Διαλεκτοφωνία και πολιτιστική ταυτότητα. Η περίπτωση της Κύπρου 1.

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διαλεκτοφωνία και πολιτιστική ταυτότητα. Η περίπτωση της Κύπρου 1."

Transcript

1 Διαλεκτοφωνία και πολιτιστική ταυτότητα. Η περίπτωση της Κύπρου 1. Για τις διαλέκτους μπορεί κανείς να εκφραστεί με τα θερμότερα λόγια. Η χρήση τους τονώνει τη γλωσσική αυτοπεποίθηση και κρατά σε εγρήγορση της κοινωνίες που ενδιαφέρονται να μην υποκύψουν σε προσπάθειες πολιτιστικής υποταγής. Η κρητική εν προκειμένω θεωρείται από τους υποστηρικτές της ως η πλέον διακεκριμένη ελληνική διάλεκτος 2. Περηφάνια όμως υπάρχει σ' όλες τις διαλέκτους. Έχει λεχθεί ότι "η κυπριακή διάλεκτος ήτανε πιο κοντά στις πηγές του πολιτισμού μας από οποιοδήποτε άλλο ελληνικό ιδίωμα", "οι Κύπριοι ζούσαν - μέσα στη γλώσσα τους,... την εθνική τους ζωή" 3. Για τους Κρητικούς τα διαλεκτόφωνα έργα "προβάλλουν καθαρά την ηθογραφία του τόπου", αποτελούν "επιστροφή στις ρίζες". Κατ' αυτούς πρέπει να ληφθούν μέτρα για να μην υ- ποχωρήσει κι άλλο η διάλεκτος από την εισβολή (sic) της κοινής ελληνικής. Διαπιστώνεται μάλιστα ότι τα τελευταία χρόνια αρκετοί γράφουν διηγήματα, ποιήματα και θεατρικά σε τοπική. Μάλιστα έχει λεχθεί ότι "οι Κρητικοί επεξεργάζονται τον ελληνικό λόγο" με τις ευφωνικές αλλοιώσεις της ομιλίας τους" 4. Τα ίδια, φαντάζομαι, μπορεί να υποστηρίξει κάθε διαλεκτόφωνος. Και δεν υπάρχει σ' αυτά καμία αμφισβήτηση της Κοινής Νέας Ελληνικής (Κοινής). Η γλωσσική λοιπόν ιδιαιτερότητα είναι ταυτότητα. Η γλωσσική ταυτότητα 5 είναι μόνο ένα μέρος της εθνικής, ας πούμε, ταυτότητας. Η ταυτότητα του Έλληνα είναι, κατά μία ευρέως διαδεδομένη, άποψη η ελληνική γλώσσα και η Ορθοδοξία 6. Κατά τον Τσόμσκι όμως "ούτε οι πολιτικοί ούτε οι επιστήμονες δικαιούνται να ορίζουν τα σύνορα των γλωσσών: οι μόνοι που αποφασίζουν είναι εκείνοι που τις μιλούν. Κι αυτό δεν λέει τίποτα για την ταυτότητά τους. Στην Κίνα, για παράδειγμα, οι κάτοικοι μιλούν πολλές γλώσσες αλλά έχουν την ίδια ταυτότητα 7. Γιατί αυτό που προσδιορίζει την 1 Το κείμενο αυτό είναι συντόμευση της εισήγησής μου στη διημερίδα που οργάνωσε η UNIMA Κρήτης στις 28 και 29 Φεβρουαρίου 1999 στο MAI Χανίων με θέμα "η θεατρική διάλεκτος αρωγός στη διάδοση της γλωσσικής ταυτότητας". 2 Καυκαλάς Ι., σσ. 139, 260, 301. Αλλού συμπεριλαμβάνει και την ποντιακή και την κυπριακή (σ. 271). Αρμοδιότερος ο Γ. Κοντοσόπουλος χαρακτηρίζει την κρητική ως την πιο διακεκριμένη στον ελλαδικό χώρο. 3 Κρανιδιώτης Ν., σ Καυκαλάς Ι., σσ. 121, 202, 261, 299, Ο Γ. Μπαμπινιώτης προτιμά μάλλον το "φυσιογνωμία". Τη διακρίνει από συγχρονικής και διαχρονικής πλευράς. Φυσιογνωμία είναι κατ' αυτόν γενικά ο τρόπος οριοθέτησης του υλικού μέρους και των εννοιών, που διαφέρει κατά γλώσσα (Ελληνική γλώσσα, παρελθόν, παρόν, μέλλον. Γλωσσολογική βιβλιοθήκη 2, Gutenberg, Αθήνα 1994, σ. 14) 6 Μπαμπινιώτης Γ., σ Έτη φωτός βεβαίως απέχει η άποψη, που εκφράστηκε (15/10/98) από εκπρόσωπο των Ανωγείων για να δικαιολογηθεί η κατάληψη του εκλογικού κέντρου ώστε να μην διεξαχθούν οι εκλογές με το σχέδιο Καποδίστρια: αλλοιώνεται η πολιτιστική μας ταυτότητα! 7 Φαντάζομαι ότι για να ισχύει κάτι τέτοιο πρέπει να έχει οριστεί επακριβώς η έννοια της ταυτότητας σε έ- να κράτος ανθρώπων. Ο διακεκριμένος στη μελέτη της μετανάστευσης των Κινέζων ιστορικός Γουάνγκ Γκανβού παρατηρεί ότι οπουδήποτε στον κόσμο όσοι αναφέρονται στις κινέζικες κοινότητες χρησιμοποιούν τα ίδια χαρακτηριστικά. Κατ' αυτόν, τα εθνικά τους χαρακτηριστικά είναι που τους κάνουν να είναι τόσο συνδεδεμένοι: "Η αίσθηση του να είναι κανείς Κινέζος προέρχεται από μια ταύτιση με την ι- στορία της Κίνας ως μιας ξεχωριστής περιοχής, στην οποία τα ιστορικά γεγονότα είναι καλά καταγεγραμμένα. Είναι αυτή η μακρά συνεχής εξέλιξη ορισμένων τρόπων να αντιμετωπίζει κανείς τον κόσμο, όσον α-

2 ταυτότητα είναι η ιστορική σταθερότητα, η σταθερότητα της εξουσίας, η σταθερότητα ό- σων έχουν συμβεί σε μια χώρα" 8. Εάν δεχτούμε ότι η γλώσσα δεν αποτελεί βασικό συστατικό της ταυτότητας του ανθρώπου, μπορούμε να δεχτούμε πιο εύκολα και την άποψη ότι "δεν είναι η απώλεια της γλώσσας που οδηγεί σε απώλεια της ταυτότητας αλλά αντίθετα η άρνηση ή απώλεια της ταυτότητας είναι εκείνη που θα μπορούσε να οδηγήσει σε απώλεια της γλώσσας" 9. Θεωρώ, μολαταύτα, ότι η γλώσσα είναι, αν όχι το βασικότατο στοιχείο της ταυτότητας, τουλάχιστον το μέσον εκείνο, το οποίο την προωθεί αλλά και την υπερασπίζεται στον ύψιστο βαθμό. Αυτό το έχουν καταλάβει πολύ καλά ακόμα και όσοι προσπαθούν για διαφόρους λόγους να προωθήσουν αμφιβόλου υπάρξεως ταυτότητες. Στη διηγηματογραφία η διάλεκτος είναι λιγοστή στην Κύπρο. Ο Νίκος Χατζηγαβριήλ ( ) είναι ο εισηγητής. Στην πρώτη δεκαετία του 20 ου αιώνα εμφανίζεται με τέσσερα ηθογραφικά διηγήματα εγκαινιάζοντάς την στην αφηγηματογραφία. Είναι συνάμα και ο πρώτος που έχει επίγνωση του ρόλου της διαλέκτου στην πεζογραφία. Θεωρείται ότι ίσως η επιλογή της διαλέκτου από τον Χατζηγαβριήλ να ήταν αντίδραση στους Άγγλους, "που υπολόγιζαν ότι στο προσεχές μέλλον η κυπριακή διάλεκτος θα ήταν πια παρελθόν" 10. Η επιλογή αυτή του διηγηματογράφου ήταν υπέρ της ελληνικής γλώσσας. Η αποικιοκρατία πολεμώντας την κυπριακή έκανε πάνω απ' όλα αγώνα εναντίον της ελληνικής γλώσσας. Από τους παλαιότερους, για να σταθούμε στις απαρχές της διαλεκτόφωνης πεζογραφίας, ο Γιάννης Σταυρινός Οικονομίδης ( ) δημοσίευσε το 1937 τη συλλογή διηγημάτων Κυπραίικα γράφοντας τους διαλόγους σε διάλεκτο, ακολουθώντας, όπως και άλλοι αργότερα, τον Χατζηγαβριήλ. Στην ποίηση η κατάσταση είναι πολύ διαφορετική. Αντίθετα με τον υπόλοιπο ελληνικό χώρο, όπου το δημοτικό τραγούδι συνέβαλε τα μέγιστα στη διαμόρφωση της δημοτικής, στην Κύπρο παρέμεινε πιστό στη διάλεκτο. Η Πολυξένη Λοϊζιάς ( ) είναι η πρώτη Κυπρία, που με τα ειδυλλιακά της ποιήματα παρέχει μια σύζευξη της πανελλήνιας κοινής με την κυπριακή. Είναι γνωστοί οι μεγάλοι Κύπριοι ποιητές, που έγραψαν σε διάλεκτο. Ας σταθούμε μόνο στους κλασικούς πλέον Β. Μιχαηλίδη, Δ. Λιπέρτη, Π. Λιασίδη. Ο Β. Μιχαηλίδης ήδη από το 1882 στην έκδοσή του Ασθενής Λύρα έχει δύο ποιήμαφορά τη γλώσσα, τη λογοτεχνία, την τέχνη, τα κεραμικά, τα έθιμα και τις πρακτικές, τα οποία έχουν βαθιές ρίζες και διαφέρουν πολύ από εκείνα άλλων πολιτισμών (Στο Βήμα της 25-27/12/98 υπό τον τίτλο Έρχονται οι Κινέζοι από άρθρο του Martin Jaques στην εφημερίδα The Independent). Από την τελευταία φράση καταλαβαίνει κανείς ότι η οριοθέτηση είναι σαφής όταν πρόκειται περί εκ διαμέτρου διαφορετικών πολιτισμών. Διαφορετική είναι η κατάσταση όμως εντός των εν πολλοίς δυσδιάκριτων ορίων μιας, ας πούμε, "δυτικής ομοεθνίας". 8 Από κύκλο συζητήσεων στην Ισπανία (τέλη Οκτωβρίου 1998) με τίτλο "γλώσσα επιστήμη και κοινωνία" επ' ευκαιρία της ανακήρυξής του σε επίτιμο διδάκτορα του Πανεπιστημίου της Ταραγκόνα. Στην εφημερίδα "Τα Νέα" της 4/11/98 με τίτλο "Ο Τσόμσκι και η Μόνικα" από τον Μιχάλη Μητσό. 9 Φραγκουδάκη Α., σ. 84. Έτσι όμως δεν λαμβάνεται υπ' όψιν το εμπειρικό ανακαλούμενο και ανακλώμενο της γλώσσας, δυναμικό το οποίο είναι σαφώς ταυτότητα. Η γλώσσα γίνεται μ' αυτό τον τρόπο αν-ιστορική και α-βιωματική. Υπάρχουν βέβαια περιπτώσεις όπου η απώλεια της γλώσσας δεν σημαίνει και καθολική απώλεια ταυτότητας αλλά αυτό δεν μπορεί να κρατήσει για πολύ. Δεν γνωρίζω κανένα παράδειγμα απώλειας γλώσσας, που να μην συνδυάστηκε στο βάθος του χρόνου και με απώλεια ταυτότητας (στην Κίνα δεν έχουμε καμία απώλεια γλώσσας). Η σχέση είναι αμφίδρομη. 10 Γιαγκουλλής Γ., σσ

3 τα σε διάλεκτο. Καταξιώνεται όμως με την 9η Ιουλίου και τη Χιώτισσα ώστε να θεωρείται ο εθνικός ποιητής της Κύπρου, έκφραση άστοχη, γιατί ο ποιητής δεν είχε υπ' όψιν του άλλο έθνος εκτός από το ελληνικό. Η στροφή του ποιητή προς τη διάλεκτο πρέπει να ο- φείλεται και στις λαογραφικές αντιλήψεις του περασμένου αιώνα για την αξία του λαϊκού πολιτισμού 11. Ο Δ. Λιπέρτης έγραψε κατά κάποιο τρόπο "τεχνητά", καθαίροντας τη διάλεκτο από τις τούρκικες λέξεις (η στροφή του προς τη διάλεκτο συντελείται γύρω στο 1918). Ο Λιασίδης είναι θεματολογικά πιο ευαίσθητος και γνήσιος εκφραστής της υπαίθρου, με κοινωνικό προβληματισμό, αυθεντικά λαϊκός. Γενικά υποστηρίζεται το γλωσσικό κριτήριο στον ορισμό της γλωσσικής υποκουλτούρας. Η κυπριακή λογοτεχνία πρέπει να περιοριστεί "σε έργα Κυπρίων που ζουν στην Κύπρο, γραμμένη ελληνικά, είτε στην κοινή νεοελληνική είτε στο κυπριακό ιδίωμα" 12. Έχει λεχθεί επίσης ότι κρητική λογοτεχνία είναι αυτή που γράφεται μόνο σε κρητική διάλεκτο 13. Κάπου εδώ εμπίπτει και η περίπτωση της Κύπρου. Προσφυγή στη διάλεκτο είχε παρατηρηθεί και πριν την εγκατάσταση των Άγγλων, όταν η διάλεκτος ήταν η μόνη διέξοδος, λόγω της αποκοπής από το εθνικό κέντρο. Διάλεκτος όμως σήμαινε πάνω απ' όλα ελληνική γλώσσα. Αντίθετα, μετά το 1878 και άσχετα με τις προσπάθειες αγγλοποίησης, η καινούργια πραγματικότητα ευνοεί τη λόγια ή δημοτική εις βάρος της διαλέκτου, την οποία απέκλειε η ελληνοκεντρική παιδεία, τόσο από τον προφορικό, όσο και από τον γραπτό λόγο 14. Από τα μέσα του 19 ου αιώνα η ελληνική παιδεία ενισχύθηκε με την ίδρυση νέων σχολείων και ελλαδίτες καθηγητές ήλθαν στον νησί. Μπορούσε κανείς να ακολουθήσει ανώτερες σπουδές στην Αθήνα, στην Σμύρνη, στην Κων/πολη, στην Αλεξάνδρεια. Ο 1893 το Παγκύπριον Γυμνάσιον αναγνωρίζεται ως ισότιμο των ελληνικών αλλά το 1900 ιδρύεται η Αγγλική Σχολή αντανακλώντας την επιθυμία των Άγγλων να κτυπήσουν την ελληνική παιδεία. Η ίδια αντίληψη κυριάρχησε άλλωστε και δεκαετίες πιο πριν με την ίδρυση της Ιονίου Ακαδημίας στα επτάνησα. Σήμερα, από τους πλέον γνωστούς ένθερμους υποστηρικτές της διαλέκτου λόγω τε και έργω είναι οι Κ. Μόντης και Μ. Πασιαρδής. Και οι δύο ξεκινούν από την αρχή ότι η καλλιέργεια της διαλέκτου είναι προς όφελος της ελληνικής γλώσσας, χωρίς να υπονοούν οποιουδήποτε είδους αντιπαράθεση. Οι περισσότεροι Κύπριοι ποιητές που γράφουν στο τοπικό ιδίωμα χρησιμοποιούν και την πανελλήνια γλώσσα για πιο "σοβαρά" θέματα. Είναι ζήτημα επικοινωνίας με τον υπόλοιπο Ελληνισμό. Μετά το 1974 όμως τα δεδομένα τείνουν να αλλάξουν. Το μεγάλο όμως πεδίο δράσης της διαλέκτου εντοπίζεται στην παρουσίαση λογοτεχνικών κειμένων από τα μέσα ευρείας επικοινωνίας. Πρόκειται κυρίως για διαλεκτόφωνο λόγο, είτε στα ηλεκτρονικά μέσα (ηθογραφίες, διαφήμιση 15 ) είτε στο από σκηνής θέατρο. Τα έντυπα μέσα συγκριτικά υστερούν, μάλλον για τεχνικούς και οικονομικούς λόγους. 11 Γιαγκουλλής Γ., σ Ζαφειρίου Λ., σ.11 (άποψη του Γ. Σαββίδη). 13 Καυκαλάς Ι., σ Γιαγκουλλής Γ. σ "Τελευταίως έχομεν και αρκετάς διαφημίσεις εις διάλεκτον". Αυτά γράφει ο Μ. Χριστοδούλου το 1969 (Χριστοδούλου Μ., σ. 314). 3

4 Είναι γνωστή η δυσκολία στην κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση της διαλεκτικής ομιλίας. Το κατ' εξοχήν λογοτεχνικό είδος, το οποίο χρησιμοποιεί σχεδόν αποκλειστικά τη διάλεκτο, μιας και απευθύνεται κατά κανόνα στο θυμοειδές και επιθυμητικόν του ανθρώπου, είναι η θεατρική ηθογραφία (κατά δεύτερο λόγο και επιθεώρηση) καθώς και το ευρέως διαδεδομένο σκετς. Εδώ παρατηρείται ένας "συγγραφικός οργασμός", του ραδιοφωνικού ιδρύματος Κύπρου (ΡΙΚ) βοηθούντος και ενθαρρύνοντος (με την παρουσίαση τέτοιων έργων). Συχνοί είναι οι διαγωνισμοί συγγραφής κυπριακού σκετς. Το θέατρο επίσης και μερικές εφημερίδες υποστηρίζουν τέτοιες προσπάθειες. Άνθρωποι του κινηματογράφου υποστηρίζουν την κυπριακή διάλεκτο. Ο σκηνοθέτης Πανίκος Ιωάννου υποστηρίζει ότι ο κυπριακός κινηματογράφος έχει να παίξει ένα σημαντικό ρόλο στη διατήρησή της. Η επόμενή του μάλιστα ταινία ("Ακάμας") θα γυριστεί εξ ολοκλήρου σε διάλεκτο. Ο επίσης σκηνοθέτης Γιάννης Ιωάννου πιστεύει ότι ο κινηματογράφος οφείλει μια ένεση ζωής στη διάλεκτο. Κατ' αυτόν "έχει φτωχύνει η ελληνική γλώσσα γιατί έχει μεγαλώσει η Αθήνα περισσότερο απ' όσο αντέχει" 16. Εάν εξαιρέσει κανείς το γεγονός ότι μετά την τουρκική εισβολή παρατηρήθηκε για μερικά χρόνια (για ευνόητους λόγους) μία σοβαρότητα καθώς και μία μονομέρεια («αγκύλωση») 17 στα επιλεγόμενα θέματα, ειδικά ως προς την πρακτική του κυπριακού σκετς (από ραδιοφώνου κυρίως κάθε Κυριακή μεσημέρι ή από τηλεοράσεως με τη μορφή ηθογραφίας σε ώρα μεγάλης θεαματικότητας) μπορούν να γίνουν κάποιες γενικότερες επισημάνσεις: 1) Ως επί το πλείστον πρόκειται περί ελαφρών κειμένων με καθαρό σκοπό τη ψυχαγωγία. Οι ήρωες δεν περιορίζονται αποκλειστικά στα λαϊκά στρώματα αλλά προέρχονται από ένα ευρύτερο κοινωνικό φάσμα. Συνήθως προτιμώνται τα αυτοτελή επεισόδια. Τα θέματα έχουν να κάνουν με τις καθημερινές εμπειρίες του κόσμου, ενώ κατά κανόνα το τέλος είναι ευχάριστο. 2) Παρατηρείται εσκεμμένη παραβίαση των κανόνων της διαλέκτου με υπερδιαλεκτισμούς. Συγχρονία και διαχρονία συγχέονται, ενώ συγχωνεύεται τεχνηέντως η οριζόντια διάσταση της γλωσσικής πραγματικότητας. Ξεχασμένες λέξεις αλιεύονται και σκονισμένες εκφράσεις ανασύρονται. Η κατασκευή πολλές φορές γλωσσικών τύπων έχει αποκλειστικό στόχο την πρόκληση θυμηδίας. Ο υπερτεμαχιακός τόνος του εκφωνούμενου λόγου εξωθείται στα άκρα. Είναι δηλαδή ηλίου φαεινότερον ότι βασικός σκοπός αυτών των κειμένων είναι και ο υπερτονισμός της γλωσσικής ιδιαιτερότητας. Στους διαλόγους είναι γνησιότερη η καταγραφή της διαλέκτου 18. Αυτό προφανώς συμβαίνει επειδή η διάλεκτος είναι ότι λέγεται - και όχι ό,τι θα μπορούσε να λεχθεί και σε διάλεκτο. Η σύγκρουση, άρα, της χρήσης με το εν δυνάμει σύστημα είναι προφανής. Τα ΜΜΕ ρυθμίζουν με αυτό τον τρόπο αλλά και κατασκευάζουν μία τεχνητή διάλεκτο, η οποία βρίσκει θερμούς υποστηρικτές. Ήδη από το 1969 ο Μ. Χριστοδούλου έ- γραφε: "Εκτός των άλλων η χρήσις της Κυπριακής διαλέκτου υπό του θεάτρου και των μαζικών μέσων επικοινωνίας κατήντησε σήμερον εκμετάλλευσις. Ποτέ άλλοτε δεν επρο- 16 Άρθρο της Βένας Γεωργακοπούλου υπό τον τίτλο "Η Κύπρος είναι υπόγεια..." στην Ελευθεροτυπία της 03/02/ Παπαλεοντίου Λ. 18 Χαραλαμπάκης Χ., σ

5 σφέροντο τόσα κυπριακά κείμενα εις το κυπριακόν κοινόν, όσα σήμερον, αλλά αυτό δεν γίνεται εις το ήθος της διαλέκτου των παλαιοτέρων γενεών. Χρησιμοποιείται μία πλαστή μορφή και κατά τους τύπους και κατά τον χρωματισμόν της φωνής και επιδιώκεται μόνον η ειρωνεία και ο γέλως. Οι ηθοποιοί, πολλάκις με γραβάτας και κοστούμια της μόδας, υποχρεώνονται να ομιλώσιν ένα γλωσσικόν τύπον, το οποίον, εάν μιμηθεί τις εις την αγοράν, θα γίνει καταγέλαστος, και αν χρησιμοποιήσει απευθυνόμενος προς επίσημον πρόσωπον, όπως σαίρετε, τζύριε υπουρκέ, πιθανόν να δεχθή κατηγορίαν επί εξυβρίσει. Και όμως ο τύπος αυτός δημιουργεί την νέαν Κυπριακήν διάλεκτον" 19. Το φαινόμενο βεβαίως δεν είναι αποκλειστικά κυπριακό. Η διάλεκτος επιτυγχάνει μεν μία γρήγορη πρόσβαση στον ακροατή αλλά καταλήγει να είναι συχνά και ένας συμβιβασμός, ένα συνονθύλευμα διαφορετικών ιδιωμάτων. Έτσι όμως το ηλεκτρονικό γλωσσικό μέσο διάλεκτος αυτονομείται κατά κάποιο τρόπο, ιδίως στο χώρο της ηθογραφίας, και α- ποκαλύπτεται ως μία υπόθεση διαλεκτικής διακόσμησης 20. Όπως και με την επίσημη γλώσσα, αξιοσημείωτο είναι ότι ενώ όλοι καταλαβαίνουν αυτή τη συνθετική διαλεκτική μορφή, κανείς στην ουσία δεν τη μιλά, τυλίγοντας την εκ προοιμίου σε μία ομίχλη ελαφρότητας και γέλωτος. Είναι πάντως λογικό από τη στιγμή που απευθύνεται κάποιος σε ένα ευρύτερο κοινό (το οποίο δεν ορίζεται αυστηρά ως προς το διαλεκτικό του υπόβαθρο) και θέλει να έχει και υψηλά ποσοστά ακροαματικότητας, να επιζητεί να συμπεριλάβει και όσο το δυνατό περισσότερες υπερτοπικές εκφράσεις. Το ζήτημα είναι ότι το ε- μπορικό (έστω καλλιτεχνικό) αυτό κόλπο γίνεται μόδα και πράγματι ρυθμίζει τις εξελίξεις. Πρέπει άρα να τονιστεί ότι είναι δύο εντελώς ξεχωριστά πράγματα η ενίσχυση της διαλέκτου και η ενίσχυση της ιδέας, που έχουν οι άνθρωποι για την διάλεκτο. Είναι γνωστές οι προσπάθειες που κατέβαλαν οι Άγγλοι να αφελληνίσουν το νησί. "Είναι χαρακτηριστικό ότι στα σχολεία απαγορεύθηκε ακόμα και η χρήση της γομολάστιχας που ήταν τότε μισή άσπρη και μισή γαλάζια. Οι μικροί μαθητές έκρυβαν πίσω από το πέτο τους, ραμμένη από τις μητέρες τους μια ελληνική σημαιούλα. Όταν συναντιόνταν στο δρόμο, αντί άλλου χαιρετισμού, γύριζαν το πέτο τους, αποκάλυπταν τη σημαιούλα και έλεγαν ο ένας στον άλλο: "Γεια σου ελληνόπουλο" 21. Πρώτος στόχος ήταν η υποκατάσταση της ελληνικής γλώσσας στην εκπαίδευση από την αγγλική. Ο αγώνας τους όμως ήταν κατ' αρχήν αγώνας εναντίον της ελληνικής και όχι της διαλέκτου. Έτσι είχαν, α- πεναντίας, κάθε συμφέρον να προωθήσουν την διάλεκτο, αναγορεύοντας τη γλωσσική διαφορετικότητα των Κυπρίων ως σημαντική αιτία αποκοπής από τις ρίζες τους 22. Ο τύπος μάλιστα διαμαρτυρόταν για την υποβάθμιση της ελληνικής και όχι της διαλέκτου 23, εξισώνοντας στην πράξη τη διάλεκτο με την ελληνική γλώσσα 24. Αντίθετα, για καθαρά ε- θνικιστικούς λόγους, με την έναρξη του "μεγάλου γερμανικού ραδιοφώνου" το 1939 μει- 19 Χριστοδούλου Μ., σ Strassner, σ Ιωάννης Μ. Ζαμπάρτας: Για την Κύπρο, έκδοση υπουργείου εθνικής αμύνης, Παρουσίαση στην ε- φημερίδα "το Βήμα" της 1/11/98 από τη Μαίρη Παπαγιαννίδου. 22 Κατά τον Μ. Χριστοδούλου η διάλεκτος είναι καμάρι για τους Κυπρίους. Καλλιεργήθηκε, λέει, και από τους Άγγλους με στόχο την άμβλυνση των δεσμών μεταξύ Κύπρου και Ελλάδας. 23 Στο Γυμνάσιο Πάφου μάλιστα, το Μάρτιο του 1933 απαγγέλλεται σε κυπριακή διάλεκτο ο μονόλογος του Αίαντα από το μαθητή Νίκο Φιλοτίμου σε δική του μετάφραση. 24 Γιαγκουλλής Γ., σ

