ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΜΟΛΙΕΡΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΤΟΥ ΕΡΓΟ «Ο ΑΡΧΟΝΤΟΧΩΡΙΑΤΗΣ»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΜΟΛΙΕΡΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΤΟΥ ΕΡΓΟ «Ο ΑΡΧΟΝΤΟΧΩΡΙΑΤΗΣ»"

Transcript

1 ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΜΟΛΙΕΡΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΤΟΥ ΕΡΓΟ «Ο ΑΡΧΟΝΤΟΧΩΡΙΑΤΗΣ» ΠΠΣΠΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΊΑ - Β ΛΥΚΕΙΟΥ

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 2 ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΗ - ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ - ΕΠΙΒΛΕΠΟΝΤΕΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ 3 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 4 ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 5 ΠΡΟΛΟΓΟΣ 6 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: Οµάδα 1 Το θέατρο το 17 ο αιώνα Οµάδα 1 Η commedia dell arte και το µπαλέτο του Μολιέρου Οµάδα 3 Η κοινωνία το 17 ο αιώνα Οµάδα 3 Η θέση της γυναίκας το 17 ο αιώνα 13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Οµάδα 2 Βιογραφία του Μολιέρου Οµάδα 4 Το έργο του Μολιέρου Οµάδα 2 Γενική Εισαγωγή του έργου «Ο Αρχοντοχωριάτης» Οµάδα 4 Περίληψη του έργου «Ο Αρχοντοχωριάτης» 18 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Οµάδα 1 Χαρακτηρισµός του κυρίου Ζουρντάν Οµάδα 2 Ο πάγιος χαρακτήρας του «αυλοκόλακα» : Οµάδα 3 Η θέση της γυναίκας στο έργο του Μολιέρου «Ο Αρχοντοχωριάτης» Οµάδα 4 Ο έρωτας το 17 ο αιώνα και ο έρωτας στο έργο του Μολιέρου «Ο Αρχοντοχωριάτης» 21 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: : Οµάδα 1, 2, 3, 4 Ερωτηµατολόγιο για τους συντελεστές της παράστασης «Ο Φιλάργυρος» του Εθνικού Θεάτρου Αθηνών» 23 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 24 2

3 ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΟΜΑΔΑ 1: GIRLS & NOISE: 1. Καλπαστά Αργυρώ 2. Μιχαήλου Ειρήνη 3. Μοτσενίγου Τατιάνα 4. Ορφανίδη Ιωάννα ΟΜΑΔΑ 2 : ΤΟ ΤΡΙΟ ΣΤΟΥΤΖΕΣ 1. Νικολίτση Βικτωρία - Ιωάννα 2. Στεφανάκος Νικόλαος 3. Τσώλη Άννα 4. Φώτη Ιωάννα ΟΜΑΔΑ 3 : Infinity 1. Νικολοπούλου Αικατερίνη 2. Πουλιανού Ελένη 3. Χονδρογεώργου Αρτεµησία ΟΜΑΔΑ 4 : Psycho 4 1. Γαβαλά Ελισάβετ 2. Θεοδοσιάδη Ναταλία 3. Καντιάνη Αριάδνη 4. Μάλαµα Κατερίνα Κουτσουδάκη Ευαγγελία ΕΠΙΒΛΕΨΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

4 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ (ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ) Ευχαριστούµε θερµά την κυρία Κουτσουδάκη Ευαγγελία για την πολύτιµη βοήθεια, συµπαράσταση και καθοδήγηση στην εκπόνηση της παρούσας εργασίας. Ευχαριστούµε επίσης, την καθηγήτριά µας, κυρία Αικατερίνη Μανδρώνη για τις πολύτιµες πληροφορίες που µας έδωσε σχετικά µε το Μολιέρο και τη εποχή του. 4

5 ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ Οµάδα 1 Οι λόγοι για τους οποίους επιλέξαµε το συγκεκριµένο project είναι αρχικά το ενδιαφέρον µας για το συγκεκριµένο είδος τέχνης. Επίσης, µας άρεσαν τα θεατρικά έργα αυτά (ο Αρχοντοχωριάτης του Μολιέρου, η Μαντάµ Σουσού του Ψαθά και οι Νεφέλες του Αριστοφάνη). Οι προσδοκίες µας από αυτήν την ερευνητική εργασία είναι να διευρύνουµε τις γνώσεις µας πάνω στο θέατρο, να «ζήσουµε» την τότε κοινωνία της εποχής εκείνης κατά την οποία γράφτηκαν τα έργα αυτά. Ακόµα, ελπίζουµε να περάσει η χρονιά µας δηµιουργικά και ευχάριστα. Οµάδα 1 η, «Girls & Noise» Οµάδα 2 Όλα τα µέλη της οµάδας µας αποφάσισαν να ασχοληθούν µε το πρότζεκτ Αναλύοντας τον Μολιέρο µέσα από το θεατρικό του έργο «ο Αρχοντοχωριάτης» για δυο βασικούς λόγους. Πρώτα από όλα θα µας ενδιέφερε να ασχοληθούµε µε την οργάνωση και την παρουσίαση µιας θεατρικής παράστασης. Στη συνέχεια, θα επιθυµούσαµε να εµπλακούµε και στη σκηνοθεσία του έργου, καθώς πιστεύουµε πως η ενέργεια που διαθέτουµε αλλά και οι δηµιουργικές µας ιδέες, µπορούν να προσφέρουν πολλά στην πρόοδο της Ερευνητικής Εργασίας. Οµάδα 2 η, «Το τρίο Στούτζες» Οµάδα3 Αυτό που µας προσέλκυσε και επιλέξαµε τη συγκεκριµένη ερευνητική εργασία, ήταν το ενδιαφέρον µας προς την γαλλική λογοτεχνία. Επιπλέον, το γεγονός ότι θα αναλύσουµε το βίο του Μολιέρου µέσα απ τα έργα του και θα ερευνήσουµε στοιχεία του γαλλικού πολιτισµού εκείνης της εποχής.τέλος, ευελπιστούµε η συλλογική εργασία µας να αποφέρει ένα αξιόλογο αποτέλεσµα και να αποκοµίσουµε χρήσιµες γνώσεις. Οµάδα 3 η, «Infinity» Οµάδα 4 Ο λόγος που επιλέξαµε αυτό το project είναι ότι µας ενδιέφερε περισσότερο το θέµα και θα µπορούσαµε να ασχοληθούµε µε αυτό όλη τη σχολική χρονιά. Θα θέλαµε λοιπόν µέσα από αυτό το project να µάθουµε περισσότερα, να έχουµε µια άριστη συνεργασία ούτως ώστε να έχουµε ένα πολύ καλό αποτέλεσµα και µια πολύ καλή θεατρική παράσταση. Οµάδα 4 η, «psycho 4» 5

6 ΠΡΟΛΟΓΟΣ (ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ) Η εργασία αυτή εκπονήθηκε υπό την επίβλεψη της καθηγήτριας Ε. Κουτσουδάκη και εντάσσεται στο πλαίσιο του µαθήµατος της Ερευνητικής Εργασίας της Β Λυκείου. Η επιλογή του θέµατος έγινε µε κριτήριο τη διάθεσή µας να εµπλουτίσουµε τις γνώσεις µας σχετικά µε το γνωστό θεατρικό έργο «Ο Αρχοντοχωριάτης». Η εργασία χωρίζεται στο θεωρητικό και στο ερευνητικό µέρος. Στο θεωρητικό µέρος, αναφέρονται γενικές πληροφορίες για την κοινωνία του 17 ου αιώνα στη Γαλλία, το θέατρο στην εποχή του Μολιέρου και τέλος, τη ζωή και το έργο του Μολιέρου. Στο ερευνητικό µέρος, αναλύεται το θεατρικό έργο του Μολιέρου «Ο Αρχοντοχωριάτης» και ειδικότερα, τα στοιχεία που µας δίνονται σχετικά µε τη γαλλική κοινωνία του 17 ου αιώνα στο Παρίσι, τη θέση της γυναίκας, την επιθυµία για αλλοτρίωση και τους διαχρονικούς ανθρώπινους χαρακτήρες. Το ερευνητικό µέρος ολοκληρώνεται µε την αναζήτηση οµοιότυπων και αναλογιών µε τη σύγχρονη ελληνική κοινωνία. Η Ερευνητική µας εργασία ολοκληρώνεται µε τη σύνθεση και κατασκευή αφίσαςπρόσκλησης στη θεατρική παράσταση «Ο Αρχοντοχωριάτης». 6

7 ΕΙΣΑΓΩΓΗ (ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ) Ο στόχος του σχεδίου εργασίας µας ήταν να αναδείξουµε όσο το δυνατόν περισσότερες πτυχές του θεατρικού έργου του Μολιέρου «Ο Αρχοντοχωριάτης» Η µεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν η εξής: Ορίσαµε αρχικά χρονοδιάγραµµα και χωρισθήκαµε σε τέσσερις οµάδες των τριών και τεσσάρων µαθητών η καθεµία. Στη συνέχεια, έγινε καταµερισµός των εργασιών και τηρήσαµε ατοµικό αλλά και οµαδικό ηµερολόγιο, καταγράφοντας λεπτοµερώς όλες τις εργασίες που αναλαµβάναµε και ολοκληρώναµε. Σε όλη τη διάρκεια της εργασίας, η κάθε οµάδα ανέφερε στην ολοµέλεια της τάξης τα ευρήµατά της και στη συνέχεια ακολουθούσε συζήτηση µέσα από την οποία επιχειρείτο η εξαγωγή κοινών συµπερασµάτων και παρατηρήσεων. Τα στάδια που ακολουθήθηκαν ήταν:! η µελέτη του θεάτρου του 17 ου αιώνα! η ανάλυση του θεάτρου του Μολιέρου (κωµωδία-µπαλέτο)! η ανάγνωση του κειµένου «Ο Αρχοντοχωριάτης»! η παρακολούθηση της θεατρικής παράστασης του Εθνικού Θεάτρου, «Ο Αρχοντοχωριάτης»! η ζωή και το έργο του Μολιέρου! η ανάλυση της δοµή της κοινωνίας το 17 ο αιώνα στη Γαλλία! η θέση της γυναίκας το 17 ο αιώνα στη Γαλλία! η µελέτη και ανάλυση πάγιων ανθρώπινων χαρακτήρων! η αναζήτηση αναλογιών µε τη σύγχρονη, ελληνική κοινωνία! καταγραφή συµπερασµάτων! κατασκευή αφίσας πρόσκλησης στη θεατρική παράσταση «Ο Αρχοντοχωριάτης» 7

8 1.1. ΟΜΑΔΑ 1: Το θέατρο το 17 ο αιώνα ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Θεατρικά και δραµατικά στοιχεία είναι εµφανή σε όλες τις κοινωνίες, για παράδειγµα σε παρελάσεις και πολιτικές καµπάνιες. Οι περισσότεροι συµµετέχοντες δεν θεωρούν τέτοιες δραστηριότητες αρκετά θεατρικές. Πολλές θεωρίες έχουνε βρεθεί για την προέλευση του θεάτρου αλλά δεν ξέρουµε αν είναι επιβεβαιωµένη καµία από αυτές. Η πιο σίγουρη από αυτές τις θεωρίες ορίζει ότι το θέατρο αναπτύχθηκε από µύθους και τελετουργίες. Συχνά αυτοί οι µύθοι συµπεριλαµβάνουν στοιχεία βασισµένα σε πραγµατικά γεγονότα ή ανθρώπους, όµως είναι συνήθως διαφοροποιηµένα στις ιστορίες. Στον ανθρωπολόγο Claude Levi-Strauss ο µύθος είναι ένας τρόπος να ταξινοµήσεις και να οργανώσεις την πραγµατικότητα και αυτό αντί, λέγοντας την ιστορία, είναι η λειτουργία του. Το θέατρο προέκυψε από µία προϊστορική λειτουργία. Όµως σήµερα οι περισσότεροι κριτές και ιστορικοί συµφωνούν µαζί ότι η τελετουργία είναι µια πηγή του θεάτρου αλλά όχι απαραίτητα η µοναδική. Το θέατρο στην Γαλλία τον 17ο αιώνα. Θέατρο (περιγραφή): Στις αρχές του 17ου αιώνα ο χώρος στον οποίο δίνονταν συνήθως οι παραστάσεις στο Παρίσι ήταν το Hotel de Bourgogne, το µοναδικό σταθερό θέατρο στην πρωτεύουσα, το οποίο µάλιστα χρησιµοποιήθηκε µέχρι το Η πλατεία ή parterre δεν είχε καρέκλες αλλά µόνο έναν µακρύ πάγκο κατά µήκος των τοίχων. Στις 3 πλευρές του υπήρχαν 2-3 σειρές µε εξώστες. Η σκηνή ήταν υπερυψωµένη σε σχέση µε την πλατεία, περίπου 2 µέτρα και µολονότι δεν είχε το τόξο του προσκηνίου, οι πλευρικοί εξώστες φτάνοντας ως τις άκρες της, σχηµάτιζαν ένα είδος κορνίζας. Όποιος δεν µπορούσε να παίξει στο εν λόγω θέατρο πληρώνοντας το απαιτούµενο ποσόν στην Αδελφότητα, χρησιµοποιούσε εν γένει µια αίθουσα για το jeu de paume, ένα από τα πιο διαδεδοµένα παιχνίδια στην Ευρώπη (είδος µπόουλινκ). Το 17ο αιώνα υπήρχαν γύρω στις 1800 τέτοιες αίθουσες στο Παρίσι, οι οποίες πολύ εύκολα µετατρέπονταν σε θεατρικές αίθουσες, λόγω του ελεύθερου χώρου που είχαν στη µέση για το παιχνίδι. Οι θεατρικές παραστάσεις παίζονταν 2-3 φορές τη βδοµάδα και η ώρα έναρξης δεν ήταν σταθερή, γι αυτό οι θεατές πήγαιναν από πολύ νωρίς στο θέατρο για να εξασφαλίσουν καλές θέσεις, ενώ για την ψυχαγωγία τους φρόντιζε ένας ηθοποιός του θιάσου. Έπρεπε όµως να τελειώνουν 8

9 πριν τη δύση για να µπορούν οι θεατές να φτάνουν σπίτια τους προτού σκοτεινιάσει. Το κοινό αποτελούνταν από όλες τις κοινωνικές τάξεις!! Κατά τον 17ο αιώνα το θέατρο άνθησε ως θέαµα σε όλη την Ευρώπη αλλά και ως δραµατουργία (γραπτά κείµενα). Η διχοτόµηση του θεάτρου σε λόγιο µε ήρωες κλασικής µυθολογίας σε γλώσσα ουµανισµού ή θρησκευτικού κηρύγµατος (λατινικά) και σε λαϊκό µε τα είδη της φάρσας, της αλληγορικής ηθολογίας και το έντονο δραµατικό στοιχείο (επικρατούσα µέχρι τα µέσα του 16ου αιώνα) ξεπερνιέται κατά τον 17ο αιώνα, όπου έχουµε δείγµατα νεότερης θεατρικής λογοτεχνίας σε εθνικές γλώσσες. Βρισκόµαστε στην εποχή της αναπαράστασης, του ισπανικού µπαρόκ, του γαλλικού κλασικισµού και της διαµάχης των ιδεών. Το θέατρο ως µέσο διαπαιδαγώγησης ενδιαφέρει άµεσα τα νέα κέντρα εξουσίας και παιδείας που σχετίζονται µε τις µοναρχικές αυλές και τις πόλεις. Το θέατρο τον 17ο αιώνα εµφανίζεται ως αντιθετικό σώµα µε ανοµοιογενή εξάπλωση και άνθηση (κυρίαρχο λογοτεχνικό είδος στην Ισπανία, Γαλλία και Αγγλία vs. Στασιµότητα στην Ιταλία, σε αντίθεση µε την άνθησή του κατά τον 16ο αιώνα µε την Κοµέντια). Το ρήγµα στο θεατρικό χώρο οριοθετείται στην αναζήτηση από τη µια κανόνας και ευρυθµίας (Γαλλία) και στη ροπή από την άλλη προς το ακανόνιστο (Ισπανία µε την ανοικτή, ευέλικτη τεχνοτροπία της νέας ισπανικής κωµωδίας, Σαίξπηρ). Είδη αυλικής ψυχαγωγίας της εποχής: Το µεγαλύτερο µέρος από τις κωµωδίες παιζόταν στα κολλέγια ή στην αυλή. Οι πιο χαρακτηριστικές αυλικές ψυχαγωγίες ήταν οι fêtes de cour (αυλικές γιορτές), οι βασιλικές παράτες και τα τουρνουά. Μέσα από αυτά τα θεάµατα αναπτύχθηκε το ballet de cour, γαλλική εκδοχή των ιταλικών ιντερµεδίων και των αγγλικών masques, το οποίο περιείχε ένα ενιαίο θέµα, διανθισµένο µε τραγούδι, χορό και πολύπλοκα σκηνικά εφφέ. Ιδιαίτερα σηµαντικό για τη χρήση των σκηνικών µηχανισµών είναι το Ballet comique de la Reyne, µε βασικό θέµα τον µύθο της Κίρκης, που οδηγεί τους ανθρώπους στο βίτσιο και τους µετατρέπει σε ζώα. Παρουσιάστηκε το 1581 στην αίθουσα του Petit Bourbon, που βρίσκονταν σ ένα γειτονικό του Λούβρου µέγαρο (θα γίνει ένα από τα πιο σηµαντικά αυλικά θέατρα του 17ου αιώνα). Θεωρείται εν γένει η πρώτη ολοκληρωµένη έκφραση του ballet de cour, το οποίο θα αναπτυχθεί ιδιαίτερα τον 17ο αιώνα! 9

10 Θίασοι, ηθοποιοί, θέατρα και θεάµατα στη Γαλλία του 17ου αιώνα : Ο αριθµός των θιάσων που περιόδευαν στη γαλλική επαρχία το διάστηµα είναι περίπου 400. Καµία οµάδα δεν µπορούσε να εγκατασταθεί µόνιµα στο Παρίσι, χωρίς την άδεια του βασιλιά και κανένας θίασος δεν πήρε έγκριση µέχρι το Οι ηθοποιοί συνδέονταν µε τους θιάσους µε συµβόλαια διάρκειας 2 ή 3 χρόνων και οι θίασοι είχαν οργανωθεί σύµφωνα µ ένα σύστηµα µεικτής συµµετοχής, όπου µοιράζονταν τα κέρδη µετά από κάθε παράσταση. Ο αρχηγός του θιάσου έπαιρνε 2 µερίδια και συχνά στους λιγότερο σηµαντικούς ηθοποιούς έδιναν λιγότερο από ένα πλήρες µερίδιο. Οι θίασοι αποτελούνταν από 8 µέχρι 12 µέλη και το 1607 εισήχθησαν για πρώτη φορά και οι γυναίκες-ηθοποιοί, µολονότι πολλοί κωµικοί ρόλοι παίζονταν ακόµη από άντρες. Τα καλλιτεχνικά ονόµατα των ηθοποιών και η φάρσα : Παρά τις προσπάθειες του Βαλλεράν και του Αρντί, η φάρσα εξακολούθησε να αποτελεί το πιο δηµοφιλές θεατρικό είδος. Στο διάστηµα οι πιο γνωστοί ηθοποιοί συνδέονταν ακόµη µε τις µάσκες της φάρσας: Turlupin, Gaultier-Garguille, Gros-Guillaume. Ο Τουρλουπέν, τον οποίο έπαιζε ο Henri Le Grand ( ) και ο οποίος χρησιµοποιούσε το όνοµα Belleville στους σοβαρούς ρόλους, ήταν ένας υπηρέτης παρόµοιος µε τον Μπριγκέλλα της Κοµέντια. Ο Γκωλτιέ-Γκαργκούιγ, τον οποίο έπαιζε ο Hugues Guerou ( ) και ο οποίος λεγόταν Flechelles στους σοβαρούς ρόλους, ήταν αδύνατος και νευρικός, και µπορούσε να κινείται και να συσπάται σαν µαριονέτα. Ο Γκρο-Γκιγιώµ, τον οποίο έπαιζε ο Rober Guerin (? 1634) και ο οποίος χρησιµοποιούσε το όνοµα La Fleur στους σοβαρούς ρόλους, είχε χλοµό πρόσωπο και παχύ σώµα, το οποίο προβάλλονταν χάρη σε µια ζώνη, που του τύλιγε εντελώς την κοιλιά. Οι ηθοποιοί αυτοί έπαιζαν πάντα τον ίδιο ρόλο µε τα ίδια κοστούµια και το ίδιο µακιγιάζ, πράγµα που δείχνει πόσο συγγενική ήταν η γαλλική κωµωδία µε την ιταλικάη Κοµέντια. Αργότερα οι ερµηνευτές των τριών αυτών κωµικών ρόλων αποτέλεσαν τους βασικούς ηθοποιούς του Hotel de Bourgogne και συνέβαλαν στη δηµιουργία ενός ευρέως και ενδουσιώδους θεατρικού κοινού. Η κωµωδία µπαλέτο στο έργο του Μολιέρου. Η κωµωδία µπαλέτο αποτέλεσε µεγάλο µέρος στο έργο του Μολιέρου. Η οποία κατηγοριοποιείται στις: "φάρσες" και "οι µεγάλες κωµωδίες". Μερικά έργα είναι "Οι θυµωµένοι"1661), "Υποχρεωτικός γάµος"(1664) και "Η πριγκίπισσα της Ελίντας". Ο ρυθµός αυτών δεν επιβραδύνεται κατά τη διάρκεια των χρόνων. Αυτά τα είδη δίνουν ευχαρίστηση στον Μολιέρο. Στην 10

11 πραγµατικότητα η επιθυµία του Φουκέ ήταν να καταπλήξει τον Λούης XIV στις γιορτές που διακωµωδούσαν τις απώλειες. Στο θέµα αυτό ο Μολιέρος αναφέρει ότι ο αριθµός των αρίστων χορευτών ήταν πολύ µικρός, χώρισαν τις εισόδους αυτού του µπαλέτου και είχαν την γνώµη να τις βάλουν στις αλληλεπιδράσεις της κωµωδίας. Η κωµωδία µπαλέτο δηµιουργήθηκε από την ιδέα να µην φτιαχτεί ένα µόνο πράγµα. Όταν δηµιουργήθηκε η κωµωδία µπαλέτο, ο Μολιέρος προσπαθούσε να την προσεγγίσει πιο κοντά στις κωµωδίες του Πλάτωνα, του Terence, και µε την ένωση µουσικής, χορού και ποίησης όπως και του Αριστοφάνη.\ Αυτό που ωθεί τον συγγραφέα να αναδηµιουργήσει την παντοµίµα είναι η ενσωµάτωση του χορού στην θεατρική πράξη, η ανάγκη του να εκφράζει και να ενδυναµώνει η µουσική το συναίσθηµα. Η παντοµίµα θα έχει τη θέση της στο έργο του Μολιέρου. Ο Μολιέρος ασχολείται µε την παραµικρή λεπτοµέρεια των κουστουµιών και της διακόσµησης. Επίσης ο πρόλογος "Της αγάπης γιατρός" στην κωµωδία έχει µόνη της τον λόγο τουλάχιστον στην αυθεντική έκδοση. Στο τέλος η κωµωδία είναι αυτή που έρχεται και "προτείνει" στη µουσική και στο µπαλέτο να σταµατήσουν τη διαµάχη µεταξύ τους, 1.2. Οµάδα 1: Commedia Dell' Arte Η Commedia Dell' Arte, η οποία ήταν διαδεδοµένη στην Ευρώπη, ξεκίνησε από την Αναγέννηση στην Ιταλία και αναπτύχθηκε µεταξύ του 16ου και 18ου αιώνα. Βασίζεται στον αυτοσχεδιασµό αφού τα θεατρικά έργα και τα σενάρια δεν υπήρχαν γραπτά, συνεπώς είναι άγνωστος ο τρόπος αναπαράστασης καθώς και η ακριβής υπόθεση των θεατρικών έργων της εποχής εκείνης. Η αυτοσχέδια κωµωδία άσκησε επιρροή σε µεγάλα πρόσωπα της δραµατουργίας (όπως ο Μολιέρος, ο Γκότσι και άλλοι). Όµως, ορισµένα θέατρα και θίασοι έκλεισαν µε την κατάργηση της κωµωδίας από τον Λουδοβίκο 14ο (1697), ο οποίος απαγόρευσε τα άσεµνα αστεία στη σκηνή. Τα γεγονότα άλλαξαν όταν τον διαδέχτηκε στον θρόνο ο Λουδοβίκος 15ος µε τον οποίο έγινε η επανένταξη της κωµωδίας σε θέατρα και η αναδηµιουργία θιάσων. Στην πορεία άνθισής της, η κοµέντια είχε γίνει πλέον µουσικό παρά µιµικό παιχνίδι.. 11

12 Στην αρχή, η κοµέντια είχε ως χαρακτηριστικό τον µικρό αριθµό ηθοποιών, όµως µε την πάροδο του χρόνου καθώς µορφοποιούταν ως είδος θεάτρου, ο αριθµός τον συµµετεχόντων ηθοποιών αυξήθηκε ενώ επίσης οι ρόλοι τους χωρίζονταν σε κατηγορίες (π.χ. Φλύαρη µητέρα, κουτσοµπόλα γειτόνισσα, ενοχλητική ζητιάνα κ.α.). Ως θέµα είχε τον έρωτα το οποίο συνοδευόταν από διάφορες επιπλοκές στην υπόθεση. Επίσης, για την πρόκληση περισσότερου γέλιου, ως θέατρο σατυρικού χαρακτήρα, χρησιµοποιούταν µια παραφθαρµένη προφορά της τοπικής διαλέκτου. Είχε επίσης αµοραλιστικό χαρακτήρα, µε στοιχεία όπως οι άσεµνες χειρονοµίες και η ελευθεροστοµία. Κυρίαρχα στοιχεία της κωµωδίας ήταν η µουσική (φωνητική και οργανική) και ο χορός, ο οποίος µετά από καιρό περιείχε και το µπαλέτο το οποίο απέκτησε και τη γαλλική του εκδοχή (ballet du cour=αυλικό µπαλέτο). Συνηθιζόταν οι παραστάσεις να γίνονται σε υπαίθριο χώρο, αλλά αργότερα καθιερώθηκε η πραγµατοποίησή τους αίθουσες δεξιώσεων και πιο µετά, κατά τον 17ο αιώνα και ύστερα, οικοδοµήθηκαν πολλά κτήρια µε δηµόσιες αίθουσες όταν πλέον υπήρχε δηµοκρατικό καθεστώς στην Ιταλία. Με τα χρόνια, κατά τον 18ο αιώνα πλέον, καθώς η διάδοση της κωµωδίας γινόταν περισσότερο ευρεία, πραγµατοποιήθηκαν διαφοροποιήσεις και παραλλαγές ώσπου δηµιουργήθηκαν καινούρια είδη θεάτρου, όπως το θρησκευτικό θέατρο (Ισπανία), τραγωδία, µελόδραµα κ.α Οµάδα 3: Η κοινωνία του 17 ου αιώνα στη Γαλλία 1 Το πολιτικό περιβάλλον: Την εποχή του Μολιέρου το πολίτευµα στην Γαλλία ήταν η απόλυτη µοναρχία. Είναι η περίοδος που βασιλεύει ο Λουδοβίκος 14ος, ο επονοµαζόµενος «βασιλιάς Ήλιος» που κυβερνά ως απεσταλµένος του Θεού και ασκεί την απεριόριστη εξουσία του απ' το παλάτι του στις Βερσαλλίες. 1 Α) Ιστορία του Ευρωπαϊκού Πνεύµατος από τον καρδινάλιο Ρισελιέ ως τον Γιοχάν Μπαχ,Παναγιώτης Κανελλόπουλος, εκδόσεις : Δηµοσιογραφικός Οργανισµός Λαµπράκη Α.Ε ISBN Β). Ευρωπαϊκά Γράµµατα, Ιστορία της Ευρωπαϊκής Λογοτεχνίας Τόµος Β',εκδόσεις Σόκολη,1992,Αθήνα. 12

13 Το κοινωνικό περιβάλλον: αστοί και ευγενείς. Πριν την γαλλική επανάσταση, η κοινωνία αποτελείτο από τρεις κοινωνικές τάξεις: τους ευγενείς, τον κλήρο και την κατώτερη τάξη(ο λαός-οι τεχνίτες-οι αγρότες-οι κτηνοτρόφοι).οι σχέσεις ανάµεσα στην πρώτη και στην δεύτερη τάξη είναι αυτές που µελετούνται στον «Αρχοντοχωριάτη», αφού το βασικό πρόσωπο του έργου, ο κύριος Ιορδάνης είναι ένας αστός που επιθυµεί να γίνει ευγενής κερδίζοντας κάποιο τίτλο ευγενείας. Να σηµειώσουµε εδώ ότι την εποχή του Λουδοβίκου του 14 ου, τα όρια ανάµεσα στις κοινωνικές τάξεις δεν ήταν τόσο στενά όσο στο παρελθόν, γεγονός που καθιστούσε δυνατό σ' έναν αστό να γίνει αριστοκράτης, κυρίως χάρη στην περιουσία του. Στην κοινωνία του 17ου αιώνα τα κοινωνικά στρώµατα ήταν διατεταγµένα βάσει του εισοδήµατος των πολιτών. Στην υψηλότερη βαθµίδα ανήκαν οι αριστοκράτες,ακολουθούσαν ο κλήρος και όσοι είχαν στρατιωτική εξουσία. Έπειτα ήταν οι αστοί- µικροµεσαίοι και υποδεέστεροι, ήταν οι δούλοι και οι αγρότες. Οι γυναίκες εκείνη την εποχή δεν είχαν ελεύθερη βούληση και οι άντρες του σπιτιού ήταν αυτοί που αποφάσιζαν για εκείνες. Τα δικαιώµατά τους ήταν περιορισµένα και αυτό γίνεται αντιληπτό από το γεγονός ότι δεν είχαν πολιτική υπόσταση. Επιπλέον ο σύντροφος τους επιλέγονταν από τους πατεράδες τους χωρίς οι γυναίκες να έχουν δικαίωµα επιλογής. Ένα άλλο στοιχείο της κοινωνίας του 17ου αιώνα ήταν ότι άτοµα από κάθε κοινωνική τάξη έπρεπε να παντρεύονται άτοµα όµοιας κοινωνικής ισχύς. Το γεγονός αυτό εξυπηρετούσε ανθρώπους οι οποίοι στο παρελθόν ήταν ευκατάστατοι και παρόλο τη µείωση του εισοδήµατός τους, η κοινωνική τους υπεροχή παρέµεινε η ίδια. Θέλοντας να µην χάσουν αυτή τους τη θέση στην κοινωνία παντρεύονταν µε άτοµα που ανήκαν στην αριστοκρατική τάξη Οµάδα 3: Η Θέση της γυναίκας το 17 ο αιώνα Μελετώντας κανείς την κοινωνία από την Αναγέννηση µέχρι και την Αντιµεταρρύθµιση, θα αντιληφθεί ότι η γυναίκα και κυρίως της αριστοκρατικής τάξης διεκδικεί αρκετά δικαιώµατα. Έχει αρκετές διαφορές µε την γυναίκα παλαιότερων εποχών. Αρχικά οι γυναίκες στη Γαλλία εκείνη την περίοδο απολαµβάνουν µια µεταχείριση περισσότερο φιλελεύθερη. Δεν είναι τόσο περιορισµένες και καταπιεσµένες. Έχουν το δικαίωµα να συµµετέχουν σε διάφορες κοινωνικές συζητήσεις και να διοργανώνουν κοινωνικές συγκεντρώσεις στα σπίτια, τα λεγόµενα 13

14 «σαλόνια».αυτό βέβαια συνέβαινε µόνο στην ανώτερη τάξη. Φρόντιζαν για τη µόρφωση των κοριτσιών ώστε να διαµορφώσουν το ηθικό υπόδειγµα της εποχής, δηλαδή τις «έντιµες» γυναίκες. Παρόλο που είχαν αναπτύξει την κριτική τους ικανότητα και µπορούσαν να διακρίνουν τον άνδρα που τους ταίριαζε περιορίζονταν στην άποψη του πατέρα τους, ο οποίος ήταν εκείνος που αποφάσιζε για την τύχη της. Η επιλογή του γαµπρού από τον πατέρα γινόταν κυρίως σύµφωνα µε τα συµφέροντα του και της οικογένειας. Η κόρη θεωρούνταν και βάρος για τους γονείς, οι οποίοι προσπαθούσαν µε κάθε τρόπο να την ξεφορτωθούν. Ειδικότερα για τις κατώτερες τάξεις η κόρη ήταν βάσανο αφού δεν µπορούσε ούτε να δουλέψει για να προσφέρει χρήµατα στην οικογένεια αλλά και για να παντρευτεί όφειλε ο πατέρας να δώσει προίκα,δηλαδή ένα µερίδιο από την περιουσία του για να ξεκινήσει η κόρη του µια νέα ζωή. Στη συνέχεια το µόνο κοινό σηµείο της γυναίκας σε κάθε κοινωνική τάξη ήταν ότι δεν είχαν το δικαίωµα να πάρουν αποφάσεις για σοβαρά ζητήµατα της οικογένειας τους καθώς αυτό ήταν υποχρέωση του άνδρα. Επιπλέον δεν συµµετείχαν στις συζητήσεις ανδρών αφού εκείνοι µιλούσαν για διάφορα πολιτικά ζητήµατα. Τέλος δεν ίσχυε για τις γυναίκες το φαινόµενο του εκλέγειν και του εκλέγεσθαι. Στον 17ο αιώνα το φαινόµενο αυτό δεν λάµβανε από κανέναν καµία ανταπόκριση. Δεν το συζητούσαν καν και περισσότερο δεν έπαιρναν αυτή την απόφαση. Ακόµα και στο έργο του Μολιέρου «Ο Αρχοντοχωριάτης» ο καθένας θα µπορέσει να διακρίνει τα παραπάνω στοιχεία αφού γίνεται ολοφάνερο από τις πρώτες κιόλας σκηνές η θέση της γυναίκας. Στην προκειµένη περίπτωση εµφανίζεται ότι ο πατέρας ήταν εκείνος που επέλεξε τον άνδρα της κόρης του χωρίς να ακούσει την γνώµη της θυγατέρας του αλλά ούτε και τις φωνές της γυναίκας του. Πρόκειται για µια αριστοκρατική οικογένεια όπου ο πατέρας θέλει να την παντρέψει έναν όµοιο του για να ενώσουν την περιουσία τους. Σχετικά µε την εµφάνιση της γυναίκας τα αποτελέσµατα προκύπτουν κυρίως από την τάξη στην οποία βρίσκονταν η κάθε µια, δηλαδή οι κυρίες της ανώτερης κοινωνίας περιποιούνταν αρκετά τον εαυτό τους, έφτιαχναν τα µαλλιά τους, φορούσαν όµορφα ακριβά φορέµατα σε αντίθεση µε τις γυναίκες της κατώτερης κοινωνίας,οι οποίες δεν είχαν χρόνο για όλα αυτά εξαιτίας της φροντίδας και της επιµέλειας που όφειλαν να προσφέρουν στην οικογένεια τους. Φυσικά η αστική τάξη ήταν σε καλύτερη µοίρα σε σχέση µε την κατώτερη. 14

15 ΚΕΦΑΛΑΙΟ Οµάδα 2 : Η βιογραφία του Μολιέρου Ο Jean-Baptiste Poquelin γεννήθηκε στο Παρίσι στις 15 Ιανουαρίου του Η οικογένεια του ανήκε στην αστική τάξη και ήταν αρκετά ευκατάστατη. Ο πατέρας του ήταν ταπετσιέρης του βασιλιά, αξίωµα που ευελπιστούσε να κληρονοµήσει στο γιό του. Ο Poquelin σπούδασε στο κολλέγιο της Clermont και µετά νοµική στην Ορλεάνη. Στη διάρκεια των πανεπιστηµιακών του σπουδών αρχίζει να συναναστρέφεται µε τους φιλελεύθερους. Αργότερα, αποφάσισε να ακολουθήσει την καριέρα του κωµικού. Έχοντας ήδη συνδεθεί µε την ηθοποιό Madeleine Bejart, η οποία είναι αυτή που ενίσχυσε την αγάπη του για το θέατρο, εγκαταλείπει το επάγγελµα του δικηγόρου και συγκροτεί µαζί της το θίασο Illustre Théâtre. Με το ψευδώνυµο Μολιέρος διευθύνει τον θίασο του. Παίζει κωµωδίες της µόδας αλλά αποτυγχάνει και φυλακίζεται για χρέη. Έτσι, αποφασίζει να δοκιµάσει την τύχη του στην επαρχία. Από το 1646 έως το 1658 περιοδεύει µε το θίασο του στον οποίο είναι ταυτόχρονα ηθοποιός, διευθυντής και συγγραφέας. Το µεγαλύτερο κατόρθωµα του αποτελεί το γεγονός ότι έφερε την κωµωδία σε ίση θέση µε την τραγωδία. Ο Μολιέρος άρχισε να γράφει δικά του θεατρικά έργα το Το 1662 ανεβάζει το έργο του Σχολή γυναικών, κωµωδία σε πέντε πράξεις γραµµένη σε στίχους, του οποίου η µεγάλη επιτυχία προκαλεί σφοδρές συγκρούσεις µε τους εχθρούς του. Μετά την επιτυχία του αυτή κατά το έτος 1658, αποφασίζει να επιστρέψει στο Παρίσι. Τότε, προσκαλείται να παρουσιάσει µερικά έργα του στη βασιλική αυλή, κι έτσι αρχίζει να γίνεται διάσηµος. Την ιδία στιγµή, µετά το έργο του Γελοίες κοµψές κυρίες, ο Μολιέρος κερδίζει αµέσως την εµπιστοσύνη του βασιλιά, ενισχύεται οικονοµικά από αυτόν και ο θίασος του βρίσκεται υπό την προστασία του πρίγκιπα Conti.. Η προσωπική ζωή του Μολιέρου ήταν αρκετά καλή και µαζί µε τη µνηστή του απέκτησε ένα παιδί. Ο ίδιος όµως έρχεται αντιµέτωπος µε σοβαρό πρόβληµα στην υγεία του και ο γιός του πεθάνει σε µικρή ηλικία. Εκτός των άλλων, κατά το έτος 1664 το ιδιαίτερα πετυχηµένο έργο του Ταρτούφος διπλασιάζει τα προβλήµατα του και παρά τη βασιλική προστασία υποχρεώνεται να διακόψει την 15

16 παράσταση. Την ίδια τύχη έχει και το έργο του Δον Ζουάν. Φυσική συνέπεια όλων αυτών είναι ότι η περίοδος αυτή είναι η δυσκολότερη στη ζωή του. Τέλος, το 1773 κατά τη διάρκεια της 4 ης αναπαράστασης του έργου του Ο κατά φαντασίαν ασθενής κατέρρευσε 2 φορές έχοντας µεγάλη αιµορραγία. Παρά το γεγονός αυτό δεν ξεψύχησε πάνω στη σκηνή αλλά άφησε την τελευταία του πνοή λίγες ώρες αργότερα στο σπίτι του. Η φράση του Μολιέρου η οποία έχει µείνει στην ιστορία είναι η εξής: Η φυσική νοηµοσύνη δεν µπορεί να νικήσει τη φυσική ηλιθιότητα. Στα έργα του Μολιέρου περιγράφονται τα χαρακτηριστικά και οι κοινωνικές τάξεις του 17 ου αιώνα Οµάδα 4: Το έργο του Μολιέρου Ταλαντούχος ηθοποιός µε πλούσιο ρεπερτόριο, το θεατρικό του παιχνίδι στηρίζεται στην παντοµίµα και τις χειρονοµίες, στοιχεία που λατρεύει στους Ιταλούς θεατρικούς συγγραφείς. Ως διευθυντής θιάσου είναι φιλικός και υπεύθυνος, φροντίζει να έχει πλούσιο ρεπερτόριο φροντίζοντας να εξασφαλίσει προστασία και επιτυχία στους κωµικούς του, ακόµη και αν αυτό στοιχίζει στην υγεία του. Εµπνευσµένος συγγραφέας προσεγγίζει παλιά θέµατα τα οποία ανανεώνει ανακατεύοντας όλα τα είδη κωµωδίας της εποχής του, από τη φάρσα ως την κωµωδία χαρακτήρων, από την κωµωδία µε πλοκή ως την κωµωδία µε µπαλέτα χρησιµοποιώντας αριστοτεχνικά κάθε δραµατικό µηχανισµό. Μαζί µε το La Fontaine και τον Victor Hugo είναι ένας από τους τρεις συγγραφείς- κλειδιά της γαλλικής λογοτεχνίας. Μαζί µε τον Κορνίλιο και τον Ρακίνα αποτελεί το τρίο που δηµιούργησε το κλασσικό θέατρο. Το κύριο χαρακτηριστικό της λογοτεχνικής και θεατρικής του παρουσίας είναι η σκιαγράφηση της ανθρώπινης φύσης. Ξέρει να δηµιουργεί χαρακτήρες που µένουν αθάνατοι και είναι γεµάτοι κόµπλεξ. Τα βασικά πρόσωπα των κωµωδιών του Μολιέρου είναι πραγµατικά µανιακοί µε εµµονές και κυριαρχούνται από πάθος που θέτουν σε κίνδυνο το περιβάλλον τους. Ο Μολιέρος είναι ο µάρτυρας της εποχής του αφού περιγράφει όλες τις κοινωνικές τάξεις του αιώνα του µε όλες τις ιδιαιτερότητες (γλώσσα, συµπεριφορά). Δεν αφήνει κανέναν ούτε τους αριστοκράτες, ούτε τους αστούς, ούτε τους εµπόρους, ούτε τους συµβολαιογράφους, ούτε τους γιατρούς. Γελοιοποιεί τους αστούς που θέλουν να µιµηθούν τους ευγενείς, µιλάει γάµους συµφέροντος, για την εκπαίδευση των κοριτσιών που δεν υπήρχε και την υποκρισία. Εξυµνεί την καλή κρίση και τη λογική. 16

17 Ο Μολιέρος ξαναέδωσε κύρος σε ένα είδος λίγο ξεχασµένο και κάπως παρεξηγηµένο. Στα έργα του βρίσκουµε όλα τα είδη του χιούµορ: την κωµωδία της φάρσας που χαλαρώνει πραγµατικά τον θεατή, την πιο πνευµατώδη σάτιρα που απαντά στον βασικό του στόχο << Να διορθώσει τα βίτσια των ανθρώπων >> η σοβαρή κωµωδία που αναµειγνύει την ανησυχία µε την φαιδρότητα, δηλαδή πιστεύει ότι µας κάνει να γελάµε αντί να κλαίµε. Αυτό που είναι αξιοθαύµαστο στο Μολιέρο είναι το κωµικό του δαιµόνιο γιατί ο πνευµατικός του στόχος είναι να αρέσει και να διασκεδάζει ταυτόχρονα. Όλες οι πηγές του θεάτρου χρησιµοποιούνται για να προκαλέσουν το γέλιο του θεατή: κωµικές λέξεις, χειρονοµίες, χαρακτήρες, καταστάσεις. Θέλει να εκπαιδεύσει και να καταγγείλει τις γελοιότητες και τις παραξενιές της εποχής του αναδεικνύοντας τα βίτσια των ανθρώπων. Τα έργα του είναι διασκέδαση που αποσκοπεί να κάνει το θεατή να ξεχάσει τα προβλήµατα του Οµάδα 2: Γενική Εισαγωγή στο έργο Από την παρουσίαση του έργου στις 24/10/1658 στο Λούβρο ο Μολιέρος δε σταµατά στιγµή να έχει τη βασιλική εύνοια. Οι παραγγελίες για θεατρικές παραστάσεις που γίνονται στο παλάτι, είναι επανωτές. Ο θίασος του παίρνει το όνοµα ο θίασος του βασιλιά στο βασιλικό παλάτι. Το Δεκέµβρη του 1669 ο Λουδοβίκος ο 14ος υποδέχεται έναν απεσταλµένο του σουλτάνου της Οθωµανικής Αυτοκρατορίας. Ο απεσταλµένος Αγάς δεν εντυπωσιάστηκε καθόλου από τα πλούτη του βασιλιά. Έπρεπε λοιπόν να βρουν έναν τρόπο να πληγώσουν την αλαζονεία του Τούρκου πρεσβευτή. Επιπλέον, εκείνη την εποχή οι Γάλλοι ενδιαφερόντουσαν πολύ για την Ανατολή και ιδιαίτερα για την Τουρκία. Με αφορµή, λοιπόν, το γεγονός αυτό, ο Λουδοβίκος δίνει εντολή στο Μολιέρο να γράψει µια κωµωδία- µπαλέτο κατά την οποία θα σατιρίζει του Τούρκους. Έτσι ο Αρχοντοχωριάτης είναι κατεξοχήν µια κωµωδία-παραγγελία του βασιλιά, αλλά αποτελεί ταυτόχρονα µια κοινωνική σάτιρα και ένα ανθρώπινο δράµα. Ο Αρχοντοχωριάτης είναι ο καρπός της συνεργασίας του Μολιέρου µε τον µουσικό της αυλής Λουλί και τον αρχηγό του µπαλέτου Μπόσαµπ. Το έργο αποτελεί την 17

18 απόλυτη επιτυχία τόσο για το κείµενο όσο και για την µουσική. Ο Μολιέρος υφαίνει στον καµβά της κλασικής κωµωδίας ένα υπερθέαµα που ευφραίνει τα µάτια και τα αυτιά ενός κοινού άπληστου για εφέ, χρησιµοποιώντας το θέµα της µόδας, την Τουρκία. Ένας έµπορος υφασµάτων, ο κύριος Ζουρντάν, κέρδισε πολλά χρήµατα αλλά µη εκτιµώντας τον εαυτό του, θέλει να µιµηθεί του ευγενείς, τους κάλους τρόπους, τη µόρφωσή τους, την άνεσή τους όπως ο ίδιος παραδέχεται στο έργο. Όσο πιο πολύ προσπαθεί λοιπόν, τόσο πιο πολύ γελοιοποιείται γιατί το χρήµα δεν κάνει τη γενιά. Η µανία του θα µπορούσε να προκαλέσει τη δυστυχία της κόρης του, ευτυχώς όµως ο έξυπνος υπηρέτης του Κλέοντα, ο Κοβιέλος, σώζει τα πάντα, µεταµφιέζοντας τον Κλέοντα σε ευγενή Τούρκο. Μέσα σε µια τρελή τελετή, όπου ο Ζουρντάν στέφεται «mamamouchi», δίνει τη συγκατάθεση του για να παντρευτεί η κόρη του Λουσίλ τον Κλέοντα. Σε ανθρώπινο επίπεδο, παρά τη µεγαλοµανία του, ο Ζουρντάν συµπεριφέρεται λογικά µέσα στο σπίτι του. Κατευθύνει την οικογένεια του σωστά, δεν ξέχνα ούτε δεκάρα από τα λεφτά που του χρεωστάει ο Ντοράντ και δεν ξεγελιέται από τις φαµφάρες των δασκάλων που έχει προσλάβει. Εντούτοις, όταν τίθεται θέµα για να γίνει ευγενής χάνει κάθε λογική. Τυφλώνεται και ξεγελιέται µε γελοίο τρόπο. Η τρέλα του σε όλο το έργο φτάνει στο αποκορύφωµα της στην τέταρτη πράξη, την ώρα που στέφεται «mamamouchi». Σε κοινωνικό επίπεδο, ο Αρχοντοχωριάτης δεν καταγγέλλει µόνο την εκπαίδευση των ευγενών, γελοιοποιώντας ο Μολιέρος τον Ζουρντάν, αλλά καταγγέλλει επίσης τους ευγενείς που επωφελούνται των δικαιωµάτων της τάξης τους. Ο Μολιέρος, σκιαγραφεί µια τάξη που χάνεται, αυτή των ευγενών και τη νέα τάξη των πλούσιων αστών. Ο Αρχοντοχωριάτης είναι µια κωµωδία ηθών γιατί αποτελεί µια δυνατή σάτιρα, όχι µόνο γιατί σχολιάζει την επιθυµία των αστών να µιµηθούν τους ευγενείς αλλά και γιατί κατακρίνει την ηθική κάποιων εξ αυτών Οµάδα 4: Περίληψη του έργου «Ο Αρχοντοχωριάτης» Ο κυρ-ιορδάνης είναι ένας ευκατάστατος νοικοκύρης. Τίποτα δεν του λείπει. Έχει εισοδήµατα, ένα άνετο σπιτικό, µια υπέροχη σύζυγο και µια τρισχαριτωµένη κόρη που τον αγαπά και τον σέβεται. Κανονικά θα έπρεπε να είναι ο πιο ευτυχισµένος άνθρωπος πάνω στη γη. Έχει όµως προσβληθεί από µια φοβερή ασθένεια: τη µεγαλοµανία. Θέλει να δείχνει 18

19 ανώτερος απ αυτό που πραγµατικά είναι. Πασχίζει να απαλλαγεί από τη ρετσινιά της ταπεινής καταγωγής του και να αποκτήσει τα εξωτερικά χαρακτηριστικά της ανώτερης τάξης, της αριστοκρατίας. Μαϊµουδίζει συµπεριφορές ξένες προς την ιδιοσυγκρασία και την ανατροφή του, µιµείται το life style που επικρατεί στο παλάτι του βασιλιά Λουδοβίκου 14ου, σπαταλάει τεράστια ποσά σε δασκάλους για να τον µεταµορφώσουν, ώστε να γίνει αποδεκτός από την άρχουσα τάξη. Το ψώνιο του και την αφέλειά του εκµεταλλεύεται ο αδέκαρος, ξεπεσµένος Κόµης Δοράντης και τον ταράζει στα δανεικά κι αγύριστα, καθώς ο καλοκάγαθος αστός κυρ-ιορδάνης ονειρεύεται να παντρέψει µε τον Κόµη την κόρη του Λουκίλη και να εισχωρήσει µε αυτόν το γάµο στους κύκλους της αριστοκρατίας. Έλα όµως που η Λουκίλη αγαπάει έναν όµορφο νεαρό της δικής της τάξης, τον Κλεόντη! Αυτός, µε τη συµπαράσταση της Κυρίας Ιορδάνη, της πιστής της καµαριέρας Νικολέτας, αλλά προπάντων χάρη στα κόλπα του Κοβιέλου -του δαιµόνιου υπηρέτη του, θα παρακάµψει όλα τα εµπόδια και θα αποκτήσει την αγαπηµένη του, δίνοντας στον Αρχοντοχωριάτη ένα φάρµακο πολύ πικρό, αλλά όχι και σίγουρα αποτελεσµατικό. ΚΕΦΑΛΑΙΟ Οµάδα 1: Χαρακτηρισµός του «Αρχοντοχωριάτη» κ Ζουρντάν Ο Ζουρντάν ένας πλούσιος έµπορος, ναρκισσιστής, εγωιστής και µεγαλοµανής. Τον ενδιέφερε περισσότερο πως φαίνεται απέναντι στους άλλους παρά για το ποιος είναι Οµάδα 2 : Ο πάγιος χαρακτήρας του «αυλοκόλακα» ΑΥΛΟΚΟΛΑΚΕΣ ΝΤΟΡΑΝΤ: µεγάλος αριστοκράτης που αντιπροσωπεύει την παλιά αριστοκρατία του Λουδοβίκου του 14 ου. Ικανός και καιροσκόπος εκµεταλλεύεται στο έπακρο την αδυναµία του Ζουρνταν. Κολακεύει την ανόητη µαταιοδοξία του και µε ψεύτικες υποσχέσεις προσπαθεί να του παρουσιαστεί ως οικείος και αγαπητός, κρύβοντας τον πραγµατικό του εαυτό, ώστε να του αποσπάσει χρήµατα. Παρουσιάζεται στον 19

20 Ζουρνταν σαν ειλικρινής φίλος που τον βοήθα να γητεύσει τη Μαρκησία. Προς το τέλος του έργου γίνεται πιο συµπαθητικός γιατί ενθαρρύνει τον Κλεοντα να παντρευτεί τη Λουσιλ. Μέσω του Ντοραντ ο Μολιέρος κριτικάρει τα ήθη και τα έθιµα της αριστοκρατίας που βρίσκεται σε παρακµή. Ο Ντοραντ φαίνεται να εξαρτάται πλέον από τη µαταιοδοξία που τον διακατέχει για την απόκτηση αριστοκρατικών πλουτών και τίτλων. ΟΙ ΔΑΣΚΑΛΟΙ: εµφανίζονται στις 2 πρώτες πράξεις. Αποτελούν ένα από τα κωµικά στοιχειά του έργου και αναδεικνύουν τις γελοίες και µάταιες προσπάθειες του Ζουρνταν να µιµηθεί τους ευγενείς, ενώ ταυτόχρονα γελοιοποιούνται και οι ίδιοι από τη µαταιοδοξία τους και την αλαζονεία τους. Ο τσακωµός τους στηρίζεται στο γεγονός ότι η επιστήµη του ενός είναι ανώτερη από του άλλου. Ο δάσκαλος της µουσικής: είναι ένας συµφεροντολόγος που το µόνο που σκέπτεται είναι να αφυπνίσει το ενδιαφέρον του Ζουρνταν για την τέχνη του, παρόλο που ο Ζουρνταν δεν έχει καθόλου γούστο. Ο κυνισµός του µας εκπλήσσει ιδιαιτέρα όταν αναφέρεται στη χαρά που αισθάνεται όταν εκµεταλλεύεται τον Ζουρνταν και δηλώνει ότι τα χρήµατα του µπορούν να δικαιολογήσουν τη βλακεία του. Για να φουσκώσει το λογαριασµό του, προσδίδει µεγάλη σηµασία στην ορχήστρα που θα διασκεδάσει τους καλεσµένους του κύριου Ζουρνταν. Ο δάσκαλος του χορού: φαίνεται πιο ιδεαλιστής από το δάσκαλο της µουσικής, γιατί αυτό που τον ενδιαφέρει πάνω απ όλα είναι να τον συγχαίρουν άνθρωποι ποιότητας και όχι να κερδίζει χρήµατα, καθώς τα χρήµατα δεν είναι γι αυτον παρά ευτελής στόχος. Δεν εξωτερικεύει ανοιχτα την ιδεολογική διαφωνία του προς το δάσκαλο της µουσικής πάραυτα. Ο δάσκαλος της φιλοσοφίας: προσπαθεί να αφυπνίσει το ενδιαφέρον του Ζουρνταν για να πολλαπλασιάσει τα µαθήµατα του. Ο Μολιέρος χρησιµοποιεί ένα εφέ αντίθεσης ανάµεσα στη σχολαστικότητα και την επιτήδευση του δάσκαλου και την αφέλεια του µαθητή. Το µάθηµα περιλαµβάνει τρεις στιγµές: επιλογή µαθήµατος- µάθηµα φωνητικής-σύνθεση σηµειώµατος. Ο δάσκαλος των όπλων: δεν έχει ίχνος ευγένειας και ξέρει πολύ καλά πως η τέχνη του είναι εξαιρετικά σηµαντική. Ο ράφτης: περιφρονεί τον Ζουρνταν αλλά τον κολακεύει παροµοιάζοντας τον µε ανθρώπους ποιότητας, δηλαδή αριστοκράτες. Είναι διπλωµάτης και ξέρει να καθησυχάζει τις ανησυχίες του Ζουρνταν σχετικά µε τα ρούχα του, πείθοντας τον ότι η φαντασία του δηµιουργεί το γεγονός ότι τα παπούτσια τον στενεύουν και ότι το κοστούµι του µε ανάποδα λουλούδια είναι µόδα στην αριστοκρατία. 20

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η κωμωδία του Μολιέρου Ο Αρχοντοχωριάτης

Η κωμωδία του Μολιέρου Ο Αρχοντοχωριάτης Η κωμωδία του Μολιέρου Ο Αρχοντοχωριάτης Μια μικρή περίληψη της εργασίας μας Εμείς οι μαθητές της Α Λυκείου μετά από συντονισμένη προσπάθεια θα σας παρουσιάσουμε το έργο του Μολιέρου ο «Αρχοντοχωριάτης».

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τίτλος πράξης: Κατηγορία Πράξης: Ενέργεια: Μέτρο: Επιστ. Υπεύθυνος: "Επιμόρφωση - Πιστοποίηση Γυναικών Αρχικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Μ Ε Θ Ε Μ Α Τ Ο ΓΑ Μ Ο ΛΑΜΠΡΙΝΗ ΛΕΟΝΑΡΔΟΥ ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΟΥΚΛΙΑΜΠΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΛΑΓΟΣ ΠΑΡΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΗΣ

Μ Ε Θ Ε Μ Α Τ Ο ΓΑ Μ Ο ΛΑΜΠΡΙΝΗ ΛΕΟΝΑΡΔΟΥ ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΟΥΚΛΙΑΜΠΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΛΑΓΟΣ ΠΑΡΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΗΣ Ε Ρ ΓΑ Σ Ι Α Σ Τ Ο Μ ΑΘ Η Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ι Μ Ε Ν Ω Ν Μ Ε Θ Ε Μ Α Τ Ο ΓΑ Μ Ο ΛΑΜΠΡΙΝΗ ΛΕΟΝΑΡΔΟΥ ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΟΥΚΛΙΑΜΠΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΛΑΓΟΣ ΠΑΡΗΣ ΜΙΧΑΛΑΚΗΣ Γάμος ονομάζεται η τελετή με την οποία συνιστάται και αναγνωρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά B Δημοτικού (Μέρος Α ) Ομορφος κόσμος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Β Δημοτικού Ομορφος κόσμος (Μέρος A ) Συγγραφική ομάδα:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΟ ΜΕΣΑΙΩΝΑ ΣΤΗΝΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ

ΑΠΟ ΤΟ ΜΕΣΑΙΩΝΑ ΣΤΗΝΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΜΕΣΑΙΩΝΑ ΣΤΗΝΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ εμφανίζεται ΣΤΗ ΒΟΡΕΙΑ ΙΤΑΛΙΑ Επηρεάζεται από το ελληνικό και ρωμαϊκό πολιτισμό ΟΥΜΑΝΙΣΜΟΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΑΤΡΟ ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΑ Αξία στον ΝΤΑ ΒΙΝΤΣΙ ΣΑΙΞΠΗΡ ΚΟΠΕΡΝΙΚΟΣ Άνθρωπο ΜΙΧΑΗΛ

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Η Γαλλική επανάσταση (1789-1794)

Η Γαλλική επανάσταση (1789-1794) Η Γαλλική επανάσταση (1789-1794) Το πλαίσιο 18 ος αιώνας, Γαλλία: Παλαιό Καθεστώς, δηλ. 3 θεσμοθετημένες τάξεις: Κλήρος (0,5%) Ευγενείς (1,5%) Υπόλοιποι, δηλ. αστοί, αγρότες εργάτες (98%) Κριτήρια ένταξης:

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου ΠΑΜΕ ΘΕΑΤΡΟ Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου Σχετικά διδακτικά αντικείμενα: Νεοελληνική γλώσσα ( Τάξη Α Γυμνασίου, Διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:...

Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:... 20 κλασικά αλλά και καινούρια παραμύθια με πριγκίπισσες Το βιβλίο αυτό ανήκει στην:... ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ: PRINCESS STORIES Από τις Εκδόσεις Igloo Books, Μεγάλη Βρετανία 2009 ΤΙΤΛΟΣ BIBΛΙΟΥ: Ιστορίες για

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

«ΙΚΕΤΙΔΕΣ» ΤΟΥ ΑΙΣΧΥΛΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ 1ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΆΡΓΟΥΣ

«ΙΚΕΤΙΔΕΣ» ΤΟΥ ΑΙΣΧΥΛΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ 1ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΆΡΓΟΥΣ «ΙΚΕΤΙΔΕΣ» ΤΟΥ ΑΙΣΧΥΛΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ 1ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΆΡΓΟΥΣ Ο μύθος των Δαναΐδων, ο γενέθλιος μύθος του Άργους, αναβίωσε στο αρχαίο θέατρο της πόλης, από τη Θεατρική Ομάδα του 1ου Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Μακέτα εξωφύλλου - Σελιδοποίηση: Ευθύµης Δηµουλάς Επιμέλεια κειμένου - Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος

Μακέτα εξωφύλλου - Σελιδοποίηση: Ευθύµης Δηµουλάς Επιμέλεια κειμένου - Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος ...... Δημοσθένης Μακέτα εξωφύλλου - Σελιδοποίηση: Ευθύµης Δηµουλάς Επιμέλεια κειμένου - Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος 2010 ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΜΕΛΑ & EKΔOΣEIΣ «AΓKYPA» Δ.A. ΠAΠAΔHMHTPIOY A.B.E.E. Λάµπρου Κατσώνη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (5-9/10/2015) ΤΗΣ Β ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ»

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (5-9/10/2015) ΤΗΣ Β ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΕΒΔΟΜΑΔΑ (5-9/10/2015) ΤΗΣ Β ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» Η πρώτη εβδομάδα του δεύτερου κύκλου της Εκπαίδευσης «ΜΑΖΙ & ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» πραγματοποιήθηκε από τις 5 έως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα 1. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του δράματος και τι νέο προσέφερε στο κοινό σε σχέση με το έπος και τη λυρική ποίηση; 2. Ποια είναι η προσέλευση του δράματος και με ποια γιορτή συνδέθηκε;

Διαβάστε περισσότερα

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης

Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Ο Καταστατικός Χάρτης της Γης Προσαρµογή για παιδιά Εισαγωγή Η γη είναι το σπίτι µας - Ζούµε σε µια πολύ σηµαντική εποχή και πρέπει να προστατεύσουµε τη Γη. - Όλοι οι λαοί του κοσµού φτιάχνουν µια µεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου Ημερομηνία 19/3/2015 Μέσο Συντάκτης Link artpress.sundaybloody.com Βασίλης Κάργας http://artpress.sundaybloody.com/?it_books=%ce%b1%cf%80%cf%8c- %CE%BE%CF%8D%CE%BB%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9- %CE%B1%CF%83%CE%AE%CE%BC%CE%B9-

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα λόγια για το έργο

Λίγα λόγια για το έργο Λίγα λόγια για το έργο ΚωμΟδύσσεια μια κωμική πλευρά της Οδύσσειας Ακούσατε, ακούσατε Και μην πολυμιλάτε Τα κινητά να κλείσετε Και μόνο εμάς κοιτάτε! Γιατί ήρθ η ώρα κι η στιγμή Ν ανοίξει η αυλαία Και

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater

Διήμερο σεμινάριο. Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία. Bar theater Διήμερο σεμινάριο Εισαγωγή στη θεατρική Σκηνοθεσία Bar theater & Γιατί η υποκριτική είναι Τέχνη Σάββατο και Κυριακή 19 και 20 Οκτωβρίου 2013 στην αίθουσα του ''Θυρεάτη''(παραπλεύρως Αφων Καρκούλη) Έναρξη

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι

Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι Πριν πολλά χρόνια, στην Αρχαία Ελλάδα, ζούσαν οι Θεοί του Ολύμπου, πού αλλού; στον Όλυμπο. Και ενώ έτρωγαν αδιάκοπα νέκταρ και αμβροσία άρχισαν να πλήττουν

Διαβάστε περισσότερα

Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006

Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006 Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2006 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ 2006 1 ΑΓΩΝΕΣ ΧΟΡΟΥ Α ) Οι Αγώνες Χορού περιλαµβάνουν τρεις κύριους τοµείς : Αγώνες Ελληνικών Παραδοσιακών χορών. Αγώνες Κλασικού Μπαλέτου.

Διαβάστε περισσότερα

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε.

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. 2013-2014 Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. Βαδίζοντας μαζί για δημιουργία και επικοινωνία Γραφείο Εναλλακτικών Δράσεων Επανένταξης Νέος χώρος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων»

Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013. Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Λύκειο Αγίου Γεωργίου, Λάρνακα 2012-2013 Θέµα: ράσεις σχετικές µε το θέµα «Ισότητα των φύλων» Αναφορικά µε το πιο πάνω θέµα, σας ενηµερώνουµε ότι το Λύκειο Αγίου Γεωργίου Λάρνακας οργανώνει τις εξής δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

«ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ

«ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ «ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ Η δημοκρατία είναι το πολίτευμα στο οποίο η εξουσία πηγάζει από το λαό, ασκείται από τον λαό και υπηρετεί τα συμφέροντά του. Βασικό χαρακτηριστικό της είναι η λήψη αποφάσεων με ψηφοφορία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΜΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΜΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΩΝ ΜΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΣΚΗΝΟΘΕΤΗΣ Επιλέγει το έργο λαµβάνοντας υπόψη το θεατρικό χώρο, το θίασο, το είδος της παράστασης, τα οικονοµικά. Εάν η παράσταση είναι προϊόν αυτοσχεδιασµού,

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΓΝΩΜΗΣ 1 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η εργασία αποβλέπει στην εισαγωγή, στην έννοια των δημοσίων σχέσεων και στην κατανόηση του τι είναι δημόσιες σχέσεις, ώστε να

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ. 8.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ. 8.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ο Η ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΥΣΗΣ 8.1 Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό της έρευνάς µας θα ασχοληθούµε µε το συνεχώς αυξανόµενο πρόβληµα της µετανάστευσης. Η παράνοµη µετανάστευση αποτελεί µία ακόµη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα. Π. Γιαννακοπούλου Μαθήτριες: Ασσάτωφ Άννα, Μιχαλιού Μαντώ, Αργύρη Μαρία, Τσαουσίδου - Πετρίτση Σοφία Τμήμα: Α3

Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα. Π. Γιαννακοπούλου Μαθήτριες: Ασσάτωφ Άννα, Μιχαλιού Μαντώ, Αργύρη Μαρία, Τσαουσίδου - Πετρίτση Σοφία Τμήμα: Α3 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα. Π. Γιαννακοπούλου Μαθήτριες: Ασσάτωφ Άννα, Μιχαλιού Μαντώ, Αργύρη Μαρία, Τσαουσίδου - Πετρίτση Σοφία Τμήμα: Α3 Η Σπάρτη ήταν πόλη- κράτος στην Αρχαία Ελλάδα, χτισμένη στις όχθες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΟΝ Α ΚΥΚΛΟ ΤΟΥ ΔΙΗΜΕΡΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ «ΕΣΥ ΚΑΙ ΕΓΩ ΜΑΖΙ» ΣΤΙΣ 26-27 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2015 Υπάρχουν άνθρωποι, δημιουργικοί, που λατρεύουν την τέχνη και διαθέτουν πολλά ταλέντα, χωρίς να είναι επαγγελματίες.

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου. Πυρίδου Κωνσταντίνα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου. Πυρίδου Κωνσταντίνα ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ 2014-2015 ΜΑΘΗΜΑ: ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 19341 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 4\12\2014 Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: Πυρίδου Κωνσταντίνα ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 1 Α. Σχεδιαγραμματική απεικόνιση της περίληψης ΘΕΜΑΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Το χιούμορ Στη Διαφήμιση. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Το χιούμορ Στη Διαφήμιση. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών ΣΠΟΥΔΑΣΤΕΣ: Ιωαννίδου Ροδόπη ΑΜ (097/07) Πεχλιβανίδης Μουράτογλου Χαράλαμπος ΑΜ (037/07) ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Το χιούμορ Στη Διαφήμιση ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Γκούνας Αθανάσιος Καθηγητής Εφαρμογών ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι περισσότερες

Διαβάστε περισσότερα

Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr

Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται από τις διατάξεις της ελληνικής νομοθεσίας (Ν. 2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί και ισχύει σήμερα) και από τις διεθνείς συμβάσεις περί πνευματικής ιδιοκτησίας.

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ζωή H. Ellis ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Η παρούσα εργασία αφορά την παρουσίαση μιας μορφής χορού,

Διαβάστε περισσότερα

Ο θαυμαστός κόσμος της ΑΛΚΗΣ ΖΕΗ. 5ος ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ. για τους μαθητές και τις μαθήτριες του Δημοτικού και του Γυμνασίου

Ο θαυμαστός κόσμος της ΑΛΚΗΣ ΖΕΗ. 5ος ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ. για τους μαθητές και τις μαθήτριες του Δημοτικού και του Γυμνασίου Ο θαυμαστός κόσμος της ΑΛΚΗΣ ΖΕΗ 5ος ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ για τους μαθητές και τις μαθήτριες του Δημοτικού και του Γυμνασίου Oκτώβριος 2015-Μάιος 2016 Αποστολή: Γνωρίζω την αγαπημένη συγγραφέα

Διαβάστε περισσότερα

Γρηγόριος Ξενόπουλος, απόπειρα παρουσίασης της ζωής και του έργου του.

Γρηγόριος Ξενόπουλος, απόπειρα παρουσίασης της ζωής και του έργου του. Γρηγόριος Ξενόπουλος, απόπειρα παρουσίασης της ζωής και του έργου του. Στοιχεία για τη ζωή του Ο Γ. Ξενόπουλος γεννήθηκε στο Φανάρι της Κωνσταντινούπολης το 1867 και πέθανε στην Αθήνα το 1951. Καταγόταν

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΟΜ 102 Α'ΤΡΙΜΗΝΟ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ 2014 ΕΒΔΟΜΑΔΑ 7 Μια μαύρη δεκαετία για την ανθρωπότητα καθώς ο δεύτερος παγκόσμιος πόλεμος είναι στο προσκήνιο. Η επιβίωση του ανθρώπου είναι πιο

Διαβάστε περισσότερα

Ο πουπουλένιος Κ. Μαρκουλάκης, Ν. Κουρής, Οδ. Παπασπηλιόπουλος, Γ. Πυρπασόπουλος Αν και

Ο πουπουλένιος Κ. Μαρκουλάκης, Ν. Κουρής, Οδ. Παπασπηλιόπουλος, Γ. Πυρπασόπουλος Αν και Ο πουπουλένιος Κοινωνικό του Μάρτιν ΜακΝτόνα Διαρκεια : 125 ' Σκηνοθ.-μετάφρ.: Κ. Μαρκουλάκης Ερμηνεύουν: Κ. Μαρκουλάκης, Ν. Κουρής, Οδ. Παπασπηλιόπουλος, Γ. Πυρπασόπουλος. Σκην.-κοστ.: Αθ. Σμαραγδή, Φ.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ. ( ΕΚΑΕΤΙΑ: 1950)

ΘΕΜΑ: Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ. ( ΕΚΑΕΤΙΑ: 1950) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2013-2014 ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΜΑ: Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ. ( ΕΚΑΕΤΙΑ: 1950) ΜΕΛΗ ΟΜΑ ΑΣ: ΒΑΓΙΑΝΝΗ ΗΜΗΤΡΑ ΘΕΟ ΟΥΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT)

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ Της ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROJECT) 1. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Από την έναρξη του σχολικού έτους μέχρι τέλος Σεπτεμβρίου ή το αργότερο την πρώτη εβδομάδα του Οκτωβρίου πρέπει να

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Επιμέλεια: Μαρία Πουλάκου, Φιλόλογος Μεθοδολογία επιστολής Η επιστολή είναι γραπτός λόγος που χρησιμοποιούμε, για να επικοινωνήσουμε με πρόσωπα τα οποία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Σύνολο νοµού Αργολίδας.. Γενικές παρατηρήσεις Γίνεται φανερό από την ανάλυση, που προηγήθηκε, πως η επίδοση των υποψηφίων του νοµού Αργολίδας, αλλά και η κατανοµή της βαθµολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ο Σωτήρης Σαμπάνης μιλάει για το νέο του βιβλίο "Σκανταλόπετρα"

Ο Σωτήρης Σαμπάνης μιλάει για το νέο του βιβλίο Σκανταλόπετρα Ημερομηνία 24/11/2015 Μέσο Συντάκτης Link achaianews.gr Κατερίνα Σαμψώνα http://bit.ly/1qtceq0 Ο Σωτήρης Σαμπάνης μιλάει για το νέο του βιβλίο "Σκανταλόπετρα" Η Σκανταλόπετρα είναι το νέο βιβλίο του Σωτήρη

Διαβάστε περισσότερα

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο

Περιοδικό Εκπαίδευση & Θέατρο Το άρθρο αυτό είναι ελεύθερα προσβάσιμο μέσω της ιστοσελίδας: www.theatroedu.gr Εκδότης: Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Για παραγγελίες σε έντυπη μορφή όλων των βιβλίων: info@theatroedu.gr

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΟ ΤΟΥ ΠΑΡΑΛΟΓΟΥ

ΘΕΑΤΡΟ ΤΟΥ ΠΑΡΑΛΟΓΟΥ ΘΕΑΤΡΟ ΤΟΥ ΠΑΡΑΛΟΓΟΥ Το θέατρο του παραλόγου Θέμα: το «παράλογον» της ανθρώπινης φύσης η ζωή χωρίς νόημα και ιδανικά Κυριότερα στοιχεία: λεκτική ασυναρτησία απογύμνωση της γλώσσας κλοουνέσκο στοιχείο σκηνές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ ΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ ΛΥΚΟΠΟΥΛΩΝ Στον Προσκοπισµό οι νέοι έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν µια σειρά από εµπειρίες που συµβάλλουν στην φυσιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΝΔΟΦΡ/ΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2008 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: (4) ΚΕΙΜΕΝΟ Η ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ:

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ: ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Β ΛΥΚΕΙΟΥ Η κατηγοριοποίηση των θεμάτων της ΤΡΑΠΕΖΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ στο μάθημα της ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ έγινε με βάση την τρέχουσα πορεία της ύλης στο μάθημα, αλλά και με βάση τη ροή της ύλης,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ 1. Να γράψετε ένα κείµενο, όπου θα αναφέρετε τα στοιχεία που συναγάγουµε για τη δοµή και τη λειτουργία της αθηναϊκής πολιτείας από τον «Ὑπὲρ Μαντιθέου» λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ

Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή. Η καθημερινή της γυναίκας και του άντρα Η Κυριακή της γυναίκας και του άντρα Αγόρια κορίτσια. Η θέση της γυναίκας σήμερα.. Επίλογος Η ΓΥΝΑΙΚΑ ΤΟΥ ΧΘΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΑ Η θέση της γυναίκας

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» 1 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΕΒΡΑΙΚΟΙ ΤΟΠΟΙ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΒΡΑΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΟΙ ΣΧΟΛΕΣ «ΓΚΑΤΕΝΙΟ» ΚΑΙ «ΤΑΛΜΟΥΝΤ ΤΟΡΑ ΧΑΓΚΑΔΟΛ» ΩΣ ΧΩΡΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΕΒΡΑΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής»

Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της. Γεωμετρικής Εποχής» Διδακτική πρόταση 1: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Γεωμετρική ς Εποχής; Ερωτήματα - κλειδιά: 2 Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Γεωμετρικής Εποχής; Υπήρχαν αρχηγοί στις ομάδες των ανθρώπων

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η εµπειρία της χρήσης των «Αναγνωστικών Ηµερολογίων» στην Α Γυµνασίου της Βάλιας Λουτριανάκη Η χρήση αναγνωστικών ηµερολογίων (reading

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Χωρίς αµφιβολία οι αρχαίοι Έλληνες στοχαστές, ποιητές και φιλόσοφοι πρώτοι έχουν αναπτύξει τις αξίες πάνω στις οποίες θεµελιώνεται η Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα