«Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση»"

Transcript

1 «Όψεις της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής: Διδακτική πρόταση με διαθεματικές προεκτάσεις για διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου στο πλαίσιο του προγράμματος Ψηφιακή τάξη» Ευαγγελία Ψυχογυιού 1, Ελένη Μαλιγκάνη 2 1 Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 2 Φιλόλογος, Γυμνάσιο, ΓΕΛ Αξιού, Κύμινα ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο αυτό είναι διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου, με διαθεματικές προεκτάσεις και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα του Γυμνασίου. Εντάσσεται στο πλαίσιο του προγράμματος «ψηφιακή τάξη», ειδικότερα αξιοποιεί κατά κύριο λόγο το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου, και συνιστά προσπάθεια να εφαρ-μοστούν στη διδακτική πράξη το θεωρητικό πλαίσιο και οι μεθοδολογικές πρακτικές του ισχύοντος Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών Ιστορίας και του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών Ιστορίας Α Γυμνασίου. Η πρόταση λαμβάνει υπόψη της σκοπούς, στόχους και αρχές της διδασκαλίας της Ιστορίας, που συνάδουν με τη σύγχρονη διδακτική του γνωστικού αυτού αντικειμένου. Βασική επιδίωξη είναι η βιωματική και ενσυναισθητική πρόσληψη της ιστορικής γνώσης και η προβληματοποίηση θεμάτων της ιστορικής ύλης, με τρόπο που συμβάλλει στην κριτική θεώρηση ζητημάτων της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας, ώστε η ιστορική γνώση να συνεισφέρει στην κατανόηση του παρόντος. Προς το σκοπό αυτό, αξιοποιούνται τα βιώματα και οι εμπειρίες των μαθητών, επιχειρείται συγκριτική αντιπαράθεση παρόντος και παρελθόντος και εφαρμόζονται τεχνικές συνεργατικής βιωματικής και διερευ-νητικής μάθησης, που μεταξύ άλλων ασκούν τους μαθητές σε δεξιότητες πολυγραμματισμών. Τη διδακτική πρόταση πλαισιώνουν φύλλα εργασιών με ενδεικτικές δραστηριότητες, που θίγουν θέματα της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής, όπως συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας (μέτοικοι, δούλοι) και επαγγέλματα στην κλασική Αθήνα. Στο τέλος παρατίθενται ενδεικτικές δραστηριότητες εναλλακτικής αυτο- και ετεροαξιολόγησης των μαθητών στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας. [42]

2 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: «ψηφιακή τάξη», Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, διδακτική της Ιστορίας, διαθεματική διδακτική πρόταση, βιωματική μάθηση, ενσυναίσθηση, αθηναϊκή κοινωνία, επαγγέλματα της κλασικής Αθήνας, εναλλακτική αξιολόγηση ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το πρόγραμμα «ψηφιακή τάξη» προβλέπει τη διδασκαλία διδακτικών αντικειμένων με τη χρήση φορητού Η/Υ, που εμπεριέχει προς το σκοπό αυτό εκπαιδευτικά λογισμικά. Σε εφαρμογή του προγράμματος αυτού κατατίθεται διδακτική πρόταση, που αναφέρεται στη διδασκαλία της Αρχαίας Ιστορίας Α Γυμνασίου, αλλά έχει διαθεματικές προεκτάσεις και σε άλλα διδακτικά αντικείμενα. Ειδικότερα, δραστηριότητες της πρότασης αυτής μπορούν, κατά περίπτωση, να αξιοποιηθούν στη διδασκαλία ενοτήτων από τα εξής διδακτικά βιβλία του Γυμνασίου: Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο (Α Γυμνασίου), Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση: Αρχαία Ελλάδα: Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο, Β Γυμνασίου), Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Α Γυμνασίου), Νεοελληνική Γλώσσα (Γ Γυμνασίου). ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ: ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ Σκοπός της διδακτικής πρότασης είναι να αναπτυχθούν διδακτικές δραστηριότητες που υπηρετούν τη σκοπιμότητα αλλά και αρχές της σύγχρονης διδακτικής της Ιστορίας, όπως διατυπώνονται στο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Ιστορίας (ΔΕΠΠΣ, 2003, 184, 215, 217) και στις επισημάνσεις που εμπεριέχονται στο Bιβλίο του Καθηγητή Ιστορίας Α Γυμνασίου (Κατσουλάκος κά., 2006, 14-15, 16, 67, 68). Επιδιώχθηκε να υπηρετηθεί ποικιλία γνωστικών στόχων, που αναφέρονται σε δηλωτική, διαδικαστική και υποθετική γνώση, στην ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων (Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, ) αλλά και σε στάσεις ή συμπεριφορές που υιοθετούνται στο πλαίσιο διαχείρισης ζητημάτων της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας. Πρώτιστα ενδιέφερε η πρόσληψη της ιστορικής γνώσης με βιωματικό και ενσυναισθητικό τρόπο (Ηλιοπούλου 2001, Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, 23-25, 65-66), που διεγείρει το ενδιαφέρον για διερευνητική μάθηση. Προς το σκοπό αυτό, έγινε προβληματοποίηση του αντικειμένου της ιστορικής γνώσης με τρόπο που αναλογικά συνδέει το παρελθόν με το παρόν, ειδικότερα συσχετίζει το παρελθόν με βιώματα και εμπειρίες των μαθητών από την καθημερινότητά τους, χωρίς καταστρατήγηση των περιορισμών επιστημονικής εγκυρότητας και μεθοδολογίας (ΔΕΠΠΣ, 2003, ). Έγινε προσπάθεια να δημιουργηθεί πλαίσιο συγκριτικής αντιπαράθεσης παρελθόντος-παρόντος και αντιστρόφως, που λειτουργεί διπλά: συνεισφέρει στην ενσυναισθητική, και όχι μηχα-νιστική, πρόσληψη του παρελθόντος, και ωθεί σε κριτική αναστοχαστική θεώρηση παρελθόντος και παρόντος (ΔΕΠΠΣ, 2003, 184). Γι αυτό επιλέγονται θέματα που προβληματοποιούν την ιστορική γνώση, με παράλληλη αναφορά σε καίρια ζητήματα της επικαιρότητας. Με αναφορές στην αθηναϊκή κοινωνία τίθενται, [43]

3 έστω και ακροθιγώς, γενικότερα ζητήματα, όπως πολυπολιτισμικότητα και ανθρώπινες σχέσεις, άμεση και έμμεση δημο-κρατία (Φύλλο εργασιών 1), κοινωνικές ανισότητες και ανθρώπινη εκμετάλλευση, δουλεία (Φύλλο εργασιών 2), επιπτώσεις της εξέλιξης στα επαγγέλματα (Φύλλο εργασιών 3), κοινωνική αξιολόγηση επαγγελμάτων, επαγγελ-ματική ευθύνη (Φύλλο εργασιών 4), επάγγελμα και καλλιτεχνική έκφραση (Φύλλο εργασιών 5). Οι προεκτάσεις αυτές λειτουργούν μεταξύ άλλων και ως αφορμή για ανάδειξη αρχών που συνάδουν με την οπτική της διαπολιτισμικής παιδαγωγικής (Μαλιγκούδη, 2008) (Φύλλο εργασιών 1). Ως γενικός διδακτικός στόχος σε σχέση με την υπό εξέταση διδακτική ενότητα τίθεται η ενασχόληση των μαθητών με αναζήτηση και αξιολόγηση ιστορικών πληροφοριών, μέσω της μελέτης γραπτών και εικονικών πηγών ως εργαλείων προσέγγισης και κατανόησης των ιστορικών γεγονότων. Ειδικότεροι στόχοι είναι το να γνωρίσουν οι μαθητές τη συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας και να επισημάνουν ανισότητες στο πλαίσιό της, επισημαίνοντας τη διαφορετική θέση κοινωνικής ισχύος μεταξύ Αθηναίων πολιτών, μετοίκων και δούλων (Κατσουλάκος κά., 2006, 66). Επίσης, να πληροφορηθούν για τα επαγγέλματα που ασκούνταν στην Αρχαία Αθήνα και να εντοπίσουν ομοιότητες ή/και διαφορές ανάμεσα στο σήμερα και το χτες. Η αξιοποίηση του Η/Υ και του διαδικτύου στη διδασκαλία και οι δραστηριότητες «ανάγνωσης» εικόνων και αξιοποίησής τους ως ιστορικού υλικού (Κατσουλάκος κά., 2006, 16) συνεισφέρουν και στην ανάπτυξη πολυγραμματισμών. Την ίδια στοχοθεσία υπηρετούν και δραστη-ριότητες παραγωγής γραπτού και προφορικού λόγου σε προσδιορισμένο επικοινωνιακό πλαίσιο, που χρονικά τοποθετείται άλλοτε στο παρελθόν και άλλοτε στο παρόν. Επειδή στόχος είναι η ενεργοποίηση, κατά το δυνατόν, του συνόλου του μαθητικού δυναμικού, που συνήθως παρουσιάζει ευρύ φάσμα ιδιαιτεροτήτων ως προς τύπους νοημοσύνης (Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, 75-87) και λοιπές μαθησιακές ιδιαιτερότητες ή ανάγκες, προτείνεται η αξιοποίηση βιωματικών τεχνικών ενεργητικής μάθησης, όπως είναι η εργασία σε ομάδες, που συνεισφέρει μεταξύ άλλων και στην καλλιέργεια πνεύματος συνεργατικότητας. Κατά περίπτωση, αξιοποιούνται και άλλες βιωματικές τεχνικές, όπως η προσομοίωση και η δραματοποίηση, ενώ στις δραστηριότητες προβλέπεται και η έκφραση μέσω εικαστικής δημιουργίας. Στη βιωματική πρόσληψη της ύλης αλλά και στη διέγερση του ενδιαφέροντος των μαθητών, συνεισφέρει, νομίζουμε, και η λεκτική διατύπωση των τίτλων των φύλλων εργασιών και των δραστηριοτήτων που εμπεριέχονται σε αυτά. Έγινε προσπάθεια να αποφευχθεί, κατά το δυνατόν, η συνήθως τυποποιημένη έκφραση των εκφωνήσεων. Αντ αυτής επιστρατεύθηκε λόγος άμεσος και «ζωντανός», οικείος από τα καθημερινά ακούσματα των μαθητών, κατά περίπτωση χιουμοριστικός ή περιγραφικός. Στη διδασκαλία λειτουργικά, νομίζουμε, εντάσσονται και οι τελικές ενδεικτικές δραστηριότητες εναλλακτικής παιγνιώδους, αναστοχαστικής και μεταγνωστικής αυτο- και ετεροαξιολόγησης στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας. [44]

4 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Εκτός από το βιβλίο του μαθητή της Ιστορίας Α Γυμνασίου, απαραίτητη είναι η διαδικτυακή πλατφόρμα της Ιστορίας Α, Β, Γ Γυμνασίου (ενότητα 3: Όψεις της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής). Προαιρετικά μπορεί να αξιοποιηθεί το λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα (είναι διαθέσιμο στα σχολεία διαδικτυακά μέσω της Εκπαιδευτικής Πύλης του ΥΠΕΠΘ: DispForm.aspx?ID=60), οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις που αναφέρονται στα φύλλα εργασιών ή άλλες που θα προκύψουν από έρευνα στο διαδίκτυο, επεξεργαστής κειμένου, το πρόγραμμα ζωγραφικής του Η/Υ και το λογισμικό Hot Potatoes (που μπορεί να αξιοποιηθεί από τον εκπαιδευτικό ή/και τους μαθητές, με τη συνεργασία και του καθηγητή Πληροφορικής). Οι διδακτικές ενότητες από εγχειρίδια άλλων γνωστικών αντικειμένων που αξιοποιούνται κατά περίπτωση στο πλαίσιο των διαθεματικών προεκτάσεων μπορούν να είναι διαθέσιμες σε φωτοτυπία, που θα συνοδεύει το αντίστοιχο φύλλο εργασιών. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ Τα φύλλα εργασιών που πλαισιώνουν τη διδακτική πρόταση αναφέρονται σε θέματα των ενοτήτων 4-5 του Κεφαλαίου Ε της διδακτέας ύλης Α Γυμνασίου (Αρχαία Ιστορία, Α Γυμνασίου, σελ και 79). Οι δραστη-ριότητες των φύλλων εργασιών μπορούν να λειτουργήσουν ως αφόρμηση για τη διδασκαλία των ενοτήτων ή να αξιοποιηθούν ύστερα από μια πρώτη προσέγγισή τους. Η ομαδοσυνεργατική μάθηση συνεισφέρει πολλαπλά στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί. Παράλληλα, επιτρέπει την εκπόνηση περισσότερων δραστηριοτήτων, στο πλαίσιο του διαθέσιμου διδακτικού χρόνου, και δίνει τη δυνατότητα να δοθούν περισσότερες προεκτάσεις στη διδασκαλία από άποψη θεματολογίας. Όλα αυτά με την προϋπόθεση ότι αφιερώνεται επαρκής χρόνος για την κοινοποίηση των εργασιών των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης. Προτείνεται να αφιερωθούν 5 διδακτικές ώρες για τη διδασκαλία των ενοτήτων στις οποίες αντιστοιχούν τα φύλλα εργασιών: 1 διδακτική ώρα για τη συνολική παρουσίαση των ενοτήτων. Προηγούνται ή έπονται οι δραστη-ριότητες των φύλλων εργασιών, για τις οποίες προτείνεται να αφιερωθούν 3 διδακτικές ώρες (2 ώρες για την εκπόνηση των εργασιών και 1 για την παρουσίασή τους στην ολομέλεια της τάξης). Στη συνέχεια ανατίθεται στους μαθητές να μελετήσουν προσεκτικά στο σπίτι τους τις ενότητες 4-5 και να επισημάνουν σημαντικά στοιχεία της ιστορικής αφήγησης, που θεωρούν σκόπιμο να γνωρίζουν. Η τελευταία διδακτική ώρα αφιερώνεται σε δραστηριότητες εναλλακτικής αυτοκαι ετεροαξιολόγησης. Κάθε φύλλο εργασιών προσδιορίζει και μέσα (διδακτικά εγχειρίδια, λογισμικά, ιστοσελίδες) για άντληση υλικού. Αυτονόητο είναι ότι οι μαθητές δεν [45]

5 είναι υποχρεωμένοι να περιοριστούν σε αυτά. Μπορούν να αναζητήσουν και πρόσθετο υλικό. Οι δραστηριότητες είναι ενδεικτικές. Ο διδάσκων, κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του μαθητικού δυναμικού και τις δυνατότητες διεξαγωγής του μαθήματος (π.χ. αδυναμία σύνδεσης με το διαδίκτυο κτλ), μπορεί να ανατάξει τις δραστηριότητες ανά φύλλο εργασιών, να τις τροποποιήσει, να προσθέσει άλλες. Είναι στην κρίση του και το πώς θα χειριστεί το θέμα κατανομής των μαθητών σε ομάδες εργασίας, με τρόπο που να ικανοποιούνται τα ενδιαφέροντα των μαθητών, να διασφαλίζεται η δυναμική της ομάδας και να εξασφαλίζεται η εργασία των μαθητών με ιδιαιτερότητες στο πλαίσιο ομάδας που θα λειτουργήσει γι αυτούς ως υποστηρικτικό περιβάλλον. Ο αριθμός των ομάδων και των συμμετεχόντων ανά ομάδα θα εξαρτηθεί από τον αριθμό των φύλλων εργασιών που θα δοθούν και τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη. Πάντως, ομάδες μεγαλύτερες των τεσσάρων ατόμων απαιτούν και περισσότερο από τον προτεινόμενο διδακτικό χρόνο, για να είναι αποδοτικές. Είναι σημαντικό, επίσης, να υπάρχει μια στοιχειώδης κατανομή ρόλων στο πλαίσιο των ομάδων. ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΑΘΗΝΑΪΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ξενιτεμένο μου πουλί... (Φύλλο εργασιών 1) Μελετήστε τη συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας από το σχολικό βιβλίο και το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου. 1) Ο μέτοικος Κέφαλος, πατέρας του ρήτορα Λυσία, μετά από πολυήμερο ταξίδι έφτασε στην πατρογονική του γη στις Συρακούσες και επισκέφτηκε τον ξάδελφό του. Του περιγράφει την κοινωνία των Αθηναίων. Δεν παρα-λείπει, βέβαια, ως μέτοικος, να αναφερθεί στη θέση αλλά και το ρόλο των μετοίκων στο πλαίσιο της αθηναϊκής κοινωνίας. 2) Ο Ομάρ, πρόσφυγας στην Αθήνα του 2009, γράφει γράμμα στον αδελφό του στην Παλαιστίνη και του περιγράφει τις συνθήκες ζωής του. Χωριστείτε σε δυο υποομάδες και αποδώστε γραπτά τα δύο κείμενα (προφορική περιγραφή σε μορφή διαλόγου, επιστολή). Για το πρώτο κείμενο, λάβετε ακόμα υπόψη σας και την ιστορική πηγή στη σελ. 75 του βιβλίου Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου: «Η σπουδαιότητα των μετοίκων». Για το δεύτερο κείμενο, μελετήστε ακόμα το κείμενο της Μ. Κλιάφα, «Ο δρόμος για τον Παράδεισο είναι μακρύς», στη σελ. 144 των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου και το κείμενο 2 «Όταν είσαι ξένος...», στη σελ. 29 της Νεοελληνικής Γλώσσας Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών. 3) Στη συνέχεια, αφού συγκρίνετε τα κείμενά σας, συζητήστε αν σήμερα έχει αλλάξει η στάση των Ελλήνων απέναντι στους μετανάστες; Κρατήστε σε σημειώσεις τα συμπεράσματα της συζήτησής σας, για να τα ανακοινώσετε στην τάξη. Πρόσθετη ή εναλλακτική δραστηριότητα: 4) Συγκεντρώστε πληροφορίες για την κοινωνική θέση των μετοίκων στην αρχαία Αθήνα. Μπορείτε να επισκεφθείτε και την ιστοσελίδα [46]

6 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Ακούστε τα τραγούδια: α) το δημοτικό «Ξενιτεμένο μου πουλί» (http://www.youtube.com/watch?v=7ikfqt65c7e) β) του Ζωρζ Μουστακί «Ο μέτοικος» (http://www.youtube.com/watch?v=up5xdr3bue8) και γ) του Μάνου Λοΐζου «Η μέρα εκείνη δεν θ αργήσει...» (http://www.youtube.com/watch?v=qvflukhgrp0). Ποιες ομοιότητες ή/και διαφορές επισημαίνετε ανάμεσα στο σύγχρονο μέτοικο-μετανάστη-πρόσφυγα και στον αρχαίο; Κρατήστε σε σημειώσεις τα συμπεράσματα της συζήτησής σας, για να τα ανακοινώσετε στην τάξη. Δούλος σας! (Φύλλο εργασιών 2) Ο Αριστοφάνης έγραψε την κωμωδία «Εκκλησιάζουσες» (Οι γυναίκες που συμμετέχουν στην εκκλησία του Δήμου). Και μόνο ο όρος αυτός, που είναι επινόηση του Αριστοφάνη, προκαλούσε το γέλιο στους Αθηναίους. Το καταλαβαίνουμε, αν αναλογιστούμε την υποβαθμισμένη θέση της γυναίκας την εποχή εκείνη. Σε αυτή την κωμωδία ο ποιητής παρουσιάζει την Αθήνα να διοικείται από γυναίκες, η καλλιέργεια της γης και όλες οι εργασίες να γίνονται από δούλους, και οι άντρες να απολαμβάνουν μόνο τα συμπόσια. (Δείτε την περιγραφή της κωμωδίας στην ψηφιακή εγκυκλοπαίδεια 1) Διαβάστε και την πηγή «Ο θεσμός της δουλείας», στη σελ. 75 της Ιστορίας Α Γυμνασίου. Πώς εξηγείτε το γεγονός ότι ο Αριστοφάνης μπορεί να φανταστεί, έστω για να διακωμωδήσει, μια καλύτερη θέση για τις γυναίκες, δεν μπορεί όμως να φανταστεί ένα κόσμο δίχως δούλους; Καταγράψτε την εξήγησή σας σε μια παράγραφο. 2) Τι συμπεραίνετε γενικότερα για τις δυσχέρειες στην άσκηση της άμεσης Δημοκρατίας (περιορισμένος χρόνος για ιδιωτική εργασία); Σήμερα, στην εποχή της έμμεσης κοινοβουλευτικής Δημοκρατίας, οι εκλεγμένοι αντιπρόσωποί μας πώς λύνουν αυτό το πρόβλημα; Πρόσθετη ή εναλλακτική δραστηριότητα: 3) Ο θεσμός της δουλείας επιβίωσε από την αρχαιότητα ως το 19 ο αι., οπότε σταδιακά καταργήθηκε. Το 1948, η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ υιοθέτησε την Παγκόσμια Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, που απαγορεύει τη δουλεία σε κάθε της μορφή. Και όμως, μορφές δουλείας, το λεγόμενο trafficing (παράνομη διακίνηση και εμπορία ανθρώπων με σκοπό την εκμετάλλευσή τους), επιβιώνουν και στην εποχή μας. Πρόκειται για φαινόμενα που ντροπιάζουν τον πολιτισμό και την ανθρωπιά μας. Μελετήστε στην ιστοσελίδα το λήμμα δουλεία, ιδιαίτερα το τελευταίο τμήμα της καταχώρισης με τίτλο «Η κατάσταση σήμερα», και την ιστοσελίδα της Unicef: Να συζητήσετε και να επισημάνετε μορφές σύγχρονης δουλείας. Επικεντρωθείτε στο φαινόμενο της παράνομης διακίνησης παιδιών. Γράψτε ένα σύντομο άρθρο (2 παράγραφοι) [47]

7 για την εφημερίδα του σχολείου σας με θέμα το δουλεμπόριο παιδιών στην εποχή μας. Δώστε ένα τίτλο στο άρθρο σας που να εκφράζει παράλληλα και τα συναισθήματά σας για το φαινόμενο αυτό. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΑΘΗΝΑ Χρυσός Οδηγός. (Φύλλο εργασιών 3) Καταρτίστε έναν κατάλογο επαγγελμάτων της Αρχαίας Αθήνας. Αντλήστε υλικό από τα λογισμικά Ιστορία Γυμνασίου και Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος στην Αρχαία Ελλάδα (Δημόσιος Βίος, Κοινωνική Οργάνωση, Επαγγελματική Ζωή), από το βιβλίο σας των Αρχαίων Ελληνικών (3 η ενότητα, «Επαγγέλματα Αρχαίων Ελλήνων») και από το διαδίκτυο, κατά προτίμηση τις ιστοσελίδες: 1) Ποια από τα επαγγέλματα αυτά θα (κατα)δέχονταν να ασκούν Αθηναίοι πολίτες και ποια είναι πιθανότερο να ασκούνταν μόνο από μέτοικους ή δούλους; Πώς η ιστορική γνώση σάς βοηθά να κατανοήσετε γιατί είχαν διαφορετικές εργασίες οι πολίτες και οι μη πολίτες στην κλασική Αθήνα; 2) Εντοπίζετε επαγγέλματα που έχουν εξαλειφθεί σήμερα; Καταγράψτε τα. 3) Μπορείτε να προσδιορίσετε ένα ή δύο σύγχρονα επαγγέλματα που είναι πιθανόν να έχουν εξαλειφθεί μετά από 50 χρόνια; Σε ένα σύντομο κείμενο (1-2 παράγραφοι) αιτιολογήστε το λόγο για τον οποίο πιστεύετε ότι θα έχουν εξαλειφθεί. Πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες: 4) Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική σελίδα του «Χρυσού Οδηγού» του ΟΤΕ (http://www.xo.gr/). Κάντε κλικ στις ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ (ΑΛΦΑΒΗΤΙΚΑ). Επιλέξτε ένα γράμμα από το Α ως το Ε και εμφανίστε τον κατάλογο καταχωρίσεων που αντιστοιχεί σε αυτό. Μελετήστε τις καταχωρίσεις. Ποιες από αυτές αναφέρονται σε επαγγέλματα που εξυπηρετούν ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας και δεν θα υπήρχαν στο παρελθόν; Καταγράψτε τα σύγχρονα αυτά επαγγέλματα. 5) Γράψτε μια παράγραφο με θεματική περίοδο την εξής: «Οι δυνατότητες επιλογής επαγγέλματος που έχει ένας νέος σήμερα είναι πολύ περισσότερες από εκείνες που είχε ένας νέος στην αρχαία εποχή.» Θεωρήστε ότι αυτά που γράφετε στην παράγραφό σας είναι μια σύντομη παρέμβασή σας σε συζήτηση με θέμα: Οι συνέπειες της επιστημονικής και τεχνολογικής εξέλιξης στον επαγγελματικό τομέα. 6) Υποθέστε ότι ένας από τους άρχοντες της Αθήνας ήθελε να τονώσει την επαγγελματική δραστηριότητα της πόλης του. Γι αυτό είχε την έμπνευση να φτιάξει κάτι ανάλογο με ένα σημερινό «Χρυσό Οδηγό». Βέβαια, ο οδηγός αυτός δεν θα ήταν τυπωμένος ή ηλεκτρονικά διαθέσιμος, αλλά πιθανότατα χαραγμένος σε μαρμάρινη στήλη, τοποθετημένη σε περίοπτη θέση κάπου στην κεντρική είσοδο της πόλης. α) Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε έναν τέτοιο οδηγό, έναν κατάλογο σε δύο στήλες: στην πρώτη στήλη θα καταγράψετε το επάγγελμα, στη δεύτερη στήλη, στην αντίστοιχη σειρά ένα όνομα που υποτίθεται ότι δηλώνει το πρόσωπο που ασκούσε το επάγγελμα. β) [48]

8 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Μπορείτε να μεταγράψετε τα ονόματα των επαγγελμάτων και των ανθρώπων στα αρχαία ελληνικά; Προηγουμένως, συζητήστε ή ψάξτε να βρείτε πώς έγραφαν το πλήρες όνομά τους οι αρχαίοι Αθηναίοι. γ) Βρείτε μια εικόνα αρχαίας επιγραφής. Δείτε πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες. Ξαναγράψτε την επιγραφή σας της αρχαίας Αθήνας με τη γραφή που χρησιμοποιούσαν οι Αρχαίοι. Μπορείτε, αν θέλετε, να ζωγραφίσετε την επιγραφή αυτή σε ένα χαρτόνι ή στο πρόγραμμα ζωγραφικής του υπολογιστή. Το έργο σας θα το αναρτήσουμε στην τάξη. 7) Η επιστημονική και τεχνολογική εξέλιξη αλλάζει τη ζωή των ανθρώπων. Διαφοροποιεί και τις ανάγκες τους. Παλιά επαγγέλματα απαξιώνονται και χάνονται. Νέα επαγγέλματα εμφανίζονται. Μπορείτε να σκεφτείτε ένα επάγγελμα που δεν υπάρχει σήμερα, αλλά είναι πιθανό να υπάρχει στο... μέλλον; Περιγράψτε το επάγγελμα αυτό. 8) Διαβάστε το δημοσίευμα στην ηλεκτρονική διεύθυνση 2&artId= Το δημοσίευμα αναφέρεται σε μια μελέτη, η οποία «παρουσίασε 20 επαγγέλματα, που ενδέχεται να θεωρούνται συνηθισμένα το 2020 ή το 2030, σήμερα, όμως, ακούγονται σαν σενάριο επιστημονικής φαντασίας». α) Επιλέξτε ένα από τα επαγγέλματα αυτά και παρουσιάστε το στους συμμαθητές σας. Σε τι θα χρησιμεύει, κατά την άποψή σας, το επάγγελμα αυτό; 9) Σενάριο επιστημονικής φαντασίας(!): Μια υπερσύγχρονη συσκευή επιτρέπει την επικοινωνία μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εποχών και σας δίνει τη δυνατότητα να μιλήσετε με έναν νέο της ηλικίας σας που ζει στην... Αθήνα της κλασικής εποχής. α) Ζητήστε από τον καθηγητή του ΣΕΠ έναν οδηγό επαγγελμάτων. Μελετήστε ένα από τα πλέον σύγχρονα επαγγέλματα (π.χ. πιλότος, τηλεπαρουσιαστής, στατιστικολόγος, ελεγκτής εναέριας κυκλοφορίας κτλ.). β) Επικοινωνήστε με το νέο της ηλικίας σας από την κλασική Αθήνα. Ενημερώστε τον για το επάγγελμα που επιλέξατε (σπουδές που απαιτεί, χαρακτηριστικά του, χρησιμότητά του). Θα πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί στην παρουσίασή σας, για να καταλάβει τι του λέτε. Λάβετε υπόψη σας ότι σας χωρίζουν περίπου 2500 χρόνια τεχνολογικής εξέλιξης! Κατά συνέπεια, θα πρέπει να του παρουσιάσετε το επάγγελμα αυτό επισημαίνοντάς του παράλληλα διαφορές της εποχής μας από την Αρχαιότητα σε πολλά επίπεδα (επίπεδο επιστημονικής και τεχνολογικής ανάπτυξης, εκπαιδευτικό σύστημα, τρόπος ζωής). Δραματοποιήστε την επικοινωνία σας αυτή. Ο επαγγελματίας... ο σωστός; (Φύλλο εργασιών 4) 1) Είναι δέκα το πρωί. Βρισκόμαστε στην Αγορά της Αθήνας. Ξαφνικά ακούγονται έντονες φωνές από τον πάγκο των ιχθυοπωλών. Κάποιοι Αθηναίοι από το παρακείμενο κουρείο, πλησιάζουν προς τα εκεί. Ο Τήλεφος, ο ιχθυοπώλης, καυγαδίζει με το Μετρονόμο. Τον κατηγορεί ο Μετρονόμος ότι εξαπατά τους πελάτες του, γιατί τα ψάρια του είναι μπαγιάτικα γι αυτό τα [49]

9 βρέχει κρυφά με θαλασσινό νερό, για να φαίνονται φρέσκα. Φανταστείτε το διάλογό τους και τα σχόλια των παριστάμενων Αθηναίων. Δραματοποιήστε τη σκηνή. Για το θέμα σας μπορείτε ακόμα να μελετήσετε: α) την ενότητα 3. Κατά ιχθυοπωλών, στη σελ. 20 του βιβλίου Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο), Β Γυμνασίου και την ιστοσελίδα: (την ενότητα Η αγορά). 2) Ποιες ήταν οι αρμοδιότητες του Μετρονόμου; Συμβουλευτείτε το Γλωσσάρι από το λογισμικό της Ιστορίας Γυμνασίου. Για ποιον άλλο λόγο, πέρα από την ποιότητα των προϊόντων, θα μπορούσε να έχει προβλήματα με το Μετρονόμο ένας Αθηναίος «κάπηλος»; Δραματοποιήστε μια σκηνή, ανάλογη με την προηγούμενη, που να αναφέρεται σε αντιδικία του Μετρονόμου με άλλον επαγγελματία. 3) Οι γιατροί της κλασικής εποχής της Αθήνας δε διακρίνονταν για το υψηλό κοινωνικό τους γόητρο. Τους θεωρούσαν μάλλον κομπογιαννίτες, σε αντίθεση με την αρχαία Αίγυπτο, όπου οι γιατροί κατείχαν καλλίτερα την επιστήμη τους, μάλλον την «τέχνη» τους, γιατί τότε ακόμα δεν είχαν αναδειχθεί οι επιστήμες. Πού οφείλεται αυτή η διαφορετική αξιολόγηση και κοινωνική αποδοχή των γιατρών; Απαντήστε, αφού λάβετε υπόψη σας τα ταφικά έθιμα των δύο λαών (ταφή ή καύση για τους Έλληνες, μουμιοποίηση για τους Αιγύπτιους). Πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες. 4) Ζωγραφίστε μια από τις σκηνές που δραματοποιήσατε. Προηγουμένως, ψάξτε στις εικόνες του λογισμικού Ιστορία Γυμνασίου να βρείτε ανάλογες παραστάσεις. Αν θέλετε μπορείτε να δώσετε τη ζωγραφιά σας σε μορφή κόμικ με δύο ή τρεις διαδοχικές εικόνες και «συννεφάκια κειμένου» ή λεζάντες, που να αποδίδουν σύντομους διαλόγους. Μπορείτε να μεταφράσετε τους διαλόγους στα αρχαία ελληνικά; Για προσπαθήστε! (Αν υπάρχει η δυνατότητα, καλό θα ήταν το κόμικ να κατασκευαστεί σε πρόγραμμα ζωγραφικής του υπολογιστή.) 5) Μελετήστε τις εικόνες από το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου. Αντιγράψτε εικόνες που αναφέρονται σε επαγγελματικές δραστηριότητες. Προσπαθήστε να βρείτε εικόνες από αντίστοιχες σύγχρονες επαγγελματικές δραστηριότητες, με έρευνα στο διαδίκτυο ή σε έντυπο υλικό. Δημιουργήστε ένα κολάζ με τίτλο «Χτες και σήμερα: Επαγγελματίες εν δράσει!» Ολίγον καλλιτέχνης! (Φύλλο εργασιών 5) 1) Ένα επάγγελμα με ιδιαίτερη γοητεία στην κλασική Αρχαιότητα ήταν εκείνο του αγγειογράφου. Έπαιρνε την οινοχόη ή τον αμφορέα και τον μετέτρεπε από απλό χρηστικό αντικείμενο σε έργο τέχνης. Μπορείτε να επισημάνετε άλλο επάγγελμα που να σχετίζεται με την καλλιτεχνική έκφραση; Υπάρχουν σήμερα αγγειογράφοι; Ποια ήταν η χρησιμότητα των έργων αγγειοπλαστικής στην αρχαία Αθήνα και ποια είναι σήμερα; Γράψτε ένα σύντομο κείμενο (περίπου 2 παράγραφοι) με θέμα: «Το επάγγελμα του αγγειογράφου στην αρχαία Αθήνα [50]

10 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ και στη σύγχρονη εποχή.» Το κείμενό σας πρόκειται να συμπεριληφθεί σε έναν επαγγελματικό οδηγό, που θα αξιοποιηθεί στο πλαίσιο του ΣΕΠ. 2) Φανταστείτε πως εργάζεστε ως αγγειογράφος στο εργαστήρι του Σόφιλου στον Κεραμικό. Έχετε παραγγελία να εικονογραφήσετε μια κύλικα. Διαλέξτε ένα σχέδιο από τις εικόνες αγγείων του λογισμικού της Ιστορίας Γυμνασίου και προσπαθήσετε να το αποδώσετε σε φύλλο ιχνογραφίας. (Αν δυσκολεύεστε μπορείτε να ανα-παραγάγετε τη σχεδιαστική απεικόνιση αγγείου που υπάρχει στο βιβλίο της Β Γυμνασίου, Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι, σελ. 22). Κατά την εικονογράφησή σας ακολουθήστε την τεχνική του ερυθρόμορφου ή του μελανόμορφου ρυθμού. Μπορείτε προηγουμένως να παρακολουθήσετε την κατασκευή της κύλικάς σας από τον τεχνίτη στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα (Δημόσιος βίος, Κοινωνική Οργάνωση, Επαγγελματική Ζωή). ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 1) Στο πλαίσιο της ομάδας σας απαντήστε το σταυρόλεξο που ακολουθεί. Διαθέσιμος χρόνος 10 λεπτά: 3 1 Μ 1 2 Κ Γ 5 4 Π Α Μ 4 Γ Γ Α 6 Ν ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ: 1. Δημόσιος δούλος που έλεγχε τους εμπόρους και τους πωλητές. 2. Το ψάρι των αρχαίων. 3. Κωμωδία του Αριστοφάνη με πρωταγωνίστρια την Πραξαγόρα. 4. Η... προίκα των Αρχαίων. 5. Ο τεχνίτης που φρόντιζε για τη διακόσμηση των αγγείων. 6. Ο ναυτικός της κλασικής Αθήνας. ΚΑΘΕΤΑ: 1. Ειδικός φόρος που πλήρωναν όσοι ξένοι διέμεναν στην Αθήνα. 2. Ο μικροπωλητής, ο μικρέμπορος στην κλασική Αθήνα. 3. Ποιο ήταν το...παραϊατρικό επάγγελμα της μητέρας του Σωκράτη; 4. Σε αυτόν ανέθεταν οι [51]

11 αρχαίοι Αθηναίοι την ανατροφή των αρσενικών παιδιών, μόλις συμπλήρωναν το 7ο έτος της ηλικίας τους. 5. Χώρος συνάντησης των Αθηναίων πολιτών. 2) Να επισημάνετε στοιχεία της ιστορικής αφήγησης και του εικονικού υλικού που είναι σημαντικό να γνωρίζετε. Καταγράψτε έννοιες ή φράσεις. Γράψτε δίπλα τους μια σύντομη επεξήγηση που αιτιολογεί γιατί είναι σημαντικό να τα γνωρίζετε αυτά. 3) Με τις λέξεις ή φράσεις που καταγράψατε φτιάξτε: α) Μια ερώτηση πολλαπλής επιλογής, β) μια ερώτηση αντιστοίχισης, γ) ένα σταυρόλεξο, όπως το παραπάνω. (Αν υπάρχει η δυνατότητα, οι μαθητές αξιοποιούν και το λογισμικό Hot Potatoes με την υποστήριξη του καθηγητή Πληροφορικής.) δ) Οι ομάδες θα ανταλλάξουν ανά δύο τις ερωτήσεις που έβγαλαν. Κάθε ομάδα θα απαντήσει τις ερωτήσεις που παρέλαβε από την άλλη ομάδα. Παράλληλα, θα κάνει σχόλια και παρατηρήσεις σχετικά με την ευστοχία στην επιλογή και τη διατύπωση των θεμάτων που απάντησε. 4) Να επισημάνετε, ατομικά ο καθένας, αν υπάρχει κάποιο θέμα σχετικά με την επαγγελματική ζωή ή την κοινωνική οργάνωση των Αθηναίων για το οποίο θέλετε περισσότερες διευκρινίσεις. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Η διδακτική αυτή πρόταση έχει εφαρμοστεί, όχι στο σύνολό της, αλλά ως προς τις βασικές, όχι τις πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες, σε τάξη 25 ατόμων (6 ομάδες). Οι δύο τελευταίες δραστηριότητες του 3ου φύλλου εργασιών προστέθηκαν εκ των υστέρων. Ορισμένες από τις πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες δόθηκαν στις ομάδες ως εργασίες για το σπίτι με προαιρετικό χαρακτήρα. Από την αξιολόγηση, έχει εφαρμοστεί το σταυρόλεξο, το οποίο απαντήθηκε στο πλαίσιο των ομάδων. Έγινε επίσης προσπάθεια να φτιάξουν οι μαθητές και δικές τους ερωτήσεις αξιολόγησης. Είχαν, όμως, ειδοποιηθεί, ώστε από το σπίτι τους είχαν επισημάνει στοιχεία της ιστορικής αφήγησης που θα μπορούσαν να τα αξιοποιήσουν, για να φτιάξουν στην τάξη τις ερωτήσεις αξιολόγησης. Οι πλέον εύστοχες από τις ερωτήσεις αξιολόγησης (το φύλλο εργασιών μιας ομάδας και επιλεγμένες ασκήσεις από τις υπόλοιπες ομάδες) συγκεντρώθηκαν σε ένα ενιαίο φύλλο αξιολόγησης, που φωτοτυπήθηκε και μοιράστηκε σε όλους τους μαθητές. Μια από τις βασικές δυσχέρειες ήταν η έλλειψη διαδικτυακής σύνδεσης. Για να ξεπεραστεί το πρόβλημα, δόθηκε σε φωτοτυπία υλικό από την ιστοσελίδα του Μείζονος Ελληνισμού. Σε φωτοτυπία, επίσης, ήταν διαθέσιμο το υλικό από το Ανθολόγιο Β Γυμνασίου και τη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών. Οι μαθητές είχαν ενημερωθεί, ώστε να έχουν μαζί τους τα υπόλοιπα διδακτικά εγχειρίδια της Α τάξης. Μια δεύτερη σημαντική δυσχέρεια αφορούσε τη διαχείριση του μαθητικού δυναμικού. Οι μαθητές είχαν ανάγκη από συνεχή υποστήριξη. Προς το σκοπό αυτό, μετά την πρώτη διδακτική ώρα, ζητήθηκε η συνδρομή συναδέλφου, ώστε να ολοκληρωθούν βασικές δραστηριότητες των φύλλων εργασιών. [52]

12 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Γενικότερα, στην Α Γυμνασίου απαιτούνται δύο εκπαιδευτικοί, για να έχουν επαρκή στήριξη οι μαθητές. Πάντως, οι μαθητές έδειξαν να χαίρονται το μάθημα και προσπάθησαν να ανταποκριθούν στις εργασίες τους. Τρεις από τις ομάδες ανταποκρίθηκαν και σε προαιρετικές κατ οίκον πρόσθετες ή εναλλακτικές εργασίες. Με πολύ κέφι ασχολήθηκαν και με τις ερωτήσεις αξιολόγησης, αν και, στο διαθέσιμο χρόνο, μόνο μία από τις ομάδες έδωσε ένα πλήρες φύλλο αξιολόγησης (ερώτηση πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης και σταυρόλεξο) με σχετικά εύστοχες και καλοδιατυπωμένες ερωτήσεις. Νομίζουμε ότι αν επαναληφθούν παρόμοιες δραστηριότητες αξιολόγησης, θα βελτιωθεί και η ικανότητα ανταπόκρισης των μαθητών σε αυτές. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. ΔΕΠΠΣ (2003), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών, Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, Αθήνα: ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: programs/depps/ 2. Ηλιοπούλου, Ι. (2001), Ένα σενάριο για το μάθημα της Ιστορίας βασισμένο στη διαχρονική προσέγγιση των γεγονότων και των φαινομένων. 1ο Συνέδριο Σύρου στις ΤΠΕ, Μάιος gr/extras/view_proceedings. php?conf_id=7 3. Κατσαρού, Ε. κά. (2006), Νεοελληνική Γλώσσα, Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 4. Κατσουλάκος, Θ. κά. (2006), Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, Βιβλίο Εκπαιδευτικού, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 5. Κατσουλάκος, Θ. κά. (2006), Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 6. Μαλιγκούδη, Χ. (2008), Βασικές αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Στο Π. Ξωχέλλη (επιστημ. εποπτεία) Μεθοδολογικός Οδηγός για τη χρήση των σχολικών βιβλίων του Γυμνασίου. Η διαπολιτισμική διάσταση στη διδασκαλία (σελ ), Θεσσαλονίκη. 7. Μπεζεντάκος, Ν. κά. (2006), Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 8. Παρασκευά, Φ. & Παπαγιάννη, Αι. (2008), Επιστημονικές & παιδαγωγικές δεξιότητες για τα στελέχη της εκπαίδευσης, Αθήνα: ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. 9. Πυλαρινός, Θ. κά. (2006), Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 10. Στεφανόπουλος, Θ. & Αντζουλή, Ε. (2006), Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο), Β Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. [53]

13 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ &artId= Προσπέλαση ιστοσελίδων [54]

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 1. Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά 15-9-2016 Βασικές αρχές Oδηγιών Τι διδάσκουμε; Πώς διδάσκουμε; Τι θέλουμε να πετύχουμε;

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο Γυμνάσιο Μαλακοπής Θεσσαλονίκης ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: Παπαδοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Περίληψη Προτείνεται ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στη Γ Γυμνασίου με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, συγκεκριμένα με το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα «Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» 1 Η Κοινωνία της Πληροφορίας νέα δεδομένα και νέες ευκαιρίες για ανάπτυξη, ευημερία και ποιότητα

Διαβάστε περισσότερα

Το εσωτερικό της γης

Το εσωτερικό της γης Το εσωτερικό της γης Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΔΕ) Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕΡΩΝΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν έγγραφο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Καράκιζα Τσαμπίκα 1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο 3. Εκπαιδευτικές ανάγκες: Οι μαθητές είναι στη μεγάλη πλειοψηφία τους νυν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Το ηλιακό μας σύστημα Συγγραφέας: Παναγιώτα Παπαγρηγορίου Τάξη: ΣΤ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία, Ιστορία, Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή Συμβατότητα

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Βιωματικό Εργαστήριο: Νέα Ελληνική Γλώσσα

Βιωματικό Εργαστήριο: Νέα Ελληνική Γλώσσα Βιωματικό Εργαστήριο: Νέα Ελληνική Γλώσσα Εισηγήτριες: Φωτεινή Θεοδούλου, Σύμβουλος Φιλολογικών Μαθημάτων Ευτυχία Πιπονίδου, Λειτουργός Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κυπρούλα Γεωργίου, Σύμβουλος Φιλολογικών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος }

Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς. Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος } Π ρ ο α ι ρ ε τ ι κό σ ε μ ι ν ά ρ ι ο ε π ι μ ό ρ φ ω σ η ς Νοέμβριος 2015 {επιμ. παρουσίασης: Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος } Είδη αξιολόγησης: αρχική-διαγνωστική, συντρέχουσαδιαμορφωτική, τελική Μορφές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος Δάσκαλος ΔΣ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου ΠΑΜΕ ΘΕΑΤΡΟ Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Σχετικά διδακτικά αντικείμενα: Νεοελληνική γλώσσα ( Τάξη Α Γυμνασίου, Διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΠΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΜΕ ΣΥΜΜΑΧΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ

ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΠΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΜΕ ΣΥΜΜΑΧΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 626 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΙΑ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΑΠΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΜΕ ΣΥΜΜΑΧΟ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Ξεντές Γεώργιος Καθηγητής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ΠΕ04 -

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορία, σχολείο και μουσείο. Μία εναλλακτική διδακτική προσέγγιση της Λογοτεχνίας στην Α' Λυκείου

Πληροφορία, σχολείο και μουσείο. Μία εναλλακτική διδακτική προσέγγιση της Λογοτεχνίας στην Α' Λυκείου Πληροφορία, σχολείο και μουσείο. Μία εναλλακτική διδακτική προσέγγιση της Λογοτεχνίας στην Α' Λυκείου Παπαγιάννη Μαρία Εκπαιδευτικός 5 ου ΓΕΛ Κέρκυρας Εποχή της πληροφορίας: σταδιακά επιταχυνόμενη αύξηση

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Στοιχεία εκπαιδευτικού Ονοματεπώνυμο: Μαρκαντωνάτος Δημήτρης Βαθμίδα: Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ειδικότητα: Φιλόλογος E-mail: dmark@acn.gr, dmark@sch.gr Τίτλος μαθήματος: Οι θεσμοί

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία

Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Λατινικά Δημιουργός: Αλεξάνδρα Χιώτη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή τάξη: Θέματα που σχετίζονται με την ένταξη του λογισμικού Ιστορία Γυμνασίου στη διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου - Ενδεικτικές δραστηριότητες» Ευαγγελία Ψυχογυιού Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 epsycho@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Pablo Picasso: Ένας Σπουδαίος Ζωγράφος

Pablo Picasso: Ένας Σπουδαίος Ζωγράφος ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΚΕ ΑΘΗΝΑΣ ΠΕ 60/70 Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εργαστήριο Φυσικών

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ Εισαγωγικά «Η ιστορία είναι η συστηματική μελέτη των ανθρώπων στο παρελθόν»

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη

Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ Μετανάστευση, πολυπολιτισμικότητα και εκπαιδευτικές προκλήσεις: Πολιτική - Έρευνα - Πράξη Αθήνα, 14-15 Μαΐου 2010 ηρητήριο _2010 1 Τα πολυτροπικά κείμενα ως εργαλείο προώθησης της

Διαβάστε περισσότερα

«Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)»

«Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)» Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ κλάδου ΠΕ02 ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ «Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)» Σενάριο στην Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός

Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Πότε ένας δάσκαλος θα κρίνεται ελλιπής και πότε εξαιρετικός Στο σχέδιο της αξιολόγησης το μεγαλύτερο μέρος (περισσότερες από 5.000 λέξεις!) καταλαμβάνεται από αναλυτικές οδηγίες για το πώς ο διδάσκων μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου Ενότητα: Φυσικό Περιβάλλον και Οικολογία Κεφάλαιο: Τροφικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το σενάριο αυτό επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω γενικούς διδακτικούς σκοπούς. Να αποκτήσει το παιδί γενικές γνώσεις και προσλαμβάνουσες παραστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα

Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα Η Ελληνική Μετανάστευση κατά τον 20ο αιώνα Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Διαθεματικό Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΔΗΜΟΥΛΕΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Υλικό Υπολογιστή. Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική. Δημιουργός: ΕΛΕΝΗ ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ

Υλικό Υπολογιστή. Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική. Δημιουργός: ΕΛΕΝΗ ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ Υλικό Υπολογιστή Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΕΛΕΝΗ ΧΩΡΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 1 Διευκρινίσεις για τα εγχειρίδια «Ο Λόγος Ανάγκη της Ψυχής» Και τα τρία εγχειρίδια και των τριών τάξεων κυκλοφορούν

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Οδηγίες και επισημάνσεις για τον Σχεδιασμό Διδακτικής Ενότητας στα φιλολογικά μαθήματα. Παράδειγμα εφαρμογής.

Θέμα: Οδηγίες και επισημάνσεις για τον Σχεδιασμό Διδακτικής Ενότητας στα φιλολογικά μαθήματα. Παράδειγμα εφαρμογής. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛ. ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. Ν. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Τηλ. 2810 246860 Ταχ. Δ/νση: Ρολέν 4, 713

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία και Αξιολόγηση στα Μαθηματικά

Διδασκαλία και Αξιολόγηση στα Μαθηματικά ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Διδασκαλία και Αξιολόγηση στα Μαθηματικά ΣΤ Τάξη Αντώνιος Μπούρας Διδακτικό πακέτο των Μαθηματικών της ΣΤ Τάξης Τα νέα Αναλυτικά και ιαθεματικά

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Μ. Χρήστου Στο Δημοτικό Σχολείο, τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία χρόνια είναι εμπλουτισμένα με

Διαβάστε περισσότερα

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Δημήτριος Βουδούρης, Οικονομολόγος ΣΧΟΛΕΙΟ Γυμνάσιο Γουμέρου Πύργος, 22/03/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Tα εργαλεία του εργαστηρίου της Τεχνολογίας

Tα εργαλεία του εργαστηρίου της Τεχνολογίας Tα εργαλεία του εργαστηρίου της Τεχνολογίας Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Τεχνολογία Δημιουργός: Λάμπρος Ντάλης ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-17 1. Παρουσίαση του μαθήματος ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ Νεοελληνικής Γλώσσας (ΦΕΚ/303, τ. β /13-03-2003) http://ebooks.edu.gr/info/cps/3deppsaps

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com Διδακτική προσέγγιση της Ιστορίας με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.: ένα διδακτικό σενάριο στο μάθημα της Ιστορίας της Γ Γυμνασίου με θέμα: «Η στάση της Ευρώπης απέναντι στην Ελληνική Επανάσταση» Χριστίνα Αραμπατζή

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο

Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο Ερευνητική Εργασία Μέρος 3 ο Ασημίνα Κοντογεωργίου Λάρισα, Νοέμβριος 2011 Πέμπτη Φάση: Επιλογή Τρόπων Αναπαράστασης των Νέων Γνώσεων Ρόλος εκπαιδευτικού: Στηρίζει μαθητές στην αναζήτηση περισσοτέρων και

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Δ Δημοτικού Τίτλος: «Η παράσταση αρχίζει»

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια

Μάθημα 12 ο. Διδακτικά σενάρια Μάθημα 12 ο Διδακτικά σενάρια 1 Τι είναι το διδακτικό σενάριο; 2 Διδακτικό σενάριο είναι η δομημένη, πλήρης και λεπτομερειακή περιγραφή της διαδικασίας που ακολουθείται σε μια διδασκαλία η οποία: εστιάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη και Μαθηματικά

Τέχνη και Μαθηματικά Τέχνη και Μαθηματικά Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Διαθεματικό Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΚΟΥΚΛΑΤΖΙΔΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Οι δυνατότητες της Διαφοροποιημένης Παιδαγωγικής στα «ΚΟΚΚΙΝΑ ΛΟΥΣΤΡΙΝΙΑ» της Ειρήνης Μάρρα. (Μάρτιος 2012)

Οι δυνατότητες της Διαφοροποιημένης Παιδαγωγικής στα «ΚΟΚΚΙΝΑ ΛΟΥΣΤΡΙΝΙΑ» της Ειρήνης Μάρρα. (Μάρτιος 2012) Οι δυνατότητες της Διαφοροποιημένης Παιδαγωγικής στα «ΚΟΚΚΙΝΑ ΛΟΥΣΤΡΙΝΙΑ» της Ειρήνης Μάρρα (Μάρτιος 2012) Διδάσκουσα : Στέλλα Αμοναχάκη (ΠΕΟ2), 7ο Γυμνάσιο Ηρακλείου Τμήμα : Α2 Η ανομοιογένεια στη σχολική

Διαβάστε περισσότερα