ΚΥΚΛΟΙ 2015 ΣΧΟΛΗ ΧΙΛΛ

Transcript

1 ΚΥΚΛΟΙ 2015 ΣΧΟΛΗ ΧΙΛΛ

2 Κύκλοι Πρόγραμμα Εναλλακτικών Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων Κάθε Τετάρτη στο σχολείο στήνονται τα εργαστήρια των Κύκλων: μαγειρέματα, πειραματισμοί, χρώματα, εικόνες, γεύσεις, μυρουδιές, λέξεις, ιδέες, κατασκευές, ιστορίες, γνώμες, μουσικές, συνεργασίες. Με μεγάλη χαρά παρουσιάζουμε εδώ εικόνες από τη φετινή δουλειά μας. Η ομάδα των κύκλων ΣΧΟΛΗ ΧΙΛΛ - ΚΥΚΛΟΙ Γιατί κύκλος; ΚΥΚΛΟΣ, πιθανή αρχική σημασία «τροχός», αναδιπλ. τύπος της ρίζας *kwel- «στρέφω, γυρίζωπεριφέρομαι» Κύκλος, κυκλικός, κύκλιος, κυκλώνω, κύκλωση, κυκλωτικός Από την ίδια ρίζα: κυλώ, κύλινδρος, πάλι, κουλλός, κουλτούρα, wheel Η κυκλική κίνηση ή περιστροφή, που αποτελεί βασική έννοια στο γνωσιακό σύστημα του ανθρώπου, οδηγεί συχνά στη δήλωση της επανάληψης, της επιστροφής και της ολοκλήρωσης (Γ. Μπαμπινιώτης, Ετυμολογικό Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας, 2010) ΣΧΟΛΗ ΧΙΛΛ, ΙΟΥΝΙΟΣ

3 ΚΥΚΛΟΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ & ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΥΚΛΟΣ ΚΙΝΟΥΜΕΝΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ, Χριστίνα Ντεπιάν ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ, Λίλλη Πετρίδη ΚΥΚΛΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, Τίνα Νάντσου Δ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΥΚΛΟΣ ΚΙΝΟΥΜΕΝΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ, Χριστίνα Ντεπιάν ΚΥΚΛΟΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ, Πέτρος Αθανασίου Ε & ΣΤ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΥΚΛΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑΣ, Καταλίνα Μαυροειδή ΚΥΚΛΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ, Αντιγόνη Παρούση, Βασίλης Τσελφές ΚΥΚΛΟΣ ΕΦΕΥΡΕΣΕΩΝ, Τίνα Νάντσου ΚΥΚΛΟΣ ΘΕΑΤΡΟΥ, Πέγκυ Στεφανίδου ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΓΕΙΡΙΚΗΣ, Λίλλη Πετρίδη

4 Φέτος στον Κύκλο Περιβάλλοντος φτιάξαμε τον φωτεινό παντογνώστη του περιβάλλοντος, έναν μικρό μετεωρολογικό σταθμό από άχρηστα υλικά, αλλά και αυτοκινητάκια από σκουπίδια! Θα σας παρουσιάσουμε 2 κατασκευές που μπορείτε να κάνετε και εσείς στο σπίτι σας το καλοκαίρι! Φωτεινός Παντογνώστης Aν θέλετε να μάθουν όλοι τις απαντήσεις στις ερωτήσεις σας... Υλικά για το πείραμα καλώδιο διασκελή χαρτόνι ψαλίδι 1 διακοπτάκι κατσαβίδι σελοτέιπ ή μονωτική ταινία μαρκαδόροι Κύκλος για το περιβάλλον Γ τάξη Βήματα Ο Φωτεινός Παντογνώστης που κατασκευάσαμε στον Κύκλο Περιβάλλοντος Η πίσω πλευρά του Φωτεινού Παντογνώστη. Οι ερωτήσεις συνδεδεμένες με καλώδιο με τις απαντήσεις 1. Σε ένα χαρτόνι γράφουμε 5 ερωτήσεις και 5 απαντήσεις στις ερωτήσεις μας γραμμένες ανακατεμένα. 2. Στην άκρη κάθε πρότασης τρυπάμε το χαρτόνι με ένα διασκελές. 3. Αναποδογυρίζουμε το χαρτόνι και συνδέουμε την κάθε ερώτηση με τη σωστή απάντηση με ένα καλώδιο. 4. Φτιάχνουμε ένα ανοιχτό κύκλωμα με ένα λαμπάκι. Στα ελεύθερα άκρα του κυκλώματος μπορούμε να βάλουμε και αλουμινόχαρτο. 5. Ακουμπάμε το ένα άκρο του κυκλώματος στο διασκελές της ερώτησης και το άλλο άκρο στο διασκελές της απάντησης. Αν η απάντησή μας είναι σωστή το λαμπάκι θα ανάψει.

5 Πείραμα: Αυτοκινητάκι από σκουπίδια Αν θέλετε να φτιάξετε ένα αυτοκινητάκι παιχνίδι από σκουπίδια... Υλικά για το πείραμα 1 άχρηστο χάρτινο κουτί 4 πλαστικά καπάκια 2 ξυλάκια από σουβλάκι 2 καλαμάκια μονωτική ταινία ή σελοτέιπ ψαλίδι Βήματα 1. Τρυπάμε σε ένα σημείο το κουτί και φροντίζουμε να γίνει τρύπα και στο απέναντι ακριβώς σημείο του κουτιού, έτσι ώστε να φτιαχτεί ο άξονας του αυτοκινήτου για τις ρόδες. Επαναλαμβάνουμε τη διαδικασία και για τον δεύτερο άξονα. Εμείς κάναμε τις τρύπες με κολλητήρι για να γίνουν συμμετρικές. 2. Περνάμε 2 καλαμάκια στις 2 οπές, από τη μία πλευρά. Σπρώχνοντας τα καλαμάκια θα βγουν από τις απέναντι τρύπες. 3. Περνάμε μέσα στα 2 καλαμάκια 2 ξυλάκια για σουβλάκια. 4. Τρυπάμε 4 ίδια καπάκια στο κέντρο του κυκλικού δίσκου. Τα καπάκια θα είναι οι ρόδες του αυτοκινήτου μας. Στερεώνουμε τα καπάκια στις άκρες από τα ξυλάκια. Μπορούμε να βάλουμε και μονωτική ταινία ανάμεσα στους δύο άξονες για να ισορροπήσει το σύστημα. Το αυτοκίνητό μας είναι έτοιμο για τρελές κούρσες.

6 Κύκλος Θεάτρου Ε & ΣΤ τάξη Φέτος στον κύκλο θεάτρου κάναμε μια απόπειρα να καταπιαστούμε με το Θέατρο του Δρόμου. Είχαμε την ευκαιρία να ανακαλύψουμε τις ανάγκες και τους στόχους που οδηγούν μια κοινότητα να έχει αυτού του είδους το θέατρο καθώς και τα βασικά χαρακτηριστικά του. Δουλέψαμε με αφορμή τα ποίηματα: Ηλικία της γλαυκής θύμησης του Οδυσσέα Ελύτη, Μιλώ του Μανώλη Αναγνωστάκη και Αδιέξοδο του Γιάννη Δεληολάνη προσπαθώντας να διερευνήσουμε τις ιδέες και τις εικόνες του κάθε ποιητή μέσα από τις πρακτικές του εκπαιδευτικού θεάτρου. Τα παιδιά αυτοσχεδίασαν, έπαιξαν, αναζήτησαν και αξιοποίησαν αντικείμενα μέσα από το ποίημα, στοχάστηκαν, αναρωτήθηκαν, σκίτσαραν, κατασκεύασαν πλακάτ, βγήκαν στο δρόμο να αναζητήσουν το πιο ταιριαστό σημείο για την απόπειρά τους, δημιούργησαν ένα τελετουργικό επαφής με τους περαστικούς. Και κάθε φορά η τελική σύνθεση του ποιήματος ζωντάνευε στο δρόμο και συγκεκριμένα στην Πλατεία Συντάγματος όπου είχαμε την ευκαιρία να επικοινωνήσουμε με τους συμπολίτες μας το ποίημα, τις σκέψεις και τις ιδέες μας που είχαν γίνει δράση. Παράσταση στο Σύνταγμα

7 Αδιέξοδο Όλοι τρέχουν τρέχουν τρέχουν Ποντίκια Για να πάρουν πάρουν πάρουν σα λιοντάρια μα αυτά τα δύο μαζί δεν πάνε ευτυχώς είναι ανέξοδο το άδοξο αδιέξοδο αφού όλοι βλέπουν στον καθρέφτη λιοντάρια. ΟΚ. Μια ερώτηση μόνο. Όταν φύγουν φύγουν φύγουν Όσα πήραν πήραν πήραν Πού θα πάνε πάνε πάνε; Γιάννης Δεληολάνης

8 Γιατί κινούνται οι κινούμενες εικόνες; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου; Τι μπορούμε να κατασκευάσουμε που θα έχει εικόνες, οι οποίες θα μοιάζουν σαν να κινούνται; Τι σημαίνει μετείκασμα; Ξεκινάμε τον κύκλο στη Γ' Δημοτικού ανακαλύπτοντας τις βασικές αρχές της κινούμενης εικόνας, φτιάχνοντας προ-κινηματογραφικά οπτικά παιχνίδια και δημιουργώντας ένα απλό ταινιάκι. Κύκλος Κινούμενης Εικόνας Γ τάξη «Φαντάσου ότι είσαι ένας άνθρωπος της προϊστορικής εποχής και κάθεσαι με την παρέα σου σε μια σπηλιά όπου δεν υπάρχει ηλεκτρικό και ούτε για αστείο, οθόνες τηλεόρασης, ή υπολογιστές. Το μόνο που φωτίζει τον σκοτεινό χώρο είναι εστίες φωτιάς, δαδιά και λυχνάρια. Στους γύρω τοίχους υπάρχουν ζωγραφιές διαφόρων ζώων κάποια από τα οποία έχουν οκτώ πόδια!!! Μην φανταστείς ότι αυτά είναι κάποια προϊστορικά ζώα τα οποία δεν υπάρχουν πια. Σκέψου, όμως, πώς θα φαίνονταν τα πολλά πόδια των ζώων στο φως της φωτιάς που τρεμοπαίζει Σωστά! Τα ποδιά θα έμοιαζαν σαν να κινούνται κι έτσι τα ζώα θα φαίνονταν σαν να τρέχουν!! Δεν θα ήταν, βέβαια, μια τέλεια απόδοση της κίνησης αλλά θα ήταν μια πολύ καλή προσπάθεια! Όσο, όμως, θα περνούσαν τα χρόνια, οι άνθρωποι θα συνέχιζαν να προσπαθούν να φτιάχνουν εικόνες που να μοιάζουν σαν να κινούνται. Έτσι, επινόησαν διάφορες κατασκευές, τα οπτικά παιχνίδια, με τα οποία έπαιζαν μικροί και μεγάλοι.» Φέτος, το ταινιάκι μας έχει θέμα τη μυθολογία μία δική μας προσέγγιση στη μυθολογία.! Αφηγούμαστε όσα μαθαίνουμε φέτος στο μάθημα της Ιστορίας, με μία δόση δικής μας φαντασίας, δημιουργώντας κάποια από τα προ-κινηματογραφικά οπτικά παιχνίδια, φτιάχνοντας σκίτσα και σχέδια και ηχογραφώντας τις φωνές μας και άλλους ήχους. Για μουσική υπόκρουση (soundtrack )χρησιμοποιήσαμε ηχογράφηση από το μάθημα μουσικής. Εκπαιδευτικός ιστότοπος που χρησιμοποιείται και συμπληρώνει τις πληροφορίες και δραστηριότητες του κύκλου είναι το: Πόσα καρέ το δευτερόλεπτο έχει το κινηματογραφικό φιλμ; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου; Γιατί κινούνται οι κινούμενες εικόνες; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου;

9 Δείτε το ταινιάκι Κινούμενοι Μύθοι στο vimeo.com/

10 Γιατί κινούνται οι κινούμενες εικόνες; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου; Τι μπορούμε να κατασκευάσουμε που θα έχει εικόνες, οι οποίες θα μοιάζουν σαν να κινούνται; Τι σημαίνει μετείκασμα; Κύκλος Κινούμενης Εικόνας Ο Κύκλος Κινούμενης Εικόνας συνεχίζει από εκεί που σταμάτησε στη Γ τάξη. Βασιζόμενοι σε εμπειρίες και γνώσεις της προηγούμενης χρονιάς συνεχίζουμε δημιουργώντας δύο ταινίες κινούμενης εικόνας, οι οποίες άπτονται θεμάτων και διαδικασιών που επεξεργάζονται τα παιδιά στις δύο διαθεματικές ενότητες της Δ τάξης: Οικογενειακά και Χρονοδιαδρομές. Δ τάξη Η ταινία κινούμενης εικόνας που δημιούργησε φέτος η ομάδα το πρώτο τετράμηνο, με τίτλο «με το κουτάλι», είχε αφορμή το βιβλίο του Λουίς Σεπούλβεδα Η Ιστορία του Μιξ, του Μαξ και του Μεξ και ειδικότερα τη σχέση φιλίας των τριών βασικών χαρακτήρων. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες και έγραψαν τρία διαφορετικά μικρά σενάρια. Η ταινία είναι αποτέλεσμα πολλών ιδεών και συνεργασίας απ όπου προέκυψε και το όνομα της ομάδας παραγωγής: Cinéργασία. Δείτε την ταινία με το κουτάλι στο vimeo.com/ Η ταινία της δεύτερης ομάδας, με τίτλο εργασίας «αξίζουμε καλύτερα» σχετίζεται με τη γειτονιά του σχολείου. Έπειτα από βόλτες και φωτογραφική τεκμηρίωση στη γειτονιά, τα παιδιά προτείνουν ένα πιο φιλικό περιβάλλον για τα παιδιά και όχι μόνο. Δοκίμασαν αυτή τη φορά την πιο απαιτητική σε υπομονή και μεράκι τεχνική κινούμενης εικόνας, το κινούμενο σχέδιο, για να αποδώσουν οπτικά τις ιδέες και προτάσεις τους. Η διάρκεια της ταινίας είναι μικρή αλλά σεβαστή, αν θυμηθούμε ότι οι επαγγελματίες animators δημιουργούν 12 σχέδια για ένα δευτερόλεπτο ταινίας Τα παιδιά έχουν ζητήσει να κοινοποιήσουν την ταινία τους στον Δήμαρχο Αθηναίων, μήπως (λέτε;) ; Δείτε το ταινιάκι στο vimeo.com/ Πόσα καρέ το δευτερόλεπτο έχει το κινηματογραφικό φιλμ; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου; Γιατί κινούνται οι κινούμενες εικόνες; Τι υπήρχε πριν από την εφεύρεση του κινηματογράφου;

11 Δείτε το ταινιάκι μας στο vimeo.com/

12 Τι μαθαίνουμε σ αυτό το εργαστήρι; Μαθαίνουμε για τον τρόπο που το φως γράφει πάνω στο χαρτί το μαγικό είδωλο του κόσμου και απλούς τρόπους χρήσης της φωτογραφικής μας μηχανής. Κύκλος Φωτογραφίας Δ τάξη Τι ψάχνουμε; Ψάχνουμε εικόνες οι οποίες αφορούν έννοιες του χρόνου και του χώρου τόσο του ιδιωτικού (το σπίτι) όσο και του δημόσιου (το σχολείο, η γειτονιά). Ο κύκλος φωτογραφίας συμμετέχει στο πρόγραμμα της Δ Δημοτικού... «Οικογενειακά», «Χρονοδιαδρομές». Παρουσιάζουμε δείγματα δύο θεματικών φωτογραφήσεων: Η πρώτη με θέμα τα πορτρέτα στο απογευματινό φως με σκηνικό τα gratify στην Πλάκα. Η δεύτερη με θέμα τις ανακλάσεις. Σε αυτές τις φωτογραφίες αποτυπώνουμε ταυτόχρονα το φαινόμενο της ανάκλασης και της διάθλασης με αποτέλεσμα ο αληθινός κόσμος να δίνει τη θέση του στον μαγικό κόσμο.

13 Ανακλάσεις Πορτρέτα στο απογευματινό φώς

14 ΚΟΥΤΣΟΜΠΟΛΑ FM Στον δημοσιογραφικό κύκλο τα παιδιά αναλαμβάνουν τον ρόλο του δημοσιογράφου. Κάθε ομάδα δημοσιογράφων διαμορφώνει ανάλογα με τα ενδιαφέροντά της, τα θέματα των εκπομπών του κάθε κύκλου. Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες για διάφορα γεγονότα της ζωής του σχολείου, παίρνουν συνεντεύξεις, ασχολούνται με την επικαιρότητα που τα ενδιαφέρει. Η κάθε ομάδα οργανώνει και επεξεργάζεται γραπτώς τις πληροφορίες της στον υπολογιστή και στη συνέχεια μελετάει τον τρόπο έκφρασης ώστε ο λόγος να είναι λιτός και άμεσος προς τον ακροατή. Κάθε εκπομπή χρειάζεται δύο με τρεις συναντήσεις για να ολοκληρωθεί. Για κάθε εκπομπή οι δημοσιογράφοι φτιάχνουν ένα διαφημιστικό ταμπλό, το οποίο ανάλογα με τον χρόνο που έχουμε λειτουργεί και ως εφημερίδα τοίχου, στην οποία αναρτώνται αναλυτικά τα θέματά μας. Τα παιδιά παρόλη την κούραση της μέρας ανταποκρίνονται με πολύ ενθουσιασμό και πολλές φορές προκειμένου να πάρουν κάποια συνέντευξη από κάποιον στο πρωινό πρόγραμμα διαθέτουν χρόνο από το διάλειμμά τους. Μέσα στον χρόνο δημιουργούνται τρεις ομάδες δημοσιογράφων. Η μία αφήνει στην άλλη συμβουλές, υλικό και προτάσεις για ενδιαφέροντα θέματα. Στο τέλος της χρονιάς επισκεπτόμαστε όλοι μαζί ένα στούντιο ραδιοφωνικού ή ιντερνετικού σταθμού. Η κάθε εκπομπή ακούγεται συνήθως στο διάλειμμα των κύκλων, στα σχολικά, ανεβαίνει στο site του σχολείου και δίνεται στο τέλος της χρονιάς σε cd στα παιδιά. Τέλος, στις εκπομπές μας συνεργαζόμαστε συχνά με το κύκλο Δράσης. Την περσινή χρονιά συνεργαστήκαμε με το θέμα «ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ» και φέτος δουλέψαμε όλοι μαζί για το πρόγραμμα «ΓΕΦΥΡΕΣ». Ευχαριστούμε παιδιά για το μεράκι σας!!! Κύκλος Δημοσιογραφίας Ε & ΣΤ τάξη Ακούστε τις εκπομπές

15 Στο τέλος της χρονιάς επισκεπτόμαστε όλοι μαζί ένα στούντιο ραδιοφωνικού ή ιντερνετικού σταθμού

16 Δημιουργία ενός σχολικού επιστημονικού περιοδικού Μια γνωριμία με τα επιστημονικά περιοδικά Ποια θέματα της επιστήμης μας προκαλούν το ενδιαφέρον Σε ποια κείμενα έχουμε δυσκολίες στην κατανόηση τους Να σχεδιάσουμε το εξώφυλλο και τον τίτλο Να πάρουμε ρόλους για τις διάφορες δουλειές της έκδοσης, την επιλογή στηλών, τη συλλογή υλικού... Ας στήσουμε το πρώτο δοκιμαστικό τεύχος Κύκλος Δράσεων Ε & ΣΤ τάξη

17 Τυπώσαμε ενα πρώτο δείγμα του περιοδικού (draft). Στήσαμε μια ιστοσελίδα και διαφημιστικά βιντεάκια για να το προωθήσουμε. Και παίξαμε πολύ!

18 Κύκλος Μαγειρικής Γ τάξη Ε & ΣΤ τάξη Μαγειρεύουμε; Ο κύκλος μαγειρικής ξεκινάει από τη Γ Δημοτικού. Θα μάθουμε τους κανόνες ασφαλείας στην κουζίνα Θα αναπτύξουμε τις ικανότητες μας στη μαγειρική. Θα μάθουμε πώς να σπάμε ένα αυγό, να χρησιμοποιούμε το μαχαίρι, να μετράμε τα υλικά, να διαβάζουμε και να εκτελούμε μια συνταγή... Στην Ε και Στ Δημοτικού, ο στόχος είναι ίδιος μόνο που αλλάζει ο βαθμός δυσκολίας. Θα δοκιμάσουμε πιο δυσκολες συνταγές. Θα μάθουμε σωστές διατροφικές συνήθειες. Θα διασκεδάσουμε δοκιμάζοντας αυτά που φτιάξαμε στον κύκλο αλλά και στο σπίτι. Δοκιμάστε και εσείς τις συνταγές μας!!

19 MΠΑΓΚΕΤΑ ΓΕΜΙΣΤΗ Υλικά 2 μπαγκέτες 7 φέτες ζαμπόν 1 πράσινη πιπεριά 500γρ.τυρί κρέμα 1κ.σούπας μαϊντανό 200γρ.ανθότυρο 1/3 φλιτζάνι τσαγιού μαγιονέζα Εκτέλεση Ψιλοκόβουμε το ζαμπόν, την πιπεριά και τον μαϊντανό. Χτυπάμε στο μίξερ το τυρί κρέμα, τη μαγιονέζα και το ανθότυρο ώσπου να γίνουν ομοιόμορφο μείγμα. Μεταφέρουμε το μείγμα σ ένα μπολ και προσθέτουμε το ζαμπόν, την πιπεριά και τον μαϊντανό. Ανακατεύουμε όλα τα υλικά μαζί. Κόβουμε τις μπαγκέτες κατά μήκος και αφαιρούμε την ψίχα. Γεμίζουμε με το μείγμα και τα δύο μέρη της μπαγκέτας και τα ενώνουμε. Τις τυλίγουμε σφιχτά με αλουμινόχαρτο και τις βάζουμε στο ψυγείο για 4 ώρες. Πριν τις σερβίρουμε αφαιρούμε το αλουμινόχαρτο και τις κόβουμε σε ροδέλες

20 ΤΑ ΔΙΚΑ ΜΑΣ ΤΣΙΠΣ Υλικά 1 πακέτο αραβικές πίτες λίγο λάδι αλάτι πάπρικα ή ρίγανη Εκτέλεση Κόβουμε τις πίτες σε λωρίδες και στη συνέχεια σε τετράγωνα. Τα ξεχωρίζουμε να γίνουν δύο κομμάτια. Απλώνουμε στο ταψί του φούρνου λαδόκολλα και σκορπίζουμε επάνω τα κομματάκια από τις πίτες. Ραντίζουμε με λίγο λάδι,πασπαλίζουμε με αλάτι και πάπρικα ή ρίγανη ανάλογα με την προτίμησή μας και τα ανακατεύουμε. Ψήνουμε σε προθερμασμένο φούρνο στους 140C για περίπου ένα τέταρτο, ανακατεύουμε και τα ψήνουμε λίγο ακόμα μέχρι να ξεροψηθούν. ΚΑΛΟΦΑΓΩΤΑ

21 Και μια βόλτα στην αγορά

22 Φέτος στον Κύκλο Εφευρέσεων δουλέψαμε ελεύθερα σε ομάδες με μια σειρά υλικών όπως λαμπάκια, led, κινητηράκια, διακόπτες αλλά και παλιά παιχνίδια που τα σπάσαμε και φτιάξαμε με τα εξαρτήματά τους καινούργια! Θα σας παρουσιάσουμε 2 εφευρέσεις μας που μπορείτε και εσείς να κάνετε στο σπίτι σας το καλοκαίρι! Την μουτζουρομηχανή και το σύστημα συναγερμού! Κύκλος Εφευρέσεων Ε & ΣΤ τάξη Υλικά για την κατασκευή 1 κινητηράκι για μπαταρία 9 Volt 1 μπαταρία 9 Volt 1 γόμα ή ένας φελλός ή πλαστελίνη μαρκαδόροι 1 κεσεδάκι από γιαούρτι μονωτική ταινία ψαλίδι καλώδιο Μουτζουρομηχανή! Μπορείτε να βάλετε και φελλό αντί για γόμα Όταν πρωτοείδα την ιδέα στο Exploratorium, ενθουσιάστηκα τόσο πολύ που περίμενα πώς και πώς να την κάνω με τους μαθητές μου. Δεν μπορώ να σας περιγράψω τι έγινε στον Κύκλο Εφευρέσεων με τις μουτζουρομηχανές μας!! Χαμός! Μία υπέροχη κατασκευή για να χαζέψετε! Βήματα 1. Φτιάχνουμε το κύκλωμα με το κινητηράκι και την μπαταρία μας. 2. Στερεώνουμε μία παλιά γόμα στο κινητηράκι ώστε να μπορεί να περιστρέφεται. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και φελλό ή πλαστελίνη. 3. Κολλάμε μαρκαδόρους στο κεσεδάκι με το γιαούρτι. 5. Στερεώνουμε στο πάνω μέρος από το κεσεδάκι μας το κύκλωμα. 6. Τοποθετούμε την μουτζουρομηχανή μας πάνω σε λευκές κόλλες και απολαμβάνουμε τις μουτζούρες που κάνει!

23 Οι μουτζουρομηχανές σε δράση. Jean Tinguely Machine à dessiner No. 3 Relief Méta-mécaniqu 1955

24 Αυτοσχέδιο σύστημα συναγερμού Υλικά για το πείραμα 1 βομβητής 1 μπαταρία 9 Volt καλώδιο 1 διακόπτης αλουμινόχαρτο ψαλίδι μονωτική ταινία Το σύστημα συναγερμού Βήματα 1. Καθαρίζουμε 4 καλώδια ώστε να μπορούμε να κάνουμε τις συνδέσεις μας. 2. Συνδέουμε 2 καλώδια με τον βομβητή αφού καθαρίσουμε τα άκρα του ώστε να μπορούν να γίνουν εύκολα οι συνδέσεις. 3. Συνδέουμε το ένα καλώδιο του βομβητή με την μπαταρία. Ελέγχουμε αν χτυπάει ο βομβητής. Αν δεν χτυπάει τον συνδέουμε αντίστροφα. 4. Συνδέουμε ένα καλώδιο στον ελεύθερο πόλο της μπαταρίας. 5. Τα δύο καλώδια που είναι ελεύθερα τα άκρα τους τα ακουμπάμε μεταξύ τους. Θα πρέπει να χτυπά ο βομβητής. Αν θέλουμε συνδέουμε στο κύκλωμα και έναν διακόπτη. 6. Στα ελεύθερα άκρα βάζουμε αλουμινόχαρτο, όπως δείχνει η φωτογραφία. Όταν τα δύο αλουμινόχαρτα έρθουν σε επαφή ο βομβητής χτυπά. Δεν έχουμε παρά να τοποθετήσουμε το σύστημα πίσω από την πόρτα του δωματίου μας. Όταν ανοίγει η πόρτα το κύκλωμα θα κλείνει και έτσι το σύστημα συναγερμού θα χτυπά. Τοποθετήσαμε το σύστημα συναγερμού στην πόρτα της τάξης! Μπορείς να τα αγοράσεις από ένα μαγαζί με ηλεκτρικά ή ηλεκτρονικά είδη τα υλικά ή να τα ζητήσεις από έναν ηλεκτρολόγο. Στο κέντρο της Αθήνας, στην πλατεία Καρύτση έχει τα καλύτερα καταστήματα ηλεκτρονικών ειδών με πολύ καλές τιμές. Κείμενο- φωτογραφία- ιδέα πειράματος : Τίνα Νάντσου