ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ"

Transcript

1 ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Βίλλη Μαρία 1, Γαλάνη Αικατερίνη 2, Μπογιατζόγλου Νατάσα 3 1.Ψυχολόγος, Msc στις Επιστήμες της Αγωγής με ειδίκευση Ψυχολογία-Συμβουλευτική, Εκπαιδευόμενη στη Συστημική Προσέγγιση. Δεσποτάτου Ηπείρου 18, Ιωάννινα, Τ.Κ , Τηλ: , 2. Κοινωνική Λειτουργός, Msc στις Επιστήμες της Αγωγής με ειδίκευση Ψυχολογία-Συμβουλευτική, Πάροδος Ξενοπούλου 28, Αγρίνιο, Τ.Κ , Τηλ: , 3. Ψυχολόγος, Msc στις Επιστήμες της Αγωγής με ειδίκευση Ψυχολογία-Συμβουλευτική, Εκπαιδευόμενη στη Συστημική Προσέγγιση. Νέα Σελεύκεια, Ηγουμενίτσα, Τ.Κ , Τηλ: , Περίληψη Η παιδική σεξουαλική κακοποίηση συνιστά τραυματικό γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργικότητα των θυμάτων με αποτέλεσμα να καθίσταται απαραίτητη η εφαρμογή θεραπευτικών παρεμβάσεων για την αντιμετώπιση των δυσάρεστων επιπτώσεων που επιφέρει. Στόχος του συγκεκριμένου άρθρου είναι η παρουσίαση τεσσάρων θεραπευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζονται στις περιπτώσεις της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης προκειμένου να προσφέρουν υποστήριξη στα θύματα και τις οικογένειές τους και να μετριάσουν τις αρνητικές επιπτώσεις που προκαλεί η τραυματική αυτή εμπειρία. Ειδικότερα, παρουσιάζονται οι ακόλουθες παρεμβάσεις: το Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης, το Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος, η Γνωστικο-συμπεριφορική Θεραπεία που εστιάζει στο Τραύμα και η Γνωστικο-συμπεριφορική και μέσω του Δυναμικού Παιχνιδιού Θεραπεία για παιδιά που αντιμετωπίζουν σεξουαλικά προβλήματα και τους φροντιστές τους. Για κάθε θεραπευτικό πρόγραμμα, εκτός από τη φιλοσοφία του και τις πρακτικές του, παρουσιάζονται και κάποια δεδομένα από εμπειρικές έρευνες που εξετάζουν την αποτελεσματικότητά του. Λέξεις κλειδιά: Δράστης, Επιπτώσεις, Θεραπευτικά προγράμματα, Θύμα, Παιδική σεξουαλική κακοποίηση. CHILD SEXUAL ABUSE TREATMENT INTERVENTIONS Villi Maria 1, Galani Aikaterini 2 Mpogiatzoglou Natasa 3 1. Psychologist, Msc on Psychology-Counseling, 2. Social Worker, Msc on Psychology-Counseling, 3. Psychologist, Msc on Psychology-Counseling, Abstract Child sexual abuse is a traumatic event that affects negatively victims functionality and as a result the application of treatment interventions is necessary to address the unpleasant effects that causes. The aim of this article is to present four treatment programs that apply in child sexual abuse cases in order to offer support to the victims and their families and to mitigate the negative effects that this traumatic experience causes. More specifically, the following interventions are presented: Child Sexual Abuse Treatment Program, Sexual Trauma Treatment Program, Trauma-focused Cognitive Behavioral Therapy and Cognitive-Behavioral and Dynamic Play Therapy 55

2 56 for children with sexual behavior problems and their caregivers. For every treatment program, apart from its philosophy and its practices, data from empirical studies that investigate its effectiveness are presented. Key words: Perpetrator, Effects, Treatment programs, Victim, Child sexual abuse. Ορισμός και Τύποι Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (1999) «παιδική σεξουαλική κακοποίηση συνιστά η εμπλοκή ενός παιδιού σε σεξουαλική δραστηριότητα, την οποία δεν μπορεί να αντιληφθεί πλήρως, για την οποία είναι ανίκανο να δώσει συγκατάθεση ή για την οποία δεν είναι έτοιμο αναπτυξιακά και δεν μπορεί να συναινέσει και η οποία παραβιάζει τους νόμους και τα ταμπού της κοινωνίας. Η παιδική σεξουαλική κακοποίηση αποδεικνύεται από τη δραστηριότητα ανάμεσα σε ένα παιδί και έναν ενήλικα ή ένα άλλο παιδί, που εξαιτίας της ηλικίας του και του αναπτυξιακού του επιπέδου υφίσταται ανάμεσά τους σχέση ευθύνης, εμπιστοσύνης ή εξουσίας, και έχει ως στόχο την ευχαρίστηση ή την ικανοποίηση των αναγκών του άλλου προσώπου. Η δραστηριότητα μπορεί να περιλαμβάνει, αλλά δεν περιορίζεται: στην παρότρυνση ή στον εξαναγκασμό του παιδιού να εμπλακεί σε παράνομη σεξουαλική δραστηριότητα στην εκμετάλλευση του παιδιού μέσω της πορνείας ή άλλων παράνομων πρακτικών στην εκμετάλλευση παιδιών μέσω πορνογραφικού υλικού» (http://www.yesican.org/definitions/who.html). Η παιδική σεξουαλική κακοποίηση αποτελεί τόσο σωματική πράξη όσο και ψυχολογική εμπειρία. Ως σωματική πράξη περιλαμβάνει συμπεριφορές που απαιτούν σωματική επαφή, όπως ανάρμοστα αγγίγματα σε διάφορα σημεία του σώματος και συνουσία, αλλά και συμπεριφορές που δεν απαιτούν άγγιγμα, όπως, σεξουαλικοποιημένα βλέμματα, λόγο με σεξουαλικά υπονοούμενα, ηδενοβλεψία και επιδειξιομανία. Οι συμπεριφορές αυτές προκαλούν τρόμο και σύγχυση στα παιδιά, ενώ παρέχουν συναισθηματική και σεξουαλική ικανοποίηση στο δράστη (Gilgun & Sharma, 2008). Ανάλογα με τη ταυτότητα του δράστη η παιδική σεξουαλική κακοποίηση μπορεί να χωριστεί σε δύο κατηγορίες: την ενδοοικογενειακή σεξουαλική κακοποίηση αιμομιξία και την εξωοικογενειακή σεξουαλική κακοποίηση εκμετάλλευση. Η ενδοοικογενειακή σεξουαλική κακοποίηση αιμομιξία αποτελεί την περίπτωση εκείνη της σεξουαλικής κακοποίησης που ο δράστης εντοπίζεται στο άμεσο οικογενειακό περιβάλλον του παιδιού και συνδέεται με συγγένεια εξ αίματος με το θύμα. Επίσης, περιλαμβάνει και τις περιπτώσεις εκείνες που η σεξουαλική κακοποίηση ασκείται από θετούς γονείς ή συντρόφους που μένουν μαζί με τoν γονέα και το παιδί. Η αιμομιξία παρουσιάζει διάφορες μορφές και διακρίνεται σε αιμομιξία ανάμεσα σε πατέρα-κόρη, σε πατέρα-γιο, σε μητέρα-κόρη, σε μητέρα-γιο, σε αδέρφια αντίθετου φύλου, σε αδέρφια του ίδιου φύλου και αιμομιξία με άλλα συγγενικά πρόσωπα (όπως, θείος, παππούς, ξάδερφος). Ωστόσο, στις περισσότερες περιπτώσεις αιμομιξίας ως δράστης εντοπίζεται ο πατέρας και ως θύμα η κόρη (Crosson-Tower, 1999). Η ενδοοικογενειακή σεξουαλική κακοποίηση διαταράσσει σημαντικά την ισορροπία της οικογένειας, η οποία παύει πλέον να αποτελεί ένα ασφαλές μέρος για το παιδί, και είναι δύσκολο να αποκαλυφθεί εξαιτίας των περίπλοκων δυναμικών που αναπτύσσονται στις οικογένειες αυτές (Gilgun & Sharma, 2008). (4), 7,

3 Στην περίπτωση της εξωοικογενειακής σεξουαλικής κακοποίησης εκμετάλλευσης ο δράστης δεν ανήκει στην οικογένεια του παιδιού και μπορεί να είναι ένα πρόσωπο που το παιδί γνωρίζει ή αντίθετα να είναι κάποιος άγνωστος. Γενικά, επικρατεί η άποψη ότι τα παιδιά πέφτουν θύματα σεξουαλικής εκμετάλλευσης από αγνώστους, κάτι που δεν ισχύει, καθώς ένα μεγάλο ποσοστό παιδιών κακοποιούνται σεξουαλικά από μέλη της οικογένειάς τους ή από άτομα του ευρύτερου περιβάλλοντός τους που βρίσκονται κοντά στο παιδί. Η εξωοικογενειακή σεξουαλική κακοποίηση εκμετάλλευση παρουσιάζει διάφορες μορφές, όπως είναι η παιδοφιλία, η παιδεραστία, η παιδική πορνογραφία και η παιδική πορνεία. Στις δύο τελευταίες περιπτώσεις οι δράστες εκμεταλλεύονται σεξουαλικώς παιδιά προκειμένου να αποκομίσουν οικονομικά οφέλη (Crosson-Tower, 1999). Συμπερασματικά, παιδική σεξουαλική κακοποίηση συνιστά κάθε συναλλαγή σεξουαλικού περιεχομένου με παιδιά, τα οποία εξαιτίας του αναπτυξιακού τους επιπέδου δεν είναι σε θέση να αντιληφθούν τη σημασία της και να δώσουν τη συγκατάθεσή τους. Τέτοιου είδους συναλλαγές συμβαίνουν τόσο στα πλαίσια της οικογενειακής ζωής όσο και εκτός αυτής με αποτέλεσμα το ρόλο του δράστη να αναλαμβάνουν ποικίλα πρόσωπα που μπορεί να είναι οικεία αλλά και άγνωστα στο θύμα. Η συναλλαγή αυτή έχει ως στόχο την ικανοποίηση του δράστη και προκαλεί δυσάρεστες επιπτώσεις στα θύματα. Επιπτώσεις της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης Ανατρέχοντας στη σχετική βιβλιογραφία διαπιστώνουμε πως έχει διεξαχθεί ένας μεγάλος όγκος ερευνών που μελετούν τις επιπτώσεις της σεξουαλικής κακοποίησης κατά την παιδική ηλικία. Έτσι, οι Finkelhor & Browne (1985) αναφέρουν πως ο ψυχολογικός τραυματισμός που προκαλεί η παιδική σεξουαλική κακοποίηση έγκειται στη τραυματική σεξουαλικοποίηση και στο στιγματισμό, καθώς και σε ένα αίσθημα αβοηθησίας και προδοσίας που βιώνουν έντονα τα θύματα. Το 1993 οι Kendall-Tacket, Williams & Finkehlor στην έρευνά τους εντόπισαν συμπτώματα Διαταραχής Μετατραυματικού Στρες σε ένα σημαντικό αριθμό ενηλίκων που είχαν κακοποιηθεί σεξουαλικά κατά την παιδική ηλικία. Επίσης, οι συμμετέχοντες παρουσίαζαν υψηλά ποσοστά κατάθλιψης και χαμηλή αυτοεκτίμηση. Τα άτομα που έπεσαν θύματα σεξουαλικής κακοποίησης κατά την παιδική ηλικία μπορεί να παρουσιάζουν εφιάλτες, σεξουαλικές φοβίες, σεξουαλικές δυσλειτουργίες, θυμό, αμνησία, αυτοκτονική συμπεριφορά, χαμηλή αυτοεκτίμηση, κατάθλιψη, ψυχώσεις και έχουν περισσότερες πιθανότητες ως ενήλικες να επιλέξουν βάναυσους συντρόφους, να γίνουν και οι ίδιοι δράστες και να εμπλακούν σε κατάχρηση ουσιών (Crowe & Dare, 1998). Σύμφωνα με το Bentovim, κορίτσια που έχουν κακοποιηθεί βάναυσα στην παιδική ηλικία έχουν τη τάση να επιδεικνύουν παθητικότητα ή να παρουσιάζουν αυτοκαστροφική συμπεριφορά, ενώ τα αγόρια θύματα παρουσιάζουν μεγαλύτερες πιθανότητες να γίνουν επιθετικά και να λειτουργήσουν και οι ίδιοι ως δράστες (όπως αναφέρεται στους Verbuyn & Calam, 1999). Τέλος, οι Gilgun & Sharma (2008) προσθέτουν στο κατάλογο των επιπτώσεων της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης τους σωματικούς τραυματισμούς, τα σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, τις χαμηλές επιδόσεις στο σχολείο, τα συναισθηματικά ξεσπάσματα, την υπερκινητικότητα, την παλινδρόμηση σε προηγούμενα αναπτυξιακά στάδια, π.χ. ενούρηση κατά τον ύπνο, τη σύγχυση της σεξουαλικής ταυτότητας και τη σύγχυση της ταυτότητας φύλου. Οι επιπτώσεις της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης εντοπίζονται σε ένα ευρύ φάσμα της ανάπτυξης και επηρεάζουν σημαντικά διάφορες πλευρές της γνωστικής, συναισθηματικής, συμπεριφορικής και σωματικής λειτουργίας των 57

4 58 θυμάτων. Οι επιπτώσεις αυτές μπορεί να είναι τόσο βραχυπρόθεσμες και να είναι άμεσα ορατές, αλλά μπορεί να είναι και μακροπρόθεσμες και να διατηρούνται στο χρόνο, προκαλώντας προβλήματα στη γενικότερη λειτουργικότητα των θυμάτων ακόμα και στην ενήλικη ζωή. Από τα παραπάνω καθίσταται επιτακτικός ο σχεδιασμός θεραπευτικών παρεμβάσεων προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι σοβαρές επιπτώσεις της σεξουαλικής κακοποίησης και να μετριασθεί κυρίως ο ψυχολογικός τραυματισμός των θυμάτων. Θεραπευτικές παρεμβάσεις Στην παρούσα ενότητα παρουσιάζονται τέσσερα θεραπευτικά προγράμματα που χρησιμοποιούνται ευρέως για την αντιμετώπιση της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης. Ειδικότερα, παρουσιάζονται οι ακόλουθες παρεμβάσεις: το Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης, το Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος, η Γνωστικο-συμπεριφορική Θεραπεία που εστιάζει στο Τραύμα και η Γνωστικο-συμπεριφορική και μέσω του Δυναμικού Παιχνιδιού Θεραπεία για παιδιά που αντιμετωπίζουν σεξουαλικά προβλήματα και τους φροντιστές τους. Οι δύο πρώτες παρεμβάσεις εστιάζουν στη σχέση γονιού-παιδιού, καθώς και σε όλη την οικογένεια που κάποιο από τα παιδιά της έχει πέσει θύμα σεξουαλικής κακοποίησης και χρησιμοποιούνται ευρέως στις περιπτώσεις αιμομιξίας. Αντίθετα, οι άλλες δύο παρεμβάσεις δίνουν κυρίως έμφαση στο σεξουαλικά κακοποιημένο παιδί, αλλά προσφέρουν υπηρεσίες και σε άλλα πρόσωπα, όπως στο γονιό ή το δράστη. Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης (Child Sexual Abuse Treatment Program) To Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης δημιουργήθηκε το 1971 από τον ψυχολόγο Hank Giarretto στο San Jose στην Καλιφόρνια και είχε ως στόχο την παροχή βοήθειας, και όχι την επιβολή τιμωρίας, σε οικογένειες που κάποιο από τα παιδιά τους είχε κακοποιηθεί σεξουαλικά. Αποτελεί δομημένο και συνεργατικό πρόγραμμα που περιλαμβάνει επιστημονικό προσωπικό, εθελοντές και ομάδες αυτοβοήθειας που εργάζονται μαζί προκειμένου να προσφέρουν υπηρεσίες που να καλύπτουν τις ιδιαίτερες ανάγκες των σεξουαλικά κακοποιημένων παιδιών και των οικογενειών τους (Giarretto, 1982). Στην ομάδα παρέμβασης συμμετέχουν τόσο παράγοντες κοινωνικού ελέγχου, όπως μέλη νομικών δικαστικών υπηρεσιών και υπηρεσιών προστασίας του παιδιού όσο και η θεραπευτική ομάδα (Cornille, 1989). Το συγκεκριμένο πρόγραμμα προσφέρει βοήθεια και στήριξη κατά την διάρκεια της κρίσης στα παιδιά που έχουν πέσει θύματα σεξουαλικής κακοποίησης, στους δράστες, αλλά και στα υπόλοιπα μέλη της οικογένειας, ώστε να αποκτήσουν τις δεξιότητες εκείνες που θα τους οδηγήσουν στην αυτοπραγμάτωση και θα τους κάνουν κοινωνικά υπεύθυνους. Χρησιμοποιείται σε όλες τις περιπτώσεις της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης που λαμβάνει χώρα τόσο στα πλαίσια της οικογένειας όσο και εκτός αυτής. Οι περισσότερες όμως αναφορές αφορούν περιπτώσεις αιμομιξίας ανάμεσα σε πατέρα κόρη. Το πρόγραμμα προσφέρει, επίσης, υπηρεσίες και σε ενήλικες που κατά την παιδική ηλικία είχαν κακοποιηθεί σεξουαλικά (Giarretto, 1982). Ο θεωρητικός προσανατολισμός του προγράμματος είναι κατά βάση γνωστικο-συμπεριφοριστικός (Saunders, Berliner & Hanson, 2004). Το επιστημονικό προσωπικό του προγράμματος περιλαμβάνει αστυνομικούς, δικαστικούς λειτουργούς, κοινωνικούς λειτουργούς και επαγγελματίες ψυχικής υγείας που προσφέρουν τις υπηρεσίες τους βασιζόμενοι σε κοινές αξίες. Οι εθελοντές του (4), 7,

5 προγράμματος, οι οποίοι είναι κυρίως τελειόφοιτοι φοιτητές ή έμπειρα μέλη των ομάδων αυτοβοήθειας που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς τη θεραπεία τους, βοηθούν τα νέα μέλη του προγράμματος στο αρχικό στάδιο της θεραπείας τους και αναλαμβάνουν διάφορα διοικητικά καθήκοντα. Τέλος, οι ομάδες αυτοβοήθειας (Parents United, Daughters and Sons United) παρέχουν τη δυνατότητα σε όσους συμμετέχουν να μιλάνε για όσα τους απασχολούν με άτομα που έχουν κοινές εμπειρίες και να ανταλλάσουν απόψεις για τα κοινά προβλήματα που αντιμετωπίζουν. Έτσι, μέσα από την αλληλεπίδραση αυξάνεται το αίσθημα προσωπικής ευθύνης στα μέλη των ομάδων και τους δίνεται η ευκαιρία να αναλάβουν κοινωνική δράση προκειμένου να επιλύσουν τα προβλήματά τους (Giarretto, 1982). Στα πλαίσια του προγράμματος προβλέπεται ατομική θεραπεία για το παιδί θύμα, την μητέρα και τον πατέρα, δυαδική θεραπεία ανάμεσα στο παιδί θύμα και την μητέρα ή στο παιδί θύμα και τα αδέρφια, θεραπεία ζευγαριού, ομαδική θεραπεία π.χ. για παιδιά θύματα ή για δράστες και οικογενειακή θεραπεία στην οποία συμμετέχουν το παιδί θύμα, η μητέρα, ο πατέρας και τα αδέρφια (Forseth, 1981). Οι παραπάνω τύποι θεραπείας είναι απαραίτητοι για την ανασυγκρότηση της οικογένειας (Giarretto, 1982). Βασικό συστατικό του προγράμματος είναι η ομαδική θεραπεία με αποτέλεσμα στο θεραπευτικό πλαίσιο να αναπτύσσονται διαφόρων τύπων ομάδες, οι οποίες απευθύνονται σε έναν συγκεκριμένο υπο-πληθυσμό κάθε φορά. Έτσι, δημιουργούνται ομάδες για παιδιά θύματα, ομάδες για δράστες, ομάδες για δράστες που βρίσκονται σε φάση άρνησης, ομάδες για δράστες που είναι και οι ίδιοι θύματα κακοποίησης, ομάδες για γονείς κακοποιημένων παιδιών ή ομάδες για παιδιά θύματα και τους δράστες τους, οι οποίες προσφέρουν στους συμμετέχοντες το πλαίσιο για αμοιβαία ανάρρωση. Κάποιες από τις ομάδες εμπεριέχουν το στοιχείο της σταδιακής εξέλιξης, καθώς τα μέλη τους μετακινούνται από την μία ομάδα στην άλλη μόλις πετυχαίνουν συγκεκριμένους σκοπούς, ενώ κάποιες άλλες παραμένουν προσκολλημένες σε συγκεκριμένους στόχους. Για παράδειγμα στόχος της ομάδας των δραστών είναι να βοηθήσει το δράστη να εξαλείψει την άρνηση, να κατονομάσει συναισθήματα και συμπεριφορές, να αυξήσει την προσωπική αίσθηση ευθύνης, να αποκτήσει δεξιότητες αυτοελέγχου και δημιουργίας υγιών διαπροσωπικών σχέσεων και να αναγνωρίσει την αυτοκαταστροφική επίδραση της κακοποίησης. Στα πλαίσια των ομάδων διδάσκονται δεξιότητες διαπροσωπικών σχέσεων, γίνεται ψυχοεκπαίδευση των συμμετεχόντων και χρησιμοποιούνται γνωστικοσυμπεριφορικές τεχνικές. Οι συναντήσεις των ομάδων διεξάγονται μία φορά την εβδομάδα για διάστημα περίπου οκτώ εβδομάδων (Saunders et al., 2004). H διάρκεια του θεραπευτικού προγράμματος ποικίλει σε κάθε περίπτωση (Giarretto, 1982). Ωστόσο, σε γενικές γραμμές το πρόγραμμα αποτελείται από τέσσερις διακριτές φάσεις: τη φάση της διερεύνησης, τη φάση πριν τη δίκη, τη φάση πριν την επιβολή της ποινής και τη φάση της επιτήρησης. Στη φάση της διερεύνησης η ομάδα του κοινωνικού ελέγχου θα πρέπει αρχικά να ανακαλύψει εάν το αναφερόμενο περιστατικό συνιστά περίπτωση παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης και εάν διαπιστωθεί πως όντως αποτελεί, τότε παρεμβαίνει για να σταματήσει την κακοποίηση του παιδιού. Παράλληλα, η θεραπευτική ομάδα του προγράμματος αναλαμβάνει δράση και έρχεται σε επαφή με την οικογένεια για να βοηθήσει τους γονείς να διαχειριστούν το γεγονός. Στις περιπτώσεις αιμομιξίας ο πατέρας δράστης έχει ήδη απομακρυνθεί από το οικογενειακό πλαίσιο και σε μερικές περιπτώσεις βρίσκεται στη φυλακή, οπότε η θεραπευτική ομάδα δουλεύει με τους γονείς χωριστά. Βασική επιδίωξη των θεραπευτών είναι να βοηθήσουν την μητέρα να έρθει σε επαφή με άλλες μητέρες που έχουν ανάλογες εμπειρίες (Cornille, 59

6 ). Στη συνέχεια η θεραπευτική ομάδα ξεκινά συναντήσεις και με το παιδί θύμα. Ο θεραπευτής στη φάση αυτή προσπαθεί να ηρεμήσει το παιδί και να καθησυχάσει τους φόβους του. Ακολουθούν δυαδικές θεραπευτικές συνεδρίες ανάμεσα στην μητέρα και στο παιδί (Giarretto, 1982). Το παιδί υποβάλλεται, επίσης, και σε ομαδική θεραπεία με άλλα θύματα, όπου μέσα από την αλληλεπίδραση παρέχεται αμοιβαία υποστήριξη και αναπτύσσεται έτσι ένα υποστηρικτικό δίκτυο (Cornille, 1989). Όταν η θεραπευτική ομάδα κρίνει πως το θύμα και ο δράστης είναι έτοιμοι να αντιμετωπίσουν ο ένας τον άλλο, προγραμματίζονται συνεδρίες στις οποίες συμμετέχουν και οι δύο. Σταδιακά αρχίζει να λαμβάνει μέρος στις συναντήσεις και η μητέρα και τέλος, ολόκληρη η οικογένεια (Giarretto, 1982). Στην φάση που ακολουθεί ο ρόλος της θεραπευτικής ομάδας γίνεται ολοένα και πιο κεντρικός. Έτσι πριν γίνει η δίκη, η θεραπευτική ομάδα βοηθά τον πατέρα δράστη να προσαρμοστεί σε έναν νέο τρόπο ζωής σύμφωνα με τους όρους που έχει θέσει ο δικαστής. Ταυτόχρονα, η μητέρα έρχεται σε επαφή με μια άλλη μητέρα μέλος του προγράμματος προκειμένου να της προσφέρει υποστήριξη και να τη βοηθήσει να επικεντρωθεί στις ανάγκες των παιδιών της. Με τον τρόπο αυτό η μητέρα εκτίθεται σε νέα πρότυπα γονεϊκού ρόλου και αναλαμβάνει καινούργιες ευθύνες. Επίσης, το πρόγραμμα αναλαμβάνει την κάλυψη και κάποιων πρακτικών αναγκών της οικογένειας, όπως τη διατροφή και την ιατρική φροντίδα των παιδιών. Παράλληλα, το ζευγάρι συμμετέχει και σε ομαδική θεραπεία ενήλικων ζευγαριών, όπου δίνεται έμφαση στην παροχή υποστήριξης και στην αξιολόγηση των γονιών από την ομάδα, η οποία καλείται να κάνει τη σύστασή της για το αν ο δράστης θα πρέπει να λάβει θεραπεία στα πλαίσια της κοινότητας ή να σταλεί στη φυλακή. Καθοριστικό ρόλο στην απόφαση αυτή παίζει η ανάληψη ή όχι της πλήρους ευθύνης για την κακοποίηση από το δράστη. Στην επόμενη φάση ο δράστης και η σύζυγος υποβάλλονται σε μια δοκιμασία έξι εβδομάδων για να διαπιστωθεί εάν ένα πρόγραμμα θεραπείας που δεν προϋποθέτει νοσηλεία είναι κατάλληλο για την περίπτωσή τους, εφόσον το δικαστήριο αποφασίσει να αφήσει ελεύθερο το δράστη αλλά υπό επιτήρηση. Κριτήρια στη διαδικασία αυτή αποτελούν η ανάληψη της πλήρους ευθύνης για την αιμομιξία από το δράστη και η πρόθεση της μητέρας να λειτουργήσει με έναν προστατευτικό τρόπο για τα παιδιά της, στηρίζοντας το θύμα στην απόφασή του να ζητήσει βοήθεια. Στη φάση αυτή γίνεται προσπάθεια να εξαλειφθούν οι μηχανισμοί άμυνας, όπως άρνηση, προβολή και εκλογίκευση που συνήθως χρησιμοποιούν οι δράστες. Στην τελευταία φάση του προγράμματος ο δικαστής αποφασίζει για το αν θα επιβληθεί στο δράστη ποινή φυλάκισης ή αν θα τεθεί υπό επιτήρηση. Στην περίπτωση που ο δράστης φυλακίζεται η θεραπευτική ομάδα συμβάλλει, ώστε η οικογένεια να συνεχίσει να δέχεται βοήθεια από την ομάδα του προγράμματος και να μην απομονωθεί. Αντίθετα, στην περίπτωση που ο δράστης τίθεται υπό επιτήρηση, το πρόγραμμα εστιάζει στη προστασία των παιδιών και προσφέρει βοήθεια στο ζευγάρι, ώστε να ξαναχτίσει τη συζυγική σχέση και να προσφέρει στα παιδιά ένα ασφαλές και υγιές οικογενειακό περιβάλλον (Cornille, 1989). H θεραπεία συνεχίζεται και στις δύο περιπτώσεις (Giarretto, 1982). Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα το Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης του Giarretto παρουσιάζει υψηλά ποσοστά αποτελεσματικότητας. Σύμφωνα με το Kroth, οι δράστες και οι σύζυγοί τους που ολοκλήρωσαν με επιτυχία το συγκεκριμένο θεραπευτικό πρόγραμμα βελτίωσαν σημαντικά τις σχέσεις με τους φίλους τους και τους συνομηλίκους τους, ήταν περισσότερο αισιόδοξοι για την αποτελεσματικότητα της θεραπείας, ένιωθαν (4), 7,

7 περισσότερο ειλικρινείς, μπορούσαν να ελέγξουν τα συναισθήματά τους και παρουσίασαν μικρότερα ποσοστά υποτροπής σε σχέση με αυτούς που δεν ολοκλήρωσαν τη θεραπεία (όπως αναφέρεται στον Kolko, 1987). Επίσης, το πρόγραμμα συμβάλλει σημαντικά στην αποτροπή της μείωσης της σχολικής επίδοσης των θυμάτων, τα προστατεύει από τη χρήση ναρκωτικών και βελτιώνει σημαντικά την ψυχική τους υγεία. Οι σχέσεις των θυμάτων με τους συνομηλίκους τους και τα άλλα μέλη της οικογένειας ακόμα και τους δράστες βελτιώνονται αισθητά, ενώ χαμηλά είναι τα ποσοστά υποτροπής των δραστών. Κατά τη φάση του τερματισμού, οι δράστες και οι σύζυγοί τους αισθάνονται λιγότερες ενοχές και περισσότερη ευθύνη για τις συνθήκες που οδήγησαν στην κακοποίηση (Giarretto, 1982). Τέλος, στην έρευνα των Βagley & La Chance το 2000 τα νεαρά θύματα σεξουαλικής κακοποίησης μετά από δύο χρόνια συμμετοχής στο πρόγραμμα παρουσίασαν αύξηση της αυτοεκτίμησής τους και σημαντική μείωση της κατάθλιψης. Επίσης, στη ίδια έρευνα τα προβλήματα συμπεριφοράς των θυμάτων μειώθηκαν από 48% στο 7% και το ποσοστό των δραστών που παρουσίασε υποτροπή ήταν 7%, ενώ στην ομάδα σύγκρισης που δεν συμμετείχε στο θεραπευτικό πρόγραμμα το αντίστοιχο ποσοστό ήταν 20%. Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος (Sexual Trauma Treatment Program) Το Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος απευθύνεται σε οικογένειες που έχουν βιώσει την αιμομιξία (Bander, Fein & Bishop, 1982). Στα πλαίσιά του προσφέρονται υπηρεσίες τόσο στα παιδιά θύματα της σεξουαλικής κακοποίησης όσο και στα υπόλοιπα μέλη της οικογένειας και χρησιμοποιείται ένα ευρύ φάσμα θεραπευτικών τρόπων. Επίσης, το συγκεκριμένο πρόγραμμα υιοθετεί ολοκληρωμένα θεραπευτικά μοντέλα και παρουσιάζει ένα εξελιγμένο δίκτυο συνεργασίας ανάμεσα σε υπηρεσίες κοινωνικής υποστήριξης (Kolko, 1987). Tο πρόγραμμα περιλαμβάνει κάποια συγκεκριμένα βήματα που ακολουθούνται σε κάθε περίπτωση. Έτσι, αρχικά αφού αποκαλυφθεί η αιμομιξία και η οικογένεια αποδεχθεί να λάβει μέρος στη θεραπευτική διαδικασία, δημιουργείται η θεραπευτική ομάδα. Η θεραπευτική ομάδα αποτελείται από δύο θεραπευτές, έναν για το παιδί-θύμα και έναν για τη μητέρα του παιδιού και ο ένας από τους δύο θεραπευτές ορίζεται και ως συντονιστής της υπόθεσης. Στις περιπτώσεις που ο δράστης είναι ο πατέρας προβλέπεται κι ένας ακόμη θεραπευτής. Οι δύο πρώτες εβδομάδες της θεραπείας περιλαμβάνουν την αξιολόγηση, τη διερεύνηση και τη τεκμηρίωση της σεξουαλικής κακοποίησης. Η πρώτη απόφαση που πρέπει να λάβει η θεραπευτική ομάδα είναι εάν το παιδί θα τοποθετηθεί προσωρινά σε κάποιο πλαίσιο εκτός σπιτιού ή εάν θα απομακρυνθεί ο δράστης από το οικογενειακό περιβάλλον. Η απόφαση βασίζεται στην αξιολόγηση της θεραπευτικής ομάδας, καθώς και στο νομικό και ποινικό καθεστώς της υπόθεσης. Πρωταρχικό μέλημα της θεραπευτικής ομάδας είναι η διασφάλιση της ασφάλειας και της προστασίας του παιδιού. Ωστόσο, όπου είναι δυνατό η θεραπευτική ομάδα προσπαθεί να διατηρήσει την ακεραιότητα της οικογένειας, αν και έχει αποδειχθεί ότι η απομάκρυνση του δράστη από το οικογενειακό πλαίσιο κατά τη φάση της αποκάλυψης παίζει καθοριστικό ρόλο στην μετέπειτα εξέλιξη της υπόθεσης. Στο τέλος της περιόδου αξιολόγησης, η θεραπευτική ομάδα καλείται να αποφασίσει ποια θεραπευτική στρατηγική θα ακολουθηθεί και ποιοι τύποι θεραπείας θα εφαρμοστούν. Στα πλαίσια του συγκεκριμένου προγράμματος χρησιμοποιούνται πολλαπλοί τύποι θεραπείας, οι οποίοι δίνουν τη δυνατότητα στη θεραπευτική ομάδα να εισβάλλει στο σύστημα της οικογένειας και να ασκήσει πίεση στα μέλη, ώστε να αλλάξουν τον τρόπο με τον οποίο αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Έτσι, οι 61

8 62 συμμετέχοντες στο πρόγραμμα αυτό υποβάλλονται σε ατομική θεραπεία, σε ομαδική, σε οικογενειακή, σε συζυγική και σε θεραπεία μέσω τέχνης. Η ατομική θεραπεία εφαρμόζεται για να δημιουργηθεί μια σχέση εμπιστοσύνης, η ομαδική για να μειώσει την άρνηση και την απομόνωση των συμμετεχόντων, η οικογενειακή και η θεραπεία ζευγαριού για να προωθήσει την οικογενειακή αλλαγή και η θεραπεία μέσω της τέχνης για να μειώσει την αντίσταση των συμμετεχόντων και να συμβάλλει στην εδραίωση μιας σχέσης εμπιστοσύνης. Η θεραπευτική ομάδα αποφασίζει ποιος τύπος θα εφαρμοστεί σε κάθε περίπτωση και σε κάθε φάση της θεραπείας (Bander et al., 1982). Σύμφωνα με τους Bander και συνεργάτες, τo Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος παρουσιάζει μια ενδελεχή εμπειρική στήριξη της αποτελεσματικότητάς του (όπως αναφέρεται στον Kolko, 1987). Συγκεκριμένα, τα κοινωνικά και προσωπικά προβλήματα που αντιμετώπιζαν οι συμμετέχοντες επιλύθηκαν πλήρως κατά τη διάρκεια της θεραπείας στο μισό των περιπτώσεων. Ωστόσο, για την πλήρη αξιολόγηση του θεραπευτικού αποτελέσματος είναι απαραίτητη η συλλογή δεδομένων από ομάδα ελέγχου ή από ομάδα σύγκρισης, κάτι που δεν έχει πραγματοποιηθεί με αποτέλεσμα να μην είναι δυνατή η επαρκής αξιολόγησή της αποτελεσματικότητας του συγκεκριμένου προγράμματος (Kolko, 1987). Γνωστικο-συμπεριφορική Θεραπεία που εστιάζει στο Τραύμα (Trauma-focused Cognitive Behavioral Therapy) Η Γνωστικο-συμπεριφορική Θεραπεία που εστιάζει στο Τραύμα συνιστά βραχυπρόθεσμη παρέμβαση που συνήθως αποτελείται από συνεδρίες (Cohen et al., 2007). To θεωρητικό υπόβαθρο της βασίζεται στις γνωστικές θεωρίες και στις θεωρίες μάθησης. Στόχος της προσέγγισης είναι η μείωση των αρνητικών συναισθηματικών και συμπεριφορικών αντιδράσεων των θυμάτων και η αντικατάσταση των δυσπροσαρμοστικών αντιλήψεων και αποδόσεων που σχετίζονται με την εμπειρία της σεξουαλικής κακοποίησης με άλλες περισσότερο λειτουργικές. Επίσης, προσφέρει υποστήριξη και στους γονείς-μη δράστες και τους βοηθάει να αποκτήσουν τις κατάλληλες δεξιότητες, ώστε να διαχειριστούν τόσο τη δική τους συναισθηματική αναστάτωση όσο και τις αντιδράσεις των παιδιών και να ανταποκριθούν με αποτελεσματικότητα στις ιδιαίτερες ανάγκες τους. Το θεραπευτικό πρόγραμμα σχεδιάζεται με τέτοιο τρόπο, ώστε να ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες που παρουσιάζει κάθε άτομο (Saunders et al., 2004). Η συγκεκριμένη θεραπευτική παρέμβαση συνδυάζει στοιχεία από τη γνωστική, συμπεριφορική και οικογενειακή θεραπεία (Cohen et al., 2007). Έτσι, η θεραπεία περιλαμβάνει αναγνώριση των συναισθημάτων και άμεση συζήτηση για τις ποικίλες πλευρές της εμπειρίας της σεξουαλικής κακοποίησης μέσα από τεχνικές σταδιακής έκθεσης (Cohen, Mannarino & Knudsen, 2005). Οι τεχνικές σταδιακής έκθεσης περιλαμβάνουν προφορική, γραπτή ή και συμβολική αναπαράσταση του τραυματικού γεγονότος της κακοποίησης. Στο συγκεκριμένο πρόγραμμα χρησιμοποιείται και η γνωστική αναπλαισίωση, η οποία αποτελείται από την αναγνώριση των λανθασμένων αποδόσεων σε σχέση με την αιτία, την ευθύνη και τα αποτελέσματα της τραυματικής εμπειρίας, καθώς και τη διόρθωσή τους. Επίσης, στα πλαίσια της παρούσας προσέγγισης χρησιμοποιούνται τεχνικές διαχείρισης του άγχους, γίνεται ψυχοεκπαίδευση για την παιδική κακοποίηση και για τις τυπικές αντιδράσεις που προκαλεί και τέλος, διδάσκονται δεξιότητες ασφάλειας και μαθήματα υγιούς σεξουαλικότητας (Saunders et al., 2004). Οι γονείς διδάσκονται επιπλέον δεξιότητες διαχείρισης του γονεϊκού τους ρόλου (Cohen et al., 2005). Στα (4), 7,

9 τελευταία στάδια της θεραπείας προγραμματίζονται συνεδρίες στις οποίες συμμετέχει ολόκληρη η οικογένεια προκειμένου να βελτιωθεί η επικοινωνία ανάμεσα στα μέλη και να δημιουργηθούν ευκαιρίες για θεραπευτική συζήτηση σε σχέση με το γεγονός της σεξουαλικής κακοποίησης (Saunders et al., 2004). Το συγκεκριμένο θεραπευτικό πρόγραμμα, όπως αποδεικνύεται από εμπειρικά δεδομένα, είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό. Έτσι, σύμφωνα με τους Cohen, Deblinger, Mannarino & Steer (2004) τα σεξουαλικά κακοποιημένα παιδιά που συμμετείχαν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα θεραπείας παρουσίασαν σημαντική μείωση της κατάθλιψης, της ανησυχίας, της διάσπασης και των προβλημάτων συμπεριφοράς που αντιμετώπιζαν. Επίσης, μετά το τέλος της θεραπείας παρουσίασαν σε μικρότερο ποσοστό σεξουαλικοποιημένη συμπεριφορά και ντροπή για το τραύμα, ενώ βελτίωσαν σημαντικά την κοινωνικότητά τους και έδειχναν μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στα πλαίσια των διαπροσωπικών τους σχέσεων. Θετικό ήταν το θεραπευτικό αποτέλεσμα και για τους γονείς, οι οποίοι παρουσίασαν σε μικρότερο ποσοστό κατάθλιψη, συναισθηματική αναστάτωση και συμπτώματα Διαταραχής Μετατραυματικού Στρες και μπορούσαν να υποστηρίζουν με μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα τα παιδιά τους. Επίσης, σε άλλη έρευνα με παιδιά που είχαν κακοποιηθεί σεξουαλικά και έλαβαν τη συγκεκριμένη θεραπεία, παρατηρήθηκε σημαντική μείωση της ανησυχίας, της κατάθλιψης και των σεξουαλικών προβλημάτων που αντιμετώπιζαν τα θύματα στην επανεξέταση μετά από 6 μήνες και σημαντική μείωση της διάσπασης και των συμπτωμάτων Διαταραχής Μετατραυματικού Στρες στην επανεξέταση μετά από 12 μήνες (Cohen et al., 2005). Ωστόσο, η συγκεκριμένη θεραπευτική παρέμβαση παρουσιάζει και κάποιους περιορισμούς, καθώς δεν είναι κατάλληλη για περιπτώσεις παιδιών που εμφανίζουν προβλήματα συμπεριφοράς πριν από το συμβάν της σεξουαλικής κακοποίησης. Επίσης, θεωρείται ακατάλληλη και για περιπτώσεις παιδιών που κάνουν χρήση ουσιών, που αυτοτραυματίζονται και που έχουν εμπλακεί στο παρελθόν σε αυτοκτονική συμπεριφορά (Cohen et al., 2007). Γνωστικο-συμπεριφορική και μέσω του Δυναμικού Παιχνιδιού Θεραπεία για παιδιά που αντιμετωπίζουν σεξουαλικά προβλήματα και τους φροντιστές τους (Cognitive- Behavioral and Dynamic Play Therapy for children with sexual behavior problems and their caregivers) H συγκεκριμένη θεραπευτική παρέμβαση είναι κατάλληλη για παιδιά ηλικίας 6-12 ετών που έχουν πέσει θύματα σεξουαλικής κακοποίησης με δράστες πρόσωπα που έχουν επιφορτιστεί με τη φροντίδα τους. Αποτελεί βραχυπρόθεσμη παρέμβαση που ολοκληρώνεται σε 12 θεραπευτικές συνεδρίες και στα πλαίσιά της προσφέρονται υπηρεσίες τόσο στα θύματα όσο και στους φροντιστές τους που επιδεικνύουν ακατάλληλη σεξουαλική συμπεριφορά με αποδέκτες τα παιδιά. Η φιλοσοφία του προγράμματος στηρίζεται στην υπόθεση ότι τα παιδιά που έχουν βιώσει την τραυματική εμπειρία της σεξουαλικής κακοποίησης, εμφανίζουν συνήθως ακατάλληλη ή/και επιθετική σεξουαλική συμπεριφορά. Στόχος του προγράμματος είναι η μείωση εμφάνισης τέτοιων συμπεριφορών στα παιδιά. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα βασίζεται στις αρχές της γνωστικοσυμπεριφορικής θεραπείας και της θεραπείας μέσω του δυναμικού παιχνιδιού, είναι σε υψηλό βαθμό δομημένο και υιοθετεί ένα μοντέλο διδασκαλίας- μάθησης. Η γνωστική οπτική του προγράμματος εστιάζει στους περίπλοκους μηχανισμούς που εμπλέκονται στην επεξεργασία πληροφοριών, όπως είναι οι αντιλήψεις, οι αιτιακές αποδόσεις, οι διαδικασίες λήψης αποφάσεων, καθώς και ο τρόπος με τον οποίο αυτές επιδρούν στην ανθρώπινη συμπεριφορά. Αντίθετα, η συμπεριφορική οπτική δίνει 63

10 64 έμφαση στην ανθρώπινη συμπεριφορά και βασίζεται στις αρχές των θεωριών μάθησης. Η γνωστικο-συμπεριφορική προσέγγιση που υιοθετείται στα πλαίσια του προγράμματος στηρίζεται στις αρχές τροποποίησης της συμπεριφοράς και ενσωματώνει στρατηγικές που εστιάζουν στους γνωστικούς κανόνες, στη λήψη αποφάσεων, στον έλεγχο των παρορμήσεων και στην εκπαίδευση. Το παιχνίδι που αποτελεί, επίσης, αναπόσπαστο συστατικό της θεραπείας παρέχει τη δυνατότητα στο σεξουαλικά κακοποιημένο παιδί να εκφραστεί και με τον τρόπο αυτό, συμβάλλει στη διαχείριση των συναισθημάτων του θύματος και στην αλλαγή της συμπεριφοράς του. Οι αυθόρμητες αλληλεπιδράσεις, σε συνδυασμό με τις ελεγχόμενες συνθήκες που προσφέρει η θεραπεία μέσω του παιχνιδιού, βοηθηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν τη συμπεριφορά τους, τις ανάγκες και τις αξίες τους, να βελτιώσουν την ικανότητά τους να παρατηρούν και να εκτιμούν τα συναισθήματα, τις ανάγκες και τα δικαιώματα των άλλων, να θέτουν στόχους, να μάθουν να ικανοποιούν τις ανάγκες τους με κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους και να αποκτήσουν εσωτερικές δυνάμεις που θα προωθήσουν την μελλοντική τους ανάπτυξη. Η θεραπεία μέσω του δυναμικού παιχνιδιού στο πρόγραμμα αυτό υιοθετεί στοιχεία τόσο από την πελατοκεντρική όσο και από τη ψυχοδυναμική θεραπεία. Η πελατοκεντρική οπτική βοηθάει τους συμμετέχοντες να αποκτήσουν αίσθηση αυτο-αποτελεσματικότητας και αυτοεκτίμηση, ενώ η ψυχοδυναμική οπτική τους βοηθάει να αλληλεπιδρούν με παραγωγικό τρόπο στα πλαίσια της ομάδας και να κατανοούν τους εαυτούς τους (Saunders et al., 2004). Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, η συγκεκριμένη παρέμβαση είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική στη μείωση των προβλημάτων σεξουαλικής συμπεριφοράς που αντιμετωπίζουν τα κακοποιημένα παιδιά, καθώς συμβάλλει σημαντικά στην μείωση ακατάλληλων ή επιθετικών σεξουαλικών συμπεριφορών (Bonner, Walker & Berliner, 2000). Συμπεράσματα Η σεξουαλική κακοποίηση κατά την παιδική ηλικία αποτελεί τραυματική εμπειρία που στιγματίζει τις ζωές των θυμάτων και επιφέρει ποικίλες αρνητικές επιπτώσεις που εντοπίζονται σε ένα ευρύ αναπτυξιακό φάσμα. Οι επιπτώσεις αυτές παρουσιάζουν μεγάλη ένταση με αποτέλεσμα να διατηρούνται σε βάθος χρόνου και να γίνονται αντιληπτές, σε ορισμένες περιπτώσεις, ακόμα και στην ενήλικη ζωή. Για τους παραπάνω λόγους, κρίνεται απαραίτητη η υποστήριξη των θυμάτων και των οικογενειών τους από εξειδικευμένους επαγγελματίες που μέσα από δομημένες θεραπευτικές παρεμβάσεις θα αναγνωρίσουν τις ιδιαίτερες ανάγκες των θυμάτων και θα ανταποκριθούν σε αυτές. Ανατρέχοντας στη σχετική βιβλιογραφία διαπιστώνουμε πως έχουν σχεδιαστεί πολυάριθμα θεραπευτικά προγράμματα για την αντιμετώπιση του φαινομένου της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης. Ωστόσο, στα πλαίσια της παρούσας εργασίας επικεντρωνόμαστε στις τέσσερις θεραπευτικές παρεμβάσεις που παρουσιάστηκαν στην προηγούμενη ενότητα και τα συμπεράσματά μας θα εστιαστούν αποκλειστικά και μόνο σε αυτές. Τα προγράμματα που στοχεύουν στην αντιμετώπιση της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης δεν εστιάζουν αποκλειστικά και μόνο στην υποστήριξη των παιδιών θυμάτων, αλλά αντίθετα μπορεί να προσφέρουν υπηρεσίες και στα άλλα μέλη της οικογένειας, ώστε να τα βοηθήσουν να αποδεχθούν το γεγονός και να διαχειριστούν τη συναισθηματική αναστάτωση που τους προκαλεί. Έτσι, υπάρχουν παρεμβάσεις που υιοθετούν μια συστημική προσέγγιση και παρέχουν βοήθεια στα θύματα, στους γονείς (δράστες και μη δράστες στις περιπτώσεις αιμομιξίας), καθώς και στα υπόλοιπα αδέλφια εφόσον υπάρχουν. Μέσα από τις ολοκληρωμένες αυτές (4), 7,

11 παρεμβάσεις παρέχεται βοήθεια στην οικογένεια, ώστε να ανασυνταχθεί και να ανακτήσει την ισορροπία της, η οποία διαταράσσεται από το συμβάν της κακοποίησης. Οι θεραπευτικές παρεμβάσεις, με εξαίρεση τη Γνωστικο-συμπεριφορική και μέσω του Δυναμικού Παιχνιδιού Θεραπεία για παιδιά που αντιμετωπίζουν σεξουαλικά προβλήματα και τους φροντιστές τους, περιλαμβάνουν διάφορους τύπους θεραπείας, όπως ατομική, ομαδική, οικογενειακή ή δυαδική και βοηθούν έτσι με πολύπλευρους τρόπους τους συμμετέχοντες να διαχειριστούν τα προβλήματά τους. Επίσης, εμφανής είναι και ο γνωστικο-συμπεριφορικός θεωρητικός προσανατολισμός που παρουσιάζουν τα προαναφερθέντα προγράμματα εκτός βέβαια από το Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος. Ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό ορισμένων παρεμβάσεων είναι το γεγονός ότι δεν παραμένουν προσκολλημένα σε ένα και μόνο θεωρητικό πλαίσιο, αλλά αντίθετα ενσωματώνουν στοιχεία από ένα ευρύ φάσμα θεωρητικών προσεγγίσεων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα στη συγκεκριμένη περίπτωση αποτελεί η Γνωστικο-συμπεριφορική και μέσω του Δυναμικού Παιχνιδιού Θεραπεία για παιδιά που αντιμετωπίζουν σεξουαλικά προβλήματα και τους φροντιστές τους, η οποία συνδυάζει στοιχεία από τη γνωστική και τη συμπεριφορική προσέγγιση, τη θεραπεία μέσω του παιχνιδιού και τέλος, την πελατοκεντρική και τη ψυχοδυναμική θεραπεία. Έντονος είναι και ο κοινωνικός χαρακτήρας κάποιων προγραμμάτων που εφαρμόζονται για την αντιμετώπιση της σεξουαλικής κακοποίησης στην παιδική ηλικία, καθώς προϋποθέτουν τη συνεργασία επαγγελματιών διαφόρων ειδικοτήτων, με αποτέλεσμα στα πλαίσιά τους να αναπτύσσεται ένα ολοκληρωμένο δίκτυο κοινωνικών υπηρεσιών, έτοιμο να παρέμβει και να προσφέρει βοήθεια στις περιπτώσεις που χρειάζεται. Στην κατηγορία αυτή συγκαταλέγονται το Πρόγραμμα Θεραπείας της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης του Giarretto και το Πρόγραμμα Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος, τα οποία συνιστούν δομημένες και άκρως συνεργατικές παρεμβάσεις. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει και η εθελοντική συμμετοχή, η οποία προβλέπεται στα πλαίσια του προγράμματος του Giarretto. Με τον τρόπο αυτό παρέχεται η δυνατότητα τόσο σε τελειόφοιτους φοιτητές, αλλά και σε πρώην συμμετέχοντες του προγράμματος, που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς τη θεραπεία τους, να προσφέρουν βοήθεια κατά την αρχική φάση της θεραπευτικής διαδικασίας στα νέα μέλη που εισέρχονται στο πρόγραμμα. Όσον αφορά στην αποτελεσματικότητα των συγκεκριμένων παρεμβάσεων διαπιστώνουμε πως υπάρχουν ερευνητικά δεδομένα που ενισχύουν την εμπειρική τους στήριξη. Ωστόσο, σε κάποιες περιπτώσεις, όπως για παράδειγμα στην περίπτωση του Προγράμματος Θεραπείας Σεξουαλικού Τραύματος τα υπάρχοντα δεδομένα προέρχονται από έρευνες που πραγματοποιήθηκαν πριν αρκετά χρόνια, γεγονός που δεν μας επιτρέπει να μιλήσουμε για την αποτελεσματικότητα της συγκεκριμένης παρέμβασης στην τωρινή εποχή, καθώς οι συνθήκες εφαρμογής έχουν πλέον αλλάξει. Επομένως, είναι αναγκαία η διεξαγωγή ερευνών που θα αξιολογούν την αποτελεσματικότητα της συγκεκριμένης παρέμβασης στη σημερινή εποχή. Επίσης, καλό θα ήταν η αποτελεσματικότητα και των υπόλοιπων θεραπευτικών παρεμβάσεων να ενισχυθεί με δεδομένα και από νέες έρευνες. Οι έρευνες αυτές εκτός από την καθιερωμένη μέτρηση της αποτελεσματικότητας των επιμέρους προγραμμάτων θα μπορούσαν να προχωρήσουν και στη διεξαγωγή συγκρίσεων ανάμεσα σε αυτά, ώστε να διαπιστωθεί ποιο συνιστά το πιο αποτελεσματικό πρόγραμμα για την αντιμετώπιση της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης. Τέλος, οι μελλοντικές έρευνες θα μπορούσαν να επικεντρωθούν και στην ανάδειξη των 65

12 66 περιορισμών και των αδυναμιών που ίσως μπορεί να παρουσιάζουν τα προγράμματα και οι οποίες δεν αναφέρονται εκτενώς στην υπάρχουσα βιβλιογραφία. Βιβλιογραφία 1. Bagley, C. and La Chance, M. (2000). Evaluation of a family-based programme for the treatment of child sexual abuse. Child and Family Social Work, 5(3) : Bander, K., Fein, E. and Bishop, G. (1982). Child sex abuse treatment: some barriers to program operation. Child Abuse & Neglect, 6(2) : Bonner, B., Walker, C.E. and Berliner, L. (2000). Final report. Children with sexual behavior problems: Assessment and treatment. Washington: National Clearing house on Child Abuse and Neglect. 4. Cohen, J. A., Deblinger, E., Mannarino, A. P. and Steer, R. (2004). A multisite, randomized controlled trial for children with sexual abuse-related PTSD symptoms. Journal of the American Academy for Child & Adolescent Psychiatry, 43(4) : Cohen, J. A., Deblinger, E., Mannarino, A. P. and Knudsen, K. (2005). Treating sexually abused children: 1 year follow-up of a randomized controlled trial. Child Abuse and Neglect, 29(2) : Cohen, J., Deblinger, E., Mannarino, A., Wilson, C., Taylor, N. and Igelman, R. (2007). Trauma-focused cognitive behavioral therapy: Addressing the mental health of sexually abused children. Washington: Child Welfare Information Gateway. 7. Cornille, T.A. (1989). Family therapy and social control with incestuous families. Contemporary Family Therapy, 11(2) : Crosson- Tower, C. (1999). Understanding Child Abuse and Neglect. USA: Allyn & Bacon. 9. Crowe, M. and Dare, C. (1998). Survivors of childhood sexual abuse: Approaches to therapy. Advances in Psychiatric Treatment, 4(2) : Finkelhor, D. and Browne, A. (1985). The traumatic impact of child sexual abuse: A conceptualization. American Journal of Orthopsychiatry, 55(4) : Forseth, Ι.B. (1981). A survey of intrafamilial sexual abuse treatment centers: implications for intervention. Child Abuse and Neglect, 5(2) : Giarretto, H. (1982). A comprehensive child sexual abuse treatment program. Child Abuse & Neglect, 6(3) : Gilgun, J. and Sharma, A. (2008). Child Sexual Abuse: Child Survivors, Mothers and Perpetrators Tell Their Stories. USA: Lulu Enterprises. 14. Kendall-Tackett, K.A., Williams, L.M. and Finkehlor, D. (1993). Impact of sexual abuse on children: A review and synthesis of recent empirical studies. Psychological Bulletin 113(1) : Kolko, D.J. (1987). Treatment of Child Sexual Abuse: Programs, Progress, and Prospects. Journal of Family Violence, 2(4) : /87/ 16. Saunders, B.E., Berliner, L. and Hanson, R.F. (Eds.). (2004). Child Physical and Sexual Abuse: Guidelines for Treatment. Charleston, SC: National Crime Victims Research and Treatment Center. 17. Verbuyn, C. and Calam, M. (1999). Cognitive behavioral interventions with maltreated children and adolescents. Child Abuse and Neglect, 23(2) : Oρισμός της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης. Αντλήθηκε στις 17 Δεκεμβρίου 2009 από τον δικτυακό τόπο του WHO: WHO.html. (4), 7,

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo. Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.gr Διαχείριση κρίσεων: Ψυχο-κοινωνικές «Ακόμα και οι χώρες που είναι εξοπλισμένες

Διαβάστε περισσότερα

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» «Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» ΙΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Η Ιατρική Παρέμβαση (Medical Intervention -Med.In) είναι μια Ελληνική ιατρική οργάνωση αρωγής με δράσεις εντός

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΩΔΙΚΟΣ: Ε.202-2 ΕΝΤΥΠΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΝΤΥΠΟ: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΚΔΟΤΗΣ: ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΣΥΝΤΑΞΗΣ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟΥ Ε.202-2: ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ A ΜΕΡΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Υ ΕΞΑΜΗΝΟ: Γ ΜΑΘΗΜΑ:

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών

Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Θέμα πτυχιακής Μαθησιακές δυσκολίες και Κακοποίηση παιδιών Ορισμός μαθησιακών διαταραχών Η αδυναμία των μαθητών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός κανονικού σχολείου. Τα μαθησιακά προβλήματα ΔΕΝ οφείλονται

Διαβάστε περισσότερα

Η Λειτουργία της Γραμμής SOS 15900

Η Λειτουργία της Γραμμής SOS 15900 Η Λειτουργία της Γραμμής SOS 15900 Καμηλέρη Ράνια: Ψυχολόγος, Συστημική Ψυχοθεραπεύτρια, MSc, Στέλεχος/Σύμβουλος Γραμμής SOS 15900 Υποέργο 5 με τίτλο: «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (SOS)

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ Τρόποι θετικής προσαρμογής Ελένη Τσαχαγέα Κλινική Ψυχολόγος Επιστ. Συνεργάτης Νευρολογικό Τμήμα Γ.Ν.Α «Γιώργος Γεννηματάς» Σκοπός Ομιλίας Να παρουσιάσει το

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ)

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΔΕΠΥ; Αποτελεί μια ομάδα διαταραχών όπου τα συμπτώματα εμφανίζονται πριν από την ηλικία των 12 ετών. Τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ. Ευγενία Β. Γκιντώνη Ψυχολόγος, MSc Επιστημονική Συνεργάτης Ψ.Ν.Τ ΚΕΔΔΥ Αρκαδίας

ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ. Ευγενία Β. Γκιντώνη Ψυχολόγος, MSc Επιστημονική Συνεργάτης Ψ.Ν.Τ ΚΕΔΔΥ Αρκαδίας ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΕΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ Ευγενία Β. Γκιντώνη Ψυχολόγος, MSc Επιστημονική Συνεργάτης Ψ.Ν.Τ ΚΕΔΔΥ Αρκαδίας ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ Εντάσσεται στο Μέτρο 2.3 «Ενέργειες Πρόληψης Ενίσχυσης της Κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής. Εισαγωγή. Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής. Εισαγωγή. Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Άσκηση Υγεία και Ποιότητα Ζωής Εισαγωγή Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Θέματα που θα μελετηθούν Ορισμοί σχετικοί με την ψυχολογία άσκησης, την ψυχική υγεία, κλπ. Ποια πρέπει να είναι τα χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Γ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) Ημ/νίες Διεξαγωγής: 16-17/11, 30/11, 01/12, 07 08/12, 2013, 11-12/01, 25-26/01, 01-02/02, 15-16/02,

Διαβάστε περισσότερα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα

Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα Έφηβος και Διαδίκτυο Ο Ρόλος του Γονέα 22 Μαρτίου 2014 Ανδρέας Ευαγόρου Ψυχολόγος Εφηβεία Ψυχική και σωματική ανάπτυξη Πέρασμα από την παιδική στην ενήλικη ζωή Ενδοψυχικές αναδομήσεις Ανάγκη αυτονομίας

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο

Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο Χριστιάνα Μήτση Ψυχολόγος Μsc-Ψυχοθεραπεύτρια Πανελληνίου Συλλόγου Γυναικών με Καρκίνο Μαστού «Άλμα Ζωής» ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ: Υπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι φόβος και τι φοβια;

Τι είναι φόβος και τι φοβια; ΦΟΒΟΙ - ΦΟΒΙΕΣ Τι είναι φόβος και τι φοβια; Φόβος: η δυσάρεστη συναισθηματική κατάσταση που δημιουργείται απέναντι σε πραγματικό κίνδυνο, ή απειλή. Φοβία: ο επίμονος φόβος που παγιδεύει το άτομο περιορίζοντας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η συμπεριφορική θεραπεία ζεύγους συνδέεται με ορισμένες τεχνικές οι οποίες βασίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ

ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΣΙΑΠΑΤΗ Δρ.Σχολικής Ψυχολογίας Παν/μιου Αθηνών Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής & Οικογενειακή Θεραπεύτρια ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΤΗ ΔΕΠ-Υ Ευρήματα μελετών (Ηannafin

Διαβάστε περισσότερα

ΣΑΥΤΡΡΤΘΜΑ ΕΜΙΝΑΡΙΑ/ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΓΓΕΝΕΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΘΑΛΠΟΝΣΕ ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΑΘΕΝΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ

ΣΑΥΤΡΡΤΘΜΑ ΕΜΙΝΑΡΙΑ/ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΓΓΕΝΕΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΘΑΛΠΟΝΣΕ ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΑΘΕΝΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ ΣΑΥΤΡΡΤΘΜΑ ΕΜΙΝΑΡΙΑ/ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΓΓΕΝΕΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΘΑΛΠΟΝΣΕ ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΑΘΕΝΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ Το Πανελλήνιο Ινστιστούτο Νευροεκφυλιστικών Νοσημάτων (P.I.N.Dis) σε συνεργασία με την Ελληνική Εταιρεία Νόσου

Διαβάστε περισσότερα

«Εφηβεία από το Α έως το Ω» Μια Ακαδημία για Γονείς

«Εφηβεία από το Α έως το Ω» Μια Ακαδημία για Γονείς «Εφηβεία από το Α έως το Ω» Μια Ακαδημία για Γονείς Ξενοδοχείο President 18 Νοεμβρίου 2015 1 η Συνάντηση Άρτεμις Κ. Τσίτσικα Επικ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ)

ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ) Κατερίνα Μάσχα Λέκτορας Αναπτυξιακής Ψυχολογίας Τμήμα Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Κρήτης kmascha@psy.soc.uoc.gr ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΕΜΠΟΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗ = ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ 27 Φεβρουαρίου, 2014 Παναγιώτα Χριστοδούλου Κοινωνική Λειτουργός ΜΑ, Υπ. Διδάκτορας Ορισμός Εμπορίας Προσώπων Σύμφωνα με τον περί Καταπολέμησης της Εμπορίας και

Διαβάστε περισσότερα

Σηµαντικά σηµεία της τεκµηρίωσης και αξιολόγησης των προγραµµάτων εργασίας µε άντρες δράστες ενδοοικογενειακής βίας

Σηµαντικά σηµεία της τεκµηρίωσης και αξιολόγησης των προγραµµάτων εργασίας µε άντρες δράστες ενδοοικογενειακής βίας WWP Work with Perpetrators of Domestic Violence in Europe Daphne II Project 2006-2008 1 Σηµαντικά σηµεία της τεκµηρίωσης και αξιολόγησης των προγραµµάτων εργασίας µε άντρες δράστες ενδοοικογενειακής βίας

Διαβάστε περισσότερα

Αρετή Ευθυμίου. Υπεύθυνη Κέντρων Ημέρας Εταιρεία Νόσου Alzheimer & Συναφών Διαταραχών Αθηνών

Αρετή Ευθυμίου. Υπεύθυνη Κέντρων Ημέρας Εταιρεία Νόσου Alzheimer & Συναφών Διαταραχών Αθηνών Αρετή Ευθυμίου Υπεύθυνη Κέντρων Ημέρας Εταιρεία Νόσου Alzheimer & Συναφών Διαταραχών Αθηνών Ποιος είναι ο Φροντιστής Σύμφωνα με τον ορισμό που δίνει το δίκτυο EUROCARERS (www.eurocarers.org), φροντιστής

Διαβάστε περισσότερα

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα;

Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τι Είναι η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητα; Τα κύρια συμπτώματα των παιδιών με ΔΕΠ-Υ είναι η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας, υπερκινητικότητας και/ή παρορμητικότητας σε βαθμό δυσανάλογο

Διαβάστε περισσότερα

Αγωγή και προαγωγή της υγείας στην παιδική και εφηβική ηλικία.

Αγωγή και προαγωγή της υγείας στην παιδική και εφηβική ηλικία. Αγωγή και προαγωγή της υγείας στην παιδική και εφηβική ηλικία. Α. Ξεκαλάκη Παιδίατρος Δ/νση Κοινωνικής και Αναπτυξιακής Παιδιατρικής Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού Προαγωγή της υγείας Αρχικός ορισμός: Οι

Διαβάστε περισσότερα

Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014

Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014 Γεώργιος Ν.Λυράκος Μάθηµα Ψυχολογία της Υγείας Φυσικοθεραπεία ιάλεξη 8η 2014 Τις τελευταίες τρεις δεκαετίες ένας αριθµός εναλλακτικών µοντέλων για τον πόνο πέραν του ιατρικού ενσωµατώνουν ψυχολογικούς(αντίληψη,

Διαβάστε περισσότερα

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Θετική Ψυχολογία Καρακασίδου Ειρήνη, MSc Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Εισαγωγή Θετική-Αρνητική Ψυχολογία Στόχοι της Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους

Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους ΠΑΙ ΙΚΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους σωµατικούς τραυµατισµούς που

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Μυρτώ Λεμονούδη και Έλλη Κουβαράκη MSc Κλινική Ψυχολογία Παν/μίου Αθηνών -Ψυχοθεραπεύτριες Επόπτης: Γιώργος Ευσταθίου Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας Παν/μίου Αθηνών-Ψυχοθεραπευτής

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45

ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ. Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007. ώρα 9.30-14.45 ΗΜΕΡΙΔΑ Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ Παρασκευή 23 Νοεμβρίου 2007 ώρα 9.30-14.45 Αμφιθέατρο «Ι. Δρακόπουλος» Κεντρικό κτήριο Πανεπιστημίου Αθηνών (Πανεπιστημίου 30) ΟΡΓΑΝΩΣΗ Συμβουλευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΜΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΜΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗΣ ΒΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΜΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Ε Λ Ε Ν Η Κ Α Ρ Α Υ Ι Α Ν Ν Η, P S Y. D. Ε Γ Γ Ε Γ Ρ Α Μ Μ Ε Ν Η Κ Λ Ι Ν Ι Κ Η Ψ Υ Χ Ο Λ Ο Γ Ο Σ Λ Ε Ι Τ Ο Υ Ρ Γ Ο Σ Κ Λ Ι Ν Ι Κ Η Σ Α

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53

Παρουσίαση των σκοπών και των στόχων...35. Ημερήσια πλάνα...53 Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή... 5 Κεφάλαιο 1 Πώς μαθαίνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας...11 Η Φυσική Αγωγή στην προσχολική ηλικία...14 Σχέση της Φυσικής Αγωγής με τους τομείς ανάπτυξης του παιδιού...16

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ Στρεσσογόνος παράγοντας Οτιδήποτε κάνει τον άνθρωπο να βιώνει στρες Είναι μια αλλαγή στην ομοιόσταση του ατόμου Παράγοντες που προκαλούν στρες Ενδογενείς Εξωγενείς Ενδογενείς

Διαβάστε περισσότερα

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου

Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου Πανταζής Α. Ιορδανίδης Διδάκτωρ Ψυχιατρικής Α.Π.Θ Καθηγητής Ψυχολογίας & Διατροφής, ΑΤΕΙ Ιορδανίδης,, 10/3/11 1 ρ.πανταζής Ιορδανίδης, 10/3/11 2

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ Εισήγηση στο 12 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας (Μάιος, 2009) Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΓΟΝΙΟΥ-ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΙ Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΜΜΕ Μπετίνα Ντάβου, Πανεπιστήμιο Αθηνών Κατερίνα Σπετσιώτου, Πανεπιστήμιο Αθηνών

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΒΙΑ

ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΒΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΒΙΑ ΟΜΙΛΗΤΕΣ ΔΗΜ. ΠΟΤΕΤΣΙΑΝΑΚΗΣ ΕΠΙΣΤ. ΣΥΝ. στο Ι.Π.Α ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΜΑΡΙΑ ΣΑΜΟΛΗ ΔΝΤΡΙΑ ΕΚΠ/ΡΙΩΝ ΧΟΥΡΔΑΚΗ ΡΙΖΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ ΤΕΠΑΕΣ ΠΑΤΡΑΣ 1 Σύστ. Προσκόπων Βύρωνα

Διαβάστε περισσότερα

Διπολική διαταραχή μανιοκατάθλιψη,

Διπολική διαταραχή μανιοκατάθλιψη, ΨΥΧΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Ο όρος ψυχική διαταραχή περιλαμβάνει ένα μεγάλο εύρος προβλημάτων που έχουν σχέση με την ψυχική κατάσταση και την συμπεριφορά ενός ατόμου. Οι διάφορες ψυχικές διαταραχές εκδηλώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο;

Εισαγωγή. Τι είναι ''social media''; Τι είναι ο εθισμός; Τι είναι εθισμός στο διαδίκτυο; Εισαγωγή Τι είναι ''social media''; Ως μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media) ορίζονται τα μέσα, τα οποία αλληλεπιδρούν μεταξύ ομάδων ανθρώπων μέσω των διαδικτυακών κοινοτήτων. Υπάρχουν διάφορες μορφές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΠΑΙΞΙΑ ΜΑΣΤΙΓΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ

ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΠΑΙΞΙΑ ΜΑΣΤΙΓΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΠΑΙΞΙΑ ΜΑΣΤΙΓΑ ΤΗΣ ΕΠΟΧΗΣ ΜΑΣ Ορισμός αλκοολισμού Αλκοολούχα ποτά ονομάζονται όλα τα ποτά που περιέχουν αιθυλική αλκοόλη (οινόπνευμα) γεωργικής προέλευσης, σε οποιοδήποτε ποσοστό το

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας

Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Πληροφοριακό έντυπο διαχείριση κινδύνων υγείας και ασφάλειας στο χώρο εργασίας Αυτό το πληροφοριακό έντυπο παρέχει γενικές οδηγίες στα πρόσωπα (φυσικά ή νομικά) που εκτελούν μια επιχείρηση ή αναλαμβάνων

Διαβάστε περισσότερα

Διετές εκπαιδευτικό πρόγραμμα 2013-2014 Η Θεραπεία Συμπεριφοράς στις Διαταραχές Άγχους. Οργανώνεται από

Διετές εκπαιδευτικό πρόγραμμα 2013-2014 Η Θεραπεία Συμπεριφοράς στις Διαταραχές Άγχους. Οργανώνεται από Διετές εκπαιδευτικό πρόγραμμα 2013-2014 Η Θεραπεία Συμπεριφοράς στις Διαταραχές Άγχους Οργανώνεται από Το Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής (Ε.Π.Ι.Ψ.Υ.) Την Α Ψυχιατρική Κλινική του

Διαβάστε περισσότερα

BRAIN MATTERS INSTITUTE. Προγράμματα. Σεπτέμβριος - Δεκέμβριος 2015. Promoting Excellence in Mental Health through Learning

BRAIN MATTERS INSTITUTE. Προγράμματα. Σεπτέμβριος - Δεκέμβριος 2015. Promoting Excellence in Mental Health through Learning BRAIN MATTERS INSTITUTE Προγράμματα Σεπτέμβριος - Δεκέμβριος 2015 Στόχος του η Προώθηση της Ψυχικής Υγείας μέσα από την Μάθηση Promoting Excellence in Mental Health through Learning www.brainmattersinstitute.com

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΡΑΦΗ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΜΕ Ι ΕΟΛΗΠΤΙΚΕΣ ΣΚΕΨΕΙΣ, ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΑΝΑΒΛΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΑΓΧΟΥΣ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΟΥΜΟΥΛΕΤΣΑ, MSc ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟΥ 4ετής

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία Εισαγωγή Το ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς φορείς συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη δημιουργίας θετικού οικογενειακού κλίματος σε οικογένειες με παιδιά με και ευνοϊκών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΙΑΤΡΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΥΓΕΙΑΣ 1449 ΛΕΥΚΩΣΙΑ ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΣΧΟΛΙΑΤΡΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Χιόνη Μαρία, MSc Προαγωγής & Αγωγής Υγείας Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ. Δ. Ε. Α Αθήνας Αθήνα, 25/11/2014 Χαρακτηριστικά σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ι. Τσιάντης MD, DPM, FRC Psych. Αν. Καθηγητής Παιδοψυχιατρικής Επιστημονικός Υπεύθυνος ΕΨΥΠΕ Ψυχαναλυτικός Ψυχοθεραπευτής Πρόεδρος Ιατρικών

Διαβάστε περισσότερα

MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1

MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1 MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1 ΔΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Η ψυχοδυναμική προσέγγιση Η συμπεριφορική προσέγγιση P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 2 ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΧΘΗΚΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποιημένες εξ αποστάσεως εκπαιδεύσεις από την Βρετανική Ένωση Ψυχολόγων

Πιστοποιημένες εξ αποστάσεως εκπαιδεύσεις από την Βρετανική Ένωση Ψυχολόγων Πιστοποιημένες εξ αποστάσεως εκπαιδεύσεις από την Βρετανική Ένωση Ψυχολόγων Εισαγωγή στην Κλινική Νευροψυχολογία της Μείζωνος Κατάθλιψης & της Σχιζοφρένειας (ONLINE CLINICAL SEMINAR) Εισηγητής: Δρ. Αλεξάνδρα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Περιγραφή Συμβουλευτικής ανήκει στην ευρύτερη κατηγορία των Συμβουλευτικών Κέντρων. Τα Συμβουλευτικά Κέντρα

Διαβάστε περισσότερα

CISM in Air Traffic Control. An Introduction to Critical Incident Stress Management CISM

CISM in Air Traffic Control. An Introduction to Critical Incident Stress Management CISM 1 CISM in Air Traffic Control An Introduction to Critical Incident Stress Management CISM Ατύχημα San Diego 1978 2 Ατύχημα Chicago 1979 3 Ατύχημα Air Florida, Washington 1982 4 Ατύχημα Sioux City 19-7-

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΚΑΥΚΙΑ ΘΕΟΔΩΡΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ 1 ο Μάθημα Προγραμματισμένα μαθήματα 2/10, 9/10, 16/10, 23/10, 30/10, 6/11, 13/11, 20/11, 27/11, 4/12, 11/12,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ

ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ ΙΑΤΡΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΛΛΗΝΗΣ Υπουργείο Υγείας- Διοίκηση 1 ης ΥΠΕ Αττικής Γενικό Νοσοκομείο Αττικής ΣΙΣΜΑΝΟΓΛΕΙΟ- ΑΜΑΛΙΑ ΦΛΕΜΙΝΓΚ Ν.Π.Δ.Δ. Μπαρδάνη Ειρήνη, Ψυχίατρος Παιδιών και Εφήβων, Σ. Δ/ντρια Μαυραντώνη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Λουκία Βασιλείου

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Λουκία Βασιλείου ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΦΗΒΙΚΗ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ: ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΥΓΕΙΑ Λουκία Βασιλείου 2010646298 Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Οι ψυχολογικές επιπτώσεις των σεισμών στα παιδιά

Οι ψυχολογικές επιπτώσεις των σεισμών στα παιδιά Οι ψυχολογικές επιπτώσεις των σεισμών στα παιδιά Αναστασία Κουμούλα Παιδοψυχίατρος Συντονίστρια Διευθύντρια Τμ. Ψυχιατρικής Παιδιών και Εφήβων Σισμανόγλειο ΓΝΑ Καταστροφές Συντριπτικά γεγονότα που περιλαμβάνουν

Διαβάστε περισσότερα

2012-2013. Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι

2012-2013. Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι 2012-2013 Το Ηλεκτρονικό παιχνίδι «Μπορείς ν ανακαλύψεις περισσότερα για έναν άνθρωπο μέσα σε μία ώρα παιχνιδιού απ ότι μέσα σ ένα χρόνο συζήτησης» Πλάτων 427-347 π.χ. Ερευνητική Εργασία Β Τάξης 1ου Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Η απώλεια του «ονειρεμένου παιδιού» Οι γονείς βιώνουν μιαν απώλεια. Βιώνουν την απώλεια του παιδιού που έκτισαν μέσα στο

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια

Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα. του Παιδιού. με απλά λόγια Η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού με απλά λόγια Όλα τα παιδιά έχουν δικαιώματα που προβλέπονται από νόμους και διεθνείς συμβάσεις. Το σημαντικότερο κείμενο για τα δικαιώματα των παιδιών,

Διαβάστε περισσότερα

Επιµορφωτικό Σεµινάριο Κατάρτισης στην Θεραπεία Ζεύγους. Τίτλος Σεµιναρίου: «Εκπαίδευση στην Θεραπεία Ζεύγους & τα Οικογενειακά Δυναµικά»

Επιµορφωτικό Σεµινάριο Κατάρτισης στην Θεραπεία Ζεύγους. Τίτλος Σεµιναρίου: «Εκπαίδευση στην Θεραπεία Ζεύγους & τα Οικογενειακά Δυναµικά» Επιµορφωτικό Σεµινάριο Κατάρτισης στην Θεραπεία Ζεύγους Τίτλος Σεµιναρίου: «Εκπαίδευση στην Θεραπεία Ζεύγους & τα Οικογενειακά Δυναµικά» Τα τελευταία χρόνια ολοένα και περισσότερα ζευγάρια και οικογένειες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 5ο μάθημα Διδάσκουσα Δήμητρα Ιορδάνογλου ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΤΡΕΣ Διεθνές Εθνικό Οργανισμού Πανεπιστημίου Διαπροσωπικό Ατομικό ΜΕΡΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ ΑΓΧΟΣ: Ένας "μη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΣΑΚΚΑ. Nευρολόγος-Ψυχίατρος, Πρόεδρος της Εταιρείας Νόσου Alzheimer και Συναφών Διαταραχών Αθηνών ALZHEIMER

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΣΑΚΚΑ. Nευρολόγος-Ψυχίατρος, Πρόεδρος της Εταιρείας Νόσου Alzheimer και Συναφών Διαταραχών Αθηνών ALZHEIMER ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΣΑΚΚΑ Nευρολόγος-Ψυχίατρος, Πρόεδρος της Εταιρείας Νόσου Alzheimer και Συναφών Διαταραχών Αθηνών ALZHEIMER ΤΟ ΦΟΡΤΙΟ ΤΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ ΤΟ ΦΟΡΤΙΟ ΤΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΜΕ ΑΝΟΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος

TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος Τι Είναι ο Αυτισμός; 1. Διαταραχή Επικοινωνίας: Επηρεάζει την κατανόηση και τη χρήση όλων των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ 1 Θετική συμβολή της Πρώιμης Παρέμβασης: ως προς τους γονείς1 Άμεση πρόσβαση σε πληροφορίες σχετικά: Με τη διάγνωση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης

ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές. Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ Διεθνείς τάσεις στη θεωρία, την έρευνα και την πρακτική σήμερα - Μελλοντικές προοπτικές Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης 1 Βασικά σημεία παρουσίασης Αλλαγές στα εκπαιδευτικά συστήματα χωρών

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Η κάθε αναπηρία ή η κάθε ιδιαιτερότητα συνήθως έχει επιπτώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Βοηθώντας τα παιδιά μετά από μια φυσική καταστροφή Πληροφορίες για γονείς και εκπαιδευτικούς

Βοηθώντας τα παιδιά μετά από μια φυσική καταστροφή Πληροφορίες για γονείς και εκπαιδευτικούς και νέους. ΕΝΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Greek Association of School Psychologists Association Grecque des Psychologues Scolaires schoolpsy@schoolpsy.net Βοηθώντας τα παιδιά μετά από μια φυσική καταστροφή

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΘΕΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ m141 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για επαγγελματίες που εργάζονται σε φορείς που εξυπηρετούν ανθρώπους με αναπηρία

Ερωτηματολόγιο για επαγγελματίες που εργάζονται σε φορείς που εξυπηρετούν ανθρώπους με αναπηρία Partnership: AIAS Bol1gna onlus (I) Εισαγωγή Το ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς φορείς συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη δημιουργίας θετικού οικογενειακού κλίματος σε οικογένειες

Διαβάστε περισσότερα

Δικαιώματα των Θυμάτων. Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων

Δικαιώματα των Θυμάτων. Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων Δικαιώματα των Θυμάτων Σύμβαση του Συμβουλίου της Ευρώπης για την Καταπολέμηση της Εμπορίας Ανθρώπων Η εμπορία ανθρώπων παραβιάζει τα δικαιώματα και επηρεάζει τις ζωές αμέτρητων ανθρώπων τόσο στην Ευρώπη

Διαβάστε περισσότερα

βεβαίωση συμμετοχής Ο εκπαιδευτής Χρυσοβαλάντης Παπαθανασίου

βεβαίωση συμμετοχής Ο εκπαιδευτής Χρυσοβαλάντης Παπαθανασίου Οι Κοινωνικές Ιστορίες (Social Stories) αποτελούν μια σύγχρονη μέθοδο που βοηθά το παιδί στο φάσμα του αυτισμού (και όχι μόνο) να κατανοήσει έννοιες και να μάθει να λειτουργεί με κοινωνικά αποδεκτό τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Αντιλήψεις για το γάμο, οικογενειακές αξίες και ικανοποίηση από την οικογένεια: Μια εμπειρική μελέτη

Τίτλος Αντιλήψεις για το γάμο, οικογενειακές αξίες και ικανοποίηση από την οικογένεια: Μια εμπειρική μελέτη Τίτλος Αντιλήψεις για το γάμο, οικογενειακές αξίες και ικανοποίηση από την οικογένεια: Μια εμπειρική μελέτη Συγγραφέας Βασίλης Γ. Παυλόπουλος Περίληψη Οι κοινωνικές αναπαραστάσεις του γάμου και της οικογένειας

Διαβάστε περισσότερα

Ένα οµαδικό πρόγραµµα παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό

Ένα οµαδικό πρόγραµµα παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό Ευάγγελος Χ. Καραδήµας & Αναστασία Καλαντζή-Αζίζι Τοµέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Αθηνών Ένα οµαδικό παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό Παρουσίαση στη ιηµερίδα του

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ. Φοινίκη Αλεξάνδρου

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ. Φοινίκη Αλεξάνδρου ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΛΟΧΕΙΑ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΑΤ ΟΙΚΟΝ ΝΟΣΗΛΕΙΑΣ Φοινίκη Αλεξάνδρου Λεμεσός 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα