Στηρίζοντας ένα µέλος της οικογένειας µε κατάθλιψη: Παρεµβάσεις µιας συνεδρίας. της. Μαρίας Δουκάκου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Στηρίζοντας ένα µέλος της οικογένειας µε κατάθλιψη: Παρεµβάσεις µιας συνεδρίας. της. Μαρίας Δουκάκου"

Transcript

1 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ Κονίτσης 33, Μαρούσι, Τηλ: , Fax: , LABORATORY FOR THE STUDY OF HUMAN RELATIONS 33, Konitsis str., Maroussi, Tel , Fax: , Στηρίζοντας ένα µέλος της οικογένειας µε κατάθλιψη: Παρεµβάσεις µιας συνεδρίας της Μαρίας Δουκάκου Κείµενο Εργασίας/Working Paper Series 2004/16 1

2 ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Χάρις Kατάκη Αθηνά Ανδρουτσοπούλου Γιώργος Καλαρρύτης Τσαµπίκα Μπαφίτη Μαρία Πυρουνάκη Αλέξης Ζώτος ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΔΟΣΗΣ Σίσσυ Χαϊτογλου EDITORIAL COMMITTEE Charis Katakis Athena Androutsopoulou George Kalarritis Tsabika Bafiti Maria Pirounaki Alexis Zotos TECHNICAL EDITOR Sissy Haitoglou Εργαστήριο Διερεύνησης Ανθρώπινων Σχέσεων Κανένα µέρος αυτής της εργασίας δεν µπορεί να αναδηµοσιευτεί ή να χρησιµοποιηθεί µε οποιονδήποτε τρόπο χωρίς την έγκριση του συγγραφέα. Laboratory for the Study of Human Relations No part of this paper may be reproduced or distributed without the consent of the author. ISSN

3 Στηρίζοντας ένα µέλος της οικογένειας µε κατάθλιψη: Παρεµβάσεις µιας συνεδρίας Της Μαρίας Δουκάκου Η Μαρία Δουκάκου είναι κλινική ψυχολόγος του Πανεπιστηµίου Αθηνών. Εκπαιδεύτηκε στο Εργαστήριο Διερεύνησης Ανθρώπινων Σχέσεων ως ψυχοθεραπεύτρια-οικογενειακή θεραπεύτρια. Εργάζεται ατοµικά και µε οµάδες ενώ συνεργάζεται µε ιδιωτικό διαγνωστικό-θεραπευτικό κέντρο για γονείς και παιδιά ως επόπτρια. 3

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σελίδα Περίληψη Μέρος Ι: Βιβλιογραφική ανασκόπηση - Στηρίζοντας την οικογένεια: Το γονεοποιηµένο παιδί - Κατάθλιψη: Όταν ο θεµέλιος λίθος της οικογένειας αρχίζει να τρίζει - Κατασκευάζοντας την αίσθηση του εαυτού Μέρος ΙΙ: Παρουσίαση περιστατικού i. Η ιστορία της Βίκυς ii. iii. iv. Το αίτηµα της Βίκυς Οι σκέψεις µου για τη Βίκυ Βραχυπρόθεσµοι και µακροπρόθεσµοι στόχοι των θεραπευτικών παρεµβάσεων v. Μέθοδοι και τεχνικές vi. vii. Θεραπευτικά διλήµµατα Επίλογος Βιβλιογραφία 4

5 Περίληψη Στην παρουσίαση αυτή γίνεται περιγραφή της πρώτης συνάντησης µε µια νεαρή γυναίκα η οποία δεν συνέχισε τη συνεργασία µπαίνοντας σε µια ψυχοθεραπευτική πορεία. Η Βίκυ εκδήλωσε συµπτώµατα κατάθλιψης και ζήτησε βοήθεια κατόπιν της συνεχούς προτροπής των φίλων της. Παρουσιάζονται κάποιες σκέψεις για τη σχέση των καταθλιπτικών συµπτωµάτων της µε το οικογενειακό πλαίσιο καθώς και οι στόχοι που θα ήταν σκόπιµο να επιτευχθούν εάν η Βίκυ αποφάσιζε να δουλέψει θεραπευτικά µε τον εαυτό της. Περιγράφονται επίσης µέθοδοι και τεχνικές που χρησιµοποιήθηκαν καθώς και τα διλήµµατα της θεραπεύτριας σε µια προσπάθεια αναστοχασµού της πορείας της συνεδρίας και των θεραπευτικών χειρισµών. Η κατάθλιψη της Βίκυς φαίνεται να αποτελούσε έναν ασυνείδητο τρόπο να παραµείνει πιστή στην πατρική της οικογένεια. Μοιάζει να είχε τη θέση του καλού παιδιού που ανταποκρινόταν στις επιθυµίες των άλλων ενώ αγνοούσε τις δικές της ανάγκες και επιθυµίες. Έτσι, ένιωθε εξαρτηµένη και ανήµπορη, υποτιµούσε τον εαυτό της και έστρεφε τα αρνητικά συναισθήµατα εναντίον της, γεγονός που συνδεόταν άµεσα µε την καταθλιπτική εικόνα της. Οι πιθανοί θεραπευτικοί στόχοι αναφέρονται στην ενδυνάµωσή της ώστε να διαφοροποιηθεί από τον οικείο ρόλο και την αναδιαµόρφωση της αντίληψης του εαυτού της. Ως προς τις µεθόδους και τεχνικές παρουσιάζεται ο τρόπος µε τον οποίο η θεραπεύτρια προσέγγισε τη Βίκυ και µοιράστηκε µαζί της τις εµπειρίες της αφήγησής της χρησιµοποιώντας δεξιότητες ενσυναίσθησης και πρόκληση. Ένα θεραπευτικό δίληµµα που συζητείται αφορά στο βαθµό της ευθύνης και εµπλοκής που φέρει ο θεραπευτής στην αλλαγή του θεραπευόµενου. Τέλος, εκτιµώνται κάποιοι πιθανοί λόγοι για τους οποίους η Βίκυ διέκοψε. 5

6 Στηρίζοντας την οικογένεια: Το γονεοποιηµένο παιδί Η έννοια της γονεοποίησης ενός παιδιού στην οικογένεια περιγράφτηκε από τους Boszormenyi-Nagy & Spark (1976) και αφορά στην προσδοκία ότι ένα από τα παιδιά στην οικογένεια θα εκπληρώσει έναν γονεϊκό ρόλο. Ο Μinuchin (1974) επίσης είχε αναφερθεί στο ρόλο του παιδιού ως γονέας το οποίο µεταβαίνει από το υποσύστηµα των αδελφών στο γονεϊκό υποσύστηµα. Το γονεοποιηµένο παιδί µπορεί να αναλάβει την ευθύνη ακόµη και για τη συναισθηµατική υγεία των υπολοίπων µελών της οικογένειας αποτελώντας το ίδιο µια φιγούρα προσκόλλησης σε στρεσσογόνες συνθήκες (Byng-Hall, 2002). O Jurkovic (1997) διαφοροποιεί ανάµεσα στις έννοιες της προσαρµοστικής και της καταστροφικής γονεοποίησης. Η πρώτη αναφέρεται στην προσωρινή ή και παρατεταµένη ανάληψη του γονεϊκού ρόλου από το παιδί το οποίο όµως δεν έχει εγκλωβιστεί σε αυτό το ρόλο. Με άλλα λόγια, η ταυτότητά του δεν είναι συνδεδεµένη µε το να είναι ένα γονεϊκό παιδί. Μάλιστα, είναι πιθανό να υποστηρίζεται σε αυτό το ρόλο από την οικογένεια ή την κοινότητα. Η καταστροφική γονεοποίηση όµως, περιλαµβάνει τη συναισθηµατική φροντίδα και/ή τις λειτουργικές ευθύνες ενός γονέα οι οποίες είναι υπερβολικές και ακατάλληλες για το αναπτυξιακό στάδιο του παιδιού. Το παιδί αναµένεται να είναι εκείνο που θα παρέχει φροντίδα και ο ρόλος αυτός εγγράφεται στην ταυτότητά του. Ο Bowlby (1980) περιέγραψε την καταναγκαστική παροχή φροντίδας η οποία αναπτύσσεται µετά από µια χρονική περίοδο όπου το παιδί έχει αναλάβει τη φροντίδα ενός γονέα και εξαναγκάζεται να συνεχίζει να παρέχει φροντίδα σε αυτόν µέσα από το συναίσθηµα ενοχής που του προκαλείται. Αυτά τα παιδιά µπορεί να αφιερώσουν όλη τους τη ζωή στη φροντίδα των άλλων, ακόµη και εκείνων που δεν την έχουν ανάγκη ή δεν την επιθυµούν, η οποία συντηρείται µέσα από ένα πλέγµα ενοχής. Τα παιδιά-γονείς µεγαλώνουν έχοντας επίγνωση των αναγκών των άλλων, ενώ συχνά φαίνεται να µην έχουν επίγνωση των δικών τους αναγκών. Εµφανίζουν δυσκολία να θέτουν όρια στο να καθορίζουν για πόσα πράγµατα είναι υπεύθυνα κάνοντας πολύ περισσότερα από εκείνα που τους αναλογούν (Νapier, 1997). Προκειµένου να ξανακερδίσουν ή να διατηρήσουν την αίσθηση της ασφάλειας σε ένα περιβάλλον µε έντονες δυσκολίες στη σχέση των γονέων, φαίνεται να ρυθµίζουν την έκθεσή τους στο γονεϊκό συναίσθηµα. Η ανασφάλεια που νιώθουν είναι εκείνη που επιταχύνει τη ρύθµιση της έκθεσής τους στα συναισθήµατα των γονέων αυξάνοντας τις προσπάθειές τους να εµπλακούν στις γονεϊκές συγκρούσεις ώστε να ελέγξουν αυτά τα συναισθήµατα και τις συµπεριφορές των γονέων προτού οι συγκρούσεις κλιµακωθούν και καταλήξουν σε σοβαρότερες και αρνητικές συνέπειες για όλη την 6

7 οικογένεια (Cummings & Davies, 1996). Ο ρόλος του προστάτη, του ειρηνοποιού και του υποστηρικτή εµπεριέχει σηµαντική συναισθηµατική επένδυση, φροντίδα και ενασχόληση µε περίπλοκα προβλήµατα που αντιµετωπίζουν οι ενήλικες. Αυτοί οι τύποι γονεοποίησης αυξάνουν την ψυχολογική ή σωµατική ευαλωτότητα των παιδιών κάνοντάς τα αντικείµενα της γονεϊκής εχθρότητας, κακοποίησης ή απόρριψης. Η δυσανάλογη κατανοµή ενέργειας που απαιτείται για να αναλάβουν γονεϊκούς ρόλους και να ξανακερδίσουν την ασφάλεια περιορίζει τα παιδιά αυτά στην επίλυση άλλων σηµαντικών αναπτυξιακών στόχων, όπως η επιτυχής ικανότητα του σχετίζεσθαι µε τους άλλους και η αυτονοµία. Στο περιστατικό που περιγράφεται παρακάτω, η Βίκυ ήταν το καλό και υπάκουο παιδί στην πατρική της οικογένεια που προσπαθούσε να διατηρήσει τις ισορροπίες του οικογενειακού οικοδοµήµατος ενώ ταυτόχρονα περνούσε απαρατήρητη χωρίς να εκφράζει δικές της, προσωπικές ανάγκες και επιθυµίες. Σχετική είναι η έννοια της διαφοροποίησης του εαυτού. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο διαφοροποίησης του εαυτού, τόσο µεγαλύτερη είναι η ικανότητα του ατόµου να εµπλακεί σε στενές σχέσεις µε τους άλλους διατηρώντας ταυτόχρονα την ατοµικότητά του. Όσο χαµηλότερο είναι το επίπεδο διαφοροποίησης του εαυτού, τόσο περισσότερο οι πίστεις, οι στάσεις, τα συναισθήµατα και οι πράξεις του ατόµου επηρεάζονται από τη συναισθηµατική εµπλοκή των στενών σχέσεων. Όσο λιγότερο διαφοροποιηµένο είναι το άτοµο, τόσο περισσότερο η ατοµικότητά του συµβιβάζεται για χάρη της αίσθησης του «µαζί» και των αναγκών της συναισθηµατικής εγγύτητας, της αποδοχής και της επιδοκιµασίας (Kerr, 1985). Ένα χαµηλό επίπεδο διαφοροποίησης µέσα στο οικογενειακό σύστηµα οδηγεί σε µια λεπτή και εύθραυστη αίσθηση ατοµικότητας. Ο Minuchin (2000) παρατήρησε ότι σε οικογένειες στις οποίες οι σχέσεις των µελών χαρακτηρίζονται από υπερεµπλοκή, παρείσφρηση και αµφιθυµία (enmeshed families) παρατηρείται έλλειψη σεβασµού των ορίων και της απαραίτητης αυτονοµίας Τα γονεοποιηµένα παιδιά συχνά δυσκολεύονται να εκφράσουν το θυµό τους ή να κάνουν οτιδήποτε που θα προκαλέσει αναταραχή σε µια σχέση. Έτσι, είναι ευάλωτα στην κατάθλιψη και σε ένα αίσθηµα παθητικότητας (Napier, 1997). Συχνά υποφέρουν από κατάθλιψη, σκέψεις αυτοκτονίας, χαµηλή αυτοεκτίµηση, ντροπή, υπερβολική ενοχή, γενικευµένη ανησυχία, κοινωνική απόσυρση, ψυχοσωµατικά συµπτώµατα ή διαταραχές διαγωγής. Αυτά τα συµπτώµατα συνήθως συγκαλύπτουν την ύπαρξη γονεϊκού ρόλου (Byng- Hall, 2002). Ο Flach (1974) αναφέρει ότι τα άτοµα αυτά δυσκολεύονται να χειριστούν την εχθρότητά τους, κάποιες φορές µάλιστα, φαίνεται να µην έχουν επίγνωση της οργής τους προς τους άλλους. Η υποµονή που επιδεικνύουν γίνεται συχνά το παθητικό τους. Η Βίκυ, όπως αναφέρεται παρακάτω, παρουσίαζε µια καταθλιπτική εικόνα η οποία περιελάµβανε 7

8 τάσεις αυτοκατηγορίας και χαµηλή αυτοεκτίµηση, κοινωνική απόσυρση, αίσθηση αδιεξόδου, ενοχή και παθητικότητα. Mια από τις συνέπειες της αγωνιώδους προσπάθειας ενός παιδιού να επιτύχει στο γονεϊκό ρόλο είναι η τάση αυτοκατηγορίας. Αυτή η τάση πολλές φορές ενισχύεται από στρατηγικές που χρησιµοποιούν τα υπόλοιπα µέλη στην οικογένεια οι οποίες προκαλούν ενοχή στο γονεοποιηµένο παιδί (Byng-Hall, 2002). Ο Boszormenyi-Nagy έχει αναφερθεί στις Αφανείς αφοσιώσεις σύµφωνα µε τις οποίες ο στερηµένος γονέας φορτώνει το παιδί µε προσδοκίες τέτοιες που όταν το παιδί δεν µπορεί να ανταποκριθεί, τότε γίνεται ο στόχος του θυµού που τρέφουν οι γονείς του προς τους δικούς τους γονείς. Ο Napier (1997) εξηγεί ότι αυτά τα παιδιά κρατούν µέσα τους την επίκριση του γονέα και αυτή γίνεται αναπόσπαστο µέρος της εικόνας που έχουν για τον εαυτό τους. Μαθαίνουν να είναι επικριτικοί µε τον εαυτό τους νιώθωντας ταυτόχρονα πως δεν τα κατανοούν και τα απορρίπτουν. Στο περιστατικό που ακολουθεί, η Βίκυ εµφάνιζε έντονα στοιχεία επίκρισης προς τον εαυτό της. Αυτή η τάση επίκρισης είτε προβαλλόταν στα πρόσωπα του περιβάλλοντός της µε αποτέλεσµα εκείνη να νιώθει ότι τη λυπούνται και είναι θυµωµένοι µαζί της, είτε στρεφόταν ενάντια στον εαυτό της κάνοντάς την να νιώθει χαζή και άχρηστη. Αυτές οι ασυνείδητες, αµοιβαίες διεργασίες ανάµεσα σε ένα γονέα και ένα παιδί, περιγράφονται µέσα στο πλαίσιο της σχέσης προσκόλλησης που έχουν αναπτύξει. Οι συναισθηµατικοί δεσµοί ανάµεσα στα µέλη της οικογένειας είναι θεµελιώδους σηµασίας για την ψυχολογική ανάπτυξη και προσαρµογή. Μέσω των δεσµών προσκόλλησης οι άνθρωποι σχηµατίζουν εσωτερικές αναπαραστάσεις του εαυτού, των σχέσεων και των τρόπων αλληλεπίδρασης oι οποίοι βασίζονται σε πρώιµες εµπειρίες (Bowlby, 1969, 1973). Προεκτείνοντας την έννοια της προσκόλλησης και των ακόλουθων εσωτερικών αναπαραστάσεων από τη δυάδα στο οικογενειακό σύστηµα, οι Marvin & Stewart (1990) µίλησαν για «µοιρασµένες» εσωτερικές αναπαραστάσεις, ενώ ο Bretherton (1985) έκανε λόγο για «σενάρια» τα οποία προσδιορίζουν ποιος κάνει τι, πότε, πώς και γιατί κάτω από διαφορετικές συνθήκες. Οµοίως, ο Βyng-Hall (1985, 1995a) πρότεινε τον όρο «οικογενειακό σενάριο» το οποίο αναπαριστά τις µοιρασµένες προσδοκίες που έχει η οικογένεια σχετικά µε τον τρόπο που θα εκτελεστούν οι οικογενειακοί ρόλοι, συµπεριλαµβανοµένων αυτών που αφορούν στην αναζήτηση και παροχή φροντίδας. Κάθε µέλος της οικογένειας γνωρίζει ποιοι ρόλοι υπάρχουν και ποιόν αναµένεται να αναλάβει. Έτσι, ένα «γονεοποιηµένο σενάριο» περιλαµβάνει την προσδοκία της οικογένειας ότι ένα από τα παιδιά θα αναλάβει ένα γονεϊκό ρόλο και το οποίο βασίζεται στα µοιρασµένα εσωτερικευµένα µοντέλα αναζήτησης και παροχής φροντίδας. 8

9 Κατάθλιψη: Όταν ο θεµέλιος λίθος της οικογένειας αρχίζει να τρίζει Η κατάθλιψη αναφέρεται σε µια ψυχολογική κατάσταση η οποία επηρεάζει τη βασική συναισθηµατική διάθεση του ατόµου και ρυθµίζει τον τρόπο της ζωής και την αντίληψη του εαυτού του και του περιβάλλοντός του (Flach, 1974). Τα καταθλιπτικά άτοµα συχνά εκφράζουν αισθήµατα και σκέψεις ενοχής για αποτυχίες ή λάθη. Το αίσθηµα αναξιότητας κυµαίνεται από αισθήµατα ανεπάρκειας µέχρι έντονη αρνητική εκτίµηση της προσωπικής αξίας. Ανάλογα, επηρεάζεται και η αυτοεκτίµηση καθώς το άτοµο είναι ανίκανο να εκτιµήσει ρεαλιστικά την απόδοσή του στις καθηµερινές υποχρεώσεις (Μάνος, 1997). Η αλληλεπίδραση ανάµεσα στο δεσµό προσκόλλησης και την κατάθλιψη είναι πολύπλοκη. Το παιδί χρειάζεται να συνδεθεί µε ένα πρόσωπο που θα του προσφέρει συνεχή φροντίδα, θα ανακουφίσει τα δυσφορικά συναισθήµατα και θα είναι ικανό να αντέχει όλο το εύρος των συναισθηµάτων προς τον εαυτό του και τους άλλους. Η αδυναµία του ατόµου που παρέχει φροντίδα να ανταποκριθεί µε συνεπή και υποστηρικτικό τρόπο στο αρνητικό συναίσθηµα και τη δυσφορία του παιδιού, συνδέεται µε την ανάπτυξη µιας ανασφαλούς σχέσης προσκόλλησης στην οποία το παιδί αναπτύσσει ένα εσωτερικό µοντέλο αναπαράστασης σύµφωνα µε το οποίο οι σηµαντικοί άλλοι δεν είναι ικανοί να το βοηθήσουν στη διαχείριση των δυσφορικών συναισθηµάτων του. Σαν αποτέλεσµα, το παιδί αποτυγχάνει να αναπτύξει την ικανότητα να διαχειρίζεται τα αρνητικά του συναισθήµατα και βρίσκεται σε αυξηµένο κίνδυνο να εµφανίσει κατάθλιψη (Cole & Kaslow, 1988). Αυτό δεν σηµαίνει ότι υπάρχει γραµµική αιτιολογική σχέση ανάµεσα στη σχέση προσκόλλησης και την κατάθλιψη, φαίνεται όµως ότι η εµφάνιση και διατήρηση της κατάθλιψης και των δυσκολιών στην προσκόλληση συνυφαίνονται περιλαµβάνοντας γενετικούς, βιολογικούς, ψυχολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες (Herring & Kaslow, 2002). Οι οικογενειακές σχέσεις που δεν χαρακτηρίζονται από συνοχή (εγγύτητα) και κοινωνική στήριξη (θετική ενίσχυση, συναισθηµατική διαθεσιµότητα) πιθανόν να αποτελέσουν προγνωστικό παράγοντα για κατάθλιψη στα νεαρά άτοµα (Cole & McPherson, 1993). Oι γονείς συνήθως είναι ελεγκτικοί και αυταρχικοί ενώ χρησιµοποιούν συµπεριφορές εξαναγκασµού ασκώντας έλεγχο στους στόχους και τις σχέσεις των παιδιών, αποθαρρύνοντας την ελεύθερη έκφραση και την ικανότητα συµµετοχής στη λήψη αποφάσεων (Amanat & Butler, 1984). Έτσι, ενθαρρύνουν ένα αίσθηµα ανηµπόριας και ανεπάρκειας στο παιδί τους. Από την άλλη πλευρά, η παθητικότητα και η έλλειψη αυθόρµητης επικοινωνίας από το παιδί µπορεί να διαιωνίσει αυτή την ελεγκτική συµπεριφορά των γονέων. Τα πρότυπα επικοινωνίας στην οικογένεια περιλαµβάνουν έλλειψη αυθορµητισµού, αναποτελεσµατική επίλυση των συγκρούσεων και υψηλά επίπεδα εχθρότητας, κριτικής και γονεϊκής υπερεµπλοκής που εναλλάσσεται µε απόρριψη (Κaslow, Deering, & Ash, 1996). Όπως θα δούµε παρακάτω, 9

10 στην πατρική οικογένεια της Βίκυς υπήρχε κριτική διάθεση και υπερεµπλοκή, κυρίως στη σχέση µε τη µητέρα της, φαινόµενα τριγωνοποίησης ως µέσο για την επίλυση θεµάτων τόσο στο γονεϊκό υποσύστηµα όσο και στο υποσύστηµα γονέων-αδελφών, απουσία ελεύθερης έκφρασης και σεβασµού των προσωπικών επιλογών και επιθυµιών. Η αποτυχία για αποτελεσµατική ρύθµιση του συναισθήµατος παρατηρείται, επίσης, σε νεαρά άτοµα µε κατάθλιψη. Μπορεί να κατακλύζονται από δυσφορικά συναισθήµατα και να νιώθουν υπερβολικά λυπηµένα ή µπορεί να καταπιέζουν ευχάριστα συναισθήµατα βιώνοντας διάχυτη ανηδονία. Η απαισιοδοξία τους για την αποτελεσµατικότητα των στρατηγικών ρύθµισης του συναισθήµατος µπορεί να τους κάνει να αµφιβάλλουν για την ικανότητά τους να µεταβάλλουν τα δυσφορικά συναισθήµατα που νιώθουν (Garber, Braafladt, & Zeman, 1991). Η Βίκυ έµοιαζε να νιώθει υπερβολική αγωνία σχετικά µε τη δυνατότητά της να νιώσει καλά και να σωθεί από αυτή την κατάσταση. Oι Rolland & Walsh (1994) αναφέρουν ότι η κατάθλιψη εµφανίζεται σε ένα διαπροσωπικό πλαίσιο. Φαίνεται να υπάρχει µια αµοιβαία σύνδεση ανάµεσα στις δράσεις και τις αντιδράσεις των καταθλιπτικών ατόµων και των ανθρώπων γύρω τους. Tα πρότυπα επικοινωνίας ανάµεσα στους νέους µε κατάθλιψη και τους σηµαντικούς άλλους παρουσιάζει µια πιο σύνθετη εικόνα από ό,τι ένα διάχυτα αρνητικό πρότυπο επικοινωνίας. Οι σηµαντικοί άλλοι φαίνεται να εκφράζουν θυµό και απόρριψη, ενδιαφέρον και υποστήριξη (Sacco & MacLeod, 1990). H σύγχυση σχετικά µε αυτά τα µπερδεµένα µηνύµατα µπορεί να αυξήσει το αίσθηµα της ανηµπόριας και να µειώσει τη δυνατότητα για αποδοχή της προσφερόµενης φροντίδας ενισχύοντας την καταθλιπτική διάθεση. Διερευνώντας τη σχέση ανάµεσα στη συζυγική αλληλεπίδραση και την κατάθλιψη φαίνεται ότι ο γάµος στη σχέση του καταθλιπτικού ατόµου µε το/τη σύντροφό του ασκεί επιρροή στην πορεία της κατάθλιψης α) προκαλώντας ή εµποδίζοντας το στρές που προκαλείται από τις συγκρούσεις β) παρέχοντας ή στερώντας από τον καταθλιπτικό σύζυγο τη συναισθηµατική στήριξη (έκφραση συναισθηµάτων) ή τη λειτουργική στήριξη (βοήθεια στην επίλυση προβληµάτων) γ) ενισχύοντας ή µειώνοντας την αίσθηση της αυτο-αξίας µέσα από την ανάληψη του συζυγικού ρόλου και δ) δηµιουργώντας θετικά ή αρνητικά πρότυπα αλληλεπίδρασης (Kung, 2000). Όσον αφορά στις προσδοκίες που δηµιουργούνται από την ανάληψη του συζυγικού ρόλου φαίνεται ότι στις δυτικές κοινωνίες ο ρόλος του/της συζύγου αποτελεί τον πιο σηµαντικό ρόλο σε κοινωνικό και προσωπικό επίπεδο. Οι Oatley & Bolton (1985) υπογραµµίζουν τη σηµασία που έχει η ανάληψη αυτού του ρόλου στο αίσθηµα της αυτοεκτίµησης και µιλούν για το αίσθηµα αποτυχίας που φαίνεται να διαποτίζει πολλές πλευρές της ζωής του ατόµου όταν αυτός ο ρόλος απειλείται. Ο Jack (1991) σε έρευνά του µε 10

11 καταθλιπτικές γυναίκες παρατήρησε ότι οι γυναίκες κοινωνικοποιούνται αποδίδοντας µεγάλη αξία στο ρόλο τους ως σύζυγοι µε αποτέλεσµα να κρύβουν τις δικές τους ανάγκες προκειµένου να ανταποκριθούν στις ανάγκες του συζύγου τους έτσι ώστε να τείνουν προς την εικόνα της «καλής συζύγου». Τέτοιες προσπάθειες να «σιωπούν» συχνά οδηγούν σε µαταίωση, αποµόνωση και µια αίσθηση ότι χάνουν τον εαυτό τους µε κορύφωση την κατάθλιψη. Η Βίκυ έδειχνε να συνδέει την εικόνα της «καλής» και ικανής συζύγου µε την καταθλιπτική εικόνα της αναφερόµενη στην ανοχή που δείχνει ο άνδρας της και στην πεποίθηση ότι εκείνη δεν του αξίζει. Αναφερόµενοι στο πλαίσιο της συζυγικής σχέσης οι Kahn, Coyne & Margolin (1985) παρατήρησαν ότι τόσο τα καταθλιπτικά άτοµα όσο και οι σύζυγοί τους βίωναν στην αλληλεπίδρασή τους συναισθήµατα εχθρότητας, δυσπιστίας και συναισθηµατικής αποκοπής ενώ παράλληλα ένιωθαν την απουσία δεσµού, συναινετικής διάθεσης και φροντίδας ο ένας προς τον άλλο. Η συµµετοχή και των δύο συζύγων στη διατήρηση της κατάθλιψης του ενός εκ των δύο παρατηρήθηκε και σε άλλες έρευνες. Οι Leff & Vaughn (1985) παρατηρώντας τη διαδικασία της µεταξύ τους αλληλεπίδρασης βρήκαν ότι οι σύζυγοι των καταθλιπτικών ατόµων ασκούσαν κριτική εναντίον τους εντείνοντας τα ήδη δυσφορικά συναισθήµατα που οι τελευταίοι βίωναν. Οι Nelson & Beach (1990) και οι Schmaling & Jacobson (1990) παρατήρησαν ότι οι καταθλιπτικοί σύζυγοι τείνουν να εµπλέκονται σε πρότυπα αλληλεπίδρασης στα οποία φαίνεται να ασκούν υπερβολικό έλεγχο στη συµπεριφορά των συντρόφων τους και µάλιστα οι καταθλιπτικές σύζυγοι εκδηλώνουν υψηλά επίπεδα επιθετικής συµπεριφοράς σε σχέση µε τους συζύγους τους. Οι καταθλιπτικές συµπεριφορές φαίνεται να µειώνουν τις έντονες επιθετικές αντιδράσεις του/της συντρόφου αλλά όταν αυτή η εχθρότητα ή η υποβόσκουσα επιθετικότητα έρθει στην επιφάνεια, φαίνεται να προκαλεί τις καταθλιπτικές εκδηλώσεις του/της συντρόφου διατηρώντας έναν φαύλο κύκλο. Η σύνδεση της κατάθλιψης µε την προσαρµογή στη συντροφική σχέση φαίνεται να οδηγεί στην αναγκαιότητα θεραπευτικών παρεµβάσεων µέσα στο συζυγικό/συντροφικό σύστηµα. Στόχος των παρεµβάσεων αυτών είναι η ανακούφιση του καταθλιπτικού ατόµου ή/και του συντρόφου από το στρές, η ενθάρρυνση για αµοιβαία υποστήριξη, η επαναδιαπραγµάτευση των συζυγικών ρόλων και η επιβεβαίωση της αυτοαξίας του καταθλιπτικού ατόµου µέσω ρεαλιστικών προσδοκιών που συνεπάγεται η ανάληψη του συζυγικού ρόλου και η µείωση της έντασης που πιθανόν προκαλείται από ένα αρνητικό πρότυπο αλληλεπίδρασης (Kung, 2000). 11

12 Κατασκευάζοντας την αίσθηση του εαυτού Η αίσθηση του ποιοι είµαστε σχετίζεται µε εκείνες τις εµπειρίες τις οποίες αφηγηµατοποιούµε στο διάλογο όχι µόνο µε τους άλλους αλλά και µε τον εαυτό µας (Ανδρουτσοπούλου, 2002). Από την οπτική του κοινωνικού κονστρουξιονισµού και της τεχνικής της αφήγησης, ο εαυτός ισοδυναµεί µε µια σειρά από κατασκευασµένες αφηγήσεις που σχετίζονται µε τον εαυτό (self-narratives) και οι οποίες στοχεύουν στην εξασφάλιση µιας αίσθησης του εαυτού µε ιστορική συνέχεια, κατεύθυνση και συνοχή µέσα στο χρόνο. Η διεργασία για την κατασκευή αυτών των αυτο-αφηγήσεων και τον ακόλουθο σχηµατισµό µιας ταυτότητας φαίνεται να ακολουθεί το άτοµο σε όλη τη ζωή του (Αndroutsopoulou, 2001). Οι Rosenwald & Ochberg (1992) αναφέρουν ότι ο τρόπος µε τον οποίο τα άτοµα αφηγούνται τις εµπειρίες τους -σε τι δίνουν έµφαση και τι παραλείπουν και η στάση τους ως πρωταγωνιστές ή θύµατα- φέρουν στοιχεία του τρόπου µε τον οποίο αντιµετωπίζουν τη ζωή τους. Συνήθως, οι αφηγηµατοποιηµένες εµπειρίες των θεραπευόµενων τείνουν να αναπαριστούν ένα µικρό αριθµό από το εύρος των εµπειριών τους (π.χ. εµπειρίες αποτυχίας), ενώ οι υπόλοιπες (π.χ. εµπειρίες επιτυχίας) παραµένουν στο περιθώριο των αφηγήσεων (White & Epston, 1990, Parry, 1991). Στο περιστατικό που θα αναφερθεί, φαίνεται ότι η θεραπευόµενη κατά την περιγραφή των καταστάσεων που σχετίζονταν µε εκείνη, εστίαζε σε εκείνες τις συνθήκες που επιβεβαίωναν την εικόνα της αποτυχηµένης και ανάξιας ενώ έµοιαζε να αγνοεί πληροφορίες που σχετίζονταν µε θετικά στοιχεία της προσωπικότητάς της. Η επιλογή των εµπειριών που θα αφηγηµατοποιηθούν συνδέεται µε τις προσδοκίες για τη θέση του κάθε ατόµου στο οικογενειακό σύστηµα και τη διαµόρφωση του οικογενειακού σεναρίου. Στην παιδική ηλικία, οι µεγάλοι αποφασίζουν ποιες από τις εµπειρίες θα περιλαµβάνονται συνεχώς στις αφηγήσεις και µε ποιο τρόπο (Byng-Hall, 1998) ώστε οι ιστορίες αυτές να ταιριάζουν µε την οικογενειακή µυθολογία και ποιές εµπειρίες θα παραµένουν ανείπωτες. Καθώς µεγαλώνει κανείς, οι αφηγηµατοποιηµένες ιστορίες δίνουν την αίσθηση ενός εαυτού µε αυτονοµία και συνοχή στο χρόνο, ως υπαρκτή οντότητα παρά το γεγονός της κατασκευής της µέσα από τις αφηγηµατοποιηµένες εµπειρίες (Androutsopoulou, 2001). Ο Parry (1991) παρατηρεί ότι οι άνθρωποι φαίνεται να έχουν δυσκολία να αφηγηθούν µια ιστορία για τον εαυτό τους στο βαθµό που νιώθουν αδύναµοι να βρουν τη δική τους φωνή µε την οποία θα περιγράψουν τις δικές τους εµπειρίες. Έτσι, µοιάζει να µιλούν για την ιστορία τους µέσα από το φίλτρο άλλων φωνών αποδεχόµενοι τις περιγραφές άλλων ατόµων στις δικές τους εµπειρίες «σαν να εκτελούν προκαθορισµένα προγράµµατα». 12

13 Η κατασκευή του εαυτού µέσα σε ένα περιοριστικό πλαίσιο µονοδιάστατων και αποσπασµατικών εµπειριών και οι αντίστοιχες περισσότερο ή λιγότερο συνειδητές πεποιθήσεις διαδραµατίζουν καθοριστικό ρόλο στην εξέλιξη της ζωής του ατόµου. Η Κατάκη (2003) αναφέρει ότι οι πάγιες κατασκευές και τα επώδυνα συναισθήµατα που τις συνοδεύουν οδηγούν σε αναπόφευκτους φαύλους κύκλους και αυτοεκπληρούµενες προφητείες, οι οποίες έχουν σταθεροποιήσει µια υποδηλούµενη πεποίθηση ότι τα πράγµατα δεν είναι δυνατό να αλλάξουν. Σύµφωνα µε τον Flach (1974), οι άνθρωποι διαθέτουν µια ισχυρή τάση να επιβεβαιώνουν τους εσωτερικούς περιορισµούς και τις στερήσεις, κτίζοντας εξωτερικές παγίδες και προβάλλοντας πάνω σε αυτές τους φραγµούς που είχαν προηγουµένως υιοθετήσει διατηρώντας µέσα τους µια ανισορροπία, µέχρι να συµβεί κάτι αρκετά δραµατικό για να τους επαναφέρει στο δίληµµά τους. Όταν το εύρος των αφηγηµατοποιηµένων εµπειριών είναι πολύ µικρό και περιοριστικό, οι άνθρωποι αντιµετωπίζουν συναισθηµατικές δυσκολίες αφού έχουν την αίσθηση ότι αποτελούνται από ένα και µόνο και όχι από πολλά και διαφορετικά κοµµάτια εαυτού. Οδηγούνται λοιπόν σε έναν αδιέξοδο εσωτερικό µονόλογο από µια κυρίαρχη, επικριτική και απαιτητική φωνή η οποία συντηρεί µια αρνητική εικόνα εαυτού (Ανδρουτσοπούλου, 2002). Όπως θα δούµε παρακάτω, η Βίκυ παρουσίαζε µια εµφανή δυσκολία να αφηγηθεί τι ακριβώς της συνέβαινε µε αποτέλεσµα να χάνεται σε ένα χαοτικό κυκεώνα πληροφοριών όπου όλα έµοιαζαν αδιέξοδα. Επιπλέον, φαινόταν να επιλέγει συγκεκριµένες πληροφορίες, τέτοιες που να επιβεβαιώνουν την αρνητική εικόνα που είχε σχηµατίσει για τον εαυτό της παρακάµπτοντας εκείνες που φώτιζαν κάποια θετικά στοιχεία της. Αναγνώρισε ότι η µητέρα της ήταν εκείνη που συνεχώς την επέκρινε και την αποδοκίµαζε ενώ συγχρόνως γινόταν αρκετά παρεισφρητική. Η προσπάθεια για διερεύνηση των προβληµάτων που φέρνουν οι θεραπευόµενοι µέσα από την οπτική της αφήγησης των προσωπικών ιστοριών, φαίνεται να αποκαλύπτει ότι παρόλο που τα προβλήµατα ανιχνεύονται µέσα σε πολιτισµικές, διαπροσωπικές ή ατοµικές συνθήκες (ή έναν συνδυασµό των τριών), ωστόσο οι άνθρωποι δείχνει να δυσκολεύονται, να µην έχουν την ευκαιρία ή να µην τους έχει επιτραπεί να αφηγηµατοποιήσουν σηµαντικές πλευρές της εµπειρίας τους µε ικανοποιητικό τρόπο. Η επεξεργασία του περιεχοµένου των κυρίαρχων θεµάτων ή των µύθων στις αφηγήσεις των θεραπευόµενων και η εκτίµηση του τρόπου µε τον οποίο αυτές οι αφηγήσεις προσδιορίζουν τη φύση των εµπειριών τους αποτελεί πρόκληση για τις εγκατεστηµένες πεποιθήσεις τους. Η διεύρυνση των αφηγηµατοποιηµένων εµπειριών ώστε να περιλαµβάνουν την ύπαρξη πολλών ακόµη και αντιφατικών κοµµατιών του εαυτού µε την ακόλουθη βίωση πολλών συναισθηµάτων τα οποία είναι επιτρεπτά, δίνει τη δυνατότητα να διευρυνθεί η εικόνα του εαυτού µέσα από την παροχή εναλλακτικών 13

14 οπτικών και την ευελιξία για την εύρεση πιο κατάλληλων λύσεων. Η δηµιουργία νέων ιστοριών επηρεάζει άµεσα τόσο το συναίσθηµα όσο και τον τρόπο αλληλεπίδρασης µε τους άλλους (McLeod, 1997) που οδηγεί τον εαυτό σε µια εναλλακτική και πιο προστατευτική για εκείνον θέαση των πραγµάτων. Ο Parry (1991) αναφερόµενος στο στόχο της θεραπείας κάνει λόγο για «ανακαίνιση» των ιστοριών η οποία αφορά στο να διευκολυνθεί ο θεραπευόµενος να βρεί τη δική του φωνή µε την οποία θα αφηγηµατοποιήσει τις δικές του περιγραφές στις δικές του εµπειρίες. Οι αφηγήσεις της θεραπευόµενης στο περιστατικό που ακολουθεί µοιάζει να περιείχαν τέτοιες εµπειρίες που να επιβεβαιώνουν την πεποίθηση που είχε η ίδια για τον εαυτό της: ότι δεν αξίζει. Φαίνεται πως ό,τι πίστευε για τον εαυτό της επηρέαζε όχι µόνο αυτά που έβλέπε γύρω της αλλά και τον τρόπο που τα ανέλυε, τα ερµήνευε και τους έδινε νόηµα. Σε αυτή την περίπτωση χρειαζόταν να δηµιουργηθεί χώρος για περισσότερες από µια αναγνώσεις της ιστορίας της, οι οποίες θα ήταν πιο ευέλικτες και λειτουργικές (McLeod, 1997) αναθεωρώντας η ίδια εκείνες τις ιστορίες που την εµπόδιζαν να βλέπει θετικά στοιχεία στον εαυτό της και νοηµατοδοτώντας θετικά τις εµπειρίες της. Η περίπτωση της Βίκυς Η ιστορία της Η Βίκυ είναι 29 ετών και εργάζεται ως λογίστρια σε µια εταιρεία. Η αρχική επαφή της µαζί µου έγινε τηλεφωνικά κατόπιν παραποµπής από φίλη της την οποία γνωρίζω. Η κοινή γνωστή τηλεφώνησε αρχικά σε περίοδο καλοκαιρινών διακοπών- λέγοντάς µου ότι µια πολύ καλή της φίλη (η Βίκυ) έχει πρόβληµα και πρέπει οπωσδήποτε να δει κάποιον ειδικό. Μου περιέγραψε εν ολίγοις συµπτώµατα όπως: δεν βγαίνει έξω, δεν νιώθει καλά, είναι χάλια, δεν κοιµάται το βράδυ και µου ζήτησε να τη δω λέγοντας ότι ανησυχεί για εκείνη. Τη ρώτησα εάν η ίδια η Βίκυ επιθυµεί να µε δει και αν γνωρίζει για την επικοινωνία µας και πήρα καταφατική απάντηση. Έτσι, έδωσα το τηλέφωνό µου επισηµαίνοντας ότι µπορεί να τηλεφωνήσει εφόσον η ίδια το επιθυµεί, θέτοντας ένα χρονικό διάστηµα (λόγω του καλοκαιριού) εντός του οποίου µπορούσα να προγραµµατίσω συνάντηση. Η Βίκυ τηλεφώνησε το ίδιο απόγευµα. Η φωνή της ήταν αργή και χαµηλή σε ένταση, σαν να «σερνόταν». Είχα την αίσθηση ότι καθώς µου µιλούσε έκλαιγε, ενώ συχνά παρέµενε σιωπηλή. Περιέγραψε την κατάσταση στην οποία βρισκόταν λέγοντας ότι δεν είναι καλά, ότι δεν της αρέσει η ζωή της, δεν την ευχαριστεί τίποτα πια και δεν βρίσκει νόηµα. Χαρακτήριζε την κατάστασή της «τραγική» και στεναχωριόταν για τον άνδρα της και τον γιό της που την 14

15 ανέχονταν, όπως η ίδια ανέφερε. Μου ζήτησε να τη δω δίνοντας την αίσθηση του επείγοντος και µε την επιθυµία να γίνει η συνάντησή µας όσο το δυνατό πιο σύντοµα. Στη συνάντηση αυτή η Βίκυ ήρθε µε το σύζυγο της κοινής γνωστής η οποία την παρέπεµψε σε εµένα, γεγονός που µε εξέπληξε. Ήταν µια συµπαθητική νέα γυναίκα, φροντισµένη στο ντύσιµό της µε χαµηλή φωνή, ενώ έδειχνε συνεσταλµένη και «µαζεµένη» και γενικά άνθρωπος χαµηλών τόνων. Σε σχετική ερώτησή µου ανέφερε ότι δεν ήρθε µε τον άνδρα της γιατί εκείνος είχε βάρδια εκείνη την ηµέρα (είναι στρατιωτικός), ωστόσο τον είχε ενηµερώσει για τη συνάντησή µας, όπως είπε. Με µακρόσυρτη φωνή άρχισε να µιλάει για το λόγο που ήρθε σε εµένα εκφράζοντας τη δυσκολία της να περιγράψει τι της συνέβαινε και ζητώντας να της κάνω ερωτήσεις. Μίλησε για την έλλειψη ευχαρίστησης την οποία αισθανόταν τα τελευταία τρία χρόνια, τη δυσκολία της να κοιµηθεί τα βράδια και την απελπισία µε την οποία αντιµετώπιζε τη ζωή της η οποία δεν της έδινε χαρά. Είναι παντρεµένη εδώ και τρία χρόνια µε το Ντίνο και έχουν ένα γιο 2,5 χρονών. Περιέγραψε τη συζυγική σχέση ως καλή και χωρίς προβλήµατα, είπε ότι είναι τυχερή που έχει έναν καλό άνδρα µε κατανόηση και ότι εκείνη δεν του αξίζει. Ανέφερε ότι του έχει πει στο παρελθόν να πάρει το παιδί τους και να φύγουν µακριά από εκείνη γιατί η ίδια τους κάνει κακό. Περιέγραψε τη ζωή της ως µια εναλλαγή σπιτιού και εργασίας όπου πηγαινοέρχεται σαν ροµπότ χωρίς να ανταποκρίνεται «όπως θα έπρεπε» και δεν έχει το κουράγιο να ασχοληθεί µε οτιδήποτε. Στη δουλειά της ανέφερε ότι νιώθει «χαζή», ότι τίποτα από όσα της αναθέτουν δεν κάνει καλά, ότι οι συνάδελφοί της την σχολιάζουν και της λένε να δει κάποιον ειδικό και πιστεύει ότι στο τέλος θα την απολύσουν. Στο σπίτι, είπε ότι µε δυσκολία προσπαθεί να ασχοληθεί µε τις οικιακές υποχρεώσεις και ότι τον περισσότερο χρόνο κάθεται αδρανής, χωρίς να κάνει τίποτα. Δεν έχει ενδιαφέρον για διασκέδαση και ψυχαγωγία ούτε για κάποιο χόµπι και δεν παίρνει ικανοποίηση από τη σεξουαλική επαφή µε το σύζυγό της. Τέλος, ρώτησε µε αγωνία: «µπορώ να σώσω την ψυχή µου ή την έχω σκοτώσει;» Η πατρική της οικογένεια ζει σε µια µικρή πόλη της Πελοποννήσου. Η ίδια είναι τρίτη κατά σειρά γέννησης µετά από µια αδελφή και έναν αδελφό. Είναι η µόνη από τα αδέλφια της που σπούδασε, έχει µια σταθερή εργασία και δική της οικογένεια. Περιέγραψε ότι η σχέση µε τον πατέρα της ήταν ανέκαθεν καλή, ενώ µε τη µητέρα της ήταν τυπική µε στοιχεία παρείσφρησης και κριτικής σχετικά µε τη ζωή της και τη λήψη αποφάσεων. Τη σχέση µε τα αδέλφια της την περιέγραψε συγκρουσιακή. Η ίδια περιέγραψε τον εαυτό της ως εξυπηρετικό και βοηθητικό και γενικότερα ως ένα καλό και υπάκουο κορίτσι που προσπαθούσε να µην δηµιουργεί προβλήµατα στην οικογένεια. 15

16 Για τις διακοπές που θα άρχιζαν σε λίγες µέρες είχε προγραµµατίσει µε το σύζυγό της να πάνε στους γονείς της -πράγµα που εκείνη δεν ήθελε να κάνει αλλά έπρεπε να το κάνει, όπως ανέφερε- και µετά θα πήγαιναν για λίγο οι δυό τους κάπου αλλού. Καθόλη τη διάρκεια της συνεδρίας έµοιαζε να έχει πολύ βαρύ συναίσθηµα αγωνίας και απελπισίας ενώ το σώµα της έγερνε µπροστά και φαινόταν κουρασµένο και αδύναµο. Το αίτηµα της Βίκυς Η εικόνα της (κούραση, αργές κινήσεις και ρυθµός οµιλίας), η διάθεσή της (θλίψη, στεναχώρια, απογοήτευση, απελπισία, κλάµα), η απουσία ευχαρίστησης και απώλεια ενδιαφέροντος για δραστηριότητες καθώς και οι αϋπνίες της ή η δυσκολία της να ξανακοιµηθεί, η απώλεια ενέργειας και η αγωνία της για την ύπαρξη ελπίδας («θα µπορέσω να σώσω την ψυχή µου;») αποτελούν συµπτώµατα κατάθλιψης. Σε σχετική ερώτησή µου για τη λήψη φαρµακευτικής αγωγής απάντησε ότι είχε επισκεφθεί κάποιον ψυχίατρο ο οποίος της χορήγησε Τavor για να µπορεί να κοιµάται τα βράδια αλλά δεν παρακολουθείται από εκείνον. Ανέφερε ότι τα Τavor δεν την «πιάνουν» πλέον. Η Βίκυ έδωσε την εντύπωση µιας γυναίκας που ξαφνικά, χωρίς να αναφέρεται συγκεκριµένος λόγος, νιώθει τη ζωή της άδεια ενώ εκείνη µοιάζει θύµα και εξαρτηµένη από τους άλλους (δεν θέλει να επισκεφθεί τους γονείς της αλλά πρέπει, δεν έρχεται µόνη στη συνεδρία αλλά τη συνοδεύει ο σύζυγος της φίλης της, ζητά από µένα να προσδιορίσω τι θα πεί και ζητά να απαντήσω σε ερώτηµα που ταυτίζεται µε την ύπαρξή της). Ενώ ήταν εκείνη που απέφευγε να προκαλεί προβλήµατα στη ζωή τη δική της και των άλλων, τώρα έχει γίνει η ίδια το πρόβληµα, όπως ανέφερε. Ο τρόπος µε τον οποίο µιλούσε και περιέγραφε την κατάσταση στην οποία βρισκόταν έδινε την αίσθηση του αδιεξόδου, της µαταιοδοξίας και του µηδενισµού σε τέτοιο σηµείο ώστε να αναρωτηθώ µήπως υπάρχουν σκέψεις ή απόπειρα αυτοκτονίας και το λόγο που ήρθε σε εµένα. Τουλάχιστον, ένα καλό σηµείο που µπορούσα να διακρίνω σε εκείνη ήταν ότι η εµφάνιση και το ντύσιµό της ήταν προσεγµένα, η επικοινωνία λειτουργική και η κατανόησή της πολύ καλή. Ανέφερε επίσης, ότι δεν έχει σκεφτεί ποτέ να αυτοκτονήσει. Δεν µου ήταν σαφές το γιατί ζήτησε βοήθεια σε περίοδο καλοκαιρινών διακοπών. Σε διερεύνησή µου για το λόγο της επίσκεψής της εκείνη την ηµέρα, σε εκείνη την περίοδο της ζωής της, ανέφερε απλώς ότι δεν µπορούσε άλλο και ήθελε να µε δει για να της πω τι να κάνει. Είχα την αίσθηση ότι η κατάστασή της δεν φαινόταν επείγουσα και υπέθεσα ότι η αναγκαιότητα της συνάντησής µας µάλλον προέκυπτε από µια δική της ανάγκη για συναισθηµατική αποφόρτιση. 16

17 Οι στόχοι της Βίκυς από την επαφή της µαζί µου φαίνονταν µπερδεµένοι. Αρχικά ζητούσε να τη βοηθήσω να µην είναι έτσι όπως ήταν. Μετά είπε ότι ήθελε να σώσει την ψυχή της για να µην κάνει κακό στον άνδρα της και το παιδί της. Στο τέλος µε ρώτησε αν υπάρχει πιθανότητα να βοηθηθεί και να αλλάξει, ζητώντας λύση άµεσα. Πρόσθεσε ότι όλοι γύρω της την παρότρυναν να αναζητήσει βοήθεια. Σε γενικές γραµµές το αίτηµά της σχετιζόταν µε τη δυσφορία της για την κατάσταση στην οποία ζούσε και την αδυναµία της να ανταποκριθεί στις ευθύνες που έπρεπε να αναλάβει. Λόγω της αίσθησης του επείγοντος από τη φίλη της και την ίδια, της επιµονής των ανθρώπων γύρω της να συµβουλευθεί κάποιον ειδικό και της επιθυµίας της να της δώσω λύση άµεσα, προσπάθησα να θέσω κάποιους όρους για την πιθανή διαµόρφωση ενός αρχικού συµβολαίου. Θεώρησα αναγκαίο να διευκρινίσω τι είδους βελτίωση περιµένει να δει, να ενηµερώσω για αλλαγές τις οποίες µπορεί να δει, το χρόνο που θα χρειαστεί προκειµένου να νιώσει καλύτερα και να δει αλλαγές στον εαυτό της καθώς και για τη δέσµευση σε µια θεραπευτική πορεία, εάν το αποφασίσει, η οποία θα πηγάζει από προσωπικό αίτηµα για βοήθεια. Διευκρίνισα, επίσης, ότι εγώ µπορώ να τη βοηθήσω εάν και εκείνη το θέλει και πρότεινα ατοµικές συναντήσεις µε συχνότητα µια φορά την εβδοµάδα. Μίλησα επίσης, και για ενδεχόµενη συνάντηση µε το σύζυγό της αφού, από τα λεγόµενά της, εκείνος ήταν θετικός και δεκτικός να µε δει. Οι συναντήσεις θα γίνονταν µετά το καλοκαίρι και εάν αποφάσιζε να δουλέψουµε µαζί, µπορούσε να τηλεφωνήσει εκείνη. Οι Σκέψεις µου για τη Βίκυ Η Βίκυ φαίνεται να είναι µια γυναίκα που τόσο στην πατρική της οικογένεια όσο και στην τωρινή µοιάζει να έχει αναλάβει το ρόλο του καλού παιδιού που δεν δηµιουργεί προβλήµατα, δεν θυµώνει και δεν διαµαρτύρεται. Έχει µάθει υπάκουα να ανταποκρίνεται στις επιθυµίες των ατόµων γύρω της ενώ εκείνη δεν αντλεί ευχαρίστηση από οτιδήποτε κάνει. Φαίνεται να µην αναγνωρίζει τις δικές της ανάγκες και εξιδανικεύει τους άλλους υποτιµώντας τον εαυτό της. Η ίδια ανέφερε συγκεκριµένα: «θέλω να τα κάνω όλα καλά και να µην έχει κανείς παράπονο. Όµως δεν τα καταφέρνω όπως θα έπρεπε και σίγουρα µε θεωρούν χαζή». Μοιάζει να αξιολογεί τον εαυτό της µε βάση το βαθµό της ικανότητάς της να κάνει τα πράγµατα καλά. Εξαιτίας του ότι δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσει άµεσα τις δικές της ανάγκες, να τις ικανοποιήσει ή/και να τις διεκδικήσει, αλλά και της τάσης της να µειώνει τον εαυτό της, έχει την αίσθηση ότι είναι ανήµπορη και εξαρτηµένη. Η ίδια είπε: «πιστεύω ότι δεν µπορώ να κάνω τίποτα καλά. Κάθοµαι όλη την ηµέρα και δεν κάνω τίποτα ενώ θα έπρεπε να µπορώ να κάνω κάτι. Απορώ πώς µε ανέχεται ο άνδρας µου». Ακόµη και στη συνεδρία 17

18 ανέφερε ότι προτίµησε να έρθει µε το σύζυγο της φίλης της αντί να έρθει µόνη της, µήπως µπερδευτεί. Μου ζήτησε επίσης, να τη ρωτώ εγώ γιατί όπως είπε: «δυσκολεύοµαι να εκφραστώ και να µιλήσω µε τρόπο που να µε καταλάβεις... φοβάµαι ότι θα τα µπερδέψω µιας και δεν έχω ξαναπάει σε ψυχολόγο». Το γεγονός ότι υποτιµά τον εαυτό της και στρέφει τα αρνητικά συναισθήµατα εναντίον της συνδέεται άµεσα µε την καταθλιπτική εικόνα της. Ο κρυµµένος θυµός και η δυσαρέσκεια στρέφονται εναντίον του εαυτού της. Ο θυµός είναι τόσος που τον προβάλλει στα πρόσωπα γύρω της. Έτσι πιστεύει ότι όλοι είναι θυµωµένοι µε την κατάστασή της και τη λυπούνται. «Ούτε το σεξ µε ικανοποιεί και ο άνδρας µου το κάνει µαζί µου γιατί µε λυπάται. Σίγουρα θα είναι θυµωµένος µαζί µου και µε το δίκιο του» ανέφερε. Η Βίκυ περιγράφει τον εαυτό της ως «θύµα», µη αναγνωρίζοντας θετικά στοιχεία. Έχοντας υιοθετήσει το ρόλο του καλού παιδιού στην οικογένεια, είναι προσανατολισµένη προς τις επιθυµίες και ανάγκες των άλλων αγνοώντας τις δικές της ανάγκες και επιθυµίες. Έτσι, νιώθει ανήµπορη να προχωρήσει στη ζωή της. Νοµίζει ότι είναι ανίκανη να κάνει τα πράγµατα «σωστά» και κατηγορεί τον εαυτό της γι αυτό πιστεύοντας ότι και οι άλλοι είναι θυµωµένοι µαζί της για την ανικανότητά της και τη λυπούνται. Εκείνη αποστασιοποιείται συναισθηµατικά «για να µην τους βλάψει» και εξακολουθεί να κινείται «µηχανικά» όπως αναφέρει. Όσο οι άλλοι στρέφονται προς εκείνη, τόσο η ίδια πιστεύει ότι το κάνουν γιατί θα την κρίνουν ή επειδή τη λυπούνται και συνεχίζει να κατηγορεί τον εαυτό της νιώθοντας ότι είναι το «πρόβληµα». Έχοντας ενοχή αποµακρύνεται περισσότερο «για να µην βλάψει» κ.ο.κ. Βραχυπρόθεσµοι και µακροπρόθεσµοι στόχοι των θεραπευτικών παρεµβάσεων Κάθε θεραπευτής θέτει ορισµένους στόχους τόσο βραχυπρόθεσµους όσο και µακροπρόθεσµους, οι οποίοι βασίζονται στο θεωρητικό του µοντέλο ή την εµπειρία του. Το επιθυµητό είναι οι στόχοι αυτοί να αποτελούν µια «συγκατασκευή», να γίνονται αντικείµενο διαπραγµάτευσης µε το θεραπευόµενο και να υπάρχει µοίρασµα στην ευθύνη όχι µόνο της στοχοθεσίας αλλά και της πραγµατοποίησης, ευθύνη που κυρίως αναλαµβάνει ο θεραπευόµενος. Παρακάτω αναφέροµαι στους δικούς µου µονοµερείς στόχους γιατί, όπως θα ειπωθεί, η συνεργασία µου µε τη Βίκυ δεν προχώρησε πέρα από την πρώτη συνάντηση γνωριµίας. Πρόκειται λοιπόν για στόχους που αποτελούν περισσότερο τον τρόπο που εγώ θα ήθελα να τη δω να προχωρά. Ένας αρχικός στόχος µου θα ήταν να χτίσω µια πρώτη επαφή εµπιστοσύνης µεταξύ µας προκειµένου η Βίκυ να µπορέσει να εκφραστεί ελεύθερα και να λάβει το µήνυµα ότι άκουσα την αφήγησή της και ότι έγινε κατανοητή. Είχε µεγάλη αγωνία για το αν έχω καταλάβει τι 18

19 είπε και αυτή η αγωνία φαίνεται να είχε τις ρίζες της στην αίσθηση της αγνόησης που δεχόταν στο παρελθόν. Η δηµιουργία ενός κλίµατος εµπιστοσύνης θα αποτελούσε απαραίτητη προϋπόθεση, επίσης, για τις παρεµβάσεις στις οποίες θα προέβαινα καθώς και για τη µετέπειτα ένταξή της στη θεραπευτική διαδικασία. Το γεγονός ότι «περνούσε απαρατήρητη» ή γινόταν αντικείµενο κριτικής ή λύπης κατά το παρελθόν, ήταν ένα θέµα στο οποίο θα χρειαζόταν να είµαι ιδιαίτερα προσεκτική ώστε να µην γίνω και εγώ άλλο ένα άτοµο που θα ένιωθε ότι της φερόταν µε τον ίδιο τρόπο και να µπορέσουµε να συνεργαστούµε. Ένας άλλος στόχος θα ήταν να αναγνωρίσει τη θέση της ως ξεχωριστό άτοµο µε τις δικές της επιθυµίες και ανάγκες. Παράλληλα µε την αναγνώριση αυτή θα ήταν σκόπιµη και η οριοθέτησή της ως προς το βαθµό της ανταπόκρισής της στις επιθυµίες των άλλων. Η Βίκυ φαινόταν να µην έχει αίσθηση των προσωπικών της επιθυµιών. Ανέφερε ότι δεν έχει επιθυµίες και ότι είναι άχρηστη. Έτσι συµπεριφερόταν µε βάση τις επιθυµίες των άλλων επιτυγχάνοντας το «µαζί» µε κόστος να παγώνει τα συναισθήµατά της και να νιώθει η ίδια «ροµπότ». Η Βίκυ θα χρειαζόταν, επίσης, να δει πόσο η ίδια µπορεί να έχει ρόλο και αποφάσεις στη ζωή της αλλά και να αναλαµβάνει την ευθύνη γι αυτές. Θα χρειαζόταν να απεµπλακεί από την αίσθηση θυµατοποίησης και να σταµατήσει να βλέπει τον εαυτό της µόνο ως υπαίτιο για τη συµπεριφορά τη δική της ή των άλλων. Θα ήταν σκόπιµο να δει πόσο η συµπεριφορά της είναι αποτέλεσµα αλληλεπιδρώντων παραγόντων αλλά και τον τρόπο που ερµήνευε τη συµπεριφορά των άλλων στον προσωπικό όσο και στον εργασιακό της χώρο ή τα λεγόµενά τους προκειµένου να «επιβεβαιώσει» ότι εκείνη είναι το πρόβληµα σύµφωνα µε τις οικείες σταθεροποιηµένες αντιλήψεις της (βλ. µέθοδοι και τεχνικές). Η Κατάκη (1992) αναφέρει ότι ο θεραπευόµενος έρχεται µε προβλήµατα τα οποία ερµηνεύει και αξιολογεί µε βάση µια αιτιοκρατική, στατική, αποσπασµατική θεώρηση ζωής και έχοντας σταθεροποιήσει µια υποδηλούµενη πεποίθηση ότι δεν είναι δυνατόν να αλλάξουν. Όταν πια αναγνωρίσει την πολύπλοκη και πολλαπλή σχέση ανάµεσα στις ενδοπροσωπικές, διαπροσωπικές και περιβαλλοντικές πλευρές της γενικής κατάστασης, παραδέχεται τη δυνατότητα αλλαγής και αναλαµβάνει την ευθύνη της κατάστασης στην οποία βρίσκεται. Σε ακολουθία των παραπάνω στόχων, η Βίκυ θα χρειαζόταν να ενθαρρυνθεί στο να εκφράζει δύσκολα, γι αυτήν, συναισθήµατα προς τους άλλους όπως είναι ο θυµός. Αυτή η προσπάθεια θα αποσκοπούσε στην αναγνώριση και αποδοχή τέτοιων συναισθηµάτων ώστε να κινητοποιείται και να δρα αντίστοιχα, αποφεύγοντας τη συναισθηµατική µόνωση και αποστασιοποίηση που τη χρησιµοποιούσε «για να µην βλάψει». Θα χρειαζόταν να δει όχι µόνο πώς αισθάνεται και να το εκφράζει αλλά και να συνδέει τα εκάστοτε συναισθήµατα µε 19

20 συγκεκριµένα γεγονότα και συµπεριφορές ώστε να καθησυχάσει µε το γεγονός ότι το να εκφράζει πώς αισθάνεται δεν θα βλάψει τους άλλους. Προχωρώντας περισσότερο στη θεραπεία και αφού θα «γνώριζε» το συστηµικό τρόπο σκέψης, θα χρειαζόταν να δει ποιοι ήταν εκείνοι οι µηχανισµοί και δυναµικές που την οδήγησαν να «φέρει» το σύµπτωµα της κατάθλιψης συνδέοντας πλευρές του παρελθόντος και παρόντος, ενδοπροσωπικές και διαπροσωπικές, οικείους ρόλους και θέσεις στην οικογένεια. Στόχος θα ήταν να δηµιουργηθεί µια νέα αντίληψη για τον εαυτό της που περιλαµβάνει και θετικές πλευρές. Έτσι, θα χρειαζόταν να δουλευτεί η σχέση µε τη µητέρα της, να τεθεί σε νέες βάσεις και να ξαναδοκιµαστεί ιδωµένη από άλλη οπτική γωνία. Μέσα από την αναγνώριση της κυρίαρχης εσωτερικής φωνής της µητέρας της που προσδιόριζε την ταυτότητά της και την αντικατάστασή της από µια εναλλακτική, θα ήταν σταδιακά σε θέση να αναδιαµορφώσει την αντίληψη για τον εαυτό της. Με βάση το γενικότερο συστηµικό τρόπο σκέψης για τη σηµασία του πλαισίου και των διαπροσωπικών δυναµικών στη θεραπευτική παρέµβαση αλλά και σχετικές έρευνες που συνδέουν την εκδήλωση της κατάθλιψης µε τη συντροφική σχέση (Kung, 2000), ένας ακόµη στόχος θα ήταν να κληθεί και ο σύζυγος της Βίκυς σε συνάντηση ή και συναντήσεις ζεύγους (µια που φάνηκε να είναι θετικός ως προς αυτό) ώστε να ειδωθεί το «πρόβληµα» της Βίκυς ως ένα σοβαρό θέµα που επηρεάζει και επηρεάζεται άµεσα από τη σχέση του ζευγαριού. Με αυτό τον τρόπο θα δινόταν έµφαση στην αποενοχοποίηση της Βίκυς ως φέρουσα το πρόβληµα και στην αποκατάσταση µιας ισότιµης σχέσης µεταξύ τους ενώ ταυτόχρονα θα γινόταν προσπάθεια για µεγαλύτερη εµπλοκή του συζύγου της ενεργά πια και «εκ των έσω». Μέθοδοι και τεχνικές Έχω την αίσθηση ότι το στυλ που υιοθέτησα στον τρόπο που µοιραζόµουν τις εµπειρίες της αφήγησής της σε εκείνη την πρώτη συνάντηση είχε τα χαρακτηριστικά της πλήρους αποδοχής και κατανόησής µου από τη µια πλευρά, ενώ από την άλλη είχε στοιχεία πρόκλησης στην προσπάθειά µου να δει µόνη της τι είναι αυτό που της συµβαίνει αλλά και να ξανασκεφτεί τον τρόπο και το περιεχόµενο της αφήγησής της. Δεν αισθάνθηκα ότι παρασύρθηκα στην προσδοκία της να της πω εγώ τι πρέπει η ίδια να κάνει και εάν µπορεί να λυτρώσει την ψυχή της. Εξάλλου στόχος µου δεν ήταν να γίνω ακόµη ένα άτοµο από το οποίο θα ένιωθε εξαρτηµένη δίνοντας προδιαγεγραµµένες συνταγές για τη ζωή της. Ο τρόπος µε τον οποίο την προσέγγιζα ήταν διερευνητικός αρχικά και αφού έκανα κάποιες σκέψεις, τις εξέφραζα µε τρόπο ώστε εκείνη να µπαίνει στη διαδικασία να τις σκεφτεί και να προχωρήσει παρακάτω δίνοντας και άλλες σχετικές πληροφορίες. 20

Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης µεσήλικης γυναίκας µε Aποφευκτική ιαταραχή Προσωπικότητας και Αγοραφοβία 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας 14 17 Μαϊου 2009, Βόλος, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Χ. Βαρβέρη-Γ.

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Συμπτώματα συνεξάρτησης

Συμπτώματα συνεξάρτησης Συμπτώματα συνεξάρτησης Οι συνεξαρτητικές συμπεριφορές είναι αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές. Το συνεξαρτητικό άτομο προσπαθεί να βοηθήσει τους άλλους καταστρέφοντας τον εαυτό του. Τέτοιου είδους συμπεριφορές

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα

Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα Εισαγωγή Συμπεριφορικοί παράγοντες στα προβλήματα της σχέσης του ζευγαριού Συμπεριφορικές παρεμβάσεις Συμπεράσματα ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η συμπεριφορική θεραπεία ζεύγους συνδέεται με ορισμένες τεχνικές οι οποίες βασίζονται

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Ά κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε θέµα: «Άγχος και Κατάθλιψη στην Εκπαίδευση και στην Εργασία»

Ά κύκλος Βιωµατικών Εργαστηρίων Συµβουλευτικής Σταδιοδροµίας µε θέµα: «Άγχος και Κατάθλιψη στην Εκπαίδευση και στην Εργασία» Περίληψη εισήγησης µε θέµα: Τι είναι άγχος και τι κατάθλιψη. Πώς εµφανίζονται στον εκπαιδευτικό και στον επαγγελµατικό χώρο. Το Άγχος και η Κατάθλιψη αποτελούν ίσως δύο από τις πιο πολυσυζητηµένες έννοιες

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ

ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΣΙΑΠΑΤΗ Δρ.Σχολικής Ψυχολογίας Παν/μιου Αθηνών Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής & Οικογενειακή Θεραπεύτρια ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΤΗ ΔΕΠ-Υ Ευρήματα μελετών (Ηannafin

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί;

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί; Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί; Τι είναι το άγχος; Άγχος είναι ο τρόπος με τον οποίο αντιδρά το

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Σεμινάρια ΕΚΔΔΑ 2009-10 ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ στον χώρο της Υγείας Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Εάν τις διαχειριστούμε όπως συνήθως, μπορεί να: Οδηγήσουν σε προσωπικές αντιπάθειες Διαταράξουν/

Διαβάστε περισσότερα

Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο

Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο Η αντίσταση στην ψυχοθεραπεία από ασθενείς με καρκίνο Χριστιάνα Μήτση Ψυχολόγος Μsc-Ψυχοθεραπεύτρια Πανελληνίου Συλλόγου Γυναικών με Καρκίνο Μαστού «Άλμα Ζωής» ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ: Υπάρχουν

Διαβάστε περισσότερα

Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου

Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου Αποκατάσταση Καρδιοπαθούς Ασθενούς Ο ρόλος του Ψυχιάτρου Πανταζής Α. Ιορδανίδης Διδάκτωρ Ψυχιατρικής Α.Π.Θ Καθηγητής Ψυχολογίας & Διατροφής, ΑΤΕΙ Ιορδανίδης,, 10/3/11 1 ρ.πανταζής Ιορδανίδης, 10/3/11 2

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών:

Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: Οδηγίες διαχείρισης του θυμού και της επιθετικότητας των παιδιών: 1. Αν αισθάνεστε ως γονείς πως δεν έχετε καταφέρει να αντιμετωπίζετε ικανοποιητικά τον θυμό του παιδιού σας, ξεκινήστε να διαβάζετε, να

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος Η απώλεια του «ονειρεμένου παιδιού» Οι γονείς βιώνουν μιαν απώλεια. Βιώνουν την απώλεια του παιδιού που έκτισαν μέσα στο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΟΜΑΔΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: ΔΙΑΦΥΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ Μυρτώ Λεμονούδη και Έλλη Κουβαράκη MSc Κλινική Ψυχολογία Παν/μίου Αθηνών -Ψυχοθεραπεύτριες Επόπτης: Γιώργος Ευσταθίου Διδάκτωρ Κλινικής Ψυχολογίας Παν/μίου Αθηνών-Ψυχοθεραπευτής

Διαβάστε περισσότερα

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη

Οι γυναίκες μπορεί να περάσουν ώρες ή ακόμα και μέρες χωρίς να έχουν οποιαδήποτε σεξουαλική σκέψη Ο ανδρικός και ο γυναικείος εγκέφαλος διαφέρουν χημικά και θυμικά, με αποτέλεσμα οι άνδρες και οι γυναίκες να βλέπουν τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνία. Τα διαφορετικά συναισθήματα των δύο φύλων

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Ε.Κατσάµπα, Γ.Ευσταθίου

Ε.Κατσάµπα, Γ.Ευσταθίου Περιγραφή ατοµικής περίπτωσης γυναίκας µε Υποχονδρίαση και Ιδεοψυχαναγκαστική ιαταραχή και στοιχεία Ιδεοψυχαναγκαστικής ιαταραχής Προσωπικότητας 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας της Ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο για επαγγελματίες που εργάζονται σε φορείς που εξυπηρετούν ανθρώπους με αναπηρία

Ερωτηματολόγιο για επαγγελματίες που εργάζονται σε φορείς που εξυπηρετούν ανθρώπους με αναπηρία Partnership: AIAS Bol1gna onlus (I) Εισαγωγή Το ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς φορείς συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη δημιουργίας θετικού οικογενειακού κλίματος σε οικογένειες

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 3.2 Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων Να επιδεικνύουν τρόπους αποτελεσματικής επικοινωνίας Να επιδεικνύουν ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ.

Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Βασικές αρχές της γνωσιακής συµπεριφοριστικής ψυχοθεραπείας 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Φοιτητών Ψυχολογίας 11 13 Απριλίου 2008, Αθήνα Γ. Ευσταθίου Γνωσιακή συµπεριφοριστική θεραπεία Σειρά προτάσεων παρέµβασης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Εξυπηρετώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η εξυπηρέτηση ως το πλέον δυναμικό

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες. Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Εκπαιδευτικών - Γονιών παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες Δρ. ΣΩΤΗΡΙΑ ΤΖΙΒΙΝΙΚΟΥ 1 Θετική συμβολή της Πρώιμης Παρέμβασης: ως προς τους γονείς1 Άμεση πρόσβαση σε πληροφορίες σχετικά: Με τη διάγνωση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Γυρίζω σελίδα... στη. Καλλίοπη Εμμανουηλίδου. Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα

Χαμηλή αυτοεκτίμηση. Γυρίζω σελίδα... στη. Καλλίοπη Εμμανουηλίδου. Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα Καλλίοπη Εμμανουηλίδου Γυρίζω σελίδα... στη Χαμηλή αυτοεκτίμηση Πρακτικός όδηγός με εύκόλα βηματα Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ.... 13. ΕΙΣΑΓΩΓΗ.... 15 Αυτό το ταξίδι θα το κάνω μόνος ή με βοήθεια;... 15 Πόσο

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί.

Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. 1 Η χρήση ναρκωτικών έχει τεράστιες κοινωνικές και οικονομικές επιπτώσεις, ωστόσο ο εθισμός στα ναρκωτικά είναι πάθηση που μπορεί να θεραπευτεί. Η θεραπεία απεξάρτησης μπορεί να προσφέρει τα μέγιστα στο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Φύλο (sex) Σεξουαλικότητα (sexuality) Σεξουαλική υγεία (sexual health) Κοινωνική ταυτότητα (γένος) (gender) Κοινωνική ταυτότητα φύλου (gender identity) Σεξουαλικός προσανατολισµός

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Το ερωτηµατολόγιο του Beck (B.D.I.). ερωτηµατολόγιο τύπου Α, ανδρική µορφή.

Το ερωτηµατολόγιο του Beck (B.D.I.). ερωτηµατολόγιο τύπου Α, ανδρική µορφή. Το ερωτηµατολόγιο του Beck (B.D.I.). ερωτηµατολόγιο τύπου Α, ανδρική µορφή. Α. Συναίσθηµα 0. δεν αισθάνοµαι λυπηµένος 1. αισθάνοµαι λυπηµένος ή µελαγχολικός 2. είµαι λυπηµένος ή µελαγχολικός συνεχώς και

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΦΙΛΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΕΣ: 3.2. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σχέσεων 3.3 Διαπολιτισμικότητα - Αποδοχή και Διαχείριση

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο

Θετική Ψυχολογία. Καρακασίδου Ειρήνη, MSc. Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Θετική Ψυχολογία Καρακασίδου Ειρήνη, MSc Ψυχολόγος-Αθλητική Ψυχολόγος Υποψήφια Διδάκτωρ Κλινικής και Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Πάντειο Παν/μιο Εισαγωγή Θετική-Αρνητική Ψυχολογία Στόχοι της Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία

Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Ελευθερία Μαντέλου Ψυχολόγος Ψυχοθεραπεύτρια Η συστημική προσέγγιση στην ψυχοθεραπεία Τα τελευταία χρόνια, οι ειδικοί της οικογενειακής θεραπείας παροτρύνουν τους θεραπευτές του κλάδου να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία Εισαγωγή Το ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς φορείς συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη δημιουργίας θετικού οικογενειακού κλίματος σε οικογένειες με παιδιά με και ευνοϊκών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Μια µατιά στην διαχείριση του χρόνου

Μια µατιά στην διαχείριση του χρόνου ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΟ ΧΡΟΝΟ Μια µατιά στην διαχείριση µ η χ ρ η του χρόνου η ημέρα είναι ατελείωτη, για εκείνον που γνωρίζει πώς να την εκτιμά και να την εκμεταλλεύεται GOETHE H επιτυχία είναι μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΗΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗ Τρόποι θετικής προσαρμογής Ελένη Τσαχαγέα Κλινική Ψυχολόγος Επιστ. Συνεργάτης Νευρολογικό Τμήμα Γ.Ν.Α «Γιώργος Γεννηματάς» Σκοπός Ομιλίας Να παρουσιάσει το

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ Στρεσσογόνος παράγοντας Οτιδήποτε κάνει τον άνθρωπο να βιώνει στρες Είναι μια αλλαγή στην ομοιόσταση του ατόμου Παράγοντες που προκαλούν στρες Ενδογενείς Εξωγενείς Ενδογενείς

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ συγγενών και ασθενή με καρκίνο. Παναγιώτης Χατζήκος, Ψυχαναλυτικός- Ψυχοθεραπευτής

Δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ συγγενών και ασθενή με καρκίνο. Παναγιώτης Χατζήκος, Ψυχαναλυτικός- Ψυχοθεραπευτής Δυσκολίες στην επικοινωνία μεταξύ συγγενών και ασθεν με καρκίνο. Παναγιώτης Χατζκος, Ψυχαναλυτικός- Ψυχοθεραπευτς ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΑΣΘΕΝΗ ΚΑΙ Φόβος Άγχος Σοκ Δυσπιστία Θυμός Άρνηση Ενοχ Απόγνωση

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους

Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους ΠΑΙ ΙΚΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ Κάθε χρόνο ένας σηµαντικός αριθµός παιδιών, ακόµα και της πιο τρυφερής βρεφικής ηλικίας, παραπέµπονται σε παιδιατρικά νοσοκοµεία µε ανεξήγητους σωµατικούς τραυµατισµούς που

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα.

Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Η χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών είναι από τα σημαντικότερα κοινωνικά προβλήματα. Το ΚΕΣΑΝ - Κέντρο Πρόληψη Ηρακλείου, σε συνεργασία με τον ΟΚΑΝΑ, λειτουργεί με σκοπό την πρόληψη της χρήσης ψυχοδραστικών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Γκορέζης Παναγιώτης Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΠΘ Μπέλλου Βικτώρια Επίκ. Καθηγήτρια ΠΘ 2 Αντίληψη Διαδικασία λήψης & ερμηνείας των ερεθισμάτων του περιβάλλοντος Βοηθούν στην επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα

Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία

Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία 1 Αδάµ Χαρβάτης, Ψυχολόγος, MSc, Phd Τα µυστικά των ΜΟΝΑ ΙΚΩΝ ΕΚΒΑΣΕΩΝ στην Αφηγηµατική Θεραπεία Επεξεργασία των σχετικών ιδεών και πρακτικών της Αφηγηµατικής Θεραπείας, στηριγµένη και εµπνευσµένη από

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ. Negative feelings management ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΡΝΗΤΙΚΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Negative feelings management Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα για την Διαχείριση Αρνητικών Συναισθημάτων είναι μα πλήρης, αυτόνομη και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων

Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων Εκπαιδευτικός Κύκλος Συστηµικών Λύσεων Εκπαιδεύτρια: Χαριτίνη Παπακυρίλλου Εργασία Τίτλος: «Έτοιµος για Αίτηµα» Ηµεροµηνία: 29 06 2013 Είχα ακούσει για µια µαγική ψυχοθεραπευτική µέθοδο όπου στήνονται

Διαβάστε περισσότερα

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά

Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Αντιμετώπιση και διαχείριση άγχους για τα παιδιά Άρτεμις Τσίτσικα Επίκ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής Παν/μιου Αθηνών Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ) Β Παιδιατρική Κλινική Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Ένα οµαδικό πρόγραµµα παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό

Ένα οµαδικό πρόγραµµα παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό Ευάγγελος Χ. Καραδήµας & Αναστασία Καλαντζή-Αζίζι Τοµέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Αθηνών Ένα οµαδικό παρέµβασης για τη διαχείριση του στρες σε µετεφηβικό-φοιτητικό πληθυσµό Παρουσίαση στη ιηµερίδα του

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Η λέξη ΠΑΙΧΝΊΔΙ προέρχεται από την λέξη παίχτης παίζω παις. Με την έννοια παιχνίδι ορίζουμε την κατ εξοχήν αυθόρμητη και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα των παιδιών που έχει ως στόχο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΣ -ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΡΘΡΩΝ ΣΤΗΝ ΜΗΧΑΝΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ PUBMED ΜΕ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ, ΝΟΣΗΛΕΥΤΗΣ, ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ, ΑΠΟΔΟΣΗ, ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ

ΜΕΘΟΔΟΣ -ΕΥΡΗΜΑΤΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΡΘΡΩΝ ΣΤΗΝ ΜΗΧΑΝΗ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ PUBMED ΜΕ ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ, ΝΟΣΗΛΕΥΤΗΣ, ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ, ΑΠΟΔΟΣΗ, ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΛΛΙΑΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λοχαγός, Νοσηλεύτρια Ψυχικής Υγείας M.Sc Πληροφορική Υγεία Μεταπτυχιακή φοιτήτρια Διοίκησης Μονάδων Υγείας

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ 1 ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ Α. ΓΕΝΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Το πρόγραμμα ειδίκευσης στη συστημική διάγνωση που προσφέρει το Λόγω Ψυχής Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ)

Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) Οδηγός γονέων Διαταραχή Ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΔΕΠΥ; Αποτελεί μια ομάδα διαταραχών όπου τα συμπτώματα εμφανίζονται πριν από την ηλικία των 12 ετών. Τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»! Η Ζωή είναι 8 χρονών και πριν 3 χρόνια ο παιδιάτρος και οι γονείς της, της εξήγησαν πως έχει Νεανική Ιδιοπαθή Αρθρίτιδα. Από τότε η Ζωή κάνει όλα αυτά που τη συμβούλεψε ο παιδορευματολόγος της και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 5ο μάθημα Διδάσκουσα Δήμητρα Ιορδάνογλου ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΤΡΕΣ Διεθνές Εθνικό Οργανισμού Πανεπιστημίου Διαπροσωπικό Ατομικό ΜΕΡΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ ΑΓΧΟΣ: Ένας "μη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.

ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ) !Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων. ΒΛΑΣΤΗΣΗ (ΜΑΤΘΑΙΟΥ)!"Τίτλος διερεύνησης: Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν το πόσο γρήγορα θα βλαστήσουν τα σπέρματα των οσπρίων.!"σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Στη διερεύνησή μας μετρήθηκε ο χρόνος που χρειάστηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης ΜΕΓΑΛΟΙ ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ - ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ Αϊνστάιν Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης Περιεχόµενα Κεφάλαιο 1:...3 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo. Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων georgiakiz@yahoo.gr Διαχείριση κρίσεων: Ψυχο-κοινωνικές «Ακόμα και οι χώρες που είναι εξοπλισμένες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Γνώση του εαυτού μας

Γνώση του εαυτού μας Γνώση του εαυτού μας Self awareness Η αυτογνωσία αναφέρεται σε: Συναισθήματα Σκέψεις Ενδιαφέροντα Ισχυρά & αδύνατα σημεία Αξίες Ικανότητες Στόχους Δεξιότητες Προτιμητέο στιλ επικοινωνίας 1 Γνώση του εαυτού

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point.

www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. www.thelonaxero.com Η συγκεκριμένη εργασία αφορά την παρουσίαση του βιβλίου «www.thelonaxero.com» με αξιοποίηση του εργαλείου Power Point. Συγγραφέας του βιβλίου είναι η Τζακλίν Ουίλσον και απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Δημητρίου Γεώργιος. Αναφορά Απασχολησιμότητας. Απρίλιος, 2013. Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7

Δημητρίου Γεώργιος. Αναφορά Απασχολησιμότητας. Απρίλιος, 2013. Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7 Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Αναφορά Απασχολησιμότητας Αναφορά Απασχολησιμότητας Δημητρίου Γεώργιος Απρίλιος, 2013 Σελίδα 1 / 7 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 3 Προφίλ Απασχολησιμότητας... 3 Πώς να διαβάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ» Διεργασίες ονομάζονται τα «πρότυπα» της λειτουργίας της ομάδας, τα οποία αναπτύσσονται μέσα στο

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ Δρ. Μαρία Μαυροπούλου ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ; Διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσοτέρων ατόμων ή ομάδων σε ένα θέμα αμοιβαίου ενδιαφέροντος Δρ. Μαρία Μαυροπούλου 1 ΟΜΑΔΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα