Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση"

Transcript

1 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση Ακρόαση στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Βρυξέλλες, Νοέμβριος 2011

2

3 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση Ακρόαση στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Βρυξέλλες, Νοέμβριος 2011 Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή

4 Ο Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή είναι ένας ανεξάρτητος και αυτοδιοικούμενος οργανισμός, ο οποίος υποστηρίζεται από τα κράτη μέλη του Φορέα και τα Ευρωπαϊκά Θεσμικά Όργανα (Επιτροπή και Κοινοβούλιο). Οι απόψεις που εκφράζονται από οποιοδήποτε άτομο σε αυτό το κείμενο δε αντιπροσωπεύουν απαραίτητα τις επίσημες απόψεις του Φορέα, των κρατών μελών ή της Επιτροπής. Η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για την οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που εμπεριέχονται στο παρόν κείμενο. Επιμέλεια: Victoria Soriano, Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή Η αξιοποίηση αποσπασμάτων του κειμένου επιτρέπεται, εφόσον γίνεται σαφή βιβλιογραφική αναφορά της πηγής. Η βιβλιογραφική αναφορά αυτής της έκθεσης θα πρέπει να πραγματοποιείται ως εξής: Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή (2012) Οι απόψεις των Νέων Ανθρώπων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση, Odense, Δανία: Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή. Η έκθεση είναι διαθέσιμη σε πλήρως εύχρηστη ηλεκτρονική μορφή και σε 22 γλώσσες με σκοπό να παρέχει καλύτερη πρόσβαση στη πληροφορία. Η ηλεκτρονική εκδοχή της έκθεσης είναι διαθέσιμη στον ιστότοπο του Φορέα: ISBN: (Ηλεκτρονική μορφή) ISBN: (Έντυπη μορφή) European Agency for Development in Special Needs Education 2012 Secretariat Brussels Office Østre Stationsvej 33 3 Avenue Palmerston DK-5000 Odense C Denmark BE-1000 Brussels Belgium Tel: Tel: Η παραγωγή του κειμένου αυτού υποστηρίχθηκε από την ΓΔ Εκπαίδευσης και Πολιτισμού της Ευρωπαϊκής Επιτροπής: europa.eu/dgs/education_culture/index_ en.htm 2 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

5 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 7 ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΣΥΝΕΔΡΟΥΣ Κατά τη γνώμη σου, τι είναι η συμπεριληπτική εκπαίδευση; Θα μπορούσες να περιγράψεις το πώς η συμπεριληπτική εκπαίδευση επιτυγχάνεται ή θα έπρεπε να επιτυγχάνεται σε πρακτικό επίπεδο στο σχολείο σου; Κατά τη γνώμη σου ποια είναι τα κύρια οφέλη και οι κυριότερες προκλήσεις που φέρει η συμπεριληπτική εκπαίδευση, ή θα έπρεπε να επιφέρει στην εκπαίδευσή σου; Παρατηρήσεις και προτάσεις ΚΟΙΤΑΖΟΝΤΑΣ ΠΙΣΩ ΚΑΙ ΚΟΙΤΑΖΟΝΤΑΣ ΜΠΡΟΣΤΑ ΝΕΟΙ ΣΥΝΕΔΡΟΙ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΑΣΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟΥ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ ΤΟ Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 3

6

7 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το Νοέμβριο του 2011, ο Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή είχε για μία ακόμη φορά τη μεγάλη χαρά και τιμή να διοργανώσει μία Ευρωπαϊκή ακρόαση. Η ακρόαση πραγματοποιήθηκε στο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο στις Βρυξέλλες και συμμετείχαν νέοι άνθρωποι με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και/ή αναπηρίες από τη δευτεροβάθμια γενική και επαγγελματική εκπαίδευση, οι οποίοι συζήτησαν τι σημαίνει για αυτούς η συμπεριληπτική εκπαίδευση (inclusive education). Η ακρόαση αυτή αποτελεί την τρίτη κατά σειρά του είδους που διοργανώνει ο Φορέας. Η πρώτη, με τον τίτλο «Ευρωπαϊκή Ακρόαση για τους Νέους Ανθρώπους με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες», πραγματοποιήθηκε στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις Βρυξέλλες το 2003 όπου συμμετείχαν 23 αντιπροσωπείες χωρών. Υποστηρίχτηκε από τους Υπουργούς Παιδείας και την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, ως ένα βασικό γεγονός στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού έτους για τα άτομα με Αναπηρίες. Η δεύτερη, «Φωνές Νέων Ανθρώπων: Η Ανταπόκριση στη Διαφορετικότητα στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης», πραγματοποιήθηκε στη Λισσαβώνα το 2007 κατά την Πορτογαλική Προεδρία της Ευρωπαϊκής Ένωσης και στην οποία συμμετείχαν 29 αντιπροσωπείες χωρών. Κατά την ακρόαση το 2011, όλα τα μέλη του Φορέα συνεισέφεραν στην διοργάνωση και εκπροσωπήθηκαν μέσω της πλήρης συμμετοχής 88 νέων ανθρώπων από 31 αντιπροσωπείες. Στόχος της Ακρόασης για τους διοργανωτές και τους προσκεκλημένους ήταν να ακουστούν οι φωνές των νέων ανθρώπων, και να εξετάσουν την πρόοδο που έχει σημειωθεί στη συμπεριληπτική εκπαίδευση στις χώρες σε συνέχεια της τελευταίας Ακρόασης του Κοινοβουλίου το Κάθε μαθητής είχε τη δυνατότητα να επισημάνει σημαντικές αλλαγές σε σχέση με την εφαρμογή της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, καθώς και τα οφέλη και τις προκλήσεις, από την προσωπική του εμπειρία. Η σημασία της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης αναφέρθηκε επανειλημμένως καθ όλη τη διάρκεια των συζητήσεων και αποτελεί ξεκάθαρα ένα κοινό θέμα στις εκπαιδευτικές ζωές των νέων ανθρώπων. Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 5

8 Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε όλα τα κράτη μέλη για την πολύτιμη υποστήριξή τους πριν, κατά τη διάρκεια και μετά το τέλος της Ακρόασης. Θα θέλαμε επίσης να ευχαριστήσουμε τους επίσημους αντιπροσώπους οι οποίοι συμμετείχαν ενεργά στις εναρκτήριες και καταληκτικές ενότητες του γεγονότος και οι οποίοι συντόνισαν την ενότητα παρουσίασης των αποτελεσμάτων από τους νέους συμμετέχοντες: τον κ. Milan Zver, Μέλος του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου τον κ. Harald Hartung και την κα Ana Magraner από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή τον κ. Jerzy Barski, εκπρόσωπο τύπου από την Πολωνική Προεδρία της Ευρωπαϊκής Ένωσης την κα Emilia Wojdyła, Αναπληρώτρια Διευθύντρια Εκπαίδευσης, Πολωνία την κα Aleksandra Posarac από την Παγκόσμια Τράπεζα και την κα Kari Brustad από το Υπουργείο Παιδείας της Νορβηγίας. Πάνω από όλα, θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τους 88 νέους σύνεδρους, καθώς και τις οικογένειες τους, τους συνοδούς, εκπαιδευτικούς και υποστηρικτικό προσωπικό. Χωρίς αυτούς, αυτό το σημαντικό γεγονός δεν θα μπορούσε να είχε πραγματοποιηθεί και θα εργαστούμε με σκοπό να διασφαλίσουμε ότι οι απόψεις τους δε θα ξεχαστούν. Per Ch. Gunnvall Chair Cor J.W. Meijer Director 6 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στις 7 Νοεμβρίου 2011, 88 νέοι άνθρωποι από 31 αντιπροσωπείες 1 παρουσίασαν τις απόψεις τους σχετικά με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο. Αυτό αποτέλεσε το τρίτο κατά σειρά γεγονός που οργανώνει ο Φορέας για την Ανάπτυξη στην Ειδική Αγωγή (ο Φορέας) σε Ευρωπαϊκό επίπεδο. Ο σκοπός της Ακρόασης ήταν για μία ακόμη φορά να συμπεριλάβει πλήρως τους νέους ανθρώπους ηλικίας από 14 έως 19 χρονών σε συζητήσεις σχετικά με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση. Κάθε κράτος μέλος του Φορέα προσκλήθηκε να προτείνει μέχρι 2 νέους εκπροσώπους με ειδικές ανάγκες και/ή αναπηρίες και 1 χωρίς, από τον χώρο της δευτεροβάθμιας γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Είναι σημαντικό να τονιστεί το γεγονός ότι οι προτεινόμενοι αντιπρόσωποι εκπροσώπησαν ένα εύρος διαφορετικών αναγκών, αλλά η πλειοψηφία των εκπρόσωπων προέρχονταν από γενικά εκπαιδευτικά πλαίσια και συμμετείχαν στην Ακρόαση μαζί με τους συμμαθητές τους. Το γεγονός στόχευε να παρέχει στους νέους ανθρώπους από όλη την Ευρώπη την ευκαιρία να ακουστούν οι φωνές τους. Τους παρείχε μία πλατφόρμα για να εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις σχετικά με την εκπαίδευση, να εξηγήσουν τις ανάγκες τους και τις απαιτήσεις τους και να μοιραστούν τις προσδοκίες τους για το μέλλον. Επιπλέον η Ακρόαση έδωσε τη δυνατότητα στους νέους ανθρώπους να μοιραστούν τις προσωπικές τους εμπειρίες και να συζητήσουν τι σημαίνει η συμπεριληπτική εκπαίδευση και τι προσφέρει στην καθημερινή τους ζωή. Όπως ακριβώς και το 2007, οι νέοι συμμετέχοντες έλαβαν εκ των προτέρων ένα προπαρασκευαστικό έγγραφο με ερωτήσεις προς σκέψη και συζήτηση στα αντίστοιχα εκπαιδευτικά τους πλαίσια. Την Κυριακή 6 Νοεμβρίου, οι νέοι εκπρόσωποι συμμετείχαν σε εφτά ομάδες εργασίας στις οποίες συζήτησαν τις ερωτήσεις αυτές, συνέβαλαν με σχόλια και προτάσεις και προετοίμασαν μία σύντομη 1 Αυστρία, Βέλγιο (Γαλλική και Φλαμανδική κοινότητα), Γαλλία, Γερμανία, Δανία, Ελβετία, Ελλάδα, Εσθονία, Ηνωμένο Βασίλειο (Αγγλία, Βόρεια Ιρλανδία, Ουαλία και Σκωτία), Ιρλανδία, Ισλανδία, Ισπανία, Ιταλία, Κύπρος, Λετονία, Λιθουανία, Λουξεμβούργο, Μάλτα, Νορβηγία, Ολλανδία, Ουγγαρία, Πολωνία, Πορτογαλία, Σλοβενία, Σουηδία, Τσέχικη Δημοκρατία, Φιλανδία Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 7

10 περίληψη των συζητήσεων τους την οποία και θα παρουσίαζαν την επόμενη ημέρα στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο. Οι ερωτήσεις που συζητήθηκαν ήταν: - Κατά τη γνώμη σου, τι είναι η συμπεριληπτική εκπαίδευση; - Θα μπορούσες να περιγράψεις το πώς η συμπεριληπτική εκπαίδευση επιτυγχάνεται, ή θα έπρεπε να επιτυγχάνεται σε πρακτικό επίπεδο στο σχολείο σου; Για παράδειγμα, πως είναι οργανωμένη η τάξη, τι είδους προγράμματα υλοποιούνται, τι είδους υποστήριξη παρέχεται, κτλ. - Κατά τη γνώμη σου, ποια είναι τα κύρια οφέλη και οι προκλήσεις που φέρει η συμπεριληπτική εκπαίδευση, ή θα μπορούσε να επιφέρει στην εκπαίδευσή σου; - Θα ήθελες να σχολιάσεις κάτι επιπλέον; Η περίληψη των συζητήσεων μεταξύ των εκπροσώπων παρουσιάστηκε στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και τα αποτελέσματα των συζητήσεων αυτών αποτελούν τη βάση αυτής της έκθεσης. Οι σελίδες που ακολουθούν παρουσιάζουν με λεπτομέρεια τις κοινές ιδέες και τα θέματα που μοιράστηκαν οι νέοι εκπρόσωποι και στις οποίες συμφώνησαν από κοινού. Η ωριμότητα και το επίπεδο εμβάθυνσης των συζητήσεων τους είναι άμεσα προφανές δεν παρουσιάζεται καμία ανάγκη να «ερμηνευτούν» τα λεγόμενα τους, αλλά απλώς να καταγραφούν τα σχόλια και οι προτάσεις τους. Οι ιδέες και οι προτάσεις της κάθε ομάδας παρουσιάζονται κατά κύριο λόγο χωρίς να αναφέρεται το εκπαιδευτικό πλαίσιο στο οποίο φοιτούν (δευτεροβάθμια γενική ή επαγγελματική), και χωρίς να επισημαίνεται το αν έχουν ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή όχι. Αντιθέτως τα δεδομένα ομαδοποιήθηκαν με βάση τις απαντήσεις τους στις τέσσερις ερωτήσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω: τι είναι η συμπεριληπτική εκπαίδευση πως υλοποιείται στην πράξη οφέλη και προκλήσεις επιπλέον σχόλια. Στο βαθμό που αυτό ήταν εφικτό οι λέξεις και οι φράσεις των νέων εκπροσώπων χρησιμοποιήθηκαν αυτούσια ελάχιστη επιμέλεια των προτάσεων τους πραγματοποιήθηκε. Μία σειρά από βασικά ζητήματα και θέματα διέτρεξαν τις συζητήσεις της κάθε ομάδας εργασίας. Αυτές περιελάμβαναν: 8 - Το δικαίωμα για ποιοτική εκπαίδευση και ισότητα ευκαιριών στην εκπαίδευση Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

11 - Την καταπολέμηση των διακρίσεων - Την παροχή της απαραίτητης υποστήριξης - Την εξάλειψη των σωματικών, κοινωνικών και εκπαιδευτικών εμποδίων - Το αμοιβαίο όφελος της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για όλους τους μαθητές. Επιπροσθέτως των προπαρασκευαστικών ερωτήσεων, ζητήθηκε από την αντιπροσωπεία της κάθε χώρας να σχεδιάσει μία αφίσα στην οποία να απεικονίζεται το πώς γίνεται αντιληπτή η συμπεριληπτική εκπαίδευση στα αντίστοιχα εκπαιδευτικά πλαίσια. Οι εκπρόσωποι αξιοποίησαν ποικίλα υλικά κατά τη δημιουργία των αφισών οπτικά, απτικά ακόμη και ακουστικά. Οι αφίσες παρουσιάστηκαν έξω από την αίθουσα συνάντησης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και είναι διαθέσιμα στη δημοσίευση «Poster Collection» [Συλλογή αφισών] συνοδευόμενες από σύντομες περιγραφές και περαιτέρω λεπτομέρειες σχετικά με τους νέους εκπροσώπους και τα σχολεία τους. Όλες οι πληροφορίες σχετικά με την Ακρόαση του 2011 είναι διαθέσιμες στον ιστότοπο του Φορέα: Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 9

12

13 ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΣΥΝΕΔΡΟΥΣ Κατά τη γνώμη σου, τι είναι η συμπεριληπτική εκπαίδευση; Οι νέοι εκπρόσωποι συζήτησαν σχετικά με τα δικαιώματα το δικαίωμα στην ποιοτική εκπαίδευση, στην επιλογή και στην ισότητα και τον σεβασμό. Δήλωσαν ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν σημαίνει απλή συνύπαρξη στον ίδιο χώρο, αλλά σημαίνει το να έχεις φίλους και καλές σχέσεις με τους συμμαθητές σου. Έθεσαν το ζήτημα ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι ευεργετική για όλους: δημιουργεί ευκαιρίες για μάθηση και ανταλλαγή εμπειριών. Τόνισαν το σημαντικό ρόλο που κατέχουν οι εκπαιδευτικοί και οι συμμαθητές και υπογράμμισαν το ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση αποτελεί το πρώτο βήμα προς την πλήρη συμμετοχή στην κοινωνία. Σε αυτό το σημείο παρουσιάζονται ορισμένες από τις ιδέες τους: Όλοι έχουν το ίδιο δικαίωμα στην εκπαίδευση. Η εκπαίδευση είναι ένα ανθρώπινο δικαίωμα όπως και η πρόσβαση σε καλή ποιοτική εκπαίδευση. Αν κάποιος έχει κάποιο πρόβλημα, χρειάζεται καθοδήγηση για να βοηθηθεί. Η συμπερίληψη πραγματοποιείται από ολόκληρη την κοινότητα: την οικογένεια, το σχολείο, κλπ. Έχεις το δικαίωμα να λάβεις υποστήριξη αν είσαι διαφορετικός, ανεξάρτητα από το πόσο διαφορετικός είσαι (Dagur). Συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι να είσαι/ να μαθαίνεις μαζί με όλους. Είμαστε όλοι ίσοι και είμαστε διαφορετικοί έχουμε το δικαίωμα να επιλέγουμε τι θέλουμε να κάνουμε τα θέματα, το πώς διδάσκονται (James). Συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι να έχεις την ευκαιρία να επιλέξεις την εκπαίδευση σου (John, Nana-Marie). Συμπεριληπτική εκπαίδευση σημαίνει όλοι οι άνθρωποι να βρίσκονται στην ίδια τάξη (Fé, Josette, Kanivar). Είναι να έχεις μαθήματα σε ένα κανονικό σχολείο να έχεις φίλους, όχι απλώς να μαθαίνεις μαζί τους όλοι να κάνουν τις ίδιες δραστηριότητες. Αλλά περιλαμβάνει επίσης την ύπαρξη ειδικών τάξεων στα γενικά σχολεία το να έχεις τη δυνατότητα να παρακολουθείς κάποια μαθήματα σε μικρότερες ομάδες με άλλους μαθητές με παρόμοιες αναπηρίες (Michalis, Andreani, Maria). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι για όλα τα παιδιά. Τα κανονικά σχολεία θα πρέπει να είναι κοντά στα σπίτια τους. Αυτή η εμπειρία Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 11

14 προωθεί τη γνωριμία με άλλους ανθρώπους από τη γειτονιά (Wacław). Συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι να είσαι μέλος μίας «φυσιολογικής» τάξης και να είσαι φυσιολογικός. Όλοι εντάσσονται. Είναι ένας νέος άνθρωπος με αναπηρία να αισθάνεται ευπρόσδεκτος στην τάξη και οι μαθητές χωρίς ειδικές ανάγκες να δείχνουν σεβασμό. Σε μία «κανονική τάξη», αν οι μαθητές έχουν άλλες ανάγκες, για παράδειγμα αν χρειάζονται ένα διερμηνέα νοηματικής, το σχολείο θα πρέπει να παρέχει έναν. Η ιδέα είναι ότι όλοι μπορούν να συμμετέχουν (Lise). Δεν είναι απλά να είσαι μέλος ενός κανονικού σχολείου είναι να είσαι μέλος της κοινωνίας. Κάθε ανάπηρος άνθρωπος έχει το δικαίωμα να διδάσκεται σε ένα κανονικό σχολείο αν πιστεύει ο ίδιος ότι μπορεί. Ακόμα και αν δε μπορεί θα έπρεπε να του δίνεται η επιλογή (Jere). Σχετίζεται με το δικαίωμα της συμπερίληψης, με επιλογές, αλλά κυρίως με τη συμπερίληψη στην κοινωνία (Fabian, Pedro, Diogo, Josette). Συμπερίληψη σημαίνει μεγαλύτερος σεβασμός, διασυνδέσεις, νέοι φίλοι και νέες πληροφορίες σε όλους τους τομείς της ζωής (Rolands). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι μία ευρεία προσέγγιση δεν αφορά μόνο τους καλούς βαθμούς, αφορά και τις καλές κοινωνικές επαφές και σχέσεις. Το σχολείο είναι κάτι παραπάνω από το να μαθαίνεις μέσα από τα βιβλία είναι και οι κοινωνικές σχέσεις. Η συμπεριληπτική εκπαίδευση δε σχετίζεται μόνο με το σχολείο, σχετίζεται επίσης και με την ευρύτερη κοινότητα (Bethany, Gemma, Sophie). Σημαίνει το να μαθαίνεις πώς να ζεις μαζί με τον άλλο και να σέβεσαι όλους τους ανθρώπους με και χωρίς αναπηρίες (Emile). Όποια και αν είναι η εθνικότητα σου, το φύλο σου, η ειδική σου ανάγκη, ο καθένας να βοηθά και να υποστηρίζει τον άλλο. Για εμένα, βασική αρχή αποτελεί μία κοινωνία αλληλεγγύης (Maria). Είναι σημαντικό να αποδεχόμαστε ο ένας τον άλλο, ακόμα και αν έχουμε μία ειδική ανάγκη ή μία διαφορετική κουλτούρα ή θρησκεία (Francesco). Οι άνθρωποι στα σχολεία να μαθαίνουν για τις διαφορετικές ειδικές ανάγκες, ειδικότερα εκείνες τις οποίες δε μπορούν να δουν (Mathias). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση αναφέρεται μόνο στις αναπηρίες και στις διαταραχές, αλλά και στα διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα, κτλ. (Elin). 12 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

15 Όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας πρέπει να συμπεριφέρονται σε όλους με σεβασμό. Αποδοχή και σεβασμός στον άλλο από εκεί ξεκινούν όλα. Η συμπεριληπτική εκπαίδευση χρειάζεται τη συμβολή και των άλλων μαθητών καθώς και των εκπαιδευτικών (Barbara, Mirjam, Triin). Εναρκτήριο σημείο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης αποτελεί η ευαισθητοποίηση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών (Sophie and Gemma). Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν τι χρειάζεται ο καθένας και να παρέχουν ευκαιρίες για επιτυχή επίτευξη των στόχων. Όλοι έχουμε ταλέντα μαζί μπορούμε να δημιουργήσουμε μία καλύτερη κοινότητα (Klara). Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εκεί για όλους η συμπεριληπτική εκπαίδευση απαιτεί επιπρόσθετους πόρους όπως χρόνο και χρήματα αλλά ο κάθε μαθητής πρέπει να λαμβάνει την εκπαίδευση που επιθυμεί (Philipp). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση βοηθά τους μαθητές στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων στις οποίες είναι καλοί και τους βοηθά όπου έχουν δυσκολίες (João). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση επιπλέον σημαίνει να έχεις τα υλικά που χρειάζεσαι (Carlo, Melania). Το σημείο εστίασης είναι συχνότερα σε πρακτικά ζητήματα (όπως τα κτίρια), αλλά η συμπερίληψη αφορά κυρίως το μυαλό των ανθρώπων. Όλοι πρέπει να αποκτήσουν τη συνήθεια να σκέφτονται τις διαφορετικές αναπηρίες, χωρίς να διακρίνουν ή να διαχωρίζουν. Χρειάζεται πολύ δουλειά σε αυτό το κομμάτι από εκπαιδευτικούς και μαθητές ώστε να ανακαλύψουν οι μαθητές τα ταλέντα και τις δυνατότητες τους. Ο διαχωρισμός με βάση την αναπηρία οδηγεί σε μεγαλύτερα εμπόδια (Mei Lan). Η συμπεριληπτική εκπαίδευση θα πρέπει να αφορά το σπάσιμο των φραγμών (Wessel). Χρειάζεται να άρουμε τα εμπόδια με την ευρύτερη έννοια πρέπει να αλλάξουμε τις νοοτροπίες των ανθρώπων (Jens). Όλοι έχουν το δικαίωμα σε μία καλή εκπαίδευση, κάποιοι χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη από άλλους, αλλά πρέπει να διασφαλίζονται τα δικαιώματα του καθενός (Francesco). Συμπεριληπτική εκπαίδευση είναι η επιτυχής συμπερίληψη των μαθητών με αναπηρίες (Daniel). Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 13

16 Θα μπορούσες να περιγράψεις το πώς η συμπεριληπτική εκπαίδευση επιτυγχάνεται ή θα έπρεπε να επιτυγχάνεται σε πρακτικό επίπεδο στο σχολείο σου; Οι νέοι εκπρόσωποι περιέγραψαν ορισμένα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών τους πλαισίων και εξέφρασαν ορισμένες από τις ανησυχίες τους. Εδώ παρουσιάζονται οι συνεισφορές τους: Στο δικό μου γυμνάσιο υπάρχουν ειδικά προγράμματα για παιδιά με αναπηρίες, με ειδικά δωμάτια στα οποία μπορεί να τους δοθεί βοήθεια. Οι βοηθοί είναι εκεί μαζί τους, ορισμένες φορές οι μαθητές βρίσκονται με όλους στην τάξη αν αυτό είναι καλύτερο για αυτούς. Οι μαθητές που βρίσκονται σε αναπηρικά αμαξίδια καταλαμβάνουν τα πιο άνετα σημεία της αίθουσας. Εγώ έχω ΔΕΠΥ (διάσπαση ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα) και χρειάζομαι να αποχωρώ από την τάξη που και που. Αυτό είναι κάτι που οι άλλοι μαθητές δεν μπορούν να καταλάβουν (Dagur). Πιστεύω ότι οι μαθητές αισθάνονται πολύ ενταγμένοι οι εκπαιδευτικοί μας βοηθούν αν αυτό είναι απαραίτητο και οι άλλοι μαθητές είναι επίσης πολύ βοηθητικοί (Claudia). Μας βοηθάει το να αισθανόμαστε σαν όλους τους άλλους (Claudia, Chiara, Yohana). Εγώ είμαι σε ένα σχολείο που εκπαιδευόμαστε στην τροφοδοσία τροφοδοσίας (catering school) είμαι με τους φίλους μου. Στην τάξη μου, υπάρχει ένα άτομο για ειδική υποστήριξη αλλά βοηθάει όλους τους μαθητές. Κάποιες φορές οι συμμαθητές μου ζηλεύουν επίσης, 14 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

17 αλλά αυτό είναι πολύ σπάνιο (Chiara). Καμιά φορά οι μαθητές με αναπηρίες βγαίνουν από την τάξη, αν χρειάζεται (Yohana). Η συμπερίληψη ξεκινά από το νηπιαγωγείο. Πραγματοποιούνται τακτικές συζητήσεις με όλους (εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές): είναι καλή η κατάσταση ως έχει; Που χρειάζεσαι βοήθεια; Όσο η κατάσταση είναι καλή για όλους, ο μαθητής παραμένει στην τάξη. Στην αρχή της χρονιάς, η τάξη προετοιμάζεται για να δεχτεί έναν μαθητή με αναπηρία τους μιλάνε για τον τύπο της αναπηρίας που έχει ο μαθητής. Στο σχολείο μας οι άνθρωποι έχουν την επιλογή του που θέλουν να βρίσκονται. Στη χώρα μας υπάρχει ένας οργανισμός ο οποίος παρέχει ειδικά υλικά και νέες τεχνολογίες. Το σχολείο μπορεί να δανειστεί βοηθήματα από τον οργανισμό και οι μαθητές μπορούν να τα πάρουν στο σπίτι τους. Όταν δεν τα χρειάζονται πια τα βοηθήματα μπορούν να αξιοποιηθούν από άλλους μαθητές μέσα στο ίδιο σχολείο ή από άλλα σχολεία. Είναι πολύ σημαντικό να έχουμε τεχνολογικά βοηθήματα ως υποστήριξη (Melania, Carlo). Εγώ είμαι σε ένα σχολείο που εκπαιδευόμαστε στην τροφοδοσία. Υπάρχουν δύο ξεχωριστά τμήματα στο σχολείο, ένα για μαθητές με αναπηρίες και ένα για μαθητές χωρίς αναπηρίες. Εγώ είμαι σε αυτό για μαθητές με αναπηρίες, αλλά θα προτιμούσα να είμαι σε αυτό με όλους τους άλλους. Πιστεύω ότι οι μαθητές θα έπρεπε να έχουν την επιλογή σχετικά με το που αισθάνονται πιο άνετα. Στη χώρα μου οι σχολικές εγκαταστάσεις δεν έχουν σχεδιαστεί για ανθρώπους με αναπηρίες αυτοί που χρησιμοποιούν αναπηρικά αμαξίδια δεν μπορούν να φοιτήσουν εκεί. Κάτι πρέπει να γίνει από την κυβέρνηση. Επιπλέον, δεν υπάρχει αρκετό προσωπικό. Παλαιότερα ήταν πολύ δύσκολα για εμένα οι άντρες στη χώρα μου έπρεπε να είναι δυνατοί και οι άντρες με αναπηρίες ήταν αδύναμοι και δεν τους αντιμετώπιζαν πολύ καλά, αλλά τώρα αυτό βελτιώνεται. Το να βρίσκομαι στο σχολείο με κάνει να αισθάνομαι περισσότερο δυνατός και γενναίος τώρα είναι ευκολότερο για εμένα να επικοινωνήσω με τους άλλους (Artūras). Εγώ είμαι στην βιομηχανία της τροφοδοσίας, έχω μαθήματα μαγειρικής, μαθήματα σερβιρίσματος, κτλ. Ο στόχος είναι να βρω μία δουλειά στην βιομηχανία της τροφοδοσίας, αλλά είναι δύσκολο: οι άνθρωποι με αναπηρία μερικές φορές δέχονται κακή μεταχείριση. Χρειάζεται να γίνουν πολλές αλλαγές. Το κανονικό πρόγραμμα σπουδών μπορεί μερικές φορές να προκαλέσει σύγχυση στους μαθητές με αναπηρίες. Οι εκπαιδευτικοί έχουν άγχος για τις εθνικές Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 15

18 εξετάσεις και δεν δίνουν αρκετή σημασία στους μαθητές που χρειάζονται περισσότερη βοήθεια (Stefanos). Εγώ είμαι σε γενικό σχολείο, σε μία τάξη με εννέα άλλους μαθητές με αναπηρίες. Οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται εκεί και για τους δύο τύπους μαθητών. Μερικές φορές αισθάνομαι λίγο διαχωρισμένος, γιατί χρειάζεται να ρωτήσω τους εκπαιδευτικούς για να είμαι με τους άλλους. Βρίσκομαι με τους άλλους μαθητές μόνο στο μεσημεριανό φαγητό. Έχω ειδικό πρόγραμμα σπουδών, ειδικό χρονοδιάγραμμα σε ένα εξειδικευμένο πρόγραμμα (Audrey). Στην αρχή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είχα μόνο δύο σχολεία από τα οποία μπορούσα να επιλέξω δεν υπήρχαν αρκετοί καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί για να διδάξουν σε μαθητές με αναπηρίες. Έχω θετική εμπειρία από δύο εκπαιδευτικούς είχα έναν εκπαιδευτικό στο παρελθόν και τώρα ο καινούργιος μου εξηγεί με καλύτερο τρόπο. Στο σχολείο χρειάζεται να κατασκευάσουν έναν ανελκυστήρα (Zsófia). Φοίτησα σε ένα ειδικό πρόγραμμα και οι δάσκαλοι μου ακολούθησαν το πρόγραμμα αυτό όλα τα χρόνια. Τώρα στο καινούργιο σχολείο δεν είμαι σε ειδικό πρόγραμμα και τα πάω μία χαρά. Αλλά οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν κατάρτιση και δεν έχουν αρκετές εργάσιμες ώρες. στα Μαθηματικά υπάρχουν 28 άνθρωποι στην τάξη και μόνο ένας δάσκαλος. Στο σχολείο βρίσκονται πολύ άνθρωποι με μαθησιακές αναπηρίες. Έχει αποφασιστεί ότι στα σχολεία οι νέοι άνθρωποι θα παρακολουθούν μόνο μαθήματα ειδικότητας (π.χ. καθαριότητα χώρου) και δεν έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν γενικά μαθήματα (όπως τα Μαθηματικά, κτλ.). Οι ομάδες είναι πολύ μεγάλες εξαιτίας του ότι δεν υπάρχει επαρκής χρηματοδότηση για τη διαχείριση περισσότερων ομάδων. Υπάρχει έλλειψη ανελκυστήρων (Ingre). Στο σχολείο διδάσκονται βασικές δεξιότητες. Τοποθετήθηκα σε μία τάξη «γεφυρώματος» και διαπίστωσα ότι δε μπορούσα να επιλέξω μαθήματα σχετικά με την φροντίδα παιδιών. Θέλω να παρακολουθώ μαθήματα στο ίδιο επίπεδο με όλους τους άλλους, ακόμα και αν οι βαθμοί μου θα είναι χαμηλότεροι. Στη χώρα μου υπάρχει πολύ υποστήριξη. θα πρέπει να γίνεται επιτρεπτό σε κάθε άτομο να μπορεί να παίρνει είτε τα μαθήματα που τον ενδιαφέρουν ή το GCSE (Γενικό Πιστοποιητικό Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης). Αλλά είναι άδικο το ότι δεν απολαμβάνουν όλοι την ίδια υποστήριξη (Leanne). 16 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

19 Εγώ γνώριζα ότι θα μπορούσα να αναπληρώσω τα κενά μου σε διάφορα μαθήματα αλλά έπρεπε να το πω και να το αποδείξω στους δασκάλους οι οποίοι δε με πίστευαν. Αισθανόμουν ότι δε με σέβονται. Είμαστε όλοι ίδιοι, όλοι έχουμε προβλήματα. Ο κάθε εκπαιδευτικός έχει διαφορετική γνώμη, εξηγούν τα πράγματα με διαφορετικό τρόπο αυτό δημιουργεί σύγχυση (Rolands). Το σχολείο μου χρειάζεται ένα περισσότερο ευέλικτο πρόγραμμα, βασισμένο στο τι έχει νόημα για τον μαθητή. Είναι σημαντικό να μπορείς να απουσιάζεις από την τάξη για μικρά χρονικά διαστήματα, να έχεις μικρά διαλλείματα, να έχεις ένα χώρο όπου θα μπορείς να ξεκουραστείς και να χαλαρώσεις (João). Φοιτώ σε ένα γενικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθούν οι διδακτικές μέθοδοι. να έχουμε περισσότερη τεχνολογία, οπτικά βοηθήματα και διαφορετικές εξετάσεις (Andreani). Φοιτώ σε μία ειδική σχολική μονάδα. Υπάρχει ανάγκη για περισσότερους βοηθούς και οι μαθητές με τις ίδιες δυσκολίες χρειάζεται να βρίσκονται στην ίδια ομάδα. Θα έπρεπε να συμμετέχουμε σε παιχνίδια και αθλήματα και να αισθανόμαστε ασφαλείς και ικανοποιημένοι (Michalis). Φοιτούμε σε ένα ενιαίο σχολείο. Επιθυμούμε να υπάρχουν διαφορετικές τάξεις για διαφορετικά επίπεδα και περισσότερες επιλογές. Θα θέλαμε να έχουμε κοινές τάξεις για τους ανθρώπους με την ίδια αναπηρία (Elmo and Kanivar). Βρισκόμαστε στο ίδιο γενικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Pedro and Fabian). Θα ήθελα να έχω περισσότερους ανθρώπους με αναπηρίες στο σχολείο ώστε να μπορέσουν οι άνθρωποι να κατανοήσουν καλύτερα ο ένας τον άλλο (Pedro). Το κυλικείο του σχολείου χρειάζεται βελτίωση. Επιθυμώ να μάθω περισσότερα και καλύτερα (Fabian). Βρίσκομαι σε ένα γενικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχολείο πρέπει να προσαρμοστεί ως προς τα υλικά που έχει και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι προετοιμασμένοι (Aure). Φοιτώ σε ένα γενικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πιστεύω ότι θα έπρεπε να υπάρχουν ανάπηροι άνθρωποι στα σχολεία για να μπορούμε να τους κατανοήσουμε καλύτερα. Δεν υπάρχει κανένας στο σχολείο μου (Fé). Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 17

20 Φοιτούμε σε ένα γενικό ενιαίο σχολείο (Sam and Charlotte). Είναι σημαντικό να παρέχεται μαθησιακή υποστήριξη. Αλλά οι εκπαιδευτικοί είναι αυστηροί και παίρνουν αποφάσεις χωρίς να ρωτήσουν. Ένα καλά οργανωμένο τμήμα μαθησιακής υποστήριξης είναι ευεργετικό, αλλά δεν είναι πάντα καλό (Sam). Φοιτώ σε ένα ειδικό σχολείο και αισθάνομαι καλά. Τα σχολεία χρειάζονται ανελκυστήρες- συχνά δεν υπάρχουν (Jere). Φοιτώ σε ένα γυμνάσιο. Έχω καταπληκτικούς καθηγητές και δε ξέρω τι θα μπορούσε να βελτιωθεί (Maria). Φοιτούμε σε ένα γενικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχολείο παρέχει διερμηνείς νοηματικής γλώσσας, ανελκυστήρες και φώτα τα οποία σηματοδοτούν τα διαλλείματα. Χρειάζεται να υπάρχει περισσότερη τεχνολογία και αλλαγή στις νοοτροπίες των εκπαιδευτικών και μαθητών (Diogo and Josette). Στην τάξη μου υπάρχει μόνο ένας μαθητής με ΕΕΑ ο οποίος δεν ήταν ευτυχής στην τάξη («δε μάθαινε τίποτα») αλλά έχω έναν άλλο φίλο ο οποίος αισθάνεται ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση αποτελεί μία ιδιαιτέρως καλή και χρήσιμη εμπειρία. Στην τάξη μου υπάρχει ένας εκπαιδευτικός και ένας συνοδός. Ο δεύτερος είναι ιδιαίτερα βοηθητικός. Κάθε άτομο θα έπρεπε να γνωρίζει το καλύτερο για τον εαυτό του (Nika). Έχω ένα βοηθό και αισθάνομαι καλά με αυτόν λόγω του ότι ακούει αυτά που λέω. Αν μιλάμε για τάξεις μόνο με ανθρώπους με ΕΕΑ, θα ήταν καλό να υπήρχαν μικρές τάξεις. Είμαι σε ένα ειδικό σχολείο και αισθάνομαι ευτυχισμένος εκεί διότι αισθάνομαι ότι οι εκπαιδευτικοί κατανοούν τους μαθητές με ΕΕΑ. Αλλά πιστεύω ότι θα ήταν καλύτερο αν οι μαθητές με ΕΕΑ παραμένουν σε μία κανονική τάξη με βοήθεια-υποστήριξη (Domen). Στη χώρα μου μία φυσιολογική τάξη αποτελείται από 26 μαθητές και εγώ θα ήθελα να είμαι σε μία φυσιολογική τάξη. Στην φυσιολογική τάξη οι άλλοι μαθητές μου λένε «μην το κάνεις αυτό». Είναι όμορφο να κάνεις αυτό που είναι φυσιολογικό σε ένα φυσιολογικό κόσμο. Αισθάνομαι ότι είναι δυσκολότερο καθώς χρησιμοποιώ ειδικά μηχανήματα και μου παίρνει περισσότερο χρόνο, αλλά αισθάνομαι ότι είναι καλό να έχεις φίλους οι οποίοι προσέχουν και βοηθούν. Όλοι οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν υποστήριξη και βοήθεια από τους εκπαιδευτικούς μετά την λήξη των μαθημάτων, για παράδειγμα κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού φαγητού. Ο 18 Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση

21 εκπαιδευτικός και οι μαθητές στην τάξη μου γνωρίζουν πώς να εργάζονται μαζί μου. Γνωρίζω ότι υπάρχει ένα κέντρο το οποίο παρέχει υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς (Sofie). Χρειάζεται να επιλέξεις αν θέλεις να βρίσκεσαι στη συμπεριληπτική εκπαίδευση ή αν θέλεις να έχεις την απόλυτη προσοχή και αν επιλέξεις την δεύτερη εκδοχή τότε θα είσαι καλύτερα σε μία μικρή τάξη. Συμμετέχω σε ένα πρόγραμμα στο οποίο ενημερώνουν άλλους σχετικά με τους ανθρώπους με αναπηρία στην εκπαίδευση. Το πρόγραμμα βασίζεται σε μαθητές οι όποιοι εκπαιδεύουν μαθητές και εκπαιδευτικούς οι οποίοι εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς (Laima). Χαίρομαι που έχω δύο εκπαιδευτικούς. ο ένας από τους δύο με βοηθάει. Συμμετείχα σε ένα πρόγραμμα όπου όλοι είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ταινίες και στη συνέχεια να συζητήσουν τα προβλήματα στο πλαίσιο μίας ομαδικής συζήτησης. Με υποστηρίζει ένας βοηθός για να κάνω τις εργασίες του σχολείου στο σπίτι (Wacław). Νιώθω ότι βρίσκομαι σε μία κανονική κατάσταση με δύο εκπαιδευτικούς στην τάξη μου (Orlando). Είναι σημαντικό να έχεις την υποστήριξη ενός λογοθεραπευτή. Διατηρώ επαφή με τους εκπαιδευτικούς μου μέσω γραπτών μηνυμάτων ή με τον λογοθεραπευτή μου μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Οι εκπαιδευτικοί ορισμένες φορές ξεχνούν ότι χρειάζεται να διαβάζω χείλη όταν ο μεταφραστής μου δεν είναι στην τάξη. γυρνάνε την πλάτη τους σε εμένα όταν μιλάνε και χρησιμοποιούν δύσκολο λεξιλόγιο το οποίο δεν καταλαβαίνω (Méryem). Έχω εμπειρία του να είμαι σε ένα σχολείο όπου παιδιά με ΕΕΑ είναι ενταγμένα. Το σχολείο είναι φτιαγμένο για αυτά. Επιπλέον οι μαθητές βοηθούν ο ένας τον άλλο χωρίς να «είναι υποχρεωμένοι» απλά «το κάνουν» (Edgars). Λαμβάνω καλύτερη υποστήριξη για την αποκατάσταση μου και συμβουλευτική από το ειδικό κέντρο από ότι στο κανονικό σχολείο, αλλά αναρωτιέμαι πως είναι η κατάσταση για όσους έχουν περισσότερο σοβαρές αναπηρίες. Βρίσκομαι σε ένα ειδικό σχολείο επειδή το κοντινότερο σε εμένα σχολείο δεν ήταν το καλύτερο για εμένα (Tuomas). Οι απόψεις των νέων σχετικά με τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση 19

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Η πρόσβαση στην πληροφορία αποτελεί θεμελιώδες δικαίωμα κάθε μαθητή, με ή χωρίς αναπηρίες και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Σε μία κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Στο τέλος του 1999, ο Ευρωπαϊκός Οργανισµός ξεκίνησε ένα σηµαντικό πρόγραµµα έρευνας στο θέµα

Διαβάστε περισσότερα

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία

Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία Δημόσια διαβούλευση σχετικά με την αναθεώρηση της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για τα Άτομα με Αναπηρία 2010-2020 Τα πεδία με αστερίσκο () είναι υποχρεωτικά. Υπάρχουν 80 περίπου εκατομμύρια πολίτες με αναπηρίες

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ (ΕΕΖΕ) ΒΑΣΙΚΑ ΜΥΝΗΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ (ΕΕΖΕ) ΒΑΣΙΚΑ ΜΥΝΗΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΕΝΤΑΞΗΣ (ΕΕΖΕ) ΒΑΣΙΚΑ ΜΥΝΗΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Εισαγωγή Σκοπός του συγκεκριµένου εγγράφου είναι η επισκόπηση των βασικών συµπερασµάτων και των προτάσεων του προγράµµατος

Διαβάστε περισσότερα

Εμπειρίες επιχειρήσεων από την Ενιαία Αγορά Υπηρεσιών

Εμπειρίες επιχειρήσεων από την Ενιαία Αγορά Υπηρεσιών Εμπειρίες επιχειρήσεων από την Ενιαία Αγορά Υπηρεσιών Εισαγωγή Το ερωτηματολόγιο αυτό σχεδιάστηκε για ιδιοκτήτες ή εκπροσώπους επιχειρήσεων οι οποίοι χρησιμοποιούν/αγοράζουν ή παρέχουν υπηρεσίες σε άλλες

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή Αυστρία 1998 0 0 1999 1.1 1.7 2000 1.1 1.7 2001 0 0 2002 1.1 1.7 2003 0 0 2004 0 0 Βέλγιο 1998 0 0 1999 0 0 2000 1.2 2.2 2001 1.3 2.2 2002 1.3 2.2 2003 1.2 2.2 2004 1.3

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάληψη δράσης για την ενταξιακή εκπαίδευση

Ανάληψη δράσης για την ενταξιακή εκπαίδευση Ανάληψη δράσης για την ενταξιακή εκπαίδευση Σκέψεις και προτάσεις των αντιπροσώπων EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education ΑΝΑΛΗΨΗ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Σκέψεις και προτάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Έργο: «Εκπόνηση μελετών» Δράση 3: Διακρίσεις και εμπόδια για τα άτομα με αναπηρία στην πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και μεταλυκειακή εκπαίδευση

Έργο: «Εκπόνηση μελετών» Δράση 3: Διακρίσεις και εμπόδια για τα άτομα με αναπηρία στην πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και μεταλυκειακή εκπαίδευση Έργο: «Εκπόνηση μελετών» Δράση 3: Διακρίσεις και εμπόδια για τα άτομα με αναπηρία στην πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και μεταλυκειακή εκπαίδευση Παραδοτέο 3Γ: Τελική Μελέτη ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Οδηγός Συνέντευξης

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΩΝ

ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΩΝ Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών σε Ζητήματα Έντeαξης ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ TE I I European Agency for Development in Special Needs Education Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών σε Ζητήματα Ένταξης ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Κατσούγκρη Αναστασία akatsou0708@gmail.com Διαφοροποίηση στη διδασκαλία Προϋπόθεση για την συνεκπαίδευση Η προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Αρχές για την Προώθηση Ποιοτικής Ενταξιακής Εκπαίδευσης Προτάσεις για πρακτική

Βασικές Αρχές για την Προώθηση Ποιοτικής Ενταξιακής Εκπαίδευσης Προτάσεις για πρακτική Βασικές Αρχές για την Προώθηση Ποιοτικής Ενταξιακής Εκπαίδευσης Προτάσεις για πρακτική ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Προτάσεις για πρακτική Ευρωπαϊκός φορέας για την

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή

Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους. Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, η κομισιόν και οι λειτουργίες τους Κωνσταντίνα Μαυροειδή Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο Ευρωπαϊκό κοινοβούλιο ονομάζεται το εκλεγμένο κοινοβουλευτικό όργανο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Εκλέγεται

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ

Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ Η ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΓΙΑ MAPPING THE IMPLEMENTATION ΤΗΝ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗ OF POLICY ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ FOR INCLUSIVE EDUCATION (MIPIE) Μια διερεύνηση των προκλήσεων και των ευκαιριών για την ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος)

ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος) ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΒΟΡΕΙΟΥ ΕΛΛΑΔΟΣ "Ι.Κ. ΒΕΛΛΙΔΗΣ" ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 20 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 1995 Η πρώτη Ελληνική Εφημερίδα στο Internet Ρεπορτάζ ΕΡΕΥΝΑ: Παιδιά με σύνδρομο ΝΤΑΟΥΝ (4ο μέρος) Η αδυναμία τόσο του

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ

Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ Το Έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ EL Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Εισαγωγή Η αξιολόγηση στη συνεκπαίδευση αποτελεί μια προσέγγιση της αξιολόγησης στο πλαίσιο της γενικής

Διαβάστε περισσότερα

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3)

Οδικα οχήματα. Μονάδα : Χιλιάδες. Drill Down to Area. Μηχανοκίνητο όχημα για μεταφορά προϊόντων. Μοτοσικλέτες (>50cm3) Μονάδα : Χιλιάδες Αυστρία 1978 661.30 2,040.10 8.40 162.40 84.00 3,188.00 208.40 1,139.30 315.70 1979 594.60 2,244.60 8.70 172.50 87.20 3,343.90 179.10 1,090.50 323.60 1980 37.30 2,301.90 9.00 183.70 91.00

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

Άνοιξη της Ευρώπης 2005

Άνοιξη της Ευρώπης 2005 Άνοιξη της Ευρώπης Τα σχολεία κατανοούν την Ευρώπη Ηµέρα της Άνοιξης 17 Μαρτίου 2005 Άνοιξη της Ευρώπης ή πώς να φέρουµε µε επιτυχία την Ευρώπη µέσα στα σχολεία και να κάνουµε τη φωνή των νέων Ευρωπαίων

Διαβάστε περισσότερα

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους

Ο Δείκτης Νέων Εργαζομένων της PwC αξιολογεί το κατά πόσο οι χώρες του ΟΟΣΑ συμβάλουν με επιτυχία στην εξέλιξη των νέων τους Δελτίο τύπου Ημερομηνία: 10 Δεκεμβρίου 2015 Υπεύθυνη: Αλεξάνδρα Φιλιππάκη Τηλ: 2106874711 Email: alexandra.filippaki@gr.pwc.com Σελίδες: 5 Περισσότερες πληροφορίες εδώ. Follow/retweet: @pwc_press Ο Δείκτης

Διαβάστε περισσότερα

Ο σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων,

Ο σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων, Ο σκοπός του Κώδικα Συμπεριφοράς Κατά του Ρατσισμού στο σχολείο μας είναι: α)η αναγνώριση των οποιωνδήποτε άμεσων ή έμμεσων, σκόπιμων ή άσκοπων λόγων, πράξεων και διαδικασιών που οδηγούν σε αρνητικές διακρίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων οργάνωση και λειτουργία Μαρία Φουσέκα, φιλόλογος 1 Τα Ευρωπαϊκά Σχολεία είναι επίσημα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συστάθηκαν, αρχικά, για τα παιδιά των υπαλλήλων της Ε.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη

Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για την Ένταξη Εξελίξεις και Ευκαιρίες για τις Ευρωπαϊκές Χώρες EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών και στην αξιοποίηση της

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Κλειδιά της Ειδικής Αγωγής

Αρχές Κλειδιά της Ειδικής Αγωγής Αρχές Κλειδιά της Ειδικής Αγωγής Συστάσεις για τους Υπεύθυνους Χάραξης πολιτικής και Λήψης Αποφάσεων * Στο παρόν κείµενο, οι όροι «inclusive education» και «inclusion» αποδίδονται στα ελληνικά ως «συµµετοχική

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠANEΠΙΣΤΗMIO ΘEΣΣΑΛΟNIKHΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ TOMEAΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ. Κ. Ζαρίφης (208θ, ΠκΦ, τηλ: 2310997893, e mail: gzarifis@edlit.auth.gr) Π 1810

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης

ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης Μαθησιακή υσκολία Στρατηγικές ο εκπαιδευτικός µπορεί να χρησιµοποιήσει ιστορία σε κόµικς που περιέχει διάλογο να διδάξει κατάλληλες λεκτικές δοµές για το ξεκίνηµα συζήτησης να διδάξει στους µαθητές τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007

ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΠΡΥ 002 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΠΟ ΚΥΡΙΑΚΟ ΧΑΤΖΗΤΤΟΦΗ (ΜΟΥΣΙΚΗΣ) 21/11/2007 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η ειδική εκπαίδευση(special education) ειναι η παιδεία η οποία επικεντρώνονται σε άτομα με ειδικές ανάγκες όπως

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών. ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Ψυχοκοινωνικές Διαστάσεις των Κινητικών Παιχνιδιών ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ της ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΑΣ ενός ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Σκοποί της παρουσίασης Παρουσίαση των Ψυχοκινητικών, γνωστικών και συναισθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Ειδική Αγωγή στην Ευρώπη

Ειδική Αγωγή στην Ευρώπη Ειδική Αγωγή στην Ευρώπη ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ Ιανουάριος 2003 Ευρωπαϊκός Φορέας Ειδικής Αγωγής Με την συνεργασία του Δικτύου Πληροφόρησης για την Εκπαίδευση στην Ευρώπη ΕΥΡΥΔΙΚΗ 1 Αυτή η έκθεση έχει συνταχθεί

Διαβάστε περισσότερα

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη

Φεβρουάριος ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π.2: Αξιολογήσεις ανά Πράξη Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης των Πράξεων με τίτλο «Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά» στις Περιφέρειες Κεντρικής Μακεδονίας, Δυτικής Μακεδονίας και Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης, με MIS 303169 και 303167 Στο

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop

Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop Στη συνέχεια θα απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με τα ψηφιακά μέσα και τις ψηφιακές συσκευές, που περιλαμβάνουν επιτραπέζιους υπολογιστές (desktop computers), φορητούς υπολογιστές (laptops ή notebooks),

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015

Καβάλα, 25 Νοεμβρίου 2015 Ανακοίνωση υπ αριθμ. 149 «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ CCBE. Αθήνα, 8 Οκτωβρίου, 2015 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΔΙΚΗΓΟΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΒΑΛΑΣ Παύλου Μελά 5 Τ.Κ. 65403 Τηλ.: 2510224436 2510222289 FAX : 2510228364 e mail: dskaval@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα -  για περισσότερη εκπαίδευση 1 Τρίτο Μάθημα Οδηγός Δραστηριότητας Επισκόπηση... 3 Περίληψη... 3-6 Ώρα για δράση... 7-17 Σημειώσεις... 18 2 Μάθημα Τρίτο - Επισκόπηση Σε αυτό το μάθημα θα μάθεις τις 7 συνήθειες των πετυχημένων ανθρώπων.

Διαβάστε περισσότερα

Erasmus για όλους: 5 εκατοµµύρια άτοµα θα λάβουν χρηµατοδότηση από την ΕΕ

Erasmus για όλους: 5 εκατοµµύρια άτοµα θα λάβουν χρηµατοδότηση από την ΕΕ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Erasmus για όλους: 5 εκατοµµύρια άτοµα θα λάβουν χρηµατοδότηση από την ΕΕ Βρυξέλλες, 23 Νοεµβρίου 2011 Έως 5 εκατοµµύρια άτοµα, σχεδόν διπλάσιος αριθµός απ ό,τι σήµερα, θα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας

Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Ποσοστό ανεργίας πολύ μακράς διάρκειας Πολύ μακροχρόνια ανεργία σε % του ενεργού πληθυσμού Euro area(eur 11:BE,DE,ES,FR,IE,IT,LU,NL,AT,PT,FI) 1992 1992 1993 1993 1994 1994 Άντρες 2.2 Γυναίκες 4.3 Σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

SAME WORLD Μοιραζόμαστε σχολικές πρακτικές για την αειφορία

SAME WORLD Μοιραζόμαστε σχολικές πρακτικές για την αειφορία SAME WORLD Μοιραζόμαστε σχολικές πρακτικές για την αειφορία Κλιματική Αλλαγή Περιβαλλοντική Δικαιοσύνη Περιβαλλοντική Μετανάστευση Φεβρουάριος - Ιούλιος 2017 1ος Ευρωπαϊκός Διαγωνισμός Καλών Εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2

Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 Γενικό Λύκειο Ζεφυρίου Τμήματα : Α1 Α2 1 Τα Δικαιώματα Των Παιδιών Μαθητές : Νίκος Τσουκανάς Σπύρος Κούφαλης Αναστάσης Παπαχρήστος Σπύρος Φραγκούλης Τάσος Χούσος Εκπαιδευτικοί Δρεπανόπουλος Νίκος, Γυμναστής

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016

15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016 15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016 Πλαισίωση Προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας Βενετία Μπαρμποπούλου Κοινωνιολόγος Σύμβουλος Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων Αναζήτηση εργασίας στο διαδίκτυο Ιστοσελίδες αναζήτησης

Διαβάστε περισσότερα

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων,

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων, Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων, αντιπαράθεσης απόψεων. Εννοιολογική χαρτογράφηση -Ο χάρτης εννοιών (concept

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση Παιδιά με αναπηρία, ορατά σε όλα τα σχολεία! Απριλίου 2016

Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση Παιδιά με αναπηρία, ορατά σε όλα τα σχολεία! Απριλίου 2016 Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση 2016 Παιδιά με αναπηρία, ορατά σε όλα τα σχολεία! 16-23 Απριλίου 2016 Συμμετοχή της Δ τάξης του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας στην Παγκόσμια Εβδομάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης ΚΑΡΠΑΤΣΗΣ ΣΤΕΡΓΙΟΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΧΡΗΣΤΟΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

KΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Eιδικό Ευρωβαρόμετρο Άνοιξη 2008 Πρώτα ανεπεξέργαστα αποτελέσματα: Ευρωπαϊκός μέσος όρος και κύριες εθνικές τάσεις

KΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. Eιδικό Ευρωβαρόμετρο Άνοιξη 2008 Πρώτα ανεπεξέργαστα αποτελέσματα: Ευρωπαϊκός μέσος όρος και κύριες εθνικές τάσεις Γενική Διεύθυνση Επικοινωνίας ΜΟΝΑΔΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ Βρυξέλλες, 30 Ιουνίου 2008 KΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ Eιδικό Ευρωβαρόμετρο 300 - Άνοιξη 2008 Πρώτα ανεπεξέργαστα αποτελέσματα: Ευρωπαϊκός μέσος

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #5: ΕΤΟΙΜΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα.

Χρησιμοποιήθηκαν. ο πίνακας και ένα χαρτόνι, όπου θα αναγράφονται κάποια προϊόντα. Αποτίμηση της διδασκαλίας της Μελέτης Περιβάλλοντος Δ Τάξη Δημοτικού Ονοματεπώνυμο:. Ομάδα:Α Γενική εκτίμηση της διδασκαλίας: Πιστεύω ότι η διδασκαλία μου κινήθηκε σε αρκετά καλά πλαίσια. Οι στόχοι, που

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος

Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Α. Τσιάμης, Μ.Α., CPsychol Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος Ο εαυτός μας Τι μπορούμε να κάνουμε Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μας Πως αντιδρούμε σε καταστάσεις ή περιβάλλοντα Είδη / Τύποι «Εαυτού»

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου

Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου UK/09/LLP-LdV/TOI-163_285 Έκθεση Αποτελεσμάτων του Ερωτηματολογίου I. Εισαγωγή Η έρευνα διεξήχθη στις χώρες των διαφόρων συνεργατών και οι οργανωτές χρησιμοποίησαν τις μεθόδους εκείνες που ταίριαζαν καλύτερα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τα Κυπριακά Σημεία Επαφής «Πολιτισμό» και «Ευρώπη για τους Πολίτες» συγχρηματοδοτείται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κυπριακής

Τα Κυπριακά Σημεία Επαφής «Πολιτισμό» και «Ευρώπη για τους Πολίτες» συγχρηματοδοτείται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κυπριακής Τα Κυπριακά Σημεία Επαφής «Πολιτισμό» και «Ευρώπη για τους Πολίτες» συγχρηματοδοτείται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού της Κυπριακής Δημοκρατίας (50%) και από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή (50%) Παραδείγματα

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο. Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών

Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο. Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών Συνεργασία γενικού δασκάλου με ειδικό δάσκαλο Έλενα Χατζηπέτρου, Ειδική Δασκάλα Κωφών Για να συνεργαστούμε πρέπει πρώτα : Να ξεκαθαρίσουμε τους ρόλους μας Να έχουμε ξεκάθαρη απάντηση στο ερώτημα, ποιου

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Εστιάζει σε δυο σημεία του ρόλου του ΣΕΠ στο ΑΠΚΥ: 1) ως εκπαιδευτή ενηλίκων, δεδομένου ότι το ακροατήριο στο οποίο απευθύνεται αποτελείται κατά αποκλειστικότητα από ενήλικους εκπαιδευόμενους. 2) ως συνεργάτη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Η Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016

Η Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016 Η Υπάρχουσα Κατάσταση στα Σχολεία σχετικά με τη Χρήση Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 28/9/2016 Υποδομές Σχολείων Τα περισσότερα σχολεία έχουν Σύνδεση με το διαδίκτυο (broadband) 1 υπολογιστή

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλές για τους γονείς

Συμβουλές για τους γονείς Συμβουλές για τους γονείς Για τα παιδιά του Δημοτικού κάθε διαδρομή από το σπίτι προς στο σχολείο αποτελεί μια σημαντική μαθησιακή εμπειρία και ένα μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής. Μέσω αυτής της καθημερινής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ»

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: «ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚΕ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Σάββατο, 25

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα