ΚΕΡΔΙΣΑΜΕ ΜΙΑ ΜΑΧΗ ΟΜΩΣ Ο ΑΓΩΝΑΣ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ. τροποποιήσεις για βελτίωση του νόμου Αδειοδότηση υφιστάμενων Κ.Ξ.Γ

Transcript

1 1 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ Ιανουάριος 2013 ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΖΗΤAΜΕ τροποποιήσεις για βελτίωση του νόμου 4093 Επιπλέον τροποποιήσεις στο νόμο, ώστε να απαλειφθούν υπερβολές και συγκρουόμενες διατάξεις άλλων υπουργείων αλλά και μελλοντικές διατάξεις και σύμφωνα με το νέο νόμο Αδειοδότηση υφιστάμενων Κ.Ξ.Γ εξοντωτικές ποινές, ζητούν με επιστολή, που έστειλε Η νέα άδεια που θα ισχύει για 2 χρόνια θα γίνει με στην πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας το Διοικητικό Συμβούλιο της PALSO. Η Ομοσπονδία μας απλή δήλωση ότι δεν άλλαξαν οι προυποθέσεις χορήγησης της ισχύουσας βάσει του παλαιού νόμου άδειας. Η χρονική περίοδος των 2 ετών απο- πιστεύει ότι παρά την μεταβατική περίοδο προσαρμογής που δόθηκε απ τον υπουργό πρέπει να ληφθούν τελεί περίοδο χάρητος προκειμένου να υπάρχει ο πρόσθετα μέτρα μέσω σχετικών ρυθμίσεων, γεγονός χρόνος για την προσαρμογή των Κ.Ξ.Γ. Με τη λήξη το οποίο επισημαίνεται στην επιστολή η οποία στάλθηκε στον υπουργό. της (Μάιος 2015) η επικαιροποίησή της θα γίνει με την προσκόμιση όλων των δικαιολογητικών που Οπως επισημαίνει ο πρόεδρος της Ομοσπονδίας μας προβλέπει ο νέος νόμος. κ. Μιχαηλίδης, τα αιτήματα αυτά πρέπει να ικανοποιηθούν και ζητά την άμεση ανταπόκριση του υπουργού Στο στα νέα με τον τίτλο «Αδειοδότηση υφιστάμενων Κ.Ξ.Γ σύμφωνα με το νεο Παιδείας κ. Αρβανιτόπουλου. νόμο» και ημερομηνία 9 Ιανουαρίου 2013 μπορείτε Στην επιστολή, που στάλθηκε στον υπουργό στις 10 Ιανουαρίου και την οποία υπογράφουν ο πρόεδρος και ο να δείτε α) την ερώτηση που υπέβαλε η Ομοσπονδία και β) τη σχετική απάντηση του Υπ.Παιδείας. γ.γ κ. Κροντήρης, αναφέρονται τα εξής: Καταρχήν θα θέλαμε να εκφράσουμε την ικανοποίησή μας για την ανταπόκριση του υπουργού στο λογικό αίτημά μας για μεταβατική περίοδο προσαρμογής αναγκαιότητας ύπαρξης μεταβατικού σταδίου προ- Παρά την αναγνώριση, εκ μέρους του υπουργού, της των ήδη λειτουργούντων κέντρων ξένων γλωσσών, σαρμογής και τη χορήγησή του, εξακολουθούμε να στις απαιτήσεις του νέου νόμου 4093/2012. Πιστεύουμε ότι και για την άδεια διδασκαλίας στα κέντρα στο νόμο προκειμένου να απαλειφθούν υπερβολές, πιστεύουμε ότι πρέπει να υπάρξουν τροποποιήσεις ξένων γλωσσών δεν πρέπει να απαιτείται για τους συγκρουόμενες με διατάξεις άλλων υπουργείων ήδη διδάσκοντες κοινοποίηση για την πρόθεσή τους ρυθμίσεις (πυρασφάλεια, νέος οικοδομικός κανονισμός) εξάρτηση από άγνωστες μελλοντικές ρυθμίσεις να εργαστούν ως καθηγητές κέντρων ξένων γλωσσών, στα κέντρα ξένα γλωσσών. Η ήδη υφιστάμενη υπουργείων εργασίας και οικονομικών και εξοντωτικές ποινές μη υφιστάμενες παρά μόνο σε κακουργή- άδεια διδασκαλίας τους έχει δοθεί με τις ίδιες προϋποθέσεις αν όχι και περισσότερες (εκπλήρωση στρατιωτικής θητείας) που απαιτεί ο νέος νόμος. Κατά την Για τους παραπάνω λόγους επαναλαμβάνουμε για ματα κατά των ηθών. άποψή μας θα πρέπει να γίνει επικαιροποίηση σε περίπτωση μεταβολής των στοιχείων και των απαιτούνονται στην επιστολή με αρ.πρωτ και ζη- άλλη μια φορά τα δέκα σημεία που συμπεριλαμβάμενων δικαιολογητικών βάσει των οποίων εκδόθηκε τάμε την ανταπόκριση του υπουργού και σε αυτά τα η υφιστάμενη άδεια. αιτήματα. Φορολογικά νέα 1 Αγαπητοί Συνάδελφοι, Όσον αφορά στις ΑΠΥ σας ενημερώνουμε ότι νέα εγκύκλιος (αρ.εγκυκλίου 1004, 4/1/2013) του Υπ. Οικονομικών ακυρώνει την υποχρέωση για έκδοση θεωρημένων αποδείξεων. Καθ όλη του διάρκεια του 2013 μπορείτε να εξακολουθήσετε να λειτουργείτε λογιστικά όπως λειτουργούσατε μέχρι σήμερα. 2 Με την αγορανομική διάταξη 4/2012 από το Υπ. Ανάπτυξης, υποχρεούνται όλες οι επιχειρήσεις Λιανικής Πώλησης και Παροχής Υπηρεσιών να ανακτήσουν Ταμπέλα. Άρα και τα Φροντιστήρια εντάσσονται στη διάταξή αυτή. Λεπτομέρειες στις σελίδες ΚΕΡΔΙΣΑΜΕ ΜΙΑ ΜΑΧΗ ΟΜΩΣ Ο ΑΓΩΝΑΣ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ συνέχεια σελ. 2 ΣΥΛΛΟΓΟΙ Λεπτομέρειες για το πανηπειρωτικό συνέδριο σελ. 7 Εκδηλώσεις και δράσεις σε Άρτα, Ρόδο, Θεσσαλονίκη, Ηράκλειο, Λάρισα, Σπάρτη σελ. 4, 5, 7, 8, 9 Εξετάσεις PTE General - LAAS (PALSO) Μαΐου ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ PTE General Γραπτή εξέταση Σάββατο 25/5/2013 ως εξής: Εξέταστρα Level 3 Level 2 Level 4 Level 5 a a a a 08:45 10:45 12:15 13:50 12:15 14:45 15:45-18:40 L3 a 150 L2 a 110 L4 a 170 L5 a 180 Λήξη υποβολής αιτήσεων συμμετοχής στους Συλλόγους 8/3/2013. Οι αιτήσεις συνοδεύονται από αντίγραφο ταυτότητας ή διαβατηρίου ή πιστοποιητικού ταυτοπροσωπίας των υποψηφίων. Υποψήφιοι ειδικών κατηγοριών Δικαιολογητικά έως 28/2/2013 στα γραφεία της London Exams Hellas (Χαριλάου Τρικούπη 24, Αθήνα) Απλά φωτοαντίγραφα των δικαιολογητικών αυτών καταθέτουν στο Σύλλογο με την αίτηση συμμετοχής στις εξετάσεις εμπρόθεσμα. Δε στέλνονται στην Ομοσπονδία. 2. ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ LAAS Κυριακή 26/5/2013 ως εξής: Αγγλικά Α1 a 09:00 10:30 Pre A1 a 11:30 12:30 A2 a 11:30 13:00 Γερμανικά Pre Α1 a 14:00 15:00 A2 a 14:00 15:30 B1 a 14:00 16:00 Γαλλικά Pre A1 a 14:00 15:00 A2 a 14:00 15:30 Ιταλικά Α2 a 14:00 15:30 Β1 a 14:00 16:00 ΡΕΠΟΡΤΑΖ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ σελ. 6 Λήξη υποβολής αιτήσεων στους Συλλόγους 22/3/2013 Εξέταστρα LAAS Pre A1 a 50 Α1 a 60 Α2 a 65 Β1 a 70 α) Αν υποψήφιος παίρνει μέρος σε 2 επίπεδα στην ίδια ή άλλη γλώσσα, μείωση στα εξέταστρα κατά 25% στο κάθε επίπεδο. β) Για 2 αδέλφια υποψήφιους μείωση στα εξέταστρα κατά 25% στον καθένα. γ) Για 3 ή παραπάνω αδέλφια υποψήφιους, ο ένας (με τα υψηλότερα εξέταστρα) συμμετέχει δωρεάν. δ) Αν ένας από τους γονείς ανήλικου υποψηφίου ή ο ίδιος ο υποψήφιος είναι άνεργος μείωση κατά 50% στα εξέταστρα. Αν υποψήφιος συνδυάζει 2 ή περισσότερες από τις παραπάνω περιπτώσεις, επιλέγει την πιο συμφέρουσα. Για τις περιπτώσεις β και γ με την αίτηση συμμετοχής στις εξετάσεις κατατίθεται στο σύλλογο αντίγραφο πιστοποιητικού οικογενειακής κατάστασης. Για την περίπτωση δ: Βεβαίωση ΟΑΕΔ ότι ο γονέας είναι επιδοτούμενος άνεργος + αντίγραφο ταυτότητας ή διαβατηρίου ή πιστοποιητικού ταυτοπροσωπίας του ανηλίκου υποψηφίου. Αν ο ίδιος ο υποψήφιος είναι άνεργος μόνο τη βεβαίωση του ΟΑΕΔ.

2 2 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Θέμα ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Η επιστολή με τα δέκα σημεία Αριθ. Πρωτ Αθήνα, 14/11/2012 Προς: Βουλευτές Επιτροπές Παιδείας Κομμάτων Θέμα: Επισημάνσεις σχετικά με το νόμο 4093/ Διευκρινίσεις Επισημάνσεις Η αρμοδιότητα αδειοδότησης και ελέγχου μεταφέρεται στον ΕΟΠΠΕΠ (Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού) (σελ.56, Θ.3., 2α). Τα κέντρα ξένων γλωσσών χωρίζονται σε δύο κατηγορίες. Σε αυτά που λόγω δυναμικότητας θα πρέπει να έχουν τις εγκαταστάσεις τους σε κτίριο με πολεοδομική άδεια για χρήση εκπαιδευτηρίου (πρακτικά αδύνατον να υπάρξει) και στα κέντρα ξένων γλωσσών της περίπτωσης 10, Θ.3 σελ.57 που λόγω μικρού δυναμικού μπορεί να στεγάζονται σε κτίρια με οικοδομική άδεια για άλλη χρήση. Σημείωση: Όλοι οι μεγάλοι φορείς αλλά και οι δήμοι, οι κοινότητες και ενώσεις προσώπων (!) τα ιδιωτικά σχολεία, ΚΕΚ κλπ μπορούν να βγάλουν και άδεια κέντρου ξένων γλωσσών, αρκεί η διδασκαλία να γίνεται σε ξεχωριστές ώρες (σελ.57, παρ.6). Στις προϋποθέσεις άδειας ίδρυσης για τα κέντρα ξένων γλωσσών της περίπτωσης 10, που ταυτόχρονα τυχόν θεσμική διαφοροποίησή τους αποτελεί και λόγο άρσης της αδείας, περιλαμβάνονται: πιστοποιητικό πυροπροστασίας (οι απαιτήσεις μπορούν να αλλάξουν με απόφαση άλλου υπουργείου). Το ελάχιστον εμβαδόν αίθουσας διδασκαλίας (12τ.μ.) σε συνδυασμό με το 1,5 τ.μ. ανά εκπαιδευόμενο σημαίνει ότι σε τέτοια αίθουσα αλλά και 13 ακόμη τ.μ. μόνο 8 μαθητές μπορείτε να διδάξετε. Ο αριθμός 75 μαθητών ανά ώρα, πέραν του οποίου η οικοδομική άδεια πρέπει να είναι για χρήση εκπαιδευτηρίου και εν όψει του γεγονότος ότι δεν λαμβάνεται υπόψη ο πραγματικός αριθμός των μαθητών ανά ώρα αλλά η δυναμικότητα (θέσεις ανά αίθουσα), σημαίνει ότι αν έχετε δηλώσει στα σχέδιά σας 5 αίθουσες των 16 έως 20 μαθητών τότε σαφώς υπερβαίνετε το 75 άσχετα αν λόγω κρίσης ο πραγματικός αριθμός των φοιτώντων έχει μειωθεί. (σελ57, παρ.10) Η απαιτούμενη βεβαίωση δύο μηχανικών πιθανώς να αποτελεί σοβαρό πρόβλημα ιδιαίτερα στις περιπτώσεις στέγασης σε πολυκατοικίες (σελ.58 παρ.14). Με την προϋπόθεση ότι θα τροποποιήσουμε τις υφιστάμενες άδειές μας προκειμένου να συμμορφωθούμε στις διατάξεις του παρόντος νόμου, αυτό πρέπει να γίνει μέχρι τις 30/4/2013, από εκεί και πέρα κάθε χρόνο η άδεια δεν θα ανανεώνεται αυτοδικαίως με την υποβολή της αίτησης ως ίσχυε στο παρελθόν αλλά θα επικαιροποιείται μέχρι τις 30 /4 που σημαίνει ότι οποιαδήποτε μεταβολή είτε σε εμάς είτε στις προϋποθέσεις θα πρέπει να γνωστοποιείται και η μη επικαιροποίηση (συμμόρφωση) θα αποτελεί λόγο για άρση της αδείας. Στην περίπτωση που ήδη έχουμε τις προϋποθέσεις που απαιτεί ο νέος νόμος η αίτησή μας για επικαιροποίηση της άδειας θα γίνει μέχρι τις 31/5 (εννοείται ότι δεν αφορά το 90% από εμάς). Αν δεν είναι δυνατή η συμμόρφωση με το νέο νόμο μπορείτε να λειτουργήσετε μέχρι τις 31/8/2013. Με απόφαση του Υπουργού θα ορισθεί το παράβολο που θα συνοδεύει τις αιτήσεις για αδειοδότηση και επικαιροποίηση. Αυτή τη στιγμή είναι άγνωστο ποσό. Θυμίζουμε ότι για τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών είχε αρχικά ορισθεί το ποσό των που μετά από πιέσεις τους περιορίστηκε στα Η απαίτηση για ασφαλιστική και φορολογική ενημερότητα μας εξαρτά ευθέως, όσον αφορά στην άδεια, να έχουμε κέντρο ξένων γλωσσών από δύο άλλα υπουργεία. Το Υπουργείο Οικονομικών και το Υπουργείο Κοινωνικών Ασφαλίσεων. Σκεφθείτε τι θα γίνει αν εν όψει της απροθυμίας της Τροϊκας να γίνουν άλλες ρυθμίσεις τύπου κλεισίματος και της οικονομικής δυσπραγίας, είτε το ένα είτε το άλλο Υπουργείο αποφασίσει ότι για πάνω από κάποιο ποσό ή κάποιους μήνες καθυστέρησης καταβολής εισφορών ή δόσεων παύει να υπάρχει ενημερότητα. Είναι πέρα για πέρα παράλογη η πρόβλεψη να μην υπάρχει ούτε αίτηση για κήρυξή μας σε πτώχευση διότι τέτοια αίτηση μπορεί να υποβληθεί από οποιονδήποτε με τον οποίο σαν επιχείρηση συναλλασσόμεθα (προσωπικό, εκμισθωτή, προμηθευτή κλπ) στον οποίο οφείλουμε χρήματα. Η προϋπόθεση να μην έχει απολυθεί ο ιδιοκτήτης από οποιοδήποτε εκπαιδευτικό φορέα δημοσίου ή ιδιωτικού, τα τελευταία δέκα χρόνια με την ποινή να μην μπορεί να ιδρύσει δική του επιχείρηση αποτελεί ευθέως παραβίαση των ευρωπαϊκών κανόνων για ελεύθερη είσοδο στην αγορά. Σε περίπτωση που κάποια από τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την ίδρυση και την επικαιροποίηση παραβιαστούν, έστω και από αμέλεια ή παράλειψη της διοίκησης, δεν θα μπορείτε να έχετε δικό σας εκπαιδευτήριο για δέκα χρόνια. Δεν υπάρχει ουδεμία προθεσμία για συμμόρφωση και η μόνη ποινή που προβλέπεται είναι η άρση αδείας και η δεκαετής αφαίρεση του δικαιώματος λειτουργίας ιδιωτικού εκπαιδευτικού (Θ.4, σελ.58). Τα προσόντα για άδεια διδασκαλίας σε κέντρο ξένων γλωσσών (ακόμη και του ιδιοκτήτη) (Θ.12, σελ.60 παρ.3) ρυθμίζονται πλέον από τον Υπουργό Παιδείας και μπορούν να είναι όποια θέλει και δεν ισχύει τίποτα από τα ήδη γνωστά (άρα πλέουμε στο άγνωστο με βάρκα την ελπίδα). Με εκτίμηση, Ο Πρόεδρος Ι. Μιχαηλίδης Ο Γεν. Γραμματέας Β. Κροντήρης ΔΡΑΣΕΙΣ - ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Στιγμιότυπα από τη Γ.Σ. του συλλόγου Βόρειας Ελλάδας. με την ευκαιρία ενημέρωσης από τους εκπροσώπους της Π.Ο.Ι.Κ.Ξ.Γ. στις 16/12/2012 στο Mediterranean Palace, στη Θεσσαλονίκη. Η ενημέρωση πραγματοποιήθηκε από τους κ.κ. Βασίλη Κροντήρη, Γ. Γραμματέα, & Σόλωνα Ευαγγελόπουλο, Ταμία. ΣΠΑΡΤΗ Στις 16 Δεκέμβριου 2012 Ο Σ.Ι.Κ.Ξ.Γ. (PALSO) Λακωνίας πραγματοποίησε συνάντηση των μελών του στο ξενοδοχείο «SPARTA INN» στη Σπάρτη όπου συζητήθηκαν διεξοδικά τα προβλήματα που ανακύπτουν από την ψήφιση του Ν.4039/2012. Στη συνάντηση αυτή παρευρέθηκαν οι βουλευτές του νομού Λακωνίας κ. Αθανάσιος Δαβάκης και η κ. Φεβρωνία Πατριανάκου, η Αντιπεριφερειάρχης κ. Αδαμαντία Τζανετέα, ο Δήμαρχος Σπάρτης κ. Σταύρος Αργειτάκος, εκπρόσωποι των κομμάτων ΣΥΡΙΖΑ και ΚΚΕ, ο Αντιπρόεδρος της Ομοσπονδίας κ. Δημήτριος Τρίπκος, Κέντρα Ξένων Γλωσσών, φροντιστήρια μέσης εκπαίδευσης και άλλοι φορείς ιδιωτικής εκπαίδευσης. Επίσης, με την ευκαιρία της επίσκεψης του κ. Βενιζέλου στη Σπάρτη - 19/12/12 - η Πρόεδρος κ. Ελπινίκη Παπακωνσταντίνου του παρέδωσε Υπόμνημα του Συλλόγου μαζί με υπογραφές διαμαρτυρίας για το νέο νομοσχέδιο.

3 3 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Ασφαλιστικά

4 4 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Εκδηλώσεις AΡΤΑ Δράση για ενίσχυση Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας PALSO, όπως και πολλοί Σύλλογοι PALSO ανά την Ελλάδα, πάντα συμμετέχει ενεργά σε δράσεις που προάγουν το πνεύμα συνεργασίας, εθελοντισμού, κοινωνικής προσφοράς. Μετά λοιπόν από την ολοκλήρωση του προγράμματος προσφοράς δωρεάν φοίτησης ξένης γλώσσας σε απόρους μαθητές που έγινε σε συνεργασία με τον Δήμο Αρταίων, αποφασίστηκε η παρουσία του Συλλόγου στις εκδηλώσεις του Δήμου Αρταίων με το περίπτερο που ευγενικά παραχώρησε ο Δήμος στην κεντρική πλατεία της πόλης. Σκοπός της παρουσίας μας αυτής ήταν η συλλογή χρημάτων για την ενίσχυση των Παιδικών Χωριών SOS. Στο περίπτερο της PALSO πωλούνταν βιβλία, κατασκευές, γλυκίσματα και χριστουγεννιάτικα στολίδια που με αγάπη και μεράκι έφτιαξαν συνάδελφοι μέλη της PALSO, φίλοι και μαθητές των Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO Άρτας. Όπως πιθανώς γνωρίζετε από προηγούμενες καταχωρήσεις, αυτή τη χρονική στιγμή ο κλάδος της Ιδιωτικής Εκπαίδευσης βρίσκεται στο μάτι του κυκλώνα και κάποιος θα πίστευε ότι το μόνο που θα ενδιέφερε τον καθένα από μας τώρα θα ήταν το μέλλον του Εκπαιδευτηρίου του. Επειδή όμως πιστεύουμε ότι η επιτυχία βρίσκεται στην ενότητα, κατά την παλαιά ρήση οι πολλοί πήραν την Πόλη, αποφασίσαμε να συνεργαστούμε ως εθελοντές και ως άνθρωποι και όχι ως ανταγωνιστές και επαγγελματίες έχοντας παραμερίσει το προσωπικό μας συμφέρον και έχοντας δώσει προτεραιότητα σε προβλήματα πολύ σοβαρότερα. Εμπλέξαμε λοιπόν στη διαδικασία μαθητές μας που είτε έφτιαξαν και χάρισαν κάτι για να πωληθεί υπέρ των Παιδικών Χωριών SOS είτε εργάστηκαν ως άμισθοι πωλητές στο περίπτερο αφιερώνοντας πολύτιμες ώρες των διακοπών τους, μια κίνηση που κατά τη γνώμη μας εισάγει τα παιδιά στον εθελοντισμό και τον αλτρουισμό γενικότερα εφόσον δεν συνδυάζεται με μια εκδρομή ή άλλη απολαβή. Σημαντικό ρόλο στη διαδικασία έπαιξαν ΡΟΔΟΣ Γλυκιά βραδιά Στα πλαίσια σύσφιξης σχέσεων και αλληλεγγύης ανάμεσα στα μέλη του, το νέο Διοικητικό Συμβούλιο οργάνωσε την Κυριακή στις 12 Νοεμβρίου βραδιά με καφέ και γλυκά Αρχάγγελου-Κύπρου που έφτιαξαν η Πρόεδρος κυρία Κούλα Γιακουμάκη (γλυκά Αρχαγγέλου) και η Γενική Γραμματέας του συλλόγου κυρία Βάσω Σαββίδου Μιχαλαρέα (γλυκά ΚΥΠΡΟΥ). Η βραδιά πέρασε πολύ όμορφα με τη συμμετοχή αρκετών μελών του συλλόγου που πίνοντας καφέ και διάφορα άλλα ποτά απόλαυσαν τα γλυκά που οι δύο κυρίες έφτιαξαν πλουσιοπάροχα. Η βραδιά πλαισιώθηκε με αστεία και συζητήσεις γύρω από τα καινούργια μέτρα που άπτονται των Κέντρων Ξένων Γλωσσών.

5 5 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Εκδηλώσεις των χωριών SOS και οι φίλοι μας που δημιούργησαν κάτι για τον ίδιο σκοπό ή επισκέφθηκαν το περίπτερο για τις αγορές τους, και ήταν πάρα πολλοί. Επίσης οι παλαιοί μαθητές μας, φοιτητές πανεπιστημίων ή επαγγελματίες οι ίδιοι απάντησαν με χαρά στο κάλεσμα της PALSO και συμμετείχαν στην εκδήλωση. Αντιλαμβάνεστε επομένως ότι το κέρδος ήταν πολλαπλό παιδιά και ενήλικες βρέθηκαν μαζί σε άλλους ρόλους μη προσδοκώντας το ελάχιστο όφελος πέρα από την ηρεμία της ψυχής και την αγαλλίαση που επιφέρει η προσφορά. Με ιδιαίτερη χαρά λοιπόν το Δ.Σ. ευχαριστεί τους συναδέλφους εκείνους που πρόθυμα συμμετείχαν σε αυτή την κοινωνική εκδήλωση του Συλλόγου, όσους συναδέλφους έφτιαξαν στολίδια με τους μικρούς μαθητές το Σάββατο 22 Δεκεμβρίου στην αίθουσα του Βυζαντίου, τους μαθητές - νυν και παλαιούς που δεν δίστασαν να τσαλακώσουν την εικόνα τους εργαζόμενοι εθελοντικά σε όποια θέση τους ζητήθηκε, τους φίλους μας που συνέβαλαν στο κοινωνικό μας έργο, τους ανθρώπους που πιστεύουν στην οργανωμένη κοινωνική δράση και τον αγνό εθελοντισμό και διάλεξαν τα χριστουγεννιάτικα δώρα τους στηρίζοντας τα Παιδικά Χωριά SOS. Τέλος ευχαριστούμε θερμά τον Χρήστο Γιώτη και μέσω αυτού το Δημοτικό Συμβούλιο του Δήμου Αρταίων για την ευκαιρία που μας έδωσε να προβάλουμε το κοινωνικό μας πρόσωπο, την Ελένη Δημολένη για τον ευπρεπισμό και τη διακόσμηση του περιπτέρου, τον εκδοτικό οίκο EXPRESS PUBLISHING για τα πενήντα βιβλία με cds και dvds που ευγενικά μας παραχώρησε προς πώληση για το συγκεκριμένο σκοπό. Ευχόμαστε δε σε όλους τους αναγνώστες της Ενημέρωσης και τους οικείους τους Χρόνια Πολλά και είθε το Νέο Έτος να αποτελέσει την ανατολή μιας καινούργιας επιτυχημένης και δημιουργικής εποχής για την πατρίδα μας. Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας Το Δ.Σ. δέχθηκε τα συγχαρητήρια όλων των παρευρισκομένων και τα μέλη προσφέρθηκαν σε άλλη συνάντηση να φτιάξουν η κάθε μια κυρία, μέλος του συλλόγου, γλυκά της Καρπάθου, της Λέρου, της Καλύμνου και των χωριών της Ρόδου ανάλογα με τον τόπο καταγωγής τους. Η βραδιά τελείωσε με χαμόγελα και ευχαριστίες για την προσφορά των δύο συναδέλφων που με τόσο μεράκι έφτιαξαν τα όμορφα παραδοσιακά γλυκά του τόπου καταγωγής των. ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΣ- Γλυκά γάμου με μέλι και καρύδια.(ξεροτήγανα) ΚΥΠΡΟΣ- Λουκούμια γάμου, είδος κουραμπιέ, γεμιστός με αμύγδαλα, κανέλλα και ανθόνερο. Αμυγδαλωτά σε σχήμα αχλαδιού από αμύγδαλο αλεσμένο, σιρόπι και ανθόνερο. Χαλλουμόπιτες- είδος ψωμιού με μεγάλα κομμάτια χαλλούμι και μπόλικο φρέσκο δυόσμο.

6 6 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Ρεπορτάζ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ PTE GENERAL ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ ΞΑΝΘΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Το Σάββατο 15 Δεκεμβρίου 2012, όπως ήταν προγραμματισμένο για όλη την Ελλάδα, πραγματοποιήθηκαν και στην Θεσσαλονίκη οι εξετάσεις PTE GENERAL σε όλα τα επίπεδα, στο κολέγιο ACT. Οι εξετάσεις (σε γραπτό και προφορικό μέρος) ολοκληρώθηκαν για ακόμη μια φορά, με απόλυτη επιτυχία, εξαιτίας της σωστής προετοιμασίας της οργάνωσης, και της συμπαράστασης όλων των συναδέλφων. Παρά τις αντίξοες καιρικές συνθήκες και το τσουχτερό κρύο, δεν παρούσιαστηκαν προβλήματα ούτε καθυστερήσεις. Το Δ.Σ. αισθάνεται την ανάγκη να εκφράσει την ευγνωμοσύνη του προς τους Ιδιοκτήτες Κέντρων Ξένων Γλωσσών που στηρίζουν τις εξετάσεις μας, και να ευχηθεί καλά αποτελέσματα στους συμμετέχοντες. Επίσης θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε το κολέγιο ΑΝΑ- ΤΟΛΙΑ που μας φιλοξένησε, για την άριστη συνεργασία και την αμέριστη στήριξη που μας παρείχε. Τέλος, ενημερώνουμε ότι φέτος η εκδήλωση απονομής επαίνων από τις εξεταστικές περιόδους Δεκεμβρίου 2011 και Μαΐου 2012, (των εξετάσεων LAAS & PTE GENERAL) θα πραγματοποιηθεί στις 3 Φεβρουαρίου, ημέρα Κυριακή στο Mediterranean Palace στη Θεσσαλονίκη. Το Δ.Σ. Του Συλλόγου Ι.Κ.Ξ.Γ.Β.Ε.-PALSO ΑΡΤΑ Το Σάββατο 15 Δεκεμβρίου 2012 διεξήχθησαν στην Άρτα με απόλυτη επιτυχία οι εξετάσεις PTE General. Οι εξετάσεις, φορέας διοργάνωσης των οποίων είναι η PALSO και αντιπροσωπεύεται από τους κατά τόπους Συλλόγους Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών, έγιναν στο 2ο Γυμνάσιο Άρτας. Έλαβαν μέρος 170 υποψήφιοι από την περιοχή μας, κυρίως μαθητές, αλλά και μερικοί ενήλικες που δεν παρέλειψαν να ευχαριστήσουν τους υπευθύνους όχι μόνο για την αρτιότητα της διεξαγωγής αλλά και για το επίπεδο των εξετάσεων. Στη συγκεκριμένη εξεταστική Υπεύθυνος του Κέντρου ήταν ο κ. Αλέξανδρος Ρουβάς, Πρόεδρος PALSO Κέρκυρας. Η Πρόεδρος του Συλλόγου Άρτας Βέκη Αθανασάκη ευχαριστεί θερμά τους καθηγητές και το προσωπικό του 2ου Γυμνασίου για τη συνεργασία, τον Υπεύθυνο του Εξεταστικού Κέντρου και εύχεται καλά αποτελέσματα στους συμμετάσχοντες. Τα συγχαρητήρια του Πιστοποιούντος Φορέα έλαβε το Δ.Σ. της PALSO Άρτας από τον Επιθεωρητή της London Exams Hellas κ. Παναγιώτη Μηλιώρη που παρακολούθησε από κοντά τις εξετάσεις μέχρι το τέλος του γραπτού μέρους. Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας

7 7 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Θέματα ανακοινώσεις KEΡΚΥΡΑ ΕΚΘΕΣΗ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΣΙΚΞΓ ΚΕΡΚΥΡΑΣ Σας ενημερώνουμε ότι η ΕΚΘΕΣΗ ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΟΠΤΙ- ΚΩΝ ΜΕΣΩΝ του ΣΙΚΞΓ Κέρκυρας θα πραγματοποιηθεί την Κυριακή, 3 Μαρτίου ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΤΟ Πανηπειρωτικό Συνέδριο HOTELS SIVOTA DIAMOND Spa Resort Σύβοτα Θεσπρωτίας, 46100, τηλ: (+30) , fax: (+30) , info@sivotadiamond.gr 100ευρώ ανά δωμάτιο με πρωινό μπουφέ +18 ευρώ το άτομο για ημιδιατροφή. ANGELIKA PALLAS Αγ. Αποστόλων ΤΚ Ηγουμενίτσα - Ήπειρος Κρατήσεις/εξυπηρέτηση πελατών Tel: , Fax: Μονόκλινο 48 ευρώ (με πρωινό) 60 ευρώ (με πρωινό) 70 ευρώ (με πρωινό) Δίκλινο 60 ευρώ (με ημιδιατροφή) 90 ευρώ (με ημιδιατροφή) 105 ευρώ (με ημιδιατροφή) Τρίκλινο 70 ευρώ (με πλήρη διατροφή) 120 ευρώ (με πλήρη διατροφή) 135 ευρώ (με πλήρη διατροφή) SELEYKOS PALACE Νέα Σελεύκεια, Ηγουμενίτσα Tel: / Fax: Μονόκλινο 50 ευρώ (με πρωινό) Δίκλινο 70 ευρώ (με πρωινό) Τρίκλινο 80 ευρώ (με πρωινό) Τετράκλινο 90 ευρώ (με πρωινό) Σουίτα 100 ευρώ (με πρωινό) JOLLY HOTEL Τηλ.: \23972\23973 Fax: info@jollyhotel.gr Ηγουμενίτσα 11/12/2012 Το Δ.Σ. του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Θεσπρωτίας ενημερώνει τους συναδέλφους που προτίθενται να συμμετάσχουν στο Πανηπειρωτικό Συνέδριο το οποίο θα διεξαχθεί στα Σύβοτα Θεσπρωτίας το διάστημα & 16 Ιουνίου 2013 ότι μπορούν να κλείσουν δωμάτια στα εξής ξενοδοχεία των Συβότων και της Ηγουμενίτσας. Ξεχάστε τα προβλήματα και την οικονομική κρίση και ελάτε ένα τριήμερο στην όμορφη και για πολλούς ανεξερεύνητη Θεσπρωτία. Ζήστε την Ηπειρώτικη φιλοξενία και απολαύστε μαγευτικές ακρογιαλιές. Το Δ.Σ. των Ι.Κ.Ξ.Γ Θεσπρωτίας σας καλωσορίζει με τις καλύτερες διαθέσεις. Η ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΜΠΕΖΑ ΕΙΡΗΝΗ Η ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΚΟΥΡΤΗ-ΜΠΑΜΠΑ ΠΑΟΛΑ Πανηπειρωτικό Συνέδριο ξενόγλωσσης εκπαίδευσης ΙΟΥΝΙΟΥ 2013 jollyigm@otenet.gr Εθνικής Αντιστάσεως Ηγουμενίτσα Μονόκλινο 35 ευρώ (με πρωινό) Δίκλινο 45 ευρώ (με πρωινό) Τρίκλινο 55 ευρώ (με πρωινό) HOTEL ORIANA Σύβοτα Θεσπρωτίας, TEL: FAX: Κιν: καθώς και στην ηλεκτρονική διεύθυνση: info@hoteloriana.gr Επιπλωμένα διαμερίσματα 40 ευρώ (χωρίς πρωινό) για δυο άτομα 45 ευρώ (χωρίς πρωινό) για δυο άτομα και 1 παιδί HOTEL FILAKAS Sivota, Thesprotia, Greece Τel.: Fax.: info@hotel-filakas.gr Μονόκλινο 55 ευρώ (με πρωινό) Δίκλινο 80 ευρώ (με πρωινό) Τρίκλινο 110 ευρώ (με πρωινό) VILLA POLYXENI Villa Polyxeni,46100 Sivota Thesprotias villapol@otenet.gr Phone: / / / τιμή δωματίου 50 ευρώ και περιλαμβάνει καφέδες ή ροφήματα με συνοδευτικό ως πρωινό σπιτική πίτα και γλυκό. HOTEL SIVOTA Μούρτος - Σύβοτα, Θεσπρωτία, Τηλ.: , Φαξ: welcome@hotelsivota.gr Δίκλινο 55 ευρώ (με πρωινό) ΤΡΙΚΑΛΑ Ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Ν. Τρικάλων διοργανώνει έκθεση ξενόγλωσσου βιβλίου και εποπτικού υλικού στις 10 Μαρτίου 2013 στο «ΑΝΑΝΤΙ». ΛΙΒΑΔΕΙΑ Αγαπητοί συνάδελφοι Σας ενημερώνουμε ότι ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νομού Βοιωτίας θα πραγματοποιήσει την 15η Έκθεση Ξενόγλωσσου Διδακτικού Βιβλίου και Εμπορικών Ομιλιών το Σάββατο 27 Απριλίου Για λεπτομέρειες θα ενημερωθείτε έγκαιρα. Αρ.Φύλλου 289 Επιμέλεια Παραγωγής: Δ. Δεσποτόπουλος Α.Ε Γραφικές Τέχνες

8 8 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Θέματα ΛΑΡΙΣΑ Μια πολλά υποσχόμενη αρχή για το Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα INTEALE Το τελευταίο Σαββατοκύριακο του Νοεμβρίου, εκπρόσωποι του ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ παρακολούθησαν την πρώτη συνεδρίαση του ευρωπαϊκού σχεδίου INTEALE (διεθνείς ανταλλαγές για την Γλωσσική Εκπαίδευση Ενηλίκων), η οποία πραγματοποιήθηκε στη Σεβίλλη (Ισπανία). Το έργο συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή μέσω του Προγράμματος Διά Βίου Μάθησης, αποτελείται από πέντε οργανισμούς-εταίρους από: Ισπανία, Ελλάδα, Εσθονία, Τουρκία και το Ηνωμένο Βασίλειο. Στόχος του είναι να συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας, της προσπελασιμότητας και της ελκυστικότητας της γλωσσικής εκπαίδευσης ενηλίκων, ιδίως για τους ενήλικες από μειονεκτικές κοινωνικές ομάδες, καθώς οι γλώσσες είναι πολύτιμες δεξιότητες στην αγορά εργασίας. Για την επίτευξη αυτών των στόχων, κατά τη διάρκεια της 2ήμερης συνεδρίασης, οι εκπρόσωποι του ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΙΔΙ- ΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΝΟΜΟΥ ΛΑΡΙΣΑΣ είχαν την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα για τις άλλες οργανώσεις που συμμετέχουν στο έργο πριν από την εργασία από κοινού μαζί τους, για την κατάρτιση του προγράμματος των δραστηριοτήτων και συναντήσεων που θα λάβει χώρα κατά τη διάρκεια των επόμενων 2 ετών. Επίσης, το δημαρχείο του Alcala de Guadaira (Ισπανία), ως ο οικοδεσπότης της συνάντησης, μοιράστηκε από κοινού με τις οργανώσεις-εταίρους της, τις βέλτιστες πρακτικές εκμάθησης γλωσσών για ενήλικες, πρώτον, χρησιμοποιώντας μια θεωρητική παρουσίαση και στη συνέχεια, προσκαλώντας εκπροσώπους από όλους τους οργανισμούς-εταίρους να λάβουν μέρος σε ένα γλωσσικό εργαστήριο. Χάρη σε αυτό, όλοι οι εκπρόσωποι είχαν τη δυνατότητα να γνωρίσουν από πρώτο χέρι την πραγματικότητα της εργασίας που γίνεται ειδικά όταν έγινε η συνάντηση με μερικούς από τους ντόπιους ενήλικες εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν σε αυτές τις δραστηριότητες. Ενώ περιμένουν να συναντηθούν και πάλι στη Λάρισα (Ελλάδα), όλοι οι οργανισμοίεταίροι θα δουλέψουν σε τοπικό επίπεδο με ενήλικες εκπαιδευόμενους και εκπαιδευτικούς, ώστε να μπορέσουν να ζήσουν και να αξιολογήσουν την καλύτερη πρακτική στην γλωσσική εκπαίδευση ενηλίκων όπως κοινοποιήθηκε από το δημαρχείο του Alcala de Guadaira. Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί ενηλίκων θα είναι σε θέση να ολοκληρώσουν με μια σειρά συστάσεων σχετικά με το πώς θα βελτιωθεί αυτή η πρακτική και θα διευκολυνθεί η δυνατότητα μεταφοράς του σε άλλες χώρες. ICC 2013 annual conference Language and culture go hand in hand. We assimilate our culture through what we see, hear and experience, and we express our cultural understanding and beliefs through the way in which we speak and write. But what culture? In a world strongly influenced as much by (social) media and the Internet as by local environment, is it possible to define our individual cultural background as clearly and easily as once seemed to be the case? In a world where we are all encouraged to become plurilingual, where communicating with friends, family and acquaintances in far flung corners of the earth on a regular basis is now commonplace, does the phenomenon of learning a range of languages and experiencing a range of communities impact on our sense of identity? If so, how should language education professionals respond? What bearing does this have, for example, on the notion of linguistic authenticity? What should a language teacher s aims be? Does the communicative approach apply to all environments? Or should we follow the lexical approach or a cultural approach? When we design testing materials, do we include sufficient intercultural elements in the tasks or the assessment criteria? And, if not, should we? What impact is the rapid development and deployment of the new technologies, and in particular second life, having on the learning styles and sense of identity of the language learner? These are just some of the issues that we shall be addressing Our 2013 conference will be held in Sofia, Bulgaria, in collaboration with the prestigious Sofia University, St Kliment Ohridski, together with the European Centre for Education and Training. We are honoured to host Michael Byram and Jean-Claude Lasnier, both leading international authorities in this field as guest speakers. For more information and to register, go to

9 9 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Εκδηλώσεις ΗΡΑΚΛΕΙΟ 1 Επαφές με βουλευτές του νομού Ηράκλειο 10/01/ Επαφές με βουλευτές Νομού Ηρακλείου για το θέμα αδειοδότησης των ΚΞΓ (Νόμος 4093). Μέλη του Δ.Σ. του Συλλόγου Νομού Ηρακλείου συναντήθηκαν με τους βουλευτές ΝΔ κ.κ. Αυγενάκη Λευτέρη (Φωτό Α) και Σενετάκη Μάξιμο (Φωτό Β), με το βουλευτή ΠΑΣΟΚ κ. Κεγκέρογλου Βασίλη (Φωτό Γ), τους βουλευτές ΣΥΡΙΖΑ κ.κ. Διακάκη Μαρία και Κριτσωτάκη Μιχάλη (Φωτό Δ), το βουλευτή των Ανεξάρτητων Ελλήνων κ.μαρία Επαμεινώνδα και με τους διευθυντές των πολιτικών γραφείων των βουλευτών κ.κ. Κεφαλογιάννη Μανώλη (ΝΔ) και Μιχελογιαννάκη Γιάννη (ανεξάρτητος βουλευτής), κ.κ. Χρονάκη Νίκο και Ρολλάκη Μιχάλη αντίστοιχα, οι οποίοι ενημερώθηκαν για τις απαράδεκτες διατάξεις του νόμου 4093 και ζητήθηκε η παρέμβασή τους. Όλοι ανεξαιρέτως αναγνώρισαν το δίκαιο των θέσεών μας και τις υποστήριξαν με κάθε δυνατό τρόπο (ερωτήσεις, επερωτήσεις, επίκαιρες ερωτήσεις, αναφορές και προσωπικές επαφές). Παρεμβάσεις έγιναν επίσης από τους Προέδρους της ΓΣΕΒΕΕ, της ΟΕΒΕΝΗ και του Επιμελητηρίου Ηρακλείου κ.κ. Ασημακόπουλο Δημήτρη, Σφυρή Μανώλη και Αλιφιεράκη Μανώλη αντίστοιχα. Ευχαριστούμε θερμά όλους για το ενδιαφέρον και την άμεση ανταπόκρισή τους. Επίσης ο Πρόεδρος του Συλλόγου μας, κ.χατζηδάκης Γιώργος συμμετείχε σε συνάντηση που είχαν εκπρόσωποι της Ομοσπονδίας μας στις 5/12/2012 με τον Υπουργό Παιδείας κ.αρβανιτόπουλο και το Γενικό Γραμματέα κ. Λάσκαρη στους οποί- Φωτό Α Φωτό Β ους τέθηκαν οι προβληματισμοί και οι ενστάσεις του κλάδου μας για το νέο νόμο. ΗΡΑΚΛΕΙΟ 2 Σεμινάριο σεισμού και Α βοηθειών Ο Σύλλογος PALSO Νομού Ηρακλείου διοργάνωσε στα γραφεία του το Σάββατο 1 Δεκεμβρίου 2012 σεμινάριο που αφορούσε στις άμεσες πρώτες βοήθειες, όπως επίσης και στη σωστή αντίδραση κατά τη διάρκεια σεισμού, αλλά και στο πώς πρέπει να λειτουργήσουμε μετά από αυτόν. Ακολούθησε πρακτική εξάσκηση από τα μέλη που το παρακολούθησαν. Ευχαριστούμε θερμά την εθελοντική ομάδα «Ελληνική Ομάδα Διάσωσης», Παράρτημα Ηρακλείου και τους εκπαιδευτές κ.κ. Βαρδαβά Βασίλη, Δεληγιάννη Νίκο και Αλατσάκη Γιώργο. Φωτό Γ Φωτό Δ

10 10 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη PEARSON ALWAYS LEARNING Lesson Ideas & Tips for Students PTE General: Lesson Ideas Picture Perfect Time: 30 minutes This activity focuses on dealing with pictures and creating detailed but concise sentences. Objectives For L1-L5 students This activity focuses on responding to photo stimuli and building strong concise sentences. Preparation For this activity you will need to prepare several photos that can either be printed or shown on an interactive whiteboard. Steps 1. Show the class a picture that could be used in the test. 2. If it s a large group (more than 10 students), divide them into pairs but if it s a small group, it s not necessary. 3. Give the students 2 minutes to write down as many nouns as they can see in the picture. 4. After 2 minutes, elicit some examples from the students and point out some nouns that they didn t think of. 5. Repeat steps 3 & 4 with adjectives and then again with verbs and finally with adverbs. When doing Sample picture from L3 exam Example Sentences: The girl in the brown sweater is happy that her friend is helping her. The young girl in blue seems to be helping her friend find the definition of a complicated word by using the dictionary. The children are actively searching through large textbooks to find the answers to the questions on their worksheet. Sample picture from L4 exam Example Sentences: Several elderly Asian women are sitting in a farmer s field eating lunch. The woman in the centre of the photo is tiredly taking some food from a communal platter of rice They seem to be eating in a communal manner which is not only fun and interactive but also looks messy. adjectives suggest that they use their list of nouns to help (i.e. big, brown, angry dog). With adverbs they can use the list of verbs for help. The first time you run this activity it s important to follow steps 1 to 5 to help the students look at the language in the picture not just the picture itself. After the first time you can skip steps 2-4. Just remind the students to think of the different nouns, adjectives and adverbs they can use before starting the next steps. 6. At this point the students should have a large list of words they can use to make sentences. Ask one student to make a sentence about the picture. Typically, they will make a short simple sentence such as There is a woman in a dress. 7. Using that sentence (There is a women in a dress.), elicit from the class ways of improving the sentence. First ask for some adjectives, then perhaps other verbs, an adverb and even connecting words to make the sentence sound natural. For example, There is a tall, beautiful women in a red dress angrily yelling at her confused husband. 8. Ask the students which sentence sounds better and would get more points from an examiner. 9. Give the students a minute to think of their own sentence. 10. Elicit sample sentences from the students. Correct any grammar mistakes and show them how they can improve the sentence if possible. 11. Any time you work with photos in future lessons, remind your students to provide detail and use concise sentences. PTE General: Tips for Students Tip 9 Reading Pay Attention A1-L5 Most people read like they watch TV passive and inattentive. However, reading takes focus and concentration. You need to pay attention and read carefully not only in the exam but when practicing at home as well. *Για χρήση μέσα στην τάξη και για να τις φωτοτυπείτε για τους μαθητές σας μπορείτε να τις βρίσκετε και στο στην πρώτη σελίδα στα πρόσφατα νέα. Pearson Education Ltd All rights reserved; no part of this publication may be reproduced without the prior written permission of Pearson Education Ltd.

11 11 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Θέματα Οδηγίες για την πυροπροστασία Αριθ. Πρωτ Αριθ. Εγκυκλίου: 1485 Αθήνα, 11/1/2013 Προς: Όλους τους Τοπικούς Συλλόγους Θέμα: Πυροπροστασία Ισχύον Θεσμικό Πλαίσιο Π.Δ. 71, 17/2/1988 Εγκύκλιος Διαταγή ΑΠΣ αρ. 13/2012 Εγκύκλιος ΑΔΑ: ΒΑΛ51-ΒΟΒ Αρχηγείο Πυροσβεστικού Σώματος. Σύμφωνα με τα πιο πάνω και τις προφορικές διευκρινίσεις από τους αρμόδιους στο αρχηγείο του πυροσβεστικού σώματος πρέπει να έχουμε υπόψη μας τα εξής: Για τα κτίρια προ του Π.Δ 71, 17/2/1988 η Πυροσβεστική εκδίδει πιστοποιητικό πυροπροστασίας με μια επιτόπια επιθεώρηση στην οποία προτείνει μέτρα ενεργητικής πυρασφάλειας (πυροσβεστήρες, πυροσβεστική φωλιά κλπ). Στα κτίρια μετά το 1988 αν α) είναι ισόγεια με μόνο μια αίθουσα διδασκαλίας ή β) έχουν θεωρητικό πληθυσμό κάτω των 50 ατόμων ακολουθείται η πιο πάνω διαδικασία. Για τα υπόλοιπα κτίρια, μετά το 1988, η Πυροσβεστική απαιτεί ή πολεοδομική άδεια χρήσης εκπαιδευτηρίου ή βεβαίωση μηχανικού ότι έχουν ληφθεί μέτρα παθητικής (δομικής) πυρασφάλειας προκειμένου στη συνέχεια να εκδώσει πιστοποιητικό πυρασφάλειας (ενεργητική). Η διαδικασία αυτή είναι απαραίτητη προκειμένου να είναι σύννομη και με το ΝΟΚ (νέος οικοδομικός κανονισμός) που προβλέπει ταυτότητα (χρήση). Σημείωση: Στην περίοδο χάρητος που ισχύει μόνο για τα ήδη λειτουργούντα, όπως έχουμε αναφέρει σε προηγούμενη ανακοίνωση, δεν απαιτείται κανένα πιστοποιητικό ούτε φυσικά και το πιστοποιητικό πυροπροστασίας. Με συναδελφικούς χαιρετισμούς, Ο Πρόεδρος Γ. Μιχαηλίδης Ο Γεν. Γραμματέας Β. Κροντήρης Ευχές για τη νέα χρονιά Ευχές για τη νέα χρονιά έστειλαν στην Ομοσπονδία μας οι υπουργοί, βουλευτές και στελέχη κομμάτων: Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος- Υπουργός Παιδείας & Θρησκευμάτων, Πολιτισμού & Αθλητισμού, Κωστής Χατζηδάκης- Υπουργός Ανάπτυξης, Ανταγωνιστικότητας, Υποδομών, Μεταφορών & Δικτύων, Θεόδωρος Καράογλου- Υπουργός Μακεδονίας και Θράκης, Σάββας Αναστασιάδης Βουλευτής Β Θεσσαλονίκης, Τζένη Βαμβακά- Βουλευτής Β Πειραιά, Κυριάκος Βιρβιδάκης Βουλευτής Χανίων, Κωνσταντίνος Γκιουλέκας- Βουλευτής Α Θεσσαλονίκης, Βασίλης Κεγκέρογλου- Βουλευτής Ηρακλείου, Βασίλης Κικίλιας Βουλευτής Α Αθήνας, Νότης Μαριάς- Βουλευτής Ηρακλείου, Νίκος Νικολόπουλος - Βουλευτής Αχαΐας, Μαρίνος Ουζουνίδης- Βουλευτής Έβρου, Γιώργος Ορφανός - Βουλευτής Α Θεσσαλονίκης, Δημήτρης Παπαδημούλης- Βουλευτής Β Αθήνας, Χρυσοβελώνη Μαρίνα- Βουλευτής Μαγνησίας και οι πρώην βουλευτές Θανάσης Παπαδόπουλος (Αχαΐας), Μιχάλης Τζελέπης (Σερρών).

12 12 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Αφιέρωμα Κοινωνία δεξιοτήτων για ανταγωνιστική οικονομία Η ομιλία του βουλευτή Ρεθύμνου Ιωάννη Κεφαλογιάννη, στο 30ο Συνέδριο της PALSO στο Βόλο Κύριε Πρόεδρε, αγαπητοί σύνεδροι, θα ήθελα να σας ευχαριστήσω θερμά για την πει τα έσοδά του να μειώνονται λόγω της μειωμένης κίνησης της επιχείρησής του και τα έξοδά του να αυξάνονται. πρόσκλησή σας. Αυτή η εικόνα ισχύει και για τον ευ- Αποτελεί ιδιαίτερη τιμή για εμένα η ρύτερο χώρο της εκπαίδευσης και της πρόσκληση της οργανωτικής επιτρο- κατάρτισης και ειδικότερα στον τομέα πής στο ετήσιο εκπαιδευτικό συνέδριο των ξένων γλωσσών. Σε αυτή την πε- της PALSO, ενός οργανισμού που έχει ρίπτωση η κίνηση των κέντρων ξένων συνεισφέρει τα μέγιστα στην εκμάθηση γλωσσών είναι άμεση συνάρτηση των ξένων γλωσσών στη χώρα μας. μαθητών που θα προσέλθουν και τα Το θέμα του συνεδρίου δεν θα μπο- έσοδα προέρχονται από την καταβολή ρούσε να είναι πιο επίκαιρο καθώς η των διδάκτρων από τους γονείς ή τους δυσμενής οικονομική συγκυρία έχει μαθητές αν οι ίδιοι είναι ενήλικες. επηρεάσει όλες τις εκφάνσεις της Δυστυχώς όμως τα δίδακτρα πλέον καθημερινότητάς μας, συμπεριλαμ- λόγω των αυξημένων υποχρεώσεων βανομένης της αγοράς εργασίας και των πελατών και της μείωσης στο μι- κατ επέκταση της διδασκαλίας ξένων σθό τους δεν καταβάλλονται έγκαιρα ή γλωσσών που αποτελούν κομμάτι αυ- δεν καταβάλλονται καθόλου, με αποτέ- τής. λεσμα οι ιδιοκτήτες των κέντρων ξένων Η εποχή μας χαρακτηρίζεται από γλωσσών με τους περιορισμένους πό- καταστάσεις των οποίων η εμφάνιση, ρους που κατά διαστήματα διαθέτουν αλλά και η κοινή επίδραση, έχουν προ- να καλούνται να πληρώσουν το προ- καλέσει σειρά προβλημάτων σε διάφο- σωπικό τους, τις ασφαλιστικές εισφο- ρες οικονομίες είτε μεγαλύτερες είτε ρές του προσωπικού και των ιδίων και μικρότερες από την χώρα μας. τα λειτουργικά έξοδα της επιχείρησης. Βέβαια το αποτέλεσμα αυτών των Η παραπάνω διαδικασία τους οδη- προβλημάτων το αισθάνεται κατά κύριο γεί αντίστοιχα είτε στη μη έγκαιρη κα- λόγο ο επιχειρηματικός κόσμος όπως ταβολή του μισθού του προσωπικού επίσης και ο μέσος απλός πολίτης. Όπως όλοι γνωρίζετε η ελληνική κοινωνία έχει ήδη μπει σε μια διαδικασία αλλαγών σε βασικούς τομείς της καθημερινότητας έτσι ώστε να εξορθολογιστούν οι οικογενειακές δαπάνες και να αντεπεξέλθουν τα νοικοκυριά στη σημερινή οικονομική κατάσταση. Η προαναφερθείσα κατάσταση, σε συνδυασμό με την αυξημένη φορολόγηση και την αβεβαιότητα που έχει δημιουργηθεί, αποτελεί μια δυνατή πρόκληση για το σύνολο της αγοράς εργασίας. Από τη μια οι μισθωτοί βλέπουν καθημερινά το μισθό τους να μειώνεται ή να οδηγούνται στην ανεργία, ενώ την ίδια στιγμή βλέπουν τα έξοδά τους να αυξάνονται από την ανατίμηση των προϊόντων και την αύξηση της φορολόγησης. Από την άλλη ο επιχειρηματίας βλέ- τους είτε στην απόφαση για μείωση του μισθολογικού κόστους, είτε τέλος στη μείωση των διδάκτρων. Σε αυτό έρχεται να προστεθεί το γεγονός ότι το κέντρο ξένων γλωσσών που θέλει να διατελέσει ένα ουσιαστικό έργο στη μαθησιακή διαδικασία προσφέρει και ανάλογη ποιότητα με αποτέλεσμα να έχει αυξημένο λειτουργικό κόστος και να ανατίθενται αυξημένα καθήκοντα στον ιδιοκτήτη του κέντρου και στο προσωπικό του. Είναι άλλωστε χαρακτηριστικό ότι αρκετά κέντρα ξένων γλωσσών χρησιμοποιούν εδώ και αρκετά χρόνια πρωτοποριακές τεχνικές μάθησης και σύγχρονα οπτικοακουστικά μέσα με αποτέλεσμα να αυξάνεται η ποιότητα αλλά και το κόστος του μαθήματος. Τέλος, θα ήθελα να κάνω μια αναφορά στο κόστος των παρεχόμενων υπηρεσιών από τα κέντρα ξένων γλωσσών το οποίο είναι ούτως ή άλλως χαμηλό λόγω του υφιστάμενου ανταγωνισμού. Μάλιστα αν αναλογιστεί κανείς ότι στην πόλη μου, στο Ρέθυμνο, ένα σχετικά μικρό πληθυσμιακά νομό, υπάρχουν 70 κέντρα. Κάνοντας μια συνοπτική ανάλυση κόστους-οφέλους γίνεται αντιληπτό ότι το κόστος των παρεχόμενων υπηρεσιών είναι κατά πολύ μικρότερο των δυνατοτήτων και των ευκαιριών που προσφέρει η πιστοποίηση της γνώσης μια ξένης γλώσσας. Σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία ο συνολικός αριθμός των κέντρων ξένων γλωσσών για το έτος 2012 στο σύνολο της επικράτειας ανέρχεται σε περίπου Παράλληλα ο αριθμός των εργαζομένων, των διδασκόντων επίσημα τουλάχιστον ανέρχεται περίπου στις Γίνεται, λοιπόν, εύκολα αντιληπτό ότι μιλάμε για ένα ευρύ οικονομικό πεδίο που βασίζεται αμιγώς σε ιδιωτικά κεφάλαια και κατ επέκταση ενισχύει άμεσα την πραγματική οικονομία. Πέρα από το οικονομικό σκέλος που είναι ιδιαίτερα κρίσιμο τις ημέρες που διανύουμε υπάρχει και το κομμάτι της ανάπτυξης του γνωσιακού επιπέδου και της κατάρτισης των Ελλήνων πολιτών. Ο συνολικός αριθμός των μαθητών για το σύνολο της επικράτειας ανέρχεται περίπου στις Αυτό σημαίνει ότι αν το σύνολο των μαθητών καταφέρει να φτάσει σε ένα επίπεδο που θα του επιτρέψει να πιστοποιήσει τις γνώσεις του στην υπό εξέταση γλώσσα θα αποκτήσει μια διαφορετική δυναμική στην αγορά εργασίας. Παράλληλα με αυτό τον τρόπο θα διατηρηθεί το υψηλό επίπεδο γλωσσομάθειας των Ελλήνων πολιτών που

13 13 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Αφιέρωμα τουλάχιστον κατά το έτος 2008 ήταν από τα υψηλότερα στην Ευρώπη των 27. Αγαπητοί σύνεδροι, η συνολικότερη αναδιαμόρφωση της αγοράς εργασίας σε συνδυασμό με τα υψηλά ποσοστά ανεργίας έχει ως αποτέλεσμα να βρίσκουν πρόσβαση στην αγορά εργασίας εκείνοι οι οποίοι εξελίσσονται διαρκώς και αποκτούν προσόντα αντίστοιχα με τις απαιτήσεις των καιρών. Γενικότερα, λοιπόν, παρατηρούμε ότι υπάρχει και θα υπάρξει μια ανακατάταξη στην αγορά εργασίας, στην οποία ουσιαστικό ρόλο διαδραματίζει η πιστοποίηση των προσόντων των εργαζομένων και των μελλοντικά εργαζομένων. Το παραπάνω είναι που πρέπει να τονιστεί στους γονείς και τους μαθητές ώστε να δοθεί η αντίστοιχη βαρύτητα και προτεραιότητα από αυτούς στην συνέχιση της εκμάθησης ξένων γλωσσών παρόλες τις οικονομικές δυσκολίες που υπάρχουν. Ζούμε σε ένα παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον που προσφέρει και θα προσφέρει ευκαιρίες εργασίας πέρα από τα εθνικά σύνορα της κάθε χώρας. Πρωταρχικό ζητούμενο σε αυτό το περιβάλλον είναι η ικανότητα αλληλεπίδρασης και άμεσης επικοινωνίας με άλλους λαούς που επιτυγχάνεται με σωστή εκμάθηση των ξένων γλωσσών. Σε αυτή την κατεύθυνση, λοιπόν, ήδη συμβάλλει και θα συμβάλλει το κοινό ευρωπαϊκό πλαίσιο γλωσσών το οποίο συντελεί στην ευκολότερη και αμεσότερη μετακίνηση των εργαζομένων μέσα στον ευρωπαϊκό εργασιακό χώρο παρακάμπτοντας διαδικασίες αναγνώρισης πτυχίων και πιστοποιητικών. Η σημασία που δίδεται σε ευρωπαϊκό επίπεδο για την εκμάθηση ξένων γλωσσών από τους πολίτες της Ένωσης είναι άξια αναφοράς. Ήδη από το 1995 η Ευρωπαϊκή Ένωση έθεσε τη γλωσσομάθεια ως μια από τις προτεραιότητές της και θέσπισε οδηγίες, κανονισμούς και προγράμματα για την υποστήριξη της μαθησιακής διαδικασίας. Την ίδια χρονιά, δηλαδή το 1995 με τη λευκή βίβλο η Κομισιόν τόνιζε ότι η διεθνοποίηση του εμπορίου, το παγκόσμιο περιεχόμενο της τεχνολογίας και πάνω από όλα η κοινωνία της πληροφορίας έχουν μεταβάλει την οργάνωση της εργασίας και της προαπαιτούμενης δεξιότητας των εργαζομένων. Παράλληλα, η Ευρωπαϊκή ταξινόμηση δεξιοτήτων, προσόντων και επαγγελμάτων, η European Skills Competences Qualifications and Occupation E.C.S.O, αποτελεί ένα πολύτιμο υπό κατασκευή εργαλείο το οποίο περιγράφει τις κυριότερες δεξιότητες, ικανότητες και προσόντα που απαιτούνται στα διάφορα επαγγέλματα με τις ξένες γλώσσες να διαδραματίζουν σημαίνοντα ρόλο για ένα ευρύ φάσμα επαγγελματιών. Άλλωστε η δόμηση συστημάτων διασφάλισης και βελτίωσης της ποιότητας της μάθησης και των προτύπων πιστοποίησης και αναγνώρισης δεξιοτήτων εντάσσονται στην ατζέντα της ευρύτερης ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής. Από τα παραπάνω προκύπτει ότι σταδιακά η εκμάθηση ξένων γλωσσών αποτελεί απαραίτητη δεξιότητα ιδιαίτερα σε ένα παγκοσμιοποιημένο και πολιτισμικό περιβάλλον. Η δύσκολη οικονομική κατάσταση που βιώνουμε σε εθνικό επίπεδο δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να υποβαθμίσει την προσπάθεια απόκτησης προσόντων και εφοδίων που θα βοηθήσουν στη δημιουργία ενός σωστού επαγγελματικού προφίλ, αλλά και στην απόκτηση των δεξιοτήτων μέσα από τις οποίες θα διευκολυνθεί η επικοινωνία με άλλους λαούς. Η γλώσσα είναι φορέας πολιτισμικών και κοινωνικών στοιχείων μέσα από την οποία γνωρίζουμε την παράδοση και την ιστορία κρατών, λαών και πολιτισμών. Παράλληλα η μάθηση μιας ξένης γλώσσας συντελεί στην καλύτερη γνώση και εξερεύνηση της μητρικής μας γλώσσας όπως αναφέρθηκε πολύ σωστά και ο Πρόεδρος προηγουμένως. Σε προσωπικό επίπεδο η εκμάθηση ξένων γλωσσών, για να αναφέρω και το προσωπικό παράδειγμα, με βοήθησε τόσο στην ολοκλήρωση των σπουδών μου στο εξωτερικό όσο και στην πορεία μου την επαγγελματική στην Αμερική. Και θέλω σε αυτό το σημείο να τονίσω ότι πράγματι το επίπεδο παροχής υπηρεσιών στην Ελλάδα τουλάχιστον στις ξένες γλώσσες είναι θα έλεγα από τα υψηλότερα στην Ευρώπη, αν όχι το υψηλότερο σε σχέση με τους υπόλοιπους λαούς. Ο ρόλος της εκμάθησης των ξένων γλωσσών στο συγκεκριμένο κοινωνικό μετασχηματισμό (μια κοινωνία δεξιοτήτων) αναμένεται να είναι βαρυσήμαντος, κάτι που πρέπει να το αντιληφθούμε όλοι Έχει ειπωθεί και στο παρελθόν ότι η παιδεία θεωρείται η καλύτερη επένδυση για το μέλλον της χώρας κάτι που ισχύει στο έπακρο για την εκμάθηση των ξένων γλωσσών, ειδικά τη δύσκολη περίοδο που διανύουμε. Η μάθηση είναι εφόδιο που ουσιαστικά είναι χρήσιμο σε όλα τα στάδια της ζωής και οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές πρέπει να το εκτιμούν και να προσπαθούν ουσιαστικά για αυτό. Στη σύγχρονη οικονομική πραγματικότητα η ανάπτυξη μιας χώρας στο επίπεδο που συνδέεται με την παραγωγικότητα και ανταγωνιστικότητα έχει ως αφετηρία την αποδοτικότητα του ατόμου. Η εκπαίδευση και η κατάρτιση είναι ταυτόχρονα δικαίωμα αλλά και υποχρέωση του εργαζόμενου, στον οποίο μεταφέρεται σημαντικό μέρος της ευθύνης διατήρησης της ικανότητάς του για απασχόληση. Κατ επέκταση είναι γεγονός ότι εάν δοθεί μεγαλύτερη έμφαση τόσο σε ευρωπαϊκό όσο και σε εθνικό επίπεδο στην απόκτηση δεξιοτήτων και στη διά βίου μάθηση τα άτομα θα μπορούν να κινηθούν ευκολότερα σε νέες θέσεις απασχόλησης. Η εκμάθηση ξένων γλωσσών αποτελεί το απόλυτο εργαλείο για μια δυναμική είσοδο στην αγορά εργασίας ανεξαρτήτως της φύσης του επαγγέλματος που θα κληθεί να ακολουθήσει ο εν δυνάμει εργαζόμενος. Παράλληλα αποτελεί επιχειρησιακό εργαλείο μέσα από το οποίο θα δημιουργηθούν οι συνθήκες για να αποκτήσει η ελληνική οικονομία εξωστρεφή χαρακτηριστικά μέσα από τα οποία θα καταφέρουμε να δημιουργήσουμε μια νέα αναπτυξιακή προοπτική. Η ισχυροποίηση της συσχέτισης δεξιοτήτων και απασχολησιμότητας δεν προτείνεται μόνο ως ένα ισχυρό αντίδοτο για την κρίση, αλλά και ένα θεμέλιο για την δημιουργία ενός νέου αξιοκρατικού μόνιμου πλαισίου αναφοράς για την απασχόληση. Η οικονομική κρίση μπορεί και πρέπει να αποτελέσει ευκαιρία να διορθώσουμε λάθη δεκαετιών, να δημιουργήσουμε μια νέα αναπτυξιακή προοπτική που θα στηρίζεται σε γερές βάσεις και να μπορέσουμε να παρακολουθήσουμε τη μετατροπή των κοινωνιών και των αγορών σε κοινωνίες δεξιοτήτων. Η σχέση σύγχρονων πολιτικών κατάρτισης και απασχόλησης, όπως αυτή αναδιαμορφώνεται σε διεθνές επίπεδο και αντανακλά τις προτεραιότητες των εθνικών πολιτικών, μας επιτρέπει να κάνουμε λόγο για μια υπό διαμόρφωση κοινωνία των δεξιοτήτων μέσα από την οποία οι ευκαιρίες της επαγγελματικής και οικονομικής ανέλιξης θα βρίσκονται σε άμεση συνάρτηση με ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων που θα πρέπει να έχει αναπτύξει ο πολίτης για να αντεπεξέλθει. Ο ρόλος της εκμάθησης των ξένων γλωσσών στο συγκεκριμένο κοινωνικό μετασχηματισμό αναμένεται να είναι βαρυσήμαντος, κάτι που πρέπει να το αντιληφθούμε όλοι. Η κοινωνία των δεξιοτήτων αποτελεί για την Ευρώπη πολιτική και κοινωνική πραγματικότητα ήδη με τη συνθήκη της Λισσαβόνας, όπου οι ηγέτες των 100 μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης εξέφρασαν ρητά την πρόθεσή τους να καταστήσουν την Ένωση την πλέον ανταγωνιστική και δυναμική οικονομία γνώσης παγκοσμίως, στόχος που μπορεί να έχει καθυστερήσει εξαιτίας της ύφεσης αλλά παραμένει απόλυτα εφικτός. Μένει η Ελλάδα να παρακάμψει τις δυσκολίες και τις παθογένειες που ενυπάρχουν και να ακολουθήσει το δύσκολο παραγωγικό αυτό δρόμο. Θεωρώ ότι ο ρόλος ο δικός σας, της PALSO, σε αυτή την προσπάθεια θα είναι καταλυτικός. Κλείνοντας θα ήθελα να σας ευχαριστήσω και πάλι για την πρόσκληση και να σας ενημερώσω ότι θα είμαι στη διάθεσή σας για οποιοδήποτε θέμα κοινοβουλευτικής φύσεως προκύψει και απασχολεί τον κλάδο σας, ο οποίος βεβαίως έχει προσφέρει τόσα πολλά στον συγκεκριμένο τομέα.

14 14 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη Αποστολή Στοιχείων ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛ 1077 ΟΠΩΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΘΗΚΕ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΘΗ- ΚΕ ΜΕ ΤΗΝ ΠΟΛ.1195/ Τα πιστωτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων και των υποκαταστημάτων αλλοδαπών πιστωτικών ιδρυμάτων, τα χρηματοδοτικά ιδρύματα, οι φορείς εκκαθάρισης συναλλαγών με χρήση καρτών πληρωμών και τα ιδρύματα πληρωμών που λειτουργούν στην Ελλάδα, τα Ελληνικά Χρηματιστήρια ΑΕ, τα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια κάθε βαθμίδας, τα ιδιωτικά θεραπευτήρια, τα δημόσια θεραπευτήρια και οι κλινικές των ταμείων ασφάλισης, οι επιχειρήσεις ιδιωτικής ασφάλισης, τα ταμεία κύριας και επικουρικής ασφάλισης, οι εταιρείες σταθερής και κινητής τηλεφωνίας, οι πάροχοι ηλεκτρικής ενέργειας, καθώς και οι εταιρείες ύδρευσης, υποχρεούνται να διαβιβάζουν στη Γενική Γραμματεία Πληροφοριακών Συστημάτων (Γ.Γ.Π.Σ.) του Υπουργείου Οικονομικών αρχεία με στοιχεία οικονομικού και φορολογικού ενδιαφέροντος. Αυτό γίνεται για την ανάγκη διευκόλυνσης των διασταυρώσεων που διενεργεί το Υπουργείο για την πάταξη της φοροδιαφυγής και την επίτευξη φορολογικής συμμόρφωσης. Υποχρεώσεις των ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων Τα ιδιωτικά σχολεία στοιχειώδους και μέσης εκπαίδευσης, με εξαίρεση τα εσπερινά γυμνάσια και λύκεια, καθώς και τα ειδικά σχολεία ατόμων με ειδικές ανάγκες, που εμπίπτουν στην περίπτωση δ της παρ. 1 του άρθρου 16 του Ν. 2238/1994, όπως τροποποιήθηκε από την παρ. 2 του άρθρου 3 του Ν. 3842/2010 (Φ.Ε.Κ. 58 Α ), διαβιβάζουν στη Γ.Γ.Π.Σ. του Υπουργείου Οικονομικών κατάσταση καταβληθέντων διδάκτρων και πληρωμών για πρόσθετες παροχές ανά ημερολογιακό έτος. Τα στοιχεία που διαβιβάζονται είναι τα ακόλουθα: α) ΑΦΜ υπόχρεου προς καταβολή. β) Ονοματεπώνυμο υπόχρεου, εφόσον δεν υπάρχει Α.Φ.Μ. έως την ημερομηνία υπογραφής της παρούσης. γ) Ποσό καταβληθέντων διδάκτρων και αμοιβών για πρόσθετες παροχές. Τις παραπάνω υποχρεώσεις της παραγράφου 3.2. και σε συνδυασμό με τις διατάξεις της παρ.3 του άρθρου 48, της περ. γ της παρ. 4 του άρθρου 9 και των παραγράφων 2 και 8 του άρθρου 82 του Ν. 2238/1994, έχουν και όλα τα λοιπά ιδιωτικά εκπαιδευτήρια κάθε βαθμίδας που λειτουργούν νόμιμα στη χώρα (Πανεπιστήμια, Κολλέγια, Παραρτήματα ξένων Πανεπιστημίων, Φροντιστήρια, Σχολές, Εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, Ι.Ι.Ε.Κ., κ.λπ.). Η συχνότητα διαβίβασης των στοιχείων των παραπάνω είναι ετήσια και ως καταληκτική ημερομηνία ορίζεται η 28η Φεβρουαρίου του επόμενου έτους του έτους αναφοράς, δηλαδή για το έτος 2012 θα κατατεθούν έως την 28/02/2013. Η διαβίβαση των στοιχείων του άρθρου 3 της παρούσης θα γίνεται απευθείας στη Γ.Γ.Π.Σ. μέσω ασφαλούς συστήματος μεταφόρτωσης αρχείου με τη χρήση διαδικτύου. Σε περίπτωση μη τήρησης των ανωτέρω υποχρεώσεων, εφαρμόζονται με απόφαση του Υπουργού Οικονομικών οι κυρώσεις που προβλέπονται στην παράγραφο 3 του άρθρου 4 του Ν.2523/1997, έτσι όπως ισχύουν μετά την εφαρμογή των διατάξεων της παρ. 10 του άρθρου 21 του Ν. 3943/2011 (ΦΕΚ 66 Α ). Bασικά θέματα του νέου κώδικα φορολογικής απεικόνισης συναλλαγών ως προς τα βιβλία και στοιχεία των επιχειρήσεων ΜΕΡΟΣ 1. Ένταξη σε κατηγορία τήρησης βιβλίων (απλογραφικά ή διπλογραφικά). Με τις διατάξεις των παραγράφων αυτών οι υπόχρεοι απεικόνισης συναλλαγών εντάσσονται, από 1/1/2013, σε δύο κατηγορίες βιβλίων (απλογραφικά ή διπλογραφικά). Κριτήρια για την ένταξη αυτή αποτελούν η μορφή της επιχείρησης, το αντικείμενο των εργασιών και το ύψος των ακαθαρίστων εσόδων. Ειδικότερα: Ειδική ένταξη στην τήρηση διπλογραφικών βιβλίων (Γ κατηγορίας). Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής περιορίζονται σημαντικά οι κατηγορίες των υπόχρεων απεικόνισης συναλλαγών που εντάσσονται υποχρεωτικά από την έναρξη των εργασιών τους στην τήρηση διπλογραφικών βιβλίων (Γ κατηγορίας). Πλέον στην τήρηση βιβλίων Γ κατηγορίας εντάσσονται υποχρεωτικά από την έναρξη των εργασιών τους και ανεξάρτητα από το ύψος των ακαθαρίστων εσόδων τους μόνο οι ημεδαπές και αλλοδαπές ανώνυμες και περιορισμένης ευθύνης εταιρίες καθώς και οι ιδιωτικές κεφαλαιουχικές εταιρείες. Έτσι από 1/1/2013 παύουν να έχουν ειδική ένταξη σε τήρηση βιβλίων Γ κατηγορίας και εντάσσονται πλέον σε κατηγορία τήρησης βιβλίων με βάση τα ακαθάριστα έσοδά τους (για τη Γ κατηγορία άνω του ευρώ). Ενημέρωση των βιβλίων σε περίπτωση βλάβης του Η/Υ ή μη λειτουργίας του λογισμικού. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής ορίζεται ότι σε περίπτωση βλάβης του Η/Υ ή γενικά μη λειτουργίας του λογισμικού παρατείνεται, χωρίς να απαιτείται η υποβολή γνωστοποίησης, η ενημέρωση όλων των βιβλίων, ημερολογίων και καταστάσεων που ορίζονται από τις διατάξεις του παρόντος Κώδικα, συμπεριλαμβανομένων και των καταστάσεων απογραφής. Δεν παρατείνεται η προθεσμία καταχώρησης των δεδομένων των συναλλαγών ορισμένων υπόχρεων απεικόνισης συναλλαγών (ιατροί, κέντρα αισθητικής, χώροι στάθμευσης, εκμεταλλευτές χώρων διαμονής ή φιλοξενίας κ.λπ.) Έτσι σε περίπτωση βλάβης, οι εν λόγω υπόχρεοι θα πρέπει να καταχωρούν τα δεδομένα των συναλλαγών χειρόγραφα σε θεωρημένα έντυπα μέχρι την αποκατάσταση της βλάβης. Η παράταση αυτή, που ισχύει όσο χρόνο διαρκεί η βλάβη, δεν μπορεί να υπερβεί την προθεσμία υποβολής της δήλωσης φορολογίας εισοδήματος. Τονίζεται ότι σε καμία περίπτωση λόγω της βλάβης και της ενημέρωσης των βιβλίων δεν παρατείνεται ο χρόνος υποβολής των κατά περίπτωση δηλώσεων φορολογικών αντικειμένων. Ειδικότερα, όσον αφορά την έκδοση των φορολογικών στοιχείων σε περίπτωση βλάβης του Η/Υ ή μη λειτουργίας του λογισμικού, αυτονόητο είναι ότι αυτή γίνεται με τη χρήση χειρόγραφων στελεχών, τα οποία είναι θεωρημένα μόνο για τα στοιχεία για τα οποία προβλέπεται η θεώρησή τους από τις επιμέρους διατάξεις του παρόντος Κώδικα (άρθρο 9). Περιεχόμενο διπλογραφικών βιβλίων. Τήρηση ημερολογίων- καθολικών. Ο υπόχρεος διπλογραφικών βιβλίων τηρεί τα ημερολόγια και καθολικά της Γενικής Λογιστικής σύμφωνα με τις αρχές του Ε.Γ.Λ.Σ. ως προς τη δομή, την ονοματολογία και το περιεχόμενο των πρωτοβάθμιων, των δευτεροβάθμιων λογαριασμών και των υπογραμ-

15 15 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη Ανάρτηση πινακίδας Σύμφωνα με την ΑΔ 4/2012, «Κατά την πώληση προϊόντων και παροχή υπηρεσιών και υπό την επιφύλαξη των διατάξεων του Κώδικα Φορολογικής Απεικόνισης Συναλλαγών, του Ποινικού Κώδικα και του ν. 2523/1997, ο καταναλωτής δεν υποχρεούται να καταβάλει το αντίτιμο εάν δεν λάβει το νόμιμο παραστατικό στοιχείο, όπως αυτό ορίζεται στις οικείες διατάξεις». Οι επιχειρήσεις υποχρεούνται επίσης να αναρτούν σε εμφανές σημείο του καταστήματος πινακίδα στα ελληνικά και τα αγγλικά που θα αναγράφει ότι «Ο καταναλωτής δεν έχει υποχρέωση να πληρώσει αν δεν λάβει το νόμιμο παραστατικό στοιχείο (απόδειξητιμολόγιο). Το ίδιο κείμενο θα αναγράφεται και στους τιμοκαταλόγους εστιατορίων κ.λπ. καταστημάτων εστίασης και αναψυχής. Η υποχρέωση ανάρτησης των πινακίων ισχύει από τις 12 Ιανουαρίου και για τους παραβάτες προβλέπονται πρόστιμα ύψους ευρώ. μισμένων τριτοβάθμιων λογαριασμών, χωρίς να έχει υποχρέωση να τηρεί ημερολόγιο αναλυτικής λογιστικής και τους λογαριασμούς της 9, με εξαίρεση τον λογαριασμό 94 όπως αναλύεται παρακάτω. Καταχώρηση με μια συγκεντρωτική εγγραφή των εσόδων και ορισμένων εξόδων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής ορίζεται ο τρόπος καταχώρησης των εσόδων και ορισμένων εξόδων (μέχρι του ποσού των 150 ευρώ έκαστο) στα διπλογραφικά βιβλία, όπως ίσχυε και με τις προϊσχύουσες διατάξεις του άρθρου 7 του Κ.Β.Σ. (Π.Δ. 186/1992) και καθιερώνεται για πρώτη φορά δυνατότητα συγκεντρωτικής καταχώρησης, με μία εγγραφή, των ημερήσιων ακαθαρίστων εσόδων, ανεξαρτήτως είδους και σειράς στοιχείων, με την προϋπόθεση ότι όταν ζητηθεί από τον έλεγχο να δίνεται άμεσα κατάσταση με ανάλυση των εσόδων αυτών για κάθε ένα είδος και σειρά στοιχείων που εκδόθηκαν την ίδια ημέρα με αναγραφή του πρώτου και τελευταίου αριθμού ή του αύξοντα αριθμού του ημερήσιου δελτίου «Ζ» κατά περίπτωση. Η δυνατότητα αυτή ισχύει και για τα απλογραφικά βιβλία. Τήρηση μητρώου παγίων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής, ο πιο πάνω υπόχρεος απεικόνισης συναλλαγών, εκτός των βιβλίων που ορίζονται στην παράγραφο 7 υποχρεούται να τηρεί Μητρώο παγίων περιουσιακών στοιχείων. Σημειώνεται ότι τα βιβλία αυτά τηρούνται αθεώρητα, ανεξάρτητα από τον τρόπο τήρησής τους, χειρόγραφα ή μηχανογραφικά. Μητρώο παγίων περιουσιακών στοιχείων. Το εν λόγω βιβλίο το οποίο τηρείται αθεώρητο, όπως και με τις προϊσχύουσες διατάξεις, ενημερώνεται σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 12 του παρόντος άρθρου, μέχρι την ημερομηνία κλεισίματος του ισολογισμού. Μη υποχρέωση τήρησης Διοικητικών και Διαχειριστικών βιβλίων από Α.Ε. και Ε.Π.Ε. Από 1/1/2013 καταργείται η υποχρέωση τήρησης διοικητικών και διαχειριστικών βιβλίων από τις Α.Ε. και Ε.Π.Ε. Έτσι από την ημερομηνία αυτή παύουν να τηρούν, οι Α.Ε. βιβλία πρακτικών γενικών συνελεύσεων των μετόχων, βιβλίο πρακτικών του διοικητικού συμβουλίου και βιβλίο μετόχων και οι Ε.Π.Ε. βιβλίο πρακτικών συνελεύσεων και βιβλίων πρακτικών διαχείρισης. Ηλεκτρονικός φάκελος ελέγχου. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής καθιερώνεται, από 1/1/2013, υποχρέωση τήρησης ηλεκτρονικού φακέλου από τον υπόχρεο απεικόνισης συναλλαγών που τηρεί διπλογραφικά βιβλία. Στο φάκελο αυτό, ο οποίος ενημερώνεται μέχρι το τέλος του επόμενου μήνα από τη λήξη της προθεσμίας υποβολής της δήλωσης φορολογίας εισοδήματος, αποθηκεύονται, ανά χρήση, τα δεδομένα που αναφέρονται στις διατάξεις αυτές, τα οποία τηρούνται μηχανογραφικά. Εάν ορισμένα από τα οριζόμενα με τις διατάξεις αυτές βιβλία, καταστάσεις, ή οι πληροφορίες της παραγράφου 23 του άρθρου αυτού, τηρούνται χειρόγραφα, τότε τα δεδομένα αυτών δεν αποθηκεύονται στο φάκελο αυτό. Ο ηλεκτρονικός φάκελος δεν υποβάλλεται στη Δ.Ο.Υ., και τα δεδομένα του δίνονται άμεσα στον έλεγχο όταν ζητηθούν από αυτόν. Υποχρεώσεις υποκαταστημάτων με αυτοτελή ή εξηρτημένη λογιστική. Σημειώνεται ότι τα δεδομένα των βιβλίων των υποκαταστημάτων που δεν εξάγουν αυτοτελές αποτέλεσμα μπορεί να ενσωματώνονται αντί στα βιβλία της έδρας, στα βιβλία άλλου υποκαταστήματος που εξάγει αυτοτελές αποτέλεσμα και σχετίζονται με αυτό. Αυτονόητο είναι ότι τα δεδομένα αυτά εμφανίζονται διακεκριμένα από τα δεδομένα του υποκαταστήματος.

16 16 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη Τήρηση απλογραφικών βιβλίων. Με τις διατάξεις των παραγράφων αυτών ορίζονται τα βιβλία που τηρούνται από τον υπόχρεο απεικόνισης συναλλαγών που εντάσσεται σε τήρηση απλογραφικών βιβλίων, το περιεχόμενο αυτών καθώς και ο χρόνος ενημέρωσής τους. Ειδικότερα: Τήρηση βιβλίου εσόδων - εξόδων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής, ο πιο πάνω υπόχρεος απεικόνισης συναλλαγών, υποχρεούται να τηρεί: α) Βιβλίο εσόδων-εξόδων Διευκρινίζεται ακόμη ότι τα δεδομένα των πιο πάνω βιβλίων τηρούνται σε αθεώρητα έντυπα, ανεξάρτητα από τον τρόπο τήρησής τους, χειρόγραφα ή μηχανογραφικά και όταν τηρούνται μηχανογραφικά μπορεί απλώς να αποθηκεύονται σε ηλεκτρομαγνητικά μέσα και δίνονται άμεσα στον έλεγχο όταν ζητηθούν. Με τις διατάξεις του Κ.Φ.Α.Σ. δεν ορίζεται υποχρέωση από 1/1/2013 τήρησης μηνιαίας κατάστασης βιβλίου εσόδων-εξόδων επί μηχανογραφικής τήρησής του, όμως θα εκτυπωθεί θεωρημένη μηνιαία κατάσταση εσόδων - εξόδων για το Δεκέμβριο του Περιεχόμενο βιβλίου εσόδων - εξόδων. Στο βιβλίο εσόδων-εξόδων, ο εν λόγω υπόχρεος, καταχωρεί σε ξεχωριστές στήλες: α) το είδος του δικαιολογητικού αγορών και εξόδων, τον αύξοντα αριθμό και τη χρονολογία έκδοσης ή λήψης του, καθώς και το ονοματεπώνυμο ή την επωνυμία του εκδότη. β) τα ακαθάριστα έσοδα ξεχωριστά, από την πώληση εμπορευμάτων, προϊόντων, πρώτων και βοηθητικών υλών, υλικών συσκευασίας, από την παροχή υπηρεσίας και από λοιπές πράξεις. γ) τις αγορές αγαθών, διακεκριμένα και ανάλογα με τον προορισμό τους για μεταπώληση ή παραγωγή προϊόντων, τις δαπάνες λήψης υπηρεσιών, τα γενικά έξοδα και λοιπές πράξεις. δ) την αξία αγοράς και πώλησης των παγίων στοιχείων. ε) το Φ.Π.Α. που αντιστοιχεί στις πιο πάνω πράξεις. στ) τις αυτοπαραδόσεις αγαθών ή την ιδιοχρησιμοποίηση υπηρεσιών. ζ) τα έσοδα και έξοδα για λογαριασμό τρίτου που αφορούν πράξεις για τις οποίες εκδίδονται εκκαθαρίσεις των παραγράφων 7 και 8 του άρθρου 6 του παρόντος. η) τις επιστροφές και τις εκπτώσεις που γίνονται με ιδιαίτερο στοιχείο επί των πιο πάνω πράξεων, οι οποίες καταχωρούνται αφαιρετικά από τις αντίστοιχες στήλες. Σημειώνεται ότι με τις προϊσχύουσες διατάξεις της παραγράφου 4 του άρθρου 6 του Κ.Β.Σ. (Π.Δ. 186/1992), τα δεδομένα των περιπτώσεων δ, στ και ζ, καταχωρούντο σε ιδιαίτερο χώρο του βιβλίου εσόδων-εξόδων, ενώ με τις διατάξεις του Κ.Φ.Α.Σ. καταχωρούνται σε ιδιαίτερες στήλες. Επισημαίνεται ότι δεν υπάρχει πλέον υποχρέωση καταχώρησης σε ιδιαίτερο χώρο του εν λόγω βιβλίου των καταθέσεων και των αναλήψεων κεφαλαίων, των δανείων που χορηγούνται και λαμβάνονται καθώς και των εισπράξεων ή καταβολών που γίνονται για μερική ή ολική εξόφλησή τους. Χρόνος ενημέρωσης του βιβλίου εσόδων - εξόδων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής ορίζεται ο χρόνος ενημέρωσης του βιβλίου εσόδων εξόδων, ο οποίος συνδέεται πλέον με τον χρόνο υποβολής της δήλωσης Φ.Π.Α. Έτσι από 1/1/2013 η ενημέρωση του βιβλίου αυτού γίνεται μέχρι το τέλος του επόμενου μήνα κάθε ημερολογιακού τριμήνου και όχι πέρα του χρόνου υποβολής της περιοδικής δήλωσης Φ.Π.Α. Επιπλέον, μέχρι τη λήξη της προθεσμίας υποβολής της δήλωσης φορολογίας εισοδήματος του οικείου οικονομικού έτους, καταχωρείται για τις ανάγκες της φορολογίας εισοδήματος, συγκεντρωτικά και όχι ανά παραστατικό, ανάλυση των προαναφερομένων στην παράγραφο 17 δεδομένων. Καταχώρηση σε ιδιαίτερο χώρο των πάγιων περιουσιακών στοιχείων. Η καταχώρηση σε ιδιαίτερο χώρο του βιβλίου εσόδων-εξόδων ή σε καταστάσεις των δεδομένων που ορίζονται με

17 17 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη τις διατάξεις της παραγράφου αυτής και αφορούν τα πάγια, γίνεται για τον υπολογισμό των αποσβέσεων μέχρι τη προθεσμία της εμπρόθεσμης υποβολής της δήλωσης φορολογίας εισοδήματος. Καταχώρηση με μια συγκεντρωτική εγγραφή των εσόδων και ορισμένων εξόδων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής ορίζεται ο τρόπος καταχώρησης των εσόδων και ορισμένων εξόδων (μέχρι του ποσού των 150 ευρώ έκαστο) στο βιβλίο εσόδων - εξόδων και καθιερώνεται νέα δυνατότητα συγκεντρωτικής καταχώρησης, με μία εγγραφή, των ημερήσιων ακαθαρίστων εσόδων, ανεξαρτήτως είδους και σειράς στοιχείων, με την προϋπόθεση που τίθεται στις διατάξεις αυτές. Σημειώνεται ότι τη δυνατότητα αυτή την έχει και ο υπόχρεος που τηρεί διπλογραφικά βιβλία, όπως προαναφέρεται στην παράγραφο 9 του άρθρου 4 της παρούσης. Εκμεταλλευτής εκπαιδευτηρίου, θεωρείται ο υπόχρεος απεικόνισης συναλλαγών, ο οποίος παρέχει υπηρεσίες εκπαίδευσης ή επαγγελματικής κατάρτισης, δηλαδή σχολές, σχολεία, νηπιαγωγεία, εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, φροντιστήρια, σχολές χορού, κ.λπ. Δεν περιλαμβάνονται οι παιδικοί σταθμοί και οι σχολές οδηγών για τη θεωρητική κατάρτιση των εκπαιδευομένων οδηγών. Χρόνος καταχώρησης. Δεδομένου ότι σύμφωνα με τις διατάξεις της παραγράφου 14 του άρθρου 6 το στοιχείο εκδίδεται με την ολοκλήρωση της παροχής υπηρεσίας, η καταχώρηση των πληροφοριών αυτών στα χειρόγραφα θεωρημένα έντυπα ή η ασφαλής εισαγωγή αυτών, επί μηχανογραφικής τήρησης, μέσω Η/Υ, με τη χρήση ειδικών ασφαλών φορολογικών διατάξεων σήμανσης του Ν. 1809/1988 (ΦΕΚ 222 Α ), γίνεται με την έναρξη της παροχής υπηρεσίας, με εξαίρεση το χρόνο λήξης της παροχής, ο οποίος μπορεί να καταχωρείται με την ολοκλήρωση αυτής. Στην περίπτωση που το στοιχείο εκδίδεται αμέσως (με την έναρξη της παροχής υπηρεσίας) δεν απαιτείται η καταχώρηση των πληροφοριών αυτών. Τα έντυπα καταχώρησης των πληροφοριών αυτών θεωρούνται στη Δ.Ο.Υ. με κωδικό TAXIS «332» και με περιγραφή «ΕΝΤΥΠΑ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟ- ΦΟΡΙΩΝ ΤΗΣ ΠΑΡ. 23 ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 4». ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΤΟ ΕΠΟΜΕΝΟ ΤΕΥΧΟΣ Πρόσθετες υποχρεώσεις ορισμένων κατηγοριών υπόχρεων. Με τις διατάξεις της παραγράφου αυτής, οι οποίες ισχύουν από 1/1 έως 31/12/2013, θεσπίζεται υποχρέωση παροχής ασφαλών πληροφοριών για τις συναλλαγές ορισμένων κατηγοριών υπόχρεων απεικόνισης συναλλαγών, ανεξάρτητα από την κατηγορία βιβλίων που τηρούν (Β ή Γ ). Δεδομένου ότι οι πληροφορίες αυτές θα πρέπει να διασφαλίζουν τις συναλλαγές των εν λόγω προσώπων, προκειμένου να είναι εφικτή η επαλήθευση αυτών από το φορολογικό έλεγχο, πληροφορίες όπως τα στοιχεία του αντισυμβαλλόμενου, συμφωνούμενο ποσό, αμοιβή, χρόνος έναρξης και λήξης της παροχής, περιγραφή αυτής κλπ., είναι απαραίτητες, για την εφαρμογή των διατάξεων αυτών. Κατηγορίες υπόχρεων που υπάγονται στις διατάξεις αυτές. Η υποχρέωση αυτή καταλαμβάνει τους πιο κάτω υπόχρεους απεικόνισης συναλλαγών: - τον εκμεταλλευτή χώρου διαμονής ή φιλοξενίας, - τον εκμεταλλευτή εκπαιδευτηρίου, - τον εκμεταλλευτή κλινικής ή θεραπευτηρίου, - τον εκμεταλλευτή κέντρου αισθητικής, - τον εκμεταλλευτή γυμναστηρίου, - τον εκμεταλλευτή χώρων στάθμευσης, - τους γιατρούς και οδοντίατρους. Διευκρινίζεται ότι η υποχρέωση αυτή δεν καταλαμβάνει τους κτηνίατρους. Για την εφαρμογή των διατάξεων της παραγράφου αυτής, διευκρινίζονται τα παρακάτω:

18 18 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη Φύσει αισιόδοξος προσδοκώ φέτος από τους δουλευταράδες να δουλέψουν λίγο περισσότερο, από τους καινοτόμους να μας καταπλήξουν, από τους αργούς να επιταχύνουν κι από όλους τους άλλους να αντέξουν λίγο ακόμη. Για να υλοποιηθεί η προσδοκία μου είναι ανάγκη να στοχαζόμαστε, να κυριαρχήσουμε στο χρόνο και να υιοθετήσουμε ένα καλύτερο μίγμα από τα διαφορετικά στυλ διαχείρισης των Κέντρων μας. Αυτές τις τρεις ιδέες αναπτύσσω στο σημείωμα. Ευχές για ένα προσοδοφόρο έτος με υγεία. Μα πώς κυλάει ο χρόνος; Η ζωή μας επιταχύνεται καθώς μεγαλώνουμε, γι αυτό έχουμε την αίσθηση ότι ο χρόνος κυλά διαφορετικά από ό,τι όταν είμαστε νεώτεροι. Μετά τα 40α ή τα 50α μας γενέθλια η κάθε χρονιά εμφανίζεται να είναι ένα κλάσμα της διάρκειας των ετών όταν είμαστε 15άρηδες ή 20άρηδες. Η περίεργη αυτή αίσθηση που απεικονίζεται σε εκφράσεις μας Πέρασε ο μήνας και δεν το κατάλαβα, Μα πώς πέρασε κιόλας η χρονιά; είναι άγνωστη στα παιδιά, στους έφηβους και στους νέους ενήλικες. Ας δούμε τα αίτια αυτού του φαινομένου και τις συνέπειες που έχει στην καθημερινότητά μας. Οι ερμηνείες Ψυχολόγοι προσπαθούν να ερμηνεύσουν το φαινόμενο από το 1877 με πρώτο τον P.Jeanet ο οποίος διατύπωσε την άποψη ότι η φαινομενική διάρκεια μιας περιόδου στη ζωή κάποιου έχει σχέση με την ηλικία του. Έτσι, για ένα 10χρόνο παιδί ένα έτος είναι το 1/10 της ζωής του, ενώ για ένα 50χρονο το 1/50. Αργότερα στον 20ο αιώνα ο W.James υποστήριξε ότι αυτή η διαφορετικότητα οφείλεται στην πρωτόγνωρη εντύπωση που δημιουργούν τα νέα ερεθίσματα και οι εμπειρίες στους νέους. Αργότερα επειδή αυτές καταγράφονται αυτόματα, τα χρόνια μας φαίνονται κενά, χωρίς μνήμες. Αυτή την αίσθηση μπορεί να έχει ένας εργαζόμενος για τα 20,30,40 χρόνια μιας ρουτίνας στην εργασία του. Οι ψυχολόγοι Crawley και Pring διαπίστωσαν (1997) ότι ενήλικες, ετών, συμπύκνωσαν το χρόνο, δηλαδή ισχυρίστηκαν ότι παλιά γεγονότα ήταν πρόσφατα, ενώ το αντίθετο έκαναν οι 70άρηδες. Είναι σαν οι μεσήλικες να χρησιμοποιούν τηλεσκόπιο όταν αναθυμούνται γεγονότα. Άλλη ενδιαφέρουσα άποψη που προτάθηκε από τον P.Mangan, νευρολόγο (1996) είναι ότι τα πολυάριθμα βιολογικά ρολόγια του οργανισμού μας επηρεάζουν τη θερμοκρασία, τη διάθεσή μας, τη διάρκεια ζωής των κυττάρων μας και την αντίληψη του χρόνου. Στην εκπαίδευση Η διαφορετική αντίληψη του χρόνου είναι ένα από τα σημεία σύγκρουσης στην αίθουσα διδασκαλίας. Θα την νοιώσουμε φέτος εντονότερα επειδή το Πάσχα μας είναι το Μάιο. Ιδιαίτερα αισθητή είναι με εκπαιδευτικούς που έχουν εμπειρία. Αυτή η διαφορετικότητα είναι εμφανής όταν ο εκπαιδευτικός ανυπόμονα περιμένει μια απάντηση σε ερώτησή του, όταν αναθέτει μια εργασία και στην ταχύτερη εκφορά του λόγου του. Επειδή αυτό το χάσμα στην αίσθηση της ροής του χρόνου δεν γεφυρώνεται εύκολα, η πρότασή μου, εδώ και δεκαετίες, είναι να τοποθετηθούν μεγάλα αναλογικά ρολόγια σε όλες τις αίθουσες διδασκαλίας και εξετάσεων. Αρχιμάστορες και μαθητευόμενοι Σε παλιά παραδοσιακά επαγγέλματα, όταν τα τσιράκια παρακολουθούσουν τον αρχιμάστορα να δημιουργεί, υπήρχε ταύτιση στην αίσθηση του χρόνου. Ο λόγος ήταν η προσήλωση και συγκέντρωση σε ένα σκοπό-στόχο. Η σύγκλιση αυτή τους βοηθούσε να έχουν μοναδικές εμπειρίες που θα θυμόνταν μέχρι τα βαθιά τους γεράματα. Εκπαιδευτές και δόκιμοι ζούσαν σε μια κατάσταση ροής χωρίς αρνητικά αισθήματα και βαριεστιμάρα. Αυτή την αίσθηση βιώναμε όταν δόκιμοι στη Σχολή Πλοιάρχων- παρακολουθούσαμε ένα γέρο ναύτη, στην Ύδρα, να μας διδάσκει πώς να φτιάχνουμε ναυτικούς κόμβους. Το ίδιο αισθάνονται και οι μαθητές μας όταν εργάζονται ομαδικά σε καλά προετοιμασμένες συνεργατικές ασκήσεις. Πολλές νέες εμπειρίες Ο ερευνητής M.Shum- πρότεινε (1998) να επιδιώκουμε να έχουμε πολλές νέες εμπειρίες οι οποίες θα οριοθετούν την κάθε χρονιά. Αυτή η πολλαπλή οριοθέτηση μιας χρονικής περιόδου βοηθά τα άτομα άνω των 40 να γεμίζουν τα κενά στη μνήμη τους. Η λογική αυτής της πρότασης είναι ότι οι ηλικιωμένοι ανακαλούν με ευκολία πολλά γεγονότα της νεανικής τους ηλικίας επειδή ήταν μοναδικές εμπειρίες. Αν λοιπόν συνεχίσουμε και στη μέση ηλικία να έχουμε ενδιαφέρουσες εμπειρίες όπως οι 20άρηδες- το αποτέλεσμα θα είναι να διατηρήσουμε ένα καλό επίπεδο μνήμης και μια ιδανική αντίληψη της ροής του χρόνου. Στυλ και έργα μιας Διευθύντριας Κ.Ξ.Γ. Τι είδους Διευθύντρια/Διευθυντής είσαστε; Ή μάλλον θα θέλατε να είσαστε; Στοιχεία για τα πέντε στυλ ηγεσίας μιας σχολικής μονάδας παρουσίασε στα Χανιά σε εσπερίδα του Επιστημονικού Δικτύου Εκπαίδευσης Ενηλίκων Κρήτης ο καθηγητής Παρασιάδης που διδάσκει Σχολική Ηγεσία στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Κύπρου. Συνοπτικά σας παραθέτω τους ορισμούς των 5 στυλ ηγεσίας όπως αποκαλύφθηκαν στο ερευνητικό πρόγραμμα LISA, μαζί με τα σχόλιά μου Αν υιοθετήσετε το επιχειρηματικό στυλ, τότε κατευθύνετε την κύρια δραστηριότητά σας προς την εξεύρεση πόρων και την εύρεση εξωτερικών υποστηρικτικών του σχολείου μας σε φορείς της τοπικής κοινωνίας. Αυτό είναι χαρακτηριστικό Κολλεγίων, Πανεπιστημίων μα και αρκετών Δημόσιων Σχολείων που καταφεύγουν σε αυτή τη λύση εξαιτίας της παρατεταμένης κρίσης. 2. Το δομικό στυλ αναδιαρθρώνει τους ρόλους των εκπαιδευτικών στο σχολείο μας για να διατηρηθούν οι εσωτερικές ισορροπίες. Η αναδιάρθρωση ρόλων και η ανάθεση νέων καθηκόντων ήταν μια τακτική που υιοθετούσα σε τακτά χρονικά διαστή-

19 19 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη - Χρήσιμα Ο στοχασμός στη ζωή μας Στοχασμός είναι η συνειδητή κατεύθυνση της σκέψης μας προς ένα συγκεκριμένο στόχο με σκοπό να προβληματιστούμε και να κάνουμε βαθιά επεξεργασία του θέματος. Στοχαζόμαστε συνεχώς σε κάθε σημαντικό γεγονός της ζωής μας, σε χάρες και σε λύπες, σε πετυχημένες μα και σε άτυχες προσπάθειε ς, σ ε γ ν ω ρ ι μ ί ε ς κ α ι σ χ έ σ ε ι ς π ο υ μ α ς σ η μ ά δ ε ψ α ν Μην ανησυχείτε αν δεν έχετε ορίσει μια ειδική ώρα για περισυλλογή και ανασκόπηση γεγονότων που σας αφορούν. Αρκεί ένα μικρό ερέθισμα, μια κουβέντα, μια ματιά, ένα ανάγνωσμα κι η σκέψη σας έφυγε για να εκτελέσει αυτή την λειτουργία που είναι απαραίτητη για την ισορροπία, την προκοπή και την επιβίωσή μας Οι ευκαιρίες για στοχασμό πολλές Ένας ομαδικός στοχασμός Ο ομαδικός στοχασμός προκαλείται κατά τη διάρκεια μιας θείας λειτουργίας, μιας εμπνευσμένης ομιλίας, ενός θεάματος ή ενός αναγνώσματος. Ομιλητής που χρησιμοποιεί με φειδώ κορώνες, υπερβολές κι απεραντοσύνη στο λόγο υποβάλλει τους ακροατές του να στοχαστούν ρόλους και εμπειρίες στην εκπαίδευση. Κι έτσι περνάμε ομαλά στα επόμενα στάδια, στον προβληματισμό, την αποδοχή και στον οραματισμό. Στρατηγική συνοχής Η χρήση του στοχασμού στην εκπαίδευση μαζί με εργαλεία που εφαρμόζονται εδώ και 10ετίες στο εξωτερικό, όπως το ημερολόγιο μάθησης, το portfolio κι η στοχοθεσία, είναι μια αποτελεσματική στρατηγική για το δέσιμο μιας ομάδας μαθητών ή και εκπαιδευτικών. Επίσης, η μάθηση κάθε γνωστικού αντικειμένου και οι μνήμες μας παγιώνονται, εμπεδώνονται και σταθεροποιούνται με τον στοχασμό. Ο σ τ ο χ α σ μ ό ς τ ο υ ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ο ύ Τι προσέγγιση να χρησιμοποιήσω φέτος; Το δίλημμα ενός εκπαιδευτικού είναι ειλικρινές καθώς ο στοχασμός του αποκαλύπτει ότι μόνο τα πνευματικά εφόδια και μια ισχυρή αυτόνομη προσωπικότητα μπορούν να μας προστατέψουν, σε μια περίοδο που τα δικαιώματα όλων καταπατούνται καθημερινά. Στην οικογένεια Ο στοχασμός είναι μια μοναδική ευκαιρία για πολυάσχολους γονείς να χαρίσουν σταθερή συναισθηματική υποστήριξη στα παιδιά τους. Ενώ ο στοχασμός των παιδιών τα βοηθά να ανακαλύψουν κοινά πεδία με τους γονείς τους και τα αδέλφια τους. Επίσης, παραδόσεις, έθιμα, οικογενειακές αρχές ενισχύονται. Στοχασμός μπορεί να είναι μια ολιγόλεπτη πρακτική που αρχίζει με τα λόγια... σκέψου τις συνέπειες, σκέψου πριν ενεργήσεις και συνοψίζεται στην παροιμία ό, τ ι κ ά μ ε ι ς κ ι ό, τ ι π ε ι ς, τ ι θ α σ υ μ β ε ί ν α σ τ ο χ α σ τ ε ί ς. Τέλος, η απώλεια αγαπημένων προσώπων μας φέρνει σε μια μοναδική θέση να στοχαστούμε τη σχέση μ α ς, τ η ν π ρ ο σ φ ο ρ ά τ ο υ ς σ ε μ α ς κ α ι σ τ η ν κ ο ι ν ω ν ί α. ΖΗΤΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Τουρκικής Φιλολογίας απόφοιτος ζητά εργασία σε Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην περιοχή της Κομοτηνής. Τηλ.: Ελληνογερμανίδα καθηγήτρια με άδεια διδασκαλίας Υπουργείου Παιδείας ζητεί εργασία σε Κέντρο Ξένων Γλωσσών σε Αθήνα και Λουτράκι, αναλαμβάνει και μεταφράσεις. Τηλ.: , ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ Αγγλικών, Γαλλικών, Γερμανικών, Ιταλικών, Ισπανικών καθηγητές/ριες ζητούνται από τον Εκπαιδευτικό Όμιλο ΓΡΑΨΑ, αν έχετε ταλέντο στη διδασκαλία ελάτε ΤΩΡΑ να γνωριστούμε! Τηλ.: , 5-9 μ.μ. ΠΩΛΗΣΕΙΣ - ΕΝΟΙΚΙΑΣΕΙΣ ΕΠΑΓΓ. ΧΩΡΩΝ Πωλούνται μεταχειρισμένα χρωματιστά διθέσια καρεκλοθρανία, 30 ευρώ/τεμάχιο (7 κίτρινα, 6 κόκκινα, 6 μπλε, 3 πράσινα), και 4 πίνακες μαρκαδόρου με χρωματιστό πλαίσιο αλουμινίου 50 ευρώ/τεμάχιο. Τηλ.: Πωλείται mimio (η μπάρα που μετατρέπει τον ασπροπίνακα σε διαδραστικό) και βιντεοπροβολέας Espon. Τιμή ευκαιρίας. Τηλ. Επικοινωνίας Πωλούνται διαδραστικοί πίνακες promithean activeboard με projectors Hitachi CP-A100, 1400 ευρώ το κάθε set. Τηλ στην Θεσσαλονίκη Πωλούνται θρανιοκαρέκλες από φροντιστήριο σε πολύ καλή τιμή...! Περιοχή Κορίνθου. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός Φροντιστηρίου, 13 καρεκλοθρανία χρώματος γκρι, 3 διθέσια θρανία κόκκινου χρώματος και ένα γραφείο σε άριστη κατάσταση μόνο 300 ευρώ όλα μαζί. Περιοχή Θεσσαλονίκης. Τηλ.: ματα και σαν στέλεχος της Τράπεζας της Ελλάδος. Η τακτική αυτή βοηθά την ανάπτυξης αυτονομίας κάθε εργαζόμενου, τον καθιστά υπεύθυνο και υπόλογο και ενισχύει τη συνοχή της ομάδας. 3. Το συμμετοχικό στυλ αναπτύσσει το συνεργατικό πνεύμα και της συμμετοχής έτσι ώστε να εδραιωθεί η αφοσίωση των εκπαιδευτικών του σχολείου μας. Η ειδοποιός διαφορά ενός σοβαρού πετυχημένου ιδιωτικού σχολείου με τα Δημόσια σχολεία της περιοχής του είναι η συνοχή, η αφοσίωση, οι άριστες σχέσεις και η ανταλλαγή τεχνογνωσίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς του. Το συμμετοχικό στυλ είναι ένα από τα χαρακτηριστικά του πετυχημένου εκπαιδευτικού συστήματος της Φινλανδίας. 4. Το στυλ ανάπτυξης της προσωπικότητας προωθεί και δίνει συνεχώς ευκαιρίες επαγγελματικής βελτίωσης στους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας. Η περιστασιακή παρακολούθηση εμπορικών εκθέσεων δεν είναι αρκετή. Απαιτείται σχέδιο μακροπρόθεσμο εξωτερικής και εσωτερικής in service- εκπαίδευσης, προτάσεις για διάβασμα, ενίσχυση των γνωστικών δεξιοτήτων κ.α. 5. Το παιδαγωγικό στυλ διευκολύνει, εκπαιδεύει, προσδοκά, ελέγχει, αξιολογεί και καινοτομεί σε όλους τους τομείς εκπαίδευσης, διαχείρισης και διοίκησης. Δύσκολο το έργο μας ό,τι στυλ ηγεσίας και να επιλέξουμε. Κι αυτό γιατί η ιδιομορφία του έργου των Κ.Ξ.Γ., οι συνθήκες της αγοράς σήμερα, μας αναγκάζει να εργαζόμαστε χωρίς δοσμένο ωράριο, πλαίσια και όρια. Η αγωνία, οι προσπάθειές μας για επιβίωση, οι πολλαπλοί ρόλοι μας, όλα συνθέτουν μια εικόνα γνωστή μόνο σε μας... Πωλούνται καρέκλες μεταλλικές και πλαστικές, τραπέζια 6 και 8 ατόμων, ραφιέρες,ασπροπίνακας κ.λπ. όλα σχεδόν καινούργια από Κ.Ξ.Γ. στην περιοχή της Αγίας Παρασκευής. Τηλ.: Πωλείται εξοπλισμός Κ.Ξ.Γ. 8 καρεκλοθρανία πράσινα, 20 ατομικά θρανία (τραπεζάκια) μπεζ με πτυσσόμενη καρέκλα (πολύ γερά της ΑΓΕΞ), 3 έδρες καθηγητών πράσινες, 3 γραφεία, ασπροπίνακες, καρέκλες κλπ. Σε πολύ καλή τιμή. Περιοχή Αμπελόκηποι. Τηλ Φ ΟΡΑ Ενοικιάζονται στο Λονδίνο δωμάτια κεντρικά πλήρως επιπλωμένα, πλησίον σταθμών, για τουρισμό, μαθήματα αγγλικών, εκδρομές, 5-7 ημερών. Τηλ.: Πωλείται αυτόματος πωλητής για snacks και αναψυκτικά σε άριστη κατάσταση. Πολύ καλή επένδυση για μηνιαίο εισόδημα. Τηλ.:

20 20 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2013 Στήλη DIDACTIQUE L expression logique de la pensée Les approches communicatives et actionnelles continuent d être à l honneur dans les programmes pour l apprentissage des langues : les curricula publiés par le Ministère de l Éducation s inspirent, on le sait, grandement des textes du Cadre européen de référence pour les langues et les manuels articulent, le plus souvent désormais, leurs contenus en fonction des caractéristiques des examens de langues auxquels ils préparent. Ceci ne doit pas nous faire croire qu à un degré plus élevé de l apprentissage et de l usage de la langue, la résolution d activités scolaire oui, oui : d exercices! ne puisse être légitimement organisée. En témoigne le fait que les cours de perfectionnement linguistique, d initiation aux techniques universitaires, de propédeutique, organisés dans de nombreux établissements d enseignement supérieur à l étranger proposent aux jeunes étudiants, dont le français est pourtant souvent la langue maternelle, des montagnes d activités de ce genre. Cette seule constatation démontre d ailleurs que la capacité de résolution de ces exercices, aussi scolaires soient-ils, aussi suspects puissent-ils sembler aux partisans des approches communicative et actionnelle rigoureusement pratiquées, peut figurer sur la liste des compétences à faire développer par des apprenants susceptibles d entreprendre un jour des études supérieures à l étranger ou dans un établissement étranger en Grèce. La présence récurrente de termes comme abstrait, complexe, article spécialisé, œuvre littéraire, argumentation, logique, cohérence, cohésion, synthèse, critique, traitement textuel, que l on retrouve dans la formulation des descripteurs de la compétence dite «de niveau C2» sur l échelle d évaluation de la compétence langagière recommandée par le Conseil de l Europe, devrait achever de nous convaincre de l opportunité qu il peut y avoir de proposer aux apprenants qui en auraient un jour besoin des activités proprement scolaires. Ils doivent être autant des exercices de réception que de production. On pourrait les ranger sous divers titres comme Expression logique de la pensée ou Justesse de l expression. La conception de ces exercices demandent souvent énormément de temps à l enseignant. D autant plus que les textes exploités peuvent vite sentir le moisi et qu il est donc nécessaire que le professeur les renouvelle (oui, on peut aussi écrire renouvèle!) régulièrement. J ai réuni ici trois types d exercices qu il est possible de préparer facilement et rapidement. Vous constaterez que vos apprenants ne pourront par contre pas les résoudre facilement, ni rapidement : ils apprendront donc quelque chose! L objectif d apprentissage commun aux activités qui suivent est le développement de stratégies de décodage à travers la distribution ou la redistribution de termes dans une phrase ou dans un paragraphe extraits de textes sérieux, qu ils soient vulgarisateurs ou scientifiques. Profitez de l occasion : voyez si vous pouvez les effectuer. Très belle affiche de Louise Héroux pour le droit à l éducation Exemple 1 : Où allez-vous replacer les locutions alors même que, comme et puisque dont cette phrase a été amputée? Distribuez-les. Qu il s agisse d organismes publics, le Centre national de documentation pédagogique et son réseau de CRDp, ou des éditeurs scolaires privés, tous s accordent pour noter une stagnation de la production de cédéroms pédagogiques, leur marge de progression est importante,, comme le fait remarquer Pascale Gallou, responsable éditoriale multimédia chez Hatier, «sur le marché des ressources pédagogiques, le rapport est de 1 à 100 en faveur du papier». Exemple 2 : Dans ce paragraphe, deux mots ont été permutés. Repérez-les. Pas facile non plus quand il est beaucoup plus difficile d assurer la publicité pour un manuel que pour un cédérom. Quand un éditeur sort un nouveau manuel, il en envoie un spécimen aux professeurs de la discipline qui peuvent ensuite équiper leurs classes. Le schéma n est pas transposable au numérique : le cédérom pourrait être dupliqué. Ce n est pas le seul problème. Exemple 3 : Ὰ quoi se réfère le mot souligné dans ce paragraphe? les cédéroms les éditeur les manuels En attendant, les éditeurs observent et mettent en place des stratégies d attente, où les cédéroms ne représentent qu une part marginale de leurs activités. C est le cas chez Hatier où, explique Pascale Gallou, les cédéroms viennent en complément pédagogique des manuels et bénéficient de leur notoriété. «Ils sont conçus comme un service rendu aux utilisateurs de nos manuels. Notre stratégie est la même pour les ressources en ligne : nous développons des sites compagnons sur lesquels nous proposons des compléments de ressources et des actualisations.» Vous l avez compris, sous chacune de ces consignes peuvent figurer quatre ou cinq textes pas plus, ça deviendrait épuisant! extraits ou non d un même document. Le caractère ardu, parfois ingrat, de ce genre d activité doit aussi faire préférer des extraits variés et courts. Vous pouvez proposer des mots ou locutions à distribuer dans les lacunes pas plus de quatre! que vous avez ménagées (exemple 1). Il peut s agir d articulateurs, comme dans l exemple, ou de mots clés. L important est que leur distribution ne puisse jamais être réalisée sur la base de critères syntaxiques : choisissez donc des mots ou des locutions de même nature, de même fonction, participant à des constructions syntaxiques identiques. Vous pouvez aussi faire repérer des mots qui ne sont pas à leur place dans un texte (exemple 2). De nouveau, leur repérage ne doit jamais être réalisé sur la base de critères syntaxiques : choisissez donc deux mots de même nature, de même genre, de même nombre, de même fonction, participant à des constructions syntaxiques identiques. C est le critère du sens qui doit présider à leur choix. Enfin, vous pouvez demander d identifier l antécédent, parfois très éloigné dans les textes complexes, d un pronom personnel ou relatif (exemple 3). Une fois de plus, les antécédents proposés devront correspondre par le genre et par le nombre avec le pronom-mystère et ne devront pas être farfelus. Quelques idées supplémentaires : apparier de petits textes avec les titres correspondants, choisir, entre trois paires de termes suggérées, celle qui reflète le mieux l opposition exprimée par un petit texte, etc. Ces activités peu digestes ne sont pas toujours accueillies dans l enthousiasme par les élèves. Ces mêmes élèves en redemandent pourtant souvent, une fois constatée l amélioration de leurs performances. Exploitez donc vos talents de pédagogue en prêtant une dimension ludique à l activité (concours, pari), en imposant un travail collectif (groupes de deux élèves) et en veillant à toujours faire entendre et comprendre! par tous les élèves les stratégies qui ont permis de trouver les bonnes solutions. Les profticeurs qui auront mis pareilles activités en ligne veilleront à ce que soit imposée une interaction entre les élèves au moment de la résolution de ces exercices. Sinon, personne n apprendra rien : il ne s agira plus alors que d une simple activité d autoévaluation.