«Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση»"

Transcript

1 «Όψεις της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής: Διδακτική πρόταση με διαθεματικές προεκτάσεις για διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου στο πλαίσιο του προγράμματος Ψηφιακή τάξη» Ευαγγελία Ψυχογυιού 1, Ελένη Μαλιγκάνη 2 1 Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 2 Φιλόλογος, Γυμνάσιο, ΓΕΛ Αξιού, Κύμινα ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο αυτό είναι διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου, με διαθεματικές προεκτάσεις και σε άλλα γνωστικά αντικείμενα του Γυμνασίου. Εντάσσεται στο πλαίσιο του προγράμματος «ψηφιακή τάξη», ειδικότερα αξιοποιεί κατά κύριο λόγο το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου, και συνιστά προσπάθεια να εφαρ-μοστούν στη διδακτική πράξη το θεωρητικό πλαίσιο και οι μεθοδολογικές πρακτικές του ισχύοντος Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών Ιστορίας και του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών Ιστορίας Α Γυμνασίου. Η πρόταση λαμβάνει υπόψη της σκοπούς, στόχους και αρχές της διδασκαλίας της Ιστορίας, που συνάδουν με τη σύγχρονη διδακτική του γνωστικού αυτού αντικειμένου. Βασική επιδίωξη είναι η βιωματική και ενσυναισθητική πρόσληψη της ιστορικής γνώσης και η προβληματοποίηση θεμάτων της ιστορικής ύλης, με τρόπο που συμβάλλει στην κριτική θεώρηση ζητημάτων της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας, ώστε η ιστορική γνώση να συνεισφέρει στην κατανόηση του παρόντος. Προς το σκοπό αυτό, αξιοποιούνται τα βιώματα και οι εμπειρίες των μαθητών, επιχειρείται συγκριτική αντιπαράθεση παρόντος και παρελθόντος και εφαρμόζονται τεχνικές συνεργατικής βιωματικής και διερευ-νητικής μάθησης, που μεταξύ άλλων ασκούν τους μαθητές σε δεξιότητες πολυγραμματισμών. Τη διδακτική πρόταση πλαισιώνουν φύλλα εργασιών με ενδεικτικές δραστηριότητες, που θίγουν θέματα της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής, όπως συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας (μέτοικοι, δούλοι) και επαγγέλματα στην κλασική Αθήνα. Στο τέλος παρατίθενται ενδεικτικές δραστηριότητες εναλλακτικής αυτο- και ετεροαξιολόγησης των μαθητών στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας. [42]

2 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: «ψηφιακή τάξη», Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, διδακτική της Ιστορίας, διαθεματική διδακτική πρόταση, βιωματική μάθηση, ενσυναίσθηση, αθηναϊκή κοινωνία, επαγγέλματα της κλασικής Αθήνας, εναλλακτική αξιολόγηση ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το πρόγραμμα «ψηφιακή τάξη» προβλέπει τη διδασκαλία διδακτικών αντικειμένων με τη χρήση φορητού Η/Υ, που εμπεριέχει προς το σκοπό αυτό εκπαιδευτικά λογισμικά. Σε εφαρμογή του προγράμματος αυτού κατατίθεται διδακτική πρόταση, που αναφέρεται στη διδασκαλία της Αρχαίας Ιστορίας Α Γυμνασίου, αλλά έχει διαθεματικές προεκτάσεις και σε άλλα διδακτικά αντικείμενα. Ειδικότερα, δραστηριότητες της πρότασης αυτής μπορούν, κατά περίπτωση, να αξιοποιηθούν στη διδασκαλία ενοτήτων από τα εξής διδακτικά βιβλία του Γυμνασίου: Αρχαία Ελληνικά από το πρωτότυπο (Α Γυμνασίου), Αρχαία Ελληνικά από μετάφραση: Αρχαία Ελλάδα: Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο, Β Γυμνασίου), Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Α Γυμνασίου), Νεοελληνική Γλώσσα (Γ Γυμνασίου). ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ: ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ Σκοπός της διδακτικής πρότασης είναι να αναπτυχθούν διδακτικές δραστηριότητες που υπηρετούν τη σκοπιμότητα αλλά και αρχές της σύγχρονης διδακτικής της Ιστορίας, όπως διατυπώνονται στο Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Ιστορίας (ΔΕΠΠΣ, 2003, 184, 215, 217) και στις επισημάνσεις που εμπεριέχονται στο Bιβλίο του Καθηγητή Ιστορίας Α Γυμνασίου (Κατσουλάκος κά., 2006, 14-15, 16, 67, 68). Επιδιώχθηκε να υπηρετηθεί ποικιλία γνωστικών στόχων, που αναφέρονται σε δηλωτική, διαδικαστική και υποθετική γνώση, στην ανάπτυξη μεταγνωστικών δεξιοτήτων (Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, ) αλλά και σε στάσεις ή συμπεριφορές που υιοθετούνται στο πλαίσιο διαχείρισης ζητημάτων της σύγχρονης κοινωνικής πραγματικότητας. Πρώτιστα ενδιέφερε η πρόσληψη της ιστορικής γνώσης με βιωματικό και ενσυναισθητικό τρόπο (Ηλιοπούλου 2001, Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, 23-25, 65-66), που διεγείρει το ενδιαφέρον για διερευνητική μάθηση. Προς το σκοπό αυτό, έγινε προβληματοποίηση του αντικειμένου της ιστορικής γνώσης με τρόπο που αναλογικά συνδέει το παρελθόν με το παρόν, ειδικότερα συσχετίζει το παρελθόν με βιώματα και εμπειρίες των μαθητών από την καθημερινότητά τους, χωρίς καταστρατήγηση των περιορισμών επιστημονικής εγκυρότητας και μεθοδολογίας (ΔΕΠΠΣ, 2003, ). Έγινε προσπάθεια να δημιουργηθεί πλαίσιο συγκριτικής αντιπαράθεσης παρελθόντος-παρόντος και αντιστρόφως, που λειτουργεί διπλά: συνεισφέρει στην ενσυναισθητική, και όχι μηχα-νιστική, πρόσληψη του παρελθόντος, και ωθεί σε κριτική αναστοχαστική θεώρηση παρελθόντος και παρόντος (ΔΕΠΠΣ, 2003, 184). Γι αυτό επιλέγονται θέματα που προβληματοποιούν την ιστορική γνώση, με παράλληλη αναφορά σε καίρια ζητήματα της επικαιρότητας. Με αναφορές στην αθηναϊκή κοινωνία τίθενται, [43]

3 έστω και ακροθιγώς, γενικότερα ζητήματα, όπως πολυπολιτισμικότητα και ανθρώπινες σχέσεις, άμεση και έμμεση δημο-κρατία (Φύλλο εργασιών 1), κοινωνικές ανισότητες και ανθρώπινη εκμετάλλευση, δουλεία (Φύλλο εργασιών 2), επιπτώσεις της εξέλιξης στα επαγγέλματα (Φύλλο εργασιών 3), κοινωνική αξιολόγηση επαγγελμάτων, επαγγελ-ματική ευθύνη (Φύλλο εργασιών 4), επάγγελμα και καλλιτεχνική έκφραση (Φύλλο εργασιών 5). Οι προεκτάσεις αυτές λειτουργούν μεταξύ άλλων και ως αφορμή για ανάδειξη αρχών που συνάδουν με την οπτική της διαπολιτισμικής παιδαγωγικής (Μαλιγκούδη, 2008) (Φύλλο εργασιών 1). Ως γενικός διδακτικός στόχος σε σχέση με την υπό εξέταση διδακτική ενότητα τίθεται η ενασχόληση των μαθητών με αναζήτηση και αξιολόγηση ιστορικών πληροφοριών, μέσω της μελέτης γραπτών και εικονικών πηγών ως εργαλείων προσέγγισης και κατανόησης των ιστορικών γεγονότων. Ειδικότεροι στόχοι είναι το να γνωρίσουν οι μαθητές τη συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας και να επισημάνουν ανισότητες στο πλαίσιό της, επισημαίνοντας τη διαφορετική θέση κοινωνικής ισχύος μεταξύ Αθηναίων πολιτών, μετοίκων και δούλων (Κατσουλάκος κά., 2006, 66). Επίσης, να πληροφορηθούν για τα επαγγέλματα που ασκούνταν στην Αρχαία Αθήνα και να εντοπίσουν ομοιότητες ή/και διαφορές ανάμεσα στο σήμερα και το χτες. Η αξιοποίηση του Η/Υ και του διαδικτύου στη διδασκαλία και οι δραστηριότητες «ανάγνωσης» εικόνων και αξιοποίησής τους ως ιστορικού υλικού (Κατσουλάκος κά., 2006, 16) συνεισφέρουν και στην ανάπτυξη πολυγραμματισμών. Την ίδια στοχοθεσία υπηρετούν και δραστη-ριότητες παραγωγής γραπτού και προφορικού λόγου σε προσδιορισμένο επικοινωνιακό πλαίσιο, που χρονικά τοποθετείται άλλοτε στο παρελθόν και άλλοτε στο παρόν. Επειδή στόχος είναι η ενεργοποίηση, κατά το δυνατόν, του συνόλου του μαθητικού δυναμικού, που συνήθως παρουσιάζει ευρύ φάσμα ιδιαιτεροτήτων ως προς τύπους νοημοσύνης (Παρασκευά & Παπαγιάννη, 2008, 75-87) και λοιπές μαθησιακές ιδιαιτερότητες ή ανάγκες, προτείνεται η αξιοποίηση βιωματικών τεχνικών ενεργητικής μάθησης, όπως είναι η εργασία σε ομάδες, που συνεισφέρει μεταξύ άλλων και στην καλλιέργεια πνεύματος συνεργατικότητας. Κατά περίπτωση, αξιοποιούνται και άλλες βιωματικές τεχνικές, όπως η προσομοίωση και η δραματοποίηση, ενώ στις δραστηριότητες προβλέπεται και η έκφραση μέσω εικαστικής δημιουργίας. Στη βιωματική πρόσληψη της ύλης αλλά και στη διέγερση του ενδιαφέροντος των μαθητών, συνεισφέρει, νομίζουμε, και η λεκτική διατύπωση των τίτλων των φύλλων εργασιών και των δραστηριοτήτων που εμπεριέχονται σε αυτά. Έγινε προσπάθεια να αποφευχθεί, κατά το δυνατόν, η συνήθως τυποποιημένη έκφραση των εκφωνήσεων. Αντ αυτής επιστρατεύθηκε λόγος άμεσος και «ζωντανός», οικείος από τα καθημερινά ακούσματα των μαθητών, κατά περίπτωση χιουμοριστικός ή περιγραφικός. Στη διδασκαλία λειτουργικά, νομίζουμε, εντάσσονται και οι τελικές ενδεικτικές δραστηριότητες εναλλακτικής παιγνιώδους, αναστοχαστικής και μεταγνωστικής αυτο- και ετεροαξιολόγησης στο πλαίσιο των ομάδων εργασίας. [44]

4 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Εκτός από το βιβλίο του μαθητή της Ιστορίας Α Γυμνασίου, απαραίτητη είναι η διαδικτυακή πλατφόρμα της Ιστορίας Α, Β, Γ Γυμνασίου (ενότητα 3: Όψεις της καθημερινής ζωής στην Αθήνα της κλασικής εποχής). Προαιρετικά μπορεί να αξιοποιηθεί το λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα (είναι διαθέσιμο στα σχολεία διαδικτυακά μέσω της Εκπαιδευτικής Πύλης του ΥΠΕΠΘ: DispForm.aspx?ID=60), οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις που αναφέρονται στα φύλλα εργασιών ή άλλες που θα προκύψουν από έρευνα στο διαδίκτυο, επεξεργαστής κειμένου, το πρόγραμμα ζωγραφικής του Η/Υ και το λογισμικό Hot Potatoes (που μπορεί να αξιοποιηθεί από τον εκπαιδευτικό ή/και τους μαθητές, με τη συνεργασία και του καθηγητή Πληροφορικής). Οι διδακτικές ενότητες από εγχειρίδια άλλων γνωστικών αντικειμένων που αξιοποιούνται κατά περίπτωση στο πλαίσιο των διαθεματικών προεκτάσεων μπορούν να είναι διαθέσιμες σε φωτοτυπία, που θα συνοδεύει το αντίστοιχο φύλλο εργασιών. ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ Τα φύλλα εργασιών που πλαισιώνουν τη διδακτική πρόταση αναφέρονται σε θέματα των ενοτήτων 4-5 του Κεφαλαίου Ε της διδακτέας ύλης Α Γυμνασίου (Αρχαία Ιστορία, Α Γυμνασίου, σελ και 79). Οι δραστη-ριότητες των φύλλων εργασιών μπορούν να λειτουργήσουν ως αφόρμηση για τη διδασκαλία των ενοτήτων ή να αξιοποιηθούν ύστερα από μια πρώτη προσέγγισή τους. Η ομαδοσυνεργατική μάθηση συνεισφέρει πολλαπλά στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί. Παράλληλα, επιτρέπει την εκπόνηση περισσότερων δραστηριοτήτων, στο πλαίσιο του διαθέσιμου διδακτικού χρόνου, και δίνει τη δυνατότητα να δοθούν περισσότερες προεκτάσεις στη διδασκαλία από άποψη θεματολογίας. Όλα αυτά με την προϋπόθεση ότι αφιερώνεται επαρκής χρόνος για την κοινοποίηση των εργασιών των ομάδων στην ολομέλεια της τάξης. Προτείνεται να αφιερωθούν 5 διδακτικές ώρες για τη διδασκαλία των ενοτήτων στις οποίες αντιστοιχούν τα φύλλα εργασιών: 1 διδακτική ώρα για τη συνολική παρουσίαση των ενοτήτων. Προηγούνται ή έπονται οι δραστη-ριότητες των φύλλων εργασιών, για τις οποίες προτείνεται να αφιερωθούν 3 διδακτικές ώρες (2 ώρες για την εκπόνηση των εργασιών και 1 για την παρουσίασή τους στην ολομέλεια της τάξης). Στη συνέχεια ανατίθεται στους μαθητές να μελετήσουν προσεκτικά στο σπίτι τους τις ενότητες 4-5 και να επισημάνουν σημαντικά στοιχεία της ιστορικής αφήγησης, που θεωρούν σκόπιμο να γνωρίζουν. Η τελευταία διδακτική ώρα αφιερώνεται σε δραστηριότητες εναλλακτικής αυτοκαι ετεροαξιολόγησης. Κάθε φύλλο εργασιών προσδιορίζει και μέσα (διδακτικά εγχειρίδια, λογισμικά, ιστοσελίδες) για άντληση υλικού. Αυτονόητο είναι ότι οι μαθητές δεν [45]

5 είναι υποχρεωμένοι να περιοριστούν σε αυτά. Μπορούν να αναζητήσουν και πρόσθετο υλικό. Οι δραστηριότητες είναι ενδεικτικές. Ο διδάσκων, κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες του μαθητικού δυναμικού και τις δυνατότητες διεξαγωγής του μαθήματος (π.χ. αδυναμία σύνδεσης με το διαδίκτυο κτλ), μπορεί να ανατάξει τις δραστηριότητες ανά φύλλο εργασιών, να τις τροποποιήσει, να προσθέσει άλλες. Είναι στην κρίση του και το πώς θα χειριστεί το θέμα κατανομής των μαθητών σε ομάδες εργασίας, με τρόπο που να ικανοποιούνται τα ενδιαφέροντα των μαθητών, να διασφαλίζεται η δυναμική της ομάδας και να εξασφαλίζεται η εργασία των μαθητών με ιδιαιτερότητες στο πλαίσιο ομάδας που θα λειτουργήσει γι αυτούς ως υποστηρικτικό περιβάλλον. Ο αριθμός των ομάδων και των συμμετεχόντων ανά ομάδα θα εξαρτηθεί από τον αριθμό των φύλλων εργασιών που θα δοθούν και τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη. Πάντως, ομάδες μεγαλύτερες των τεσσάρων ατόμων απαιτούν και περισσότερο από τον προτεινόμενο διδακτικό χρόνο, για να είναι αποδοτικές. Είναι σημαντικό, επίσης, να υπάρχει μια στοιχειώδης κατανομή ρόλων στο πλαίσιο των ομάδων. ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΑΘΗΝΑΪΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ξενιτεμένο μου πουλί... (Φύλλο εργασιών 1) Μελετήστε τη συγκρότηση της αθηναϊκής κοινωνίας από το σχολικό βιβλίο και το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου. 1) Ο μέτοικος Κέφαλος, πατέρας του ρήτορα Λυσία, μετά από πολυήμερο ταξίδι έφτασε στην πατρογονική του γη στις Συρακούσες και επισκέφτηκε τον ξάδελφό του. Του περιγράφει την κοινωνία των Αθηναίων. Δεν παρα-λείπει, βέβαια, ως μέτοικος, να αναφερθεί στη θέση αλλά και το ρόλο των μετοίκων στο πλαίσιο της αθηναϊκής κοινωνίας. 2) Ο Ομάρ, πρόσφυγας στην Αθήνα του 2009, γράφει γράμμα στον αδελφό του στην Παλαιστίνη και του περιγράφει τις συνθήκες ζωής του. Χωριστείτε σε δυο υποομάδες και αποδώστε γραπτά τα δύο κείμενα (προφορική περιγραφή σε μορφή διαλόγου, επιστολή). Για το πρώτο κείμενο, λάβετε ακόμα υπόψη σας και την ιστορική πηγή στη σελ. 75 του βιβλίου Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου: «Η σπουδαιότητα των μετοίκων». Για το δεύτερο κείμενο, μελετήστε ακόμα το κείμενο της Μ. Κλιάφα, «Ο δρόμος για τον Παράδεισο είναι μακρύς», στη σελ. 144 των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου και το κείμενο 2 «Όταν είσαι ξένος...», στη σελ. 29 της Νεοελληνικής Γλώσσας Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών. 3) Στη συνέχεια, αφού συγκρίνετε τα κείμενά σας, συζητήστε αν σήμερα έχει αλλάξει η στάση των Ελλήνων απέναντι στους μετανάστες; Κρατήστε σε σημειώσεις τα συμπεράσματα της συζήτησής σας, για να τα ανακοινώσετε στην τάξη. Πρόσθετη ή εναλλακτική δραστηριότητα: 4) Συγκεντρώστε πληροφορίες για την κοινωνική θέση των μετοίκων στην αρχαία Αθήνα. Μπορείτε να επισκεφθείτε και την ιστοσελίδα [46]

6 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Ακούστε τα τραγούδια: α) το δημοτικό «Ξενιτεμένο μου πουλί» (http://www.youtube.com/watch?v=7ikfqt65c7e) β) του Ζωρζ Μουστακί «Ο μέτοικος» (http://www.youtube.com/watch?v=up5xdr3bue8) και γ) του Μάνου Λοΐζου «Η μέρα εκείνη δεν θ αργήσει...» (http://www.youtube.com/watch?v=qvflukhgrp0). Ποιες ομοιότητες ή/και διαφορές επισημαίνετε ανάμεσα στο σύγχρονο μέτοικο-μετανάστη-πρόσφυγα και στον αρχαίο; Κρατήστε σε σημειώσεις τα συμπεράσματα της συζήτησής σας, για να τα ανακοινώσετε στην τάξη. Δούλος σας! (Φύλλο εργασιών 2) Ο Αριστοφάνης έγραψε την κωμωδία «Εκκλησιάζουσες» (Οι γυναίκες που συμμετέχουν στην εκκλησία του Δήμου). Και μόνο ο όρος αυτός, που είναι επινόηση του Αριστοφάνη, προκαλούσε το γέλιο στους Αθηναίους. Το καταλαβαίνουμε, αν αναλογιστούμε την υποβαθμισμένη θέση της γυναίκας την εποχή εκείνη. Σε αυτή την κωμωδία ο ποιητής παρουσιάζει την Αθήνα να διοικείται από γυναίκες, η καλλιέργεια της γης και όλες οι εργασίες να γίνονται από δούλους, και οι άντρες να απολαμβάνουν μόνο τα συμπόσια. (Δείτε την περιγραφή της κωμωδίας στην ψηφιακή εγκυκλοπαίδεια 1) Διαβάστε και την πηγή «Ο θεσμός της δουλείας», στη σελ. 75 της Ιστορίας Α Γυμνασίου. Πώς εξηγείτε το γεγονός ότι ο Αριστοφάνης μπορεί να φανταστεί, έστω για να διακωμωδήσει, μια καλύτερη θέση για τις γυναίκες, δεν μπορεί όμως να φανταστεί ένα κόσμο δίχως δούλους; Καταγράψτε την εξήγησή σας σε μια παράγραφο. 2) Τι συμπεραίνετε γενικότερα για τις δυσχέρειες στην άσκηση της άμεσης Δημοκρατίας (περιορισμένος χρόνος για ιδιωτική εργασία); Σήμερα, στην εποχή της έμμεσης κοινοβουλευτικής Δημοκρατίας, οι εκλεγμένοι αντιπρόσωποί μας πώς λύνουν αυτό το πρόβλημα; Πρόσθετη ή εναλλακτική δραστηριότητα: 3) Ο θεσμός της δουλείας επιβίωσε από την αρχαιότητα ως το 19 ο αι., οπότε σταδιακά καταργήθηκε. Το 1948, η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ υιοθέτησε την Παγκόσμια Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, που απαγορεύει τη δουλεία σε κάθε της μορφή. Και όμως, μορφές δουλείας, το λεγόμενο trafficing (παράνομη διακίνηση και εμπορία ανθρώπων με σκοπό την εκμετάλλευσή τους), επιβιώνουν και στην εποχή μας. Πρόκειται για φαινόμενα που ντροπιάζουν τον πολιτισμό και την ανθρωπιά μας. Μελετήστε στην ιστοσελίδα το λήμμα δουλεία, ιδιαίτερα το τελευταίο τμήμα της καταχώρισης με τίτλο «Η κατάσταση σήμερα», και την ιστοσελίδα της Unicef: Να συζητήσετε και να επισημάνετε μορφές σύγχρονης δουλείας. Επικεντρωθείτε στο φαινόμενο της παράνομης διακίνησης παιδιών. Γράψτε ένα σύντομο άρθρο (2 παράγραφοι) [47]

7 για την εφημερίδα του σχολείου σας με θέμα το δουλεμπόριο παιδιών στην εποχή μας. Δώστε ένα τίτλο στο άρθρο σας που να εκφράζει παράλληλα και τα συναισθήματά σας για το φαινόμενο αυτό. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΑΘΗΝΑ Χρυσός Οδηγός. (Φύλλο εργασιών 3) Καταρτίστε έναν κατάλογο επαγγελμάτων της Αρχαίας Αθήνας. Αντλήστε υλικό από τα λογισμικά Ιστορία Γυμνασίου και Δημόσιος και Ιδιωτικός βίος στην Αρχαία Ελλάδα (Δημόσιος Βίος, Κοινωνική Οργάνωση, Επαγγελματική Ζωή), από το βιβλίο σας των Αρχαίων Ελληνικών (3 η ενότητα, «Επαγγέλματα Αρχαίων Ελλήνων») και από το διαδίκτυο, κατά προτίμηση τις ιστοσελίδες: 1) Ποια από τα επαγγέλματα αυτά θα (κατα)δέχονταν να ασκούν Αθηναίοι πολίτες και ποια είναι πιθανότερο να ασκούνταν μόνο από μέτοικους ή δούλους; Πώς η ιστορική γνώση σάς βοηθά να κατανοήσετε γιατί είχαν διαφορετικές εργασίες οι πολίτες και οι μη πολίτες στην κλασική Αθήνα; 2) Εντοπίζετε επαγγέλματα που έχουν εξαλειφθεί σήμερα; Καταγράψτε τα. 3) Μπορείτε να προσδιορίσετε ένα ή δύο σύγχρονα επαγγέλματα που είναι πιθανόν να έχουν εξαλειφθεί μετά από 50 χρόνια; Σε ένα σύντομο κείμενο (1-2 παράγραφοι) αιτιολογήστε το λόγο για τον οποίο πιστεύετε ότι θα έχουν εξαλειφθεί. Πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες: 4) Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική σελίδα του «Χρυσού Οδηγού» του ΟΤΕ (http://www.xo.gr/). Κάντε κλικ στις ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ (ΑΛΦΑΒΗΤΙΚΑ). Επιλέξτε ένα γράμμα από το Α ως το Ε και εμφανίστε τον κατάλογο καταχωρίσεων που αντιστοιχεί σε αυτό. Μελετήστε τις καταχωρίσεις. Ποιες από αυτές αναφέρονται σε επαγγέλματα που εξυπηρετούν ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας και δεν θα υπήρχαν στο παρελθόν; Καταγράψτε τα σύγχρονα αυτά επαγγέλματα. 5) Γράψτε μια παράγραφο με θεματική περίοδο την εξής: «Οι δυνατότητες επιλογής επαγγέλματος που έχει ένας νέος σήμερα είναι πολύ περισσότερες από εκείνες που είχε ένας νέος στην αρχαία εποχή.» Θεωρήστε ότι αυτά που γράφετε στην παράγραφό σας είναι μια σύντομη παρέμβασή σας σε συζήτηση με θέμα: Οι συνέπειες της επιστημονικής και τεχνολογικής εξέλιξης στον επαγγελματικό τομέα. 6) Υποθέστε ότι ένας από τους άρχοντες της Αθήνας ήθελε να τονώσει την επαγγελματική δραστηριότητα της πόλης του. Γι αυτό είχε την έμπνευση να φτιάξει κάτι ανάλογο με ένα σημερινό «Χρυσό Οδηγό». Βέβαια, ο οδηγός αυτός δεν θα ήταν τυπωμένος ή ηλεκτρονικά διαθέσιμος, αλλά πιθανότατα χαραγμένος σε μαρμάρινη στήλη, τοποθετημένη σε περίοπτη θέση κάπου στην κεντρική είσοδο της πόλης. α) Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε έναν τέτοιο οδηγό, έναν κατάλογο σε δύο στήλες: στην πρώτη στήλη θα καταγράψετε το επάγγελμα, στη δεύτερη στήλη, στην αντίστοιχη σειρά ένα όνομα που υποτίθεται ότι δηλώνει το πρόσωπο που ασκούσε το επάγγελμα. β) [48]

8 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Μπορείτε να μεταγράψετε τα ονόματα των επαγγελμάτων και των ανθρώπων στα αρχαία ελληνικά; Προηγουμένως, συζητήστε ή ψάξτε να βρείτε πώς έγραφαν το πλήρες όνομά τους οι αρχαίοι Αθηναίοι. γ) Βρείτε μια εικόνα αρχαίας επιγραφής. Δείτε πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες. Ξαναγράψτε την επιγραφή σας της αρχαίας Αθήνας με τη γραφή που χρησιμοποιούσαν οι Αρχαίοι. Μπορείτε, αν θέλετε, να ζωγραφίσετε την επιγραφή αυτή σε ένα χαρτόνι ή στο πρόγραμμα ζωγραφικής του υπολογιστή. Το έργο σας θα το αναρτήσουμε στην τάξη. 7) Η επιστημονική και τεχνολογική εξέλιξη αλλάζει τη ζωή των ανθρώπων. Διαφοροποιεί και τις ανάγκες τους. Παλιά επαγγέλματα απαξιώνονται και χάνονται. Νέα επαγγέλματα εμφανίζονται. Μπορείτε να σκεφτείτε ένα επάγγελμα που δεν υπάρχει σήμερα, αλλά είναι πιθανό να υπάρχει στο... μέλλον; Περιγράψτε το επάγγελμα αυτό. 8) Διαβάστε το δημοσίευμα στην ηλεκτρονική διεύθυνση 2&artId= Το δημοσίευμα αναφέρεται σε μια μελέτη, η οποία «παρουσίασε 20 επαγγέλματα, που ενδέχεται να θεωρούνται συνηθισμένα το 2020 ή το 2030, σήμερα, όμως, ακούγονται σαν σενάριο επιστημονικής φαντασίας». α) Επιλέξτε ένα από τα επαγγέλματα αυτά και παρουσιάστε το στους συμμαθητές σας. Σε τι θα χρησιμεύει, κατά την άποψή σας, το επάγγελμα αυτό; 9) Σενάριο επιστημονικής φαντασίας(!): Μια υπερσύγχρονη συσκευή επιτρέπει την επικοινωνία μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εποχών και σας δίνει τη δυνατότητα να μιλήσετε με έναν νέο της ηλικίας σας που ζει στην... Αθήνα της κλασικής εποχής. α) Ζητήστε από τον καθηγητή του ΣΕΠ έναν οδηγό επαγγελμάτων. Μελετήστε ένα από τα πλέον σύγχρονα επαγγέλματα (π.χ. πιλότος, τηλεπαρουσιαστής, στατιστικολόγος, ελεγκτής εναέριας κυκλοφορίας κτλ.). β) Επικοινωνήστε με το νέο της ηλικίας σας από την κλασική Αθήνα. Ενημερώστε τον για το επάγγελμα που επιλέξατε (σπουδές που απαιτεί, χαρακτηριστικά του, χρησιμότητά του). Θα πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί στην παρουσίασή σας, για να καταλάβει τι του λέτε. Λάβετε υπόψη σας ότι σας χωρίζουν περίπου 2500 χρόνια τεχνολογικής εξέλιξης! Κατά συνέπεια, θα πρέπει να του παρουσιάσετε το επάγγελμα αυτό επισημαίνοντάς του παράλληλα διαφορές της εποχής μας από την Αρχαιότητα σε πολλά επίπεδα (επίπεδο επιστημονικής και τεχνολογικής ανάπτυξης, εκπαιδευτικό σύστημα, τρόπος ζωής). Δραματοποιήστε την επικοινωνία σας αυτή. Ο επαγγελματίας... ο σωστός; (Φύλλο εργασιών 4) 1) Είναι δέκα το πρωί. Βρισκόμαστε στην Αγορά της Αθήνας. Ξαφνικά ακούγονται έντονες φωνές από τον πάγκο των ιχθυοπωλών. Κάποιοι Αθηναίοι από το παρακείμενο κουρείο, πλησιάζουν προς τα εκεί. Ο Τήλεφος, ο ιχθυοπώλης, καυγαδίζει με το Μετρονόμο. Τον κατηγορεί ο Μετρονόμος ότι εξαπατά τους πελάτες του, γιατί τα ψάρια του είναι μπαγιάτικα γι αυτό τα [49]

9 βρέχει κρυφά με θαλασσινό νερό, για να φαίνονται φρέσκα. Φανταστείτε το διάλογό τους και τα σχόλια των παριστάμενων Αθηναίων. Δραματοποιήστε τη σκηνή. Για το θέμα σας μπορείτε ακόμα να μελετήσετε: α) την ενότητα 3. Κατά ιχθυοπωλών, στη σελ. 20 του βιβλίου Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο), Β Γυμνασίου και την ιστοσελίδα: (την ενότητα Η αγορά). 2) Ποιες ήταν οι αρμοδιότητες του Μετρονόμου; Συμβουλευτείτε το Γλωσσάρι από το λογισμικό της Ιστορίας Γυμνασίου. Για ποιον άλλο λόγο, πέρα από την ποιότητα των προϊόντων, θα μπορούσε να έχει προβλήματα με το Μετρονόμο ένας Αθηναίος «κάπηλος»; Δραματοποιήστε μια σκηνή, ανάλογη με την προηγούμενη, που να αναφέρεται σε αντιδικία του Μετρονόμου με άλλον επαγγελματία. 3) Οι γιατροί της κλασικής εποχής της Αθήνας δε διακρίνονταν για το υψηλό κοινωνικό τους γόητρο. Τους θεωρούσαν μάλλον κομπογιαννίτες, σε αντίθεση με την αρχαία Αίγυπτο, όπου οι γιατροί κατείχαν καλλίτερα την επιστήμη τους, μάλλον την «τέχνη» τους, γιατί τότε ακόμα δεν είχαν αναδειχθεί οι επιστήμες. Πού οφείλεται αυτή η διαφορετική αξιολόγηση και κοινωνική αποδοχή των γιατρών; Απαντήστε, αφού λάβετε υπόψη σας τα ταφικά έθιμα των δύο λαών (ταφή ή καύση για τους Έλληνες, μουμιοποίηση για τους Αιγύπτιους). Πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες. 4) Ζωγραφίστε μια από τις σκηνές που δραματοποιήσατε. Προηγουμένως, ψάξτε στις εικόνες του λογισμικού Ιστορία Γυμνασίου να βρείτε ανάλογες παραστάσεις. Αν θέλετε μπορείτε να δώσετε τη ζωγραφιά σας σε μορφή κόμικ με δύο ή τρεις διαδοχικές εικόνες και «συννεφάκια κειμένου» ή λεζάντες, που να αποδίδουν σύντομους διαλόγους. Μπορείτε να μεταφράσετε τους διαλόγους στα αρχαία ελληνικά; Για προσπαθήστε! (Αν υπάρχει η δυνατότητα, καλό θα ήταν το κόμικ να κατασκευαστεί σε πρόγραμμα ζωγραφικής του υπολογιστή.) 5) Μελετήστε τις εικόνες από το λογισμικό Ιστορία Γυμνασίου. Αντιγράψτε εικόνες που αναφέρονται σε επαγγελματικές δραστηριότητες. Προσπαθήστε να βρείτε εικόνες από αντίστοιχες σύγχρονες επαγγελματικές δραστηριότητες, με έρευνα στο διαδίκτυο ή σε έντυπο υλικό. Δημιουργήστε ένα κολάζ με τίτλο «Χτες και σήμερα: Επαγγελματίες εν δράσει!» Ολίγον καλλιτέχνης! (Φύλλο εργασιών 5) 1) Ένα επάγγελμα με ιδιαίτερη γοητεία στην κλασική Αρχαιότητα ήταν εκείνο του αγγειογράφου. Έπαιρνε την οινοχόη ή τον αμφορέα και τον μετέτρεπε από απλό χρηστικό αντικείμενο σε έργο τέχνης. Μπορείτε να επισημάνετε άλλο επάγγελμα που να σχετίζεται με την καλλιτεχνική έκφραση; Υπάρχουν σήμερα αγγειογράφοι; Ποια ήταν η χρησιμότητα των έργων αγγειοπλαστικής στην αρχαία Αθήνα και ποια είναι σήμερα; Γράψτε ένα σύντομο κείμενο (περίπου 2 παράγραφοι) με θέμα: «Το επάγγελμα του αγγειογράφου στην αρχαία Αθήνα [50]

10 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ και στη σύγχρονη εποχή.» Το κείμενό σας πρόκειται να συμπεριληφθεί σε έναν επαγγελματικό οδηγό, που θα αξιοποιηθεί στο πλαίσιο του ΣΕΠ. 2) Φανταστείτε πως εργάζεστε ως αγγειογράφος στο εργαστήρι του Σόφιλου στον Κεραμικό. Έχετε παραγγελία να εικονογραφήσετε μια κύλικα. Διαλέξτε ένα σχέδιο από τις εικόνες αγγείων του λογισμικού της Ιστορίας Γυμνασίου και προσπαθήσετε να το αποδώσετε σε φύλλο ιχνογραφίας. (Αν δυσκολεύεστε μπορείτε να ανα-παραγάγετε τη σχεδιαστική απεικόνιση αγγείου που υπάρχει στο βιβλίο της Β Γυμνασίου, Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι, σελ. 22). Κατά την εικονογράφησή σας ακολουθήστε την τεχνική του ερυθρόμορφου ή του μελανόμορφου ρυθμού. Μπορείτε προηγουμένως να παρακολουθήσετε την κατασκευή της κύλικάς σας από τον τεχνίτη στο λογισμικό Δημόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα (Δημόσιος βίος, Κοινωνική Οργάνωση, Επαγγελματική Ζωή). ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 1) Στο πλαίσιο της ομάδας σας απαντήστε το σταυρόλεξο που ακολουθεί. Διαθέσιμος χρόνος 10 λεπτά: 3 1 Μ 1 2 Κ Γ 5 4 Π Α Μ 4 Γ Γ Α 6 Ν ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ: 1. Δημόσιος δούλος που έλεγχε τους εμπόρους και τους πωλητές. 2. Το ψάρι των αρχαίων. 3. Κωμωδία του Αριστοφάνη με πρωταγωνίστρια την Πραξαγόρα. 4. Η... προίκα των Αρχαίων. 5. Ο τεχνίτης που φρόντιζε για τη διακόσμηση των αγγείων. 6. Ο ναυτικός της κλασικής Αθήνας. ΚΑΘΕΤΑ: 1. Ειδικός φόρος που πλήρωναν όσοι ξένοι διέμεναν στην Αθήνα. 2. Ο μικροπωλητής, ο μικρέμπορος στην κλασική Αθήνα. 3. Ποιο ήταν το...παραϊατρικό επάγγελμα της μητέρας του Σωκράτη; 4. Σε αυτόν ανέθεταν οι [51]

11 αρχαίοι Αθηναίοι την ανατροφή των αρσενικών παιδιών, μόλις συμπλήρωναν το 7ο έτος της ηλικίας τους. 5. Χώρος συνάντησης των Αθηναίων πολιτών. 2) Να επισημάνετε στοιχεία της ιστορικής αφήγησης και του εικονικού υλικού που είναι σημαντικό να γνωρίζετε. Καταγράψτε έννοιες ή φράσεις. Γράψτε δίπλα τους μια σύντομη επεξήγηση που αιτιολογεί γιατί είναι σημαντικό να τα γνωρίζετε αυτά. 3) Με τις λέξεις ή φράσεις που καταγράψατε φτιάξτε: α) Μια ερώτηση πολλαπλής επιλογής, β) μια ερώτηση αντιστοίχισης, γ) ένα σταυρόλεξο, όπως το παραπάνω. (Αν υπάρχει η δυνατότητα, οι μαθητές αξιοποιούν και το λογισμικό Hot Potatoes με την υποστήριξη του καθηγητή Πληροφορικής.) δ) Οι ομάδες θα ανταλλάξουν ανά δύο τις ερωτήσεις που έβγαλαν. Κάθε ομάδα θα απαντήσει τις ερωτήσεις που παρέλαβε από την άλλη ομάδα. Παράλληλα, θα κάνει σχόλια και παρατηρήσεις σχετικά με την ευστοχία στην επιλογή και τη διατύπωση των θεμάτων που απάντησε. 4) Να επισημάνετε, ατομικά ο καθένας, αν υπάρχει κάποιο θέμα σχετικά με την επαγγελματική ζωή ή την κοινωνική οργάνωση των Αθηναίων για το οποίο θέλετε περισσότερες διευκρινίσεις. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Η διδακτική αυτή πρόταση έχει εφαρμοστεί, όχι στο σύνολό της, αλλά ως προς τις βασικές, όχι τις πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες, σε τάξη 25 ατόμων (6 ομάδες). Οι δύο τελευταίες δραστηριότητες του 3ου φύλλου εργασιών προστέθηκαν εκ των υστέρων. Ορισμένες από τις πρόσθετες ή εναλλακτικές δραστηριότητες δόθηκαν στις ομάδες ως εργασίες για το σπίτι με προαιρετικό χαρακτήρα. Από την αξιολόγηση, έχει εφαρμοστεί το σταυρόλεξο, το οποίο απαντήθηκε στο πλαίσιο των ομάδων. Έγινε επίσης προσπάθεια να φτιάξουν οι μαθητές και δικές τους ερωτήσεις αξιολόγησης. Είχαν, όμως, ειδοποιηθεί, ώστε από το σπίτι τους είχαν επισημάνει στοιχεία της ιστορικής αφήγησης που θα μπορούσαν να τα αξιοποιήσουν, για να φτιάξουν στην τάξη τις ερωτήσεις αξιολόγησης. Οι πλέον εύστοχες από τις ερωτήσεις αξιολόγησης (το φύλλο εργασιών μιας ομάδας και επιλεγμένες ασκήσεις από τις υπόλοιπες ομάδες) συγκεντρώθηκαν σε ένα ενιαίο φύλλο αξιολόγησης, που φωτοτυπήθηκε και μοιράστηκε σε όλους τους μαθητές. Μια από τις βασικές δυσχέρειες ήταν η έλλειψη διαδικτυακής σύνδεσης. Για να ξεπεραστεί το πρόβλημα, δόθηκε σε φωτοτυπία υλικό από την ιστοσελίδα του Μείζονος Ελληνισμού. Σε φωτοτυπία, επίσης, ήταν διαθέσιμο το υλικό από το Ανθολόγιο Β Γυμνασίου και τη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών. Οι μαθητές είχαν ενημερωθεί, ώστε να έχουν μαζί τους τα υπόλοιπα διδακτικά εγχειρίδια της Α τάξης. Μια δεύτερη σημαντική δυσχέρεια αφορούσε τη διαχείριση του μαθητικού δυναμικού. Οι μαθητές είχαν ανάγκη από συνεχή υποστήριξη. Προς το σκοπό αυτό, μετά την πρώτη διδακτική ώρα, ζητήθηκε η συνδρομή συναδέλφου, ώστε να ολοκληρωθούν βασικές δραστηριότητες των φύλλων εργασιών. [52]

12 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Γενικότερα, στην Α Γυμνασίου απαιτούνται δύο εκπαιδευτικοί, για να έχουν επαρκή στήριξη οι μαθητές. Πάντως, οι μαθητές έδειξαν να χαίρονται το μάθημα και προσπάθησαν να ανταποκριθούν στις εργασίες τους. Τρεις από τις ομάδες ανταποκρίθηκαν και σε προαιρετικές κατ οίκον πρόσθετες ή εναλλακτικές εργασίες. Με πολύ κέφι ασχολήθηκαν και με τις ερωτήσεις αξιολόγησης, αν και, στο διαθέσιμο χρόνο, μόνο μία από τις ομάδες έδωσε ένα πλήρες φύλλο αξιολόγησης (ερώτηση πολλαπλής επιλογής, αντιστοίχισης και σταυρόλεξο) με σχετικά εύστοχες και καλοδιατυπωμένες ερωτήσεις. Νομίζουμε ότι αν επαναληφθούν παρόμοιες δραστηριότητες αξιολόγησης, θα βελτιωθεί και η ικανότητα ανταπόκρισης των μαθητών σε αυτές. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. ΔΕΠΠΣ (2003), Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών, Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης, Αθήνα: ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: programs/depps/ 2. Ηλιοπούλου, Ι. (2001), Ένα σενάριο για το μάθημα της Ιστορίας βασισμένο στη διαχρονική προσέγγιση των γεγονότων και των φαινομένων. 1ο Συνέδριο Σύρου στις ΤΠΕ, Μάιος gr/extras/view_proceedings. php?conf_id=7 3. Κατσαρού, Ε. κά. (2006), Νεοελληνική Γλώσσα, Γ Γυμνασίου, Τετράδιο Εργασιών, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 4. Κατσουλάκος, Θ. κά. (2006), Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, Βιβλίο Εκπαιδευτικού, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 5. Κατσουλάκος, Θ. κά. (2006), Αρχαία Ιστορία Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 6. Μαλιγκούδη, Χ. (2008), Βασικές αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Στο Π. Ξωχέλλη (επιστημ. εποπτεία) Μεθοδολογικός Οδηγός για τη χρήση των σχολικών βιβλίων του Γυμνασίου. Η διαπολιτισμική διάσταση στη διδασκαλία (σελ ), Θεσσαλονίκη. 7. Μπεζεντάκος, Ν. κά. (2006), Αρχαία Ελληνική Γλώσσα, Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 8. Παρασκευά, Φ. & Παπαγιάννη, Αι. (2008), Επιστημονικές & παιδαγωγικές δεξιότητες για τα στελέχη της εκπαίδευσης, Αθήνα: ΥΠΕΠΘ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. 9. Πυλαρινός, Θ. κά. (2006), Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Α Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. 10. Στεφανόπουλος, Θ. & Αντζουλή, Ε. (2006), Αρχαία Ελλάδα, Ο τόπος και οι άνθρωποι (Ανθολόγιο), Β Γυμνασίου, Αθήνα: ΟΕΔΒ. [53]

13 ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ &artId= Προσπέλαση ιστοσελίδων [54]

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι ΣΧΟΛΕΙΟ: 2 ο Γυμνάσιο Μαλακοπής Θεσσαλονίκης ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: Παπαδοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου ΠΑΜΕ ΘΕΑΤΡΟ Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Σχετικά διδακτικά αντικείμενα: Νεοελληνική γλώσσα ( Τάξη Α Γυμνασίου, Διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Καράκιζα Τσαμπίκα 1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο 3. Εκπαιδευτικές ανάγκες: Οι μαθητές είναι στη μεγάλη πλειοψηφία τους νυν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή τάξη: Θέματα που σχετίζονται με την ένταξη του λογισμικού Ιστορία Γυμνασίου στη διδασκαλία της Ιστορίας Α Γυμνασίου - Ενδεικτικές δραστηριότητες» Ευαγγελία Ψυχογυιού Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 epsycho@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Στοιχεία εκπαιδευτικού Ονοματεπώνυμο: Μαρκαντωνάτος Δημήτρης Βαθμίδα: Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ειδικότητα: Φιλόλογος E-mail: dmark@acn.gr, dmark@sch.gr Τίτλος μαθήματος: Οι θεσμοί

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Δημήτριος Βουδούρης, Οικονομολόγος ΣΧΟΛΕΙΟ Γυμνάσιο Γουμέρου Πύργος, 22/03/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com Διδακτική προσέγγιση της Ιστορίας με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.: ένα διδακτικό σενάριο στο μάθημα της Ιστορίας της Γ Γυμνασίου με θέμα: «Η στάση της Ευρώπης απέναντι στην Ελληνική Επανάσταση» Χριστίνα Αραμπατζή

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση: Η όξινη βροχή Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού ηλικίας 9-12 ετών (Δ, Ε,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών

ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας. των αναλυτικών 1 ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας. Γενικοί άξονες όλων των αναλυτικών 2 Εισαγωγή του ΝΑΠ της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραμματείας στα Σχολεία Η εισαγωγή του ΝΑΠ στα Αρχαία Ελληνικά

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Μ. Χρήστου Στο Δημοτικό Σχολείο, τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία χρόνια είναι εμπλουτισμένα με

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων

Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Γνωρίζω τον κανονισμό των μαθητικών κοινοτήτων Με τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες εργασίας, καλούνται να μελετήσουν τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων και να συμπληρώσουν

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας

ποδράσηη Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 «Αθανασάκειο» Αρχαιολογικό Μουσείο Βόλου Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΔΕΛΤΙΟΥ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Συμπληρώνεται με ευθύνη του κάθε διδάσκοντος χωριστά για καθένα από τα εξαμηνιαία προ-ή και μετά-πτυχιακά μαθήματα Ι. ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Τα ερωτήματα που προκύπτουν από την εισαγωγή της Φυσικής στην Α γυμνασίου είναι :

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ομηρικοί Ύμνοι εἰς Ἀφροδίτην

Ομηρικοί Ύμνοι εἰς Ἀφροδίτην Ομηρικοί Ύμνοι εἰς Ἀφροδίτην Εισηγητές/τριες: Έλενα Πηδιά, Σύμβουλος Φιλολογικών Μαθημάτων Μαρία Παναγιώτου, Φιλόλογος, Λύκειο Αγίου Ιωάννη Λεμεσού Σάββας Χαραλάμπους, Φιλόλογος, Β Τεχνική Σχολή Λεμεσού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Μάθημα: Δημιουργικές Εφαρμογές των Νέων Τεχνολογιών στην

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γ. Σχολιάζονται οι απαντήσεις των μαθητών και ανακοινώνονται οι προβληματισμοί που δημιουργήθηκαν.

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γ. Σχολιάζονται οι απαντήσεις των μαθητών και ανακοινώνονται οι προβληματισμοί που δημιουργήθηκαν. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ,Φιλοσοφικός Λόγος Πλάτωνος Πρωταγόρας. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ : Γενική Θεώρηση του διαλόγου ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: Πενταρβάνη Θεοδοσία, ΠΕ2 ΤΑΞΗ: Δ Εσπερινού- Γ Ημερήσιου Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς

Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς Μ α θ ή μ α τ α Ε π ι λ ο γ ή ς «Εφαρμογές Υπολογιστών» Β ή Γ Γενικού Λυκείου Λαμβάνοντας υπόψη το Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) του μαθήματος, το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής του Γυμνασίου αλλά και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοποί της μάθησης και διδακτικοί στόχοι

2. Σκοποί της μάθησης και διδακτικοί στόχοι ¾ Αναλυτικά Προγράμματα ή Προγράμματα Σπουδών ¾ Σκοποί της μάθησης και διδακτικοί στόχοι ¾ Τι είναι σχέδιο μαθήματος, Τι περιλαμβάνει ένα σχέδιο μαθήματος ¾ Μορφές σχεδίων μαθήματος ¾ Διδακτικές τεχνικές,

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α. Β ΦΑΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: 13/1/2009 ΣΧΟΛΕΙΟ: 2ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Βυζαντινού Πολιτισμού 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης Το Βυζαντινό Κάστρο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Γυμνάσιο γίνεται η πρώτη και καθοριστικής σημασίας επαφή των μαθητών με τα Αρχαία Ελληνικά Στο Γυμνάσιο πρέπει να καταφέρουμε να

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γνωριμία με τα κειμενικά είδη

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τα ζώα του τόπου μου

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τα ζώα του τόπου μου ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ανδρέας Ντέλλας ΚΣΕ 7ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΠΑΛΚΙΖΑΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΙΟΥΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π.Ε. & Δ.Ε. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 20.06.2014 Δ/ΝΣΗ Π.Ε. Ν.ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση(προσωρινή): Ηλία Ζερβού 10 Ταχ. Κώδικας : 28100

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Παγώνη Ηλέκτρα Τίτλος «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού» Γνωστική περιοχή Ιστορία Μυθολογία Γ τάξης Γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού

Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε και Στ Δημοτικού Το ΔΕΠΠΣ- ΑΠΣ των Φυσικών Επιστημών της Ε Τα Νέα Διδακτικά Βιβλία των Φυσικών Επιστημών της Ε Ειδικοί σκοποί ΑΠΣ Κατανόηση: φυσικού κόσμου νόμων που τον διέπουν φυσικών φαινομένων διαδικασιών που οδηγούν

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα