασία για το σχολείο Ο καθηγητής θα µοιράσει µισθωτήρια κατοικιών στους µαθητές, θα τους χωρίσει ανά θρανίο σε εκµισθωτές και µισθωτές και αφού τους

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου. Α.1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας παρουσιάζει την αξία των αρχαίων ελληνικών μνημείων και την αναγκαιότητα ανάδειξής τους. Αρχικά συσχετίζει τα μνημεία αυτά με τη δημοκρατία και τη συμμετοχή στα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 45 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪ Η-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Χρυσ Σµύρνης 3 : Τηλ.: 2107601470 ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β ΤΕΕ 2 ΟΥ ΚΥΚΛΟΥ 2006 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΑ Α 1. «Η κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ

62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ 62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ Τεχνολογικό Πολιτιστικό Πάρκο Λαυρίου του Ε.Μ.Π. 11 & 12 Δεκεµβρίου 2009, Λαύριο ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρµογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθµού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιηµένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγµατικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα ΣΤ ηµοτικού Τίτλος: «Αιολική Γη»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ. «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση

ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ. «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΘΝΙΚΗΣ ΑΜΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΝΟΜΟΣΧΕ ΙΟ «Στρατολογία των Ελλήνων» Άρθρο 1 Υπόχρεοι σε στράτευση 1. Όλοι οι Έλληνες πολίτες, από την 1η Ιανουαρίου του έτους κατά το οποίο διανύουν το

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 10/12/2014 ΠΟΛ 1253/2014

Αθήνα, 10/12/2014 ΠΟΛ 1253/2014 Αθήνα, 10/12/2014 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΗΜΟΣΙΩΝ ΕΣΟ ΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΗΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ 1. ΥΠΟ /ΝΣΗ Β - ΕΜΜΕΣΗΣ ΦΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΜΗΜΑ Α' -ΦΠΑ 2. ΑΥΤΟΤΕΛΕΣ ΤΜΗΜΑ Β' -

Διαβάστε περισσότερα

Ι.Ε.Κ. Ε ΕΣΣΑΣ ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2014-2015 ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ: ΕΙ ΙΚΟΣ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟΥ ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟΥ & ΦΟΡΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΟΣΤΟΥΣ Ι

Ι.Ε.Κ. Ε ΕΣΣΑΣ ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2014-2015 ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ: ΕΙ ΙΚΟΣ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟΥ ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟΥ & ΦΟΡΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΟΣΤΟΥΣ Ι Ι.Ε.Κ. Ε ΕΣΣΑΣ ΦΘΙΝΟΠΩΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2014-2015 ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ: ΕΙ ΙΚΟΣ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟΥ ΛΟΓΙΣΤΗΡΙΟΥ & ΦΟΡΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΚΟΣΤΟΥΣ Ι ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΓΚΑΝΑΣ ΑΛΕΞΑΝ ΡΟΣ Γενικά για την Λογιστική Κόστους

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου Τίτλος: «Οι ειδήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Λυκείου. Τίτλος: «Τι είναι σαν; Διδασκαλία αναλογίας»

Νεοελληνική Γλώσσα. Α Λυκείου. Τίτλος: «Τι είναι σαν; Διδασκαλία αναλογίας» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Τίτλος: «Τι είναι σαν; Διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΡΓΙΟΣ κ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΣΚΟΥΝΗΣ Ο.Ε. ΡΗΓΑ ΦΕΡΑΙΟΥ 178-180, ΠΑΤΡΑ, ΤΗΛ. -FAX: 2610 336537, 327220 Αρ. Πρωτ.Askounis:2246.

ΓΕΩΡΓΙΟΣ κ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΣΚΟΥΝΗΣ Ο.Ε. ΡΗΓΑ ΦΕΡΑΙΟΥ 178-180, ΠΑΤΡΑ, ΤΗΛ. -FAX: 2610 336537, 327220 Αρ. Πρωτ.Askounis:2246. ΓΕΩΡΓΙΟΣ κ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΑΣΚΟΥΝΗΣ Ο.Ε. ΡΗΓΑ ΦΕΡΑΙΟΥ 178-180, ΠΑΤΡΑ, ΤΗΛ. -FAX: 2610 336537, 327220 Αρ. Πρωτ.Askounis:2246 ΠΑΤΡΑ 22/12/2009 ΠΡΟΣ τον Πανελλήνιο Σύνδεσµο Ανωνύµων Τεχνικών Εταιρειών & Ε.Π.Ε Φειδίου

Διαβάστε περισσότερα

Θέµα: ιακήρυξη πρόχειρου διαγωνισµού για την εργασία ιαχείριση ογκωδών και

Θέµα: ιακήρυξη πρόχειρου διαγωνισµού για την εργασία ιαχείριση ογκωδών και ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΡΜΑΪΚΟΥ /ΝΣΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ /νση:μεγ.αλεξάνδρου 2, Περαία Πληροφορίες: Γκατζογιάννης Σπύρος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ Ι ΑΚΤΟΡΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ Ι ΑΚΤΟΡΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ Ι ΑΚΤΟΡΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Ι ΡΥΣΗ - ΕΠΩΝΥΜΙΑ - Ε ΡΑ Άρθρο 1 α) Ιδρύεται σύλλογος µε την επωνυµία Σύλλογος Υποψηφίων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Τίτλος προγράμματος: «Ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ. ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών. Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ. Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής

ΣΧΕΔΙΟ. ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών. Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ. Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής 1. Σκοπός του παρόντος νόµου είναι : α) η εξασφάλιση της συνεχούς προσφοράς δηµοσίων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ Προµήθεια παιχνιδιών για την κάλυψη των αναγκών των ηµοτικών Παιδικών Σταθµών

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων

Ενότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων Ενότητα 2 Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων Φύλλα Εργασίας (Γενικά) Με τον όρο "φύλλα εργασίας" εννοούµε, το σύνολο των φύλλων που περιέχουν όλο το αποδεικτικό υλικό, το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟΥ ΝΕΟΤΗΤΑΣ. ΙΔΡΥΣΗ Ιδρύεται Κέντρο Νεότητας µε την επωνυµία «Κέντρο Νεότητας... µε έδρα...

ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟΥ ΝΕΟΤΗΤΑΣ. ΙΔΡΥΣΗ Ιδρύεται Κέντρο Νεότητας µε την επωνυµία «Κέντρο Νεότητας... µε έδρα... ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟΥ ΝΕΟΤΗΤΑΣ ΑΡΘΡΟ 1 ΙΔΡΥΣΗ Ιδρύεται Κέντρο Νεότητας µε την επωνυµία «Κέντρο Νεότητας... µε έδρα... ΑΡΘΡΟ 2 Στο Καταστατικό αυτό «Κέντρο Νεότητας» σηµαίνει: «εθελοντική-κοινοτική οργάνωση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ Η/Μ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ Η/Μ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΡΓΟ : ΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΒΙΩΣΙΜΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΙΚΤΥΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΦΩΤΙΣΜΟΥ & Ο ΙΚΗΣ ΣΗΜΑΝΣΗΣ ΠΛΗΡ. Απ. Ιωαννίδης ΕΚΤΕΛΕΣΗ: ΕΡΓΟΛΑΒΙΑ Τηλ. 2310954220 Αρ.Μελετης: 45 / 2012

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΛΑΜΙΑΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Ο ΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

Τ.Ε.Ι. ΛΑΜΙΑΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Ο ΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ Τ.Ε.Ι. ΛΑΜΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Ο ΗΓΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΛΑΜΙΑ 2010 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η Πρακτική Άσκηση των φοιτητών του Τµήµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Με βάση το στόχο της εργασίας που ήταν να εντοπιστούν και να παρουσιαστούν οι ποσοτικές (διαφορές βαθµολογικής απόδοσης) και οι ποιοτικές διαφορές (που αφορούν στην

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «Ολοκληρωµένη

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΟΙΜΙΟ ΤΑ ΥΨΗΛΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ, ΜΕΛΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ, στο εξής αποκαλούµενα «τα συµβαλλόµενα µέρη»,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΩΝ αριθ. Πρωτ. Προκ: 54141 & ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ Κ.Α. 30-7331.055 για το 2015

ΤΜΗΜΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΩΝ αριθ. Πρωτ. Προκ: 54141 & ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ Κ.Α. 30-7331.055 για το 2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ηράκλειο, 05/05/2015 ΗΜΟΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Προµήθεια Χρωµάτων» /ΝΣΗ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ & Έργο: Συντήρηση Σχολικών Κτιρίων ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑΣ A/θµιας & Β/θµιας Εκπαίδευσης. ΤΜΗΜΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΩΝ αριθ.

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Β Γυμνασίου. Τίτλος: «Οι μεταμορφώσεις της αφήγησης»

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας. Β Γυμνασίου. Τίτλος: «Οι μεταμορφώσεις της αφήγησης» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Β Γυμνασίου Τίτλος: «Οι

Διαβάστε περισσότερα

Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος!

Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος! Βρήκαμε πολλά φυτά στο δάσος, αλλά και ήλιο, νερό, αέρα, έδαφος! 27 28 3.1 Γνωρίζουμε τα μέρη των φυτών Αναγνώριση των διαφορετικών μερών των φυτών, ανάδειξη του ρόλου τους. Προτεινόμενα μέσα & υλικά:

Διαβάστε περισσότερα

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική

Β) Ντάκουλας Κωνσταντίνος Παππάς Βασίλης Πάσχος Αλέξανδρος Τσούκος Ηρακλής. Γ) Γείτονα Ανθή Πάτση Συμέλα Σκινήτης Φίλιππος Χασκή Βασιλική Η τάξη μας αποτελείται από συνολικά 16 μαθητές. Χωριστήκαμε σε 4 ομάδες, όπου η κάθε ομάδα αποτελείται από 4 μαθητές: Α) Γιαγκούλας Στέλιος Παππάς Μάριος Τσιτσιόρης Γιώργος Φιλόκι Κλάιμπι Β) Ντάκουλας

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων

Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Κεφάλαιο Πέμπτο Εθνοπολιτισμική Ζωή και Εμπειρίες Ελληνικότητας των Ελληνοαυστραλών Εφήβων Στο πλαίσιο του παρόντος κεφαλαίου εξετάζονται οι κοινές ενδοοικογενειακές δραστηριότητες και η γλωσσική αλληλεπίδραση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΕΔΩΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ

ΕΜΠΕΔΩΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΕΜΠΕΔΩΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ Δομή Συνάντησης 1 Εμπέδωση Βασικές αρχές 2 3 Πλαίσιο οργάνωσης Διαχείρισης τάξης Καλές πρακτικές 4 Εργαστήρια καλών πρακτικών 1. Εμπέδωση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ Ν. 3481/2006

ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ Ν. 3481/2006 ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ Ν. 3481/2006 Με τις διατάξεις του άρθρου 2 του ν. 3481/2006 (ΦΕΚ τ. Α 162/2-8-2006) τροποποιήθηκε και συµπληρώθηκε ο νόµος 2664/1998 για το Εθνικό Κτηµατολόγιο, όπως έχει

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ:

1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ: 1. ΕΡΩΤΗΣΗ: Οι ρυθμίσεις του νόμου για το Ασφαλιστικό θα είναι μόνιμες; Οι περικοπές του σταθερές; ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Βασικός κανόνας είναι να συγκρατηθεί η δαπάνη για τις συντάξεις, ώστε να μην αυξηθούν πάνω από

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ

ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΟΛΙΓΟΛΕΠΤΟΥ ΚΑΙ ΩΡΙΑΙΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ Παραδείγµατα ολιγόλεπτου διαγωνίσµατος Το παράδειγµα αυτό αναφέρεται στη διδακτική ενότητα 3. Κύριος στόχος

Διαβάστε περισσότερα

4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ. Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4

4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ. Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4 4 ο ΛΥΚΕΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ Ε ιµέλεια Εργασίας :Τµήµα Α4 Ε ιβλέ ων Καθηγητής :Φράγκος Κων/νος Σχολικό Έτος : 2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Α Λυκείου Τίτλος: «Η μικρή αγγελία

Διαβάστε περισσότερα

α. Ιδρύεται σύλλογος µε την επωνυµία Ενιαίος Σύλλογος ιδακτικού Προσωπικού

α. Ιδρύεται σύλλογος µε την επωνυµία Ενιαίος Σύλλογος ιδακτικού Προσωπικού ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΩΝΥΜΙΑ «ΕΝΙΑΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΟΥ XAΡΟΚΟΠΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΣΥΣΤΑΣΗ ΕΠΩΝΥΜΙΑ ΣΦΡΑΓΙ Α - Ε ΡΑ ΣΚΟΠΟΣ ΜΕΣΑ Άρθρο 1 α. Ιδρύεται σύλλογος µε την

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδοµε τον ακόλουθο νόµο που ψήφισε η Βουλή:

Ο ΠΡΟΕ ΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδοµε τον ακόλουθο νόµο που ψήφισε η Βουλή: ΝΟΜΟΣ ΥΠ' ΑΡΙΘ.3084 (ΦΕΚ.318/Α /16-12-2002) Κύρωση της Σύµβασης µεταξύ της Ελληνικής ηµοκρατίας και της ηµοκρατίας της Σλοβενίας για την αποφυγή της διπλής φορολογίας αναφορικά µε τους φόρους εισοδήµατος

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ 1 : ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ 1 : ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΔΡΑΜΑΣ - ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ Ο.Τ.Α. Κωνσταντινουπόλεως 8 66100 Δράμα ΕΡΓΟ: ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΥΠΟΔΟΜΩΝ ΤΟΥ «ΣΠΙΤΙΟΥ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ» ΤΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΚΥΡΙΩΝ ΔΡΑΜΑΣ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ 1 : ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2005 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2005 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ 1 ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2005 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς από τις παρακάτω ηµιτελείς προτάσεις 1 έως 5 και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΚΗΡΥΞΗ. Αριθµός-Α/Α Συστήµατος : 13142

ΙΑΚΗΡΥΞΗ. Αριθµός-Α/Α Συστήµατος : 13142 Αναρτητέα στο µητρώο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗ /ΝΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ /ΝΣΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ Καλαµάτα, 15 Ιουλίου 2015

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ Γάζι 8.04.2014 ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Αρ.πρωτ. 541 ΜΑΛΕΒΙΖΙΟΥ.Ο.Κ.Α.Π.ΠΑ.Μ. νση: Ν.Καζαντζάκη 11, Τ.Κ. 71414 Ηράκλειο Πληροφορίες : Σµαργιανάκη Γεωργία Τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ» Ποσοστό στη.. του Μέτρου. Ποσό (σε ΕΥΡΩ)

ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ» Ποσοστό στη.. του Μέτρου. Ποσό (σε ΕΥΡΩ) ΤΕΧΝΙΚΟ ΕΛΤΙΟ ΜΕΤΡΟΥ 7.12 : «EΠΕΝ ΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΩΤΗΣ ΜΕΤΑΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΜΠΟΡΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ» Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΜΕΤΡΟΥ Κ.Π.Σ. 2000-2006 ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική. εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των. Εθελοντικών Οµάδων

Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική. εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των. Εθελοντικών Οµάδων Ο Παρατηρητής της Γειτονιάς είναι κοινωνική εθελοντική εργασία και υπόκειται στους Γενικούς Κανονισµούς των Εθελοντικών Οµάδων 1 Κανονισµοί Λειτουργίας Εθελοντικών Οµάδων του ήµου Λακατάµιας Νοέµβριος

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001 Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα Αθήνα, Απρίλιος 2001 Μάθηµα: «Εφαρµογές Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Ι». Α. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Ο σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844. Εξώφυλλο του Συντάγµατος του 1844 (Βιβλιοθήκη Βουλής των

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844. Εξώφυλλο του Συντάγµατος του 1844 (Βιβλιοθήκη Βουλής των ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΟΥ 1844 Το Σύνταγµα του 1844 αποτελείται από 107 άρθρα, κατανεµηµένα στα εξής δώδεκα µέρη: Περί Θρησκείας, Περί του δηµοσίου δικαίου των Ελλήνων, Περί συντάξεως της πολιτείας, Περί του Βασιλέως,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ

ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΟΚΙΜΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ 1 2 Το θέµα µας είναι ο Αναρχισµός. Τι είναι ο Αναρχισµός; Μια διδασκαλία για την πολιτική. Σαν πολιτική διδασκαλία διαθέτει απόψεις για το πολιτικό πρόβληµα, για

Διαβάστε περισσότερα

ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α

ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΟΥΛΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σκούρτου Πανεπιστήµιο Αιγαίου. Από το σπίτι στο σχολείο: Οι οµιλητές και οι γλώσσες τους

Ελένη Σκούρτου Πανεπιστήµιο Αιγαίου. Από το σπίτι στο σχολείο: Οι οµιλητές και οι γλώσσες τους Σκούρτου, Ε. (2002) Από το σπίτι στο σχολείο: Οι Οµιλητές και οι Γλώσσες τους. Υλικά Ηµερίδας: «Γλώσσες στο Σπίτι, Γλώσσες στην Κοινωνία», Ρόδος, Γενική Γραµµατεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων, Πανεπιστήµιο Αιγαίου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης 1 Ιωάννης Κέκερης ασοπόνος Επίτιµος Πρόεδρος Ένωσης ασοπόνων Μακεδονίας Θράκης Μέλος.Σ. Πανελλήνιας Ένωσης ασοπόνων και ιαχειριστών Φυσικού Περιβάλλοντος ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Αρναία 16/12/2012 Κα Πρόεδρο Ειδικής

Διαβάστε περισσότερα

15PROC003562344 2015-12-23

15PROC003562344 2015-12-23 Τηλ: 2382084380-374 - Fax: 2382025884 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Αρμόδιοι υπαλ:παλαμιδά Ζαχαρούλα αρθ πρωτ: 1706/23-12-2015 Μπουλουσάκης Δημήτριος Γιαννιτσά Διεύθυνση: Κ.Ασμανίδη 2 Email: palamida@in.gr ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η Φυσική με Πειράματα

Η Φυσική με Πειράματα Α Γυμνασίου Η Φυσική με Πειράματα Πρόγραμμα Σπουδών Περιγραφή Το μάθημα της Φυσικής, η "Φυσική με Πειράματα", στην πρώτη τάξη του Γυμνασίου προβλέπεται να διδάσκεται μία ώρα την εβδομάδα, στην τάξη ή στο

Διαβάστε περισσότερα

6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο

6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο Στρατηγική Διοίκηση και Διαχείριση της Απόδοσης 6 η Ενότητα Στρατηγική σε επιχειρηματικό επίπεδο ΓΙΑΝΝΗΣ ΦΑΝΟΥΡΓΙΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ Αντικείμενο ενότητας Ποια ανταγωνιστική στρατηγική

Διαβάστε περισσότερα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ο Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα 1 Ο σύγχρονος πολιτισμός, παρ όλη τη διάδοση της εικόνας ως μέσου έκφρασης και πληροφόρησης, παραμένει γραπτός πολιτισμός. Ιδιαίτερα οι νέες τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΜΕ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΚΑΤΑΚΥΡΩΣΗΣ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΟΤΕΧΝΙΚΑ ΣΥΜΦΕΡΟΤΕΡΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ:

ΠΡΟΧΕΙΡΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΜΕ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΚΑΤΑΚΥΡΩΣΗΣ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΟΤΕΧΝΙΚΑ ΣΥΜΦΕΡΟΤΕΡΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΩΣΗ ΔΗΜΩΝ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ Ταχ. Διεύθυνση : Στίλπωνος Κυριακίδη 17 69100 Κομοτηνή Κομοτηνή, 8/04/2014 Πληροφορίες : Μίχος Νικόλαος/Καραλίδου Φωτεινή Αριθμ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ Ι ΙΩΤΙΚΟΥ ΑΣΤΙΚΟΥ ΙΚΑΙΟΥ

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ Ι ΙΩΤΙΚΟΥ ΑΣΤΙΚΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ Ι ΙΩΤΙΚΟΥ ΑΣΤΙΚΟΥ ΙΚΑΙΟΥ Από τον διδάσκοντα Ι.Παναγοπουλο Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΑΣΤΙΚΟΥ ΙΚΑΙΟΥ 1. Ποιες είναι οι πηγές του δικαίου; 2. Μπορεί η ιδιωτική βούληση να αποκλείσει την

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΠΟΤΙΜΩΜΕΝΩΝ ΜΕ ΚΑΤ ΑΠΟΚΟΠΗ ΤΙΜΗΜΑΤΑ

ΤΙΜΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΠΟΤΙΜΩΜΕΝΩΝ ΜΕ ΚΑΤ ΑΠΟΚΟΠΗ ΤΙΜΗΜΑΤΑ ΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΥΠΟΔΟΜΕΣ A.E. ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΤΕΥΧΩΝ, ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΩΝ & ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΕΡΓΟ:1/θέσιο ολοήμερο Νηπιαγωγείο Πετριάς, Δήμου Σκύδρας, Νομού Πέλλας, με τη μέθοδο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΥΝΟΙΚΙΑ ΤΟΥ ΑΓΙΟΥ ΤΡΥΦΩΝΑ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ. 2 ο ΓΕΛ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 2012-13

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΥΝΟΙΚΙΑ ΤΟΥ ΑΓΙΟΥ ΤΡΥΦΩΝΑ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ. 2 ο ΓΕΛ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 2012-13 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΣΥΝΟΙΚΙΑ ΤΟΥ ΑΓΙΟΥ ΤΡΥΦΩΝΑ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ 2 ο ΓΕΛ ΚΑΜΑΤΕΡΟΥ Α ΛΥΚΕΙΟΥ 2012-13 ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΕΣ ΠΟΥ ΕΚΠΟΝΗΣΑΝ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΑΝΤΩΝΟΠΟΥΛΟΥ ΛΥΔΙΑ ΓΙΑΤΣΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΕΠΕΙΓΟΝ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ

ΚΑΤΕΠΕΙΓΟΝ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ ΚΑΤΕΠΕΙΓΟΝ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αθήνα 2 Σεπτεμβρίου 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ & Αριθ. Πρωτ.: 30474 ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΛΟΓΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ

Τρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ Τρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ Έχει παρατηρηθεί ότι οι πέρα από τα κοινά µέτρα δηµιουργικοί άνθρωποι στον τοµέα του πνεύµατος έχουν σιδερένιαν αντοχή και µπορούν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΟΡΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ

Η ΦΟΡΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΕΙΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η ΦΟΡΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΕΣ: ΘΕΜΙΣΤΟΚΛΗΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ Σελίδα 5 από 9 ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Α. Α. Από το κείμενο που σας δίνεται να μεταφράσετε το απόσπασμα: «περὶ δὲ τῶν κοινῶν εἰς τοιούτους ἀγῶνας καθεστηκότας». Σε ό,τι αφορά όμως το

Διαβάστε περισσότερα

Γ. Χατζηµάρκος: «Στην πιο δύσκολη χρονιά της µεταπολιτευτικής περιόδου, απαντήσαµε µε σχέδιο και δηµιουργικότητα» Συνέντευξη του Περιφερειάρχη Νοτίου Αιγαίου στην εφηµερίδα «ηµοκρατική» Στο τέλος µιας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ)

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ) Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ) I Το Δεκέμβριο του 2001 ο Ζακ Λαγκ, Υπουργός Εθνικής Παιδείας της Γαλλίας ζήτησε από τον καθηγητή Ρεζίς Ντεμπρέ, το θεωρητικό ενδιαφέρον

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΟΧ 3/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ. Η Κοινωφελής ηµοτική Επιχείρηση ήµου Αµπελοκήπων-Μενεµένης

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΟΧ 3/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ. Η Κοινωφελής ηµοτική Επιχείρηση ήµου Αµπελοκήπων-Μενεµένης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΗΜΟΣ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Ν.Π.Ι.. «ΚΟΙΝΩΦΕΛΗΣ ΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΗΜΟΥ ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ», Τ.Κ. 56123 Πληροφορίες: Μιχαηλίδου Ναταλία Τηλ: 2310 726668 Email: dekpam@otenet.gr depkaa@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Κωδ. 001-002: Οι κωδικοί αυτοί συμπληρώνονται από την φορολογική διοίκηση. Κωδ. 003: Γράψτε τη Δ.Ο.Υ. της έδρας ή του κεντρικού της επιχείρησής σας.

Κωδ. 001-002: Οι κωδικοί αυτοί συμπληρώνονται από την φορολογική διοίκηση. Κωδ. 003: Γράψτε τη Δ.Ο.Υ. της έδρας ή του κεντρικού της επιχείρησής σας. Ι. Γενικά Με την ΑΓΓΔΕ ΠΟΛ 1198/2014 όπως τροποποιήθηκε με την ΑΓΓΔΕ ΠΟΛ 1049/2015 ορίστηκε ο τύπος και το περιεχόμενο της δήλωσης Φ.Π.Α. Με την παρούσα παρέχονται διευκρινίσεις για την ορθή συμπλήρωση

Διαβάστε περισσότερα