Το εργαστήρι στη Πράγα για το Σύνδεσμο Δυσλεξικών ατόμων στη Τσεχία

Transcript

1 newsdys Δεκέμβριος Τσεχία: Kateřina Nevřalová Το εργαστήρι στη Πράγα για το Σύνδεσμο Δυσλεξικών ατόμων στη Τσεχία Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί στην Τσεχία, έχουν λίγους πόρους που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν έτσι ώστε να στηρίξουν το άτομο με δυσλεξία. Επομένως, όταν ο καθηγητής Ian Smythe κλήθηκε από το Σύνδεσμο Δυσλεξικών Ατόμων της Τσεχίας για να κάνει μια διάλεξη για την Υποστήριξη και τις Λύσεις μέσω της τεχνολογίας, υπήρξαν άνθρωποι που ταξίδεψαν μέχρι και 300 χιλιόμετρα για να τον ακούσουν παρά τις άσχημες καιρικές συνθήκες. μπορέσουν να πείσουν τους άλλους. Ακολούθησε το δεύτερο μέρος σχετικά με τη τεχνολογία υποστήριξης με μια επισκόπηση του τι μπορεί να γίνει, με τη σύσταση του λογισμικού που μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν, άλλα έργα που χρηματοδοτούνται από την ΕΕ καθώς και συζητήσεις για εμπορικές επιλογές. Το ολοήμερο εργαστήρι αφορούσε την χρήση της τεχνολογίας και η ανάλυση του έγινε σε τρία μέρη. Το πρώτο μέρος ήταν μια παρουσίαση σχετικά με το τι είναι η δυσλεξία και είχε σαν στόχο όχι μόνο την παροχή των βασικών πληροφοριών, αλλά και και την ενδυνάμωση των γονέων και των καθηγητών για να Το τρίτο μέρος πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία με την Κατερίνα, για να παράσχει μια επισκόπηση του προγράμματος Dys 2, αρχίζοντας με μια επισκόπηση των γνωστικών σχέσεων μεταξύ των παιχνιδιών του προγράμματος Dys 2 και τις πιθανές επιπτώσεις τους στην ανάγνωση και τη γραφή. Αυτό συνδέεται με τις συζητήσεις από το πρώτο μέρος. Το ενδιαφέρον για το έργο ήταν μεγάλο και περισσότερα από δέκα άτομα, έκαναν εγγραφή για να δοκιμάσουν τις δραστηριότητες και υποσχέθηκαν να κάνουν εγγραφή και τα

2 2 Δεκέμβριος 2010 άτομα με τα οποία εργάζονται. Στην πλειονότητα, υπήρχαν, ειδικοί εκπαιδευτές και ψυχολόγοι που εργάζονται με τους δυσλεξικούς ενήλικες και εφήβους και οι οποίοι εκτίμησαν ιδιαίτερα τα παιχνίδια μέσα σε αυτή την ομάδα-στόχου. Έμειναν έκπληκτοι με την ποσότητα και τον επαγγελματισμό των παιχνιδιών καθώς και με το γεγονός πως διατίθενται δωρεάν. Ενδιαφέρθηκαν για τις πρόσθετες επιλογές, όπως είναι το σκορ και οι εικόνες και τα ακουστικά αρχεία. Αυτές οι λειτουργίες κάνουν τα παιχνίδια πολύ ευέλικτα και επιτρέπουν την τροποποίησή τους ανάλογα με τα προβλήματα των χρηστών. Οι νέες επαφές είναι επίσης σημαντικές για την καθοδήγηση και τη βιωσιμότητα του προγράμματος στη Τσεχία. Διεξάγεται η τελευταία προετοιμασία για τα παιχνίδια σε όλες τις χώρες-εταίρους. Τα παιχνίδια είναι έτοιμα για να τα δοκιμάσουν οι χρήστες νέων χωρών. Θα πρέπει να συμμετάσχουν τουλάχιστον 20 μαθητές ή φοιτητές με δυσλεξία από την κάθε χώρα και 5 εξειδικευμένοι εκπαιδευτές. Ορισμένοι εταίροι θα διεξάγουν τα παιχνίδια σε μια online λειτουργία (στη Λιθουανία, την Αυστρία και την Κύπρο) ενώ κάποιοι άλλοι αποφάσισαν να παρέχουν μια offline/ανάμεικτη λειτουργία: Οι χώρες αυτές είναι η Γερμανία, η Τσεχία, η Βουλγαρία και το Ηνωμένο Βασίλειο. Στην Τσεχία, αρχικά, οι πρώτες συναντήσεις με τους δυσλεξικούς ενήλικες πραγματοποιήθηκαν στα πανεπιστήμια. Η Κατερίνα, δήλωσε: Μια πρώτη ανταπόκριση είναι σχεδόν θετική. Οι εκπαιδευτικοί, ειδικότερα, είναι πολύ ευχαριστημένοι που πήραν Κύπρος: Κλείτος Συμεωνίδης Η προετοιμασία για τα παιχνίδια τα οποία βρίσκονται σε εξέλιξη αυτό το δωρεάν εργαλείο το οποίο είναι πολύ φιλικό προς τα δυσλεξικά άτομα και που δίνει τη δυνατότητα να παρέχεται μια αυτόματη επαγγελματική εκπαίδευση. Τα παιχνίδια θα πρέπει να παρέχονται μέχρι τα τέλη Φεβρουαρίου από όλους τους εταίρους και στα τέλη Μαρτίου θα παρέχεται μια ανακαιφαλαίωση των εν λόγω δραστηριοτήτων. Τα αποτελέσματα των παιχνιδιών των εταίρων, θα γνωστοποιηθούν στις αρχές Απριλίου 2011.

3 3 Δεκέμβριος 2010 Ηνωμένο Βασίλειο: Δρ. Ian Smythe Η Μετάφραση το επόμενο βήμα Όταν πρόκειται για την μάθηση διαφόρων γλωσσών, το δυσλεξικό άτομο έχει πολλές δυσκολίες. Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους η τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει. Όμως, ένα από τα τελευταία προγράμματα, το iphone App φαίνεται να αποτελεί την πιο χρήσιμη υποστήριξη. Κρατώντας το κινητό σε λειτουργία κάμερας και εστιάζοντας το σε μια εικόνα που αναγράφεται ένα κείμενο, μπορείτε να βλέπετε το κείμενο στη μετάφραση του και όχι στην αρχική του γλώσσα που είναι γραμμένο! Αυτό μπορεί να ακούγεται φουτουριστικό, αλλά από τις 16 Δεκεμβρίου 2010 ξεκίνησε η αγγλική-ισπανική εκδοχή. Δέστε το βίντεο τους στον ιστοχώρο www. questvisual.com. Και το κόστος του; Λιγότερο από 5! Σίγουρα υπάρχουν πολλοί που θα εξετάσουν την πιθανότητα της αγοράς ενός iphone μόνο για αυτό το λογισμικό. Και ας μην αρχίσουμε να σκεφτόμαστε όλα αυτά τα χρήματα που θα διοχετευθούν σε προγράμματα της ΕΕ ενώ θα μπορούσαν να σωθούν. ( Smythe Ian 2010) Όλοι οι διαμορφωτές και τα καινούργια πρότυπα των παιχνιδιών είναι online Οι ακόλουθοι διαμορφωτές είναι διαθέσιμοι: στο τομέα της Ακουστικής Διάκρισης: Απεριόριστη Διακύμανση Φωνής Απεριόριστος Ρυθμός Λέξεων Απεριόριστος Αρχικός Ήχος Λέξεων Στην έκδοση ειδήσεων του Νοεμβρίου αναφέραμε σχετικά για τους διαμορφωτές Απεριόριστη Ίδια Εικόνα και Απεριόριστη Ίδια Λέξη-Εικόνα. Σήμερα, μπορούμε να ανακοινώσουμε ότι όλοι οι διαμορφωτές είναι online. Οι συνεργάτες φόρτωσαν τους πόρους στις εθνικές τους εκδόσεις και έτσι θα μάθετε εύκολα πώς παίζονται τα παιχνίδια. στο τομέα της Ακουστικής Μνήμης: Απεριόριστος Ίδιος Ήχος Λέξεων Απεριόριστη Ίδια Λέξη Απεριόριστα Ρυθμικά Ζευγάρια Απεριόριστος Ίδιος Αρχικός Ήχος και στο τομέα της Οπτικής Μνήμης: Απεριόριστος Αριθμός Ίδιων Εικόνων Απεριόριστος Αριθμός Ίδιων Λέξεων-Εικόνων Banner Διαφημήσεων Θέλετε να ενσωματώσετε μια σύνδεση από τον ιστοχώρο σας απευθείας στα online παιχνίδια μάθησης του DYS 2.0; Επικοινωνήστε με τον υπεύθυνο του προγράμματος DYS 2.0 στην χώρα σας και θα λάβετε ένα κινούμενο banner διαφημίσεων. Κοιτάξτε μερικές από τις υφιστάμενες εκδόσεις:

4 4 Δεκέμβριος 2010 Το Πρόγραμμα DYS 2.0 σε Πράγα και Βίλνιους Λιθουανία: Julita Pigulevičienė Το Πρόγραμμα Dys 2.0 προωθήθηκε μέσω του σεμιναρίου Αναπτύσοντας τις δεξιότητες των επαγγελματιών στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση που έγινε στην Πράγα, στις Νοεμβρίου 2010 και στο διεθνές συνέδριο με θέμα Ηλεκτρονική-Εκπαίδευση: επιστήμη, μελέτη και επιχείρηση, που πραγματοποιήθηκε στο Βίλνιους στις Νοέμβρη 2010 Στις Νοεμβρίου 2010, η Julita Piguleviciene συμμετείχε στο σεμινάριο για την εξεύρεση εταίρων με θέμα Αναπτύσοντας τις δεξιότητες των επαγγελματιών στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση που πραγματοποιήθηκε στην Πράγα, όπου εκεί παρουσιάστηκε στους συμμετέχοντες του σεμιναρίου το Πρόγραμμα DYS 2.0. Η ανατροφοδότηση του Προγράμματος ήταν πολύ θετική και παρατηρήθηκε τεράστιο ενδιαφέρον για τα παιχνίδια. Το πρόγραμμα DYS 2.0 προωθήθηκε επίσης στο διεθνές συνέδριο με θέμα Ηλεκτρονική-Εκπαίδευση: επιστήμη, μελέτη και επιχείρηση, που πραγματοποιήθηκε στο Βίλνιους, όπου εκεί έγινε η παρουσίαση του προγράμματος και καθώς και η ιστοσελίδα του Οι συμμετέχοντες του συνεδρίου έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για να μάθουν τα παιχνίδια, τα οποία

5 5 Δεκέμβριος 2010 Για τη προώθηση και την αξιοποίηση του προγράμματος και των αποτελεσμάτων του, καθώς και για την προετοιμασία μιας επιτυχημένης πιλοτικής εφαρμογής, αποφασίσαμε να κάνουμε επαφές σε δύο κατευθύνσεις: προς τις ομάδες υποστήριξης των γονιών και προς τις οργανώσεις δυσλεξίας/τα κέντρα κατάρτισης. Από την δική μας πλευρά, μια καλή στρατηγική για να αρχίσει αυτός ο τρόπος προώθησης σε τοπικό επίπεδο, ήταν με άμεσες επαφές, καθώς και για να διευρυνθεί, βήμα προς βήμα, τα κανάλια των πληροφοριών και της συνεργασίας. Από την πλευρά μας, αυτή η προσέγγιση μπορεί να δημιουργήσει μια ευρεία και μια βιώσιμη μεταφορά πληροφοριών σε πιθανούς χρήστες. Και ποιοι, αν όχι οι γονείς είναι τα άτομα με τα κίνητρα που θα επιθυμούσαν να αναλάβουν πρωτοβουλίες τέτοιες και που θα μπορούσαν να υποστηρίξουν τα παιδιά τους; Μέσα στις ομάδες υποστήριξης, οι πληροφορίες θα μεταφερθούν από στόμα σε στόμα και αυτό θα συμβαίνει και μετά το τέλος του προγράμματος. Οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται με τα δυσλεξικά άτομα μπορεί να αποτελούν μια άλλη κρίσιμη πηγή για μια μακροπρόθεσμη χρήση των αποτελεσμάτων - με την προϋπόθεση ότι είναι αρκετά καλοί και πειστικοί. Μια πρώτη απόδειξη για αυτό θα ήταν τα πιλοτικά εργαστήρια των παιχνιδιών. Άραγε θα είμαστε σε θέση να προσελκύσουμε τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς; Απευθυνθήκαμε στα άτομα για επαφή δύο φορές μέσω και τα προσκαλέσαμε στα εργαστήρια μέσω τηλεφώνου. Μαζί με το δώσαμε ξανά τις πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο του προγράμματος που έχει επιτευχθεί μέχρι στιγμής καθώς και τα Γερμανία: LiNK MV, Editha Tegler, pro-kompetenz, Δρ. Gerd Zimmer Τα πειραματικά εργαστήρια παρουσίασης του Προγράμματος DYS 2.0 με βάση τα παιχνίδια κατάρτισης ξεκίνησαν στο Ρόστοκ, Γερμανία Μέχρι σήμερα, στο Γερμανικό Ομοσπονδιακό Κρατίδιο του Μεκλεμβούργου - Δυτική Πομερανία - ούτε η pro-kompetenz ούτε η LiNK MV ενεπλάκησαν σε δίκτυα Δυσλεξίας. αποτελέσματα που είναι διαθέσιμα μέχρι στιγμής. Στις 22 και 25 Νοεμβρίου 2010 πραγματοποιήθηκαν δύο εργαστήρια - και ήρθαν σχεδόν όλοι οι προσκεκλημένοι - από το Sprachheilpädagogisches Förderzentrum Rostock (Κέντρο επαγγελματικής παιδαγωγικής προώθησης για τα παιδιά με διαταραχές στην ομιλία και τη γλώσσα) και από το κέντρο εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς και οι ενδιαφερόμενοι γονείς που ανήκουν σε οργανισμούς για τα άτομα με δυσλεξία. Ο αριθμός των ατόμων δεν ήταν μεγάλος - μόνο επτά, αλλά τα άτομα αυτά ενδιαφέρθηκαν ιδιαίτερα για να γνωρίσουν περισσότερα για το πρόγραμμα και τα αποτελέσματά του. Για την εισαγωγή του εργαστηρίου, χρησιμοποιήσαμε διαφάνειες εξηγώντας τη προσέγγιση του παιχνιδιού που βασίζεται στη κατάρτιση. Ο εταίρος του προγράμματος μας από το Ηνωμένο Βασίλειο, ο Δρ Ian Smythe, ο οποίος είναι ειδικός στον τομέα της Δυσλεξίας, μας παρείχε αυτό το πολύτιμο υλικό υποστήριξης το οποίο μεταφράσαμε στα γερμανικά. Ο Marek Suchowski από το LiNK MV, ο οποίος αναπτύσσει τους διαμορφωτές των παιχνιδιών εξήγησε την πλατφόρμα και τις επιλογές της χρήσης και της προσωποποίησης των παιχνιδιών. Στη συζήτηση, οι συμμετέχοντες αναφέρθηκαν στο παρελθόν τους σε σχέση με το θέμα της δυσλεξίας και τις προσδοκίες τους. Τώρα, και μετά από δύο εργαστήρια, θα μπορούσαμε να πούμε ότι η ανατροφοδότηση σχετικά με το θέμα του προγράμματος και τα παιχνίδια, ήταν πολύ θετική. Αυτή η ανατροφοδότηση επιβεβαίωσε ότι υπάρχει ζήτηση για υπηρεσίες όπως αυτή, ιδίως για τους νέους και τους ενήλικες, επειδή υπάρχει μια έλλειψη κατάλληλων μέσων για την εργασία με τα δυσλεξικά άτομα αυτής της ηλικίας. Ένα τρίτο προπαρασκευαστικό εργαστήρι έχει ήδη προγραμματιστεί για τις 24 Ιανουαρίου Όλοι οι συμμετέχοντες ενθαρρύνθηκαν έτσι ώστε να υπογράψουν σαν μέντορες και να δοκιμάσουν τα παιχνίδια και τους διαμορφωτές των παιχνιδιών, προκειμένου να δημιουργήσουν τη δική τους εφαρμογή σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών τους. Μετά από μια ορισμένη περίοδο δοκιμών θα συναντηθούμε και πάλι μαζί στο δεύτερο δεκαπενθήμερο του Ιανουαρίου το Στη συνέχεια, η δεύτερη φάση των παιχνιδιών θα ξεκινήσει εκεί όπου θα συμμετάσχουν τα νέα άτομα με δυσλεξία. Οι εκπαιδευτές και οι εμπειρογνώμονες που συμμετείχαν στα εισαγωγικά εργαστήρια, θα συνεργαστούν με τους μαθητές τους και θα δοκιμάσουν τα παιχνίδια. Στα μέσα Φεβρουαρίου 2011 έχει προγραμματιστεί ένα τελευταίο εργαστήριο (πριν από την έναρξη των σχολικών διακοπών). Αυτή τη στιγμή, ευνοούμε το πρόσωπομε-πρόσωπο εργαστήριο, έτσι ώστε να πάρουμε όσο το δυνατόν πιο λεπτομερή ανατροφοδότηση. Από την άλλη, είναι επίσης μια επιλογή για να μπορέσετε να οργανώσετε ένα εργαστήριο μαζί με τους μαθητές σε ένα ίδρυμα των συμμετεχόντων. Σχεδιάζουμε επίσης να έχουμε ένα εργαστήριο αξιοποίησης με τους Γερμανούς συμμετέχοντες και τους εταίρους του προγράμματος κατά τη διεθνή συνάντηση στις 8 Απριλίου Για εμάς, αυτή η πιλοτική στρατηγική φαίνεται να είναι μια ιδανική ευκαιρία έτσι ώστε να δημιουργήσουμε καλές και μακροχρόνιες επαφές με άτομα που είναι πρόθυμα να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα του προγράμματος στο μέλλον.

6 6 Δεκέμβριος 2010 Ηνωμένο Βασίλειο: Δρ. Ian Smythe Η Φωνολογία χρειάζεται ένα νέο τρόπο σκέψης Σύμφωνα με έρευνα που αναφέρεται στο περιοδικό Δυσλεξία, το Νοέμβριο 2010, η ιδέα της φωνολογικής επίγνωσης σαν ο πυρήνας δυσκολίας για το δυσλεξικό άτομο, είναι εξαιρετικά αμφίβολη. Αυτό που ισχυρίζονται είναι: Συνοψίζοντας, τα αποτελέσματα αυτής της μελέτης με παιδιά συνηθισμένου κινδύνου δεν υποστηρίζουν τη φωνολογική (ευαισθητοποίηση) θεωρία του ελλείμματος της δυσλεξίας. Ακριβολογώντας, τα αποτελέσματα καθιστούν αυτή τη θεωρία απίθανη. (Βλ. Αναφορά παρακάτω.) Για ένα ξένο, αυτό είναι απολύτως λογικό, αφού (σύμφωνα με το άρθρο) αν δεν έχουν όλα τα δυσλεξικά άτομα τη δυσκολία αυτή, πώς μπορείς να ισχυριστείς ότι μια συγκεκριμένη γνωστική δυσκολία αποτελεί πυρήνα; Για πολλά χρόνια, ο Καθηγητής Ian Smythe υπογραμμίζει την ανάγκη για ανάλυση στον τομέα της έρευνας καθώς και την αξιολόγηση στην πράξη, όλων των πιθανών αιτίων στις δυσκολίες ανάγνωσης του δυσλεξικού ατόμου και όχι μόνο τις φωνολογικές δεξιότητες που προωθούνται από μια μικρή ομάδα ερευνητών των οποίων οι αναλύσεις βασίζονται σε εσφαλμένες στατιστικές συσχέτισης που μπορεί να έχουν σημασία στο πλαίσιο της ομάδας, αλλά που δεν μας αναλύουν τα προβλήματα του κάθε δεδομένου ατόμου. Ωστόσο, στη συνέχεια προκύπτει το πρόβλημα, πως αν η φωνολογική επίγνωση δεν είναι το πρόβλημα, τότε ποιο είναι; Η απάντηση είναι απλή οι ερευνητές θα πρέπει να σταματήσουν να ψάχνουν για ένα ενιαίο πυρήνα δυσκολίας χρησιμοποιώντας στατιστικά στοιχεία συσχέτισης και να αποδεχθούν ότι το κάθε άτομο είναι διαφορετικό. Ακόμη και μια απλή παλινδρομική ανάλυση θα αποδείξει

7 7 Δεκέμβριος 2010 τη πολυ-μεταβλητή φύση του κάθε ατόμου. Είναι αλήθεια ότι η φωνολογική συνειδητοποίηση μπορεί να αποτελεί τις πιο πιθανές αιτίες του προβλήματος, αλλά είναι καλύτερα να εξεταστούν όλες οι δυνατότητες. Επομένως, γιατί αυτό σχετίζεται με το Πρόγραμμα Dys 2; Διότι στο Πρόγραμμα Dys 2 δεν υπάρχει η προυπόθεση για το πού βρίσκονται τα προβλήματα. Οι δραστηριότητες του Προγράμματος Dys 2 επιτρέπουν στον καθηγητή/εκπαιδευτή να εργαστεί με τους μαθητές για να εντοπίσει τα σημεία που μπορεί να απαιτούν την επιδεξιότητα και την ανάπτυξη στρατηγικής σε όλη την ποικιλία των γνωστικών πεδίων παρά σε αυτά που είναι σχετικά με τη φωνολογική επίγνωση. Ωστόσο, να θυμάστε ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους μια δραστηριότητα μπορεί να θεωρηθεί σαν διασκέδαση. Δεν είναι μόνο η πρόκληση, η τεχνική ικανότητα και η παρακίνηση του περιεχομένου, αλλά είναι επίσης και οι υποκείμενες γνωστικές ικανότητες που απαιτούνται. Με άλλα λόγια, αν ένα άτομο λέει ότι δεν του αρέσει ένα καθήκον, ίσως να μην είναι τα κίνητρα ή η προκλητική φύση του παιχνιδιού, αλλά ίσως να πρόκειται για ένα δείκτη ενός υποκειμενικού γνωστικού προβλήματος επεξεργασίας του δεδομένου ατόμου. Η σελίδα είναι ένα διάγραμμα που συγκεντρώνει ορισμένες από τις σχέσεις ανάμεσα στις ίδιες περιοχές, στα παιχνίδια και στις πιθανές επιπτώσεις τους στους συναφείς τομείς της παιδείας. ( Ian Smythe, 2010) Αναφορά Blomert, L. και Willems, G. (2010) Υπάρχει αιτιώδης σύνδεσμος από το έλλειμμα της φωνολογικής ευαισθητοποίησης στην αποτυχία ανάγνωσης των παιδιών του συνηθισμένου κινδύνου της δυσλεξίας; Δυσλεξία 16 (4): Merry Xmas and a Happy New Year :-) Contractor and Project Manager: E-Learning concepts Rietsch KG/ Austria, rietsch@elearning-concepts.at The DYS 2.0 project partners: Association Spunk/Austria, Technical University of Varna/Bulgaria, disted.tu-varna.acad.bg Euroface consulting s.r.o/czech Republic, Cyprus Adult Education Association/Cyprus, LiNK MV / Germany, pro-competence /Germany, Kaunas University of Technology / Lithuania, Ibis Creative Consultants Ltd/UK, This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.