Θεωρία Προσχολικής Αγωγής ή Εκπαίδευσης Συνοπτική Παρουσίαση των παραδόσεων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Θεωρία Προσχολικής Αγωγής ή Εκπαίδευσης Συνοπτική Παρουσίαση των παραδόσεων"

Transcript

1 Θεωρία Προσχολικής Αγωγής ή Εκπαίδευσης Συνοπτική Παρουσίαση των παραδόσεων όµνα Κακανά 1

2 Προτεινόµενα βιβλία: Ιωάννης Ε. ΠυργιωτάκηΕισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήµη,, Πεδίο, 2011 Γεώργιος Κιτσαράς Προσχολική Παιδαγωγική 2

3 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Ετυµολογία του όρου: Παιδί +άγω, καθοδήγηση & εποπτεία του παιδιού για να φτάσει σε ένα σκοπό. Κατ επέκταση η επιστήµη που πραγµατεύεται τους σκοπούς, τις αρχές & τις µεθόδους της αγωγής. ιεθνικότητα του όρου: Pedagogie, Pedagogy, κ.ά. Αυτονοµία Παιδαγωγικής Επιστήµης: Η Παιδαγωγική Επιστήµη ως ανθρωπιστική επιστήµη έχει έντονο κοινωνικό χαρακτήρα λόγω του παράγοντα της υποκειµενικότητας και διαφορετικότητας του αναπτυσσόµενου ατόµου. Ως εκ τούτου: Α)Οι αρχές και τα πορίσµατά της στερούνται γενικού κύρους, Β) ανείζεται τα πορίσµατα άλλων επιστηµών (π.χ. Ψυχολογία, Κοινωνιολογία, Βιολογία, κ.ά). Τα παραπάνω κατά το παρελθόν οδήγησαν αρκετούς επιστήµονες να αρνούνται την αυτονοµία της Παιδαγωγικής, ως επιστήµης. 3

4 Αντικείµενο & σκοπός της Παιδαγωγικής Επιστήµης: Η Παιδαγωγική Επιστήµη έχει ως αντικείµενο τη µελέτη και τον προσδιορισµό των παραγόντων που επηρεάζουν το νέο άτοµο, που βρίσκεται σε συνεχή εξέλιξη υπό το πρίσµα των επιδράσεων των διαδικασιών της αγωγής και της µάθησης. Προϋποθέσεις πραγµάτωσης του σκοπού της Παιδαγωγικής: Η ιδιαιτερότητα της προσωπικότητας του παιδιού (ανάγκες, κλίσεις, ενδιαφέροντα) Η πολύπλευρη γνώση του παιδιού (έµφυτες καταβολές, γνωστικές ικανότητες και δεξιότητες) Η σηµαντικότητα του ευρύτερου κοινωνικοπολιτιστικού και φυσικού περιβάλλοντος στη συµπεριφορά του νέου ατόµου. Η αναγκαιότητα παροχής δυνατοτήτων µάθησης και εκπαίδευσης στο νέο άτοµο µε τρόπο συστηµατικό και οργανωµένο (εκπαίδευση). Ζητούµενο: Η πολύπλευρη µελέτη της παιδαγωγικής διαδικασίας. 4

5 ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΚΛΑ ΟΥΣ Επιστήµες της Αγωγής Επιστηµονικοί κλάδοι Ψυχολογία Κοινωνιολογία Εθνολογία Οικονοµία Φιλοσοφία Ιστορία Παιδαγωγική Επιστήµη Παιδαγωγική Ψυχολογία Κοινωνιολογία της Εκπ/ης Εθνολογία της Εκπ/ης Σχολική δηµογραφία Οικονοµία της Εκπ/ης Φιλοσοφία της Παιδείας και εκπαιδευτικός σχεδιασµός Ιστορία Της Εκπ/ης 5

6 ΒΑΣΙΚΟΙ ΚΛΑ ΟΙ ΤΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Τον 18ο αι. από τη «µητέρα» Φιλοσοφία προέκυψαν οι διάφορες επιστήµες µεταξύ των οποίων και η Παιδαγωγική Επιστήµη. Θεωρητική Παιδαγωγική Γενική Παιδαγωγική Ιστορία της Εκπαίδευσης Συγκριτική Παιδαγωγική ιδακτική Μεθοδολογία (Γενική και Ειδική) Εφαρµοσµένη Παιδαγωγική Προσχολική Παιδαγωγική Σχολική Παιδαγωγική Επαγγελµατική Παιδαγωγική Παιδαγωγική Ενηλίκων Ειδική Παιδαγωγική- Αγωγή Κοινωνική Παιδαγωγική 6

7 Προσχολική Παιδαγωγική Προσχολική Αγωγή Προσχολική Εκπαίδευση 7

8 ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ / ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ / ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Η Προσχολική Παιδαγωγική είναι επιµέρους κλάδος της Παιδαγωγικής Επιστήµης και έχει ως αντικείµενο τη µελέτη της Aγωγής & Εκπαίδευσης των παιδιών, πριν από την είσοδό τους στο δηµοτικό σχολείο. Προσχολική Αγωγή - Προσχολική Εκπαίδευση Στην Ελλάδα καθιερώθηκε ο όρος Προσχολική Αγωγή το 1985, όπου χρησιµοποιήθηκε ως ταυτόσηµος του νηπιαγωγείου (Ν.1566/85, αρθ.3) αλλά και αργότερα µε το Π..486/1989 (ΦΕΚ 202/ ΑΠ Προσχολικής Αγωγής) όπου αναφέρεται αποκλειστικά στα νηπιαγωγεία Πιο πριν τα διάφορα νοµοθετήµατα αναφέρουν για ρύθµιση θεµάτων του «νηπιαγωγείου» 8

9 Προσχολική Αγωγή - Προσχολική Εκπαίδευση Στη διεθνή ορολογία Preschool Education, Éducation Préscolaire, Vorschulische Erziehung= υποδηλώνει τις παιδαγωγικές & διδακτικές ενέργειες & κοινωνική φροντίδα που παρέχεται στα νήπια (µετά 3-4 έτη) που φοιτούν σε νηπιαγωγεία & παιδικούς σταθµούς για να υποβοηθήσουν τη ψυχολογική, κοινωνική, συναισθηµατική, γλωσσική, γνωστική, κινητική & αισθητική Όµως δεν ανταποκρίνεται στο περιεχόµενό του και ακυρώνει επί του πεδίου την έννοια του νηπιαγωγείου ως σχολείου (Κιτσαράς, 2001). Ως εκ τούτου, χρήση του όρου Προσχολική Εκπαίδευση από αρκετούς συγγραφείς (βλ. Χρυσαφίδης, Κουτσουβάνου, Τάφα, Κακανά, Ντολιοπούλου, κ.ά.). ιεθνώς επικράτησε πλέον Early Childhood Education 9

10 Έµφαση στην προσχολική αγωγή & εκπαίδευση, από τη δεκαετία 80, γιατί (Ξωχέλλης, 1981): Αλλαγές στην έρευνα της εξελικτικής ψυχολογίας µε µετατόπιση του κέντρου βάρους στις εξωγενείς, κυρίως κοινωνικές επιδράσεις Κλονίστηκε το δόγµα της κληρονοµικής & σταθερής ευφυΐας Τεκµηριώθηκε η σηµασία των διαπροσωπικών σχέσεων για την οµαλή ανάπτυξη του παιδιού Συνειδητοποιήθηκε ο αντισταθµιστικός ρόλος της προσχολικής αγωγής & εκπαίδευσης Τέλος, αλλαγές στο κοινωνικοοικονοµικό περιβάλλον, ανάπτυξη της εργασίας της γυναίκας, ωράρια εργασίας, κατάργηση πολυµελούς οικογένειας, κλπ Η Προσχολική Αγωγή & Εκπαίδευση αναφέρεται στην αγωγή που ασκείται στο παιδί σε όλο το χρονικό διάστηµα πριν την εισαγωγή του στο ηµοτικό Σχολείο 10

11 Τύποι ιδρυµάτων Προσχολικής Αγωγής Ιδρύµατα Προσχολικής Αγωγής- Ιδρύµατα προνοιακού χαρακτήρα: Βρεφική ηλικία: (από γέννηση 3 ετών): Βρεφικοί/νηπιακοί & παιδικοί σταθµοί. Νηπιακή ηλικία: (3 ετών-6 ετών): Κέντρα ηµιουργικής Απασχόλησης Παιδιών. Σκοπός: Πρώτιστα φύλαξη & φροντίδα (διατροφή, προστασία, ) κοινωνικοποίηση & ψυχαγωγία. Προγράµµατα-Ωράριο: Προγράµµατα απασχόλησης. Μεγάλη χρονική διάρκεια. Φορέας Ιδρύµατος: Κρατικός=Υπουργείο Υγείας, Πρόνοιας & Κοινωνικών Ασφαλίσεων (Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλειας & Πρόνοιας) ή Ιδιωτικός= Υπουργείο Εσωτερικών 11

12 Τύποι ιδρυµάτων Προσχολικής Αγωγής/2 Ιδρύµατα Προσχολικής Εκπαίδευσης: Νηπιακή ηλικία(3-6 ετών, προνήπια& νήπια): Νηπιαγωγεία. Σκοπός: Αγωγή& εκπαίδευση ανήκουν στο ΥΠΑΙΘ Ωράριο: Κλασικά Νηπιαγωγεία, Μικρής χρονικής διάρκειας. Ίδρυση Ολοήµερων Νηπιαγωγείων. Κλασικό& Ολοήµερο. Φορέας Ιδρύµατος: Κρατικά ή ιδιωτικά Νηπιαγωγεία. ΥΠΑΙΘ Σύγχρονα Ιδρύµατα- Υποκατάστατα οικογένειας: (όχι αντικατάσταση οικογένειας): Ορφανά, παιδιά σε ανάγκη. Ιδρύµατα προστασίας, φροντίδας αλλά και αγωγής & εκπαίδευσης (Παιδικό Χωριό SOS, Το χαµόγελο του Παιδιού). Κίνδυνος µητρικής αποστέρησης(ιδρυµατισµός). Πολλαπλές έρευνες σε δίδυµα, δείχνουν ότι ακόµη και βασικά χαρακτηριστικά φυλής αλλάζουν σε διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες (κορίτσια γιαπωνέζες που µεγάλωσαν στις ΗΠΑ αυξήθηκε ύψος) Υπάρχουν µακροχρόνιες συνέπειες της ανεπαρκούς φροντίδας& της παραµέλησης βρεφών (Dawson, 2000) π.χ. µαθησιακές δυσκολίες, χαµηλή αυτοεκτίµηση, ψυχολογικά προβλήµατα,. 12

13 Ονοµασία Παιδαγωγικών Τµηµάτων στην Ελλάδα ΤΕΑΠΗ _ΕΚΠΑ_Αθήνα ΤΕΕΠΗ_ ΠΘ_Αλεξανδρούπολη ΠΤΠΕ_ΠΘ_Βόλος ΠΤΝ_ΠΙ_ Ιωάννινα ΤΕΠΑΕ _ΑΠΘ_Θεσσαλονίκη ΠΤΠΕ_ΠΚ_Κρήτη ΤΕΕΑΠΗ_ΠΠ_Πάτρα ΠΤΝ_Π..Μ. Φλώρινα ΤΕΠΑΕΣ_ΠΑ_Ρόδος (τµήµα επιστηµών προσχολικής αγωγής & εκπαιδευτικού σχεδιασµού) 13

14 Προβλήµατα ιδρυµάτων Προσχολικής Αγωγής & Εκπαίδευσης: Παραµονή νηπίων 10 ώρες σε ιδρύµατα. Όχι ποσοτικόςαλλά συχνά όχι και ποιοτικόςο χρόνος που αφιερώνουµε στα παιδιά. Προκύπτουν θέµατα σχετικά µε την κατάρτιση αλλά κυρίως µε την επαγγελµατική αναβάθµιση του προσωπικού ιδρυµάτων Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης. Προέρχεται κυρίως από ΤΕΙ Προσχολικής Εκπαίδευσης, ηµόσια και Ιδιωτικά ΙΕΚ(λιγότερο από ΑΕΙ). Καταλληλότητα κτηριακών εγκαταστάσεων. Κατάλληλη ηλικία για είσοδο σε ίδρυµα: από 7-15 µηνών; Συνεργασία γονέων - ιδρυµάτων. 14

15 Σύγχρονες έρευνες του OECD (Οργανισµός για την Εκπαίδευση & Φροντίδα των Μικρών παιδιών) ότι κριτήρια της παρεχόµενης ποιότητας αποτελούν η παρεχόµενη θεσµική υποστήριξη: Ικανοποιητική επιχορήγηση/ παιδί Μικρή αναλογία εκπαιδευτικών/ παιδιών Ικανοποιητική επιµόρφωση εκπαιδευτικών Η ανθρώπινη ανάπτυξη & µάθηση= µια πορεία συνοικοδόµησης, όπου γονείς, εκπαιδευτικοί & παιδιά έχουν ένα από κοινού ρόλο να παίξουν University of Thessaly 15

16 Αναγκαιότητα της Προσχολικής αγωγής: Η αποτελεσµατικότητα των επιδράσεων του κοινωνικού περιβάλλοντος στο αναπτυσσόµενο άτοµο. «Ο άνθρωπος γεννιέται» Η φύση προνοεί ώστε ο άνθρωπος να γεννηθεί καλός και επαρκής. Φυσιοκράτες: Rousseau Κληρονοµικότητα: Ενδογενείς ή γενετικοί παράγοντες Γονότυπος (DNA-δεν είναι παρατηρήσιµος) Ωρίµανση: Όρια ανάπτυξης των ικανοτήτων & δυνατοτήτων του ανθρώπου «Ο άνθρωπος γίνεται.» Το περιβάλλον είναι παντοδύναµο στην αγωγή του παιδιού. Το παιδί από τη φύση του είναι ατελές (tabula rasa) όπου θα εγγράψει το περιβάλλον. Περιβάλλον: Εξωγενείς ή περιβαλλοντικοί παράγοντες (π.χ. Watson: Βρέφη) Φαινότυπος (µέρος γονότυπου άµεσα ή έµµεσα παρατηρήσιµου) Μάθηση: Πλαίσιο ανάπτυξης ατόµου. 16

17 Συµπέρασµα: Με βάση τον Piaget µέσω των λειτουργιών αφοµοίωσης & συµµόρφωσης το παιδί δέχεται ερεθίσµατα που. Εποµένως, αν από νωρίς δεχτεί εµπλουτισµένα ερεθίσµατα, στις «κρίσιµες φάσεις» τότε θα προϋπάρχουν περισσότερα µοντέλα σκέψης (σχήµατα) τα οποία διευκολύνουν την πρόσληψη καινούργιων Άρα ο άνθρωπος έχει µεγάλα περιθώρια βελτίωσης και άρα πρέπει & µπορεί να εκπαιδεύεται. 17

18 ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Αγωγή, εκπαίδευση, αγωγή & εκπαίδευση, µάθηση, διδασκαλία, µόρφωση, κοινωνικοποίηση, παιδεία. 18

19 Εννοιολογικός προσδιορισµός της έννοιας Αγωγής Από το ρήµα άγω: Οδηγώ, φέρω κάποιον προς ορισµένο σκοπό. Η συνθήκη: Σχέση παιδαγωγού- παιδαγωγούµενου Άρα η σχέση Π/ού - Π/ούµενου = σχέση επίδρασης του ενός στον άλλο,δηλ. του Π/ού στον Π/ούµενο, µε 2πλό σκοπό: 1. την υποβοήθηση, επίβλεψη & καθοδήγηση Π/ού προς τον Π/ούµενο προκειµένου να φτάσει σε ένα στόχο, και 2. την επικοινωνίαµεταξύ Π/ού - Π/ούµενο Η διαφοροποίηση των ρόλωντων συµµετεχόντων σε αυτήν τη σχέση χαρακτηρίζει την ίδια τη σχέση, καθώς και τις επιδράσεις δηλαδή τις συγκεκριµένες διδακτικές ενέργειες-δραστηριότητες Π/ού προς τον Π/ούµενο. Σχέση καθοδήγησης & σχέση επικοινωνίας 19

20 Εννοιολογικός προσδιορισµός της έννοιας Αγωγής Ο προβληµατισµός: Ποιος είναι ο παιδαγωγός; Αν είναι ο γονέας τότε µιλάµε για µη σκόπιµες & µεθοδευµένες ενέργειες, Αν είναι ο δάσκαλος για σκόπιµες και µεθοδευµένες ενέργειες. Η αγωγή όµως δεν ασκείται µόνο από γονείς & εκπ/κούς, ούτε ασκείται σε εργαστηριακές συνθήκες στο κενό. Είναι συνεπώς ένα ευρύ πλέγµα από πολύπλοκες διαπροσωπικές σχέσεις & κοινωνικές αλληλεπιδράσεις (Ξωχέλλης, 1983). 20

21 Σχέση Παιδαγωγού-Παιδαγωγούµενου Στην Παλιά Παιδαγωγική είναι γραµµική & µονόπλευρη µε κατεύθυνση από Π/ό προς Π/ούµενο Είναι Σχέση παιδαγωγού- αυθεντίας & µαθητήπαθητικού δέκτη Στη Νέα & Σύγχρονη Παιδαγωγική είναι αµφίδροµη & δυναµική. Συγκεκριµένα = σχέση Π/ού συνεργάτη/ συνδιαµορφωτή του παιδαγωγικού µηνύµατος & µαθητή-ενεργητικού δέκτη. 21

22 Αναγκαιότητα και διαχρονικότητα του φαινοµένου της αγωγής. Μορφές και φορείς αγωγής Το φαινόµενο της αγωγής διαχρονικά: Παγκόσµιο, διαχρονικό, κοινωνικό φαινόµενο αλληλεπίδρασης στις ανθρώπινες κοινωνίες. Ελληνική αρχαιότητα: Παιδαγωγός (δούλος που µετέφερε το µαθητή στο σχολείο), ιδάσκαλος ή παιδοτρίβης Μορφές αγωγής: Άτυπη ή έµµεση αγωγή(µη θεσµοθετηµένη αγωγή)- Τυπική ή άµεση αγωγή(θεσµοθετηµένη αγωγή). Πχ. ένας παιδαγωγός εκτός από την παιδαγωγική του δράση ασκεί αγωγή και µε τη στάση, την παρουσία, τη συµπεριφορά και το παράδειγµά του. Επίσης, άτυπη αγωγή ασκείται στο πλαίσιο της οικογένειας, ενώ τυπική στο σχολικό περιβάλλον. Φορείς αγωγής: Οικογένεια, σχολείο και ευρύτερο κοινωνικοπολιτισµικό περιβάλλον παιδιών. Ο ρόλος των Μ.Μ.Ε στην αγωγή των παιδιών. 22

23 Αγωγή: Συµπερασµατικά... (ευρεία έννοια) εννοούµε τις σκόπιµες ή µη, µεθοδευµένες ή µη, συνειδητές ή µη επιδράσεις του παιδαγωγού (όποιος και να είναι αυτός) συµπεριλαµβανοµένου και του κοινωνικοπολιτιστικού & φυσικού περιβάλλοντος στο παιδί και στον έφηβο, µε σκοπό την προσπάθεια διαµόρφωσης ή αλλαγής της συµπεριφοράς τους (Κιτσαράς, 2001). (στενή έννοια) τις προγραµµατισµένες, σκόπιµες & συνειδητές προσπάθειες του Π/ου µε σκοπό την προσπάθεια διαµόρφωσης ή αλλαγής της συµπεριφοράς τους Επίσης και οι επιδράσεις που ασκεί κάποιος στον εαυτό του (αυτοαγωγή) Ουσιαστικά αναφέρεται στην εξωτερική συµπεριφορά (τρόποι, ήθος, ευπρέπεια, ), ως σχέση του ατόµου µε τον κοινωνικό & ηθικό κόσµο 23

24 ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ: Ο όρος επιδέχεται 4 διαφορετικές ερµηνείες (Mialaret, 2007) 1. Η εκπαίδευση ως κοινωνικός θεσµός, θεσµοθετηµένη µορφή αγωγής από την πολιτεία ή άλλον επίσηµο φορέα που έχει δικές του δοµές & κανόνες λειτουργίας. Η εκπαίδευση σ αυτην την περίπτωση = συνταγµατικά & νοµοθετικά κατοχυρωµένη. Κράτος ικαίου (εκπαιδευτική νοµοθεσία). 2. Η εκπαίδευση ως σύστηµα µε συγκεκριµένες εισροές και εκροές και µε ιδιαίτερη έµφαση στην έννοια του αποτελέσµατος µιας πράξης ως τελικό προϊόν, το οποίο πρέπει συνεχώς να αναβαθµίζεται, να εξειδικεύεται, να τελειοποιείται. Για το σκοπό αυτό αναζητούνται τρόποι και θεσµοί βελτιστοποίησης ή /και εξειδίκευσης της γνώσης (βλ. κλασική/τεχνική εκπαίδευση, υψηλού επιπέδου, κ.λ.π.). 24

25 ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ: Ο όρος επιδέχεται 4 διαφορετικές ερµηνείες (Mialaret, 2007)/ 2 3. Η εκπαίδευση ως µακρόχρονη διαδικασία (δια βίου µάθηση, επαγγελµατική αναβάθµιση) απαραίτητη σ όλες τις ηλικίες και τις περιστάσεις ζωής και ως εκ τούτου ξεπερνά τα στενά όρια του σχολικού πλαισίου. 4. Η εκπαίδευση ως ιδεολογικοπολιτικός µοχλόςπου εκφράζει την κυρίαρχη ιδεολογία µέσα από το περιεχόµενο & τη σκοποθεσία των Προγραµµάτων Σπουδών Συνεπικουρείται &ελέγχεται από τις δεσπόζουσες σε κάθε µορφή κοινωνίας δυνάµεις (οικογένεια, εκκλησία, πολιτεία, κλπ). 25

26 Αγωγή & Εκπαίδευση Ενδεχόµενα συσχέτισης των 2 εννοιών (Blackledge, 2000) Αγωγή µάλλον παρά Εκπαίδευση: Υπεροχή της αγωγής έναντι της εκπαίδευσης, άρα µιλάµε για κήρυγµα & χειραγώγηση. Εκπαίδευση µάλλον παρά Αγωγή: Υπεροχή της εκπαίδευσης έναντι της αγωγής, άρα µιλάµε για τεχνοκρατικά & γνωσιοθεωρητικά µοντέλα σε βάρος των ηθικών αξιών. Εκπαίδευση & Αγωγή: Οι έννοιες βρίσκονται σε αρµονική συνύπαρξη. Οι αντιπροσωπευτικοί όροι στα αγγλικά είναι Education & Culture. 26

27 Μάθηση: Εννοιολογικός προσδιορισµός Μάθηση =η διαδικασία κατά την οποία το παιδί & ο έφηβος (το νέο αναπτυσσόµενο άτοµο) αναπτύσσει δραστηριότητα ώστε: να οικοδοµήσει γνώσεις, να αποκτήσει δεξιότητες, να υιοθετήσει αξίες & να διαµορφώσει στάσεις ώστε να οδηγηθεί στη σχεδόν µόνιµη αλλαγή της συµπεριφοράς του, προσαρµοζόµενος αποτελεσµατικά στις απαιτήσεις του περιβάλλοντός του. 27

28 Ο Π/µενος δεν είναι απλός δέκτης αλλά παραγωγός Αυτή η διαδικασία ονοµάζεται Μάθηση, ως ενέργεια βασικά εκπορευόµενη από τον Π/µενο & υποβοηθούµενη από τον Π/ό Το σύνολο αυτής Παιδαγωγική ιαδικασία 28

29 Μάθηση: Εννοιολογικός προσδιορισµός ή Συναφείς όροι Αγωγή & Μάθηση: Οι σχέσεις αγωγής & µάθησης πολύ στενές. Νέα & Σύγχρονη Παιδαγωγική: Το φαινόµενο της αγωγής έχει δυναµικό χαρακτήρα, είναι αλληλεπίδραση µέσα από την εναλλαγή ρόλων Π/ου & Π/µενου. Άρα, ο Π/µενος είναι ενεργητικός δέκτης, ο οποίος µε τη βοήθεια του Π/γου επιδρά στο περιβάλλον µε σκοπό τη µάθηση. Είδη Μάθησης µε βάση τις Κοινωνικοπολιτισµικές θεωρίες (Vygotsky): Ζώνη επικείµενης ανάπτυξης: Η αλληλεπίδραση µε τους άλλους και η εξαιρετική σηµασία της γλώσσας καθοριστικοί παράγοντες µάθησης. 29

30 Παράγοντες που επηρεάζουν τη µάθηση Φυσική κατάσταση ατόµου: Επίκτητες ή εκ γενετής βλάβες. Φύλο: Για ορισµένα είδη µάθησης. Η Ωρίµανση: Βιολογικό φαινόµενο. H Μάθηση ως Ψυχολογικό φαινόµενο. Ωρίµανση & µάθηση διασφαλίζουν την ανάπτυξη του παιδιού. Η Νοηµοσύνη: Μάθηση & Νοηµοσύνη: Κλίµακες Binet-Simon, Συναισθηµατική Νοηµοσύνη (Goleman), Πολλαπλοί τύποι νοηµοσύνης (Gardner). Τα Κίνητρα-Θεωρία κινήτρων Α ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ: α) Βιογενή κίνητρα: Κίνητρα από φυσικές ανάγκες (δίψα, πείνα, κ.ά), Γνωστικά κίνητρα (φυσική περιέργεια, δίψα για µάθηση, κ.ά), β) Κοινωνιογενήκίνητρα: Κοινωνικά κίνητρα (κοινωνική αναγνώριση, συνεργασία, συγχρωτισµός, κοινωνικός ανταγωνισµός, κ.ά). Β ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ: Εξωτερικά & εσωτερικά κίνητρα. 30

31 Μάθηση & Γνώση: διαχρονικά ΠΑΛΙΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ: Στην Παλιά Παιδαγωγική αξία είχε η µετάδοση όσο το δυνατόν περισσότερων γνώσεων, δηλαδή η ηλωτική γνώση (=Τι µαθαίνω), και ενδιέφερε ως εκ τούτου ο υλικός σκοπός της διδασκαλίας. ΝΕΑ & ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ: Στη Νέα & Σύγχρονη Παιδαγωγική µεγαλύτερη αξία έχει η διαδικασία της οικοδόµησης των γνώσεων (οργάνωση, επεξεργασία & λιγότερο η πρόσκτηση των πληροφοριών), δηλαδή η ιαδικαστική γνώση (=Μαθαίνω πώς να µαθαίνω). Στην πορεία αναπτύχθηκε και η Πραγµατολογική γνώση (µάθηση πληροφοριών που αφορούν τον κόσµο, µάθηση των συνθηκών &του πλαισίου), 31

32 Μάθηση & σκοποί εκπαίδευσης- Προγράµµατα Σπουδών α) Υλικός σκοπός (απόκτηση γνώσεων), β) Ειδολογικός ή µορφολογικός σκοπός (ανάπτυξη δεξιοτήτων), γ) Κοινωνικός σκοπός (υιοθέτηση αξιών & στάσεων). Κοινωνικός σκοπός της διδασκαλίας: µεγάλη σηµασία η υιοθέτηση συγκεκριµένων στάσεων & αξιών (Μαθαίνω να ζω & να συνυπάρχω ειρηνικά) Όλοι οι σκοποί έχουν την ίδια µορφωτική αξία. Οι παραπάνω σκοποί περιγράφονται στα Προγράµµατα Σπουδών ( ΕΠΠΣ-ΑΠΣ, ΦΕΚ 303 & 304, ): Γνώσεις, εξιότητες, Στάσεις, Αξίες. 32

33 Η διδασκαλία Εννοιολογικός προσδιορισµός της διδασκαλίας ιδασκαλία: από το ρήµα διδάσκω, δηλαδή µεταδίδω γνώσεις για κάτι µε στόχο να γίνει πρόσληψη & κατανόηση από τους µαθητές, Πρόκειται για µια σχέση επικοινωνίας και ως εκ τούτου προϋποθέτει την ύπαρξη δύο προσώπων, του διδάσκοντος & του διδασκόµενου, στο πλαίσιο της αγωγής. Με ευρεία έννοια του όρου ιδασκαλία =µεθοδευµένη, σκόπιµη & σχεδιασµένη διαδικασία, η οποία µε τη χρήση µεθόδων, στρατηγικών, τεχνικών & µέσων αποβλέπει στη µάθηση γνώσεων, δεξιοτήτων, στάσεων, αξιών Με στενή: σύνολο µεθοδευµένων & σχεδιασµένων ενεργειών από άσκαλο για να υποβοηθήσει Μαθητή να οικειοποιηθεί γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις, αξίες 33

34 Άλλες παράµετροι της διδασκαλίας Μορφές διδασκαλίας: Μονολογικές & διαλογικές µορφές διδασκαλίας. ιδακτικές αρχές: Εποπτεία, Αυτενέργεια, Ενδιαφέρον, Κίνητρα για µάθηση. Παιδοκεντρικότητα, Παιγνιώδη χαρακτήρα 34

35 Πορεία διδασκαλίας: α) Παραδοσιακές τυποποιηµένες πορείες διδασκαλίας (Προσφορά, Επεξεργασία, Εµπέδωση), β) Σύγχρονες πορείες διδασκαλίας: Ανακαλυπτική πορεία (=Έναυσµα ενδιαφέροντος, διατύπωση υποθέσεων, συζήτηση& προβληµατισµός, έρευνα πειραµατισµός, διατύπωση+ καταγραφή συµπερασµάτων, εφαρµογές +γενίκευση, αξιολόγηση) Εποικοδοµητική (ανάδειξη αρχικών αντιλήψεων /ιδεών των µαθητών, ηµιουργία γνωστικής αποσταθεροποίησης & αναδόµηση αντιλήψεων, Εφαρµογή σε νέες καταστάσεις & ανατροφοδότηση, Αναστοχασµός πάνω στη διαδικασία µάθησης).

36 Η αποτελεσµατικότητα της διδασκαλίας Η διδασκαλία είναι κυρίως επιστήµη ή και τέχνη? Η δ/α δεν οδηγεί πάντα σε µάθηση? Ο Ε/κός στη δ/α θεωρείται πρωτεργάτης, κλειδί, αφού αυτός σχεδιάζει το σύστηµα των προγραµµατισµένων & σκόπιµων ενεργειών? Παράγοντες που συµβάλλουν σε αυτό είναι η γνώση του αντικειµένου, η κατάρτισή του, η διδακτική του ικανότητα, ο λόγος, η γλώσσα του σώµατος, η φυσική παρουσία, κ.ά. Σχέδιο διδασκαλίας: α) Στόχοι, β) Περιεχόµενο, γ) ιδακτικές Μέθοδοι-Μέσα- Πηγές-Βοηθήµατα, δ) Αξιολόγηση. 36

37 ιδασκαλία & παιδαγωγικές αντιλήψεις 1. ΠΑΛΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ: Σχέση επικοινωνίας Δ-Μ ήταν κυρίως μονόπλευρη(από Δπρος Μ) Υπάρχουν κυρίως μονολογικές μορφές διδ/ας Παραδοσιακές τυποποιημένες πορείες διδ/ας Επιπλέον, υπήρχε απαγόρευση της επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών σχεδόνανυπαρξίαδασκαλο-μαθητικών σχέσεων πλήρης ανυπαρξία διαμαθητικών σχέσεων 37

38 ιδασκαλία & παιδαγωγικές αντιλήψεις 2. ΝΕΑ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ: σχέση επικοινωνίας -Μ =αµφίδροµη (από προς Μ και αντιστρόφως), υπάρχει δυναµική αλληλεπίδραση µεταξύ των µαθητών υναµικές δασκαλοµαθητικές & διαµαθητικές σχέσεις. Επικρατούν κυρίως διαλογικές µορφές διδ/λίας Σύγχρονες πορείες διδασκαλίας 38

39 Η έννοια της διδ/ας στην Προσχολική Εκπαίδευση Οι παιγνιώδεις δραστηριότητες είναι ζητούµενο ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ-ΝΗΠΙΟ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΕΣΗ 1. Παιδαγωγικό ζεύγος: Π/ός & Π/μενος: αλληλεπίδραση. 2. Παιδαγωγικό τρίγωνο: Π/ός & Π/μενος & Πον + Μορφωτικό αγαθό 3. Δίκτυα επικοινωνίας στησχολική τάξη: - Συγκεντρωτικά & Αποκεντρωτικά δίκτυα αλληλεπίδρασης -Ανάλογες δασκαλομαθητικές & δασκαλοκεντρικές σχέσεις 39

40 Μόρφωση: ετυµολογικά, ορισµός Από το ρήµα Μορφώνω: Τέχνη: ίνω µορφή σε ένα αντικείµενο Εκπαίδευση: διαπλάθω προσωπικότητα του νέου µε σκοπό τη ψυχοσωµατική του ολότητα. ιάπλαση παιδιού Μόρφωση: Το αποτέλεσµα της αγωγής+ µάθησης & καθορίζεται από τα δυναµικά στοιχεία της προσωπικότητας (ατοµική προσπάθεια) που µένουν µετά την οικοδόµηση της γνώσης & των δεξιοτήτων & την υιοθέτηση αξιών & στάσεων Αγωγή & Μόρφωση: όχι συνώνυµες έννοιες Αγωγή= στην εξωτερική συµπεριφορά Μόρφωση στην πολυµάθεια Ο προορισµός / Η αυτοπραγµάτωση. 40

41 Κοινωνικοποίηση: εννοιολογικός προσδιορισµός Πρώτος που εισήγαγε τον όρο ο Durkheim το Τι; Το συµβολικό σύµπαν (γνώση επιστηµονική & καθηµερινής ζωής, ήθη έθιµα, αξίες, κανόνες, αντιλήψεις) Ποιοι; Η παρούσα γενιά στην επόµενη («σηµαντικοί ενήλικες»-νέα άτοµα) Γιατί; Ένταξη & ενσωµάτωση των ατόµων στην κοινωνία. Το δίληµµα: Κοινωνική αναπαραγωγή ή Κοινωνικός µετασχηµατισµός; 41

42 Πώς; Κοινωνική αλληλεπίδραση µέσα από την εκµάθηση κοινωνικών ρόλων. Θεωρίες µάθησης: α) Συµπεριφορισµός (Συντελεστική µάθηση, Skinner): Σταδιακή διαµόρφωση συµπεριφοράς- αυτοέλεγχος. Ενίσχυση β) Κοινωνικογνωστικές θεωρίες (Bandura): Παρατήρηση & µίµηση προτύπου, γ) Γνωστικές θεωρίες (Gagné): Μάθηση γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών & στάσεων, δ) Κοινωνικοπολιτισµικές θεωρίες (Vygotski): Μάθηση µέσα από την κοινωνική αλληλεπίδραση & τη συµβολή της γλώσσας. Τα (α) και (β): Καθοδήγηση-Συµµόρφωση. Τα (γ) και (δ): ιαπραγµάτευση Χειραφέτηση. 42

43 Πού; Οικογένεια, Σχολείο, Ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον νέων ανθρώπων Πότε; Καθοριστική η προσχολική ηλικία. Σε όλη τη ζωή του ανθρώπου.

44 ΠΑΙ ΕΙΑ υσκολίες στον εννοιολογικό προσδιορισµό του όρου Ρηµατικό επίθετο του Παιδεύω= (κυριολεκτικά) ασχολούµαι µε το παιδί & (µεταφορικά) =ανατρέφω, διδάσκω, κλπ Σύγχρονη Παιδαγωγική: Παιδεία=Μόρφωση (Κιτσαράς, 2001) Παιδεία= Εκπαίδευση (σκόπιµη & οργανωµένη παιδαγωγική διαδικασία) Παιδεία= Αγωγή & Μάθηση (Ξωχέλλης, 1983). Παιδεία= Εκπαίδευση & Αγωγή (σε αρµονική συνύπαρξη & όχι σε αντιπαλότητα). Τη συνύπαρξη αυτή εκφράζει ο όρος Παιδεία (Μπαµπινιώτης, 1994). 44

45 Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΙΑΧΡΟΝΙΚA Τάσεις της Παιδαγωγικής Επιστήµης 45

46 Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΙΑΧΡΟΝΙΚA Τάσεις της Παιδαγωγικής Επιστήµης Παλιά Παιδαγωγική: Από την εποχή του Πλάτωνα και του Σωκράτη µέχρι την εµφάνιση των απόψεων του J. J. Rousseau (18ος): το παιδί αντιµετωπίστηκε ως «ενήλικας σε µικρογραφία», δεν είχε διαφορετικές ανάγκες & ενδιαφέροντααπό των ενηλίκων ως εκ τούτου έπρεπε µε κάθε τρόπο (ποινές, τιµωρίες, εκφοβισµό) η συµπεριφορά του να γίνει ίδια µε αυτή του ενήλικα. Ασφυκτικός έλεγχος της συµπεριφοράς του παιδιού µε στόχο τη χειραγώγησή του. Ξεκάθαρα δασκαλοκεντρική Σκοπός της Παλιάς Παιδαγωγικής ήταν η ταχεία τροποποίηση της συµπεριφοράς του παιδιού ώστε να µοιάζει µε αυτή του ενήλικα. 46

47 Οι περίοδοι µεταβάσεων στη ζωή του ανθρώπου Καµία προετοιµασία για τις σηµαντικές περιόδους µεταβάσεων που αντιµετωπίζει ένας άνθρωπος στη ζωή του. Συγκεκριµένα: α) Καµία µέριµνα για την προσχολική εκπαίδευση, β) Το πέρασµα στην ενηλικίωση γινόταν αµέσως µε την βιολογική σωµατική ωρίµανση, χωρίς την κατάλληλη ψυχολογική προετοιµασία του ατόµου και τη βίωση της εφηβικής περιόδου. Αποτέλεσµα ήταν η είσοδος των αγοριών στον κόσµο των ενηλίκων να επισφραγίζεται ουσιαστικά µε την εξεύρεση εργασίας και του µε το γάµο και τη δηµιουργία οικογένειας. 47

48 Ιστορική Ανασκόπηση Προσχολικής Αγωγής /1 Τάση Παλιάς Παιδαγωγικής-Η Προσχολική Αγωγή από την αρχαιότητα έως το Μεσαίωνα 1. Αρχαιότητα: Ο "καλός καγαθός" πολίτης, ο µορφωµένος & ανεπτυγµένος πνευµατικά, αισθητικά, ηθικά&σωµατικά ήταν η επιδίωξη της αθηναϊκής πολιτείας. Η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα ήταν ελεύθερη Υπεύθυνοι γι' αυτήν ήταν οι γονείς του παιδιού. Τα σχολεία ήταν ιδιωτικά. Υποχρεώνονταν όµως να τηρούν κάποιους κανονισµούς, που ρύθµιζαν τη λειτουργία τους. Το πνεύµα της εκπαίδευσης ήταν σύµφωνο µε τις παραδόσεις&τα ιδανικά της πόλης. 48

49 α) Πλάτωνας: «Νόµοι», «Πολιτεία», «Πρωταγόρας» Πρώτος τόνισε την αναγκαιότητα της ένταξης των νηπίων σε ένα ίδρυµα κατάλληλο για την φύση τους,. Ηλικία: Βρεφική & νηπιακή ηλικία -µέχρι το 7ο έτος: είσοδος του παιδιού στο σχολείο Υποστήριξε ότι η αγωγή των νηπίων θα πρέπει να αρχίζει από πολύ νωρίς, διευκρινίζοντας πως η αγωγή τους είναι η δυσκολότερη. Ο ρόλος του κράτους: Το κράτος (ευθύνη της πολιτείας) να φροντίζει για τη δηµιουργία ιδρύµατος µε πρόγραµµα κυρίως γυµναστική, µουσική, παιγνιώδεις δραστηριότητες & διδασκαλία επιλεγµένων διηγήσεων και µύθων. Παιδονόµος Συνιστά στους γονείς να µην εκπαιδεύουν τα παιδιά µε ταχύτητα αλλά ούτε και µε µαλθακότητα. Τους ζητάει να αποφεύγουν τα συναισθήµατα & τα πάθη που διαταράσσουν την ψυχική ζωή των παιδιών τους. Ακόµα τους ζητάει να φροντίζουν για την υγιή σωµατική ανάπτυξη και η µάνα (ή παραµάνα) να τα απασχολεί µε παιχνίδια. Τα τραγούδια καταπραΰνουν. Υπεύθυνα πρόσωπα: Η τροφός, οι γονείς, ο παιδαγωγός (δούλος). Ιδεώδες:Το ηρωικό, Νους υγιής εν σώµατι υγιεί. 49

50 β) Αριστοτέλης: «Πολιτικά», «Ηθικά Νικοµάχεια» Τις ίδιες απόψεις µε τον Πλάτωνα Ηλικία: Βρεφική και νηπιακή ηλικία (µέχρι το 7 ο έτος: Είσοδος του παιδιού στο σχολείο). Η αγωγή προετοιµάζει το παιδί που αργότερα θα αναλάβει τα καθήκοντα του πολίτη. Το βοηθάει να ευτυχίσει στην ζωή του. Το παιχνίδι είναι αναντικατάστατο µέσο για την ψυχοπνευµατική ανάπτυξη του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Υπεύθυνα πρόσωπα: Αγωγή του παιδιού στο σπίτι, Υποστήριξε ότι δεν θα πρέπει να γίνεται από δούλους γιατί αυτό θα έχει αρνητική επίδραση. 50

51 Ιστορική Ανασκόπηση Προσχολικής Αγωγής/ 2 2. Ρωµαϊκή Εποχή: Πλούταρχος: Όχι τροφός και δούλοι. ιδασκαλία επιλεγµένων µύθων. 3. Βυζαντινή Εποχή: (µέχρι το 6ο έτος εισόδου του παιδιού στο σχολείο). Προτείνεται αγωγή του παιδιού στο σπίτι. Αυτή η περίοδος έχει να επιδείξει σηµαντικές µορφές που έγιναν φορείς και διδάσκαλοι αυτής της παιδείας, όπως οι Πατέρες της Ορθόδοξης Χριστιανικής Εκκλησίας. Ιδεώδες: Το χριστιανικό Ιδεώδες-Τρεις Ιεράρχες. 4. Μεσαίωνας: Τίποτα ιδιαίτερο για την προσχολική.. 51

52 Ιστορική Ανασκόπηση Προσχολικής Αγωγής/ 3 Συµπέρασµα: «Το παιδί είναι ενήλικας σε µικρογραφία». Πρέπει άµεσα να κάνει ό,τι και ένας ενήλικας. Η πειθαρχία ασκείται µε αυστηρά παιδονοµικά µέσα (κυρίως σωµατικές ποινές, περιορισµοί της ελευθερίας των παιδιών). Χαρακτηριστικά παραδείγµατα: Το «φάσκιωµα», η βέργα, το φόβητρο του λύκου, η φυσική περιέργεια του παιδιού είναι αµαρτία 52

53 Οι πρώτοι φιλόσοφοι και παιδαγωγοί Αναγέννηση (Περίπου 14ος-16ος αι.): εξουσίας,τονίζουν την αναγκαιότητα προσχολικής εκπαίδευσης: Rabelais: Σάτιρα εναντίον της φεουδαρχικής & εκκλησιαστικής Montaigne: «οκίµια»: Εκπαίδευση: Η ανθρωπιστική επανάσταση στη φιλοσοφία. 17ος αι. α) Comenius:«Magna Didactica», όσο και µε το «Σχολείο Νηπίων», διαβλέπει την αξία της αγωγής στα παιδιά νηπιακής ηλικίας. Με τα πολυάριθµα συγγράµµατα του υπερασπίζεται την σηµασία της εκπαίδευσης κατά την προσχολική ηλικία. Με το βιβλίο «Σχολείο Νηπίων» δίνει οδηγίες στις µητέρες για την αγωγή των παιδιών µέχρι τα έξι χρόνια. β) J. Locke:Εµπειριστής. Το παιδί είναι «tabula rasa». Πρότεινε τη δηµιουργία των «εργατικών σχολείων». 53

54 Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΙΑΧΡΟΝΙΚA Νέα Παιδαγωγική ή Νέα Αγωγή: Από τον J. J. Rousseau (18ος αι.)-πρώτο µισό 20 ου αι. Μεγάλοι Παιδαγωγοί Rousseau( ) Pestalozzi ( ) Fröebel( ) Robin ( ) Ferrer ( ) Steiner ( ) Decroly( ) Dewey( ) Montessori( ) Makarenko( ) Ferrière( ) Αντικείµενο µελέτης και έρευνας Καθιέρωση της Παιδαγωγικής Επιστήµης (Π.Ε). Πατέρας της Π.Ε. θεωρείται ο Herbart: Πρώτη χρήση του όρου «Γενική Παιδαγωγική». Έµφαση στην προσωπικότητα του παιδιού: Ιδιαιτερότητες παιδικής ηλικίας, ανάγκες, ενδιαφέροντα, κλίσεις. Ενδιαφέρον για τη σωστή αγωγή & µάθηση µε επίκεντρο το παιδί. Στόχος η χειραφέτηση του παιδιού και όχι η χειραγώγησή του. Παιδοκεντρική 54

55 J.J.Rousseau (18ος αι.): Φιλόσοφος παρά παιδαγωγός Η φύση είναι αγαθή & ο άνθρωπος γεννιέται εκ φύσεως αγαθός Η κοινωνία είναι κακή και διαφθείρει τον αγαθό άνθρωπο Η ελευθερία είναι η απόλυτη πειθαρχία στους νόµους της ιδανικής πολιτείας Βασικός σκοπός της αγωγής και της διδασκαλίας, η διατήρηση της φυσικής καλοσύνης και των αρετών «Αιµίλιος»: Το παιδί δεν είναι ενήλικας σε µικρογραφία. Έχει το δικό του σώµα, τις δικές του ανάγκες, αισθήσεις, αισθήµατα. Ως µέσο διδασκαλίας στην προσχολική ηλικία είναι η φυσική αγωγή & το ελεύθερο παιγνίδι. «Όλα τα πράγµατα από τη φύση τους είναι καλά, εκφυλίζονται όµως στα χέρια του ανθρώπου». Πρότεινε οργανωµένα σχολικά ιδρύµατα από µικρή ηλικία. Ιδεώδες αγωγής: Η ατοµική ελευθερία. Συµπέρασµα:Έως τον 18 ο αι. τα παιδιά αποτελούν φτηνό εργατικό δυναµικό & βοηθητικό προσωπικό στην οικογένεια 55

56 Οι πρώτοι φιλόσοφοι και παιδαγωγοί /2 Τέλος 18 ου αι.-αρχές 19 ου αι: α) J. Pestalozzi:Ο παιδαγωγός της αγάπης. «Προτιµώ παιδαγωγό µε αγάπη για τα παιδιά παρά παιδαγωγό µε τυπικές γνώσεις που δεν διαµορφώνουν την ψυχή των παιδιών». Πρότεινε η προσχολική αγωγή να γίνεται στο σπίτι. Ως µέσο διδασκαλίας στην προσχολική ηλικία = η δράση & η εµπειρία. Ιδεώδες αγωγής:η ατοµική ελευθερία σε συνάρτηση µε τη συλλογική ευθύνη. Η κοινωνική δικαιοσύνη (πτωχοκοµείο Ελβετία) β) Fröebel:Ιδιαίτερη φροντίδα & προστασία των νηπίων: «Παιδικοί Κήποι» ή Kindergarten. οργανική σύνδεση Νηπιαγωγείου µε Α/βάθµια Περιέγραφε έναν τύπο διαµεσολαβητικού σχολείου ως συνδετικό κρίκο µεταξύ Νηπιαγωγείου & ηµοτικού µε στόχο τη συστηµατική προετοιµασία παιδιών µέσω ειδικών ασκήσεων. 56

57 Η παιδαγωγική σκέψη & οι παιδαγωγοί (τέλη 19 ου - αρχές 20 ου ) Στην Ελλάδα το 1895 το κράτος εκδηλώνει ενδιαφέρον για τα Νηπιαγωγεία µε νόµο που καθορίζει την ηλικία των παιδιών που φοιτούν στα Νηπιαγωγεία. Το 1897 ηαικατερίνη Λασκαρίδουγεννηµένη στην Βιέννη και κόρη του Μακεδόνα Κωνσταντίνου Χρηστοµάνου, ιδρύει το ιδασκαλείο& µαζί το πρώτονηπιαγωγείοστην Αθήνα µε το όνοµα «Πρότυπος Νηπιακός Κήπος». 1. ΓΕΝΙΚΑ α) Έµφαση στην προσωπικότητα του παιδιού: Ιδιαιτερότητες παιδικής ηλικίας, ανάγκες, ενδιαφέροντα, κλίσεις, β) Ενδιαφέρον για τη σωστή αγωγή & µάθησηµε επίκεντρο το παιδί Έµφασηστη σηµασία του ευρύτερου κοινωνικοπολιτιστικού και φυσικού περιβάλλοντος, Στόχοςη αυτοµόρφωση και αυτοαγωγή του νέου ατόµου και η χειραφέτησή του και όχι η χειραγώγησή του. 57

58 Νέα Παιδαγωγικήή Αγωγή ΣΠΟΥ ΑΙΟΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΙ α) Dewey:Έµφαση στις ανάγκες και εµπειρίες του παιδιού, β) Decroly: Ολική µέθοδος, γ) Montessori: Έµφαση στην ύπαρξη πλούσιου παιδαγωγικού υλικού. ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ α) Η Οικουµενική ιακήρυξη των Ανθρωπίνων ικαιωµάτων (Ο.Η.Ε, 1948). β) Η Σύµβαση για τα ικαιώµατα του Παιδιούυιοθετήθηκε οµόφωνα από τη Γενική Συνέλευση των Ηνωµένων Εθνών στις 20 Νοεµβρίου του Έως σήµερα έχει επικυρωθεί από 193 χώρες. Η Ελλάδα την επικύρωσε στις 2 εκεµβρίου του γ) Η ίδρυση πολλών οργανισµών(unesco, Unicef) -η επέκταση του θεσµού του Νηπιαγωγείου. 58

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

154 Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Αθήνας

154 Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Αθήνας 154 Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Αθήνας Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παιδαγωγική κατάρτιση ατόμων, που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση και αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή. Κεφάλαιο 1. Η ψυχολογία ως επιστήμη: σύντομη γνωριμία... 25 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος... 13 Το αντικείμενο του συγγράμματός μας... 13 Οι στόχοι και το κοινό μας... 14 Οργάνωση του βιβλίου... 15 Άλλα χαρακτηριστικά του βιβλίου... 16 Ευχαριστίες... 18 ΜΕΡΟΣ Ι Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΣΥΝΑΦΕΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΕΙ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΤΟΜΕΑ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 3330 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Οι πτυχιούχοι του Τμήματος κατέχουν τις απαραίτητες επιστημονικές γνώσεις και δεξιότητες στην εφαρμογή μεθόδων που τους δίνουν τη

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική. Θεμελιώδη προβλήματα. Δ. Χατζηχαριστός - Αντικείμενο της Παιδαγωγικής http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1.

Παιδαγωγική. Θεμελιώδη προβλήματα. Δ. Χατζηχαριστός - Αντικείμενο της Παιδαγωγικής http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1. Παιδαγωγική Θεμελιώδη προβλήματα http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1 ο δάσκαλος είναι ποιητής του ανθρώπου ριζώνει τη ζωή και ξεριζώνει την ψευτιά Χτίζει Μαθαίνει το μάρμαρο τους της νέους γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/

Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Εκπαίδευση Νηπίων με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ή και Αναπηρία στο νηπιαγωγείο Πηλείδου Κωνσταντίνα Σχολική Σύμβουλος ΕΑΕ https://pileidou.wordpress.com/ Τις τελευταίες δεκαετίες παρατηρείται μία αύξηση

Διαβάστε περισσότερα

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 160 Επιστημών Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παιδαγωγική κατάρτιση ατόμων, που θα ασχοληθούν με την εκπαίδευση και αγωγή παιδιών προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ

1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ Συντάκτης: Eπιστημονική ομάδα εισηγητών 1o ΤΕΣΤ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ 1. Μάθηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία: Α) Η συμπεριφορά του ατόμου δεν μεταβάλλεται Β) Η συμπεριφορά του ατόμου τροποποιείται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου. Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ

Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου. Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ Ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Αστικής Ανάπτυξης της παλιάς πόλης Ρεθύμνου Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ Δράσεις Συγχρηματοδοτούμενες από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο ΕΚΤ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Υποχρεωτικά Μαθήµατα

Υποχρεωτικά Μαθήµατα Κατάλογος Προσφερόµενων Μαθηµάτων Κωδικοποίηση Μαθηµάτων Ο φοιτητής µπορεί να αναγνωρίζει τα µαθήµατα που προσφέρονται σε κάθε έτος από τον κωδικό αριθµό που συνοδεύει κάθε εξαµηνιαίο µάθηµα, που γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Εισαγωγή στην Παιδαγωγική ΤΜΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ Εαρινό εξάµηνο 2013-2014 ιδάσκουσα: Μαρία ασκολιά Επίκουρη καθηγήτρια Τµήµα Φ.Π.Ψ. Θεµατική του µαθήµατος Έννοια και εξέλιξη της Παιδαγωγικής ως επιστήµης

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες

Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Διάλεξη 1η Εισαγωγή Στην Ειδική Φυσική Αγωγή: Ορισμοί, Έννοιες Κοκαρίδας Δημήτριος Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Ορισμός Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων

ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ. Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙ ΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Τόµος Α ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙ ΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ Πίνακας περιεχοµένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ... ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ... ΜΕΡΟΣ Α ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού

Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε Ειδικοί σκοποί ΑΠΣ Κατανόηση: φυσικού κόσμου νόμων που τον διέπουν φυσικών φαινομένων διαδικασιών που οδηγούν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Φύση και Σχολικοί Κήποι. Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr

Φύση και Σχολικοί Κήποι. Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr Φύση και Σχολικοί Κήποι Δρ. Αλέξανδρος Παπαχατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Δενδροκομίας ΤΕΙ Θεσσαλίας e-mail: papachad@teilar.gr Ιστορικά στοιχεία Η «μόρφωση» του ανθρώπου άρχισε άτυπα από την επαφή του με

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010

ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010 ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010 Άλλα 8 αντίστοιχα τμήματα στην Ελλάδα Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, ΤΕΑΠΗ

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΑΙΘΟΥΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ ΠΑΠΑΣΤΡΑΤΟΥ ΑΠΟ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΗΜΜΥ ΙΑΚΑ ΠΤΠΕ ΠΤΔΕ ΠΤΕΑ

ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΑΙΘΟΥΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ ΠΑΠΑΣΤΡΑΤΟΥ ΑΠΟ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΗΜΜΥ ΙΑΚΑ ΠΤΠΕ ΠΤΔΕ ΠΤΕΑ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΑΙΘΟΥΣΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ ΠΑΠΑΣΤΡΑΤΟΥ ΑΠΟ ΤΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΤΗΜΜΥ 1 ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΕΙΜΕΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2015-2016 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Τελευταία ενημέρωση: 7/12/2015

Διαβάστε περισσότερα

2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ

2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ 2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ [94] ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΜΕΤΑΒΙΒΑΖΟΝΤΑΙ υλικές-οικονομικές πολιτικές πνευματικές ηθικές κοινωνικές αισθητικές θρησκευτικές ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Οικογένεια

Διαβάστε περισσότερα

Το σύγχρονο ολοήµερο σχολείο στην Ελλάδα «Τµήµατα δηµιουργικής απασχόλησης» µε πρωτοβουλία των γονέων (1985) Η πρώτη µορφή ολοήµερης εκπαίδευσης στην Ελλάδα ξεκίνησε από τους γονείς Πρόβληµα φύλαξης των

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Κείμενο [Η αξιολόγηση του μαθητή]

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Κείμενο [Η αξιολόγηση του μαθητή] ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο [Η αξιολόγηση του μαθητή] Η αξιολόγηση των μαθητών στο σχολείο είναι μια διαδικασία στενά συνυφασμένη με τη διδακτική πράξη και κατ επέκταση με τη συνολική κοινωνική λειτουργία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΟΑΕΔ Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: Μαρμαρινός Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%)

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%) ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Ειδική Διδακτική και Παιδαγωγικά Γενική

Διαβάστε περισσότερα

«ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ»

«ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» «ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ : Κωνσταντινίδου Εύα Επιβλέπουσα καθηγήτρια : ηµητριάδου Αλεξάνδρα ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2007 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στις µέρες µας επικρατεί µια παγκόσµια

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α)

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α) ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ (Τ.Α) Στέργιος Κεχαγιάς, Δάσκαλος, Δημοτικός Σύμβουλος Δήμου Παγγαίου Η εκπαίδευση αποτελεί στην ουσία και στην πράξη μια βασική λειτουργία της κοινωνίας,

Διαβάστε περισσότερα

Δ Σ.Σ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ/41 ΣΠ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧV ΤΘΤ ΧΧIV ΤΘΤ

Δ Σ.Σ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ/41 ΣΠ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧV ΤΘΤ ΧΧIV ΤΘΤ ΕΒΡΟΥ ΧΙΙ Μ/Κ ΜΠ ΧVI Μ/Κ ΜΠ 7 Μ/Κ ΤΑΞ 31 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙΙΙ ΤΘΤ Δ Σ.Σ 3 Μ/Κ ΤΑΞ 30 Μ/Κ ΤΑΞ ΧΧΙ ΤΘΤ ΤΔ/41 ΣΠ ΧΧ ΤΘΜ ΤΔ 21 Μ/Κ ΣΠ ΧΧIV ΤΘΤ ΧΧV ΤΘΤ 50 M/K ΤΑΞ 29 Μ/Π TAΞ ΠΖ ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αποστολή Αποστολή των Σταθμών,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών Γιατί ακόμα και όταν η αγάπη είναι δεδομένη, η επικοινωνία είναι κάτι που μαθαίνεται* *Προγράμματα βασισμένα στην «Επικοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 Ευστράτιος Παπάνης Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου και

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου Το ολοήµερο σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο. Σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Δρ Κορρές Κωνσταντίνος Θεωρίες μάθησης Ευνοϊκές συνθήκες για τη μάθηση Μέθοδοι διδασκαλίας Διδακτικές προσεγγίσεις (Ι) Συμπεριφορικές Θεωρίες μάθησης Για τους εκπροσώπους της Σχολής

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί

Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Διαφοροποιημένη διδασκαλία: Τι, Πώς, Γιατί Επιμέλεια: Μαρία Λαζαρίδου Σχολική Σύμβουλος 14 ης Περιφέρειας Π.Ε. Θεσσαλονίκης 3 Μαρτίου 2015-13 ο Δημ. Σχολείο Σταυρούπολης Ενεργός συμμετοχή Καλλιέργεια των

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Γι αυτό οι μέθοδοι αυτές

Διαβάστε περισσότερα

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014

Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε ΕΠΠΑΙΚ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΜΑΘΗΜΑ: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ & ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΘΕΜΑ: ΤΟ ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΙΣΟΤΗΤΑ ΕΥΚΑΙΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΜΑΔΑ 6 η : Μηλάκης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ. Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ. Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Τόμος Β ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Σύνοψη Το τετράτομο έργο "Εισαγωγή στην ειδική παιδαγωγική" αποτελεί συμβολή στην προσπάθεια προσέγγισης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000

2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ψηλές Ικανότητες 2% 20% 20% ΚύπροςΚύπρος 23.000 ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑ ΣΑΣ ΠΑΙΔΙΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΕ ΤΑ ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ! ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΧΑΡΙΣΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Πρώτο Σημαντικό Βήμα Σωστή Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

EIS SHOUL. Ένα ερευνητικό σχολείο ένταξης

EIS SHOUL. Ένα ερευνητικό σχολείο ένταξης EIS SHOUL Ένα ερευνητικό σχολείο ένταξης Στην αρχή της σχολικής χρονιάς 2008-2009 ανοίγει στο Kirchberg του Λουξεμβούργου ένα καινούριο δημοτικό σχολείο, στο οποίο θα χρησιμοποιούνται νέες διδακτικές,

Διαβάστε περισσότερα

Εισήγηση της Επιτρόπου Προστασίας των ικαιωµάτων του Παιδιού Λήδας Κουρσουµπά στη διάλεξη µε θέµα «Ανθρώπινα ικαιώµατα,

Εισήγηση της Επιτρόπου Προστασίας των ικαιωµάτων του Παιδιού Λήδας Κουρσουµπά στη διάλεξη µε θέµα «Ανθρώπινα ικαιώµατα, 1 Εισήγηση της Επιτρόπου Προστασίας των ικαιωµάτων του Παιδιού Λήδας Κουρσουµπά στη διάλεξη µε θέµα «Ανθρώπινα ικαιώµατα, Κοινωνική ικαιοσύνη: Ο ρόλος της Εκπαίδευσης», ευτέρα 22 Μαρτίου 2011, ώρα 19:00

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι.

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι. «Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ Αισώπου Β., Αλαµπάνου Ε., Κυρίτση Ι., Τσιώτρα

Διαβάστε περισσότερα

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης».

«Η µετάβαση των νηπίων στο ηµοτικό Σχολείο. ράσεις εκπαιδευτικής παρέµβασης και ψυχοπαιδαγωγικής υποστήριξης». ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡ/ΚΗ /ΝΣΗ Π.Ε. &.Ε. ΑΤΤΙΚΗΣ 49 η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Ρ. ΑΝ ΡΕΑΣ Ν. ΖΕΡΓΙΩΤΗΣ Ταχ. /νση : Εθν.

Διαβάστε περισσότερα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα Βίκη Παυλίδη Εκπαιδευτική Ψυχολόγος, ΜΑ,MSc Τμήμα Συμβουλευτικής & Ψυχολογίας Εκπαιδευτήρια Γείτονα Χαρακτηριστικά της χαρισματικότητας Γνωστικές Δεξιότητες Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

file://d:\odysseas_thledisk_all_new\master 2004-2006\2004\7. Solomos Ethnikos Ymn... Page 1 of 5 Θ Ε Ω Ρ Η Τ Ι Κ Ο ΥΠΟΒΑΘΡΟ

file://d:\odysseas_thledisk_all_new\master 2004-2006\2004\7. Solomos Ethnikos Ymn... Page 1 of 5 Θ Ε Ω Ρ Η Τ Ι Κ Ο ΥΠΟΒΑΘΡΟ Page 1 of 5 Θ Ε Ω Ρ Η Τ Ι Κ Ο ΥΠΟΒΑΘΡΟ Ο σχεδιασµός του συγκεκριµένου ϖρογράµµατος, ϖροκειµένου να έχει θετικά και µακροϖρόθεσµα αϖοτελέσµατα, στηρίζεται στη γνώση για τον τρόϖο µάθησης των ϖαιδιών και

Διαβάστε περισσότερα

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης

Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο. Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της διδασκαλίας στο Δημοτικό σχολείο Βασίλης Μπαρκούκης Σκοποί και στόχοι της εκπαίδευσης Σκοπός του δημοτικού σχολείου είναι η πολύπλευρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ψυχικής νόσου Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών 2010

ψυχικής νόσου Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών 2010 H ποιότητα ζωής στον αντίποδα της ψυχικής νόσου Εθνικό Ίδρυµα Ερευνών 16-2-2010 2010 Μ. Τζινιέρη Κοκκώση, Ph.D Επικ. Καθηγήτρια Κλινικής Ψυχολογίας Α Ψυχιατρική Κλινική Πανεπιστηµίου Αθηνών-Αιγινήτειο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014»

ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ. «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΑΞΕΩΝ «Ενίσχυση των καινοτόμων παρεμβάσεων των Ολοήμερων Σχολείων σχολικού έτους 2013-2014» Οι Πράξεις «Υποστήριξη Ολοήμερων Σχολείων (Β)

Διαβάστε περισσότερα