ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Εισαγωγή...9

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Εισαγωγή...9"

Transcript

1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή...9 ΜΕΡΟΣ Α Μουσικό Βίντεο: μία σύνθετη καλλιτεχνική μορφή Η Αισθητική του Νέου Οπτικοακουστικού Πολιτισμού Για το Μουσικό Βίντεο Το Μουσικό Βίντεο και οι Καλλιτέχνες Η Κατηγοριοποίηση των Μουσικών Βίντεο Μουσικό Βίντεο: μία σύντομη ιστορική αναδρομή (με στάση στο MTV) Το Φαινόμενο YouTube Η Ακρόαση-Θέαση των Μουσικών Βίντεο ΜΕΡΟΣ Β Η Ανάλυση του Μουσικού Βίντεο: ερμηνεία και ανάδυση νοημάτων Η Γλώσσα της Κινούμενης Εικόνας των Μουσικών Βίντεο (και παραδείγματα) Κινηματογραφικοί Κώδικες στην Ανάλυση των Μουσικών Βίντεο (και παραδείγματα) Σημειωτικά Συστήματα και Σχέσεις Αλληλεπίδρασης στην Πολυτροπική Ανάλυση των Μουσικών Βίντεο Κώδικες, Συμβάσεις και Διακειμενικότητα στο Μουσικό Βίντεο Ανάλυση Μουσικών Βίντεο - Ζητήματα Ιδεολογίας Ανάλυση Μουσικού Βίντεο: η θεωρία του Andrew Goodwin (με προτεινόμενα παραδείγματα)...250

2 Μαίη Κοκκίδου - Ανάλυση Μουσικό Βίντεο: το μοντέλο του Nicholas Cook (με προτεινόμενα παραδείγματα) Ανάλυση Μουσικού Βίντεο: η θεώρηση της Carol Vernallis (με προτεινόμενα παραδείγματα) ΜΕΡΟΣ Γ Αναλύσεις Επιλεγμένων Μουσικών Βίντεο Συνοπτική ανάλυση του «Thriller» του Michael Jackson (1983) Συνοπτική ανάλυση του «In Bloom» των Nirvana (1992) Συνοπτική ανάλυση του «La Tour De Pise» του Jean-François Coen (1993) Συνοπτική ανάλυση του «Da Funk» των Daft Punk (1997) Ανάλυση του «Joga» της Björk (1997) Ανάλυση του «Frozen» της Madonna (1998) Ανάλυση του «Only You» των Portishead (1998) Συνοπτική ανάλυση του «Rabbit in Your Headlights» των UNKLE ft. Thom Yorke & DJ Shadow (Josh Davis) (1998), και του «Karma Police» (1997) των Radiohead Συνοπτική ανάλυση του «Άντεξα» του Σάκη Ρουβά (2000) Ανάλυση του «Imitation of Life» των R.E.M. (2001) Συνοπτική ανάλυση του «Pagan Poetry» της Björk (2001) Συνοπτική ανάλυση του «Star Guitar» των Chemical Brothers (2002) Ανάλυση του «Boom!» των System of a Down (2003) Ανάλυση του «Maybe Not» της Cat Power (Charlyn Marshall) (2005) Ανάλυση του «Heysátan» των Sigur Rós (2005) Συνοπτική ανάλυση του «Turn» των New Order (2006) Συνοπτική ανάλυση του «Kingdom of Doom» (2007) 6

3 ΜΕΡΟΣ Α με τους Albarn, Simonon, Allen και Tong Συνοπτική ανάλυση του «Smiley Faces» των Gnarls Barkley (2006) Ανάλυση του «Bad Romance» της Lady Gaga (2009) Ανάλυση του «Born Free» της M.I.A. (2010) Συνοπτική ανάλυση του «Power» του Kanye West (2010) Ανάλυση του «Paradise» των Coldplay (2011) Συνοπτική ανάλυση του «Gangnam Style» του Psy (2012) Ανάλυση του «Roar» της Katy Perry (2013) Συνοπτική ανάλυση του «Wrecking Ball» της Miley Cyrus (2013) Ανάλυση του «Pretty Hurts» της Beyoncé (2013) Συνοπτική Ανάλυση του «I Can t Breathe» των Pussy Riot (2015) Συνοπτική ανάλυση του «Nikes» του Frank Ocean (2016) Ανάλυση του «Formation» της Beyoncé (2016) ΜΕΡΟΣ Δ Μουσικό Βίντεο και Εκπαίδευση Νέα Ψηφιακά Περιβάλλοντα, Νέες Τεχνολογίες, Εκπαίδευση και Μουσική Εκπαίδευση Ψηφιακός Πολυτροπικός Μουσικός Γραμματισμός Γιατί μουσικό βίντεο στην εκπαίδευση; (μάθημα μουσικής στο σχολείο, άλλα σχολικά μαθήματα, ωδείο, κ.λπ.) Για τη Εκπαιδευτική Αξιοποίηση του Μουσικού Βίντεο ΜΕΡΟΣ Ε Βήματα για την Εκπαιδευτική Αξιοποίηση των Μουσικών Βίντεο Εισαγωγικές παρατηρήσεις

4 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ - Προετοιμασία της Προβολής Πρώτη προβολή του μουσικού βίντεο Δεύτερη προβολή και ανάλυση του μουσικού βίντεο Πολυτροπική ανάλυση και συζήτηση για τους κώδικες στο μουσικό βίντεο Εμβάθυνση στην ανάλυση Ερμηνεία του βίντεο Προτάσεις για δημιουργική και κριτική αξιοποίηση του μουσικού βίντεο ΜΕΡΟΣ ΣΤ Προτεινόμενα βίντεο για εκπαιδευτικές εφαρμογές για μαθητές διαφόρων ηλικιών Ανάλυση και δραστηριότητες «Pink Elephants On Parade» από την ταινία Dumbo (1941) «Pink Phink» (1964) «The Hoffnung Symphony Orchestra» (1965) «Why Does My Heart Feel So Bad» του MOBY (1999) «You ve changed» της Sia Furler (2010) «Conduct Us» (2013) «Tom Thum vs Digital Radio» (2015) «Are you lost in the world like me?» του Moby (2016) «Can t Stop the Feeling» του Justin Timberlake (2016) «Thunder» των Imagine Dragons (2017) ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

5 ΜΕΡΟΣ Α ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τι είναι ένα μουσικό βίντεο; Τι είναι σήμερα ένα μουσικό βίντεο; Κάθε νέα μελέτη επιβεβαιώνει ότι είναι όλο και πιο δύσκολο να βρεθεί ένας ορισμός για τα μουσικά βίντεο καθώς είναι μορφές που αλλάζουν διαρκώς μαζί με νέους πειραματισμούς. Αναμφισβήτητα, το μουσικό βίντεο έχει μετουσιώσει τον τρόπο που βιώνουμε τη μουσική. Παρόλο που συνεχίζει να εξυπηρετεί τον πρωταρχικό σκοπό του ως διαφημιστικό μέσο, είναι γεγονός ότι αποτελεί πεδίο έκφρασης για νέους ή καταξιωμένους και κορυφαίους δημιουργούς από κάθε μουσικό είδος. Η ανάλυση των μουσικών βίντεο αποδεικνύει το υψηλό επίπεδο που έχει φτάσει η αισθητική και η ευρυματικότητά τους. Ο κόσμος μας είναι κατά κύριο λόγο οπτικοακουστικός και πολυμεσικός. Τα πολυμέσα καθρεφτίζουν τον τρόπο με τον οποίο ο ανθρώπινος νους σκέφτεται, μαθαίνει και θυμάται μέσα από λέξεις, εικόνες και ήχους. Η κρίση μας επηρεάζεται από το σύνολο των οπτικοακουστικών αντικειμένων, τον κόσμο της ψευδαίσθησης και τις κατακερματισμένες επιφάνειες της σύγχρονης κοινωνίας. Αυτό σημαίνει ότι απαιτείται ένας νέος τύπος αντίληψης που συνδέει την προσωπική εμπειρία με τα συμβολικά συστήματα των πολυμέσων, συχνά μέσω μεταφορικών σχέσεων. Τα πολυμεσικά αντικείμενα είτε εξαντλούν την ικανότητά μας να τα κατανοήσουμε είτε αποτελούν πρόκληση για εμάς να επικεντρωθούμε σε πτυχές που σχετίζονται με την εμπειρία μας σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. Η τεχνολογική οπτικοακουστική πολυμορφία τους και οι αναπαραστάσεις τους επηρεάζουν τις κοινωνικές πρακτικές, μέσα από τυπικές και άτυπες διαδικασίες. Αυτές οι αναπαραστάσεις κυβερνούν τη σκέψη και αποτελούν μεταβλητές για την ακρόαση-θέαση και ερμηνεία ενός βίντεο σε ατομικό 9

6 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ μικρο-επίπεδο και κοινωνικό-οικονομικό μακρο-επίπεδο. Το μουσικό βίντεο απεικονίζει και συνοψίζει τα είδη των σκέψεων που χαρακτηρίζουν την εποχή μας, με ποικίλους τρόπους και τεχνικές. Επιπροσθέτως, συνενώνει τη δημοφιλή μουσική και κουλτούρα, την οπτική και ακουστική επικοινωνία, και την αισθητική του σύγχρονου πολιτισμού. Συνεπώς, η ερμηνεία των βίντεο απαιτεί μία συνολική κατανόηση της δυναμικής της δημοφιλούς κουλτούρας, μιας αρένας όπου συγκρούονται αξίες και ιδεολογίες. Το μουσικό βίντεο είναι ένας από τους πολλούς τρόπους για να ανακαλύψει κάποιος τη μουσική. Εδώ, η ηχητική και οπτική εικονικότητα παίρνουν υπόσταση σε έναν μουσικό κόσμο που είναι ταυτόχρονα προσωπικός και κοινός, ειδικός και γενικός, σαφής και ασαφής, περιχαρακωμένος και ανοιχτός. Ο δημιουργικός τρόπος με τον οποίο διαπραγματεύεται τους στίχους τον ενίοτε ποιητικό λόγο των στίχων αλλά και τη μεταφορική γλώσσα των εικόνων κάνει την ανάγνωσή του δύσκολη και συνάμα συναρπαστική. Όσο περισσότερο βλέπουμε ένα μουσικό βίντεο τόσο περισσότερο το κατανοούμε. Η αντίληψη των τεχνικών και των αισθητικών του στοιχείων, και η λειτουργικότητά του είναι ζωτικής σημασίας για τη δόμηση του νοήματος. Το μουσικό βίντεο δίνει στο τραγούδι μία ορατή ελκυστική ταυτότητα. Το νόημα της μουσικής εμπλουτίζεται από τα οπτικά στοιχεία. Επίσης, οι υφές, το φως, τα χρώματα, οι κινήσεις και τα σώματα διαπερνούν τον τρόπο με τον οποίο οι διασημότητες εισέρχονται στην κοινωνική σφαίρα. Στο οπτικοακουστικό περιβάλλον του μουσικού βίντεο, αυτό που ακούμε επηρεάζει αυτό που βλέπουμε και, ταυτόχρονα, αυτό που βλέπουμε επηρεάζει αυτό που ακούμε. Επίσης, στα βίντεο, όπως και σε όλες τις μορφές τέχνης, το σύνολο είναι κάτι πολύ περισσότερο από τα μέρη. Σε κάποιες περιπτώσεις, ο συνδυασμός στίχων, μουσικής και εικόνων προκαλούν μία υψηλών τόνων αισθητική εμπειρία. Το μουσικό βίντεο είναι καταλύτης στις αλλαγές στα μαζικά μέσα επικοινωνίας σε πολλά επίπεδα: τεχνολογία, αισθητική, ταχύτητα ροής των εικόνων, ποσοστό πληροφορίας ανά μονάδα χρόνου κ.ά. Είναι φανερό ότι η οπτικοακουστική αισθητική των μουσικών βίντεο έχει επηρεάσει σε παγκόσμια κλίμακα την αισθητική, τις αφηγηματικές πρακτικές και τις τεχνικές διαδικασίες όλων των οπτικοακουστικών μέσων (κινηματογράφος, τηλε- 10

7 ΜΕΡΟΣ Α όραση, διαφήμιση, πολιτικές εκστρατείες, video games κ.ά.) καθώς και την κουλτούρα των οπτικών κόσμων της καθημερινής ζωής. Ένα τραγούδι μπορεί να μην ξεχωρίσει όταν κυκλοφορήσει αλλά να προσεχθεί ή να γίνει δημοφιλές όταν κυκλοφορήσει το μουσικό βίντεο. Ένα καλοφτιαγμένο μουσικό βίντεο έχει τη δύναμη να ωθήσει ένα άγνωστο γκρουπ στην κορυφή των hits σε όλο τον κόσμο. Σε μία οριακή θεώρηση, υπάρχουν βίντεο στα οποία δεν μοιάζει να έχει πλέον προτεραιότητα ο μουσικός αλλά η ίδια η παραγωγή του μουσικού βίντεο να παίρνει ηγετικό ρόλο. Δεν είναι παρακινδυνευμένο να πούμε ότι πολλοί καλλιτέχνες ασχολούνται περισσότερο με τη δημιουργία των βίντεο των τραγουδιών τους από ό,τι με τα τραγούδια. Η αντίληψή μας για τη μουσική έχει αναμφισβήτητα μεταβληθεί και εμπλουτιστεί από τη δύναμη των μουσικών βίντεο, σε τέτοιο βαθμό που απαιτείται κριτική γνώση σχετικά με το πώς και γιατί δημιουργούνται. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μαθητές κάθε ηλικίας και εκπαιδευτικής βαθμίδας. Οι σημερινοί μαθητές αφιερώνουν σημαντικό μέρος του ελεύθερου χρόνου τους για να βλέπουν μουσικά βίντεο άρα χρειάζονται εργαλεία για να τα κατανοούν και να αξιολογούν τα μηνύματά τους. Σε αυτή τη βάση, οι εκπαιδευτικοί καλούνται να διδάξουν στους μαθητές να αναλύουν, να αξιολογούν και να ερμηνεύουν τα πολυτροπικά κείμενα των μουσικών βίντεο. Καλούνται να βοηθήσουν τους μαθητές να καταλάβουν ότι το νόημα των βίντεο προκύπτει από την αλληλεπίδραση των διαφόρων συστημάτων και, ακόμα πιο σπουδαίο, ότι το περιεχόμενό τους επηρεάζει τους κώδικες επικοινωνίας, τις αξίες τους και τον τρόπο που σκέφτονται σε ποικίλα επίπεδα (αναπαραστάσεις, ιδεολογίες, στερεότυπα). Μέσα από την μελέτη και ανάλυση των βίντεο, οι μαθητές θα αναπτύξουν νέους γραμματισμούς. Παράλληλα, ο γραμματισμός στο μουσικό βίντεο θα βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν τη λειτουργία και το νόημα και άλλων πολυτροπικών κειμένων. Συνολικά, τα μουσικά βίντεο είναι αυτόνομα καλλιτεχνικά αντικείμενα, μία σύγχρονη και σύνθετη μορφή καλλιτεχνικής έκφρασης σε μία συνθήκη διαρκούς πειραματισμού. Συνεπώς απαιτούν νέο πεδίο έρευνας, δεδομένης και της σημαντικής παρουσίας τους στο σημερινό τοπίο των μέσων 11

8 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ επικοινωνίας και στην καθημερινή μας ζωή. Χρειαζόμαστε μοντέλα ανάλυσης που θα περιλαμβάνουν μία κοινωνική και πολιτισμική σημασιολογία του οπτικοακουστικού λόγου. Για την ανάλυση και ερμηνεία των μουσικών βίντεο προτείνεται μία διεπιστημονική προσέγγιση που συνδυάζει στοιχεία από τη σημειωτική ανάλυση, τις πολιτισμικές σπουδές, τις κινηματογραφικές σπουδές, τη μουσικολογία, τις οπτικοακουστικές μελέτες, τη ρητορική και τις τεχνικές-τεχνολογικές προσεγγίσεις. Στη σύγχρονη δημοφιλή κουλτούρα, ο λόγος του μουσικού βίντεο είναι δείκτης της διαμάχης μεταξύ ηγεμονικών ιδεολογιών και ανατρεπτικής ρητορικής. Το μουσικό βίντεο συνεχίζει να εμπνέεται και να εμπνέει. Το παρόν βιβλίο είναι αποτέλεσμα πολυετούς έρευνας στα μουσικά βίντεο. Μέρος της έρευνας ήταν η επισκόπηση της σχετικής επιστημονικής βιβλιογραφίας. Το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου αφιερώθηκε στην ανάλυση πολυάριθμων μουσικών βίντεο. Η ερμηνεία των βίντεο και τα κρυφά τους νοήματα αποκάλυψε την ευφυΐα και την επινοητικότητα των δημιουργών τους στην καλλιτεχνική διαχείριση του οπτικοακουστικού υλικού. Από την έρευνα προέκυψε το συμπέρασμα ότι η ιδιαιτερότητα των βίντεο απαιτεί ποικίλα εργαλεία ανάλυσης που δεν περιορίζονται σε έναν και μοναδικό κανόνα. Σε αυτό το σημείο είναι σημαντικό να διευκρινίσω ότι στο κείμενο χρησιμοποιώ τους όρους «καλλιτέχνης», «μουσικός» κ.ο.κ. στο αρσενικό γένος καθαρά και μόνο για λόγους οικονομίας. Σε καμία περίπτωση δεν θα ήθελα αυτό να γίνει αντιληπτό ως γλωσσικός σεξισμός. Εξάλλου, κάτι τέτοιο θα ερχόταν σε αντίφαση με το περιεχόμενο του βιβλίου που α) εστιάζει πολλαπλά στα έμφυλα στερεότυπα β) αναδεικνύει σε ποικίλα επίπεδα την αξία της δημιουργικής έκφρασης πλήθους γυναικών μουσικών. Παρόλο που λύσεις όπως «η/ο μουσικός» ή «η μουσικός» είχαν μία εναλλακτική προοπτική με σαφές μήνυμα, επιλέχθηκε η παραδοσιακή χρήση του αρσενικού γένους. Επωμίζομαι το βάρος αυτής της επιλογής, που με βασάνισε ιδιαίτερα, και θα ήθελα να πληροφορήσω τους αναγνώστες ότι προέκυψε μετά από πολλές συζητήσεις με ανοιχτόμυαλα άτομα όλων των φύλων. 12

9 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ στους στίχους και στην οπτική αφήγηση λειτουργούν προς όφελος των κοινωνικών μηνυμάτων του βίντεο. Το «Your Body» δείχνει πώς ένα πιασάρικο χορευτικό τραγούδι μπορεί μέσα από τις ιδέες μιας εμπνευσμένης σκηνοθέτιδος να υπαινιχθεί πολιτικά ζητήματα. Συνοπτική ανάλυση του «Gangnam Style» του Psy (2012) Το τραγούδι «Gangnam Style» (δημιουργία των Yoo Gun Hyung και Psy) ανήκει στο είδος Κ-Pop (Κορεάτικη δημοφιλής μουσική) και το βίντεο σκηνοθέτησε ο Cho Soo-hyun. Το Κ-Pop γεννήθηκε τη δεκαετία του 80 στη Νότια Κορέα. Βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στη συγχώνευση Δυτικών μουσικών στοιχείων δημοφιλούς μουσικής από διάφορα είδη (π.χ., pop, rock, hip-hop και r n b) ενώ έχει και ασιατικές αξίες. Τα Κ-Pop τραγούδια προορίζονται από την αρχή για τηλεοπτικές και διαδικτυακές εκπομπές και όχι για ραδιόφωνο. Συνεπώς, υπάρχει από την αρχή μέριμνα για τα μουσικά τους βίντεο. Σε σύγκριση με τους Δυτικούς καλλιτέχνες, οι Κ-Pop μουσικοί εργάζονται πολύ πιο σκληρά, έχουν πολύ λιγότερη ελευθερία και πολύ λιγότερα κέρδη. Ο τίτλος του τραγουδιού αναφέρεται στην περιοχή Gangnam, στην πρωτεύουσα της Νότιας Κορέας (νότια πλευρά του ποταμού Han) που είναι γνωστή για την ευημερία και την υπερβολή των κατοίκων. Οι Κορεάτες χρησιμοποιούν τον όρο Gangnam Style για να περιγράψουν έναν πλούσιο τρόπο ζωής και ανθρώπους που ανήκουν στην ανώτερη τάξη και έχουν μία ξεχωριστή εμφάνιση. Ο Psy, γνωστός μουσικός στη χώρα του, είναι και στην πραγματικότητα από τη γειτονιά Gangnam. Τα Κ-Pop βίντεο έχουν προσεκτικά ενορχηστρωμένες και άφθονες εικόνες. Ένα άλλο τυπικό χαρακτηριστικό τους που υπάρχει και στο «Gangnam Style» είναι οι cameo εμφανίσεις διασημοτήτων. Για το κοινό της Νότιας Κορέας, το αισθητικό ύφος του «Gangnam Style» είναι γνώριμο. Αυτό δεν ισχύει, όμως, για τους εκτός Νότιας Κορέας ακροατές, ειδικά για αυτούς από Δυτικές χώρες που δεν καταλαβαίνουν και τους στίχους. Για αυτούς, το βίντεο είναι μία σειρά από εικόνες, ένας αστείος χορός και τα χαρακτηριστικά 410

10 ΜΕΡΟΣ Γ μοτίβα του τραγουδιού (Stefan, 2015:76). Γιατί όμως το «Gangnam Style» έγινε τόσο δημοφιλές; Υπάρχει κάποιο μυστικό που το έκανε να ξεπεράσει τις τρεις δισεκατομμύρια επισκέψεις στο YouTube; Σύμφωνα με την Julia Stefan (2015:75-76), η επιτυχία του βίντεο μπορεί να αποδοθεί στην «πιασάρικη» μουσική, στα ενδιαφέροντα οπτικά στοιχεία με τα πολύχρωμα γραφικά, στο χορευτικό σήμα κατατεθέν του «αόρατου χορευτικού αλόγου» που μπορεί εύκολα να μιμηθεί κάποιος, και στον επιτυχημένο τρόπο που ο Psy έκανε αυτή την περίεργη χορευτική κίνηση να δείχνει ελκυστική. Τα περισσότερα μέλη του κοινού που απάντησαν σε αυτό το ερώτημα σε online fora χαρακτήρισαν το τραγούδι «πιασάρικο» και το βίντεο διασκεδαστικό και αστείο, ενώ ήταν κοινός τόπος οι αναφορές στον χορό. Για τον Richardson (2016), το αστείο έγκειται στην ιδέα ότι ένας παχουλός άνδρας από τη Σεούλ συμπεριφέρεται σαν να είναι superstar. Η κορύφωση της παρωδίας είναι όταν ο Psy χορεύει με την παιχνιδιάρικη κίνηση της ιππασίας μπροστά σε άλογα σε ένα ιπποφορβείο. Η Vernallis (2013:143) παρατήρησε ότι το βίντεο δημιουργεί μία αίσθηση οικειότητας και χιούμορ καθώς παρωδεί προηγούμενα βίντεο μουσικής. Εκτός όμως από το στοιχείο του χιούμορ και τον εύκολο χορό, το βίντεο δημιουργεί και την αίσθηση της ομαδικότητας. Το βίντεο δείχνει τον Psy να σπαταλά τον ελεύθερο χρόνο του στην περιοχή Gangnam της Σεούλ. Δεν ακολουθεί μία γραμμική ιστορία, με αρχή, μέση και τέλος. Βλέπουμε τον Psy σε μία παιδική χαρά, στην κορυφή ενός ψηλού κτιρίου, σε ένα γκαράζ, σε μία σάουνα, κ.λπ. Επίσης, δεν φαίνεται να υπάρχει ένας προφανής λόγος ή ένα νόημα στη διαδοχή των χώρων και των αντίστοιχων συμβάντων. Στοιχείο συνοχής είναι ο ίδιος ο Psy. Η σοβαρή έκφρασή του έρχεται σε αντίθεση με τον χορό του, τα ρούχα του και τη συμπεριφορά του (το υποστηρίζει εξαιρετικά στη σκηνή του μετρό). Η ειρωνεία είναι ρητή δεδομένου ότι ο Psy φαίνεται να είναι το αντίθετο από αυτό που θεωρείται ως Gangnam Style (πλούσιος εκκεντρικός τρόπος ζωής). Το «Gangnam Style» είναι εκτέλεσης και χιουμοριστικό, με εξαιρετικό ρυθμό στην εναλλαγή των πλάνων. Τα οπτικά στοιχεία ευθυγραμμίζονται σε μεγάλο βαθμό με τα ακουστικά, υπογραμμίζοντας τον παλμό, τον ρυθμό και τη δομή (μουσικές φράσεις) αλλά υπάρχουν και εξαιρέσεις. Η κατάληξη 411

11 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ των μουσικών φράσεων συνοδεύεται συνήθως από τη μετάβαση σε έναν νέο χώρο. Τα κοψίματα συμβαίνουν στο beat της μουσικής, αν και αυτό ατονεί προς το τέλος του βίντεο. Οπτικοακουστικό ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι σκηνές με τα κοψίματα αλλά και αρκετές άλλες (π.χ., με το Psy στην πισίνα και στην προετοιμασία της σκηνής για τον τελικό χορό). Οι κώδικες του βίντεο είναι το χιούμορ, η ειρωνεία, η ομαδικότητα και το παιχνίδι. Το χορευτικό μοτίβο της ιππασίας εμφανίζεται πάντα σε μεγάλα ή μεσαία πλάνα. Τα κοντινά πλάνα χρησιμοποιούνται με φειδώ, μόνο σε μερικά σημεία για να τονίσουν συγκεκριμένα γεγονότα. Η μοτιβική φράση "Oppan Gangnam Style" οδηγεί συνήθως σε δύο αντιπαρατιθέμενα πλάνα που περνάνε γρήγορα, κάτι που προσδίδει ένταση. Όταν ο Psy αναφωνεί την παραπάνω φράση, εμφανίζεται είτε σε κοντινό πλάνο είτε σε μακρινό. Στα μακρινά πλάνα βλέπουμε και άλλα συμβάντα, όπως έκρηξη στο παρασκήνιο. Το ρεφρέν ξεκινά με την εκτέλεση του χορού του αλόγου. Το «Oppan Gangnam Style» είναι το σύνθημα για να χορέψουν οι πρωταγωνιστές και, ως εκ τούτου, και το κοινό (Stefan, 2015:78). Οι ενδυματολογικές επιλογές είναι εκκεντρικές και ευφάνταστες. Υπάρχει το στοιχείο του ερωτισμού (ηδονοβλεψία) αλλά έχει μέτρο και κυρίως μπαίνει στα αφηγηματικά επεισόδια με κωμικό τρόπο. Ο χρωματικός κώδικας έχει συνέπεια σε όλο το βίντεο: ζωντανά χρώματα, φλούο στοιχεία, κιτς επιλογές, χρωματικά εφέ που «χορεύουν» με τη μουσική. Ό,τι χρειάζεται δηλαδή για να γίνει το βίντεο διασκεδαστικό και διαφορετικό. Στο βίντεο υπάρχουν αρκετές εκπλήξεις. Στην εισαγωγή, ένα κοντινό πλάνο δείχνει τον Psy ξαπλωμένο στον ήλιο. Φαίνεται ότι είναι σε μία παραλία αλλά όταν ανοίγει το πλάνο αποκαλύπτει τον χώρο μιας παιδικής χαράς. Ευχάριστη είναι η έκπληξη όταν το κοντινό πλάνο με τον Psy να ραπάρει, φορώντας μαύρα γυαλιά και έχοντας σοβαρό ύφος, ανοίγει για να τον δούμε να κάθεται στη λεκάνη της τουαλέτας με κατεβασμένο το παντελόνι. Όλα τα επεισόδια κρύβουν προσεχτικά σκηνοθετημένα απρόοπτα που ίσως περνούν απαρατήρητα στην πρώτη ακρόαση-θέαση αλλά, ακόμα και έτσι, δίνουν έναν άλλο τόνο στη σκηνή: τι συμβαίνει άραγε με τους δύο τύπους πίσω από τον Psy στην έκρηξη στο πάρκο; πώς βρέθηκαν οι disco-μπάλες στο λεωφορείο; 412

12 ΜΕΡΟΣ Γ Οι χώροι που επιλέχθηκαν είναι επίσης πρωτότυποι (στάβλοι, σάουνα, καρουζέλ, κρισ-κραφτ, ασανσέρ, λεκάνη τουαλέτας κ.ά.) και οι εναλλαγές απρόσμενες. Οι χώροι δεν έχουν κάποιο συμβολισμό και αυτό λειτουργεί σε ένα μετα-κειμενικό επίπεδο: δεν χρειαζόμαστε συμβολισμούς διότι τα πράγματα είναι απλά. Είναι έτσι όπως δείχνουν και όχι αλλιώς. Δεν υπάρχουν ειδικά κρυμμένα νοήματα διότι η καθημερινή ζωή χωράει τα πάντα. Ο κώδικας της ομαδικότητας διαπερνά όλο το βίντεο και είναι ορατός στους χορούς, στην απίστευτη ποικιλία χαρακτήρων, στην εκπροσώπηση όλων των ηλικιακών ομάδων και στην παρουσίαση διάφορων χώρων επικοινωνίας. Στον τελευταίο ομαδικό χορό βλέπουμε να χορεύουν, μεταξύ άλλων, κάποιος με πυτζάμες, ένας με στολή καράτε, ένας γιατρός, ένας διασώστης, ένας στρατιώτης, ένας μάγειρας, ένας τροχονόμος, μία απόφοιτος κολεγίου, μία αεροσυνοδός, μία χειρουργός, μία καμαριέρα, μία κρουπιέρισα καζίνου, μία οικιακή βοηθός, μία προσκοπίνα, μία καλόγρια και μία cheerleader. Είναι απλοί καθημερινοί άνθρωποι άνθρωποι «της διπλανής πόρτας». Όλες οι τάξεις και οι ηλικίες ενωμένες σε έναν κοινό στόχο: να συγχρονιστούν σε έναν ευφάνταστο χορό. Σε επίπεδο ιδεολογίας, κατά τον Richardson (2016), το βίντεο έχει πολιτικό περιεχόμενο καθώς αποκαλύπτει την υποκρισία όσων ζουν στη μοντέρνα περιοχή Gangnam της Σεούλ και ειρωνεύεται τους νεόπλουτους που παγιδεύτηκαν στα γρανάζια του καπιταλισμού. Οι κάτοικοι της Νότιας Κορέας θα αντιληφθούν αυτό το μήνυμα καθώς είναι εύκολα αναγνωρίσιμες οι τοπικές περιοχές και οι διάσημοι Νοτιοκορεάτες που εμφανίζονται σε ρόλους cameo. Επίσης, το βίντεο έχει δόσεις φεμινισμού κατά την έννοια ότι ο Psy φέρνει την ανατροπή στη συμβατική εικόνα του άνδρα που «έχει πέραση στις γυναίκες». Ο σωματότυπός του απέχει πολύ από το πρότυπο της αρρενωπότητας και οι σκηνές με ερωτικά υπονοούμενα είναι αστείες. Κανείς δεν μπορεί να πάρει στα σοβαρά το λάγνο του ύφος αφού πρώτος ο ίδιος το σαρκάζει. Πολλές σκηνές (σάουνα, ασανσέρ, αίθουσα του μεγάλου γυμναστηρίου) θα επιβεβαιώσουν πανηγυρικά αυτή την ιδέα. Από τη μία πλευρά ο Psy μας κοιτά σαν επίδοξος εραστής πίσω από τα μαύρα του γυαλιά και από την άλλη κάθεται στην ξαπλώστρα με τα πόδια ανοιχτά, σαν να στέλνει μηνύματα αντιερωτισμού. 413

13 Μαίη Κοκκίδου ΜΟΥΣΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ Όλα αυτά συμβαίνουν χωρίς να ενδιαφερόμαστε για τους στίχους. Υποθέτουμε ότι θα είναι ανούσιοι. Και εκεί πάλι το τραγούδι μάς εκπλήσσει αφού είναι για έναν άντρα που ψάχνει για μία μία όμορφη αριστοκρατική γυναίκα: μία κυρία που θα είναι ζεστή και φιλική την ημέρα, θα μπορεί να μπορεί να απολαμβάνει τον καφέ της ήρεμα, αλλά θα είναι ανατρεπτική και αισθησιακή τη νύχτα. Κι εδώ υπάρχει ένας φεμινιστικός τόνος: Μία γυναίκα που δεν δείχνει τίποτα /Αλλά είναι πιο σέξι από αυτές που τα πετάνε όλα. Στους στίχους, ο άνδρας (ο Psy;) συστήνεται ως ερωτιάρης, ως αρσενικό που πίνει τον καφέ του μονορούφι πριν ακόμα κρυώσει. Ένας άντρας με ψυχή που προτιμά να εξέχουν οι ιδέες του και όχι οι μύες του. Στέκεται για να σκεφτεί, και τότε η σκέψη του μπορεί και απογειώνεται: Πάνω απ τον άνθρωπο που τρέχει είναι αυτός που πετάει. Άρα, η έννοια του άνδρα που είναι ελκυστικός με επιχείρημα ότι είναι πλούσιος και εντυπωσιακός, όπως οι νεόπλουτοι της περιοχής Gangnam, έχει το στοιχείο του σαρκασμού (και αυτοσαρκασμού στις εικόνες του βίντεο) και λέει ότι το στιλ είναι μόνο η επιφάνεια. Ίσως για όλους τους παραπάνω λόγους, το βίντεο «μίλησε» σε ανθρώπους κάθε τάξης, φύλου και φυλής. Η μουσική και ο χορός έγιναν οι κρίκοι μιας διαπολιτισμικής γιορτινής αλυσίδας. Παράλληλα, η ελαφρότητα και ο παιχνιδιάρικος χαρακτήρας του βίντεο δεν εμποδίζουν την προαγωγή αξιών και ιδεών. Και το πλαίσιό του είναι τόσο ανοιχτό που μπορεί να υποδεχτεί σχεδόν τα πάντα. Γενικά, όλοι οι κώδικες του βίντεο συνεργάζονται με τελικό σκοπό τη σαρκαστική-κωμική ανατροπή των καθιερωμένων συμβάσεων. Αξίζει να σημειωθεί ότι η ίδια αισθητική και οι ίδιες ιδέες (χιούμορ, χορευτικά μοτίβα, χώροι) διαπερνούν και το βίντεο του Psy «Gentleman» (2013, σκηνοθεσία Cho Soo-hyun). Τα εκατοντάδες βίντεο που δημιουργήθηκαν από το κοινό με έμπνευση το «Gangnam Style» (κυρίως βίντεο παρωδίας και remix) αποδεικνύουν τη μεγάλη απήχηση του σε ανθρώπους από όλον τον κόσμο στην εποχή του διαδικτύου. Η απλότητα και το χιούμορ του Gangnam χορού έκαναν πολλούς ανθρώπους από διάφορα μέρη της οικουμένης να οργανώσουν συνθήκες για ομαδικό χορό, κάποιες φορές και με flashmob εκτελέσεις. Ο Soochul Kim (2016) παρατηρεί σχέσεις αμοιβαιότητας ανάμεσα σε αυτά τα βίντεο και στο πρωτότυπο καθώς τα μεν συνεισφέρουν περαιτέρω στη 414

14 ΜΕΡΟΣ Γ δημοτικότητα του πρωτότυπου, και αυτό, από την πλευρά του, συνεισφέρει στην περαιτέρω διάχυση αυτών. Ο ίδιος κατηγοριοποιεί αυτά τα βίντεο σε τρεις ομάδες: α) βίντεο αντίδρασης από μέλη του κοινού που καταγράφουν ατομικές ή ομαδικές αντιδράσεις στο αρχικό βίντεο (π.χ., γέλια από παρέες που βλέπουν το βίντεο) χωρίς ιδιαίτερη επεξεργασία, β) βίντεο που καταγράφουν εικόνες ανθρώπων που χορεύουν στην πρωτότυπη μουσική, και γ) βίντεο παρωδίας, με νέο οπτικό υλικό ακόμα και νέα μουσική. Στα βίντεο στις δύο τελευταίες κατηγορίες, οι χώροι είναι ως επί το πλείστον δημόσιοι (δρόμοι, εμπορικά κέντρα, πλατείες). Στην έρευνά του εντόπισε πολλά βίντεο παρωδίας όπως «Oppa Daegu Style», «Oppa Hongdae Style», «Oppa Chicago Style» και «Oppa Singapore Style». Αξιοσημείωτο είναι και το «Gangnam Style Without Music» του Gackowski. Ανάλυση του «Roar» της Katy Perry (2013) Το «Roar» της Katy Perry (2013), σε σκηνοθεσία των Grady Hall και Mark Kudsi, είναι βίντεο αφήγησης και εκτέλεσης με χιουμοριστικά στοιχεία. Είναι καλογυρισμένο, με ωραία φωτογραφία και προσεγμένα γραφικά. Ο χώρος του βίντεο είναι μία πυκνή τροπική ζούγκλα με πολύχρωμη βλάστηση (τα γυρίσματα έγιναν στο Los Angeles County Arboretum και στον Βοτανικό Κήπο της πόλης). Έχει σχετικά γρήγορο μοντάζ που του δίνει έναν «χαρούμενο» ρυθμό. Στο «Roar», η Perry επιβεβαιώνει την ιδέα ότι είναι ανεξάρτητη και δυνατή γυναίκα. Για τη δημιουργία του τραγουδιού η Perry συνεργάστηκε με τους Max Martin, Lukasz Gottwald, Henry Walter και Bonnie McKee. Το «Roar» υπακούει στη λογική των συμβάσεων των βίντεο της pop μουσικής (γωνίες της κάμερας, αλλαγές πλάνων σε σχέση με τους στίχους, πολλά κοντινά πλάνα στην Perry) και έχει κοινά αισθητικά στοιχεία με προηγούμενα μουσικά βίντεο της τραγουδίστριας. Η Perry έχει άμεση επαφή με το κοινό κοιτώντας απευθείας την κάμερα. Η ποικιλία σε κοντινά και μακρινά πλάνα επιτρέπει στο κοινό να βλέπει το πρόσωπο, τις εκφράσεις 415

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ Διαθεματικότητα -Ιδανικό της ολιστικής γνώσης -Διασυνδέσεις με νόημα μεταξύ γνωστικών περιοχών -Μελέτη σύνθετων ερωτημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH?

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH? Κουρή Βασιλική, Λαγάτουρα Άννυ, Νικολαΐδης Παύλος Eρευνητική εργασία A' Λυκείου του Α Αρσακείου Γενικού Λυκείου Ψυχικού Σχολική χρονιά

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 4 Προβολή ταινίας «Ρεμπέτικο» Διεύθυνση Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς, 2016

Σχέδιο μαθήματος 4 Προβολή ταινίας «Ρεμπέτικο» Διεύθυνση Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς, 2016 Σχέδιο μαθήματος 4 Προβολή ταινίας «Ρεμπέτικο» Διεύθυνση Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς, 2016 Η «ανάγνωση» της ταινίας Στόχοι: Η συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω των Τεχνών των Νέων Μέσων (New Media Arts)

Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω των Τεχνών των Νέων Μέσων (New Media Arts) Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω των Τεχνών των Νέων Μέσων (New Media Arts) "The European Commission support for the production of this publication does

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ»

«ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ» ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη ΣΤ Τάξη του 2 ου Δημοτικού Σχολείου Αλεξάνδρειας Οκτώβριος Δεκέμβριος 2012 Συντελεστές προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος) ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου (μάθημα ενδιαφέροντος) 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται η μύηση των μαθητών στον κόσμο της φωτογραφίας ώστε να: 1. Αντιλαμβάνονται οι

Διαβάστε περισσότερα

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης Ηρακλείο 10/7/2014 Πρώτα άπο όλα, θα ήθελα να ευχαριστήσω τον Πολιτιστικό Σύλλογο Γωνιών Μαλεβιζίου και τον κύριο Κώστα Παντερή για την προσπάθεια που κάνουν οργανώνοντας για πρώτη φορα μία τέτοια μεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 3.2. Ανάπτυξη Κοινωνικών Δεξιοτήτων και Σχέσεων ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΧΡΟΝΟΣ: 1 διδακτική περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

«Οπτικοακουστική Παιδεία:... αδιέξοδα και διαδρομές»

«Οπτικοακουστική Παιδεία:... αδιέξοδα και διαδρομές» «Οπτικοακουστική Παιδεία:... αδιέξοδα και διαδρομές» (Πρόγραμμα Σπουδών για την Οπτικοακουστική Έκφραση) εισηγητής: Μένης Θεοδωρίδης Αγαπητοί φίλοι, Θα ήθελα να ευχαριστήσω όλους τους διοργανωτές για την

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ζωή Διονυσίου

Μουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ζωή Διονυσίου Μουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Η Μηλιά ένας χώρος αφήγησης

Η Μηλιά ένας χώρος αφήγησης ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΜΕΣΩΝ ΜΑΖΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ, ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΑ Μ.Μ.Ε. Σταδίου 5, 10562, Αθήνα τηλ. 210

Διαβάστε περισσότερα

Υποβάθρου Επιστημονικής περιοχής Γενικών Γνώσεων Ανάπτυξης Δεξιοτήτων. Ελληνικά.

Υποβάθρου Επιστημονικής περιοχής Γενικών Γνώσεων Ανάπτυξης Δεξιοτήτων. Ελληνικά. 1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2019-20 ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΠΑΦ 100 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΛΑ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Εισαγωγή στην τέχνη του

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ. Εργασία στο Μάθημα Εικαστική Επένδυση Ήχου. Ζ Εξάμηνο

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ. Εργασία στο Μάθημα Εικαστική Επένδυση Ήχου. Ζ Εξάμηνο ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΩΝ ΗΧΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΑΣ Εργασία στο Μάθημα Εικαστική Επένδυση Ήχου Ζ Εξάμηνο Διδάσκουσες Μαριάννα Στραπατσάκη και Τάνια Τσιρίδου Still Life Ανάλυση Ιουστίνη Ελούλ ΑΜ: ΤΧ2007027

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικοκινητική Αγωγή

Μουσικοκινητική Αγωγή Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ : A ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Σχ. Έτος: 2013-2014 ΑΡΩΜΑ ΧΟΡΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΜΙΚΡΑ ΑΣΙΑ-ΜΝΗΜΕΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΛΗΣΜΟΝΗΜΕΝΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας

«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας «Μουσικές» ΤΠΕ Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Περιεχόμενα Εισαγωγή Περιγραφή και Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ Φάση Α - Προετοιμασία Φάση Β - Εφαρμογή Φάση Γ - Αναστοχασμός

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Α. Αξιολόγηση σχολικού εγχειριδίου

Α. Αξιολόγηση σχολικού εγχειριδίου V. ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Α. Αξιολόγηση σχολικού εγχειριδίου Ένας από τους σηµαντικότερους φορείς αξιολόγησης των σχολικών εγχειριδίων είναι οι µαθητές που τα χρησιµοποιούν, αρκεί η αξιολόγησή

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive. Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιμένης Κυριάκος Καθηγητής Τεχνολογίας Υπ/ντής 3 ου ΓΕΛ Κερατσινίου perimeniskiriakos@windowslive.com Ο Ρόλος του Εκπαιδευτικού Στηρίζει τους μαθητές στην αξιοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε»

«Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» της Άννας Κουππάνου Στις σελίδες που ακολουθούν υπάρχουν δραστηριότητες σχετικά με το βιβλίο: «Η απίστευτη αποκάλυψη του Σεμπάστιαν Μοντεφιόρε» Οι δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.

Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική. ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1 ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο

Διαβάστε περισσότερα

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Οι διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο ερευνητικό ερώτημα : Melbourne Shuffle και Μπλουζ. Δεύτερο ερευνητικό ερώτημα : Ο χορός ως μέσο κοινωνικοποίησης

Πρώτο ερευνητικό ερώτημα : Melbourne Shuffle και Μπλουζ. Δεύτερο ερευνητικό ερώτημα : Ο χορός ως μέσο κοινωνικοποίησης Πρώτο ερευνητικό ερώτημα : Melbourne Shuffle και Μπλουζ Δεύτερο ερευνητικό ερώτημα : Ο χορός ως μέσο κοινωνικοποίησης Χορός είναι η ποίηση που δημιουργεί το σώμα, με την οποία ο άνθρωπος μπορεί να εκφράζει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ Παιδαγωγικά παιχνίδια Ελεύθερος συνειρμός Το παιχνίδι ρόλων Οραματισμός Ζωγραφική / Σχέδιο Εργασία σε μικρές ομάδες Επισκέπτες ομιλητές Χρήση Βίντεο Ανάθεση εργασιών Τα παιδαγωγικά

Διαβάστε περισσότερα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα ΔΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΗ ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

«ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ»

«ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ» ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Ε2 Τάξη του 3 ου Δημοτικού Σχολείου Διαβατών Ιανουάριος Ιούνιος 2013 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές/ριες

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr

Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση. Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα. Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας. bantonog@yahoo.gr Όμιλος Παραμύθι και Αφήγηση Βασιλική Αντωνογιάννη Δασκάλα Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας bantonog@yahoo.gr Εισαγωγή Τίτλος: «Παραμύθι και Αφήγηση» Υλοποίηση: στο πλαίσιο του νέου θεσμού

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη

Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Σκοποί Στόχοι - Δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου Φύλλα Εργασίας Α Φάσης 33ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 61 Δραστηριότητα 1: Η γειτονιά μας! Αξιοποιήστε τις αισθήσεις, τις σκέψεις και τα συναισθήματα σας, για να αποτυπώσετε την

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης

Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γλαύκη Γκότση, Δρ. Ιστορίας της Τέχνης Γυναίκες καλλιτέχνες και δημόσιος χώρος στη σύγχρονη Ελλάδα: όροι και όρια μιας σχέσης Διάχυτη είναι στις μέρες μας η αντίληψη ότι πλέον οι αντιξοότητες, θεσμικές

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου

Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Ερευνητική ομάδα: Οι μαθητές της Στ τάξης του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Πολεμίου Επιμέλεια-καταγραφή-σχεδιασμός: Ο δάσκαλος της Στ τάξης, Χρίστος Χατζηλοΐζου Απρίλιος 2015 Θέμα: Η αξιοποίηση του

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή

ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή ΣΟΦΙΑ Γ. ΑΣΛΑΝΙΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ από την Οπτικοακουστική στην Ψηφιακή Αγωγή 1. ΤΠΕ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΟ ΧΑΣΜΑ (DIGITAL DIVIDE) Η ψηφιακή τεχνολογία πάνω στην οποία στηρίζονται οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια»

«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Ανακύκλωση: «Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Κρύστα Ρακαλλίδου Π.Ε. 60 rakallidou@sch.gr

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com

Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com Μιχάλης Μακρή EFIAP www.michalismakri.com Γιατί κάποιες φωτογραφίες είναι πιο ελκυστικές από τις άλλες; Γιατί κάποιες φωτογραφίες παραμένουν κρεμασμένες σε γκαλερί για μήνες ή και για χρόνια για να τις

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ Κέντρο Δια Βίου Μάθησης για το Περιβάλλον και την Αειφορία Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.) ΚΑΣΤΡΙΟΥ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΣΤΟΧΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΤΕΧΝΕΣ: ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Γεωργία Μέγα (georgiamega@gmail.com)

Διαβάστε περισσότερα

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.

Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS Εκπαιδευτικό υλικό βιωματικών δραστηριοτήτων και Θεατρικού Παιχνιδιού για την ευαισθητοποίηση μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων καθώς και για την καλλιέργεια ενταξιακής κουλτούρας στα σχολικά πλαίσια Στυλιανός

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία μοντέλου αισθητικών κριτηρίων για αποτελεσματικό οπτικό σχεδιασμό εκπαιδευτικών ιστότοπων

Δημιουργία μοντέλου αισθητικών κριτηρίων για αποτελεσματικό οπτικό σχεδιασμό εκπαιδευτικών ιστότοπων 8 ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη» Σύρος, 26-28 Ιουνίου 2015 ΥΠΟ ΤΗΝ ΑΙΓΙΔΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ,

Διαβάστε περισσότερα

42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου

42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου 42 ο Νηπιαγωγείο Περιστερίου Σχολικό έτος 2015 2016 Νηπιαγωγοί: Μπέλεχα Βασιλική Μπίλη Ανδριανή Παρασκευά Ανθή ΣΤΟΧΟΙ Διεύρυνση των γνώσεων τους για το Φυσικό Περιβάλλον Κατανόηση σπουδαιότητας της επιστήμης

Διαβάστε περισσότερα

Τρόποι αναπαράστασης των επιστημονικών ιδεών στο διαδίκτυο και η επίδρασή τους στην τυπική εκπαίδευση

Τρόποι αναπαράστασης των επιστημονικών ιδεών στο διαδίκτυο και η επίδρασή τους στην τυπική εκπαίδευση Τρόποι αναπαράστασης των επιστημονικών ιδεών στο διαδίκτυο και η επίδρασή τους στην τυπική εκπαίδευση Κ. Χαλκιά Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών 2 Το διαδίκτυο: αποτελεί ένα νέο διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

Τελικός τίτλος σπουδών:

Τελικός τίτλος σπουδών: Επωνυμία προγράμματος: Τελικός τίτλος σπουδών: ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ (ΠΤΥΧΙΟ) Πτυχίο Ο γραφίστας ασχολείται με τη μελέτη, τη διαμόρφωση και γενικότερα την αισθητική επιμέλεια κάθε είδους εκτυπωτικής εργασίας.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 12:25 Σελίδα 2 από 6 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗΣ: 06/06/2019 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΣΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri Μιχάλης Μακρή EFIAP Copyright: 2013 Michalis Makri Copyright: 2013 Michalis Makri Less is more Less but better Copyright: 2013 Michalis Makri Ο μινιμαλισμός ορίζεται ως η εξάλειψη όλων των στοιχείων που

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω του Χορού

Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω του Χορού Οδηγός αναφοράς e-artined για τη Διδασκαλία Σχολικών Γνωστικών Αντικειμένων μέσω του Χορού "The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Β2. Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ν. Φώτη (ΠΕ09)

Τμήμα Β2. Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ν. Φώτη (ΠΕ09) Τμήμα Β2 Ελένη, Νικολέτα, Κωνσταντίνος, Νικόλαος, Βλάντα, Φίλιππος, Βιολέτα, Βαγγέλης, Κωνσταντίνος, Κωνσταντίνος, Αλέξανδρος, Θεολόγος, Ειρήνη, Κώστας, Έμπη Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ν. Φώτη (ΠΕ09) Γέλιο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Οι γνώμες είναι πολλές

Οι γνώμες είναι πολλές Η Ψυχολογία στη Φυσική Αγωγή στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος ΚασταμονίτηςΚωνσταντίνος Ψυχολόγος Οι γνώμες είναι πολλές Πολλές είναι οι γνώμες στο τι προσφέρει τελικά ο αθλητισμός στην παιδική ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού

Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού Διεπιστημονικό Συνέδριο: InfoKid 2017 Κέρκυρα Σπυροπούλου Χριστίνα Μαργαρίτα, Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς

Διαβάστε περισσότερα

Διαφήμιση. Τρόποι πειθούς και παραπλάνησης

Διαφήμιση. Τρόποι πειθούς και παραπλάνησης Διαφήμιση Τρόποι πειθούς και παραπλάνησης Ορισμοί Παραπλάνηση στη διαφήμιση: εσκεμμένη προβολή αναληθών και ανακριβών πληροφοριών προώθηση προϊόντων Πειθώ στη διαφήμιση: η ικανότητα να πείθω τους δεκτές

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Με ρώτησε αν θέλω να πάω στο θέατρο.

ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ. Με ρώτησε αν θέλω να πάω στο θέατρο. ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ 1. Να βάλεις σε κύκλο την πρόταση που φανερώνει θαυμασμό. α. Αχ, να μπορούσα να έρθω μαζί σου! β. Τι ωραίο το ποδήλατό σου! γ. Πεθύμησα να φάω παγωτό. δ. Σταμάτα την γκρίνια αμέσως!

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70

Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70 Πώς Βλέπουμε; ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Βασιλική Κανελλοπούλου, ΠΕ 70 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2019 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Το θέματα της πρακτικής αφορούσε την ενότητα «Φως» από το βιβλίο

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ

ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Εργασία στην Ενότητα Πληροφορική-Πολυμέσα του ΜΠΣ «Γραφικές Τέχνες Πολυμέσα» του ΕΑΠ Μ. Μαργαριτόπουλος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Σκοπός παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγί ες γία την παρα δοση καί παρουσί αση της α σκησης του εργαστηρί ου Αρχίτεκτονίκη Εσωτ. Χωρων: Χωροί Γραφεί ων & Φωτίσμο ς.

Οδηγί ες γία την παρα δοση καί παρουσί αση της α σκησης του εργαστηρί ου Αρχίτεκτονίκη Εσωτ. Χωρων: Χωροί Γραφεί ων & Φωτίσμο ς. Οδηγί ες γία την παρα δοση καί παρουσί αση της α σκησης του εργαστηρί ου Αρχίτεκτονίκη Εσωτ. Χωρων: Χωροί Γραφεί ων & Φωτίσμο ς. (αφορά στα τμήματα Γ3 & Γ5) Τα παρακάτω αφορούν στην παράδοση του εργαστηρίου

Διαβάστε περισσότερα

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4

Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Σταμούλου Αναστασία-Διονυσία 7ο Λύκειο Καλλιθέας Α4 Ευχαριστίες Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποδώσω τις ευχαριστίες μου σε όσους βοήθησαν με τον τρόπο τους στην εκπόνηση αυτής της εργασίας. Αρχικά, θα

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα