ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Το σεμινάριο αποτελείται από τις παρακάτω έξη συνεδρίες:

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Το σεμινάριο αποτελείται από τις παρακάτω έξη συνεδρίες:"

Transcript

1

2 Content: Εισαγωγη... 3 Συνεδρία 1 Εισαγωγή η έννοια του καλού εκπαιδευτή... 4 Συνεδρία 2 Θεωρία εκπαίδευσης και αξιολόγησης Συνεδρία 3 Μέθοδοι διδασκαλίας και παροχή επαναπληροφόρησης Συνεδρία 4 Στυλ μάθησης και προσωπικά πλάνα μάθησης Συνεδρία 5 Διδασκαλία με υπόδυση ρόλων Συνεδρία 6 Προετοιμασία Του ιατρείου Και Σχεδιασμός του προγράμματος Σημειώσεις για τους δασκάλους The publication has been funded with support from the European Commission under the Leonardo da Vinci Programme (Project no PL1-LEO ): Framework for Continuing Educational Development of Trainers in General Practice in Europe (CEDinGP) The publication reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 2

3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Leonardo EURACT επίπεδο 1 σεμινάριο στοχεύει στους αρχάριους της εκπαίδευσης που βασίζεται στο ιατρείο χωρίς προηγούμενη εκπαίδευση στις δεξιότητες διδασκαλίας. Τα κύρια εκπαιδευτικά αντικείμενα είναι η βελτίωση του επιπέδου της ένας προς έναν εκπαίδευσης στις Ευρωπαικές χώρες, η διασφάλιση της διασποράς της γνώσης και των δεξιοτήτων από τους συμμετέχοντες στην χώρα τους και η παρακίνηση ανάπτυξης της εκπαίδευσης της Γ/ΟΙ στις συμμετέχουσες χώρες. Χρησιμοποιειούνται ελάχιστες παρουσιάσεις ενώ το μεγαλύτερο μέρος της εκπαίδευσης είναι ενεργητική και συμμετοχή σε μικρές ομάδες. Το σεμινάριο αποτελείται από τις παρακάτω έξη συνεδρίες: Συνεδρία 1 Εισαγωγή η έννοια του καλού εκπαιδευτή Συνεδρία 2 Θεωρία εκπαίδευσης και αξιολόγησης Συνεδρία 3 Μέθοδοι διδασκαλίας και παροχή επαναπληροφόρησης Συνεδρία 4 Στυλ μάθησης και προσωπικά πλάνα μάθησης Συνεδρία 5 Διδασκαλία με υπόδυση ρόλων Συνεδρία 6 Προετοιμασία του ιατρείου και σχεδιασμός του προγράμματος 3

4 Συνεδρία 1 Εισαγωγή η έννοια του καλού εκπαιδευτή 4

5 Συνεδρία 1 Εισαγωγή η έννοια του καλού εκπαιδευτή Περιεχόμενο: Συνεδρία Τίτλος Τύπος Χρόνος 180 M 1.1 Ποιοί είμαστε Συστάσεις των συμμετεχόντων 15 M 1.2 Θεματολογία του σεμιναρίου Παρουσίαση M 1.3 Το παιχνίδι του καρχαρία Άσκηση λιωσίματος του πάγου 15 M 1.4 Διαμόρφωση ομάδων-η έννοια Μικρές ομάδες καταιγισμού του καλού εκπαιδευτή ιδεών/συζήτησης 60 M 1.5 Αναφορές ομάδων Παρουσίαση ομάδων 3 λεπτά ανά ομάδα 25 M 1.6 Η έννοια του καλού εκπαιδευτή Παρουσίαση M 1.7 What are my learning needs του δασκαλου ; Συζήτηση σε μικρές ομάδες 40 Σκοποί: 1. Να γνωριστούν οι εκπαιδευτές με τους συμμετέχοντες. 2. Να εξοικειωθούν οι συμμετέχοντες με τους σκοπούς και τις μεθόδους του σεμιναρίου. 3. Να ενθαρρυνθεί και διευκολυνθεί η διάδραση των ομάδων. 4. Να δειχθεί η αξία της άσκησης του λιωσίματος του πάγου στην διευκόλυνση της ομάδας. 5. Να μοιραστούν ιδέες πάνω στα χαρακτηριστικά ενός καλού δάσκαλου γενικής ιατρικής. 6. Να εξοικειωθούν οι συμμετέχοντες με τις επιθυμητές στάσεις και συμπεριφορές των εκπαιδευτών. Μέθοδοι: Διαδραστικό και συμμετοχικό σεμινάριο. Εισηγήσεις από τους εκπαιδευτές. Λιώσιμο πάγου. Καταιγισμός ιδεών. Συζήτηση σε μικρές ομάδες. Παρουσίαση στην ολομέλεια. 5

6 Περιγραφή: Αρχικά οι εκπαιδευτές συστήνονται στους συμμετέχοντες. Οι συμμετέχοντες κατόπιν συστήνονται ένας ένας. Στην συνέχεια ακολουθεί παρουσίαση και συζήτηση πάνω στην προέλευση του σεμιναρίου, το περιεχόμενο, το χρονοδιαγράμμα καθώς και τον τρόπο εργασίας. Οργανώνονται μία δύο εισαγωγικές ασκήσεις όπως το «παιχνίδι του καρχαρία» ή κάποια άλλη εναλλακτική άσκηση. Κατόπιν οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε μικρές ομάδες ώστε να γνωριστούν καλύτερα (αν είναι απαραίτητο) και με καταιγίδα ιδεών να συζητήσουν τα χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτή βάσει των εμπειριών τους. Κάθε ομάδα θα πρέπει να επιλέξει και να ιεραρχήσει τουλάχιστον 7 χαρακτηριστικά ενός καλού εκπαιδευτή, τα οποία και θα παρουσιάσει στην ολομέλεια σε μία σελίδα χαρτοπίνακα σε το πολύ 3 λεπτά. Ακολουθεί εισήγηση στην ολομέλεια για το θέμα βασιζόμενη στην διεθνή βιβλιογραφία και εμπειρία πάνω σε αυτό το πεδίο. Τέλος, συζητώντας πάλι στις ομάδες τους, οι συμμετέχοντες θα κληθούν να συγκρίνουν τις αρχικές τους απόψεις με το προφίλ του καλού εκπαιδευτή που τους παρουσιάστηκε και να αναλογιστούν τις προσωπικές εκπαιδευτικές τους ανάγκες ως δάσκαλοι. Αξιολόγηση: Φόρμα αξιολόγησης σεμιναρίου. Στοχασμός. Παρουσίαση πόστερ. Βιβλιογραφία: 1. Havelock P., Hasler J., Flew R., McIntyre D., Schofield T., Toby J. (1995) Professional Education for General Practice. Oxford General Practice Series 31. Oxford University Press, Oxford, New York, Toronto. 2. Little M., Midtling J.E. (1989) Becoming a Family Physician. Springer Verlag New York. 3. Pereira Gray D.J. (1982) Training for General Practice. Macdonald & Evans Ltd. Plymouth. 4. Neighbour R. (1996) The Inner Apprentice. Petroc Press. Newbury. 5. Lukas W., Teslar E.,(eds) (2005) Training in Family Practice. The College of Family Physicians in Poland, Warsaw. Συστάσεις για περαιτέρω διάβασμα: Υπάρχει ένα πλήθος ομαδικών παιχνιδιών στο διαδίκτυο. 6

7 Σημειώσεις: Αντίγραφο διαφανειών 1.1, 1.2 Περιγραφή άσκησης λιωσίματος πάγων EURACT Statement on Selection of Trainers and Teaching Practices for Specific Training in General Practice. EURACT, Tartu can be downloaded from the EURACT website (www.euract.eu). Εξοπλισμός Μία μεγάλη αίθουσα για τις ολομέλειες εξοπλισμένη με υπολογιστή και προβολέα. Χώρος για να κρεμαστούν τα πόστερ. Καρέκλες σε σχήμα κύκλου για το παιχνίδι του καρχαρία (πρέπει να είναι σταθερές και αρκετά γερές ώστε να μπορούν να σταθούν πάνω οι συμμετέχοντες). Τρείς ξεχωριστές αίθουσες για την εργασία σε μικρές ομάδες με χαρτοπίνακα σε κάθε μία. 7

8 ΓΙΑΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ; Presentation available at the full version of the materials If a General Practice academic/teaching organisation wishes to run any of the Leonardo EURACT courses they must apply for permission to the European Academy of Teachers in General Practice and Family Medicine (EURACT). Application should be made to the EURACT secretariat (see ) at least one month prior to the course. Course materials (either in English or in other project partner languages) will be released only after permission of EURACT has been granted. 8

9 Η έννοια του καλού εκπαιδευτή Presentation available at the full version of the materials If a General Practice academic/teaching organisation wishes to run any of the Leonardo EURACT courses they must apply for permission to the European Academy of Teachers in General Practice and Family Medicine (EURACT). Application should be made to the EURACT secretariat (see ) at least one month prior to the course. Course materials (either in English or in other project partner languages) will be released only after permission of EURACT has been granted. 9

10 Συνεδρία 1 Εισαγωγή η έννοια του καλού εκπαιδευτή Περιγραφή ασκήσεων λιωσίματος πάγου Παιχνίδι Το παιχνίδι του καρχαρία Ξεμπερδεύοντας την ομάδα Παιχνίδι ονόματος μπάλας Άσκηση Καρέκλες(γερές και σταθερές)πρέπει να τοποθετηθούν σε κύκλο-μία για κάθε συμμετέχοντα. Οι συμμετέχοντες θα κληθούν να ανέβουν πάνω στις καρέκλες σε τυχαία σειρά. Κατόπιν θα τους ζητηθεί να ξανατακτοποιήσουν την σειρά της ομάδας σύμφωνα με τα γενέθλια του καθενός στην διάρκεια του χρόνου, χωρίς να πέσουν στη θάλασσα και να κατασπαραχθούν από τους καρχαρίες. Οι συμμετέχοντες θα κληθούν να το κάνουν φορώντας άνετα ρούχα και βγάζοντας τα παπούτσια τους. Όλοι οι συμμετέχοντες σηκώνουν τα χέρια τους πάνω από το κεφάλι και πλησιάζουν ο ένας τον άλλον ώστε να ενώσουν τα χέρια τους με τα χέρια δύο άλλων συμμετεχόντων. Δύο συμμετέχοντες στις άκρες της αλυσίδας ενώνονται με ένα χέρι. Ο στόχος είναι να ξεμπλέξει η ομάδα σε μια ευθεία χωρίς να σπάσουν οι δεσμοί μεταξύ των συμμετεχόντων. Οι συμμετέχοντες αναφέρουν το όνομά τους. Ένας εξ αυτών πετάει την μπάλλα σε έναν άλλον αναφέροντας το όνομα του. Στην περίπτωση που είναι σωστό, αυτός που έπιασε την μπάλλα συνεχίζει πετώντας εκ νέου την μπάλλα σε έναν άλλον αναφέροντας το όνομά του. Σε περίπτωση λάθους η μπάλλα επιστρέφεται σε αυτόν που έκανε το λάθος. 10

11 Συνεδρία 2 Θεωρία εκπαίδευσης και αξιολόγησης 11

12 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 Θεωρία εκπαίδευσης και αξιολόγησης Περιεχόμενα : Συνεδρία Τίτλος Τύπος Χρόνος 180 Μ 2.1 Θεωρία εκπαίδευσης για Διαδραστική παρουσίαση, δάσκαλους ζεύγη και buzz groups Μ 2.2 Εφαρμογή της θεωρίας-εμπόδια Συζήτηση σε ομάδες μάθησης 40 Μ 2.3 Παρουσίαση ομάδων Συζήτηση σε ολομέλεια 20 Μ 2.4 Μιλώντας για αξιολόγηση Εισαγωγικό buzz group 5 Μ 2.5 Θεωρία αξιολόγησης για δάσκαλους Διαδραστική παρουσίαση Μ 2.6 ποιος ο ρόλος μου στην Buzz groups και συζήτηση σε αξιολόγηση του ειδικευομένου ολομέλεια μου; 10 Μ 2.7 Αξιολόγηση στο ιατρείο μου Ομάδα εργασίας (κατασκευή πόστερ) 40 Μ 2.8 Ανασκόπηση πόστερ Επισκόπηση των ποστερ 10 Σκοποί : 1. Κατανόηση της θεωρίας εκπαίδευσης όπως εφαρμόζεται σε δασκάλους γενικής ιατρικής 2. Άμεση εφαρμογή των στοιχείων της θεωρίας αυτής στήν κλινική άσκηση 3. Απόκτηση εμπειρίας μεθόδων που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση εκπαιδευτών 4. Κατανόηση μερικών βασικών αρχών της μεθοδολογίας αξιολόγησης 5. Κατανόηση κοινών μεθόδων αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται στην ιατρική εκπαίδευση 6. Άσκηση σύνταξης μιας αξιολόγησης σε μία ολιγομελή μονάδα 7. Ανάπτυξη ικανότητας διδασκαλίας αυτών των αρχών σε νέους εκπαιδευτές Μέθοδοι : Διαδραστική παρουσίαση Διαδραστικές ασκήσεις σε ζεύγη και buzz groups Επιβοηθούμενη συζήτηση σε ομάδες 12

13 Εργασία σε μικρές ομάδες Παρουσίαση σε ολομέλεια των εργασιών των ομάδων Παρουσίαση πόστερ Περιγραφή : Οι συμμετέχοντες πρέπει να έχουν διαβάσει τις σημειώσεις πριν την συνεδρία. Αυτή η συνεδρία αρχίζει με την παρουσίαση ενός θεωρητικού πλαισίου διδασκαλίας. Κατά την διάρκεια της παρουσίασης θα υπάρχουν κάποιες ασκήσεις που θα αφορούν συζητήσεις σε ζεύγη και buzz groups για την προαγωγή της συμμετοχής. Μετά την παρουσίαση θα υπάρξει μία σύντομη ενότητα ερωταπαντήσεων. Ακολουθεί μία ομάδα εργασίας με επαναπληρογόρηση στην ολομέλεια με ένα δομημένο τρόπο, με θέμα τα εμπόδια στην μάθηση. περισσότερες πληροφορίες στις σημειώσεις πάνω στην ομαδική εργασία. Οι ομάδες πρέπει να ορίσουν έναν σχολιαστή για την παρουσίαση στην ολομέλεια. Η συνεδρία αυτή απαιτεί διαχείριση του χρόνου. Το επόμενο μέρος της συνεδρίας αρχίζει με buzz group που θα συζητηθεί η κατανόησησ της γλώσσας της βασικής αξιολόγησης, θα ακολουθήσει μία διαδραστική θεωρητική παρουσίαση πάνω στις βασικές αρχές της αξιολόγησης, και που επίσης θα δείξει ότι η αξιολόγηση είναι πολύ ευρύ θέμα για μία σε βάθος μελέτη σ αυτό το σεμινάριο.. Κατόπιν θα υπάρξει ένα βραχύ buzz group πάνω στον ρόλο του εκπαιδευτή στο ιατρείο του σε αξιολόγηση των ειδικευομένων/ φοιτητών. Ακολουθεί μία ομάδα εργασίας για να βάλει την θεωρία στην πράξη διαμορφώνοντας έναν οδηγό αξιολόγησης ενός φοιτητή/ειδικευόμενου (βλέπε σημειώσεις) για αξιολόγηση στο πλάνο διδασκαλίας που φτιάχτηκε νωρίτερα. Αυτό θα πρέπει να παρουσιαστεί σαν πόστερ το οποίο ένα μέλος της ομάδας θα περιγράψει στις άλλες δύο ομάδες. Μένοντας στις ομάδες του ο καθένας θα επισκεφθεί και θα συζητήσει τα πόστερ των άλλων ομάδων ( 5 λεπτά στις ομάδες τους οι εκπαιδευτές θα τηρήσουν τον χρόνο. ) Στις σημειώσεις υπάρχει ένα κείμενο πάνω στα πιο δύσκολα θέματα, και ένα ευρετήριο όρων. Αξιολόγηση Φόρμα αξιολόγησης σεμιναρίου Φτιάξιμο ενός πλάνου αξιολόγησης Βιβλιογραφία 1. Pereira Gray, D.J.P. (1986) A system of training for general practice; Occasional Paper 4: RCGP, London. 2. Knowles, M. (1973) The adult learner: a neglected species. Gulf Publishing Company, 13

14 Houston. 3. Kolb, D.A. (1984) Experiential Learning; Prentice Hall, New Jersey. 4. Schon D. (1991)The Reflective Practitioner; Ashgate Publishing, Aldershot. 5. Neighbour R. (1996) The Inner Apprentice; Petroc Press, Newbury. 6. Brookfield S.D. (1986) Understanding and Facilitating Adult Learning; Open University Press, Milton Keynes. 7. Miller GE The assessment of clinical skills/competence/performance; Academic Medicine 1990; 65: Harden RM. Constructing multiple choice questions of the multiple true/false type. 9. Medical Education. 13(4):305-12, Newble DI. Swanson DB. Psychometric characteristics of the objective structured clinical examination. Medical Education. 1988: 22(4): Justin Allen, Aly Rashid What determines competence within a general practice consultation? Assessment of consultation skills using simulated surgeries British Journal of General Practice 1998; 48: Campbell LM., Howie JGR, Murray TS. Use of Videotaped Consultations in Summative Assessment of Trainees in General Practice. British Journal of General Practice, 1995, 45: Thomson A.N. Reliability of consumer assessment of communication skills in a postgraduate family practice examination Medical Education 1994; 28: Συστάσεις για περαιτέρω διάβασμα The EURACT Educational Agenda, EURACT Download from Swanwick, T. and Chana N. (2003) The Study Guide for General Practice Training, Radcliffe Medical Press, Oxford. An up-to-date teachers text book, which covers many of the areas described. Jolly B. and Grant J. (1997) The Good Assessment Guide, OUCEM, Milton Keynes A straightforward guide on a range of methods. Σημειώσεις Φωτοτυπίες διαφανειών Συνεδρίας 2 Ασκήσεις διδασκαλίας και οδηγίες για εργασία σε ομάδες Σημείωση 1 από το The Future of Vocational Training; Joint Committee on Postgraduate Training for General Practice, London Σημείωση 2 ιεράρχηση κατά Maslow and Neighbour Σημείωση 3 θέματα σχεδιασμού τεστ 14

15 Σημείωση 4 γλωσσάρι ορολογίας αξιολόγησης Εξοπλισμός Αίθουσα για τις ολομέλειες με υπολογιστή και προβολέα Μικρές αίθουσες για εργασία σε ομάδες με χαρτοπίνακες Υποδομή για ανάρτηση χαρτοπίνακα / πόστερς 15

16 Θεωρία Εκπαίδευσης Presentation available at the full version of the materials If a General Practice academic/teaching organisation wishes to run any of the Leonardo EURACT courses they must apply for permission to the European Academy of Teachers in General Practice and Family Medicine (EURACT). Application should be made to the EURACT secretariat (see ) at least one month prior to the course. Course materials (either in English or in other project partner languages) will be released only after permission of EURACT has been granted. 16

17 Θεωρία Αξιολόγησης Presentation available at the full version of the materials If a General Practice academic/teaching organisation wishes to run any of the Leonardo EURACT courses they must apply for permission to the European Academy of Teachers in General Practice and Family Medicine (EURACT). Application should be made to the EURACT secretariat (see ) at least one month prior to the course. Course materials (either in English or in other project partner languages) will be released only after permission of EURACT has been granted. 17

18 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Σημείωση 1 δείτε την διαφάνεια 3 (Το παρακάτω κείμενο αποτελεί παραπομπή από το The Future of Vocational Training μία έκθεση μιας ομάδας εργασίας, που δημοσιεύθηκε από την Επτροπή Συντονισμού της Μεταπτυχιακής Εκπαίδευσης της Γενικής Ιατρικής (JCPTGP) στην Αγγλία το 2002; Είναι η βάση μίας από τις διαφάνειες) Αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων Δεν είναι αντικείμενο αυτού του κειμένου η λεπτομερής ανάλυση του υπάρχοντος τεράστιου όγκου δημοσιεύσεων και έρευνας πάνω στην θεωρία μεταπτυχιακής και επαγγελματικής μάθησης και εξάσκησης. Παρ όλα αυτά από την υπάρχουσα έρευνα και τις δημοσιεύσεις μπορούν να συγκεντρωθούν τα παρακάτω σημεία κλειδιά: 1,2,3,4,5,6 Η μάθηση θα πρέπει να στοχεύει στο να παράγει έναν συλλογιζόμενο αυτόεκπαιδευόμενο γιατρό. Η μάθηση θα πρέπει να στηρίζεται σε ένα περιβάλλον σχετικό και συγκρινόμενο με το τελικό επαγγελματικό περιβάλλον του εκπαιδευόμενου. Οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να υποστηρίζονται από έναν προσωπικό μέντορα ή εκπαιδευτικό επιβλέποντα ο οποίος να ενεργεί τόσο ως επαγγελματικό πρότυπο όσο και ως διευκολυντής της διαδικασίας μάθησης. Το πρόσωπο αυτό πρέπει να ενθαρρύνει την ανεξαρτησία του εκπαιδευόμενου με τον χρόνο. Η μάθηση θα πρέπει να βασίζεται στον προσεκτικό και όπου χρειάζεται να διευκολύνεται προς αυτή την κατεύθυνση, συλλογισμό στο σχετικό εννοιολογικό αντικείμενο. Οι εκπαιδευόμενοι χρειάζονται ένα προστατευμένο περιβάλλον στο οποίο θα μπορούν να εξερευνήσουν την φύση της εκπαίδευσής τους και την επίδρασή της στον διαμορφούμενό τους επαγγελματισμό. Οι εκπαιδευόμενοι είναι διαφορετικοί και ως εκ τούτου μπορεί να μαθαίνουν με διαφορετικούς ρυθμούς και στυλ, και επομένως το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα πρέπει να εκπληρώνει αυτή την αρχή όπου είναι δυνατόν. 18

19 Η διαδικασία μάθησης ενισχύεται όταν οι εκπαιδευόμενοι συμμετέχουν ενεργά σε όλα τα στάδια, αναγνωρίζοντας τις ανάγκες τους, σχεδιάζοντας, διαμορφώνοντας και τελικά αξιολογώντας το πρόγραμμά τους. Οι μέθοδοι αξιολόγησης θα πρέπει να επιδιώκουν την ενίσχυση τόσο γενικών αλλά και ειδικών στοιχείων της ατομικής εκπαίδευσης. Βιβλιογραφικές αναφορές Burns R. The Adult Learner at Work. Business and Professional Publishing, Sydney Tennant M. Physiology and Adult Learning. Routledge. London Schon D A. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Ashgate Arena. New York Neighbour R. The Inner Apprentice: An awareness central approach to Vocational Training for General Practice. Kluwer Academic Publishers Havelock P. Hasler J. Flew R. McIntyre D. Schofield T. Toby J. Professional Education for General Practice. OUP. Oxford General Practice series Kaufman D, Mann K V, Jennett P. Teaching and Learning in Medical 19

20 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2.2 Σημείωση 2 Ιεραρχία κατά Maslow (διαφάνεια 18) ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΥΤΟΠΡΑΓΜΑΤΩΣΗΣ Συνειδητοποίηση των έμφυτων δυνατοτήτων Αυτοεκπλήρωση Αυτοέκφραση Αυτοεκτίμηση Αυτοσεβασμός Αυτοπεποίθηση ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΠΟΛΗΨΗΣ Εκτίμηση Γόητρο, υπόσταση Αποδοχή Υπόληψη Αναγνώριση Η ΑΝΑΓΚΗ ΤΟΥ «ΝΑ ΑΝΗΚΕΙΣ ΚΑΠΟΥ» Αγάπη Οικειότητα Στοργή Εμπιστοσύνη Φιλία Συντροφικότητα Αναγνώριση, αποδοχή ΑΝΑΓΚΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ Όρια Προβλεψιμότητα Σταθερότητα Ζεστασιά και καταφύγιο Ασφάλεια Ρίζες Απελευθέρωση από φοβίες και άγχος ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Σεξ Ύπνος Κανονικές φυσιολογικές παράμετροι Τροφή και πόση Οξυγόνο Εικόνα 1 Ιεραρχία ανθρώπινων αναγκών κατά Maslow 20

21 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2.2 Σημείωση 2 Ιεραρχία κατά Maslow (διαφάνεια 18) ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ Ανάληψη ευθύνης για την συνεχή προσωπική εκπαίδευση Επιτυχής διαπραγμάτευση της μετάβασης από εκπαιδευόμενος σε ειδικευμένος Εύρεση τρόπων που προάγουν την επαγγελματική ικανοποίηση Ανακάλυψη, διαλογή και επιδίωξη ενασχόλησης με προσωπικά ενδιαφέροντα Συναίσθηση του συνολικού σκοπού, της αξίας, της κατεύθυνσης ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗ Αίσθηση άνεσης και όχι καταπίεσης στον ρόλο του εκπαιδευόμενου Να μπορει να χρησιμοποιεί τον ευατό του στην διαβούλευση: μέθοδος Balint Ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής Μη εθισμός στον εξιδανικευμένο ιατρικό ρόλο Αποδέχεται την αβεβαιότητα, ανεπάρκεια, περιστασιακή αποτυχία Διαλλακτικότητα και οργάνωση του εκπαιδευτικού προγράμματος Κλινικά ενημερωμένος βάσει των τελευταίων εξελίξεων Αναγνώριση των προσωπικών ορίων και δυνατοτήτων Να μπορεί να συμβουλεύει,προκαλεί,και κρίνει εποικοδομητικά τον Εκπαιδευτή Συνείδηση των «μεταφερόμενων στοιχείων» στη σχέση εκπαιδευόμενου/εκπαιδευτή ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ Δίψα για καινοτόμες ιδέες και εμπειρίες Προθυμία να αναγνωρίσεις και να κατευθύνεις τις προσωπικές σου ανάγκες και κίνητρα Ενδιαφέρον για θέματα όπως συμβουλευτικές ικανότητες, σχέση ιατρού-ασθενή Αποδοχή της κριτικής και του επαίνου Να προσελκύει ασθενείς οι οποίοι τον ακολουθούν στην ιατρική πορεία του Αυτοπεποίθηση που να ναι ανεξάρτητη από την αποδοχή του εκπαιδευτή ΑΥΤΟΠΕΠΟΙΘΗΣΗ Αποδοχή και συνεισφορά από και προς την ομάδα ΠΦΥ Εμπλέκει μέλη άλλων ομάδων με τον κατάλληλο τρόπο Επιθυμία ανάληψης ευθυνών, ικανότητα διαχείρισης καταστάσεων Να διαγιγνώσκει και να πραγματεύεται ψυχοκοινωνικά προβλήματα Αναγνώριση και θεραπεία κλινικών «τυφλών σημείων» Να χειρίζεται με επάρκεια άτυπες εκδηλώσεις και ήπιες νόσους Δεσμός με τον εκπαιδευτή ΑΣΦΑΛΕΙΑ Διαθεσιμότητα του εκπαιδευτή για βοήθεια και υποστήριξη Ικανότητα και επιθυμία αναζήτησης βοήθειας Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού υλικού Ικανότητα διαχείρισης επειγόντων και οξέων παθολογικών καταστάσεων Βασικές κλινικές γνώσεις και δεξιότητες ΕΠΙΒΙΩΣΗ Πρόγραμμα,, χρονοδιάγραμμα Προσωπικό δωμάτιο, γραφείο, εξοπλισμός Γνώση συνταγογράφησης, έκδοσης πιστοποιητικών, υπηρεσιών, τοπικής γεωγραφίας, κλπ Απαλλαγή από άγχη Εικόνα 2 Ιεραρχία εκπαιδευτικών προτεραιοτήτων Η εσωτερική ατζέντα 21

22 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 Σημείωση 3 Αξιολόγηση Θέματα στον σχεδιασμό test Θεωρητικές Έννοιες κάποιες προσωπικές σκέψεις Βασικό υπόβαθρο Καθορισμός του κριτηρίου Αν πρόκειται για τελική αξιολόγηση (πχ επαρκής/ανεπαρκής),τότε ο εξεταστής πρέπει να καθορίσει το κριτήριο. Αυτό είναι εφικτό καθορίζοντας τον αριθμό/αναλογία των υποψηφίων που θα θεωρηθούν επαρκείς (peer referencing) ή καθορίζοντας ένα συγκεκριμένο κριτήριο βάσει του οποίου θα κριθεί η επάρκεια του εξεταζόμενου (κριτήριο αξιολόγησης). Η αποτυχία/επιτυχία των υποψήφιων καθορίζεται με πολλαπλούς τρόπους, αλλά συνήθως εμπλέκεται μια εξειδικευμένη ομάδα που ορίζεται από την επιτροπή αξιολόγησης. Αυτή η ομάδα πρέπει να είναι καταρτισμένη στον τομέα στον οποίο καλούνται οι υποψήφιοι να εξεταστούν (πχ γενικοί γιατροί πρέπει να εξετάζουν γενικούς γιατρούς και έμπειρη (πχ στην ψυχομετρική). Τεστ συνολικής επάρκειας Μία εξέταση που θα μπορούσε να ελέγξει πολλά πεδία ταυτοχρόνως, θα παρουσίαζε αξιοσημείωτα πλεονεκτήματα όσον αφορά το κόστος και την δαπάνη χρόνου. Δυστυχώς όμως τέτοιου είδους αξιολογήσεις είναι πολύπλοκες, ειδικά όταν αναφέρονται σε έναν τομέα σύνθετο όπως είναι για παράδειγμα οι εξετάσεις για την λήψη ιατρικής ειδικότητας. Η εγκυρότητα και αξιοπιστία σε έναν τομέα μπορεί να συνοδεύεται από έλλειψη αξιοπιστίας σε έναν άλλον. Θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί μία μέθοδος που θα βασίζεται στις καθημερινές δραστηριότητες του υποψήφιου στον χώρο εργασίας, όπως για παράδειγμα οι δεξιότητες συμβουλευτικής που επιδεικνύει κατά την άσκηση της γενικής ιατρικής. Μέθοδοι όπως η μαγνητοσκόπηση ή η προσομοίωση ασθενών βρίσκονται υπό ανάπτυξη, όμως καλύπτουν ένα μέρος μόνο των κλινικών πεδίων. Η συνεχής παρατήρηση της απόδοσης στον χώρο εργασίας είναι περισσότερο έγκυρη, αλλά πιθανόν λιγότερο αξιόπιστη. Η πολυπλοκότητα της ειδικότητας «Η Γενική/Οικογενειακή Ιατρική αποτελεί το σημείο πρώτης επαφής του ασθενή με το σύστημα υγείας, παρέχοντας χωρίς όρια πρόσβαση σε όλους ανεξαρτήτως ηλικίας, φύλου ή άλλων χαρακτηριστικών». Αυτό είναι το πρώτο χαρακτηριστικό του Ευρωπαϊκού ορισμού που ενσωματώνει την πολυπλοκότητα της εργασίας του γενικού ιατρού. Στον σχεδιασμό μιας οποιασδήποτε φόρμας αξιολόγησης, αυτό θα πρέπει να ληφθεί υπόψη. Είναι σημαντικό κάποιες βασικές δεξιότητες/γνώσεις να μπορούν να ερωτηθούν σε κάθε υποψήφιο και σε κάθε χρονική στιγμή, χωρίς όμως αυτό να μπορεί να πραγματοποιηθεί για όλους τους τομείς.. Αυτό αποτελεί και μία από τις προκλήσεις για τους εξεταστές. Θα πρέπει κάθε υποψήφιος να μπορεί να είναι σε θέση 22

23 να αναδείξει τις δεξιότητές του διαγιγνώσκοντας την καρδιακή ανεπάρκεια; Αυτή η γνώση αφορά μόνο τους ενήλικες ή και τα παιδιά; Μπορεί η ικανότητα διάγνωσης της καρδιακής ανεπάρκειας στον ενήλικα να προϋποθέτει και την ικανότητα διάγνωσης και στο νεογέννητο; Ταιριάζοντας την μέθοδο με τον σκοπό Αναπτύσσοντας την διαδικασία αξιολόγησης, οι εξεταστές θα πρέπει να γνωρίζουν τι εργαλεία αξιολόγησης θα χρησιμοποιήσουν. Συχνά χρησιμοποιούνται μέθοδοι λόγω παράδοσης ή θεσμών και όχι βάσει της επάρκειας της μεθόδου. Για παράδειγμα, στη Βρετανία για να εκδοθεί το δίπλωμα οδήγησης υπάρχει μία γραπτή αξιολόγηση και μια πρακτική εξέταση. Έχει νόημα η γραπτή εξέταση στην εξασφάλιση της ασφάλειας των άλλων οδηγών; Μήπως η καλή γνώση των οδικών σημάτων συνεπάγεται και την κατάλληλη οδική συμπεριφορά; Μήπως εξοικονομείται χρόνος από την δαπανηρή πρακτική εξέταση; Μήπως έτσι περιορίζεται ο αριθμός των επιτυχόντων; ολοι οι λόγοι είναι θεμιτοί, αλλά το σημαντικό είναι να γνωρίζει κανείς ποιος είναι ο σκοπός της εξέτασης, ούτως ώστε να δομηθεί το κατάλληλο τεστ. Προβλήματα στον σχεδιασμό της εξέτασης Μια άλλη πλευρά που πρέπει να λάβουμε υπόψη, είναι τι θα μας καθορίζει η εξέταση. Θα μας καθορίζει το αν κριτήριο επάρκειας επετεύχθη (δηλαδή αν πέρασε ή κόπηκε ο υποψήφιος); Εναλλακτικά θα μπορούσε να καθορίσει τους 10 πρώτους επιτυχόντες, ή να διαχωρίσει τους επιτυχόντες με επάρκεια από εκείνους με διάκριση. Ένα άλλο πρόβλημα που προκύπτει με τους επαγγελματίες υγείας είναι σε τι βαθμό η ασφάλεια καθορίζει το αποτέλεσμα. Αν κάποιος υποψήφιος τα πάει πολύ καλά γενικά αλλά σε μία απάντηση που δίνει προτείνει μία μέθοδο η οποία θα οδηγήσει σε θάνατο τον ασθενή, θα πρέπει να θεωρηθεί απορριπτέος στην εξέταση. Αν κάποιος υποψήφιος έχει απαντήσει μόλις και μετά βίας επαρκώς αλλά δεν έχει κάνει το μοιραίο λάθος; Αν ένας υποψήφιος επιδεικνύει άριστη γνώση αλλά δεν είναι ικανός να επικοινωνήσει; Θα έπρεπε να εξετάζονται διαπροσωπικές επικοινωνιακές δεξιότητες ή να περιλαμβάνεται μέρος αυτών στα εκπαιδευτικά προγράμματα; (στοιχεία δείχνουν πως κάτι τέτοιο δεν συμβαίνει). Τελικά για την γενική ιατρική μπορούμε να εξετάσουμε όλα τα επιμέρους κλινικά πεδία δερματολογία, οφθαλμολογία, καρδιολογία ή μπορούμε να υποθέσουμε ότι η επάρκεια σε έναν τομέα προϋποθέτει την επάρκεια και στους άλλους τομείς; Η γνώση, οι δεξιότητες (ιατρικές, διαπροσωπικές), μπορούν να ανιχνευθούν με διάφορους τρόπους χρησιμοποιώντας διάφορα εργαλεία αξιολόγησης τα οποία διασφαλίζουν την κάλυψη των κυριότερων τομέων. Για την γενική ιατρική θα πρέπει να θυμόμαστε τον σύνθετο ρόλο μας, την ολιστική προσέγγιση και να διασφαλίζουμε την ικανότητα αξιολόγησης των μεθόδων που χρησιμοποιούμε σε όλους τους τομείς. Καθηγητής Justin Allen, Απρίλιος

24 ΣΥΝΕΔΡΙΑ 2 Σημείωση 4 Ορολογία αξιολόγησης Λεξιλόγιο Αυτός είναι ένας κατάλογος ιδιαίτερων (personal) ορισμών εργασίας των όρων που συχνά χρησιμοποιούνται σε αυτήν την αξιολόγηση. Εδώ καθορίζονται με πολύ απλό τρόπο, και υπάρχουν πολλοί υπότιτλοι για κάποιους από αυτούς. Αυτό από μόνο του είναι ένα πεδίο μελέτης. Θα πρέπει επίσης να λάβετε υπόψη σας πως εάν συναθροιζόντουσαν δυο εμπειρογνώμονες αυτής της αξιολόγησης, θα υπήρχαν τουλάχιστον τρεις γνώμες αναφορικά με τους ορισμούς αυτών των λέξεων!. Ο κατάλογος αποτελείται από τους πιο σημαντικούς όρους στο πεδίο της αξιολόγησης, τους οποίους χρειάζεται να κατανοήσετε. Παρέχεται ως βοήθημα μνήμης, για να παρακινήσει σε περαιτέρω μελέτη και δεν θα πρέπει να θεωρηθεί ως οριστικός κατάλογος Βασικοί όροι (όροι κλειδιά) Αποτίμηση Αποδεκτά κριτήρια απόδοσης Εφαρμοσμένο τεστ γνώσεων (ΑΚΤ) Αξιολόγηση Συνήθως απευθύνεται σε μια διαδικασία ενδιάμεσης αξιολόγησης η οποία εφαρμόζεται στο χώρο εργασίας με σαφή σκοπό παραγωγής προσωπικής ανάπτυξης στον τομέα της δραστηριότητας που είναι υπό αξιολόγηση Μια μέθοδος καθορισμένου πεδίου η οποία αποδέχεται την τρέχουσα αποδεκτή συμπεριφορά και εφαρμόζει μοντέλα εντός της επαγγελματικής ομάδας ως το πρότυπο το οποίο πρέπει να εφαρμοστεί για την αξιολόγηση των υποψηφίων Μια μορφή αξιολόγησης που βασίζεται στο MCQ κατά το οποίο στους υποψήφιους δίνεται ένα σενάριο σε στάδια με ερωτήσεις στο κάθε στάδιο. Με βάση την απάντηση σε ένα στάδιο ο υποψήφιος μπορεί να καθοδηγήσει διάφορα πεδία (μονοπάτια). Επιπλέον η δοκιμή της γνώσης απαιτεί κλινική αιτιολόγηση και εφαρμογή της γνώσης στη διαχείριση του ασθενή. Μια παραλλαγή του EMQ (βλ. παρακάτω). Η συστηματική συλλογή στοιχείων στην ικανότητα ή στην προετοιμασία ενός ατόμου ώστε να καταστεί δυνατή μια απόφαση που πρέπει να ληφθεί 24

25 Μέθοδος αξιολόγησης, διαδικασία, εργαλείο, μέσο. Έλεγχος Προσχέδιο (Blueprint) Υπόθεση βασισμένη σε συζήτηση (CBD) Κλινική εξέταση Επάρκεια Κλίμακες εκτίμησης αυτοπεποίθησης Συνεχής αξιολόγηση Συχνά χρησιμοποιούνται ως συνώνυμα αλλά οι μέθοδοι και οι διαδικασίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν πιο σωστά για να περιγράψουν ομάδες αξιολόγησης δραστηριότητας οι οποίες είναι όμοιες, ενώ τα εργαλεία και τα μέσα περιγράφουν συγκεκριμένη αξιολόγηση στοιχείων συλλογής. Μια συστηματική ανασκόπηση ενός πεδίου ιατρικής πρακτικής ώστε να βελτιωθεί η φροντίδα των ασθενών/απόδοση γιατρών στο συγκεκριμένο πεδίο πρακτικής Σε αυτό το πλαίσιο, το προσχέδιο είναι ένα συνολικό πλάνο εξέτασης το οποίο περιλαμβάνει όλες τις μεθόδους δοκιμασίας, τα περιεχόμενα, τα χρονοδιαγράμματα (timings) και τις συχνότητες της δοκιμασίας για να διαβεβαιωθεί ότι τα αποτελέσματα της διδακτέας ύλης (μαθημάτων) έχουν αξιολογηθεί επαρκώς Ένα από τα στοιχεία του WBA- μια δομημένη και βαθμολογούμενη συζήτηση ανάμεσα στον εκπαιδευτή και τον εκπαιδευόμενο σχετικά με μια υπόθεση Μια εξέταση η οποία διερευνά τις κλινικές ικανότητες οι οποίες απαιτούνται ώστε να παρασχεθεί φροντίδα στον ασθενή στον τομέα που βρίσκεται υπό έλεγχο. Χρησιμοποιώντας την ονοματολογία Μίλερ ΔΕΙΧΝΕΙ ΠΩΣαποδεικνύει την ικανότητα εφαρμογής γνώσεων και δεξιοτήτων σ ένα περιβάλλον δοκιμής Αυτές (οι κλίμακες) χρησιμοποιούνται στην αυτοαξιολόγηση των εκπαιδευτικών αναγκών. Αποτελούνται από μεγάλους άμεσους καταλόγους ειδών αναφορικά με τα οποία ζητείται από τον χρήστη να δώσει ένα αριθμητικό σκορ από 0 έως 5. Αυτό στη συνέχεια μπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε από τον εκπαιδευόμενο μόνο του, είτε μαζί με τον εκπαιδευτή του, για να αναπτυχθεί ένα σχέδιο εκπαίδευσης. Κάθε είδος αξιολόγησης είτε διαπλαστική είτε αθροιστική, η οποία συμβαίνει επαναλαμβανόμενη στο χρόνο, για παράδειγμα στον εργασιακό χώρο. 25

26 Βασιζόμενη στο κριτήριο Κριτική ανάγνωση Κατώφλι (Cut off) Άμεση παρατήρηση των διαδικαστικών δεξιοτήτων (DOPS) Τομείς Τελικό σημείο Ερώτηση ανάπτυξης Εκτίμηση Μια διαδικασία αναφοράς των προτύπων της μεθόδου αξιολόγησης ώστε να συμφωνούν τα αποτελέσματα του προγράμματος σπουδών. Αν το πρόγραμμα σπουδών υποδηλώνει πως όλοι οι μαθητές πρέπει να αποδείξουν την ικανότητα να πραγματοποιήσουν καρδιοπνευμονική ανάταξη τότε οποιοσδήποτε δεν είναι ικανός να το αποδείξει αυτό αποτυγχάνει Ανάγνωση και έκθεση (αναφορά) και/ή συζήτηση σε κλινικό άρθρο σε έναν επιβλέποντα ή σε ομάδα συναδέλφων. Το σκορ με το οποίο ο υποψήφιος είτε προβιβάζεται είτε αποτυγχάνει Ένα από τα στοιχεία του WBA- ένας υποψήφιος παρατηρείται από έναν επόπτη, όταν κάνει κάποια πρακτική (κλινική) διαδικασία πχ λήψη αίματος, εξέταση κοιλιάς. Ο αρμόδιος φορέας ο οποίος είναι υπεύθυνος για την εξέταση και μπορεί να δρα ως παρατηρητής, θα ορίσει ποιες διαδικασίες, πόσο συχνά πρέπει να παρατηρηθούν, μέχρι ένας υποψήφιος να καταστεί ικανός Όρος που απευθύνεται στα πεδία της πρακτικής και των ικανοτήτων που αξιολογούνται Κάθε αξιολόγηση που πραγματοποιήθηκε κατά την ολοκλήρωση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος ή την τοποθέτηση, μπορεί να είναι είτε διαπλαστική είτε αθροιστική Ένα παραδοσιακό τμήμα πολλών δημόσιων εξετάσεων, κατά το οποίο απαντώνται ερωτήσεις με τη μορφή έκθεσης, με κάποια μορφή χρονικών περιορισμών (για παράδειγμα η συμπλήρωση τριών ερωτήσεων σε τρεις ώρες) Συχνά χρησιμοποιείται ως συνώνυμο της αξιολόγησης, ιδιαίτερα στο χώρο εργασίας. Ωστόσο στην ιατρική εκπαίδευση περιορίζεται περισσότερο σε μια εξέταση της διαδικασίας παρά του ατόμου. Έτσι μια σειρά μαθημάτων υπόκεινται σε εκτίμηση και οι συμμετέχοντες σε αξιολόγηση. 26

Εισαγωγή. Το τελικό βήμα είναι η παράδοση του σεμιναρίου και η υποβολή μιας γραπτής αναφοράς πάνω στην όλη διαδικασία.

Εισαγωγή. Το τελικό βήμα είναι η παράδοση του σεμιναρίου και η υποβολή μιας γραπτής αναφοράς πάνω στην όλη διαδικασία. Περιεχόμενα: Εισαγωγή... 3 Εκπαιδευτικη ημερα 1 Αναπτύσσοντας το πρόγραμμα... 4 Εκπαιδευτικη ημερα : 2/3 Αποτελέσματα προγράμματος... 17 Οδηγίες για το τέλος της αποστολής... 26 The publication has been

Διαβάστε περισσότερα

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών Prepared by University Paderborn 30/11/2015 Project name: Project acronym: Project number:

Διαβάστε περισσότερα

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση

Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Get There Ταξίδι προς την Απασχόληση Διεθνής Έκθεση Αναφοράς Ανάλυσης Αναγκών για την Κύπρο Φεβρουάριος 2016 IO1 How to Get There? Η έκθεση αναφοράς αναπτύχθηκε από: This project has been funded with support

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΚΛΙΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΑΝΕΤΑ ΜΑΙΑ ΜSc PhDc ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Α.Τ.Ε.Ι.Θ

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΚΛΙΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΑΝΕΤΑ ΜΑΙΑ ΜSc PhDc ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Α.Τ.Ε.Ι.Θ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΚΛΙΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΑΝΕΤΑ ΜΑΙΑ ΜSc PhDc ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Α.Τ.Ε.Ι.Θ Τα τελευταία χρόνια οι εξετάσεις αποτέλεσαν αντικείμενο μελέτης. Οι αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών

Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών Οδηγός χρήσης για εταιρείες και άλλους οργανισµούς Το Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών θέτει αναγνωρισµένα διεθνή στάνταρ για τη µέτρηση και σύγκριση γλωσσικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

9o Σεμινάριο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών

9o Σεμινάριο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών 2009 9o Σεμινάριο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών Προκαταρτικό Πρόγραμμα Σεμιναρίου Ελληνική Εταιρεία Γενικής Ιατρικής 12 15 Νοεμβρίου 2009 18/6/2009 Η ΕΛΕΓΕΙΑ ανακοινώνει την οργάνωση του 9 ου Σεμιναρίου Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207002 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ EILEEN Η ενίσχυση της διαπολιτισμικής μάθησης στις Ευρωπαϊκές επιχειρήσεις ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Greek Language Version Οι Συμβουλές Δράσης EILEEN ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Βασικοί τύποι αξιολόγησης ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. Επίσημη & Ανεπίσημη 1/6. Επίσημη Ανεπίσημη. Διαμορφωτικής Ολικής χρήσης

Βασικοί τύποι αξιολόγησης ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. Επίσημη & Ανεπίσημη 1/6. Επίσημη Ανεπίσημη. Διαμορφωτικής Ολικής χρήσης Βασικοί τύποι αξιολόγησης ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Επίσημη Ανεπίσημη Διαμορφωτικής Ολικής χρήσης Επίσημη & Ανεπίσημη 1/6 Καθημερινά αξιολογούμε αντικείμενα, ανθρώπους, ιδέες Κάνουμε κρίσεις στις συζητήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται σε διακριτά μέρη του

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου ΕΙΣΑΓΩΓΗ H δημιουργία εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Εκπαίδευσης. Εργαζομένων Σε Ύψος

Οδηγός Εκπαίδευσης. Εργαζομένων Σε Ύψος Οδηγός Εκπαίδευσης Εργαζομένων Σε Ύψος Συντάκτης: Ι. Πετρομιανός www.hmga.gr ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 1. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ...1 2. ΠΗΓΕΣ...3 3. ΟΡΙΣΜΟΙ 3 4. ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ...4 5. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗΣ

ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗΣ Συγγραφή: Νατάσα Καζαντζίδου Κύριος εταίρος: IDEC SA Για το έργο ECVET Permit Αριθμός Συμφωνίας: 2014-1- CY01- KA202-000276 The project ECVET Permit has been funded with the support

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

710 -Μάθηση - Απόδοση

710 -Μάθηση - Απόδοση 710 -Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 6η Ποιοτική αξιολόγηση της Κινητικής Παρατήρηση Αξιολόγηση & Διάγνωση Η διάλεξη αυτή περιλαμβάνει: Διαδικασία της παρατήρησης & της αξιολόγησης Στόχοι και περιεχόμενο παρατήρησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ Σεμινάριο εξειδικευμένων γνώσεων 25 Μαΐου 15 Ιουνίου 2015 Σύμφωνα με τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) για την ένταξη των Εκπαιδευτών Ενηλίκων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Ορισμός αυθεντικής μάθησης Αυθεντική μάθηση είναι η μάθηση που έχει

Διαβάστε περισσότερα

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Αγγλική

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD0360 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Αγγλική Ορολογία Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που

Διαβάστε περισσότερα

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ

Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Υποέργο 3: Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Ευδοκία Καραβά, Επίκουρη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 51040101 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Ιανουάριος 2011 Ψυχομετρία Η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης 1 } Ορισµός: Απόδοση αξίας Απόδοση προσήµου σε κάτι που αξιολογείται Σύγκρισης δύο πραγµάτων } Αξιολόγηση Αποτίµηση στόχου (σύγκριση του στόχου µε το αποτέλεσµα) Σηµασία

Διαβάστε περισσότερα

Απευθύνεται σε μειονεκτούντες μαθητές/οικογένειες Πολυγλωσσική δραστηριότητα Απευθύνεται ειδικά σε. Ναι Όχι Ναι αλλά όχι μόνο x

Απευθύνεται σε μειονεκτούντες μαθητές/οικογένειες Πολυγλωσσική δραστηριότητα Απευθύνεται ειδικά σε. Ναι Όχι Ναι αλλά όχι μόνο x www.lifelongreaders.org Περιγραφή της Δραστηριότητας για Προώθηση Ανάγνωσης / Δράση ΤΕΥΧΟΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΕΝΑ ΒΙΒΛΙΟ Η περιγραφή δηµιουργήθηκε από τον εταίρο στο πρόγραµµα LiRe: CARDET Απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016 Αξιολόγηση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016 Εκπαιδευτική Αξιολόγηση Τι γνωρίζουν οι μαθητές; (Pellegrino, Chudowsky) Σε ποιο βαθμό; Τι δεν μάθανε; Βάσει ενδείξεων Τι λένε Τι κάνουν Βοηθά να δούμε αν πετύχαμε

Διαβάστε περισσότερα

Υποχρεωτικό Ειδικότητας

Υποχρεωτικό Ειδικότητας 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207003 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Το έργο αυτό ( ES01-KA ) συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να. θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση. περιέχονται σε αυτήν.

Το έργο αυτό ( ES01-KA ) συγγραφέα, και η Επιτροπή δεν μπορεί να. θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση. περιέχονται σε αυτήν. 2015 Δραστηριότητα 1. Έκθεση του State of the Art σχετικά με υπηρεσίες επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής για τους μετανάστες: ανάλυση πλαισίου, ανάγκες και συστάσεις ΠΕΡΙΛΗΨΗ / ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

MSc Cognitive Behavioural Psychotherapy (Adult) / Μεταπτυχιακό στη Γνωσιακή-Συμπεριφοριστική Ψυχοθεραπεία (Ενήλικες)

MSc Cognitive Behavioural Psychotherapy (Adult) / Μεταπτυχιακό στη Γνωσιακή-Συμπεριφοριστική Ψυχοθεραπεία (Ενήλικες) Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 2016-17 MSc Cognitive Behavioural Psychotherapy (Adult) / Μεταπτυχιακό στη Γνωσιακή-Συμπεριφοριστική Ψυχοθεραπεία Επωνυμία

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 12 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 12 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 12 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Μαθησιακοί στόχοι Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να αναφέρουν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματική Ηγετική Ικανότητα & Παροχή Κινήτρων. Soft Skills Training for Women in Construction

Αποτελεσματική Ηγετική Ικανότητα & Παροχή Κινήτρων. Soft Skills Training for Women in Construction Αποτελεσματική Ηγετική Ικανότητα & Παροχή Κινήτρων Soft Skills Training for Women in Construction Στόχοι Μαθήματος Οι μύθοι & τα γεγονότα γύρω από την Ηγετική ικανότητα Διοίκηση vs Ηγεσία (είναι διαφορετικά;)

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DF8201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Διοίκηση Ποιότητας στον Τουρισμό ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC)

Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC) ΚΥΠΡΙΑΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΣΗΣ ΚΥ.Σ.ΑΝ. Κερύνιας 9 Λατσιά, 2231. Τηλ: 99784580 Εκπαιδευτικά Σεμινάρια ΚΑΡΠΑ European Resuscitation Council (ERC) Το Κυπριακό Συμβούλιο Αναζωογόνησης είναι μη κερδοσκοπικός

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 2 Αποκατάσταση και Ανθεκτικότητα

Μάθημα 2 Αποκατάσταση και Ανθεκτικότητα Ενότητες 2.3A και 2.3B Co-funded by the European Union Μάθημα 2 Αποκατάσταση και Ανθεκτικότητα Ενότητα 2.3A Γίνομαι Καθαρός: Ξεπερνώντας τον Εθισμό χωρίς Θεραπεία Ενότητα 2.3B Η Αποκατάσταση του Κεφαλαίου

Διαβάστε περισσότερα

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ EL Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Εισαγωγή Η αξιολόγηση στη συνεκπαίδευση αποτελεί μια προσέγγιση της αξιολόγησης στο πλαίσιο της γενικής

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείρηση Χρόνου. Soft Skills Training for Women in Construction

Διαχείρηση Χρόνου. Soft Skills Training for Women in Construction Διαχείρηση Χρόνου Soft Skills Training for Women in Construction Στόχοι Μαθήματος Η έννοια του χρόνου και οι κοινές παρανοήσεις Η σχέση με τον εαυτό σας, τους στόχους σας και τη διαχείρισή του χρόνου σας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ Θεωρία και Πράξη στη διδασκαλία τεχνικών γνώσεων 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ευρωπαϊκές εξελίξεις Ποια παιδαγωγική για το νέο ΕΛ; Σε ποια θεωρία στηρίζεται; Πώς εφαρμόζεται στην πράξη; 2 Ατζέντα

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας Ασημίνα Κοντογεωργίου 2010-2011 2 Εκπαιδευτικές Τεχνικές 3 Εμπλουτισμένη Εισήγηση: Γιατί την επιλέγουμε; Ο εκπαιδευτής νιώθει την ανάγκη να παρουσιάσει τις προσωπικές του

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων Αγαπητά μέλη του BITSE, Όλοι μας έχουμε άτυπα προσωπικά δίκτυα στη ζωή μας. Έχουμε ανθρώπους στους οποίους βασιζόμαστε, εμπιστευόμαστε, καθώς και ανθρώπους

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2690

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2690 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2690 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Αγγλικά για Τεχνολογία Πληροφορικής ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου

αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου ΔΗΜΗΤΡΗΣ Κ. ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD Σχολικός Σύμβουλος Φ.Ε. / ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου Αξιολόγηση,

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2305515 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 5 o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΔΑΦΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS

Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS Η ΕΡΓΑΛΕΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ PRO SKILLS «Το παιχνίδι είναι γνώση, συναίσθημα και δράση» Η «Εργαλειοθήκη» Pro Skills δημιουργήθηκε και προσφέρεται, προκειμένου να προωθήσει την μεθοδολογία του Pro Skills, με βάση

Διαβάστε περισσότερα

H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη

H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη H Συμβολή της Υπολογιστικής Σκέψης στην Προετοιμασία του Αυριανού Πολίτη Κοτίνη Ι., Τζελέπη Σ. Σχ. Σύμβουλοι Κ. Μακεδονίας στην οικονομία, στη τέχνη, στην επιστήμη, στις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες.

Διαβάστε περισσότερα

()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$

()#µ*&+,-./ (0)1#2345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ !"µ#$%&#' ()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ 8"4&%2#' (&91-#5$!.µ"#5-"#/ (0)1#2":4: (;7$.

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργήστε τη δική σας Αγροτική Επιχείρηση. Εκπομπές GHG και περιβαλλοντικές επιδράσεις. Περιβαλλοντική διαχείριση & βιωσιμότητα

Δημιουργήστε τη δική σας Αγροτική Επιχείρηση. Εκπομπές GHG και περιβαλλοντικές επιδράσεις. Περιβαλλοντική διαχείριση & βιωσιμότητα Δημιουργήστε τη δική σας Αγροτική Επιχείρηση 505690-LLP-1-2009-1-IT-KA3-KA3MP Περιβαλλοντική διαχείριση & βιωσιμότητα Εκπομπές GHG και περιβαλλοντικές επιδράσεις Μηχανισμός υπολογισμού του ανθρακικού αποτυπώματος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι. (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον

ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι. (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ Ι (1) Στόχοι, περιεχόμενο μαθήματος, η παρατήρηση ως τεχνική συλλογής δεδομένων στο σχολικό περιβάλλον Στόχοι της Σχολικής Πρακτικής Ι Επιδιώκεται οι φοιτητές/-τριες: Να εξοικειωθούν με

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN Module 5: Μαθησιακή Συµβουλευτική Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education

Διαβάστε περισσότερα

WP11.3 Μεθοδολογία Εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων και Υλικά

WP11.3 Μεθοδολογία Εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων και Υλικά Find the Best Competency-based Recruitment for Public Administration 526958-LLP-1-2012-1-PL-LEONARDO-LMP WP11.3 Μεθοδολογία Εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών προγραμμάτων και Υλικά Μεθοδολογία Εκπαίδευσης και

Διαβάστε περισσότερα

Keywords: Tutorials, pedagogic principles, print and digital distance learning materials, e-comet Laboratory of Hellenic Open University

Keywords: Tutorials, pedagogic principles, print and digital distance learning materials, e-comet Laboratory of Hellenic Open University Οδηγοί Εκπαιδευτικών Προδιαγραφών Έντυπου και Ψηφιακού Υλικού: Μία αναπτυξιακή δράση του Εργαστηρίου Εκπαδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας (ΕΕΥΕΜ) του ΕΑΠ Tutorials about pedagogic principles

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680 ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2680 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πληροφοριακά Συστήματα Υγείας ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Π.Μ.Σ. ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 3 η Θεματική ενότητα: Ανάλυση μεθοδολογίας ερευνητικής εργασίας Σχεδιασμός έρευνας: Θεωρητικό πλαίσιο και ανάλυση μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Μανώλης Πατσαδάκης Γιατί Αξιολόγηση των Μαθητών; ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ Υποστηρίζει την επίτευξη των γενικών εκπ/κών στόχων της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 Τμήμα Διατροφής και Διαιτολογίας Σελίδα 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ: 1. Αξιολόγηση της προσωπικής

Διαβάστε περισσότερα

Module 3 Σλοβενία: Λεπτοµερές Σχέδιο Εργασίας

Module 3 Σλοβενία: Λεπτοµερές Σχέδιο Εργασίας PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN Module 3 Σλοβενία: Λεπτοµερές Σχέδιο Εργασίας Natalija Žalec Slovenian Institute for Adult Education (SIAE)

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για ημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Επικοινωνιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Γενικές πληροφορίες σχετικά με το σύστημα αξιολόγησης H αξιολόγηση είναι κυρίως διαμορφωτική και στοχεύει να περιγράψει την πρόοδο που κάνουν οι μαθητές, και στη συνέχεια,

Διαβάστε περισσότερα

GLOBAL CERT. Τουριστικά Αγγλικά & άλλες γλώσσες

GLOBAL CERT. Τουριστικά Αγγλικά & άλλες γλώσσες GLOBAL CERT Τουριστικά Αγγλικά & άλλες γλώσσες Η PALSO με την πολυετή επιτυχημένη πορεία της στον κλάδο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης & πιστοποίησης και η GLOBAL CERT με την εμπειρία της και την άρτια τεχνογνωσία

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνικά / Αγγλικά

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνικά / Αγγλικά ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2610 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες

Διαβάστε περισσότερα

Τσαλαπατάνη Ειρήνη: Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενήλικων χρηστών ιατρικών βιβλιοθηκών

Τσαλαπατάνη Ειρήνη: Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενήλικων χρηστών ιατρικών βιβλιοθηκών - 0 - Ένωση Ελλήνων Βιβλιοθηκονόμων & Επιστημόνων Πληροφόρησης Σεμινάρια Ιατρικών βιβλιοθηκών 10 Φεβρουαρίου 2012 Τσαλαπατάνη Ειρήνη: Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενήλικων χρηστών ιατρικών βιβλιοθηκών Βιβλιοθήκη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης)

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης) ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Ακαδημαϊκή Μονάδα: Τομέας: Εργαστήριο/Σπουδαστήριο/Κλινική: Τίτλος Μαθήματος / Θέμα Εργασίας: Κωδικός Μαθήματος: Τύπος Μαθήματος: ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Διοίκηση Ανθρώπινων

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (ΔΕ.Π.Σ.ΣΥ.) Βασικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (ΔΕ.Π.Σ.ΣΥ.) Βασικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ Αθήνα: Κονίτσης 33, 15125 Μαρούσι Τηλ. 210-8063665, 6129290, Fax 210-8062113, e-mail: info@ergastirio.eu Site: www.ergastirio.eu ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Δεξιότητες Αλφαβητισμού και Αριθμητικών Γνώσεων (Literacy and Numeracy Skills)

Δεξιότητες Αλφαβητισμού και Αριθμητικών Γνώσεων (Literacy and Numeracy Skills) ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ VCAL; Tο Βικτωριανό Πιστοποιητικό Εφαρμοσμένης Μάθησης [Victorian Certificate of Applied Learning (VCAL)] είναι μια πρακτική επιλογή για μαθητές Σχολικών Ετών 11 και 12 (Year 11 και 12). Tο

Διαβάστε περισσότερα

13o Σχολείο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών

13o Σχολείο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών 2013 13o Σχολείο Εκπαίδευσης Εκπαιδευτών 7 10 Νοεμβρίου 2013 Ελατοχώρι Πιερίας Ελληνική Εταιρεία Γενικής Ιατρικής 2 Εισαγωγή Κατά την τελευταία δεκαετία στην Εκπαίδευση στη Γενική Ιατρική έχει διαμορφωθεί

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Εξέλιξη Οδοντιάτρων στην Ευρωπαϊκή Ένωση

Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Εξέλιξη Οδοντιάτρων στην Ευρωπαϊκή Ένωση Ψήφισμα Συμβουλίου Ευρωπαίων Οδοντιάτρων (CED) Mάιος 2013 Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Εξέλιξη Οδοντιάτρων στην Ευρωπαϊκή Ένωση Το κείμενο που ακολουθεί είναι η ελληνική μετάφραση του ΨΗΦΙΣΜΑΤΟΣ ΤΟΥ Συμβουλίου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή. 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες

Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή. 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή Το σεμινάριο παρουσιάζει τις βασικές αρχές σχεδίασης και ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού προγράμματος. Εστιάζει επίσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ» To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

MA0681 ΤΕΚΜΗΡΙΩΜΕΝΗ ΛΗΨΗ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ

MA0681 ΤΕΚΜΗΡΙΩΜΕΝΗ ΛΗΨΗ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ MA0681 ΤΕΚΜΗΡΙΩΜΕΝΗ ΛΗΨΗ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ Συντετμημένος Τίτλος: Τίτλος Μαθήματος Πλήρης Τίτλος: Τεκμηριωμένη Λήψη Κλινικής Απόφασης Κωδικός Μαθήματος: MA0681 Επίπεδο Μαθήματος: Προπτυχιακό Τύπος Μαθήματος:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης)

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης) ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Ακαδημαϊκή Μονάδα: Τομέας: Εργαστήριο/Σπουδαστήριο/Κλινική: Τίτλος Μαθήματος / Θέμα Εργασίας: Κωδικός Μαθήματος: Τύπος Μαθήματος: ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΤΗΡΙΞΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων,

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων, Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων, αντιπαράθεσης απόψεων. Εννοιολογική χαρτογράφηση -Ο χάρτης εννοιών (concept

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΕΟΠΠΕΠ» To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΤΥ 915 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΦΑΣΕΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα