Οικιακή Οικονομία Δημοτική Εκπαίδευση. Διαδίκτυο

Transcript

1 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Θέμα Οικιακή Οικονομία Δημοτική Εκπαίδευση Εργαλείο Διαδίκτυο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Φθινόπωρο 2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας, του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

2 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης () Ευτυχία Παρλά - Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης Χρυστάλλα Λυμπουρίδου - Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης Μιχάλης Χριστοφορίδης - Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας Οικιακής Οικονομίας Δημοτικής Εκπαίδευσης Σάντρη Ταλιαδώρου, Επιθεωρήτρια Οικιακής Οικονομίας Δημοτικής Εκπαίδευσης Αδάμος Νικολάου, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Επιμέλεια υλικού Μιχάλης Χριστοφορίδης ενικός συντονισμός - Επιμέλεια Αναστασία Οικονόμου

3 Κώδικας Δεοντολογίας Η άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων: Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού. Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ αυτούς. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών. Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 * Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

4

5 Περιεχόμενα Μέρος Α 9 Χαιρετισμός Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Μέρος Β 17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες Μέρος 55 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 57 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

7 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Α ΜΕΡΟΣ Α 7

8 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

9 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Α.1 - Χαιρετισμός Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη. Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά. Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Α Χαιρετισμός Αν. Διευθυντή 9

10 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 10 Εργαλείο: Διαδίκτυο

11 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη. ια την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων. Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις. Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου. Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες. Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού. Α Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού 11

12 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 12 Εργαλείο: Διαδίκτυο

13 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Ομάδα Εργασίας Κωδικός Ομάδας Εργαλείο Θεωρητικό Πλαίσιο Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Διαδίκτυο Η Οικιακή Οικονομία είναι μια εφαρμοσμένη επιστήμη, που προσφέρει στα παιδιά ένα σύνολο γνώσεων, εμπειριών και δεξιοτήτων οι οποίες συνδέονται άμεσα με την αγωγή υγείας αλλά και την οικονομική κοινωνική και αισθητική αγωγή σύμφωνα με το ΑΠ. Όπως σε όλα τα μαθήματα, έτσι και στην Οικιακή Οικονομία εφαρμόζονται όλες οι σύγχρονες εκπαιδευτικές θεωρίες μάθησης και οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν και να ενσωματωθούν στη μαθησιακή πρακτική και να την κάνουν και πιο ενδιαφέρουσα για τα παιδιά αλλά και πιο αποτελεσματική. Η χρήση του διαδικτύου στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας θα μπορούσε να είναι η απάντηση στην αναζήτηση του δασκάλου για καινούριες, πιο ενδιαφέρουσες μεθόδους διδασκαλίας με ιδιαίτερες δυνατότητες. Οι μέθοδοι αυτές έχουν ένα μαθητοκεντρικό χαρακτήρα, αφού μέσα από τις δραστηριότητες που προτείνονται, οι μαθητές καλούνται να γίνουν πιο ανεξάρτητοι στη διαδικασία της μάθησης αναζητώντας και οργανώνοντας πληροφορίες, και λαμβάνοντας αποφάσεις. Το διαδίκτυο, όπως και ο ΗΥ, αντιμετωπίζεται ως εργαλείο στη μαθησιακή διαδικασία. Αποτελεί από τη μια, μια ανεξάντλητη πηγή πληροφοριών των οποίων η εύρεση θα ήταν πολύ δύσκολο και χρονοβόρο να γίνει με άλλα συμβατικά μέσα, ενώ από την άλλη γίνεται ο φορέας του αληθινού κόσμου μέσα στην τάξη, αναβαθμίζοντας έτσι τη μαθησιακή διαδικασία. Οι δραστηριότητες που προτείνονται στα πλαίσια του παρόντος έργου, καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα των εφαρμογών που μπορεί κανείς να βρει στο διαδίκτυο. Πέρα από την οργάνωση και παρουσίαση πληροφοριών οι οποίες είναι διαθέσιμες σε μορφές κειμένου, εικόνας και βίντεο για διάφορα θέματα, μπορείτε να βρείτε δραστηριότητες που αφορούν στην αναζήτηση και οργάνωση συνταγών με διάφορα κριτήρια, σε παιχνίδια και ασκήσεις για παιδιά, καθώς και σε δραστηριότητες που αφορούν στην οργάνωση και επεξεργασία δεδομένων για τη διατροφική αξία των τροφών. Παράλληλα, κάποιες από τις προτεινόμενες σελίδες στο διαδίκτυο αποτελούν χώρους από τους οποίους ο εκπαιδευτικός μπορεί να αντλήσει υλικό για το μάθημα της Οικιακής Οικονομίας: παρουσιάσεις, βίντεο, φύλλα εργασίας, εικόνες, ιδέες για μαθήματα, γνωσιολογικό υλικό και εποπτικά. Θεωρήσαμε ότι η πολύπλευρη αυτή αξιοποίηση του διαδικτύου, πέραν της μαθησιακής αξίας που μπορεί να έχει σε σχέση με τις επιδιώξεις του μαθήματος της Οικιακής Οικονομίας, αποκαλύπτει παράλληλα τη φύση του διαδικτύου ως ένα δυναμικό εργαλείο στα χέρια του μαθητή και του εκπαιδευτικού, συμβάλλοντας έτσι στον πληροφορικό αλφαβητισμό των μαθητών μας. Α Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας 13

14 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

15 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β ΜΕΡΟΣ Β 15

16 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

17 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Υγιεινές Συνήθειες (κατανάλωση σνακ;) ΟΧΙ Δραστηριότητα 2 Αρωματικά Φυτά και Βότανα της Κυπριακής κουζίνας ΟΧΙ Δραστηριότητα 3 Διαμόρφωση μαγειρικών συνταγών ΝΑΙ Δραστηριότητα 4 Κριτική και υλοποίηση Συνταγής ΝΑΙ Δραστηριότητα 5 Πυραμίδα ισορροπημένης διατροφής εκπαιδευτικό παιγνίδι ΝΑΙ Δραστηριότητα 6 νωριμία με τα υφάσματα κατασκευή πατρόν ΝΑΙ Δραστηριότητα 7 Σαλάτες ΝΑΙ Δραστηριότητα 8 Μονάδες Μέτρησης ΟΧΙ Δραστηριότητα 9 Διακόσμηση πιάτων με φρούτα ΟΧΙ Δραστηριότητα 10 Επιβλαβή πρόσθετα σε τροφές ΟΧΙ Δραστηριότητα 11 Δημητριακά ΟΧΙ Δραστηριότητα 12 Αγωγή Καταναλωτή (Χυμοί) ΟΧΙ Δραστηριότητα 13 Εύρεση Δείκτη Μάζας Σώματος (Ειδικές Ενότητες για καρδιά / διαβήτη) ΟΧΙ Β Δραστηριότητα 14 Ομάδες Τροφών ΟΧΙ Δραστηριότητα 15 Φρούτα - Λαχανικά ΝΑΙ Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 17

18 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 16 Εύρεση συνταγών με βάση κριτήρια ΝΑΙ Δραστηριότητα 17 Μεσογειακή Διατροφή ΝΑΙ Δραστηριότητα 18 Ομάδες τροφών ΝΑΙ Δραστηριότητα 19 Μέτρηση θερμίδων ΟΧΙ Δραστηριότητα 20 Κρέας-Ψάρι ΝΑΙ Δραστηριότητα 21 Ομάδες Τροφών Ισορροπημένη διατροφή ΟΧΙ Δραστηριότητα 22 Θεματικά video ΟΧΙ Δραστηριότητα 23 Εύρεση πληροφοριών για τροφές ΝΑΙ Δραστηριότητα 24 νωριμία με κουζίνες άλλων χωρών (Διαπολιτισμική Εκπαίδευση) ΝΑΙ Δραστηριότητα 25 Ασφάλεια και Υγεία ΟΧΙ Δραστηριότητα 26 Ετοιμασία πιάτων για διάφορες θρησκευτικές γιορτές ΟΧΙ Δραστηριότητα 27 Το κρέας ΝΑΙ Β Δραστηριότητα 28 Η ζάχαρη - Συσχετισμός με την Ενότητα: Μάθε να τρως σωστά Δραστηριότητα 29 Φρόντισε τα ρούχα σου ΝΑΙ ΝΑΙ Δραστηριότητα 30 Τα όσπρια ΟΧΙ 18 Εργαλείο: Διαδίκτυο

19 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Κατανάλωση σνακ; Ε Υγιεινές Συνήθειες Οι μαθητές ψάχνουν πληροφορίες και στοιχεία για κάποιες συνήθειες που έχουν αρκετά παιδιά για να αξιολογήσουν πόσο υγιεινές είναι. Μια τέτοια συνήθεια είναι η κατανάλωση σνακ (πατατάκια, τσιπς, κ.α). Αντί να τους αφήσουμε να ψάξουν γενικά στο διαδίκτυο ( κάτι που είναι λίγο επικίνδυνο και δεν έχει εγγυημένο αποτέλεσμα) τους στέλνουμε σε εξειδικευμένη ιστοσελίδα όπου χρησιμοποιούν την ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ για να βρουν αν έχει κάτι για τα σνακ. Φυσικά ο εκπαιδευτικός πρέπει από πριν να έχει κάνει κάποια έρευνα για να είναι σίγουρος ότι τα παιδιά θα βρουν αυτό που ψάχνουν. Δε θα τους δώσει όμως απ ευθείας το κείμενο ώστε να εμπλακούν στη διαδικασία της Αναζήτησης με λέξεις-κλειδιά. Αφού βρουν τις ζητούμενες πληροφορίες μπορούν να δημιουργήσουν μια λίστα στην WORD με τα κύρια σημεία για το θέμα τους (στη προκειμένη περίπτωση «Πόσο υγιεινό είναι να τρώμε τσιπς και πατατάκια). ΟΧΙ σνακ, πατατάκια, γαριδάκια, τσιπς, υγιεινή διατροφή, κορεσμένα λίπη Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 19

20 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Β Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Αρωματικά Φυτά και Βοτάνα της Κυπριακής κουζίνας ΣΤ Διαθεματική δραστηριότητα ενταγμένη στη γνωριμία με την Κυπριακή κουζίνα Οι μαθητές φτιάχνουν μια βάση δεδομένων ( στο πρόγραμμα MICROSOFT ACCESS) συμπληρώνοντας στοιχεία για συγκεκριμένα αρωματικά φυτά και μπαχαρικά που χρησιμοποιούνται στην κυπριακή κουζίνα (π.χ. δυόσμος, θυμάρι, ρίγανη, λεβάντα, βασιλικός, κ.λ.π). Μέσα από τις ιστοσελίδες που δίνονται αναμένεται να βρουν εικόνες, χρήσεις και ενδεχόμενες ωφέλειες του κάθε φυτού. Οι μαθητές δουλεύουν ομαδικά σε εργαστήριο και το κάθε μέλος της ομάδας μπορεί να βρει κάποιες πληροφορίες που απαιτούνται. Τονίζεται ότι η μορφή της βάσης δεδομένων θα είναι έτοιμη ώστε να μην απαιτείται γνώση του προγράμματος για να κατασκευαστεί. Θα αρκούν απλές οδηγίες για εισαγωγή των πληροφοριών στη βάση και κάποιες οδηγίες για χρήση της βάσης όταν συμπληρωθεί. Η βάση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για αναζητήσεις όπως «Βρέστε ποια αρωματικά φυτά χρησιμοποιούνται για το τσάι», «Ποια αρωματικά φυτά ωφελούν κάποιον που έχει κοιλόπονο» ΟΧΙ δυόσμος, θυμάρι, ρίγανη, λεβάντα, βασιλικός, αρωματικά φυτά, μπαχαρικά Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 20 Εργαλείο: Διαδίκτυο

21 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Διαμόρφωση μαγειρικών συνταγών ΣΤ Διαθεματική ενότητα σε συνδυασμό με την ενότητα «Διατροφή» στα βιβλία Στ τάξης και την ενότητα «Κρέας» στην Οικιακή Οικονομία Οι μαθητές αναζητούν στο διαδίκτυο συνταγές με κιμά για να τις συμπεριλάβουν σε ένα έντυπο με τίτλο «Συνταγές με κιμά». Αφού βρουν τις συνταγές γίνεται συζήτηση για τον τρόπο που είναι γραμμένη κάθε συνταγή. Αποφασίζεται ένας κοινός τρόπος με τον οποίο θα πρέπει να γραφτούν οι συνταγές. Ο τρόπος αυτός μπορεί να συμπεριλαμβάνει κριτήρια όπως: 1. Ο τρόπος μέτρησης των υλικών 2. Το πρόσωπο, ο αριθμός και η έγκλιση συγγραφής της εκτέλεσης. 3. Η διαρρύθμιση της σελίδας και η παρουσίαση της συνταγής στο αφιέρωμα Αφού ληφθούν αποφάσεις για τα πιο πάνω (π.χ θα παρουσιαστούν οι συνταγές με ακριβείς τρόπους μέτρησης -ml, gr- σε πρώτο πρόσωπο πληθυντικού στην προστακτική -κόψτε, ανακατέψτε) οι μαθητές επεξεργάζονται ηλεκτρονικά τις συνταγές ώστε να είναι όλες ομοιόμορφες. Επιλέγουν τη συνταγή την οποία θέλουν να ετοιμάσουν στο επόμενο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας και κάνουν τη σχετική διαδικασία. Η δραστηριότητα μπορεί να εμπλουτιστεί με επιπρόσθετα κριτήρια επιλογής συνταγών όπως για παράδειγμα Η προέλευση της συνταγής (Παραδοσιακές κυπριακές, Ευρωπαϊκές Συνταγές με κιμά) Η ευκολία παρασκευής της (ρήγορες συνταγές με κιμά) Το είδος των παρασκευασμάτων ( Παρασκευάσματα για πάρτυ με κιμά) Σκοπός της δραστηριότητας είναι να εμπλέξει τους μαθητές σε διαδικασίες αναζήτησης και επεξεργασίας πληροφοριών από το διαδίκτυο, σε ότι αφορά το μάθημα της Οικιακής Οικονομίας και να παράσχει ένα αυθεντικό πλαίσιο μετατροπής κειμένων από μια έγκλιση σε άλλη και από ένα αριθμό σε άλλο στο μάθημα των Ελληνικών. Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες σε εργαστήριο πληροφορικής. Σε περίπτωση που αυτό δεν είναι δυνατό η αναζήτηση συνταγών γίνεται εκ περιτροπής στον Η.Υ. σε συνδυασμό με τη χρήση έντυπων μέσων (βιβλίων συνταγών, σχολικά βιβλία Οικιακής Οικονομίας) ΝΑΙ Διαθεματική ενότητα, κρέας, κιμάς, συνταγές, έγκλιση Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 21

22 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Λογισμικό που απαιτείται* Διαδίκτυο * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 22 Εργαλείο: Διαδίκτυο

23 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Κριτική και υλοποίηση Συνταγής Ε - Στ Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Οι μαθητές παρακολουθούν τη συνταγή της ημέρας από την ιστοσελίδα του ΡΙΚ. Παίρνουν σημειώσεις για τα υλικά που θα χρειαστούν και για τη διαδικασία. Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση για θέματα που αφορούν 1. Πόσο υγιεινή είναι η συνταγή 2. Πόσο εύκολα μπορεί να παρασκευαστεί 3. Αν αποτελεί πλήρες γεύμα ή όχι, κ.ά Στόχος της δραστηριότητας είναι να εμπλουτίσει επικοινωνιακά το μάθημα και να δημιουργήσει ενδιαφέρον στα παιδιά για την παρακολούθηση αντίστοιχων εκπομπών από το σπίτι. Καλλιεργεί επίσης δεξιότητες παρατήρησης, ακρόασης και κατανόησης. Οι μαθητές προετοιμάζονται και παρασκευάζουν στο επόμενο μάθημα τη συνταγή. Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει σε ομάδες σε εργαστήριο πληροφορικής, αφού οι μαθητές μπορούν να αξιοποιήσουν εργαλεία που σταματούν την ταινία για να πάρουν τις σημειώσεις τους. Μπορεί όμως να γίνει και με τη χρήση βιντεοπροβολέα. NAI Εκπομπή μαγειρικής, προετοιμασία συνταγής, συνταγές Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 23

24 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Πυραμίδα ισορροπημένης διατροφής εκπαιδευτικό παιγνίδι Ε - Στ Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Η δραστηριότητα αυτή αποτελεί ένα αλληλεπιδραστικό ηλεκτρονικό παιχνίδι στο οποίο οι μαθητές μπορούν να φτάσουν στον «Πλανήτη Δύναμη» αφού πρώτα εφοδιάσουν το διαστημόπλιό τους με φαγητό και άσκηση. Τα εφόδια για ενέργεια του διαστημόπλοιου είναι κατηγοριοποιημένα στις διάφορες ομάδες τροφών όπως αυτές αντιπροσωπεύονται στην πυραμίδα διατροφής. Σκοπός της δραστηριότητας είναι όπως οι μαθητές ενημερωθούν με παιγνιώδη τρόπο για τη διατροφική αξία και την κατηγορία στην οποία ανήκουν αρκετές από τις τροφές τις οποίες καταναλώνουν καθημερινά. Η διαδικασία αυτή αποτελεί τη λύση ενός προβλήματος: Με ποιο τρόπο (ποιους τρόπους) μπορούμε να επιλέξουμε διάφορες τροφές ώστε να πάρουμε την απαραίτητη ενέργεια που χρειαζόμαστε κατανεμημένη στις κατηγορίες τροφών, στις ποσότητες που συνιστώνται για την ηλικία μας; Η δραστηριότητα μπορεί να αξιοποιηθεί με τη χρήση βιντεοπροβολέα με όλη την τάξη ή και σε σταθμό εργασίας σε ομαδικό επίπεδο. Μπορεί επίσης να αξιοποιηθεί σε ατομικό επίπεδο, σε εργαστήριο πληροφορικής ή εκ περιτροπής μέσα στην τάξη. ΝΑΙ Ομάδες τροφών, ισορροπημένη διατροφή, πυραμίδα διατροφής Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 24 Εργαλείο: Διαδίκτυο

25 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης νωριμία με τα υφάσματα κατασκευή πατρόν Ε - Στ Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Οι μαθητές επισκέπτονται τη συγκεκριμένη ιστοσελίδα για να επιλέξουν πατρόν για τις κατασκευές τους. Στη συνέχεια αντιγράφουν την εικόνα και τη μεταφέρουν σε ένα σχεδιαστικό πρόγραμμα (ΜS Paint) για να την χρωματίσουν και να τη διακοσμήσουν. Έτσι προγραμματίζονται για τα υλικά που θα χρειαστούν για να ετοιμάσουν την κατασκευή τους. Στόχος της δραστηριότητας είναι η χρήση του διαδικτύου για άντληση ιδεών για κατασκευές καθώς και η χρήση σχεδιαστικών προγραμμάτων στη φάση σχεδιασμού και επιλογή εναλλακτικών λύσεων για μια κατασκευή. Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει με τη χρήση βιντεοπροβολέα, ή σε εργαστήριο πληροφορικής. Αν κάποια από τα πατρόν τυπωθούν οι μαθητές μπορούν να εργαστούν εκ περιτροπής με ένα ΗΥ στην τάξη είτε για την εύρεση των πατρόν είτε για το σχεδιασμό της κατασκευής ΝΑΙ Πατρόν, υφάσματα, κατασκευή Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 25

26 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Σαλάτες Ε - Στ Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Οι μαθητές επισκέπτονται τη σχετική ιστοσελίδα η οποία περιέχει συνταγές από σαλάτες. Επιλέγουν τη σαλάτα την οποία θα ήθελαν να ετοιμάσουν, η οποία θα πρέπει να αποτελεί ένα πλήρες γεύμα. Εναλλακτικά βρίσκουν κάποιες συνταγές από σαλάτες τις οποίες τροποποιούν ώστε να αποτελούν ένα πλήρες γεύμα (περιέχει τροφές από όλες τις ομάδες). Στόχος της δραστηριότητας είναι να εμπεδώσουν οι μαθητές τις πληροφορίες για τις ομάδες τροφών, τις αντιστοιχίες και το συνδυασμό των τροφών σε κάθε γεύμα. Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει σε εργαστήριο πληροφορικής. Με τη χρήση έντυπων συνταγών μπορεί να αξιοποιηθεί και με ένα Η.Υ ανά τάξη ΝΑΙ Σαλάτες, συνταγές, πλήρες γεύμα, ομάδες τροφών, πυραμίδα διατροφής Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 26 Εργαλείο: Διαδίκτυο

27 Ομάδα Εργασίας: Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Οικιακή Οικονομία Δημοτικής Εκπαίδευσης Μονάδες Μέτρησης Τάξη Στ Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ο εκπαιδευτικός δίνει στους μαθητές μια συνταγή προς παρασκευή στην οποία τα υλικά είναι μετρημένα με γραμμάρια ή ounzes παρμένη από ένα βιβλίο ή ιστοσελίδα. Παραπέμπει τους μαθητές στη συγκεκριμένη ιστοσελίδα που τους δίνει τις αντιστοιχίες για διάφορα υλικά και αποφασίζουν την ποσότητα την οποία θα μετρήσουν σε φλυτζάνια ή κουταλάκια κλπ. Σκοπός της δραστηριότητας είναι να φέρει τους μαθητές αντιμέτωπους με ένα πρόβλημα το οποίο συναντάται συχνά κατά την εκτέλεση συνταγών που είναι οι διαφορετικοί τρόποι μέτρησης των υλικών. Δίνει επίσης την ευκαιρία στους μαθητές να αξιοποιήσουν εργαλεία μετατροπής μονάδων διαθέσιμα στο διαδίκτυο. Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει με τη χρήση βιντεοπροβολέα στην τάξη ή σε ομάδες εκ περιτροπής με τη χρήση ενός υπολογιστή στην τάξη. ΟΧΙ Μονάδες μέτρησης, ml, ουγγίες, γραμμάρια, κούπες Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 27