Audrey Grant's Better Bridge. Οδηγός ασκάλου. Audrey Grant

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Audrey Grant's Better Bridge. Οδηγός ασκάλου. Audrey Grant"

Transcript

1 Audrey Grant's Better Bridge Οδηγός ασκάλου by Audrey Grant

2 ALL RIGHTS RESERVED No part of this book may be reproduced in any form without permission in writing from the publisher. Copyright 2007 Better Bridge 247 Wanless Avenue Toronto, Ontario M4N 1W5 Canada WE D LIKE TO KEEP IN TOUCH Phone: (416) or (888) Fax: (416) Website: or

3 Πίνακας Περιεχοµένων Εισαγωγή Α Τ Μ Ο Σ! Ασφάλεια Τήρηση Χρόνου Μετάδοση Ενέργειας Ο ευατός µας (Στάση και Νοοτροπία ασκάλου) Σωστό Υλικό Σύνοψη: Η Βασική Λίστα Επιτυχίας του ασκάλου Μάθηµα µε την Τράπουλα 18 Προγραµµατισµός Μαθηµάτων 27

4 Εισαγωγή Ο Οδηγός ασκάλου είναι µία συνοπτική παρουσίαση ιδεών και υλικού τα οποία λειτουργούν αποτελεσµατικά. Αν ακολουθήσουµε τις συµβουλές, θα έχουµε τα εργαλεία για παράδοση µαθηµάτων µπριτζ ανώτατης ποιότητας, Οι µαθητές µας θα εκτιµήσουν το γεγονός της καταβολής εκ µέρους µας προσπάθειας ώστε να τους εισάγουµε στον κόσµο των πληροφοριών του παιχνιδιού χρησιµοποιώντας µεθόδους οι οποίες εκπαιδεύουν και ταυτόχρονα ψυχαγωγούν. Οι ιδέες που παρουσιάζονται σε αυτόν τον οδηγό, έχουν εφαρµογή στα µαθήµατα των κύκλων ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ και ΒΕΛΤΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ ΣΑΣ. Η επιτυχία των τάξεων µας, στις οποίες εφαρµόζονται µοντέρνες προσεγγίσεις και η µέθοδος «µάθηµα µε τα φύλλα στο τραπέζι» θα εξαρτηθεί από το πόσος χρόνος έχει αφιερωθεί στην µελέτη του Ο ΗΓΟΥ ΑΣΚΑΛΟΥ. Έγκυρες διδακτικές µέθοδοι παρουσιάζονται µέσω του ΑΤΜΟΣ! (STEAM) µία επισκόπηση των πέντε βασικών συστατικών µίας επαγγελµατικής παρουσίασης. Λειτουργεί σε όλα τα επίπεδα διδασκαλίας. Είναι µία σύνοψη, ένα σηµείο εκκίνησης. Κάποιες στιγµές τα θέµατα θα φαίνονται άσχετα µε το αντικείµενο, ίσως ακόµα και ριζοσπαστικά και αντίθετα στις κοινές αντιλήψεις. Αν όµως σεβαστούµε το περιεχόµενο, το συνδυάσουµε µε την γραπτή ύλη και κάνουµε εξάσκηση µέσω σύγχρονων διδακτικών µεθόδων, τα αποτελέσµατα θα µιλάνε µόνα τους. Στους µαθητές αρέσει να παίζουν µπριτζ στην τάξη. Σε κάθε µάθηµα, όλων των βιβλίων της σειράς του BETTER BRIDGE, περιέχονται τέσσερις διανοµές στις οποίες γίνεται ανάλυση όχι µόνο αγοραστικών ζητηµάτων, αλλά και εκτέλεσης και άµυνας. Πρόκειται για µία ολιστική θεώρηση της µάθησης και οι µαθητές πιστεύουν ότι αξίζει τον κόπο. Για να παρουσιάσουν το υλικό χρησιµοποιώντας τις διανοµές, οι δάσκαλοι θα πρέπει να είναι προετοιµασµένοι. Θα πρέπει να γνωρίζουν τον τρόπο µε τον οποίο θα δώσουν οδηγίες στους παίκτες να µοιράσουν την τράπουλα µε χρωµοκώδικες, να είναι έτοιµοι να θέσουν αγοραστικά ζητήµατα µε όλα τα 52 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι, να είναι ικανοί να διαµορφώνουν χέρια αλλάζοντας κάποια φύλλα ώστε να αναπτύξουν τα θέµατα του µαθήµατος. Τα παικτικά ζητήµατα παρουσιάζονται µέσω µίας περιγραφής Φύλλο-Φύλλο της εκτέλεσης και της άµυνας. Αν και αυτό είναι πολύ δηµοφιλές ανάµεσα στους µαθητές, έχει κάποιες δυσκολίες στην εφαρµογή του. Αξίζει όµως τον χρόνο και την προσπάθεια η τελειοποίηση των τεχνικών της συγκεκριµένης µεθόδου. Ίσως σε κάποιους οι συµβουλές σχετικά µε την αντιµετώπιση αυτών των δυσκολιών, φανούν υπερβολικές, αλλά δάσκαλοι που αναλαµβάνουν συχνά τάξεις διαφόρων µεγεθών γνωρίζουν ότι η πληροφόρηση και η εξάσκηση είναι απαραίτητες για την τελειοποίηση της εφαρµογής των µοντέρνων θεωριών. Το κόστος της αγνόησης της συµβουλής αυτής είναι µεγάλο, και κάποιες φορές οδηγεί σε επιπλοκές, καθώς µπορεί να έχει ως αποτέλεσµα την απώλεια του ελέγχου της τάξης. Η εξοικείωση µε τον Ο ΗΓΟ ΑΣΚΑΛΟΥ αξίζει την επένδυση σε χρόνο και κόπο. Αν διαβάζετε αυτό το κείµενο, είναι πολύ πιθανόν να συνεχίζετε ή να ξεκινάτε ένα ταξίδι µε προορισµό την διδασκαλική ολοκλήρωση σας. Είναι µία συναρπαστική περιπέτεια! Θα είµαστε σε επαφή. 1

5 2

6 A Ασφάλεια (S-Safety) Αν παρουσιάζαµε κάποιο σωµατικό άθληµα, θα ήταν αποδεκτό ότι µία από τις υπευθυνότητες του εκπαιδευτή θα αφορούσε στην Ασφάλεια. Σε ένα πνευµατικό άθληµα, η προστασία των µαθητών συχνά παραβλέπεται, καθώς η γενική αντίληψη είναι ότι ο δάσκαλος είναι υπεύθυνος απλά και µόνο για την παράδοση του µαθήµατος. Η διασφάλιση ενός άνετου περιβάλλοντος για τους συµµετέχοντες απαιτεί καταρχήν αυξηµένη προσοχή, ώστε να γίνεται αντιληπτό οτιδήποτε συµβαίνει στην τάξη και κατά δεύτερον, προθυµία εφαρµογής µεθόδων οι οποίες θα βελτιώσουν το κλίµα µέσα σε αυτήν. ΤΡΕΙΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ 1. Ξεκινήστε κάθε νέα τάξη µε την ΕΓΓΥΗΣΗ του ΑΣΚΑΛΟΥ Απλώς κάντε την ακόλουθη δήλωση στο εναρκτήριο µάθηµα: «Θα ήθελα να ξεκινήσουµε εγγυώµενος σας ότι δεν θα ζητήσω από κανέναν να µου απαντήσει κάποια ερώτηση κατά την διάρκεια του µαθήµατος, εκτός και προθυµοποιηθεί ο ίδιος.» Η γνωστοποίηση της παραπάνω δήλωσης στην τάξη πρέπει να είναι άµεση. Ένα πιθανό εµπόδιο που ίσως παρουσιαστεί, είναι η απουσία δέσµευσης του εκπαιδευτή. Ίσως δεν είναι εύκολο να εκτιµηθεί η συµβολή αυτής της απλής διαβεβαίωσης στο να γίνουν τα µαθήµατα µία καταπληκτική περιπέτεια για τους µαθητές µας. Ο έµπειρος δάσκαλος Richard Strauss µοιράστηκε την εξής δήλωση σε µία συνάντηση δασκάλων: Αποφάσισα να δώσω την Εγγύηση του ασκάλου σε µία τάξη αρχαρίων. Την τάξη άρχισαν είκοσι µαθητές και τελείωσαν εικοσιτέσσερις. Ήταν η πρώτη φορά στην καριέρα µου και διδάσκω για σειρά ετών όπου είχα αύξηση στην παρακολούθηση ενός µαθήµατος Αρχαρίων. Νοµίζω ότι η Εγγύηση ασκάλου έπαιξε βασικό ρόλο σε αυτό. Οι µαθητές ένιωσαν πολύ άνετα και είπαν για αυτό σε γνωστούς τους. 3

7 2. Προσπαθήστε να µην Συνοδεύετε την ιδασκαλία µε Επαινετικά Σχόλια Γιατί χρησιµοποιείται η προτροπή «προσπαθήστε»; Γιατί δεν χρησιµοποιείται η φράση «Απλώς κάντε το»; Αυτός είναι ο σκοπός: Μην εφαρµόζετε την τακτική των επαινετικών σχολίων προς έναν συγκεκριµένο µαθητή, όταν οι υπόλοιποι ακούνε, για µία σωστή απάντηση ή για µία ιδέα που εναρµονίζεται µε την φιλοσοφία του δασκάλου για το παιχνίδι. Ο Alfie Kohn, στο φηµισµένο βιβλίο του PUNISHED BY REWARDS, γράφει σχετικά µε τους λόγους για τους οποίους η επιδοκιµασία είναι τόσο δύσκολο να αποφευχθεί: είναι τόσο βαθιά ριζωµένη ώστε νοµίζουµε ότι είναι απόρροια κοινής λογικής. Υπάρχουν στιγµές που θαυµάζουµε την χάρη και την πειθώ µίας σηµαντικής ιδέας και άλλες που φοβόµαστε ότι µας στοιχειώνει. Θα πρέπει όµως να αρχίσουµε να ανησυχούµε όταν η ιδέα είναι τόσο ευρέως διαδεδοµένη που ούτε καν την συνειδητοποιούµε, όταν είναι τόσο βαθιά ριζωµένη που µοιάζει να είναι η κοινή λογική. Την στιγµή που οι τυχόν ενστάσεις δεν θα αντικρούονται πια λόγω του ότι απλώς δεν θα προβάλλονται, δεν θα έχουµε εµείς τον έλεγχο. εν θα είµαστε εµείς που θα κατέχουµε την ιδέα, θα είναι η ιδέα αυτή που θα µας κατέχει. Το σκεπτικό είναι ότι ο καλύτερος τρόπος για να γίνει κάτι, είναι η ανταµοιβή των άλλων εφόσον ενεργούν µε τον τρόπο που εµείς επιθυµούµε. Ο πυρήνας του λαϊκού συµπεριφορισµού είναι «Κάνε αυτό και θα πάρεις εκείνο». Το επιχείρηµα του Kohn είναι ότι ακόµα και ένα «µπράβο» ίσως αποδυναµώσει την επιθυµία των µαθητών να προσπαθήσουν για το καλύτερο. Κάποιος κριτικός των LOS ANGELES TIMES παρατήρησε ότι ο Kohn θεµελιώνει το PUNISHED BY REWARDS µε βάσιµα, εξονυχιστικά στοιχεία. ιάβασα το βιβλίο σε µία περίοδο όπου υποθέτω ότι θα υπήρχε καλύτερη µέθοδος από τους επαίνους στην τάξη, αλλά δεν είχα βρει άλλη πηγή που να τεκµηριώνει αυτή την οπτική. Το βιβλίο του Kohn µε οδήγησε κατευθείαν σε καλύτερα αποτελέσµατα στην τάξη. Αξίζει να διαβαστεί. (www.alfiekohn.org). Τώρα οι περισσότεροι συγγραφείς εκπαιδευτικών κειµένων συµφωνούν µε τις ιδέες που τέθηκαν από τον Kohn. Το βιβλίο του Thomas Gordon TEACHER EFFECTIVENESS TRAINING έχει πουλήσει περισσότερα από αντίτυπα. Χαίρει άκρας εκτίµησης στο εκπαιδευτικό πεδίο, έχει προταθεί τρεις φορές για το Νόµπελ Ειρήνης και έχει εκπροσώπους σε όλο τον κόσµο. Το παρακάτω απόσπασµα αφορά στους νεώτερους σε ηλικία µαθητές αλλά εφαρµόζεται και σε µεγαλύτερους: 4

8 Έπαινοι, Συµφωνία, Θετικές Εκτιµήσεις Ενώ οι δάσκαλοι εύκολα κατανοούν την τεράστια ζηµιά που προκαλούν τα αρνητικά σχόλια, συχνά σοκάρονται όταν µαθαίνουν ότι, αντίθετα µε την διαδεδοµένη αντίληψη, ο έπαινος δεν είναι πάντα ευεργετικός και πολλές φορές συνοδεύεται από αρνητικές επιπτώσεις. Μια θετική εκτίµηση που δεν εναρµονίζεται µε την εικόνα του µαθητή για τον εαυτό του ίσως προκαλέσει θυµό: «εν είµαι καλός µαθητής» Οι µαθητές εκλαµβάνουν αυτά τα θετικά µηνύµατα ως προσπάθειες χειραγώγησης τους, ως έναν ύπουλο τρόπο επηρεασµού τους ώστε να κάνουν αυτό που θέλει ο δάσκαλος: «Αυτό το λες µόνο και µόνο για να προσπαθήσω περισσότερο» Οι µαθητές σωστά συµπεραίνουν ότι αν ο δάσκαλος κάνει θετικές κρίσεις, τότε µπορεί να υπάρξουν φορές που θα κάνει και το αντίθετο. Επίσης, συµπεραίνουν σωστά ότι η κρίση από την µεριά του δασκάλου υπαινίσσεται ανωτερότητα. Η απουσία επαίνων σε µία τάξη, στην οποία χρησιµοποιούνται συχνά, µπορεί να εκληφθεί από τους µαθητές ως επίκριση. «εν είπες τίποτα καλό για την ζωγραφιά µου, άρα δεν πρέπει να σου αρέσει» Οι έπαινοι πολλές φορές προκαλούν αµηχανία στους µαθητές όταν δίνονται δηµόσια. Οι περισσότεροι δεν θέλουν να παρουσιάζονται ως τα «καλά παιδιά» όπως αντίστοιχα δεν θέλουν να εκτίθενται ως τα «κακά» Οι µαθητές που λαµβάνουν συχνά θετικά σχόλια ίσως αρχίσουν να εξαρτώνται από αυτά ή ακόµα και να τα απαιτούν. «Κοίτα δάσκαλε, κοίτα το γραπτό µου» «εν είναι µία ωραία ζωγραφιά;» «Κοίτα δάσκαλε, µοιράζοµαι µε τον Νίκο» Τέλος οι µαθητές κάποιες φορές οδηγούνται στο συµπέρασµα ότι οι δάσκαλοι που τους επαινούν, στην πραγµατικότητα δεν τους καταλαβαίνουν, ότι το θετικό σχόλιο χρησιµοποιείται για να βγάλει τον δάσκαλο από την υποχρέωση να αφιερώσει χρόνο ώστε να κατανοήσει τα αισθήµατα των µαθητών. 5

9 Ο Anthony D. Frederick, στο SUCCESS AS A TEACHER, µέρος της σειράς Idiots Guide, γράφει: Στα πρώτα βήµατα της καριέρας µου, συνήθιζα να δίνω πολλά χρυσά αστέρια και αυτοκολλητάκια. Έχω καταλήξει όµως σε κάποια νέα συµπεράσµατα. Ο όγκος της έρευνας που έχει γίνει, για να µας πείσει ότι υπάρχει καλύτερος τρόπος για να διευθύνουµε µία τάξη από το να βασιζόµαστε στους επαίνους, είναι τεράστιος. Αξίζει την προσοχή µας. 3. Εξισορροπήστε µε Προσοχή Ανάµεσα στο Γεγονός και στην Άποψη εν υπάρχουν απόλυτες αλήθειες, Όλες οι αλήθειες ισχύουν κατά το ήµισυ. Αυτός που προσπαθεί να τις χρησιµοποιήσει ως ολόκληρες παίζει τον ρόλο του διαβόλου. -Alfred North Whitehead, THE AIMS OF EDUCATION Πρέπει να πάρουµε µία απόφαση σχετικά µε το τι διδάσκουµε στις τάξεις µας. Ποια είναι τα γεγονότα; Η ευκολότερη προσέγγιση είναι να αφοµοιώσουµε έναν όγκο υλικού για το οποίο είµαστε πεπεισµένοι ότι είναι ακριβές και να το παρουσιάσουµε. Τόσο απλά. Παρόλο που οι σωστές απαντήσεις είναι βολικές για τον εκπαιδευτή, µία περισσότερο διαλλακτική προσέγγιση είναι πιο ελκυστική στον µαθητή. Πέραν αυτού, υπάρχει και το ιστορικό δεδοµένο του ότι τα γεγονότα αλλάζουν µε τις εποχές, µε το «Η γη είναι επίπεδη» να είναι ένα από τα πιο γνωστά παραδείγµατα. Πάντως αν απορρίψουµε την ιδέα ότι ένα κοµµάτι πληροφορίας είναι περισσότερο αξιόπιστο από ένα άλλο, η βάση για έλεγχο της ποιότητας, σε οποιοδήποτε πεδίο, µπαίνει σε κίνδυνο. Είναι µία λεπτή ισορροπία και πρέπει να είµαστε ανοιχτόµυαλοι σχετικά µε τις σωστές απαντήσεις. Το µπριτζ µπορεί να χωριστεί σε αγορά, εκτέλεση και άµυνα. Στην αγορά συνήθως παρουσιάζονται οι περισσότερες ευκαιρίες για διάσταση απόψεων ανάµεσα σε έµπειρους παίκτες και µαθητές. Με µία µόνο σωστή απάντηση, οι µαθητές νιώθουν ότι είναι ένα παιχνίδι µαντεψιάς και κερδίζει όποιος βρει την απάντηση. Ένας µαθητής έγραψε σε µία αποτίµηση: Τώρα που γνωρίζω ότι υπάρχει χώρος για κρίση, σκέφτοµαι περισσότερο. Ο δάσκαλος µπορεί να χρησιµοποιήσει πιο κοµψές εκφράσεις, όπως «Οδηγός των 20» αντί για «Κανόνας των 20». Η δυνατότητα διαφορετικής άποψης προκαλεί ένα αίσθηµα χαλάρωσης στην τάξη. Η εκτέλεση και η άµυνα είναι πιο ακριβείς επιστηµονικά. Η µία γραµµή εκτέλεσης θα έχει ως αποτέλεσµα να κερδηθούν περισσότερες λεβέ σε σχέση µε κάποια άλλη. Η ίδια η φύση του παιχνιδιού, µε τις τρεις κατηγορίες της αγοράς, της εκτέλεσης και της άµυνας, προσφέρει την δυνατότητα για την ύπαρξη µίας φιλοσοφίας η οποία θα συνδυάζει την άποψη µε το γεγονός. Το πλάνο του µαθήµατος αντικατοπτρίζει αυτή την φιλοσοφία. 6

10 Τ Τήρηση Χρόνου (T-Timing) Τα περισσότερα µαθήµατα µπριτζ διαφηµίζονται ως δίωρα, µε συγκεκριµένες ώρες έναρξης και λήξης. Απλό. Και όµως στην πράξη ένα συχνό παράπονο των µαθητών είναι ότι η τάξη ξεκινάει αργοπορηµένη. Λιγότερο συχνά αναφέρεται ότι το µάθηµα ξεπερνάει την προβλεπόµενη διάρκεια. Ο δάσκαλος ίσως αισθάνεται ότι οι δύο ώρες δεν είναι αρκετές ώστε να καλυφθεί η ύλη. Θα πρέπει να αναρωτηθούµε για κάποια θέµατα ώστε να ξεκαθαρίσει η άποψη µας για το θέµα του χρόνου. Τα Βασικά Πιστεύουµε ότι πρέπει να αρχίζουµε το µάθηµα έγκαιρα; Τι φαίνεται να µας εµποδίζει να είµαστε στην ώρα µας; Η παράταση του µαθήµατος και µετά την προγραµµατισµένη λήξη του δίνει επιπλέον αξία; Επιθυµούν οι περισσότεροι µαθητές αυτή την παραπάνω ώρα; Αν οι µαθητές αργοπορούν, τι µεθόδους εφαρµόζουµε ώστε να προσπαθήσουµε να τους φέρουµε στην ώρα τους; Η βασική γραµµή πρέπει να είναι η τήρηση του προγράµµατος. εν υπάρχει καµία δικαιολογία. Αν οι µαθητές αργούν να προσέλθουν, µπαίνουν ήσυχα στην τάξη, χωρίς να διακόπτουν το µάθηµα και εµείς συνεχίζουµε. Συνήθως παρατηρείται αυτοδιόρθωση αν δεν κάνουµε κανένα σχόλιο. Σχεδόν είναι ζήτηµα τιµιότητας: επαληθεύουµε τις προσδοκίες των µαθητών αν αρχίζουµε και τελειώνουµε έγκαιρα και σύµφωνα µε το πρόγραµµα. Το ιάλλειµα Είναι σηµαντικό ένα σύντοµο διάλλειµα µετά από περίπου 50 σε ένα µάθηµα διάρκειας δύο ωρών; Είναι κοινή πρακτική στα τουρνουά να υπάρχουν διαλλείµατα. Αν και η τακτική αυτή αρχικά εισήχθηκε ώστε να εξυπηρετήσει τους καπνιστές, είναι πλέον αποδεκτό ότι οι περισσότεροι παίκτες εκτιµούν την ευκαιρία να σηκωθούν από το τραπέζι µετά από περίπου µία ώρα, για πολλούς και διάφορους λόγους. Η εµπειρία έχει δείξει ότι είναι καλή ιδέα να υπάρχει διάλλειµα µετά από περίπου λεπτά. Ανακοινώνουµε στην αρχή του µαθήµατος ότι θα υπάρχει διάλλειµα σε περίπου µία ώρα; Είναι σηµαντικό να κάνουµε αυτή την δήλωση από την αρχή, καθώς υπάρχουν παίκτες που θα ένοιωθαν άβολα να µείνουν στο ίδιο µέρος για δύο ώρες. 7

11 Το Παίξιµο µίας ιανοµής Η βασική δοµή των µαθηµάτων είναι το παίξιµο 4 διανοµών στην διάρκεια του δίωρου. Έχουµε αποφασίσει από πριν για το πόση ώρα θα έπρεπε να αφήσουµε στους µαθητές ώστε να αγοράσουν και να παίξουν την ντόνα. Η επόµενη πρόκληση είναι να τους πείσουµε να ακολουθήσουν τις οδηγίες. Πώς το καταφέρνουµε αυτό; Οι µαθητές συνήθως θα συµµορφωθούν µε την κατανοµή της ώρας, αν συµφωνήσουν ότι είναι λογική. Θα µπορούσαµε να πούµε κάτι σαν αυτό που ακολουθεί: Οι παίκτες αγοράζουν και παίζουν µία ντόνα µε διαφορετικούς ρυθµούς. Κάποιοι από εµάς νοιώθουν άνετα µε ένα µεγάλο περιθώριο χρόνου, ακόµα και τριάντα λεπτά ανά ντόνα. Υπάρχει συµφωνία ανάµεσα στους παίκτες σε παγκόσµια κλίµακα, ότι στις περισσότερες περιπτώσεις η πλειοψηφία των µπριτζέρ είναι ικανοποιηµένη µε έναν µέσο χρόνο οκτώ περίπου λεπτών. Έτσι, στην τάξη, µπορούµε να αγοράζουµε και να παίζουµε όσα φύλλα προλάβουµε σε οκτώ λεπτά. Μετά από αυτόν τον χρόνο, θα ανοίξουµε τα φύλλα στο τραπέζι. Θα σας ενηµερώνω σχετικά µε το πότε θα έπρεπε να έχει τελειώσει η αγορά και πότε θα έπρεπε να έχει γίνει η αντάµ και να κατέβει ο µορ. Η ιάρκεια της Σειράς των Μαθηµάτων Η ιδανική διάρκεια µίας σειράς µαθηµάτων, εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Τρία από τα πιο σηµαντικά ζητήµατα είναι: το πρόγραµµα του δασκάλου, το πρόγραµµα των µαθητών και η δυνατότητα του κατάλληλου µέρους. Κάποια κλαµπ προτιµάνε µαθήµατα τεσσάρων εβδοµάδων. Από την άλλη, η διάρκεια των µαθηµάτων µπορεί να αγγίξει και τον διπλάσιο χρόνο. Μονοήµερα ή διήµερα φεστιβάλ έχουν κερδίσει έδαφος στις προτιµήσεις του κόσµου. Το θέµα της διάρκειας είναι εύκαµπτο. Οι λεπτοµέρειες είναι λιγότερο σηµαντικές από το θέµα του υλικού. 8

12 M Μετάδοση Ενέργειας (E-Energy) Η ποιότητα της ενέργειας στην τάξη είναι το κλειδί της επιτυχίας. Όταν είµαστε στον ίδιο χώρο µε ένα ταλαντούχο δάσκαλο, µπορούµε να νιώσουµε την παραγωγική, θετική ενέργεια. H καλή διδασκαλία αποτελείται κατά το ένα τέταρτο από προετοιµασία και κατά τα τρία τέταρτα από θέατρο - Gail Goldwin, THE ODD WOMAN Τίποτα σπουδαίο δεν επιτεύχθηκε ποτέ χωρίς ενθουσιασµό - Ralph Waldo Emerson Πώς µπορεί ο δάσκαλος να διατηρήσει τα επίπεδα της ενέργειας στην τάξη; Υπάρχουν πολλοί τρόποι. Ακολουθούν µερικοί από αυτούς. Κίνηση Οι πράξεις δηµιουργούν ενέργεια. Μπορεί να έχουν την µορφή του γέλιου, του τραγουδιού, της κίνησης από το ένα µέρος στο άλλο ή απλώς του σηκώµατος του χεριού. Ένας από τους πιο απλούς τρόπους αλληλεπίδρασης µε το κοινό, είναι να τους ζητήσουµε να σηκώσουν τα χέρια τους σαν απάντηση σε µία µη απειλητική ερώτηση. Απλώς και µόνο η φυσική πράξη του σηκώµατος του χεριού µπορεί να ενισχύσει το επίπεδο της ενέργειας και της δεκτικότητας. - Malcolm Kushner, PUBLIC SPEAKING FOR DUMMIES Η ερώτηση της άποψης της οµάδας λειτουργεί από την στιγµή που έχουµε προνοήσει να τηρείται ο παράγοντας της Ασφάλειας. Για παράδειγµα, το χέρι του Βορρά στην πρώτη διανοµή του ΒΕΛΤΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ ΣΑΣ ΑΝΟΙΓΜΑ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ θα µπορούσε είτε να πασάρει είτε να ανοίξει 1. Στο πλάνο του µαθήµατος, γίνεται η σύσταση να ανοιχθούν και τα 52 φύλλα στο τραπέζι αφού παιχθεί η διανοµή, να εξετάσουν οι παίκτες το χέρι του Βορρά και να εκφέρουν την γνώµη τους σχετικά µε το άνοιγµα. Ο δάσκαλος λέει: Υποθέτοντας ότι έχουµε µοιράσει και πιάνουµε το χέρι του Βορρά. Θα ανοίγαµε την αγορά ή θα πασάραµε; Ας δούµε τι λένε οι συµµαθητές µας. Όσοι θα ανοίγατε το χέρι, σηκώστε το χέρι σας. Όσοι θα πασάρατε, σηκώστε το χέρι σας. Υπάρχει µόνο µία σωστή απάντηση! 9

13 Στην συνέχεια θα έπρεπε να βγει κάποιο συµπέρασµα, και ο δάσκαλος λέει: Παίξτε µε κάποιον που έχει το χέρι του σηκωµένο µαζί µε εσάς! Το άνοιγµα της αγοράς µπορεί και να είναι θέµα κρίσης. Ο δάσκαλος δίνει πληροφορίες σχετικά µε το πώς θα µπορούσαµε να εκτιµήσουµε την αξία του χεριού, εφαρµόζοντας τον Οδηγό των 20, και να αποφασίσουµε να ανοίξουµε 1. Ακολουθεί η παρουσίαση των λόγων για πάσο. Συζήτηση Η δυνατότητα συζήτησης των µαθητών µεταξύ τους και η ανταλλαγή ιδεών δηµιουργούν µαγεία στην τάξη. Οι µαθητές ζωντανεύουν, γελάνε, µαθαίνουν και απολαµβάνουν αυτού του είδους την εµπειρία η οποία θέτει τις βάσεις για εύκολη εκµάθηση του παιχνιδιού. Στο πρώτο ηµίωρο του πρώτου µαθήµατος της σειράς ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ για παράδειγµα, και αφού οι µαθητές έχουν παίξει δύο µόνο χέρια, ένα στα Χωρίς Ατού και ένα µε ατού τα σπαθιά, τους ζητείται να απαντήσουν στα παρακάτω: Προτιµάτε να παίζετε µε ή χωρίς ατού; Σας άρεσε η επιλογή των σπαθιών ως ατού σε αυτή την διανοµή; Ίσως φαίνεται ότι είναι πολύ νωρίς για συζήτηση έχοντας τόσο µικρή εµπειρία., αλλά δίνεται η δυνατότητα στους µαθητές να εκφραστούν σχετικά µε το παίξιµο των δύο πρώτων χεριών και να µιλήσουν για αυτά. Θα υπάρχουν διαφορετικές αλλά έγκυρες γνώµες. Οι παίκτες που κρατάνε πολλά σπαθιά, θα συµφωνούν µε αυτό το χρώµα ως ατού! Μεταβάσεις Στο πλάνο µαθήµατος περιλαµβάνεται µία ενότητα που ονοµάζεται Μεταβάσεις, Κάποιο χέρι δηµιουργείται στο τραπέζι, µπροστά από κάποιον παίκτη, και όλοι οι παίκτες µιλάνε για αυτό ανταλλάσσοντας ιδέες. Τότε ο δάσκαλος δίνει κάποιες γενικές πληροφορίες, παραθέτοντας και τις γνώµες των καλύτερων παικτών παγκοσµίως. Ακολουθεί ένα παράδειγµα από το βιβλίο ΒΕΛΤΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ ΣΑΣ 1 ΑΝΟΙΓΜΑ ΤΗΣ ΑΓΟΡΑΣ Έχετε µοιράσει από την θέση του Νότου. Τι δηλώνετε; x x A K Q x x A K x x x x 10

14 Οι περισσότεροι µαθητές προτείνουν 1. Κάποιοι ανοίγουν πάντα στο µαζέρ αν κρατάνε 5φυλλο, ακόµα και αν έχουν π. και οµαλή κατανοµή. Άλλοι θα άνοιγαν 1ΧΑ. Ακολουθεί το υλικό, στο πλάνο του µαθήµατος, που συνοδεύει αυτό το παράδειγµα. Με τόσους συγκεντρωµένους πόντους σε δύο χρώµατα, ίσως θα έπρεπε να ανοίξουµε 1, παρόλο που το χέρι είναι οµαλό και έχει 16 πόντους από ονέρ συν 1 λόγω του 5φυλλου. Πράγµατι, ο µετρ Larry Cohen, βλέποντας τον Παγκόσµιο Πρωταθλητή Mike Passel να κρατάει αυτό το χέρι, σχολίασε: «Συνήθως ανοίγω 1ΧΑ µε 5φυλλο µαζέρ, αλλά αυτό το χέρι θα αποτελούσε εξαίρεση». Ο Cohen προέβλεψε ότι ο Passel θα άνοιγε 1. Ο Passel συνέχισε ανοίγοντας 1ΧΑ, αποδεικνύοντας ότι ακόµα και οι καλύτεροι παίκτες ίσως διαφωνούν σχετικά µε το ποιο θα ήταν το καλύτερο άνοιγµα. ραστηριότητα Όλοι γνωρίζουµε ότι στους µαθητές µας αρέσει να παίζουν διανοµές. Αποτελεί τόσο σηµαντικό τµήµα της εκπαίδευσης τους, ώστε σε κάθε µάθηµα της σειράς BETTER BRIDGE υπάρχουν τέσσερα χέρια για να παιχθούν. Τα θέµατα του µαθήµατος παρουσιάζονται µέσω αυτών των τεσσάρων διανοµών. Το παίξιµο µίας ιανοµής Το πρώτο βήµα είναι ότι οι παίκτες βιώνουν µία διανοµή αγοράζοντας και παίζοντας χωρίς την παρέµβαση του δασκάλου. Αρχίζει µε όσα γνωρίζουν οι συµµετέχοντες. Στην συνέχεια, ανοίγουν τα φύλλα στο τραπέζι, όπως τα φύλλα του µορ, µε τα µεγαλύτερα φύλλα κοντά στην ακµή του τραπεζιού. Μετά σχολιάζεται η αγορά, προσεκτικά, έτσι ώστε να µην εκτεθεί κάποιος συγκεκριµένος µαθητής. ίνεται έµφαση στο ότι είναι πιο εύκολο να καταλήξουµε σε κάποια γνώµη κοιτώντας και τα τέσσερα χέρια, αφού έχει παιχθεί η ντόνα, και συζητώντας µε τα υπόλοιπα τρία άτοµα στο τραπέζι. Αφού παρουσιαστούν πληροφορίες σχετικά µε την αγορά, ο δάσκαλος µπορεί να οδηγήσει τους µαθητές µέσω µίας περιγραφής Φύλλο-Φύλλο της εκτέλεσης και της άµυνας. Αυτό δηµιουργεί µία ολιστική προσέγγιση που απευθύνεται σε µαθητές ενός µεγάλου πεδίου όσον αφορά εµπειρία και επιδεξιότητα. 11

15 12

16 Ο Ο εαυτός µας - Στάση και Νοοτροπία ασκάλου (A-Attitude) Τι κάνουµε για να προάγουµε την δεξιοτεχνία µας ως δάσκαλοι; Τις περισσότερες φορές, το επίκεντρο θα είναι το αντικείµενο του µαθήµατος. Προσπαθούµε να βελτιώσουµε τις ικανότητες µας στο παιχνίδι. Οι τάξεις µας θα βελτιώνονται εφόσον εστιάσουµε την διδασκαλία του µπριτζ σε δύο λέξεις: διδασκαλία και µπριτζ. Μία Πρακτική Αντίληψη Είναι σαφές το ότι η γνώση του αντικειµένου επηρεάζει την απόδοση του δασκάλου. εν είναι όµως το µόνο ζητούµενο. Τα προγράµµατα εκπαίδευσης δασκάλων τα οποία δίνουν έµφαση στην απόκτηση του γνωστικού περιεχοµένου ενώ λίγη σηµασία δίνουν στην παιδαγωγική µέθοδο, είναι λιγότερο αποτελεσµατικά στο να προετοιµάζουν δασκάλους µε προοπτικές - James H. Strong, Quality of Effective Teachers Στο βιβλίο του THE COURAGE TO TEACH, ο Parker Palmer µοιράζεται µία πρακτική, εκτενή άποψη σχετικά µε το τι χρειάζεται για να βελτιώσουµε την διδακτική µας ικανότητα. Γράφει: Η ερώτηση που κάνουµε συχνότερα είναι το «τι» - Ποιο είναι το αντικείµενο που θα διδάξουµε; Όταν η συζήτηση εµβαθύνει περισσότερο, ρωτάµε το «πώς» - Τι µεθόδους και τεχνικές θα χρησιµοποιήσουµε για να διδάξουµε καλύτερα; Περιστασιακά, όταν προχωράµε επίπεδο, ρωτάµε το «γιατί» - Για ποιο σκοπό και µέχρι ποιου σηµείου το κάνουµε; Αλλά σπάνια, αν ποτέ, ρωτάµε το «ποιος» - Ποιος είναι αυτός που διδάσκει; Πώς διαµορφώνει ή αντίθετα παραµορφώνει η προσωπικότητα µου τον τρόπο µε τον οποίο σχετίζοµαι µε τους µαθητές µου, µε το αντικείµενο µου, µε τους συναδέλφους µου, µε το περιβάλλον µου; εν είναι αντίθετος στα τι, γιατί ή πώς, εκτός και αν είναι τα µοναδικά ερωτήµατα τα οποία θέτονται. Και τα τρία µπορούν να συνεισφέρουν στην διδασκαλία και στην µάθηση. Αλλά κανένα από αυτά δεν µπαίνει στην περιοχή που θέλω να εξερευνήσω σε αυτό το βιβλίο: του εσωτερικού κόσµου του ατόµου που διδάσκει 13

17 Προσοχή στην Λεπτοµέρεια Η προσοχή στην λεπτοµέρεια είναι µία πρακτική που µπορεί να αποφέρει εντυπωσιακά αποτελέσµατα στην τάξη µας. Για να επιτύχουµε, χρειάζεται να ενστερνιζόµαστε την άποψη ότι η επιτυχία δεν είναι αυτόµατη. Όπως και σε κάθε άθληµα ή δραστηριότητα, απαιτεί συγκέντρωση και εξάσκηση. Γνώση της Ύλης Η βελτίωση της εξοικείωσης µας µε το υλικό που πρόκειται να παρουσιαστεί δεν θα έρθει παίζοντας πολύ µπριτζ. Έρχεται ως αποτέλεσµα της προσεκτικής µελέτης των κειµένων και των πλάνων του µαθήµατος. Είναι αναγκαίο να βάλουµε σε τάξη τα κείµενα µε τις Χρωµατιστές Τράπουλες και να παίξουµε τις διανοµές πριν κάνουµε την παρουσίαση στην τάξη. Θα χρειαστεί να έχουµε διαβάσει µεγαλοφώνως το πλάνο και να αποφασίσουµε σε ποια σηµεία θα δώσουµε έµφαση. Πρέπει να δούµε το πλάνο σαν ένα σενάριο. Η επιτυχία θα εξαρτηθεί από την απόδοση µας. Εξάσκηση της Μεθόδου Η διδασκαλία µε έµφαση στην αγορά, την εκτέλεση και την άµυνα είναι µία πρόκληση. Η παρουσίαση Φύλλο-Φύλλο είναι τέχνη: απαιτεί πολλές ώρες εξάσκησης προτού να είµαστε έτοιµοι να το εφαρµόσουµε µπροστά στην τάξη: Αυτό που µετράει είναι το τι συνεχίζεις να µαθαίνεις για κάτι που ήδη ξέρεις - John Wood 14

18 Σ Σωστό Υλικό (M-Material) Τα βιβλία κειµένου εισάγουν τους µαθητές στις σύγχρονες µεθόδους οι οποίες εκπροσωπούν τον τρόπο µε τον οποίο παίζεται σήµερα το παιχνίδι. Χρησιµοποιούµε τις καλύτερες πηγές από τον µπριτζιστικό κόσµο για τεχνικές συµβουλές. Το υλικό έχει δοκιµαστεί και έχει δεχθεί πολύ ευνοϊκές κριτικές. Αναµένουµε και τα δικά σας σχόλια. Επισκόπηση της Σειράς Εισαγωγή στο Μπριτζ Το πρώτο βιβλίο της σειράς ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ απευθύνεται σε αρχάριους και σε αυτούς που θέλουν να φρεσκάρουν τις βασικές αρχές του παιχνιδιού. Τα υπόλοιπα βιβλία της σειράς είναι χρήσιµα για παίκτες διαφορετικών επιπέδων και επιδεξιότητας. Οι ΣΥΝΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΑΓΟΡΕΣ για παράδειγµα έχουν παρουσιαστεί µε επιτυχία τόσο σε µαθητές ενδιάµεσων σταδίων, όσο και σε αυτούς που µόλις είχαν ολοκληρώσει την ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ 1. Είναι σχεδιασµένο ώστε να είναι πολυεπίπεδο. Θα υπάρχουν 5 βιβλία/σειρές, κάθε ένα µε 4 κεφάλαια/µαθήµατα και δεκαέξι επιπλέον διανοµές. 1. Εισαγωγή Τα Βασικά Ανοίγµατα Χωρίς Ατού και Απαντήσεις Ανοίγµατα σε Μαζέρ και Απαντήσεις Ανοίγµατα σε Μινέρ και Απαντήσεις Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 2. Συναγωνιστικές Αγορές Ανοίγµατα Φραγµού Παρεµβολές και Απαντήσεις Κοντρ Οµιλίας και Απαντήσεις Η Συναγωνιστική Αγορά Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 3. ηµοφιλείς Συµβάσεις Το Stayman Οι Αγορές Transfer Blackwood και Gerber υνατά Ανοίγµατα στο Επίπεδο 2 Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 15

19 4. Εκτέλεση Το Πλάνο του Εκτελεστή Σίγουρες Λεβέ, Μετράρισµα και Μήκος Η Εµπάς Κόψιµο µε Ατού και Ξεσκαρτάρισµα Χανόµενων Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 5. Άµυνα Το Πλάνο της Άµυνας Η Αντάµ Πώς Παίζουν το εύτερο και το Τρίτο χέρι Σινιάλα Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης Επισκόπηση της Σειράς Βελτιώστε την Κρίση σας Η σειρά απευθύνεται σε παίκτες ενδιάµεσου και προχωρηµένου επιπέδου οι οποίοι επιθυµούν να εξασκηθούν σε έναν συγκεκριµένο τοµέα του παιχνιδιού. Θα υπάρξουν αρκετά βιβλία/σειρές, κάθε ένα µε 4 κεφάλαια/µαθήµατα και δεκαέξι επιπλέον διανοµές. Τα δύο πρώτα βιβλία της σειράς είναι: 1. Το Άνοιγµα της Αγοράς Ανοίγµατα στο Επίπεδο 1 - Σε Πρώτη και εύτερη θέση Ανοίγµατα στο Επίπεδο 1 - Σε Τρίτη και Τέταρτη θέση Παρεµποδιστικά Ανοίγµατα υνατά Ανοίγµατα Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 2. Κοντρ Κοντρ Οµιλίας Απαντήσεις στο Κοντρ Οµιλίας Η Επαναδήλωση του Κοντράροντα και η Συνέχεια της Αγοράς Ξανάνοιγµα της Αγοράς και Άλλα Κοντρ Πρόσθετες ιανοµές Εξάσκησης 16

20 Τα Βιβλία Μαθητή Κάθε βιβλίο µαθητή είναι σχεδιασµένο µε βάση τον µαθητή. Υπάρχουν πολλά ιδιαίτερα χαρακτηριστικά. Η Βιβλιοδεσία. Η βιβλιοδεσία έχει γίνει µε σπείρες ώστε οι σελίδες να µένουν στην θέση τους και το βιβλίο να µπορεί να παραµείνει επίπεδο όταν ανοίγεται σε οριζόντια επιφάνεια. Αυτό διευκολύνει την επίλυση των ασκήσεων και το διάβασµα των διανοµών. ύο Χρώµατα. Η εκτύπωση σε δύο χρώµατα κάνει το κείµενο περισσότερο ελκυστικό: τα χρώµατα των φύλλων διαβάζονται ευκολότερα και µπορούν να τονιστούν τα βασικά σηµεία. Υποσηµειώσεις. Σε όλο το βιβλίο υπάρχουν υποσηµειώσεις οι οποίες περιγράφουν διαφορετικούς τρόπους για να γίνουν κάποια πράγµατα. Η πρώτη, στην δεύτερη σελίδα του βιβλίου ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ Ι για παράδειγµα, αναφέρεται στην αντάµ, δίνοντας την πληροφορία ότι σε µερικές µορφές του παιχνιδιού γίνεται κλειστή αντάµ. Ασκήσεις. Υπάρχουν πλήθος ασκήσεων. Βρίσκονται σε αντικριστές σελίδες ώστε να είναι άµεσος ο έλεγχος των απαντήσεων από τους µαθητές, µετά την συµπλήρωση των ασκήσεων. ιανοµές Εξάσκησης. Κάθε κεφάλαιο περιλαµβάνει τέσσερις διανοµές. Σε αυτές τονίζονται τα κύρια σηµεία του κεφαλαίου και εµπερικλείεται η προτεινόµενη γραµµή αγοράς, εκτέλεσης και άµυνας. Σε κάθε σετ τεσσάρων χεριών, κάθε παίκτης εκτελεί από µία φορά. Πρόσθετες ιανοµές. εκαέξι πρόσθετες διανοµές υπάρχουν σε κάθε βιβλίο. Είναι σχεδιασµένες προσεκτικά ώστε: Κάθε γκρουπ τεσσάρων διανοµών να έχει διαφορετικό εκτελεστή Περιλαµβάνουν µία µεγάλη ποικιλία συµβολαίων Παρέχουν ποικιλοµορφία τεχνικών εκτέλεσης Παραρτήµατα. Στα παραρτήµατα περικλείονται επιπρόσθετες πληροφορίες. Στο παράρτηµα του ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ ΙΙ, για παράδειγµα, περιέχεται µία αναλυτική συζήτηση για την βαθµολογία. Ευρετήριο Όρων. Το ευρετήριο όρων στο τέλος κάθε βιβλίου περιλαµβάνει µία αναφορά στην πρώτη σελίδα στην οποία αναφέρεται κάποιος όρος. 17

21 18

22 ΑΤΜΟΣ: Η Βασική Λίστα Επιτυχίας του ασκάλου Σκοπός της λίστας ΑΤΜΟΣ είναι η εστίαση σε εκείνες τις πτυχές της διδασκαλίας, οι οποίες διασφαλίζουν ότι οι παίκτες µας είναι ικανοποιηµένοι πελάτες ευχαριστηµένοι µε την απόφαση τους να επενδύσουν σε µαθήµατα µπριτζ. Τα γράµµατα δεν είναι ταξινοµηµένα κατά σπουδαιότητα. Ασφάλεια Είναι πολύ κρίσιµο το να διατηρούµε τους συµµετέχοντες άνετους. Υπάρχουν πολλές σηµαντικές τεχνικές µε τις οποίες το επιτυγχάνουµε: Στην αρχή κάθε τάξης, πληροφορήστε τους ότι, εκτός και αν το θέλουν οι ίδιοι, δεν θα τους θέσετε καµία ερώτηση Επιτρέψτε διαφορετικές απόψεις και αποφύγετε τις «σωστές απαντήσεις». Για παράδειγµα, κάποιοι παίκτες γνωρίζουν και προτιµούν το άνοιγµα 1ΧΑ µε πόντους. Η ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΜΠΡΙΤΖ προτείνει το πιο δηµοφιλές εύρος των Οι απαντήσεις είναι κοινές, για αυτό σεβαστείτε την άποψη των µαθητών και προχωρήστε το µάθηµα κανονικά. Κρατηθείτε Μακριά από το Τραπέζι. Μία προσέγγιση που εστιάζει στο παιχνίδι, δίνει την δυνατότητα στους συµµετέχοντες να βιώσουν εµπειρικά το παίξιµο ενός χεριού. Μην τους παρακολουθείτε ενώ παίζουν και µην πλησιάζετε για να προτείνετε µία αγορά. Συνήθως αυτό θα έχει ως αποτέλεσµα να προκληθεί αµηχανία ανάµεσα στους παίκτες του τραπεζιού ώστε Σαφείς Οδηγίες. Αφιερώστε όσο χρόνο χρειάζεται ώστε να αποκτήσετε ευχέρεια στην παροχή οδηγιών στους µαθητές σχετικά µε την δηµιουργία χεριών, έτσι ώστε να µην αισθάνονται ότι δεν κάνουν το σωστό. Αποφύγετε να παρεµβαίνετε στην µαθησιακή πρόοδο, επαινώντας κάποιον µαθητή. Είναι µία από τις ψευδαισθήσεις της διδασκαλίας ότι κάτι τέτοιο ενδυναµώνει την θέληση για µάθηση. Το βιβλίο του Alfie Kohn, PUNISHED BY REWARDS, είναι µία έξοχη πηγή πληροφοριών, σε περίπτωση που δεν έχετε ακόµα πειστεί. 19

23 Τήρηση Χρόνου Είναι σηµαντικό να σέβεστε τον χρόνο. Αρχίστε στην ώρα σας, κάντε ένα σύντοµο διάλλειµα µετά από µία περίπου ώρα και τελειώστε στην ώρα σας. Είναι τόσο απλό. ώστε στους συµµετέχοντες 7,5 λεπτά για να αγοράσουν µία διανοµή και µετά να παίξουν όσα φύλλα προλάβουν Κρατήστε την τάξη σε κίνηση. Τελειώστε στην ώρα σας. Είναι το ίδιο σηµαντικό µε το να αρχίζετε έγκαιρα. Το µάθηµα δεν αποκτά µεγαλύτερη αξία όταν το παρατείνουµε πέραν της προσυµφωνηµένης διάρκειας. Ισορροπείστε την τάξη κατανέµοντας τον χρόνο έτσι ώστε οι µαθητές να προλαβαίνουν να ακούνε, να συζητάνε για θέµατα, να διαβάζουν πληροφορίες και να παίζουν διανοµές. Μετάδοση Ενέργειας Η ενέργεια είναι σηµαντική. Κρατήστε την ατµόσφαιρα ανεβασµένη. ώστε την δυνατότητα στους µαθητές να µιλήσουν µεταξύ τους. Στο πρώτο µάθηµα, υπάρχει ένα εικονίδιο τοποθετηµένο σε διάφορα σηµεία για να δοθεί η γενική ιδέα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να βρίσκεται σε εγρήγορση και να ζητάει συχνά από τους µαθητές του να συζητάνε µεταξύ τους. Παίξτε τουλάχιστον τέσσερις ντόνες σε κάθε δίωρο µάθηµα. Αποφύγετε να δίνετε πολλή προσοχή στην αγορά από µόνη της. Χρησιµοποιείστε µικρόφωνο. Ο εαυτός µας - Στάση και Νοοτροπία ασκάλου Ουσία στη λεπτοµέρεια Για την καλύτερη ικανοποίηση των πελατών σας, σεβαστείτε τις πιθανότητες. Μικρές συνήθειες, που µοιάζουν άνευ σηµασίας, ίσως παίξουν σηµαντικό ρόλο. Οι περισσότεροι µαθητές προτιµάνε να είναι ο δάσκαλος ντυµένος επαγγελµατικά. Αποφύγετε αµφισβητούµενα αστεία και σχόλια Να είστε προετοιµασµένοι. εν έχει σηµασία πόσες φορές έχετε κάνει το ίδιο µάθηµα στο παρελθόν, ξαναδείτε το πλάνο πριν το µάθηµα. Να έχετε το υλικό έτοιµο Προσπαθήστε για το καλύτερο δυνατόν, ακόµα και αν οι συνθήκες θα αλλάζουν από καιρό σε καιρό Συνεχίστε να µαθαίνετε Να είστε ενήµεροι µε το πώς το µάθηµα εκλαµβάνεται από τους µαθητές. Το ακροατήριο σας µεγαλώνει, µένει το ίδιο ή µειώνεται και γιατί. 20

24 Σωστό Υλικό Χρησιµοποιείστε το καλύτερο υλικό και την πιο άρτια διδακτική φιλοσοφία που είναι διαθέσιµη Προσφέρετε διάφορες µεθόδους εκµάθησης. Κάποιοι µαθητές αρέσκονται στο διάβασµα και θα διαβάσουν επανειληµµένα την ύλη του µαθήµατος. Κάποιοι άλλοι θα χρησιµοποιούν το κείµενο σποραδικά. Κάποιοι θα κρατάνε σηµειώσεις, καταγράφοντας τις ενέργειες και τα λεγόµενα του εισηγητή, ακόµα και αν οι πληροφορίες υπάρχουν στο κείµενο. Άλλοι δεν έχουν τετράδιο και δεν θα έγραφαν ποτέ σηµειώσεις στο κείµενο. Κάποιοι µαθητές θα έχουν αναπτύξει ιδιαίτερες ακουστικές ικανότητες ενώ για άλλους θα είναι δύσκολο να ακούνε το µάθηµα. Κάποιοι βρίσκουν την συζήτηση ως ένα ισχυρό εργαλείο αφοµοίωσης πληροφοριών ενώ αρκετοί θα προτιµάνε να µην µοιράζονται τις σκέψεις τους µε άλλους. 21

25 22

26 Το Μαθήµατος µε την Τράπουλα Η Τεχνική Των Φύλλων στο Τραπέζι χρησιµοποιείται για την παρουσίαση αγοραστικών, εκτελεστικών και αµυντικών θεµάτων. Είναι ο πρακτικός τρόπος που θέτει τις βάσεις για µία ανεπτυγµένη σε υψηλό βαθµό θεωρία, η οποία προσφέρει στους µαθητές ένα έξοχο µέσον να µάθουν το παιχνίδι. Η χρήση της τράπουλας έχει τα εξής πλεονεκτήµατα; ιασαφηνίζει την Παρουσίαση o Οι µαθητές βλέπουν καλύτερα ένα χέρι ανοιχτό στο τραπέζι παρά γραµµένο σε κάποιο διάγραµµα o Τα Bidding Boxes λειτουργούν καλύτερα στην ολοκλήρωση της εικόνας σε σχέση µε τον παραδοσιακό µαυροπίνακα. Προετοιµάζει µία Τάξη Εστιασµένη στους Μαθητές o Οι παίκτες βλέπουν ο ένας τον άλλον αντί για τον δάσκαλο. Ανεβάζει την Ενέργεια της Τάξης o Οι συµµετέχοντες κινούν τα φύλλα και τις αγορές στα Bidding Boxes o Ο καθορισµός της θέσης τεσσάρων ατόµων έτσι ώστε να αντικρίζονται µεταξύ τους, προωθεί την συζήτηση στο τραπέζι. Ενθαρρύνει µία Προσέγγιση Βασισµένη σε ραστηριότητα o Το παίξιµο των διανοµών εξάσκησης είναι ένας ενεργός τρόπος βίωσης του παιχνιδιού o Το παίξιµο προσεκτικά φτιαγµένων χεριών διαχειρίζεται τις ατοµικές διαφορές και επιτρέπει την παρουσίαση του υλικού σε παίκτες ποικίλης εµπειρίας και επιδεξιότητας Η Τράπουλα Καθιστά υνατή µία Σειρά Μαθηµάτων µε Εστίαση στο Παιχνίδι o Το µπριτζ είναι ένα παιχνίδι µε λεβέ. Η συγκέντρωση στο παιχνίδι είναι σηµαντική o Το παίξιµο των φύλλων αναπτύσσει σωστές τεχνικές εκτέλεσης 23

27 Μία Συχνή ιάταξη 13 Φύλλα Ανοιχτά στο Τραπέζι Αυτό το µοτίβο χρησιµοποιείται για να συζητηθούν αγοραστικά ζητήµατα. Αντί της χρήσης ενός διαγράµµατος, οι παίκτες φτιάχνουν ένα χέρι, στο στυλ του χεριού του µορ, µπροστά από κάποιον από τους τέσσερις. Αφού συζητήσουν για το συγκεκριµένο χέρι, κάποια φύλλα µετακινούνται και αναλύεται το νέο χέρι που προκύπτει. Αυτή η διαδικασία αναφέρεται ως Μεταβάσεις. Θα πρέπει να είµαστε σαφείς σχετικά µε το πώς θα θέσουµε τις βάσεις αυτής της µεθόδου. Βήµα πρώτο: Χωρίστε την Τράπουλα σε Χρώµατα Κάθε παίκτης παίρνει ένα χρώµα από µία τράπουλα. Υπάρχουν αρκετοί τρόποι µε τους οποίους χωρίζεται η τράπουλα σε χρώµατα. Α) Ο άσκαλος Χωρίζει την Τράπουλα Ο εκπαιδευτής µπορεί να έχει την τράπουλα ήδη χωρισµένη σε χρώµατα και να την βάλει είτε στην θήκη του duplicate, είτε µπροστά από κάθε παίκτη. Ακόµη και µε αυτόν τον τρόπο, οι οδηγίες πρέπει να είναι σαφείς. Αν χρησιµοποιούµε αυτό το µοντέλο του προηγούµενου διαχωρισµού της τράπουλας, οι παρακάτω οδηγίες είναι απαραίτητες για την διατήρηση του ελέγχου στην τάξη: Κάθε παίκτης θα πάρει ένα χρώµα. Υπάρχουν 13 φύλλα κάθε χρώµατος σε κάθε µία από τις τέσσερις θέσεις της θήκης (ή στο τραπέζι) µπροστά σας. Πάρτε αυτά τα φύλλα. Ο ένας παίκτης θα έχει όλες τις πίκες, ο δεύτερος τις κούπες, ο τρίτος τα καρά και ο άλλος τα σπαθιά. Παρόλο που τόσο πολλές λεπτοµέρειες ίσως δείχνουν υπερβολικές, η εµπειρία έχει δείξει ότι οι µαθητές εκτιµούν τον κερδισµένο χρόνο στην τάξη που προκύπτει όταν οι οδηγίες που δίνονται είναι σαφείς. Τι µπορεί να συµβεί αν δεν είµαστε τόσο ακριβείς; Κάποιος παίκτης θα µπορούσε να ανακατέψει τα φύλλα και να αρχίσει να τα µοιράζει. Β) Οι Μαθητές Χωρίζουν την Τράπουλα σε Χρώµατα Μία άλλη µέθοδος διαχωρισµού της τράπουλας είναι να µοιραστούν τα φύλλα στο τραπέζι από κάποιον παίκτη (Επίσης κάθε παίκτης µπορεί να κρατάει ήδη 13 φύλλα από µία προηγούµενη διανοµή). Οι οδηγίες που θα δοθούν σε ανάλογη περίπτωση είναι οι ακόλουθες: Βορρά, µοίρασε την τράπουλα έτσι ώστε ο κάθε παίκτης να έχει 13 φύλλα. Ανοίξτε τα και τακτοποιήστε τα σε στήλες, όπως το χέρι του µορ. Βορρά, διατήρησε τα φύλλα σου ως έχουν. Νότε, ύση και Ανατολή τοποθετείστε τα φύλλα σας ανά χρώµα πάνω στα αντίστοιχα φύλλα του Βορρά, τις πίκες πάνω στις πίκες, τις κούπες στις κούπες, τα καρά στα καρά και τα σπαθιά στα σπαθιά. Νότε, ύση και Ανατολή µαζέψτε τώρα ένα χρώµα από το χέρι του Βορρά. Βορρά µάζεψε τα υπόλοιπα φύλλα. Τώρα θα πρέπει να κρατάτε 13 φύλλα σε κάθε χρώµα. Ο ένας παίκτης θα έχει όλες τις πίκες, ο δεύτερος τις κούπες, ο τρίτος τα καρά και ο άλλος τα σπαθιά. 24

28 Βήµα εύτερο: Φτιάχνοντας Ένα Χέρι στο Τραπέζι Για να καταφέρετε να κάνετε τέσσερα άτοµα στο τραπέζι να φτιάξουν ένα χέρι 13 φύλλων, µπροστά από µία πλευρά του τραπεζιού, εφαρµόστε ένα παλιό γνωµικό: «Πείτε τους τι θα τους πείτε, πείτε το και πείτε τους τι τους είπατε». Ακόµα και έµπειροι παίκτες χρειάζονται µία υπενθύµιση σχετικά µε το στυλ του µορ. ιαφορετικά, θα φτιάξουν το χέρι έτσι ώστε να το βλέπουν σωστά οι ίδιοι ενώ οι υπόλοιποι θα το βλέπουν ανάποδα. Α) Πείτε Τους Τι Πρόκειται Να Τους Πείτε ώστε τους οδηγίες ώστε να κατανοήσουν το αντικείµενο. Β) Πείτε Το Θα φτιάξουµε ένα χέρι µπροστά από τον Βορρά, µε τα φύλλα ανοιχτά και τοποθετηµένα σε στήλες, όπως το χέρι του µορ. Τα µεγαλύτερα φύλλα θα είναι προς την µεριά του τραπεζιού. Αν το χέρι είναι µπροστά µας, εµείς θα βλέπουµε ανάποδα τα φύλλα αλλά οι υπόλοιποι παίκτες θα τα βλέπουν κανονικά. Το 3 προς 1 είναι καλή ανταλλαγή. Στο τραπέζι θα υπάρχουν 13 φύλλα ανοιχτά. Τα υπόλοιπα θα είναι κλειστά ή βαλµένα στο Bidding Box µας, όχι στα χέρια µας. Κανένας στο τραπέζι δεν είναι ανάγκη να κρατάει φύλλα. Θα εξετάσουµε ενδιαφέρουσες ιδέες σχετικά µε την αγορά και θα µπορούµε να βλέπουµε τα φύλλα ευκολότερα αν βρίσκονται ακριβώς µπροστά µας στο τραπέζι και όχι σε κάποιο διάγραµµα. Υπάρχουν πολλοί τρόποι µε τους οποίους θα µπορούσαµε να ζητήσουµε από τον παίκτη µε τις πίκες να ανοίξει τα Α-7-6 στο τραπέζι. Θα µπορούσαµε απλώς να πούµε «Τοποθέτησε τον Άσο, το 7 και το 6 πίκα στο τραπέζι». Μία ανάλογη δήλωση θα µπορούσε να προκαλέσει σύγχυση. Καταρχήν, όλοι θα ακούγανε τα νούµερα πριν το χρώµα, Αυτό οδηγεί σε κατανάλωση ενέργειας µε αντιπαραγωγικό τρόπο. εν υπάρχει πληροφορία ως προς το πού ή πώς θα έπρεπε να τοποθετηθούν τα φύλλα. Καλύτερες οδηγίες θα ήταν οι ακόλουθες: Το άτοµο µε τις πίκες θα είναι το πρώτο που θα βάλει φύλλα στο τραπέζι, µπροστά από τον Βορρά. Το χέρι θα έχει 3 πίκες. Οι πίκες θα είναι ο Άσος και δύο λιµά. Τοποθετείστε τα ανοιχτά, σχηµατίζοντας µία στήλη, µπροστά από τον Βορρά. Κλείστε τις υπόλοιπες πίκες. Μόνο 3 φύλλα θα είναι ανοιχτά στο τραπέζι, ο Α και 2 µικρές πίκες. Καµία απορία έως εδώ; Οι οδηγίες συνεχίζονται µε ανάλογο τρόπο: Επόµενος είναι ο παίκτης µε τις κούπες. Θα βάλει 4 κούπες ανοιχτές µπροστά από τον Βορρά, δίπλα στις πίκες. Θα υπάρχουν 2 µεγάλα φύλλα και 2 µικρά. Τοποθέτησε τα K, Q και δύο λιµές κούπες µπροστά από τον Βορρά. Τώρα θα πρέπει να υπάρχουν 7 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι, 3 πίκες και 4 κούπες. Καµία απορία; Παρόλο που φαίνεται ότι όλα αυτά είναι απίστευτα βαρετά και τρώνε άπειρο χρόνο, η εµπειρία έχει δείξει ότι ισχύει το αντίθετο. Στην πραγµατικότητα γλιτώνετε χρόνο. Αν δώσουµε τις οδηγίες όλες µαζί, το πιθανότερο είναι ότι τα χέρια δεν θα είναι εντελώς σωστά και θα υπάρχουν απορίες! 25

29 «Ποιες ήταν οι πίκες;» «Έχουµε µόνο 12 φύλλα, ξαναλέτε το χέρι;» «Πόσα καρά είπαµε;» «Μπορείτε να έρθετε εδώ και να µας πείτε ξανά το χέρι;» Είναι πολύ εύκολο να χαθεί ο έλεγχος της τάξης όταν δεν είµαστε συγκεκριµένοι την ώρα που δίνουµε οδηγίες. Γ) Πείτε Τους Τι Τους Είπατε Όταν το χέρι έχει επιτέλους φτιαχτεί, δώστε ξανά µία σύντοµη περιγραφή σε όλη την τάξη. Οι οδηγίες θα µπορούσαν να είναι: Τώρα θα έπρεπε να έχετε 13 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι. Στις πίκες έχετε 3 φύλλα, τον Α και 2 λιµά. Στις κούπες θα έχετε 4 φύλλα, τα K, Q και δύο µικρά. Στα καρά θα έχετε 4 λιµά. Τέλος, στα σπαθιά θα έχετε 2 λιµά. Τώρα είναι δύσκολο να υπάρχουν απορίες. Αν δεν δουλεύουµε µε βοηθό όµως, θα έπρεπε να έχουµε το χέρι έτοιµο προκαταβολικά στην θήκη του Βορρά και τα χρώµατα µοιρασµένα στους άλλους προσανατολισµούς. Αν υπάρχει τραπέζι το οποίο δεν έχει φτιάξει ακόµα το χέρι, παίρνουµε την τράπουλα από τους παίκτες και βάζουµε µπροστά τους την έτοιµη θήκη. Από την στιγµή που θα έχουµε δώσει προσεκτικές οδηγίες για το πρώτο χέρι, λίγα προβλήµατα θα υπάρξουν κατά την αλλαγή φύλλων για την κατασκευή ενός νέου χεριού. Οι συµµετέχοντες είναι έτοιµοι να αποτελέσουν ένα ενεργό κοµµάτι της κατασκευής ενός χεριού. 26

30 Αποφεύγοντας την Ακαταστασία Πρόγραμμα Διαπίστευσης Εκπαιδευτών Ακόµα και µε απόλυτα σαφείς οδηγίες, θα υπάρχουν φορές που, για παράδειγµα, κάποιος παίκτης τοποθετεί τα Α-x-x ανοιχτά στο τραπέζι και αφήνει ανοιχτές και τις υπόλοιπες 10 πίκες, δηµιουργώντας ακαταστασία. Ή ένας παίκτης θα µπορούσε να ρίξει το χρώµα του απρόσεκτα στο τραπέζι. Μπορούµε απλώς να πούµε: Αν υπάρχουν άλλα φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι εκτός από τα 13, ή αν κάποιο χρώµα δεν είναι τοποθετηµένο έτσι ώστε να µπορείτε να το δείτε εύκολα, θα µπορούσε κάποιος από εσάς να τακτοποιήσει τα φύλλα; Παρόλο που αυτό ακούγεται παρεµβατικό, καθώς ένας παίκτης θα έπρεπε να τακτοποιήσει τα φύλλα των άλλων, στην πραγµατικότητα δεν εκλαµβάνεται ως τέτοιο. Η εναλλακτική θα ήταν να βρεθούµε στο έλεος κάποιου παίκτη, ο οποίος για οποιονδήποτε λόγο, δεν άκουσε τις οδηγίες ή δεν µπορεί να φτιάξει τα φύλλα νοικοκυρεµένα. Στην πράξη, οι τέσσερις παίκτες καθοδηγούνται βασικά τους δίνεται άδεια να δουλέψουν ο ένας µε τον άλλον, να λειτουργήσουν ως οµάδα. Πάρτε τα φύλλα και χωρίστε τα σε χρώµατα. Κάθε παίκτης θα έχει ένα χρώµα. Συνθέστε το εξής χέρι µπροστά από την Ανατολή. Ανατολή x x x A K A K x x A K x x Ο δάσκαλος θα πρέπει να γνωρίζει πώς να κατευθύνει τους παίκτες ώστε να βάλουν 13 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι. Παρόλο που αυτό δείχνει σαν κάτι πολύ εύκολο να γίνει, απαιτεί εξάσκηση και επιδεξιότητα. Το κόστος, αν δεν είµαστε αρκετά λεπτοµερείς και χάσουµε τον έλεγχο, θα είναι µεγάλο. 13 Φύλλα για την Ανάπτυξη Ενός Θέµατος Εκτέλεσης Τα 13 φύλλα ενός χρώµατος, µπορούν να χρησιµοποιηθούν για να επεξηγηθεί ένα εκτελεστικό θέµα, όπως το πώς κερδίζουµε σίγουρες λεβέ ή το πώς εκµεταλλευόµαστε το µετράρισµα ή το µήκος ενός χρώµατος και την εµπάς, ώστε να δηµιουργήσουµε τις επιπλέον λεβέ που απαιτούνται για την πραγµατοποίηση ενός συµβολαίου. Συνήθως αυτό το µοτίβο περιλαµβάνει 52 ή 27 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι. Για να προχωρήσουµε σε ένα µόνο χρώµα ανοιχτό, θα µπορούσαν να δοθούν οι εξής οδηγίες: Κλείστε τις κούπες, τα καρά και τα σπαθιά. Αφήστε ανοιχτές τις πίκες. Θα έπρεπε τώρα να υπάρχουν 13 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι, όλα πίκες. Όλα τα άλλα χρώµατα θα πρέπει να είναι κλειστά. 27

31 Το Παίξιµο Μίας ιανοµής Υπάρχουν 32 διανοµές σε κάθε βιβλίο Better Bridge. Οι τέσσερις βρίσκονται στο τέλος κάθε κεφαλαίου. Αυτές χρησιµοποιούνται για να τονιστούν τα αγοραστικά θέµατα στο ευρύτερο πλαίσιο µίας πλήρους διανοµής, ταυτόχρονα µε κάποια εκτελεστικά και αµυντικά σηµεία. 16 πρόσθετες διανοµές βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου. Υπάρχουν τράπουλες µε χρωµοκώδικες οι οποίες συνοδεύουν το κάθε βιβλίο. Για το µοίρασµα των φύλλων µίας διανοµής, δώστε στους µαθητές τις παρακάτω οδηγίες: Θα παίξουµε την πρώτη διανοµή ( ιανοµή #1). Το πρώτο βήµα είναι να βάλουµε τον οδηγό της διανοµής στο κέντρο του τραπεζιού. Τα φύλλα που αντιστοιχούν στον Βορρά είναι σκιασµένα µε κόκκινο χρώµα, της Ανατολής µε µπλε, του Νότου µε κίτρινο και της ύσης µε πράσινο. Τώρα κοιτάξτε το πίσω µέρος κάθε φύλλου. Τα νούµερα είναι από το 1 έως το 32. Φτιάξτε τα φύλλα σας έτσι ώστε στην πάνω αριστερά γωνία να υπάρχει το νούµερο #1. Θα µοιράσουµε την ιανοµή #1. Η ιανοµή #1 θα έχει τέσσερεις αποχρώσεις: κόκκινη, µπλε, κίτρινη ή πράσινη. Αν ένα φύλλο της #1 έχει κόκκινη απόχρωση, βάλτε το µπροστά από τον Βορρά. Αν έχει µπλε, βάλτε το µπροστά από την Ανατολή. Αν έχει κίτρινη, βάλτε το µπροστά από τον Νότο. Αν έχει πράσινη, βάλτε το µπροστά από την ύση. Αφού µοιραστούν τα φύλλα, κάθε παίκτης θα πρέπει να έχει 13 φύλλα. Αν καθόµαστε στην θέση του Βορρά, όλα τα 13 φύλλα της ιανοµής #1 θα έχουν κόκκινη απόχρωση. Επιπλέον, τα νούµερα του Βορρά θα είναι υπογραµµισµένα. Αυτό υποδεικνύει ότι ο Βορράς είναι αυτός που µοιράζει στην ιανοµή #1. Η Ανατολή θα έχει τα 13 φύλλα της #1 σκιασµένα µπλε. Ο Νότος θα έχει τα 13 φύλλα της #1 σκιασµένα κίτρινα. Η ύση θα έχει τα 13 φύλλα της #1 σκιασµένα πράσινα. Μοιράστε και παίξτε την ιανοµή #1. Έχετε 7,5 λεπτά για να παίξετε όσα περισσότερα φύλλα µπορείτε. Αν τελειώσετε πριν την λήξη του χρόνου, τοποθετείστε ανοιχτά στο τραπέζι και τα τέσσερα χέρια, όπως τα φύλλα του µορ, και συζητήστε την διανοµή µεταξύ σας. Σκεφτείτε σχετικά µε το ποιο θα ήταν το καλύτερο συµβόλαιο για κάθε άξονα και το πώς θα έπρεπε να είχε αγοραστεί. 28

32 52 Φύλλα Ανοιχτά στο Τραπέζι Αφού παιχθεί η διανοµή όλα τα 52 φύλλα τοποθετούνται ανοιχτά στο τραπέζι. Πρέπει να είµαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί όταν χρησιµοποιούµε και τα 52 φύλλα για να διευκρινίσουµε κάποιο αγοραστικό ζήτηµα. Τα φύλλα πρέπει να είναι ορατά και στους τέσσερις παίκτες: όµορφα τακτοποιηµένα, σε στήλες, όπως τα φύλλα του µορ. Για να το επιτύχουµε αυτό, οι οδηγίες θα πρέπει να είναι σαφείς. Εφαρµόζονται οι ίδιες τεχνικές. Ο δάσκαλος λέει στην τάξη τι θα συµβεί: Θα έχουµε 52 φύλλα ανοιχτά στο τραπέζι έτσι ώστε να µπορούµε να συζητήσουµε για την αγορά και το παιχνίδι σε αυτήν την διανοµή. Για να µπορούν όλοι οι παίκτες να βλέπουν τα φύλλα, θα τα βάλουµε µπροστά µας, µε τον τρόπο που τα βάζει ο µορ: σε στήλες, µε τα µεγαλύτερα φύλλα να βρίσκονται λίγα εκατοστά από τις ακµές του τραπεζιού. Το δικό σας χέρι θα φαίνεται σε εσάς ανάποδα, αλλά θα µπορείτε να βλέπετε κανονικά τα άλλα τρία. Είναι µία συµφέρουσα ανταλλαγή. Στην συνέχεια πείτε το εξής: Τοποθετείστε τα φύλλα σας στο τραπέζι, όπως τα φύλλα του µορ. Τελειώνοντας, θα τους εξηγήσουµε ότι τους είπαµε µέχρι τώρα: Τώρα θα έπρεπε να υπάρχουν 52 φύλλα ανοιχτά και όµορφα τακτοποιηµένα στο τραπέζι. Κάθε χέρι θα έπρεπε να είναι σε στήλες, όπως το χέρι του µορ. Αν βλέπετε κάποιο κλειστό φύλλο, ακόµα και αν ανήκει σε άλλον παίκτη, ανοίξτε το. Αν οποιοσδήποτε από εσάς δεν είναι εύκολο να δει κάποιο χέρι, µπορεί να το τακτοποιήσει. Στο Εγχειρίδιο ασκάλου, όλα αυτά καλύπτονται από οδηγίες σαν τις ακόλουθες: Ήρθε η ώρα να εξετάσουµε την διανοµή, για αυτό, ακόµα και αν δεν έχετε ολοκληρώσει το παιχνίδι, τοποθετείστε τα φύλλα σας µπροστά σας, ανοιχτά στο τραπέζι, όπως τα φύλλα του µορ. Και τα 52 φύλλα θα πρέπει να βρίσκονται ανοιχτά στο τραπέζι, τοποθετηµένα σε στήλες µπροστά από κάθε παίκτη, όπως τα φύλλα του µορ. 29

33 Συζητώντας την ιανοµή Όταν και τα 52 φύλλα είναι ανοιχτά στο τραπέζι, γίνεται συζήτηση σχετικά µε την εκτέλεση και την αγορά. Κατά την αγοραστική συζήτηση, το κλειδί είναι να εστιάσετε την προσοχή των παικτών στο αντίστοιχο χέρι. Στο εγχειρίδιο, οι οδηγίες προς την τάξη είναι τοποθετηµένες σε πλαίσια: Επικεντρωθείτε στο χέρι της Ανατολής Για την ανάλυση κάποιων εκτελεστικών ζητηµάτων, δώστε την οδηγία στους παίκτες να έχουν ανοιχτά µόνο τα δύο χέρια ενός από τους άξονες µε τα χρώµατα τοποθετηµένα έτσι ώστε να είναι αντικριστά µεταξύ τους. Ακολουθεί ένα παράδειγµα για την ιανοµή #1: Ανατολή και ύση, γυρίστε τα φύλλα σας κλειστά να µην φαίνονται. Βορρά, διατήρησε τις στήλες µε τα χρώµατα του χεριού σου. Νότε, τοποθέτησε τα φύλλα σου, απέναντι από τα φύλλα του Βορρά: Οι πίκες απέναντι από τις πίκες, οι κούπες από τις κούπες κ.ο.κ. Ανατολή, κάνε αντάµ τον Κ Μόνο 27 φύλλα είναι ανοιχτά στο τραπέζι Τα φύλλα των Βορρά-Νότου και η αντάµ της Ανατολής. Επικεντρωθείτε στα Αφού φύλλα των Βορρά-Νότου σχολιαστεί το παιχνίδι για τον έναν άξονα, µπορεί να συζητηθεί και το παιχνίδι του άλλου. Για παράδειγµα: Β (Εκτελεστής) K Q J Ν (Μορ) 4 Q J 8 4 A 9 7 J Α Κ Βορρά και Νότε, στρέψτε τα φύλλα σας προς τα κάτω. Ανατολή και ύση, ανοίξτε τα φύλλα σας. Νότε, κάνε αντάµ τον 4 Μόνο 27 φύλλα είναι ανοιχτά στο τραπέζι Τα φύλλα του άξονα Ανατολής - ύσης και η αντάµ του Νότου. Επικεντρωθείτε στα φύλλα Ανατολής- ύσης 6 3 A K A Q 2 Β Ν 4 Α Α K Q J 10 K

34 Φύλλο - Φύλλο Ένα µοναδικό χαρακτηριστικό του πλάνου του µαθήµατος, είναι µία περιγραφή φύλλο-φύλλο του τρόπου µε τον οποίο θα έπρεπε να παιχθεί η διανοµή. Οι µαθητές δείχνουν µεγάλο ενθουσιασµό όταν πρόκειται να παρακολουθήσουν το πώς παίζεται ένα χέρι. Τώρα ήρθε η ώρα για ακριβείς οδηγίες. Θέλουµε να δώσουµε στους µαθητές να κατανοήσουν αυτό που πρόκειται να συµβεί. Θα παίξουµε τα φύλλα ένα-ένα. Πάρτε τον οδηγό διανοµής και σπρώξτε το προς το µέρος της Ανατολής, η οποία θα είναι µορ σε αυτό το χέρι. Ποιος έχει την αντάµ αν εκτελεστής είναι η ύση; (Ο Βορράς) Το διάγραµµα για το παιχνίδι φύλλο-φύλλο δείχνει ως εξής: Λεβέ 1 Β Q Ν 7 4 Ε Q 5 Ν Q Α 3 Β 2 4 Ν Α Κ Ν 2 Α 9 Β 8 5 Β 2 Α Ν Κ Α Κ Β 3 Α 4 Σηµειώσεις ασκάλου Θα υποθέσουµε ότι ο Βορράς κάνει αντάµ το µεγαλύτερο φύλλο της σειράς που διαθέτει στις πίκες. Ο εκτελεστής θέλει να µετράρει άµεσα τα καρά. εν έχει σηµασία αν θα παίξει την Q, τον J ή κάποιο από τα 10 ή 9 του µορ Οποιοδήποτε από αυτά είναι αρκετά µεγάλο ώστε να χάνει µόνο από τα Α και Κ. Ο Νότος θα µπορούσε τώρα να παίξει κούπα. Γενικά όµως, είναι καλή ιδέα να επιστρέφουµε το χρώµα του συµπαίκτη, εκτός και αν υπάρχει ξεκάθαρα καλύτερη επιλογή. Οι αµυνόµενοι λειτουργούν συνεργατικά όταν προσπαθούν να κερδίσουν λεβέ. Ο εκτελεστής εξακολουθεί το αρχικό πλάνο του µετραρίσµατος των καρών. Οι πίκες του Βορρά είναι τώρα µετραρισµένες αλλά ο Νότος δεν έχει πίκα να επιστρέψει. Αυτό είναι το πρόβληµα µε την αντάµ της Q. Ο Βορράς ίσως καταφέρει να µετράρει το χρώµα αλλά δεν διαθέτει είσοδο µεγάλο φύλλο-, µε το οποίο να ξανακερδίσει το χέρι. Ας υποθέσουµε ότι τώρα ο Νότος παίζει κούπα. Αφού κερδίσει αυτήν την λεβέ ο εκτελεστής έχει άλλες 7 να εισπράξει µία κούπα, τρία µετραρισµένα καρά και τρία σπαθιά. Ο εκτελεστής κερδίζει συνολικά 10 λεβέ: δύο από πίκα, δύο από κούπα, τρεις από καρό και τρεις από σπαθί. Πραγµατοποιεί 3ΧΑ µε µία άνω. Το κλειδί είναι να ακούγεται πρώτα ο προσανατολισµός και στην συνέχεια το φύλλο. Για παράδειγµα: Βορράς, Q. Ανατολή, 3. Νότος, 2. ύση, Α. Ποιος κέρδισε την πρώτη λεβέ; (Η ύση). Κλείστε την λεβέ. Ποιος έχει το χέρι; (Η ύση). Η ύση παίζει το 4 στην δεύτερη λεβέ Η επιτυχία βρίσκεται στις λεπτοµέρειες! ιαφορετικά, θα χαθεί ο έλεγχος της τάξης. 31

Κλινικοί Εκπαιδευτές: σύντομη περιγραφή ρόλου, κριτήρια επιλογής & πρόγραμμα εκπαίδευσης

Κλινικοί Εκπαιδευτές: σύντομη περιγραφή ρόλου, κριτήρια επιλογής & πρόγραμμα εκπαίδευσης σύντομη περιγραφή ρόλου, κριτήρια επιλογής & πρόγραμμα εκπαίδευσης 1 Σεπτέμβριος 2012 2012 4 η ΥΠΕ. Με επιφύλαξη παντός δικαιώματος. Απαγορεύεται αναδημοσίευση της έκδοσης σε οποιαδήποτε μορφή, ολόκληρης

Διαβάστε περισσότερα

Συλλόγου ιπλωµατούχων Νοσηλευτριών και Νοσηλευτών Χειρουργείου

Συλλόγου ιπλωµατούχων Νοσηλευτριών και Νοσηλευτών Χειρουργείου Κ Α Τ Α Σ Τ Α Τ Ι Κ Ο Συλλόγου ιπλωµατούχων Νοσηλευτριών και Νοσηλευτών Χειρουργείου Άρθρο 1 ο ΣΥΣΤΑΣΗ ΕΠΩΝΥΜΙΑ Ε ΡΑ Ιδρύεται Σωµατείο µε την επωνυµία «Σύλλογος ιπλωµατούχων Νοσηλευτριών και Νοσηλευτών

Διαβάστε περισσότερα

ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007

ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007 ΜΗΝΙΑΙΟ ΕΛΤΙΟ ΙΟΥΝΙΟΥ 2007 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Κατά τη συνεδρίαση της 6ης Ιουνίου 2007, το ιοικητικό Συµβούλιο της αποφάσισε να αυξήσει το ελάχιστο επιτόκιο προσφοράς για τις πράξεις κύριας αναχρηµατοδότησης

Διαβάστε περισσότερα

O ΙΕΡΟΚΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΘΕΑΡΧΙΚΟ ΣΩΜΑ ΣΤΟΝ ΣΤΡΑΤΕΙΟ ΧΩΡΟ

O ΙΕΡΟΚΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΘΕΑΡΧΙΚΟ ΣΩΜΑ ΣΤΟΝ ΣΤΡΑΤΕΙΟ ΧΩΡΟ O ΙΕΡΟΚΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΘΕΑΡΧΙΚΟ ΣΩΜΑ ΣΤΟΝ ΣΤΡΑΤΕΙΟ ΧΩΡΟ Του Αλέκου Χαραλαµπόπουλου - Ιεροκλή, µάζεψε το υνί και φέρτο στην αποθήκη, εγώ πάω τα άλογα στον σταύλο, είπε η Ναυσικά, η γυναίκα του Ιεροκλή. - Ναυσικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. 3.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. 3.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ 3.1 Εισαγωγή Η Ελληνική Προεδρία πραγµατοποιείται σε µια κρίσιµη, για την Ευρωπαϊκή Ένωση, περίοδο. Μια Ένωση που προετοιµάζει την µεγαλύτερη διεύρυνση στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006

ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006 ΕΤΟΣ 16ο ΑΡΙΘ. ΦΥΛΛΟΥ 88 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ 2006 ΤΑ ΟΜΟΡΦΑ ΧΩΡΙΑ ΟΜΟΡΦΑ ΕΡΗΜΩΝΟΥΝ Ένας επισκέπτης του χωριού μας, ήρθε στο χωριό αφού πέρασαν δύο χρόνια. Όταν μας βρήκε και αρχίσαμε την κουβέντα, μας είπε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 1420-1820

ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 1420-1820 ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ 1420-1820 Διαταράξεις της µνήµης στην Ακρόπολη Στην Ακρόπολη των Αθηνών, την άνοιξη του 1936, ο Ζίγκµουντ Φρόυντ διαπίστωνε έκπληκτος ότι η πόλη πράγµατι υπήρχε και ότι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα «Εισαγωγή στο ίκαιο και τους Πολιτικούς Θεσµούς» ΑΘΗΝΑ 2000 Οµάδα Σύνταξης Συντονιστής:

Διαβάστε περισσότερα

Κύριες συντάξεις - άθλια προνοιακά φιλοδωρήματα ΣΕΛΙΔΑ 2. Θα πετσοκόψουν άμεσα και τις καταβαλλόμενες σήμερα συντάξεις ΣΕΛΙΔΑ 3

Κύριες συντάξεις - άθλια προνοιακά φιλοδωρήματα ΣΕΛΙΔΑ 2. Θα πετσοκόψουν άμεσα και τις καταβαλλόμενες σήμερα συντάξεις ΣΕΛΙΔΑ 3 ISSN 2241-6021 Ανάλυση του νέου αντιασφαλιστικού εκτρώματος Κύριες συντάξεις - άθλια προνοιακά φιλοδωρήματα ΣΕΛΙΔΑ 2 Θα πετσοκόψουν άμεσα και τις καταβαλλόμενες σήμερα συντάξεις ΣΕΛΙΔΑ 3 Απάτη οι πίνακες

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτικό εργαλείο. για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας. τη σεξουαλική εκμετάλλευση

Πρακτικό εργαλείο. για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας. τη σεξουαλική εκμετάλλευση Πρακτικό εργαλείο για την ταυτοποίηση πρώτου επιπέδου των θυμάτων παράνομης διακίνησης και εμπορίας με σκοπό τη σεξουαλική εκμετάλλευση Ιούνιος 2013 Στα πλαίσια της επαγγελματικής σας ιδιότητας ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Γραπτή έκφραση παραγωγή λόγου Α δημοτικού

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Γραπτή έκφραση παραγωγή λόγου Α δημοτικού ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Γραπτή έκφραση παραγωγή λόγου Α δημοτικού Η μετάβαση από τον προφορικό λόγο στο γραπτό, εγείρει ερωτήματα στο μαθητή της Α Δημοτικού. Το συνηθισμένο ερώτημα είναι: «Πώς να αρχίσω; Τι

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΗΜΑΡΧΟΥ ΙΛΙΟΥ, Κ. ΝΙΚΟΥ ΖΕΝΕΤΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙ Α «ΜΙΤΟΣ» ΚΑΙ ΤΗ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ ΑΘΗΝΑ ΠΕΡΡΑΚΗ» 4.11.2008

«ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΗΜΑΡΧΟΥ ΙΛΙΟΥ, Κ. ΝΙΚΟΥ ΖΕΝΕΤΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙ Α «ΜΙΤΟΣ» ΚΑΙ ΤΗ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ ΑΘΗΝΑ ΠΕΡΡΑΚΗ» 4.11.2008 ΝΙΚΟΣ ΖΕΝΕΤΟΣ «ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΗΜΑΡΧΟΥ ΙΛΙΟΥ, Κ. ΝΙΚΟΥ ΖΕΝΕΤΟΥ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙ Α «ΜΙΤΟΣ» ΚΑΙ ΤΗ ΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ ΑΘΗΝΑ ΠΕΡΡΑΚΗ» 4.11.2008 1. Κύριε ήµαρχε θα θέλαµε να µας κάνετε µια µικρή αναφορά στα σηµαντικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης Αισθηματικές ταινίες Bιογραφικές ταινίες Βωβές ταινίες Δραματικές ταινίες Επιστημονικής φαντασίας Μικρού μήκους Πολιτικές Πολεμικές

Διαβάστε περισσότερα

Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. C 372 της 09/12/1997 σ. 0005-0013

Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. C 372 της 09/12/1997 σ. 0005-0013 Επίσηµη Εφηµερίδα αριθ. C 372 της 09/12/1997 σ. 0005-0013 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ όσον αφορά τον ορισµό της σχετικής αγοράς για τους σκοπούς του κοινοτικού δικαίου ανταγωνισµού (97/C 372/03) (Κείµενο

Διαβάστε περισσότερα

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΧΑΛΚΙΝΟΥ ΤΡΙΦΥΛΛΟΥ

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΧΑΛΚΙΝΟΥ ΤΡΙΦΥΛΛΟΥ 289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΧΑΛΚΙΝΟΥ ΤΡΙΦΥΛΛΟΥ 1 2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ Φτιάξε ένα κατάλογο με τα πράγματα που θέλεις να κάνεις στην Ομάδα και συζήτησε με τον Αρχηγό

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,»

ΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,» ΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,» Η γενική Συνδιάσκεψη της ιεθνούς Οργάνωσης Εργασίας, που συγκλήθηκε στη Γενεύη από το ιοικητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το εκπαιδευτικό σενάριο: ΕΚΛΕΙΨΕΙΣ

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το εκπαιδευτικό σενάριο: ΕΚΛΕΙΨΕΙΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για το εκπαιδευτικό σενάριο: ΕΚΛΕΙΨΕΙΣ Σελίδα 1. Στόχος σ' αυτήν τη δραστηριότητα είναι να διερευνήσεις πού οφείλονται: Οι εκλείψεις, τόσο της Σελήνης όσο και του Ηλίου. Πριν όµως συνεχίσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Φάλουν Ντάφα ιαλέξεις πάνω στον Νόµο του Φο. 1997 ιαλέξεις στις Ηνωµένες Πολιτείες

Φάλουν Ντάφα ιαλέξεις πάνω στον Νόµο του Φο. 1997 ιαλέξεις στις Ηνωµένες Πολιτείες 1 Φάλουν Ντάφα ιαλέξεις πάνω στον Νόµο του Φο 1997 ιαλέξεις στις Ηνωµένες Πολιτείες Λι Χονγκτζί Ελληνική µετάφραση από τα Αγγλικά Ιανουάριος 2008 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ιδάσκοντας τον Φα στη Νέα Υόρκη... 1 ιδάσκοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού Τι θα πρέπει να λάβει υπόψη του ο νέος, πριν τελικά επιλέξει το επάγγελμα που θα ασκήσει Το επάγγελμα, είτε είναι λειτούργημα είτε όχι, έχει ζωτική σημασία για τον άνθρωπο. Συντελεί στην προσωπική του

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΚΑΛΑΣ Η ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΑΣΥΜΜΕΤΡΩΝ ΜΕΓΕΘΩΝ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΚΑΛΑΣ Η ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΑΣΥΜΜΕΤΡΩΝ ΜΕΓΕΘΩΝ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΚΑΛΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Η ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΩΝ ΑΣΥΜΜΕΤΡΩΝ ΜΕΓΕΘΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2011-12 i ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΚΑΛΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος του διηγήµατος: Το γουρούνι µε τα ξύλινα ποδάρια

Τίτλος του διηγήµατος: Το γουρούνι µε τα ξύλινα ποδάρια Τίτλος του διηγήµατος: Το γουρούνι µε τα ξύλινα ποδάρια Τις ίδιες κουβέντες άκουγε συχνά η θάλασσα των «Τσιφλικιών» που συντηρούσε τα όνειρά µας στην αρµύρα της, αλλά και κρυφόβραζε στα σπλάχνα της τη

Διαβάστε περισσότερα

Τα χρώματα και η σχέση τους με τα συναισθήματα μας

Τα χρώματα και η σχέση τους με τα συναισθήματα μας Τα χρώματα και η σχέση τους με τα συναισθήματα μας ΒΡ5 Υπεύθυνη καθηγήτρια:μιχαηλίδου Χαρούλα Χρώμα είναι μια ιδιότητα των αντικειμένων που δημιουργεί το μυαλό μας, μια ερμηνεία του κόσμου γύρω μας μοναδική

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα βρίσκεται αυτή τη στιγµή στο πιο κρίσιµο σταυροδρόµι µετά τη µεταπολίτευση.

Η Ελλάδα βρίσκεται αυτή τη στιγµή στο πιο κρίσιµο σταυροδρόµι µετά τη µεταπολίτευση. Η οµιλία του προέδρου της ΚΟ του ΣΥΡΙΖΑ, Αλέξη Τσίπρα Συντρόφισσες και σύντροφοι, Επιτρέψτε µου να ξεκινήσω από µια θεµελιακή, κατά τη γνώµη µου, διαπίστωση: Η Ελλάδα βρίσκεται αυτή τη στιγµή στο πιο κρίσιµο

Διαβάστε περισσότερα

Γ. ΙΩΑΝΝΟΥ, «ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ»

Γ. ΙΩΑΝΝΟΥ, «ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ» ΗΜΕΡΙΔΑ «ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ» (Θεσσαλονίκη, 16-12-2009) Γ. ΙΩΑΝΝΟΥ, «ΣΤΟΥ ΚΕΜΑΛ ΤΟ ΣΠΙΤΙ» Μια διδακτική προσέγγιση Aθανάσιος Κουτσογιάννης Φιλόλογος 3 ο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΥΤΕΠΑΓΓΕΛΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ. ( Διοικητική Ενημέρωση, τ.51, Οκτώβριος Νοέμβριος Δεκέμβριος 2009)

Η ΑΥΤΕΠΑΓΓΕΛΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ. ( Διοικητική Ενημέρωση, τ.51, Οκτώβριος Νοέμβριος Δεκέμβριος 2009) Η ΑΥΤΕΠΑΓΓΕΛΤΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ ΜΙΑ ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ( Διοικητική Ενημέρωση, τ.5, Οκτώβριος Νοέμβριος Δεκέμβριος 009). Η θέσπιση του νέου μέτρου Η σημαντικότερη απόπειρα καινοτομικής δράσης της

Διαβάστε περισσότερα

Γεράσιμος Μηνάς. Γυναίκα ΠΡΩΤΟ ΑΝΤΙΤΥΠΟ 2006-2007

Γεράσιμος Μηνάς. Γυναίκα ΠΡΩΤΟ ΑΝΤΙΤΥΠΟ 2006-2007 1 2 Γυναίκα 3 4 5 Γεράσιμος Μηνάς Γυναίκα ΠΡΩΤΟ ΑΝΤΙΤΥΠΟ 2006-2007 6 7 Κ άθομαι και σου γράφω, ξανά, τώρα που η γη, εξακολουθεί το ελλειπτικό της ταξίδι, στον γαλαξία. Γύρω απ το πυρακτωμένο, διαρκώς,

Διαβάστε περισσότερα

http://keimena.ece.uth.gr Εργαστήριο Λόγου και Πολιτισµού του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας

http://keimena.ece.uth.gr Εργαστήριο Λόγου και Πολιτισµού του Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας Σελ. 1/10 Τελικά, τα αγόρια κλαίνε; Έµφυλες ταυτότητες στη λογοτεχνία για µικρές ηλικίες: µία πρώτη προσέγγιση Αναστασία Οικονοµίδου Λέκτορας στην Παιδική Λογοτεχνία Τ.Ε.Ε.Π.Η., ηµοκρίτειο Πανεπιστήµιο

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΟΣ ΑΕΡΙΣΜΟΣ - ΡΟΣΙΣΜΟΣ

ΦΥΣΙΚΟΣ ΑΕΡΙΣΜΟΣ - ΡΟΣΙΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ νέες κατασκευές αναδιαµόρφωση καινούριων κτιρίων ανακαίνιση και µετασκευή ιστορικών κτιρίων έργα "εκ του µηδενός" σε ιστορικά πλαίσια 2 Με τη χρήση συστηµάτων δροσισµού ο στόχος είναι να µειωθεί

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ

Η ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ Η ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ Αστρονομία (από το άστρο + νόμος) είναι η επιστήμη που μελετά όλα τα ουράνια αντικείμενα πέρα από τη Γη και το άμεσο περιβάλλον της, και συγκεκριμένα τη Σελήνη, τον Ήλιο

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Παπούτσια πολλά παπούτσια.»

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Παπούτσια πολλά παπούτσια.» Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Παπούτσια πολλά παπούτσια.» Υπεύθυνη εκπαιδευτικός :Ανδριάνα Καρρά Συνεργάτης: Νάντια Τσιλιβίτα 1 ο Νηπιαγωγείο Βραχναιίκων Τμ.Α2 Σχ.Ετος 2013-2014 Ποιοι είμαστε Το παραπάνω πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ

ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΛΑΝΑΣ ΟΚΙΜΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΡΧΙΣΜΟ 1 2 Το θέµα µας είναι ο Αναρχισµός. Τι είναι ο Αναρχισµός; Μια διδασκαλία για την πολιτική. Σαν πολιτική διδασκαλία διαθέτει απόψεις για το πολιτικό πρόβληµα, για

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΑΧΤΕΣ ΕΓΚΛΕΙΣΜΟΥ, ΠΑΡΑΘΥΡΑ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ

ΦΡΑΧΤΕΣ ΕΓΚΛΕΙΣΜΟΥ, ΠΑΡΑΘΥΡΑ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ ΠΡΟΛΟΓΟΣ 11 ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΦΡΑΧΤΕΣ ΕΓΚΛΕΙΣΜΟΥ, ΠΑΡΑΘΥΡΑ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ Το βιβλίο αυτό δεν είναι μια συνέχεια του No Logo, το οποίο έγραψα μεταξύ του 1995 και του 1999 και αφορούσε την ανάδυση του αντικορπορατικού

Διαβάστε περισσότερα

Ιανουάριος 2008. «Στους Διαλεχτούς ήδη ή µέλλοντες γονείς των επί γης Αγγέλων» «Ο Παραµυθένιος µας..»

Ιανουάριος 2008. «Στους Διαλεχτούς ήδη ή µέλλοντες γονείς των επί γης Αγγέλων» «Ο Παραµυθένιος µας..» Ιανουάριος 2008 «Στους Διαλεχτούς ήδη ή µέλλοντες γονείς των επί γης Αγγέλων» Θ.Ν. «Ο Παραµυθένιος µας..» Η προετοιµασία Η µεγάλη µέρα για τον υπέρηχο β επιπέδου, µε τον οποίο θα ελέγχαµε την υγεία του

Διαβάστε περισσότερα

περισσότερο από το γεγονός του ότι αυτό δεν ήταν τότε ένα ζήτηµα έγκρισης του ίδιου του κοινοβουλευτισµού αλλά κριτικής στην αστική εξουσία.

περισσότερο από το γεγονός του ότι αυτό δεν ήταν τότε ένα ζήτηµα έγκρισης του ίδιου του κοινοβουλευτισµού αλλά κριτικής στην αστική εξουσία. Οµιλία του Αµαντέο Μπορντίγκα, εκπροσώπου της Αριστερής Αποχικής Φράξιας του Ιταλικού Σοσιαλιστικού Κόµµατος, στο 2 ο Συνέδριο της Κοµµουνιστικής ιεθνούς Η Αριστερή Φράξια του Ιταλικού Σοσιαλιστικού Κόµµατος

Διαβάστε περισσότερα

Ο Χειμωνάς σε αναμέτρηση με τον σαιξπηρικό Άμλετ

Ο Χειμωνάς σε αναμέτρηση με τον σαιξπηρικό Άμλετ Ευριπίδης Γαραντούδης Ο Χειμωνάς σε αναμέτρηση με τον σαιξπηρικό Άμλετ Αικατερίνη Δούκα-Καμπίτογλου, Ο Άμλετ του Γιώργου Χειμωνά. Αναβιώνοντας τη δύσθυμη αναγέννηση, Θεσσαλονίκη, Επίκεντρο 2008, σσ. 96.

Διαβάστε περισσότερα

Μια εισαγωγή στην πολιτική συνοχής της ΕΕ

Μια εισαγωγή στην πολιτική συνοχής της ΕΕ Μια εισαγωγή στην πολιτική της ΕΕ 2014-2020 Ιούνιος 2014 Πολιτική Τι είναι η πολιτική ; Η πολιτική είναι η βασική πολιτική επενδύσεων της ΕΕ Στοχεύει όλες τις περιφέρειες τις πόλεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Α' Το δάσος ΟΤΑΝ ΚΑΤΑΛΑΒΕ ο γερο-βασιλιάς Συνετός πως μετρήθηκαν πια οι μέρες του, φώναξε τον γιο του, τον νέο Αστόχαστο, και του είπε: Φθάνουν, γιε μου,

Διαβάστε περισσότερα

ο σούρουπο είχε απλώσει το σκοτεινό υφάδι του, κεντημένο με περισσή στοργή από τη μητέρα του, τη μαρμαρυγή. Τιτιβίσματα πτηνών ορμούσαν μες στην

ο σούρουπο είχε απλώσει το σκοτεινό υφάδι του, κεντημένο με περισσή στοργή από τη μητέρα του, τη μαρμαρυγή. Τιτιβίσματα πτηνών ορμούσαν μες στην Πρόλογος Εκεί έξω, σε μέρη που ανέγνωρα κοιμούνται, σε τόπους μακρινούς και μυστηριακά άφαντους, ανθοβριθούν κόσμοι και μαραίνονται πλάσματα που χλευάζουν την αιωνιότητα. Το μικρό μυαλό των ανθρώπων, ευχαριστημένο

Διαβάστε περισσότερα

Το ρολόι που κρατάς στα χέρια σου κρύβει ένα μυστικό: το μυστικό της κόκκινης ομάδας. Αν είσαι αρκετά τολμηρός, μπορείς κι εσύ να ενημερωθείς για τα

Το ρολόι που κρατάς στα χέρια σου κρύβει ένα μυστικό: το μυστικό της κόκκινης ομάδας. Αν είσαι αρκετά τολμηρός, μπορείς κι εσύ να ενημερωθείς για τα Το ρολόι που κρατάς στα χέρια σου κρύβει ένα μυστικό: το μυστικό της κόκκινης ομάδας. Αν είσαι αρκετά τολμηρός, μπορείς κι εσύ να ενημερωθείς για τα πρόσφατα κατορθώματά μας στο Νέστο και να μπεις στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΡΧΗ ΥΨΗΛΑΝΤΗ 1 35100 ΛΑΜΙΑ. Λαµία 28-6-2013 ΠΡΟΣ: Μ.Μ.Ε.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΡΧΗ ΥΨΗΛΑΝΤΗ 1 35100 ΛΑΜΙΑ. Λαµία 28-6-2013 ΠΡΟΣ: Μ.Μ.Ε. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΡΧΗ ΥΨΗΛΑΝΤΗ 1 35100 ΛΑΜΙΑ Λαµία 28-6-2013 ΠΡΟΣ: Μ.Μ.Ε. ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Τακτική Συνεδρίαση του Περιφερειακού Συµβουλίου µε ενηµέρωση από τον

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Αναδηµοσίευση στο Civilitas.GR 2007* ΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ Παπαστάµκος Γιώργος Καθηγητής, Ευρωβουλευτής της Νέας ηµοκρατίας Η πορεία της ευρωπαϊκής ενοποίησης δεν ήταν πάντοτε ευθύγραµµη. Η σηµερινή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ. των Τοπικών Προϊόντων. του Δήμου Σητείας. «Σητείας Γη»

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ. των Τοπικών Προϊόντων. του Δήμου Σητείας. «Σητείας Γη» ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ 3 ο Φεστιβάλ Προώθησης και Ανάδειξης των Τοπικών Προϊόντων του Δήμου Σητείας «Σητείας Γη» Ο δήμος Σητείας σε συνεργασία με το Α.Τ.Ε.Ι. Κρήτης και την Περιηγητική Λέσχη Σητείας, στα πλαίσια του

Διαβάστε περισσότερα

Οι Πνευματικές Δυνάμεις στο Σύμπαν

Οι Πνευματικές Δυνάμεις στο Σύμπαν Οι Πνευματικές Δυνάμεις στο Σύμπαν ΣΕ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΣΥΜΠΑΝ, μέχρι και στα δικά σας περίχωρα του Γαλαξία, υπάρχουν πολλές πνευματικές δυνάμεις που εργάζονται για τον Δημιουργό. Υπάρχουν εμπνευσμένα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ 2010 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Να γράψετε στο τετράδιό σας τον αριθµό καθεµιάς από τις παρακάτω ηµιτελείς προτάσεις Α1 έως Α5 και δίπλα το γράµµα που αντιστοιχεί στη λέξη ή στη φράση,

Διαβάστε περισσότερα

Kεντρικός συντονισμός πολιτικών, μόνιμοι υφυπουργοί, μείωση ειδικών συμβούλων, κατάργηση αναπληρωτών.

Kεντρικός συντονισμός πολιτικών, μόνιμοι υφυπουργοί, μείωση ειδικών συμβούλων, κατάργηση αναπληρωτών. ΣΥΝΤΑΓΜΑ Αν η παρούσα Βουλή διαλυθεί χωρίς προηγουμένως να κινήσει την διαδικασία για την αναθεώρηση του Συντάγματος, θα έχουμε άλλη μια απόδειξη ότι το πολιτικό σύστημα δεν έχει επαφή με την πραγματικότητα.

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΧΕΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΨΥΧΗΣ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ»

«ΣΧΕΣΗ ΣΩΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΨΥΧΗΣ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ» ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ: ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ: ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ & ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Κα. ΔΗΜΗΤΡΑ ΣΦΕΝΔΟΝΗ-ΜΕΝΤΖΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ Α. ΣΚΟΔΡΑ Μεταπτυχιακή φοιτήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Το Κάλεσμα του Αγγελιοφόρου

Το Κάλεσμα του Αγγελιοφόρου Το Κάλεσμα του Αγγελιοφόρου Όπως αποκαλύφτηκε στον Μάρσαλ Βιάν Σάμμερς στης 3 Σεπτεμβρίου, 2014 στο Μπόλντερ, Κολοράντο, ΗΠΑ Ο Θεός έχει στείλει έναν Αγγελιοφόρο στον κόσμο, που είναι σταλμένος από την

Διαβάστε περισσότερα

Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας. Πνευματική Ανατομική. Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον

Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας. Πνευματική Ανατομική. Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον Κρύων της Μαγνητικής Υπηρεσίας Πνευματική Ανατομική Μάθημα 3ο ~ 16.12.2015 Εργασία με το Κόλον Άννα: Κάνουμε δήλωση πρόθεσης για το σώμα μας. Ας φέρουμε τα χέρια στην καρδιά ακουμπώντας στην καρδιά. Τιμώ

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Σχέδιο Δράσης για τα Συμβούλια Ένταξης Μεταναστών

Πρότυπο Σχέδιο Δράσης για τα Συμβούλια Ένταξης Μεταναστών Πρότυπο Σχέδιο Δράσης για τα Συμβούλια Ένταξης Μεταναστών Δράση 4.1/10 - «Δημιουργία δικτύου συνεργασίας σε τοπικό επίπεδο μεταξύ κρατών μελών της ΕΕ» 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. Εισαγωγή...3 2. Το σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΗ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ 20 Ο ΣΤΟΝ 21 Ο ΑΙΩΝΑ

ΠΟΛΗ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ 20 Ο ΣΤΟΝ 21 Ο ΑΙΩΝΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ-ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2005 ΤΕΧΝΙΚΑ ΧΡΟΝΙΚΑ 1 ΠΟΛΗ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ 20 Ο ΣΤΟΝ 21 Ο ΑΙΩΝΑ Α. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΔΟΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΠΙΜΕΛΗΤΕΣ ΤΟΥ ΤΟΜΟΥ ΓΕΩΡΓΙΟ ΣΑΡΗΓΙΑΝΝΗ Καθηγητή Ε.Μ.Π., Σχολή Αρχιτεκτόνων ΔΗΜΗΤΡΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ Η ΡΩΣΙΑ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΟΣΙΑΛΙΣΤΙΚΗ

ΓΙΑΤΙ Η ΡΩΣΙΑ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΟΣΙΑΛΙΣΤΙΚΗ ΓΙΑΤΙ Η ΡΩΣΙΑ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΟΣΙΑΛΙΣΤΙΚΗ Ι. Ο ρωσικός καπιταλισµός Χτυπητές κοινωνικές διαφορές, µισθολογικές ανισότητες, προνόµια ανάλογα µε το είδος δουλειάς και καταµερισµός εργασίας που καταδικάζει τους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ & ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΤΙΣ 16 ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ 2006

ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ & ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΤΙΣ 16 ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ 2006 ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΟΙΚΟΔΟΜΩΝ & ΣΥΝΑΦΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ ΣΤΙΣ 16 ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ 2006 Είναι καθιερωμένο πλέον στη Διεθνή Έκθεση Θεσσαλονίκης η εκάστοτε κυβέρνηση, μέσω του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟ ΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΠΟΥ ΑΣΤΗΣ: ΦΟΥΣΚΑΡΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Βουλευτικές Εκλογές 2011

Βουλευτικές Εκλογές 2011 Πολίτης ή πελάτης; Είναι αλήθεια, ότι το πολιτικό σύστημα αποτυγχάνει σημαντικά να ανταποκριθεί στις σημερινές προκλήσεις. Το ρουσφέτι, η αναξιοκρατία, η συναλλαγή και τα παζάρια, απαξιώνουν την πολιτική.

Διαβάστε περισσότερα

Στις κόρες µου Χριστίνα και Θάλεια

Στις κόρες µου Χριστίνα και Θάλεια Στις κόρες µου Χριστίνα και Θάλεια Σ το πα και σ το ξαναλέω, στο γιαλό µην κατεβείς, στο γιαλό κάνει φουρτούνα και σε πάρει και χαθείς. ηµώδες Πρόλογος Μ Ε ΤΟ ΒΛΕΜΜΑ ΣΤΡΑΜΜΕΝΟ προς το νοτιά, στάθηκε πάνω

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Γούτης. Δάσκαλε... όταν δίδασκες. Μυθιστόρημα

Ανδρέας Γούτης. Δάσκαλε... όταν δίδασκες. Μυθιστόρημα Ανδρέας Γούτης Δάσκαλε... όταν δίδασκες Μυθιστόρημα ΔΑΣΚΑΛΕ... ΟΤΑΝ ΔΙΔΑΣΚΕΣ Ανδρέας Γούτης Διορθώσεις: Δανάη Αλεξοπούλου Σελιδοποίηση: Ζωή Ιωακειμίδου Επιμέλεια: Κωνσταντίνος Ι. Κορίδης Μακέτα εξωφύλλου:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ 1.Καύση απόδοση καυσίμων υλών (Χημεία) 2.Ενέργεια (Φυσική) 3.Ασθένειες

Διαβάστε περισσότερα

Τα 10 µαργαριτάρια για ένα φιλικό σπίτι

Τα 10 µαργαριτάρια για ένα φιλικό σπίτι Τα 10 µαργαριτάρια για ένα φιλικό σπίτι Αν η γάτα σας ζει µονίµως µέσα στο σπίτι, κάνετε το περιβάλλον της ενδιαφέρον, αυξάνοντας τον χώρο µε "µπαλκόνια" σε ψηλά σηµεία και µε ράφια σε διαφορετικά ύψη

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση 1. Ποια είναι η μόνη παρηγοριά σου, στη ζωή και στο θάνατο;

Ερώτηση 1. Ποια είναι η μόνη παρηγοριά σου, στη ζωή και στο θάνατο; Η ΚΑΤΗΧΗΣΗ ΤΗΣ ΧΑΪΔΕΛΒΕΡΓΗΣ 1η Κυριακή Ερώτηση 1. Ποια είναι η μόνη παρηγοριά σου, στη ζωή και στο θάνατο; Απάντηση: Ότι ανήκω σώμα και ψυχή, στη ζωή και στο θάνατο όχι στον εαυτό μου αλλά στον πιστό μου

Διαβάστε περισσότερα

Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ

Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ Αρμέγει δήθεν ο Γιώργος τα πρόβατά του κάθε πρωί και γεμίζει καρδάρες με γάλα το οποίο αποθηκεύεται σε δοχεία μεγάλης χωρητικότητας και μεταφέρεται σ εργοστάσιο επίσης δήθεν δικής του ιδιοκτησίας όπου

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτέμβριος 2011: Εφημερίδα μηνός Αυγούστου, έκδ. 34 η

Σεπτέμβριος 2011: Εφημερίδα μηνός Αυγούστου, έκδ. 34 η Σεπτέμβριος 2011: Εφημερίδα μηνός Αυγούστου, έκδ. 34 η Η ΠΑΝΑΓΙΑ ΤΗΣ ΧΛΩΡΑΚΑΣ Την πάσα ελπίδα μου, και όλες μου τις ελπίδες, εις σε ανατίθημι. Μήτηρ του Θεού φύλαξον με υπό την σκέπη σου: Ο Αύγουστος είναι

Διαβάστε περισσότερα

...ακολουθώντας τη ροή... ένα ημερολόγιο εμψύχωσης

...ακολουθώντας τη ροή... ένα ημερολόγιο εμψύχωσης ...ακολουθώντας τη ροή... ένα ημερολόγιο εμψύχωσης Κυριακή 9 Αυγούστου 2015 Αγαπητό μου ημερολόγιο Δυσκολεύομαι να προσαρμοστώ, από χθες που έχουμε έρθει στη κατασκήνωση ασχολούμαστε με τη γνωριμία με

Διαβάστε περισσότερα

Του νεκρού αδελφού. δημοτικό τραγούδι (βλ. σ. 18 σχολικού βιβλίου) που ανήκει στην κατηγορία των παραλογών (βλ. σ. 20 σχολικού βιβλίου)

Του νεκρού αδελφού. δημοτικό τραγούδι (βλ. σ. 18 σχολικού βιβλίου) που ανήκει στην κατηγορία των παραλογών (βλ. σ. 20 σχολικού βιβλίου) Του νεκρού αδελφού δημοτικό τραγούδι (βλ. σ. 18 σχολικού βιβλίου) που ανήκει στην κατηγορία των παραλογών (βλ. σ. 20 σχολικού βιβλίου) Κωνσταντίνος Παρθένης, Του νεκρού αδελφού Το τραγούδι του Νεκρού αδελφού,

Διαβάστε περισσότερα

KATATAΞH APΘPΩN. 6. Αρχές της προσφοράς και προμήθειας, ανθρώπινων ιστών και/ ή κυττάρων

KATATAΞH APΘPΩN. 6. Αρχές της προσφοράς και προμήθειας, ανθρώπινων ιστών και/ ή κυττάρων Ο ΠΕΡΙ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ (ΔΩΡΕΑ, ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ, ΕΛΕΓΧΟΣ, ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ, ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ, ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΝΟΜΗ) ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΙΣΤΩΝ, ΚΥΤΤΑΡΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΝΟΜΟΣ ΤΟΥ 2007 ---------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

Η γενοκτονία των Ποντίων 1 (11)

Η γενοκτονία των Ποντίων 1 (11) Η γενοκτονία των Ποντίων 1 (11) H γη των µύθων Στα παράλια της άξενης θάλασσας που εκτείνεται πέρα από τα στενά του Βοσπόρου, Έλληνες πριν από σχεδόν 3.000 χρόνια έχτισαν φιλόξενες πολιτείεςκιβωτούς του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΙΑΚΗΡΥΞΗΣ ΚΑΝΟΝΙΚΟΥ ΜΕΙΟ ΟΤΙΚΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΕΚΤΥΠΩΣΕΙΣ-ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΕΤΟΥΣ 2011

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΙΑΚΗΡΥΞΗΣ ΚΑΝΟΝΙΚΟΥ ΜΕΙΟ ΟΤΙΚΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΕΚΤΥΠΩΣΕΙΣ-ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΕΤΟΥΣ 2011 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ Καλαµάτα 23/11/2010 ΗΜΟΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Αριθ. Πρωτ. 25342 /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ & ΑΠΟΘΗΚΗΣ Πληρ. Σ. Λαγωνικάκος Τηλ. 2721060717 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σ ΚΑΝΟΝΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Αγγελική Περιστέρη Α 2

ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Αγγελική Περιστέρη Α 2 ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ Αγγελική Περιστέρη Α 2 ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ Ιρλανδία: Τη νύκτα της παραμονής των Χριστουγέννων όλα τα παράθυρα των σπιτιών που βλέπουν προς το δρόμο, φωτίζονται από ένα αναμμένο κερί, το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ Του Βασίλη Γούναρη 19 1. Η ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΗΤΤΑΣ ΤΟΥ 1897 21 η ηττα και η συνθηκολογηση οι συνεπειες της ηττας εξελιξεις και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΟΝ. Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα

ΕΠΟΝ. Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα ΕΠΟΝ Στις 23 Φλεβάρη 1943, σε ένα μικρό σπίτι, στην οδό Δουκίσσης Πλακεντίας 3 στους Αμπελόκηπους, ιδρύεται η Ενιαία Πανελλαδική Οργάνωση Νέων, η θρυλική ΕΠΟΝ, η μεγαλύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ ΒΙΒΛΙΟ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Κεφάλαιο 1: ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΥΨΟΣ ΤΟΥ ΦΙΛΕ 1.1. Ύψος του φιλέ Κεφάλαιο 2: ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ 2.1. Παίκτης µε τεχνητό πόδι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ «ΠΟΛΙΤΕΙΑ» ΕΒΔΟΜΟ ΒΙΒΛΙΟ. ( «Ο Μύθος του Σπηλαίου» )

ΠΛΑΤΩΝΟΣ «ΠΟΛΙΤΕΙΑ» ΕΒΔΟΜΟ ΒΙΒΛΙΟ. ( «Ο Μύθος του Σπηλαίου» ) ΠΛΑΤΩΝΟΣ «ΠΟΛΙΤΕΙΑ» ΕΒΔΟΜΟ ΒΙΒΛΙΟ ( «Ο Μύθος του Σπηλαίου» ) Μετά από αυτά όμως, είπα, φαντάσου την ανθρώπινη φύση ως προς την παιδεία και την απαιδευσία, σαν μια εικόνα που παριστάνει μια τέτοια κατάσταση.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΝΑΙΚΕΙΟΙ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α

ΓΥΝΑΙΚΕΙΟΙ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α ΕΝΤΥΠΟ ΥΛΙΚΟ 8 ης ΙΑΛΕΞΗΣ ΓΥΝΑΙΚΕΙΟΙ ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟΙ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ Α Τις δύο τελευταίες δεκαετίες στην Ελλάδα έγιναν σηµαντικές προσπάθειες για την ανάπτυξη του αγροτουρισµού, ως µοχλό για την

Διαβάστε περισσότερα

Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο

Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο ΕΙΣΑΓΩΓΗ Υπάρχουν κάποιες στιγμές στην Ιστορία όπου φαίνεται πως οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο ξεσηκώνονται, για να πουν ότι κάτι δεν πάει καλά, για να ζητήσουν αλλαγές. Αυτό συνέβη τα ταραχώδη έτη 1848

Διαβάστε περισσότερα

ταν αρκετά αργά το πρωί όταν το σκοτάδι άρχισε να διαλύεται. Η Ζόγια Νικολάγεβνα Πέτροβα, χοντρή και σκοτεινή, περπατούσε γεμάτη αποφασιστικότητα στο

ταν αρκετά αργά το πρωί όταν το σκοτάδι άρχισε να διαλύεται. Η Ζόγια Νικολάγεβνα Πέτροβα, χοντρή και σκοτεινή, περπατούσε γεμάτη αποφασιστικότητα στο Στο Πάρκο Πετρόφσκι ταν αρκετά αργά το πρωί όταν το σκοτάδι άρχισε να διαλύεται. Η Ζόγια Νικολάγεβνα Πέτροβα, χοντρή και σκοτεινή, περπατούσε γεμάτη αποφασιστικότητα στο Πάρκο Πετρόφσκι, τυλιγμένη με στρώματα

Διαβάστε περισσότερα

Απόσπασμα από το Ημερολόγιο του Εφραίμ Γκουντγουέδερ

Απόσπασμα από το Ημερολόγιο του Εφραίμ Γκουντγουέδερ Απόσπασμα από το Ημερολόγιο του Εφραίμ Γκουντγουέδερ ΤΟΥΣ ΜΑΖΕΨΑΝ ΟΛΟΥΣ τη δεύτερη μέρα του σκότους. Τους καλύτερους και τους ευφυέστερους όλους όσοι κατείχαν δύναμη, πλούτο, επιρροή. Νομοθέτες και διοικητικά

Διαβάστε περισσότερα

1932, πτώχευση. Οι πολίτες κλήθηκαν από πατριωτικό καθήκον να δώσουν τα κοσμήματά για να ενισχυθούν τα αποθέματα της χώρας σε χρυσό

1932, πτώχευση. Οι πολίτες κλήθηκαν από πατριωτικό καθήκον να δώσουν τα κοσμήματά για να ενισχυθούν τα αποθέματα της χώρας σε χρυσό 1932, πτώχευση Οι πολίτες κλήθηκαν από πατριωτικό καθήκον να δώσουν τα κοσμήματά για να ενισχυθούν τα αποθέματα της χώρας σε χρυσό τους Τέτοιες μέρες, τον Απρίλιο του 1932, η κυβέρνηση των Φιλελευθέρων

Διαβάστε περισσότερα

Σε ποιες κατηγορίες μειώνεται η σύνταξη από 1/1/2009 (σε εφαρμογή του Ν.3655/2008)

Σε ποιες κατηγορίες μειώνεται η σύνταξη από 1/1/2009 (σε εφαρμογή του Ν.3655/2008) Σε ποιες κατηγορίες μειώνεται η σύνταξη από 1/1/2009 (σε εφαρμογή του Ν.3655/2008) Μείωση μέχρι 10% θα έχουμε στις νέες συντάξεις από 1/1/2009 στις περιπτώσεις που χορηγείται από τα Ταμεία μειωμένη σύνταξη

Διαβάστε περισσότερα

και άσε τον Κύριο να βρει ποιοί είναι σι δικοί του. Και τώρα, σ' αυτό το παλτό κάστρο του δάσους, οι κόρες του, που μόλις γίνανε γυναίκες,

και άσε τον Κύριο να βρει ποιοί είναι σι δικοί του. Και τώρα, σ' αυτό το παλτό κάστρο του δάσους, οι κόρες του, που μόλις γίνανε γυναίκες, " Στην ηρωική εποχή, που την Ισπανία κυβερνούσαν ο Φερδινάνδος και η Ισαβέλλα, και αυτούς κυβερνούσε ο Τορκουεμάδα με τον λεπτοφυή του εγκέφαλο, σαν Μεγάλος Ιεροεξεταστής της Ισπανίας, σ ένα μεγάλο κάστρο

Διαβάστε περισσότερα

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ

289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ 289 ον Σύστημα Αεροπροσκόπων Αγίας Φύλας ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΚΟΠΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΑΡΧΑΡΙΟΥ ΠΡΟΣΚΟΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ Προσαρμογή και εξοικείωση Α Βοήθειες Θρησκεία και Πατρίδα Ζωή Υπαίθρου - Προσωπικές Δεξιότητες

Διαβάστε περισσότερα

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές.

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές. Εγώ καταληστεύω καθημερινά τον πολίτη αυτής της χώρας. Εγώ τον φέρνω κάθε τέλος του μήνα σε απόγνωση, όταν συνειδητοποιεί ότι δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει στις οικονομικές του υποχρεώσεις. Εγώ τον αναγκάζω

Διαβάστε περισσότερα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα ΚΕΙΜΕΝΟ 1 ο Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα 1 Ο σύγχρονος πολιτισμός, παρ όλη τη διάδοση της εικόνας ως μέσου έκφρασης και πληροφόρησης, παραμένει γραπτός πολιτισμός. Ιδιαίτερα οι νέες τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 2005

Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 2005 Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι 1986 25 Για τους /τις εκπαιδευτικούς που υπέβαλαν αίτηση υποψηφιότητας για τη θέση Σχολικού Συμβούλου υπάρχουν μας διατέθηκαν από τις αρμόδιες υπηρεσίες του ΥΠΕΠΘ, για τα έτη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»

ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «Ολοκληρωµένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΔΑΦΟΥΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΕΙΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ»

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΔΑΦΟΥΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΕΙΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ» ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ & ΑΝΘΟΚΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΔΑΦΟΥΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΕΙΦΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ»

Διαβάστε περισσότερα

ANNA TENEZH Η αρχοντοπούλα με την πέτρινη καρδιά

ANNA TENEZH Η αρχοντοπούλα με την πέτρινη καρδιά ANNA TENEZH Η αρχοντοπούλα με την πέτρινη καρδιά Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που οι άνθρωποι δεν είχαν μηχανές και τα έκαμναν όλα με τα χέρια τους, ήταν ένας άρχοντας που είχε αμέτρητα

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Παναγοπούλου: Δημιουργώντας κοινωνικό κεφάλαιο την εποχή της κρίσης

Κατερίνα Παναγοπούλου: Δημιουργώντας κοινωνικό κεφάλαιο την εποχή της κρίσης Κατερίνα Παναγοπούλου Πρέσβυς της Ελλάδας στο Συμβούλιο της Ευρώπης, πρόεδρος του σωματείου γυναικών «Καλλιπάτειρα». Πρώτο βραβείο «Γυναίκα και Αθλητισμός» 2012 για την Ευρώπη. Δημιουργώντας κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα

Για να αρχίσει η λειτουργία του κινητήρα, θα πρέπει με εξωτερική παροχή ισχύος να προκαλέσουμε την αρχική περιστροφή του.

Για να αρχίσει η λειτουργία του κινητήρα, θα πρέπει με εξωτερική παροχή ισχύος να προκαλέσουμε την αρχική περιστροφή του. Α. ΘΕΡΜΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ 2) ΜΗΧΑΝΕΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΑΕΡΙΟΣΤΡΟΒΙΛΟΣ ΑΕΡΙΟΣΤΡΟΒΙΛΟΣ Μία μάζα αέρα οδηγείται από το τμήμα εισαγωγής στο συμπιεστή. Εκεί συμπιέζεται και οδηγείται στο θάλαμο καύσης, όπου αναμιγνύεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΝΩΣΗ ΚΥΠΡΙΩΝ ΦΥΣΙΚΩΝ 1 Η ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΛΥΜΠΙΑ Α ΦΥΣΙΚΗΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σάββατο, 1 Απριλίου 007 Ώρα: 10:00 13:00 Οδηγίες: 1) Το δοκίµιο αποτελείται από οκτώ (8) θέµατα. ) Απαντήστε σε όλα τα θέµατα. 3) Επιτρέπεται

Διαβάστε περισσότερα

Μικρός Ευεργετινός. Μεταφρασμένος στη Δημοτική

Μικρός Ευεργετινός. Μεταφρασμένος στη Δημοτική Μικρός Ευεργετινός Μεταφρασμένος στη Δημοτική ΚΟΖΑΝΗ Μάρτιος 2006 2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Κανείς ποτέ δεν πρέπει ν απελπίζεται... 5 Του αββά Μάρκου...5 Του αββά Ησαΐα...5 Του αγίου Εφραίμ... 6 Από το βίο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ (ΦΛΩΡΙΝΑ) ΤΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ «ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΕΡΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων

Ενότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων Ενότητα 2 Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων Φύλλα Εργασίας (Γενικά) Με τον όρο "φύλλα εργασίας" εννοούµε, το σύνολο των φύλλων που περιέχουν όλο το αποδεικτικό υλικό, το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

Μη ανταγωνιστικές δραστηριότητες και παιχνίδια (υλικό)

Μη ανταγωνιστικές δραστηριότητες και παιχνίδια (υλικό) Μη ανταγωνιστικές δραστηριότητες και παιχνίδια (υλικό) Posted on 28 Αυγούστου, 2015 γράφει: Τοµπούλογλου Ιωάννης Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Δ/νση ΠΕ Ανατολ. Θεσσαλονίκης Χαρακτηριστικά: Αυξηµένα στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ. ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών. Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ. Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής

ΣΧΕΔΙΟ. ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών. Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ. Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΣ. Δηµόσιες υπεραστικές οδικές µεταφορές επιβατών Κεφ. Α - ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ Άρθρο 1 Σκοπός πεδίο εφαρµογής 1. Σκοπός του παρόντος νόµου είναι : α) η εξασφάλιση της συνεχούς προσφοράς δηµοσίων

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Χάκκας. Το Ψαράκι της γυάλας

Μάριος Χάκκας. Το Ψαράκι της γυάλας Μάριος Χάκκας Το Ψαράκι της γυάλας 1. Γραμματολογικά: Το διήγημα Το ψαράκι της γυάλας πρωτοδημοσιεύτηκε το 1971 μαζί με άλλα δύο διηγήματα, Ένα κορίτσι και ο Γιάννης το θεριό μυρμήγκι, στο συλλογικό τόμο

Διαβάστε περισσότερα

Θα ξεκινήσουµε την ανάλυσή µας µε τις αλλαγές στον ν. 2238/1994, στη συνέχεια στο Π.. 186/1992 (Κ.Β.Σ.) και έπειτα στον ν. 2859/2000 (Φ.Π.Α.).

Θα ξεκινήσουµε την ανάλυσή µας µε τις αλλαγές στον ν. 2238/1994, στη συνέχεια στο Π.. 186/1992 (Κ.Β.Σ.) και έπειτα στον ν. 2859/2000 (Φ.Π.Α.). Αλλαγές από 1.1.2011 στο φορολογικό τοπίο για επιχειρήσεις και επιτηδευµατίες. Οι σηµαντικότερες αλλαγές στη φορολογία εισοδήµατος, Φ.Π.Α., Κ.Β.Σ. κ.λπ. που ισχύουν από 1.1.2011 ή που θα εφαρµοστούν κατά

Διαβάστε περισσότερα

Θ Ε Μ Α «Σύνταξη και Ψήφιση προϋπολογισµού ήµου Καβάλας οικονοµικού έτους 2009»

Θ Ε Μ Α «Σύνταξη και Ψήφιση προϋπολογισµού ήµου Καβάλας οικονοµικού έτους 2009» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΚΑΒΑΛΑΣ ΗΜΟΣ ΚΑΒΑΛΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ Από το Πρακτικό της µε αριθ. 38 ης /14 εκεµβρίου 2008 Συνεδρίασης του ηµοτικού Συµβουλίου Καβάλας Αριθ. Αποφάσεως 707/2008 Θ Ε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ FREDERICK ΟΙ ΠΕΡΙ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ FREDERICK ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ του 2006 ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ (Άρθρα 43-61 του Καταστατικού Χάρτη) ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ Κανονισµός ΓΕΝΙΚΑ 1. Συνοπτικός

Διαβάστε περισσότερα

Στο Δηµόσιο Σχολείο «µας»...

Στο Δηµόσιο Σχολείο «µας»... Στο Δηµόσιο Σχολείο «µας»... Κανείς από όσους εµπλέκονται στο ηµόσιο Σχολείο (Πολιτεία, ΟΛΜΕ, ΕΛΜΕ και απλοί καθηγητές) δεν ενδιαφέρθηκε ΠΟΤΕ για τον «καλό» µαθητή... Όλο το ηµόσιο Σχολείο ήταν από πάντα

Διαβάστε περισσότερα

8 Μάρτη. Η βία κατά των γυναικών

8 Μάρτη. Η βία κατά των γυναικών 8 Μάρτη 8 Μάρτη πριν από λίγες μέρες. Για ακόμα μια φορά αντιμετωπίστηκε ως μέρα γιορτής. Διαφημίσεις Ηondos center. Ανακοινώσεις από «ευαισθητοποιημένους» σε θέματα ισότητας. Οι επιφανειακές αναφορές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑ ΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2015 Α ΦΑΣΗ

ΟΜΟΣΠΟΝ ΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑ ΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2015 Α ΦΑΣΗ ΤΑΞΗ: Γ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Α 1. Ηµεροµηνία: Σάββατο 3 Ιανουαρίου 2015 ιάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Το κείµενο πραγµατεύεται τη µαθητική επιθετικότητα στους

Διαβάστε περισσότερα