6 ώνονται αισθητά τα διαλεκτόφωνα προγράμματα. Ο ίδιος ο Γκαίμπελς ζήτησε να μην μεταδίδεται πολλή διαλεκτόφωνη ποίηση. Έπρεπε να καλλιεργείται η κοινή γλώσσα 25. Από την άλλη, η ζωντανή γλώσσα είναι το προσφορότερο μέσο για αντίσταση. Για την Ε.Ο.Κ.Α όμως ούτε για μια στιγμή δεν θεωρήθηκε ως γλώσσα αντίστασης η διάλεκτος αλλά η νόρμα της Ελληνικής. Στο παράνομο περιοδικό "Αγωγή των νέων", που μοιραζόταν στα δημοτικά σχολεία παροτρύνονταν τα παιδιά να καίνε τα αγγλικά βιβλία (πράγμα που έκαναν) για να μείνει "μακριά από τα ελληνικά σχολεία η βάρβαρη γλώσσα των Άγγλων", ζητιόταν "κανένα Ελληνόπουλο να μην παρακολουθήσει μάθημα Αγγλικών". Τα παιδιά διάβαζαν ακόμα στο περιοδικό: "είμαστε υπερήφανοι διά την γλώσσα μας, την γλώσσα που είναι συνέχεια της γλώσσας των ενδόξων προγόνων" 26. Στο εξώφυλλο του 8 ου τεύχους (24/11/1958) αναγράφεται "όχι σε κάθε τι Αγγλικό" ενώ στο 14ο (02/02/1959) το εξώφυλλο γράφει "κτύπα αλύπητα αυτούς που για το χρήμα του δυνάστου βάζουν αγγλικές ταπέλλες" 27. Κατά παρόμοιο τρόπο στην Ιρλανδία είναι σαφής η εκτίμηση προς τη διάλεκτο (Irish) ως εθνικό σύμβολο απέναντι στη γλώσσα της αποικιοκρατίας 28. Στο Oesterbotten της Φιλανδίας ζουν απομονωμένοι το 1/3 των σουηδόφωνων της χώρας. Έτσι αναπτύχθηκε έ- νας εθνικισμός με θέατρο σε διάλεκτο. Η διάλεκτος από τη δεκαετία του 50 αναβιώνει ε- πίσης και στην πεζογραφία και στην ποίηση 29. Στη Βαλόνια του Βελγίου προωθείται στο σχολείο η χρήση διαλέκτου γιατί απώλειά της θα σήμαινε κατά τους ειδικούς και απώλεια ταυτότητας 30. Σε περιπτώσεις λοιπόν, όπου η κοινωνία έχει την αίσθηση της μειονότητας, παρατηρείται μια προσπάθεια υποστήριξης ταυτότητας μέσω της διαλέκτου 31. Αντιστρέφοντας κανείς αυτή τη διαπίστωση θα μπορούσε να υποθέσει ότι εκεί που δεν υπάρχει το αίσθημα της μειοψηφίας και όπου η κοινωνία νιώθει πράγματι ως ένα κομμάτι ενός ευρύτερου συνόλου, τότε δεν παρατηρούνται τάσεις υπερτονισμού της. Εάν λοιπόν σήμερα στην Κύπρο υποστηρίζεται και ομιλείται παντού η διάλεκτος (οι τυπικές καταστάσεις της στάνταρτ γλώσσας στο σχολείο είναι τεχνητό φαινόμενο), σημαίνει αυτό μήπως ότι η κυπριακή κοινωνία νιώθει αποκομμένη από τον υπόλοιπο σύγχρονο ελληνικό κορμό και α- ναζητεί μια δικιά της ταυτότητα; Προφανώς εδώ γίνεται για την περίπτωση της Κύπρου κάποια ασταθής, ως προς το περιεχόμενό της, χρήση του όρου διάλεκτός. Η λίγο η πολύ πολιτικοοικονομική αυτάρκεια της Κύπρου, επιδρά καταλυτικά. Εντελώς διαφορετικά όμως απ' ό,τι στην περίπτωση της κρητικής ή άλλων ιδιωμάτων εντός των ορίων του ελλαδικού κράτους. Ούτε η κυ- 25 Strassner, Δημητριάδης Φ., σσ. 25, Ενώ συμπληρωνόταν το ερωτηματολόγιο της διδακτορικής μου διατριβής (1993) σε ένα Λύκειο της Λευκωσίας, κάποια μαθήτρια έξω από την αίθουσα ρώτησε «τι κάνουμε». Της απάντησα. Απευθυνόμενη τότε στους πληροφορητές είπε «γράψετε τα στα Αγγλικά» και ένα κορίτσι της απάντησε «έγινεν». Πόσο άλλαξαν οι καιροί από τότε! 28 Harris, σ Loman, σ Van de Craen, σ Muenstermann, σσ

7 πριακή κοινωνία έχει την αίσθηση της μειονότητας, ούτε νομίζω νιώθει ότι δίνει λόγο σε οποιοδήποτε κέντρο αναφοράς. Η υπόθεση θυμίζει, με κάποιους συμβιβασμούς, την περίπτωση της Νορβηγίας. Η ελεύθερη καθημερινή χρήση όλων των νορβηγικών διαλέκτων προωθεί την ανοχή (tolerance). Δεν ακούγονται αυτές οι διάλεκτοι να ανακατεύονται μόνο σε συνομιλίες μεταξύ φίλων και στο σπίτι αλλά εξίσου και μεταξύ συναδέλφων στη δουλειά, αγνώστων στην αγορά, στο ραδιόφωνο και στην τηλεόραση κανονικά, σε ιδρύματα και κυβερνητικά γραφεία περιλαμβανομένων των υπουργείων και της βουλής. Αυτό κάνει τη διαλεκτολογική απόκλιση μια κανονική κατάσταση 32. Διαφορετικού είδους όμως και καταγωγής είναι η αύξουσα προτίμηση προς τη διάλεκτο, που παρατηρείται σήμερα στην Κύπρο. Γι' αυτό και όποιος θέλει να τη δικαιολογήσει πρέπει να εξηγήσει συγχρόνως και τους λόγους της πιθανής νέας απομόνωσης. Αυτό ακριβώς το συγκυριακά ευαίσθητο σημείο 33 έρχεται να αγγίξει, αν όχι να εκμεταλλευτεί, η άποψη εκείνη που θέλει τους Κυπρίους ως ένα ιδιόρρυθμο σύνολο. Λέγεται ότι οι πολέμιοι της εθνικής πόλωσης και στις δύο πλευρές χρησιμοποιούν ως αντίβαρο στους δύο "ετερόφωτους εθνικισμούς" την ιδέα ενός "κυπριωτισμού" 34 και ότι ο ζήλος με τον οποίο οι δύο κοινότητες υποστηρίζουν τις αντίστοιχες εθνικές προσδέσεις τους υπερβαίνει κατά πολύ την όποια διάθεσή τους να καλλιεργήσουν μια κοινή ενιαία κυπριακή συνείδηση" 35. Με αυτή τη λογική επειδή η κυπριακή συνείδηση δεν θα μπορεί να έχει ούτε την ελληνική, αλλά ούτε και την τουρκική γλώσσα ως βάση, εμφανίζεται σαν εξυπακουόμενη λύση το τρίτο (και πονηρό) μέρος, η Αγγλική δηλαδή. Από την άλλη, εάν φανεί ότι δεν είναι οι διαφορές στη γλώσσα, στη θρησκεία και την πολιτιστική παράδοση που ευθύνονται για τη σημερινή κατάσταση αλλά τα κάθε είδους πολιτικά, οικονομικά και κοινωνικά λάθη, η διχαστική πολιτική της καταρρέουσας αποικιοκρατίας καθώς και οι εξωτερι- 32 Wiggen, σ Τα γεγονότα του 1974 καταλυτικά στην περί γλώσσας αντίληψη. Η δικαιολογημένη πολιτικοεθνική απογοήτευση της Κύπρου οδήγησε στην εκβιασμένη σκέψη "σε όλα μόνοι μας". Παραστατικότατα εκφράζεται αυτό το αίσθημα στο "Τρίτο Γράμμα προς τη Μητέρα" (1980) του Κ. Μόντη (Άπαντα Α' Ποίηση. Ίδρυμα Αναστασίου Γ. Λεβέντη, Λευκωσία, 1987, σ. 917): Αν μας έβλεπες, μητέρα, όταν ήρθε το κακό αν μας έβλεπες πώς περιμέναμε την Ελλάδα! Ποτέ φρυγμένη γη Αυγούστου δεν περίμενε έτσι τα πρωτοβρόχια, ποτέ πνιγόμενος δεν ψηλάφισε έτσι για ένα σανίδι, ποτέ ετοιμοθάνατο παιδί δεν αναζήτησε έτσι το χέρι της μάνας του... γιατί η Ελλάδα δεν ήρθε... ψέμα, όλα ψέμα Μεταξύ άλλων "κατά παραγγελίαν ή καθ' υπαγόρευσιν γραφή "κυπριακής λογοτεχνίας" (Ιωάννου, σ. 15). 35 Vangelis Calotychos (editor): Cyprus and its People. Nation Identity and Experiance in an Unimaginable Community Boulder Co.: Westview Press, Πρόκειται για τις εργασίες ενός συνεδρίου που έγινε το 1994 στο Harvard με θέμα "η Κύπρος και ο λαός της: νέες διεπιστημονικές προσεγγίσεις". Παρουσίαση από τον Παντελή Λέκκα στο Βήμα της 04/10/98, ο οποίος χαρακτηρίζει την προσέγγιση του τόμου "ισορροπημένη". 7

8 κές επεμβάσεις, τότε είναι σίγουρο ότι το κλίμα μπορεί να αντιστραφεί. "Και αυτά μπορούν να γίνουν χωρίς να είναι ανάγκη να αφομοιωθεί η μία ομάδα με την άλλη ή να μετατραπούν και οι δύο σε μια τρίτη ουδέτερη κατάσταση" 36. Οι οπαδοί όμως του κυπριωτισμού ξεκινούν ακριβώς από την εν τέλει διχαστική λογική ότι για να συνυπάρξουν τα δύο στοιχεία πρέπει να αποποιηθούν των ιδιαιτεροτήτων τους και να αποκοπούν από τα εθνικά τους κέντρα. Κατά συνέπεια, και επειδή είναι αδύνατο ένας λαός (εν προκειμένω ο ελληνοκυπριακός) να απομάθει εν μιά νυκτί τη λαλιά του, προβάλλει η διάλεκτος ως ενδιάμεσος και μεταβατικός σταθμός 37. Παλαιότερα η κυπριακή εθεωρείτο εξέχον μέλος της ελληνικής, οδηγούσε στην ελληνική και υπογράμμιζε την ελληνική καταγωγή του διαλεκτόφωνου. Σήμερα δίνεται πολλές φορές η εντύπωση ότι η κυπριακή αντιμάχεται την ελληνική, θεωρείται ότι λόγω του φθογγολογικού της υποβοηθεί στην εκμάθηση της Αγγλικής 38, ενώ μάλλον υπογραμμίζει την κυπριακή καταγωγή. Με όσα είπαμε άρα πιο πάνω, ο προβληματισμός γύρω από τη σημασία της διαλέκτου για την ταυτότητα στην Κύπρο, προϋποθέτει την αντιμετώπιση της διαλέκτου ως γλώσσας. Εάν όμως ισχύει κάτι τέτοιο, θα είναι η πρώτη φορά που παρατηρείται στον ευρύτερο γλωσσικό χώρο της ελληνικής, αντιπαράθεση μιας διαλέκτου με την νόρμα της και μάλιστα υπό όρους όχι γλωσσικούς αλλά ιδεολογικούς. Σωστό είναι να θεωρείται κατά βάση η σχέση διαλέκτου και κοινής ως αντιπαραθετική αλλά μόνο για τα καθέκαστα του καθημερινού γλωσσικού βίου με τα κοινωνικά παρελκόμενά του. Η εξύψωση αυτής της σχέσης σε αναζήτηση μιας νέας ταυτότητας προβάλλει από τη μια ως άρνηση του ιστορικά καθορισμένου "είναι" και από την άλλη ως αδυναμία καθορισμού, αλλά και ομολογίας, του περιεχομένου ενός νέου "γίγνεσθαι". Μπορούμε δηλαδή να πούμε ότι οι Άγγλοι έφυγαν το 1959 από την (πολιτική) πόρτα αλλά ξαναμπήκαν θριαμβευτές από το (νεοκυπριακό γλωσσικό) παράθυρο. Σήμερα η αγγλόφωνη εκπαίδευση είναι για την αστική τάξη της Κύπρου ύψιστο ιδανικό. Η ανώτερη εκπαίδευση πολλών Κυπρίων συντελείται στην Αγγλική. Η τριγλωσσία, που παρατηρείται σήμερα (αγγλική, κοινή, κυπριακή), προσλαμβάνει ένα χρηστικό περιεχόμενο δικαιολογώντας τη διάλεκτο και απωθώντας την κοινή. Συνδέοντας έτσι ο Κύπριος τον δυτικό πολιτισμό με την αγγλοφωνία καθιστά υπαινικτικά την αντίθεση διαλέκτου και κοινής ως αντίθεση του νέου με το παλαιό, της τεχνολογίας με τη στασιμότητα. Η αδυναμία της Ελλάδας το 1974 ενίσχυσε αυτή την ιδέα. Θεωρώ ως εκ τούτου ότι η διαλεκτολογική κατάσταση σήμερα στην Κύπρο έχει ως πρώτιστη αιτία την επιρροή της αγγλικής και όχι τόσο την απόκρουση της ελληνικής, πράγμα που έρχεται ως φυσικό επακόλουθο. Κατά μία άποψη, το κυπριακό κράτος χαρακτηρίζεται ως άγλωσσο 39. Εδώ ακριβώς είναι που αποκτά νέο περιεχόμενο η έννοια διάλεκτος, όταν εμπλουτίζεται πλέον (και μετά την ανεξαρτησία) με τυπολογικά αυτούσιες αγγλικές λέξεις και εκφράσεις, οι οποίες επηρεάζουν μάλιστα και τα μορφολογικά της χαρακτηριστικά. Κατά τον Ιωάννου "ο Κύπριος αντιμετωπίζει έντονα προβλήματα ορισμού της ταυτότητας του, προβλήματα που αντανακλώνται μέσα από τους γλωσσικούς δισταγμούς και αβεβαιότη- 36 Ατταλίδης Μ., σ Παύλου Σ. 38 Οι Κύπριοι καυχώνται ότι τα παχιά φωνήεντα της διαλέκτου τους τούς βοηθούν να μιλούν καλύτερα την Αγγλική. 39 Ιωάννου Γ., σ

9 τες" 40. Κατ' ανάγκη λοιπόν η αντίθεση μεταξύ διαλέκτου κοινής συνδαυλίζεται από την ι- σχυρή παρουσία της αγγλικής στην Κύπρο. Σε αντίθεση όμως με τα, ας τα πούμε, "κυπροαγγλικά" το σκετς κινείται μέσα στα κανάλια της διαχρονικής Κυπριακής. Τα "κυπροαγγλικά" δεν είναι η καθεστηκυΐα κυπριακή διάλεκτος, αποτελούν, με τη στενή έννοια, γλωσσική διαφοροποίηση και υποδηλώνουν αμφισβήτηση ταυτότητας. Ό- πως έχουν εξελιχθεί λοιπόν τα πράγματα, τολμώ να πω ότι παρατηρείται και εντός των ο- ρίων της διαλέκτου μία άλλου τύπου διγλωσσία. Διαφορετικά ομιλεί ο Κύπριος τη διάλεκτό του και διαφορετικά τη γράφει, μέχρι τώρα τουλάχιστον. Η παραδοσιακή του γλώσσα απομένει έτσι ο μόνος δρόμος, ο οποίος εξακολουθεί να οδηγεί την κυπριακή ομιλία προς το ιστορικά μοναδικό κέντρο αναφοράς της, την καθόλου ελληνική φωνή δηλαδή. Δεν βλέπω με ποιο τρόπο η χρήση της παραδοσιακής διαλέκτου (με την υποστήριξη της μορφολογίας της ελληνικής γλώσσας) μπορεί να αντιστρατευτεί την Ελληνική και το πολιτιστικό της δυναμικό. Αντίθετα, η νέα και αποστασιοποιημένη αστική διάλεκτος, με τα γνωστά της τυπολογικά και μορφολογικά χαρακτηριστικά, τείνει να αυτοχαρακτηρίζεται ως γλώσσα. Υπό αυτό το πρίσμα μπορεί να έχει μεγάλες ομοιότητες με άλλες ευρωπαϊκές περιπτώσεις. Προσβλέπει όλο και περισσότερο προς την Αγγλική, ως κέντρο αναφοράς, με αποτέλεσμα τη συνακόλουθη μείωση του ρόλου της Ελληνικής. Για όσους από εμάς υποστηρίζουν ότι η Κύπρος πρέπει να συνεχίσει να μιλά ελληνικά, με τη διαλεκτόφωνη ηθογραφία, στο σημείο που δεν "αγγλίζει", δεν τίθεται ζήτημα ταυτότητας. Εκδηλώνεται μία προσπάθεια επιστροφής στις γλωσσικές ρίζες, μια προσπάθεια διαλεκτικής ενοποίησης. Θεωρώ, ως εκ τούτου, πολύ θετικό το γεγονός ότι γράφονται τέτοια έργα και υποστηρίζω ότι η διαλεκτόφωνη ηθογραφία, ηθογραφία όμως που κινείται εντός των ορίων της παραδοσιακής διαλέκτου, ειδικά για την περίπτωση της Κύπρου υποστηρίζει την πανελλήνια γλώσσα γιατί ακριβώς αποστασιοποιείται από τον κίνδυνο κρεολοποίησης του κυπριακού γλωσσικού συστήματος. Μέσα από τα γλωσσικά του (ας πούμε ξανά) "συνθήματα" ο διαλεκτόφωνος υφίσταται τη διαδικασία της αναγνώρισης, με την παλιά θεατρική σημασία του όρου, και ταυτίζεται με το "είναι" του. Μέσα απ' αυτό το φακό η διαλεκτόφωνη ηθογραφία λειτουργεί καθαρτικά, ενώ μπορεί τελικά να είναι και ένα πλατιά αποδεκτό μέσο γλωσσικής αντίστασης. Η πρόθεση του συγγραφέα δεν έχει μεγάλη σημασία γιατί ο λόγος του πλέον αφήνεται να λειτουργήσει αυτόνομα μέσα στο γλωσσικό σύστημα. Η ανοχή εκ μέρους της πολιτείας της διαλέκτου σε όλες τις σχολικές βαθμίδες, η ο- ποία είναι εντονότερη στο Δημοτικό, θα ερχόταν να νομιμοποιήσει κατά κάποιο τρόπο μια ήδη υπάρχουσα κατάσταση και θα μπορούσε να εξοπλίσει το μαθητή με αυτοπεποίθηση δωρίζοντάς του πραγματικά το αίσθημα της αναγνώρισης. Κακά τα ψέματα. Ο άνθρωπος δένεται πρώτα με τα αντικείμενα και ύστερα με τις ιδέες. Μια εκπαιδευτική πολιτική μιας ηθελημένης διμορφίας δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση αλλαγή του στόχου, που πρέπει να είναι, ούτως ή άλλως, η κατάκτηση της Κοινής Νέας Ελληνικής. Η αναβίωση επιπλέον της ιστορικά κατασταλαγμένης διαλέκτου μέσα από το κυπριακό δημοτικό τραγούδι, προϋποθέτει τη γνώση και τη μελέτη του από τις μικρές ηλικίες. Η λαϊκότητα του θεάτρου σκιών, που όπως ακούω αρχίζει να ξαναζωντανεύει στο νησί 40 Ιωάννου Γ., μερικά παραδείγματα στη σ

10 χάρις στον ακούραστο Ε. Σπαθάρη, προσφέρει πολλές ευκαιρίες. Μία προσαρμογή του στα κυπριακά καθέκαστα (γιατί όχι και στη διάλεκτο με την εισαγωγή και καθιέρωση και της κυπριακής φιγούρας) καθώς και μία σύνδεσή του μέσα στο σχολείο και άλλες μορφές τέχνης, θα μπορούσε να δέσει το παλιό με το καινούργιο, το ελλαδίτικο με το κυπριακό και να εκφράσει έτσι και να πραγματώσει μια νέα αντίληψη για την διάσπαρτη κοινή παράδοση και τον εμπλουτισμό της. Οι δομές της κυπριακής θα καλλιεργούν έτσι τη δομή της πανελλήνιας γλώσσας και δεν θα απομακρύνουν τον δέκτη από την ιστορικά καθορισμένη γλωσσική (και εν προκειμένω πολιτιστική) του ταυτότητα. Η αναγνώριση της ελληνικής από τη νέα γενιά θα ε- ξακολουθήσει με αυτό τον τρόπο να θεωρείται δεδομένη. Κατά τη γνώμη μου, εντός αυτών των ορίων το περιεχόμενο της ελληνοκυπριακής ταυτότητας λαμβάνει εντελώς τοπικό χαρακτήρα, ενώ χρωματίζει με ζωηρότερες πινελιές την ελληνική πολυμορφία. Για μένα λοιπόν αυτές η προσπάθειες αντλούν ελληνικόν ύδωρ. Από αυτή την άποψη όντως εκφράζουν ελληνική ταυτότητα. Βιβλιογραφικές αναφορές 1. Ατταλίδης Μιχάλης, 1981: "Οι σχέσεις των Ελληνοκυπρίων με τους Τουρκοκυπρίους" Κύπρος, Ιστορία, Προβλήματα και αγώνες του λαού της, Βιβλιοπωλείον της Εστίας (πολιτική ιστορία 19). 2. Γιαγκουλλής Γ. Κ., 1986 : Η κυπριακή διάλεχτος στη λογοτεχνία (από τον 11ο αιώνα ως σήμερα), Λευκωσία. 3. Δημητριάδης Φρίξος, 1994: Αγωγή των νέων, το παράνομο περιοδικό της Ε.Ο.Κ.Α για τους μαθητές των δημοτικών σχολείων, Λεμεσός. 4. Ζαφειρίου Λεύκιος, 1991: Η νεότερη κυπριακή λογοτεχνία, γραμματολογικό σχεδίασμα. 5. Ζεβγάς Αντρέας, 1936: "Ο Κύπριος ποιητής Δ. Λιπέρτης", Νέα Εστία Καυκαλάς Ι. Μ., 1997: Κρητολόγιο 1, Απάνθισμα δημοσιευμάτων στον τύπο, ομιλιών και λογοτεχνημάτων του συγγραφέα της δεκαετίας , Βιβλιοεκδοτική Αναστασάκη. 7. Ιωάννου Γιάννης Η. Δρ, 1988: "Μια ιδεολογική θεώρηση του Γλωσσικού μας προβλήματος, δοκίμιο", Λευκωσία. 8. Κρανιδιώτης Ν., 1994: "Ο Λιπέρτης και η εποχή του" για τα 100 χρόνια από τη γέννησή του στο Δοκίμια, προβληματισμοί, σκέψεις και μελέτες γύρω από την πολιτική και πνευματική ζωή της Κύπρου, Σύλλογος προς διάδοση ωφελίμων βιβλίων, Αθήνα. 9. Μπαμπινιώτης Γ., 1994: Ελληνική γλώσσα, παρελθόν, παρόν, μέλλον. Γλωσσολογική βιβλιοθήκη 2, Gutenberg, Αθήνα. 10. Παπαλεοντίου Λευτέρης, 2001: «Σύγχρονη Κυπριακή ποίηση, μια επισκόπηση». Φιλολογική, τεύχος 75, σ Παύλου Σάββας, 1993: "Η καταπίεση της Ελληνικής Γλώσσας στην Κύπρο", Ελλάδος φθόγγον χέουσα, η αλλοτρίωση της ελληνικής γλώσσας στην Κύπρο, Συμπόσιο για την ελληνική γλώσσα σήμερα στην Κύπρο, Κέντρο μελετών ιεράς μονής Κύκκου, Λευκωσία. 12. Φραγκουδάκη Άννα, 1987: Γλώσσα και ιδεολογία, εκδ. Οδυσσέας, Αθήνα. 13. Χαραλαμπάκης Χρ., 1992: Νεοελληνικός Λόγος, Μελέτες για την γλώσσα τη λογοτεχνία και το ύφος, Νεφέλη, Αθήνα. 10

11 14. Χριστοδούλου Μ. Ν., 1973: "Ελληνική κοινή και κυπριακή διάλεκτος", Πρακτικά του πρώτου διεθνούς κυπρολογικού συνεδρίου (Λευκωσία, Απριλίου 1969), τόμος Γ', νεώτερον τμήμα, μέρος Β', Φιλολογία-Λαογραφία, επιμελεία Θ. Παπαδοπούλου, Μ. Χριστοδούλου, Εταιρεία Κυπριακών Σπουδών, Λευκωσία, σσ Harris John, 1989: "Ireland", Sociolinguistica, Internationales Jahrbuch fuer Europaeische Soziolinguistik, gerausgegeben Ulrich Ammon/Klaus J. Mattheier/Peter H, Nelde, 3, Dialekt und Schule in den europaeischen Laendern, Max Niemeyer Verlag, Tuebingen, σσ Loman Bengt und Paivi Rintala, 1989: "Finnland", Sociolinguistica 3, σσ Strassner Erich,1983: Rolle und Ausmass dialektalen Sprachgebrauchs in den Massenmedien und in der Werbung, Dialektologie, ein Handbuch zur deutschen und allgemeinen Dialektforschung, herausgegeben von Werner Besch/Ulrich Knoop/Wolfgang Putschke/Herbert Ernst Wiegand, zweiter Halbband, Walter de Gruyter/Berlin/New York, σσ Strassner Erich,1983: Rolle und Ausmass dialektalen Sprachgebrauchs in den Massenmedien und in der Werbung, Dialektologie, ein Handbuch zur deutschen und allgemeinen Dialektforschung, herausgegeben von Werner Besch/Ulrich Knoop/Wolfgang Putschke/Herbert Ernst Wiegand, zweiter Halbband, Walter de Gruyter/Berlin/New York, σσ Van de Craen Pete, 1989: "Belgien", Sociolinguistica 3, σσ Wiggen G., 1989: "Norway", Sociolinguistica 3, σσ *Ο Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου, δ.φ., είναι φιλόλογος, καθηγητής στη Δ.Ε 11

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΟΙ ΑΡΕΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A') ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ Είμαστε τυχεροί που είμαστε δάσκαλοι Α ΛΥΚΕΙΟΥ 20\ 11\2016 ΚΕΙΜΕΝΟ: Υπάρχει ιδανικός ομιλητής της γλώσσας; Δεν υπάρχει στη γλώσσα «ιδανικός ομιλητής». Θα διατυπώσω εδώ μερικές σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο 2 Θετικά σχόλια για την επιλογή χρήσης της ελληνικής γλώσσας

Κείμενο 2 Θετικά σχόλια για την επιλογή χρήσης της ελληνικής γλώσσας Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (2308) Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης της Ευρωπαϊκής

Διαβάστε περισσότερα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα

Η ελληνική και η ευρωπαϊκή ταυτότητα ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΝΔΟΦΡ/ΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 14 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2008 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: (4) ΚΕΙΜΕΝΟ Η ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

Υ.Π.Π : Σεπτεμβρίου Θέμα: Προκήρυξη των ΚΑ Παγκύπριων Σχολικών Αγώνων Θεάτρου εις Μνήμην Παναγιώτη Σέργη

Υ.Π.Π : Σεπτεμβρίου Θέμα: Προκήρυξη των ΚΑ Παγκύπριων Σχολικών Αγώνων Θεάτρου εις Μνήμην Παναγιώτη Σέργη ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Υ.Π.Π :7.24.09.1.6 28 Σεπτεμβρίου 2009 Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης, Τεχνικής και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης Θέμα: Προκήρυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΥΤΕΡΑ 22 ΜΑΪΟΥ 2006 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΚΕΙΜΕΝΟ Πολύς λόγος έχει γίνει

Διαβάστε περισσότερα

Τ Ε Χ Ν Η ΟΡΙΣΜΟΣ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ

Τ Ε Χ Ν Η ΟΡΙΣΜΟΣ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Τ Ε Χ Ν Η ΟΡΙΣΜΟΣ Τέχνη είναι η συνειδητή ενέργεια αλλά και η ιδιαίτερη ικανότητα του ανθρώπου για δημιουργία έργων που προκαλούν αισθητική συγκίνηση και αναπτύσσουν προβληματισμό. Μέσω της τέχνης δεν

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

Project A2- A3. Θέμα: Σχολείο και κοινωνική ζωή Το δικό μας σχολείο. Το σχολείο των ονείρων μας Το σχολείο μας στην Ευρώπη

Project A2- A3. Θέμα: Σχολείο και κοινωνική ζωή Το δικό μας σχολείο. Το σχολείο των ονείρων μας Το σχολείο μας στην Ευρώπη Project A2- A3 Α Φαλήρου 1ο ΓυμνάσιοΤάξη Παλαιού Θέμα: Σχολείο και κοινωνική ζωή Το δικό μας σχολείο Το σχολείο των ονείρων μας Το σχολείο μας στην Ευρώπη ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ PROJECT Τα ενδιαφέροντα μας Ξεκινήσαμε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο Κεφάλαιο Πρώτο Η διγλωσσία / πολυγλωσσία είναι ένα παλιό φαινόμενο. Πάει χέρι με χέρι με τις μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Στόχοι Χώρος αίθουσα. Γλωσσική Διδασκαλία

Τίτλος Στόχοι Χώρος αίθουσα. Γλωσσική Διδασκαλία A/A Εισηγητής / Εισηγήτρια Ομάδα στόχος Τίτλος Στόχοι Χώρος αίθουσα Ημερομηνία - ώρα Γλωσσική Διδασκαλία 1. Λουίζα Μαλλούρη Δημοτικής και Προδημοτικής Η σχέση ανάμεσα στη λέξη και την εικόνα σε εικονογραφημένα

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Β Λυκείου

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Β Λυκείου Νεοελληνική Λογοτεχνία Β Λυκείου Γεώργιος Βιζυηνός (1849-1896) 1896) (Νέα Αθηναϊκή Σχολή) Έλληνας πεζογράφος, ποιητής και λόγιος. Θεωρείται από τους σημαντικότερους εκπροσώπους της νεοελληνικής λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ «ΑΞΙΖΕ ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΟΥΜΕ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ ΣΕ ΔΡΑΣΗ» ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ 1 Ο ΕΠΑ.Λ ΧΑΝΙΩΝ Ό,τι δεν συνέβη, είναι ό,τι δεν ποθήσαμε,

Διαβάστε περισσότερα

Η κυπριακή διάλεκτος και οι πολλαπλές ταυτότητες. Παιδαγωγικές προεκτάσεις

Η κυπριακή διάλεκτος και οι πολλαπλές ταυτότητες. Παιδαγωγικές προεκτάσεις και οι πολλαπλές ταυτότητες Παιδαγωγικές προεκτάσεις Χρ. Χαραλαμπάκης Ημερίδα: Η διαχρονία της ελληνικής γλώσσας Λευκωσία, 17.10.2016 Ο όροι Η κυπριακή διάλεκτος κυπριακή ελληνική τα ελληνικά της Κύπρου

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ον/μο:.. Α Λυκείου Γεν. Παιδείας 01-12-12 ΚΕΙΜΕΝΟ : Η γλώσσα των νέων α. Τα κορακίστικα των νέων, καθώς παραβιάζουν του κανόνες της «καθώς πρέπει» ομιλίας, αποτελούν πράξη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004

Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2. Ιωάννινα 2004 Αθανάσιος E. Γκότοβος 1 Μαθητές και πολιτισµική ετερότητα: Εµπειρίες, αντιλήψεις και στάσεις των µαθητών απέναντι στο διαφορετικό 2 Ιωάννινα 2004 1 Για τις επιστηµονικές θέσεις και απόψεις που διατυπώνονται

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53)

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ. 51-53) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµ- µατολογικά στοιχεία:

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΓΡΑΦΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Προαιρετικό σεμινάριο: Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας στη Μέση Εκπαίδευση, Π.Ι. Οκτώβριος Νοέμβριος 2015 Επιμέλεια: Σωτηρία Παπαμαργαρίτη, Σύμβουλος Φιλολογικών Μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. 17 Νοεμβρίου 2008

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. 17 Νοεμβρίου 2008 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Υ.Π.Π. 24.09.1.5 17 Νοεμβρίου 2008 Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης, Τεχνικής και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης Θέμα: Προκήρυξη

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1 Γ1 1 Επίπεδο Γ1 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη για τη σημασία της τέχνης στη ζωή μας. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη, όταν γράφει, και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Ομιλία του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Κώστα Καδή στην Ημερίδα με θέμα: «Η Διαχρονία της Ελληνικής Γλώσσας» Δευτέρα,17 Οκτωβρίου 2016, 9:00

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ 2007 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ CYPRUS COLLEGE ΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (µε αποτίµηση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΓΑΛΑΚΤΟΣ ΚΑΙ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ

ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΓΑΛΑΚΤΟΣ ΚΑΙ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΚΚΙΝΟΤΡΙΜΙΘΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ : 2009-2010 ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΓΑΛΑΚΤΟΣ ΚΑΙ ΓΑΛΑΚΤΟΚΟΜΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Έρευνα που έγινε στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού προγράμματος προώθησης γάλακτος και γαλακτοκομικών

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Υ.Π.Π. 7.24.09.1.7 28 Σεπτεμβρίου 2010 Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης, Τεχνικής και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης Θέμα: Προκήρυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ»

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» «DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΚ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΕΣΒΕΥΤΗΣ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ

ΠΡΕΣΒΕΥΤΗΣ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ ΜΙΧΑΛΗΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΗΛ Μήνυμα Μιχάλη Χατζημιχαήλ για τον εθελοντισμό Όταν ένας συνάνθρωπος μας ή μια ομάδα ανθρώπων γύρω μας χρειάζεται βοήθεια κι εμείς αρνηθούμε, τότε οι λέξεις αλληλεγγύη, ανιδιοτέλεια,

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ος ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ Τι εννοούμε με τον όρο «μαθησιακά αποτελέσματα»; ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑΣΕΙΣ Ποια είναι τα αναμενόμενα οφέλη από την

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα

H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα H διγλωσσία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα Ασπασία Χατζηδάκη Πανεπιστήμιο Κρήτης aspahatz@edc.uoc.gr Ποιοι είναι οι -εν δυνάμει- δίγλωσσοι μαθητές στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα σήμερα; (1/4) (1) Παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΑΤΗ Η ΥΣΤΕΡΗ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ 1. Ύστερη Μεσαιωνική Περίοδος - Η Ύστερη Μεσαιωνική περίοδος ξεκινάει από τον 11 ο αι., ο οποίος σηματοδοτεί την έναρξη μίας διαφορετικής

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο Γλώσσα και λογοτεχνική δημιουργία (10394)

Κείμενο Γλώσσα και λογοτεχνική δημιουργία (10394) Κείμενο Γλώσσα και λογοτεχνική δημιουργία (10394) Στην ιστορία της λογοτεχνικής δημιουργίας έχει αποδειχτεί ότι κάθε έργο που εμφανίζεται ανθεκτικό στο πέρασμα του χρόνου οφείλει τη δυνατότητά του αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Α. Φραγκουδάκη. (1987). Γλώσσα και ιδεολογία, Αθήνα: Οδυσσέας (διασκευή). Γλώσσα και ηλικιωμένοι

Α. Φραγκουδάκη. (1987). Γλώσσα και ιδεολογία, Αθήνα: Οδυσσέας (διασκευή). Γλώσσα και ηλικιωμένοι Κείμενο 1 Η γλώσσα των νέων (10696) Οι νέοι έχουν πάντοτε την τάση να διαφοροποιούνται με το ντύσιμο, την αισθητική του σώματος, τη συμπεριφορά και τη γλώσσα. Η λεγόμενη «γλώσσα των νέων» αποτελεί κώδικα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ Α. Να γράψετε την περίληψη του κειμένου σε 90-100 λέξεις Ο Μπαμπινιώτης υποστηρίζει ότι η Ενωμένη Ευρώπη διαμορφώνει μια νέα πραγματικότητα που επιβοηθεί τον επαναπροσδιορισμό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2007-2008

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2007-2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Σχολική χρονιά 2007-2008 Όνομα σχολείου: Δημοτικό Σχολείο Αλάμπρας Συντονιστική ομάδα: 1. Μερόπη Κυριάκου(Διευθύντρια) 2. Γιώτα Δημητρίου (Συντονίστρια) 3. Στάλω

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Προκήρυξη των ΚΔ Παγκύπριων Σχολικών Αγώνων Θεάτρου

Θέμα: Προκήρυξη των ΚΔ Παγκύπριων Σχολικών Αγώνων Θεάτρου ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Υ.Π.Π 7.24.09.1.8 (Πρ) 20 Αυγούστου 2012 Διευθυντές/τριες Σχολείων Μέσης, Τεχνικής Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης Θέμα: Προκήρυξη των ΚΔ Παγκύπριων

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924

Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924 Γ. ΕΡΓΑΣΙΕΣ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ (ενδεικτικά παραδείγµατα) Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924 Με βάση τα στοιχεία που παρέχει το κεφάλαιο ΚΒ του σχολικού σας βιβλίου (σσ. 73-119) να συντάξετε έναν χρονολογικό πίνακα

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ. «Πλαταίνοντας το έθνος»

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ. «Πλαταίνοντας το έθνος» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Β ΤΑΞΗ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ 06/04/2014 - ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ «Πλαταίνοντας το έθνος» Παλαιότερα, οι μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

2006-2007 Διαπολιτισμική ανάγνωση του εκπαιδευτικού υλικού για την διδασκαλία της λογοτεχνίας στο πρόγραμμα μουσουλμανοπαίδων.

2006-2007 Διαπολιτισμική ανάγνωση του εκπαιδευτικού υλικού για την διδασκαλία της λογοτεχνίας στο πρόγραμμα μουσουλμανοπαίδων. ΕΠΙΒΛΕΨΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ 2006-2007 Διαπολιτισμική ανάγνωση του εκπαιδευτικού υλικού για την διδασκαλία της λογοτεχνίας στο πρόγραμμα μουσουλμανοπαίδων. Η γλωσσική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν

Τετάρτη 23 Μαΐου, «Τίποτα δεν είναι καλό ή κακό η σκέψη το κάνει έτσι», όπως. διαπίστωσε ο Άμλετ στο ομώνυμο έργο του Shakespeare, όταν ΟΜΙΛΙΑ ΤΟΥ ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΡΑΔΙΟΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ ΚΥΠΡΟΥ κ. ΑΝΔΡΕΑ ΠΕΤΡΙΔΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΤΩΝ ΛΟΑΤ ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Τετάρτη 23 Μαΐου, 2012 «Τίποτα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ. ημερήσιος και περιοδικός τύπος ραδιόφωνο τηλεόραση προφορική φήμη ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ. ημερήσιος και περιοδικός τύπος ραδιόφωνο τηλεόραση προφορική φήμη ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ Παραπληροφόρηση είναι η σκόπιμη διάδοση ψεύτικων ειδήσεων, με στόχο να οδηγηθεί η κοινή γνώμη προς ορισμένη κατεύθυνση, για την εξυπηρέτηση ιδιοτελών συμφερόντων. ΜΕΣΑ ΔΙΑΔΟΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 6.1 Κοινωνικοποίηση και πολιτικοποίηση 6.1 ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1/13 Ένταξη και ενσωμάτωση στο κοινωνικό σύνολο Οριοθέτηση ορθών συμπεριφορών

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικά κείμενα 2. Βαθμοί επιθέτων και επιρρημάτων Η σύγκριση 3. Το β συνθετικό Λεξιλόγιο 4. Οργάνωση και συνοχή της περιγραφής και της αφήγησης 5. Δραστηριότητες παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

#Shooting: Στέφανος Δάνδολος: «Αν μπορούσα να ζήσω για πάντα ίσως να έκανα χωρίς φόβο πράγματα που με φοβίζουν»

#Shooting: Στέφανος Δάνδολος: «Αν μπορούσα να ζήσω για πάντα ίσως να έκανα χωρίς φόβο πράγματα που με φοβίζουν» #Shooting: Στέφανος Δάνδολος: «Αν μπορούσα να ζήσω για πάντα ίσως να έκανα χωρίς φόβο πράγματα που με φοβίζουν» Ο συγγραφέας Στέφανος Δάνδολος απαντά σε 20 ερωτήσεις της Νικολέτας Μακρή Πώς θα περιγράφατε

Διαβάστε περισσότερα

Α. Διπλωματικές εργασίες (Τα υπογραμμισμένα θέματα αφορούν εργασίες που έχουν υποστηριχθεί)

Α. Διπλωματικές εργασίες (Τα υπογραμμισμένα θέματα αφορούν εργασίες που έχουν υποστηριχθεί) Επέβλεψε και πιβλέπει Α. Διπλωματικές εργασίες (Τα υπογραμμισμένα θέματα αφορούν εργασίες που έχουν υποστηριχθεί) 2006-2007 Διαπολιτισμική ανάγνωση του εκπαιδευτικού υλικού για την διδασκαλία της λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μετασχηματίζοντας δημιουργικά την αμφισβήτηση Μέσα στην τάξη ο εκπαιδευτικός με τους μαθητές αλληλεπιδρούν και αλληλοεπηρεάζονται από τις μεταξύ τους στάσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗ ΓΕΝΙΚΑ ΟΡΙΣΜΟΣ ΑΙΤΙΑ

ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗ ΓΕΝΙΚΑ ΟΡΙΣΜΟΣ ΑΙΤΙΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗ ΓΕΝΙΚΑ Η παγκοσμιοποίηση έχει διαταράξει την παραδοσιακή διεθνή κατάσταση. Σαρωτικές αλλαγές, οικονομικές και κοινωνικές συντελούνται ήδη, η ροή των γεγονότων έχει επιταχυνθεί και η πολυπλοκότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ - ΞΕΝΟΦΟΒΙΑ 2 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ Μάθημα : «ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ» Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από τους μαθητές του 2 ου Γυμνασίου Μυτιλήνης με την καθοδήγηση της

Διαβάστε περισσότερα

Οι αποδέκτες της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης

Οι αποδέκτες της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης Κογκίδου, Δ. & Τσιάκαλος Γ. Οι αποδέκτες της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Πρώτη δημοσίευση στην εφημερίδα Η Κυριακάτικη Αυγή στις 24 Απριλίου 2005 και στο: Γ. Τσιάκαλος (2006) Απέναντι στα εργαστήρια του

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Aνάπτυξη δημιουργικότητας και καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης. Χριστιάνα Χρίστου Β Δημοτικό Κοκκινοτριμιθιάς

Aνάπτυξη δημιουργικότητας και καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης. Χριστιάνα Χρίστου Β Δημοτικό Κοκκινοτριμιθιάς Aνάπτυξη δημιουργικότητας και καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης Χριστιάνα Χρίστου Β Δημοτικό Κοκκινοτριμιθιάς Τα δεδομένα Παρατηρήθηκε Απαξιωτική στάση/συμπεριφορά για το σχολείο, τα μαθήματα και το περιεχόμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό Ημερομηνία 9/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://plusmag.gr/ Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://plusmag.gr/article/%cf%84%ce%b1%ce%bd_%cf%86%ce%b5%ce%b3%ce%bf%cf %85%CE%BD_%CF%84%CE%B1_%CF%83%CE%BD%CE%BD%CE%B5%CF%86%CE%B1_%CE%B

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΟΣ. ακόμα υπό κατοχή ακόμα διαιρεμένη 1974-2014

ΚΥΠΡΟΣ. ακόμα υπό κατοχή ακόμα διαιρεμένη 1974-2014 ΚΥΠΡΟΣ ακόμα υπό κατοχή ακόμα διαιρεμένη 1974-2014 ΦΩΤΟ: Κάτια Χριστοδούλου 1974-2014 ΚΥΠΡΟΣ ΑΚΟΜΑ ΥΠΟ ΚΑΤΟΧΗ, ΑΚΟΜΑ ΔΙΑΙΡΕΜΕΝΗ Τα αποτελέσματα της στρατιωτικής εισβολής της Τουρκίας στην Κύπρο το 1974

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΠΕΜΠΤΗ 29 ΜΑΪΟΥ 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Παιδαγωγικό Σχόλιο σε Νομικά Πορίσματα και Αποφάσεις

ΑΠΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Παιδαγωγικό Σχόλιο σε Νομικά Πορίσματα και Αποφάσεις ΑΠΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟ ΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Παιδαγωγικό Σχόλιο σε Νομικά Πορίσματα και Αποφάσεις ΣΤΑΥΡΟΥ ΓΙΑΓΚΑΖΟΓΛΟΥ Συμβούλου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Στη σκιά του ζητήματος των ταυτοτήτων, το πρόβλημα της αναγραφής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο.

Η ομάδα χορού στην οποία συμμετέχω αποτελείται από δέκα άτομα. Τα άτομα είναι τα μικρότερα σωματίδια από τα οποία αποτελείται κάθε χημικό στοιχείο. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Να καταγράψετε τις δευτερεύουσες ονοματικές προτάσεις που υπάρχουν στις εικόνες 5 και 6, να τις αναγνωρίσετε και να βρείτε το συντακτικό τους ρόλο. να λέω: δευτερεύουσα βουλητική πρόταση,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Παραγωγή περίληψης

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Παραγωγή περίληψης ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Παραγωγή περίληψης Ειρήνη Φιλιππαίου Μιχάλης Σούρσος Ελένη Χατζηδημητρίου Ονοματεπώνυμα: 1 / 3 1. Αφού διαβάσετε το παρακάτω κείμενο, να βρείτε τα δομικά στοιχεία των παραγράφων και να τα

Διαβάστε περισσότερα

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα.

Η ενότητα: «Μη ρηματικώς εξαρτώμενοι ή λεξιλογικοί δείκτες» (20.3 κ.ε.) αναφέρεται τόσο σε μορφολογικά όσο και συντακτικά φαινόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η παρούσα διατριβή έχει ως στόχο τη μελέτη ορισμένων δεικτών (γλωσσολογικών χαρακτηριστικών με κανονική κοινωνική κατανομή) της σημερινής κυπριακής διαλέκτου, όπως χρησιμοποιούνται από μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ: Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά στοιχεία: 1. Η αναπόληση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ

Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ ΒΑΣΙΚΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ Κατά την Gillian Dyer. «Διαφήμιση η διάδοση μιας είδησης με τη φήμη, με τον προφορικό λόγο ή με δημοσίευμα, των αρετών ενός προσώπου ή πράγματος». ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ

Διαβάστε περισσότερα