«Ο ΑΡΧΟΝΤΑΣ ΤΩΝ ΑΧΤΥΛΙ ΙΩΝ» ΣΤΟΝ ΘΗΣΑΥΡΟ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (TLG)

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Ο ΑΡΧΟΝΤΑΣ ΤΩΝ ΑΧΤΥΛΙ ΙΩΝ» ΣΤΟΝ ΘΗΣΑΥΡΟ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (TLG)"

Transcript

1 «Ο ΑΡΧΟΝΤΑΣ ΤΩΝ ΑΧΤΥΛΙ ΙΩΝ» ΣΤΟΝ ΘΗΣΑΥΡΟ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (TLG) Λάµπρος Πόλκας, δ.φ.: Ι. Εισαγωγή Σκοπεύω να συστήσω, κατά πρώτο λόγο, στοιχειώδεις τρόπους µε τους οποίους ο Θησαυρός της Ελληνικής Γλώσσας (Thesaurus Linguae Graecae, TLG) µπορεί να υποστηρίξει το έργο του φιλολόγου στο µάθηµα της αρχαίας ελληνικής γλώσσας και γραµµατείας στο Λύκειο να θέσω, κατά δεύτερο λόγο, κάποια ερωτήµατα που προκύπτουν από τη χρήση του ηλεκτρονικού προγράµµατος. Ως παράδειγµα εµπειρικής εφαρµογής χρησιµοποιείται η ιστορία για τον πρόγονο του «Άρχοντα των δαχτυλιδιών», τον πλατωνικό Γύγη (Πολ. 359.c b.2), η οποία φιλοξενείται στο εγχειρίδιο Φιλοσοφικός λόγος της τρίτης λυκειακής τάξης για τη θεωρητική κατεύθυνση (Κοπιδάκης κ.ά., 2000: ). Προηγούνται τα συστατικά στοιχεία του παραδείγµατος εφαρµογής και του ηλεκτρονικού προγράµµατος. ΙΙ. Η ιστορία του Γύγη στον Πλάτωνα Ο Γύγης υπήρξε βασιλιάς της Λυδίας ( περ.), ιδρυτής της δυναστείας των Μερµναδών, τελευταίος απόγονος της οποίας ήταν ο µοιραίος Κροίσος. Πολυσχιδής προσωπικότητα, απέκτησε στο corpus της αρχαιοελληνικής γραµµατείας θρυλικό προσωπείο, ώστε νεότεροι ερευνητές διχάζονται ως προς τα αν υπάρχουν δύο ξεχωριστές µορφές µε το ίδιο όνοµα: ένας ιστορικός και ένας µυθικός Γύγης (Frutiger, 1930: 235 Laird, 2001). Στην πλατωνική Πολιτεία, που συντάσσεται πιθανώς γύρω στο 375, η ιστορία του λυδού βασιλιά προσεγγίζει τα όρια του µύθου. Ο Γύγης, ή ο πρόγονός του υπονοεί το κείµενο, είναι βοσκός στην υπηρεσία του βασιλιά της Λυδίας. Μια µέρα, ύστερα από έντονη καταιγίδα και σεισµό, που άνοιξαν βαθύ ρήγµα στο έδαφος, κατεβαίνει στο εσωτερικό της γης, βρίσκει συµπτωµατικά και αποσπά ένα χρυσό δαχτυλίδι από το δάχτυλο ενός πελώριου νεκρού άνδρα, το οποίο βρισκόταν µέσα στο κουφάρι ενός κοίλου, χάλκινου αλόγου, και ανεβαίνει επάνω. Στη συνάθροιση των βοσκών, οι οποίοι είχαν µαζευτεί για να δώσουν την τακτική τους αναφορά στον βασιλιά, διαπίστωσε ότι, κάθε φορά που γύριζε το δέσιµο (τὴν σφενδόνην) του δαχτυλιδιού προς την παλάµη του, γινόταν αόρατος, ενώ, όταν το επανέφερε στη θέση του, γινόταν πάλι ορατός. Επωφελούµενος από τη δύναµη του δαχτυλιδιού, κατάφερε να ενταχθεί στους δορυφόρους του βασιλιά, ξελόγιασε στη συνέχεια τη γυναίκα του, εξόντωσε µε τη βοήθειά της τον ίδιο και πήρε την εξουσία. Την εξαιρετικά συνοπτική αυτή ιστορία διηγείται ο Γλαύκων, σαν δικηγόρος που αγορεύει µε βάση τη «δικογραφία», αµφισβητώντας τη θέση του Σωκράτη ότι η δικαιοσύνη ως έµφυτο αγαθό αντιπροσωπεύει την ενεργή προδιάθεση του ανθρώπου Εισήγηση στο συνέδριο που διοργάνωσε το Τµήµα Φιλολογίας του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων (16-17 Μαΐου 2003), υπό τον τίτλο «Γλώσσα και λογοτεχνία στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση».

2 Λάµπρος Πόλκας να συµπεριφέρεται δίκαια προς τους συνανθρώπους του (Vlastos, 1994: 171). Αντίθετα, ο αδελφός του Πλάτωνα, µεταφέροντας απόψεις που ευδοκιµούσαν στους κύκλους των σοφιστών της εποχής, επικαλείται την παραδειγµατική ιστορία του Γύγη, για να δείξει ότι κανείς άνθρωπος δεν είναι από τη φύση του δίκαιος, και ότι ασκεί τη δικαιοσύνη εξαιτίας του φόβου της τιµωρίας. Τόσο ο δίκαιος όσο και ο άδικος, αν διέθεταν το µαγικό δαχτυλίδι του Γύγη, που θα τους εξαφάνιζε από τη θέα των άλλων, θα προέβαιναν σε κάθε είδους έγκληµα και αδικία χωρίς κανέναν ενδοιασµό. ΙΙΙ. Ο TLG Ο Θησαυρός της Ελληνικής Γλώσσας είναι ηλεκτρονική βάση δεδοµένων πλήρους κειµένου. Στην τελευταία, πέµπτη έκδοσή του σε ψηφιακό δίσκο, που κυκλοφόρησε το 2000 (Heslin, 2001), περιλαµβάνει τα σωζόµενα αρχαιοελληνικά κείµενα από τον 8ο αι. π.χ. έως το 600 µ.χ., καθώς επίσης λεξικογραφικά, ιστοριογραφικά κείµενα και εκδόσεις µε αρχαία σχόλια, που καλύπτουν την περίοδο από το 600 µ.χ. µέχρι το Συνολικά: περισσότεροι από συγγραφείς εκπροσωπούνται στην ψηφιακή συλλογή µε περίπου έργα τους. Στον Θησαυρό έχει ενσωµατωθεί, επίσης, ο Kανόνας ελλήνων συγγραφέων και έργων (Berkowitz & Squitier, 1990 Berkowitz, 1993: 34-61). Πρόκειται για βιβλιογραφικό οδηγό, ο οποίος ταξινοµεί τους συγγραφείς και τα έργα που περιέχονται στη βάση δεδοµένων. Η εκπόνηση του ερευνητικού προγράµµατος ξεκίνησε το 1972 στο Πανεπιστήµιο Irvine της Kαλιφόρνια. Έκτοτε, εµπλουτίζεται συνεχώς µε νέα κείµενα, φιλοδοξώντας να προσδώσει «νου στο χάος» της ελληνικής γραµµατείας (Pantelia, 2000: 2). Στα ιδιότροπα χαρακτηριστικά του Θησαυρού ανήκουν: (α) η «αποκειµενοποίηση» των δεδοµένων, καθώς, µε την απουσία του apparatus criticus από τα φιλοξενούµενα έργα, διαγράφεται το ιστορικό και θεσµικό περιβάλλον παραγωγής τους (Ruhleder, 1994: 225) (β) το σύστηµα κωδικοποίησης των κειµένων στη µορφή Beta Code, το οποίο σήµερα τείνει να αντικατασταθεί από το πλουσιότερο πρότυπο Unicode (Hockey, 2000: 31-32) (γ) το ξεχωριστό λογισµικό, το οποίο χρειάζεται, προκειµένου να εξασφαλιστεί η ανάκτηση των δεδοµένων του Θησαυρού στη µορφή των υπερκειµένων (Bolter, 1991: 542). Για τις ανάγκες της προκείµενης εισήγησης έχει χρησιµοποιηθεί, εκτός από τον ψηφιακό δίσκο του Θησαυρού (TLG E), το λογισµικό TLG Workplace 7.01 της εταιρείας Silver Mountain Software. IV. Ανάκτηση των λεξικογραφικών δεδοµένων του Θησαυρού Η ανάκτηση των δεδοµένων του Θησαυρού µέσα από το λογισµικό µπορεί να γίνει µε ποικίλους, εναλλακτικούς τρόπους. Για λόγους οικονοµίας χώρου και χρόνου επιλέγονται τρεις, µε βάση τους οποίους συσχετίζονται µέσω λέξεων αντιπροσωπευτικές µορφές, έννοιες και ιδέες της ιστορίας του Γύγη µε άλλες: (α) της Πολιτείας (β) των υπολοίπων έργων του Πλάτωνα εκτός της Πολιτείας (γ) προγενενέστερων και µεταγενέστερων του Πλάτωνα έργων. Παραδειγµατικές εφαρµογές αναζήτησης και ανάκτησης των δεδοµένων του Θησαυρού µέσα από το λογισµικό δίνονται στο Παράρτηµα. 2

3 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) 1. Ο Γύγης στην πλατωνική Πολιτεία Το σχολικό εγχειρίδιο και το βιβλίο του καθηγητή δίνουν την εντύπωση ότι ο Γύγης και το δαχτυλίδι του απασχολούν τον Πλάτωνα και τους συνοµιλητές του µόνο στην προκείµενη ιστορία. Ανατρέχοντας, ωστόσο, στα ανακτηµένα δεδοµένα του Θησαυρού σχετικά µε τον Γύγη στην Πολιτεία εντοπίζουµε ένα ακόµη χωρίο, όπου ο Σωκράτης τώρα, κλείνοντας το φιλοσοφικό δικαστήριο του λυδού βασιλιά, διαπιστώνει, µε τη σύµφωνη γνώµη του Γλαύκωνα, ότι (612.b.2-5): «η ίδια η δικαιοσύνη είναι από µόνη της ό,τι καλύτερο για την ψυχή αυτή καθεαυτήν, και ότι η ψυχή οφείλει να πράττει τα δίκαια είτε έχει το δαχτυλίδι του Γύγη (τὸν Γύγου δακτύλιον) είτε όχι ακόµη κι αν µαζί µε αυτό έχει και του Άδη την περικεφαλαία» (Σκουτερόπουλος, 2002: ). Ο εντοπισµός του συµπερασµατικού αυτού χωρίου και η επισήµανσή του επιβάλλεται τουλάχιστον για τους εξής τρεις λόγους: (α) αναδεικνύεται η εµβέλεια του παραδείγµατος στη συζήτηση για την πλεονεξία και τη δικαιοσύνη ανάµεσα στον Γλαύκωνα και στον Σωκράτη (β) αποδεικνύεται ότι η ιστορία του Γύγη προσφέρεται ως υπόθεση προς αναίρεση (γ) κατοχυρώνεται ενµέρει η πολυσυζητηµένη ταυτότητα του πρωταγωνιστή της ιστορίας, καθώς ο Γλαύκων (359.d.1) αναφέρεται είτε «στον πρόγονο [του Γύγη] του Λυδού» είτε -µε την διαγραφή της προσθετικής αγκύλης- «στον πρόγονο του Λυδού», δηλ. του Κροίσου, που ήταν ο ίδιος ο Γύγης. Την αµφιλογία αυτή δεν δικαιολογούν οι συντάκτες του σχολικού εγχειριδίου, τουλάχιστον µέσα από άλλες σχετικές παραποµπές (Κοπιδάκης, 2000: 106 σε σχέση µε τον Adam 1963: 70, ). Ωστόσο, µε την επιλογική αναφορά του Σωκράτη στον Γύγου δακτύλιον, η κειµενική αµφιλογία προσωρινά επιλύεται. 1 Ο Γύγης απασχολεί τελικά τον Πλάτωνα µόνο σε δύο περιπτώσεις µέσα στην Πολιτεία. Αν θα θέλαµε να αποκαταστήσουµε επιπρόσθετες διασυνδέσεις (αναλογικές ή αντιθετικές) χωρίων της συζητούµενης διδακτικής ενότητας µε άλλα της Πολιτείας ανακαλούµε από τον Θησαυρό λέξεις-κλειδιά, που δραστηριοποιούν αντιπροσωπευτικά θέµατα µοτίβα της σχετικής ιστορίας: λόγου χάριν, του ποιµένα, του δαχτυλιδιού, της κατάβασης, κλπ. (Fauth, 1970). Παράδειγµα ο ποιµήν, που παραπέµπει στην αρχική ιδιότητα του Γύγη. Αναζητώντας τη σχετική λέξη στα συµφραζόµενα της Πολιτείας, οδηγούµαστε, µεταξύ άλλων, στον ποιµένα τον οποίο επικαλείται στο πρώτο βιβλίο ο Θρασύµαχος (343.b.1 κ.ε.), προκειµένου να στηρίξει τη γενικότερη θέση του ότι η δικαιοσύνη είναι το συµφέρον του ισχυρού, του εξουσιαστή. Για τον σοφιστή, ο τσοπάνος βόσκει τα πρόβατα όχι για το συµφέρον των προβάτων, αλλά για το πώς ο ίδιος θα ωφεληθεί από τη βοσκή τους. Αντίθετα, ο Σωκράτης (345.d.1 κ.ε.) υποστηρίζει ότι ο βοσκός φροντίζει για το καλό των προβάτων, διαφορετικά συµπεριφέρεται σαν χρηµατιστής. Επιµένοντας στα συµφραζόµενα της προκείµενης αντιλογίας, διαβάζουµε ότι για τον Θρασύµαχο, ο οποίος µόνο µε την υπόσχεση ότι θα δεχθεί «φακελάκι» αναλαµβάνει να τοποθετηθεί (337.d.9), ο τέλειος εξουσιαστής-ποιµένας συνδέεται 1 Στα ανακτηµένα δεδοµένα από το συνολικό corpus του Θησαυρού σχετικά µε τον Γύγη, για τα οποία γίνεται λόγος παρακάτω, διαπιστώνεται ότι ο Πρόκλος αναφέρεται στο Υπόµνηµα της Πολιτείας (111.4): τῷ κατὰ τὸν Γύγου πρόγονον διηγήµατι. 3

4 Λάµπρος Πόλκας (344.e.1) µε τὸν µεγάλα δυνάµενον πλεονεκτεῖν στο καθεστώς της τυραννίδας (344.a.4): τὴν τελεωτάτην ἀδικίαν. Κύριο χαρακτηριστικό του τυραννικού πολιτεύµατος είναι ότι (344.a.6-b.1): «δεν αφαιρεί λίγο-λίγο από τον άλλο, πότε κρυφά και πότε µε τη βία, τα ιερά και τα όσια, τα ατοµικά και τα δηµόσια, αλλά όλα µαζί!» (Σκουτερόπουλος, 2002: 73). Ερωτάται, λοιπόν, αν στον διάλογό του µε τον Σωκράτη ο Γλαύκων, ανανεώνοντας τη διακοπείσα αντιλογία του φιλοσόφου µε τον σοφιστή, παραδειγµατίζει την επιχειρηµατολογία του µε την εικόνα ενός ποιµένα περίπου ανάλογης µε εκείνην του επηρµένου Θρασυµάχου. Αν, µε άλλα λόγια, ο Γύγης στον Πλάτωνα, στοχεύοντας στο προσωπικό του όφελος, µετατρέπεται, όπως αναφέρεται και παρακάτω, µε το παντοδύναµο δαχτυλίδι του, σε άπληστο τύραννο και διαπράττει στον σκοπίµως τηλεγραφικό επίλογο της ιστορίας, κατά το παράδειγµα του τυράννου του σοφιστή, κάθε είδους αδικία. Με αυτά τα δεδοµένα, ο πλατωνικός Γύγης, σκόπιµα ίσως, εµφανίζεται στην αρχή ως περιθωριακός βοσκός των ποιµνίων του βασιλιά, για να µετατοπιστεί, µε το δαχτυλίδι του, στη θέση του ποιµένος λαῶν αντιστρέφοντας, ωστόσο, τους όρους σχέσης της γνωστής µεταφοράς, όπως τουλάχιστον τους γνωρίζουµε από την προηγούµενη επική και µεταγενέστερη χριστιανική παράδοση: αντί, δηλαδή, ο «ποιµένας» να φροντίζει για το καλό των λαῶν, οι λαοὶ υπηρετούν τον «ποιµένα» (Haubold, 2000: 22-23). 2. Μοτίβα της ιστορίας του Γύγη στα έργα του Πλάτωνα εκτός της Πολιτείας Ανακτώντας επιπρόσθετες λέξεις-κλειδιά της ιστορίας του Γύγη, κατοχυρώνουµε τη σταθερή αρνητική χροιά που παίρνουν οι ιδέες τους στα έργα του Πλάτωνα εκτός της Πολιτείας. Μερικά παραδείγµατα: αν αποσυνδέσουµε τον Γύγη από το δαχτυλίδι του, διαπιστώνουµε εκλεκτικές συγγένειες του δακτυλίου µε τον πλούτο, τη δύναµη και το µυστηριακό «δέσιµο» των κατόχων του. Έτσι, στον Ιππία Ελάττονα (368.b.7, 368.c.1) ο Σωκράτης ειρωνεύεται τον σοφιστή, επειδή, δείχνοντας το δαχτυλίδι του, που ο ίδιος είχε φτιάξει, γυρνάει τα τραπέζια στην αγορά της Ολυµπίας, ανταλλάσσοντας σαν χρηµατιστής τη δοκησισοφία του µε χρήµα. Από την άλλη µεριά, στον Ίωνα (533.d.5, 533.d.6, 533.e.1, 533.e.2), 2 όπου λανθάνει η εναντίωση της ά-λογης ποίησης προς την έλλογη φιλοσοφία, ο Σωκράτης εκτιµά ότι ο ποιητής, ο ραψωδός και ο ακροατής έλκονται και συνέχονται µεταξύ τους µε σιδερένιους κρίκους (δακτυλίους) από τη Μούσα, που σαν µαγνήτης τους µεταδίδει θεϊκή δύναµη, την οποία και µεταβιβάζουν αυτόµατα ο ένας στον άλλον (Suzanne, 1996). Αξιοσηµείωτη, επίσης, είναι η αντιθετική σχέση του µύθου προς τον λόγο, όπως αυτή υποδηλώνεται µέσω ενός ρηµατικού τύπου που σχετίζεται µε την καταστατική λειτουργία της θέασης των πραγµάτων και του κόσµου: το θαυµάζειν. Στην ιστορία του Γύγη εκφράζει τόσο τα «περίεργα» πράγµατα, που λέγεται ότι είδε στον κάτω κόσµο ο λυδός ποιµένας, όσο και το υποψιασµένο σάστισµά του, πριν και µετά την ανεύρεση του δαχτυλιδιού (359.d.5, 359.d.6, 360.a.2), ενώ ο ίδιος τύπος στον Θεαίτητο (155.d.2-4) αποτελεί, κατά τον Σωκράτη, το πάθος του φιλοσόφου και την ἀρχήν της φιλοσοφίας. Τέλος, το χάσµα (τῆς γῆς, 359.d.4), λέξη µε οριακή σηµασία 2 Πρβλ., επίσης, 535.e.7, 536.a.6, 536.b.2 Θεαίτ. 191.d.7, 193.c.1 Αλκιβ. 128.a.8, 128.e.7, 128.e.8. 4

5 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) για τον προσδιορισµό της τοπογραφίας του κάτω κόσµου (Φαίδ. 111.c.8, 111.e.6, 112.a.5 πρβλ. Πολ. 614.c.2, 614.d.4), δίνει τη δυνατότητα κατάβασης του λυδού ποιµένα στα έγκατα της γης, αποτελώντας αστείρευτη πηγή δύναµης. 3. Η ιστορία του Γύγη σε προγενέστερα και µεταγενέστερα του Πλάτωνα έργα Το παλίµψηστο χωρίων (συνοπτικών και εκτεταµένων), που µπορεί να ανακτηθεί στην προκειµένη περίπτωση, είναι εξαιρετικά πλούσιο Γύγου δακτύλιος: ἐπὶ τῶν πολυµηχάνων καὶ πανούργων Ελέγχοντας τα ανακτηµένα λεξικογραφικά δεδοµένα σχετικά µε τον Γύγη στο συνολικό corpus του Θησαυρού, διαπιστώνουµε ότι από τον δεύτερο µεταχριστιανικό αιώνα και εξής, αρχής γενοµένης από τον ιογενιανό τον Γραµµατικό (2 ος αι. µ.χ.), ο πλατωνικός Γύγης µοιράζεται κατηγορήµατα παραπλήσια µε του οµηρικού Οδυσσέα, καθώς ο Γύγου δακτύλιος αναφέρεται ως παροιµοιώδης έκφραση ἐπὶ τῶν πολυµηχάνων καὶ πανούργων (Παροιµ ). 3 Το ερώτηµα που τίθεται είναι αν είναι δυνατόν ο πλατωνικός Γύγης να θεωρηθεί ρεπλίκα του πολυµήχανου και πανούργου οµηρικού ήρωα, εφόσον συνυπολογιστούν τα εξής δεδοµένα: (α) η σχέση του κοίλου, χάλκινου αλόγου µε τον δούρειο ίππο, την οποία υπαινίσσεται το σχολικό εγχειρίδιο, παραπέµποντας µάλιστα στον διάσηµο πίθο της Μυκόνου (Κοπιδάκης, κ.ά, 2000: 106 Schuhl, 1968: 66) (β) η αναφορά που εντοπίζουµε στον Θησαυρό, συγκεκριµένα στον Λουκιανό (Πλοίο ή ευχές, 42.6), ότι τα µαγικά δαχτυλίδια, παρέχοντας δύναµη στον κάτοχό τους, είναι δώρα του θεού Ερµή (γ) η αναλογική σχέση του Ερµή ως θεού της τύχης 4 µε τον Γύγη, ο οποίος, ευνοούµενος από διαδοχικά συµπτωµατικά περιστατικά, ανακαλύπτει στα έγκατα της γης τον παντοδύναµο θησαυρό του (δ) η γενεαλογική συγγένεια του Οδυσσέα, που και αυτός κερδίζει τον νόστο του µε την κάθοδο στον Άδη, µε τον Ερµή, θεό της κλεπτοσύνης, ο οποίος µπορούσε να αφαιρεί τα πάντα αθέατος από τους άλλους (Μαρωνίτης, 1984: ) Γύγης: πολύχρυσος τύραννος Ευρεία δέσµη αναφορών που αντλούµε από τον Θησαυρό αναφέρεται µε απαξιωτικό κυρίως τρόπο στον παροιµοιώδη πλούτο του Γύγη σε συνδυασµό µε την τυραννική του εξουσία. Η πρώτη αποδίδεται στον σύγχρονο του λυδού βασιλιά, όπως αναφέρεται στον Ηρόδοτο (1.12.7), ποιητή Αρχίλοχο (απόσπ. 19): «Του Γύγη του πολύχρυσου τα ελέη δεν θέλω, / δεν έχω ζήλεια ούτε φθονώ των θεών τα έργα, / την τυραννία δεν αγαπώ µεγάλη ας είναι / µακριά, µακριά από τα δικά µου µάτια κείται» 3 Πρβλ. Σούδα, s.v. Γύγου δακτύλιος Γρηγ. Κύπρ., Παροιµ , Μακάρ. Χρυσ., Παροιµ Ψ-Ζων., Λεξ. s.v. Γύγης Μιχ. Απ., Συλλ. Παροιµ , Πρβλ. την έκφραση Ἑρµοῦ κλῆρος, για την οποία ο Ευστάθιος στο Υπόµνηµα της Ιλιάδας ( ) αναφέρει ότι λέγεται έτσι ἵνα εὐτυχοῖεν οἱ κληρούµενοι εὐερµίαν ἔχοντες, ὅ ἐστιν εὐτυχίαν, ἐξ οὗ καὶ ῥῆµα τὸ εὐερµεῖν πρβλ. Ησύχ., Λεξ. s.v. Φώτ., Λεξ. s.v. 5

6 Λάµπρος Πόλκας ( άλλας, 1976: 23). Την αναφορά αυτή µιµούνται, µε παραλλαγές, πολλοί µεταγενέστεροι συγγραφείς. 5 Επιπρόσθετες, ιστορικές και λεξικογραφικές, πηγές του Θησαυρού αναφέρονται στα µεταλλεία από όπου αντλούσε ο Γύγης τον πλούτο του και τον κατοχυρώνουν ως τον πρώτο τύραννο. 6 Μένει να διερευνηθεί αν και µε βάση ποια υποκείµενη λογική ο πλατωνικός Γύγης, µέσω της στροφῆς τῆς σφενδόνης, από περιθωριακός ποιµένας τρέπεται σε τύραννο αφενός και πλούσιο αφετέρου. 7 Πάντως, µερικοί νεότεροι ιστορικοί (Radet, 1893 Ure, 1962), ακολουθώντας τον Ηρόδοτο ( ), συνδέουν τη γένεση της τυραννίδας στη Λυδία µε την επινόηση της νοµισµατοκοπίας, αποδίδοντας στη σφραγίδα του δαχτυλιδιού του πλατωνικού Γύγη διακεκριµένη θέση στο σηµειολογικό σύστηµα της πολιτικής και της οικονοµίας Γύγης: αόρατος και ορατός Η «λυδία λίθος» της ιστορίας του Γύγη στον Πλάτωνα έγκειται στο µαγικό του δαχτυλίδι. Αυτό το όργανο δύναµης και απάτης τον καθιστά στην αρχή, µπροστά στους άλλους βοσκούς, αφανή και φανερό, ενώ στη συνέχεια, αν και δεν δηλώνεται κάτι σχετικό από τον Πλάτωνα, προφανώς µε το ίδιο όπλο ο ποιµένας γίνεται δορυφόρος, ξελογιάζει τη βασίλισσα, σκοτώνει τον βασιλιά και παίρνει την εξουσία. Τελικά, στην πλατωνική ιστορία το δαχτυλίδι, ως σήµα πολιτικής δύναµης, συµπυκνώνει την ικανότητα του κατόχου του να εξαφανίζεται από το βλέµµα ή τη θέα των άλλων: να τρέπεται από ορατός σε αόρατο και, αντιστρόφως, από αόρατος σε ορατό. Αξιοποιώντας τα ανακτηµένα δεδοµένα σχετικά µε τον Γύγη από το συνολικό corpus του Θησαυρού, έχουµε τη δυνατότητα να ανακαλέσουµε «υπο-κείµενα» και «υπερ-κείµενα» (Genette, 1982: 11-13) της σχετικής ιστορίας και, συγκρίνοντάς τα µε την πλατωνική εκδοχή, να διερευνήσουµε µε ποιον τρόπο το δίδυµο ζεύγος «αόρατοορατό» εντοπίζεται σε άλλα έργα της αρχαιοελληνικής γραµµατείας, που αναφέρονται στην ιστορία του Γύγη κατ επέκταση, ποιες ακριβώς σχετικές όψεις τους αποτυπώνονται στη µαγική ικανότητα του δαχτυλιδιού στον Πλάτωνα. Έτσι, η πλατωνική ιστορία µπορεί να συγκριθεί µε χωρία και µέρη από τουλάχιστον άλλες τέσσερις εκδοχές. Συγκεκριµένα: Με την «υπο-κείµενη» εκδοχή του Ηροδότου (Ιστορ ), την οποία προτείνει και το σχολικό εγχειρίδιο. Στην ηροδότεια «αιτιολογική» νουβέλα (Μαρωνίτης, 2001: 17-18) το ζεύγος «αόρατο-ορατό» µετατοπίζεται στην ίντριγκα που υποκινεί ο Ηρακλείδης Κανδαύλης. Ο ερωτοµανής βασιλιάς, πιστεύοντας στο 5 Πρβλ. Ανακρεόντ Αριστλ., Ρητ. 141.b.31 Πλούτ., Περὶ ἡσυχίας τῆς ψυχῆς 470.B.11 Λουκ., Παράσ Φλάβ. Φιλόστρ., Βίος Απολ. Τυαν Γρηγ. Ναζ. περὶ ἀρετῆς 683.4, εἰς τὴν ἑαυτοῦ ψυχὴν στην Ελλ. Ανθολ.: Λεωνίδ , Αλφ. Μιτυλ , Βιάν Πρβλ., για παράδειγµα, Στράβ., Γεωγρ Καλλισθ., απόσπ ηµήτρ. Γραµµ., απόσπ Ως πρῶτον τύραννον χαρακτηρίζει τον Γύγη ο Ευφορίων βλ. τις αναφορές των Θεόποµπ., αποσπ. 2b,115,F και Κλήµ. Αλ., Στρωµ Επίσης, Et.Gud. και EΜ, s.v. τύραννος. 7 Πρβλ., για παράδειγµα, τις σχετικές ερµηνείες (Ανώνυµ., Σχόλ. στη Ρητορ. του Αριστλ ): ὁ Γύγης πλούσιος ἦν διὰ γὰρ τῆς σφενδόνης πολλὰ συνῆξε χρήµατα (Γρηγ. Ναζ., Εἰς τὸν Μέγαν Βασίλειον Ἐπιτάφιος ): τῇ στροφῇ τῆς σφενδόνης ὁ Γύγης Λυδῶν ἐτυράννησεν. 6

7 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) απόφθεγµα του Ηράκλειτου «οι άνθρωποι εµπιστεύονται τ αυτιά λιγότερο απ ό,τι τα µάτια τους» ( πρβλ. Πολύβ., Ιστορ ), πείθει τον πιστό του δορυφόρο Γύγη να δει κρυφά γυµνή τη γυναίκα του, όταν αυτός θα πλαγιάσει µαζί της στον βασιλικό κοιτώνα. Το επεισόδιο καταλήγει σε φιάσκο µε τραγικές συνέπειες: κρυµµένος από τον Κανδαύλη πίσω από το θυρόφυλλο, ο Γύγης «θαυµάζει» τη βασίλισσα. Εκείνη, όµως, τον βλέπει την ώρα που βγαίνει έξω από τον κοιτώνα, και τον υποχρεώνει την εποµένη µέρα να εξοντώσει τον δόλιο σύζυγό της µε τον ίδιο τρόπο: κρύβοντάς τον, δηλαδή, από τη θέα του Κανδαύλη στο ίδιο ακριβώς σηµείο απ όπου ο πιστός δορυφόρος είδε τη βασίλισσα. Με την περιφερειακή του Νικόλαου αµασκηνού (ιστορικού του πρώτου προχριστιανικού αιώνα), η οποία σώθηκε σε περίληψη από τον Κωνσταντίνο Πορφυρογέννητο (Περὶ ἐπιβουλῶν κ.ε.). Στην εκτενή εκδοχή του αµασκηνού, η οποία αντλεί το υλικό της από τα Λυδιακά του λογογράφου Ξάνθου σύγχρονου ή και προγενέστερου από τον Ηρόδοτο σύµφωνα µε τον Έφορο (Αθήν., ειπν. 12.ΙΙ.7-8)- το αόρατο και το ορατό ρητώς απουσιάζουν. Προστίθενται, ωστόσο, εξαιρετικές φυσικές ικανότητες του Γύγη και άθλοι του, που δεν αναφέρονται ούτε από τον Ηρόδοτο ούτε από τον Πλάτωνα: ο νεαρός Γύγης (πανέµορφος, γενναίος, άριστος στην ιπποσύνη και στη χρήση των όπλων) περνά µε επιτυχία, χάρη στην ασυναγώνιστη δύναµή του, απανωτές δοκιµασίες µε κάπρους και θηρία, στις οποίες υποβάλλεται από τον εξουσιαστή του Σαδυάττη, και εντάσσεται, έτσι, στο σώµα των έµπιστων δορυφόρων του. Έχοντας αναλάβει την αποστολή να πάει να φέρει από τη Μυσία τη µέλλουσα νύφη του βασιλιά Τουδώ, την ερωτεύεται καθοδόν και «της τα ρίχνει», όµως εκείνη έξαλλη αντιστέκεται. Όταν φτάνουν στις Σάρδεις, η Τουδώ καταγγέλλει τη συµπεριφορά του Γύγη στον Σαδυάττη, και αυτός αποφασίζει την άµεση εξόντωσή του. Τον προλαβαίνει, όµως, ο Γύγης, καθώς, ειδοποιηµένος στο µεταξύ από µια δούλα του παλατιού, που ήταν ερωτευµένη µαζί του, δολοφονεί µε συµµάχους τον βασιλιά, την ώρα του ύπνου του, παίρνει την εξουσία και παντρεύεται τη βασίλισσα. Είναι εξαιρετικώς πιθανό ότι τόσο ο Ηρόδοτος όσο και ο Πλάτωνας, λαµβάνοντας υπόψη τους τις εξαιρετικές ικανότητες του Γύγη της λυδιακής ιστορίας, τις µετατοπίζουν τροποποιώντας τες στο επεισόδιο του κοιτώνα και στην παντοδυναµία του µαγικού δαχτυλιδιού αντίστοιχα, προκειµένου να εξυπηρετηθούν νέες λειτουργίες των δικών τους έργων (Smith, 1902: 377). Με το αχρονολόγητο, οξυρύγχειο απόσπασµα µιας τραγωδίας, το οποίο φιλοξενείται στα Tragica Adespota (απόσπ ). Εδώ, η ανώνυµη βασίλισσα, στη δεκαεξάστιχη εξοµολόγηση του ηροδότειου επεισοδίου του κοιτώνα προς τον γυναικείο Χορό, αναφέρει στην αρχή ότι είδε τον Γύγη (στ. 1), εξηγώντας στη συνέχεια τον τρόπο µε τον οποίο αντιλήφθηκε την ίντριγκα που της έστησε ο δόλιος σύζυγός της (στ. 4-5): «µα τον Kανδαύλη ως είδα µε ανοιχτά τα µάτια / τί τρέχει µάντεψα και ποιος που το σοφίστη» (Κακριδής, 1971: : 56). Η βασίλισσα, δηλαδή, είδε τον Γύγη να τη βλέπει, παρατηρώντας τον Κανδαύλη να βλέπει τον Γύγη που την έβλεπε (Travis, 2000: 346). Με το απόσπασµα από την Καινή Ιστορία του Πτολεµαίου Χέννου (µυθογράφου του 1 ου αι. µ.χ.), την οποία διέσωσε σε περίληψη ο Φώτιος στη 7

8 Λάµπρος Πόλκας Βιβλιοθήκη του ( b.18-29) και επιχειρεί να γεφυρώσει, µε ανορθολογικές εξηγήσεις, την απόσταση που χωρίζει τον Πλάτωνα από τον Ηρόδοτο. Συγκεκριµένα, σύµφωνα µε τον Χέννο, η βασίλισσα πήρε είδηση τον Γύγη την ώρα που έβγαινε έξω από τον κοιτώνα, επειδή ήταν δίκορος, µε οξεία όραση, και, επιπρόσθετα, κατείχε την πέτρα του δρακοντίτη. Συνυπολογίζοντας από τα ανακτηµένα δεδοµένα του Θησαυρού σχετικά µε τον Γύγη την πληροφορία του Φλάβιου Φιλόστρατου (2 ος αι. µ.χ.) ότι ο δρακοντίτης λίθος διέθετε ἄρρητον ἰσχύν, κατὰ τὸν δακτύλιον, ὃν γενέσθαι φασὶ τῷ Γύγῃ (Βίος Απολ. Τυαν ), συµπεραίνουµε ότι ο Χέννος θεωρεί δεδοµένο ότι ο Γύγης κατείχε το µαγικό δαχτυλίδι, που τον έκανε αόρατο (πλατωνική εκδοχή), η δύναµή του, όµως, στον βασιλικό κοιτώνα (ηροδότεια εκδοχή) εξουδετερώθηκε από της βασίλισσας τα υπερφυσικά όπλα, τα οποία τον καθιστούσαν ορατό. 8 V. Σχόλια 1. Για την απελευθέρωση από την τυραννία του µόχθου Στα καινοτοµικά χαρακτηριστικά του Θησαυρού, µεταξύ άλλων, ανήκουν: (α) η ταξινοµηµένη συγκέντρωση µέσα σε ένα εύχρηστο και ευλύγιστο ηλεκτρονικό περιβάλλον του αχανούς και ετερόκλητου corpus της ελληνικής γραµµατείας (β) η ταχεία, άµεση και οικονοµική, ανάκτηση λέξεων και φράσεων µέσα στα κειµενικά τους συµφραζόµενα (key word in context, KWIC). Στο παράδειγµα της πλατωνικής ιστορίας εντοπίσαµε αµέσως σχετικά χωρία στην Πολιτεία, µετακινηθήκαµε εύκολα σε άλλα έργα του Πλάτωνα και γνωρίσαµε «υπο-κείµενες» ή «υπερ-κείµενες» παραλλαγές της ιστορίας του Γύγη. Φέραµε, λίγο πολύ, ένα µέρος της ακαδηµαϊκής βιβλιοθήκης στην επιφάνεια εργασίας µας. Το ερώτηµα που µένει να απαντηθεί είναι κατά πόσο νοµιµοποιούµαστε να συµπεραίνουµε ότι, επειδή ο Θησαυρός µας απελευθερώνει από την τυραννία του µόχθου, συνιστά και αλλαγή παραδείγµατος ως προς τον τρόπο µε τον οποίο διαβάζουµε και ερµηνεύουµε τα αρχαία κείµενα αν, µε απλούστερα λόγια, ο Θησαυρός αποτελεί «επανάσταση» στον οικείο κλάδο των κλασικών σπουδών (Bruner, 1993: 10 Μπαµπινιώτης, 1995: 168), µε αποτελέσµατα τα οποία δεν µπορούσαµε να πετύχουµε στο παρελθόν. Ο δρόµος της απάντησης συντοµεύεται αν ληφθούν υπόψη τα εξής: (α) η ρητορική ευφορία είναι αναπόσπαστο τµήµα της διαφηµιστικής εισβολής των υπολογιστών σε χώρους παιδείας και εκπαίδευσης, όπου, εξαιτίας της άγνοιας, του σκεπτικισµού και της, δικαιολογηµένης συχνά, αδιαφορίας των χρηστών, «ο µονόφθαλµος ανάµεσα στους τυφλούς εµφανίζεται ως βασιλιάς» (Ruhleder, 1991: 138) (β) η τυφλή εµπιστοσύνη στις ευκολίες που παρέχουν οι ηλεκτρονικές εκδόσεις κειµένων επιβάλλουν στον ανυποψίαστο χρήστη τη λήθη της συνεισφοράς έντυπων βοηθηµάτων: λόγου χάριν, του πίνακα ονοµάτων µιας έγκυρης κριτικής έκδοσης της 8 Μέχρι σήµερα δεν έχει ενταχθεί στον Θησαυρό ένα τουλάχιστον αλληγορικό «υπερ-κείµενο», σχετικό µε τον Γύγη, από τις Χιλιάδες του Ι. Τζέτζη, «περὶ τοῦ Γύγου γ» (στην έκδοση του Kissling, 1963). Στη σχετική παραλλαγή η βασίλισσα έδωσε στον ποιµένα το δαχτυλίδι (Ἧς τὸν δακτύλιον λαβὼν), µε το οποίο λαθραία αυτός εξόντωσε τον Κανδαύλη, ενώ, στο τέλος, στρέψας τὸν δακτύλιον πάλιν πρὸς τὴν γυναῖκα / γίνεται πᾶσιν ἐµφανής, λαβὼν τὴν βασιλείαν. 8

9 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) πλατωνικής Πολιτείας, µέσω του οποίου εντοπίζονται οι αναφορές στον Γύγη, ή ενός συµφραστικού πίνακα (για παράδειγµα, του Brandwood, 1976), ο οποίος καταλογραφεί όλες τις λέξεις που απαντούν στα έργα του Πλάτωνα (γ) η ανάλυση των κειµένων µε ηλεκτρονικά εργαλεία είναι χρήσιµο να διακρίνεται, λογικά τουλάχιστον, σε δύο, συµπληρωµατικές ασφαλώς µεταξύ τους, λειτουργίες, οι οποίες στην πράξη σκοπίµως συγχέονται: η πρώτη (η µηχανική λειτουργία) αφορά στο τί κατορθώνει το ηλεκτρονικό πρόγραµµα µε βάση τις εντολές που του δίνει ο χρήστης, ενώ η δεύτερη (διανοητική ή γνωστική λειτουργία) σχετίζεται µε το τί πετυχαίνει ο χρήστης, αξιοποιώντας τα δεδοµένα του ηλεκτρονικού προγράµµατος (McCarty, 1995 Thompson, 2002). Ως προς τις µηχανικές του λειτουργίες, η εξέλιξη του Θησαυρού ακολούθησε και ακολουθεί την αντίστοιχη των ηλεκτρονικών προγραµµάτων της ελεύθερης αγοράς: «Στα τέλη του 1971 ξεφύλλιζα άρθρα για βάσεις δεδοµένων που είχαν δηµιουργήσει η CIA, η IRS (αµερικανική φορολογική υπηρεσία) και οι αεροπορικές εταιρείες ξαφνικά, κατάλαβα ότι οι υπολογιστές θα µπορούσαν να χρησιµοποιηθούν και για άλλα πράγµατα, εκτός από το να δίνουν αριθµητικές και ονοµατικές πληροφορίες. Κατέληξα στο συµπέρασµα ότι, αντί να χειρίζοµαι γραµµένα κοµµάτια χαρτιού, θα µπορούσα να χρησιµοποιήσω τον υπολογιστή. Αυτή η στοιχειώδης απόφαση οδήγησε στη δηµιουργία του TLG και στην προκοπή του», δηλώνει ο πρώτος διευθυντής του Θησαυρού Theodore Bruner (στη Ruhleder, 1991: 109). Το νέο στοιχείο στη συγκεκριµένη περίπτωση είναι ακριβώς η ενσωµάτωση µηχανιστικών διαδικασιών από τους χώρους της πληροφορίας και της οικονοµίας στην ελληνική γραµµατεία: αριθµητική αναπαράσταση ενός ογκώδους και ευρύτατα ενοποιηµένου σώµατος κειµένων, το οποίο, αποθηκευµένο στον υπολογιστή, ανακαλείται, για να χρησιµοποιηθεί την οποιαδήποτε στιγµή. Όµως, τα µηχανικά πλεονεκτήµατα του Θησαυρού δεν λένε από µόνα τους και πολλά πράγµατα, αν ο χρήστης δεν περνά από την ανακτηµένη συγκέντρωση λέξων, φράσεων και χωρίων στην ερµηνεία τους µέσα στο κείµενο (διανοητική λειτουργία). Παρά το γεγονός ότι η δυνατότητα αυτή εξαρτάται άµεσα από την ποιότητα των συνοδευτικών λογισµικών, που στην περίπτωση του Θησαυρού κρίνεται εξαιρετικά φτωχή (Pantelia, 2000: 4), η ερµηνεία των κειµένων και η παραγωγή γνώσης προϋποθέτουν από την πλευρά του χρήστη σειρά διαδικασιών επεξεργασίας των δεδοµένων µε µεθόδους που χρησιµοποιούνταν από παλιά µε τους χειροποίητους θησαυρούς: (α) εντοπισµός από το πλήθος των λεξικογραφικών τµηµάτων εκείνων που έχουν νόηµα και σχέση µε το αντικείµενο έρευνας (β) οργάνωση των τµηµάτων σε κατηγορίες (γ) εξήγηση των σχέσεων που προκύπτουν ανάµεσα στις κατηγορίες (Thompson, 2002). Σε κάποιες, µάλιστα, περιπτώσεις, για να ερµηνευθούν διασυνδέσεις λέξεων και εννοιών, όπως αυτή ανάµεσα στο δαχτυλίδι και στον πλούτο ή στα χρήµατα του Γύγη, ο φιλόλογος χρειάζεται και την υποστήριξη εξωκειµενικών δεδοµένων από όµορους κλάδους. Συγκεκριµένα, θα πρέπει να αναζητήσει πηγές που δείχνουν ότι: (α) πριν από την καθιέρωση του νοµίσµατος, τα δαχτυλίδια ήταν ένα είδος φυλαχτού, το οποίο ο ηγεµόνας, όπως ο πελώριος νεκρός της πλατωνικής ιστορίας, έπαιρνε στον τάφο του (β) µερικά νοµίσµατα ήταν δαχτυλίδια-νοµίσµατα (γ) η µήτρα από την οποία κατασκευάζονταν τα νοµίσµατα ήταν η σφραγίδα του 9

10 Λάµπρος Πόλκας δαχτυλιδιού του βασιλιά (δ) το δαχτυλίδι, ως σηµάδι ιδιοκτησίας, ήταν από τα πιο ορατά σύµβολα, µάρτυρες, µε τα οποία πιστοποιούνταν οι εµπορικές συναλλαγές (Shell, 1978: Gernet, 2000: ). Ο Θησαυρός, εποµένως, δεν προκαλεί επαναστατικές αλλαγές στις κλασικές σπουδές αποτελεί, ωστόσο, πολύτιµη λεξικογραφική -και όχι µόνο- πηγή (Adrados & Rodriguez Somolinos 1994), υποστηρίζοντας αποτελεσµατικά µέρος της εργασίας του φιλολόγου, οι µέθοδοι και οι στόχοι της οποίας εξακολουθούν να καθορίζονται από τον ίδιο, το αντικείµενο έρευνας και τα έντυπα βοηθήµατα. Αν, µε αυτή την έννοια ο Θησαυρός, παρέχοντας έτοιµα τα λεξικογραφικά δεδοµένα, αυξάνει τις δυνατότητες για µια πιο κριτική ανάλυση των κειµένων ή βαθύτερη κατανόησή τους (Pantelia, 2000: 3), τότε ανοίγει εξίσου δύσβατους, χρονοβόρους και επίµοχθους, όπως στο παρελθόν, αναγνωστικούς ορίζοντες. Εξάλλου, το κρίσιµο ζητούµενο στην ηλεκτρονική ανάλυση των κειµένων δεν είναι τα εκατοµµύρια λέξεων που µπορούν να θησαυριστούν σε ένα πρόγραµµα ή ο εντοπισµός της συχνότητας εµφάνισής τους, αλλά η «µετάφραση» των δεδοµένων σε νέα γνώση, προκύπτουσα από νέα θεωρητικά πρότυπα και ερµηνευτικές στατηγικές. Μέχρι σήµερα τουλάχιστον, ως σηµαντικό σηµαντικό κέρδος στο πεδίο αυτό αναγνωρίζονται οι «µεταφραστικές» απώλειες, επειδή µας βοηθούν να κατανοήσουµε τί δεν µπορεί να κωδικοποιηθεί από τα ηλεκτρονικά προγράµµατα και παραµένει «αµετάφραστο» στο πρωτότυπο (McCarty, 2001: 5). 2. Για το σύνδροµο του παλίµψηστου Το δεύτερο, συµπληρωµατικό προς το πρώτο, ερώτηµα σχετίζεται µε την εγκυρότητα της διαπίστωσης ότι, µέσω της θησαυρισµένης σύγκρισης λέξεων, φράσεων και χωρίων η ανάλυση των κειµένων γίνεται: (α) ακριβέστερη και αντικειµενική (β) ευρύτερη και πληρέστερη (Ruhleder, 1994: ). Προωθείται, συγκεκριµένα, η αποδεικτική γνώση µέσω της κλασικής ερµηνευτικής µεθόδου των παράλληλων χωρίων αποκαθίσταται η ενότητα των αρχαίων κειµένων, που κατά κανόνα διδάσκονται αποσπασµατικά επεκτείνεται, τέλος, ο γραµµατειακός Κανόνας προς συγγραφείς και κείµενα, τα οποία παραµένουν στην αφάνεια κυρίως στο σχολικό περιβάλλον, φωτίζουν, ωστόσο, από διαφορετικές εστίες τα διάσηµα κείµενα και έχουν τη δική τους, ξεχωριστή σηµασία. Και οι απόψεις αυτές ισχύουν υπό προϋποθέσεις και κρύβουν στην εφαρµογή τους κινδύνους, που ενδέχεται να οδηγούν σε παραναγνώσεις και υπερερµηνείες. Συγκεκριµένα, επειδή τα αποτελέσµατα αναζήτησης εξαρτώνται από τα δεδοµένα που ο χρήστης εισάγει στο λογισµικό του Θησαυρού, και οι φιλοξενούµες εκδόσεις δεν συνοδεύονται πλέον, όπως οι έντυπες, από το κριτικό τους υπόµνηµα, τους κατατοπιστικούς προλόγους και τα σχόλια, οι όροι της ακρίβειας και της αντικειµενικότητας σχετικοποιούνται και υπόκεινται στους εξής περιορισµούς: ένας αναζητούµενος τύπος µπορεί να εµφανίζεται σε µορφικές παραλλαγές, που πρέπει να προβλεφθούν από τον χρήστη στη φάση της κωδικοποίησης των κειµένων έχουν ληφθεί αποφάσεις από τους εναλλασσόµενους τεχνικούς του ηλεκτρονικού προγράµµατος, το σύστηµα των οποίων ο χρήστης οφείλει να γνωρίζει 10

11 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) ο Θησαυρός δεν είναι σε θέση να διακρίνει διαφορετικές σηµασίες της ίδιας λέξης ή να διαχωρίσει κυριολεκτικές από µεταφορικές χρήσεις της (λόγου χάριν, το παντοδύναµο δαχτυλίδι του βασιλιά της Λυδίας από τους κρίκους µε τους οποίους στον πλατωνικό Ίωνα, ο ποιητής, ο ραψωδός και ο ακροατής συνέχονται και έλκονται από τη Μούσα). Στην πράξη, λοιπόν, µε τις υψηλές προσδοκίες που δηµιουργούν οι νέες τεχνολογίες, ό,τι στην εποχή του Schleirmacher ήταν «εξαιρετικά εύκολο», ενδέχεται σήµερα να καθιερωθεί ως επικίνδυνα αβασάνιστο: να διατυπώνονται, δηλαδή, λανθασµένες κρίσεις µε βάση επιµέρους φράσεις ενός συγγραφέα, όταν οι φράσεις αυτές, αποσπασµένες από το αρχικό τους κειµενικό περιβάλλον, ενσωµατώνονται ως τεκµήρια ή χωρία µε αποδεικτική αξία σε άλλα συµφραζόµενα (Szondi, 1999: 24, σηµ. 10). Τέλος, ως προς τους όρους της ευρύτητας και της πληρότητας των δεδοµένων, ενδέχεται στην πράξη να συµβαίνουν τα εξής: να γίνεται λόγος για τα αρχαία κείµενα, δίχως να ενδιαφέρει η ουσιαστική γνώση του περιεχοµένου τους, όταν κυρίως ο χρήστης αδυνατεί να θέσει το ερώτηµα σε τί ακριβώς τού χρησιµεύουν για την κατανόηση ενός προς εξέταση κειµένου τα περισσότερα στοιχεία που έχει στη διάθεσή του να συγχέεται η ανάγνωση του αρχαίου κειµένου, στην οποία προέχει η ανάδειξη της διαδικασίας παραγωγής του νοήµατός του και των ποιοτικών του χαρακτηριστικών, µε την ανάγνωση για το αρχαίο κείµενο, όπου ενδιαφέρει η συσσωρευµένη πληροφορία (van Peer, 1989: 302). Σε αυτή την προοπτική, από την ραγδαία εξέλιξη που έχουν ήδη σηµειώσει οι νεοεµφανιζόµενες µηχανιστικές µέθοδοι και οι υπολογιστικές εφαρµογές τους στον κλάδο της φιλολογίας, κρίνεται, µεταξύ άλλων, το αν θα θεωρούµε ότι τα λογοτεχνικά κείµενα έχουν όντως κάτι κρίσιµο να πουν, το οποίο αξίζει να µοιραστούν µε τους πραγµατικούς αναγνώστες τους ή, προσδίδοντας στα γλωσσικά τους σηµεία οντολογικά χαρακτηριστικά, θα τα αντιµετωπίζουµε ως αντικείµενα προς επεξεργασία. 11

12 Λάµπρος Πόλκας 1. Ο Γύγης στην Πλατωνική Πολιτεία ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1.1. Επιλογή από το παράθυρο του λογισµικού της εντολής Search: Work / OK 1.2. Επιλογή του συγγραφέα (Plato phil) / ΟΚ 1.3. Επιλογή του έργου (Respublica) / ΟΚ 12

13 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) 1.4. Πληκτρολόγηση µέρους της αναζητούµενης λέξης (λ.χ. γύγης) / ΟΚ (το σύµβολο > περιορίζει την αναζήτηση σε λέξεις που αρχίζουν από -γ-) 1.5. Ανάκτηση της αναζητούµενης λέξης στα κειµενικά της συµφραζόµενα / διπλό κλικ σε µία παραποµπή (359.d.1) 1.6. Εµφάνιση της αναζητούµενης λέξης στο κείµενo 13

14 Λάµπρος Πόλκας 2. Μοτίβα της ιστορίας του Γύγη στα έργα του Πλάτωνα, εκτός της Πολιτείας 2.1. Επανάληψη των επιλογών 1.1 και Επανάληψη της επιλογής 1.3., µε τη διαφορά ότι επιλέγονται όλα τα έργα του Πλάτωνα, εκτός ή και της Πολιτείας Επανάληψη της επιλογής 1.4., µε τη διαφορά ότι πληκτρολογείται µέρος διαφορετικής λέξης (λ.χ. δακτύλιος) Ανάκτηση της αναζητούµενης λέξης στα κειµενικά της συµφραζόµενα / διπλό κλικ σε µία παραποµπή (Ion 533.d.5) Εµφάνιση της αναζητούµενης λέξης µέσα στο κείµενο 14

15 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) 3. Η ιστορία του Γύγη σε προγενέστερα και µετεγενέστερα του Πλάτωνα έργα 3.1. Επιλογή από το παράθυρο του λογισµικού της εντολής Search: Date 3.2. Επιλογή όλων των χρονολογιών 3.3. Επανάληψη της επιλογής Ποσοστιαία ανάκτηση της αναζητούµενης λέξης σε κείµενα και συγγραφείς ανά αιώνα (δείγµα) / διπλό κλικ σε έναν συγγραφέα (Constantinus VII Porphyroge: 35) 15

16 Λάµπρος Πόλκας 3.5. Εµφάνιση της αναζητούµενης λέξης στα κειµενικά της συµφραζόµενα / διπλό κλικ σε µία παραποµπή (De insidiis 14.16) 3.6. Εµφάνιση της αναζητούµενης λέξης στο κείµενο 16

17 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Adam, J., εκδ. (1963), The Republic of Plato, 2 η έκδ., Cambridge: Cambridge University Press. Adrados, F. R. & Rodriguez Somolinos, J. (1994), «The DLG Data Bank, The DGE and Greek Lexicography», Emerita 62, σσ URL: Berkowitz, L & Squitier, K. A. (1990), Thesaurus Linguae Graecae. Canon of Greek Authors and Works, 3 η έκδ., New York & Oxford: Oxford University Press. Berkowitz, L. (1993), «Ancilla to the Thesaurus Linguae Graecae», στο T. F. Bruner (επιµ.), Accesing Antiquity, σσ Bolter, J. D. (1991), «The Computer, Hypertext, and Classical Studies», American Journal of Philology 112, σσ Brandwood, L. (1976), A Word Index to Plato, Leeds: W. S. Maney and Son. Bruner, T. F., επιµ. (1993), Accesing Antiquity. The Computerization of Classical Studies, Tucson & London: The University of Arizona Press. (1993), «Classics and the Computer. The History of a Relationship», στο T. F. Bruner (επιµ.), Accesing Antiquity, σσ άλλας, Γ (1976), Αρχαίοι λυρικοί 1. Ιαµβογράφοι. Εισαγωγή-µετάφραση-σχόλια, Αθήνα: εκδ. «Κείµενα». Fauth, W. (1970), «Zum Motivbestand der platonischen Gygeslegende», Rheinisches Museum für Philologie 113, σσ Frutiger, P. (1930), Les Mythes de Platon, Paris: Libraire F. Alcan. Genette, G. (1982), Palimpsestes. La littérature au second degré, Paris: Seuil. Gernet, L. (2000), Ανθρωπολογία της aρχαίας Ελλάδας, µτφρ. Α. Μεθενίτη - Α. Στεφανής, Αθήνα: εκδ. «Πατάκη». Haubold, J. (2000), Homer s People. Epic Poetry and Social Formation, Cambridge: Cambridge University Press. Heslin, P. J. (2001), «Thesaurus Linguae Graecae, CD-ROM Disk E. Distributed by the Thesaurus Linguae Graecae for the Regents of the University of California, February 2000», Bryn Mawr Classical Review URL: Hockey, S. (2000), Electronic Texts in the Humanities. Principles and Practice, Oxford: Oxford University Press. Κακριδής, Ι. Θ. (1971), «Η γυναίκα του Κανδαύλη», στο Μελέτες και άρθρα, Θεσσαλονίκη: δ. εκδ., σσ (1981), «Γύγης ο Λυδός», στο Από τον κόσµο των αρχαίων, 2 ος τόµ. Ελλήνων Λόγοι, Θεσσαλονίκη: δ. εκδ., σσ Kissling, Th., εκδ. (1963), I. Tzetzae, Historiarum Variarum Chiliades, Hildesheim: G. Olms. Κοπιδάκης, Μ. Ζ. κ.ά. (2000), «Το δαχτυλίδι του Γύγη», στο Αρχαία Ελληνικά. Φιλοσοφικός λόγος: Πλάτων-Αριστοτέλης, 2 η έκδ., Αθήνα: εκδ. «Ο.Ε..Β.», σσ

18 Λάµπρος Πόλκας Laird, A. (2001), «Ringing the Changes on Gyges: Philosophy and the Formation of Fiction in Plato s Republic», Journal of Hellenic Studies 121, σσ Μαρωνίτης,. Ν. (1984), Αναζήτηση και νόστος του Οδυσσέα. Η διαλεκτική της Οδύσσειας, 5 η έκδ., Αθήνα: εκδ. «Κέδρος». (2001), Οκτώ νουβέλες και τέσσερα ανέκδοτα. Εισαγωγή, µετάφραση και πέντε δοκίµια, 2 η έκδ., Αθήνα: εκδ. «Άγρα». McCarty, W. (1995), «Literary and Mechanical Thinking: A Position-Paper in the Boundaries of Computer-Assisted Literary Analysis». URL: (2001), «Poem as Algorithm. Humanities Computing in the Life and Place of the Mind», στο D. Fiormonte & J. Usher (επιµ.), New Media and the Humanities. Research and Applications. Proccedings of the First Seminar Computers, Literature and Philology, Edimburg, 7-9 September 1998, Oxford: The Humanities Computing Unit of Oxford University, σσ Μπαµπινιώτης, Γ. (1995), «Ο Θησαυρός της ελληνικής γλώσσας (TLG). ιαχρονική προσέγγιση της ελληνικής γραµµατείας και γλώσσας µέσω των ηλεκτρονικών υπολογιστών», στο Η Γλώσσα ως αξία. Το παράδοξο της Ελληνικής, Αθήνα: εκδ. «Gutenberg», σσ Pantelia, M. (2000), «Νοῦς into Chaos : The Creation of the Thesaurus of the Greek Language», International Journal of Lexicography 13.1, σσ van Peer, W. (1989), «Quantitative Studies of Literature. A Critique and an Outlook», Computers and the Humanities 23, σσ Radet, A. F. (1893), La Lydie et le monde grec au temps des Mermnades ( ), Paris: E. Thorin. Ruhleder, K. (1991), Information Technologies as Instruments of Social Transformation. The Computerization of Classical Scholarship, αδηµ. διδ. διατρ. (UMI), Irvine: University of California. (1994), «Rich and Lean Representations of Information for Knowledge Work: The Role of Computing Packages in the Work of Classical Scholars», ACM Transactions on Information Systems 12.2, σσ Schuhl, M. (1968), La fabulation platonicienne, Paris: PUF. Shell, M. (1978), The Economy of Literature, Baltimore & London: The John Hopkins University Press. Silver Mountain Software, «TLG Workplace Pack». URL: Σκουτερόπουλος, Ν. Μ. (2002), Πλάτων. Πολιτεία. Εισαγωγικό σηµείωµα, µετάφραση, ερµηνεία, Αθήνα: εκδ. «Πόλις». Smith, K. F. (1902), «The Tale of Gyges and the King of Lydia», American Journal of Philology 23, σσ & Suzanne, B. (1996), «The Ring of Gyges». URL: Szondi, P. (1999), «Περί φιλολογικής γνώσεως», στο οκίµια Χέντερλιν, Σλέγκελ, Σίλλερ, Μπένγιαµιν, µτφρ. Σ. Γ. Νικολούδη, Αθήνα: εκδ. «Εστία», σσ Thesaurus Linguae Graecae (TLG). URL: 18

19 «Ο άρχοντας των δαχτυλιδιών» στον Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας (TLG) Thompson, R. (2002), «Reporting the Results of Computer-assisted Analysis of Qualitative Research Data», Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research 3.2. URL: TLG CD-ROM, εκδ. (2000), Thesaurus Linguae Graecae, CD-ROM Disk E. Distributed by the Thesaurus Linguae Graecae for the Regents of the University of California. Travis, R. (2000), «The Spectation of Gyges in P. Oxy and Herodotus Book 1», Classical Antiquity 19, σσ Ure, P. N. (1962), The Origin of Tyranny, New York: Russel & Russel. Vlastos, G. (1994), «ικαιοσύνη και ευτυχία στην Πολιτεία», στο Πλατωνικές µελέτες, µτφρ. Ι. Αρζόγλου, Αθήνα: εκδ. «Μ.Ι.Ε.Τ.», σσ Τελευταία πρόσβαση στις ιστοσελίδες του ιαδικτύου 18/6/

Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία

Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία [Βιβλιογραφίες-Ηλεκτρονικές πηγές] Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία Κλασικές σπουδές και Ενημέρωση Σχολές-Τμήματα - Σχολές-Τμήματα - Ινστιτούτα - Κέντρα ερευνητικά - Ομάδες διαλόγου Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι Οι διδακτικοί στόχοι για τη διδασκαλία της εισαγωγής προσδιορίζονται στο βιβλίο για τον καθηγητή, Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι,

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΟΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟ ΛΟΓΟ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ) ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ Τ.Π.Ε.

ΣΕΝΑΡΙΟ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΟΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟ ΛΟΓΟ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ) ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ Τ.Π.Ε. ΣΕΝΑΡΙΟ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΣΤΟΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟ ΛΟΓΟ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ) ΜΕ ΤΗΝ ΧΡΗΣΗ Τ.Π.Ε. Α. Ταυτότητα σεναρίου 1. Τίτλος σεναρίου : Η επαγωγική µέθοδος σε Σωκράτη, Πλάτωνα

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002

37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002 37 ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 18 Απριλίου 2002 ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ, ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ, «ΠΛΑΤΩΝΑ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ» ΤΑΞΗ: Γ, ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: Αρετή Πότσιου, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: Νίκος Κοκκινάκης

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλαδικού Μαθητικού Διαγωνισμού Φιλοσοφίας 2011/12

Πανελλαδικού Μαθητικού Διαγωνισμού Φιλοσοφίας 2011/12 Προτάσεις Βιβλιογραφίας (ελληνική βιβλιογραφία) Πανελλαδικού Μαθητικού Διαγωνισμού Φιλοσοφίας 2011/12 Οι προτάσεις αυτές σκοπόν έχουν να διευκολύνουν τους καθηγητές στην αναζήτηση υλικού, από το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

«Πλατωνόπολις» Διδακτικό σύστημα διαχείρισης ενός πλατωνικού μύθου

«Πλατωνόπολις» Διδακτικό σύστημα διαχείρισης ενός πλατωνικού μύθου ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Π.Μ.Σ. ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ & ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ «Πλατωνόπολις» Διδακτικό σύστημα διαχείρισης ενός πλατωνικού μύθου Εργασία στο μάθημα: «Συστήματα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Βυζαντινή Φιλολογία

Εισαγωγή στη Βυζαντινή Φιλολογία Εισαγωγή στη Βυζαντινή Φιλολογία Ενότητα 3: Βυζαντινή Επιστολογραφία: είδη - χαρακτηριστικά. Συνέσιος ο Κυρηναίος: Βίος και Έργο Κιαπίδου Ειρήνη-Σοφία Τμήμα Φιλολογίας Σκοποί ενότητας Οι φοιτητές θα έρθουν

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΔΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΨΗΦΙΔΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Στις «Ψηφίδες για την ελληνική γλώσσα και τη γλωσσική εκπαίδευση» έχει δημιουργηθεί από το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας στο πλαίσιο του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

1ος Πανελλαδικός Μαθητικός Διαγωνισμός Φιλοσοφικού Δοκιμίου. Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής Αρχαία ελληνική φιλοσοφία

1ος Πανελλαδικός Μαθητικός Διαγωνισμός Φιλοσοφικού Δοκιμίου. Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής Αρχαία ελληνική φιλοσοφία 1ος Πανελλαδικός Μαθητικός Διαγωνισμός Φιλοσοφικού Δοκιμίου Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής Αρχαία ελληνική φιλοσοφία προκριματική φάση 18 Φεβρουαρίου 2012 υπό την Αιγίδα του ΥΠΔΒΜΘ Διοργάνωση Τμήμα Φιλοσοφίας

Διαβάστε περισσότερα

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ ) 1. KEIMENO ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 105-106) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιο όνοµα ακούγεται κατ επανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΗΘΙΚΑ ΝΙΚΟΜΑΧΕΙΑ Για τον Αριστοτέλη, όλες οι ενέργειες των ανθρώπων γίνονται για κάποιο τέλος, δηλαδή για κάποιο σκοπό που είναι ο ανώτερος όλων των αγαθών, την ευδαιμονία. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα

Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ (Θεωρητική Κατεύθυνση) Η κοινωνική και πολιτική οργάνωση στην Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΑΝΕΛΛΑ ΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΤΕΤΑΡΤΗ 19 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2018 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΟΚΤΩ (8) Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Κάθε γνήσιο αντίτυπο φέρει την υπογραφή του συγγραφέα Σειρά: Εκπαιδευση Σχολικά βοηθήματα (για το Λύκειο) Πλάτωνος Πρωταγόρας Γ Λυκείου Θεωρητική Κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ

ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΑ Ο λόγος που ο Αριστοτέλης μελέτησε την έννοια της αρετής στα Ηθικά Νικομάχεια είναι γιατί αυτή αποτελεί προϋπόθεση όχι μόνο για την ευδαιμονία του ατόμου αλλά και ολόκληρης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΑΥΕ 45 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ζ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σχολική Χρονιά 2012-2013 Κ ε ί μ ε ν α Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κείμενα προς συνανάγνωση συνεξέταση Έριχ Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας Παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησης video στο μάθημα των Αρχών Φιλοσοφίας (Β Λυκείου Γενική Παιδεία) 3 ο ΓΕ.Λ. ΠΕΙΡΑΙΑ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2015 Μαλεγιαννάκη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Θα διδαχτούν η Ομήρου Οδύσσεια και οι Ηροδότου Ιστορίες σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Α) ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Α και Β τάξεις Ημερήσιου ΓΕΛ Α Β Γ τάξεις Εσπερινού ΓΕΛ

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Α και Β τάξεις Ημερήσιου ΓΕΛ Α Β Γ τάξεις Εσπερινού ΓΕΛ Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Α και Β τάξεις Ημερήσιου ΓΕΛ Α Β Γ τάξεις Εσπερινού ΓΕΛ Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος 27/09/2016 Γενικές επισημάνσεις (1) Οι εκπαιδευτικοί: Στηριζόμενοι/ες

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα

Κλέφτικο τραγούδι: [Της νύχτας οι αρµατολοί] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 163-164)

Κλέφτικο τραγούδι: [Της νύχτας οι αρµατολοί] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 163-164) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Κλέφτικο τραγούδι: [Της νύχτας οι αρµατολοί] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 163-164) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Αφού µελετήσετε τη διήγηση του Κολοκοτρώνη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

1 Μνηστεία Επιστροφή δώρων και συμβόλων

1 Μνηστεία Επιστροφή δώρων και συμβόλων ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι «Εφαρμογές Οικογενειακού Δικαίου», πλήρως ενημερωμένες και εμπλουτισμένες με νέες ασκήσεις, έρχονται να αντικαταστήσουν τις «Ασκήσεις Οικογενειακού Δικαίου», συμπληρώνοντας σε πρακτικό επίπεδο

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία

Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία [Βιβλιογραφίες-Ηλεκτρονικές πηγές] Οδηγός Πλοήγησης στην Ηλεκτρονική Αρχαιογνωσία Aρχαία ελληνική γλώσσα και γραμματεία Κείμενα και Μεταφράσεις - Γενικές ηλεκτρονικές πηγές - Κείμενα και Μεταφράσεις -

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή ΘΟΥΚΥ Ι ΗΣ ΟΛΟΡΟΥ ΑΛΙΜΟΥΣΙΟΣ Η ΖΩΗ ΤΟΥ Α. Ελεύθερης ανάπτυξης 1. Να γράψετε ένα κατατοπιστικό βιογραφικό σηµείωµα για το Θουκυδίδη, που θα µπορούσε να αποτελέσει

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Κυριακή, 2 Ιουλίου 2017 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΜΗΝΑ: ΓΙΩΤΑ ΦΩΤΟΥ Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της! Πείτε μας λίγα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΘΕΜΑΤΟΓΡΑΦΙΑ. Τι, πώς, γιατί;

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΘΕΜΑΤΟΓΡΑΦΙΑ. Τι, πώς, γιατί; ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΘΕΜΑΤΟΓΡΑΦΙΑ Τι, πώς, γιατί; Κοινωνία Μάθηση Εκπαιδευτική Πολιτική Διδασκαλία Σχολικό Εγχειρίδιο Σκοπός Στόχοι Πρόγραμμα Σπουδών Κοινωνία Μάθηση Εκπαιδευτική Πολιτική Διδασκαλία Σκοπός Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική»

«Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Ρήματα της αρχαίας ελληνικής που συντάσσονται με γενική» Παξιμαδάκη Ειρήνη Φιλόλογος, ΓΕΛ Κάτω Μηλιάς Πιερίας eirinipax@gmail.com ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

«Ο πλατωνικός διάλογος»

«Ο πλατωνικός διάλογος» «Ο πλατωνικός διάλογος» Εισαγωγή στους πλατωνικούς διαλόγους Τρόποι ανάγνωσης και ερµηνείας του πλατωνικού έργου ιάλογος και διαλεκτική Γιώργος Καµπάλιος Το έργο «ΑΚΑ ΗΜΙΑ ΠΛΑΤΩΝΟΣ - ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠολιτιΚΗ Και ΔιΚαιο. Β Γενικού Λυκείου

ΠολιτιΚΗ Και ΔιΚαιο. Β Γενικού Λυκείου ΠολιτιΚΗ Και ΔιΚαιο Β Γενικού Λυκείου 1 ΣυγγραφειΣ: Καλλιόπη Παπακωνσταντίνου Νομικός, Διδάκτωρ Νομικής, Εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. λεωνίδας Κατσίρας Σχολικός Σύμβουλος Νομικών-Πολιτικών

Διαβάστε περισσότερα

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α του Πετράκη Ιωάννη, δ.φ., καθηγητή του Προτύπου Πειραματικού Λυκείου του Πανεπιστημίου Μακεδονίας Γεννήθηκα στην Έδεσσα το 1963. Είμαι απόφοιτος του Τμήματος Κλασικής

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»

Διαβάστε περισσότερα

ηµοσθένης Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων Ἐλευθερίας

ηµοσθένης Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων Ἐλευθερίας ηµοσθένης Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων Ἐλευθερίας 75 76 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ο λόγος του ηµοσθένη «Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων ἐλευθερίας» είναι ένας έπαινος προς το δηµοκρατικό πολίτευµα και αντίστοιχα ένα «κατηγορώ» κατά του

Διαβάστε περισσότερα

3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα

3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα 3. Η θεωρία του Αριστοτέλη για τη µεσότητα Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Σε ποια θεµελιακή θεωρία στηρίζει ο Αριστοτέλης την ηθική του φιλοσοφία; Να την αναπτύξετε σύντοµα. 2. Πώς προσδιορίζει ο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ Περιεχόµενα 7 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 13 ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α Η ΠΑΙ ΑΓΩΓΟΥΣΑ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ... 17 Το αντικείµενο της Παιδαγωγικής, η παιδαγωγούσα διδασκαλία, ο ρόλος της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 3: Δισσοί Λόγοι. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 3: Δισσοί Λόγοι. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ Ενότητα 3: Δισσοί Λόγοι Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Σκοποί της ενότητας 1. Δισσοί λόγοι: τί σημαίνει έχω δίκιο ή άδικο 2. Δίκαιο και εξουσία 1.Τί σημαίνει έχω δίκιο ή άδικο

Διαβάστε περισσότερα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα

Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα Το ζήτημα της πλάνης στο Σοφιστή του Πλάτωνα του μεταπτυχιακού φοιτητή Μαρκάτου Κωνσταντίνου Α.Μ.: 011/08 Επιβλέπων: Αν. Καθηγητής Άρης Κουτούγκος Διατμηματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα Ιστορίας και Φιλοσοφίας

Διαβάστε περισσότερα

Ταξιθετικό Σύστημα της Κεντρικής Βιβλιοθήκης της Φιλοσοφικής Σχολής (ΚΒΦΣ)

Ταξιθετικό Σύστημα της Κεντρικής Βιβλιοθήκης της Φιλοσοφικής Σχολής (ΚΒΦΣ) Ταξιθετικό Σύστημα της Κεντρικής Βιβλιοθήκης της Φιλοσοφικής Σχολής (ΚΒΦΣ) 1. Το ταξιθετικό σύστημα της ΚΒΦΣ σχεδιάσθηκε με βασικό σκοπό να συνενώσει στο ράφι τα έργα ενός (αρχαίου) συγγραφέα καθώς και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Κύκλος Ζωής Εφαρμογών ΕΝΟΤΗΤΑ 2. Εφαρμογές Πληροφορικής. Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών 44 Διδακτικές ενότητες 5.1 Πρόβλημα και υπολογιστής 5.2 Ανάπτυξη εφαρμογών Διδακτικοί στόχοι Σκοπός του κεφαλαίου είναι οι μαθητές να κατανοήσουν τα βήματα που ακολουθούνται κατά την ανάπτυξη μιας εφαρμογής.

Διαβάστε περισσότερα

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας

Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας Λυσίου Κατὰ Φίλωνος οκιµ ασίας 26 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Το πρόγραµµα της Β Ενιαίου Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης για την Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία, όπως αυτό ορίστηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο,

Διαβάστε περισσότερα

Σύντοµο Εγχειρίδιο Χρήσης. του Λογισµικού Στατιστικής Επεξεργασίας. SPSS for Windows v. 8.0

Σύντοµο Εγχειρίδιο Χρήσης. του Λογισµικού Στατιστικής Επεξεργασίας. SPSS for Windows v. 8.0 Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών Τµήµα Μεθοδολογίας, Ιστορίας & Θεωρίας της Επιστήµης ιαπανεπιστηµιακό Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Βασική και Εφαρµοσµένη Γνωσιακή Επιστήµη» Σύντοµο Εγχειρίδιο

Διαβάστε περισσότερα

σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου!

σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου! σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου! 12/11/2018 Katerina Christou Student Εφημερίδα Λεμεσός Στις 9 Νοεμβρίου είχα την τιμή και τη χαρά να γνωρίσω από κοντά την αγαπημένη ψυχολόγο,

Διαβάστε περισσότερα

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12 ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2004-05-25 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΡΕΙΣ (3) ΟΜΑ Α Α Α.1 Να µεταφέρετε στο τετράδιό

Διαβάστε περισσότερα

Λυσίου Ὑπὲρ Μαντιθέου

Λυσίου Ὑπὲρ Μαντιθέου Λυσίου Ὑπὲρ Μαντιθέου 25 26 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Το πρόγραµµα της Β Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης για τα Αρχαία Ελληνικά, όπως καταρτίστηκε από το Π.Ι., προτάσσει τη διδασκαλία του απολογητικού λόγου του

Διαβάστε περισσότερα

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Μύθοι Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Ορισμός : Προσπαθώντας να δώσουμε έναν ορισμό στο µζύθο µπορθούμε να πούμε ότι είναι µια φανταστική, πλαστή διήγηση µε στοιχεία συχνά

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 HMEΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Εισαγωγικό Σημείωμα: Ο Yuval Noah Harari είναι καθηγητής Πανεπιστημίου με αντικείμενο την Παγκόσμια Ιστορία.

Διαβάστε περισσότερα

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82)

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82) 1. KEIMENO Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι 767-818) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 80-82) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Σε ποιο

Διαβάστε περισσότερα

Ἰσοκράτους Ἀρεοπαγιτικός

Ἰσοκράτους Ἀρεοπαγιτικός Ἰσοκράτους Ἀρεοπαγιτικός 124 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ο Ἀρεοπαγιτικός λόγος του Ισοκράτη είναι το τελευταίο από τα ρητορικά κείµενα που διδάσκεται σύµφωνα µε το Πρόγραµµα Σπουδών στη Θεωρητική Κατεύθυνση της

Διαβάστε περισσότερα

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ «5η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολικό έτος 2016-17.» Διοργάνωση:

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

Σηµειώσεις στις σειρές

Σηµειώσεις στις σειρές . ΟΡΙΣΜΟΙ - ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Σηµειώσεις στις σειρές Στην Ενότητα αυτή παρουσιάζουµε τις βασικές-απαραίτητες έννοιες για την µελέτη των σειρών πραγµατικών αριθµών και των εφαρµογών τους. Έτσι, δίνονται συστηµατικά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 18 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2010 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ: Α. Επειδή, όµως, η πόλη ανήκει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα [1] Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα Παρουσίαση και ενδεικτικά παραδείγματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Συντάκτρια: Μαρία Αλεξίου (εκπαιδευτικός ΠΕ02, ΜΔΕ Θεωρητικής Γλωσσολογίας, συντονίστρια του ψηφιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21 Α. Από το κείµενο που σας δίνεται να µεταφράσετε στο τετράδιό σας το τµήµα: Β. Να γράψετε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝ ΒΟΥΛΗΙ ΜΑΝΤΙΘΕΩΙ ΟΚΙΜΑΖΟΜΕΝΩΙ ΑΠΟΛΟΓΙΑ. Προοίµιο

ΕΝ ΒΟΥΛΗΙ ΜΑΝΤΙΘΕΩΙ ΟΚΙΜΑΖΟΜΕΝΩΙ ΑΠΟΛΟΓΙΑ. Προοίµιο ΕΝ ΒΟΥΛΗΙ ΜΑΝΤΙΘΕΩΙ ΟΚΙΜΑΖΟΜΕΝΩΙ ΑΠΟΛΟΓΙΑ Προοίµιο 1 3 1. Ερµηνευτικές ερωτήσεις 1.1. Ερωτήσεις ανοικτού τύπου (ανάπτυξης και σύντοµης απάντησης) 1. χάριν εἶχον: Ποια εντύπωση επιθυµεί να δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 2004 Κείµενο διδαγµένο από το πρωτότυπο, 19-21 Α. Από το κείµενο που σας δίνεται να µεταφράσετε στο τετράδιό σας το τµήµα: Εγώ βέβαια κατ αρχάς

Διαβάστε περισσότερα

«Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Άρια Μαυρογιάννη -Φιλόλογος Μ.Α. 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου

«Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Άρια Μαυρογιάννη -Φιλόλογος Μ.Α. 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου «Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Άρια Μαυρογιάννη -Φιλόλογος Μ.Α. 2ο ΓΕΛ Ηρακλείου 1 η προσπάθεια να συσχετιστεί η τέχνη της μουσικής άμεσα με τα ιστορικά της

Διαβάστε περισσότερα

ανθρωπιστικών επιστημών Ηρώ Φραντζή

ανθρωπιστικών επιστημών Ηρώ Φραντζή Πληροφόρηση και επικοινωνία στο χώρο των ανθρωπιστικών επιστημών έρευνα χρηστών στη Φιλοσοφική Σχολή του ΕΚΠΑ Ηρώ Φραντζή Ανθρωπιστικές επιστήμες Litterae humaniores Humanities Geisteswissenschaften-Kulturwissenschaten

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας

Ερωτήσεις ( ΣΤΙΧΟΙ 1-13) 1.Να χαρακτηρίσετε τον Οδυσσέα με βάση τους στίχους 1-13, αιτιολογώντας σύντομα κάθε χαρακτηρισμό σας ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ ΤΗΛΕΜΑΧΕΙΑ Ραψωδία α Προοίμιο(στίχοι 1-25) ΔΟΜΗ Στην Οδύσσεια διακρίνουμε δύο προοίμια: α προοίμιο ( κυρίως προοίμιο ή προοίμιο του ποιητή) στίχοι 1-13 β προοίμιο( το προοίμιο της Μούσας )

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης 1 ηµ. Τζωρτζόπουλος ρ. Φιλοσοφίας Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ02 Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης Αριστοτέλης Ενότητα 15η 1. Μετάφραση Γι αυτόν που ασχολείται µε το σύστηµα διακυβέρνησης, πιο ειδικά µε

Διαβάστε περισσότερα

Τριανταφυλλιά Γιάννου ΕΔΙΠ, Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής, Α.Π.Θ.

Τριανταφυλλιά Γιάννου ΕΔΙΠ, Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής, Α.Π.Θ. Τριανταφυλλιά Γιάννου ΕΔΙΠ, Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής, Α.Π.Θ. giannoutr@edlit.auth.gr ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Ι. ΣΠΟΥΔΕΣ Απόφοιτος του Τομέα Κλασικών Σπουδών του Τμήματος Φιλολογίας Α.Π.Θ. Μεταπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γαβριέλλα Κοντογιαννίδου, Φιλόλογος 1. Το πρώτο βήμα μας είναι η κατανόηση του θέματος και η ένταξή του σε ευρύτερες θεματικές ενότητες Συνήθως, ένα θέμα Έκθεσης έχει

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός;

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Ιωάννης 1[α ]:1 --- Θεός ή «κάποιος θεός»; 1 Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Εδώ θα εξετάσουμε το εδάφιο Ιωάννης 1[α ]:1 το οποίο, σύμφωνα με το κείμενο λέει, «Εν αῤχη

Διαβάστε περισσότερα

Ηθική ανά τους λαούς

Ηθική ανά τους λαούς Ηθική ανά τους λαούς Ηθική ως όρος Όταν μιλάμε για ηθική, εννοούμε κάθε θεωρία που θέτει αντικείμενο θεωρητικής εξέτασης την πρακτική συμπεριφορά του ανθρώπου. Η φιλοσοφική ηθική διακρίνεται επομένως τόσο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Λιάνα Καλοκύρη ΣΕΕ ΠΕ02 ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΠΕΚΕΣ ΚΡΗΤΗΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Λιάνα Καλοκύρη ΣΕΕ ΠΕ02 ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΠΕΚΕΣ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 2018-19 Λιάνα Καλοκύρη ΣΕΕ ΠΕ02 ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΠΕΚΕΣ ΚΡΗΤΗΣ 3 Θέματα στη ΝΕΓ- αδίδακτο 1 αφορά στην κατανόηση του κειμένου και διαιρείται σε δύο ερωτήματα

Διαβάστε περισσότερα

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α

Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α Β Ι Ο Γ Ρ Α Φ Ι Κ Ο Σ Η Μ Ε Ι Ω Μ Α του Πετράκη Ιωάννη, δ.φ., καθηγητή του Πειραματικού Λυκείου του Πανεπιστημίου Μακεδονίας Γεννήθηκα στην Έδεσσα το 1963. Είμαι απόφοιτος του Τμήματος Κλασικής Φιλολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Κριτικη της Maria Kleanthous Kouzapa για το βιβλίο : " ΤΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ " του Γιώργου Παπαδόπουλου-Κυπραίου

Κριτικη της Maria Kleanthous Kouzapa για το βιβλίο :  ΤΟ ΔΑΧΤΥΛΙΔΙ  του Γιώργου Παπαδόπουλου-Κυπραίου Ημερομηνία 13/07/2015 Μέσο Συντάκτης Link http://vivliopareas.blogspot.gr/ Μαρία Κλεάνθους Κουζάπα http://vivliopareas.blogspot.gr/2015/07/maria-kleanthous-kouzapa_40.html Δευτέρα, 13 Ιουλίου 2015 Κριτικη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Κάθε επιστημονική εργασία

Διαβάστε περισσότερα

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 H συνεργασία Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015 Αποτελεί ιδιαίτερη χαρά και τιμή για εμένα,

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Εισαγωγή στη φιλοσοφία Εισαγωγή στη φιλοσοφία Ενότητα 2 η : Μεταφυσική ή Οντολογία Ι: Θεός Ρένια Γασπαράτου Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης & της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ) Ενότητα 1: Επιστημολογικά Θέματα Ιστορίας I

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ) Ενότητα 1: Επιστημολογικά Θέματα Ιστορίας I ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΜΕ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ) Ενότητα 1: Επιστημολογικά Θέματα Ιστορίας

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

Σκοπός αυτού του εγγράφου είναι να περιγράψει με σαφή και λεπτομερή τρόπο τις

Σκοπός αυτού του εγγράφου είναι να περιγράψει με σαφή και λεπτομερή τρόπο τις 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. Εισαγωγή... 3 1.1. Σκοπός του εγγράφου... 3 1.2. Αποδέκτες του εγγράφου... 3 1.3. Σχετικά έγγραφα... 3 2. Προσδιορισμός Αναγκών... 5 2.1. Τεχνολογικές ανάγκες... 5 2.1.1. Γενικές...

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Να διατηρηθεί μέχρι... Βαθμός Ασφαλείας...

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου

Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Πώς γράφω µία σωστή περίληψη; Για όλες τις τάξεις Γυµνασίου και Λυκείου Για να γράψω μία περίληψη πρέπει να ακολουθήσω συγκεκριμένα βήματα! Δεν είναι δύσκολο, απλά θέλει εξάσκηση! Καταρχάς τι είναι µία

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014

Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας. εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 Αναλυτικό Πρόγραμμα Λογοτεχνίας εμινάρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημάτων, επτέμβριος 2014 1 Διευκρινίσεις για τα εγχειρίδια «Ο Λόγος Ανάγκη της Ψυχής» Και τα τρία εγχειρίδια και των τριών τάξεων κυκλοφορούν

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΕΥΤΕΡΗ: ΛΕΞΕΙΣ ΝΟΗΜΑ ΚΑΙ ΚΑΘΟΛΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ 1. Λέξεις και νόημα Η γλώσσα αποτελείται από λέξεις. Η λέξη είναι το μικρότερο τμήμα της γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα