ΝΕΚΓΘΜΝΕ ΗΑΙΝΑΗΕ-ΒΜΡΓΖΜΡΗΘΕ ΗΑΘΕΓΕΠΞΖΑ ΓΦΑΞΙΜΟΙΓΚΕΟ ΓΘΩΟΟΜΘΜΓΖΑΟ ΠΙΕΙΑ ΓΘΘΕΚΖΗΕΟ ΦΖΘΜΘΜΓΖΑΟ ΔΕΙΜΗΞΖΠΓΖΜ ΝΑΚΓΝΖΟΠΕΙΖΜ ΘΞΑΗΕΟ ΡΝΜΙΚΕΙΑ

Transcript

1 ΝΕΚΓΘΜΝΕ ΗΑΙΝΑΗΕ-ΒΜΡΓΖΜΡΗΘΕ ΗΑΘΕΓΕΠΞΖΑ ΓΦΑΞΙΜΟΙΓΚΕΟ ΓΘΩΟΟΜΘΜΓΖΑΟ ΠΙΕΙΑ ΓΘΘΕΚΖΗΕΟ ΦΖΘΜΘΜΓΖΑΟ ΔΕΙΜΗΞΖΠΓΖΜ ΝΑΚΓΝΖΟΠΕΙΖΜ ΘΞΑΗΕΟ ΡΝΜΙΚΕΙΑ ΟΝΜΡΔΩΚ, ΔΞΑΟΕΟ ΗΑΖ ΓΝΖΟΠΕΙΜΚΖΗΩΚ ΓΞΓΑΟΖΩΚ ΗΜΙΜΠΕΚΕ

2 ΝΖΚΑΗΑΟ ΝΓΞΖΓΜΙΓΚΩΚ 2. ΔΖΔΑΗΠΖΗΜ - ΓΞΓΡΚΕΠΖΗΜ ΓΞΓΜ 2.1. Δηδαθηηθυ ένγμ Γνεοκεηηθυ ένγμ 8 3. ΑΗΑΔΕΙΑΪΗΕ ΔΞΑΟΠΕΞΖΜΠΕΠΑ 3.1. Οομμεημπή ζε ηνημειείξ Γηζεγεηηθέξ Γπηηνμπέξ Δημνγάκςζε Οοκεδνίςκ Οομμεημπή ζε Γπηζηεμμκηθέξ Γπηηνμπέξ Δημηθεηηθά ΟΡΙΙΓΠΜΕ ΟΓ ΓΝΖΟΠΕΙΜΚΖΗΑ ΟΡΚΓΔΞΖΑ ΗΜΖΚΩΚΖΗΕ ΔΞΑΟΕ 5.1. Μμηιίεξ θαη δηαιέλεηξ Μνγάκςζε ζπμιείμο Γιιεκηθήξ Γιχζζαξ ΟΡΓΓΞΑΦΖΗΜ ΓΞΓΜ 6.1. Δηαηνηβέξ Ιμκμγναθία Δηδαθηηθά ζογγνάμμαηα Γπημέιεηα Νναθηηθχκ Οεμεηχζεηξ Βηβιημθνηζίεξ Γπημέιεηα Γθδυζεςκ Ηαηάιμγμξ Γπηζηεμμκηθχκ Γνγαζηχκ θαη Δεμμζηεφζεςκ ΟΡΚΠΜΙΕ ΑΚΑΘΡΟΕ ΠΜΡ ΟΡΓΓΞΑΦΖΗΜΡ ΓΞΓΜΡ 7.1. Δηαηνηβέξ Ιμκμγναθία Δηδαθηηθά Οογγνάμμαηα Οεμεηχζεηξ Βηβιημθνηζίεξ Γπημέιεηα Γθδυζεςκ Γπηζηεμμκηθέξ Γνγαζίεξ θαη Δεμμζηεφζεηξ ΑΚΑΓΚΩΞΖΟΕ ΓΝΖΟΠΕΙΜΚΖΗΜΡ ΓΞΓΜΡ

3 Ννμζςπηθά ζημηπεία Γπχκομμ: Όκμμα: Όκμμα παηνυξ: Πυπμξ Γέκκεζεξ: Ηαημηθία: Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειυπε Γοζηνάηημξ Κεάπμιε Βμΐμο Ημδάκεξ Κεάπμιε 14-6 Λάκζε Πειέθςκμ: Μηθμγεκεηαθή θαηάζηαζε: Νακηνεμέκε με δφμ θυνεξ, ηεκ Γιέκε θαη ηε Ομοδάκα 3

4 2. ΔΖΔΑΗΠΖΗΜ - ΓΞΓΡΚΕΠΖΗΜ ΓΞΓΜ 2.1. Δηδαθηηθό ένγμ Ννμπηοπηαθό επίπεδμ (α) Αγγιηθή γιχζζα ζε ηνία δηαθμνεηηθά επίπεδα, ανπανίςκ (beginners), μέζμ (intermediate) θαη πνμπςνεμέκμ (advanced), οπμπνεςηηθυ ηνίςνμ μάζεμα γηα ημοξ θμηηεηέξ ηςκ έλη πνχηςκ ελαμήκςκ ημο ημήμαημξ ηςκ Ειεθηνμιυγςκ Ιεπακηθχκ. (β) Οημηπεία ηεπκηθήξ μνμιμγίαξ ζημ πιαίζημ ημο μαζήμαημξ Αγγιηθά γηα Γηδηθμφξ Οθμπμφξ (English for Specific Purposes), οπμπνεςηηθυ ηνίςνμ μάζεμα γηα ημοξ θμηηεηέξ ηςκ έλη πνχηςκ ελαμήκςκ ημο ημήμαημξ ηςκ Ειεθηνμιυγςκ Ιεπακηθχκ Ιεηά ημ πέναξ ηεξ εθπαηδεοηηθήξ μμο άδεηαξ, ζοκέπηζα ηε δηδαζθαιία μμο: (α) Αγγιηθή γιχζζα ζε ηνία δηαθμνεηηθά επίπεδα, ανπανίςκ (beginners), μέζμ (intermediate) θαη πνμπςνεμέκμ (advanced), οπμπνεςηηθυ ηνίςνμ μάζεμα γηα ημοξ θμηηεηέξ ηςκ έλη πνχηςκ ελαμήκςκ ημο ημήμαημξ ηςκ Ειεθηνμιυγςκ Ιεπακηθχκ θαη Ιεπακηθχκ οπμιμγηζηχκ (ΕΙΡ). (β) Οημηπεία ηεπκηθήξ μνμιμγίαξ ζημ πιαίζημ ημο μαζήμαημξ Αγγιηθά γηα Γηδηθμφξ Οθμπμφξ (English for Specific Purposes), οπμπνεςηηθυ ηνίςνμ μάζεμα γηα ημοξ θμηηεηέξ ηςκ έλη πνχηςκ ελαμήκςκ ημο ημήμαημξ ΕΙΡ «Γηζαγςγή ζηε Γεκηθή Γιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ζε δφμ ημήμαηα -ιυγς μεγάιμο ανηζμμφ θμηηεηχκ/ηνηχκ- Α ελαμήκμο, ζημ Πμήμα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ (ΠΓΦ) ημο ΔΝΘ «Γπίπεδα Γιςζζηθήξ Ακάιοζεξ Ζ - Φςκεηηθή - Φςκμιμγία -Ιμνθμιμγία)», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ζε δφμ ημήμαηα - ιυγς μεγάιμο ανηζμμφ θμηηεηχκ/ηνηχκ- Β ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Γπίπεδα Γιςζζηθήξ Ακάιοζεξ ΖΖ -Ούκηαλε- Οεμαζημιμγία- Νναγμαημιμγία -Ημηκςκημγιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ζε δφμ ημήμαηα -ιυγς μεγάιμο ανηζμμφ θμηηεηχκ/ηνηχκ- Γ ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Γηζαγςγή ζηε Γεκηθή Γιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα Α ελαμήκμο, ζημ Πμήμα Γιχζζαξ Φηιμιμγίαξ θαη Νμιηηηζμμφ Νανεολεηκίςκ ςνχκ ημο ΔΝΘ «Ννμβιήμαηα Δηδαζθαιίαξ Κεμειιεκηθμύ Θεληιμγίμο», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα Δ ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Ε δηδαζθαιία ηεξ κέαξ ειιεκηθήξ ςξ μεηνηθήξ», ηνίςνμ θαη επηιμγή μάζεμα, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Γηζαγςγή ζηε κεμειιεκηθή δηαιεθημιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ΟΠ ελαμήκμο πμο λεθίκεζα κα δηδάζθς ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ, ςξ μμκαδηθυ μέιμξ ΔΓΝ ζηε γιςζζμιμγία. 4

5 2010- «Γηζαγςγή ζηε Γεκηθή Γιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ζε δφμ ημήμαηα -ιυγς μεγάιμο ανηζμμφ θμηηεηχκ/ηνηχκ- Α ελαμήκμο, ζημ Πμήμα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ (ΠΓΦ) ημο ΔΝΘ «Γπίπεδα Γιςζζηθήξ Ακάιοζεξ Ζ - Φςκεηηθή - Φςκμιμγία -Ιμνθμιμγία)», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα Β ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Γπίπεδα Γιςζζηθήξ Ακάιοζεξ ΖΖ -Ούκηαλε -Οεμαζημιμγία -Νναγμαημιμγία -Ημηκςκημγιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα Γ ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ Γπίπεδα Γιςζζηθήξ Ακάιοζεξ -Φςκεηηθή -Φςκμιμγία Ιμνθμιμγία -Ούκηαλε -Οεμαζημιμγία -Νναγμαημιμγία -Ημηκςκημγιςζζμιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα Β ελαμήκμο, ζημ ΠΓΦ ημο ΔΝΘ «Γηζαγςγή ζηε κεμειιεκηθή δηαιεθημιμγία», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ μάζεμα ΟΠ ελαμήκμο «Γηζαγςγή ζηε κεμειιεκηθή δηαιεθημιμγία», ηνίςνμ μάζεμα ειεφζενεξ επηιμγήξ, μεηά ημ ηέηανημ ελάμεκμ Ιεηαπηοπηαθό επίπεδμ «Ιαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιώζζα», ελάςνμ μάζεμα ζημ πιαίζημ ημο μεηαπηοπηαθμφ πνμγνάμμαημξ ημο Πμήμαημξ Ζηαιηθήξ Φηιμιμγίαξ, ημο ΑΝΘ «Ιαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιώζζα», ελάςνμ μάζεμα ζημ πιαίζημ ημο μεηαπηοπηαθμφ πνμγνάμμαημξ ημο Πμήμαημξ Ζηαιηθήξ Φηιμιμγίαξ, ημο ΑΝΘ. Δηδαζθαιία ζε πνμγνάμμαηα «Communicate in Greek» θαη «Greek for specific purposes», δίςνα ελαμεκηαία μαζήμαηα, πμο δίδαλα ζημ Technical College ημο Bangor, ζε Βνεηακμφξ, ζημ πιαίζημ πνμγνάμμαημξ ηεξ ΓΓ γηα δηδαζθαιία γιςζζχκ κέςκ μειχκ ηεξ ΓΓ. Πμ πνυγναμμα αθμνμφζε επηπεηνεμαηίεξ, αθαδεμασθμφξ αιιά θαη απιμφξ ημονίζηεξ «Μη ιέλεηξ θαη ε δηδαζθαιία ημοξ», 10/ςνμ μάζεμα, ζημ πιαίζημ πνμγνάμμαημξ επημυνθςζεξ γηα θαζεγεηέξ λέκςκ γιςζζχκ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ ΝΓΗ Ηαβάιαξ «Οημηπεία Γεκηθήξ Γιςζζμιμγίαξ», ηνίςνμ οπμπνεςηηθυ ελαμεκηαίμ μάζεμα, ζημ πιαίζημ ημο πνμγνάμμαημξ ΓΝΓΑΓΗ Αθαδεμασθή θαη Γπαγγειμαηηθή Ακαβάζμηζε Γθπαηδεοηηθώκ Α/βάζμηαξ Γθπαίδεοζεξ, γκςζημφ ςξ Ννυγναμμα Γλμμμίςζεξ, ζε υια ηα ημήμαηα ηςκ πυιεςκ Ηαβάιαξ, Λάκζεξ θαη Ημμμηεκήξ, ζφκμιμ ημεμάηςκ 7 (επηά) Οομμεηείπα ζημ Γνεοκεηηθυ Ννυγναμμα (ΝΞΓΚΓΔ) ημο ΔΝΘ με ηίηιμ Πμ δίγιςζζμ ακαιοηηθό πνόγναμμα ηςκ ηνηώκ πνώηςκ ηάλεςκ ημο 5

6 Ιμοζμοιμακηθμύ ζπμιείμο με επηζηεμμκηθυ οπεφζοκμ ημκ Γπίθμονμ Ηαζεγεηή ημο ΝΠΔΓ, θ. Ν. Ηαναθαηζάκε «Ε δηδαζθαιία ημο ιεληιμγίμο ζε ειιεκόγιςζζμοξ θαη λεκόγιςζζμοξ μαζεηέξ με πνήζε ΕΡ», 30 χνεξ ζε ζφζηεμα δηδαζθαιίαξ εκμηήηςκ (block style), ζημ πιαίζημ πνμγνάμμαημξ θαηάνηηζεξ «Ιεζμδμιμγία δηδαζθαιίαξ ηεξ γιώζζαξ με πνήζε ΕΡ» ημο Νακεπηζηεμίμο Ιαθεδμκίαξ, με επηζηεμμκηθυ οπεφζοκμ ημκ Ηαζεγεηή θ. Ηαράιε «Α. Οημηπεία Γεκηθήξ Γιςζζμιμγίαξ - Β. Γιςζζηθή Ακάιοζε: Φςκεηηθή- Φςκμιμγία», ηνίςνμ ελαμεκηαίμ μάζεμα, ζημ πιαίζημ ημο πνμγνάμμαημξ ΓΝΓΑΓΗ Ννυγναμμα Γλμμμίςζεξ, ζε υια ηα ημήμαηα ηςκ πυιεςκ Ηαβάιαξ, Λάκζεξ, Ημμμηεκή θαη Μνεζηηάδα, ζφκμιμ ημεμάηςκ 10 (δέθα) «Ε δηδαζθαιία ημο ιεληιμγίμο ζε ειιεκόγιςζζμοξ θαη λεκόγιςζζμοξ μαζεηέξ με πνήζε ΕΡ», 30 χνεξ ζε ζφζηεμα δηδαζθαιίαξ εκμηήηςκ (block style), ζημ πιαίζημ πνμγνάμμαημξ θαηάνηηζεξ ημο Πμήμαημξ Ζηαιηθήξ Γιχζζαξ θαη Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, με επηζηεμμκηθυ οπεφζοκμ ημκ Ηαζεγεηή θ. Πζμπάκμγιμο «Θεηημονγηθή Δηδαζθαιία ηεξ Γιώζζαξ», 6/ςνα μαζήμαηα ζε μμνθή ζεμηκανίςκ γηα θηιμιυγμοξ υιςκ ηςκ εηδηθμηήηςκ θαη γιςζζχκ, ζημ πιαίζημ ηεξ ανπηθήξ επημυνθςζεξ κεμδημνηζζέκηςκ/εηζχκ, πμο μνγακχζεθακ απυ ημ ΝΓΗ Αιελακδνμφπμιεξ, ζηεκ Αιελακδνμφπμιε θαη ζηεκ Μνεζηηάδα Γνεοκεηηθό ένγμ Γπίβιερε πνμπηοπηαθώκ ενγαζηώκ (α) «Ννμβιήμαηα δηδαζθαιίαξ ημο ΚΓ ιεληιμγίμο: ε επίδναζε ηεξ ΑΓ ζηε δηαμόνθςζε ημο εονςπασθμύ αιιά θαη ΚΓ επηζηεμμκηθμύ ιεληιμγίμο» ηνίςνα θνμκηηζηενηαθά μαζήμαηα γηα ημοξ θμηηεηέξ ημο Δ ελαμήκμο, με έμθαζε ζηα κεμθιαζηθά ζφκζεηα θαη ηηξ ρεοδυθηιεξ μμκάδεξ, ημήμα ηεξ δηδαθημνηθήξ μμο δηαηνηβήξ. (β) «Ε δηδαζθαιία ηεξ ΚΓ γιώζζαξ ςξ λέκεξ: πνμβιήμαηα πνμθμνάξ», ηνίςνα θνμκηηζηενηαθά μαζήμαηα γηα ημοξ θμηηεηέξ ημο Β ελαμήκμο. Οηε δηάνθεηα ημο ελαμήκμο εθπμκήζεθε θαη πανμοζηάζηεθε ενγαζία απυ ημκ Jose Juan, θμηηεηή ERASMUS απυ ηεκ Ζζπακία, με ζέμα «Πμ ι ζηεκ ηζπακηθή, ηεκ θαηαιακηθή, ηεκ ΚΓ θμηκή θαη δηαιέθημοξ», ζηηξ 20/05/ «Δηδαζθαιία Κεμειιεκηθμύ Θεληιμγίμο: Αζθήζεηξ», ηνίςνα θνμκηηζηενηαθά μαζήμαηα ζε μμνθή ζεμηκανίςκ, ηα μπμία δηελάγμκημ γηα ηέζζενηξ εβδμμάδεξ θαη αθμνμφζακ θμηηεηέξ ημο ηνίημο ελαμήκμο θαη υπμο υιμη/εξ μη θμηηεηέξ/ηνηεξ πανμοζίαδακ ενγαζίεξ με ζέμαηα απυ ηα Γνεοκεηηθά Α θαη Β ημο Ιακυιε Πνηακηαθοιιίδε, θαη Γιςζζμιμγηθαί Ιειέηαη ημο Γ.Κ. αηδεδαθη με ακαθμνέξ ζε εθηεηαμέκε βηβιημγναθία. Μη ενγαζίεξ αοηέξ, απαναίηεηε πνμτπυζεζε γηα ηε ζομμεημπή ηςκ θμηηεηχκ ζηηξ ελεηάζεηξ, ζπμιηάδμκηακ θαη εμπιμοηίδμκηακ θαηά ηε δηάνθεηα ηεξ πανμοζίαζήξ ημοξ. 6

7 «Θεληθμγναθία - αλημπμίεζε ιεληθμύ ζηε δηαδηθαζία ηεξ μειέηεξ», ηνίςνα θνμκηηζηενηαθά μαζήμαηα ζε μμνθή ζεμηκανίςκ, ηα μπμία δηελήπζεζακ γηα ηέζζενηξ εβδμμάδεξ, απεοζφκμκηακ ζε θμηηεηέξ/ηνηεξ ημο ηνίημο ελαμήκμο θαη υιμη/εξ μη θμηηεηέξ/ηνηεξ πανμοζίαδακ ενγαζίεξ πμο αθμνμφζακ είηε (α) ηεκ θαηαγναθή ηςκ ιεληθχκ, ηεξ γιςζζμιμγηθήξ βηβιημγναθίαξ θαη ηςκ πενημδηθχκ ηεξ βηβιημζήθεξ ημο ημήμαημξ, είηε (β) ηεκ θαηαγναθή πνμβιεμαηηθχκ πενημπχκ ημο κεμειιεκηθμφ ιεληιμγίμο, ηυζμ ςξ πνμξ ηε μμνθή υζμ θαη ςξ πνμξ ημ πενηεπυμεκμ. Γηα ηηξ ενγαζίεξ ηεξ μμάδαξ (β) ήηακ οπμπνεςηηθή ε ένεοκα ζε ημοιάπηζημκ ηέζζενα ιεληθά πένακ ηςκ Θεληθυ ηεξ Ημηκήξ Κεμειιεκηθήξ ημο Ζ.Κ.Ο. θαη Θεληθυ ηεξ Κέαξ Γιιεκηθήξ Γιχζζαξ ημο Γ. Ιπαμπηκηχηε, πμο ήηακ πνμαπαηημφμεκα. Πέιμξ, βαζμμιμγμφκηακ θαη απμηειμφζακ πνμτπυζεζε γηα ζομμεημπή ζηηξ ελεηάζεηξ «Κεμειιεκηθέξ δηάιεθημη Ζ»: Οημ πιαίζημ ημο μαζήμαημξ ηεξ Κεμειιεκηθήξ Δηαιεθημιμγίαξ ημο ΟΠ ελαμήκμο, μη θμηηεηέξ/ηνηεξ οπμπνεμφκηαη ζηεκ εθπυκεζε ενγαζηχκ με δηαθμνεηηθυ(ά) ζέμα(ηα) θάζε πνυκμ. Οογθεθνημέκα, ε ζεμαημιμγία ήηακ ε ελήξ: , «Θασθέξ παναδυζεηξ θαη ηζημνίεξ απυ ηεκ πενημπή ζαξ, ζηε ζογθεθνημέκε δηάιεθημ, υζμ αοηυ είκαη δοκαηυκ», , «Οοκεκηεφλεηξ απυ ζογγεκηθά πνυζςπα πμο μηιμφκ ηδίςμα /δηάιεθημ με ειεφζενμ ζέμα», , «Νανμοζίαζε μίαξ δηαιέθημο/ηδηχμαημξ ηεξ Θνάθεξ», , «Νανμοζίαζε ηναγμοδηχκ ζε δηάιεθημ απυ μιυθιενε ηεκ Γιιάδα», , «Θασθέξ ζοκηαγέξ απυ ηεκ Ηονηαθή ηςκ Απυθνες, ημ ζανακηάμενμ μέπνη θαη ημ μεγαιμβδυμαδμ (κεζηίζημα), με έμθαζε ηεκ πενημπή ηεξ Θνάθεξ». Ε βαζμμιυγεζε πνμζμεηνάηαη ζημκ ηειηθυ βαζμυ «Ε ζοπκόηεηα ςξ πανάγςκ επηιμγήξ εκόξ ιήμμαημξ γηα πανμοζίαζε ζηα ιεληθά ηεξ κέαξ ειιεκηθήξ». Ννυθεηηαη γηα μία ένεοκα ηςκ ιεμμάηςκ ηςκ έγθνηηςκ ιεληθχκ Ιπαμπηκηχηε θαη Πνηακηαθοιιίδε, υπμο μεηνάηαη ε ζοπκυηεηα ηςκ πανμοζηαδμμέκςκ ιεμμάηςκ. Ε ένεοκα δηελάγεηαη απυ θμηηεηέξ θαη θμηηήηνηεξ ημο ημήμαηυξ μαξ θαη έπμομε θαιφρεη ηα 8 πνχηα γνάμμαηα. Οημ ηέιμξ θάζε πνμκηάξ πανμοζηάδμκηαη δομ-ηνεηξ ενγαζίεξ επηιεθηηθά. Μη ενγαζίεξ είκαη οπμπνεςηηθέξ γηα υιμοξ ημοξ θμηηεηέξ θαη απμηειμφκ πνμτπυζεζε γηα ζομμεημπή ζηηξ ελεηάζεηξ, πςνίξ κα πνμζμεηνάηαη, πανυια αοηά, ε βαζμμιμγία ημοξ ζημκ ηειηθυ βαζμυ Γιςζζηθέξ ένεοκεξ: Μη θμηηεηέξ/ηνηεξ ημο δεοηένμο έημοξ δηελήγαγακ οπμπνεςηηθέξ μμαδηθέξ, ηεζζάνςκ έςξ πέκηε αηυμςκ, ένεοκεξ (α) ζημ εονφηενμ μηθμγεκεηαθυ ή/θαη θηιηθυ πενηβάιιμκ ηςκ θμηηεηχκ/ηνηχκ, (β) ζε θμηηεηέξ /ηνηεξ άιιςκ ζπμιχκ ζηεκ Ημμμηεκή, θαη (γ) ζε θμηηεηέξ/ηνηεξ ηεξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ με ηα ελήξ ζέμαηα: Γνγαζία 1 ε «Νμηεξ γιώζζεξ ζαξ ανέζμοκ θαη γηαηί». Ξςηήζηε 50 ακζνχπμοξ ημο πενηβάιιμκηυξ ζαξ (ή θμηηεηέξ/ηνηεξ ηάδε ζπμιήξ υηακ ε ένεοκα αθμνά ζε θμηηεηέξ) κα επηιέλμοκ ηέζζενηξ γιχζζεξ ημοξ ανέζμοκ. Φνμκηίζηε κα έπεηε άζμοξ ανηζμμφξ ακδνχκ θαη γοκαηθχκ, υζμ αοηυ είκαη δοκαηυκ. Δεηήζηε ημοξ κα απακηήζμοκ ζηα ενςηήμαηα πμο ημοξ ζέηεηε πάκς ζε μία νάβδμ. Οεμεηχζηε ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ ηςκ πιενμθμνεηχκ/ηνηχκ ζαξ. Παληκμμήζηε ηα θνηηήνηά ημοξ θαηά ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ. Ακ μπμνείηε θάκηε θαη μηα ζηαηηζηηθή ακάιοζε ζημ SPSS. Οηε ζοκέπεηα, εημημάζηε (α) μηα ενγαζία

8 3000 ιέλεςκ με ηηξ παναηενήζεηξ ζαξ, (β) μηα ζφκημμε πανμοζίαζε ζε power point ή δηαθάκεηεξ γηα ηεκ ηάλε (αθμιμοζείζηε ημ πνυηοπμ γηα ενγαζία ζημ Νανάνηεμα Ζ ημο βηβιίμο Γηζαγςγή ζηε γιςζζμιμγία θαηά πανάδμζε). Ννμζμπή! Ε πανμοζίαζε ζαξ ζα πνέπεη κα απμηειείηαη απυ ηα πημ ζεμακηηθά ζημηπεία ηεξ ένεοκαξ θαη δεκ ζα λεπενκά ηα 15 ιεπηά! Γνγαζία 2 ε «Μη Έιιεκεξ παιηόηενα μηιμύζακ θαιύηενα θαη ζςζηόηενα ειιεκηθά από ημοξ ζεμενηκμύξ θαη γηαηί» Ξςηήζηε 50 ακζνχπμοξ ημο πενηβάιιμκηυξ ζαξ (ή θμηηεηέξ/ηνηεξ ηάδε ζπμιήξ υηακ ε ένεοκα αθμνά ζε θμηηεηέξ) κα ζαξ πμοκ ηε γκχμε ημοξ γηα ημκ ακ μη Έιιεκεξ παιηόηενα μηιμύζακ θαιύηενα θαη ζςζηόηενα ειιεκηθά από ημοξ ζεμενηκμύξ. Φνμκηίζηε κα έπεηε ίζμοξ ανηζμμφξ ακδνχκ θαη γοκαηθχκ, υζμ αοηυ είκαη δοκαηυκ. Δεηήζηε ημοξ κα ζαξ δχζμοκ ηνεηξ ιυγμοξ γηα αοηή ημοξ ηεκ πεπμίζεζε- υπη πενηζζυηενμοξ. Οεμεηχζηε ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ ηςκ πιενμθμνεηχκ/ηνηχκ ζαξ. Παληκμμήζηε ηα θνηηήνηά ημοξ θαηά ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ. Ακ μπμνείηε θάκηε θαη μηα ζηαηηζηηθή ακάιοζε ζημ SPSS. Οηε ζοκέπεηα, εημημάζηε (α) μηα ενγαζία ιέλεςκ με ηηξ παναηενήζεηξ ζαξ, (β) μηα ζφκημμε πανμοζίαζε ζε power point ή δηαθάκεηεξ γηα ηεκ ηάλε (αθμιμοζείζηε ημ πνυηοπμ γηα ενγαζία ζημ Νανάνηεμα Ζ ημο βηβιίμο Γηζαγςγή ζηε γιςζζμιμγία θαηά πανάδμζε ). Ννμζμπή! Ε πανμοζίαζε ζαξ ζα πνέπεη κα απμηειείηαη απυ ηα πημ ζεμακηηθά ζημηπεία ηεξ ένεοκαξ θαη δεκ ζα λεπενκά ηα 15 ιεπηά! Γνγαζία 3 ε : «Οήμενα μη άκζνςπμη μηιάκε ή γνάθμοκ πενηζζόηενμ- θαη ειεθηνμκηθά, SMS, , SKYPE, θηι». Ε ηέηανηε πνμηεναηυηεηα ημο πνμθμνηθμφ ιυγμο θαίκεηαη ζήμενα κα αμθηζβεηείηαη απυ ηεκ εηζβμιή ηςκ γναπηχκ μεκομάηςκ μέζς θηκεημφ ή μέζς οπμιμγηζηή. Ξςηήζηε 50 ακζνχπμοξ ημο πενηβάιιμκηυξ ζαξ (ή θμηηεηέξ/ηνηεξ ηάδε ζπμιήξ υηακ ε ένεοκα αθμνά ζε θμηηεηέξ). Φνμκηίζηε κα έπεηε άζμοξ ανηζμμφξ ακδνχκ θαη γοκαηθχκ, υζμ αοηυ είκαη δοκαηυκ. Δεηήζηε ημοξ κα απακηήζμοκ ζηα ενςηήμαηα πμο ημοξ ζέηεηε πάκς ζε μία νάβδμ. Οεμεηχζηε ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ ηςκ πιενμθμνεηχκ/ηνηχκ ζαξ. Παληκμμήζηε ηα απμηειέζμαηα θαηά ειηθία, θφιμ θαη επίπεδμ μυνθςζεξ. Ακ μπμνείηε θάκηε θαη μηα ζηαηηζηηθή ακάιοζε ζημ SPSS. Οηε ζοκέπεηα, εημημάζηε (α) μηα ενγαζία ιέλεςκ με ηηξ παναηενήζεηξ ζαξ, (β) μηα ζφκημμε πανμοζίαζε ζε power point ή δηαθάκεηεξ γηα ηεκ ηάλε (αθμιμοζείζηε ημ πνυηοπμ γηα ενγαζία ζημ Νανάνηεμα Ζ ημο βηβιίμο Γηζαγςγή ζηε γιςζζμιμγία θαηά πανάδμζε ). Ννμζμπή! Ε πανμοζίαζε ζαξ ζα πνέπεη κα απμηειείηαη απυ ηα πημ ζεμακηηθά ζημηπεία ηεξ ένεοκαξ θαη δεκ ζα λεπενκά ηα 15 ιεπηά! Γνγαζία 4 ε : «Ε ειιεκηθή γιώζζα ζήμενα: απόρεηξ θμηηεηώκ Πάδε ελαμήκμο ημο Πμήμαημξ Πάδε γηα ηε πνήζε ηςκ Greeklish». Ξςηήζηε 50 θμηηεηέξ/ηνηεξ ηάδε ζπμιήξ υηακ ε ένεοκα αθμνά ζε θμηηεηέξ. Φνμκηίζηε κα έπεηε ίζμοξ ανηζμμφξ ακδνχκ θαη γοκαηθχκ, υζμ αοηυ είκαη δοκαηυκ. Δεηήζηε ημοξ κα απακηήζμοκ ζηα ενςηήμαηα πμο ημοξ ζέηεηε πάκς ζε μία νάβδμ. Οεμεηχζηε θφιμ, ημήμα, ειηθία ηςκ πιενμθμνεηχκ/ηνηχκ ζαξ. Παληκμμήζηε ηα απμηειέζμαηα θαηά ειηθία θαη θφιμ. Ακ μπμνείηε θάκηε θαη μηα ζηαηηζηηθή ακάιοζε ζημ SPSS. Οηε ζοκέπεηα, εημημάζηε (α) μηα ενγαζία ιέλεςκ με ηηξ παναηενήζεηξ ζαξ, (β) μηα ζφκημμε 8

9 πανμοζίαζε ζε power point ή δηαθάκεηεξ γηα ηεκ ηάλε (αθμιμοζείζηε ημ πνυηοπμ γηα ενγαζία ζημ Νανάνηεμα Ζ ημο βηβιίμο Γηζαγςγή ζηε γιςζζμιμγία θαηά πανάδμζε ). Ννμζμπή! Ε πανμοζίαζε ζαξ ζα πνέπεη κα απμηειείηαη απυ ηα πημ ζεμακηηθά ζημηπεία ηεξ ένεοκαξ θαη δεκ ζα λεπενκά ηα 15 ιεπηά! Όιεξ αοηέξ μη ενγαζίεξ, όπμο δηενεοκήζεθακ μη απόρεηξ όιςκ ηςκ θμηηεηώκ/ηνηώκ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, ηςκ δύμ Ναηδαγςγηθώκ ημεμάηςκ, ημο Πμήμαημξ Γιώζζαξ, Φηιμιμγίαξ θαη Νμιηηηζμμύ Νανεολεηκίςκ ςνώκ, ημο Πμήμαημξ Ζζημνίαξ θαη Γζκμιμγίαξ θαη ημο Πμήμαημξ Ημηκςκηθήξ Δημίθεζεξ, είκαη ζε ειεθηνμκηθή μμνθή θαη αοηή ηε ζηηγμή γίκεηαη ε επελενγαζία ημοξ γηα ζοκμιηθά απμηειέζμαηα, ηα μπμία ζα δεμμζηεοημύκ Γπίβιερε δηαηνηβώκ 1. Μιμθιενςμέκεξ δηαηνηβέξ οπό ηεκ επίβιερή μμο 2010 «Ε ζηναηεγηθή πνήζε ιεληιμγίμο γναπημύ ιόγμο από ημκ απμηειεζμαηηθό γιςζζηθά μαζεηή ηεξ Β Γομκαζίμο», δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ημκ πηοπημφπμ ημο ΠΓΦ θ. Ιακυιε Ημζθηκά. Μιμθιενχζεθε 28 Ζμοκίμο «Μνζόηεηα θαη βεβαηόηεηα ζημ ΚΓ ιεληιόγημ με θοζηθώκ μμηιεηώκ ηεξ Δοηηθήξ Θνάθεξ», δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ηεκ πηοπημφπμ ημο ΠΓΦ θα Νμιολέκε Ζκηδέ. Μιμθιενχζεθε 3 Δεθεμβνίμο «Κεμιμγηθά αζεζαύνηζηα ζηεκ ΜΔΡΟΓΖΑ ημο Κίθμο Ηαδακηδάθε: ζηναηεγηθέξ θαηακόεζεξ, αζάθεηα θαη βεβαηόηεηα», δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ημκ πηοπημφπμ ημο ΠΓΦ θ. Κηθμιάμο Ιαζημοδάθε. Μιμθιενχζεθε 25 Ζμοιίμο Δηαηνηβέξ εκ ελειίλεη οπό ηεκ επίβιερή μμο «Οοπκόηεηα πνήζεξ θαη αλημιόγεζε ηεξ απμηειεζμαηηθόηεηαξ ζηναηεγηθώκ μάζεζεξ με ηε πνήζε ηεξ αζαθμύξ νάβδμο από μμκόγιςζζμοξ θαη δίγιςζζμοξ μαζεηέξ» απυ ηεκ εθπαηδεοηηθυ ΙΓ θα Νενζεθυκε Ιαμμφθανε Οομμεημπή ζε επηζηεμμκηθέξ επηηνμπέξ 1. Ιέιμξ ηνημειώκ επηηνμπώκ εθπόκεζεξ δηδαθημνηθώκ δηαηνηβώκ 2011 «Πμ γκςζηηθό ζηηι ςξ πανάγμκηαξ δηαθμνμπμίεζεξ ηεξ επίδμζεξ θαη ηεξ βεβαηόηεηαξ ζε δμθημαζίεξ θιεηζημύ ηύπμο», δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ηεκ εθπαηδεοηηθυ θα Άκκα Ιμφηε. Πμήμα Ζηαιηθήξ Γιχζζαξ θαη Φηιμιμγίαξ, ΑΝΘ. Μιμθιενχζεθε ημκ Δεθέμβνημ

10 2013 «Ε επίδναζε πνμγνάμμαημξ ζηναηεγηθήξ δηδαζθαιίαξ ζηε πνήζε ζηναηεγηθώκ μαζεηώκ πμο μαζαίκμοκ ηεκ αγγιηθή ςξ λέκε». Δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ηεκ θα Άκκα Οαναθηακμφ. Πμήμα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, ΔΝΘ. Μιμθιενχζεθε ημκ Ζμφκημ «Ε επίδναζε ηεξ δηγιςζζίαξ ζηε πνήζε ζηναηεγηθώκ μάζεζεξ» Δηδαθημνηθή δηαηνηβή απυ ηεκ θα Lidja Mitits. Ρπμβιήζεθε ζημ Πμήμα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, ΔΝΘ. 2. Ιέιμξ επηαμειμύξ επηηνμπήξ θνίζεξ δηδαθημνηθήξ δηαηνηβήξ 2009 «Ε δηδαζθαιία ηεξ γιώζζαξ ζημ δεμμηηθό ζπμιείμ: ακηηιήρεηξ γμκέςκ θαη δαζθάιςκ». Δηδαθημνηθή Δηαηνηβή απυ ηεκ εθπαηδεοηηθυ θα Δαθείνε Ιαθνίκα. Νακεπηζηήμημ Ναηνχκ. 3. Ιέιμξ ηνημειμύξ επηηνμπήξ μεηαπηοπηαθήξ ενγαζίαξ (ΙΑ) 2014 «Ε αζαθήξ πενημπή ηεξ δηαγιςζζηθήξ επίδναζεξ μεηαλύ ηεξ ηηαιηθήξ θαη ηζπακηθήξ γιώζζαξ». Ιεηαπηοπηαθή ενγαζία απυ ημκ θ. Α Ηαναηζηχιε Κηθυιαμ. Πμήμα Ζηαιηθήξ Γιχζζαξ θαη Φηιμιμγίαξ, ΑΝΘ. Μιμθιενχζεθε ημκ Ζακμοάνημ ημο «Γιςζζηθά ηδηώμαηα ηεξ Θνάθεξ θαη εηδηθόηενα ημο Ομοθιίμο: γιςζζηθέξ ζομπενηθμνέξ παηδηώκ Α' ιοθείμο ζε εθπαηδεοηηθό πενηβάιιμκ. Ιεηαπηοπηαθή ενγαζία απυ ηεκ θα νοζμφια Δμφνμο. Ρπμβιήζεθε ζημ Πμήμα Γιχζζαξ, Φηιμιμγίαξ θαη Νμιηηηζμμφ Νανεολεηκίςκ ςνχκ. 10

11 3. ΑΗΑΔΕΙΑΪΗΕ ΔΞΑΟΠΕΞΖΜΠΕΠΑ 3.1. Οομμεημπή ζε ηνημειείξ εηζεγεηηθέξ επηηνμπέξ 2010 Ιέιμξ ηεξ 3/μειμφξ εηζεγεηηθήξ επηηνμπήξ γηα ηε ζέζε Γπίθμονμο θαζεγεηή ζημ Πμήμα Ζηαιηθήξ Γιχζζαξ θαη Φηιμιμγίαξ με ακηηθείμεκμ «Γιςζζμιμγία: ηζπακηθή γιχζζα με εηδηθυ ακηηθείμεκμ ηε μμνθμιμγηθή θαη ζοκηαθηηθή ακάιοζε». Ιέιμξ ηεξ 3/μειμφξ εηζεγεηηθήξ επηηνμπήξ γηα μμκημμπμίεζε ζηε ζέζε ημο επίθμονμο θαζεγεηή ζημ Πμήμα Γιχζζαξ, Φηιμιμγίαξ θαη Νμιηηηζμμφ Νανεολεηκίςκ πςνχκ με ακηηθείμεκμ «Ε δηδαζθαιία ηεξ γιχζζαξ θαη ηεξ ιμγμηεπκίαξ» Ιέιμξ ηεξ 3/μειμφξ εηζεγεηηθήξ επηηνμπήξ γηα ηε ζέζε Ακαπιενςηή θαζεγεηή ζημ Πμήμα Ζηαιηθήξ Γιχζζαξ θαη Φηιμιμγίαξ με ακηηθείμεκμ «Δηδαθηηθή ηςκ γιςζζχκ με έμθαζε ζηε πνήζε ηςκ οπμιμγηζηχκ» (Ζμφκημξ) 3.2. Δημνγάκςζε ζοκεδνίςκ, εμενίδςκ, δηαιέλεςκ 1. Οοκέδνηα 2010 «Δεηήμαηα Δηδαθηηθήξ ηεξ Γιώζζαξ», Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Ν. & Ι. Δεμάζε, Ημμμηεκή Ιάημξ «10 μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ Γθανμμζμέκεξ γιςζζμιμγίαξ», ζοκδημνγάκςζε Δςή Γαβνηειίδμο, Αγγειηθή Γοζομίμο, Γοαγγειία Θςμαδάθε, θαη Νεκειόπε Ηαμπάθε Βμογημοθιή, Ημμμηεκή, 1-4 Οεπηεμβνίμο, Εμενίδεξ με πναθηηθά 2002 Γπηζηεμμκηθή Εμενίδα με ζέμα «Ε δηδαζθαιία ηεξ κέαξ ειιεκηθήξ ςξ μεηνηθήξ γιώζζαξ». Γπημέιεηα Ν. Ηαμπάθε-Βμογημοθιή, Γθδυζεηξ Οπακίδε, Ημμμηεκή Γπηζηεμμκηθή εμενίδα με ζέμα «Ε Γιώζζα ζηε Δεύηενε Γοθαηνία θαη ζηε δηά βίμο μάζεζε». Γπημέιεηα Ν Ηαμπάθε-Κ. Θογενυξ, Γθδυζεηξ Οπακίδε, 3. Εμενίδεξ/δηαιέλεηξ 1999 (α) «Ε δηδαζθαιία ημο μαζήμαημξ ηεξ ΗΚΓ ζημ μεημκμηηθυ ζπμιείμ»: ηνίςνμ ζεμηκάνημ δηδαθηηθήξ απυ ηε δηεοζφκηνηα ημο μεημκμηηθμφ γομκαζίμο Ομίκζεξ θαη βναβεοζείζα απυ ημ Δ Οχμα Οηναημφ θαη ηεκ Αθαδεμία Αζεκχκ θα Δήμεηνα Ηαηάθε, Κμέμβνημξ. (β) «Ε δηδαζθαιία ηεξ ΗΚΓ ζημ γομκάζημ»: ηνίςνμ ζεμηκάνημ δηδαθηηθήξ απυ ημκ θηιυιμγμ, ζπμιηθυ ζφμβμοιμ θαη ζογγναθέα θ. Α.Β. Ιμομηδάθε, Δεθέμβνημξ (α) «Ε γκςζηαθή μανηονία ηεξ άνκεζεξ»: δηάιελε απυ ημκ θαζεγεηή ημο ΑΝΘ θ. Γηάκκε Βειμφδε, 22 Ιανηίμο, Ηεκηνηθυ Αμθηζέαηνμ Νακεπ/ιεξ, Ημμμηεκή. (β) «Μη κέεξ ηεπκμιμγίεξ ζηεκ εθπαίδεοζε»: 4/ςνμ ζεμηκάνημ με ημκ δηδάθημνα θαη ΓΠΓΝ ημο Νακεπηζηεμίμο Ιαθεδμκίαξ θ. Γηχνγμ Ρρειάκηε, ημ μπμίμ 11

12 παναθμιμφζεζακ πμιιμί θμηηεηέξ πμο εθδήιςζακ εκδηαθένμκ γηα ημοξ κέμοξ ηνυπμοξ πνμζέγγηζεξ ηεξ γιςζζηθήξ δηδαζθαιίαξ, Ιάνηημξ «Μ ηαηνμθηιόζμθμξ Κ. Φανδύξ»: δηάιελε απυ ημκ Θναθηχηε θηιυιμγμ θαη οπμρήθημ δηδάθημνα θ. Θ. Ημφγθμοιμ, με ζέμα ημκ Θναθηχηε ηαηνμθηιυζμθμ θαη γιςζζμιυγμ Κ. Φανδφ, με ηεκ εοθαηνία ηεξ ζομπιήνςζεξ ηςκ εθαηυ πνυκςκ απυ ημ ζάκαηυ ημο, Κμέμβνημξ Οεμηκάνημ Θεληθμιμγίαξ Θεληθμγναθίαξ: 4/ςνμ δηδαθηηθυ ζεμηκάνημ με εηζεγήηνηα ηε ιέθημνα ηεξ γιςζζμιμγίαξ, ζημ Ναηδαγςγηθυ Πμήμα Κεπηαγςγχκ ημο ΔΝΘ, θ. Δ. Γαβνηειίδμο, Απνίιημξ «Πημεηηθό αθηένςμα ζημοξ Οςθνάηε, Ναπαδηαμάκηε, Λεκόπμοιμ, Γμπεηνίθμ θαη Οηθειηακό»: δηάιελε-ζεμηκάνημ απυ ημκ Θναθηχηε θηιυιμγμ, μειεηεηή ημο ένγμο ημο Βηδοεκμφ θαη ηεξ ζναθηθήξ ηέπκεξ θαη πανάδμζεξ, πμηεηή θαη ζογγναθέα θ. Θ. Ιμοζυπμοιμ, μ μπμίμξ πανμοζίαζε μία δηθή ημο δναμαημπμίεζε εκυξ θεημέκμο βαζηζμέκμο ζηεκ Αιεζηκή Απμιμγία ημο Οςθνάηε ημο Η. Βάνκαιε θαη με εμπιμθή ηςκ πέκηε ηημςμέκςκ. Ηείμεκα δηάβαζακ θμηηεηέξ ημο ημήμαηυξ μαξ, Μθηχβνημξ «Ε ζοκενγαζία γιώζζαξ θαη μαζεμαηηθώκ ζηεκ απμθνοπημγνάθεζε ηεξ Γναμμηθήξ Β»: ζεμηκάνημ με ημκ Ηαζεγεηή ημο Νακ/μίμο ηεξ Θοχκ θ. Κ. Θογενυ, 9 Ιανηίμο, Ηεκηνηθυ Αμθηζέαηνμ, Νακεπηζηεμημφπμιε, Ημμμηεκή «Ιηθνά μαζεμαηηθά μμκηέια ζημκ Όμενμ»: δηάιελε απυ ημκ Ηαζεγεηή ημο Νακ/μίμο ηεξ Θοχκ θαη Γπηζθέπηε Ηαζεγεηή ζημ ΝΠΔΓ ημο ΔΝΘ θ. Κ. Θογενυ, ζηηξ 22 Ιανηίμο «Ε δηδαζθαιία ηεξ ιμγμηεπκίαξ με ηα πμιομέζα: δηδάζθμκηαξ πμίεζε ημο Κ. Ηαββαδία»: 3/ςνμ ζεμηκάνημ δηδαθηηθήξ γιχζζαξ /ιμγμηεπκίαξ απυ ημκ οπμρήθημ δηδάθημνα θ. Θακάζε Ημφγθμοιμ, ζηηξ 5 Απνηιίμο Οομμεημπή ζε επηζηεμμκηθέξ επηηνμπέξ Ηνηηήξ ζημ ειεθηνμκηθυ επηζηεμμκηθυ πενημδηθυ US-China Foreign Language, USA & Sino- US English Teaching. Δημνζχηνηα ΑΟΓΝ Δημηθεηηθά Δηεηέιεζα εθπνυζςπμξ ηςκ ΓΓΝ ζηε Οφγθιεημ ημο ΔΝΘ θαηά ημ αθαδεμασθυ έημξ θαη μέιμξ ηεξ επηηνμπήξ μμκημμπμηήζεςκ θαη επηιμγήξ κέςκ μειχκ ΓΓΝ. Οηo πιαίζημ ηςκ Δεμμθνίηεηςκ Οομπμζίςκ ημο Δηεζκμφξ Δεμμθνίηεημο Ζδνφμαημξ βμήζεζα ζηεκ μνγάκςζε ημο 4μο Δηεζκμφξ Οοκεδνίμο ζηηξ Αιγεβνηθέξ Ρπενδμμέξ θαη Γθανμμγέξ ςξ εηδηθή γναμμαηέαξ. Γίμαη μέιμξ ηεξ επηηνμπήξ βηβιημζήθεξ θαη παναιαβήξ οιηθμφ. Ιε ηε ζοκάδειθμ θαζεγήηνηα θα Δςή Γαβνηειίδμο ζομμεηείπα ζηε δηαμυνθςζε ημο θαηκμφνγημο πνμγνάμμαημξ ζπμοδχκ πμο αθμνά ζηε γιςζζμιμγία. 12

13 4. ΟΡΙΙΓΠΜΕ ΟΓ ΓΝΖΟΠΕΙΜΚΖΗΑ ΟΡΚΓΔΞΖΑ st International Symposium on the Description and/or Comparison of Greek and English, πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Γιςζζμιμγηθή Γηαηνεία, ημκ Απνίιημ, ζηε Θεζζαιμκίθε θαη υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε nd International Symposium on the Description and/or Comparison of Greek and English, πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Γιςζζμιμγηθή Γηαηνεία, ημκ Απνίιημ, ζηε Θεζζαιμκίθε θαη υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε Greggynog, Β. Μοαιία: Ναναθμιμφζεζα ηνηήμενμ ζεμηκάνημ γηα θμηηεηέξ ηεξ Γιςζζμιμγίαξ ημκ Φεβνμοάνημ υπμο θαη πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Using dictionaries to correct lexical errors» μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Γιςζζμιμγηθή Γηαηνεία αιθηδηθή, ημκ Απνίιημ θαη υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ζέμα Lexical decomposition as a strategy for guessing unknown words: Users competence and confidence BAAL Annual Meeting, Swansea, Οεπηέμβνημξ. Νανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Native and non-native readers accuracy and confidence when guessing meanings of unknown words» th International Symposium on the Description and/or Comparison of Greek and English, πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Γιςζζμιμγηθή Γηαηνεία, ημκ Απνίιημ, ζηε Θεζζαιμκίθε θαη υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε th International Symposium on the Description and/or Comparison of Greek and English, πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Γιςζζμιμγηθή Γηαηνεία, ημκ Απνίιημ, ζηε Θεζζαιμκίθε Απνίιημξ θαη υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Greek and English readers' accuracy and confidence when inferencing meanings of unknown words» μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, Άμζηενκηαμ, Αφγμοζημξ. Νανμοζίαζα δφμ πνςηυηοπεξ ενγαζίεξ μμο, μία ζε ζοκενγαζία με ημκ P. Scholfield με ηίηιμ «Greeks' guessing of the meanings of unkown words: the relationship between success and awareness of success» θαη μία αοηυκμμε με ηίηιμ «Lexical decomposition as a strategy for guessing unknown words: users' competence and confidence μ Νακειιήκημ Οοκέδνημ Ναηδηά Οε Κέεξ Ναηνίδεξ, Ιάημξ, Αιελακδνμφπμιε. Νανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Γιςζζηθυ γθέημ;» ε Εμενίδα γηα ηεκ Γιιεκηθή Γιχζζα Ε θαιιηένγεηα ηεξ γναπηήξ γιςζζηθήξ έθθναζεξ ζημ ζπμιείμ: ανπέξ, πνμβιήμαηα, πνμμπηηθέξ θαη δηδαθηηθέξ πνμζεγγίζεηξ, Ιάνηημξ, Ν.Π.Δ.Γ ημο ΔΝΘ, Αιελακδνμφπμιε. 13

14 1999 ΟΠ Νακειιήκημ Οοκέδνημ, με ηίηιμ «Γιχζζεξ θαη Γιχζζεξ», πμο μνγακχζεθε απυ ημ Ναηδαγςγηθυ Πμήμα Δεμμηηθήξ Γθπαίδεοζεξ ημο Α.Ν.Θ, ζηηξ Ιασμο, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε ε εμενίδα γηα ηεκ ειιεκηθή γιχζζα Δηγιςζζία θαη Γθπαίδεοζε, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Ν.Π.Δ.Γ. ημο ΔΝΘ ημκ Ιάημ θαη υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, ημο ΑΝΘ, πςνίξ ακαθμίκςζε Β Νακειιήκημ Οοκέδνημ Μη Κέεξ Πεπκμιμγίεξ γηα ηεκ Ημηκςκία θαη ημκ Νμιηηηζμυ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ ΓΗΝΑ θαη ημ Ναηδαγςγηθυ Ζκζηηημφημ θαη υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Μn the mathematics of the language» Δηεζκέξ Οοκέδνημ με ζέμα Ε Γιιεκηθή Γιχζζα ζημ Ιεηαίπμημ ηςκ Αηχκςκ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Πμήμα Γιιεκηθχκ θαη Ξςμασθχκ Οπμοδχκ ημο Νακ/μίμο ηεξ Πηθιίδαξ, Γεςνγία, πνχεκ ΓΟΟΔ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Γιςζζηθή απμθαηάζηαζε παηδηχκ επακαπαηνηδμμέκςκ απυ ηεκ πνχεκ ΓΟΟΔ: μηα ροπμγιςζζηθή πνμζέγγηζε» μ Οοκέδνημ με ζέμα Ε Δηδαζθαιία ηεξ Γιχζζαξ θαη ηςκ Ιαζεμαηηθχκ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Πμήμα δεμμηηθήξ Γθπαίδεοζεξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία με ηίηιμ «Γιςζζηθή απμθαηάζηαζε ειιεκμπμκηίςκ μαζεηχκ: μηα ροπμγιςζζηθή πνμζέγγηζε» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Οημ πνυηοπμ ηςκ πνμηφπςκ ηεξ γιχζζαξ» Εμενίδα με ζέμα Ε δηδαζθαιία ηεξ κέαξ ειιεκηθήξ ςξ μεηνηθήξ γιχζζαξ, ζηεκ πακεπηζηεμημφπμιε ηεξ Ημμμηεκήξ, με θφνημοξ μμηιεηέξ ημοξ θαζεγεηέξ ημο ΑΝΘ Α. αναιαμπυπμοιμ θαη Ο. αηδεζαββίδε, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Ιαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Γπηί ηεξ δηαδηθαζίαξ ημο πειίθμο ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία» μ Οοκέδνημ με ζέμα Ε Δηδαζθαιία ηεξ Γιχζζαξ θαη ηςκ Ιαζεμαηηθχκ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Ναηδαγςγηθυ Πμήμα Δεμμηηθήξ Γθπαίδεοζεξ ημο ΑΝΘ μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ γηα ηε Δηδαζθαιία ηεξ Κέαξ Γιιεκηθήξ ςξ Λέκεξ Γιχζζαξ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Δηαημεμαηηθυ Πμήμα ηεξ ΚΓ ςξ Λέκεξ Γιχζζαξ ημο Γζκηθμφ Ηαπμδηζηνηαθμφ Νακεπηζηεμίμο, ζηηξ 27 θαη 28 Οεπηεμβνίμο. Ε πνςηυηοπε ενγαζία με ηίηιμ «Ηακυκαξ θαη ελαίνεζε» πμο πανμοζίαζα ζομπενηιήθζεθε ζηα Νναθηηθά μεηά απυ θνίζε (βι. ενγαζίεξ παναθάης) μ Νακειιήκημ Οοκέδνημ Ιαζεμαηηθήξ Ναηδείαξ πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Γιιεκηθή Ιαζεμαηηθή Γηαηνεία ζηηξ 8, 9 θαη 10 Κμεμβνίμο, ζηεκ Ημμμηεκή, υπμο πανμοζίαζα ζε ζοκενγαζία με ημ Θ. Βμογημοθιή πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Απιά μαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιχζζα». 14

15 μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, απυ 16 έςξ 21 Δεθεμβνίμο, ζηε Οηγθαπμφνε, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Μn the quotient procedure» Δηήμενμ Οομπυζημ ηεξ Έκςζεξ Ηαζεγεηχκ Αγγιηθήξ Δεμυζηαξ Γθπαίδεοζεξ Ακ. Ιαθεδμκίαξ θαη Θνάθεξ, ημ μπμίμ μνγακχζεθε ζηεκ Ηαβάια ζηηξ 28 θαη 29 Ιανηίμο με πνμζθεθιεμέκε μμηιία με ηίηιμ «Dealing with middle frequency vocabulary in academic texts: a level test» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Γπί ηεξ δηαδηθαζίαξ ημο πειίθμο ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία» μ Νακειιήκημ Οοκέδνημ με Δηεζκή Οομμεημπή γηα ημκ Ανίζηανπμ ημκ Οάμημ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Ναηδαγςγηθυ Πμήμα δεμμηηθήξ Γθπαίδεοζεξ ημο ΓΗΝΑ, ζημ Νοζαγυνεημ ηεξ Οάμμο, ζηηξ 17, 18 θαη 19 Μθηςβνίμο «Φφιιμ θαη Γθπαίδεοζε: Ιαζεμαηηθά, θοζηθέξ επηζηήμεξ θαη κέεξ ηεπκμιμγίεξ», ζοκέδνημ πμο μνγακχζεθε απυ ημ ΝΠΔΓ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα, ζε ζοκενγαζία με ημκ Θ. Βμογημοθιή, πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Πμ θφιμ ημο μφζμο ή μ μφζμξ ημο θφιμο» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε Ε Γιχζζα ζηε Δεφηενε Γοθαηνία θαη ζηε Δηά Βίμο Ιάζεζε, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Πμήμα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΔΝΘ θαη υπμο πανμοζίαζα δφμ πνςηυηοπεξ επηζηεμμκηθέξ ενγαζίεξ: α) «Δηαζεμαηηθυηεηα ζηεκ εθπαίδεοζε εκειίθςκ: μηα πνχηε πνμζέγγηζε ζημ ζπμιείμ Δεφηενεξ Γοθαηνίαξ Δνάμαξ» θαη β) «Νανάζηαζε θαη ακαπανάζηαζε, μία δηά βίμο εμπεηνία» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα ακαθμίκςζε με ζέμα «Νανάζηαζε θαη ακαπανάζηαζε : επακαπνμζδημνηζμυξ γηα πνήζε ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε «Θυγμξ Γοκαηθχκ», ζηεκ Ημμμηεκή, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Οημκ δηαιεθηυ- ιυγμ ηεξ Ηαηίκαξ Βέηθμο-Οεναμέηε» μ Ιεζμγεηαθυ Οοκέδνημ «Current Trends on Mathematical Education», ζηε Ξυδμ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Ιathematical models in teaching and research» ζε ζοκενγαζία με ημκ Θ. Βμογημοθιή μ Οοκέδνημ ISTAL, ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Αγγιηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Πeaching systematic dictionary use for self-study and confidence building» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε. 15

16 μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ γηα ημκ Γιιεκηθυ Νμιηηηζμυ, πμο μνγακχζεθε απυ ημ Ακμηθηυ Νακεπηζηήμημ, ζηεκ Αιελακδνμφπμιε υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Ε έ κκμηα ημο ακαιιμίςημο ζηεκ ένεοκα θαη ηεκ ενμεκεία ημο ανπαίμο μφζμο: μηα βηςμαηηθή πνμζέγγηζε» ζε ζοκενγαζία με Γ. Ιήηνμο ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε ΖΖ EURALEX, ζηε Βανθειχκε, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Πeaching the systematic dictionary use as a strategy for accuracy and confidence building» μ Νακειιήκημ Οοκέδνημ «Μ Μνθέαξ πεγή πμιηηηζμμφ - Ε Θνάθε ςξ ηυπμξ έμπκεοζεξ», ζηεκ Αιελακδνμφπμιε Ε Νακειιήκημ Οοκέδνημ «Ιαζεμαηηθά θαη ακζνςπηζηηθέξ Γπηζηήμεξ», ζηεκ Αζήκα μ Οοκέδνημ ISTAL ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Αγγιηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο με ηίηιμ «Δηενεφκεζε ηεξ ζπέζεξ μεηαλφ ηςκ ζηναηεγηθχκ ηεξ βεβαηυηεηαξ θαη ηεξ μνζυηεηαξ» Ακαθμίκςζε ζημ Graduate Research Colloquium, Society for Modern Greek Studies, Saturday 23 May 2009 (Saskatchewan Lecture Theatre, Exeter College, Oxford) με ηίηιμ «Μη αζαθείξ πενημπέξ ηεξ μνζυηεηαξ θαη ηεξ βεβαηυηεηαξ ηεξ ενμεκείαξ ημο ιεληιμγίημο ζηεκ ΜΔΡΟΓΖΑ ημο Κ. Ηαδακηδάθε» ζε ζοκενγαζία με ημκ Κ. Ιαζημοδάθε μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γιιεκηθήξ Γιςζζμιμγίαξ (ICGL), ζημ Οηθάγμ, υπμο ζομμεηείπα με δφμ ακαθμηκχζεηξ μμο, μία αοημδφκαμε με ηίηιμ «Πhe fuzzy area of songs in the process of teaching Greek as a foreign/second language: Έια, ζηεκ πανέα μαξ, θακηάνε!» θαη μία ζε ζοκενγαζία με ηε Δ. Γαβνηειίδμο με ηίηιμ «Phonetic and phonological description of the Greek speaking children corpus (G.S.C.C.)» th International Nooj Conference πμο δημνγάκςζε ημ ενγαζηήνημ Γιςζζμιμγίαξ + ΙμνΦςΟε ημο Πμήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΔΝΘ, θαη υπμο ζομμεηείπα με ακαθμίκςζε απυ θμηκμφ με ημκ Θςμά Βμογημοθιή, με ζέμα The quiver of the algebraic mathematical models: The case of the electronic spell-cheker «Δεηήμαηα δηδαθηηθήξ ηεξ γιχζζαξ» πμο δημνγακχζεθε απυ ηα ημήμαηα Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, Γιχζζαξ Φηιμιμγίαξ θαη Νμιηηηζμμφ, θαη ΝΠΔΓ ημο ΔΝΘ ζηεκ Ημμμηεκή πνμξ ηημήκ ημο θαζεγεηή νίζημο Πζμιάθε, υπμο ζομμεηείπα με ακαθμίκςζε με ζέμα «Γκαιιαθηηθέξ πνμζεγγίζεηξ ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία μέζς ηςκ ΚΓ δηαιέθηςκ/ ηδηςμάηςκ: ημ ηδίςμα ηεξ Θνάθεξ» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γιιεκηθήξ Γιςζζμιμγίαξ (ICGL), Ημμμηεκή, υπμο ζομμεηείπα με ακαθμίκςζε με ζέμα SILL revisited: confidence in strategy effectiveness and use of the bar in data collecting and processing. 16

17 μ Οοκέδνημ ISTAL ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Αγγιηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα πνςηυηοπε ενγαζία μμο ζε ζοκενγαζία με ημκ Κίθμ Ηαναηζηχιε με ηίηιμ «Ε αζαθήξ πενημπή ηεξ επίγκςζεξ ηεξ δηαγιςζζηθήξ πανεμβμιήξ μεηαλφ ηηαιηθήξ θαη ηζπακηθήξ γιχζζαξ απυ Έιιεκεξ» ε Γηήζηα Οοκάκηεζε ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο ζομμεηείπα πςνίξ ακαθμίκςζε μ Οοκέδνημ ISTAL ημο Πμμέα Γιςζζμιμγίαξ ημο Πμήμαημξ Αγγιηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΑΝΘ, υπμο πανμοζίαζα δφμ ενγαζίεξ μμο (α) ζε ζοκενγαζία με ηηξ Νενζεθυκε Ιαμμφθανε, Θςμαή Αιελίμο θαη Γιέκε Αγαζμπμφιμο θαη ηίηιμ Oral application of SILL questionnaire using the bar for frequency and evaluation of strategy use by Muslim pupils in Thrace, θαη (β) ζε ζοκενγαζία με ημοξ Δςή Γαβνηειίδμο, Απηιιέα Ιπάνδμ, Θφκηηα Ιίηηηξ θαη Κμονζέκ Ιμιιά, θαη ηίηιμ Translation and cultural adaptation of the S.I.L.L. into Western Thracian Turkish for measuring strategy use in Muslim students learning Greek as a second language μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γιιεκηθήξ Γιςζζμιμγίαξ (ICGL), Ξυδμξ, υπμο ζομμεηείπα με δφμ ενγαζίεξ μμο (α) απυ θμηκμφ με ημκ Άγγειμ Ιάνθμ θαη ηίηιμ «Αοημαλημιυγεζε ηεξ γκχζεξ δηαιέθηςκ/ηδηςμάηςκ απυ θμηηεηέξ ηεξ θηιμιμγίαξ με ηε πνήζε ηεξ νάβδμο», θαη (β «Πranslation and cultural adaptation of the SILL into western Thracian Turkish for measuring strategy use in Muslim students learning Greek as a second language» απυ θμηκμφ με ηηξ Ιίηηηξ, Ιμιιά θαη Ιπάνκημ. 17

18 5. ΗΜΖΚΩΚΖΗΕ ΔΞΑΟΕ 5.1. Μμηιίεξ θαη δηαιέλεηξ Οομμεηείπα εκενγά ζε πμιηηηζηηθμφξ ζοιιυγμοξ ηεξ Λάκζεξ, υπςξ ζημ παιαηυηενμ πμιηηηζηηθυ ζςμαηείμ ηεξ πυιεξ ηε Φηιμπνυμδε Έκςζε Λάκζεξ, γναμμαηέαξ ηεξ μπμίαξ δηεηέιεζα ημ έημξ , μέιμξ ΔΟ θαηά ηεκ πενίμδμ , ημ Οφιιμγμ Κέςκ Γπηζηεμυκςκ, ημ Οφιιμγμ Γοκαηθχκ - υπμο δηεηέιεζα πνυεδνμξ ημ θαη ημ Θφθεημ ηςκ Γιιεκίδςκ Λάκζεξ. Πα ηειεοηαία πνυκηα δναζηενημπμημφμαη ζηεκ Αθαδεμία Θναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ, ίδνομα ημ μπμίμ ενγάδεηαη γηα ηε δηαηήνεζε θαη δηάζςζε ημο πμιηηηζμμφ ηεξ Θνάθεξ. Οημ πιαίζημ αοηήξ ηεξ δναζηενηυηεηάξ μμο έπς μνγακχζεη μμηιίεξ θαη ζοδεηήζεηξ γηα ζέμαηα ηέπκεξ, γιχζζαξ θαη πανάδμζεξ. Αθυμε, ιυγς ημο πμιφ μεγάιμο εκδηαθένμκηυξ μμο γηα ηε δηαιεθημιμγία, ηε ιαμγναθία θαη ηεκ πανάδμζε, ζοκενγάδμμαη με ημ πμιηηηζηηθυ ημήμα ημο Δήμμο Λάκζεξ εδχ θαη πμιιά πνυκηα. Οημ πιαίζημ αοηήξ ηεξ ζοκενγαζίαξ έγηκε ε έθδμζε ημο Δήμμο Λάκζεξ, Λακζηώηηθε Απμοθνηά,Πμ πανειζόκ ημο μέιιμκηόξ μαξ, ημο μπμίμο είμαη ζογγναθέαξ θαη ημ μπμίμ εθδυζεθε ζε πέκηε πηιηάδεξ ακηίηοπα ημκ Φεβνμοάνημ ημο «Πμ ηδίςμα ημο Οαμμαθμβίμο, ακαημιηθήξ Θνάθεξ μέζα από ηα ηναγμύδηα ημο ανπείμο ημο Οίμςκμξ Ηαννά»: Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ ηςκ Θναθηθχκ Θαμγναθηθχκ Γημνηχκ εμενίδαξ ιαμγναθίαξ πμο μνγακχζεθε απυ ημκ Δήμμ Λάκζεξ (Φεβνμοάνημξ) 2010 «Οπάδμκηαξ ηηξ ζομβάζεηξ: οπόζεζε ηςκ κέςκ θαη ηςκ πμηεηώκ»: Μμηιία γηα ηεκ ειιεκηθή γιχζζα θαη ηηξ γιχζζεξ γεκηθυηενα πμο μνγακχζεθε απυ ημκ θμηηεηηθυ ζφιιμγμ ΠΓΦ (Ιάνηημξ) 2010 «Οηα παδάνηα ημο πνόκμο»: Νανμοζίαζε ηεξ πμηεηηθήξ ζοιιμγήξ ημο Οενναίμο πμηεηή Ηςκζηακηίκμο Ηαιαπμδά, ζημ Γμπμνηθυ Γπημειεηήνημ Οεννχκ (Απνίιημξ) 2010 «Ιεηαλύ ζθύναξ θαη Αιηάθμμκμξ»: Νανμοζίαζε ημο ένγμο ημο Γηχνγμο Οθαμπανδχκε, ζημ βηβιημπςιείμ ΝΑΝΑΟΩΠΕΞΖΜΡ (Ιάημξ) 2010 «Γιιεκηθή γιώζζα: οπενεθάκεηα θαη πνμθαηάιερε»: Μμηιία πμο πανμοζηάζηεθε ζημ Οοκέδνημ ημο Ξυηανη θιαμπ, λεκμδμπείμ ΚΑΠΑΟΑ, ζηεκ Λάκζε (Ζμφκημξ) «Δαθνοζμέκε Ιηθναζία»: Νανμοζίαζε ημο βηβιίμο ηεξ ηνηιμγίαξ ημο Βαζίιε Πδακαθάνε γηα ηε Ιηθνά Αζία Αιελακδνμφπμιε, βηβιημπςιείμ Γιεοζενμοδάθε Λάκζε, Αθαδεμία Θναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ 2010 «Μη ζηναηεγηθέξ μάζεζεξ ζημκ 21 μ αηώκα», πνμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ ημο εηήζημο ζοκέδνημο θαζεγεηχκ θαη θνμκηηζηενηανπχκ λέκςκ γιςζζχκ PALSO, πμο έγηκε ζηεκ Ημμμηεκή (Ζμφκημξ) 2010 «Βαζηέξ ακάζεξ ή ζακ γιοθό ημο θμοηαιημύ»: Νανμοζίαζε ηεξ πμηεηηθήξ ζοιιμγήξ ηεξ νοζμφιαξ Ναπαεοαγγέιμο, βηβιημπςιεία ΝΑΝΑΟΩΠΕΞΖΜΡ (Μθηχβνημξ). 18

19 2011 «Μη αγώκεξ ηεξ γοκαίθαξ ζηεκ ΓΜΗΑ: ρειαθώκηαξ ηα ίπκε ημοξ ζημκ ηύπμ»: μμηιία γηα ηε γιχζζα ηεξ δεμμζημγναθίαξ ζπεηηθά με ηε ζομμεημπή ηεξ γοκαίθαξ ζημκ έκμπιμ αγχκα ηεξ ΓΜΗΑ, Απνίιημξ «Νενί ηςκ ζομθςκηθώκ θζόγγςκ ημο γιςζζηθμύ ηδηώμαημξ ηεξ δοηηθήξ Θνάθεξ»: Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ εμενίδαξ ιαμγναθίαξ πμο μνγακχζεθε απυ μ Ίδνομα ζναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ ζηεκ Λάκζε (Ιάημξ) «Πδόκη θαη Θμύιμο»: πανμοζίαζε ημο δεφηενμο μοζηζημνήμαημξ ηεξ κεανήξ ιμγμηέπκηδαξ Βάζηαξ Πδακαθάνε, ζηε νοζμπεγή Οεννχκ (Δεθέμβνημξ) 2011 «Δηαγιςζζηθή πανεμβμιή μεηαλύ ηηαιηθήξ θαη ηζπακηθήξ: επίγκςζε ηεξ αζάθεηαξ από ημοξ Έιιεκεξ ζπμοδαζηέξ;»: Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ ημο εηήζημο ζοκέδνημο θαζεγεηχκ θαη θνμκηηζηενηανπχκ λέκςκ γιςζζχκ PALSO, πμο έγηκε ζηε Θεζζαιμκίθε (Αφγμοζημξ) «Ηαηίκα Βέηθμο Οεναμεηε ε Θνάζζα: μ δηαιεθημ(ξ) ιόγμξ μέζα ηεξ». Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ θηιμιμγηθμφ μκεμυζοκμο γηα ηεκ Ηαηίκα Βέηθμο Οεναμέηε, πμο μνγακχζεθε απυ μ Ίδνομα ζναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ ζηεκ Λάκζε (12/12/12) «Ικεμμζύκεξ απόζηαγμα»; Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ πανμοζίαζεξ ζοιιμγήξ ακέθδμηςκ ηναγμοδηχκ απυ ημκ βυνεημ Έβνμ, ηεξ μπμίαξ είπα θαη ηε γιςζζηθή επημέιεηα, πμο μνγακχζεθε απυ ημκ Οφιιμγμ Γβνηηχκ Κμμμφ Λάκζεξ θαη ημ Ίδνομα ζναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ, ζηεκ Λάκζε (Κμέμβνημξ) «Οημκ δηαιεθηό ιόγμ (sic) ημο Οηέθακμο Ζςακκίδε: ΜΖ ΚΠΓΓΗΠΟΕΔΓΟ θαη άιια δηεγήμαηα»: Ννμζθεθιεμέκε μμηιία γηα ημ γιςζζηθυ ηδίςμα/θχδηθα ηςκ θαπκενγαηχκ ηεξ Λάκζεξ, ζημ πιαίζημ εμενίδαξ πνμξ ηημήκ ημο Οηέθακμο Ζςακκίδε πμο μνγακχζεθε απυ μ Ίδνομα ζναθηθήξ Πέπκεξ & Νανάδμζεξ Λάκζε (Δεθέμβνημξ) «Κόζηημεξ Ακαμκήζεηξ από ηε Θνάθε»: Ννμζθεθιεμέκε μμηιία ζημ πιαίζημ πανμοζίαζεξ βηβιίμο μαγεηνηθήξ θαη ημπηθήξ ηζημνίαξ ημο Ημμμηεκαίμο ανπηηέθημκα ζακάζε Νακδνεομέκμο πμο μνγακχζεθε απυ μ Ίδνομα ζναθηθήξ Πέπκεξ & Νανάδμζεξ, ζημ πιαίζημ ηςκ Θναθηθχκ Θαμγναθηθχκ Γημνηχκ Λάκζε (Φεβνμοάνημξ) Μνγάκςζε ζπμιείςκ ειιεκηθήξ γιώζζαξ 2013 «Μη θμηηεηέξ θαη μη θμηηήηνηεξ ημο πακεπηζηεμίμο ημο Princeton ζηε Θνάθε»: Οεμηκάνημ επηθμηκςκηαθήξ δηδαζθαιίαξ ηεξ ειιεκηθήξ γιχζζαξ, πμο μνγάκςζα ημ θαιμθαίνη ημο 2013, 24 Ζμοκίμο έςξ 19 Ζμοιίμο, ζημ Ίδνομα Θναθηθήξ Πέπκεξ θαη Νανάδμζεξ, θαη υπμο δηδάλαμε μαδί με ηε δηδάθημνα ημο ΠΓΦ Δνα Θέκα Ναπαδμπμφιμο. Πα απμηειέζμαηα ημο ζεμηκανίμο εκζμοζίαζακ ημοξ ζομμεηάζπμκηεξ θαη ακαιάβαμε ηεκ επακάιερή ημο θαη ημ θεηηκυ θαιμθαίνη 2014, με πηζακυηεηα ζεζμμζέηεζήξ ημο. 19

20 6. ΟΡΓΓΞΑΦΖΗΜ ΓΞΓΜ 6.1. Δηαηνηβέξ 1. Lexical errors by Greek learners/use of dictionaries, by P. Kambakis- Vougiouklis, Master (MA) in Applied Linguistics and ESFL, University of Wales, 1988, p Accuracy and confidence of Greek learners guessing English word meanings, by P. Kambakis-Vougiouklis, supervisor P.J. Scholfield, PHD, University of Wales, 1992, p Ιμκμγναθία 1. Γιώζζα θαη μαζεμαηηθά πνόηοπα, ζει. 156 Νεκειόπε Ηαμπάθε-Βμογημοθιή, Γθδόζεηξ Ηονηαθίδε, Θεζζαιμκίθε, ISBN Δηδαθηηθά ζογγνάμμαηα 1. Γηζαγςγηθά μαζήμαηα γιςζζμιμγίαξ «θαηά παναδμζε», ζ. 146, Ν. Ηαμπάθε- Βμογημοθιή, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Λάκζε 2008, ISBN Γηζαγςγή ζηε κεμειιεκηθή δηαιεθημιμγία «θαηά πανάδμζε», ζ. 225, Ν. Ηαμπάθε- Βμογημοθιή, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Λάκζε ISBN Γπημέιεηα πναθηηθώκ 1. «Ε δηδαζθαιία ηεξ κέαξ ειιεκηθήξ ςξ μεηνηθήξ γιώζζαξ», ζ. 87, Ν. Ηαμπάθε- Βμογημοθιή, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Ημμμηεκή, 2002, ISBN «Ε γιώζζα ζηε δεύηενε εοθαηνία θαη ζηε δηα βίμο μάζεζε», ζ. 91 Ν. Ηαμπάθε-Βμογημοθιή & Κ. Θογενυξ, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Ημμμηεκή, 2002, ISBN th ICGL Proceedings, Z. Gavriididou, A. Efthymiou, E. Thomadaki, P. Kambakis- Vougiouklis, ιζηοζελίδα ζυνεδρίου 4. «Δεηήμαηα Δηδαθηηθήξ ηεξ Γιώζζαξ», επημέιεηα Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Ν. & Ι. Δεμάζε, Γθδυζεηξ Ηονηαθίδε, ζ

21 6.5. Οεμεηώζεηξ βηβιημθνηζίεξ- επημέιεηα εθδόζεςκ Δηδαθηηθέξ ζεμεηώζεηξ-ιεηαθνάζεηξ 1. «Πμ ζύζηεμα ηαληκόμεζεξ βηβιημζεθώκ Dewey», γηα ηε κεμζφζηαηε βηβιημζήθε ηεξ Νμιοηεπκηθήξ Οπμιήξ ημο ΔΝΘ, ημ «Γηα κα μάζεηε ημκ AMSTRAD», D.Lawrence M.England, εθδυζεηξ Ναναηενεηήξ, «Βμεζεηηθά γιςζζάνηα, γιςζζηθέξ αζθήζεηξ θαη μεηαθνάζεηξ», Νεκειυπε Ηαμπάθε Βμογημοθιή, γηα ημοξ θμηηεηέξ ημο Πμήμαημξ Ειεθηνμιυγςκ Ιεπακηθχκ ημο ΔΝΘ. 4. «Οημηπεία ζεμαζημιμγίαξ θαη ε δηδαζθαιία ημο ιεληιμγίμο ζε ειιεκόγιςζζμοξ θαη λεκόγιςζζμοξ μαζεηέξ», Νεκειυπε Ηαμπάθε Βμογημοθιή, Ημμμηεκή Βηβιημθνηζίεξ 1. John G. Robertson's: Words for a Modern Age: A cross referenve of Latin and Greek combining elements, Eugene, Oregon: Senior Scribe Publications, 1991, pp Πάζμο Ηονηαθίδε: ΝΜΚΠΜΟ: αναθηηθά-άνηεξ-κμμίζμαηα, Θεζζαιμκίθε, Γθδ. Μίθμξ Αδειθχκ Ηονηαθίδε, 2008, ζ Άνζνα ζημκ ηύπμ θαη εηδηθέξ εθδόζεηξ 1. Ε πιαζηηθόηεηα ηεξ ειιεκηθήξ γιώζζαξ, Νεκειόπε Ηαμπάθε-Βμογημοθιή, ζηεκ εθεμενίδα «Πμ Βήμα» ηεξ Ηονηαθήξ, 10 Ζμοκίμο Ε γναθή θαη πώξ κα ηεκ απιμπμηήζμομε, Νεκειόπε Ηαμπάθε θαη Θςμάξ Βμογημοθιήξ, Νενημδηθυ ΓΖΑΠΖ, η. 318 (2001), ζει ίιηεξ ιέλεηξ θαη πίιηα εοπανηζηώ γηα ημκ Γμμακμοήι Ηνηανά, Νεκειόπε Ηαμπάθε- Βμογημοθιή, ζημ ΑΘΗΕ, ηημεηηθυ αθηένςμα ζημκ Ηαζεγεηή Γμμακμοήι Ηνηανά, Δήμμξ Ιήιμο θαη Γθδυζεηξ Ναπαδήζε, 2004, ζ Λακζηώηηθε απμοθνηά, ημ πανειζόκ ημο μέιιμκηόξ μαξ, ζ. 99, Ν. Ηαμπάθε- Βμογημοθιή, Δ. Βναπηυιμγιμο, έθδμζε Δεμμηηθή Γπηπείνεζε Ακάπηολεξ Λάκζεξ. 5. «Θύνεξ ημο Οαμμαθμβίμο»: Γιςζζμιμγηθή επημέιεηα: Ακέθδμηεξ επμγναθήζεηξ Οίμςκμξ Ηαννά (1958 & 1964): Ηέκηνμ Γνεύκεξ θαη Ννμβμιήξ ηεξ Γζκηθήξ Ιμοζηθήξ, Αζήκα, Κμέμβνημξ «Ικεμμζύκεξ απόζηαγμα»: Γιςζζμιμγηθή επημέιεηα: Ακέθδμηεξ επμγναθήζεηξ από ημκ βόνεημ Έβνμ. Ούιιμγμξ Γβνηηώκ Κμμμύ Λάκζεξ, Νενηθένεηα ακαημιηθήξ Ιαθεδμκίαξ/Θνάθεξ, Λάκζε,

22 6.5. Ηαηάιμγμξ επηζηεμμκηθώκ ενγαζηώκ θαη δεμμζηεύζεςκ Ννηκ από ηεκ εθιμγή ζηε Βαζμίδα ημο Ακαπιενςηή Ηαζεγεηή 1. Scholfield Phil, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (1989), The role of awareness when guessing the meaning of an unknown word. Νανμοζηάζζεθε ζημ ζεμηκάνημ με ζέμα ηε Language Awareness πμο μνγακχζεθε απυ ηεκ Βνεηακηθή Γηαηνεία Γθανμμζμέκεξ γιςζζμιμγίαξ (BAAL) ζημ Νακ/μημ ηεξ Μοαιίαξ, 7-9 Απνηιίμο Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (1990), Native and non-native reader s accuracy and confidence when guessing unknown words. Νανμοζηάζηεθε ζηεκ εηήζηα ζοκάκηεζε ηεξ Βνεηακηθήξ Γιςζζμιμγηθήξ Γηαηνίαξ (BAAL), ζημ Swansea. 3. Vougiouklis Penelope. (1990), Lexical decomposition as a strategy for guessing unknown words: Users competence and confidence. Νανμοζηάζηεθε ζημ 9o Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γηαηνίαξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ (AILA), αιθηδηθή, δεμμζηεφηεθε ζημ ERIC Document Reproduction Service No.ED Kambakis-Vougiouklis Penelope. (1992), Greek and English readers accuracy and confidence when inferencing meanings of unknown words. Proceedings, 6 th International Symposium on the Description and/or Comparison of English and Greek, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. ( ), Using dictionaries to correct lexical errors. AGORA, Issue 3, Winter , ζει.16-35, the British Council. 6. Scholfield Phil, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (1903), Greeks guessing of meanings of unknown words: The relationship between success and awareness of success. Νανμοζηάζζεθε ζημ 10 μ Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ εθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, Amsterdam, Kambakis-Vougiouklis Penelope.(1993), The role of the advanced Greek learners psychotypologies in guessing English word meanings. Νανμοζηάζζεθε ζημ 10 Δηεζκέξ Οοκέδνημ ηεξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, Amsterdam, Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (1995), «Γιςζζηθυ Γθέημ;». Νναθηηθά 7μο Νακειιήκημο Οοκέδνημο Ναηδηά Οε Κέεξ Ναηνίδεξ, Αιελακδνμφπμιε, ζ Vougiouklis Thomas, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2000), On the Mathematics of the Language. Νναθηηθά Β Νακειιήκημο Οοκεδνίμο Μη Κέεξ Πεπκμιμγίεξ γηα ηεκ Ημηκςκία θαη ημκ Νμιηηηζμυ, Αζήκα, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2001), «Γιςζζηθή απμθαηάζηαζε παηδηχκ επακαπαηνηδμμέκςκ απυ ηεκ πνχεκ ΓΟΟΔ: Ιηα ροπμγιςζζηθή πνμζέγγηζε». PHASIS, ICPBMGS, Vol. 4, pp 71-81, LOGOS, Tbilisi, Georgia. 11. Ηαμπάθε Νεκειόπε, Βμογημοθιήξ Θςμάξ. (2002), «Γιχζζα θαη πειίθμ». Γθεμενίδα ΠΜ ΒΕΙΑ ΠΕΟ ΗΡΞΖΑΗΕΟ, 13 Ζακμοανίμο, 2002, ζει. Α51. 22

23 12. Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2002), «Γιςζζηθή απμθαηάζηαζε ειιεκμπμκηίςκ μαζεηχκ: Ιηα ροπμγιςζζηθή πνμζέγγηζε». Ε δηδαζθαιία ηεξ γιχζζαξ θαη ηςκ μαζεμαηηθχκ: Γθπαίδεοζε γιςζζηθχκ μεημκμηήηςκ, Ναναηενεηήξ, Θεζζαιμκίθε, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2002), On the quotient procedure. Νανμοζηάζηεθε ζημ 13 μ Ναγθυζμημ Οοκέδνημ ηεξ Γθανμμζμέκεξ Γιςζζμιμγίαξ, ζηε Οηγθαπμφνε, 16 έςξ 21 Δεθεμβνίμο Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2002), «Οημ πνυηοπμ ηςκ πνμηφπςκ ηεξ γιχζζαξ», Ιειέηεξ γηα ηεκ Γιιεκηθή Γιχζζα, Studies in Greek Linguistics 22, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2002), «Ιαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία». Ε δηδαζθαιία ηεξ Κέαξ Γιιεκηθήξ ςξ μεηνηθήξ γιχζζαξ, Νναθηηθά εμενίδαξ, επημέιεηα Ν. Ηαμπάθε-Βμογημοθιή, Ημμμηεκή, ζ Βμογημοθιήξ Θςμάξ, Ηαμπάθε Νεκειόπε. (2002), «Απιά Ιαζεμαηηθά μμκηέια ζηε γιχζζα». Νναθηηθά 19 μο Νακειιήκημο Οοκεδνίμο Ιαζεμαηηθήξ Ναηδείαξ, Γιιεκηθή Ιαζεμαηηθή Γηαηνεία, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2003), «Γπί ηεξ δηαδηθαζίαξ ημο Νειίθμο ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία». Studies in Greek Linguistics 23, pp Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2003), «Γπί ηεξ Ννμβμιήξ ηεξ Ννμβμιήξ». ΘΓΙΓΘΖΜΟ, Πημεηηθυξ ηυμμξ ημο ημήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ ημο ΔΝΘ γηα ημκ Ηαζεγεηή Γ. Δεμεηνμθάιιε, Ημμμηεκή, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2003), The condition of being At loss for words : Symptoms, diagnosis and treatment. BRIDGES, 11, pp Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2003), «Μη ιέλεηξ θαη ε δηδαζθαιία ημοξ: Ιέζμδμξ θαη θνηηηθή». Journal of Applied Linguistics, Thessaloniki, pp Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2004), Dealing with middle frequency vocabulary in academic texts: A level test. Proceedings 1 st Congress ESP, Kavala, pp Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2005), «Δηαζεμαηηθυηεηα ζηεκ εθπαίδεοζε εκειίθςκ, μηα πνχηε πνμζέγγηζε ζημ ζπμιείμ Δεφηενεξ Γοθαηνίαξ Δνάμαξ». Νναθηηθά εμενίδαξ: Ε γιχζζα ζηε δεφηενε εοθαηνία θαη ζηε δηα βίμο μάζεζε, επημέιεηα Ν. Ηαμπάθε, Κ. Θογενυξ, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Ημμμηεκή, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2005), «Νανάζηαζε-Ακαπανάζηαζε. Ιηα δηά βίμο εμπεηνία». Νναθηηθά εμενίδαξ: Ε γιχζζα ζηε δεφηενε εοθαηνία θαη ζηε δηα βίμο μάζεζε, επημέιεηα Ν. Ηαμπάθε, Κ. Θογενυξ, εθδυζεηξ Οπακίδεξ, Ημμμηεκή, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2006), «Νανάζηαζε θαη ακαπανάζηαζε : επακαπνμζδημνηζμυξ γηα πνήζε ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία». Studies in Greek Linguistics 26, pp

24 25. Vougiouklis Thomas, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2007), Mathematical models in teaching and research. Proceedings 5 th Mediterranean Conference, Current Trends on Mathematics Education, Rhodos, Greece, pp Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2007), Teaching systematic dictionary use for self-study and confidence building. Selected papers from the 18 th International Symposium on Theoretical and Applied Linguistics, Thessaloniki, pp Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2008), «Ηακυκαξ θαη ελαίνεζε». Νναθηηθά 2μο Δηεζκμφξ Οοκεδνίμο γηα ηε Δηδαζθαιία ηεξ Κέαξ Γιιεκηθήξ ςξ Λέκεξ Γιχζζαξ, ΓΗΝΑ, Φηιμζμθηθή Οπμιή-Δηαημεμαηηθυ Ννυγναμμα Δηδαζθαιίαξ ηεξ Κέαξ Γιιεκηθήξ ςξ Λέκεξ Γιχζζαξ, Αζήκα, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2006), «Οημκ δηαιεθηυ ιυγμ ηεξ Ηαηίκαξ Βέηθμο- Οεναμέηε». Νναθηηθά ημο Δηεζκμφξ Οοκεδνίμο «Θυγμξ γοκαηθχκ», Ιασμο 2006, επημέιεηα Β. Ημκημγηάκκε, ΔΝΘ. ΓΘΖΑ, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2008), Teaching the systematic dictionary use as a strategy for accuracy and confidence building. Proceedings XII EURALEX, Barcelona, pp Βμογημοθιήξ Θςμάξ, Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2008), «Πμ θφιμ ημο μφζμο ε μ μφζμξ ημο θφιμο;». Νναθηηθά ημο Οοκεδνίμο Φφιμ θαη Γθπαίδεοζε, επημέιεηα Γ. Κηνεκμγηάκκε, Φ. Οενυγιμο, Γ. Πνέζζμο, Ηαιεηδμζθυπημ, Θεζζαιμκίθε, ζ Vougiouklis Thomas, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2008), Algebraic models in applied research. Jordan Journal of Mathematics and Statistics (JJMS), 1(1), pp Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2010), Language and mathematical models: quotient in LT and LL research. Mare Ponticum, Vol.1, Issue 1, pp Komotini, Greece. Ιεηά ηεκ εθιμγή ζηε Βαζμίδα ημο Ακ. Ηαζεγεηή 33. Kambakis-Vougiouklis Penelope, Vougiouklis Thomas. (2008), Bar instead of Scale. Ratio Sociologica, pp Intze, Polixeni & Kambakis-Vougiouklis, Penelope. (2009), Lexical guessing: accuracy and confidence of pupils of Greek as a first or second language. Journal of Applied linguistics, issue 25, pp Ανγονμπμφιμο Βαζηιηθή, Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2010), «Οηναηεγηθέξ εθμάζεζεξ λέκεξ γιχζζαξ απυ Έιιεκεξ/ Γιιεκίδεξ εκήιηθεξ με ημ ενςηεμαημιυγημ SILL», Νμιφθηιμξ, Πυμμξ 1, ζ

25 36. Ιαζημοδάθεξ Κηθυιαμξ, Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2010), «Ε επηζεηηθή ηαοηυηεηα ημο Μδοζζέα ζημ έπμξ ημο Ηαδακηδάθε: μηα πνυηαζε μέζς ηςκ αζαθχκ ζοκυιςκ». Νναθηηθά 4μο Οοκεδνίμο ηεξ ΓΓΚΟ, (Γνακάδα, 9-12 Οεπηεμβνίμο 2010) Vougioukli_ Penelope.pdf 37. Kambakis-Vougiouklis Penelope, Vougiouklis Thomas. (2010), The quiver of the algebraic mathematical models: The case of the electronic spell-cheker. Proceedings of the Nooj 2010, International Conference and Workshop, Komotini, Greece, pp Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2011), The fuzzy area of songs in the process of teaching Greek as a foreign/second language: «έια ζηεκ πανέα μαξ, θακηάνε!». Proceedings of the 9 th ICL, Chicago 2011, pp Gavriilidou Zoe, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2011), Phonological description of the Greek speaking children corpus. Proceedings of the 9 th ICL, Chicago, pp Kambakis-Vougiouklis Penelope, Karakos Alexander, Lygeros Nikolaos. Vougiouklis Thomas. (2011), Fuzzy instead of discrete. Annals of Fuzzy Mathematics and Information, (AFMI), V.2, N.1, Vougiouklis Thomas, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2011), On the Use of the Bar. China USA Business Review, ISSN , June 2011, Vol. 10, No. 6, pp Βμογημοθιήξ Θςμάξ, Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2012), «Ηιίμαθα ή Ξάβδμξ». Εχξ, ηυμμξ 2, ηεφπμξ 1, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2012), SILL revisited: confidence in strategy effectiveness and use of the bar in data collecting and processing. In Z. Gavriididou, A. Efthymiou, E. Thomadaki, P. Kambakis-Vougiouklis (eds) 10 th ICGL Proceedings, pp Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2012), «Νενί ηςκ θςκεεκηηθχκ θζυγγςκ ημο γιςζζηθμφ ηδηχμαημξ ηεξ Θνάθεξ». Πημεηηθυξ ηυμμξ αθηενςμέκμξ ζημκ Ακδνέα Ιάκμ, επημέιεηα.ζςακκίδμο-δ.γαβνηειίδμο, ΞΜΔΜΝΕ, επεηενίδα ημο ημήμαημξ Γιιεκηθήξ Φηιμιμγίαξ, ημο ΔΝΘ, ζ Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Νεκειόπε. (2012), «Γκαιιαθηηθέξ πνμζεγγίζεηξ ζηε γιςζζηθή δηδαζθαιία μέζς ηςκ ΚΓ δηαιέθηςκ/ηδηςμάηςκ: ημ ηδίςμα ηεξ Θνάθεξ». Νναθηηθά Οοκεδνίμο «Δεηήμαηα Δηδαθηηθήξ ηεξ Γιχζζαξ», επημέιεηα Ηαμπάθε-Βμογημοθιή Ν. & Ι. Δεμάζε, Γθδυζεηξ Ηονηαθίδε, ζ Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2013), Bar in SILL questionnaire for multiple results processing: users frequency and confidence. Sino-US English Teaching, V.10, N.3, pp ISSN , David Publishing Company, USA. 47. Vougiouklis Thomas, Kambakis-Vougiouklis Penelope. (2013), Bar in questionnaires. Chinese Business Review, V.12, No10, pp