Ποιοί είναι -και ποιοί πρέπει να είναι- οι στόχοι του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος. Ι. Πανάρετος

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ποιοί είναι -και ποιοί πρέπει να είναι- οι στόχοι του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος. Ι. Πανάρετος"

Transcript

1 Ποιοί είναι -και ποιοί πρέπει να είναι- οι στόχοι του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος. Ι. Πανάρετος Καθηγητής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών και Επισκέπτης Καθηγητής του Πανεπιστημίου California, Berkeley Κεντρική Ομιλία στο 26 ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας με θέμα: To Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα. Χαμένες Ευκαιρίες και Νέες Αναζητήσεις Θεσσαλονίκη, Ιουνίου 2009 Περίληψη Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει σταδιακά επικεντρωθεί σχεδόν αποκλειστικά στις εξετάσεις. Ελάχιστη προσοχή δίνεται στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την ενίσχυση της αναλυτικής και κριτικής σκέψης των μαθητών-φοιτητών. Η διαπίστωση αυτή προκύπτει και από μια σειρά από διεθνείς αξιολογήσεις στις οποίες συμμετέχει η χώρα μας. Μια από τις κύριες αιτίες του φαινομένου είναι η έμφαση στην ομοιομορφία. Η κατάσταση αυτή έχει οδηγήσει σε υπερβολική διεύρυνση της ανάγκης των μαθητών, φοιτητών αλλά και των πτυχιούχων (λόγω ΑΣΕΠ) να επιζητούν βοήθεια πέραν της συνήθους εκπαιδευτικής διαδικασίας, προκειμένου να αποκτήσουν τεχνικές δεξιότητες για την κατά το δυνατόν επιτυχέστερη αντιμετώπιση των όποιων εξετάσεων-διαγωνισμών στις οποίες συμμετέχουν. Η ανάγκη για αλλαγή κατεύθυνσης και επιδιώξεων του εκπαιδευτικού συστήματος με έμφαση στους εκπαιδευτικούς στόχους και όχι στα αναλυτικά προγράμματα, στην ποιότητα και την ενίσχυση της αναλυτικής και συνθετικής ικανότητας των μαθητών και φοιτητητών είναι πλέον πανθομολογούμενη. 1

2 Εισαγωγή Καλή σας μέρα και ευχαριστώ για την πρόσκλησή σας και την φιλοξενία σας. Εύχομαι να έχετε ένα επιτυχές συνέδριο και ευχάριστη παραμονή σε όλους. Όταν έλαβα την πρόσκλησή σας για να είμαι κεντρικός ομιλητής στο συνέδριό σας, σκέφθηκα ότι θα έπρεπε να αποφύγω τις συνήθεις κοινοτυπίες για το ότι τα φροντιστήρια είναι αναγκαίο κακό και για προσωπικές αναμνήσεις από τα φροντιστήρια. Πιστεύω επίσης ότι δεν θα είχε ενδιαφέρον να αναπτύξω επιχειρηματολογία για το εάν τα φροντιστήρια είναι ή όχι παραπαιδεία ούτε για την ετυμολογική ερμηνεία του όρου παραπαιδεία. Ακόμα όμως και αν κάποιοι από σας περίμεναν κάτι τέτοιο δεν θα τους ικανοποιούσα γιατί θεωρώ αυτά τα θέματα χωρίς ουσία. Προετοιμάζοντας την ομιλία μου, θεώρησα ότι ένας ομιλητής σε ένα συνέδριο φροντιστών είναι αξιόπιστος μόνο εάν την ίδια ομιλία που θα δώσει στο συνέδριο αυτό θα μπορούσε να την δώσει στο συνέδριο της ΟΛΜΕ ή στο συνέδριο των ιδιωτικών εκπαιδευτικών. Και αυτή την προέγγιση ακολούθησα στην διαμόρφωση των σκέψεων που θα ακολουθήσουν. Στην προσπάθειά μου να προετοιμαστώ καλύτερα για την σημερινή μας συνάντηση, ζήτησα διάφορα στοιχεία για τα φροντιστήρια στην Ελλάδα. Ευχαριστώ τον κ. Αμπατζίδη και τον κ. Χατζητέγα για τις πληροφορίες που μου έδωσαν, όπως επίσης και παλιούς συνεργάτες μου στο Υπουργείο Παιδείας για την βοήθειά τους. Ερχομαι τώρα στην ουσία. Από τις ιδιότητες μου, θέλω να κρατήσετε αυτήν του καθηγητή Πανεπιστημίου. Γιατί η ιδιότητα αυτή μου επιτρέπει να διατυπώνω ελεύθερα και προσωπικές σκέψεις που δεν αποτελούν 2

3 υποχρεωτικά και θέσεις του Προέδρου του ΠΑΣΟΚ. Και ο σεβασμός αυτής της ελευθερίας έκφρασης από την πλευρά του Γ. Παπανδρέου έχει επιτρέψει την επί 32 και πλέον χρόνια συνεχή συνεργασία μας. Μακροχρόνιος ή Βραχυχρόνιος Σχεδιασμός; Θα προσπαθήσω τώρα να δώσω απάντηση στο δίλημμα μεταξύ της βραχυχρόνιας και της μακροχρόνιας προσέγγισης στην διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής και να τεκμηριώσω την προτίμησή μου υπέρ του μακροχρόνιου σχεδιασμού. Μελέτησα τα πρακτικά του 26 ου συνεδρίου σας που έγινε πάλι στην Θεσσαλονίκη το Διάβασα με ενδιαφέρον την εισαγωγική ομιλία του κ. Αμοιραδάκη και την αναφορά του στην Μαρία, τον Χρήστο και την Νίνα (αφορούσε τις οικονομικές ανισότητες και αδικίες στο βραχυχρόνιο σχετικά στάδιο της προετοιμασίας για τις γενικές εξετάσεις). Παίρνοντας αφορμή από την αναφορά αυτή, σκέφθηκα ότι θα μπορούσα να παρουσιάσω τις απόψεις μου για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα με μια αντίστοιχη αναφορά στην δεκάχρονη πορεία ενός νέου που πέρασε μέσα από το σύστημα αυτό - ας τον ονομάσουμε Νικήτα. Στην κρίσιμη ηλικία των 16 ετών, τελειώνοντας την 1 η Λυκείου ο Νικήτας έπρεπε να πάρει μια σχετικά δύσκολη απόφαση. Οχι μόνο ποιά κατεύθυνση σπουδών θα διαλέξει αλλά και ποιά θα ήταν η στρατηγική του για την απόκτηση γνώσης. Αν θα είχε ως αποκλειστικό στόχο την επιτυχία στις γενικές εξετάσεις ή αν οι εξετάσεις αυτές θα ήταν απλώς ένα σκαλοπάτι που θα έπρεπε να υπερπηδηθεί σε μια εκπαιδευτική πορεία διαμόρφωσης ενός τρόπου αναλυτικής και κριτικής σκέψης και απόκτησης ουσιαστικής γνώσης. Μέρος του προβληματισμού ήταν αν θα χρησιμοποιούσε μέρος του διαθέσιμου χρόνου του πηγαίνοντας φροντιστήριο ή κάνοντας ιδαίτερα μαθήματα για την βελτίωση τεχνικών αντιμετώπισης εξετάσεων ή αν θα αφιέρωνε το σύνολο του χρόνου του στην ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι γονείς του δεν προσπάθησαν να επηρεάσουν την απόφασή του προς την μια ή την άλλη κατεύθυνση. Τον ενημέρωσαν όμως για τις απόψεις 3

4 ειδικών με μακροχρόνια πείρα ότι, χωρίς συμπληρωματική βοήθεια, η επιτυχία σε σχολές υψηλής ζήτησης είναι δύσκολη. Ο Νικήτας, μετά από αρκετό προβληματισμό, επέλεξε τον δύσκολο δρόμο υιοθετώντας την δεύτερη προσέγγιση. Δεν πήγε σε φροντιστήριο, ούτε έκανε ιδιαίτερα στο σπίτι ούτε προσέφυγε στην βοήθεια των (εκπαιδευτικών) γονιών του. Δεν επέλεξε ούτε την λύση του International Baccalaurate. Αποφάσισε να στηριχθεί στις δικές του δυνάμεις και στο σχολείο και να δοκιμάσει τις δυνάμεις του στις γενικές εξετάσεις. Επέλεξε έναν τρόπο μελέτης που θα τον χρησιμοποιούσε στις σπουδές του στο υπόλοιπο λύκειο ανεξάρτητα από τις Πανελλήνιες εξετάσεις. Η μέθοδός του στηριζόταν στην καλύτερη δυνατή κατανόηση του θέματος που διάβαζε, με μικρότερη έμφαση στις ασκήσεις και την απομνημόνευση, όπου ήταν απαραίτητο. Ο Νικήτας πέτυχε στον στόχο του αλλά και συνέχισε με επιτυχία μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό με την ίδια προσέγγιση και την ίδια επιτυχία. Αυτό τον βοήθησε να ολοκληρώσει τις σπουδές του και να εξασφαλίσει την επιτυχία στο δυσκολότερο μέρος που είναι η εξασφάλιση εργασίας. Το παράδειγμα αυτό δεν το εχρησιμοποίησα για να δείξω ότι δεν χρειάζονται τα φροντιστήρια. Στόχος μου ήταν να δείξω την διαφορά των βραχυπρόθεσμων από τους μακροπρόθεσμους στόχους. Αρκετοί συμφοιτητές του Νικήτα - τόσο στις προπτυχιακές σπουδές στην Ελλάδα, όσο και στις μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό - βάζοντας πάντα μπροστά τους βραχυπρόθεσμους στόχους, δεν ανέπτυξαν την ίδια ικανότητα ανεξάρτητης και πρωτότυπης σκέψης με αυτήν που ανέπτυξαν στην εφαρμογή τεχνικών. Ηθελα επίσης να τονίσω ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, όπως και πολλές συνιστώσες του, μεταξύ των οποίων και οι μαθητές, λειτουργούν με βάση τους βραχυπρόθεσμους και όχι τους μακροπρόθεσμους στόχους. Στην πολιτική, όλοι μιλούν για ορίζοντα δεκαετίας ή εικοσαετίας, αλλά ασκούν την πολιτική με ορίζοντα έτους ή διετίας. Και αυτό δεν το λέω 4

5 με κριτική διάθεση. Οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην πίεση της κοινωνίας και των ΜΜΕ για αλλαγές και είναι δύσκολο στους πολιτικούς να αντισταθούν στην πίεση αυτή. Αυτός είναι και ο λόγος που διαφωνώ με την προσπάθεια να ολοκληρωθεί ο διάλογος στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του ΕΣΥΠ τον Σεπτέμβριο. Είναι τόσο πολλά και πολύπλοκα τα θέματα που πρέπει να αντιμετωπισθούν που είναι αδύνατον να γίνει ουσιαστική δουλειά σε τόσο μικρό χρονικό διάστημα. Ομοιομορφία και Επιλογές Η έμφαση στην κατανόηση για την οποία έκανα ειδική αναφορά, δημιουργεί τις προϋποθέσεις για πρωτοτυπία και δημιουργικότητα (originality and creativity), ενώ η έμφαση στα βραχυπρόθεσμα αποτελέσματα δεν βοηθά σ αυτό. Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να αλλάξει λογική. Αντί η έμφαση να δίνεται στην εισαγωγή (input) με έλεγχο σε κάθε βήμα της διαδικασίας από την κεντρική διοίκηση, θα πρέπει ο έλεγχος να γίνεται στο τέλος αξιολογώντας τα αποτελέσματα (output). Θα πρέπει επίσης, ο φοιτητής να διευκολυνθεί περισσότερο στην επιλογή του τμήματος στο οποίο θα σπουδάσει. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με την εισαγωγή σε Σχολές και όχι σε τμήματα και με το κουπόνι του φοιτητή, ώστε ο τελευταίος να επιλέγει την Σχολή και εκείνη να λαμβάνει το αντίστοιχο ποσό που αντιστοιχεί σε κάθε φοιτητή. Θέλω όμως να σταθώ περισσότερο στην στρατηγική που έχει επιλέξει μέχρι σήμερα η πολιτεία στην διαμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος και να εξηγήσω το λεγόμενο φαινόμενο των φροντιστηρίων. Βασικό στοιχείο της στρατηγικής του κράτους -ανεξάρτητα από κυβερνήσεις- τα τελευταία πενήντα χρόνια, είναι η ομοιομορφία. Ομοιομορφία στον τρόπο εισαγωγής στο Πανεπιστήμιο, ομοιομορφία στα σχολικά βιβλία, ομοιομορφία στις εξετάσεις, ομοιομορφία στον 5

6 διορισμό των εκπαιδευτικών με την επετηρίδα, ομοιομορφία στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ μετά την κατάργηση της επετηρίδας. Το επιχείρημα είναι ότι η ομοιομορφία βοηθά στην άρση των κοινωνικών ανισοτήτων στην εκπαίδευση. Αυτό ίσως ήταν αλήθεια μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 60. Μελέτες που είχα κάνει στο τέλος της δεκαετίας του 90 έδειξαν ότι, μεταξύ των νέων που επιτυγχάνουν στις σχολές υψηλής ζήτησης, έχει αυξηθεί σημαντικά ο αριθμός εκείνων που προέρχονται από υψηλά εισοδηματικά και κοινωνικά στρώματα. Σε παρόμοιες διαπιστώσεις είχε καταλήξει προ έτους και πλέον, σε ομιλία του στην Αθήνα, ο τότε πρόεδρος του ευρωπαϊκού σοσιαλιστικού κόμματος Rasmussen, ο οποίος είχε πει ότι οι σοσιαλιστές πρέπει πλέον να δίνουν έμφαση στο δικαίωμα των πολιτών για επιλογή. Συμφωνώ με αυτήν την άποψη. Παλαιότερα, η ομοιομορφία ίσως είχε έννοια γιατί πολύ μεγάλες μερίδες του πληθυσμού δεν είχαν τις προϋποθέσεις να συμμετέχουν στα κοινά αγαθά. Σήμερα όμως, αυτό έχει αλλάξει και ο πολίτης απαιτεί να έχει επιλογή. Δεν μπορώ να αντιληφθώ γιατί έχει κανείς την δυνατότητα να επιλέξει την οδοντόπαστα που αγοράζει και δεν μπορεί να επιλέξει το σχολείο όπου θα πάει το παιδί του ή τον δάσκαλο που θα το διδάξει. Δυστυχώς, η γενική ομοιομορφία οδηγεί, αναπόφευκτα, σε ισοπέδωση προς τα κάτω. Για να δώσω ένα μόνο παράδειγμα του ακραίου φαινομένου της ομοιομορφίας, αρκεί να σας πω ότι, μέχρι πρόσφατα, σε όλα τα πανεπιστήμια της χώρας μπορούσε κανείς να σπουδάζει μέχρι να πάρει το πτυχίο του ή μέχρι να πεθάνει οποιοδήποτε από τα δύο ήταν συντομότερο. Σε κανένα όμως Ελληνικό πανεπιστήμιο δεν επιτρέπεται σε κάποιο φοιτητή που έχει διάθεση να δουλέψει σκληρά και να αφιερώσει τον χρόνο του στις σπουδές του να τελειώσει πριν συμπληρωθεί ο ελάχιστος απαιτούμενος χρόνος των 4, 5 ή 6 ετών. Έχουμε έτσι παραδείγματα φοιτητών που έχουν τελειώσει στα 3 χρόνια, αλλά περιμένουν και ξοδεύουν άσκοπα ένα πολύτιμο χρόνο από την 6

7 καλύτερη και δημιουργικότερη περίοδο της ζωής τους μέχρις ότου πάρουν τυπικά το πτυχίο τους με την συμπλήρωση του τέταρτου χρόνου από την έναρξη των σπουδών τους και μπορέσουν είτε να εκπονήσουν μεταπτυχιακές σπουδές είτε να βγουν στην αγορά εργασίας. Την απόλυτη ομοιομορφία του εκπαιδευτικού συστήματος θα αντιστρέψει επίσης η επιβράβευση καλών πρακτικών των εκπαιδευτικών. Απαραίτητη βέβαια προϋπόθεση για να συμβεί αυτό είναι η πραγματικά αξιοκρατική επιλογή των στελεχών της εκπαίδευσης. Η διάρκεια σπουδών ως κριτήριο ποιότητος Δεν είναι μόνο ο ελάχιστος χρόνος για την απόκτηση πτυχίου. Έχουμε γενικά αναγάγει την διάρκεια και όχι την ουσία- των σπουδών σε καθοριστικό στοιχείο ποιότητας (ιδιαίτερα μάλιστα όταν η διάρκεια των σπουδών δεν αντιστοιχεί σε ουσιαστική εκπαιδευτική διαδικασία). Ορισμένοι διαφωνούν με την Μπολόνια γιατί προβλέπει τριετείς προπτυχιακές σπουδές προβάλλοντας το επιχείρημα ότι θεωρούν πως τα τέσσερα (τουλάχιστον) χρόνια είναι απαραίτητα χωρίς να τους απασχολεί ότι στην χώρα μας δεν μιλάμε για ουσιαστικές σπουδές αλλά για μία διαρκή διαδικασία εξετάσεων. Το ίδιο κάναμε για την αναβάθμιση των ΤΕΙ όταν αυξήσαμε τα χρόνια σπουδών από 3 σε 4 θεωρώντας ότι αυτό και μόνο θα αρκούσε για να γίνουν τα ΤΕΙ ισότιμα με τα πανεπιστήμια. Δημιουργήσαμε λοιπόν ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δεν είναι τίποτε άλλο από μια ατελείωτη εξεταστική διαδικασία. Το κύριο χαρακτηριστικό του είναι οι εξετάσεις και η απόδοση των εξεταζομένων σ αυτές. Ακόμα και στο ΑΣΕΠ, όταν πρόκειται για διορισμούς στο δημόσιο, η βαθμολογία στις εξετάσεις αλλά και η βαθμολογία του πτυχίου έχουν την ίδια βαρύτητα ανεξάρτητα από το πανεπιστημιακό τμήμα από το οποίο ελήφθη, ανεξάρτητα από την δυσκολία ή μη χορήγησης υψηλών βαθμολογιών. Το ίδιο μετρά το πτυχίο με 9 από ένα τμήμα με πληθωρισμό αριστούχων με το πτυχίο με 9 από ένα «δύσκολο» τμήμα. 7

8 Τι θα συμβεί όμως σε ένα σύστημα όπου τα πάντα είναι διαγωνισμός με αποκλειστικό κριτήριο αξιολόγησης την απόδοση στις εξετάσεις; Η απάντηση είναι προφανής. Ο κάθε ένας που συμμετέχει στις εξετάσεις αυτές θα κάνει κάθε δυνατή προσπάθεια για να αποδώσει καλύτερα. Και εφ όσον οι εξετάσεις είναι το αποκλειστικό ζητούμενο, δεν θα κάνει προσπάθεια για τίποτα περισσότερο πέρα απο την βελτίωση της εξεταστικής απόδοσης. Ο σκοπός παύει να είναι η γνώση, και γίνεται η δεξιότητα στις τεχνικές. Θα δει δηλαδή τις εξετάσεις ως ουσία και όχι ως αναγκαίο κακό. Το «πρόβλημα» των φροντιστηρίων Και εδώ μπαίνει στην εικόνα το φροντιστήριο και τα ιδιαίτερα. Γιατί το φροντιστήριο και τα ιδαίτερα έχουν την ευχέρεια και την ευελιξία να δώσουν με τον καλύτερο τρόπο βοήθεια για την απόκτηση των τεχνικών αυτών. Και έτσι φτάνουμε στο φαινόμενο: φροντιστήριο και ιδαίτερα στο λύκειο για την επιτυχία στο πανεπιστήμιο, φροντιστήριο και ιδαίτερα στο πανεπιστήμιο για την ολοκλήρωση των σπουδών, φροντιστήριο και ιδιαίτερα μετά το πτυχίο για τις εξετάσεις του ΑΣΕΠ. Και δεν είναι μόνο αυτό. Το κράτος, που με την πρακτική του κατέστησε αναπόφευκτη την προσφυγή στα φροντιστήρια για την επιτυχία στις όποιες εξετάσεις, κατέστησε ταυτόχρονα το φροντιστήριο τον εικονικό του εχθρό. Δεν είναι τυχαίο ότι σε όλες τις επιχειρηθείσες μεταρρυθμίσεις εκτός μιας- βασικός στόχος ήταν η κατάργηση του φροντιστηρίου. Και για όσους πιστεύουν στην αξιολόγηση, όταν ο βασικός στόχος της όποιας επιχειρούμενης μεταρρύθμισης αποτυγχάνει, έχει αποτύχει και η ίδια η 8

9 μεταρρύθμιση. Και είναι φυσικό να αποτυγχάνει όταν ο στόχος είναι ανέφικτος, αλλά και αρνητικός. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το οικονομικό βάρος του φροντιστηρίου και των ιδιαιτέρων μαθημάτων έχει γίνει δυσβάστακτο για τις Ελληνικές οικογένειες. Και αυτό προβληματίζει τους γονείς αλλά και τους πολιτικούς. Και πρέπει να αντιμετωπισθεί. Γι αυτό όμως το πρόβλημα δεν είναι υπεύθυνα τα φροντιστήρια. Υπεύθυνη είναι η παρεχόμενη εκπαίδευση και ο τρόπος λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος. Δεν είναι τυχαίο ότι, όπως δείχνουν τα διαθέσιμα στοιχεία, μετά από κάθε μεταρρύθμιση αυξάνεται κατακόρυφα ο αριθμός των μαθητών που πηγαίνουν στο φροντιστήριο και το κόστος των φροντιστηρίων για την Ελληνική οικογένεια. Αυτό ίσως οφείλεται στο γεγονός ότι, με κάθε «μεταρρύθμιση», αλλάζουν οι κανόνες του παιχνιδιού και όλοι σπεύδουν στα φροντιστήρια για να μυηθούν στα δεδομένα του νέου συστήματος. Γιατί τα φροντιστήρια, ως ιδιωτικές μονάδες, προσαρμόζονται ταχύτερα στα νέα δεδομένα. Τα στοιχεία Για να υπάρχει μια καταγραφή των στοιχείων παραθέτω πίνακες και γραφήματα με τα επίσημα στοιχεία που αφορούν τα φροντιστήρια και τα οποία έχω συγκεντρώσει από το ΥΠΕΠΘ. Πίνακας 1: Διαχρονική εξέλιξη Φροντιστηρίων (αριθμός φροντιστηρίων, αριθμός μαθητών και αριθμός καθηγητών) για την περίοδο Διαχρονική Εξέλιξη Φροντιστηρίων Έτος Φροντιστήρια Μαθητές Καθηγητές

10 Γράφημα 1: Διαχρονική εξέλιξη αριθμού φροντιστηρίων ( ) Αριθμός Φροντιστηρίων Έτος Γράφημα 2: Διαχρονική εξέλιξη αριθμού μαθητών φροντιστηρίων ( ) Αριθμός Μαθητών Έτος 10

11 Γράφημα 3: Διαχρονική εξέλιξη αριθμού καθηγητών φροντιστηρίων ( ) Αριθμός Καθηγητών Έτος 11

12 Πίνακας 2: Στοιχεία Φροντιστηρίων Β/θμιας Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια και διαμέρισμα για την περίοδο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΟΛΟ ΑΡ. ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΧΗΜΙΚΟΙ ΒΙΟΛΟΓΟΙ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΙ ΑΛΛΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΑΝΑΤ. ΜΑΚ. & ΘΡΑΚΗΣ ΣΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΚΡΗΤΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΔΥΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣ ΟΥ ΣΥΝΟΛΑ

13 Πίνακας 3: Στοιχεία Φροντιστηρίων Β/θμιας Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια και διαμέρισμα για την περίοδο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΟΛΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΩΝ ΑΡ. ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΧΗΜΙΚΟΙ ΒΙΟΛΟΓΟΙ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΙ ΑΛΛΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΑΝΑΤ. ΜΑΚ. & ΘΡΑΚΗΣ ΣΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΚΡΗΤΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΔΥΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΥΝΟΛΑ

14 Πίνακας 4: Στοιχεία Φροντιστηρίων Β/θμιας Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια και διαμέρισμα για την περίοδο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΟΛΟ ΑΡ. ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΧΗΜΙΚΟΙ ΒΙΟΛΟΓΟΙ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΙ ΑΛΛΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΑΝΑΤ. ΜΑΚ. & ΘΡΑΚΗΣ ΣΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΚΡΗΤΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΔΥΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΥΝΟΛΑ

15 Πίνακας 5: Στοιχεία Φροντιστηρίων Β/θμιας Εκπαίδευσης ανά περιφέρεια και διαμέρισμα για την περίοδο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΥΝΟΛΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΩΝ ΑΡ. ΣΥΝΟΛΟ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ ΦΥΣΙΚΟΙ ΧΗΜΙΚΟΙ ΒΙΟΛΟΓΟΙ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΙ ΑΛΛΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΑΝΑΤ. ΜΑΚ. & ΘΡΑΚΗΣ ΣΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΚΡΗΤΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΔΥΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΥΝΟΛΑ

16 Παραθέτω και μερικά οικονομικά στοιχεία ιδιωτικών μονάδων εκπαίδευσης (δεν αφορούν μόνο φροντιστήρια) για να δώσω και την οικονομική διάσταση της ιδιωτικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Πίνακας 6: Οικονομικά στοιχεία Εκπαιδευτηρίων (συνολικοί τζίροι) για τα έτη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ Πλήθος σημερινών ενεργών εκπαιδευτηρίων Ν.Π Πλήθος εκπαιδευτηρίων Ν.Π. οικ.έτους 2008 με περίοδο 01/01/2007 έως 31/12/ Πλήθος εκπαιδευτηρίων Ν.Π. οικ. έτους 2008 με περίοδο 01/01/2007 έως 30/06/ Τζίρος εκπαιδευτηρίων από 01/07/2007 έως 30/06/ Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Πίνακας 7: Οικονομικά στοιχεία Φροντιστηρίων και άλλων σχολών (συνολικοί τζίροι) για τα έτη ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΣΧΟΛΕΣ Πλήθος σημερινών Ν.Π. ενεργών φροντιστηρίων και άλλων σχολών Πλήθος φροντιστηρίων και άλλων σχολών Ν.Π. οικ.έτους 2008 με περίοδο 01/01/2007 έως 31/12/ Πλήθος φροντιστηρίων και άλλων σχολών Ν.Π. οικ.έτους 2008 με περίοδο 01/01/2007 έως 30/06/ Τζίρος φροντιστηρίων και άλλων σχολών από 01/07/2007 έως 30/06/ Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου Συνολικό ποσόν τζίρου

17 Επιτρέψτε μου όμως να κάνω μια διαπίστωση. Όσο υπάρχει έντονος ανταγωνισμός για θέσεις είτε στο πανεπιστήμιο είτε στο ΑΣΕΠ είτε οπουδήποτε, οι ενδιαφερόμενοι θα κάνουν κάθε προσπάθεια για να βελτιώσουν την απόδοσή τους. Φυσικό επακόλουθο αυτής της προσπάθειας είναι η προσφυγή σε πρόσθετη βοήθεια. Κατά την γνώμη μου, το οικονομικό κόστος δεν είναι το μόνο πρόβλημα. Αυτό είναι μεγάλο θέμα αλλά αναφέρεται μόνο στο βραχυπρόσμο κόστος της εξωτερικής βοήθειας και αγνοεί το εκπαιδευτικό κόστος. Εξ ίσου σημαντικό πρόβλημα είναι ότι ακριβώς επειδή η πρόσθετη βοήθεια καλύπτει συγκεκριμένες ανάγκες, απαιτεί από τους ενδιαφερόμενους να ξοδεύουν μεγάλο μέρος του χρόνου από αυτόν που αφιερώνουν για μελέτη για να μάθουν τεχνικές και όχι για να εμβαθύνουν στην ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Και εδώ βέβαια αυτό δεν είναι πρόβλημα των φροντιστηρίων αλλά του εκπαιδευτικού συστήματος. Το κράτος θεώρησε ότι θα μπορούσε να λύσει το πρόβλημα με τα κρατικά φροντιστήρια. Και φυσικά απέτυχε. Γιατί τα φροντιστήρια κάλυπταν μια ανάγκη της αγοράς και την ανάγκη αυτήν την εξυπηρετούσαν τα ιδιωτικά φροντιστήρια ακριβώς γιατί λειτουργούσαν και λειτουργούν με τους κανόνες και την ευελιξία που απαιτεί η αγορά. Και η ενισχυτική διδασκαλία όμως, δεν έχει πετύχει τον στόχο της. Θα ήταν χρήσιμη, αν περιοριζόταν στους μαθητές εκείνους που έχουν μαθησιακές δυσκολίες. Δυστυχώς, έγινε προσπάθεια η ενισχυτική διδασκαλία να μετατραπεί σε σχολικό φροντιστήριο. Και όπως είναι φυσικό απέτυχε. Κανείς όμως δεν μέτρησε το κόστος που αυτή η πρωτοβουλία είχε. Και για όσους ισχυρίζονται ότι φροντιστήρια υπάρχουν μόνο στην Ελλάδα και την Ιαπωνία θα ήθελα να τους ενημερώσω ότι αυτό δεν είναι ακριβές. Φροντιστήρια υπάρχουν και στην Αμερική όπου τα Πανεπιστήμια είναι περισσότερα από τους υποψηφίους. Μελέτες μάλιστα έχουν δείξει ότι η απόδοση όσων παρακολουθούν φροντιστήρια σε εξετάσεις SAT είναι βελτιωμένες σε σχέση με την απόδοση όσων δεν κάνουν φροντιστήρια. 17

18 Φροντιστήρια υπάρχουν και στην Ελβετία όπου η ζήτηση για πανεπιστημιακή εκπαίδευση είναι εξαιρετικά περιορισμένη και υπάρχει και το προπαρασκευαστικό έτος. Η μεγάλη διαφορά είναι ότι στις χώρες αυτές η συγκεκριμένη πρακτική δεν αποτελεί «φαινόμενο». Διαφωνώ και με την άποψη που διάβασα ότι διετύπωσε στο προηγούμενο συνέδριό σας ο τότε Υφυπουργός Πολιτισμού Γιώργος Ορφανός, ότι κάτι που δεν έχουν καλύψει η πολιτεία και η κοινωνία μόνη της το καλύψατε εσείς. Αυτό είναι λάθος προσέγγιση. Ο ρόλος της πολιτείας δεν είναι να παρέχει τεχνικές εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Είναι επίσης λάθος να αποδίδουμε το πρόβλημα μόνο στην ποιότητα της δημόσιας εκπαίδευσης. Αυτό είναι βολικό, αλλά δεν είναι ακριβές. Δεν είναι τυχαίο ότι και οι άριστοι μαθητές των ιδιωτικών σχολείων, ακόμα και αυτών που θεωρούνται τα καλύτερα στην αγορά με δίδακτρα χιλ ευρώ ετησίως, κάνουν είτε ιδιαίτερα στο σπίτι είτε φροντιστήρια. Ενδεχομένως μάλιστα τα φροντιστήρια να βοηθούν περισσότερο τους ήδη δυνατούς μαθητές συγκριτικά με τους περισσότερο αδύναμους. 18

19 Τα παραπάνω επιβεβαιώνουν με τον καλύτερο τρόπο ότι το πρόβλημα που δημιουργεί την ανάγκη για φροντιστήρια είναι δομικό και δεν είναι πρόβλημα ποιότητας. Η λύση Ποια είναι λοιπόν η απάντηση στο πρόβλημα; Κατά την γνώμη μου, το κράτος δεν μπορεί να έχει ως εχθρό του μια δραστηριότητα της ελεύθερης αγοράς που το ίδιο δημιουργεί με την πρακτική του. Αυτό που το κράτος μπορεί -και έχει υποχρέωση- να κάνει είναι να παρέχει παιδεία υψηλής ποιότητας που θα αποσκοπεί στην βελτίωση της αναλυτικής σκέψης και δημιουργικότητας και να δίνει ίσες ευκαιρίες πρόσβασης σε όλους, ανεξάρτητα από κοινωνική προέλευση και οικονομικές δυνατότητες. Όταν αυτό συμβεί, είναι βέβαιο ότι η ανάγκη για το φροντιστήριο θα περιορισθεί. Ισως, δεν θα περιοριστεί υποχρεωτικά η ανάγκη για εκπαιδευτικό συμπλήρωμα αλλά η ΦΥΣΗ του συμπληρώματος. Και αυτό με ενδιαφέρει για το μέλλον. Γιατί το μεγαλύτερο πλεονέκτημα του Έλληνα είναι το ανήσυχο πνεύμα. Και αυτό το ανήσυχο πνεύμα εμείς, με τις πρακτικές του εκπαιδευτικού μας συστήματος, το ευνουχίζουμε και το βάζουμε σε έναν κορσέ τεχνικών και απομνημόνευσης. Έχουμε ακούσει και το επιχείρημα: Αν κλείσουν τα φροντιστήρια, τι θα γίνει με τους εκπαιδευτικούς που θα μείνουν άνεργοι; Και το δίλημμα αυτό το θεωρώ ψευτοδίλημμα. Ακόμη και αν περιορισθεί η ανάγκη για φροντιστήρια, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι αυτά δημιουργήθηκαν για να καλύψουν συγκεκριμένες ανάγκες στην ελεύθερη αγορά. Ακόμα και όσοι, λόγω του πιθανού περιορισμού των δραστηριοτήτων τους, χάσουν τις δυνατότητες που έχουν σήμερα είμαι βέβαιος ότι θα βρουν τον τρόπο να σταθούν στην αγορά. Γιατί έχουν δείξει 19

20 ότι έχουν αυτή την ικανότητα και μπορούν να προσαρμοσθούν με ταχύτητα στα νέα δεδομένα. Πολλοί κάνουν σύγκριση της Ελλάδας με την Ιαπωνία όσον αφορά τα φροντιστήρια. Αυτό που δεν συγκρίνουν είναι τα προβλήματα του εκπαιδευτικού μας συστήματος με αυτά της Ιαπωνίας. Η Ιαπωνία έχει μεγάλο πρόβλημα και οι φοιτητές της και οι επιστήμονές της δεν γαλουχούνται μέσα σε ένα κλίμα ελεύθερης σκέψης, αλλά πειθαρχημένης και ιεραρχημένης μέσα από τεχνικές. Ακόμα περισσότερο αυτό ισχύει στην Κίνα. Αξιολόγηση Ερχομαι τώρα για λίγο στην αξιολόγηση. Εγώ θα ήθελα να θέσω μια άλλη διάσταση της αξιολόγησης. Με δεδομένη την δυσπιστία (δικαιολογημένη σε ένα βαθμό με την υφιστάμενη εμπειρία) των εκπαιδευτικών στην αξιολόγησή τους θα ήταν ίσως χρήσιμο η αξιολόγηση να ξεκινήσει με μια σειρά από δραστηριότητες που δεν αναφέρονται άμεσα στους εκπαιδευτικούς. Πρώτο και καλύτερο θα έπρεπε να αξιολογηθεί το Υπουργείο Παιδείας και οι υπηρεσίες του. Στην συνέχεια να αξιολογηθούν μία σειρά από δραστηριότητες και χρηματοδοτήσεις (πχ η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, πόσο στοίχισε και τι αποτελέσματα είχε), η ενισχυτική διδασκαλία, τα σχολικά βιβλία κ.α. Προτάσεις Στόχος της πολιτείας δεν μπορεί και δεν πρέπει να είναι να καταπολεμήσει μια συμπληρωματική δραστηριότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Στόχος πρέπει να είναι μια εκπαιδευτική πολιτική που δεν θα έχει ως αποκλειστικό επίκεντρό της τις εξετάσεις αλλά την ενίσχυση της αναλυτικής σκέψης. 20

21 Αν οι ιδιώτες βρουν ρόλο συμπληρωματικής δραστηριότητας στο εκπαιδευτικό σύστημα στο πλαίσιο μιας τέτοιας εκπαιδευτικής πολιτικής, αυτό δεν μπορεί να τους απαγορευθεί. Η δωρεάν παιδεία καθιερώθηκε το 1963 για να βοηθήσει τους οικονομικά ασθενέστερους να έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση. Σήμερα, οι ανάγκες είναι διαφορετικές. Οι οικογένειες απαιτούν ποιότητα από το εκπαιδευτικό σύστημα και αυτό είναι το κύριο χαρακτηριστικό που επιζητούν. Η προσπάθεια να μην δημιουργηθούν κοινωνικές ανισότητες λόγω οικονομικών διαφοροποιήσεων έχει πλέον ξεπεραστεί. Αρκετές οικογένειες που έχουν οικονομική ευχέρεια επιλέγουν, πολλές φορές, να στείλουν τα παιδιά τους στο εξωτερικό και την επιλογή αυτή την κάνουν από την πρώτη λυκείου. Αποφεύγουν έτσι και το κόστος, αλλά και την ψυχοφθόρα διαδικασία των εξετάσεων και όχι των φροντιστηρίων, απλούστατα γιατί τα φροντιστήρια είναι απλώς μια παράμετρος του εξετασιοκεντρικού συστήματος. Αυτό δεν μπορεί να το σταματήσει κανείς με διοικητικά μέτρα. Ακόμα και η προσπάθεια που έκανε το ελληνικό κράτος να εμποδίσει τους πτυχιούχους του εξωτερικού να ενταχθούν στην αγορά εργασίας με διοικητικά μέτρα, έχει πια ξεπεραστεί. Η ισοτίμηση των πτυχίων από τις χώρες της ΕΕ είναι πια αυτόματη, ενώ η προσπάθεια του κράτους να μην αναγνωρίζει πτυχία όταν μέρος των σπουδών εκπονήθηκε στα κέντρα ελευθέρων σπουδών, φαίνεται επίσης ότι δεν μπορεί να συνεχισθεί. Το κόστος της εκπαίδευσης σε ένα πανεπιστήμιο του εξωτερικού δεν είναι σίγουρο ότι είναι μεγαλύτερο από το κόστος που απαιτείται για να προετοιμαστεί κανείς για τις πανελλήνιες εξετάσεις και το κόστος διαβίωσης, ιδιαίτερα όταν η επιτυχία γίνεται σε πανεπιστήμιο πόλης διαφορετικής από εκείνη στην οποία διαμένει η οικογένεια του υποψηφίου. Έχω και εδώ ένα παράδειγμα. Πριν από δύο χρόνια, στο πλαίσιο μιας διαβούλευσης ευρωπαίων πολιτών για το μέλλον της Ευρώπης ήμουν στην Κύπρο. Εκεί, με πλησίασε η μητέρα δύο παιδιών που σπούδαζαν και μου είπε το εξής: «Ο γιος μου έχει πετύχει στην Αθήνα, στο πανεπιστήμιο Χ. Η 21

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη. (Συνέντευξη του Ι. Πανάρετου στην Νίνα Γουδέλη και τον Γρηγόρη Ρουμπάνη για τα θέματα της Παιδείας (Μήπως ζούμε σ άλλη χώρα;, ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84) Ν. Γουδέλη: Καλησπέρα κύριε Πανάρετε. Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Δελτίο Τύπου. Η Πρόταση του Ι.Ε.Π. για το Λύκειο που κατατέθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής

Δελτίο Τύπου. Η Πρόταση του Ι.Ε.Π. για το Λύκειο που κατατέθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής Δελτίο Τύπου Η Πρόταση του Ι.Ε.Π. για το Λύκειο που κατατέθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής Αθήνα, 25-01-2017 Εισαγωγικά Είναι κοινή παραδοχή ότι το Λύκειο ως βαθμίδα έχει σε μεγάλο βαθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Κύριε Πρόεδρε, εκλεκτά μέλη της ακαδημαϊκής και της επιχειρηματικής κοινότητας, αγαπητοί απόφοιτοι, κυρίες και κύριοι. Βρίσκομαι απόψε

Διαβάστε περισσότερα

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925 1 ο Επιστημονικό Πεδίο Κοινά με άλλα Επιστημονικά Πεδία 1ο και 4ο - Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών (Αγρίνιο) -Πολιτισμικής Τεχ/γίας και Επικ/νίας (Μυτιλήνη) -Τεχνών Ήχου και

Διαβάστε περισσότερα

Σημεία προσοχής στο νέο εξεταστικό σύστημα

Σημεία προσοχής στο νέο εξεταστικό σύστημα Σημεία προσοχής στο νέο εξεταστικό σύστημα του Στράτου Στρατηγάκη Το νέο εξεταστικό σύστημα, που θα εφαρμοστεί για πρώτη φορά στις προσεχείς εξετάσεις του Ιουνίου 2016, παρουσιάζει σημαντικά προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΗ TOY ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αθήνα, 13 Ιανουαρίου 2009 www.wikipolitics.gr http://programma.pasok.gr ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΑΣΟΚ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΟ Το ΠΑΣΟΚ έχει θέσει

Διαβάστε περισσότερα

3 Τοποθετήσεις Διευθυντών/ντριών Διευθύνσεων και Προϊσταμένων Γραφείων για τα έτη 1982, 1983, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1995, 1997,

3 Τοποθετήσεις Διευθυντών/ντριών Διευθύνσεων και Προϊσταμένων Γραφείων για τα έτη 1982, 1983, 1986, 1987, 1988, 1989, 1990, 1991, 1992, 1995, 1997, Τοποθετήσεις Διευθυντών/ντριών Διευθύνσεων και Προϊσταμένων Γραφείων για τα έτη 98, 98, 986, 987, 988, 989, 99, 99, 99, 995, 997, 998, 999,,, και. Καναβέλη Ελιάνα Παλιεράκη Πόπη 8--6 . Εισαγωγή..... Αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. '' 1. '' Τίποτα δεν είναι δεδομένο. '' 2. '' Η μουσική είναι η τροφή της ψυχής. '' 3. '' Να κάνεις οτι έχει νόημα για σένα, χωρίς όμως να παραβιάζεις την ελευθερία του άλλου. '' 4. '' Την πραγματική μόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό: Εσύ τι γνωρίζεις;

Μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό: Εσύ τι γνωρίζεις; Μεταπτυχιακές σπουδές στο εξωτερικό: Εσύ τι γνωρίζεις; Οι περισσότεροι φοιτητές μετά την απόκτηση του πτυχίου τους ενδιαφέρονται να επιμορφωθούν συνεχίζοντας τις σπουδές τους σε μεταπτυχιακό επίπεδο. Η

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ)

ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ) ΛΥΣΕ ΤΟΝ ΓΡΙΦΟ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ) Η συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου αποτελεί μια σημαντική απόφαση για τη ζωή και το μέλλον των μαθητών μας. Η λήψη αυτής της απόφασης

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Ομιλία Δρ. Τάσου Μενελάου με θέμα: Προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΕΚ) του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Εκλεκτοί προσκεκλημένοι, αγαπητοί σπουδαστές, με ιδιαίτερη

Διαβάστε περισσότερα

Πρωτοβουλία για την Εξωστρέφεια

Πρωτοβουλία για την Εξωστρέφεια Πρωτοβουλία για την Εξωστρέφεια Το έργο «Ολοκληρωµένα προγράµµατα, πρωτοβουλίες και δικτυώσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων εξωστρέφειας» υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08)

(συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) (συνέντευξη: ραδιοφωνικός σταθμός Αθήνα, 9.84, ο σφυγμός της μέρας, 06/02/08) Φ.Κ.: ας επιστρέψουμε τώρα στο μεγάλο θέμα της ημέρας σε παγκόσμια κλίμακα, της Αμερικάνικές προκριματικές εκλογές. Πήραμε

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ Κυρίες και κύριοι Αγαπητοί εργαζόμενοι Φίλες και φίλοι Θέλω να σας ευχαριστήσω για την παρουσία σας σήμερα εδώ, στο

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου;

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Μάιος 2010 Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Μια καταγραφή

Διαβάστε περισσότερα

2.1 Συνολική Αποτίμηση

2.1 Συνολική Αποτίμηση 2.1 Συνολική Αποτίμηση Το προπτυχιακό πρόγραμμα του Τμήματος περιγράφεται με λεπτομέρεια στον Τόμο Ι της Έκθεσης Αυτοαξιολόγησης. Το πρόγραμμα, όπως όλα τα προγράμματα του Τμήματος, είναι, από θεωρητική

Διαβάστε περισσότερα

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης. - 2 - Συσσωρευµένη γνώση και ικανότητες Ευαισθητοποίηση και αξιολόγηση της ατοµικής ικανότητας ανάληψης δράσης. Κοινωνική δεξιότητα Ικανότητα εκµάθησης Μεθοδικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Ισότητας των Φύλων ΕΝ.Π.Ε. Ελένη Νταλάκα Σωτηρία Αποστολάκη ΕΠΙΚΡΑΤΕΙΑ 590 82.7%

Γραφείο Ισότητας των Φύλων ΕΝ.Π.Ε. Ελένη Νταλάκα Σωτηρία Αποστολάκη ΕΠΙΚΡΑΤΕΙΑ 590 82.7% ΕΠΙΚΡΑΤΕΙΑ 7.% 590 8.7% Γράφημα. Κατανομή των μελών των περιφερειακών συμβουλίων στο σύνολο της επικράτειας 9% 7 8% Γράφημα. Κατανομή των αιρετών αντιπεριφερειαρχών στο σύνολο της επικράτειας 8.% 8 7.8%

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας. στο Κολλέγιο Ανατόλια

Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας. στο Κολλέγιο Ανατόλια Νέο Σύστημα Εισαγωγής και Τμήματα Προετοιμασίας στο Κολλέγιο Ανατόλια Το «Νέο Λύκειο» Παγίδες, πλεονεκτήματα και αδυναμίες 2 Τυχερή άτυχη η φετινή Α Λυκείου, γιατί: οι πρώτες χρονιές αντιμετωπίζονται ευνοϊκότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013)

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013) 1 ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΥΜΑΘ ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΟΥ ECONOMIST ΜΕ ΘΕΜΑ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ» (07-02-2013) Κύριε Υπουργέ Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων, φίλε Θανάση Τσαυτάρη, Υψηλοί προσκεκλημένοι,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014»

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» Οι Πράξεις «Υποστήριξη Ολοήμερων Σχολείων (Β)

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη της Σχολικής Αποτυχίας (Μη Ολοκλήρωσης Σπουδών)

Μελέτη της Σχολικής Αποτυχίας (Μη Ολοκλήρωσης Σπουδών) Μελέτη της Σχολικής Αποτυχίας (Μη Ολοκλήρωσης Σπουδών) Στην ενότητα αυτή επικεντρώνουμε το ενδιαφέρον μας στη μελέτη μιας συγκεκριμένης μορφής αποτυχίας των μαθητών του Λυκείου το σχολικό έτος 2000-2001.

Διαβάστε περισσότερα

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ 10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: «Ο ρόλος του Λυκείου και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος»

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση του Εκπαιδευτικού μας Συστήματος» Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Β' Αναθέσεις Μαθημάτων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μία χρόνια πάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 543 ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Καρτσιώτης Θόδωρος Συντονιστής Επιμόρφωσης έργου Λαέρτη kartsiot@auth.gr Ρενιέρη Νικολίνα Μηχανικός

Διαβάστε περισσότερα

2. Το Π.Δ. 73/2015 (ΦΕΚ Α 116/23-9-2015) " Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών".

2. Το Π.Δ. 73/2015 (ΦΕΚ Α 116/23-9-2015)  Διορισμός Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης, Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ, ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΠΕΝΔΥΣΕΩΝ - ΕΣΠΑ ΓΕΝΙΚΗ Δ/ΝΣΗ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΠΕΝΔΥΣΕΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΠΕΝΔΥΣΕΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων Κεφάλαιο 9 Έλεγχοι υποθέσεων 9.1 Εισαγωγή Όταν παίρνουμε ένα ή περισσότερα τυχαία δείγμα από κανονικούς πληθυσμούς έχουμε τη δυνατότητα να υπολογίζουμε στατιστικά, όπως μέσους όρους, δειγματικές διασπορές

Διαβάστε περισσότερα

Πρωτοβουλία για την Καινοτομία

Πρωτοβουλία για την Καινοτομία Πρωτοβουλία για την Καινοτομία Ολοκληρωµένα Προγράµµατα, Πρωτοβουλίες και Δικτυώσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων Καινοτομίας Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Τ.Θ. 13801 ΤΚ 104310, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων Βουλευτές Ελληνικού Κοινοβουλίου

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλαδικές εξετάσεις : μεταβατικό το νέο σύστημα και με περισσότερες επιλογές

Πανελλαδικές εξετάσεις : μεταβατικό το νέο σύστημα και με περισσότερες επιλογές Πανελλαδικές εξετάσεις : μεταβατικό το νέο σύστημα και με περισσότερες επιλογές Το σύστημα Εξετάσεων Εισαγωγής που περιγράφεται στις επόμενες παραγράφους σχεδιάστηκε ως μεταβατικό σύστημα, για να αντιμετωπίσει

Διαβάστε περισσότερα

Κατανομή Ειδικοτήτων ανά Επιβλέποντα Φορέα (Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης)

Κατανομή Ειδικοτήτων ανά Επιβλέποντα Φορέα (Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης) Κατανομή Ειδικοτήτων ανά Επιβλέποντα Φορέα (Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης) ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΦΟΡΕΑΣ 51 ΠΕ ΨΥΧΟΛΟΓΟΙ 48 ΠΕ/ΤΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΙ 58 ΔΕ ΕΙΔΙΚΟ ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από

λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην εκπαίδευση. Μου θύμισαν την αντίστοιχη δήλωση του Τζωρτζ Μπους το 2001, μετά από ΙΩΑΝΝΗΣ ΑΜΑΝΑΤΙΔΗΣ Κύριε Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι Βουλευτές, οι όλες τοποθετήσεις που έχουν ακουστεί μέχρι τώρα, ειδικά από τους εκπροσώπους της τρικομματικής Κυβέρνησης, λένε το εξής: Ότι η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική

Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική Η Επιστήμη των Υπολογιστών, ηπληροφορική και οι απαντήσεις στα ερωτήματα σας Παρασκευή Ραυτοπούλου, ΕΕ ΙΠ Τμ. Ε&ΤΥ, Παν. Πελοποννήσου Ποια είναι τώρα αυτή; Τι έχω σπουδάσει; Τι δουλειά κάνω; Γιατί είμαι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικό σημείωμα ΠΗΓΑΣΟΣ 1984

Εισαγωγικό σημείωμα ΠΗΓΑΣΟΣ 1984 Εισαγωγικό σημείωμα Τα Φροντιστήρια Πανελλαδικών Εξετάσεων ΠΗΓΑΣΟΣ ιδρύθηκαν το 1984 από τον Κωνσταντίνο Λαμπρόπουλο και εδρεύουν στα Βόρεια προάστια επί της οδού Θέμιδος 1 στην πλατεία του ηλεκτρικού

Διαβάστε περισσότερα

Ο κύκλος των χαμένων ευκαιριών.

Ο κύκλος των χαμένων ευκαιριών. Ο κύκλος των χαμένων ευκαιριών. Κύριε πρόεδρε σας είναι γνωστό ότι η ιδρυση της σχολής βιοιατρικής του πανεπιστημίου Θεσσαλίας στην Λάρισα αναβάλλεται για το μέλλον. Κατά πόσο πιστεύεται ότι αποτελεί για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥΣ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ «ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ, ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΤΟΥΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ.» ΜΕΡΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κ. Χατζηδάκης: Δεν κινδυνεύει η πρώτη κατοικία - Πλήρης συνέντευξη

Κ. Χατζηδάκης: Δεν κινδυνεύει η πρώτη κατοικία - Πλήρης συνέντευξη Κ. Χατζηδάκης: Δεν κινδυνεύει η πρώτη κατοικία - Πλήρης συνέντευξη [04.11.2013] «Δεν θα αλλάξουν ο νόμος Κατσέλη και ο νόμος 4161 για τους ενήμερους δανειολήπτες. Αυτό σημαίνει ότι κανένας φτωχός άνθρωπος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Εισαγωγή Το νέο πρόγραμμα σπουδών που ισχύει πλέον πλήρως, ξεκίνησε να εφαρμόζεται σταδιακά ανά έτος από το ακαδημαϊκό έτος 2011-12 και είναι αποτέλεσμα αναμόρφωσης και

Διαβάστε περισσότερα

testme in-ates tests για την προετοιμασία μαθητών στις εξετάσεις πιστοποίησης και την αγορά εργασίας του ιδιωτικού τομέα ή του εξωτερικού

testme in-ates tests για την προετοιμασία μαθητών στις εξετάσεις πιστοποίησης και την αγορά εργασίας του ιδιωτικού τομέα ή του εξωτερικού testme in-ates tests για την προετοιμασία μαθητών στις εξετάσεις πιστοποίησης και την αγορά εργασίας του ιδιωτικού τομέα ή του εξωτερικού Το testme απευθύνεται στα φροντιστήρια που παρέχουν υψηλής ποιότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 14/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thessalikipress.gr Θεοδώρα Τζανή http://www.thessalikipress.gr/eidiseis/biblio/e-stigmoula-einai-dunate-ste-thessalikepress.html MEAT INFO ''Η στιγμούλα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΘΕΜΑ: «Σχέδιο Νόμου που παραβιάζει το υφιστάμενο νομικό πλαίσιο τόσο των

Διαβάστε περισσότερα

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park

Παρασκευή, 15 Νοεμβρίου 2013, ώρα: 5:30 μ.μ. Ξενοδοχείο Hilton Park Χαιρετισμός του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Κυριάκου Κενεβέζου, εκ μέρους του Προέδρου της Δημοκρατίας κ. Νίκου Αναστασιάδη στην τελετή αποφοίτησης του Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου Παρασκευή,

Διαβάστε περισσότερα

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου

Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Γ Λυκείου ΣΥΝΩΣΤΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Είναι γνωστό ότι μια θέση στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά και Τεχνολογικά Ιδρύματα αποτελεί το όνειρο χιλιάδων νέων και ίσως περισσότερο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΤΙΚΗ - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ Από το 1975 στο Μαρούσι ΠΑΝΤΑ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΤΙΚΗ - ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ Από το 1975 στο Μαρούσι ΠΑΝΤΑ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ Αγαπητοί γονείς, Μαρούσι, 10.11.2013 Στόχος του εκπαιδευτηρίου μας είναι η συνεχής βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που προσφέρει. Για το λόγο αυτό εφαρμόζουμε πρωτοποριακά Σύστημα Διαχείρισης Ποιότητας

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ - ΙΤΑΛΙΑΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ - ΙΤΑΛΙΑΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ - ΙΤΑΛΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑ Η εκπαίδευση στην Ελλάδα χωρίζεται κυρίως σε τρία επίπεδα, ονομασμένα πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση, με ένα επιπρόσθετο

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε μαθητές Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών Βορείου Ελλάδος Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 11ης Νοεμβρίου 2012 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε σχηματίσει για το Εκπαιδευτήριο πριν συνεργαστείτε με αυτό,

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων KOIN:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ

ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΤΗΣ Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΚΑΙ ΤΗΣ Π.Ο.Π. Ο.Τ.Α. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 19 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2007 Π.Ο.Ε. Ο.Τ.Α. ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ΚΟΙΝΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ Θ. ΜΠΑΛΑΣΟΠΟΥΛΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ Π.Ο.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ:Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

Βασίλης Τσιάντος Καθηγητής ΤΕΙ ΑΜΘ Μέλος της ΑΔΙΠ ΠΑΤΡΑ

Βασίλης Τσιάντος Καθηγητής ΤΕΙ ΑΜΘ Μέλος της ΑΔΙΠ ΠΑΤΡΑ Βασίλης Τσιάντος Καθηγητής ΤΕΙ ΑΜΘ Μέλος της ΑΔΙΠ ΠΑΤΡΑ 12 ΜΑ ΙΟΥ 2014 ΑΡΧΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Α.ΔΙ.Π) Hellenic Quality Assurance and Accreditation Agency

Διαβάστε περισσότερα

Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση

Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση Οι εξελίξεις στο χώρο της πιστοποίησης και τα νέα δεδομένα στη χώρα μας. TIE: Μια καινοτόμος πρόταση Η πρωτοφανής κρίση που πλήττει τα τελευταία χρόνια τη χώρα μας είναι βέβαιο ότι θα καταστήσει σύντομα

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ. Οδηγός για τους Γονείς

ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ. Οδηγός για τους Γονείς ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ Οδηγός για τους Γονείς Γνωρίζουμε πως ο Έλληνας γονιός θέλει να έχει στη διάθεσή του τις πληροφορίες που χρειάζεται ώστε να επιλέξει τις εξετάσεις που θα λάβει μέρος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΟΜΙΛΙΑ. ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ

ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΟΜΙΛΙΑ. ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΟΜΙΛΙΑ ΕΥΤΥΧΗ ΜΙΧΕΛΑΚΗ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΧΑΝΙΩΝ ΣΤΟ 38 ο ΤΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΡΙΤΗ 28 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2009

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η ειδική εκπαίδευση(special education) ειναι η παιδεία η οποία επικεντρώνονται σε άτομα με ειδικές ανάγκες όπως

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΣΠΔΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΣΠΔΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - ΣΠΔΕ ΠΡΑΚΤΙΚΑ 7 ης ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑΣ ΤΟΥ Σ.Π.Δ.Ε. ΤΕΤΑΡΤΗ 11 ΜΑΡΤΙΟΥ 2009

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το "Νέο Λύκειο" Μάρτιος 2014

Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το Νέο Λύκειο Μάρτιος 2014 Έρευνα για τις απόψεις των γονέων και των εκπαιδευτικών για το "Νέο Λύκειο" Μάρτιος 2014 ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασικός σκοπός της έρευνας ήταν η αποτύπωση των απόψεων των γονέων και των εκπαιδευτικών για

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης

Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Διαφάνεια 1 Ασφαλής Χρήση του Διαδικτύου Ο ρόλος της εκπαίδευσης Δρ. Ναλμπάντη Θεοδώρα Σχολική Σύμβουλος Πληροφορικής Θράκης Σελ. 1 από 50 Διαφάνεια 2 Τα παιδιά σήμερα. Κινητό Κονσόλα παιχνιδιού Ποντίκι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ Η Πρόσβαση στην Ελληνική Τριτοβάθµια Εκπαίδευση 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ... 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 19 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 21 Κεφάλαιο Πρώτο ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ 1.1. Εισαγωγή... 25 1.2.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αποδελτίωση ερωτηματολογίων αξιολόγησης του Φροντιστηρίου της 17ης Φεβρουαρίου 2013 γονέων μαθητών μας της Α & Β Λυκείου 1. Η εικόνα που είχατε αρχικά για το Εκπαιδευτήριό μας πώς διαμορφώθηκε στο διάβα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΒΑΣΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Διδάσκων: Βασίλης Γραμματικόπουλος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

of 8 17/05/ :38

of 8 17/05/ :38 Σάββατο, 14 Μαΐου, 2016 10:28 πμ 217 Email Share Συνέντευξη στη Ροδούλα Ρούσσου Το Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου έχει παρατείνει μέχρι και την 18η Μαίου την περίοδο υποβολής αιτήσεων για το ακαδημαϊκό έτος

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου

Αποτελέσματα αξιολόγησης του Φροντιστηρίου, της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου της 21ης Φεβρουαρίου 2016, από γονείς μαθητών μας της Α & Β Λυκείου Αγαπητοί γονείς, των μαθητών μας της Α & Β Λυκείου, σας ευχαριστούμε θερμά για το χρόνο σας και σας διαβεβαιώνουμε ότι όλα όσα μας επισημάνατε

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο >Τα προσόντα που απαιτούνται και η διαδικασία πρόσληψης σε 20 χώρες

Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο >Τα προσόντα που απαιτούνται και η διαδικασία πρόσληψης σε 20 χώρες Review from 22/04/2013 Articlesize (cm2): 1288 ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ, από σελίδα 20 Customer: Author: Rubric: ΠΑΙΔΕΙΑ Subrubric: Εκπαίδευση/Εκπαιδευτικοί Mediatype: Print Πώς επιλέγονται οι εκπαιδευτικοί ανά τον

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση

ΜΕΡΟΣ Β: Προσωπική στάση ΠΑΝΕΠΙΣΤΉΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΡΕΥΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ (προπτυχιακό) Αριθμός Ερωτηματολογίου: Παρακαλώ να κυκλώσετε την απάντηση σας ΜΕΡΟΣ Α: Επιλογή Μαθήματος Για να δηλώσω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΤΩΝ Π.Π.Σ. Ανδρέας Πούλος Σχολικός Σύμβουλος Ανατολικής Θεσσαλονίκης, μέλος του ΕΠΕΣ του Π.Π.Σ.Π.Θ. 1. Η διατύπωση του εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ 1 Θέμα: Σύστημα Εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για το 2008 1. Περίοδος Διεξαγωγής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΠΩΛΗΣΗ Καταρχάς, βασική προϋπόθεση για το κλείσιμο μιας συνάντησης είναι να έχουμε εξακριβώσει και πιστοποιήσει ότι μιλάμε με τον υπεύθυνο που λαμβάνει μια απόφαση συνεργασίας ή επηρεάζει

Διαβάστε περισσότερα

Τρεις παράγοντες θα καθορίσουν τις βάσεις

Τρεις παράγοντες θα καθορίσουν τις βάσεις Τρεις παράγοντες θα καθορίσουν τις βάσεις Λιγότερο από ένας μήνας απομένει για την έναρξη των πανελλαδικών εξετάσεων, στις οποίες αναμένεται να συμμετάσχουν περίπου 110.000 υποψήφιοι. Λιγότερο από ένας

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα