ΜΑΘΗΜΑ: ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ ΖΩΗΣ, ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΜΑΘΗΜΑ: ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ ΖΩΗΣ, ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ"

Transcript

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ. Ε. ΤΟΜΕΑΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΚΑΜΠΟΥΡΑ ΡΕΑ, Επίκ. καθηγήτρια Λαογραφίας ΝΑΥΑΡΙΝΟΥ 13 Α, 10680, ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ. : ΜΑΘΗΜΑ: ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ ΖΩΗΣ, ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Εργαστήριο «Αφηγήσεις ζωής. Κατευθυνόμενες συνεντεύξεις με έμφαση στα βιώματα της παιδικής και νεανικής ηλικίας» Πανεπιστημιακό έτος , Εαρινό εξάμηνο ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ ΑΘΗΝΑ

2 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ Αφήγηση ζωής του / της... Διεύθυνση κατοικίας του αφηγητή : Νομός... Πόλη / Χωριό... Οδός και αριθμός...τηλέφωνο... Η συνέντευξη ηχογραφήθηκε στην παραπάνω διεύθυνση / αλλού:... Ονοματεπώνυμο συνεντευκτή και στοιχεία του (διεύθυνση, τηλέφωνο, έτος σπουδών, αριθμός μητρώου) Ημερομηνία της συνέντευξης: Χρονική διάρκεια της συνέντευξης (π.χ. 1 ώρα και 15 λεπτά) Τεχνολογικός εξοπλισμός συνέντευξης (σημειώστε με Χ το μηχάνημα που χρησιμοποιήσατε και γράψτε τον τύπο του) α) κασετόφωνο (με μεγάλες κασέτες) β) δημοσιογραφικό κασετόφωνο (με μικρές κασέτες) γ) ψηφιακό σύστημα ηχογράφησης (π.χ. I POD) δ) ηλεκτρονικός υπολογιστής ε) βιντεοκάμερα συμβατική στ) βιντεοκάμερα ψηφιακή ζ) κινητό τηλέφωνο η) άλλο. Τι; Σχέση αφηγητή - συνεντευκτή: (π.χ. γιαγιά - εγγονή) Τεχνική συνέντευξης : Κατευθυνόμενη με έμφαση στην παιδική και νεανική ηλικία Είδος αυτοβιογραφίας ανάλογα με τον τόπο γέννησης και διαμονής : Αγροτική Αγροτοαστική Αστική επαρχιακού χώρου Αστική επαρχιακού χώρου / Αστική - πρωτεύουσα Αστική πρωτεύουσα Μετανάστης εξωτερικού Παροικιακός ελληνισμός 2

3 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ / -ΤΡΙΑΣ Ονοματεπώνυμο συνεντευκτή / τριας... Έτος γέννησης... Τόπος και διεύθυνση γέννησης... Τηλέφωνο. .. Όνομα και επάγγελμα πατέρα... Τόπος καταγωγής του πατέρα. Όνομα και επάγγελμα μητέρας... Τόπος καταγωγής της μητέρας. Ονόματα αρσενικών αδελφών (σπουδές / επάγγελμα)... Ονόματα θηλυκών αδελφών (σπουδές / επάγγελμα) Θρήσκευμα... Τόποι κατοικίας Χρονολογίες... 3

4 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΦΗΓΗΤΗ / ΑΦΗΓΗΤΡΙΑΣ Αφήγηση ζωής του / της... Έτος γέννησης... Τόπος και διεύθυνση γέννησης... Όνομα και επάγγελμα πατέρα... Όνομα και επάγγελμα μητέρας... Ονόματα αρσενικών αδελφών (σπουδές / επάγγελμα)... Ονόματα θηλυκών αδελφών (σπουδές / επάγγελμα) Εκπαίδευση αφηγητή... Επάγγελμα Χρονολογίες Θρήσκευμα... Χρονολογία γάμου... Τόποι κατοικίας Χρονολογίες Όνομα και επάγγελμα συζύγου Χρονολογίες Όνομα και επάγγελμα αρσενικών παιδιών Όνομα και επάγγελμα θηλυκών παιδιών

5 ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΤΟΝ ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ Η αφήγηση ζωής (life story) είναι η πρωτοπρόσωπη διήγηση της ζωής ενός ανθρώπου. Αποτελεί τη βασική τεχνική συνέντευξης της βιογραφικής μεθόδου. H βιογραφική μέθοδος είναι η μελετημένη συλλογή και ερευνητική χρήση τεκμηρίων ζωής, ιστοριών, απολογισμών και αφηγήσεων που περιγράφουν καθοριστικές-σημαδιακές στιγμές της ζωής συγκεκριμένων ανθρώπων. Tα στοιχεία αυτά περιλαμβάνονται σε γραπτές αυτοβιογραφίες (autobiographies) και βιογραφίες (biographies), ημερολόγια (diaries), επιστολές (letters), νεκρολογίες (obituaries), καθώς και σε αφηγήσεις ζωής (life stories) και ιστορίες ζωής (life histories), αφηγήσεις προσωπικών εμπειριών (personal experience stories), προφορικές ιστορίες (oral histories) και προσωπικές ιστορίες (personal histories). Η αφήγηση ζωής είναι μια κατασκευή της μνήμης. Η αφήγηση ενός γεγονότος που ανήκει στο παρελθόν δεν είναι το βίωμα του γεγονότος. Το παρελθόν συγκροτείται άμεσα και αναπόφευκτα από τον αφηγητή, σε όποιο κοινωνικό περιβάλλον και αν ανήκει. Και το τι ξεχνάει στην αφήγηση είναι εξίσου σημαντικό με αυτό που θυμάται. Η μνήμη και η λήθη των αφηγητών της παρούσας έρευνας επηρεάζεται και διαμορφώνεται και από ένα ακόμα σημαντικό χαρακτηριστικό: οι αφηγητές συνδέονται συνήθως με συγγενειακές σχέσεις με τους συνεντευκτές. Έχουμε την ιδιαίτερη περίπτωση των προγόνων - αφηγητών και των απογόνων - συνεντευκτών. Αυτό το μεθοδολογικό παράδοξο προσδίδει μια άλλη διάσταση σ αυτές τις αφηγήσεις: οι πρόγονοι αφηγούνται την ιστορία της ζωής τους, η οποία αποτελεί κομμάτι της οικογενειακής ιστορίας των απογόνων - συνεντευκτών. Είναι ενδοοικογενειακές αφηγήσεις. Ωστόσο η συγγενειακή σχέση δεν είναι δεσμευτική για την επιλογή του αφηγητή. Μπορεί να είναι και ένα πρόσωπο από το ευρύτερο κοινωνικό σας περιβάλλον, ακόμα και συνομήλικά σας άτομα από το φιλικό σας περιβάλλον. Η προετοιμασία για τη διεξαγωγή μιας βιογραφικής αφηγηματικής συνέντευξης Η τεχνική με την οποία λαμβάνεται μια βιογραφική συνέντευξη διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στο είδος και στη μορφή του λόγου που παράγεται. Οι αφηγήσεις ζωής του Αρχείου Αφηγήσεων Ζωής (Α.Α.Ζ.) του Παιδαγωγικού Τμήματος Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Αθηνών έχουν σχηματιστεί με βάση τους τρεις τύπους συνέντευξης: 1) «ελεύθερη» ή «ανοικτή», 2) «κατευθυνόμενη» ή «δομημένη» ή «τυποποιημένη» ή «κλειστή» και 3) «ημικατευθυνόμενη» ή «ημιδομημένη». Το κριτήριο για την κατηγοριοποίηση αυτή είναι ο βαθμός εμπλοκής του ερευνητή κατά τη διάρκεια του επικοινωνιακού συμβάντος της συνέντευξης. Η τεχνική που χρησιμοποιούμε στην παρούσα έρευνα είναι η κατευθυνόμενη συνέντευξη που εστιάζει στις μνήμες της παιδικής και νεανικής ηλικίας. Η δομημένη ή κατευθυνόμενη συνέντευξη έχει τη μορφή ερωταποκρίσεων και χαρακτηρίζεται από την έντονη παρέμβαση του ερευνητή στη δομή της αφήγησης. Η μνήμη της παιδικής και νεανικής ηλικίας των αφηγητών/ τριών θα καταγραφεί με βάση τις ερωτήσεις του «Οδηγού Βιογραφικής συνέντευξης με έμφαση στην παιδική και νεανική ηλικία». Βασική αρχή που διέπει τη διαδικασία της συνέντευξης είναι η «αρχή της ανοικτότητας», μια από τις βασικές αρχές της ποιοτικής κοινωνικής έρευνας, σύμφωνα με την οποία πρέπει να παρέχεται στο υποκείμενο της έρευνας η δυνατότητα να αρθρώνει ελεύθερα το λόγο του εντός του δικού του πλαισίου αναφορών. Ωστόσο, στις ενδοοικογενειακές αφηγήσεις ζωής οι συνεντευκτές απόγονοι συχνά ζητούν από τους αφηγητές προγόνους να συγκρίνουν και να αξιολογήσουν το αναφορικό πλαίσιο των εμπειριών τους σε σχέση με τη δική τους εμπειρία της σημερινής εποχής (γονεϊκή διαπαιδαγώγηση, σχολικά χρόνια, εμπειρίες της παιδικής ή εφηβικής ηλικίας, κ.λπ.). Υπάρχει δηλαδή μια κατεύθυνση στην πορεία της συνέντευξης που καθορίζεται και από τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα του συνεντευκτή. Οι ερωτήσεις που γίνονται από τον συνεντευκτή υποβάλλονται πάντα σε δεύτερο ενικό ή πληθυντικό πρόσωπο, ανάλογα το βαθμό οικειότητας του συνεντευκτή με τον / την αφηγητή / τρια. Ενδιαφέρει κυρίως η ζωή, το βίωμα του αφηγητή, ιδιαίτερα εκείνα της παιδικής ηλικίας, αλλά και οι απόψεις του για μια σειρά κοινωνικά ζητήματα, τα οποία τον αφορούν προσωπικά. Ο συνεντευκτής πρέπει να έχει προετοιμάσει τον/ την αφηγητή/ τρια ψυχολογικά πριν την έναρξη της συνέντευξης για την αναγκαιότητα της μαγνητοφώνησης ή της βιντεοσκόπησής της. Ανάμεσά τους θα πρέπει να υπάρχει αμοιβαία εμπιστοσύνη. Η συνέντευξη συνήθως λαμβάνει χώρα στο σπίτι του αφηγητή ή γενικότερα σε χώρο στον οποίο 5

6 εκείνος/ η αισθάνεται άνετα. Η συνέντευξη είναι προσωπική και καλό θα ήταν να μην παρεμβάλλονται άλλα συγγενικά ή φιλικά άτομα κατά τη διάρκεια της διεξαγωγής της. Ο συνεντευκτής θα πρέπει να προσέξει να είναι κλειστά τα παράθυρα, το ραδιόφωνο ή η τηλεόραση, τα κινητά τηλέφωνα απενεργοποιημένα, ούτως ώστε να αποφύγει τους θορύβους, οι οποίοι ενδέχεται να καταστρέψουν την μαγνητοφώνηση ή βιντεοσκόπηση της συνέντευξης. Επίσης, θα πρέπει να ακούει με υπομονή και ενδιαφέρον την ιστορία του αφηγητή και να τον ενθαρρύνει να αφηγείται όσα περισσότερα περιστατικά από τη ζωή του μπορεί και επιθυμεί να αφηγηθεί, χωρίς να διακόπτει τη ροή της αφήγησής του. Έκθεση της ερευνητικής εργασίας 1. Σύντομη περίληψη της ζωής του αφηγητή στη χρονολογική της σειρά 2. Η προετοιμασία της συνέντευξης: Με ποια κριτήρια επιλέξατε τον αφηγητή; Πώς προετοιμάσατε ψυχολογικά τον αφηγητή για τη συνέντευξη; Ποια επιχειρήματα προβάλατε για την επιθυμία σας να του/ της πάρετε συνέντευξη για τη ζωή του /της; Ποιες ήταν οι πρώτες εντυπώσεις σας από την ανταπόκριση του/ της αφηγητή/ τριας; Αναφέρατε βασικά στοιχεία του χαρακτήρα του αφηγητή. 3. Η διαδικασία και το κλίμα της συνέντευξης: Σε ποιο χώρο έγινε η συνέντευξη; Παρευρίσκονταν και άλλα άτομα κατά τη διάρκειά της; Πώς χειριστήκατε το μαγνητόφωνο ή τη βιντεοκάμερα; Περιγράψτε το κλίμα της συνέντευξης και τα συναισθήματα τα δικά σας και του αφηγητή γενικά, αλλά και ειδικά πάνω σε καίρια σημεία της συνέντευξης. 4. Η διαδικασία της μεταγραφής της συνέντευξης: Μεταγραφή (transcription) καλείται η μετατροπή σε γραπτό κείμενο των ηχογραφημένων ή βιντεοσκοπημένων λεκτικών διαδράσεων της συνέντευξης. Κατά τη διαδικασία της μεταγραφής πρέπει να αποτυπώνονται όλα εκείνα τα χαρακτηριστικά της αποδιδόμενης διάδρασης, τα οποία είναι σημαντικά για την ανασυγκρότηση του νοήματος που παράχθηκε σε αυτήν. Θα πρέπει να τηρείται η διαδοχική αλληλουχία των λεχθέντων και να αποδίδεται το ιδιαίτερο τοπικό γλωσσικό ιδίωμα (αν υπάρχει) και των δύο ομιλητών. Αν ο/ η αφηγητής/ τρια χρησιμοποιεί στην ομιλία του λέξεις ή εκφράσεις από ένα συγκεκριμένο τοπικό ιδίωμα, που δεν είναι ευρύτερα γνωστές, να δώσετε την ερμηνεία τους σε ειδικό μέρος στο τέλος της εργασίας σας, το «Γλωσσάριο». Θα πρέπει επίσης να καταγράφονται λάθη, παραδρομές, διακοπές, επαναλήψεις του λόγου και να αποδίδεται ο λόγος στην προφορική και όχι στην γραπτή του μορφή. Είναι σημαντικό να αποδίδονται, μέσα σε αγκύλες [], παραγλωσσικά στοιχεία που αποδίδουν την ένταση και τη διάθεση της συνομιλίας (γέλιο, δάκρυα, παύσεις, έντονος τονισμός, κ.ά.), καθώς και έντονα συναισθήματα του αφηγητή, αλλά και του συνεντευκτή (συγκίνηση, χαρά, θλίψη, αμηχανία, μελαγχολία, κ.λπ.). Απόσπασμα μεταγραφής κατευθυνόμενης συνέντευξης Αφηγήτρια: Αγρότισσα, αναλφάβητη, έτος γέννησης 1931, τόπος γέννησης: Άγιος Πέτρος Κυνουρίας. Σχέση αφηγητή - συνεντευκτή: γιαγιά-εγγονή ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ: Η ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ Σ.: Με τη μητέρα σου μπορούσες να μιλήσεις εύκολα; Α.: Όχι και πολύ. Σ.: Ήταν άνθρωπος που έδειχνε τρυφερότητα; Α.: Έδειχνε τρυφερότητα αλλά ήτανε τα χρόνια τέτοια, τα οποία δεν, οι γονείς δεν απασχολιόντουσαν πάρα πολύ με τα παιδιά. Σ.: Εάν είχες προβλήματα, τα συζητούσες μαζί της; Α.: Τα συζητούσα μαζί με τη μητέρα μου, και με τις αδερφάδες μου πιο πολύ. Σ.: Με τον πατέρα σου μπορούσες να μιλήσεις; 6

7 Α.: Με τον πατέρα μου, τον εσεβόμαστουν και τον εντρεπόμαστουν. Δεν μπορούσαμε να τους πούμε λέξη, στους γονείς μας, ούτε και στον αδερφό μου! Σ.: Πώς οι γονείς σου ζητούσαν να τους συμπεριφέρεσαι όταν ήσουν παιδί; Υπήρχε κάποιο ηλικιωμένο άτομο με το οποίο ένιωθες περισσότερο άνετα απ ό,τι με τους γονείς σου; Α.: Πολύ - πολύ με τη γιαγιά μου, έζησα πιο άνετα, πιο καλά, κι έλεγα και τον πόνο μου στη γιαγιά. Περσότερο από τη μητέρα μου και απ τον πατέρα μου, γιατί με τη γιαγιά εζούγαμε όλη μέρα παρέα, γιατί η μαμά μας ήτανε αγρότισσα και ήταν ούλη μέρα στο κτήμα. Ερχότανε το βράδυ αργά, ώσπου να μαγερέψει και ν αυτώσει, δεν προλάβαινε να μας κουβεντιάσει. Σ.: Όταν οι μεγάλοι μιλούσαν, επιτρεπόταν να συμμετέχεις στη συζήτηση; Α.: Όχι, ποτέ, ύπαρχε σεβασμός! Σ.: Τι είδους άνθρωπος νομίζεις ότι οι γονείς σου επιθυμούσαν να γίνεις όταν μεγαλώσεις; Σε κατηύθυναν επαγγελματικά; Με ποιον τρόπο; Υπήρχαν κάποιες αξίες, αντιλήψεις και συμπεριφορές στις οποίες οι γονείς σου έδιναν ιδιαίτερη έμφαση; Α.: Να γίνω ένας καλός, μια καλή κοπέλα, να έχω μια καλή τύχη, γιατί είχανε πολλά ιδεί οι γονείς μας, ήτανε περί Τουρκιάς καιρό καιαι μετά μας επήραν οι πολέμοι μπροστά. Και λέγανε οι γονείς μας να μπορέσουμε να γίνουμε καλοί άνθρωποι για να παντρευτούμε, να πάρουμε ένα αγόρι να κάνουμε οικογένεια, να κάνουμε δικό μας σπιτικό. Αλλά με λίγα υπάρχοντα, δεν ύπαρχαν τότε υπάρχοντα στις νύφες και τους γαμπρούς. Σ.: Σε μάλωναν οι δικοί σου, αν έκανες κάποια κακή πράξη; Α.: Δεν μ έχανε μαλώσει ποτέ οι γονείς μου! Ποτέ δε με χανε μαλώσει, η μητέρα μου και ο πατέρας μου μου λέγανε να είμαι καλό κορίτσι, μου λέγανεε Ό,τι μου λέγανε ακολουθούσα, τις συνταγές τους και τις συμβουλές τους. Σ.: Ποιες ήταν οι σχέσεις σου με τα αδέλφια σου; Α.: Με τ αδέρφια μου ήτανε πάρα πολύ καλές οι σχέσες μου. Ίσαμε τώρα, που είμαι εβδομήντα χρονών, έχω πολύ καλές σχέσες με τ αδέρφια μου. Σ.: Είχες με κάποιον από τους αδελφούς ή τις αδελφές σου πιο στενές σχέσεις; Α.: Μεε τις δυο αδελφές, τις τελευταίες, είχα πιο πολλές σχέσεις, γιατί ήτανε κοντά - κοντά και οι μεγαλύτερες είχανε φύγει κι απ το σπίτι. Σ.: Όταν μαλώνατε μεταξύ σας τ αδέρφια, τι έλεγαν οι γονείς σας γι αυτό; Α.: Δεν μαλώναμε και ποτέ. Αλλά και καμία φορά έτσι, για μικροπράγματα! Μας ελέγανε να μην μαλώνουμε ποτέ, να είμαστε πολύ προσεχτικά και πολύ αγαπημένα. 5. Αναστοχαστική ανάλυση της συνέντευξης. Κάθε συνέντευξη είναι προϊόν της διαδραστικής και επικοινωνιακής σχέσης ανάμεσα στον συνεντευκτή και τον αφηγητή. Στην παρούσα έρευνα οι συνεντευκτές συνδέονται συνήθως με συγγενειακές σχέσεις με τους αφηγητές, επομένως υπάρχει ένα συναισθηματικός δεσμός μεταξύ τους, που έχει διαμορφωθεί πάνω σε ένα πλέγμα ποικίλων εμπειριών. Με βάση την προσωπική άποψη που έχετε διαμορφώσει για το χαρακτήρα και τη ζωή του αφηγητή, τόσο μέσα από την σχέση σας μαζί του όσο και από τις σχέσεις του αφηγητή με άλλα άτομα μέσα στην οικογένειά σας, ή από ιστορίες άλλων συγγενικών ή φιλικών προσώπων που τον αφορούν, να επιχειρήσετε μια αναστοχαστική ανάλυση της συνέντευξης. Ποια στοιχεία της συνέντευξης θεωρείται ότι είναι «ρεαλιστικά», δηλαδή πιστεύετε ότι έγιναν όπως τα διηγείται ο αφηγητής; Πιστεύετε ότι ο αφηγητής ήταν ειλικρινής στην αφήγησή του; Σε ποια σημεία θεωρείτε ότι ο αφηγητής παρουσιάζει εξωραϊσμένη τη ζωή του (πιθανώς για να σας εντυπωσιάσει); Σε ποια σημεία της συνέντευξης εντοπίζεται το ατομικό ή οικογενειακό γόητρο και με ποιες πολιτισμικές αξίες, αντιλήψεις, πρακτικές ή συμπεριφορές της παράδοσης ή της νεωτερικότητας αυτό εκφράζεται; Υπάρχουν κρίσιμες ή τραυματικές στιγμές για τις οποίες σιωπά (οι σιωπές), και αν ναι, γιατί συνέβη αυτό, κατά την προσωπική σας κρίση; 6. Ερμηνευτική ανάλυση της συνέντευξης (σύντομη). Με βάση τα βιώματα που αναφέρει ο αφηγητής για την παιδική του ηλικία να προβείτε σε μια σύντομη ερμηνευτική ανάλυση της ζωής του με βάση το δίπολο παράδοση vs νεωτερικότητα. ΤΕΛΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οι πρώτες σελίδες της εργασίας σας θα αναφέρονται στα «Στοιχεία της Συνέντευξης», τα «Στοιχεία του / της συνεντευκτή / τριας» και τα «Στοιχεία του αφηγητή», 7

8 σύμφωνα με το σχεδιάγραμμα. Ακολουθεί η «Έκθεση της ερευνητικής εργασίας», την οποία θα συντάξετε με βάση τις παραπάνω οδηγίες και η «Συνέντευξη» (μετά τη μεταγραφή της συνέντευξης βάζετε το «Γλωσσάρι», αν χρειάζεται). Ακολουθεί η «Ερμηνευτική ανάλυση» και η «Αναστοχαστική ανάλυση». Πλήρης είναι η παρουσίαση της αυτοβιογραφίας, όταν συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό από τη ζωή του / της αφηγητή / τριας. Οι φωτογραφίες παρατίθενται στο τέλος της εργασίας, σε «Παράρτημα». Κάτω από κάθε φωτογραφία βάζετε υπότιτλο. Η εργασία σας θα αποτελείται επίσης από την ηχητική ή οπτικοακουστική καταγραφή της συνέντευξης (CD ή DVD). Τη συνέντευξη μπορείτε να τη μαγνητοφωνήσετε ή να τη βιντεοσκοπήσετε. Αν η συνέντευξη καταγράφτηκε σε περισσότερα από ένα αρχεία, τότε θα γράψετε στο όνομα του αρχείου ποιο μέρος της συνέντευξης περιλαμβάνει (π.χ. Συνέντευξη Μέρος 1 ο ). Το ηχητικό ή οπτικοακουστικό υλικό παραδίδεται μαζί με την τυπωμένη μορφή της εργασίας. (Φροντίστε να κρατήσετε αντίγραφα για το οικογενειακό σας αρχείο). Την εργασία σας θα παραδώσετε σε ηλεκτρονική (έγγραφο Word) και τυπωμένη μορφή. Στην ηλεκτρονική μορφή θα ονομάσετε το πρώτο αρχείο της εργασίας σας: A.Z.Κ.Σ.Π.Η ONOMATEPONYMO DIKO SAS. Σ ένα δεύτερο αρχείο αποθηκεύετε τις φωτογραφίες του Παραρτήματος. Σ ένα τρίτο αρχείο αποθηκεύετε το ηχητικό ή οπτικοακουστικό υλικό της συνέντευξης. 8

9 ΟΔΗΓΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΜΕ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΝΕΑΝΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Εισαγωγικές ερωτήσεις Θα ήθελα να μου μιλήσεις για τα παιδικά σου χρόνια. Πώς ήταν η ζωή σου; (εύκολη / δύσκολη); Πού μεγάλωσες, μίλησέ μου για το χωριό ή τη γειτονιά που μεγάλωσες. Περίγραψέ μου το πατρικό σπίτι σου. Υπήρχαν άλλοι συγγενείς -εκτός από τους γονείς και τα αδέρφια σου- που ζούσαν μαζί σας; Τι φαγητά τρώγατε; Ποιος μαγείρευε συνήθως; Ποιο ήταν το αγαπημένο σου φαγητό; Πότε έτρωγε όλη μαζί η οικογένεια συγκεντρωμένη; Οι γονείς σου καλλιεργούσαν λαχανικά στο κήπο τους; Είχατε ζώα; Τι ρούχα φορούσες όταν ήσουν παιδί; Είχες πανωφόρι; Τα ρούχα ποιος/ α τα έφτιαχνε (ή τα αγόραζαν οι γονείς από τα μαγαζιά); Παπούτσια; Σχέσεις με τους γονείς και το συγγενικό περιβάλλον: Η διαπαιδαγώγηση Μίλησέ μου για τους γονείς σου. Τι δουλειά έκανε ο πατέρας σου; Η μητέρα σου δούλευε; Αν ναι, τι δουλειά έκανε; Πληρωνόταν για αυτό; Με τη μητέρα σου μπορούσες να μιλήσεις εύκολα; Ήταν άνθρωπος που έδειχνε τρυφερότητα; Εάν είχες προβλήματα τα συζητούσες μαζί της; Επανάλαβε τις ερωτήσεις και για τον πατέρα. Θυμάσαι, όταν ήσουν μικρός/ή με τι χαϊδευτικά ονόματα σε προσφωνούσε η μητέρα σου (π.χ. μανάρι μου, πουλάκι μου κ.λπ.); Τι παιχνίδια σου έπαιζε η μητέρα σου (π.χ. μιμήσεις φωνών ζώων); Θυμάσαι κάποιο τραγούδι που σου τραγούδαγε η μητέρα σου; Κάποιο νανούρισμα; Κάποιο ταχτάρισμα; Θυμάσαι κάποιο παιδικό τραγούδι; Πώς οι γονείς σου ζητούσαν να τους συμπεριφέρεσαι; Όταν ήσουν παιδί, υπήρχε κάποιο ηλικιωμένο πρόσωπο με το οποίο ένιωθες περισσότερο άνετα απ ό,τι με τους γονείς σου; Μίλησέ μου για τον παππού και τη γιαγιά (γονείς του πατέρα σου). Ποιες ήταν οι σχέσεις σου μαζί τους; Μίλησέ μου για τον παππού και τη γιαγιά (γονείς της μητέρας σου). Τι θυμάσαι από αυτούς; Θυμάσαι κάποια θεία, θείο, νονό/ ά με τον/ την οποίο /α είχες περισσότερη επαφή; Θυμάσαι κάποιον/ α συγγενή που να αφηγούνταν παραμύθια ή άλλες ιστορίες (από το χωριό, με φαντάσματα, βρικόλακες, το διάβολο, θαύματα αγίων, κ.λπ.); Αν ναι, μπορείς να μου αφηγηθείς ένα παραμύθι ή μια ιστορία που θυμάσαι να σου διηγούνταν; Πότε γίνονταν αυτές οι αφηγήσεις (το βράδυ;) Θυμάσαι κάποιο γλωσσοδέτη (σαν το «άσπρη πέτρα ξέξασπρη και από τον ήλιο ξεξασπρότερη»; Διάβαζες παραμύθια, μύθους; Λογοτεχνία; Άλλα βιβλία; Ποια ήταν τα αγαπημένα σου βιβλία; [για νεώτερους και μορφωμένους αφηγητές] Έχεις αδέρφια; Μίλησε μου για αυτά. Πες μου τα ονόματά τους με τη σειρά γέννησής τους. Ποιες ήταν οι σχέσεις σου με τα αδέλφια σου; Είχες με κάποιο από τους αδελφούς ή τις αδελφές σου πιο στενές σχέσεις; Όταν μαλώνατε: τι έλεγαν οι γονείς σας γι αυτό; Όταν οι μεγάλοι μιλούσαν επιτρεπόταν να συμμετέχεις στη συζήτηση; Τι είδους άνθρωπος νομίζεις ότι οι γονείς σου επιθυμούσαν να γίνεις όταν μεγαλώσεις; Σε κατηύθυναν επαγγελματικά; Με ποιο τρόπο; Υπήρχαν κάποιες αξίες, αντιλήψεις και συμπεριφορές, τις οποίες οι γονείς σου σε συμβούλευαν να ακολουθείς [τιμιότητα, φιλαλήθεια, εργατικότητα, υπεράσπιση της οικογένειας για τα αγόρια- σεμνότητα, ευγένεια, υπακοή-για τα κορίτσια]; Σου δίδασκαν να σέβεσαι τους ιερείς και τους ηλικιωμένους; Ποιους τρόπους καλής συμπεριφοράς σου έλεγαν να ακολουθείς (π.χ. να φιλάς το χέρι των ιερέων, να μην κάθεσαι με το ένα πόδι πάνω στο άλλο, όταν πίνεις νερό μπροστά σε άλλους να στρέφεις το πρόσωπό σου προς τα πλάγια ή πίσω κ.λπ.). Σε παρότρυναν να είσαι καθαρός/ ή; Πόσο συχνά έκανες μπάνιο και πώς γινόταν αυτό, όταν ήσουν παιδί; Θυμάσαι πως σου εξηγούσαν τα φυσικά φαινόμενα (π.χ. για τη δύση του ήλιου: ο ήλιος πάει να ταΐσει τα παιδιά του); Θυμάσαι τι σου έλεγαν για να σε φοβίσουν και να είσαι φρόνιμος/η (π.χ. θα σε φάει ο λύκος, ο μπαμπούλας, θα σε πάρει ο γέρος, ο Εβραίος που κλέβει τα παιδιά, ο κατσίβελος κ.λπ.); Η μητέρα σου σού έμαθε κάποια/ες προσευχές; Αν ναι, ποια; Θυμάσαι οι γονείς σου να κάνουν κάποιο τάμα σε άγιο ή στην Παναγία; Αν ναι, ποιος ήταν ο λόγος; Υπήρχε κάποιος στην οικογένειά σου που γνώριζε παραδοσιακά γιατροσόφια; Ποιος/ά ήταν, θυμάσαι κάποιο από αυτά; Πίστευαν στην οικογένειά σου στο μάτι και το ξεμάτιασμα; Αν ναι, ποιος/α πίστευε, ήξερε κάποιο ξεμάτιασμα, ποιο ήταν αυτό; Οι γονείς σου 9

10 απαγόρευαν να κάνεις κάποιες πράξεις που θεωρούνταν ότι προκαλούσαν τις κακές υπερκόσμιες δυνάμεις (π.χ. να μη σφυρίζεις τη νύχτα γιατί μαζεύονται ο διαβόλοι ή να μη βάζεις το ψωμί ανάποδα, γιατί μουντζώνεις το θεό). Σε μάλωναν οι γονείς σου, π.χ. αν βλαστημούσες ή έκανες κάποια αταξία; Σε τιμωρούσαν; Ποιος επέβαλλε την τιμωρία; Τι είδους τιμωρίες; Από τον πατέρα, τη μητέρα ή και από τους δύο; Τι σκανταλιές έκανες; Θυμάσαι κάποιο ιδιαίτερο περιστατικό, για το οποίο είχες τιμωρηθεί; Πώς ένιωσες γι αυτό; Έκανες πάλι κάποια αταξία / παράβαση καθήκοντος / βλαστήμια; Πως σου φαίνεται σήμερα η αντιμετώπιση των παιδικών αταξιών σου από τους γονείς σου; Οι γονείς σου σού έκαναν γιορτή στην ονομαστική σου γιορτή ή στα γενέθλιά σου; Σου έκαναν δώρα; Αν ναι, θυμάσαι κάποιο δώρο που σε είχε εντυπωσιάσει; Οι γονείς σου έπαιζαν μαζί σου κάποιο παιχνίδι; Τι συνήθιζες να κάνεις τα Χριστούγεννα; τις Απόκριες; το Πάσχα; την 1 η Μαρτίου; την Πρωταπριλιά; του αγίου Ιωάννη του Κλήδονα; την 1 η Αυγούστου; τις εθνικές γιορτές; Συμμετείχες σε κάποια έθιμα; Κρατούσε η οικογένεια τις τοπικές παραδόσεις και αν ναι, ποιες συγκεκριμένα; Σε ποιο θρήσκευμα ανήκε η οικογένειά σου; Πηγαίνατε στην εκκλησία; Οι γονείς σου πίστευαν ότι δεν έπρεπε να εργάζονται τις Κυριακές γιατί ήταν αμαρτία; Οι γονείς σου συμμετείχαν σε κάποιο θρησκευτικό σύλλογο ή αδελφότητα; Πήγαινες σε κατηχητικό σχολείο; Συμμετείχες σε δραστηριότητες της εκκλησίας σου (για άντρα-αφηγητή: ήσουν «παπαδάκι», εάν ναι, τι αρμοδιότητες είχες και τι θυμάσαι από αυτό); Η οικογένειά σου είχε κάποιο ιδιωτικό εκκλησάκι; Θυμάσαι κάποιο από τους γονείς σου να κάνει τάματα σε κάποιο άγιο/ ία; Η οικογένειά σου είχε κάποια ειδική θέση (στασίδια) που καθόταν στην εκκλησία της ενορίας της; Υπήρχαν ξωκλήσια στην περιοχή; Γίνονταν πανηγύρια; Τι θυμάσαι από αυτά όταν ήσουν παιδί; Συμμετείχες στο χορό, σου άρεσε να χορεύεις; Θυμάσαι κάποιο γάμο στην οικογένεια, όταν ήσουνα παιδί; Αν ναι, τι θυμάσαι από αυτό το γάμο; Έγινε με παραδοσιακό τρόπο (προξενιό, αρραβώνες, προικοσύμφωνο, γάμος: καλέσματα, ετοιμασία του φλάμπουρου, παρασκευή ψωμιών και άλλων ζυμαρικών, έκθεση της προίκας, στολισμός του νυφικού θαλάμου, τα δώρα του γαμπρού στη νύφη, τα λουτρά του γαμπρού και της νύφης, το βάψιμο με την κινά, τα σφακτά και τα άλλα φαγητά και γλυκίσματα, τα δώρα των καλεσμένων, η προικοπαράδοση, τα στεφανώματα, ο κουμπάρος, το γλέντι του γάμου, η είσοδος της νύφης στο καινούργιο της σπίτι και η συνάντησή της με την πεθερά, ο αντίγαμος, κ.λπ.). Εσύ συμμετείχες με κάποιο τρόπο; Θυμάσαι κάποια κηδεία στην οικογένειά σου; Ποιος είχε περιποιηθεί το νεκρό και με ποιο τρόπο; Υπήρχαν μοιρολογίστρες; Εσύ συμμετείχες με κάποιο τρόπο; Φορούσατε πένθιμα ρούχα; Αν ναι, για πόσο καιρό; Οι γονείς σου σε έπαιρναν μαζί τους σε επισκέψεις γειτόνων, φίλων ή συγγενών; Αν ναι, με ποιον πήγαινες, με τον πατέρα ή με τη μητέρα; Πήγαινες με κάποιον από τους γονείς σου για ψώνια; Με ποιον; Θυμάσαι άλλες εξόδους, εκδρομές με τους γονείς σου; Είχες ποδήλατο; Οι γονείς σου είχαν κάποιο δικό τους μεταφορικό μέσο; Πήγαινες με την οικογένειά σου διακοπές; Αν ναι, που πηγαίνατε και για πόσο χρονικό διάστημα; Κάθε πότε πήγαινε η οικογένειά σου διακοπές; Ποια μέλη της οικογένειάς σου πήγαιναν; Τι κάνατε στις διακοπές σας; Εσύ πήγες κάποια φορά μόνος σου διακοπές (π.χ. κατασκήνωση); Αν ναι, που και πότε; Σχολείο Σχέσεις με το δάσκαλο Πήγες σχολείο; Αν όχι: γιατί δεν πήγες; Πόσων χρόνων ήσουνα όταν πήγες σχολείο; Τύπος σχολείου (δημόσιο /ιδιωτικό/ εκκλησιαστικό, οικοτροφείο, μονοθέσιο/διθέσιο/τριθέσιο/εξαθέσιο, θηλέων/αρρένων/μικτό). Τι σχολικά είδη είχες (σάκα, πλάκα, μολύβι, τετράδια, άλλα ανάφερέ τα με τις τοπικές τους ονομασίες); Τι ρούχα φορούσες στο σχολείο; Φορούσες κάποια στολή (π.χ. μπλε ποδιά με άσπρο γιακά); Πώς σου φαινόταν το σχολείο; Πώς αισθανόσουν για το δάσκαλο/α; Ήταν αυστηρός/ ή; Εύκολος/ η στις τιμωρίες; Ποιες ήταν οι τιμωρίες; Θυμάσαι κάποιο περιστατικό που η τιμωρία του δασκάλου σου ήταν αυστηρή; Ο δάσκαλος τι σας έλεγε ότι είναι σημαντικό στη ζωή; Σας δίδασκε το σεβασμό απέναντι σε ορισμένα πρόσωπα; την τάξη; την πειθαρχία; την 10

11 πίστη στην ορθόδοξη χριστιανική θρησκεία; την πατρίδα; Σε ποια γλώσσα σας μίλαγε, καθαρεύουσα ή δημοτική; Ενθάρρυνε το διάλογο; Τι μαθήματα κάνατε; Ποιο μάθημα σου άρεσε περισσότερο και γιατί; Ποιο μάθημα δεν σου άρεσε και γιατί; Ποια ιστορική περίοδος είχε κινήσει περισσότερο το ενδιαφέρον σου στο δημοτικό σχολείο; Ποιους ήρωες της ελληνικής ιστορίας θαυμάζεις και γιατί; Σας μάθαινε ο δάσκαλος δημοτικά τραγούδια, αινίγματα, παραδόσεις, παροιμίες, παραμύθια; Θυμάσαι κάποια απ αυτά; Συμμετείχες στις σχολικές γιορτές; Σου άρεσαν; Θυμάσαι κάποιο ποίημα που είχες απαγγείλει σε σχολική γιορτή; Τι είδους μαθητής/ τρια ήσουνα; Άριστος/ η, καλός/ ή, μέτριος/ α, κακός/ ή; Έκανες φασαρία στην τάξη; Ήσουν άτακτος /η; Είχες κάποιο παρατσούκλι; Θυμάσαι κάποιες καζούρες / ζαβολιές που έκανες εσύ ή κάποιος συμμαθητής σου στο δάσκαλο ή σε κάποιο καθηγητή; Αν ναι, τις είχες ευχαριστηθεί; Σε είχαν πιάσει; Αν ναι, πώς σε τιμώρησαν; Έκανες πάλι κάποια ατασθαλία; Οι γονείς σου πώς είχαν αντιδράσει; Οι συμμαθητές σου σε πείραζαν; Εσύ πείραζες κάποιο συμμαθητή σου; Έκανες κοπάνες; Αν ναι, που πήγαινες; Στα διαλείμματα τι έκανες; Έπαιζες κάποια παιχνίδια; Είχες φίλες/ ους συμμαθητές; Μίλησέ μου για αυτούς/ ές. Διατηρείς σχέσεις με κάποιον /α από αυτούς/ ές; Σου άρεσε το σχολείο; Αν ναι, τι σου άρεσε; Αν όχι, τι δε σου άρεσε; Από αυτά που γνωρίζεις (από τα παιδιά, εγγόνια, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης κ.λπ.) πώς σου φαίνεται το σημερινό σχολείο; Είναι καλύτερο ή χειρότερο σε σχέση με τα δικά σου σχολικά χρόνια; Δικαιολόγησε την απάντησή σου. Πήγες στο Γυμνάσιο; Αν ναι, ποια μαθήματα σου άρεσαν περισσότερο και γιατί; Ποιο μάθημα απεχθανόσουν και γιατί; Ποιον/ποιους καθηγητές θυμάσαι από το γυμνάσιο ότι σου άρεσαν ως διδάσκοντες ή ως άνθρωποι; [Αν ο αφηγητής είναι εκπαιδευτικός, ρωτήστε τον αν υπήρξε κάποιος δάσκαλος ή καθηγητής του, που αποτέλεσε είτε θετικό είτε αρνητικό πρότυπο στη μετέπειτα διδακτική του εμπειρία]. Από ποιους έχεις αρνητικές εντυπώσεις και γιατί; Θυμάσαι κάποιο «παράπτωμά» σου; Αν ναι, ποια ήταν η τιμωρία σου; Θυμάσαι να γίνονταν καζούρες (είτε από σένα είτε από συμμαθητές σου) σε κάποιους καθηγητές; Αν ναι, γιατί γίνονταν κατά τη γνώμη σου; Οι γονείς σου σε παρότρυναν να διαβάζεις στο σπίτι τα μαθήματά σου; Έκανες ιδιαίτερα μαθήματα; Πήγαινες φροντιστήριο; Αν ναι, σε ποια τάξη και τι μαθήματα έκανες; [για νεώτερης ηλικία αφηγητές/ τριες] Πόσων χρόνων ήσουνα όταν άφησες το σχολείο; Θα έμενες περισσότερο, αν είχες την ευκαιρία; Πανεπιστήμιο / Ανώτερη Σχολή / Τεχνική Σχολή: Αντικείμενο σπουδών, νέοι φίλοι, νέες δραστηριότητες, συμμετοχή σε κάποιο φοιτητικό σύλλογο. Θυμάσαι κάποιους καθηγητές από τη Σχολή σου που σου έκαναν ιδιαίτερη εντύπωση, είτε θετική είτε αρνητική; Ποιους; Παιδική σχόλη - παιχνίδι Όταν ήσουν παιδί με ποιον έπαιζες; Με τους αδελφούς σου; Με τις αδελφές σου; Με τα παιδιά της γειτονιάς; Είχες τη δική σου ομάδα από φίλους; Τι παιχνίδια παίζατε; Ποια ήταν τα αγαπημένα σου παιχνίδια; Υπήρχαν παιχνίδια στα οποία έπαιζαν μαζί αγόρια και κορίτσια; Ποια; Αν ναι, μέχρι ποια ηλικία παίζατε μαζί αγόρια και κορίτσια; Με ποιους τρόπους καθορίζατε τη σειρά των παικτών (λαχνίσματα); Οι γονείς ή άλλοι (π.χ. ο νονός σου) σού αγόραζαν παιχνίδια ή τα έφτιαχνες μόνος σου; Θυμάσαι κάποιο παιχνίδι (άθυρμα/ αντικείμενο) που είχες αγαπήσει πολύ όταν ήσουν παιδί; Αν ναι, μίλησέ μου για αυτό. [για νεώτερης ηλικίας αφηγητές /τριες: ηλεκτρονικά παιχνίδια, πότε απέκτησε το πρώτο ηλεκτρονικό παιχνίδι και ποιο ήταν αυτό, παιχνίδι στο σπίτι μόνος/η, με φίλες /ους, αδέρφια; Παιχνίδι στη γειτονιά; Αν ναι, τι παιχνίδια; Οι γονείς σου σε μάλωναν, αν λερωνόσουνα στο παιχνίδι; Ήσουν ελεύθερος να παίξεις με όποιον ήθελες; Μήπως οι γονείς σου σού απαγόρευαν να παίζεις με κάποια παιδιά; Γιατί; Τσακωνόσουν συχνά με τα άλλα παιδιά; Αν ναι, ποιοι ήταν οι λόγοι; Ποιος ήταν ο αγαπημένος σου φίλος/η; Μίλησέ μου για αυτήν/ όν. Διατηρήσατε τη φιλία σας και ως ενήλικες; Θα ήθελα να σε ρωτήσω πώς περνούσες τον ελεύθερο χρόνο σου, όταν πήγαινες σχολείο. Είχες κάποιο χόμπι (π.χ. συλλογές πραγμάτων); Είχες κάποιο ζωάκι που φρόντιζες; Πήγαινες για ψάρεμα; Περιπάτους; Για ποδήλατο; Με ποιον; Μαθήματα ξένης γλώσσας, μουσικής, χορού; Έκανες κάποιο άθλημα; Ήσουν μέλος κάποιας αθλητικής ομάδας; Για νεώτερους/ ες 11

12 αφηγητές/ τριες: Περιήγηση στο διαδίκτυο, ενασχόληση με μέσα κοινωνικής δικτύωσης, αν ναι, από ποια ηλικία άρχισε αυτή η επαφή και πόσο συχνή ήταν; Ανήκες σε κάποια νεανική οργάνωση (π.χ. πρόσκοποι, οδηγοί); Δραστηριότητες. Πήγαινες στο κινηματογράφο; στο θέατρο; σε συναυλίες; άλλα κέντρα; Οι γονείς σού έδιναν χαρτζιλίκι; Τι ποσό; Πού το ξόδευες; Παιδική εφηβική εργασία Βοηθούσες τους γονείς σου στη δική τους δουλειά; Τι ακριβώς έκανες; Πώς και ποιος σου έμαθε; Όταν ήσουν μικρός/ ή (να προσδιορίσει την ηλικία), είχες κάποια περιστασιακή δουλειά ή έβγαζες με κάποια μικροαπασχόληση χαρτζιλίκι; (Αν έμαθε κάποιο τεχνικό επάγγελμα): Πώς σου συμπεριφερόταν ο μάστορας-δάσκαλος; Τι υποχρεώσεις είχες; Τι δικαιώματα είχες; Υπήρχαν κάποια αστεία που λέγονταν για σένα ή είχες κάποιο παρατσούκλι; Ποιες ώρες δούλευες; Ποιες μέρες; Υπήρχε διάλειμμα για κολατσιό; Κάθε πότε πληρωνόσουνα; Πώς πληρωνόσουνα, σε χρήμα, σε είδος, ή και τα δύο; Την πληρωμή έδιναν σε σένα ή στους γονείς σου; Είχες καθόλου άδεια; Πώς τα πήγαινες με τους άλλους εργαζόμενους; Οι άνδρες δούλευαν μαζί με τις γυναίκες; Μπορούσες να μιλήσεις ή να ξεκουραστείς για λίγο; Πώς σου φερόταν ο εργοδότης σου; Πώς αισθανόσουν για τη δουλειά; Σου άρεσε ή όχι; Για πόσο καιρό δούλευες σ αυτή τη δουλειά; Πότε την παράτησες; Τι έκανες μετά; Στρατιωτική θητεία Πότε υπηρέτησες στο στρατό; Σε ποιο σώμα; Πόσο καιρό ήταν η στρατιωτική θητεία; Σε ποιες περιοχές υπηρέτησες; Πόσο καιρό διήρκεσε η εκπαίδευση; Έκανες φίλους στο στρατό; Θυμάσαι κάποια ιδιαίτερα περιστατικά από τη στρατιωτική θητεία; Είχες φάει καψόνια από λοχίες ή παλαιότερους φαντάρους; Έπαιρνες συχνά άδεια; Πού πήγαινες στην άδειά σου; Είχες κάνει φυλακή; Γιατί; Κοινότητα, κοινωνικά στρώματα και κοινωνικές σχέσεις Υπήρχε κάποιος έξω από το σπίτι που βοηθούσε τη μητέρα σου στη φροντίδα του σπιτιού ή της οικογένειας; (συγγενείς; φίλοι; γείτονες; οικιακή βοηθός;) Με τι τρόπο; Πόσο συχνά; Εάν η μητέρα σου ήταν άρρωστη πώς τα κατάφερνε με τις δουλειές; Θυμάσαι τι συνέβη όταν γεννήθηκε κάποιο από τα μικρότερα αδέλφια σου; Ποιους συγγενείς σου θυμάσαι; Γιατί; Οι γονείς σου είχαν φίλους; Πόσο συχνά τους έβλεπαν; Είχαν κοινούς φίλους; Η μητέρα σου είχε δικές της φίλες; Που τις έβλεπε; Επανάλαβε και για τον πατέρα. Οι γονείς σου καλούσαν ανθρώπους στο σπίτι τους; Πόσο συχνά; Ποιοι ήταν αυτοί; Τους πρόσφεραν κάτι για να πιουν ή να φάνε; Έρχονταν άνθρωποι στο σπίτι χωρίς πρόσκληση; Πότε; Στα παλαιότερα χρόνια οι άνθρωποι διασκέδαζαν με διαφορετικό τρόπο. Θυμάσαι τι έκαναν οι γονείς σου όταν βρίσκονταν μαζί με τους φίλους ή συγγενείς; Για ποια πράγματα συζητούσαν οι άντρες; Τι έλεγαν οι γυναίκες; Τραγουδούσαν; Έλεγαν ιστορίες (ευτράπελεςαστείες, ανέκδοτα, πολιτικά, οικογενειακά, της κοινότητας); Θυμάσαι κάποια απ αυτές; Έπαιζαν παιχνίδια (π.χ. χαρτιά, τάβλι); Ποιο ήταν το κέρασμα σε ειδικές μέρες ή στην ονομαστική γιορτή του πατέρα; Γινόταν κάποιο γλέντι; Ποιους προσκαλούσαν; Γινόταν κάποια γιορτή και για την ονομαστική γιορτή της μητέρας; Σε μεγάλωσαν να συμπεριφέρεσαι με διαφορετικό τρόπο σε κάποιους ανθρώπους από ότι σε άλλους; Σε ποιους ανθρώπους σού έλεγαν να συμπεριφέρεσαι με σεβασμό; Θυμάσαι κάποιον/ους που έδειχναν ιδιαίτερο σεβασμό στην οικογένειά σου; Υπήρχε αυτό που λέμε: κοινωνικές διακρίσεις; Πώς εκδηλωνόταν αυτό; Στην περιοχή/χωριό που μεγάλωσες, ποιοι θεωρούνταν οι πιο σπουδαίοι άνθρωποι; Ερχόσουν σε επαφή μαζί τους; Γιατί θεωρούνταν σπουδαίοι (ή σημαντικοί); Επειδή ήταν μορφωμένοι; Πλούσιοι; Συμμετείχαν στα κοινά; (π.χ. πρόεδρος στην κοινότητα, σε κάποιο σύλλογο, στην εκκλησιαστική επιτροπή, κ.λπ.) Στην περιοχή που ζούσες, οι άνθρωποι που ανήκαν στην κατώτερη τάξη (ή εργατική ή αγροτική ή μικροαστική τάξη: χρησιμοποίησε τους όρους που δίνει ο πληροφορητής) είχαν 12

13 όλοι τον ίδιο τρόπο ζωής ή θα έλεγες ότι κάποιοι ξεχώριζαν κάπως; Αν ναι, πως ξεχώριζαν (π.χ. από τα ρούχα, τους τρόπους, τη συμπεριφορά τους προς τους άλλους); Στο χωριό/περιοχή σου υπήρχαν πρόσφυγες; Θρησκευτικές μειονότητες; Είχαν συστήσει σύλλογο; Υπήρχαν ναοί άλλων θρησκειών; Νομίζεις ότι η μητέρα σου θεωρούσε ότι ανήκε σε κάποια τάξη; (Υπόδειξη: μικροαστική, μεσοαστική τάξη, εργατική, ανώτερη, κατώτερη); Γιατί; Τι την έκανε να πιστεύει ότι ανήκε σ αυτή την τάξη; (Υπόδειξη: η κοινωνική θέση της οικογένειάς της, η εργασία της, η θέση του συζύγου της, ο τύπος του σπιτιού της, τα ρούχα, τα κοσμήματα ή η έλλειψή τους) Ήταν δυνατόν εκείνη την εποχή να μετακινηθεί κάποιος από μια τάξη σε άλλη; Θυμάσαι κάποιον που το έκανε; Το πατρικό σου σπίτι ανήκε στην οικογένειά σου ή μένατε με ενοίκιο; Πώς διαχειρίζονταν οι γονείς σου τα χρήματα; Ποιος πλήρωνε τους λογαριασμούς; Ποιος έπαιρνε τις μεγάλες αποφάσεις; Είχαν καταθέσεις στην τράπεζα; επενδύσεις; Ποιες ήταν οι απόψεις τους για το χρήμα; Πώς θα τους χαρακτήριζες (π.χ. σπάταλους, τσιγκούνηδες); Θυμάσαι κάποια πολύ δύσκολη περίοδο για την οικογένειά σου όσον αφορά τα οικονομικά της; Βοηθούσαν φτωχούς ανθρώπους με κάποιο τρόπο; Είχε ποτέ ο πατέρας σου μείνει χωρίς δουλειά; Εάν ναι, για πόσο χρονικό διάστημα; Δεχθήκατε κάποτε βοήθεια από την εκκλησία της ενορίας σας ή γενικότερα κάποια φιλανθρωπία; Πώς αισθάνθηκες γι αυτό; Η ενήλικη ζωή του/ της αφηγητή/ τριας Πότε ερωτεύτηκες για πρώτη φορά; Μίλησέ μου για αυτή την εμπειρία και τα συναισθήματά σου. Μίλησέ μου και για άλλες σημαντικές για εσένα ερωτικές εμπειρίες. Παντρεύτηκες με προξενιό ή από αγάπη; Πώς γνώρισες το/ τη σύζυγό σου; Τι εντύπωση σου έκανε; Πόσων χρόνων ήσουνα όταν παντρεύτηκες; Ο /η σύζυγός σου, πόσων χρόνων ήταν; Να περιγράψεις την οικογένεια του/ της συζύγου σου (κοινωνική τάξη, επάγγελμα πατέρα και μητέρας, αδέλφια). Πού μείνατε μετά το γάμο; Για πόσο καιρό; Μετά που μείνατε; Οι οικογένειες σάς βοήθησαν να φτιάξετε το σπίτι σας; Σας στήριξαν οικονομικά; Αν ναι, με ποιο τρόπο; Αν όχι, γιατί; Εάν ο αφηγητής είναι γυναίκα: Ποια ήταν η δουλειά του άντρα σου, όταν παντρευτήκατε; Άλλαξε δουλειές στη συνέχεια; Εσύ δούλευες μετά το γάμο; Εάν ναι, τι δουλειά έκανες και πώς αισθανόταν ο άντρας σου γι αυτό; Εάν ο αφηγητής είναι άντρας: Τι δουλειά έκανες (ή κάνεις); Είσαι ικανοποιημένος από αυτή; Η γυναίκα σου δούλευε πριν το γάμο; Αν ναι, εξακολούθησε να δουλεύει και μετά το γάμο; Τι δουλειές έκανε; Πώς αισθανόσουν γι αυτό; Παιδιά Κάνατε παιδιά; Ανάφερε τα ονόματά τους και τη χρονολογία της γέννησής τους. Τα ονόματα που δώσατε στα παιδιά σας, ακολούθησαν κάποια οικογενειακή παράδοση; Εάν ο αφηγητής είναι γυναίκα: Σε είχε ενημερώσει κάποιος (μητέρα, μεγαλύτερη αδελφή, θεία, ξαδέρφη) για την εγκυμοσύνη και για τη γέννα; Θήλασες τα παιδιά σου; Τιμωρούσες τα παιδιά σου, όταν έκαναν αταξίες; Πώς; Ο άντρας σου ασχολιόταν καθόλου με τα παιδιά όταν ήταν μωρά; Όταν μεγάλωσαν; Έπαιζε μαζί τους; Έδειχνε προτίμηση στα αγόρια ή στα κορίτσια; Όταν τα παιδιά σου ήταν μικρά, ποιος πίστευες ότι ήταν ο σωστός τρόπος διαπαιδαγώγησης; Είχες τις ίδιες ιδέες και αρχές με το/ τη σύζυγό σου για το μεγάλωμα των παιδιών σας ή διαφορετικές; Συζητούσατε για τα παιδιά σας; Υπήρχε κάποιος /α με τον οποίο συζητούσες, όταν ανησυχούσες για τα παιδιά σου; Η μητέρα σου ζούσε, όταν τα παιδιά σου ήταν μικρά; Σε βοηθούσε στην ανατροφή των παιδιών; Ποια ήταν η σχέση σου με την πεθερά σου; Σε βοηθούσε στην ανατροφή των παιδιών; Με ποιο τρόπο; Τι συμβούλευες τις κόρες σου να γίνουν όταν μεγαλώσουν; Πώς έπρεπε να συμπεριφέρονται στον πατέρα και στους αδελφούς τους; Πώς έλεγες στο γιό σου να συμπεριφέρεται στην αδελφή του; Οικογενειακή ζωή μετά το γάμο Πώς θα χαρακτήριζες τη σχέση σου με το /τη σύζυγό σου; Τι έκανες, όταν διαφωνούσες με το /τη σύζυγό σου; Πώς θα χαρακτήριζες τη σχέση σας τότε; Ποιος 13

14 υποχωρούσε συνήθως; Για ποια πράγματα συνήθως συζητούσατε; Τις περισσότερες φορές συμφωνούσες ή διαφωνούσες με το /τη σύζυγό σου; Είχατε ικανοποιητικό εισόδημα τα πρώτα χρόνια του γάμου σας; Πόσο αυξήθηκε ή μειώθηκε τα επόμενα χρόνια; Ποιος αποφάσιζε: για τα έπιπλα, για το φαγητό, για τα ρούχα των παιδιών, για το γιατρό, την εκκλησία, τα δώρα, τις κοινωνικές επισκέψεις, τις εξόδους, τις διακοπές; Ποιος φρόντιζε τον κήπο (ή τη βεράντα); Ολοκλήρωσε τη συνέντευξη με ερωτήσεις για τα σχολικά χρόνια των παιδιών, τις επαγγελματικές ενασχολήσεις τους και τους γάμους τους. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΤΟΥ ΑΦΗΓΗΤΗ (στο τέλος της συνέντευξης) Μίλησέ μου για το χαρακτήρα σου. Πώς θα χαρακτήριζες τον εαυτό σου; Είσαι ευχαριστημένος/η από τη ζωή σου; Ποια θεωρείς την πιο ευτυχισμένη περίοδο / στιγμή της ζωής σου; Ποια θεωρείς την πιο δυστυχισμένη (ή δύσκολη) περίοδο / στιγμή της ζωής σου; Ποια είναι τα πιο αγαπημένα σου πρόσωπα; Ποιον άνθρωπο αγάπησες περισσότερο; Ποια είναι τα όνειρά σου για το μέλλον; Τι είναι αυτό που σου δίνει χαρά σήμερα; Τι σου δημιουργεί λύπη ή θλίψη; Υπάρχει κάτι που θα ήθελες να αλλάξεις στη ζωή σου; Τι θα με συμβούλευες; 14

15 15

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τίτλος πράξης: Κατηγορία Πράξης: Ενέργεια: Μέτρο: Επιστ. Υπεύθυνος: "Επιμόρφωση - Πιστοποίηση Γυναικών Αρχικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Π Α Ρ Κ Ι Α Σ Τ Η Σ ΛΛΗΝΟΜΑΘΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ι Ρ Α Δ Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Σ 1 ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΤΩΝ Π Α Ρ Α

Διαβάστε περισσότερα

A. Morales Ortiz- C. Martínez Campillo, Καλώς ορίσατε στην Ελλάδα. Materiales para la enseñanza del Griego Moderno (Nivel inicial)

A. Morales Ortiz- C. Martínez Campillo, Καλώς ορίσατε στην Ελλάδα. Materiales para la enseñanza del Griego Moderno (Nivel inicial) 1. Συμπληρώστε με τη σωστή αντωνυμία 1....αρέσουν πολύ τα γλυκά (η μητέρα μου) 2. Δεν... αρέσει το ποδόσφαιρο (τα παιδιά) 3....αρέσει να ταξιδεύω (εγώ) 4.... αρέσει το διάβασμα (ο Κώστας) 5. Τι...αρέσει

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Προσκλήσεις και ευχές Ενότητα: Κοινωνικές σχέσεις (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα: 1

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ)

«ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ) «ΠΩΣ Ν ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!» ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΑΘΗΤΕΣ Γ ΤΑΞΗΣ) Τουλίπες της Ολλανδίας, Κλωντ Μονέ Μια φορά κι ένα καιρό σε μια χώρα μακρινή οι άνθρωποι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (Ε1) ΣΤΗΝ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (Ε1) ΣΤΗΝ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (Ε1) ΣΤΗΝ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ ΤΑ ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ Την ημέρα του γάμου μαζεύονται οι κοπέλες στο σπίτι της νύφης και την ντύνουν. Μετά η μάνα της, της πλένει τα πόδια για να

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες

Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Η ιστορία του χωριού μου μέσα από φωτογραφίες Μία εικόνα είναι χίλιες λέξεις Έτσι έλεγαν οι αρχαίοι Κινέζοι Εμείς, οι μαθητές της Α και Β Τάξης του δημοτικού σχολείου Λισβορίου θα σας πούμε την ιστορία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Α1 Κατανόηση προφορικού λόγου Διάρκεια: 25 λεπτά (25 μονάδες) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Ο Δημήτρης και ο φίλος του ο Πέτρος αυτό το σαββατοκύριακο θα πάνε εκδρομή στο βουνό. Θα ακούσετε δύο (2) φορές το Δημήτρη

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Ποιο από τα παρακάτω αποτυπώνει τη διαμονή σας, αυτό το ακαδημαϊκό έτος;

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Ποιο από τα παρακάτω αποτυπώνει τη διαμονή σας, αυτό το ακαδημαϊκό έτος; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Το παρόν ερωτηματολόγιο αφορά έρευνα για τις συνήθειες των φοιτητών. Οι πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν μένουν αυστηρά προσωπικές και χρησιμοποιούνται μόνο για στατιστικούς λόγους. Σας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συμπληρωματικό ερωτηματολόγιο Β Πράσινο ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-2-F Β (4 ος Γύρος 2008) Οδηγ. Προς ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ: AN ΤO ΕΡΩΤΩΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΡΑΣ, ΡΩΤΗΣΤΕ ΤΗΝ GF1. ΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας

«Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας «Παιδιά Γονείς Παππούδες» Παπαγεωργίου Γιώτα Ψυχολόγος Μέλος του Γραφείου Γυναικείων Θεμάτων κ Οικογένειας της Ι. Μ. Μεσσηνίας Οι παππούδες κ οι γιαγιάδες ανά τον κόσμο Κοινό εύρημα ότι όλοι επιθυμούν

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης

Αϊνστάιν. Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ. Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης ΜΕΓΑΛΟΙ ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ - ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΦΙΛΟΜΗΛΑ ΒΑΚΑΛΗ-ΣΥΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ Αϊνστάιν Η ζωή και το έργο του από τη γέννησή του έως το τέλος της ζωής του Εικόνες: Νίκος Μαρουλάκης Περιεχόµενα Κεφάλαιο 1:...3 Κεφάλαιο

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό ιστορικό νηπίου

Ατομικό ιστορικό νηπίου σημαντικές πληροφορίες στοιχεία επικοινωνίας Ατομικό ιστορικό νηπίου στοιχεία της προσωπικότητας του παιδιού Βοηθείστε μας να γνωρίσουμε καλύτερα το παιδί σας Σχολική χρονιά 2015-2016 Όνομα Παιδιού: Συμπληρώστε

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 45 Παράρτημα Ημερολόγιο εκπαιδευτικών και κινηματογραφιστών Σχολική μονάδα:... Ημερομηνία και ώρα συνάντησης:... Συνάντηση εντός ή εκτός

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα.

Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Ένα πρόγραμμα ομαλής μετάβασης που πραγματοποιήθηκε στην Αυλίδα. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο αναπτυξιακό οικολογικό μοντέλο (εισήγηση, Έφη Γουργιώτου, λέκτορα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

1 Blumenthal, M., & Julien, M. (2000). Geen diagnose zonder anamnese meertaligheid. Logopedie & Foniatrie, 1, 13-17.

1 Blumenthal, M., & Julien, M. (2000). Geen diagnose zonder anamnese meertaligheid. Logopedie & Foniatrie, 1, 13-17. Ιστορικό Πολύγλωσσων Παιδιών Οµάδα µελέτης πολύγλωσσων παιδιών Η λίστα µε τα διαθέσιµα ιστορικά βρίσκεται στην ιστοσελίδα www.sig-net.be σε µορφή PDF. Πρώτη έκδοση 2006 εύτερη έκδοση 2011 Sig vzw Kerkham

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Lekce 23 Společenské kontakty svatba, křest v Řecku Κοινωνικές επαφές γάμος, βαφτίσια

Lekce 23 Společenské kontakty svatba, křest v Řecku Κοινωνικές επαφές γάμος, βαφτίσια Lekce 23 Společenské kontakty svatba, křest v Řecku Κοινωνικές επαφές γάμος, βαφτίσια Γάμος Η Ελλάδα είναι μια χώρα πλούσια σε παραδόσεις και έθιμα. Παρόλα αυτά, η γαμήλια τελετή παραμένει ίδια στο μεγαλύτερο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Ήταν ο Σοτός στην τάξη και η δασκάλα σηκώνει την Αννούλα στον χάρτη και τη ρωτάει: Αννούλα, βρες μου την Αμερική. Σην βρίσκει η Αννούλα και ρωτάει μετά τον Σοτό η δασκάλα: -Σοτέ, ποιος ανακάλυψε την Αμερική;

Διαβάστε περισσότερα

Α. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ

Α. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ Ενότητα 5 - Πάμε για επανάληψη Α. ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ 1. Συμπληρώστε τα κενά με λέξεις από το πλαίσιο: βιβλιοθήκη, φιλοσοφία, εγκυκλοπαίδεια, παιδίατρος, φωτογραφία, αθλητισμό, Ελλάδα, σχολείο, φίλο, κινηματογράφο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συμπληρωματικό ερωτηματολόγιο Α ΚΙΤΡΙΝΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-2-F A (4 ος Γύρος 2008) 1 Οδηγ. Προς ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ: AN ΤO ΕΡΩΤΩΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΡΑΣ, ΡΩΤΗΣΤΕ ΤΗΝ GF1.

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι

Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι Η ιστορία της μουσικής μέσα από ένα παραμύθι Πριν πολλά χρόνια, στην Αρχαία Ελλάδα, ζούσαν οι Θεοί του Ολύμπου, πού αλλού; στον Όλυμπο. Και ενώ έτρωγαν αδιάκοπα νέκταρ και αμβροσία άρχισαν να πλήττουν

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τα Χριστούγεννα

Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τα Χριστούγεννα M A R K E T I N G R E S E A R C H S E R V I C E S Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Online Έρευνας για τα Χριστούγεννα Δεκέμβριος 2010 Εισαγωγή Φέτος, είπαμε να γιορτάσουμε τα Χριστούγεννα με μια έρευνα που αφορά

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ)

ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑ : Ελληνικά ΕΠΙΠΕΔΟ : 2 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ Α : ΕΚΘΕΣΗ (30 ΜΟΝΑΔΕΣ) Να αναπτύξετε ΕΝΑ από τα πιο κάτω θέματα (150-180 λέξεις ή 15-20 γραμμές) 1. Πώς πέρασα το περασμένο

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΠΑΙΔΙΟΥ: Ονοματεπώνυμο πατέρα: Ονοματεπώνυμο μητέρας: Σημερινή ημερομηνία / / Ημερομηνία γέννησης / / Σχολείο Τάξη Διεύθυνση κατοικίας: Τηλ. οικίας: κινητό: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ Το παιδί

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία.

Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Έρευνα: Γνώσεις και στάσεις των μαθητών/τριών του Λυκείου Αγίου Γεωργίου Λακατάμειας σχετικά με την σεξουαλική και αναπαραγωγική τους υγεία. Οικογενειακή Αγωγή Ι Σχολική Χρονιά: 2007 2008 Καθηγήτρια Οικιακής

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Δεύτερη διδακτική πρόταση Ανέκδοτα-Αινίγματα Ενδεικτική διάρκεια: 1 διδακτική ώρα (εναλλακτικά, να δίνονται ένα ή δύο ανέκδοτα στο πρώτο ή τελευταίο δεκάλεπτο

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Σύμβολο της μεθόδου "Κείμενο για Όλους" Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τμήμα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Μάρτιος 2009 Ποια είναι τα δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Ο Νόμος

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College

ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ. Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΟΙΝΟΥ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΟΦΙΛΙΑΣ Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Εκτέλεση: Κέντρο Ερευνών Cyprus College Ταυτότητα της Έρευνας Ανάθεση: Γραφείο Επιτρόπου Διοικήσεως Θέμα: Αντιλήψεις

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗ ΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑΔΕΣ 5 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ, Ε. ΙΑ.Μ.ΜΕ. Ρέθυµνο, 014 1 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Άσκηση 1 (6

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΤΥΠΟΥΣ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ ΗΡΑΚΛΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ https://sym.pblogs.gr ΕΙΔΗ ΛΟΓΟΥ ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; ΑΝΑΦΟΡΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΟΣ Κειμενικό είδος ΤΙ ΣΤΟΧΕΥΩ ; Αφήγηση, περιγραφή,

Διαβάστε περισσότερα

Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη

Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σελ. 102) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης

Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Φύλλο δραστηριοτήτων 4 ης τηλεδιάσκεψης Οµάδα... Ονόµατα::...... ραστηριότητα 1 η Από το βιβλίο Ιστορίας της Νεότερης Ελλάδας χάθηκε το κεφάλαιο του Μικρασιατικού πολέµου. Εσείς αναλαµβάνετε να το γράψετε.

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας

Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Αναπτύσσοντας Υγιείς σχέσεις με τα παιδιά στο οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον μέσα από την βελτίωση της επικοινωνίας Δρ. Χρήστος Παναγιωτόπουλος Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδικής και Εφηβικής Ψυχικής

Διαβάστε περισσότερα

Αυτό είναι μια βοήθεια μεταφράσεως του ερωτηματολογίου της πόλης του Pforzheim για τα θέματα μετανάστευσης και ενσωμάτωσης.

Αυτό είναι μια βοήθεια μεταφράσεως του ερωτηματολογίου της πόλης του Pforzheim για τα θέματα μετανάστευσης και ενσωμάτωσης. Αυτό είναι μια βοήθεια μεταφράσεως του ερωτηματολογίου της πόλης του Pforzheim για τα θέματα μετανάστευσης και ενσωμάτωσης. Α. Προσωπικά στοιχεία 1. σε ποιό κράτος γεννιθήκατε; ( γράψτε το κράτος στον

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Η χαρά της αγάπης Καρδιά που νοιάζεται για όλους Ο Αγιος Ιωάννης ο Ελεήμων Ο Άγιος Ιωάννης γεννήθηκε στην πόλη της Άμαθούντας*. Οι γονείς του ήταν ευσεβείς χριστιανοί. Ο πατέρας του ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου;

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Τι κάνεις στον ελεύθερο χρόνο σου; Ενότητα: Ελεύθερος χρόνος διασκέδαση (2 Φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή:

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία

Ερωτηματολόγιο γονέων παιδιών με αναπηρία Εισαγωγή Το ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΤΩΡΑ σε συνεργασία με ευρωπαϊκούς φορείς συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα για την υποστήριξη δημιουργίας θετικού οικογενειακού κλίματος σε οικογένειες με παιδιά με και ευνοϊκών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα.

Εάν όμως πείτε να κάνετε το πάρτι γενεθλίων στο σπίτι ή τον κήπο σας, τα πράγματα δυσκολέυουν. Πρέπει να οργανώσετε μόνοι σας ένα σωρό πράγματα. Ιδέες για Γενέθλια παιδιών Πόσες φορές σπάσατε το κεφάλι σας, που να κάνετε το πάρτι γενεθλίων των παιδιών σας; Στο σπίτι, στον κήπο ή τελικά σε κάποιον παιδότοπο; Εάν επιλέξετε έναν παιδότοπο, τα πράγματα

Διαβάστε περισσότερα