Επιµόρφωση ηµήτρης Μυλώσης. PhD., Εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Επιµόρφωση 2007. ηµήτρης Μυλώσης. PhD., Εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής"

Transcript

1 Επιµόρφωση 2007 ηµήτρης Μυλώσης PhD., Εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής

2 Το φάσµα των µεθόδων διδασκαλίας (Μoston,, & Ashworth, 1994) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

3 Μέθοδος διδασκαλίας Οσυστηµατικός ή προγραµµατισµένος τρόπος πορείας της διδασκαλίας και πρόβλεψης της πορείας της µάθησης ώστε, κάτω από προϋποθέσεις, να οδηγεί στην πραγµατοποίηση ενός σκοπού (Φράγκος) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

4 Κ ιδασκαλία -µάθηση ιαρκής αλληλεπίδραση µεταξύ της συµπεριφοράς του καθηγητή και της συµπεριφοράς του µαθητή για την επίτευξη των στόχων ιδακτική συµπεριφορά Καθορίζεται από τις αποφάσεις που παίρνει ο καθηγητής ΦΑ κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας Μαθησιακή συµπεριφορά Καθορίζεται από τις αποφάσεις που παίρνει ο µαθητής κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας Μ Μέθοδοι διδασκαλίας Τα πρότυπα λήψης αποφάσεων που λαµβάνονται από τον καθηγητή ή το µαθητή Σ ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

5 ΟΙ ΕΞΙ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ 1. ΤΟ ΑΞΙΩΜΑ Η Ι ΑΚΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΑΛΥΣΙ Α ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ 2. Η ΑΝΑΤΟΜΙΑ κάθε ΜΕΘΟ ΟΥ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΙΕΞΑΓΩΓΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ _ = _ = _ = έσµες αποφάσεων που πρέπει να ληφθούν ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

6 3. ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΝ ΤΙΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ καθηγητής ΦΑ Μέγιστη Ελάχιστη Ποιος παίρνει τις αποφάσεις Μαθητής Ελάχιστη Μέγιστη 4. ΤΟ ΦΑΣΜΑ Α Β C D E F G H I J K 5. ΟΙ δύο ΟΜΑ ΕΣ (των µεθόδων) Αναπαραγωγή Παραγωγή ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

7 6. ΕΠΙ ΡΑΣΕΙΣ (στην επίτευξη των στόχων) Φυσική ανάπτυξη Κοινωνική ανάπτυξη Συναισθηµατική ανάπτυξη Πνευµατική ανάπτυξη Ηθική ανάπτυξη ελάχιστη (επίδραση) µέγιστη (επίδραση) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

8 Η µέθοδος του παραγγέλµατος (µέθοδος Α) Οστόχοςτης µεθόδου είναι να µάθουν οι µαθητές να εκτελούν την αθλητική δραστηριότητα (τες) µε ακρίβεια και µέσα σε µικρή χρονική περίοδο, ακολουθώντας όλες τις αποφάσεις του καθηγητή ΦΑ Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ Να παίρνει αποφάσεις σχετικές µε την επιλογή της αθλητικής δραστηριότητας Να παίρνει όλες τις αποφάσεις στο στάδιο της διεξαγωγής Να παρέχει ανατροφοδότηση στο µαθητή όσον αφορά στους ρόλους και το αντικείµενο διδασκαλίας Ο ρόλος του µαθητή Να ακολουθεί και να εκτελεί τις ασκήσεις όπως περιγράφονται

9 Αποτελέσµατα διδασκαλίας Άµεση αντίδραση σε ένα ερέθισµα Οµοιοµορφία, προσαρµογή-συµµόρφωση, συγχρονισµένη εκτέλεση Προσκόλληση σε ένα προκαθορισµένο µοντέλο, αναπαραγωγή ενός µοντέλου Ακρίβεια και ορθότητα της εκτέλεσης ιατήρηση της πολιτιστικής κληρονοµιάς ιατήρηση αισθητικών στάνταρ Καλλιέργεια οµαδικού πνεύµατος Αποδοτικότητα στην αξιοποίηση του χρόνου Ασφάλεια ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

10 ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

11 Ηπρακτικήµέθοδος (µέθοδος Β) Οι στόχοι της µεθόδου Να δώσει χρόνο στο µαθητή να δουλέψει ατοµικά και κατ ιδίαν Να δώσει στον καθηγητή ΦΑ χρόνο για να παρέχει στο µαθητή ατοµική και κατ ιδίαν ανατροφοδότηση Ο ρόλος του µαθητή Να εκτελεί τη δραστηριότητα Να παίρνει τις εννέα αποφάσεις Σειρά άσκησης (ων), Χρόνος έναρξης, Ταχύτητα και ρυθµός, Σηµεία που σταµατάει η άσκηση, ιάλειµµα, Στάση, Τρόπος, Ενδυµασία και εµφάνιση, Υποβολή ερωτήσεων για διευκρινήσεις Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ Να είναι στη διάθεση του µαθητή για να απαντά στις ερωτήσεις του Να συγκεντρώνει πληροφορίες σχετικές µε την εκτέλεση των ασκήσεων από το µαθητή και να παρέχει ατοµική και κατ ιδίαν ανατροφοδότηση

12 Αντικείµενο διδασκαλίας 1. Εκτέλεση µιας αθλητικής δραστηριότητας 2. Εξοµοίωση της δραστηριότητας µε το σωστό πρότυπο 3. Αντίληψη των µαθητών µέσω της εµπειρίας από την πρακτική εκτέλεση ότι η καλή εκµάθηση εξαρτάται Από την επανάληψη Απότοχρόνο Από τη γνώση του αποτελέσµατος Από την ανατροφοδότηση που δίνει ο καθηγητής ΦΑ

13 Τµήµα υποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος Όνοµα: Μέθοδος Α Β Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία Ασκήσεις γενικής σωµατικής βελτίωσης Προς το µαθητή Εκτέλεσε τις ασκήσεις που περιγράφονται παρακάτω. Ο καθηγητής ΦΑ θα σου δώσει ανατροφοδότηση Ασκήσεις ύναµη 1. Κοιλιακή χώρα Ύπτια κατάκλιση, τα χέρια στον αυχένα, τα πόδια ελαφρά λυγισµένα. Ο κορµός ανασηκώνεται πάνω και ξανά πίσω στο έδαφος. 2 σετ των Ωµική ζώνη Ανατροφοδότηση από τον καθηγητή ΦΑ

14 Τµήµα υποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος Όνοµα: Μέθοδος Α Β Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία Στίβος - συσπειρωτική εκκίνηση Προς το µαθητή Εκτέλεσε κάθε άσκηση όπως περιγράφεται στο παρακάτω πρόγραµµα καισηµείωσέ την (τσέκαρε) όταν ολοκληρωθεί. Ασκήσεις Σηµείωση (v) Ανατροφοδότηση από τον καθηγητή ΦΑ Συσπειρωτική εκκίνηση συσπειρωτικές εκκινήσεις, όσο πιο γρήγορα µπορείς για 3-5 διασκελισµούς συσπειρωτικές εκκινήσεις µε 10 διασκελισµούς

15 ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

16

17 Η µέθοδος της αµοιβαίας διδασκαλίας (µέθοδος C) Οι στόχοι της µεθόδου Να δουλεύεις µε έναβοηθό Να παρέχεις ανατροφοδότηση στο βοηθό µε βάση τα κριτήρια που έχει προετοιµάσει ο καθηγητής ΦΑ ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

18 Ο ρόλος του µαθητή 1. Να διαλέξει αν θα εκτελεί ή θα παρατηρεί 2. Αυτόςπουεκτελείδουλεύειόπωςστηµέθοδο Β 3. Αυτός που παρατηρεί συγκρίνει την εκτέλεση του ασκουµένου µε τα κριτήρια βγάζει συµπεράσµατα και του παρέχει ανατροφοδότηση 4. Όταν η άσκηση ολοκληρωθεί αλλάζουν ρόλους Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να καθοδηγεί τη συµπεριφορά αυτών που παρατηρούν 2. Να παρέχει ανατροφοδότηση σε αυτούς που παρατηρούν 3. Να απαντά σε ερωτήσεις αυτών που παρατηρούν ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

19 Πλεονεκτήµατα της µεθόδου 1. Αύξηση του ακαδηµαϊκού χρόνου µάθησης 2. Μείωση των ανεπιθύµητων συµπεριφορών 3. Επίδραση στον κοινωνικό και συναισθηµατικό τοµέα των µαθητών Σηµεία προσοχής κατά την εκτέλεση 1. Σωστός σχεδιασµός κάρτας κριτηρίων 2. Κατάλληλη επιλογή ζευγαριών 3. Ανατροφοδότηση στο µαθητή που παρατηρεί 4. ιδασκαλία αρχικά σε ένα ζευγάρι ή µικρή οµάδα 5. ιδασκαλία αρχικά εύκολης άσκησης ή επανάληψη ήδη γνωστής

20 Τµήµαυποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος Όνοµα: Μέθοδος Α Β C Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία Καλαθοσφαίριση-το σουτ Αυτός που εκτελεί: Με την µπάλα του µπάσκετ κάνε 10 σουτ πάνω από το κεφάλι σου, µε βάση τα κριτήρια που θα σου διαβάσει ο συµµαθητής σου. Αυτός που παρατηρεί: Χρησιµοποίησε τα κριτήρια (σηµεία στα οποία πρέπει να δώσει προσοχή) και πες σε αυτόν που εκτελεί τι κάνει σωστά, τι λάθος και πως είναι το σωστό. Θυµήσου: Στόχος σου είναι να τον βοηθήσεις και να τον ενθαρρύνεις να βελτιωθεί και όχι να το µειώσεις ή να τον προσβάλλεις ή να τον κοροϊδέψεις Αλλάξτε ρόλους µετά από κάθε σετ των 10 Σηµεία στα οποία πρέπει να δώσεις προσοχή Παρατηρήσεις Α Παρατηρήσεις Β 1. Πόδια ανοιχτά στο άνοιγµατωνώµων, ελαφρά λυγισµένα, το πόδι του χεριού που σουτάρει λίγο πιο µπροστά από το άλλο 2. Πιάσε την µπάλα µεταδύοχέριακοντά σο σώµαταδάχτυλανασχηµατίζουν W

21 Λεκτική συµπεριφορά καθηγητή ΦΑ Προς το µαθητή που παρατηρεί: Κ: «Πως τα πάει ο βοηθός σου» Μ-π: «Καλά» Κ: «Τι σηµαίνει καλά; Τι ακριβώς κάνει ο βοηθός σου;» Μ-π: «Έχει τα πόδια του ανοιχτά στο άνοιγµατωνώµων και λυγισµένα, και κρατάει ην µπάλα µεταδυοχέριακοντάστοσώµα» Κ: «Η παρατήρησή σου είναι σωστή. Ξέρεις να διαβάζεις τα κριτήρια. _ Έδωσες ανατροφοδότηση στο βοηθό σου;» Μ-π: «Ναι».. Κ: «Πολύ ωραία. Συνεχίστε την καλή δουλειά» (Ο καθηγητής προχωράει στο επόµενο ζευγάρι) Αν ο µαθητής πει «Όχι» Κ: «Γιατί;» Μ-π: «Αφού είναι καλός, τα ξέρει, πηγαίνει µπάσκετ» Κ: «Είναι σηµαντικό να του το πεις. Ο βοηθός σου πρέπει να ξέρει ότι εκτελεί σωστά µεβάσητακριτήρια(σηµεία έµφασης)

22 Η µέθοδος του αυτοελέγχου (µέθοδος D) Οι στόχοι της µεθόδου 1. Να µάθεις να εκτελείς µια άσκηση 2. Να αξιολογείς ο ίδιος τη δουλειά σου Ο ρόλος του µαθητή 1. Να εκτελεί την άσκηση 2. Να παίρνει τις 9 αποφάσεις της µεθόδου Β 3. Να ελέγχει την άσκηση που έχει εκτελέσει οίδιος 4. Να µάθει να χρησιµοποιεί κριτήρια για ατοµική βελτίωση Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να προετοιµάσει το αντικείµενο διδασκαλίας και τα κριτήρια 2. Να απαντήσει σε ερωτήσεις που θα υποβάλλει ο µαθητής 3. Να αρχίσει την επικοινωνία µε τοµαθητή ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

23 Αποτελέσµατα διδασκαλίας 1. Ο µαθητής αναπτύσσει τη διαδικασία της αυτό-αξιολόγησης 2. Ο µαθητής παύει να εξαρτάται από την εξωτερική ανατροφοδότηση για να βελτιωθεί 3. Ο µαθητής ανακαλύπτει που φτάνουν τα όρια των ικανοτήτων του 4. Ο µαθητής µπορεί να ασκείται µόνος του και να χρησιµοποιεί κριτήρια για βελτίωση 5. Αναπτύσσεται η υπευθυνότητα, η αυτονοµία και η αυτοπεποίθηση του µαθητή ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

24 Τµήµαυποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος (φύλο κριτηρίων) Όνοµα: Μέθοδος Α Β C D Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία Ενόργανη γυµναστική - επανάληψη ασκήσεων Προς το µαθητή Οι παρακάτω ασκήσεις πρέπει να εκτελεστούν 10 φορές η κάθε µία. Μετά τη δέκατη φορά τσέκαρε-σηµείωσε την κατάλληλη στήλη. Συνέχισε µετηνεπόµενη άσκηση. Κατακόρυφος αναστροφή Σωστή εκτέλεση Θέλει βελτίωση 1. Τοποθέτηση χεριών µεανοιχτάδάχτυλα στο άνοιγµα τωνώµων 2. Αιώρηση του πίσω ποδιού τεντωµένου και σπρώξιµο τουµπροστινού 3.Κατακόρυφος µε τεντωµένο σώµα 4. Κυβίστηση µεέµφαση στην ευρύτητα Τροχός

25 Τµήµα υποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος Όνοµα: Μέθοδος Α Β C D Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία εξιότητες πετοσφαίρισης Προς το µαθητή Εκτέλεσε την άσκηση που περιγράφεται παρακάτω. Για τις τελευταίες 5 προσπάθειες σηµείωσε τσέκαρε την απόδοσή σου µε βάση τα κριτήρια στην στήλη αξιολόγηση Σωστό (Σ), Θέλει βελτίωση (ΘΒ) Άσκηση Σερβίς από κάτω 1. Το αριστερό πόδι προηγείται του δεξιού; Αξιολόγηση Σ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η ΘΒ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η 2. Τα γόνατα είναι ελαφρά λυγισµένα και ο κορµός γερµένος µπροστά; 3. Το δεξί χέρι βρίσκεται πίσω και µόλις το αριστερό αφήσει την µπάλα, κινείται από τον ώµο και έρχεται να χτυπήσει την µπάλα µε µπουνιά; 4. Το σηµείο που το χέρι έρχεται σε επαφή είναι πίσω και κάτω από την µπάλα και το βάρος µεταφέρεται από το πίσω στο µπροστινό πόδι; Σ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η ΘΒ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η Σ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η ΘΒ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η Σ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η ΘΒ: 1 η 2 η 3 η 4 η 5 η

26 Η µέθοδος του µηαποκλεισµού (µέθοδος Ε) Στόχοι της µεθόδου 1. Να µην αποκλείσει κανένα µαθητή και να υπάρχει συνεχής συµµετοχή 2. Συµβιβασµός των ατοµικών διαφορών 3. Συµµετοχή σε δραστηριότητα κατάλληλη για το επίπεδο των ικανοτήτων 4. Επιλογή χαµηλότερου επιπέδου δυσκολίας 5. Αντίληψη της σχέσης φιλοδοξιών και πραγµατικών ικανοτήτων 6. Εξατοµίκευση εναλλακτικές λύσεις Άσκηση αποκλεισµού Άσκηση µηαποκλεισµού

27 Η µέθοδος του µηαποκλεισµού (µέθοδος Ε) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να παίρνει τις 9 αποφάσεις της µεθόδου Β 2. Να αξιολογεί τα διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας της άσκησης 3. Να επιλέγει το κατάλληλο επίπεδο για τον εαυτό του 4. Να εκτελεί την άσκηση 5. Να συγκρίνει την άσκηση που έχει εκτελέσει µε τα κριτήρια που έχει προετοιµάσει ο καθηγητής ΦΑ 6. Να υποβάλλει στον καθηγητή ΦΑ ερωτήσεις για διευκρινήσεις Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να προετοιµάσει τα επίπεδα δυσκολίας και τα κατάλληλα κριτήρια 2. Να απαντήσει σε ερωτήσεις που θα υποβάλλει ο µαθητής 3. Να αρχίσει την επικοινωνία µε τοµαθητή ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

28 Τµήµαυποδείγµατος σχεδίου µαθήµατος (φύλο κριτηρίων) Όνοµα: Μέθοδος Α Β C D Ε Τάξη: Σχέδιο θέµατος Ηµεροµηνία Ατοµική τεχνική στο ποδόσφαιρο Προς το µαθητή Οι ασκήσεις έχουν σχεδιαστεί για να εξασκηθείς σε αυτές και να γίνεις καλύτερος Ο ρόλος σου είναι: 1. Να αποφασίσεις ποια άσκηση θα κάνεις πρώτα 2. Να διαβάσεις τα κριτήρια 3. Να επιλέξεις ένα αρχικό επίπεδο και να γράψεις τον αριθµό που εκτέλεσες 4. Να συγκρίνεις την εκτέλεσή σου µε τα κριτήρια 6. Να αποφασίσεις αν θα επαναλάβεις την άσκηση στο ίδιο επίπεδο, σε ένα διαφορετικό επίπεδο ή θα εκτελέσεις µια άλλη άσκηση Σουτ (κριτήρια) 1. Το πόδι στήριξης πατάει δίπλα στη µπάλα και σηµαδεύει την εστία

29 Ηάσκηση: ιάλεξε µια απόσταση (τη γραµµή Α, Β, ή Γ) και ένα στόχο (το µεγάλο ή το µικρό). Κάνε 10 σουτ µε το καλό σου πόδι και σηµείωσε πόσες φορές (αριθµός) θα πετύχεις το στόχο. Γραµµή Α Γραµµή Β Γραµµή Γ Απόσταση ΜΕΓΑΛΟΣ ΣΤΟΧΟΣ Α Β Γ Απόσταση ΜΙΚΡΟΣ ΣΤΟΧΟΣ Α Β Γ

30 Μέθοδοι ανακάλυψης - επινόησης (F - Κ) Η µέθοδος της καθοδηγούµενης εφευρετικότητας (µέθοδος F) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να ακούει τις ερωτήσεις που υποβάλλονται από τον καθηγητή ΦΑ ή να αντιλαµβάνεται τις νύξεις που του κάνει 2. Να ανακαλύπτει την απάντηση σε κάθε ερώτηση 3. Να ανακαλύπτει την τελική απάντηση που συνιστάται από τη ζητούµενη έννοια Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να σχεδιάσει τη σειρά των ερωτήσεων 2. Να παρουσιάσει τις ερωτήσεις στο µαθητή σε µια λογική σειρά 3. Να παρέχει περιοδικά ανατροφοδότηση 4. Να βεβαιώσει το µαθητή για την ανακάλυψη της έννοιας 5. Να διατηρεί ένα κλίµα αποδοχής και υποµονής

31 Αντικείµενο διδασκαλίας Να ανακαλύψουν οι µαθητές: 1. Έννοιες 2. Αρχές 3. Σχέσεις µεταξύ πραγµάτων 4. Σειρές ή συστήµατα 5. Πώς 6. Γιατί 7. Τα αίτια για κάτι 8. Τα όρια (την έννοια π.χ., του «πόσο µεγάλο») 9. Πώς να ανακαλύπτουν 10. Άλλο A2 Ε3 Α3 Εn Αn ΣΤΟΧΟΣ Πορεία καθοδηγούµενης εφευρετικότητας Ε Α Α Εn E1 A1 Ε2 Ε = ερέθισµα, Α = Ανησυχία - αναζήτηση Α = Αντίδραση, Εn = Επόµενο ερέθισµα An = Επόµενη αντίδραση

32 Παράδειγµα εφαρµογής της καθοδηγούµενης εφευρετικότητας στη ΦΑ Αθλητική δραστηριότητα: Ενόργανη γυµναστική Συγκεκριµένος στόχος: Να ανακαλύψουν την έννοια «αύξηση της ταχύτητας περιστροφής γύρω από στιγµιαίο άξονα» 1 η ερώτηση: «Ποια είναι η σωστή τελική θέση στο τελείωµα της κυβίστησης;» Επιθυµητή απάντηση: «Η όρθιαθέσηµε καλή ισορροπία»_ «Σωστά» 2 η ερώτηση: «Από τι εξαρτάται η επίτευξη αυτής της θέσης;» Επιθυµητή απάντηση: «Από τη φόρα (ταχύτητα περιστροφής) που θα έχω στη κυβίστηση»_ «Σωστά» 3 η ερώτηση: «Τι πρέπει να κάνεις για να αυξήσεις την ταχύτητα περιστροφής;» Επιθυµητή απάντηση: «Να σπρώξω δυνατά µε ταπόδιαµου» 4 η ερώτηση: «Πολύ καλά. Τι άλλο;» Επιθυµητή απάντηση: «Να γίνω στρόγγυλος» _«Πολύ ωραία. Και πως µπορείς να αυξήσεις ακόµα περισσότερο την ταχύτητα περιστροφής;» Επιθυµητή απάντηση: «Περνώντας από τη θέση «κεράκι» να απλώσω πολύ και την τελευταία στιγµή να φέρω απότοµαταπόδιαµου κοντά στο σώµα» Οι µαθητές µετά από κάθε ερώτηση εκτελούν κυβιστήσεις ή κύλισµα και ανόρθωσηαπότηθέσηκεράκι

33 Παράδειγµα εφαρµογής της καθοδηγούµενης εφευρετικότητας στη ΦΑ Αθλητική δραστηριότητα: Χειροσφαίριση Συγκεκριµένος στόχος: Να επιλέγουν τον ελεύθερο χώρο 1 η ερώτηση: «Στο χάντµπολ πότε είναι εύκολο να βάλουµε γκολ;» Επιθυµητή απάντηση: «Όταν είµαστε µόνοι µας, χωρίς άµυνα, ελεύθεροι» 2 η ερώτηση: «Οπότε ποιος παίχτης µας έχει περισσότερες πιθανότητες να βάλει πιο εύκολα γκολ;» Επιθυµητή απάντηση: «Αυτός που είναι µόνος, ελεύθερος, αφύλακτος» 3 η ερώτηση: «Για εύκολο γκολ σε ποιόν πρέπει να πασάρουµε;» Επιθυµητή απάντηση: «Στον ελεύθερο, µόνο, αφύλακτο συµπαίκτη»_ «Σωστά» 4 η ερώτηση: «Γιαναπάρετεεύκολαµια πάσα που θα κινηθείτε;» Επιθυµητή απάντηση: «Προς τα εκεί που θα είµαι µόνος, στον ελεύθερο χώρο, στον κενό χώρο»_ «Σωστά» 5 η ερώτηση: «Αν πάρετε την µπάλα που θα επιλέξετε να τρέξετε;» Επιθυµητή απάντηση: «Στον ελεύθερο χώρο, στον κενό χώρο» 6 η ερώτηση: «Άρατιπρέπειναπροσέχουµε για να βάλουµεεύκολαγκολ;» Επιθυµητή απάντηση: «Τον ελεύθερο χώρο, τα κενά»

34 Η µέθοδος της συγκλίνουσας εφευρετικότητας (µέθοδος G) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να εξετάζει το πρόβληµαήτοαµφιλεγόµενο ζήτηµα 2. Να κατευθύνει τις δυνάµεις του προς µια συγκεκριµένη λύση ή συµπέρασµα 3. Να χρησιµοποιεί τις αναγκαίες γνωστικές λειτουργίες που θα τον οδηγήσουν στη λύση ή στο συµπέρασµα 4. Να επιβεβαιώσει την πορεία που ακολούθησε και τη λύση που έδωσε αντιπαραβάλλοντάς την µε κριτήρια που πηγάζουν από την αθλητική δραστηριότητα που εκτέλεσε Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να παρουσιάσει το πρόβληµα 2. Να ακολουθεί την πορεία σκέψης του µαθητή 3. Να παρέχει περιοδικά ανατροφοδότηση και νύξεις (αν το βρίσκει αναγκαίο) χωρίς να δίνει την απάντηση ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

35 Ο σκοπός της µεθόδου Να ανακαλύψει ο µαθητής τη λύση σε ένα πρόβληµα, να ξεκαθαρίσει ένα αµφιλεγόµενο ζήτηµα, να καταλήξει σε ένα συµπέρασµα µετην ενεργοποίηση πνευµατικών διαδικασιών, λογικής και κριτικής σκέψης Παραδείγµατα προβλήµατος 1. Εκτέλεσε αλµατική κυβίστηση µε «µπλοκάρισµα» σε βατήρα µετά από επιταχυνόµενη φορά α. «Μπλοκάροντας» στο βατήρα µελυγισµένα γόνατα β. «Μπλοκάροντας» στο βατήρα µεσχεδόντεντωµένα γόνατα Ερώτηση: Σε ποια περίπτωση η αλµατική κυβίστηση εκτελείται µε µεγαλύτερη ευρύτητα (µήκος, ύψος); Γιατί; Εκτέλεσε αλµατική κυβίστηση µε «µπλοκάρισµα» σε βατήρα µετά από επιταχυνόµενη φορά α. «Μπλοκάροντας» στο βατήρα µε κλήση σώµατος προς τα µπροστά β. «Μπλοκάροντας» στο βατήρα µε κλήσησώµατος προς τα πίσω Ερώτηση: Σε ποια περίπτωση η αλµατική σου εκτελείται µε µεγαλύτερο µήκος και σε ποια µε µεγαλύτερο ύψος και γιατί;

36 Η µέθοδος της αποκλίνουσας παραγωγικότητας (µέθοδος Η) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να παίρνει τις εννέα αποφάσεις στο στάδιο της διεξαγωγής όπως στη µέθοδο Β 2. Να δηµιουργεί αποκλίνουσες (πολλαπλές) απαντήσεις 3. Να µπορεί να εξακριβώνει εάν η απάντηση είναι αξιόπιστη 4. Να επιβεβαιώνει ο ίδιος τις λύσεις σε ορισµένες ασκήσεις Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να αποφασίσει ποια ερώτηση θα υποβάλλει 2. Να αποδεχτεί τις λύσεις 3. Να λειτουργήσει ως πηγή επιβεβαίωσης σε µερικές αθλητικές δραστηριότητες ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

37 Σκοπός της µεθόδου Να προτρέψει το µαθητή να δηµιουργήσει (ανακαλύψει) πολλαπλές απαντήσεις σε µια συγκεκριµένη ερώτηση Ηδοµήτηςµεθόδου Ε Α Α Ε1 - - Ε2 - πνευµατικές λειτουργίες - - Εn Ε = ερέθισµα, Α = πνευµατική ανησυχία, Α = αναζήτηση, Ε1, 2,.n = Εκτελέσεις ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

38 Σχεδιασµός λύσεων σε προβλήµατα ενόργανης γυµναστικής Σχεδίασε µια άσκηση όπως περιγράφεται στη στήλη 1. Εκτέλεσε µια φορά νοερά την άσκηση και βεβαιώσου ότι εκτελείται µε ασφάλεια στις παρούσες συνθήκες. Περιέγραψε την άσκηση στη στήλη 2. Γράψε στη στήλη 3 και εκτέλεσε όσες επαναλήψεις νοµίζεις ότι µπορείςκαιπρέπεινακάνειςγιασωστήαπόδοση. Σηµείωσε στην 4 στήλη την απόδοσή σου στην τελευταία επανάληψη, «σωστή», «θέλει βελτίωση». Τέλος στην 5 στήλη σχεδίασε για κάθε άσκηση ένα πρόγραµµα εξάσκησης µε σκοπό τη βελτίωση (π.χ., 3 φορές την εβδοµάδα, 8 επαναλήψεις κάθε φορά για ένα µήνα ) 1. Ασκήσεις 2. Περιγραφή άσκησης 3. Επαναλή- ψεις 4. Απόδοση 5. Στόχος εξάσκησης για τελειοποίηση Ισορροπία µε το κέντρο βάρους ψηλά Π.χ.,., ζυγαριά 10 Σωστή Θέλει βελτίωση 5 επαναλήψεις, 3 φορές την εβδοµάδα για ένα µήνα Μια ευκολότερη παραλλαγή Μια δυσκολότερη παραλλαγή Σωστή Θέλει βελτίωση

39 Το πρόγραµµαπουσχεδιάζειο µαθητής (µέθοδος Ι) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να σχεδιάσει τις ερωτήσεις και να ανακαλύψει τις λύσεις 2. Να καθορίσει τα κριτήρια 3. Να αξιολογήσει τον εαυτό του Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να επιλέξει το γενικό αντικείµενο διδασκαλίας 2. Να παρακολουθήσει την πρόοδο του µαθητή 3. Να ακούει τις ερωτήσεις που θα υποβάλλει ο µαθητής καθώς και τις απαντήσεις στις ερωτήσεις του ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

40 Σκοπός της µεθόδου Να δώσει στο µαθητή την ευκαιρία να δηµιουργήσει ένα ατοµικό πρόγραµµα βασισµένο στις πνευµατικές και σωµατικές του ικανότητες σε ένα συγκεκριµένο αντικείµενο Παραδείγµατα εν είναι δυνατό να δοθούν παραδείγµατα για τη µέθοδο Ι γιατί αυτά προέρχονται από τις επιλογές και δηµιουργίες µεµονωµένων µαθητών, τη φαντασία τους και τις αποφάσεις που λαµβάνουν ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

41 Η µέθοδος της πρωτοβουλίας του µαθητή (µέθοδος J) Ο ρόλος του µαθητή 1. Να εκδηλώσει τις πρωτοβουλίες του επιλέγοντας τη µέθοδο διδασκαλίας 2. Να σχεδιάσει το ατοµικό του πρόγραµµα 3. Να το εκτελέσει 4. Να το αξιολογήσει 5. Να αποφασίσει πως θα αξιοποιήσει την παρουσία του καθηγητή ΦΑ Ο ρόλος του καθηγητή ΦΑ 1. Να αποδεχτεί τις αποφάσεις και την πρωτοβουλία του µαθητή 2. Να διασφαλίσει τις συνθήκες για την υλοποίηση του σχεδίου του µαθητή 3. Να αποδέχεται την πορεία που ακολουθεί ο µαθητή και τα προϊόντα αυτής της πορείας 4. Να προειδοποιεί το µαθητή για οποιεσδήποτε αποκλίσεις από το σχέδιό του

42 Η µέθοδος της αυτοδιδασκαλίας (µέθοδος K) Αυτή η µέθοδος εφαρµόζεται στις περιπτώσεις που το άτοµο µαθαίνει µόνο του σε οποιαδήποτε κοινωνική κατάσταση ή πολιτικό σύστηµα ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

43 ιαθεµατικότητα στη φυσική αγωγή ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

44 ιαθεµατικότητα στη φυσική αγωγή Το πρόβληµα της σύγχρονης εκπαίδευσης Νέες τεχνολογίες, πολυπολιτισµικότητα, παγκοσµιοποίηση Κοινωνικές αλλαγές (Kress, 1999; Ηλιάδης,, & Γαλανοπούλου,, 1998) Προβλήµατα µάθησης και συµπεριφοράς (Lickona,, 1991; Papaioannou,, 2000) Ανάγκη προσαρµογής του σχολείου και της εκπαίδευσης Ολιστική - ιαθεµατική προσέγγιση (Καρατζιά-Σταυλιώτη,, 2002; Παιδαγωγικό Ινστιτούτο)

45 Ρόλος της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση Συνεισφορά στην υγεία, στις στάσεις, στην ατοµική και κοινωνική συµπεριφορά, στην αυτοαντίληψη, στην ακαδηµαϊκή επίτευξη (Pate, 1995; Diggelidis et al., 2003; Hellison,, 1995; Goodwin, 1999; Marsh, & Yeung,, 1997) ιαθεµατικότητα στη φυσική αγωγή (Placek, 1992) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

46 ιαθεµατική προσέγγιση Η διαθεµατική προσέγγιση στη διδασκαλία χαρακτηρίζεται από τη συνένωση θεµάτων και µαθηµάτων διαφορετικών επιστηµονικών κλάδων, τα οποία στην παραδοσιακή πρακτική διδάσκονται ξεχωριστά, ξεκοµµένα το ένα από το άλλο ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

47 ιεπιστηµονικότητα (inter-disciplinarity) Τρόπος οργάνωσης του Α.Π.Σ., που διατηρεί τα διακριτά µαθήµατα ως πλαίσια επιλογής και διάταξης της σχολικής γνώσης, αλλά επιχειρεί µε ποικίλους τρόπους να συσχετίσει µεταξύ τους το περιεχόµενο των διακριτών µαθηµάτων (Ματσαγγούρας, 2002) ιαθεµατικότητα (cross-thematic integration) Τρόπος οργάνωσης του Α.Π.Σ., που καταργεί ως πλαίσια επιλογήςκαιοργάνωσηςτηςσχολικήςγνώσηςτα διακριτά µαθήµατα και αντιµετωπίζει τη γνώση ως ενιαία ολότητα, την οποία προσεγγίζει µέσα από τη διερεύνηση θεµάτων, ζητηµάτων και προβληµατικών καταστάσεων, που παρουσιάζουν ενδιαφέρον για τους µαθητές (Ματσαγγούρας, 2002)

48 Μέθοδοςεργασίαςκατάτηδιαθεµατική προσέγγιση Αυτενεργός µάθηση ράση από το µαθητή. Παρατήρηση, σκέψη, σύγκριση, εξαγωγή συµπερασµάτων, ταξινόµηση, λύση προβληµάτων, απάντηση ερωτηµάτων (Θεοφιλίδης, 1997) Εποπτική διδασκαλία Βιωµατική διδασκαλία µέθοδος σχεδίου εργασίας (project) (Θεοφιλίδης,1997) Αγωγή στην αυτοµόρφωση Έµφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων α) σχετικών µε τηλύση προβληµάτων, β) επικοινωνίας, γ) οργάνωσης και µελέτης (Θεοφιλίδης,1997) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

49 Θεµελιώδεις έννοιες οριζόντιας διασύνδεσης µαθηµάτων Αλληλεπίδραση (π.χ., συνεργασία, συλλογικότητα, σύγκρουση ) ιάσταση (π.χ., χώρος χρόνος ) Επικοινωνία (π.χ., κώδικας, συµβολισµός, πληροφορία ) Μεταβολή (π.χ., εξέλιξη, ανάπτυξη, περιοδικότητα ) Μονάδα σύνολο (π.χ. άτοµο, κοινότητα, κοινωνία ) Οµοιότητα-διαφορά (π.χ., ισότητα, οµοιότητα, διαφορά ) Πολιτισµός (π.χ., παράδοση, τέχνη ) Σύστηµα (π.χ., δοµή, ταξινόµηση, οργάνωση, ισορροπία, νόµος, συµµετρία ) (.Ε.Π.Π.Σ., Παιδαγωγικό ινστιτούτο, 2001) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

50 ιαθεµατικότητα στη φυσική αγωγή Εσωτερική ενοποίηση Έννοιες, δεξιότητες ατοµικής-κοινωνικής ανάπτυξης, κριτικής σκέψης, φυσικής κατάστασης (Hellison, 1995; Placek, & O Sallivan, 1997) Εξωτερική ενοποίηση Ενσωµάτωση της ΦΑ σε άλλες επιστήµες Ενσωµάτωση θεµάτων από άλλες επιστήµες στη ΦΑ π.χ., Μαθηµατικά, Γλώσσα, Φυσικές επιστήµες (Placek, & O Sallivan, 1997) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

51 Μοντέλα ιδασκαλίας (Cone, Werner, Cone, & Woods, 1998)

52 Πολυδιάστατο µοντέλο των προσανατολισµών στόχων (Papaioannou, 1999) Γενικά στη ζωή Αυτόαντίληψη ; Υγιεινές συµπεριφορές Επίτευξη Υπευθυνότητα Παρακίνηση ικανοποίηση Στάσεις Φυσική αγωγή Σχολείο γενικά Εκτός Σχολείου Γνώσεις Προσανατολισµός στην προσωπική βελτίωση Συµπεριφορές

53 Πλεονεκτήµατα διαθεµατικών προγραµµάτων Αύξηση-εµπλουτισµός της γνώσης Σύνδεση γνώσεων-δεξιοτήτων από διαφορετικές γνωστικές περιοχές Σύνδεση µε την καθηµερινή ζωή Έµφαση στην οµαδική δουλειά-συνεργασία Συνεργασία εκπαιδευτικών-ψηλότερες προσδοκίες, δηµιουργικότητα Μάθηση εννοιών (π.χ.,., σχήµα, ενέργεια, χώρος) µέσα από την κίνηση Ενίσχυση του ρόλου της φυσικής αγωγής ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

54 Προβλήµατα-εµπόδια Απροθυµία-αντίσταση αντίσταση εκπαιδευτικών µαθητών Μείωση του βάθους ανάλυσης των γνωστικών αντικειµένων Ενδεχόµενη µείωση του πραγµατικού χρόνου κίνησης Απαιτήσεις οργάνωσης και γνώσεων Συνεργασία εκπαιδευτικών-µέθοδοι διδασκαλίας Κόστος εκπαιδευτικού υλικού Ισορροπία µεταξύ διδασκαλίας συγκεκριµένων γνωστικών αντικειµένων και διαθεµατικής διδασκαλίας (Cone, & Cone, 1999) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

55 Ιδέες - προτάσεις για διαθεµατική διδασκαλία ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

56 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής Αυτό-ρύθµιση Καθορισµός στόχων, χρήση στρατηγικών Αυτό-έλεγχος έλεγχος, αυτό-αξιολόγηση αξιολόγηση Οργάνωση, διαχείριση και έλεγχος του χρόνου

57 Αξιολόγηση συµπεριφοράς Όνοµα:. Στο σηµερινό µάθηµα Πάντοτε Μερικές φορές Σπάνια Ποτέ Ανταποκρινόµουν στα καθήκοντά µου; Ήµουν συνεργάσιµος; Βοηθούσα τους συµµαθητές µου να βελτιωθούν; Ήµουν συνεπής στις υποχρεώσεις µου; Η συµπεριφορά που πρέπει να βελτιώσω για να γίνω καλύτερος είναι:.. Για να το πετύχω αυτό θα κάνω τα εξής: ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

58 ΒΕΛΤΙΩΝΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΠΑΝΤΟΥ ΘΑ ΖΗΣΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΕΒ ΟΜΑ Α Από Νοεµβρίου έως.. Νοεµβρίου ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: Τοµέας ευτέρα Τρίτη Τετάρτη Πέµπτη Παρασκ. Σάββατ. Κυριακ. Φυσική Αγωγή Να πάω στο σχολείο το απόγευµα για να γυµναστώ. ΝΑΙ ΟΧΙ Να κάνω τεχνικές χαλάρωσης ΝΑΙ ΟΧΙ ΟΧΙ Να κάνω 15 κοιλιακούς και 15 ραχιαίους. ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να πω 5 φορές στον εαυτό µου: «Είµαι σίγουρος για τον εαυτό µου». ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να πάω στο σχολείο το απόγευµα για να γυµναστώ. ΝΑΙ ΟΧΙ Να κάνω τεχνικές χαλάρωσης ΝΑΙ ΟΧΙ Να πω 5 φορές στον εαυτό µου: «Θα γίνοµαι όλο και καλύτερος, παντού» ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να κάνω κατακόρυφο στον τοίχο 5 φορές ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να πάω στο σχολείο το απόγευµα για να γυµναστώ. ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Στο σπίτι να βάλω 5 καλάθια µε τη φαντασία µου ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να πω 5 φορές στον εαυτό µου: «Σήµερα αισθάνοµαι υπέροχα» ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να κάνω 10 κάµψεις και 15 αναπηδήσεις ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να καλύψω τα κενά που άφησα την εβδοµάδα που πέρασε. ΝΑΙ-- --ΟΧΙ Να κάνω τεχνικές χαλάρωσης ΝΑΙ ΟΧΙ ΕΣΜΕΥΟΜΑΙ ΝΑ ΠΕΤΥΧΩ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΜΟΥ Υπογραφή

59 ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Οι στόχοι µου για το 1 ο τρίµηνο είναι Να γυµνάζοµαι έντονα τουλάχιστο 3 φορές την εβδοµάδα!!! Να γυµνάζοµαι έντονα τουλάχιστο 2 φορές την εβδοµάδα!! Να γυµνάζοµαι έντονα τουλάχιστο 1 φορά την εβδοµάδα! ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑ- ΤΙΚΑ Περισσότερες από αυτές που µου ζητάει να λύσω!!! Από τις ασκήσεις που µας βάζει ο καθηγητής για το σπίτι, να λύνω πάντα Όλες τις ασκήσεις!! Περίπου τις µισές! ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ (ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ) Από τις εργασίες που µας βάζει ο καθηγητής για το σπίτι, να ετοιµάζω πάντα Όλες τις εργασίες και να διαβάζω και λίγο παραπάνω!!! Όλες τις εργασίες!! Περίπου τις µισές! ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Να µελετάω κάθε µέρα 2 ώρες περισσότερο από ότι συνήθιζα πέρυσι!!! Να µελετάω κάθε µέρα 1 ώρα περισσότερο από ότι συνήθιζα πέρυσι!!! Να µελετάω κάθε µέρα µισή ώρα περισσότερο από ότι συνήθιζα πέρυσι!!! Κάθε µέρα Τουλάχιστο 4-5 µέρες την εβδοµάδα Τουλάχιστο 2-3 µέρες την εβδοµάδα ΣΤΗΝ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΠΕΡΙ ΦΟΡΑ Να βοηθάω τον αδερφό/ή µου ή ένα φίλο/η στο διάβασµα Να βοηθάω στις δουλειές του σπιτιού Να βοηθάω τον αδερφό/ή µου ή ένα φίλο/η στο διάβασµα Να βοηθάω στις δουλειές του σπιτιού Να βοηθάω τον αδερφό/ή µου ή ένα φίλο/η στο διάβασµα Να βοηθάω στις δουλειές του σπιτιού Βάλε ένα σηµάδι µέσα στον κύκλο, σε κάθε κατηγορία, στον στόχο που θέλεις να πετύχεις Μπορώ να τους πετύχω Με σκληρή προσπάθεια!!! ΕΣΜΕΥΟΜΑΙ ΝΑ ΠΕΤΥΧΩ ΤΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΜΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: Υπογραφή.. ΒΕΛΤΙΩΝΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΠΑΝΤΟΥ ΘΑ ΖΗΣΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ

60

61 ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΡΤΕΛΑ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ (Τρίµηνο Ιανουαρίου- Μαρτίου) ΤΟΜΕΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΟ ΟΣΦΑΙΡΟ ΤΩΡΙΝΗ ΕΠΙ ΟΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΙΑΝΟΥΑΡ ΑΞΙΟΛΟΓ ΙΑΝΟΥΑΡ ΣΤΟΧΟΣ ΦΕΒΡΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓ ΦΕΒΡΟΥ ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓ ΜΑΡΤΙΟΥ Τριπλάρω όσο πιο γρήγορα µπορώ ανάµεσα από 5 εµπόδια. Πόσο χρόνο έκανα; Πόσες συνεχόµενες φορές µπορώ να χτυπήσω την µπάλα µε τοκουντεπιέτο µηρό ή το κεφάλι; Σουτάρω 10 φορές σε ένα στόχο σε τοίχο από απόσταση 4 µέτρων ή 5 µέτρων. Πόσες φορές πέτυχα το στόχο; Γράψε µόνος σου Τον προηγούµενο µήνα ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟΧ ΙΑΝ ΑΞΙΟΛ ΙΑΝ ΣΤΟΧ ΦΕΒΡ ΑΞΙΟΛ ΦΕΒΡ ΣΤΟΧ ΜΑΡΤ ΑΞΙΟΛ ΜΑΡΤ Οσεβασµός µου στους άλλους ήταν... ΠΟΛΥ ΨΗΛΟΣ ΨΗΛΟΣ ΜΕΣΟΣ ΧΑΜΗΛΟ Σ ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΟ Σ Ηπροσπάθειάµου στα µαθήµατα ήταν ΠΟΛΥ ΨΗΛΗ ΨΗΛΗ ΜΕΣΗ ΧΑΜΗΛΗ ΠΟΛΥ ΧΑΜΗΛΟ Σ Βοήθησα κάποιον συµµαθητή µου ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ ΠΟΛΥ ΣΥΧΝΑ ΣΥΧΝΑ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ ΚΑΜΙΑ ΦΟΡΑ Ήµουν πειθαρχηµένος ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ ΠΟΛΥ ΣΥΧΝΑ ΣΥΧΝΑ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ ΚΑΜΙΑ ΦΟΡΑ

62 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής εξιότητες επικοινωνίας Επίλυση προβληµάτων ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

63 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής Θετικός αυτό-διάλογος Νοερή απεικόνιση Χαλάρωσης, αυτοσυγκέντρωσης ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

64 Αυτό-διάλογος - θετική σκέψη Μάθε να µιλάς θετικά στον εαυτό σου Θα σε βοηθήσει να πετυχαίνεις πάντα τους στόχους σου και να νιώθεις όµορφα Κάθε µέρα πες στον εαυτό σου 5 φορές, µία από τις παρακάτω σκέψεις Κάθε µέρα, σε κάθε τι, γίνοµαι όλο και καλύτερος/η Μου αρέσει ο εαυτός µου Έχω εµπιστοσύνη στο µυαλό και το σώµα µου Είµαι ήρεµος/η και χαλαρός/η Προσπαθώ συνέχεια όσο µπορώ κι ας κάνω λάθη Σίγουρα µπορώ να τα καταφέρω ιασκεδάζω µε ότι κάνω Πάντα κάνω ότι καλύτερο µπορώ Είµαι περήφανος/η για τις προσπάθειές µου Μπορώ να πετύχω σε οτιδήποτε αποφασίσω να κάνω Θα δουλέψω σκληρά, γιαναπετύχωστοµέλλον Τοπώςθαταπάωστοσχολείοεξαρτάταιµόνο από εµένα Μου αρέσει το σχολείο και το διάβασµα Είµαι σίγουρος/η για τον εαυτό µου Είµαι αισιόδοξος/η γιατοµέλλον µου Η ζωή είναι ωραία Μπορείς να φτιάξεις και πολλές άλλες δικές σου τέτοιες σκέψεις ΟΕπίκτητοςέλεγεότι«δεν είναι τα πράγµατα που µας ενοχλούν αλλά ο τρόπος µε τον οποίο τα βλέπουµε»

65 Μάθε να µιλάς θετικά στον εαυτό σου Θα σε βοηθήσει να πετυχαίνεις πάντα τους στόχους σου και να νιώθεις όµορφα Άλλαξε τις αρνητικές σκέψεις µε θετικές όπως στο παράδειγµα Μιλάω µε τον εαυτό µου αρνητικά Μιλάω µε τονεαυτόµου θετικά Είµαι ανόητος. Πως έκανα λάθος σε τόσο εύκολη άσκηση; Ο καθηγητής Φυσικής Αγωγής µε αντιπαθεί. Μου κάνει συχνά παρατηρήσεις. Βαριέµαι το σχολείο και το διάβασµα Θα λύσω τις µισές ασκήσεις σήµερα και τις µισές αύριο. εν θα βάλω το καλάθι και οι συµµαθητές µου θα µε κοροϊδεύουν Ο καθηγητής µου µε αδίκησε στα Μαθηµατικά. Μου έβαλε χαµηλότερο βαθµόαπόότιαξίζω. εν θα καταφέρω ποτέ να κάνω σωστή πάσα µε τα δάχτυλα στο Βόλεϊ Το µάθηµα της Γλώσσας είναι βαρετό Με τέτοιους βαθµούς που πήρα στο πρώτο τρίµηνο δεν αξίζει να συνεχίσω να προσπαθώ. Όλοι κάνουµε λάθη. Θα συγκεντρωθώ περισσότερο στο επόµενο διαγώνισµα.

66 Ανάπτυξη εννοιών φυσικής κατάστασης, τακτικής παιχνιδιών Καρδιακή συχνότητα Ανάπτυξη κατάλληλων προγραµµάτων φυσικής κατάστασης, διατροφής Αµυντικά και επιθετικά συστήµατα --- προεκτάσεις ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

67 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη υπεύθυνης ατοµικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Σωστή συµπεριφορά, συνεργασία, αποδοχή διαφορών, σεβασµός των άλλων και του περιβάλλοντος, ανάπτυξη θετικών στάσεων Θετικό κλίµα παρακίνησης πειθαρχίας, συµµετοχή των µαθητών στη λήψη αποφάσεων (Milosis,, & Papaioannou Papaioannou,, 2007) ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

68 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη υπεύθυνης ατοµικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Σωστή συµπεριφορά, συνεργασία, αποδοχή διαφορών, σεβασµός των άλλων και του περιβάλλοντος, ανάπτυξη θετικών στάσεων Ατοµική και κοινωνική ανάπτυξη ιδασκαλία αθληµάτων Fair play (Gibbons, & ανάπτυξη (Hellison,, 1995) αθληµάτων (Siedentop,, 1994) Gibbons, & Ebbeck,, 1997) Επίλυση ηθικών διληµµάτων ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

69 Εσωτερική ενοποίηση Ανάπτυξη υπεύθυνης ατοµικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Σωστή συµπεριφορά, συνεργασία, αποδοχή διαφορών, σεβασµός των άλλων και του περιβάλλοντος, ανάπτυξη θετικών στάσεων Μέθοδοι διδασκαλίας (Αµοιβαία, αυτοελέγχου, µη αποκλεισµού, Mosston,, & Ashworth, 1994)

70 Ισορροπία Γνώση του σώµατος - σωµατικά σχήµατα, χειρισµός, ρίψεις αντικειµένων σε στόχους αίσθηση στο χώρο Ανακάλυψη - πόσα διαφορετικά σχήµατα µπορούν να κάνουν, µε πόσα σηµεία µπορούν να ισορροπήσουν κλπ Άλµατα Οµαδικά παιχνίδια, κυνηγητά Οµαδική δουλειά, µετακινήσεις - σκυταλοδροµία ιατροφή, άσκηση και κατανάλωση θερµίδων Ρυθµικές αξίες εξιότητες ΦΑ Εξωτερική ενοποίηση Έννοιες µαθηµατικών Γωνίες (οξεία, ορθή και αµβλεία), επίπεδα (ψηλό, µεσαίο, χαµηλό) Ευθείες, καµπύλες, τεθλασµένες γραµµές, κύκλος, τετράγωνο, µικρό- µεγάλο, µακριά-κοντά κοντά, ψηλά-χαµηλά χαµηλά αναγνώριση αριθµών Συµµετρία ασυµµετρία, αριθµοί Μέτρηση µε διάφορους τρόπους Σύνολα, αριθµητικές πράξεις Αγορά τροφίµων - οµάδες τροφίµων Επίλυση προβληµάτων σε σχέση µε τη φυσική αγωγή Αριθµητικές σχέσεις Καρδιακή συχνότητα σε ηρεµία και άσκηση Άσκηση, διατροφή, κάπνισµα ενήλικες Γραφική παράσταση απεικόνιση Πραγµατοποίηση έρευνας, στατιστική ανάλυση

71

72

73

74 εξιότητες ΦΑ Εξωτερική ενοποίηση Έννοιες φυσικής Προσανατολισµός στο χώρο, δεξιότητες µετακίνησης Ο ήχος ως φυσικό φαινόµενο και η σχέση του µε τις πηγές παραγωγής Ταχύτητα µετακίνησης του ανθρώπου, διαφόρων ζώων και µέσων µεταφοράς Αργά - γρήγορα, Επιτάχυνση - επιβράδυνση Μαγνήτες, έλξη - απώθηση Στατική, δυναµική ισορροπία Στροφές (π.χ.,., πιρουέτες, κυβιστήσεις) Άλµατα (ενόργανη, στίβος) Ρίψεις Αρχές ισορροπίας (κέντρο βάρους) Άξονες περιστροφής, επίπεδα περιστροφής ιαφοροποίηση ταχύτητας περιστροφής Νόµος δράσης αντίδρασης, αδράνεια, ροπή αδράνειας Βεληνεκές, δύναµη, ενέργεια, ισχύς, φυγόκεντρος, αντίσταση, τριβή

75 εξιότητες ΦΑ Εξωτερική ενοποίηση Έννοιες γλώσσας Μετακινήσεις σε διαφορετικές Αναγνώριση και αναπαραγωγή σε κατευθύνσεις, ισορροπίες, διατάσεις, διαφορετικά επίπεδα, γραµµάτων και Στόχευση µε µπάλα σε γράµµατα σε τοίχο ή λέξεων, ατοµικά ή οµαδικά, επικοινωνία στο έδαφος, φτιάχνοντας διαδοχικά λέξεις Έκφραση σκέψεων, συναισθηµάτων Οι µαθητές διαβάζουν λέξεις εκτελούν Ο µαθητής καθοδηγεί το ζευγάρι του χρησιµοποιώντας αντωνυµίες π.,.,χ ψηλά- χαµηλά, µακριά-κοντά κοντά, γρήγορα-αργά αργά, ανοιχτά-κλειστά κλειστά, κλπ Αφού εκτελέσουν ασκήσεις προθέρµανσης, ενδυνάµωσης, τεχνικής κλπ σε συνεργασία περιγράφουν τις µυϊκές οµάδες που συµµετέχουν, σε συµµαθητές ιαµόρφωση παιχνιδιού µε Περιγραφή παιχνιδιού, δεξιοτήτων που συγκεκριµένους περιορισµούς απαιτούνται, ρόλων των παιχτών, (π.χ.,., πιάσιµο και ντρίπλα µε τα χέρια, κανόνων παιχνιδιού, διδασκαλία του µεταβίβαση ή σουτ µε τα πόδια) παιχνιδιού σε οµάδα µαθητών Στρατηγικές µάθησης (κατανόησης Μεταφορά της δεξιότητας σε άλλα κειµένων σχετικών µε τη ΦΑ) µαθήµατα

76

77 Εξωτερική ενοποίηση εξιότητες ΦΑ Παραδοσιακοί χοροί Παιχνίδια προσανατολισµού στο χώρο Έννοιες γεωγραφίας Γεωγραφικά, ιστορικά και πολιτισµικά στοιχεία Σηµεία του ορίζοντα, Χάρτες ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

78 ιαθεµατικές έννοιες Οµοιότητα διαφορά - ισότητα (κινητική, ποσοτική, ποιοτική) Μεταβολή (εξέλιξη, ανάπτυξη, περιοδικότητα) Κάθετη διασύνδεση Οµοιότητες - διαφορές τεχνικών µεταξύ δεξιοτήτων ΦΑ (π.χ.,., άλµα στην ενόργανη- στο στίβο, σερβίς στην πετοσφαίριση-στο στο τένις-ρίψη πάνω από τον ώµο) Μεταξύ ατοµικών οµαδικών αθληµάτων Μεταξύ διαφορετικών σωµατότυπων (π.χ.,., πως επηρεάζει το ύψος ή το βάρος την εκτέλεση ασκήσεων στην ενόργανη- στην πετοσφαίριση-στις στις ρίψεις) Των δύο φύλων στη ΦΑ (στο ποδόσφαιρο-σε σε ασκήσεις ρυθµικής) Μεταξύ φυλών Των αθληµάτων στην αρχαιότητα και σήµερα Οριζόντια διασύνδεση Οµοιότητες διαφορές µεταξύ διαφορετικών πολιτισµών, µεταξύ επαγγελµάτων, των δύο φύλων στην καθηµερινή ζωή

79 ιαθεµατικές έννοιες Σύστηµα (δοµή, ταξινόµηση, σταθερότητα, ισορροπία, συνοχή, κανόνες, νόµοι, χαλάρωση, διάλυση, συµµετρία) Αλληλεπίδραση (συνεργασία, εµπιστοσύνη, συλλογικότητα, σύγκρουση) Κάθετη διασύνδεση Σύστηµα οργάνωσης της τάξης (γιατί είναι σηµαντικό να υπάρχουν κανόνες) Σύστηµα προπόνησης Αµυντικό επιθετικό σύστηµα (ρόλοι - συνεργασία συνοχή- αλληλεπίδραση-σύγκρουση σύγκρουση, κλπ) Σύστηµα παραγωγής ενέργειας του ανθρώπου Σύστηµα µεταφοράς οξυγόνου (καρδιοαναπνευστικό) Συνδυασµοί ακροβατικής, διελκυστίνδα, «σαρανταποδαρούσα», οµαδικά αθλήµατα, οµαδικά παιχνίδια συνεργασίας (συµµετρία-σταθερότητα- εµπιστοσύνη-αλληλεξάρτησ αλληλεξάρτηση, κλπ) Ασκήσεις δύναµης-χαλάρωσης διατάσεις (συναγωνιστές-ανταγωνιστές µύες) Οριζόντια διασύνδεση Πολιτικό, οικονοµικό, ηλιακό, πλανητικό, λειτουργικό, σύστηµα γραφής Συστήµατα παραγωγής ενέργειας γενικά Συστήµατα µεταφοράς Αλληλεπίδραση στο χώρο της οικογένειας, στο χώρο της παρέας, στον αθλητικό σύλλογο, στο χώρο εργασίας

80 Παραδείγµατα δραστηριοτήτων συνεργασίας, αλληλεξάρτησης, εµπιστοσύνης, συνοχής κλπ

81 Παράδειγµαοµαδικού παιχνιδιού συνεργασίας, αλληλεξάρτησης, συλλογικότητας, συνοχής κλπ

82 Προϋποθέσεις επιτυχίας της διαθεµατικής διδασκαλίας Γνώση σκοπών, στόχων, επιδιώξεων αναλυτικού προγράµµατος Επιλογή κατάλληλων περιεχοµένων, εννοιών, θεµάτων, για διασύνδεση Επιλογή κατάλληλου µοντέλου διδασκαλίας Συνεργασία µε εκπαιδευτικούς άλλων ειδικοτήτων Σχεδιασµός µαθηµάτων Επιλογή κατάλληλων δραστηριοτήτων, εξοπλισµού, υλικού Έµφαση στον χρόνο ενεργητικής συµµετοχής των µαθητών Επιλογή κατάλληλων µεθόδων αξιολόγησης Προεκτάσεις στην καθηµερινή ζωή

83 Σας ευχαριστώ ηµήτρης Μυλώσης PhD., εκπαιδευτικός ΦΑ

Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή*

Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή* Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή* (Mosston & Ashworth, 1997, 2008) * Το θέμα παρουσιάστηκε σε 3 διαλέξεις http://www.spectrumofteachingstyles.org ΦΑΣΜΑ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Mosston & Ashworth,

Διαβάστε περισσότερα

Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή. (σύμφωνα με τους Mosston & Ashworth)

Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή. (σύμφωνα με τους Mosston & Ashworth) Φάσμα μεθόδων διδασκαλίας στη Φυσική Αγωγή (σύμφωνα με τους Mosston & Ashworth) ΟΙ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (Mosston & Ashworth, 1994 1. ΤO ΑΞΙΩΜΑ: Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΛΥΣΙΔΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ 2.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ιανουάριος 2011. Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Ποϊριάζη-Μαυρίδου Φανή-Άννα Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ιανουάριος 2011. Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Ποϊριάζη-Μαυρίδου Φανή-Άννα Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ιανουάριος 2011 Σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις στη Φυσική Αγωγή Ποϊριάζη-Μαυρίδου Φανή-Άννα Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Στο τέλος της συνάντησης οι Κ.Φ.Α. θα έχουν κατανοήσει

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Η µέθοδος της συγκλίνουσας εφευρετικότητας. Συζήτηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; εφευρετικότητας

Περιεχόµενα της διάλεξης. Η µέθοδος της συγκλίνουσας εφευρετικότητας. Συζήτηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; εφευρετικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η µέθοδος της συγκλίνουσας εφευρετικότητας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Περιεχόµενα της διάλεξης Κύρια

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύµφωνα µε τοα.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύµφωνα µε τοα.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύµφωνα µε τοα.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το διδακτικό αντικείµενο του Χάντµπολ στη σχολική Φυσική Αγωγή Γ & τάξη δηµοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή Α Γυµνασίου» Βιβλίο Καθηγητή

«Φυσική Αγωγή Α Γυµνασίου» Βιβλίο Καθηγητή «Φυσική Αγωγή Α Γυµνασίου» Βιβλίο Καθηγητή Γούδας Μάριος, Χασάνδρα Μαρία, Παπαχαρίσης Βασίλης, Γεροδήµος Βασίλης H παρουσίαση αυτή έχει ως σκοπό την περιγραφή και εξήγηση του σκεπτικού και των κύριων σηµείων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ

ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Το «στιλ των εντολών».

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Μέθοδος του αυτοελέγχου. Εισαγωγή. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις;

Περιεχόµενα της διάλεξης. Μέθοδος του αυτοελέγχου. Εισαγωγή. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Μέθοδος του αυτοελέγχου Νικόλαος ιγγελίδης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ Περιεχόµενα της διάλεξης Κύρια χαρακτηριστικά της µεθόδου

Διαβάστε περισσότερα

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το πλαίσιο διδασκαλίας της Καλαθοσφαίρισης σύµφωνα µε το Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Το διδακτικό αντικείµενο του Μπάσκετ στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή

Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή Το διδακτικό περιεχόµενο και η ευρύτερη χρήση της γυµναστικής στη σχολική Φυσική Αγωγή Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. ΗΓυµναστική στη σχολική Φυσική Αγωγή διδασκαλία Συντάξεις µετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύμφωνα με το Α.Π.Σ. της Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.

Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύμφωνα με το Α.Π.Σ. της Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. Το πλαίσιο διδασκαλίας της Χειροσφαίρισης σύμφωνα με το Α.Π.Σ. της Φυσικής Αγωγής Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. Γ & Δ τάξη δημοτικού (μύηση - 3 ώρες) Ε & Στ τάξη δημοτικού (8 ώρες) Β τάξη γυμνασίου (10 ώρες) Γ τάξη γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; Ηπρακτική µέθοδος διδασκαλίας Ο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ

Περιεχόµενα της διάλεξης. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; Ηπρακτική µέθοδος διδασκαλίας Ο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Ένα βήµα µετά τη δασκαλοκεντρική διδασκαλία: Η πρακτική µέθοδος διδασκαλίας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Α Β ΚΑΡΤΑ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ. Ονοματεπώνυμο: Ταξη.. Τμήμα : Ημερομ.γεν.

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Α Β ΚΑΡΤΑ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ. Ονοματεπώνυμο: Ταξη.. Τμήμα : Ημερομ.γεν. ΚΑΡΤΑ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Ονοματεπώνυμο: Ταξη.. Τμήμα : Ημερομ.γεν. Αυτό το έντυπο το συμπληρώνεις και το κρατάς εσύ. Σου είναι χρήσιμο για να αξιολογείς την πρόοδό σου. Οδηγίες συμπλήρωσης:

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι, Ενδεικτικές ραστηριότητες και Πλάνο Μαθήµατος στη διδασκαλία του Κλασικού Αθλητισµού

Στόχοι, Ενδεικτικές ραστηριότητες και Πλάνο Μαθήµατος στη διδασκαλία του Κλασικού Αθλητισµού Στόχοι, Ενδεικτικές ραστηριότητες και Πλάνο Μαθήµατος στη διδασκαλία του Κλασικού Αθλητισµού ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φυσικής Αγωγής 1 Το αντικείµενο του Κλασικού Αθλητισµού περιλαµβάνεται

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. ιδασκαλία και µάθηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; παραγωγικότητας

Περιεχόµενα της διάλεξης. ιδασκαλία και µάθηση. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; παραγωγικότητας ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Ανάπτυξη της δηµιουργικότητας: Η µέθοδος της αποκλίνουσας παραγωγικότητας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Εισαγωγή. Τι σηµαίνει εξατοµίκευση; Ηεξατοµίκευση της διδασκαλίας: Μέθοδος του µη αποκλεισµού

Περιεχόµενα της διάλεξης. Εισαγωγή. Τι σηµαίνει εξατοµίκευση; Ηεξατοµίκευση της διδασκαλίας: Μέθοδος του µη αποκλεισµού ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Ηεξατοµίκευση της διδασκαλίας: Μέθοδος του µη αποκλεισµού ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ Περιεχόµενα της διάλεξης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ.

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Το Βόλεϊ, όπως και τα άλλα αθλήµατα χρησιµοποιείται ως µέσο επίτευξης των στόχων της Φυσικής Αγωγής στο σχολείο.

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο

Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΛΑΣΙΚΟΥ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Τεχνικά χαρακτηριστικά και µεθοδική διδασκαλία των αλµάτων στο σχολείο Εισηγητής: Γούλας Παναγιώτης, ΚΦΑ ΤΑ ΑΛΜΑΤΑ ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΚΑΘΕΤΑ ΑΛΜΑ ΣΕ ΜΗΚΟΣ ΑΛΜΑ ΤΡΙΠΛΟΥΝ ΑΛΜΑ ΣΕ ΥΨΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία

710 -Μάθηση - Απόδοση. Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία 710 -Μάθηση - Απόδοση Διάλεξη 5η Ποιοτική αξιολόγηση της Κινητικής Συμπεριφοράς: Προετοιμασία Περιεχόμενο ενοτήτων Ποιοτική αξιολόγηση Ορισμός και στάδια που περιλαμβάνονται Περιεχόμενο: στοιχεία που τη

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο

Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο Η διδασκαλία της ενόργανης γυµναστικής στο σχολείο Πέτρος Λεµονής, Phd. Εκπαιδευτικός Φ.Α., ΤΕΦΑΑ Σερρών Απόστολος Ντάνης, Phd. Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. ΕΝΟΡΓΑΝΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Άθληµα που συνίσταται στην εκτέλεση

Διαβάστε περισσότερα

Πως μπορεί να επιτευχθεί η αυτονομία του φοιτητή; http://www.lib.auth.gr/ Βιβλία Summon αναζήτηση Π.χ. class management physical education

Πως μπορεί να επιτευχθεί η αυτονομία του φοιτητή; http://www.lib.auth.gr/ Βιβλία Summon αναζήτηση Π.χ. class management physical education Πως μπορεί να επιτευχθεί η αυτονομία του φοιτητή; http://www.lib.auth.gr/ Βιβλία Summon αναζήτηση Π.χ. class management physical education Άρθρα σε περιοδικά Στην αρχική σελίδα της βιβλιοθήκης αριστερά

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Μέθοδος της αµοιβαίας διδασκαλίας. Εισαγωγή. Η µέθοδος της αλληλοδιδασκαλίας. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις;

Περιεχόµενα της διάλεξης. Μέθοδος της αµοιβαίας διδασκαλίας. Εισαγωγή. Η µέθοδος της αλληλοδιδασκαλίας. Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Μέθοδος της αµοιβαίας διδασκαλίας ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Περιεχόµενα της διάλεξης Κύρια χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη των Θεµελιωδών Κινητικών εξιοτήτων

Ανάπτυξη των Θεµελιωδών Κινητικών εξιοτήτων Ανάπτυξη των Θεµελιωδών Κινητικών εξιοτήτων Εγχειρίδιο για το Μάθηµα της Φυσικής Αγωγής στο ηµοτικό Σχολείο Μετάφραση-Επιµέλεια: Πέτρος Α. Νάτσης PhD., MSc. Εισαγωγή Η Ανάπτυξη Θεµελιωδών εξιοτήτων Κίνησης

Διαβάστε περισσότερα

Η πετοσφαίριση στο Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Η πετοσφαίριση στο Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η πετοσφαίριση στο Α.Π.Σ. και.ε.π.π.σ. της Φυσικής Αγωγής ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Στόχοι της διδασκαλίας του βόλεϊ στο Α.Π.Σ. Στόχοι ψυχοκινητικού τοµέα Εκµάθηση των κινήσεων (τεχνικής)

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΧΕ

ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΧΕ ---------------------------------------- ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΧΕ Το γήπεδο της χειροσφαίρισης είναι ορθογώνιο με 40μ. μήκος και 20μ. πλάτος Κάθε ομάδα αποτελείται από 14 αθλητές. Επτά (6+1Τερματοφύλακας)

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή ρ. Νικόλαος ιγγελίδης Λέκτορας στη ιδακτική της Φυσικής Αγωγής Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, ΤΕΦΑΑ Συγγραφείς του έργου Θεοδωράκης Ιωάννης,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Φυσικής Αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Διδακτική της Φυσικής Αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Φυσικής Αγωγής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 10: Μέθοδοι διδασκαλίας της Φυσικής Αγωγής Χατζόπουλος Δημήτρης Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ.

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΕΪΜΠΟΛ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Δημοτικό-Γυμνάσιο) ΖΕΤΟΥ ΕΛΕΝΗ ΕΠΙΚΟΥΡΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΕΦΑΑ Δ.Π.Θ. Το Βόλεϊ, όπως και τα άλλα αθλήματα χρησιμοποιείται ως μέσο επίτευξης των στόχων της Φυσικής Αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση των Ψυχοκινητικών, γνωστικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Η δασκαλοκεντρική διδασκαλία. Ας κάνουµε µια άσκηση. Είναι έτσι, αλήθεια; Ποιος παίρνει τις αποφάσεις;

Περιεχόµενα της διάλεξης. Η δασκαλοκεντρική διδασκαλία. Ας κάνουµε µια άσκηση. Είναι έτσι, αλήθεια; Ποιος παίρνει τις αποφάσεις; ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η δασκαλοκεντρική διδασκαλία ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Περιεχόµενα της διάλεξης Κύρια χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Α Γυμνασίου Β Γυμνασίου Γ Γυμνασίου

Α Γυμνασίου Β Γυμνασίου Γ Γυμνασίου Φυσική κατάσταση Α Γυμνασίου Β Γυμνασίου Γ Γυμνασίου Στοιχεία ασφάλειας κατά την άσκηση. Βασικές μυϊκές ομάδες. Τρόποι ανίχνευσης καρδιακού παλμού. Ρόλος των υγρών κατά τη διάρκεια της άσκησης. Σχέση άσκησης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΤΟ ΣΕΡΒΙΣ Το σερβίς είναι το στοιχείο της τεχνικής με το οποίο αρχίζει το παιχνίδι Το

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ

ΣΕΡΒΙΣ ΒΑΤΣΑΚΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΠΟΝΗΤΩΝ Γ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑΣ ΣΕΡΒΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ένα καλό σέρβις είναι ένα από τα πιο σημαντικά χτυπήματα επειδή μπορεί να δώσει ένα μεγάλο πλεονέκτημα στην αρχή του πόντου. Το σέρβις είναι το πιο σημαντικό

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική ενότητα: Μηχανική Τεχνική των ασκήσεων

Θεματική ενότητα: Μηχανική Τεχνική των ασκήσεων Θεματική ενότητα: Μηχανική Τεχνική των ασκήσεων ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 1. Ο όρος «σε ισορροπία» στην ενόργανη γυμναστική δηλώνει ότι το Κ.Β.Σ. βρίσκεται: α) πλησίον του σημείου ή της βάσης στήριξης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Θεματική ενότητα Στίβου

ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Θεματική ενότητα Στίβου ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Θεματική ενότητα Στίβου Ομάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής Φεβρουάριος 2013 Η Μαθησιακή Πορεία Όλα τα παιδιά έχουν ίση και ισότιμη αντιμετώπιση στη

Διαβάστε περισσότερα

FRANK THÖMMES

FRANK THÖMMES FRANK THÖMMES Οι 365 καλύτερες ασκήσεις και παιχνίδια ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή Προπονητικός σχεδιασμός 6 Χρόνος και χώρος 8 Ο προπονητής των ερασιτεχνών 10 Ψυχολογία 11 Χρήση του βιβλίου 11 Τμήμα ασκήσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα Εισαγωγή 1. Θεωρητικό Υπόβαθρο 2. Ανάλυση της κίνησης

Περιεχόµενα Εισαγωγή 1. Θεωρητικό Υπόβαθρο 2. Ανάλυση της κίνησης Περιεχόµενα Εισαγωγή...11 1. Θεωρητικό Υπόβαθρο...15 1.1. Η δηµιουργικότητα...15 1.2. Το δηµιουργικό άτοµο, η δηµιουργική συµπεριφορά, η δηµιουργική διαδικασία και το δηµιουργικό προ όν...20 1.3. Η δηµιουργική

Διαβάστε περισσότερα

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή

Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή Φυσική Αγωγή Ε-ΣΤ ηµοτικού: Τα νέα βιβλία εκπαιδευτικού και µαθητή ρ. Νικόλαος ιγγελίδης Λέκτορας στη ιδακτική της Φυσικής Αγωγής Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας, ΤΕΦΑΑ Τα νέα στοιχεία του διδακτικού πακέτου Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Οριζόντια διάρθρωση. Παράδειγµα οριζόντιας διάρθρωσης στην Α Γυµνασίου. Παράδειγµα κάθετης διάρθρωσης για το ηµοτικό Σχολείο.

Οριζόντια διάρθρωση. Παράδειγµα οριζόντιας διάρθρωσης στην Α Γυµνασίου. Παράδειγµα κάθετης διάρθρωσης για το ηµοτικό Σχολείο. ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Οργανωτικά κέντρα και διάρθρωση αναλυτικών προγραµµάτων Ι ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης4 Καθορισµός στόχων στον Αθλητισµό Μάριος Γούδας ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΙΑΛΕΞΗΣ Θεωρία στόχων -

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια και άλλα με μπάλα στα πόδια. Α-Β Σάξη: (έμμεσα)50 ώρες, μέσα από ψυχοκινητική αγωγή/παιχνίδια. Γ-Δ Σάξη: (άμεσα) 3 ώρες -

Παιχνίδια και άλλα με μπάλα στα πόδια. Α-Β Σάξη: (έμμεσα)50 ώρες, μέσα από ψυχοκινητική αγωγή/παιχνίδια. Γ-Δ Σάξη: (άμεσα) 3 ώρες - Παιχνίδια και άλλα με μπάλα στα πόδια Σο Ποδόσφαιρο στο Δημοτικό διδάσκεται στην. Α-Β Σάξη: (έμμεσα)50 ώρες, μέσα από ψυχοκινητική αγωγή/παιχνίδια Γ-Δ Σάξη: (άμεσα) 3 ώρες - (ομαδικά, ατομικά, παραδοσιακά)

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη των συναρμοστικών ικανοτήτων είναι αποτελεσματικότερη κατά το χρόνο που λαμβάνει χώρα η ωρίμανση των κεντρικών λειτουργιών, απ ότι την

Η ανάπτυξη των συναρμοστικών ικανοτήτων είναι αποτελεσματικότερη κατά το χρόνο που λαμβάνει χώρα η ωρίμανση των κεντρικών λειτουργιών, απ ότι την Η ανάπτυξη των συναρμοστικών ικανοτήτων είναι αποτελεσματικότερη κατά το χρόνο που λαμβάνει χώρα η ωρίμανση των κεντρικών λειτουργιών, απ ότι την όταν έχουν πλέον ήδη ωριμάσει, και αυτό το χρονικό διάστημα

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση και εκπαίδευση. Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο

Άσκηση και εκπαίδευση. Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα. Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο www.handball.org.gr ΕΑΠ//Ο.Χ.Ε Άσκηση και εκπαίδευση Τα Ελληνικά αναλυτικά προγράμματα Τα αναλυτικά προγράμματα φυσικής αγωγής έχουν σαν θεμέλιο ένα γενικό μοντέλο που βασίζεται στην επαφή και εξάσκηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 11. Η Γυμναστική στο ημερήσιο μάθημα Φυσικής Αγωγής: Δείγμα ημερήσιου μαθήματος Φ.Α στο Δημοτικό Μπαρκούκης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΟΥ ΣΕΡΒΙΣ Η υποδοχή του σερβίς είναι η φάση του παιχνιδιού κατά την οποία μια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Επικοινωνία και συνεννόηση μεταξύ καθηγητή Φ.Α και μαθητών Καλύτερη συνεργασία Εξοικονόμηση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc.

ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc. ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc. Δεν υπάρχει μόνο ένας ορθός τρόπος μάθησης, ούτε ένας ορθός τρόπος διδασκαλίας. Οι σκοποί της εκπαίδευσης είναι πολλοί, οι τρόποι με τους οποίους μαθαίνουμε είναι πολλοί,

Διαβάστε περισσότερα

Μυϊκή αντοχή. Η σχέση των τριών κύριων µορφών της δύναµης (Weineck, 1990) ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Μυϊκή αντοχή. Η σχέση των τριών κύριων µορφών της δύναµης (Weineck, 1990) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ-ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η προπόνηση της δύναµης στο ποδόσφαιρο Dr. Ζήσης Παπανικολάου (Ph.D., Ed.Μ.) ΤΕΦΑΑ Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ποδοσφαιριστής

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού

Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Τίτλος µαθήµατος: Εισαγωγή στον παραδοσιακό χορό (N 135) ιάλεξη: Η ιδακτική του Ελληνικού Παραδοσιακού Χορού Μέθοδοι και στρατηγικές διδασκαλίας τρισδιάστατη ενότητα (κίνηση, µουσική, λόγος) σύστηµα επικοινωνίας,

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της εκπαίδευσης Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα της διάλεξης. Εισαγωγή στις µεθόδους διδασκαλίας στη φυσική αγωγή. Κριτήρια αξιολόγησης. Το πλαίσιο. Το διδακτικό τρίγωνο

Περιεχόµενα της διάλεξης. Εισαγωγή στις µεθόδους διδασκαλίας στη φυσική αγωγή. Κριτήρια αξιολόγησης. Το πλαίσιο. Το διδακτικό τρίγωνο ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Εισαγωγή στις µεθόδους διδασκαλίας στη φυσική αγωγή ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ Περιεχόµενα της διάλεξης Παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

Μοντέλα αναλυτικών. προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Θέµατα της παρουσίασης. Μοντέλα ΑΠΦΑ. Μοντέλο της ανάπτυξης των σπορ

Μοντέλα αναλυτικών. προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Θέµατα της παρουσίασης. Μοντέλα ΑΠΦΑ. Μοντέλο της ανάπτυξης των σπορ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Μοντέλα αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής Θέµατα της παρουσίασης Τα βασικότερα µοντέλα φυσικής αγωγής. Τα χαρακτηριστικά του

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για Κατανόηση. Μπάντμιντον

Παιχνίδια για Κατανόηση. Μπάντμιντον Παιχνίδια για Κατανόηση Μπάντμιντον Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση της ανάπτυξης μιας μεθοδολογίας της προσέγγισης ΠγΚ στο μπάντμιντον Στην προσέγγιση ΠγΚ, η αγωγή σχετικά με τα παιχνίδια μέσα στο σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενο Φυσικής Αγωγής. Το σύνολο το μέσων που εφαρμόζουμε για να υλοποιήσουμε τους στόχους της Φυσικής Αγωγής

Περιεχόμενο Φυσικής Αγωγής. Το σύνολο το μέσων που εφαρμόζουμε για να υλοποιήσουμε τους στόχους της Φυσικής Αγωγής Περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο δημοτικό σχολείο Περιεχόμενο Φυσικής Αγωγής Το σύνολο το μέσων που εφαρμόζουμε για να υλοποιήσουμε τους στόχους της Φυσικής Αγωγής Το περιεχόμενο της Φ.Α. εξαρτάται από:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ.

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. 2 ο ΜΕΡΟΣ Mετάφραση & Επιμέλεια: Καρακεχαγιάς Αθ., Ζαπαρτίδης Η. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 ΧΡ. 2 ο ΜΕΡΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΙΣΜΟΣ. Ατομική επιθετική τακτική είναι η επιθετική συμπεριφορά ενός παίκτη στις διάφορες αγωνιστικές φάσεις του αγώνα

ΟΡΙΣΜΟΣ. Ατομική επιθετική τακτική είναι η επιθετική συμπεριφορά ενός παίκτη στις διάφορες αγωνιστικές φάσεις του αγώνα ΟΡΙΣΜΟΣ Ατομική επιθετική τακτική είναι η επιθετική συμπεριφορά ενός παίκτη στις διάφορες αγωνιστικές φάσεις του αγώνα Πιο συγκεκριμένα, με τον όρο ατομική επιθετική τακτική εννοούμε τις προγραμματισμένες

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θέμα διάλεξης Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό Ζουρμπάνος Νίκος PhD Θεωρία των στόχων Σημασία της στον αθλητισμό η θεωρία των στόχων είναι μια σύγχρονη και δημοφιλής θεωρία κινήτρων σε χώρους επίτευξης

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ -

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΠΑΙΔΩΝ - ΠΡΟΕΦΗΒΩΝ - ΣΕΦΑΑ ΕΦΗΒΩΝ ΑΘΗΝΩΝ Εμμανουήλ Ζαχαράκης Επίκ. Καθηγητής Νικόλαος Κωστόπουλος Επίκ. Καθηγητής Η ομάδα των 6-7 ετών Έχουν σημαντικές ατομικές διαφορές Ασήμαντες

Διαβάστε περισσότερα

Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών

Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης: Συνάντηση 2 η : Εκπαιδευτικοί Δημοτικής Εκπαίδευσης Oμάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ

ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ ΚΕ 04-03 ΤΕΣΤ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΕΠΙΛΟΓΩΝ 1. Στο ελεύθερο η είσοδος του χεριού πρέπει να γίνεται α με το χέρι ελαφρώς λυγισμένο έξω από το ύψος του ώμου β με το χέρι τεντωμένο έξω από το ύψος του ώμου γ με το χέρι

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες επιτυχίας Α τάξης Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Να εκτελούν βασικές κινητικές

Δείκτες επιτυχίας Α τάξης Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Να εκτελούν βασικές κινητικές [Α ΤΑΞΗΣ] Δείκτες επιτυχίας Α τάξης Σκοπός 1: Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Να εκτελούν βασικές κινητικές δεξιότητες μετακίνησης Σε ώριμο στάδιο: Περπάτημα,

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι διδασκαλίας 191

Μέθοδοι διδασκαλίας 191 Μέθοδοι διδασκαλίας 191 Μέθοδος Μέθοδος στη γενική της σημασία είναι ο τρόπος για να φτάσουμε στο σκοπό, η ρύθμιση της δραστηριότητας με καθορισμένο τρόπο 191 Μέθοδος Μέθοδος, σημαίνει τρόπος κατάκτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Ι

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Ι ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ Ι Ενότητα 10. Κινήσεις με μπάλα: Διεκδίκηση της μπάλας (rebound) Γαλαζούλας Χρήστος Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 3 Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή Μάριος Γούδας Τι µας παρακινεί

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης

Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης Σεμινάριο προπονητών επιτραπέζιας αντισφαίρισης Βασικές δεξιότητες 1)Κατάλληλη ρακέτα 2)Σωστός τρόπος κρατήματος 3)Διδασκαλία βασικών χτυπημάτων και σωστή στάση 4)Σέρβις 5)Εκμάθηση τεχνικής χτυπημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Φαμίσης Κωνσταντίνος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Φαμίσης Κωνσταντίνος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΜΚ 0501, Διάλεξη 6η ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 8-10 ΕΤΩΝ Φαμίσης Κωνσταντίνος

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση για επόμενο μάθημα:

Ερώτηση για επόμενο μάθημα: Ερώτηση για επόμενο μάθημα: ιάβασε τις ασκήσεις και τις απαντήσεις στις σελίδες 110-114 (βιβλίο: «Για μια καλύτερη ΦΑ»). Αφού διαβάσεις το κεφάλαιο διατήρηση ισότητας στο μάθημα και αυτοεκπληρούμενη προφητεία,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία)

Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι. (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδακτική της φυσικής αγωγής Ι (Πρακτική άσκηση στα δημοτικά σχολεία) Διδάσκοντες Παπαϊωάννου Αθανάσιος, Αναπληρωτής Καθηγητής Διγγελίδης Νικόλαος, Επίκουρος καθηγητής Πλαϊνός Χρήστος Μαγγουρίτσα Γωγώ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΑΓΚΟΡΑΣΙ ΩΝ 8-9 ΚΑΙ 10 ΕΤΩΝ ΑΛΜΑ: Χειροκυβίστηση Αρχική αξία:10.00β. -Επιτρέπεται η εκτέλεση δύο αλμάτων και μετράει ο βαθμός του καλύτερου άλματος. Επιτρέπεται επιπλέον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ.

ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 χρ. 1 ο ΜΕΡΟΣ Επιμέλεια και μετάφραση: Καρακεχαγιάς Α. 2 ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΝ ΤΟ ΜΑΝ ΣΤΗΝ ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ 8-10 ΧΡ. 1 ο ΜΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΓΥΜΝΑΣΗΣ ΔΙΑΙΤΗΤΩΝ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΓΥΜΝΑΣΗΣ ΔΙΑΙΤΗΤΩΝ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ 3 ΟΣ ΜΕΣΟΚΥΚΛΟΣ 1 Η ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ 28/3/2016 3/4/2016 ΔΕΥΤΕΡΑ 1) Όσοι είχαν παιχνίδι την Κυριακή 2Χ25 συνεχόμενο τρέξιμο 138-144 σφυγμούς Γενική δύναμη (5Χ15 ραχιαίους κοιλιακούς) Ισομετρικές ασκήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση της μετωπικής πάσας στην πετοσφαίριση

Η εκμάθηση της μετωπικής πάσας στην πετοσφαίριση Η εκμάθηση της μετωπικής πάσας στην πετοσφαίριση Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Φυσική αγωγή Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΥΦΑΝΤΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας Ασημίνα Κοντογεωργίου 2010-2011 2 2.Ποιοι θα είναι οι μαθησιακοί στόχοι; 3.Πώς θα εξασφαλίσετε την υλοποίησή τους; 4.Για τις Συνθήκες υλοποίησης του Project: Πότε και πώς

Διαβάστε περισσότερα

Τέτοια προγράμματα και ιδίως καθημερινά, σπάνια βλέπουμε να δίνονται σε παιδιά για τις διακοπές τους.

Τέτοια προγράμματα και ιδίως καθημερινά, σπάνια βλέπουμε να δίνονται σε παιδιά για τις διακοπές τους. Πρόγραμμα προπόνησης, συντήρησης και εξάσκησης, καθώς και διατροφής, κατά την διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών, κοινοποίησε στην σελίδα της στο ίντερνετ, η σχολή ποδοσφαίρου του Ολυμπιακού Πειραιώς στην

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Σχεδίαση µικρών εξειδικευµένων προγραµµάτων, νόµοι κίνησης, Φύλλα εργασίας.

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Σχεδίαση µικρών εξειδικευµένων προγραµµάτων, νόµοι κίνησης, Φύλλα εργασίας. Το «εικονικό εργαστήριο» για τη µελέτη των νόµων του Νεύτωνα σε τρία διαφορετικά περιβάλλοντα: Modellus, Interactive Physics, Microworlds Pro Ρόδος, 26 29 Σεπτεµβρίου 2002 Νίκος απόντες, Θανάσης Γεράγγελος,

Διαβάστε περισσότερα

Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΜΕΙΩΣΗ ΑΝΕΠΙΘΥΜΗΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΥΞΗΣΗ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τον προγραμματισμό του μαθήματος Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό.

ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τον προγραμματισμό του μαθήματος Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΛΑΡΙΣΑΣ Ταχ. Διευθ.: ΗΠΕΙΡΟΥ ΚΑΙ ΑΝΘΙΜΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Gerards Papadakis Soccer Academy

Gerards Papadakis Soccer Academy Παιδί Τεχνική Στόχος Gerards Papadakis Soccer Academy ΤΙ ΕΊΝΑΙ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΣΕ ΤΙ ΩΦΕΛΕΙ ΣΤΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ Τεχνική είναι η ικανότητα του παίκτη να μπορεί να ελέγχει την μπάλα και το σώμα του κάτω από την

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 1994-1995-1996-1997 ΙΟΥΛΙΟΣ 2009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΛΗΤΡΙΩΝ Ρ.Γ. Έτη γέννησης 99-99-996-997 ΙΟΥΛΙΟΣ 009 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ Σωματομετρικός έλεγχος Μέτρηση ύψους Μέτρηση βάρους Έλεγχος άρθρωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ Η ΜΑΝΣΕΤΑ Μανσέτα είναι το χτύπημα της μπάλας με τους πήχεις των χεριών όταν είναι ενωμένοι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι για άσκηση και υγεία

Στόχοι για άσκηση και υγεία Στόχοι για άσκηση και υγεία ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΣ Ιδιοκτήτης: Τι θέλουν οι πελάτες µου; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Γυµναστής: Τιθέλουνοιασκούµενοίµου; Πελάτης: Τι θέλω από το γυµναστήριο ως ασκούµενος;

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1 ΒΗΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΕΝΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. Επιλογή θέματος. 2. Καταιγισμός ιδεών - διαθεματικές διασυνδέσεις. 3. Έρευνα πηγών - αναδιαμόρφωση ιδεών. 4. Καθοδηγητικά ερωτήματα. 5. Οργάνωση μαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η Σκοποί της παρουσίασης Εξέταση των προϋποθέσεων καταλληλότητας των παιχνιδιών σε σχέση με τα προγράμματα Φ.Α. Εισαγωγή στα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΠΣ & ΑΠΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ (ΦΕΚ 303/2003 σσ )

ΕΠΠΣ & ΑΠΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ (ΦΕΚ 303/2003 σσ ) ΗΛΙΑΣ. ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ, Σχολικός Σύµβουλος 41 ης ΕΠ Αττικής ΣΤΕΛΙΟΣ Κ. ΚΡΑΣΣΑΣ, Σχολικός Σύµβουλος 31 ης ΕΠ Αττικής ΕΠΠΣ & ΑΠΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ (ΦΕΚ 303/2003 σσ. 3983-4008) ΣΚΟΠΟΣ ΣΤΟ ΕΠΠΣ 1. Σκοπός της ιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Γούδας. Ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό. αναφορά σχετικών παραδειγµάτων αθλητών, µαθητών

Μάριος Γούδας. Ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό. αναφορά σχετικών παραδειγµάτων αθλητών, µαθητών ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό Μάριος Γούδας Ηθική ανάπτυξη - ορισµοί - ηθική ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΛΑΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - Α Λυκείου

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΛΑΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - Α Λυκείου v Εβδομάδα 5 η : FITNESS-ΑΝΤΙΣΤΑΣΕΙΣ μάθημα 9 ο Υπεύθυνος Καθηγητής ΦΑ: Τμήμα: ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΛΑΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - Α Λυκείου Σκοπός: Γνώση και ανάπτυξη ενός επιπέδου φυσικής κατάστασης για υγεία 1.1 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 4. Μέθοδοι διδασκαλίας Μπαρκούκης Βασίλειος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ

ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΑΣΚΗΣΗ ΥΓΕΙΑ ΖΩΝΤΑΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ? Πως? ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ 6+1 συμβουλές για να διατηρήσετε τα κίνητρά σας για άσκηση ισχυρά! Πολλοί είναι αυτοί που ξεκινούν ένα πρόγραμμα γυμναστικής γεμάτοι

Διαβάστε περισσότερα

TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING (TGFU)

TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING (TGFU) ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Εργαστήριο Αθλητικής Παιδαγωγικής και Διδακτικής TEACHING GAMES

Διαβάστε περισσότερα

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης Μαθησιακή υσκολία Στρατηγικές ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης να διδάξει στους µαθητές τρόπους

Διαβάστε περισσότερα