ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: ΙΑ ημοτικό Σχολείο Πάφου (Αγίου Σπυρίδωνα)

Transcript

1 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: ΙΑ ημοτικό Σχολείο Πάφου (Αγίου Σπυρίδωνα) Συντονιστική Ομάδα 1. Μιχαλίνα Κωνσταντινίδου (Συντονίστρια) 2. Κάκια Ανδρονίκου 3. Λένια Χριστοδούλου (Επισκ. Υγείας) 4. Πρόεδρος Συνδέσμου Γονέων 5. Πρόεδρος Μαθητικού Συμβουλίου 6. Ηρούλα Ζαχαρίου ΘΕΜΑ: Ανάπτυξη αυτοεκτίμησης - Αποδοχή της διαφορετικότητας - Επίλυση συγκρούσεων στη σχολική μονάδα Έτος προγράμματος (1 ο, 2 ο, 3 ο ) 3ο. Στόχοι Προγράμματος 1. Να προαχθεί η αυτοεκτίμηση ( γνωρίζω τον εαυτό μου και εκφράζω τα συναισθήματά μου) 2. Τα παιδιά να σέβονται τη διαφορετικότητα των άλλων ( διαφορετικούς πολιτισμούς, φύλο, παιδιά με ειδικές ανάγκες) 3. Τα παιδιά να επικοινωνούν και να συνεργάζονται μεταξύ τους λύνοντας τις διαφορές τους με ειρηνικό τρόπο και αποκτώντας περισσότερους και καλύτερους φίλους Προγραμματιζόμενες ραστηριότητες 1. Οι μαθητές δημιουργούν ατομικά κολάζ με θέμα: Αυτοπαρουσίαση ιαφημίζω τον εαυτό μου. Κατασκευή προσωπικού καθρέφτη με προτερήματα και ελαττώματα. 2. Παιχνίδια γνωριμίας στην τάξη και στην αυλή του σχολείου: Αν ήμουν..., υνατότητες και αδυναμίες, Κρυμμένα συναισθήματα, Παντομίμα.

2 3. Οι μαθητές φτιάχνουν κατασκευές με πηλό και οδοντογλυφίδες: Φατσούλες συναισθημάτων. ημιουργούν έργα με αλευρομπογιά: Ο κόσμος της ψυχής μου Τα συναισθήματα. Κατασκευάζουν το αλφαβητάρι των συναισθημάτων. 4. Γνωριμία με άλλους πολιτισμούς, λαούς, θρησκείες, ήθη και έθιμα. Εργασίες με θέμα την προκατάληψη. Παιχνίδι: ιαφορετικοί όπως και εμείς. ημιουργία ψηφιδωτού με θέμα: Η γη μια αγκαλιά. Επισκέψεις, εκδηλώσεις και παρουσιάσεις με τη συμμετοχή του Συνδέσμου Γονέων. Ενημέρωση με θέμα: Τα παιδιά με Ειδικές Ανάγκες. 5. Κατασκευή κώδικα φιλίας και καλής συμπεριφοράς. Συμβόλαιο φιλίας. Συνταγή καλής φιλίας. Θεατρικό παιχνίδι με θέμα: Αντιμετώπιση συγκρούσεων. Κουτί εισηγήσεων για επίλυση διαφορών με ειρηνικό τρόπο. 6. Ερωτηματολόγιο: Συγκρούσεις. Ομαδικές εργασίες στον κύκλο Καρτέλες για συζήτηση στον κύκλο, με θέματα: Πώς χειρίζομαι το θυμό, Αρνητικές συνέπειες του θυμού, Αλληλοσεβασμός. ημιουργία κόμικς: Πώς λύνουμε τις διαφορές μας. Αφίσα: Βοηθώ τους άλλους, Κατασκευή λουλουδιών από χαρτόνι: Φιλία είναι..., Αγάπη είναι..., Σεβασμός είναι..., Συμφιλίωση είναι... Προγραμματιζόμενη Αξιολόγηση (Αρχική αξιολόγηση, παρακολούθηση εφαρμογής του προγράμματος, αξιολόγηση των διαδικασιών, αξιολόγηση αποτελέσματος) Ερωτηματολόγια σε γονείς και μαθητές Εντοπισμός προβλημάτων ( καταγγελίες, συγκρούσεις) Παρατηρήσεις καταγραφή στοιχείων Συζητήσεις - Αλλαγή στάσης

3 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ Σεπτέμβριος εκέμβριος 2006: ραστηριότητες του σχολείου : Ενημέρωση γονέων με αποστολή υλικού Αρχική αξιολόγηση με ερωτηματολόγια σε γονείς και μαθητές Συμμετοχή μαθητικού συμβουλίου με σχετική συνεδρίαση ενημέρωσης Πινακίδα του σχολείου σχετική με το πρόγραμμα Κώδικας καλής συμπεριφοράς από όλες τις τάξεις και από το μαθητικό συμβούλιο Τέχνη: Ατομικά κολλάζ: Αυτοπαρουσίαση Έργα με αλευρομπογιά: Ο κόσμος της ψυχής μου, τα συναισθήματα Φατσούλες συναισθημάτων με πηλό και οδοντογλυφίδες Υφασματογραφία: Ο εαυτός μου ( Προτερήματα, Ελαττώματα) Ά τάξη: Παρουσιολόγιο: Όλοι διαφορετικοί (με φωτογραφίες μαθητών) Εργασίες στον κύκλο: Πώς αισθάνομαι και γιατί Παιχνίδι αλληλογνωριμίας Β τάξη: Φύλλα εργασίας: Επίλυση συγκρούσεων, Πώς θα αισθανόμουν αν..., υνατότητες Αδυναμίες Αλφαβητάρι συναισθημάτων Γ Τάξη: Φύλλα εργασίας: Πώς να φτιάξεις καλούς φίλους, Κρυμμένα συναισθήματα, ιαφορετικοί όπως εμείς, Βοηθώ τον εαυτό μου βοηθώ τους άλλους Τάξη: Φύλλα εργασίας: Αποδοχή της διαφορετικότητας, Αλληλοσεβασμός, Ένα συναίσθημα πολλές καταστάσεις, Αν ήμουν... θα ήμουν..., Τι τύπος είσαι

4 Ε τάξη: Ερωτηματολόγιο: Πώς λύνω τις διαφορές μου Συμβόλαιο φιλίας Φύλλα εργασίας: Χάρηκα πολύ όταν, Είμαστε μοναδικοί, Πες μου κάτι να νιώσω ωραία, Ένα τμήμα με πολλή φασαρία Στ τάξη: Ερωτηματολόγιο: Πώς λύνω τις διαφορές μου Φύλλα εργασίας: Προκατάληψη, Είμαι ή δεν είμαι, Βρείτε τη χώρα, Όλοι με τη σειρά, Πρόβλημα δε σε φοβάμαι Ιανουάριος Μάρτιος 2007: Τάξεις Α - Γ: Θεατρικό παιχνίδι: Το ασχημόπαπο Θεατρικό παιχνίδι: Ταξιδεύοντας στις γωνιές του πλανήτη ραματοποίηση: Επίλυση συγκρούσεων Κουτί συναισθημάτων: Πώς ένιωσα και γιατί Παιχνίδι: Ποιος είμαι Ποιος είσαι Κατασκευή με σφουγγάρια: Όλοι διαφορετικοί Τετράδιο ημερολόγιο: Ο εαυτός μου Αγγελία: Ζητείται φίλος Εικονογράφηση παραμυθιού: Τα συναισθήματα των ανθρώπων ( εκδόσεις Σαββάλας) Φάκελος τέχνης με σχετικά θέματα Κατασκευή λουλουδιών από χαρτόνι με θέμα τη φιλία Παρακολούθηση ταινίας Συζήτηση Βιβλίο για τη φιλία ιδασκαλία και ανάλυση παραμυθιού με θέμα τη διαφορετικότητα Επίσκεψη των μαθητών στη μονάδα παιδιών με ειδικές ανάγκες του σχολείου μας Τάξεις - Στ : Μουσείο πολιτισμών στην τάξη Εντοπισμός συναισθημάτων σε έργα μεγάλων ζωγράφων Ζωγραφίζω τα συναισθήματα με γραμμές και σχήματα Φάκελος τέχνης με σχετικά θέματα

5 Εικονογράφηση παραμυθιού με θέμα τη διαφορετικότητα: Οι άνθρωποι του κόσμου - Όλη η γη ένα χωριό (εκδόσεις Σαββάλας ) Συμμετοχή μαθητών στο ΟΙΚΑ Ε Επικοινωνία με σχολεία από διάφορες χώρες Έρευνα για τη χώρα καταγωγής ξένων μαθητών ημιουργία γραφικής παράστασης ιάλεξη Επισκέπτριας Υγείας Κουτί εισηγήσεων για επίλυση συγκρούσεων Συλλογή συνταγών από διάφορες χώρες Συλλογή φωτογραφιών από ξένες χώρες Πανηγύρι με παραδοσιακά παιχνίδια και χορούς Ψηφιδωτό: Η γη μια αγκαλιά Ενημέρωση με θέμα: Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες ημιουργία κόμικς: Πώς λύνω τις διαφορές μου ημιουργία δελτίου αντιμετώπισης συγκρούσεων Έρευνα: Η βία στα τηλεοπτικά προγράμματα και στα ηλεκτρονικά παιχνίδια Έρευνα: Ταξιδεύοντας στις γωνιές της ηπείρου ( Συλλέγω εικόνες, λέξεις, σημαίες, μουσικές, τραγούδια) Απρίλιος Ιούνιος 2007: ραστηριότητες/εκδηλώσεις: Μέρα ζωγραφικής με θέματα: Συναισθήματα, Αυτοεκτίμηση, ιαφορετικότητα, Επίλυση Συγκρούσεων ιαγωνισμός ποίησης Ερωτηματολόγιο (τελική αξιολόγηση) Εκτύπωση ημερολογίου με έργα μαθητών, σχετικά με το θέμα Εκτύπωση περιοδικού Αγωγής Υγείας, με εργασίες μαθητών Αυτοαξιολόγηση μαθητών ( αλλαγή απόψεων και συμπεριφοράς ) Συζήτηση Έκθεση με φωτογραφίες, αντικείμενα, σημαίες και φαγητά ξένων χωρών

6 ραστηριότητες: 1. Ταξιδεύοντας στις γωνιές του πλανήτη: ( για τις τάξεις Α - Γ ) Στόχοι: Ανάδειξη της πολιτισμικής πολυμορφίας Κατανόηση και σεβασμός της διαφορετικότητας Αποδοχή και σεβασμός του άλλου Αφορμή για το ταξίδι αποτελεί η ανάγνωση του ποιήματος: Έλα να ταξιδέψουμε. Μια φορά και έναν καιρό ένα τόπο μακρινό επεθύμησα να δω. Ίσως πάρω αεροπλάνο! Γιατί όχι ιστιοφόρο, Ταχεία αμαξοστοιχία, Νταλίκα ή πετρελαιοφόρο; Ίσως πάω στο όνειρό μου! Μα δεν έχει σημασία, Αφού υπάρχει η φαντασία Μέσο σίγουρο κι απλό. Θες να ρθεις κι εσύ μαζί μου; Μην το σκέφτεσαι πολύ. Παραμύθι θα σου ανοίξω, Έλα να σε ξεναγήσω. Τα παιδιά ακούγοντας απαλή μουσική, επιβιβάζονται νοερά και αρχίζουν να περιπλανιούνται μέχρι να αποφασίσουν σε ποια χώρα θα πάνε ( θεατρικό παιχνίδι). Εντοπίζουν στον παγκόσμιο χάρτη, τη χώρα που επέλεξαν. Ζωγραφίζουν τη χώρα που επέλεξαν, όπως την φαντάζονται.

7 Οι ζωγραφιές ομαδοποιούνται κατά ήπειρο και αναρτώνται στον πίνακα της τάξης. Με σχετική επιστολή, ενημερώνονται οι γονείς για το σχέδιο εργασίας και παρακαλούνται να βοηθήσουν τα παιδιά τους στην αναζήτηση πληροφοριών για τη χώρα που επέλεξαν, τους ανθρώπους της, τα ήθη τα έθιμα, τις συνήθειες και τα προβλήματά τους. Τα παιδιά φέρνουν το υλικό στην τάξη και ξεναγούν τους συμμαθητές τους στη χώρα τους. Στο τέλος της χρονιάς, θα γίνει μια έκθεση όπου θα παρουσιαστεί το υλικό που έχουν συλλέξει οι μαθητές 2. Μουσείο των πολιτισμών στην τάξη: ( για τις τάξεις - Στ ) Στόχοι: Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με άλλους πολιτισμούς Να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στις συμπεριφορές και τις συνήθειες των λαών Να γνωρίσουν χαρακτηριστικά αντικείμενα, ιστορίες και μουσικές άλλων λαών Να κατανοήσουν την αλληλεξάρτηση των λαών Να δημιουργήσουν ένα δικό τους μουσείο πολιτισμών Να αξιοποιήσουν τις διάφορες πηγές υλικού, να συλλέξουν και να καταγράψουν πληροφορίες Να καλλιεργήσουν την κριτική και δημιουργική σκέψη Να συνεργαστούν και να εξασκηθούν στις διαδικασίες ενεργητικής ακρόασης, ομιλίας και συζήτησης Α στάδιο: Παιχνίδι «Ποιος είμαι; ποιος είσαι;» Κάθε μαθητής μιλά για τον εαυτό του, την οικογένεια, την καταγωγή του και προσπαθεί να εντοπίσει ομοιότητες και διαφορές με τους συμμαθητές του.

8 Β στάδιο: Οι μικροί ιστορικοί: Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες ( που περιλαμβάνουν αλλοδαπούς και ντόπιους μαθητές ) και καταγράφουν στοιχεία σχετικά με : Τη χώρα προέλευσης των αλλοδαπών μαθητών Τα έθιμα, τους μύθους και τις παραδόσεις Τα αντικείμενα, τα ρούχα και τις παραδοσιακές στολές Συνταγές μαγειρικής Τραγούδια και μουσικά όργανα Γλώσσα, Θρησκεία και γιορτές Σχεδιασμός δραστηριοτήτων: Προσκαλούμε στο σχολείο γονείς, γιαγιάδες και παππούδες των παιδιών ( ντόπιων και ξένων ) και ακούμε ιστορίες, παραμύθια και τραγούδια της χώρας τους Παρουσιάζονται στους μαθητές ταινίες για ξένες χώρες Παρουσιάζουμε έργα ξένων ζωγράφων Παίζουμε παιχνίδια από διάφορες χώρες Οργανώνουμε εβδομάδα γεύσεων με φαγητά και γλυκά από ξένες χώρες Γ στάδιο: Η γωνιά του υλικού: ημιουργούμε το μουσείο των πολιτισμών στην τάξη μας ημιουργούμε ένα βιβλίο συνταγών από διάφορα μέρη της γης Συλλέγουμε αντικείμενα από άλλους πολιτισμούς ( γραμματόσημα, νομίσματα, κάρτες, φωτογραφίες, χάρτες Συλλέγουμε εικόνες με μουσικά όργανα ξένων χωρών

9 ημιουργούμε το λεξικό των πολιτισμών με λέξεις από διάφορα μέρη του κόσμου Συλλέγουμε αντικείμενα από ξένες χώρες Συλλέγουμε τα στοιχεία που έχουν καταγράψει οι μαθητές στο β στάδιο και δημιουργούμε ένα περιοδικό στάδιο: Αξιολόγηση: Τα παιδιά: Εκφράζουν τα συναισθήματά και τις εντυπώσεις τους Καταγράφουν παρατηρήσεις και δυσκολίες που συνάντησαν Εντοπίζουν παραλείψεις Κάνουν αυτοκριτική Αξιολογούν τη στάση τους απέναντι στους ξένους μαθητές 3. ιαφορετικότητα και συναισθήματα μέσα από το εκπαιδευτικό δράμα: ( για παιδιά Α Γ τάξης ) Το ασχημόπαπο: - Τα παιδιά ένα ζώο ή πουλί που ξεκινά από το αρχικό του ονόματός σας. - Τους δίνουμε ετικέτες με τα ονόματα των ζώων που επέλεξαν. - Τους δείχνουμε από το παραμύθι «Το ασχημόπαπο «την εικόνα όπου τα ζώα το κοροϊδεύουν και κάποιο παιδί αφηγείται την ιστορία μέχρι το σημείο που δείχνει η εικόνα. - Αρχίζει η μουσική και τα παιδιά περπατούν κάνοντας το ζώο ή το πουλί που επέλεξαν, στο δάσος του παραμυθιού. Σταματά η μουσική και τα ζώα «παγώνουν». - Τα ζώα χωρίζονται σε ομάδες των 6 ατόμων. Ένα παιδί από κάθε ομάδα

10 κάνει το ασχημόπαπο και ζωντανεύουν την εικόνα που τους δείξαμε μόλις ξεκινήσει η μουσική Το παπάκι τους ζητά να παίξου και αυτά το κοροϊδεύουν. - Σταματά η μουσική και τα ζώα «παγώνουν». Μόλις ξεκινήσει η μουσική κάθε ομάδα με τη σειρά δείχνει τη σκηνή της στις υπόλοιπες ομάδες. - Σταματά η μουσική και τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Γίνεται συζήτηση για τα συναισθήματα των ζώων και το λόγο για τον οποίο κορόιδευαν το παπάκι. - Σε μια καρέκλα κάθεται το παπάκι και τα παιδιά του κάνουν ερωτήσεις για τα συναισθήματά του. - Κάποια από τα παιδιά υποδύονται το ανώτατο συμβούλιο των ζώων του δάσους. Το παπάκι τους ζητάει βοήθεια: «Καλά μου ζώα βοηθείστε με! Είμαι πολύ στεναχωρημένο. Κανείς δε με παίζει Κανένας δε με κάνει φίλο του, γιατί είμαι διαφορετικό». - Το συμβούλιο των ζώων προτείνει λύσεις και ξαναζωντανεύει η σκηνή, αλλά τώρα εφαρμόζονται οι λύσεις του συμβουλίου. - Τα παιδιά κάθονται στον κύκλο και συζητούν ποιες λύσεις είχαν επιτυχία, πώς πρέπει να αντιμετωπίζουμε όσους είναι διαφορετικοί και πώς μπορούμε να κάνουμε φίλους. 4. Τηλεοπτική βία: Στόχοι: Τα παιδιά: να κατανοήσουν τις διαφορετικές μορφές βίας που εμφανίζονται στα τηλεοπτικά προγράμματα να κατανοήσουν τους λανθασμένους τρόπους επίλυσης συγκρούσεων, που παρουσιάζονται στην τηλεόραση να βρουν σωστούς τρόπους επίλυσης συγκρούσεων Υλικά: Μαγνητοσκοπημένες σκηνές από παιδικά τηλεοπτικά προγράμματα, όπου παρουσιάζονται συγκρούσεις. Στάδια: Α) ιανέμεται στους μαθητές το ακόλουθο έντυπο με διάφορους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

11 ΕΛΤΙΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟΧΩΡΩ / ΦΕΥΓΩ: Μερικές φορές είναι καλύτερα να φεύγω από μια σύγκρουση. Πότε και γιατί; ΑΠΟΣΠΩ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ: Όταν είμαι πολύ θυμωμένος, καλύτερα να σκεφτώ κάτι ωραίο για να ξεχάσω το θυμό μου. Τι είναι αυτό που μπορώ να σκεφτώ; ΤΥΧΑΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ: Σε μερικά παιχνίδια που χρειάζεται να επιλεγούν κάποια παιδιά καλύτερα να γίνεται τυχαία επιλογή, ρίχνοντας ένα κέρμα ή τραβώντας έναν αριθμό. Περίγραψε μια περίπτωση όπου μπορεί να εφαρμοστεί η τυχαία επιλογή. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ: Τι μπορώ να μοιραστώ και με ποιον; ΖΗΤΩ ΒΟΗΘΕΙΑ: Από ποιους μπορώ να ζητήσω βοήθεια για να αντιμετωπίσω μια σύγκρουση; ΖΗΤΩ ΣΥΓΝΩΜΗ: Σε ποιες περιπτώσεις πρέπει να ζητάμε συγνώμη; ΣΥΖΗΤΩ ΜΕ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΑ: Σε τι χρησιμεύει ο διάλογος όταν αντιμετωπίζουμε μια σύγκρουση;

12 Β) Προβάλλονται οι μαγνητοσκοπημένες σκηνές από τηλεοπτικά προγράμματα. Γίνεται συζήτηση για τις συγκρούσεις που παρουσιάστηκαν και τους τρόπους με τους οποίους αντιμετωπίστηκαν. Γ) Τα παιδιά συμπληρώνουν το ακόλουθο έντυπο: ΒΛΕΠΩ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΣΥΓΚΡΙΝΩ - Περίγραψε μια σύγκρουση που παρακολούθησες: - Πώς επιλύθηκε στην τηλεόραση; - Επέλεξε έναν τρόπο από το ελτίο Αντιμετώπισης Προβλημάτων, με τον οποίο πιστεύεις ότι έπρεπε να ενεργήσουν οι ήρωες της τηλεοπτικής σκηνής.

13 Παρακαλούμε να συμπληρωθεί ανώνυμα το ακόλουθο ερωτηματολόγιο και να επιστραφεί στο σχολείο. Ποιες είναι κατά τη γνώμη σας οι πιθανές αιτίες σύγκρουσης των παιδιών σας με τα αδέλφια, τους φίλους ή τους συμμαθητές τους; Τι κάνουν τα παιδιά σας κατά τη διάρκεια μιας σύγκρουσης; Ενέργεια Ποτέ Σπάνια Συνήθως Πάντοτε Συζητούν για να βρουν λύση Κοροϊδεύουν Λένε συγνώμη Ζητάνε την παρέμβαση κάποιου μεγαλύτερου Φωνάζουν Βρίζουν Φεύγουν Χτυπούν, κλωτσούν, επιτίθενται Κλαίνε Κάνουν κάποιο αστείο Προσπαθούν να καταλάβουν πώς σκέφτεται ο άλλος Συγχωρούν Καταστρέφουν κάτι που ανήκει στον άλλο

14 Πότε τσακώνεσαι με τα αδέλφια, τους φίλους ή τους συμμαθητές σου; Τι κάνεις κατά τη διάρκεια μιας σύγκρουσης; Ενέργεια Ποτέ Σπάνια Συνήθως Πάντοτε Συζητώ για να βρω λύση Κοροϊδεύω Ζητώ συγνώμη Ζητώ την παρέμβαση κάποιου μεγαλύτερου Φωνάζω Βρίζω Φεύγω Χτυπώ, κλωτσώ, επιτίθεμαι Κλαίω Κάνουν κάποιο αστείο Προσπαθώ να καταλάβω πώς σκέφτεται ο άλλος Συγχωρώ Καταστρέφω κάτι που ανήκει στον άλλο

15 ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Αγαπητοί γονείς, Σας πληροφορούμε ότι το σχολείο μας λαμβάνει μέρος για τρίτη συνεχή χρονιά, στο Ευρωπαϊκό ίκτυο Σχολείων Προαγωγής Υγείας. Το θέμα με το οποίο ασχολούμαστε βασίζεται σε τρεις άξονες: Την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης Την αποδοχή της διαφορετικότητας και Την επίλυση συγκρούσεων Πρωταρχικό στόχο του προγράμματος αποτελεί η προαγωγή της αυτοεκτίμησης. Τα παιδιά να γνωρίσουν τον εαυτό τους, να κατανοούν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους. Επιπλέον επιδιώκεται να γίνει σεβαστή η διαφορετικότητα. Οι μαθητές να εντοπίζουν τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων ( φύλο, ηλικία, εξωτερική εμφάνιση, χρώμα, γλώσσα, θρησκεία, ειδικές ανάγκες) και να ανακαλύπτουν τρόπους με τους οποίους δείχνουμε σεβασμό και αποδοχή στους άλλους. Τελικό στόχο αποτελεί η ανάπτυξη της επικοινωνίας και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών, ώστε να λύνουν τις διαφορές τους με ειρηνικό τρόπο και να αντιμετωπίζουν το θυμό. Η συνεργασία των δασκάλων με τους γονείς και η εμπλοκή σας στο πρόγραμμα, με εισηγήσεις, συμμετοχή σε εκδηλώσεις και διαλέξεις, θεωρείται απαραίτητη για την επίτευξη των στόχων μας. Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη συνεργασία. ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

16