ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ"

Transcript

1 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ

2 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑTΩΝ

3 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΔΟΣΗ 2010 ISBN ΣΕΙΡΑΣ: ISBN:

4 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Επιτροπή για το Αναλυτικό Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας ρ Σούλα Ιωάννου, Σύµβουλος Αγωγής Υγείας, ΥΠΠ ρ Χριστιάνα Κούτα, Λέκτορας, Τµήµα Νοσηλευτικής, ΤΕΠΑΚ ρ Νεόφυτος Χαραλάµπους, ιευθυντής, Ινστιτούτο Προσωπικής/ Οικογενειακής και Επαγγελµατικής Ανάπτυξης ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

5 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ Η Επιτροπή Αγωγής Υγείας εκφράζει θερµές ευχαριστίες σε όλους όσοι συνέβαλαν στη διαµόρφωση του νέου αναλυτικού προγράµµατος Αγωγής Υγείας. Ιδιαίτερες ευχαριστίες απευθύνουµε στην οµάδα των µάχιµων εκπαιδευτικών για τη συνεργασία τους και τη συµµετοχή τους, στις συναντήσεις κατά τις οποίες διαµορφώθηκαν οι άξονες και οι θεµατικές ενότητες του Προγράµµατος Αγωγής Υγείας και ιδιαίτερα ευχαριστούµε εκείνους που έστειλαν γραπτές εισηγήσεις και υλικό. Ευχαριστούµε επίσης, τις Επιθεωρήτριες Οικιακής Οικονοµίας ηµοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης για το έντυπο υλικό που έχουν προµηθεύσει την Επιτροπή. Τέλος, εκφράζουµε την εκτίµηση και τις ευχαριστίες µας σε όλους τους κυβερνητικούς ή µη κυβερνητικούς φορείς που υπέβαλαν γραπτά τις απόψεις τους, όπως ο Κυπριακός Σύνδεσµος Οικογενειακού Προγραµµατισµού, ο Σύνδεσµος Νοσηλευτών και Μαιών και οι Νοσηλευτικές Υπηρεσίες του Υπουργείου Υγείας. Η Επιτροπή Αγωγής Υγείας 2

6 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή Yγεία και Σχολείο Υγεία και Σχολείο στη Κύπρο 5 2. Το Νέο Αναλυτικό Πρόγραµµα Αγωγής Υγείας Φιλοσοφία Σκοπός Περιεχόµενο Μεθοδολογία Σχολείο Προαγωγής Υγείας Παιδαγωγικές Προσεγγίσεις που αφορούν στη ιαδικασία της 16 Μάθησης Συµµετοχή των µαθητών Ικανότητα για δράση Θετική προσέγγιση όσον αφορά την υγεία και τον υγιεινό 18 τρόπο ζωής 2.7 Στρατηγικές Μέθοδοι Τεχνικές Αξιολόγηση Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Εισηγήσεις για την εφαρµογή του Αναλυτικού Προγράµµατος Βασικές Έννοιες Υγεία Αγωγή Υγείας Προαγωγή Υγείας Σχολείο Προαγωγής Υγείας Βασικοί Άξονες Αναλυτικού Προγράµµατος Αγωγής Υγείας Θεµατικές Ενότητες Αναλυτικό Πρόγραµµα ανά Τάξη Μάθηµα Ειδικότητας Αναφορές 99 3

7 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Υγεία και Σχολείο Το σχολείο έχει ουσιαστικό ρόλο στην υγεία των µαθητών (Stewart-Brown, 2001 and 2006, Leger and Nutbeam, 2000). Αυτό έχει αναγνωριστεί από πολλούς οργανισµούς, όπως η Παγκόσµια Οργάνωση Υγείας, η ΟΥΝΕΣΚΟ, το Συµβούλιο της Ευρώπης και ο Οργανισµός Ηνωµένων Εθνών, οι οποίοι ενισχύουν την ανάπτυξη προγραµµάτων που αφορούν στην υγεία στον χώρο της εκπαίδευσης (IUHPE, 2008 and 2009). Η συστηµατική εφαρµογή προγραµµάτων αγωγής υγείας στη σχολική µονάδα συµβάλλει στην αντιµετώπιση αριθµού κοινωνικών προβληµάτων που αφορούν στο κάπνισµα, στο αλκοόλ, στην παραβατικότητα, στα σεξουαλικά µεταδιδόµενα νοσήµατα, στις ανεπιθύµητες εγκυµοσύνες, στην οδική ασφάλεια, στον ρατσισµό καθώς και στην κοινωνική ανισότητα (Silva, 2002, Browne, κ.ά , Timperio, Salmon and Ball, 2004, Green, κ.ά , Weare and Markham, 2005, Lobstein and Swinburn, 2007, Stead and Angus, 2007). Είναι, επίσης, τεκµηριωµένο ότι τα προγράµµατα αγωγής υγείας στον χώρο της εκπαίδευσης συµβάλλουν στην εκπλήρωση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών στόχων του σχολείου (Paulus, 2009). Συγκεκριµένα, σε πρόσφατη ανασκόπηση ερευνητικών δεδοµένων διαπιστώνεται ότι η αγωγή υγείας υποστηρίζει συµµετοχικές και δηµοκρατικές διαδικασίες, προωθεί ενεργητική και βιωµατική µάθηση και αναπτύσσει νέες διόδους συνεργασίας σχολείου, οικογένειας και κοινότητας (IUHPE, 2009). Τα προγράµµατα αγωγής υγείας ενδυναµώνουν τους νέους και τους παρέχουν τη δυνατότητα δράσης στο άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον τους καλλιεργώντας τους δεξιότητες, ικανότητες και στάσεις, όχι µόνον για την κοινωνία της γνώσης αλλά και για τη διαµόρφωση πολιτών που γνωρίζουν πώς να διεκδικούν βελτιωµένες συνθήκες ζωής (Jensen, 2000 and 2004). Τέλος, τεκµηριώνοντας τη σχέση µεταξύ υγείας και σχολείου θα πρέπει να τονιστεί και η αµφίδροµη σχέση τους, ο ρόλος δηλαδή της εκπαίδευσης στον τοµέα της υγείας και αντίστροφα. Ένα αποτελεσµατικό σχολείο µέσα στο 4

8 οποίο οι µαθητές νιώθουν συνδεδεµένοι µπορεί να έχει θετικές επιδράσεις στην υγεία τους και στην εξάλειψη της κοινωνικής ανισότητας που σχετίζεται µε την υγεία (IUHPE, 2009). Μαθητές που νιώθουν θετικά για το σχολείο τους έχουν λιγότερες πιθανότητες να αναπτύξουν επικίνδυνες συµπεριφορές που σχετίζονται µε την υγεία και είναι πιθανότερο να έχουν καλύτερα εκπαιδευτικά αποτελέσµατα (McNeely, Nonnemaker and Blum, 2002, Patton, 2006, Paulus, 2009). 1.2 Υγεία και Σχολείο στην Κύπρο Η Κύπρος, όπως και άλλες σύγχρονες αναπτυγµένες και αναπτυσσόµενες κοινωνίες αντιµετωπίζει αριθµό κοινωνικών προβληµάτων, όπως είναι το κάπνισµα, το αλκοόλ, η παραβατικότητα, τα σεξουαλικά µεταδιδόµενα νοσήµατα, οι ανεπιθύµητες εγκυµοσύνες, η οδική ασφάλεια, ο ρατσισµός καθώς και η κοινωνική ανισότητα (ESPAD, 2000, Παπαδόπουλος και Κωσταντινόπουλος, 2005, ASTRA Network 2006, Bathrellou, κ.ά., 2007, Στυλιανού, 2007, Christophi, 2008, Λαζάρου, Παναγιωτάκος και Ματάλα, 2008, Λαζάρου, κ.ά., 2008, Καρεκλά, 2009). Η ανάγκη για συστηµατική εισαγωγή προγραµµάτων Αγωγής Υγείας αποτελεί Υπουργική δέσµευση για το ΥΠΠ και τονίζεται στην «Εθνική Στρατηγική του Αντιναρκωτικού Συµβουλίου Κύπρου ( )», στο «Εθνικό Σχέδιο ράσης για την Πρόληψη και Αντιµετώπιση της Εγκληµατικότητας » του Συµβουλίου Εγκληµατικότητας, στην Εθνική Στρατηγική για την Οδική Ασφάλεια και στην Στρατηγική για την Επαγγελµατική Υγεία και Ασφάλεια. Αποτελεί επίσης, µια από τις δεσµεύσεις του ΥΠΠ, η οποία οριοθετείται µε ειδικό άρθρο στους «Κανονισµούς Λειτουργίας των ηµοσίων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης» Κ..Π. 310/90 εως Κ..Π. 591/2005, Κεφ Γ Αρθρο 14(1). (ε) Το σχολείο, σε συνεργασία µε τις αρµόδιες αρχές, αναλαµβάνει την υποχρέωση να υλοποιεί σταδιακά εκείνες τις συνθήκες που να εξασφαλίζουν (i) Περιβάλλον και παιδαγωγικές υπηρεσίες ποιότητας που να προάγουν την ανάπτυξη ελεύθερων, υγιών και ολοκληρωµένων προσωπικοτήτων. 5

9 (ii) την υγιεινή και την ασφάλεια των χώρων και των εγκαταστάσεων, προσαρµοσµένων στις ανάγκες όλων των µαθητών, περιλαµβανοµένων και των µαθητών µε αναπηρίες (iii) την παροχή υπηρεσιών και προγραµµάτων προαγωγής της υγείας και ψυχολογικής βοήθειας και υποστήριξης. Τα προγράµµατα αγωγής υγείας και πολιτότητας θα πρέπει να στοχεύουν ιδιαίτερα στην προστασία των µαθητών, από την παράνοµη χρήση ναρκωτικών φαρµάκων και ψυχοτρόπων ουσιών σύµφωνα µε τις διατάξεις των περί Ναρκωτικών Φαρµάκων και Ψυχοτρόπων Ουσιών Νόµων του 1977 έως 2003 ή οποιουδήποτε νόµου τους τροποποιεί. Η Αγωγή Υγείας περιλαµβάνεται επίσης, στο υφιστάµενο αναλυτικό πρόγραµµα της δηµοτικής εκπαίδευσης και η εφαρµογή της γίνεται µέσα από τα διάφορα µαθήµατα. Στη Μέση Εκπαίδευση περιλαµβάνεται αποσπασµατικά στο αναλυτικό διαφόρων µαθηµάτων, όπως η Βιολογία, η Οικιακή Οικονοµία και η Φυσική Αγωγή. Στα βιβλία της Οικιακής Οικονοµίας και της Οικογενειακής Αγωγής της ηµοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης γίνεται πιο ξεκάθαρη αναφορά σε θεµατικές ενότητες της Αγωγής Υγείας. Η Σχολιατρική Υπηρεσία του Υπουργείου Υγείας διοργανώνει παρεµβάσεις για διάφορα θέµατα Αγωγής Υγείας, όπως κάπνισµα, έµµηνος ρύση, διατροφή κ.ά. Επίσης, το σχολείο έχει συνεργασίες µε µη κυβερνητικούς οργανισµούς οι οποίοι µπορεί να διεκπεραιώσουν θέµατα αγωγής υγείας σχετικά µε την ειδικότητα τους (π.χ. Κυπριακός Σύνδεσµος Οικογενειακού Προγραµµατισµού, ΚΕΝΘΕΑ κ.α.). Οι στόχοι καθώς και το περιεχόµενο του υφιστάµενου αναλυτικού προγράµµατος Αγωγής Υγείας επικεντρώνεται στον ρόλο του ατόµου να αλλάξει τις προσωπικές του συνήθειες και συµπεριφορές που σχετίζονται µε την υγεία, ως µέσο προστασίας της υγείας του εαυτού του, της υγείας των άλλων και κατ επέκταση της κοινωνίας. Η αναγνώριση κοινωνικών, πολιτικών, οικονοµικών, πολιτισµικών και άλλων παραγόντων που επηρεάζουν την υγεία των πολιτών (ατοµικά και συλλογικά) παρουσιάζονται τις πλείστες φορές ως αναπόφευκτα δεδοµένα, τα οποία δεν µπορούν να υπερπηδηθούν µέσα από συλλογικές δράσεις. 6

10 Πέραν του αναλυτικού προγράµµατος, τα τελευταία χρόνια το ΥΠΠ έχει εντείνει τις προσπάθειες µε την εφαρµογή και δραστική εξάπλωση εφαρµογής προγραµµάτων Αγωγής Υγείας (π.χ. Ευρωπαϊκό ίκτυο Σχολείων Προαγωγής Υγείας, Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας και Πρόγραµµα Μέντωρ). Τα προγράµµατα αυτά ακολουθούν πιο σύγχρονες µεθοδολογίες Αγωγής Υγείας οι οποίες δεν επικεντρώνονται αποκλειστικά στη συµπεριφορά του ατόµου, αλλά στοχεύουν και στη δηµιουργία υποστηρικτικού περιβάλλοντος για την υγεία. Επιπλέον, από τη σχολική χρονιά ζητήθηκε από όλα τα σχολεία να αναπτύξουν και να εφαρµόσουν σχέδιο δράσης Αγωγής Υγείας το οποίο να είναι σύµφωνο µε τις ανάγκες του σχολείου τους. Η θεσµοθέτηση της εισαγωγής της Αγωγής Υγείας θα συµβάλει στη συστηµατική και διαβαθµισµένη προσφορά όλων των θεµατικών πεδίων της σε όλες τις βαθµίδες της εκπαίδευσης. Με το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα θα αποφευχθεί η αποσπασµατικότητα που επικρατεί και η Αγωγή Υγείας θα είναι αποτέλεσµα της εθελοντικής εµπλοκής και του ζήλου των εκπαιδευτικών. Το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα στοχεύει επίσης να συµβάλει στη βελτίωση της µεθοδολογικής προσέγγισης του µαθήµατος, έτσι ώστε να αποφεύγεται ο δογµατισµός, ο εκφοβισµός και η θυµατοποίηση ανθρώπινων συµπεριφορών ή καταστάσεων (π.χ. παχύσαρκος, καπνιστής). Επιπλέον, το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα στοχεύει όπως ενδυναµώσει τα µαθήµατα τα οποία περιλαµβάνουν θέµατα Αγωγής Υγείας και διανοίξει τους ορίζοντές της και σε άλλα µαθήµατα, όπως Αγωγή του Πολίτη, Γλώσσα, Θρησκευτικά κ.ά. Στα κεφάλαια που ακολουθούν περιγράφεται η φιλοσοφία, ο σκοπός, το περιεχόµενο, η µεθοδολογία, η αξιολόγηση του νέου αναλυτικού προγράµµατος και τέλος γίνονται εισηγήσεις για την εφαρµογή του. 7

11 2. ΤΟ ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται η φιλοσοφία του προτεινόµενου αναλυτικού προγράµµατος η οποία καθορίζει το γενικότερο σκοπό, το περιεχόµενο, τους στόχους και τη µεθοδολογία του. 2.1 Φιλοσοφία Το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα αγωγής υγείας συσχετίζεται άµεσα µε την εισαγωγή της Προαγωγής Υγείας στον χώρο της εκπαίδευσης (ΠΟΥ, 1997). Όπως αναλύεται εκτενέστερα στο υποκεφάλαιο 4.3, η έννοια της Προαγωγής Υγείας αναφέρεται στην αναγνώριση των κοινωνικών, πολιτισµικών και οικονοµικών παραγόντων που συνδέονται µε τα επίπεδα υγείας του πληθυσµού καθώς και µε τις συµπεριφορές υγείας του ατόµου (ΠΟΥ, 1986). Στα πλαίσια της προαγωγής της υγείας οι επιλογές του ατόµου δεν αντιµετωπίζονται ως συνειδητές προσωπικές επιλογές, αλλά ως αποτέλεσµα αλληλεπίδρασης του ατόµου και των παραγόντων που αφορούν στις συνθήκες διαβίωσής του. Οι κοινωνικοί, πολιτισµικοί, οικονοµικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία του ατόµου αναγνωρίζονται και συνυπολογίζονται (π.χ. κοινωνική τάξη, φύλο, τόπος διαµονής, πρόσβαση σε υπηρεσίες υγείας κ.α.). Εποµένως, οι παρεµβάσεις προαγωγής της υγείας δεν περιορίζονται στη συµπεριφορά του ατόµου αλλά στην αναβάθµιση του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντος, έτσι ώστε µέσα και από κοινωνικές αλλαγές να προάγεται η υγεία των πολιτών. Η εισαγωγή της προαγωγής υγείας στον χώρο της εκπαίδευσης αποδυνάµωσε την αποκλειστική έµφαση στην προσωπική ευθύνη του κάθε πολίτη να ακολουθεί ένα υγιεινό τρόπο ζωής ως το κλειδί της προσωπικής του υγείας, αλλά και της υγείας της κοινωνίας στην οποία ζει (Tasker, 1992). Ο ρόλος του ατόµου για την υγεία του δεν παραγνωρίζεται, αλλά το άτοµο τοποθετείται στο ευρύτερο κοινωνικό του συγκείµενο (ΠΟΥ, 1986). Η ισορροπία µεταξύ ατόµου και κοινωνίας που απαιτεί ο τοµέας της προαγωγής υγείας εκφράζεται στον χώρο του σχολείου µε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες στοχεύουν παράλληλα στην ενδυνάµωση του ατόµου και στη δηµιουργία υποστηρικτικού περιβάλλοντος προαγωγής της υγείας στο σχολείο και στην κοινότητα. Ακολούθως, περιγράφεται ο κάθε τοµέας δράσης 8

12 της προαγωγής της υγείας και συσχετίζεται µε το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα. Ενδυνάµωση του ατόµου: Η ενδυνάµωση του ατόµου, ως πολίτη σε ένα κοινωνικοοικονοµικό συγκείµενο, αφορά στην εκπαιδευτική πράξη στην ενθάρρυνσή του για αναστοχασµό, κριτική σκέψη και στοχευµένη δράση για δηµιουργία συνθηκών υγείας για όλους (ΠΟΥ, 1997). Στα πλαίσια του προτεινόµενου αναλυτικού προγράµµατος οι µαθητές αναµένεται να προβληµατιστούν και να ερευνήσουν µε κριτική διάθεση για την πολυπλοκότητα και την αλληλεξάρτηση ποικίλων παραγόντων που επηρεάζουν την υγεία του ατόµου. Αναµένεται ακόµη να δραστηριοποιηθούν (ατοµικά και συλλογικά), έτσι ώστε να βελτιώνουν τις συνθήκες υγείας, τις πρακτικές, τις επιλογές ή τις προοπτικές τους σε διαφορετικά επίπεδα: οικογένεια, σχολείο, κοινότητα, πόλη και ακόµη ευρύτερα (βλέπε υποκεφάλαια 2.6.1, 2.6.2). ηµιουργία υποστηρικτικού περιβάλλοντος προαγωγής της υγείας στο σχολείο και στην κοινότητα: Οι δράσεις προαγωγής της υγείας στο σχολείο δεν περιορίζονται στην τάξη και στη διδακτέα ύλη, αλλά αφορούν στο άµεσο και στο ευρύτερο περιβάλλον του µαθητή (ΠΟΥ, 1997). Η κάθε σχολική µονάδα αναπτύσσει ετήσιο σχέδιο δράσης προαγωγής της υγείας, όπως περιγράφεται στο υποκεφάλαιο Σκοπός Σκοπός του αναλυτικού προγράµµατος Αγωγής Υγείας είναι η προαγωγή της ψυχικής, σωµατικής και κοινωνικής ευεξίας των µαθητών ως εφόδιο ζωής, αφενός µε την ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών ικανοτήτων, αφετέρου µε τη συλλογική δράση ως προς την αναβάθµιση του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντός τους. Το πρώτο µέρος του σκοπού «η προαγωγή της ψυχικής, σωµατικής και κοινωνικής ευεξίας των µαθητών» αναφέρεται στο περιεχόµενο και στην ανάγκη για προαγωγή της υγείας ολιστικά (σωµατική, ψυχική και κοινωνική πτυχή της υγείας), ως εφόδιο ζωής και όχι ως αντικειµενικό σκοπό για τον 9

13 κάθε πολίτη. Η πολυδιάστατη και ολιστική αντιµετώπιση της υγείας στο προτεινόµενο αναλυτικό εκφράζεται µε τέσσερις βασικούς άξονες (Πίνακας 1). Ο κάθε άξονας δίνει βαρύτητα σε κάποια πτυχή της υγείας και εµπεριέχει στόχους και περιεχόµενο που υποδηλώνουν την αλληλεξάρτηση όλων των διαστάσεων της υγείας, τόσο µεταξύ τους όσο και µε την κοινωνία και το φυσικό περιβάλλον. Το δεύτερο µέρος του σκοπού, αναφέρεται στη µεθοδολογία της προαγωγής της υγείας η οποία απαιτεί την παράλληλη δράση: ενδυνάµωση του ατόµου (αφενός µε την ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών ικανοτήτων) και τη δηµιουργία υποστηρικτικού περιβάλλοντος (αφετέρου µε τη συλλογική δράση ως προς την αναβάθµιση του κοινωνικού και φυσικού περιβάλλοντός τους). Μέσα από το σύνολο του αναλυτικού προγράµµατος οι µαθητές προβληµατίζονται για τους παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία τους και εφαρµόζουν πρακτικές δράσης, έτσι ώστε να διεκδικούν καλύτερες συνθήκες υγείας. Η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών για δράση (βλέπε υποκεφάλαιο 2.6.2) θεωρείται ένας από τους στόχους-κλειδιά της δηµοκρατικής διαπαιδαγώγησης (ΠΟΥ, 2002) και προώθησης της υγείας και αποτελεί έναν από τους βασικούς στόχους του αναλυτικού προγράµµατος. Οι µεθοδολογικές αυτές προσεγγίσεις στηρίζονται επιστηµονικά και επεξηγούνται εκτενέστερα στο Κεφάλαιο Περιεχόµενο Το προτεινόµενο περιεχόµενο αναλύεται σε τέσσερις άξονες οι οποίοι αποτελούνται από θεµατικές ενότητες (Πίνακας 1). Επίσης, παρουσιάζονται ο σκοπός, οι στόχοι και οι θεµατικές ενότητες του κάθε άξονα. Η περιγραφή των θεµατικών ενοτήτων περιλαµβάνει (Κεφάλαιο 6): στόχους, περιεχόµενο, πυρηνικές έννοιες, ενδεικτικές δραστηριότητες και αξιολόγηση. Η ανάλυση αυτή είναι χρήσιµη για κάθε εκπαιδευτικό που καλείται να διδάξει την Αγωγή Υγείας, για να έχει σε συνοπτική µορφή το επιδιωκόµενο αποτέλεσµα και τη διαδικασία. 10

14 Πíνακας 1. Οι τέσσερις άξονες και οι θεµατικές ενότητες της Αγωγής Υγείας 1. Ανάπτυξη και ενδυνάµωση εαυτού 1.1 Ανάπτυξη και εξέλιξη εαυτού 1.2 Συναισθηµατική εκπαίδευση και αυτοεκτίµηση 1.3 Αξίες ζωής 3. ηµιουργία και βελτίωση κοινωνικού εαυτού 3.1Οικογενειακός προγραµµατισµός, σεξουαλική και αναπαραγωγική υγεία 3.2 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων 3.3 Αποδοχή και διαχείριση διαφορετικότητας και διαπολιτισµικότητας 2. Ανάπτυξη ασφαλούς και υγιεινού τρόπου ζωής 2.1 Υγιεινός τρόπος ζωής και συνθήκες ζωής 2.2 Φαγητό και υγεία 2.3 Φυσική δραστηριότητα και υγεία 2.4 Χρήση και κατάχρηση ουσιών 2.5 Ασφάλεια 4. ηµιουργία ενεργού πολίτη 4.1 Αγωγή του καταναλωτή 4.2 Οικονοµική και επαγγελµατική αγωγή 4.3 ικαιώµατα και υποχρεώσεις Το περιεχόµενο του αναλυτικού προγράµµατος διασφαλίζει την ολιστική έννοια της υγείας (βλέπε υποκεφάλαιο 4.1), αφού περιλαµβάνονται θεµατικές ενότητες που αφορούν όλες τις πτυχές της υγείας (σωµατική, ψυχική, συναισθηµατική, κοινωνική, κοινοτική κ.α.). Το περιεχόµενο του κάθε άξονα δίνει έµφαση σε µία από τις πτυχές της υγείας χωρίς όµως να παραγνωρίζεται η αλληλεξάρτηση µε τις άλλες πτυχές της υγείας. Το περιεχόµενο αναφέρεται ακόµη στην ευρεία έννοια της υγείας (βλέπε υποκεφάλαιο 4.1) αφού για όλες τις θεµατικές ενότητες οι µαθητές έρχονται σε επαφή µε την αλληλεξάρτηση του ατόµου και της επιδιωκόµενης συµπεριφοράς µε το οικονοµικό, πολιτισµικό, κοινωνικό και πολιτικό περιβάλλον. 11

15 Με στόχο την αποφυγή του απόλυτου κατακερµατισµού των θεµάτων, το προτεινόµενο περιεχόµενο της κάθε θεµατικής ενότητας προωθεί συνδέσεις µεταξύ των θεµάτων και ιδιαίτερα τονίζεται η σχέση τους µε το άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον του µαθητή. Οι διάφορες θεµατικές ενότητες της Αγωγής Υγείας (π.χ. χρήση και κατάχρηση ουσιών, συναισθηµατική υγεία, διαπροσωπικές σχέσεις) αντιµετωπίζονται ως διαφορετικές εκφάνσεις της ανθρώπινης συµπεριφοράς. Εξάλλου, τα θέµατα αυτά αλληλεπιδρούν και δεν είναι ανεξάρτητα στο επίπεδο της συµπεριφοράς. Για παράδειγµα, η σεξουαλική συµπεριφορά του εφήβου συνδέεται µε τη χρήση ουσιών εξάρτησης, το κάπνισµα µε θέµατα ασφάλειας. Η συσχέτιση των θεµάτων αυτών µε το άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον του µαθητή και την ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής που αφορούν στην διεκδίκηση βελτιωµένων συνθηκών ζωής (και συνεπώς υγείας) είναι κοινό σε όλες τις θεµατικές ενότητες. Για παράδειγµα, η δεξιότητα της «διεκδίκησης», η ικανότητα της κριτικής επεξεργασίας των παραγόντων που επηρεάζουν την υγεία ή τις υγιεινές συµπεριφορές και τον ρόλο του ατόµου σε µια κοινωνία µε συγκρουόµενες αξίες ζωής αποτελούν στόχο και περιεχόµενο για όλες τις θεµατικές ενότητες. 2.4 Μεθοδολογία Οι µεθοδολογικές προσεγγίσεις που προτείνονται πιο κάτω βασίζονται σε ερευνητικά ευρήµατα που αφορούν στην Προαγωγή Υγείας στον χώρο της εκπαίδευσης. Βασικό στοιχείο της προσέγγισης της προαγωγής της υγείας αποτελεί η αλληλεπίδραση µεταξύ περιβάλλοντος και ατόµου (βλέπε υποκεφάλαια 2.1 και 4.3). Παράλληλα είναι ερευνητικά τεκµηριωµένο ότι προγράµµατα Αγωγής Υγείας στο σχολείο, τα οποία ακολουθούν ένα ολιστικό µοντέλο και είναι άµεσα συνδεδεµένα µε τη ζωή του σχολείου έχουν καλύτερα αποτελέσµατα, στην εκπαίδευση και στην τάξη, σε σχέση µε αυτά που περιορίζονται στην εφαρµογή ενός αναλυτικού προγράµµατος στην τάξη (IUHPE, 2009). Η αλληλεπίδραση αυτή αναµένεται να καθορίζει και να διαπνέει την εφαρµογή του αναλυτικού προγράµµατος. Το αναλυτικό πρόγραµµα Αγωγής Υγείας δεν 12

16 µπορεί να περιοριστεί µόνο ως διδακτική διαδικασία στην τάξη, αλλά πρέπει να συµβάλλει στην αλληλεπίδραση και άλλων δοµικών και λειτουργικών στοιχείων του σχολείου. Για τον σκοπό αυτό το προτεινόµενο αναλυτικό προωθεί την εφαρµογή του Σχολείου Προαγωγής Υγείας ως µέσο το οποίο µπορεί να διασφαλίσει την ολιστική προσέγγιση. Παράλληλα, αναπτύσσει δεξιότητες και δίνει ευκαιρία για δράσεις που αφορούν στην αλληλεπίδραση του ατόµου µε το άµεσο και το ευρύτερό του περιβάλλον. Με βάση τα πιο πάνω οι µεθοδολογικές προσεγγίσεις αναλύονται σε δύο κατευθύνσεις. Η πρώτη αφορά στην ανάπτυξη Σχολείων Προαγωγής Υγείας. Η δεύτερη αφορά σε παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αφορούν στη διαδικασία µάθησης θεµάτων Αγωγής Υγείας. Η σχέση των δύο κατευθύνσεων στο πλαίσιο της εφαρµογής είναι άµεση και αλληλοεξαρτώµενη. 2.5 Σχολείο Προαγωγής Υγείας Όπως έχει τονιστεί θεωρείται πλέον δεδοµένο και απαραίτητο όπως η Αγωγή Υγείας στο σχολείο δεν περιορίζεται στην τάξη, αλλά να αφορά στην όλη ζωή του σχολείου για να έχουµε τα καλύτερα δυνατά αποτελέσµατα. Το Σχολείο Προαγωγής Υγείας (βλέπε επίσης υποκεφάλαιο 4.4) συµβάλλει στην ανάπτυξη κουλτούρας υγείας στη ζωή του σχολείου µε τη σύζευξη γνώσης και βιώµατος, γεγονός που αποτελεί θεµέλιο λίθο για την αποτελεσµατική οικοδόµηση προγραµµάτων Αγωγής Υγείας. Το Σχολείο Προαγωγής Υγείας αναπτύσσει και εφαρµόζει σχέδιο δράσης για την υγεία των µαθητών και του όλου προσωπικού του σχολείου (ENHPS, 1997). Το προτεινόµενο αναλυτικό πρόγραµµα, µε στόχο τη διασφάλιση της ολιστικής προσέγγισης όλων των θεµάτων που αφορούν στην υγεία, συστήνει σε κάθε σχολείο την ανάπτυξη σχεδίου δράσης προαγωγής υγείας, όπως περιγράφεται πιο κάτω: Το κάθε σχολείο αναµένεται να αναπτύσσει και να εφαρµόζει ετήσιο σχέδιο δράσης προαγωγής της υγείας µε γνώµονα τις υφιστάµενες ανάγκες και δυνατότητες, το σχολικό συγκείµενο, το πολιτισµικό πλαίσιο και τα χαρακτηριστικά της πληθυσµιακής οµάδας στην οποία απευθύνεται (π.χ. µορφωτικό επίπεδο, κουλτούρα, τόπος διαµονής). Το σχέδιο δράσης θα πρέπει να είναι αποδεκτό από τους µαθητές και το προσωπικό του σχολείου, 13

17 να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και ιδιαιτερότητες του σχολείου, αλλά και να αξιοποιεί ευκαιρίες συνεργασίας µε τους γονείς, την κοινότητα και άλλους φορείς. Ως εκ τούτου, το σχέδιο δράσης περιλαµβάνει εκπαιδευτικές και διοικητικές δράσεις, οι οποίες δεν περιορίζονται στην τάξη αλλά και σε άλλους τοµείς δράσης, όπως συνεργασία µε γονείς και κοινότητα, το ήθος του σχολείου, σχολικό κλίµα και διοίκηση. Συγκεκριµένα, γίνεται εισήγηση όπως το σχέδιο δράσης του σχολείου περιλαµβάνει δράσεις που σχετίζονται µε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά, όπως έχουν οριοθετηθεί από τον Παγκόσµιο Οργανισµό Υγείας και τον καταστατικό χάρτη Οτάβας (1986) για τα Σχολεία Προαγωγής Υγείας: Πολιτική Υγείας σχολικών µονάδων - Τέτοιες πολιτικές που προάγουν την υγεία και την ευεξία µπορεί να έχουν σχέση µε υγιείς διατροφικές συνήθειες των παιδιών στο σχολείο, το κάπνισµα, την ασφάλεια ή µε πολιτικές που αποθαρρύνουν τον εκφοβισµό. Το φυσικό περιβάλλον του σχολείου - To φυσικό περιβάλλον έχει σχέση µε τα κτίρια, τα γήπεδα και τον εξοπλισµό του σχολείου. - Το φυσικό περιβάλλον έχει σχέση µε συνθήκες υγιεινής οι οποίες εµποδίζουν τη διάδοση ασθενειών όπως: έλεγχος στην παροχή πόσιµου νερού, καθαρισµός κλιµατιστικών κτλ. Το κοινωνικό περιβάλλον του σχολείου - Το κοινωνικό περιβάλλον σχετίζεται µε την ποιότητα των ανθρωπίνων σχέσεων µεταξύ µαθητών, µεταξύ προσωπικού και σχέσεις ανάµεσα σε προσωπικό και µαθητές. Το περιβάλλον αυτό επηρεάζεται και από τις σχέσεις του σχολείου µε τους γονείς και την ευρύτερη κοινότητα. 14

18 Ατοµικές δεξιότητες υγείας και ικανότητες - Αυτές αναφέρονται στο γραπτό και άγραφο αναλυτικό, περιλαµβάνουν δραστηριότητες που παρέχουν στα παιδιά τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και εµπειρίες που να τα καθιστούν ικανά να αναλαµβάνουν δράσεις για βελτίωση της υγείας και της ευεξίας σε ατοµικό και οµαδικό επίπεδο. εσµοί µε την κοινότητα - Οι δεσµοί αυτοί αφορούν στη σχέση του σχολείου µε τις οικογένειες των µαθητών και τους τοπικούς φορείς, οι οποίοι στηρίζουν τις δράσεις προαγωγής υγείας των µαθητών. Υπηρεσίες Υγείας Οι υπηρεσίες αυτές αφορούν - τοπικές ή κοινοτικές υπηρεσίες υγείας που εδρεύουν στο σχολείο ή σχετίζονται µε το σχολείο και έχουν την ευθύνη της προστασίας και της προαγωγής της υγείας παιδιών και εφήβων (π.χ. Σχολιατρική Υπηρεσία, Υπηρεσίες Ψυχικής Υγείας) - ειδικούς που προβαίνουν σε εντοπισµό και αξιολόγηση προβληµάτων που αφορούν στα παιδιά - υπηρεσίες ψυχικής υγείας (συµπεριλαµβανοµένης και της συµβουλευτικής), οι οποίες προάγουν την κοινωνική και συναισθηµατική αγωγή, µειώνουν ή παρεµποδίζουν το άγχος και βελτιώνουν τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις για όλους τους µαθητές. 15

19 2.6 Παιδαγωγικές προσεγγίσεις που αφορούν στη διαδικασία της µάθησης Η Αγωγή Υγείας αποτελεί όχι µόνο µια διδακτική αλλά κυρίως µια παιδαγωγική πράξη. Η σύζευξη γνώσης και βιώµατος αποτελεί βασική µεθοδολογική αρχή των προγραµµάτων αγωγής υγείας. Οι σύγχρονες προσεγγίσεις Αγωγής Υγείας στηρίζονται σε βιωµατικές µεθόδους ενεργητικής µάθησης π.χ. δραµατοποίηση, θεατρικό παιγνίδι, γράψιµο ιστορίας, διάγραµµα βιωµατικών εµπειριών, όπως η δηµιουργική έκφραση µε σχήµατα, ζωγραφική ή φωτογραφίες κ.α. Οι µέθοδοι αυτές έχουν ως στόχο την ενίσχυση της αυτοεκτίµησης του ατόµου, την ανάπτυξη των ατοµικών και των κοινωνικών τους δεξιοτήτων, τη δόµηση αξιών και στάσεων, καθώς και την επιλογή στόχων και αποφάσεων. Το σηµαντικό είναι ότι το περιεχόµενο ενός προγράµµατος/µαθήµατος Αγωγής Υγείας δε θα πρέπει να επικεντρώνεται µόνο στη µετάδοση γνώσεων σχετικά µε το τι είναι ωφέλιµο και τι βλαβερό για την υγεία, αλλά και στον εντοπισµό µαζί µε τους µαθητές των διαφόρων παραγόντων που επηρεάζουν την υγιεινή συµπεριφορά, να εισηγούνται λύσεις και να τις εφαρµόζουν µέσα από µια σειρά δράσεων. Οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις που σχετίζονται κυρίως µε τη διαδικασία µάθησης και ειδικά µε τον τοµέα της Αγωγής Υγείας αφορούν στη συµµετοχή των µαθητών, στην ικανότητα για δράση και στη θετική προσέγγιση της υγείας Συµµετοχή των µαθητών Στο σχολικό περιβάλλον, ο όρος «συµµετοχή» χρησιµοποιείται συχνά για να γίνει αναφορά στην εµπλοκή των µαθητών σε προκαθορισµένες δραστηριότητες, χωρίς να λαµβάνεται υπόψη η πραγµατική τους επιρροή πάνω σε αυτές (Simovska, 2007). Στον χώρο της προαγωγής υγείας, η συµµετοχή αναφέρεται στην ενθάρρυνση, καθοδήγηση και υποστήριξη των µαθητών από τους εκπαιδευτικούς, ώστε να ασκούν ουσιαστική (σε αντίθεση µε τη συµβολική) επιρροή στις συνθήκες ζωής τους στο άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον τους, στον τρόπο ζωής τους και κατά συνέπεια στην υγεία τους. Η συµµετοχή θεωρείται δικαίωµα του παιδιού να εκφράζεται, να ακούεται και να λαµβάνεται σοβαρά υπόψη και είναι πολύ σηµαντική για την ανάπτυξή του 16

20 (υποστήριξη της µάθησης και της υγείας του, δηµιουργία αισθήµατος κυριότητας, ενδυνάµωση της προσωπικότητας του) αλλά και για την κοινωνία (υποστηρίζει τη δηµοκρατία και το κοινωνικό της κεφάλαιο), (Simovska, 2007). Το αναλυτικό πρόγραµµα προτρέπει τον εκπαιδευτικό να ξεκινά από τις ίδιες τις ανάγκες, γνώσεις και εµπειρίες των µαθητών και να αποσκοπεί στην ενεργητική και δηµιουργική συµµετοχή τους, έτσι ώστε να προβαίνουν σε διαδικασίες λήψης και εκτέλεσης αποφάσεων. ίνει ευκαιρία στον µαθητή να µοιραστεί µε άλλους ενήλικες (εκπαιδευτικούς, γονείς, εκπροσώπους οργανώσεων) αποφάσεις και δράσεις που αφορούν στις προσωπικές του συµπεριφορές υγείας, στο περιβάλλον τους (τάξη, φίλοι, σχολείο) και στην κοινότητά ή ακόµα και στην ευρύτερη κοινωνία στην οποία ζει. Οι στόχοι και το περιεχόµενο ενθαρρύνουν την ανάπτυξη ερευνητικών µελετών και στρατηγικών σχεδιασµών που αφορούν στις συνθήκες ζωής τους, έτσι ώστε οι µαθητές να έχουν τη δική τους επιρροή στο περιεχόµενο και στις διαδικασίες υλοποίησής τους. Μέσα από το αναλυτικό οι µαθητές αναµένονται να µελετούν τους παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία τους (τρόπος ζωής και συνθήκες διαβίωσης), να αναπτύσσουν δράσεις και να προωθούν αλλαγές στον τρόπο ζωής τους αλλά και στο άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον τους. Το αναλυτικό πρόγραµµα δεν περιορίζεται µόνο στο να ενισχύσει τους µαθητές να αναπτύξουν απόψεις αλλά και στο να µετατρέψουν τις απόψεις τους σε δράσεις και στη συνέχεια σε αλλαγές Ικανότητα για ράση Ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της δηµοκρατικής προσέγγισης στην προαγωγή υγείας είναι η έννοια της «ικανότητας για δράση», δηλ. της ικανότητας κάποιου να δραστηριοποιείται, να εισάγει και να επιφέρει θετικές αλλαγές που αφορούν στην υγεία (Jensen and Simovska, 2005). Η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών για δράση θεωρείται ένας από τους στόχουςκλειδιά της δηµοκρατικής διαπαιδαγώγησης στον τοµέα της προαγωγής της υγείας (Jensen, 1997, 2004) και αποτελεί ένα από τους βασικούς στόχους του προτεινόµενου αναλυτικού προγράµµατος. Είναι ιδιαίτερα σηµαντικό οι µαθητές να διερευνούν και να ανακαλύπτουν µε ποιο τρόπο οι συνθήκες ζωής, το περιβάλλον και η κοινωνία στην οποία ζουν επηρεάζουν την υγεία 17

21 τους και τις επιλογές του τρόπου ζωής τους. Καλούνται να δραστηριοποιηθούν από κοινού µε ενήλικες, αρµόδιες υπηρεσίες, σχετιζόµενες οργανωτικές δοµές των σχολείων και της κοινότητας, για να αλλάξουν τους παράγοντες που καθορίζουν την υγεία. Μέσα από αυτές τις διαδικασίες οι µαθητές βελτιώνουν τη συνειδητή αντίληψή τους για τις συνθήκες διαβίωσης και την ικανότητά τους να τις αλλάξουν. Αντιλαµβάνονται την πολυπλοκότητα των θεµάτων υγείας αλλά και των διαδικασιών που συνδέονται µε αλλαγές που προτείνουν. Εδώ θα πρέπει να σηµειωθεί ότι για τη Γ Γυµνασίου και Α Λυκείου οι µαθητές αναµένεται να διερευνούν, να σχεδιάζουν, µέσα από µελέτη/εργασία ή/και να εφαρµόζουν δράσεις στο άµεσο και ευρύτερο περιβάλλον, µε στόχο την βελτίωση των συνθηκών υγείας (δίνονται εισηγήσεις, βλέπε Κεφάλαιο 7) Θετική προσέγγιση όσον αφορά την υγεία και τον υγιή τρόπο ζωής Η υγεία δεν είναι απλά και µόνο η έλλειψη κάποιας ασθένειας αλλά ένα κοινωνικό και προσωπικό εφόδιο για «καλή ζωή». Ανάλογα, ο υγιείς τρόπος ζωής θα πρέπει να προβάλλεται στον µαθητή ως εφόδιο για ποιότητα ζωής παρά ως αντικειµενικός σκοπός ζωής για αποφυγή ασθενειών. Τα ακόλουθα χαρακτηριστικά τα οποία συµπεριλαµβάνονται στο αναλυτικό πρόγραµµα (µέσω των προτεινόµενων στόχων και του περιεχοµένου), δίνονται ακολούθως και ως βασικές αρχές για τον εκπαιδευτικό στην οργάνωση της διδασκαλίας του και του µαθησιακού περιβάλλοντος. Ο υγιής τρόπος ζωής θα πρέπει να προβάλλεται και να βιώνεται µέσα από θετικές εµπειρίες ζωής εντός και εκτός τους σχολείου. Οι µαθητές θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να βιώσουν ευχάριστα υγιεινές συµπεριφορές, µε τους συµµαθητές τους, τους γονείς/κηδεµόνες και άλλους ενήλικες. Οι διδακτικές µέθοδοι που χρησιµοποιούνται θα πρέπει να «σέβονται» την προσωπικότητα του κάθε µαθητή. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να φροντίζουν ώστε το σχολικό περιβάλλον να καλλιεργεί στους/στις µαθητές/τριες το αίσθηµα της συνεργασίας, αυτοπεποίθησης και αυτοεκτίµησης. 18

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Ο ετήσιος προγραμματισμός πρέπει να ανταποκρίνεται στους Δείκτες Επιτυχίας της κάθε τάξης ξεχωριστά.

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα» Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» 1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ» ΕΥΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ Βοηθός ιευθύντρια Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΙΛΙΟΝ,16/09/2009 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΟΚΑΝΑ, συνεχίζει τις δράσεις στη τοπική

Διαβάστε περισσότερα

Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής

Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής Δημοτικό Σχολείο Παλώδιας Σχολικό έτος: 2011-2012 Η Πολιτική του Σχολείου για την Αγωγή Ζωής Θέμα για όλες τις τάξεις: Η ποιότητα της σχολικής ζωής των παιδιών του σχολείου, εξαιτίας της αλματώδους ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ 1449 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οικιακή Οικονομία Β Λυκείου. Μάθημα Επιλογής (4ωρο)

Οικιακή Οικονομία Β Λυκείου. Μάθημα Επιλογής (4ωρο) Οικιακή Οικονομία Β Λυκείου Μάθημα Επιλογής (4ωρο) Βασικές επισημάνσεις Το μάθημα σε Γυμνάσιο και Λύκειο ονομάζεται Οικιακή Οικονομία Το περιεχόμενο του μαθήματος και των Δεικτών Επιτυχίας/Επάρκειας, βασίζονται

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική

Υ.Α Γ2/6646/ Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική Υ.Α Γ2/6646/20-11-97 Επιµόρφωση καθηγητών στο ΣΕΠ και τη Επαγγελµατική Συµβουλευτική ΥΠΕΠΘ-Γ2/6646120.Ι 1.97 Ενηµέρωση για το πρόγραµµα επιµόρφωσης Καθηγητών στο Σχολικό Επαγγελµατικό Προσανατολισµό και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού Η ξεκάθαρη εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής του Υ.Π.Π. στη σχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΒΙΩΣΗ ΑΞΙΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ

ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΒΙΩΣΗ ΑΞΙΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΒΙΩΣΗ ΑΞΙΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΤΟ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ταχύτητα Πολλαπλασιασμός και αχρήστευση γνώσεων Τεχνολογική επανάσταση Παγκοσμιοποίηση δικτύων Πολυπολιτισμικότητα

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» «ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια» 1 ο Γενικό Λύκειο Πάτρας Ερευνητική Εργασία Β Τάξης Σχολικού έτους 2012-2013 Ομάδα Ε Ας φανταστούμε μία στιγμή το σχολείο των ονείρων μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: Β Δηµοτικό Σχολείο Λατσιών (Κ.Β ) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Αριθµός µαθητών/τριών: 127 Αριθµός εκπαιδευτικών: 15 Συνδετικός

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών

Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών Η οικογένεια είναι το κατ εξοχήν περιβάλλον στο οποίο ζει, αναπτύσσεται και διαμορφώνεται το παιδί. Αντιλαμβάνεται λοιπόν

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Κωνσταντίνα Δ. Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Θέμα: Εφαρμογή των Βιωματικών Δράσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΕΡΩΤΗΜΑ 1 ο : Σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ., ο παιδαγωγικός ρόλος ανανεώνεται, αναθεωρείται, αναβαθμίζεται, προκειμένου να ανταποκριθεί

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )

ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Εξαρτησιογόνες Ουσίες ( καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά ) Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα συζητηθούν: Ποια είναι τα ερευνητικά δεδοµένα που δείχνουν ότι η προαγωγή της φυσικής

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ)

Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) Υποστήριξη της λειτουργίας των Συμβουλίων Ένταξης Μεταναστών (ΣΕΜ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ & ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΕΝΤΑΞΗΣ ΥΠΗΚΟΩΝ ΤΡΙΤΩΝ ΧΩΡΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών «Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών Ρωτώ τον εαυτό μου Κάνε αυτήν την απλή ερώτηση στον εαυτό σου, κάθε πρωί στην πορεία σου για το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΎΛΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 1. Τρέφοµαι σωστά - Ζω µε υγεία 1.1 ιατροφή και Υγεία 1.2 ιατροφή και καρδιοαγγειακά νοσήµατα 1.2.1 Υπερλιπιδαιµία Υπερχοληστερολαιµία 1.2.2 Αρτηριακή πίεση - Υπέρταση 1.3 ιατροφή

Διαβάστε περισσότερα

Παράγοντες Προστασίας και Κινδύνου

Παράγοντες Προστασίας και Κινδύνου Η ψυχική ζωή του παιδιού οικοδομείται μέσα από μια σχέση αλληλεπίδρασης με τους σημαντικούς Άλλους, τη μητέρα και τον πατέρα αρχικά και το ευρύτερο περιβάλλον στη συνέχεια. Μέσα από αυτήν τη συναισθηματική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου

ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου ΚΒ Παγκύπριο Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης Ο ρόλος του Διευθυντή στη Δημιουργία του Ανθρώπινου και Δημοκρατικού Σχολείου Δρ Μάριος Στυλιανίδης ΕΔΕ, ΥΠΠ 15 Μαΐου 2012 Δομή Παρουσίασης 1. Το

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.7.02 Αρ. Τηλ.: 22 402306/ 361/ 387 Aρ. Τηλεομ.: 22480505 email: proairetika@cyearn.pi.ac.cy ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ 2252 ΛΕΥΚΩΣΙΑ 4 Μαΐου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Φυσική αγωγή και προαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 1. Εισαγωγή 220 Γενικός σκοπός του μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής είναι να προσφέρει τη δυνατότητα στους μαθητές και στις μαθήτριες να εμπλακούν σε μια δημιουργική

Διαβάστε περισσότερα

Προγράµµατα άσκησης και υγείας. Θεοδωράκης Γιάννης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας

Προγράµµατα άσκησης και υγείας. Θεοδωράκης Γιάννης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Προγράµµατα άσκησης και υγείας Θεοδωράκης Γιάννης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Θέµατα που θα αναπτυχθούν Ποια είναι τα θεωρητικά σηµεία που πρέπει να λαµβάνονται υπόψη για θέµατα παρεµβάσεων και συµπεριφορών

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Μ. Χρήστου Στο Δημοτικό Σχολείο, τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία χρόνια είναι εμπλουτισμένα με

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Τα προβλήματα παραβατικής συμπεριφοράς που παρουσιάζουν οι μαθητές σημειώνουν αυξητικές τάσεις, στις οποίες ο Διευθυντής του σχολείου και

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Στοχεύοντας στη Πρόληψη. Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης Χριστιάνα Μιχαήλ Χάρις Χατζηχαραλάμπους

Στοχεύοντας στη Πρόληψη. Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης Χριστιάνα Μιχαήλ Χάρις Χατζηχαραλάμπους Στοχεύοντας στη Πρόληψη Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης Χριστιάνα Μιχαήλ Χάρις Χατζηχαραλάμπους Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης ΟΑΠ ΣΕΑ Εκπαιδευτικοί Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι Στόχος Παρέμβασης ΟΑΠ: Αντιμετώπιση σοβαρών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία Αικατερίνη Φλώρου Εκπαιδευτικός Νοµικός Σύµβουλος ΣΕΠ ΓΕΛ Αναβύσσου Το σχολείο βασικός φορέας κοινωνικοποίησης Οι σύγχρονες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Δρ Αραβέλλα Ζαχαρίου, Συντονίστρια ΠΕ/ΕΑΑ, ΠΙ aravella@cytanet.com.cy zachariou.a@cyearn.pi.ac.cy Ημερίδα: Πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Στο σχέδιο της αξιολόγησης το μεγαλύτερο μέρος (περισσότερες από 5.000 λέξεις!) καταλαμβάνεται από αναλυτικές οδηγίες για το πώς ο διδάσκων μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Α Γυμνασίου. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού

Α Γυμνασίου. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β Θέμα: Ενότητες θεμάτων και ενδεικτικές δραστηριότητες που αφορούν στο θέμα «Τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία» και περιλαμβάνονται στο διδακτικό και υποστηρικτικό υλικό του μαθήματος Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο στην Πύλο με θέμα: «ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ»

Σεμινάριο στην Πύλο με θέμα: «ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ» Σεμινάριο στην Πύλο με θέμα: «ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ» Την Παρασκευή 5 Δεκεμβρίου πραγματοποιήθηκε στην Πύλο σεμινάριο με θέμα «Αειφόρο Σχολείο-Βιωματικές Δράσεις» το οποίο οργάνωσε η Σχολική

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Σε συνεργασία με τον ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΚΑΤΑ ΤΩΝ ΝΑΡΚΩΤΙΚΩΝ (ΟΚΑΝΑ) ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΒΑΣΩ ΑΣΚΗΤΟΠΟΥΛΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ)

Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Ειδίκευση Α ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) Η ειδίκευση προσφέρει στις φοιτήτριες και στους φοιτητές σε βάθος θεωρητική κατάρτιση σε ζητήματα διδακτικής της ελληνικής γλώσσας, εξετάζοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχολικό Έτος: 2014-2015 Σχολική Μονάδα: ΓΕΛ ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: Εργαλεία Web 2.0 για την τάξη ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία. Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας. Κατερίνα Ζώρα. Εκπαιδευτική Ψυχολόγος

Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία. Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας. Κατερίνα Ζώρα. Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Εφαρμογή Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας από την Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Κατερίνα Ζώρα Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Στόχοι της Υπηρεσίας Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Ενώ η

Διαβάστε περισσότερα

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Η Ευρωπαϊκή Ένωση για την Υποστηριζόμενη Απασχόληση (εφεξής ΥπΑπ) έχει αναπτύξει έναν Κώδικα Δεοντολογίας, που περιλαμβάνει την αρχές

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική χρονιά 2006-2007. Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση»

Σχολική χρονιά 2006-2007. Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση» Σχολική χρονιά 2006-2007 Στόχος υπό έμφαση : «Ασφάλεια, υγεία και διατροφή στην εκπαίδευση» Η υγεία, η ασφάλεια και η διατροφή είναι έννοιες αλληλοσχετιζόμενες. Η σχέση της διατροφής με την υγεία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ- ΔΡΑΣΗΣ 23 ΜΑΪΟΥ 2015 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΣ ΛΑΖΑΡΟΣ Β ΛΑΡΝΑΚΑ ΔΗΜ. ΣΧ. ΑΓΙΟΣ ΛΑΖΑΡΟΣ Β ΛΑΡΝΑΚΑ ΠΡΟΦΙΛ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ: Tουρκοκυπριακή συνοικία

Διαβάστε περισσότερα

«ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ & ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ»

«ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ & ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ» «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΟΥ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΟΣ ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ & ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ» Το κάπνισμα αποτελεί ένα σημαντικό πρόβλημα το οποίο έλαβε διαστάσεις παγκόσμιας πανδημίας στη διάρκεια του 20 ού αιώνα

Διαβάστε περισσότερα

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας.

Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Ο πολλαπλός ρόλος του Διευθυντή στο νέο σχολείο 1. Εισαγωγή 2. Τα καθήκοντα του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων 1 Εισαγωγή Στη σημερινή παρουσίαση εξετάζεται και αναλύεται μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει. Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Αυθεντικό πλαίσιο μάθησης και διδασκαλίας για ένα σχολείο που μαθαίνει Κατερίνα Κασιμάτη Επικ. Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ Ορισμός αυθεντικής μάθησης Αυθεντική μάθηση είναι η μάθηση που έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗ ΖΩΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή μας χαρακτηρίζεται από έντονες και πολυεπίπεδες κρίσεις σε κοινωνικό, πολιτικό, οικονομικό και περιβαλλοντικό επίπεδο. Στην προσπάθεια μας να εντοπίσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ( ιάρκεια κάθε Οµάδας: 8 δίωρες εβδοµαδιαίες συναντήσεις). Οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ. Επιλογές περιεχομένων της Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος

ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ. Επιλογές περιεχομένων της Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Επιλογές περιεχομένων της Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου «Σχολική

Διαβάστε περισσότερα

4Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2014-2015

4Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2014-2015 4Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΜΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2014-2015 ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ PROJECT ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΠΝΟΣ ΑΛΚΟΟΛ Α4 ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ ΣΤΟΜΑΤΙΚΗ & ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΥΓΙΕΙΝΗ Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΥΤΗ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

ίκτυο Πρόληψης στη Σχολική Κοινότητα

ίκτυο Πρόληψης στη Σχολική Κοινότητα Σχέδιο Λειτουργίας και ράσεων ίκτυο Πρόληψης στη Σχολική Κοινότητα Με πρωτοβουλία του ήµου Καρδίτσας Υπό την Αιγίδα της Περιφερειακής /νσης Εκπαίδευσης Θεσσαλίας Συντονιστές ικτύου: Παρατηρητήριο Πρόληψης

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Συνάντηση 3η

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Συνάντηση 3η ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2010-2011-Συνάντηση 3η ΕΠΙΘΕΩΡΗΣΗ ΦΥΣΙΟΓΝΩΣΤΙΚΩΝ/ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ/ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ Τηλ.: 22800737, 22800951

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN Module 5: Μαθησιακή Συµβουλευτική Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας

ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας ιδακτική μαθημάτων Ειδικότητας Ασημίνα Κοντογεωργίου 2010-2011 2 2.Ποιοι θα είναι οι μαθησιακοί στόχοι; 3.Πώς θα εξασφαλίσετε την υλοποίησή τους; 4.Για τις Συνθήκες υλοποίησης του Project: Πότε και πώς

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα