ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ. Θέμα πτυχιακής εργασίας:

Transcript

1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΒΑΛΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Θέμα πτυχιακής εργασίας: ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΔΙΚΤΥΑΚΩΝ ΤΟΠΩΝ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΤΕΙ Υποβληθείσα στην Καθηγήτρια Φλώρου Γιαννούλα από τους σπουδαστές ΑΝΔΡΕΑ ΚΑΣΙΔΗ (Μόρια, Μυτιλήνη) ΝΙΚΟΛΑΪΔΗ ΓΕΩΡΓΙΟ ΣΠΥΡΙΔΩΝ(Αγαμέμνωνος 3, Πειραιάς) Έναρξη: Παράδοση: Καβάλα, 2014

2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Εισαγωγή 6 Κεφάλαιο 1 Ανώτατη Εκπαίδευση και Διαδίκτυο Ιστορική εξέλιξη του διαδικτύου Τα ΤΕΙ στην Ελλάδα Κατάλογος Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΤΕΙ Αθήνας Σχολή Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής (Σ.ΤΕ.ΤΡΟ.Δ) ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης ΤΕΙ Ηπείρου ΤΕΙ Θεσσαλίας ΤΕΙ Θεσσαλονίκης ΤΕΙ Ιονίων Νήσων ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας ΤΕΙ Πειραιά ΤΕΙ Πελοποννήσου ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδας Ενημέρωση των κλάδων μέσω του διαδικτύου Α.Ε.Ι -Τ.Ε.Ι Επικοινωνιακές Τεχνικές Παρεχόμενες Παροχές μέσω διαδικτύου Θέματα Σχεδίασης και χρήση Πολυμέσων 56 Κεφάλαιο 2. Μεθοδολογία της έρευνας 61 2

3 2.1. Δείγμα 61 Κεφάλαιο 3. Αποτελέσματα έρευνας 62 Συμπεράσματα 79 Βιβλιογραφία 82 3

4 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΙΝΑΚΩΝ Πίνακας 1: Φύλο φοιτητών Πίνακας 2: Ηλικία φοιτητών Πίνακας 3: Έτος σπουδών Πίνακας 4: ΤΕΙ φοίτησης Πίνακας 5: Τμήμα φοίτησης Πίνακας 6: Περιοχή χρήσης του διαδικτύου Πίνακας 7: Λόγοι επίσκεψης της ιστοσελίδας του τμήματος Πίνακας 8: Συχνότητα χρήσης του διαδικτύου Πίνακας 9: Συχνότητα επίσκεψης της ιστοσελίδας του τμήματος Πίνακας 10:Χρησιμότητα των πληροφοριών που παρέχει η ιστοσελίδα του τμήματος Πίνακας 11: Επίπεδο ενημέρωσης για την ιστοσελίδα του τμήματος Πίνακας 12:Σημαντικότητα των links που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Πίνακας 13:Σημαντικότητα των επικοινωνιακών τεχνικών που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Πίνακας 14: Σημαντικότητα των υπηρεσιών που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Πίνακας 15:Αξιολόγηση της σχεδίασης και των πολυμέσων της ιστοσελίδας του τμήματος Πίνακας 16:Αξιολόγηση σε σχέση με την ενημέρωση που παρέχουν τα θέματα της ιστοσελίδας του τμήματος

5 ΠΙΝΑΚΑΣ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ Γράφημα 1:Χρησιμότητα των πληροφοριών που παρέχει η ιστοσελίδα του τμήματος Γράφημα 2: Επίπεδο ενημέρωσης για την ιστοσελίδα του τμήματος Γράφημα 3:Σημαντικότητα των links που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Γράφημα 4:Σημαντικότητα των επικοινωνιακών τεχνικών που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Γράφημα 5: Σημαντικότητα των υπηρεσιών που προσφέρει η ιστοσελίδα του τμήματος Γράφημα 6:Αξιολόγηση της σχεδίασης και των πολυμέσων της ιστοσελίδας του τμήματος Γράφημα 7:Αξιολόγηση σε σχέση με την ενημέρωση που παρέχουν τα θέματα της ιστοσελίδας του τμήματος

6 Ευχαριστίες Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε ιδιαιτέρως τη καθηγήτριά μας, της οποίας η συμβολή και καθοδήγηση υπήρξε πολύτιμη και καθοριστική για την ολοκλήρωση της πτυχιακής μας μελέτης, καθώς επίσης και τις οικογένειές μας για την υποστήριξή τους καθ' όλη τη διάρκεια των σπουδών μας. 6

7 Εισαγωγή Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να περιγραφούν τα γενικά στοιχεία και χαρακτηριστικά των ΤΕΙ της Ελλάδας και να αναφερθεί η χρησιμότητα των πληροφοριών που παρέχει η ιστοσελίδα του κάθε τμήματος. Για καλύτερη εξαγωγή συμπερασμάτων πρόκειται να πραγματοποιηθεί έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίου σε φοιτητές ΤΕΙ, των οποίων οι απαντήσεις θα είναι υποστηρικτικές προς την εξαγωγή ασφαλέστερης εικόνας για το θέμα. 7

8 Κεφάλαιο 1 Ανώτατη Εκπαίδευση και Διαδίκτυο 1.1.Ιστορική εξέλιξη του διαδικτύου Ιστορικά η εξέλιξη του παγκόσμιου ιστού χρονολογείται το Συγκεκριμένα ο Tim Berners-Lee, μηχανικός λογισμικού στον Ευρωπαϊκό Οργανισμό Πυρηνικής Έρευνας, πρότεινε τη διενέργεια έρευνας με στόχο την ανάπτυξη λογισμικού η οποία θα επέτρεπε την εύκολη και αποτελεσματική σύνδεση των αρχείων που είχαν στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές οι ερευνητές του οργανισμού μέσω ενός ιστού που θα μπορούσε επίσης να συνδέσει αποτελεσματικά τον οργανισμό που εργαζόταν με άλλους ερευνητικούς φορείς. Η ουσιαστική επικοινωνία του οργανισμού με όλους τους απομακρυσμένους φορείς έρευνας που είχε σε 20 χώρες, αλλά και άλλα ερευνητικά κέντρα ήταν σημαντικός για την ανάπτυξη του τελευταίου. Ο Tim Berners-Lee οραματίστηκε ένα σύστημα στο οποίο ένα έγγραφο θα μπορούσε να συνδεθεί με άλλα έγγραφα, επιτρέποντας στους ερευνητές να βρίσκουν εύκολα περισσότερες σχετιζόμενες πληροφορίες αν ακολουθούσαν ένα σύνδεσμο (link) από ένα έγγραφο του δικτύου σε ένα άλλο. Με βάση αυτό το Συγκεκριμένα: Η πρώτη βασική του επιλογή αφορούσε την υιοθέτηση της άποψης κάθε έγγραφο στον ιστό να έχει μια και μοναδική διεύθυνση. Το μοναδικό χαρακτηριστικό του host θα ήταν η IP διεύθυνση του ενώ το αντίστοιχο χαρακτηριστικό ενός εγγράφου θα ήταν το URL. Το πρώο κλάδος της διεύθυνσης της οποία θα δινόταν στο έγγραφο θα έδειχνε τον τύπο του πρωτοκόλλου μεταφοράς που χρησιμοποιείται για την ανάκληση του καθορισμένου εγγράφου. Στη περίπτωση εγγράφων υπερκειμένου θα χρησιμοποιούνταν το πρωτόκολλο HTTP (Hypertext Transfer Protocol). Το δεύτερο τμήμα της διεύθυνσης του ιστού θ αναφερόταν στον ίδιο τον ιστό γνωστό και ως domain name. Το τρίο κλάδος της διεύθυνσης αντιστοιχούσε στον κατάλογο host που φιλοξενεί το δικτυακό τόπο. Στο τελευταίο τμήμα της 8

9 διεύθυνσης είχαμε το όνομα του αρχείου, το οποίο ενδιαφερόταν να βρει ο χρήστης. Η δεύτερη επιλογή εστίαζε στη δημιουργία και στην υιοθέτηση της HTML ως γλώσσας του παγκόσμιου ιστού. Οι σύνδεσμοι εδώ θα καθιστούσαν τη μετακίνηση εγγράφων και αντικειμένων που μπορούσε να είναι σε ίδια ή εντελώς διαφορετικά έγγραφα. Η HTML με τα χρόνια βελτιώθηκε και κατέστη πιο ευέλικτη αλλά και πιο αλληλεπιδραστική. Ο ιστός θα βασιζόταν στην υπάρχουσα υποδομή του διαδικτύου και θα υιοθετούσε το μοντέλο/ πελάτη διακομηστή σε σχέση με την παράδοση των πληροφοριών που θα ίσχυαν στο διαδίκτυο. Το 1993 έκανε την εμφάνιση του ο Mosaic, ο πρώτος πραγματικά επιτυχημένος φυλλομετρητής δικτυακών τόπος που σε σύντομο χρονικό διάστημα κυριάρχησε, εξαφανίζοντας του φυλλομετρητές που είχαν δημιουργηθεί ως εκείνη τη στιγμή (ERWISE, Viola, Midas). Δημιουργός του ήταν ο φοιτητής του Πανεπιστημίου του Illinois Andreessen M.Προκειμένου να προμηθευτεί κανείς του Mosaic, έπρεπε απλά να μπει στη σελίδα του Πανεπιστημίου και να το κατεβάσει εντελώς δωρεάν. Το Mosaic ήταν ο καταλύτης που βοήθησε τον παγκόσμιο ιστό να προχωρήσει και να μπορέσει να φτάσει στη σημερινή του μορφή. Το 1994 ο Andreeessen M ίδρυσε την εταιρία Netscape, προκειμένου να εκμεταλλευτεί και εμπορικά το μοντέλο του Mosaic με την ονομασία Netscape Navigator. Η προώθηση και ανάπτυξη του Navigator δεν έγκειται μόνο στην καινοτομικότητα και στην εφευρητικότητα του δημιουργού του αλλά και στις εμπορικές του ικανότητας, οι οποίες το κατέστησαν νούμερο ένα προϊόν στην εποχή του αλλά και σε επόμενες χρονιές μέχρι και σήμερα Το επόμενο βήμα στην ανάπτυξη των φυλλομετρητών έγινε το H Microsoft βλέποντας την επιτυχία του Netscape αντέδρασε γρήγορα αναπτύσσοντας το Internet Explorer. Το συγκεκριμένο σύστημα ενσωμάτωσε όλες τις δημοφιλείς λειτουργίες πλοήγησης στον ιστό και κατόπιν τις διεύρυνε 9

10 απευθυνόμενη σε χρήστες των Windows αλλά και σε χρήστες Macintos. Η Netscape ως πολύ μικρότερη από τη Microsoft, προέβη σε μια στρατηγική ελεύθερης διακίνησης του προϊόντος της, θεωρώντας έτσι ότι η αυξημένη χρήση από τη δωρεάν διάθεση, θα τη βοηθούσε μέσα από τους εκατομμύρια χρήστες να μεταλλάξει και να βελτιώσει το προϊόν της το οποίο μέσα από τη χρήση θα μπορούσε να συγκεντρώσει εκατομμύρια πληροφορίες, τις οποίες δε θα μπορούσε να έχει μέσα από τη μερική και εμπορική διάθεση του Η Netscape άλλαξε το επίπεδο του ανταγωνισμού, οδηγώντας το κυρίως στο πλήθος της πληροφόρησης και στο όγκο των δεδομένων που θα μπορούσε να αποκομίσει ο χρήστης. Η κίνηση αυτή της Netscape οδήγησε τη Microsoft να αντιπαρατίθεται με τα αμερικανικά δικαστήρια, αφού κρίθηκε ένοχη για αθέμιτο ανταγωνισμό αλλά και για περιορισμό, ουσιαστικά του βασικού πια εργαλείου πληροφόρησης των πολιτών όχι μόνο των ΗΠΑ αλλά και ολόκληρης της υφηλίου. Ο ανταγωνισμός των δυο βοήθησε όπως βλέπουμε τον παγκόσμιο ιστό φέρνοντας τον στην σημερινή του εικόνα. Η ελευθερία των πληροφοριών αλλά και η προώθηση της αμέριστης και χωρίς όριο γνώσης, είναι απόρροια της προσπάθειας των δυο να καταστούν ηγέτες της αγοράς του διαδικτύου. Ο πρώτος κόμβος του Arpanet προήλθε από την ακαδημαϊκή κοινότητα και πολύ γρήγορα ακολούθησαν τα άλλα φημισμένα, αμερικάνικα εκπαιδευτικά ιδρύματα (MIT 1970, HARVARD 1971). Όλοι οι ακαδημαϊκοί παράγοντες έκαναν γενικευμένη χρήση του Κέντρου δικτύου, που γρήγορα αποδείχτηκε ιδανικό όχημα για την αναγνώριση και προώθηση των κοινών ενδιαφερόντων τους. Κάθε γενιά ανθρώπων με το πέρασμα τους από το πανεπιστήμιο αποκτά συνείδηση και κυρίως εξοικείωση με τους νέους τρόπους σκέψης, επικοινωνίας, συμπεριφοράς και διαχείρισης της εποχής. Το μεγάλο πλεονέκτημα του δικτύου είναι ο ανοιχτός χαρακτήρας του που επιτρέπει την ταχύτατη δημιουργία, ανάπτυξη και εμπορική αξιοποίηση καινοτόμων τεχνολογιών. Οπότε και οι εφαρμογές του στον τομέα της 10

11 εκπαίδευσης είναι ήδη πολλές και προβλέπεται πως θα αυξηθούν ακόμη περισσότερο στο άμεσο μέλλον. Κάθε εκπαιδευτική εφαρμογή του Internet μπορούν να χωριστούν σε τρεις (3) κατηγορίες, ανάλογα με τον τρόπο που χρησιμοποιούν οι διδάσκοντες την επαφή με τους σπουδαστές τους: Πληροφοριακή Επικοινωνία Την σημερινή εποχή η ανταλλαγή σκέψεων, πληροφοριών και ιδεών έχουν κάνει επιτακτική την ανάγκη για βελτίωση των διαδικασιών επικοινωνίας. Η πρόοδος των διαφόρων τεχνολογιών έχει οδηγήσει στην απλούστευση της επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων μέσα από την χρήση κινητών τηλεφώνων και ηλεκτρονικών υπολογιστών. Μέσω της τεχνολογίας είναι πλέον δυνατή η επικοινωνία ατόμων από οποιοδήποτε σημείο. Η επικοινωνιακή ικανότητα και η αποτελεσματικότητα επηρεάζουν τις αποφάσεις, τις διαπροσωπικές σχέσεις, τις αντιλήψεις και τις στάσεις όλων των ατόμων. Η έλλειψη της επικοινωνίας οδηγεί σε δυσλειτουργίες, συγκρούσεις, ασυνεννοησία, κακές αποφάσεις, έλλειψη συντονισμού και υποκίνησης. Συνεπώς η επικοινωνία αποτελεί ένα σημαντικό αντικείμενο μελέτης, την οποία καλούμαστε να προσεγγίσουμε σε συνδυασμό με τις τεχνολογίες που έχουν αναπτυχθεί. Την σημερινή εποχή η επανάσταση στις τεχνολογίες της επικοινωνίας, οδήγησαν σε μια νέα μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ατόμων, η οποία θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως απλοϊκή, ταχύτερη και ευκολότερη. Τεχνολογίες όπως το διαδίκτυο, η κινητή τηλεφωνία, η τηλεδιάσκεψη και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, λειτουργούν ως εναλλακτικές μορφές επικοινωνίας διευκολύνοντας τον πομπό και τον δέκτη στην άμεση μεταφορά και κατανόηση του μηνύματος. Η ψηφιακή επανάσταση οδήγησε τον κόσμο σε ένα τεράστιο δίκτυο διακίνησης και ανταλλαγής πληροφοριών μεταξύ του αποστολέα και του δέκτη. 11

12 Διάφορες γνώμες, απόψεις και θέσεις, μπορούσαν να διακινηθούν από οποιονδήποτε μέσω ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή και του διαδικτύου. Ο συνδυασμός της ανάλυσης της πληροφορίας σε ψηφιακή μορφή και η δυνατότητα μετάδοσής της σε μορφή κατανοητή από τον άνθρωπο, ως κείμενο ή εικόνα, επιτρέπει την συμμετοχή οποιουδήποτε στην διαδικασία παραγωγής και διακίνησης της πληροφορίας. Αυτό βέβαια δεν καθιστά και την κοινωνία της πληροφορίας περισσότερο δημοκρατική. Αν και η τεχνολογία έχει αποδειχθεί ιδιαίτερα σημαντική στην διαδικασία της επικοινωνίας, παρόλαυτά η παραγωγή της είναι εξαιρετικά πολύπλοκη, δαπανηρή, απαιτεί συγκέντρωση πόρων, και είναι συνήθως συγκεντρωμένη σε μεγάλες εταιρείες. Επί πλέον, η παραγωγή, ο έλεγχος και η διάθεση της πληροφορίας αποτελούν δύναμη και εξουσία για αυτούς που αποκτούν τη δυνατότητα να συγκεντρώνουν την πληροφορία. Η οικονομική διάσταση της πληροφορίας, η παραγωγή, ο έλεγχος και η διάθεσή της, ενσωματώθηκε στις διαδικασίες της αγοράς και με την πάροδο του χρόνου εμπορευματοποιήθηκε. Μέσω των καινοτόμων επικοινωνιακών τεχνολογιών επιτεύχθηκε η ανάπτυξη της οικονομίας της αγοράς στο πλαίσιο των κρατών που τις ανέπτυξαν, αλλά και ενίσχυσε τους μηχανισμούς της αγοράς σε παγκόσμιο επίπεδο. Η μαζική παραγωγή και η πρόσβαση πολλών στα προϊόντα της ψηφιακής τεχνολογίας και των τηλεπικοινωνιών με σχετικά μικρό κόστος, επέφερε την εξατομίκευση της πληροφορίας, ενισχύοντας: την ενίσχυση της ατομικότητας αλλά και της συλλογικότητας. Από τη μια, η δυνατότητα επικοινωνίας του ατόμου μέσω πολλαπλών δικτύων και η αναγωγή του (ατόμου) σε ενεργό πόλο επικοινωνίας, ενίσχυσε την ατομικότητα η οποία όμως προκειμένου να ολοκληρωθεί απαιτεί μια κοινωνία της πληροφορίας, δηλαδή δέκτες και πόλους επικοινωνίας, στην οποία το άτομο συμμετέχει και ξεπερνά τον έλεγχό και την εμβέλειά του καθώς ολοκληρώνεται 12

13 επικοινωνιακά σε εθνικό, περιφερειακό και παγκόσμιο επίπεδο. Συνεπώς προκειμένου να είναι αποτελεσματική η επικοινωνία απαιτεί έναν ενεργό πόλο (ατομικότητα) και την συνεργασία των πόλων μεταξύ τους για την αποδοτικότητα της επικοινωνίας (συλλογικότητα). Διαπιστώνουμε λοιπόν ότι η τεχνολογία της επικοινωνίας εκτός από το ότι διευκόλυνε τις διαδικασίες επικοινωνίας μεταξύ του πομπού και του δέκτη, παράλληλα βοήθησε και στην ενίσχυση της ατομικότητας και της συλλογικότητας μεταξύ των ατόμων Προσωπική Επικοινωνία με τρίτους Στο Internet υφίστανται χιλιάδες χώροι προσωπικής επικοινωνίας μεταξύ των χρηστών. Υφίστανται chat-rooms, forum συζητήσεων και άλλοι χώροι που φιλοξενούν καθημερινά ένα τεράστιο αριθμό συζητήσεων, μηνυμάτων και ανακοινώσεων ταξινομημένων κατά θέμα και κατηγορία. Προσωπική Επικοινωνία με εξειδικευμένο εκπαιδευτή Η μεγάλη εξέλιξη των ΤΠΕ στην εποχή μας, την έχει αναμφισβήτητα χαρακτηρίσει ως την εποχή της πληροφορίας. Τα νέα μέσα έχουν δώσει στον άνθρωπο την ευκαιρία να συλλέγει και να προσφέρει πληροφορίες και να λαμβάνει και να παρέχει γνώση, παρακάμπτοντας δυσκολίες και περιορισμούς που δεν φανταζόταν ότι μπορούσε να το κάνει, όπως η γεωγραφική τοποθεσία. Ο μετασχηματισμός της κοινωνίας μας μέσω αυτών των εξελίξεων σε κοινωνία της πληροφορίας, τις έχει προσδώσει και άλλα χαρακτηριστικά αφού μέσω των πληροφοριών που συλλέγουμε, απαιτείται πλέον να αποκτήσει και άλλες πιο πολυσυλλεκτικές, πλουραλιστικές και πολιτισμικές διαστάσεις Οι αλλαγές που δρομολογήθηκαν μέσω των ΤΠΕ και έχουν επηρεάσει όλες τις κοινωνικές και γνωσιακές πτυχές δεν θα μπορούσαν να μην επιδράσουν και στον χώρο της εκπαίδευσης αφού πλέον απαιτείται αναπροσαρμογή και αναδιαμόρφωση τόσο των περιεχομένων και των μεθόδων, όσο και των τρόπων 13

14 διδασκαλίας και εκπαίδευσης. Ο άνθρωπος σήμερα, λόγω των χαρακτηριστικών της κοινωνίας μας που προαναφέραμε, εκτός από τις απαραίτητες γνώσεις που πρέπει να λάβει μέσω της εκπαίδευσης, καλείται να αποκτήσει και άλλες δεξιότητες προκειμένου να μπορεί να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της εκπαίδευσης που την διαφοροποιεί από το παρελθόν είναι ότι σήμερα ο άνθρωπος δεν αρκεί μόνο να λάβει την εκπαίδευση που θεωρεί απαραίτητη αλλά να μπορεί να συμμετέχει σε μία συνεχόμενη εκπαίδευση, η οποία θα του προσδίδει συνεχώς νέες δεξιότητες προκειμένου να μπορέσει να συμπορευτεί με τις κοινωνικές και πολιτισμικές εξελίξεις Αυτές τις μαθησιακές ανάγκες καλείται σήμερα σε μεγάλο βαθμό να τις καλύψει η εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον Keegan (2000) έξι κύρια χαρακτηριστικά που προσδιορίζουν την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, είναι: Η γεωγραφική απόσταση που υπάρχει ανάμεσα σε αυτόν που διδάσκει και σε αυτόν που διδάσκεται που την διαφοροποιεί από την παραδοσιακή διδασκαλία Η παρεμβολή του εκπαιδευτικού οργανισμού στον τρόπο μάθησης που την διαφοροποιεί από την προσωπική μελέτη του εκπαιδευόμενου Η απαραίτητη χρήση τεχνικών μέσων προκειμένου να διασφαλίζεται ότι ο εκπαιδευόμενος θα λάβει το απαραίτητο υλικό για την μαθησιακή διαδικασία Η εξασφάλιση επικοινωνίας, συνήθως μέσω τεχνικών μέσων, ανάμεσα στον εκπαιδευτή και τον εκπαιδευόμενο Την δυνατότητα συναντήσεων, εάν αυτό είναι εφικτό, για διδακτικούς αλλά και για κοινωνικούς λόγους Η βιομηχανοποιημένη μορφή εκπαίδευσης που είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση που την κάνει να διαφέρει από τις άλλες μορφές εκπαίδευσης. 14

15 Αναμφίβολα αυτού η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να συμβάλλει σημαντικά προκειμένου ο άνθρωπος να μαθαίνει δια βίου και να έχει την ευκαιρία να αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες στην συνεχώς εξελισσόμενη κοινωνία λόγω των μεγάλων πλεονεκτημάτων που παρουσιάζει. Το κύριο χαρακτηριστικό που την διέπει είναι η ευελιξία σε όλους τους τομείς. Πρώτα απ όλα, ο εκπαιδευόμενος μπορεί να έχει προσβασιμότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία από όποια γεωγραφική τοποθεσία βρίσκεται, όσο απομακρυσμένη και απομονωμένη και να είναι. Δεύτερον, ο εκπαιδευόμενος είναι σε θέση να επιλέγει τον χρόνο και τον ρυθμό που θέλει να μαθαίνει προγραμματίζοντας όπως ο ίδιος επιθυμεί τον χρόνο του, χωρίς να είναι αναγκαίο να κάνει μετακινήσεις Επιπλέον, με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, επιλύνονται τα κλασικά προβλήματα που υφίστανται αναφορικά με τον αριθμό συμμετοχής των εκπαιδευόμενων. Αφού οι τάξεις είναι εικονικές δεν δημιουργείται πρόβλημα παραπάνω ατόμων από το επιθυμητό, αλλά και ειδικότητες για τις οποίες κάποιος δεν θα ακολουθούσε την παραδοσιακή συμμετοχή, μπορεί να συμπληρωθεί πιο εύκολα ο αριθμός των φοιτητών λόγω των ευκολιών που υφίστανται 1.2. Τα ΤΕΙ στην Ελλάδα Τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΤΕΙ), αποτελούν τον πανεπιστημιακό τομέα. Πριν από το 2001 μόνο οι κλάδοι του πανεπιστημιακού τομέα ονομάζονταν ΑΕΙ, αλλά πλέον κάτι τέτοιο δεν ισχύει. Τα ΤΕΙ ιδρύθηκαν το 1983, με το σκεπτικό το πρόγραμμα σπουδών τους να επικεντρώνεται στην παροχή κατάρτισης σε εφαρμογές της τεχνολογίας που απαιτούν επιστημονικό υπόβαθρο. Οι σπουδές διαρκούν 8 ή 9 εξάμηνα, ανάλογα με ο κλάδος, ενώ η διδακτική εβδομάδα αποτελείται από 35 ώρες, αντί για 30 που ισχύει στις πανεπιστημιακές σχολές. Τα ΤΕΙ έχουν την δυνατότητα 15

16 να διοργανώνουν μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές, αυτόνομα ή σε συνεργασία με άλλα ΑΕΙ. Οι πτυχιούχοι των ΤΕΙ μετά την αποφοίτησή τους εντάσσονται τόσο σε επιμελητήρια όσο και σε επαγγελματικές ενώσεις. H πολυπληθέστερη επαγγελματική ένωση είναι η Ένωση Πτυχιούχων Μηχανικών ΤΕΙ, γνωστή και ως ΕΕΤΕΜ. Το πολυπληθέστερο ΤΕΙ είναι το ΤΕΙ Αθήνας. 1.3.Κατάλογος Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων Όπως φαίνεται στα παρακάτω τεχνολογικά ιδρύματα, η παρουσίαση των τμημάτων και των στοιχείων ακολουθεί κοινή αναφορά στο διαδίκτυο και παρατηρείται ότι οι ηλεκτρονικές ιστοσελίδες του κάθε ιδρύματος σε γενικές γραμμές έχει κοινά στοιχεία με τα υπόλοιπα, μιας και πρωτίστως παρουσιάζονται γενικές πληροφορίες ενημέρωσης και στη συνέχεια καταρτίζονται οι επιμέρους σχολές και τμήματα της καθεμιάς. Οι διαφορές εντοπίζονται κυρίως στην οπτική παρουσίαση, τη χρήση των χρωμάτων και σε κάποιες περισσότερες λεπτομέρειες αναφορικά με το προσωπικό του κάθε τμήματος ή περισσότερα στοιχεία για τα μαθήματα προς παρακολούθηση. Στη συνέχεια ακολουθούν τα κυριότερα στοιχεία του κάθε εκπαιδευτικού ιδρύματος Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ασπαιτε "Η παραπάνω Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) ιδρύθηκε και λειτουργεί στην Αθήνα από τον Ιούνιο του 2002 (άρθρο 4 του Ν. 3027/2002, όπως αυτό τροποποιήθηκε με το Π.Δ. 101/2013 και το άρθρο 29 του Ν. 4186/2013), ως καθολικός διάδοχος της Σχολής 16

17 Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής & Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΕΤΕ). Η ΣΕΛΕΤΕ λειτούργησε με την ανωτέρω μορφή και ακαδημαϊκή οργάνωση μέχρι και τη λήξη του ακαδ. έτους , οπότε καταργήθηκε και στη θέση της ιδρύθηκε η ΑΣΠΑΙΤΕ, η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης, με έδρα την Αθήνα (Ν. 3027/2002, Άρθρο 4 «Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Κατάργηση της Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε»). Η ΑΣΠΑΙΤΕ διατηρεί μια μακρά παράδοση δυναμικής παρουσίας στον ακαδημαϊκό χώρο, έχοντας καθιερωθεί ουσιαστικά ως το μοναδικό θεσμοθετημένο εκπαιδευτικό ίδρυμα στην Ελλάδα για την εκπαίδευση και επιμόρφωση εκπαιδευτικών, τεχνικών και επαγγελματικών κυρίως μαθημάτων, που προορίζονται να διδάξουν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.." Τα τμήματα είναι τα εξής: Η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. αποτελείται από επτά τμήματα, πέντε από τα οποία είναι προπτυχιακά και δέχονται Σπουδαστές και δύο τα οποία λειτουργούν υποστηρικτικά στο έργο της σχολής. Τα τρία Τμήματα τα οποία έχουν προπτυχιακούς φοιτητές είναι τα εξής: Τμήμα Εκπαιδευτικών Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Εκπαιδευτικών Ηλεκτρονικών Μηχανικών Τμήμα Εκπαιδευτικών Μηχανολόγων Μηχανικών Τμήμα Εκπαιδευτικών Πολιτικών Μηχανικών 17

18 Βοηθητικά Τμήματα Στο πλαίσιο των σπουδών στη Σχολή λειτουργούν άλλα δύο τμήματα που έχουν υποστηρικτικό χαρακτήρα στο έργο των προπτυχιακών τμημάτων και είναι τα εξής: Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Γενικό Τμήμα Γενικών Μαθημάτων ΤΕΙ Αθήνας ΤΕΙ Αθήνας "Το (Τ.Ε.Ι.) Αθήνας ιδρύθηκε το 1983, όπου Αθήνας απασχολούνται περίπου 600 Μόνιμοι Εκπαιδευτικοί, 1600 περίπου ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, 300 περίπου Διοικητικοί και Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό. Από το 2001 (ν. 1268/1982, 1404/1983, 2817/2000, 2916/2001, 3549/2007, 4009/2011, 4071/2012, 4076/2012 κ.α.) τα ΤΕΙ έγιναν Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι., ISCED 5A). Οι κεντρικές εγκαταστάσεις του ΤΕΙ Αθήνας στο Αιγάλεω, περιστοιχίζονται από τις οδούς Αγ. Σπυρίδωνος, Δημητσάνης, Εδέσσης και Μήλου ενώ η κεντρική πύλη είναι επί της Αγ. Σπυρίδωνος, που είναι παράλληλη στη λεωφόρο Αθηνών. 18

19 Οι σχολές και τα τμήματα είναι τα εξής: Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήματα: Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε Ηλεκτρονικών Μηχανικών Τ.Ε. Μηχανικών Βιοϊατρικής Τεχνολογίας Τ.Ε. Μηχανικών Ενεργειακής Τεχνολογίας Τ.Ε. Ναυπηγών Μηχανικών Τ.Ε. Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών Τ.Ε. και Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής Τ.Ε. Σχολή Διοίκησης & Οικονομίας Τμήματα: Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης Τμήμα Εμπορίας & Διαφήμισης Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Σχολή Τεχνολογίας Τροφίμων & Διατροφής Τμήματα: Τμήμα Αισθητικής & Κοσμητολογίας Τμήμα Δημόσιας Υγείας και Κοινοτικής Υγείας Τμήμα Εργοθεραπείας Τμήμα Ιατρικών Εργαστηρίων Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας Τμήμα Μαιευτικής Τμήμα Νοσηλευτικής 19

20 Τμήμα Οδοντικής Τεχνολογίας Τμήμα Οπτικής & Οπτομετρίας Τμήμα Προσχολικής Αγωγής Τμήμα Ραδιολογίας & Ακτινολογίας Τμήμα Φυσικοθεραπείας Σχολή Καλλιτεχνικών Σπουδών Τμήματα: Τμήμα Γραφιστικής Τμήμα Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής, Διακόσμησης & Σχεδιασμού Αντικειμένων Τμήμα Συντήρησης Αρχαιοτήτων & Έργων Τέχνης Τμήμα Φωτογραφίας & Οπτικοακουστικών Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας & Πρόνοιας Τμήματα: Τμήμα Αισθητικής & Κοσμητολογίας Τμήμα Δημόσιας Υγείας και Κοινοτικής Υγείας Τμήμα Εργοθεραπείας Τμήμα Ιατρικών Εργαστηρίων Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας Τμήμα Μαιευτικής Τμήμα Νοσηλευτικής Τμήμα Οδοντικής Τεχνολογίας Τμήμα Οπτικής & Οπτομετρίας Τμήμα Προσχολικής Αγωγής Τμήμα Ραδιολογίας & Ακτινολογίας 20

21 Τμήμα Φυσικοθεραπείας Σχολή Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής (Σ.ΤΕ.ΤΡΟ.Δ) Τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων Η (Σ.Τ.ΕΦ.)προήλθε από την Ανώτερη Σχολή Τεχνολόγων Τροφίμων (Α.Σ.ΤΕ.Τ) των Κ.Α.Τ.Ε., η οποία ιδρύθηκε το 1974 και περιλάμβανε ένα τμήμα, ο κλάδος Φυτικών Προϊόντων. Όταν τα Κ.Α.Τ.Ε. μετονομάστηκαν σε Κ.Α.Τ.Ε.Ε. η Α.Σ.ΤΕ.Τ. μετονομάστηκε σε Σχολή Τεχνολογίας Τροφίμων και περιελάμβανε πλέον δύο τμήματα: Τμήμα Φυτικών Προϊόντων και Τμήμα Ζωικών Προϊόντων. Τεχνολογίας Τροφίμων Οινολογίας και Τεχνολογίας Ποτών Σχολή Γραφικών Τεχνών και Καλλιτεχνικών Σπουδών (Σ.Γ.Τ.Κ.Σ.) Η Σ.Γ.Τ.Κ.Σ. αποτελεί τη μοναδική σχολή Εφαρμοσμένων Τεχνών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Το πρώτο της τμήμα ήταν ο κλάδος Τεχνολογίας Γραφικών Τεχνών, που λειτούργησε το 1973 στο Κ.Α.Τ.Ε. Αθηνών. Το 1977, προστέθηκαν οι κλάδοι Γραφιστικής, Διακοσμητικής, και Φωτογραφίας και το 1985 προστέθηκε ο κλάδος Συντήρησης Αρχαιοτήτων και Έργων Τέχνης.\ Γραφιστικής Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής, Διακόσμησης και Σχεδιασμού Αντικειμένων 21

22 Πρόκειται για ο κλάδος Διακοσμητικής, το οποίο μετονομάστηκε το 2007 σε τμήμα "Εσωτερικής Αρχιτεκτονικής, Διακόσμησης και Σχεδιασμού Αντικειμένων" (Ε.Α.Δ.Σ.Α.) Συντήρησης Αρχαιοτήτων και Έργων Τέχνης Τεχνολογίας Γραφικών Τεχνών Φωτογραφίας και Οπτικοακουστικών Τεχνών" ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΤΕΙ) Ανατολικής... Τεχνολογικό "Το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας είναι ένα δημόσιο Ανώτερο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα το οποίο λειτουργεί στην Περιφέρεια της Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, στο βορειοανατολικό τμήμα της Ελλάδος. Εκτός Καβάλας το ΤΕΙ έχει 2 Παραρτήματα: στη Δράμα και το Διδυμότειχο. Συνολικά, έχει εγγεγραμμένους φοιτητές και είναι 7ο σε πληθυσμό μεταξύ των 16 ΤΕΙ της χώρας. Το ΤΕΙ Καβάλας ιδρύθηκε το Η μορφή που έχει σήμερα είναι το αποτέλεσμα πολλών θεσμικών μεταρρυθμίσεων και μεταβολών. Πρώτα λειτούργησε ως Κέντρο Ανωτέρας Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΚΑΤΕ). Ένα χρόνο μετά ως Κέντρο Ανωτέρας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΚΑΤΕΕ).Το 1983 ως Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΤΕΙ).Το 2001 ως Ανώτερο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΑΤΕΙ). Και από το 2007 ως Ανώτερο 22

23 Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (ΑΕΙ). Ωστόσο οι όροι ΑΤΕΙ και ΑΕΙ δεν χρησιμοποιήθηκαν ευρέως αφενός διότι ο όρος ΤΕΙ ήταν ήδη γνωστότερος αφετέρου διότι δημιουργούσε σύγχυση στην ομοιογενή ονοματολογία των Τεχνολογικών Ιδρυμάτων ανά την Χώρα. Αρχικά τμήματα Αρχικά ( 76-83) το ΚΑΤΕ/ΚΑΤΕΕ είχε 6 Τμήματα, γνωστότερα σήμερα ως τα αρχαία Τμήματα του ΤΕΙ Καβάλας, συγκεκριμένα: 1) Ηλεκτρολογίας, 2) Μηχανολογίας 3) Χημικών Πετρελαίου (μετέπειτα Τεχνολογίας Πετρελαίου), 4) Γενικό Τμήμα Θετικών Επιστημών (ΓΤΘΕ), 5) Λογιστικής, και 6) Κέντρο Ξένων Γλωσσών και Φυσικής Αγωγής (ΚΞΓΦΑ). Παραρτήματα Στη Δράμα Στη Δυτική Ελλάδα Ελλάδας Το ΤΕΙ Στη Δυτική Ελλάδα ΤΕΙ Ηπείρου TEI ΗΠΕΙΡΟΥ Το ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ δημιουργήθηκε το έτος 1994 με βάση την Άρτα. Είναι Νομικό Πρόσωπο Δημοσίου Δικαίου πλήρως αυτοδιοικούμενο αλλά και 23

24 ανήκει στον τεχνολογικό τομέα της ανώτατης παιδαγώγησης. Η εποπτεία του κράτους ασκείται από τον Υπουργό Παιδείας αλλά και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 16 του Συντάγματος αλλά και στο N. 4009/2011, όπως τροποποιήθηκε αλλά και ισχύει. Σήμερα αποτελείται από 5 Σχολές αλλά και 8 τμήματα. Οι 4 πόλεις στις οποίες εδράζονται οι κλάδοι, η Άρτα του Βυζαντινού πολιτισμού με το ομώνυμο γεφύρι της, η Πρέβεζα, της ποίησης, τα Γιάννενα, των Γραμμάτων αλλά και των Τεχνών, η Ηγουμενίτσα με τις φυσικές ομορφιές, παρέχουν στους σπουδαστές μια δημιουργική φοιτητική ζωή αλλά και αυτοί με τη σειρά τους, τις γεμίζουν με τη ζωντάνια αλλά και τη νεανική τους φρεσκάδα. Σπουδάζουν συνολικά σπουδαστές, εργάζονται 85 μόνιμοι καθηγητές, 22 Ειδικό Τεχνικό Προσωπικό αλλά και 94 διοικητικοί υπάλληλοι. ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ με βάση αλλά και εισαγωγικές κατευθύνσεις: την Ηγουμενίτσα α) Διοίκηση Τουριστικών Επιχειρήσεων αλλά και Επιχειρήσεων Φιλοξενίας β) Διοίκησης Επιχειρήσεων με κατευθύνσεις: β.α) Διοίκηση Επιχειρήσεων Οικονομία β.β) Εφαρμοσμένες Ξένες Γλώσσες στη Διοίκηση αλλά και την ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ με βάση την Πρέβεζα ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ με βάση τα Ιωάννινα 24

25 ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ με βάση τα Ιωάννινα ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ με βάση τα Ιωάννινα ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΓΕΩΠΟΝΩΝ με βάση την Άρτα αλλά και κατευθύνσεις: α) Φυτικής Παραγωγής β) Ζωικής Παραγωγής γ) Ανθοκομίας-Αρχιτεκτονικής Τοπίου ΟΡΓΑΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΧΟΥ ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑ ΛΑΪΚΗΣ ΑΛΛΆ ΚΑΙ βάση την Άρτα ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ με ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τ.Ε. με βάση την Άρτα αλλά και κατευθύνσεις: α) Μηχανικοί Δικτύων Τ.Ε. β) Μηχανικοί Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Τ.Ε. γ) Μηχανικοί Λογισμικού Τ.Ε. 25

26 1.3.4.ΤΕΙ Θεσσαλίας Τ.Ε.Ι. Θεσσαλίας - Το ΤΕΙ Θεσσαλίας δημιουργήθηκε το έτος 1983 με τον νόμο 1404/83, όπως αλλά και όλα τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της χώρας, όταν ακυρώθηκαν τα μέχρι τότε λειτουργούν τα Κέντρα Ανώτερης Τεχνικής και Επαγγελματικής Παιδαγώγησης (ΚΑΤΕΕ). Με το ΦΕΚ 123/ μετονομάστηκε σε T.E.I. Θεσσαλίας. Σχολές αλλά και Τμήματα Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών με βάση τη Λάρισα αλλά και κατεύθυνση προχωρημένου εξαμήνου: α) Μηχανικοί Υποδομών Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών με βάση κατευθύνσεις προχωρημένου εξαμήνου: τα Τρίκαλα αλλά και α) Δομοστατικοί Μηχανικοί β) Μηχανικοί Μορφολογίας αλλά και Αναστήλωσης Τμήμα Μηχανικών Πληροφορικής Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών 26

27 Τμήμα Σχεδιασμού αλλά και Τεχνολογίας Ξύλου αλλά και Επίπλου Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας αλλά και Πρόνοιας Τμήμα Ιατρικών Εργαστηρίων Τμήμα Νοσηλευτικής Σχολή Διοίκησης αλλά και Οικονομίας Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων αλλά και εισαγωγικές κατευθύνσεις με χωριστό αριθμό εισακτέων για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Παιδαγώγηση : α) Διοίκηση Τουριστικών Επιχειρήσεων αλλά και Επιχειρήσεων Φιλοξενίας β) Διοίκηση Επιχειρήσεων Τμήμα Λογιστικής αλλά και Χρηματοοικονομικής Σχολή Τεχνολογίας Γεωπονίας αλλά και και Διατροφής Τεχνολογίας Τροφίμων αλλά Τμήμα Τεχνολόγων Γεωπόνων Τμήμα Διατροφής αλλά και Διαιτολογίας Τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων 27

28 1.3.5.ΤΕΙ Θεσσαλονίκης ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης Το Αλεξάνδρειο Ανώτερο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης δημιουργήθηκε το έτος 1983 από το νόμο 1404/83 "Δομή αλλά και λειτουργία των Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων". Ο αριθμός των σπουδαστών του φθάνει περίπου τις Όσον αφορά τον αριθμό αυτό κατέχει την τέταρτη θέση σε πλήθος σπουδαστών μεταξύ των Ελληνικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Παιδαγώγησης. Σχολές αλλά και τμήματα Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Πολιτικών Μηχανικών Τ.Ε. Ηλεκτρονικών Μηχανικών Τ.Ε. Μηχανικών Πληροφορικής Τ.Ε. Μηχανικών Αυτοματισμού Τ.Ε. Μηχανολόγων Οχημάτων Τ.Ε. Διατροφής Σχολή Τεχνολογίας Γεωπονίας και Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής και Διαιτολογίας 28

29 Τεχνολογίας Τροφίμων Τεχνολόγων Γεωπόνων Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας Προσχολικής Αγωγής Νοσηλευτικής Μαιευτικής Ιατρικών Εργαστηρίων Φυσικοθεραπείας Αισθητικής και Κοσμητολογίας Σχολή Διοίκησης και Οικονομίας Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης Διοίκησης Επιχειρήσεων Διοίκησης Επιχειρήσεων - Κατεύθυνση: Διοίκησης Τουριστικών Επιχειρήσεων και Επιχειρήσεων Φιλοξενίας Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Τ.Ε.Ι. Ιονίων Νήσων 29

30 Το ΤΕΙ Ιονίων Νήσων δημιουργήθηκε με την επωνυμία "Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα (Τ.Ε.Ι.) Ιόνιων Νήσων" σύμφωνα με το ΦΕΚ 156/ Ανήκει στον Tεχνολογικό Tομέα της Aνώτατης Εκπαίδευσης αλλά και λειτουργεί ως Νομικό Πρόσωπο Δημοσίου Δικαίου (Ν.Π.Δ.Δ.) πλήρως αυτοδιοικούμενο υπό την εποπτεία του Κράτους, η οποία ασκείται από τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας αλλά και Θρησκευμάτων. Τα πρώοι κλάδοι του ΤΕΙ Ιονίων Νήσων ήταν: Εφαρμογών Πληροφορικής στη Διοίκηση αλλά και (βάση Λευκάδα) την Οικονομία Τεχνολογίας Βιολογικής Γεωργίας και Τροφίμων (βάση Αργοστόλι) *Τεχνολογίας Ήχου αλλά και μουσικών Οργάνων (βάση Ληξούρι) *Τεχνολογίας Περιβάλλοντος αλλά και Οικολογίας (βάση Ζάκυνθος) Στη συνέχεια τα ακόλουθα ακαδημαϊκά τμήματα προστέθηκαν τα παρακάτω τμήματα: Ακαδημαϊκό έτος Διοίκησης Επιχειρήσεων (βάση Ληξούρι) Ακαδημαϊκό έτος Δημοσίων Σχέσεων αλλά και Επικοινωνίας (βάση Αργοστόλι) Ακαδημαϊκό έτος Προστασίας αλλά και Ζάκυνθος) Συντήρησης Πολιτισμικής Κληρονομιάς (βάση Τεχνολογίας Πληροφορικής αλλά και Λευκάδα) Τηλεπικοινωνιών (βάση Κεφαλονιά 30

31 Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας Σχολή Μουσικής Τεχνολογίας Τμήμα Τεχνολογίας Ήχου αλλά και Μουσικών Οργάνων Σχολή Τεχνολογίας Γεωπονίας αλλά και Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής Τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων Ζάκυνθος Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Τεχνολόγων Περιβάλλοντος Τ.Ε. Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών Τμήμα Τεχνολόγων Περιβάλλοντος Τ.Ε. Λευκάδα Σχολή Διοίκησης αλλά και Οικονομίας Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Σχολή Διοίκησης αλλά και Οικονομίας Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων 31

32 Αρχική ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας Τ.Ε.Ι. Κεντρικής Μακεδονίας - Το Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κεντρικής Μακεδονίας είναι Ανώτερο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, δημιουργήθηκε το έτος 1983 ως ΤΕΙ Σερρών με το Νόμο 1404/83 αλλά και εντάχθηκε στην Ανώτατη Παιδαγώγηση με το Νόμο 2916/2001. Το έτος 2013 μετονομάστηκε σε ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας σύμφωνα με το ΦΕΚ 136/A'/ Στο ΤΕΙ Σερρών λειτουργούν δυο σχολές, η Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών (Σ.Τ.Εφ.) με τέσσερα τμήματα, αλλά και η Σχολή Διοίκησης αλλά και Οικονομίας (Σ.Δ.Ο.) με 3 τμήματα. Λειτουργούν, Ταυτόχρονα, τέσσερα Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών (Π.Μ.Σ.). Ο συνολικός αριθμός των εγγεγραμμένων σπουδαστών σήμερα ανέρχεται στους , ενώ ο αριθμός του διοικητικού, διδακτικού αλλά και τεχνικού προσωπικού στα 500 μέλη. Σχολές αλλά και Τμήματα Οι σχολές που λειτουργούν στο ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας με τα τμήματά τους είναι οι παρακάτω : Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών (Σ.Τ.Εφ.) Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών αλλά και Μηχανικών Τοπογραφίας αλλά και Γεωπληροφορικής με χωριστό αριθμό εισακτέων για την εισαγωγή 32