Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας"

Transcript

1 Σχολή Επαγγελμάτων Υγείας ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΕΠΙΠΕΔΟ 5 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΟΝ/ΝΟ ΦΟΙΤΗΤΗ... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ... ΑΡΙΘΜΟΣ ΗΜΕΡΩΝ ΑΠΟΥΣΙΑΣ... ΛΟΓΟΙ... ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΑΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ... ΤΟΠΟΣ.... ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ... ΕΠΙΣΚΕΠΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ...ΗΜ/ΝΙΑ ΕΠΙΣΚΕΨΗΣ... Πανεπιστημιακή χρήση μόνον % που απονεμήθηκε Βαθμός Η φόρμα αξιολόγησης σχεδιάστηκε και συλλογικά διαμορφώθηκε από τα ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης που αναφέρονται παραπάνω. August

2 ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ/ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΠΟΥ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΘΗΚΑΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ August

3 ΑΡΧΕΙΟ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Υγεία και Ασφάλεια Υποχρεώσεις των υπευθύνων της πρακτικής εκπαίδευσης Κάτω από τις ρυθμίσεις σχετικά με την Υγεία και Ασφάλεια, οι φοιτητές που συμμετέχουν σε περιβάλλον πρακτικής άσκησης θεωρούνται ως προσληφθέντες από το χώρο της πρακτικής άσκησης όσον αφορά την υγεία και ασφάλεια. Οι υπεύθυνοι της πρακτικής άσκησης θα πρέπει να εξασφαλίσουν, όσο είναι δυνατό, την υγεία, ασφάλεια και ευημερία στην εργασία όλων των εργαζομένων τους. Παρακαλώ σημειώστε: για κάθε συμβάν που επηρεάζει την υγεία ή/και ασφάλεια του φοιτητή, παρακαλώ επισυνάψτε συμπληρωμένη τη φόρμα συμβάντος Την 1 η ημέρα της πρακτικής δόθηκαν στον φοιτητή πληροφορίες σχετικά με: Ημ/νια υπογραφή υπογραφή συμπλήρωσης υπεύθυνου φοιτητή το όνομα του ανθρώπου που θα απευθυνθεί σε περίπτωση δυσκολιών Πληροφορίες σχετικά με τους αρθμούς τηλεφώνων σε κατάσταση ανάγκης και τους βομβητές (εάν υπάρχουν) επείγουσες διαδικασίες, περιλαμβάνοντας καρδιακή αναζωογόνηση, φωτιά, ασφάλεια Επίσης κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, παρέχονται στους φοιτητές οι παρακάτω πολιτικές και διαδικασίες: Ημ/νια Υπογραφή Υπογραφή συμπλήρωσης υπεύθυνου φοιτητή αναφορά συμβάντος υγεία & Ασφάλεια Τρόποι μετακίνησης, έλεγχος μόλυνσης και φωτιά Παρενόχληση και Φοβέρα Ίσες ευκαιρίες Σημ. Η φόρμα δεν πρέπει να αντικαθιστά αλλά είναι επιπρόσθετη στο πακέτο πληροφόρησης του φοιτητή Καταγραφή επαφής με το Πανεπιστήμιο Υπογράφηκε από: Πρόσωπο επαφής: Ημ/νια και μέθοδος: Ανταπόκριση που λήφθηκε: August

4 ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΤΗΣ ΦΟΡΜΑΣ Η αξιολόγηση της απόδοσης του φοιτητή χωρίζεται σε δυο μέρη. Μέρος 1: Σε αυτό το μέρος δεν μπαίνει βαθμός, αλλα η απόδοση του φοιτητή πρέπει να είναι ικανοποιητική ώστε να περάσει την πρακτική. Αδυναμία να περάσει ο φοιτητής οποιοδήποτε απο τους στοχους που έχουν τεθεί στο πρώτο μέρος σε οποιαδήποτε στιγμή της πρακτικής σημαίνει αποτυχία, χωρίς να αξιολογηθεί το δεύτερο μέρος. Στην περίπτωση που υπάρχει κάποια ανησυχία σχετική με την ασφάλεια ή την επαγγελματική συμπεριφορά, μια έγγραφη προειδοποίηση θα πρέπει να συμπληρωθεί και να υπογραφεί απο τον φοιτητή και τον καθηγητή. Αυτό δεν σημαίνει και αποτυχία του φοιτητή. Παρακαλώ σημειώστε με στο σχετικό κουτί και υπογράψτε την επιτυχία ή αποτυχία για κάθε έναν απο τους στόχους του πρώτου μέρους. Μέρος 2: Αυτό το μέρος περιέχει τέσσερις κατηγορίες, οπου η καθεμία συνεισφέρει στον τελικό βάθμό. Οι κατηγορίες αυτές είναι οι κατωθι: Διαπροσωπικές δεξιότητες Επαγγελματισμός Θεραπεία/Αντιμετώπιση Κλινικός συλλογισμός Τα μαθησιακά αποτελέσματα έχουν οριστεί για την κάθε κατηγορία. Αυτά ορίζουν τι θα πρέπει να έχει επιτύχει ο φοιτητής με το πέρας της πρακτικής. ( Εάν κάποιο από τα μαθησιακά αποτελέσματα δεν μπορεί να εφαρμοστεί, τότε θα πρέπει να καταγραφεί και ο καθηγητής να μην το συμπεριλαβει στην βαθμολόγηση). Τα κριτήρια αξιολόγησης για κάθε ένα από τα μαθησιακά αποτελέσματα σας δίδεται. Θα πρέπει να εφαρμόσετε αυτά τα κριτήρια στα μαθησιακά αποτελέσματα ώστε να αναλύσετε την απόδοση του φοιτητή και να αποφασίσετε για την βαθμολόγησή του. Εάν επιθυμείτε μπορείτε να κυκλώσετε ή υπογραμμίσετε τα κριτήρια εκείνα που αντικατοπτρίζουν την απόδοση του φοιτητή περισσότερο. Ο φοιτητής, θα πρέπει να λάβει από εσάς μια ένδειξη ως το προς τα που κυμαίνεται η απόδοσή του σχετικά με τα μαθησιακά αποτελέσματα. Ο συνολικός βαθμός για κάθε κατηγορία θα πρέπει να οριστεί βάσει της γενικής αποδοτικότητάς του. Παρακαλώ σημειώστε ότι σ αυτή τη φόρμα η λέξη ρουτίνα εννοεί τον τύπο των ασθενών που οι φοιτητές καλούνται στο επίπεδο 5 να αξιολογήσουν και να θεραπεύσουν. Η δυσκολία της αντιμετώπισης των ασθενών ποικίλλει ανάλογα με τη φύση της και την ειδίκευση της πρακτικής. Επίσης, το First classification στην φόρμα αξιολόγησης είναι η υψηλότερη κατηγορία βαθμολόγησης και συμπεριλαμβάνει βαθμολόγηση από το 70 έως το 100%. Συνεπώς αναμένεται πως οι άριστοι φοιτητές θα λάβουν βαθμολογία προς το ανώτερο άκρο της βαθμολογικής ζώνης (85-100%) σε σχέση με τους πολύ καλούς που θα λάβουν βαθμολογία στο κατώτερο άκρο της (70-84%). Επιπλέον υπάρχει χώρος για να γράψετε τα σχόλια σας και τους βαθμούς στη μέση της πρακτικής αλλά και στο τέλος. Στη μέση της πρακτικής δεν είναι απαραίτητο να βάλετε βαθμό. Μπορείτε επίσης, απλώς να βάλετε μια ενδεικτική βαθμολογία ανάλογα με την πρόοδο του φοιτητή. Παρακαλείσθε να ενημερώσετε τον φοιτητή στην αρχή της πρακτικής εάν θα δώσετε στη μέση, βαθμολογία ή μόνο σχόλια. Στο τέλος της πρακτικής είναι απαραίτητο να δώσετε βαθμό για κάθε κατηγορία τον οποίο και θα πρέπει να υπογράψετε και να βάλετε την ημερομηνία βαθμολόγησης (το πανεπιστήμιο θα υπολογίσει τον τελικό βαθμό). August

5 Γενικά: Παρέχεται επιπρόσθετος χώρος για γενικά σχόλια και συμβουλές-προτάσεις αναφορικά με την πρόοδο του φοιτητή. Αυτό θα πρέπει να συμπληρωθεί κα υπογραφεί στο τέλος της πρακτικής. Συμπεριλαμβάνεται μια σύμβαση η το οποία θα πρέπει να συμπληρωθεί από τον μαθητή και να επεξεργαστεί από τον επιβλέπων καθηγητή. Αυτό έχει σαν σκοπό να βοηθήσει τον φοιτητή αλλά και το προσωπικό ώστε να ληφθούν υπ όψιν οι ανάγκες αλλά και το πλάνο για την πρόοδο του φοιτητή. Οι φοιτητές με εντοπισμένες μαθησιακές δυσκολίες, θα βαθμολογούνται ως προς το αν κατέχουν τα μαθησιακά αποτελέσματα, μόνο όταν τους έχει δοθεί η παραπάνω υποστήριξη που απαιτείται. Επίσης, διατηρείται αρχείο για τις κλινικές ώρες. Το πανεπιστήμιο πρέπει να εξασφαλίσει ότι όλοι οι φοιτητές έχουν την δυνατότητα να συμπληρώσουν 1000 ώρες πρακτικής. Ο φοιτητής θα συμπληρώσει αυτό το αρχείο αλλά παρακαλείσθε να το ελένξετε για την ακρίβειά του και να το υπογράψετε. August

6 Μαθησιακά Αποτελέσματα Σύμβαση Πηγές /Στρατηγική Ανάγκες που έχουν εντοπισθεί από προηγούμενη πρακτική (Να συμπληρωθεί από τον φοιτητή πριν την έναρξη της πρακτικής) Δυνατά Στοιχεία Συγκεκριμένες ανάγκες οι οποίες μπορεί να έχουν επίπτωση στην μαθησιακή μου εμπειρία έχουν εντοπισθεί και συζητηθεί Ναι / Όχι Στρατηγική που θ ακολουθηθεί: Αδυναμίες Ευκαιρίες Διαθέσιμες πηγές στη σχολή (Διαμέσου συζήτησης με τον επιβλέπων καθηγητή) Επικίνδυνα σημεία Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα (Σε συμφωνία με τον επιβλέπων καθηγητή) Πώς θα επιδειχθούν τα αποτελέσματα? (Σε συμφωνία με τον επιβλέπων καθηγητή) August

7 1 Μέση της πρακτικής (να συμπληρωθεί από τον φοιτητή) Αναστοχασμός Στο τέλος της πρακτικής (να συμπληρωθεί από τον φοιτητή) Επιπρόσθετες ανάγκες που εντοπίστηκαν Ανάγκες που πρέπει να ληφθούν υπ όψιν σε επόμενη πρακτική (SWOT) August

8 TMHMA 1 Αποτυχία σε οποιοδήποτε αντικείμενο στο τμήμα 1 θα αντικαταστήσει το τμήμα 2 της αξιολόγησης και θα προκαλέσει αποτυχία την πρακτική του σπουδαστή. Εάν υπάρχουν ανησυχίες σχετικά με την επίδοση του φοιτητή στο τμήμα 1, παρακαλούμε επικοινωνήστε με το σχετικό πανεπιστήμιο αμέσως. Η καταγραφή των προειδοποιήσεων πρέπει να ολοκληρωθεί σε περιπτώσεις όπου υπάρχουν ανησυχίες σχετικά με την ασφάλεια ή την επαγγελματική συμπεριφορά και θα πρέπει να υπογραφεί από τους δύο φοιτητή και Κλινικός Εκπαιδευτικός. Μαθησιακό Αποτυχία αποτέλεσμα 1 1). Ολοκληρωμένη νομοθεσία περί υγείας και ασφάλειας στην πράξη στη φυσικοθεραπεία λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές πολιτικές και διαδικασίες (CSP, 2011 HPC, ). Αποτυγχάνει να εφαρμόσει τις γνώσεις του τμήματος για την υγεία και την ασφάλεια σε συγκεκριμένες ομάδες ασθενών / συνθήκες (π.χ. τον έλεγχο των λοιμώξεων, μετακίνηση και χειρισμός, τον έλεγχο των κινδύνων και τη διαχείριση του κινδύνου). επανειλημμένα παραλείπει να προστατεύσει τον εαυτό του ή τη χρήση προστατευτικού εξοπλισμού σωστά Αγνοεί ή δεν λαμβάνει υπόψη τις αντενδείξεις της θεραπείας. Μόνιμα εφαρμόζει τεχνικές θεραπείας και διαχείρισης των δεξιοτήτων με τρόπο που θέτει ασθενείς ή / και τον εαυτό του σε κίνδυνο. Είναι αναξιόπιστος σε εκθέσεις και συχνά αποτυγχάνει να πει στον εκπαιδευτικό για δυσμενή ευρήματα και / ή παράπονα των ασθενών. Παραμένει σε μη ασφαλείς πρακτικές παρά τις λεκτικές οδηγίες ή / και προειδοποιήσεις. Καταγραφή των προειδοποιήσεων: Θα πρέπει να χρονολογούνται και να υπογράφονται από τον φοιτητή και την κλινική εκπαιδευτικό Τμήμα 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ 1 Υπογραφή / ημερομηνία: ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑ Μαθησιακό αποτέλεσμα 2 2) Επιδεικνύει χωρίς διακρίσεις πρακτική (CSP, 2011; HPC, 2007; 2008; 2009). Αποτυχία Μπορεί να εκμεταλλευτεί την αμοιβαία εμπιστοσύνη και το σεβασμό εντός θεραπευτικής σχέσης. Μόνιμα αποτυγχάνει να διατηρήσει, τα δικαιώματα, την αξιοπρέπεια και την αυτονομία του ασθενούς, συμπεριλαμβανομένου του ρόλου του στη διαγνωστική και θεραπευτική διαδικασία Καταγραφή των προειδοποιήσεων: Θα πρέπει να χρονολογούνται και να υπογράφονται από τον φοιτητή και την κλινική εκπαιδευτικό ΤΜΗΜΑ 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ 2 Υπογραφή / ημερομηνία : ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑ August

9 Learning Outcome 3 3) Εκπλήρωση όλων των ευθυνών που σχετίζονται με νομικά, ηθικά και νομικά ζητήματα του επαγγέλματος συμπεριλαμβανομένων των κλινικών πληροφοριών (CSP, 2011; HPC, 2007; 2008; 2009). Αποτυχία Αποτυγχάνει να συμμορφωθεί με και δεν διαθέτει επαρκή γνώση των κανόνων επαγγελματικής δεοντολογίας. Αργεί και παραλείπει να εφαρμόσει ρυθμίσεις και συμφωνημένες διαδικασίες. Δείχνει Μόνιμη κακή τήρηση αρχείων. Δεν σέβεται την εμπιστευτικότητα των ασθενών. Κακή / ή ανάρμοστη ένδυση ή / και υγιεινή. Παραμένει στην αντιεπαγγελματική συμπεριφορά, παρά τις προφορικές οδηγίες ή / και προειδοποιήσεις. Καταγραφή των προειδοποιήσεων: Θα πρέπει να χρονολογούνται και να υπογράφονται από τον φοιτητή και την κλινική εκπαιδευτικό References: Chartered Society of Physiotherapy CSP (2011) Code of Members Professional Values and Behaviour. The Chartered Society of Physiotherapy, London. Health Professions Council HPC (2007) Standards of Proficiency - Physiotherapists. The Health Professions Council, London. Health Professions Council HPC (2008) Standards of Conduct, Performance and Ethics. The Health Professions Council, London. Health Professions Council HPC (2009) Guidance on conduct and ethics for students. The Health Professions Council, London. Τμήμα 1: ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ 3 Υπογραφή/ ημερομηνία: ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑ Ενθαρρύνουμε τους κλινικούς εκπαιδευτές και τους φοιτητές να χρησιμοποιούν ενεργά αυτή την ενότητα στη διάρκεια της πρακτικής. Μια υπενθύμιση : Εάν υπάρχουν ανησυχίες σχετικά με την επίδοση του φοιτητή στο τμήμα 1, παρακαλούμε επικοινωνήστε με το σχετικό πανεπιστήμιο αμέσως. Παρακαλώ βεβαιωθείτε ότι έχετε σημειώσει, είτε να περάσει ή αποτύχει και υπογεγραμμένο και χρονολογημένο και τα τρία μαθησιακά αποτελέσματα σε αυτή την ενότητα. Εάν δεν έχει ολοκληρωθεί, μπορείτε να ενημερώνεστε το σχετικό πανεπιστήμιο να αποσαφηνιστεί οι μαθητές περνούν ή δεν καθεστώς για αυτό το τμήμα. Για κάθε στόχο απέτυχε, περιγράψτε τους λόγους για τους οποίους στο παρακάτω πλαίσιο: Αιτία αποτυχίας Υπογραφή : Κλινικός εκπαιδευτής : Ημερομηνία φοιτητής : ημερομηνία... August

10 ΤΜΗΜΑ 2 ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ δεξιότητες ΣΕΛ. 1 από 2 Στο τέλος της πρακτικής ο επιτυχής φοιτητής θα είναι σε θέση να: Μαθησιακό αποτέλεσμα 1) Καθιερώσει μια θεραπευτική σχέση, αποδεικνύοντας την ευαισθησία στις ανάγκες των άλλων, έχοντας επίγνωση των σωματικών, ψυχοκοινωνικών και πολιτισμικών αναγκών. 2) Δημιουργία κατάλληλων σχέσεων μέσα σε μια ομάδα, στην υγεία και κοινωνική φροντίδα του προσωπικού και των φοιτητών. 1 st (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3 rd (40-49%) Fail (30-39%) Fail (0-29%) Σταθερά εγκαθιδρύει τις κατάλληλες σχέσεις, σέβεται τις αξίες, τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές των ατόμων. Αναγνωρίζει πολύπλοκες καταστάσεις συμπεριλαμβανομένων και εκείνων της προσωπικής ασυμβατότητας και ανταποκρίνεται κατάλληλα. Αυτοπεποίθηση και δυναμική. Συμβάλλει στην ομάδα αποτελεσματικά, δημιουργία και διατήρηση κατάλληλων σχέσεων. Αναμένει ανατροφοδότηση και αποδεικνύει κατάλληλες αλλαγές στη συμπεριφορά. Δημιουργεί κατάλληλες σχέσεις με σεβασμό στις αξίες, τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές των ατόμων. Αναγνωρίζει πολύπλοκες καταστάσεις συμπεριλαμβανομένων και εκείνων της προσωπικής ασυμβατότητας, επιδιώκει την κατάλληλη βοήθεια και ανταποκρίνεται. Συμβάλλει στην ομάδα αποτελεσματικά. Περιστασιακά δειλά προσεγγίζει ορισμένα μέλη της ομάδας. Προληπτικά επιδιώκει σχόλια και αποδεικνύει κατάλληλες αλλαγές στη συμπεριφορά. Δημιουργεί κατάλληλες σχέσεις με την αντίληψη των αξιών, τις πεποιθήσεις και τις πρακτικές των ατόμων. Συνήθως αναγνωρίζει πολύπλοκες καταστάσεις συμπεριλαμβανομένων και εκείνων της προσωπικής ασυμβατότητας, και ανταποκρίνεται στις κατευθυντήριες γραμμές. Συμβάλλει στην ομάδα. Μπορεί να απαιτείται προτρέποντας για την κίνηση και / ή να διατηρήσουν το ρόλο τους μέσα στην ομάδα. Αβέβαιος στην αναζήτηση βοήθειας και την ανατροφοδότηση, αποδεικνύει κατάλληλες αλλαγές στη συμπεριφορά. Δημιουργεί κατάλληλες σχέσεις, δείχνει αμηχανία περιστασιακά ή υπερβολική αυτοπεποίθηση Μπορεί να χρειάζεται υποστήριξη για να αναγνωρίσει πολύπλοκες καταστάσεις. Απαντά σε καθοδήγηση. Υποστήριξη που απαιτείται για να λειτουργήσει ως μέλος της ομάδας. Μπορεί περιστασιακά να δείχνει αμηχανία ή υπερβολική αυτοπεποίθηση. Ρυθμίζει τη συμπεριφορά σε απάντηση των σχολίων ανταπόκριση και την υποστήριξη, περιορισμένη δυνατότητα να θεσπίσει τις κατάλληλες σχέσεις ή να δείξει την ευαισθητοποίηση των αναγκών των άλλων. Αμηχανία ή υπερβολική αυτοπεποίθηση σε αλληλεπιδράσεις με περιορισμένη ικανότητα να ξεπεραστεί αυτό. Αποτυγχάνει να αναγνωρίσει πολύπλοκες καταστάσεις, συνήθως σε θέση να αναγνωρίζουν καταστάσεις ρουτίνας. ανταπόκριση και την υποστήριξη έχει δυσκολία στη δημιουργία των κατάλληλων σχέσεων με τα μέλη της ομάδας. Περιορισμένη ικανότητα να ξεπεράσει αμηχανία ή υπερβολική αυτοπεποίθηση ανταπόκριση και την υποστήριξη, έχει συνεχώς δυσκολία στην δημιουργία των κατάλληλων σχέσεων και είναι ευαίσθητος ως προς τις ανάγκες των άλλων. Αποτυγχάνει να αναγνωρίσει πολύπλοκες καταστάσεις και έχει μια δυσκολία με τις καταστάσεις ρουτίνας ανταπόκριση και την υποστήριξη, έχει συνεχώς δυσκολία στην δημιουργία των κατάλληλων σχέσεων με τα μέλη της ομάδας. Δεν ξεπερνά την αμηχανία ή υπερβολική αυτοπεποίθηση August

11 ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ σελίδα 2 από 2 Ο φοιτητής που θα ολοκληρώσει με επιτυχία τη κλινική άσκηση θα είναι σε θέση να: Μαθησιακό 1 ο (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3ο(40-49%) Αποτυχία (30-39%) Αποτυχία (0-29%) αποτέλεσμα 3) Επικοινωνήσει με επαγγελματικό τρόπο με ασθενείς/ πελάτες, συγγενείς, φροντιστές και συναδέλφους χρησιμοποιώντας : Συνεχώς επιλέγει και επιδεικνύει ένα αποτελεσματικό τρόπο επικοινωνίας Απαντά Επιλέγει και επιδεικνύει έναν αποτελεσματικό τρόπο επικοινωνίας. Ζητά βοήθεια με κατάλληλο τρόπο Επιδεικνύει αποτελεσματική επικοινωνία σε συνήθεις καταστάσεις. Αναγνωρίζει Επιδεικνύει κατάλληλη επικοινωνία σε συνήθεις καταστάσεις Απαιτεί Παρόλα τα σχόλια και τη υποστήριξη, περιορισμένη δυνατότητα να επικοινωνήσει κατάλληλα σε Δεν αναγνωρίζει το αντίκτυπο ακατάλληλης επικοινωνίας Παρόλο τα σχόλια και την Λεκτικές κατάλληλα κα ανταποκρίνεται δυσκολίες και υποστήριξη για να μερικές περιπτώσεις υποστήριξη Μη λεκτικές ξεπερνώντας στην καθοδήγηση σε απαιτεί αναγνωρίσει Παρόλα τα σχόλια συνεχώς έχει Ακουστικές εμπόδια που εμπόδια που πολύπλοκες και την δυσκολία να γραπτές προκύπτουν στην προκύπτουν στην αντιμετωπίσει καταστάσεις και να υποστήριξη επικοινωνήσει. δεξιότητες επικοινωνία σε όλες επικοινωνία. πολύπλοκες αντιμετωπίσει περιορισμένη Η επικοινωνία τις καταστάσεις Ακριβής και καταστάσεις. θέματα ικανότητα να είναι ανεπαρκής Ακριβής, σύντομος, κατηγορηματικός. συνοπτικός Ακριβής και αρκετά συνοπτικός. Ακριβής, απαιτεί είναι συνοπτικός αναγνωρίσει το αντίκτυπο ακατάλληλης επικοινωνίας. Μη ακριβής ή ακατάλληλος. και ακατάλληλη August

12 Σχόλια στη μέση της πρακτικής / Συμφωνημένο ήμισυ Πλάνο δράσης: Ολοκλήρωση σχολίων πρακτικής: Αποδιδόμενος βαθμός / Υπογραφή/Ημερομηνία :. Τελικός αποδιδόμενος Βαθμός / Υπογραφή/ Ημερομηνία: August

13 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ σελίδα 1 από 2 Ο φοιτητής που θα ολοκληρώσει με επιτυχία τη κλινική άσκηση θα είναι σε θέση να: Μαθησιακό 1 ο (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3ο (40-49%) Αποτυχία (30-39%) Αποτυχία (0-29%) αποτέλεσμα 1)Να εντοπίζει τις προσωπικές μαθησιακές ανάγκες, περιοχές για ανάπτυξη και τον τρόπο για να το κάνει. Παρόλα τα σημαντικά σχόλια και τη στήριξη αποτυγχάνει να Εντοπίσει και να σχεδιάσει την επαγγελματική του ανάπτυξη. Να έχει συνεχή επίγνωση των μαθησιακών του αναγκών και να χρησιμοποιεί κατάλληλες στρατηγικές για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη. Δείχνει πρωτοβουλία και διάκριση όταν ζητά βοήθεια. Να έχει επίγνωση των μαθησιακών του αναγκών και να χρησιμοποιεί κατάλληλες στρατηγικές για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη Συνήθως δείχνει πρωτοβουλία και διάκριση όταν ζητά βοήθεια. Κατάλληλα και με πρόληψη αναζητά στήριξη για να εντοπίσει προσωπικές μαθησιακές ανάγκες ή να αναπτύξει στρατηγικές για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη.. Χρειάζεται υποστήριξη ή/ ενθάρρυνση για να εντοπίσει τις μαθησιακές του ανάγκες και για να αναπτύξει στρατηγικές για την επαγγελματική του ανάπτυξη Παρόλα τα σχόλια και την στήριξη, περιορισμένη δραστηριότητα να εντοπίσει τις μαθησιακές του ανάγκες. Εξαρτώμενος από τον εκπαιδευτή για να σχεδιάσει για την επαγγελματική του ανάπτυξη. 2) Αναπτύξει μια αναστοχαστική προσέγγιση να εξασκείται και να ανταποκρίνεται κατάλληλα στα σχόλια. 3) Χειρίζεται το φόρτο εργασίας (κατάλληλα στο περιβάλλον της πρακτικής) και ανταποκρίνεται σε ποικίλες καταστάσεις με επαγγελματικό τρόπο. Συνεχώς δείχνει αναστοχαστική σκέψη και κριτική επίγνωση που οδηγεί σε κατάλληλες αλλαγές στη πρακτική τους. Συνεχώς ανταποκρίνεται κατάλληλά στα.σχόλια. Συνεχώς δείχνει αποτελεσματικό χειρισμό του φόρτου εργασίας. Συνεχώς χρησιμοποιεί πρωτοβουλία για να ανταποκριθεί σε ποικίλες καταστάσεις. Δείχνει σκέψη κριτική επίγνωση που οδηγεί σε κατάλληλες αλλαγές στη πρακτική του. Ανταποκρίνεται με σωστό τρόπο στα σχόλια. Δείχνει αποτελεσματικό χειρισμό του φόρτου εργασίας. Χρησιμοποιεί πρωτοβουλία όταν ανταποκρίνεται σε ποικίλες καταστάσεις Συνήθως δείχνει σκέψη και εκτίμηση της πρακτικής. Δέχεται τα σχόλια αλλά μπορεί να χρειάζεται καθοδήγηση για να πραγματοποιήσει αλλαγές. Δείχνει να χειρίζεται το φόρτο εργασίας, αλλά μπορεί να χρειάζεται βελτιώσει την αποτελεσματικότητα Κάποια καθοδήγηση χρειάζεται για να ανταποκριθεί σε ποικίλες καταστάσεις. Αναγνωρίζει την αξία της ανακλαστικής πρακτικής αλλά χρειάζεται εκτιμήσει και να αλλάξει τη πρακτική Δέχεται τα σχόλια αλλά χρειάζεται στήριξη για να πραγματοποιήσει αλλαγές. Χρειάζεται ενθάρρυνση/ ή υποστήριξη για να χειριστεί αποτελεσματικά το φόρτο εργασίας. Χρειάζεται καθοδήγηση όταν ανταποκρίνεται σε ποικίλες καταστάσεις. Χρειάζεται υποστήριξη για να προβληματιστεί σχετικά με τη πρακτική. Δέχεται τα σχόλια αλλά παρά την υποστήριξη δεν μπορεί να ενσωματώσει τις αλλαγές υποστήριξη δεν μπορεί να χειριστεί αποτελεσματικά το φόρτο εργασίας. Παρά τη καθοδήγηση δεν μπορεί να ανταποκριθεί σε ποικίλες καταστάσεις. Δεν αναγνωρίζει την αξία της ανακλαστικής πρακτικής. Παρόλα τα σχόλια και τη υποστήριξη αποτυγχάνει να αλλάξει τη πρακτική του και μπορεί να είναι προσβλητικός ή ακατάλληλος Παρά τη σημαντική καθοδήγηση αποτυγχάνει να δεχθεί την ευθύνη για το δικό του φόρτο εργασίας. Η προσέγγιση είναι μη ελαστική και αδυνατεί να προσαρμοστεί σε ποικίλες καταστάσεις August

14 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ 2 σελίδα 2 από 2 - Ο φοιτητής που θα ολοκληρώσει με επιτυχία τη κλινική άσκηση θα είναι σε θέση να Μαθησιακό 1ο(70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3 ο (40-49%) Αποτυχία (30-39%) Αποτυχία(0-29%) αποτέλεσμα 4 Να δείχνει ευθύνη και γνώση της του επαγγελματικού και προσωπικού σκοπού της πρακτικής; ενώ αναγνωρίζει και κατανοεί τη συμβολή των μελών της ομάδας στην προσέγγιση με κέντρο τον ασθενή/ πελάτη Συνεχώς αναγνωρίζει το σκοπό της πρακτικής και ανταποκρίνεται, αντιμετωπίζοντας τα σχόλια κατάλληλα. Διακρίνει και αναγνωρίζει τη συμβολή των μελών της ομάδας Αναγνωρίζει το σκοπό της πρακτικής, ανταποκρίνεται κατάλληλα και ζητά συμβουλή. Ανταποκρίνεται στη καθοδήγηση. Μπορεί να διστάζει να διακρίνει και να αναγνωρίσει τη συμβολή των μελών της ομάδας. Συνήθως αναγνωρίζει το σκοπό της πρακτικής. Ανταποκρίνεται στα σχόλια και ζητά επιβεβαίωση για την υποστήριξη των αποφάσεων. Ανταποκρίνεται στη καθοδήγηση. Μπορεί να χρειάζεται διακρίνει και να αναγνωρίσει τη συμβολή της ομάδας. Μπορεί να χρειάζεται ενθάρρυνση για να αναγνωρίσει το σκοπό της πρακτικής. Διστάζει να ανταποκριθεί στα σχόλια ή να ζητήσει συμβουλή. Χρειάζεται υποστήριξη για να διακρίνει και να αναγνωρίσει κατάλληλα τη συμβολή των μελών της ομάδας Παρά τα σχόλια και την υποστήριξη περιορισμένη ικανότητα να αναγνωρίσει το σκοπό της πρακτικής Αποτυγχάνει να αναγνωρίσει ή δεν εκτιμά τη συμβολή των μελών της Χρειάζεται συνεχής ενθάρρυνση για να προκαλέσει σχόλια και να ζητήσει συμβουλή. Παρά τα σχόλια και την υποστήριξη συνεχώς έχει δυσκολία να αναγνωρίσει το σκοπό της πρακτικής ή να διακρίνει κατάλληλα την συμβολή των μελών της ομάδας. Δεν αναγνωρίζει τα όρια, τα σχόλια και δεν ζητά συμβουλή. Σχόλια στη μέση της πρακτικής / Συμφωνημένο ήμισυ Πλάνο δράσης: Ολοκλήρωση σχολίων πρακτικής: Αποδιδόμενος βαθμός / Υπογραφή/Ημερομηνία :. Τελικός αποδιδόμενος Βαθμός / Υπογραφή/ Ημερομηνία: August

15 ΘΕΡΑΠΕΙΑ / ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ σελίδα 1 από 2 Στο τέλος της πρακτικής ο επιτυχών φοιτητής θα είναι ικανός να:- Μαθησιακό αποτέλεσμα 1) να εφαρμόζει κατάλληλες στρατηγικές αξιολόγησης και θεραπείας με ασφάλεια και αποτελεσματικότητα. (Περιλαμβάνει όλη τη φυσικοθεραπευτική αξιολόγηση και θεραπεία, π.χ. σωστή τοποθέτηση χεριών) 1 0 (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3 ο (40-49%) Αποτυχία(30-39%) Αποτυχία (0-29%) Είναι ικανός α διαλέγει και να εφαρμόζει διαρκώς την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές. Επιδεικνύει ασφαλείς, ακριβείς και αποτελεσματικές δεξιότητες. Να επιδεικνύει διαρκώς αποτελεσματικότητα στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. Είναι ικανός να διαλέγει και να εφαρμόζει την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές. Επιδεικνύει ασφαλείς και αποτελεσματικές δεξιότητες. Να επιδεικνύει αποτελεσματικότητα στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. Ίσως χρειαστεί διαλέξει και να εφαρμόσει την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές. Επιδεικνύει ασφαλείς και αποτελεσματικές δεξιότητες Παρότρυνση μπορεί να απαιτείται στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. Ίσως χρειαστεί διαλέξει και να εφαρμόσει την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές. Επιδεικνύει ασφαλείς και αποδεκτές δεξιότητες. Παρότρυνση μπορεί να απαιτείται στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, περιορισμένη ικανότητα να διαλέξει και να εφαρμόσει την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές Επιδεικνύει μη ασφαλείς και αποδεκτές δεξιότητες. Περιορισμένη ικανότητα στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. σημαντική ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, περιορισμένη ικανότητα να διαλέξει και να εφαρμόσει την κατάλληλη και αποτελεσματική αξιολόγηση και τεχνικές Επιδεικνύει μη ασφαλείς και αποδεκτές δεξιότητες Μη ικανός στην εφαρμογή δεξιοτήτων στο κλινικό κομμάτι. 2) να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης δραστηριότητας, αναγνωρίζοντας την ανάγκη να τροποποιεί τη διαχείριση σε συνδυασμό με τους ασθενείς/πελάτες ή φροντιστές. Είναι ικανός να παρακολουθεί και να επανεξετάζει διαρκώς την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης Αναγνωρίζει την ανάγκη να τροποποιεί τη διαχείριση και την σπουδαιότητα της συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή Είναι ικανός να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης Συνήθως αναγνωρίζει την ανάγκη να τροποποιεί τη διαχείριση και την σπουδαιότητα της συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή Ίσως χρειαστεί καθοδήγηση να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης. Παρότρυνση μπορεί να απαιτείται για να αναγνωρίσει την ανάγκη να τροποποιεί τη διαχείριση και την σπουδαιότητα της συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή Ίσως χρειαστεί καθοδήγηση να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης. Παρότρυνση μπορεί να απαιτείται για να αναγνωρίσει την ανάγκη να τροποποιεί τη διαχείριση και την σπουδαιότητα της συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, περιορισμένη ικανότητα να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης. Περιορισμένη ικανότητα στην αναγνώριση της ανάγκης να τροποποιεί τη διαχείριση, συμπεριλαμβανομένης της σημαντικότητας συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή. σημαντική ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, μη ικανός να παρακολουθεί και να επανεξετάζει την αποτελεσματικότητα της προγραμματισμένης αξιολόγησης και θεραπείας/ διαχείρισης. Ανικανότητα στην αναγνώριση της ανάγκης να τροποποιεί τη διαχείριση, συμπεριλαμβανομένης της σημαντικότητας συνεργασίας με τον ασθενή/ πελάτη ή φροντιστή August

16 3) να βεβαιώνει τον ασθενή/ πελάτη ότι βασικό στοιχείο είναι η διαχείριση της υγείας του και της ευημερίας του. Δεσμεύει προληπτικά τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Αναγνωρίζει και εκτιμά πολύ τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Δεσμεύει τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Αναγνωρίζει και εκτιμά τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Ίσως απαιτείται καθοδήγηση να δεσμεύει προληπτικά τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Αναγνωρίζει τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Ίσως απαιτείται καθοδήγηση να δεσμεύει τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Ίσως απαιτείται καθοδήγηση να αναγνωρίζει τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, περιορισμένη ικανότητα να δεσμεύει τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Περιορισμένη ικανότητα να αναγνωρίζει τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του σημαντική ανατροφοδότηση και την υποστήριξη, δεν δεσμεύει τον ασθενή/ πελάτη στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την διαχείριση της υγείας και ευημερίας του σημαντική υποστήριξη δεν αναγνωρίζει τον ρόλο του ασθενή/ πελάτη (ή/και φροντιστή) στην διαχείριση της υγείας και ευημερίας του. Ενδιάμεση ανατροφοδότηση / συμφωνημένο σχέδιο δράσης στο ενδιάμεσο της πρακτικής άσκησης: Ανατροφοδότηση στο τέλος της πρακτικής άσκησης: Βαθμός / Υπογραφή / Ημερομηνία:... Τελικός βαθμός / Υπογραφή / Ημερομηνία :... August

17 ΚΛΙΝΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΣ σελίδα 1 από 3 Στο τέλος της πρακτικής ο επιτυχών φοιτητής θα είναι ικανός να:-:- Μαθησιακό αποτέλεσμα 1) να επιδεικνύει επίγνωση μιας ολιστικής διαδικασίας έρευνας πραγματοποιώντας στρατηγικές φυσικοθεραπευτικής αξιολόγησης, που είναι κατάλληλες για τον ασθενή 1 0 (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3 0 (40-49%) Αποτυχία (30-39%) Αποτυχία (0-29%) Διαρκώς ικανός να εξηγεί την επιλογή για τις κατάλληλες τεχνικές αξιολόγησης και να υποστηρίζει την επιλογή του βάσει κατάλληλων αποδείξεων Πραγματοποιεί κατάλληλες, ευαίσθητες και ευέλικτες αξιολογήσεις. Ικανός να εξηγεί την επιλογή τεχνικών αξιολόγησης και να υποστηρίζει τις αποφάσεις του βάσει κατάλληλων αποδείξεων. Πραγματοποιεί κατάλληλες και ευαίσθητες αξιολογήσεις. Ικανός να εξηγεί την επιλογή τεχνικών αξιολόγησης και μερικώς να υποστηρίζει τις αποφάσεις του βάσει κατάλληλων αποδείξεων Η διαδικασία της σκέψης του είναι λογική, αλλά ίσως χρειαστεί εκτελέσει κατάλληλες αξιολογήσεις. Ικανός να εξηγεί την επιλογή τεχνικών αξιολόγησης σε συνήθεις καταστάσεις. Η διαδικασία της σκέψης του μπορεί να μην είναι λογική και ίσως χρειαστεί εκτελέσει κατάλληλες αξιολογήσεις. Υποστήριξη απαιτείται για την επιλογή των κατάλληλων τεχνικών. Ακόμα και με την καθοδήγηση, η διαδικασία της σκέψης του δεν είναι λογική Παρότρυνση απαιτείται στα περισσότερα στάδια της διαδικασίας αξιολόγησης. υποστήριξη δεν είναι ικανός να επιλέξει τεχνικές αξιολόγησης. Ακόμα και με την καθοδήγηση, η διαδικασία της σκέψης του δεν είναι λογική. Συνεχής παρότρυνση απαιτείται στα περισσότερα στάδια της διαδικασίας αξιολόγησης. 2) να αναγνωρίζει και να ερμηνεύει κλινικά χαρακτηριστικά διαμορφώνοντας μια λίστα προβλημάτων χρησιμοποιώντας ευρήματα από την φυσικοθεραπευτική αξιολόγηση. Διαρκώς ικανός να αναλύει πληροφορίες που έχει συλλέξει για τον σχηματισμό κατάλληλης λίστας προβλημάτων. Στηρίζεται σε κατάλληλες αποδείξεις για την ιεράρχηση των προβλημάτων. Ικανός να αναλύει πληροφορίες που έχει συλλέξει για τον σχηματισμό κατάλληλης λίστας προβλημάτων. Είναι ικανός να στηρίζεται σε κατάλληλες αποδείξεις για να εξηγεί την ιεράρχηση των προβλημάτων Ικανός να αναλύει πληροφορίες που έχει συλλέξει για τον σχηματισμό κατάλληλης λίστας προβλημάτων σε συνήθεις καταστάσεις. Ίσως απαιτείται ιεραρχήσει και να εξηγήσει τα προβλήματα. Ικανός να χρησιμοποιεί πληροφορίες που έχει συλλέξει για τον σχηματισμό κατάλληλης λίστας προβλημάτων σε συνήθεις καταστάσεις. Απαιτείται ιεραρχήσει τα προβλήματα.. Υποστήριξη απαιτείται για την αναγνώριση και ερμηνεία κλινικών χαρακτηριστικών, για να διαμορφώσει τα προβλήματα και να τα ιεραρχήσει. υποστήριξη είναι ανίκανος να αναγνωρίσει και να ερμηνεύσει κλινικά χαρακτηριστικά, να διαμορφώσει τα προβλήματα και να τα ιεραρχήσει. 3) να θέσει SMART στόχους (δες επεξήγηση εκτός σελίδας) με κατάλληλους ασθενείς/ πελάτες και/ ή φροντιστές. Σταθερά διαπραγματεύεται και κατασκευάζει SMART στόχους σε συνεργασία με όλα τα κατάλληλα άτομα..διαπραγματεύεται και κατασκευάζει SMART στόχους σε συνεργασία με τα κατάλληλα άτομα. Θέτει SMART στόχους και μετά συζητά με τους στόχους του με τον ασθενή / πελάτη και στη συνέχεια τροποποιεί. Θέτει SMART στόχους και μετά συζητά με τους στόχους του με τον ασθενή / πελάτη. Απαιτείται προτροπή να τροποποιήσει τους στόχους του ασθενή /πελάτη. Απαιτείται υποστήριξη για να θέσει SMART στόχους.. Απαιτείται προτροπή να συζητήσει τους στόχους με τον ασθενή /πελάτη. ανατροφοδότηση και την υποστήριξη,, οι στόχοι σχεδιάζονται ελλιπώς, μη διαπραγματεύσιμοι και ακατάλληλοι ή απόντες. Μάρτιος

18 ΚΛΙΝΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΣ σελίδα 2 από 3 Στο τέλος της πρακτικής ο επιτυχών φοιτητής θα είναι ικανός να:-:- Μαθησιακό αποτέλεσμα 1 0 (70-100%) 2:1 (60-69%) 2:2 (50-59%) 3 0 (40-49%) Αποτυχία (30-39%) Αποτυχία (0-29%) 4) να σχεδιάζει την εξατομίκευση της θεραπείας/ διαχείρισης προγράμματος, αφού έχει συμβουλευτεί κατάλληλες πηγές Διαρκώς σχεδιάζει εξατομικευμένα προγράμματα. Λαμβάνει υπόψη τις κατάλληλες πηγές. Υποστηρίζει τις αποφάσεις του με κατάλληλες αποδείξεις. Σχεδιάζει εξατομικευμένα προγράμματα. Λαμβάνει υπόψη πηγές. Υποστηρίζει τις αποφάσεις του με αποδείξεις Σχεδιάζει εξατομικευμένα προγράμματα Ίσως χρειάζεται λάβει υπόψη του όλες τις διαθέσιμες πηγές Σχεδιάζει προγράμματα Χρειάζεται λάβει υπόψη του όλες τις διαθέσιμες πηγές Απαιτείται υποστήριξη για να σχεδιάσει προγράμματα. καθοδήγηση, δεν είναι ικανός να σχεδιάσει εξατομικευμένα προγράμματα. Συνήθως αποτυγχάνει.να συμβουλευτεί τις κατάλληλες πηγές καθοδήγηση και υποστήριξη, μη ικανός να σχεδιάσει προγράμματα. Δεν συμβουλεύεται τη βιβλιογραφία που διατίθεται. 5) να επιλέγει και να ερμηνεύει τις κατάλληλες μετρήσεις για να αξιολογηθούν τα αποτελέσματα των παρεμβάσεων φυσιοθεραπείας. 6) να επιδεικνύει τάξη, σαφήνεια και η κλινικό συλλογισμό στην τεκμηρίωση Διαρκώς διαλέγει τις κατάλληλες μετρήσεις και είναι ικανός να τεκμηριώσει την απόφασή του. Η τεκμηρίωση είναι διαρκής, καθαρή και τοποθετημένη σε σειρά. Η διαδικασία της κλινικής αιτιολόγησης είναι διαφανής και λογική. Διαλέγει τις κατάλληλες μετρήσεις.. Ικανός να δικαιολογήσει την απάντησή του. Η τεκμηρίωση είναι διαρκής και τοποθετημένη σε σειρά. Η διαδικασία της κλινικής αιτιολόγησης είναι εμφανής και ηχηρή Διαλέγει κατάλληλες μετρήσεις. Ίσως χρειάζεται καθοδήγηση για την δικαιολόγηση της απάντησής. Ίσως χρειάζεται βελτιώσει τη σαφήνεια της τεκμηρίωσης.. Υποδεικνύει αποδείξεις για κλινική αιτιολόγηση. Χρειάζεται διαλέξει τις κατάλληλες μετρήσεις και να δικαιολογήσει την απάντησή του. Χρειάζεται βελτιώσει τη σαφήνεια της τεκμηρίωσης Υποδεικνύει μερικώς αποδείξεις για κλινική αιτιολόγηση. καθοδήγηση αποτυγχάνει να διαλέξει τις κατάλληλες μετρήσεις. καθοδήγηση η τεκμηρίωση δεν είναι καθαρή και τοποθετημένη σε σειρά. Χρειάζεται υποστήριξη για να υποδείξει κλινική αιτιολόγηση. καθοδήγηση και υποστήριξη, μη ικανός να διαλέξει τις κατάλληλες μετρήσεις Η τεκμηρίωση είναι είτε ελλιπής είτε απούσα. καθοδήγηση δεν είναι ικανός να δείξει κλινικό συλλογισμό Μάρτιος

19 ΚΛΙΝΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΣ σελίδα 3 από 3 Ενδιάμεση ανατροφοδότηση / συμφωνημένο σχέδιο δράσης στο ενδιάμεσο της πρακτικής άσκησης: Ανατροφοδότηση στο τέλος της πρακτικής άσκησης: Βαθμός / Υπογραφή / Ημερομηνία:. Τελικός βαθμός / Υπογραφή / Ημερομηνία:. *Επεξήγηση SMART στόχων: Specific (συγκεκριμένοι) Measurable (μετρήσιμοι) Achievable (πραγματοποιήσιμοι) Realistic/Relevant (ρεαλιστικοί / σχετικοί) Timed (χρονομετρημένοι) Μάρτιος

20 ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ / ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ/ ΚΛΙΝΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Αυτό το τμήμα θα πρέπει να συμπληρωθεί, σε συνεργασία, από τον Σπουδαστή και τον Κλινικό Εκπαιδευτή με σκοπό την διευκόλυνση του πρώτου ως προς την συνεχιζόμενη ανάπτυξη (CPD). Θα πρέπει να περιλαμβάνει τα δυνατά σημεία και τους τομείς με δυνατότητα ανάπτυξης τα οποία ο Σπουδαστής θα μπορέσει να μεταφέρει σε μια επόμενη κλινική εμπειρία του. Όλα τα γραπτά σχόλια θα πρέπει να συζητηθούν μεταξύ Σπουδαστή και Κλινικού εκπαιδευτή πριν υπογραφεί το έγγραφο. Υπογραφές: ΚΛΙΝΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ... ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΣ... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ... Μάρτιος

ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. ΕΠΙΠΕΔΟ 4α ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ... ... ΟΝ/ΝΟ ΦΟΙΤΗΤΗ ... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΑΠΟΤΥΧΙΑ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. ΕΠΙΠΕΔΟ 4α ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ... ... ΟΝ/ΝΟ ΦΟΙΤΗΤΗ ... ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΕΠΙΠΕΔΟ 4α ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ... ΟΝ/ΝΟ ΦΟΙΤΗΤΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ...... ΑΡΙΘΜΟΣ ΗΜΕΡΩΝ ΑΠΟΥΣΙΑΣ... ΛΟΓΟΙ... ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΑΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ... ΤΟΠΟΣ.... ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ...

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΡΤΕΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΛΙΝΙΚΗ ΜΥΟΣΚΕΛΕΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΙΙ

ΚΑΡΤΕΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΛΙΝΙΚΗ ΜΥΟΣΚΕΛΕΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΙΙ ΚΑΡΤΕΛΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΛΙΝΙΚΗ ΜΥΟΣΚΕΛΕΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΙΙ Ονοματεπώνυμο Φοιτητή (-τριας) ΑΜ.. Εξάμηνο.. Απουσίες.. Α. Θέματα ασφάλειας * Νοσοκομείο /Κλινική /Ίδρυμα. Επάρκεια γνώσεων σχετικά με τον ασφαλή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF

ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ «ΜΕΝΤΟΡΑΣ» ΕΠΙΠΕΔΟ 5, ΒΑΣΕΙ ΤΟΥ EQF Πρόγραμμα LLP LDV TOI 12 AT 0015 Συντονιστής προγράμματος: Schulungszentrum Fhnsdrf Εταίροι: University f Gthenburg Municipality f Tjörns

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΩΝ & ΔΙΑΤΡΟΦΟΛΟΓΩΝ ΚΥΠΡΟΥ

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΔΙΑΙΤΟΛΟΓΩΝ & ΔΙΑΤΡΟΦΟΛΟΓΩΝ ΚΥΠΡΟΥ 1 Παράρτημα 1 του Καταστατικού του Συνδέσμου Διαιτολόγων και Διατροφολόγων Κύπρου Κώδικας Δεοντολογίας Με βάση το άρθρο 28 του Καταστατικού του Συνδέσμου Διαιτολόγων και Διατροφολόγων Κύπρου η Γενική Συνέλευση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους )

Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Πολιτική Εμπιστευτικότητας Σπουδαστών (Επικοινωνία με 3 ους ) Όλοι οι φοιτητές έχουν δικαίωμα στο απόρρητο των πληροφοριών.το προσωπικό της Bloomsbury International δεν θα περάσει προσωπικές πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση

Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Κώδικας εοντολογίας για Επαγγελματίες στην Υποστηριζόμενη Απασχόληση Η Ευρωπαϊκή Ένωση για την Υποστηριζόμενη Απασχόληση (εφεξής ΥπΑπ) έχει αναπτύξει έναν Κώδικα Δεοντολογίας, που περιλαμβάνει την αρχές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη

Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Κατασκευή Μαθησιακών Στόχων και Κριτηρίων Επιτυχίας: Αξιολόγηση για Μάθηση στην Πράξη Μαργαρίτα Χριστοφορίδου 25 Απριλίου 2015 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ- ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ-ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ»

Διαβάστε περισσότερα

Το σύστημα ISO9000. Παρουσιάστηκε το 1987, αναθεωρήθηκε το 1994 και το 2000.

Το σύστημα ISO9000. Παρουσιάστηκε το 1987, αναθεωρήθηκε το 1994 και το 2000. Το σύστημα ISO9000 Παρουσιάστηκε το 1987, αναθεωρήθηκε το 1994 και το 2000. Με τις αλλαγές δόθηκε έμφαση στην εφαρμογή της πολιτικής της ποιότητας και σε πιο πλήρεις διορθωτικές ενέργειες. Σε όλο τον κόσμο,

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή των Ικανοτή των

Περιγραφή των Ικανοτή των Περιγραφή των Ικανοτή των * Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν

Διαβάστε περισσότερα

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού)

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) Ετοιµάστε µια αναφορά προς τη διοίκηση, µε µέγιστο αριθµό λέξεων 3000 (+/- %), χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4. Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υπάρχουν. Ελληνική/Αγγλική

Παραδόσεις 4. Ειδικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υπάρχουν. Ελληνική/Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2740 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ψηφιακές Επικοινωνίες ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΣ ΔΑΝΕΙΟΛΗΠΤΕΣ ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΑΔΙΑΡθΡΩΣΗΣ ΔΑΝΕΙΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΣ ΔΑΝΕΙΟΛΗΠΤΕΣ ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΑΔΙΑΡθΡΩΣΗΣ ΔΑΝΕΙΩΝ ΕYΡΩΣYΣΤΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΣ ΔΑΝΕΙΟΛΗΠΤΕΣ ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΑΔΙΑΡθΡΩΣΗΣ ΔΑΝΕΙΩΝ Εισαγωγή H Κεντρική Τράπεζα της Κύπρου ("Κεντρική Τράπεζα") στο πλαίσιο της ευρύτερης ευθύνης της έναντι του αυξημένου

Διαβάστε περισσότερα

Περί Νοσηλευτικής και Μαιευτικής Νόμοι 1988-2012

Περί Νοσηλευτικής και Μαιευτικής Νόμοι 1988-2012 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ ΚΑΙ ΜΑΙΩΝ CYPRUS NURSES AND MIDWIVES ASSOCIATION Περί Νοσηλευτικής και Μαιευτικής Νόμοι 1988-2012 Κανονισμοί δυνάμει της παραγράφου (στ) του άρθρου 22 ΚΩΔΙΚΑΣ ΠΡΟΤΥΠΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για τους φροντιστές ασθενών και των οικογενειών

Οδηγός για τους φροντιστές ασθενών και των οικογενειών Greek Rights and Responsibilities Οδηγός για τους φροντιστές ασθενών και των οικογενειών Περιεχόμενα Η Περίθαλψη της Υγείας σας Τα Δικαιώματα & οι Υποχρεώσεις σας...3 Πρόσβαση Έχετε το δικαίωμα σε υγειονομική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 7701 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΕΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργοδότες

Οδηγός για Εργοδότες EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Εταιρικό Βραβείο Οδηγός για Εργοδότες εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης (EIPIL)

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ

ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΩΝ ΚΩ ΙΚΑΣ ΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Υιοθετήθηκε ομόφωνα από την Ολομέλεια του ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ Ο ΟΝΤΙΑΤΡΩΝ στις 30 Νοεμβρίου 2007, με τροποποιήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων

Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Σχεδιαστής Ιστοσελίδων 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχεδιαστής Ιστοσελίδων Γνωστό και ως Συνοπτική Ένας σχεδιαστής ιστοσελίδων κατασκευάζει και ενημερώνει ιστοσελίδες ως προς τη σχεδίαση και τη διαμόρφωση

Διαβάστε περισσότερα

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ

Διακήρυξη. των Δικαιωμάτων. και Ευθυνών. των Εθελοντών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΡΟΕΔΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΜΕΓΑΡΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΤΡΟΠΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΜΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ Διακήρυξη των Δικαιωμάτων και Ευθυνών των Εθελοντών Συμμετέχω Διαμορφώνω Συμμετέχω Έχω ρόλο

Διαβάστε περισσότερα

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία:

Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: Προτάσεις για τις προαγωγικές και απολυτήριες ενδοσχολικές εξετάσεις μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία: 1. Η διαφοροποιημένη αντιμετώπιση κατά τη διαδικασία εξέτασης των μαθητών/τριών με ΕΕΑ ή και αναπηρία

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη συμπλήρωση της αίτησης για την απόκτηση του Χάρτη Κινητικότητας στην ΕΕΚ

Οδηγίες για τη συμπλήρωση της αίτησης για την απόκτηση του Χάρτη Κινητικότητας στην ΕΕΚ Οδηγίες για τη συμπλήρωση της αίτησης για την απόκτηση του Χάρτη Κινητικότητας στην ΕΕΚ 2016 1 Στόχοι Αύξηση της ποιότητας της κινητικότητας στην ΕΕΚ Στήριξη της διεθνοποίησης των οργανισμών ΕΕΚ Εκσυγχρονισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΕΥ

ΤΙ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΕΥ ΤΙ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΕΥ Πρόγραμμα Νέα Γενιά σε Δράση INFO KIT Μέρος 1 Μάης 2011 Εισαγωγή Το έγγραφο αυτό προορίζεται για τους εθελοντές και τους φορείς που συμμετέχουν στην ΕΕΥ. Δίνει σαφείς πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΉΛΩΣΗ ΠΕΡΊ ΠΟΛΙΤΙΚΉΣ ΑΝΘΡΏΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ ΤΗΣ UNILEVER

ΔΉΛΩΣΗ ΠΕΡΊ ΠΟΛΙΤΙΚΉΣ ΑΝΘΡΏΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ ΤΗΣ UNILEVER ΔΉΛΩΣΗ ΠΕΡΊ ΠΟΛΙΤΙΚΉΣ ΑΝΘΡΏΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ ΤΗΣ UNILEVER Πιστεύουμε ότι η επιχειρηματικότητα ανθεί μόνο σε κοινωνίες όπου υπάρχει προστασία και σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Αναγνωρίζουμε ότι οι

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Αυτό το πληροφοριακό έντυπο παρέχει γενικές οδηγίες στα πρόσωπα (φυσικά ή νομικά) που εκτελούν μια επιχείρηση ή αναλαμβάνων

Διαβάστε περισσότερα

Υποχρεωτικό Ειδικότητας

Υποχρεωτικό Ειδικότητας 1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207003 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ Τ.Ε. ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κινητές Επικοινωνίες

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS623 / Νομικά και Ηθικά Θέματα στην Υγεία Σχολή ΣΟΕΔ Σχολή Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης Πρόγραμμα Σπουδών PYS Πολιτική Υγείας και Σχεδιασμός Υπηρεσιών Υγείας Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 93Κ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «Έννοιες

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ Σχεδιασμός Προγραμμάτων Παιχνιδιών Ο σχεδιασμός και η αξιολόγηση είναι αναπόσπαστα μέρη της ποιότητας του προγράμματος παιχνιδιών Ο σχεδιασμός περιλαμβάνει τη δήλωση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΕΘΝΟΥΣ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 4 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΔΙΕΘΝΩΝ ΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΣΥΝΑΛΛΑΓΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Συναισθηματική Νοημοσύνη

Συναισθηματική Νοημοσύνη Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων

Αξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Αξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων Λεωνίδας Κυριακίδης Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Πανεπιστήμιο Κύπρου kyriakid@ucy.ac.cy Διήμερο Εκπαιδευτικού Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΣ -ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΡΘΡΩΝ ΣΤΗΝ ΜΗΧΑΝΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ PUBMED ΜΕ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ, ΝΟΣΗΛΕΥΤΗΣ, ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ, ΑΠΟΔΟΣΗ, ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ -ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΡΘΡΩΝ ΣΤΗΝ ΜΗΧΑΝΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ PUBMED ΜΕ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ, ΝΟΣΗΛΕΥΤΗΣ, ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ, ΑΠΟΔΟΣΗ, ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΛΛΙΑΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λοχαγός, Νοσηλεύτρια Ψυχικής Υγείας M.Sc Πληροφορική Υγεία Μεταπτυχιακή φοιτήτρια Διοίκησης Μονάδων Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

Κρίνοντας το Σύστημα Αξιολόγησης των ΑΕΙ με βάση το Πρότυπο Αριστείας του EFQM

Κρίνοντας το Σύστημα Αξιολόγησης των ΑΕΙ με βάση το Πρότυπο Αριστείας του EFQM Κρίνοντας το Σύστημα Αξιολόγησης των ΑΕΙ με βάση το Πρότυπο Αριστείας του EFQM Φίλιππος Ι. Καρυπίδης Καθηγητής ΑΤΕΙ-Θ Συνέδριο Διασφάλισης Ποιότητας στα ΑΕΙ: Μοχλός Ανάπτυξης, Αλεξάνδρειο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΗ

ΕΙΔΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΚΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΦΟΙΤΗΤΗ Μεταξύ της Επιχείρησης / Οργανισμού... που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Η αξιολόγηση ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Αξιολόγηση του μαθητή Βασικός στόχος της αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

«Γυναικεία» υπόθεση. υγεία

«Γυναικεία» υπόθεση. υγεία υγεία Ορθοδοντική «Γυναικεία» υπόθεση Κορίτσια και γυναίκες παίρνουν ευκολότερα σε σχέση με τα αγόρια και τους άνδρες την απόφαση να «βάλουν σιδεράκια». Γιατί συμβαίνει αυτό; Είναι απλώς πιο ευαίσθητες

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού.

Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού. Σχόλια στην Ενότητα «Το Εκπαιδευτικό Σύστημα» από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού. Από την ανάλυση του περιεχομένου αυτής της Ενότητας (η οποία παρουσιάζεται αυτούσια μετά τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΤΗΣ ΘΕΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΤΗΣ ΘΕΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΤΗΣ ΘΕΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Το παρόν ερωτηματολόγιο ανάλυσης της θέσης εργασίας σχεδιάστηκε με σκοπό τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τα καθήκοντα και τις απαιτήσεις της θέσης εργασίας,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΛ4ΞΘ-ΞΚΨ ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. Αθήνα, 28-3-2013 Αρ. Γ.Π. οικ.

ΑΔΑ: ΒΛ4ΞΘ-ΞΚΨ ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. Αθήνα, 28-3-2013 Αρ. Γ.Π. οικ. ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Ταχ. Δ/νση : Αριστοτέλους 17 Ταχ. Κώδικας : 101 87 Πληροφορίες : Κ. Βουρλιώτου Αθ. Λύτρα Αικ. Δαμίγου Τηλέφωνο

Διαβάστε περισσότερα

()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$

()#µ*&+,-./ (0)1#2345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ !"µ#$%&#' ()#µ*&+,-./ (0)1#2"345$ ()#µ'&+,4#05$ 67$4&,$ 8"4&%2#' (&91-#5$!.µ"#5-"#/ (0)1#2":4: (;7$.

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ64Κ / Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ64Κ / Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ64Κ / Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστήμες της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ64Κ

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις. Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Η αξιολόγηση του μαθητή: προβλήματα και σύγχρονες τάσεις Νίκος Χανιωτάκης Επίκουρος Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. - Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Από την αρχή της καταγωγής στην αρχή της επίδοσης Δάσκαλος: -Για να είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Στο τομέα της εκπαίδευσης η αξιολόγηση μπορεί να αναφέρεται στην επίδοση των μαθητών, στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας ή της μαθησιακής διαδικασίας, στο αναλυτικό πρόγραμμα, στα διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ66Κ / Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστήμες της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ66Κ Επαγγελματική

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών, Πολιτικών & Οικονομικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Οικονομικών Επιστημών ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΝΕ87 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 8 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Περιφερειακή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΒΛΙΑΡΙΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ

ΒΙΒΛΙΑΡΙΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΒΙΒΛΙΑΡΙΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ Εισαγωγή Η προστασία των δικαιωμάτων των ασθενών αποτελεί ουσιαστικό παράγοντα διασφάλισης του επιπέδου φροντίδας για την υγεία των πολιτών. Τα ανθρώπινα δικαιώματα στον τομέα

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ

ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ 2011 ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΕΙ ΛΑΡΙΣΑΣ 1 Κώδικας Δεοντολογίας Γραφείου Διασύνδεσης ΤΕΙ Λάρισας Περιεχόμενα Εισαγωγή... 2 Κώδικας δεοντολογίας με φοιτητές και αποφοίτους προπτυχιακών

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ51 / Εφαρμοσμένη Εκπαιδευτική Έρευνα Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΠΑ Επιστημών της Αγωγής Θεματική Ενότητα ΕΠΑ51 Εφαρμοσμένη

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικές ενίσχυσης της συμμετοχής του ασθενή στην κατ οίκον φροντίδα

Στρατηγικές ενίσχυσης της συμμετοχής του ασθενή στην κατ οίκον φροντίδα Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Στρατηγικές ενίσχυσης της συμμετοχής του ασθενή στην κατ οίκον φροντίδα Δρ Πέτρος Κολοβός Ειδικό Εργαστηριακό Διδακτικό Προσωπικό Η Συμμετοχή στη Φροντίδα Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός σχεδιασμός

Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός σχεδιασμός Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός σχεδιασμός Κούτρα Κλειώ 1 ο Εισαγωγή Διαστάσεις μαθήματος Εκτίμηση αναγκών Κοινωνικός σχεδιασμός Αξιολόγηση Σκοπός Το μάθημα έχει διττό προσανατολισμό. Από την μια εστιάζει

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007

Μαθηματικά A Δημοτικού. Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Μαθηματικά A Δημοτικού Πέτρος Κλιάπης Σεπτέμβρης 2007 Το σύγχρονο μαθησιακό περιβάλλον των Μαθηματικών Ενεργή συμμετοχή των παιδιών Μάθηση μέσα από δραστηριότητες Κατανόηση ΌΧΙ απομνημόνευση Αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους»

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» Σύντοµη περιγραφή Μέσα στο τρέχον εργασιακό περιβάλλον, κάτω από συνθήκες διαρκούς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνική

Γενικής Υποδομής Υποχρεωτικό. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις. Ελληνική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD0350 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κοινωνιολογία ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο

Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Ερωτηματολόγιο για Καθηγητές σχετικά με την Επιχειρηματικότητα στο Σχολείο Στόχος αυτού του ανώνυμου ερωτηματολόγιου είναι να συγκεντρώσει τις απόψεις των καθηγητών σχετικά με το ενδιαφέρον τους να υλοποιήσουν

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Θεραπευτικής Συνεργασίας

Πλαίσιο Θεραπευτικής Συνεργασίας Πλαίσιο Θεραπευτικής Συνεργασίας Μαρία Γκλιάου Όπως σας έχει ή θα σας επεξηγηθεί προφορικά κατά τη διάρκεια της πρώτης συνεδρίας, η θεραπεία είναι μια σχέση που λειτουργεί εν μέρει λόγω των σαφώς προσδιορισμένων

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική

Παραδόσεις 4. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DF8201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έκτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Διοίκηση Ποιότητας στον Τουρισμό ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PPA 512 / Πολιτιστική Πολιτική και Πολιτιστική Διαχείριση

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PPA 512 / Πολιτιστική Πολιτική και Πολιτιστική Διαχείριση Διάταξη Θεματικής Ενότητας PPA 512 / Πολιτιστική Πολιτική και Πολιτιστική Διαχείριση Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών PPA Πολιτιστική Πολιτική και Ανάπτυξη Θεματική

Διαβάστε περισσότερα

6. Διαχείριση Έργου. Έκδοση των φοιτητών

6. Διαχείριση Έργου. Έκδοση των φοιτητών 6. Διαχείριση Έργου Έκδοση των φοιτητών Εισαγωγή 1. Η διαδικασία της Διαχείρισης Έργου 2. Διαχείριση κινδύνων Επανεξέταση Ερωτήσεις Αυτοαξιολόγησης Διαχείριση του έργου είναι να βάζεις σαφείς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

05 Χρήση δεδομένων και ανατροφοδότησης για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

05 Χρήση δεδομένων και ανατροφοδότησης για τη βελτίωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης Η εισήγηση πλαισίων διασφάλισης ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (VET) αποτελεί προτεραιότητα τα τελευταία χρόνια. Οι πάροχοι επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, κατά τα πρώιμα

Διαβάστε περισσότερα

Εξεταστέα Ύλη για Υποψήφιους Ειδικούς Εκπαιδευτικούς στον τοµέα της Μουσικοθεραπείας

Εξεταστέα Ύλη για Υποψήφιους Ειδικούς Εκπαιδευτικούς στον τοµέα της Μουσικοθεραπείας Εξεταστέα Ύλη για Υποψήφιους Ειδικούς Εκπαιδευτικούς στον τοµέα της Μουσικοθεραπείας Μέρος Α (γενικών γνώσεων και δεξιοτήτων) 1. Οι Περί Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδιών µε Ειδικές Ανάγκες Νόµοι του 1999

Διαβάστε περισσότερα

ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ

ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ Η νοσηλευτική διεργασία : Αποτελεί συστηματική μέθοδο που κατευθύνει τον νοσηλευτή και τον ασθενή στον αμοιβαίο: Προσδιορισμό των αναγκών για νοσηλευτική φροντίδα σχεδιασμό και εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Εφαρμογών ΙI

Σχεδιασμός Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Εφαρμογών ΙI Σχεδιασμός Ψηφιακών Εκπαιδευτικών Εφαρμογών ΙI Εργασία 1 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ: Τσελίγκα Αρετή, 1312009161, Στ εξάμηνο, κατεύθυνση: Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Διαπολιτισμική Επικοινωνία Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Παραδόσεις 4 ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ. Δεν υφίστανται προϋποθέσεις ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DP2021 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Τρίτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ενημέρωση 10/11/2015

Ενημέρωση 10/11/2015 Ενημέρωση 10/11/2015 Οι Δείκτες Επιτυχίας = αναφέρονται στα Μαθησιακά Αποτελέσματα, τα οποία αναμένεται να επιτύχει, κατά τετράμηνο, τάξη ή συνδυασμό τάξεων και κατά επίπεδο εκπαίδευσης από την προδημοτική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ/ΚΑΝΟΝΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ

ΑΡΧΕΣ/ΚΑΝΟΝΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΑΡΧΕΣ/ΚΑΝΟΝΕΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ Η εκπαιδευτική έρευνα οφείλει να εφαρμόζει τη δεοντολογία που προβλέπει τον σεβασμό της προσωπικότητας, της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Διδάσκων: Γ. Χαραλαμπίδης,

Διαβάστε περισσότερα

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών

1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών 1. Πρακτικές για κάθε Στάδιο της ιαδικασίας Εθελοντισµού 1.1 Προσέλκυση και Επιλογή Εθελοντών Το στάδιο αυτό ορίζεται ως η συγκέντρωση ενός ικανοποιητικού αριθµού κατάλληλων υποψήφιων εθελοντών για την

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό

ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD2720 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Έβδομο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ανάπτυξη Διαδικτυακών Εφαρμογών ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την. Επικοινωνία. των ΦΕ. the value of experience

Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την. Επικοινωνία. των ΦΕ. the value of experience Αποτελέσματα έρευνας αγοράς σε Γιατρούς, Φαρμακοποιούς & Κοινό σχετικά με την Επικοινωνία των ΦΕ Στόχος της έρευνας Αξιολόγηση της επικοινωνίας των Φαρμακευτικών Εταιριών με: Γιατρούς Φαρμακοποιούς Κοινό

Διαβάστε περισσότερα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα

Η συμβολή στην επιτυχία ενός οργανισμού, παρουσιάζοντας σχετικά δεδομένα με τη χρήση τεχνικών 2Δ ή 3Δ τεχνολογίας. Αρμοδιότητα Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator 1. Περιγραφή Ρόλου Τίτλος Προφίλ Σχε Σχεδιαστής Ψηφιακών Κινούμενων Σχεδίων ή Digital Animator Γνωστό και ως Ειδικός Σχεδιασμού 2Δ- 3Δ γραφικών,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Σκοταράς Νικόλαος Επ. Σχ. Σύμβουλος ΠΕ12, Δρ Ε.Μ.Π. skotaras@sch.gr Web: http://users.att.sch.gr/skotaras 1 1. Η σύγχρονη σχολική τάξη.(1 ) 2. Η γνώση που έχουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας Πρόλογος Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας αποτελεί δημόσιο αγαθό, το οποίο πρέπει να παρέχεται χωρίς περιορισμούς και εμπόδια στα μέλη της κοινωνίας. Οι πολύπλευρα πληροφορημένοι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΙ ΠΑΡΑΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΠΑΙΕΥΤΙΟΥ : ριτήριο : εδομένα A. ΙΑΤΙΕΣ ΙΑΝΟΤΗΤΕΣ ιαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών, ενέργειες δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα