Σύνδρομο Αsperger. Περιγραφή περίπτωσης
|
|
- Βηθεσδά Κορωναίος
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 596 ενδιαφερουσα περιπτωση Σύνδρομο Αsperger. Περιγραφή περίπτωσης Ε. Καραντανά, Ν. Παπαδοπούλου, Α. Νικολάου, Γ. Τσαρμακλής ΠΕΡΙΛΗΨΗ Περιγραφή περίπτωσης αγοριού 6 ετών με σύνδρομο Asperger και συνοδές εκδηλώσεις, όσον αφορά στην κοινωνική αλληλεπίδραση και επικοινωνία, το οποίο δεν αντιμετώπιζε μαθησιακές δυσκολίες, ενώ η επίδοσή του ήταν υψηλότερη από το μέσο όρο. Παρότι η διαταραχή αυτή τυγχάνει αναγνώρισης από το 1990, περιγράφεται για πρώτη φορά από τον Hans Asperger, Βιεννέζο παιδίατρο το Αφορά ιδίως αγόρια και τα χαρακτηριστικά του συνδρόμου περιλαμβάνουν: α) δυσκολία στην κοινωνική αλληλεπίδραση, β) ιδιομορφίες στη λεκτική επικοινωνία, γ) πτωχή εξωλεκτική επικοινωνία (χειρονομίες, βλεμματική επαφή), δ) στερεοτυπίες και εμμονές και ε) αδεξιότητα. Η διάγνωση βασίζεται κυρίως στην κλινική εκτίμηση, σε συνδυασμό με ειδικά σταθμισμένα εργαλεία (ADI, ADOS, ASSQ, ASDI, ASAS), η δε θεραπεία στοχεύει στη βελτίωση των κοινωνικών δεξιοτήτων στη σωστή χρήση του λόγου αλλά και στην αντιμετώπιση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών. (Δελτ Α Παιδιατρ Κλιν Πανεπ Αθηνών 2009, 56(4): ) Λέξεις ευρετηριασμού: S. Asperger, ενσυναίσθηση, γλωσσική διαταραχή, απτική αμυντικότητα, κρίσεις θυμού. Asperger s syndrome, case report Ε. Karantana, N. Papadopoulou, A. Nicolaou, G. Tsarmaklis (Ann Clin Paediatr 2009, 56(4): ) Τμήμα Κοινωνικής Ιατρικής, Νοσοκομείο Παίδων «Π. & Α. Κυριακού» Yποβλήθηκε: 25/07/2009 Case report, regarding a 6 year old boy, with Asperger s syndrome presenting with difficulties in social interaction and communication, without learning disabilities. Asperger s syndrome was first described in 1944 by Hans Asperger a Viennese pediatrician, but it is worldwide recognised as a PDD (Parvasive Developmental Disorder) after It is most common in boys and it is characterised a) as luck of social interaction, b) odd speach and expressive language, c) poor nonverbal communication (gestures, eye-contact), d) stereotype behavior, e)
2 597 Poor motor skills. Diagnosis is based mainly in clinical evaluation and standardized tools (ADI, ADOS, ASSQ, ASDI, ASAS). Therapeutic intervention is based on improvement of social skills, speech-therapy and dealing with learning difficulties. Keys word: S. Asperger, empathy, language disorder, tactile sensitivity, temper tantrums. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το σύνδρομο Asperger 1 ανήκει στις διάχυτες διαταραχές της ανάπτυξης όπως ανήκουν, η αυτιστική διαταραχή, το σύνδρομο Rett, η αποδιοργανωτική ψύχωση της παιδικής ηλικίας και ο άτυπος αυτισμός ή «εκτεταμένη διαταραχή της ανάπτυξης μη προσδιοριζόμενη αλλιώς» σύμφωνα με το DSM-IV. Περιγράφεται για πρώτη φορά πριν από 50 χρόνια από τον Hans Asperger 2, Βιεννέζο παιδίατρο, ο οποίος αναγνώρισε συγκεκριμένες δεξιότητες και συμπεριφορές που ήταν συχνότερες στα αγόρια 3. Περιλαμβάνει έλλειψη ενσυναίσθησης, δυσκολίες στη δημιουργία κοινωνικών σχέσεων και στην κοινωνική χρήση του λόγου, αδεξιότητα και ενασχόληση με κάποιο πολύ ειδικού ενδιαφέροντος θέμα σε βαθμό ψυχαναγκασμού. Παρόλα αυτά, η πρωτοποριακή αυτή ερευνά δεν έτυχε ανάλογης αποδοχής και αναγνώρισης έως το Στο κείμενο που ακολουθεί περιγράφεται η περίπτωση ενός εξάχρονου αγοριού, στο οποίο ετέθη ως διάγνωση το σύνδρομο Asperger. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Αγόρι ηλικίας 6 ετών, μαθητής της Α Δημοτικού, μοναδικό τέκνο φαινοτυπικά υγιών γονέων, προσήλθε στο τμήμα μας προς αξιολόγηση, λόγω δυσκολιών στην κοινωνική αλληλεπίδραση, με συνοδές εκδηλώσεις άγχους, συναισθηματική αστάθεια και εκρήξεις θυμού (temper tantrumς). Από το ατομικό και αναπτυξιακό ιστορικό αναφέρεται: φυσιολογική τελειόμηνη κύηση, φυσιολογικός τοκετός με βάρος γέννησης 3,9kg και ελεύθερο περιγεννητικό ιστορικό. Στήριξη κεφαλής σε ηλικία 3½ μηνών. Κάθισε 7 μηνών, είπε τις πρώτες λέξεις με νόημα (μπαμπά) 8 μηνών, βάδισε 11 μηνών και απέκτησε έλεγχο σφικτήρων σε ηλικία 3½ χρόνων οπότε και εντάχτηκε σε πλαίσιο παιδικού σταθμού. Από την ηλικία των τριών ετών ασχολείτο με επιτραπέζια παιχνίδια (φιδάκι) και σε ηλικία τεσσάρων ετών άρχισε να διαβάζει απλά κείμενα. Σύμφωνα με τη μητέρα, δεν είχε φίλους, δυσκολευόταν πολύ να προσαρμοστεί σε νέα δεδομένα (δυσκολεύτηκε πολύ να προσαρμοστεί στον παιδικό σταθμό) ή να χειριστεί καταστάσεις που τον ενοχλούσαν (π.χ. δυνατούς θορύβους) και ξεσπούσε με temper tantrums (κρίσεις θυμού) που ήταν δύσκολο να ελεγχθούν. Με την ανατροφή του ασχολήθηκε αποκλειστικά η μητέρα, η οποία αναφέρει ότι πάσχει από κατάθλιψη και ακολουθεί φαρμακευτική αγωγή. ΜΕΘΟΔΟΙ-ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Έγινε αξιολόγηση με GMDS-ER (Grifiths Mentαl Develpmental Scales Extended Revised), Conner Parents Rating Scale, Conner Teacher rating Scale, Short Sensory Profile, ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule) και ADI (Autism Diagnostic Interview). Από την αναπτυξιακή εκτίμηση(gmds-er), διαπιστώθηκε ότι το παιδί δεν αντιμετώπιζε καμία δυσκολία ως προς τη μαθησιακή του εικόνα. Αναλυτικότερα, η μαθησιακή του επίδοση ήταν υψηλότερη από το μέσο όρο, διάβαζε με ευχέρεια (ακόμα και κείμενα που αντιστοιχούσαν σε μεγαλύτερη σχολική ηλικία), ήταν καλός στην αριθμητική και έγραφε ικανοποιητικά αν και δήλωσε ότι η γραφή δεν του άρεσε ιδιαίτερα. Επίσης, παρουσίαζε σημαντική ανωριμότητα στη λεπτή κινητικότητα. Είχε πτωχή βλεμματική επαφή, αντιμετώπιζε δυσκολία στον αυθόρμητο λόγο και αδυνατούσε να διατηρήσει απλή συζήτηση. Παρότι χρησιμοποιούσε λεξιλόγιο υψηλού επιπέδου διαπιστώθηκε σημαντική δυσκολία στον περιγραφικό λόγο, ενώ η μνημονική του ικανότητα οπτική και ακουστική ήταν εξαιρετική. Επιπλέον, φαινόταν να έχει χαμηλό επίπεδο ενσυναίσθησης, κατανόησης της οπτικής γωνίας των άλλων και ιδιαίτερη δυσκολία στην έκφραση των συναισθημάτων του (theory of mind). Σύμφωνα με το Conner s parent rating scale από την πλευρά των γονέων παρατηρήθηκε απουσία κοινωνικής επιδεξιότητας, ενώ από το εκπαιδευτικό πλαίσιο (Conner s teacher rating scale) όσον αφορά στη συμπεριφορά του παιδιού εντοπίζεται άγχος και συναισθηματική αστάθεια. Στην εφαρμογή του short sensory profile οι γονείς εντόπισαν καθαρή απόκλιση στην αμυντικότητα κίνησης. Κατά την αξιολόγηση με ADI και ADOS (ΜODULE 3) το παιδί αντιμετώπισε δυσκολίες στους τομείς της επικοινωνίας και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και σε συνδυασμό με την κλινική εικόνα ετέθη ως διάγνωση το σύνδρομο Asperger. Κατά τη διάρκεια των θεραπευτικών συνεδριών (εξατομικευμένες και ομαδικές) δόθηκε έμφαση στη βελτίωση έκφρασης του προσωπικού συναισθήματος,
3 598 ΠΙΝΑΚΑΣ 1. ΟΡΙΣΜΟΣ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ASPERGER, DSM-IV ΚΑΙ ICD-10. Ομάδα Α Ποιοτική διαταραχή στην κοινωνική αλληλεπίδραση όπως εκδηλώνεται με δύο τουλάχιστον από τα παρακάτω: σημαντική απόκλιση στη χρήση πολλαπλών μη λεκτικών συμπεριφορών, όπως βλεμματική ε- παφή έκφραση προσώπου, στάση σώματος και χειρονομίες που ρυθμίζουν την κοινωνική αλληλεπίδραση αδυναμία δημιουργίας σχέσεων με συνομήλικους ανάλογες του αναπτυξιακού επιπέδου σημαντική διαταραχή στο να μοιραστεί το ενδιαφέρον του με άλλους έλλειψη κοινωνικής- συναισθηματικής αμοιβαιότητας. Ομάδα Β Περιορισμένα επαναληπτικά και στερεοτυπικά ενδιαφέροντα όπως εκδηλώνονται με ένα τουλάχιστον από τα παρακάτω: ενασχόληση με ένα ή περισσότερα στερεοτυπικά και περιορισμένα πρότυπα ενδιαφέροντος, ακατάλληλα ως προς την ένταση και το αντικείμενο καταναγκαστική προσκόλληση σε ειδικές μη λειτουργικές ρουτίνες ή ιεροτελεστίες στερεοτυπικοί και επαναληπτικοί κινητικοί μανιερισμοί ( π.χ. κινήσεις των χεριών ή των δακτύλων, στριφογύρισμα των χεριών ή πολύπλοκες κινήσεις του σώματος διαρκής ενασχόληση με μέρη των αντικειμένων. Ομάδα Γ Απόκλιση ή διαταραχή: στην κοινωνική αλληλεπίδραση στην εργασία ή σε άλλες σημαντικές λειτουργίες. Ομάδα Δ Δεν υπάρχει συνήθως καθυστέρηση στην εξέλιξη της γλώσσας. Ομάδα Ε Δεν υπάρχει κλινικά σημαντική διαταραχή στις γνωστικές λειτουργίες. Ομάδα ΣΤ Δεν πληρούνται κριτήρια για αλλού τύπου ΔΑΔ ή σχιζοφρένια. την κατανόηση των συναισθημάτων των άλλων και την επίλυση προβλημάτων. Επιπλέον, εστιάζονται στη συνεργασία με τα άλλα παιδιά, στη βελτίωση της προσαρμοστικής του ικανότητας (χειρισμός διαφωνιών), στην ευχέρεια και ευελιξία, στην παραγωγή ιδεών και την κατανόηση της έννοιας της φιλίας (τρόποι για να δημιουργεί και να διατηρεί νέες φιλίες με άλλα παιδιά, μέσω της υποχωρητικότητας και της διεκδίκησης). Έμφαση δίνεται και στη διατήρηση κινήτρων για ενασχόληση με τις σχολικές δραστηριότητες και το διάβασμα των μαθημάτων στο σπίτι. ΣΥΖΗΤΗΣΗ Ο Hans Asperger στο διδακτορικό του το 1944 περιέγραψε 4 αγόρια τα οποία παρουσίαζαν ιδιαιτερότητα στις κοινωνικές, λεκτικές και γνωστικές λειτουργίες. Χρησιμοποίησε τον όρο «αυτιστική ψυχοπάθεια» για να περιγράψει αυτό το οποίο θεωρούσε διαταραχή της προσωπικότητας 4. Η Lorna Wing το 1981 περιέγραψε τα κύρια χαρακτηριστικά του συνδρόμου ως 5,6 : έλλειψη ενσυναίσθησης, δυσκολία στη δημιουργία κοινωνικών σχέσεων, ιδιάζοντα και επαναλαμβανόμενο λόγο, πτωχή εξωλεκτική επικοινωνία, εμμονή με συγκεκριμένα και ασυνήθη θέματα, αδεξιότητα και πτωχές γραφοκινητικές δεξιότητες. Οι διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (στις οποίες ανήκει και το σύνδρομο Asperger) στο διάστημα αντιστοιχούσε σε 4-10/ παιδιά με σαφή επικράτηση στο άρρεν φύλο σε αναλογία 4/1,7 Πιο πρόσφατες μελέτες όμως αναφέρουν ποσοστό 30-50/ παιδιών και αυτό προφανώς οφείλεται στην εισαγωγή ευρύτερων διαγνωστικών κριτηρίων και τη γενικότερη ευαισθητοποίηση όσον αφορά στην αυτιστική διαταραχή 7,8. Όσον αφορά στην κοινωνική αλληλεπίδραση τα παιδιά με σύνδρομο Asperger δυσκολεύονται να συσχετιστούν με συνομήλικους, δεν αντιλαμβάνονται τι είναι κοινωνικά αποδεκτό και πρέπον, παρουσιάζοντας κατά συνέπεια ιδιάζουσα συμπεριφορά 1,9-11. Συνήθως δεν εκφράζονται με χειρονομίες, εμφανίζουν μη ικανοποιητική βλεμματική επαφή καθώς και περιορισμένες εκφράσεις προσώπου. Στον τομέα της γλώσσας πιθανόν να παρουσιάζουν μικρή καθυστέρηση του εκφραστικού λόγου, συχνότατα όμως έχουν κατακτήσει λόγο από πολύ μικρή ηλικία 5, Φαινομενικά ο λόγος τους είναι τέλειος με χρήση πολύ εξειδικευμένου λεξιλογίου σαν ενήλικες, με ιδιάζοντα χαρακτηριστικά όμως, στον τόνο της φωνής. Όσον αφορά στη γλωσσική πραγματολογία και τη σημασιολογία, πολύ συχνά εμφανίζουν διαταραχές.
4 599 Τα άτομα αυτά είναι αδύνατον να συμμετάσχουν στη ροή και της πιο απλής και καθημερινής συζήτησης κι ενώ συνήθως δίνουν πληροφορίες για το άτομό τους, παρουσιάζουν εμμονή με κάποιο θέμα πολύ ειδικού ενδιαφέροντος και δεν αναζητούν καμία πληροφορία για τους συνομιλητές καταλήγοντας σε μονόλογο. Η περιγραφική τους ικανότητα είναι περιορισμένη, και συνήθως αρκούνται σε μονολεκτικές απαντήσεις 6, Ένα ποσοστό των παιδιών με σύνδρομο Asperger παρουσιάζει έναρξη της βάδισης λίγο αργότερα σε σχέση με το μέσο όρο. Στη νηπιακή και προσχολική ηλικία δυσκολεύονται στα παιχνίδια με μπάλα ή υιοθετούν περίεργη στάση κατά τη βάδιση. Συχνά παρουσιάζουν πτωχές γραφοκινητικές δεξιότητες και κακή απόδοση σε διάφορα αθλήματα. Στην εφηβεία μικρό ποσοστό ενδέχεται να εμφανίσει tick. Η αδεξιότητα δεν αφορά βέβαια μόνο στο σύνδρομο Asperger, όμως ποσοστό 50-90% των ατόμων αυτών παρουσιάζουν προβλήματα κινητικού συντονισμού 6,17. Τα παιδιά και οι ενήλικες με το σύνδρομο αυτό δυσκολεύονται να κατανοήσουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα των άλλων. Δεν αντιλαμβάνονται ότι τα σχόλια τους ενδεχομένως πληγώνουν ή προσβάλουν τους ανθρώπους γύρω τους. Την ίδια δυσκολία παρουσιάζουν και στην έκφραση των δικών τους συναισθημάτων και ή γίνονται τελείως αντικοινωνικοί ή ξεσπούν με κρίσεις θυμού, ακόμα και για τα πιο απλά θέματα 12,13,17,18. Είναι αρκετά συχνό τα παιδιά στο φάσμα της αυτιστικής διαταραχής, περίπου στο 40%, να παρουσιάζουν «ευαισθησία» σε ερεθίσματα όπως ο θόρυβος ή η απλή επαφή αν και εμφανίζουν ανοχή στον πόνο. Το ίδιο ισχύει όσον αφορά και στα παιδιά με σύνδρομο Asperger, τα οποία παρουσιάζουν ποικίλες μορφές ευαισθησίας στα ερεθίσματα που πολύ συχνά συνοδεύονται από κρίσεις πανικού. Υπάρχουν τρεις κατηγορίες ήχων που συνήθως προσλαμβάνονται ως ιδιαιτέρως οξείς: α) οι ενοχλητικοί αναπάντεχοι ήχοι, τους οποίους περιγράφουν ως «κοφτερούς», όπως το κουδούνισμα του τηλεφώνου β) οι υψηλής συχνότητας συνεχόμενοι ήχοι, όπως για παράδειγμα η ηλεκτρική κουζίνα και γ) οι περίπλοκοι ήχοι που προέρχονται από το πλήθος 1. Όσον αφορά στην απτική αμυντικότητα και ευαισθησία πολύ συχνά τα άτομα αυτά αποφεύγουν τις χειραψίες, τους εναγκαλισμούς, το χάδι, ακόμα και την επαφή με ορισμένα υφάσματα. Επιπλέον ενδέχεται να εμφανίζουν ευαισθησία στο έντονο φως ή σε χρώματα, σε ορισμένους τύπους φαγητών, σε μυρωδιές και είναι χαρακτηριστική η ιδιαίτερη ανοχή σε επώδυνα ερεθίσματα 7,19. Η κλινική διάγνωση υποβοηθάται από ειδικά εργαλεία και τεστ που έχουν σταθμιστεί για το σκοπό αυτό. Πρόσφατα η διαγνωστική συνέντευξη με τους γονείς ADI παρέχει αξιόπιστη διάγνωση και διαφοροποιεί τον αυτισμό από αλλού είδους αναπτυξιακές διαταραχές 20. Η παρατήρηση μέσω της ADOS επιτρέπει τη διάγνωση σε μικρά παιδιά και σε άτομα χαμηλής ή πολύ υψηλής λειτουργικότητας (σύνδρομο Asperger). Χρησιμοποιείται δε, διαφορετικό υλικό εξέτασης, ανάλογα με την ηλικία και την παρουσία ή απουσία λόγου 21. Η ABC (Autism Behavior Checklist) συμπληρώνεται από τους γονείς και θεωρείται πιο αποτελεσματική στη γενική αξιολόγηση των δυσκολιών συμπεριφοράς, καθώς και στις μελέτες αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της θεραπείας 8,22. Επιπλέον για την διερεύνηση του συνδρόμου Asperger δημιουργήθηκαν οι δοκιμασίες ASSQ (Asperger Syndrome Screening Questionaire) και ASDI (Asperger Syndrome Screening Diagnostic Interview). Η κλίμακα ASSQ, ερωτηματoλόγιο για δασκάλoυς αποτελούμενο από 27 θέματα-ερωτήσεις, αποδείχτηκε ότι είναι αξιόπιστη και χρήσιμη δοκιμασία στη διερεύνηση των κοινωνικών αποκλίσεων που χαρακτηρίζουν τη διαταραχή αυτή. Η ASDI απευθύνεται σε γονείς, περιλαμβάνει δε ερωτήσεις σχετιζόμενες με τους είκοσι τομείς πιθανής δυσλειτουργίας σύμφωνα με τα διαγνωστικά κριτήρια κατά Gilberg. Μια άλλη κλίμακα διερεύνησης του συνδρόμου Asperger, η ASAS (Australian Scale for Asperger s Syndrome) σχεδιάστηκε με βάση τα αναγνωρισμένα διαγνωστικά κριτήρια, τη βιβλιογραφία σχετικά με τα συνοδευτικά χαρακτηριστικά του συνδρόμου κα την κλινική εμπειρία. Απευθύνεται σε γονείς και δάσκαλους παιδιών σχολικής ηλικίας 20,23,24. Σήμερα υπάρχουν διαγνωστικά κριτήρια από τέσσερις διαφορετικές πηγές: DSM-ΙV, ICD-10, των Peter Statman et al και των Chistofer και Curing Gilberg. Τα πιο αυστηρώς τοποθετημένα αφορούν στην WHO και στην 10η έκδοση International Classification of Diseases (ICD-10) και στην 4η έκδοση της αμερικανικής ψυχιατρικής εταιρίας (DSM-IV) 24, (πίνακας 1). Τα παιδιά με σύνδρομο Asperger φοιτούν σε κανονικό σχολείο με την κατάλληλη υποστήριξη. Ιδανική βοήθεια αποτελεί η ύπαρξη σωστά οργανωμένων εκπαιδευτικών συστημάτων, υποστηρικτικών απέναντί τους με κατανόηση για τις ιδιαιτερότητές τους. Δεν υπάρχει αποκλειστικά μόνο μια μέθοδος παρέμβασης. Συχνά τα παιδιά ακολουθούν θεραπείες που βασίζονται σε συνδυασμό μεθόδων ανάλογων των προβλημάτων που παρουσιάζουν και πάντοτε σε συνδυασμό με την εμπειρία των θεραπευτών. Το παιδί με σύνδρομο Asperger θα είναι ενήλικας με σύνδρομο Asperger. Η πρόγνωση είναι σαφώς ευνοϊκότερη από τις υπόλοιπες
5 600 αναπτυξιακές διαταραχές και είναι αναγκαίο για τα άτομα αυτά να αναπτύξουν κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους συμπεριφοράς που θα τους επιτρέψουν να προσαρμοστούν στο σύνολο 24,25. Τα άτομα με σύνδρομο Asperger ξεχωρίζουν για το «μονοδιάστατο» χαρακτήρα τους και τη χαρακτηριστική αδυναμία τους να συνάψουν κοινωνικές σχέσεις. Η παρέμβαση λοιπόν είναι αναγκαία τόσο για τα ίδια όσο και τους περίγυρο τους. Είναι εφικτό να αλλάξει η καθημερινότητά τους, να κοινωνικοποιηθούν, να ονοματίσουν τις ανάγκες τους και έτσι να δημιουργήσουν από διαπροσωπικές σχέσεις ως και δική τους οικογένεια 26,27. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Attwood T. Asperger s Syndrome. A guide for parents and professionals. Jessica Kingsley Publishers Asperger H. Die Autisticher Psychopathen In Kindersalter, Achiv Fur Psychiavi and Nervenkrankheiten 1944; 177: Asperger H. Problems of infantile autism Communication Jοurnal of the National Autistic Society Asperger H. Autistic psychopathy in Childhood. utism and Asperger s syndrome. Cambridge: Cambridge University Press Wing L. Asperger s Syndrome a clinical account. Psychological Medicine 1981; 11: Wing L. the Autistic Spectrum Constable- London Wing L, Potter D. The epidemiology of autistic spectrum disorders: is the prevalence rising? Meutal Retardation Dev Dis Res Rev 2002; 8: William J, Barbaresi et al. Autism: A review of the State of the science for Pediatric Primary Health Care Clinicians Ach Pediatr Adolesc Med 2006; 160: Koning C, Magill Evans J. Social and language skills in adolescent boys with Asperger syndrome. Autism 2001 Mar; 5(1): Rao PA, Beidel DC, Murray MJ. Social skills interventions for children with Asperger s syndrome of high functioning: a review and recommendations. Dev Disorders 2008 Feb; 38(2): Williams White S, Koning K, Scahill L. Social skills development in children with autism spectrum disorders: a review of the intervention research. J Autism Dev Disord 2007 Nov; 37(10): Woodbury Smith MR, Volkman Fr Asperger s syndrome Eur child Adolescences Psychiatry 2008 Jun Mc Partland J, Klin A. Asperger s Syndrome Adolescent Med clin 2006 Oct; 17(3): Ehlers S, Nyden A, Gillberg C et al. Asperger ς syndrome, autism and attention disorders: a cοοperative study of the cognitive profiles of 120 children. J Child Psychol Psychiatry 1997; 38: Tager-Fluslerg H, Caronna E. Language disorders: autism and other developmental disorders Ped Clin North Am 2007 Jun; 54(3): Vi Review International Association Autism Europe. Description of Autism May Chaziuddin M, Buttler E, Tsai L, Chaziuddin N. Is clumsiness a marker for Asperger s syndrome? J Intell Disab 1994; 38: Boweles DM. Theory of Mind in Asperger s syndrome Chaziuddin M et al. Brief Report. Violence in Asperger s Syndrome- A critique Journal of Autism and Developmental disorders 1991; 21: Grandin T. Sensory problems in autism Annual Conference of the Autism Society of America, Buena Park California Παπαγεωργίου Β. Α. Διάχυτες Διαταραχές της Ανάπτυξης: Πλαίσιο Διάγνωσης και Αξιολόγησης. Διαγνωστικές Δοκιμασίες ΝΕΑ ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΑ ΧΡΟΝΙΚΑ 2001; 1,2: Reynolds S, Lane SJ. Diagnostic validity of sensory over responsitivity: a review of the literature and case reports. J Autism Dev Disord 2008 Mar; 38(3): Lord C Rutter M, Dilavore Risi S. Ados Manual Current Version. published in WDS American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Fourth Edition Text Revision, Washington DC, American Psychiatric Association Filipek PA, Accardo PJ, Baranek GT et al. The screening and diagnosis of autistic spectrum disorders (published correction appears in J Autism Dev Disorders 2000:38-81). 26. Kin A, Volkmar FR. Treatment and intervention guidelines for individuals with Asperger Syndrome, in Asperger Syndrome Edited by Klin A, Sparrow SS, Volkmar Fr. New York Guilford Solomon M, Goodlin Jones BL, Anders TF. A social adjustment enhancement intervention for high functioning autism, Asperger s Syndrome and pervasive developmental disorder NOS. J Autism
Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D
Αυτισμός καλής λειτουργικότητας: Δυο χρόνια εμπειρίας στο Τ.Ε.Ν.Ε. ΑΝΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΣΙΩΤΗ ΠΑΙΔΟΨΥΧΙΑΤΡΟΣ MD, Ph.D ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Χαρακτηριστικά Αυτισμού Καλής Λειτουργικότητας ( ομιλία, κινητικός συντονισμός,
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση πτυχιακής εργασίας. Γιώτη Κωνσταντίνα Φρογάκη Ήρα-Αφροδίτη
Παρουσίαση πτυχιακής εργασίας Γιώτη Κωνσταντίνα Φρογάκη Ήρα-Αφροδίτη Περιεχόμενα Εισαγωγή Γνώση και κατανόηση του αυτισμού Διαγνωστικά εργαλεία για την ανίχνευση του αυτισμού Βασικές αρχές αποτελεσματικής
Διαβάστε περισσότεραΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Βάγια Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος
«Ενδυνάμωση και υποστήριξη ομάδων οικογενειών ατόμων με αυτισμό» Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ΙΙ ΕΠΕΑΕΚ Ενέργεια 1.1.4 Εκπαίδευση Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες Πράξη 1.1.4 α Φορέας Υλοποίησης:
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ. Μια διαφορετική μορφή επικοινωνίας
ΑΥΤΙΣΜΟΣ Μια διαφορετική μορφή επικοινωνίας ΟΡΙΣΜΟΣ Οι Neisworth και Wolfe (2005) ορίζουν τον αυτισμό ως «αναπτυξιακή διαταραχή που χαρακτηρίζεται από σημειωμένη δυσκολία στην επικοινωνία και τις κοινωνικές
Διαβάστε περισσότεραΣχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ. Έτος: Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Κα. Ζακοπούλου Βικτωρία
«Πολυπαραγοντική προσέγγιση αναπτυξιακών διαταραχών σε επίπεδο διάγνωσης: Μελέτη περιπτώσεων παιδιών ηλικίας 3-7 ετών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος (ASE)» Σχολή: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΠΕΙΡΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΣύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού
Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού Πώς γίνεται ένα παιδί να έχει ιδιαίτερη κλίση στα μαθηματικά, στη μουσική, στις ξένες γλώσσες, στη μετεωρολογία, να έχει ξεχωριστές ικανότητες και ενδιαφέροντα,
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ: ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
T. E. I. ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ: ΣΕΥΠ ΤΜΗΜΑ: ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΤΑ ΕΛΛΕΙΜΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ Η ΨΥΧΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΑΝΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΚΟΤΣΑΓΙΑΝΝΙΔΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΚλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος:νεώτερα δεδομένα
Κλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος:νεώτερα δεδομένα Κλινική εικόνα και πρώιμη ανίχνευση Διαταραχής Αυτιστικού Φάσματος: νεώτερα δεδομένα Κατερίνα Καραïβάζογλου, Παιδοψυχίατρος,
Διαβάστε περισσότεραΟι Γνώσεις των Παιδαγωγών Προσχολικής Εκπαίδευσης, Σχετικά με τα Χαρακτηριστικά του Αυτισμού, και η Σημασία Αυτών.
Οι Γνώσεις των Παιδαγωγών Προσχολικής Εκπαίδευσης, Σχετικά με τα Χαρακτηριστικά του Αυτισμού, και η Σημασία Αυτών. Όνομα Φοιτήτριας: Βεκύρη Σοφία Επιβλέπουσα: Γιόκα Μαράνια BA (HONS) Early Childhood Studies
Διαβάστε περισσότεραΗμερολόγιο συμμετοχικής παρατήρησης για το σύνδρομο Asperger
Ημερολόγιο συμμετοχικής παρατήρησης για το σύνδρομο Asperger Εισαγωγή-Ιστορικό παιδιού Κωσταρή Αντωνία Ο μαθητής που παρακολούθησα φοιτά στην Ε τάξη δημοτικού σχολείου γενικής αγωγής. Σύμφωνα με το ιστορικό
Διαβάστε περισσότεραΤο παιδί με διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή παρουσιάζει δυσκολίες:
Γράφει: Κωνσταντίνα Γκόλτσιου, Παιδίατρος - Αναπτυξιολόγος Το ολοένα αυξανόμενο ενδιαφέρον για τις διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (ΔΑΔ), ή αλλιώς διαταραχές αυτιστικού φάσματος, στη νέα χιλιετία οφείλεται
Διαβάστε περισσότεραΟ όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες
Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (αυτισμός) αναφέρεται σε μια αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία το άτομο παρουσιάζει μειωμένες ικανότητες στην επικοινωνία, κοινωνικότητα και συμπεριφορά, καθώς
Διαβάστε περισσότεραΠ 2107 Ειδική Αγωγή και αποτελεσματική διδασκαλία
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Π 2107 Ειδική Αγωγή και αποτελεσματική διδασκαλία Ενότητα 8.2: Το φάσμα του αυτισμού. Σουζάνα Παντελιάδου Φιλοσοφίας-Παιδαγωγικής Άδειες
Διαβάστε περισσότεραθέραπειν Αγίας Σοφίας 3, Ν. Ψυχικό, Τ ,
θέραπειν Κέντρο Συµβουλευτικών Υπηρεσιών Ψυχικού Το κέντρο συμβουλευτικών υπηρεσιών θέραπειν αποτελεί ένα σύγχρονο κέντρο ειδικών θεραπειών, πρόληψης, διάγνωσης και αποκατάστασης. Στελεχώνεται από εξειδικευμένους
Διαβάστε περισσότερα- Έκπτωση στη χρήση εξoλεκτικών συμπεριφορών πχ βλεμματικής επαφής, εκφραστικότητας προσώπου.
ΑΥΤΙΣΜΟΣ- ΔΙΑΧΥΤΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η Διάχυτη Διαταραχή της Ανάπτυξης σύμφωνα με το ICD-10 το σύστημα της Διεθνούς Ταξινόμησης των Νόσων είναι μια διαταραχή που περιλαμβάνει δυσκολίες στην ανάπτυξη
Διαβάστε περισσότεραΤι Είναι το Σύνδρομο Asperger;
Τι Είναι το Σύνδρομο Asperger; Το σύνδρομο Asperger είναι μία νευρολογική διαταραχή, η οποία, σύμφωνα με τον κλινικό ψυχολόγο και ερευνητή Tony Attwood, προσβάλλει την ικανότητα του ατόμου να κατανοεί
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά
Αυτισμός Υψηλής Λειτουργικότητας (Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος με Υψηλή Λειτουργικότητα) Χαρακτηριστικά Ιουλιέττα Καλλή-Λαούρη, M.D., Ph.D. Παιδοψυχίατρος, Ψυχοθεραπεύτρια Παιδιών & Εφήβων 1 ο Παγκύπριο
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες
ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικες πληροφοριες Πέτρος Γαλάνης Δρ. ΕΚΠΑ, Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Δ Αθήνας) Τι είναι η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ); Ο όρος «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος» (ΔΑΦ)
Διαβάστε περισσότεραΤι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό!
Τι πρέπει να γνωρίζει ο γονιός για τον Αυτισμό! ΟΛΑ ΟΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΕΙ Ο ΓΟΝΙΟΣ ΓΥΡΩ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ, της Ψυχολόγου Έλλης Τιγγινάγκα, MSc Τι είναι ο αυτισμός, ποια τα αίτια που τον προκαλούν; Ο αυτισμός
Διαβάστε περισσότεραΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ
Η ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Αγγελική Γενά agena@ppp.uoa.gr ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΕΝΤΑΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ ΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Επίσταση Προσοχής Ομαδική & όχι
Διαβάστε περισσότεραΟ αυτισμός είναι μια διάχυτη νευροαναπτυξιακή διαταραχή, η οποία επηρεάζει το άτομο σε
Υπέροχα παιδιά Μέσα σε μια εύθραυστη φυσαλλίδα Πάνω από το ουράνιο τόξο Haiku Ο αυτισμός είναι μια διάχυτη νευροαναπτυξιακή διαταραχή, η οποία επηρεάζει το άτομο σε 1 / 5 γνωστικό, επικοινωνιακό και κοινωνικό
Διαβάστε περισσότεραΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ
Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ"
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ" 19 Απριλίου 2018 4 ώρες ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ Σχεδιασμός,
Διαβάστε περισσότερα1 ο Δημοτικό Σχολείο Χίου 3 η Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης
1 ο Δημοτικό Σχολείο Χίου 3 η Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης Αρχική αξιολόγηση και παιδαγωγική αντιμετώπιση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Εκπαιδευτικός Παράλληλης Στήριξης:
Διαβάστε περισσότεραΟμάδα Διάγνωσης και Αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με Δ.Δ.Α. στα πλαίσια του Κέντρου Παιδιού και Εφήβου Χίου.
Ομάδα Διάγνωσης και Αποκατάστασης παιδιών και εφήβων με Δ.Δ.Α. στα πλαίσια του Κέντρου Παιδιού και Εφήβου Χίου. Π. Σιδηροφάγη, Ε. Ασπρούλη, Μ. Τάσση, Κ. Μπόλιας Κέντρο Παιδιού και Εφήβου, Χίος ΕΙΣΑΓΩΓΗ:
Διαβάστε περισσότεραΔιαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Δρ. Αναστασία Χ Γιαννακού Λέκτορας Ενιαίας Εκπαίδευσης Ευρωπαικό Πανεπιστήμιο
Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Δρ. Αναστασία Χ Γιαννακού Λέκτορας Ενιαίας Εκπαίδευσης Ευρωπαικό Πανεπιστήμιο Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Πρόκειται για μια χρόνια νευροαναπτυξιακή διαταραχή Νευρολογικά
Διαβάστε περισσότεραΠερίληψη. CATALISE: Μια διεθνής και διεπιστημονική έρευνα με την μέθοδο Delphi των προβλημάτων γλωσσικής ανάπτυξης. 2 η Φάση.
Περίληψη CATALISE: Μια διεθνής και διεπιστημονική έρευνα με την μέθοδο Delphi των προβλημάτων γλωσσικής ανάπτυξης. 2 η Φάση. Περίληψη από την Susan Ebbels- αναθεωρημένη 13 Φεβρουαρίου 2017 (Μετάφραση:
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές. Γιώργος Καραντάνος, Παιδοψυχίατρος Κων/νος Φρανσίς, Παιδοψυχίατρος Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
Αυτισμός Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές Γιώργος Καραντάνος, Παιδοψυχίατρος Κων/νος Φρανσίς, Παιδοψυχίατρος Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Κλινική οντότητα του Αυτισμού Kanner, 1943 Έννοια Καίρια
Διαβάστε περισσότερα«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10»
«Διαγνωστικές κατηγορίες και διαγνωστικά κριτήρια για όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, σύμφωνα με το DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V & ICD-10» Περιεχόμενα Περιεχόμενα...1 Εισαγωγή...1 DSM-IV, DSM-IV TR, DSM-V...2
Διαβάστε περισσότεραΓια την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ Πέτρος Γαλάνης & Ντορέττα Αστέρη Π Για την προσαρμογή Πηλείδου Κωνσταντίνα ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΑΕ Βασική αρχή της διαφοροποίησης Όλα τα παιδιά
Διαβάστε περισσότεραΔιαταραχές Αυτιστικού Φάσματος
Δρ. Αναστασία Κουμούλα Παιδοψυχίατρος Συντ. Διευθύντρια Τμ. Ψυχιατρικής Παιδιών & Εφήβων Διευθύντρια ψυχιατρικού Τομέα Σισμανόγλειο ΓΝΑ 4/10000 άτομα Α:Κ 3:1 70% IQ
Διαβάστε περισσότεραFact Sheet 10. ΔΣΕ 5 (DSM-5) και διαταραχή αυτιστικού φάσματος
Fact Sheet 10 ΔΣΕ 5 (DSM-5) και διαταραχή αυτιστικού φάσματος H διάγνωση αυτισμού γίνεται βάσει της παρατηρούμενης συμπεριφοράς. Δεν υπάρχουν αναλύσεις αίματος, ένα μοναδικό καθοριστικό σύμπτωμα και κανένα
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας
Διαβάστε περισσότεραΑναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου
Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας Αγγελίνα Κατριβάνου Απαρτιωμένη Διδασκαλία Αναπτυξιακές Διαταραχές της Παιδικής Ηλικίας I. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές II. III. Ειδικές Αναπτυξιακές Διαταραχές
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ & ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Ευδοξία Ντεροπούλου-Ντέρου
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ & ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ευδοξία Ντεροπούλου-Ντέρου ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Ονοματεπώνυμο του παιδιού Ημερομηνία σύνταξης της παιδαγωγικής έκθεσης Ημερομηνία γέννησης του παιδιού
Διαβάστε περισσότεραΚατερίνα Μάσχα, MA., Ph. D.
Το Αναπτυξιακό, Εξατομικευμένο και Bασισμένο στο Συναίσθημα μοντέλο (ΑΕΣ) Developmental, Individual-difference, Relationship-based model (DIR-Floortime Model) Κατερίνα Μάσχα, MA., Ph. D. Το μοντέλο αυτό
Διαβάστε περισσότεραΠιο συγκεκριμένα μερικοί παράγοντες που ενοχοποιούνται είναι οι εξής:
Tι είναι ο αυτισμός Ο Αυτισμός είναι μια ισόβια αναπτυξιακή διαταραχή, που εμποδίζει τα άτομα να κατανοούν σωστά όσα βλέπουν ακούν και γενικά αισθάνονται. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να αντιμετωπίζουν σοβαρά
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός: Αξιολόγηση και Εναλλακτικά Συστήματα Επικοινωνίας.
Θέμα πτυχιακής: Αυτισμός: Αξιολόγηση και Εναλλακτικά Συστήματα Επικοινωνίας. Βασιλική Γεωργανά, Ελένη- Νεφέλη Γεωργοπούλου Επιβλέπων καθηγητής: κ. Δημήτριος Πέσχος Τριμελής επιτοπή: κ. Βικτωρία Ζακοπούλου
Διαβάστε περισσότεραΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ. Πάολα Νικολαίδου και Χρήστος Χριστοφή
ΦΑΣΜΑ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ Πάολα Νικολαίδου και Χρήστος Χριστοφή Ορισμός Ο αυτισμός είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή, στο πλαίσιο της οποίας η γνωσιακή δυσλειτουργία είναι κλειδί για την κατανόηση
Διαβάστε περισσότεραΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ)
Κατερίνα Μάσχα Λέκτορας Αναπτυξιακής Ψυχολογίας Τμήμα Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Κρήτης kmascha@psy.soc.uoc.gr ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»
Εκπαιδευτικές Ανάγκες στον Αυτισμό Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» Παράγοντες που επιδρούν στη μάθηση Η σοβαρότητα του αυτισμού Το επίπεδο της νοητικής τους ικανότητας
Διαβάστε περισσότεραΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΔΕΠ-Υ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER
ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ: ΔΕΠ-Υ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΟΝΟΜΑ ΦΟΙΤΗΤΗ: ΧΡΟΝΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ (11832) ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ : ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο : 1.1 Ορισμοί. 1.2.Ιστορική Αναδρομή. 1.3.Χαρακτηριστικά.
Διαβάστε περισσότεραΒασιλική Ψάρρα, MSc Επιμελήτρια Β Ψυχιατρικής Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής
Βασιλική Ψάρρα, MSc Επιμελήτρια Β Ψυχιατρικής Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής Εισαγωγή Η διάγνωση καρκίνου του μαστού αποτελεί ιδιαίτερα τραυματικό γεγονός 1,2 Στην τελευταία έκδοση του Diagnostic and Statistical
Διαβάστε περισσότεραΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» ΣΥΛΛΟΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ
ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ KA2 STRATEGIC PARTNERSHIP PROJECT n 2016-1-LT01- KA201-023166 ABA - OUR NEW VIEW IN SPECIAL EDUCATION ABA-Η ΝΕΑ ΜΑΣ ΟΠΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΦΥΛΟ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ
ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της
Διαβάστε περισσότεραΚλίμακες για ανίχνευση αναπτυξιακών διαταραχών. Ζωή Καραμπατζάκη, Δρ Ειδικής Αγωγής, Σχολική Σύμβουλος Π.Α.
Κλίμακες για ανίχνευση αναπτυξιακών διαταραχών Ζωή Καραμπατζάκη, Δρ Ειδικής Αγωγής, Σχολική Σύμβουλος Π.Α. (Αναπτυξιακή Ανιχνευτική Δοκιμασία,των Frankenburg & Dodds, 1967) Ανιχνεύει προβλήματα νοητικής
Διαβάστε περισσότεραΗ εργασία μου χωρίζεται σε 3 μέρη:
Η εργασία μου χωρίζεται σε 3 μέρη: 1. Αυτισμός 2. Σύνδρομο Asperger 3. Περιστατικό Ο Στόχος μου: να παρουσιάσω τις δύο διαταραχές, ομοιότητες και διαφορές, και να δώσω ένα μικρό δείγμα λογοθεραπευτικής
Διαβάστε περισσότεραΑΥΤΙΣΜΟΣ. Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος
ΑΥΤΙΣΜΟΣ Σαββίδου Αβρόρα. Παιδίατρος Ο αυτισμός είναι μία σοβαρή, νευροψυχιατρική διαταραχή και μέρος μίας ομάδας διαταραχών γνωστή ως Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ASD). Ο αυτισμός προσδιορίστηκε πρώτη
Διαβάστε περισσότεραΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΒΑΡΙΑ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΟΥ ΜΕΝΟΥΝ ΣΕ ΟΙΚΟΤΡΟΦΕΙΟ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ.
1 Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΜΙΑΣ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΣΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΒΑΡΙΑ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΟΥ ΜΕΝΟΥΝ ΣΕ ΟΙΚΟΤΡΟΦΕΙΟ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. Γεωργία Γκαντώνα, Νικόλαος
Διαβάστε περισσότεραΟΔΗΓΟΣ Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για μαθητές με Κινητικά Προβλήματα
ΟΔΗΓΟΣ Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για μαθητές με Κινητικά Προβλήματα Εκπαιδευτικοί Α/βάθμιας & Β/βάθμιας Εκπ/σης Χρήστος Ντόνας Κώστας Πάλλας Αγγελική Ταγκάλου Δομή του Οδηγού Κινητικές Αναπηρίες Ανάλογα
Διαβάστε περισσότερα29. Βοηθητικό ρόλο στους μαθητές με δυσγραφία κατέχει η χρήση: Α) ηλεκτρονικών υπολογιστών Β) αριθμομηχανών Γ) λογογράφων Δ) κανένα από τα παραπάνω
ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ Ερωτήσεις 1. Η δυσγραφία μπορεί να χωριστεί στις δύο ακόλουθες κατηγορίες: Α) γενική και μερική Β) γενική και ειδική Γ) αναπτυξιακή και επίκτητη Δ) αναπτυξιακή και μαθησιακή 2. Η αναπτυξιακή
Διαβάστε περισσότεραΠολιτισμός και ψυχοπαθολογία:
Πολιτισμός και ψυχοπαθολογία: Επιπτώσεις στη συμβουλευτική και ψυχοθεραπεία με μετανάστες και τις οικογένειές τους Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών vpavlop@psych.uoa.gr http://www.psych.uoa.gr/~vpavlop
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μαθητή με αυτισμό. Τροκάνα Αρίστη ΠΕ02.50
«Πρόγραμμα εξειδικευμένης εκπαιδευτικής υποστήριξης για ένταξη μαθητών με αναπηρία ή και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» Παρουσίαση εξατομικευμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μαθητή με αυτισμό Τροκάνα Αρίστη
Διαβάστε περισσότεραΕκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind
Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Λαδιάς Αναστάσιος, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β Αθήνας Μπέλλου Ιωάννα, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής
Διαβάστε περισσότεραΦοιτήτρια: Μπαράκου Χρυσάνθη ΑΜ: 9835 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κ. Ζακοπούλου Βικτωρία
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ ΥΨΗΛΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Φοιτήτρια: Μπαράκου Χρυσάνθη ΑΜ: 9835 Υπεύθυνη
Διαβάστε περισσότερα<<Μαθησιακές δυσκολίες και διαταραχές συμπεριφοράς. Διαδικασία αξιολόγησης μέσω του ερωτηματολογίου του Achenbach.>>
Παρουσίαση πτυχιακής με θέμα: Επιμέλεια: Κληματσίδα Αικατερίνη (Α.Μ. 11527) Επιβλέπουσα
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός & Εκπαίδευση. Βάγια Α. Παπαγεωργίου Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Β. Ελλάδας Ψ.Ν.Θ.
Αυτισμός & Εκπαίδευση Βάγια Α. Παπαγεωργίου Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Β. Ελλάδας Ψ.Ν.Θ. Τι είναι ο αυτισμός; Κύριος εκπρόσωπος των διάχυτων διαταραχών της ανάπτυξης, που διαρκούν ολόκληρη τη ζωή (DSM-IV,
Διαβάστε περισσότεραΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ
ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΜΝΗΜΗ ΧΑΜΗΛΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΕλληνική κλίμακα αξιολόγησης της ΔΕΠ/ Υ- ΙV
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ Ελληνική κλίμακα αξιολόγησης της ΔΕΠ/ Υ- ΙV Η Κλίμακα Αξιολόγησης της ΔΕΠ/Υ-IV (DePaul, Power, Anastopoulos,& Reid, 1998) είναι ένα πολύτιμο εργαλείο έγκαιρου και έγκυρου εντοπισμού της
Διαβάστε περισσότεραΗ ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΜΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ. Γεωργία Γκαντώνα¹ & Νικόλαος Παρίτσης²
Η ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ: ΜΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ Γεωργία Γκαντώνα¹ & Νικόλαος Παρίτσης² Οικοτροφείο ΕΠΑΚΜΟΣ, Εταιρία Συστημικής Θεραπείας και Παρέμβασης
Διαβάστε περισσότεραΠαναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)
Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο
Διαβάστε περισσότεραΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Γ. ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ (Α & Β ΚΥΚΛΟΣ) Ημ/νίες Διεξαγωγής: 16-17/11, 30/11, 01/12, 07 08/12, 2013, 11-12/01, 25-26/01, 01-02/02, 15-16/02,
Διαβάστε περισσότεραΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ. Πηπρηαθή εξγαζία
ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ Πηπρηαθή εξγαζία ΣΟ ΑΓΥΟ ΠΟΤ ΒΙΧΝΟΤΝ ΓΟΝΔΙ ΣΗΝ ΦΡΟΝΣΙΓΑ ΑΤΣΙΣΙΚΟΤ ΠΑΙΓΙΟΤ 2-18 ΔΣΧΝ Φξεηδεξίθε Νενθιένπο Λεκεζόο, 2014 ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση μαθητών/ητριών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος.
Εκπαίδευση μαθητών/ητριών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος. Κωνσταντίνα Πηλείδου ΣΣ 10 ης ΕΠ ΕΑΕ Επιμορφωτική Ημερίδα για την Παράλληλη Στήριξη Σταυρούπολη 22/11/2017 Ο όρος ΔΑΦ περιγράφει ένα ευρύ φάσμα
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΧΑΜΗΛΗΣ, ΜΕΣΗΣ ΚΑΙ ΥΨΗΛΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ 02 03/12/17
Διαβάστε περισσότεραΧΟΡΗΓΗΣΗ ΤΟΥ ΑΘΗΝΑΤΕΣΤ ΣΕ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Τμήμα Λογοθεραπείας ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΤΟΥ ΑΘΗΝΑΤΕΣΤ ΣΕ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ Παρουσίαση πτυχιακής εργασίας από τις
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση κοινωνικών δεξιοτήτων σε μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος
Αξιολόγηση κοινωνικών δεξιοτήτων σε μαθητές με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Ελπίς Παπαευσταθίου, Ψυχολόγος, Ma Ειδικής Αγωγής, Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Πανεπιστήμιο Μακεδονίας papaelpi@yahoo.gr
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΝΗΠΙΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σειρά: Ενημερωτικά Έντυπα για την Νηπιοσχολική Αγωγή ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ (γέννηση-3χρόνων) Ο Γιάννης (20μηνών) δίνει στην νηπιαγωγό (Μαρία) το σφουγγαράκι που
Διαβάστε περισσότεραΟρισμός της μετάβασης
Ορισμός της μετάβασης Ορίζεται ως το από έναν σε έναν που εμπεριέχει σύνθετες και διαδοχικές διαδικασίες αλλαγών που επηρεάζουν το συνολικό φάσμα της ατομικής και
Διαβάστε περισσότεραΑυτισμός, μετάβαση από το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο
Αυτισμός, μετάβαση από το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο Ελένη Λούκουτου, Λογοθεραπεύτρια Η μετάβαση από το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο είναι πολύ σημαντική αλλαγή για τη σχολική ζωή κάθε παιδιού, ιδιαίτερα
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ) ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ. Πέτρος Γαλάνης. Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Δάσκαλος Ε.Α.
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ (ΔΑΦ) Πέτρος Γαλάνης Δρ. Πανεπιστημίου Αθηνών Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕΔΔΥ Δ Αθήνας) ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ Ορισμός Ο όρος ΔΑΦ περιγράφει
Διαβάστε περισσότεραΠροσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά
Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας με θέμα: Προσέγγιση των Μαθησιακών Δυσκολιών και Εφαρμογή του Τεστ Αθηνά Ιωάννινα Νοέμβριος2012 Επόπτης καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Εκπονήτριες: Αρμυριώτη Βασιλική (11071)
Διαβάστε περισσότεραΠρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη. E-learning. Οδηγός Σπουδών
Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Συναισθηματική - Διαπροσωπική Νοημοσύνη E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος
Διαβάστε περισσότεραΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΚΑΙ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ»
Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER ΚΑΙ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ» Εκπόνηση: Νατσούλη Σοφία, Α.Μ: 338 Επόπτης : Μωρόγιαννης
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΔΟΜΗΣΗ ΕΠΕΑΕΚ 2. Τριάδα των διαταραχών: ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ Μαρία Βακαλοπούλου
ΕΠΕΑΕΚ 2 Μαρία Βακαλοπούλου ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: Είναι κάθε προσπάθεια την οποία κάνει το παιδί ή ο ενήλικας προκειμένου να επηρεάσει την συμπεριφορά ενός άλλου προσώπου και με την προσμονή ότι αυτό το πρόσωπο
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση της συμπεριφοράς παιδιών προσχολικής ηλικίας
Πολλές μορφές συμπεριφοράς των παιδιών κατά την προσχολική ηλικία αναπτύσσονται με ταχύ ρυθμό, όπως και άλλες όψεις της ανάπτυξης (π.χ. γνωστική, κινητική), με αποτέλεσμα να δημιουργείται ένα μεγάλο εύρος
Διαβάστε περισσότεραΒογινδρούκας Ι., Πρωτόπαππας Α., Γρηγοριάδου Ε., Παππή Α., Παπάζη Μ., Παπαρίζος Κ., Σελήνη Ε., Σταμπουλάκη Χ., Χελάς Ε.
«ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ (ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ) ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΚΑΙ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ASPERGER» Βογινδρούκας Ι., Πρωτόπαππας Α.,
Διαβάστε περισσότεραΨυχικές διαταραχές στην περιγεννητική περίοδο. Δέσποινα Δριβάκου Ψυχολόγος Msc Οικογενειακή θεραπεύτρια
Ψυχικές διαταραχές στην περιγεννητική περίοδο Δέσποινα Δριβάκου Ψυχολόγος Msc Οικογενειακή θεραπεύτρια με τον όρο περιγεννητική περίοδος αναφερόμαστε στο χρονικό διάστημα της κύησης, της λοχείας και των
Διαβάστε περισσότεραΣτόχοι του μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι να προσφέρει την ευκαιρία στους μεταπτυχιακούς φοιτητές να:
Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-529 ΝΟΗΤΙΚΗ ΥΣΤΕΡΗΣΗ- 9 ΑΥΤΙΣΜΟΣ Τμήμα Εξάμηνο Προαπαιτούμενα Παιδαγωγικών Σπουδών EDUC-521 Κατηγορία Μαθήματος Γνωστική Περιοχή Γλώσσα Διδασκαλίας
Διαβάστε περισσότεραΜαθητές με asperger: Διάγνωση και εκπαίδευση. Βίντου Αουρέλα M.Ed. Παιδαγωγική Ψυχολογία Εκπαιδευτικός ΠΕ. 02. Περίληψη
1357 Μαθητές με asperger: Διάγνωση και εκπαίδευση Παναγιώτου Βινιέρης M.Ed. Παιδαγωγική Ψυχολογία Εκπαιδευτικός ΠΕ. 02 Βίντου Αουρέλα M.Ed. Παιδαγωγική Ψυχολογία Εκπαιδευτικός ΠΕ. 02 Γεωργοβρεττάκου Σταματίνα
Διαβάστε περισσότεραΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT)
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (PROJECT) ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ (QUALITATIVE APPROACHES TO RESEARCH) 2 Ποιοτικές ερευνητικές προσεγγίσεις (Qualitative Research Approaches) Τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Ο Παγκύπριος Σύλλογος Εργοθεραπευτών ανακοινώνει τη διοργάνωση σεμιναρίου στη μέθοδο ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Sherborne Developmental Movement στις 10 και 11 Ιουνίου 2017 Εκπαιδευτές: Καγκιλέρης
Διαβάστε περισσότεραΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»
ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Μαρίτσα Καμπούρογλου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος» Αξιολόγηση Συλλογή πληροφοριών Ερμηνεία Στόχοι της παρέμβασης Η Αξιολόγηση της
Διαβάστε περισσότεραΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Προγραμματισμός Μαθήματα 1-3: Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα. Επίπεδα έρευνας, δεοντολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Ερευνητικές διαδικασίες: Ερευνητικά πλαίσια,
Διαβάστε περισσότερα3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» «Πολυμεσική Εφαρμογή για Παιδιά με Αυτισμό»
3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» «Πολυμεσική Εφαρμογή για Παιδιά με Αυτισμό» Ε. Ντάσιου 1, Δ.Τσιώκος 2 1 Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, Αναπληρώτρια Πληροφορικής, entassiou@gmail.com
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «PROFILE ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ»
ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΕΙ ΗΠΕΙΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΘΕΜΑ: «PROFILE ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ» ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΑ: ΣΙΣΚΑ ΓΛΥΚΕΡΙΑ ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: ΖΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΒΙΚΤΩΡΙΑ ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 ΚΛΙΝΙΚΑ
Διαβάστε περισσότεραΗ ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΥ ΠΑΡΤΕΝΕΡ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
Πρώτο Διεθνές Συνέδριο 23-25 Μαρτίου Κινητικές Διαταραχές Ομιλίας σε παιδιά και ενήλικες Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟΥ ΠΑΡΤΕΝΕΡ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Δρ. Λουΐζα Βωνιάτη PhD.,
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 3. ΙΣΤΟΡΙΚΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Πρωτόγονη και αρχαία περίοδος. Ελληνική και Ρωμαϊκή περίοδος.. Μεσαίωνας..
8 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α 1. ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ Φύση και έννοια της αναπηρίας Η συνειδητοποίηση της αναπηρίας.. Η στάση της οικογένειας απέναντι στο παιδί με αναπηρία Στάσεις της
Διαβάστε περισσότεραΝοσηλευτική Ψυχικής Υγείας
Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Νοσηλευτική Ψυχικής Υγείας Ενότητα 3: Παθολογική και Φυσιολογική Συμπεριφορά. Ψυχική Υγεία και Ψυχική Νόσος. Κριτική Θεώρηση. Μαίρη Γκούβα 1
Διαβάστε περισσότεραTEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ. Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος
TEACCH: ΘΕΡΑΠΕΙΑ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ & ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Β. Α. Παπαγεωργίου Παιδοψυχίατρος Τι Είναι ο Αυτισμός; 1. Διαταραχή Επικοινωνίας: Επηρεάζει την κατανόηση και τη χρήση όλων των
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9
Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση. Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com
Μαθησιακές Δυσκολίες Εκπαιδευτική αξιολόγηση Πηνελόπη Κονιστή ΠΕ 70 Med Ειδικής Αγωγής pkonisti@gmail.com Τι είναι Μαθησιακές Δυσκολίες; Καμπύλη Νοημοσύνης Δείκτης Νοημοσύνης ποσοστό % κατηγορία πάνω από
Διαβάστε περισσότεραοµηµένη διαδικασία καταγραφής και αξιολόγησης των καθηµερινών επικοινωνιακώνδεξιοτήτων,σεµορφήσυνέντευξης.
ΤσαφάρηΠαρασκευή, ΛογοθεραπεύτριαΤ.Ε. Ιατρική Εταιρία Ελλογον Τι είναι το πραγματολογικό προφίλ; οµηµένη διαδικασία καταγραφής και αξιολόγησης των καθηµερινών επικοινωνιακώνδεξιοτήτων,σεµορφήσυνέντευξης.
Διαβάστε περισσότεραΣυντάχθηκε απο τον/την administrator Τρίτη, 27 Δεκέμβριος :03 - Τελευταία Ενημέρωση Τρίτη, 27 Δεκέμβριος :20
Τι είναι η ΔΕΠΥ; Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) - διεθνώς ADHD: Attention Deficit Hyperactivity Disorder - είναι μια από τις συχνότερες νευροβιολογικές διαταραχές της παιδικής
Διαβάστε περισσότεραΜετακόµιση και Αυτισµός
Μετακόµιση και Αυτισµός Ελένη Λούκουτου Λογοθεραπεύτρια Σύνοψη και περιεχόµενο του άρθρου σχετικά µε τη µετακόµιση και τον αυτισµό Το άρθρο αναφέρεται στη µετακόµιση µιας οικογένειας, στην οποία υπάρχει
Διαβάστε περισσότεραΜετρήσεις και αξιολόγηση στο σχολείο. Πείραµα 12 ο. Αρχική αξιολόγηση της κινητικής αδεξιότητας
Μετρήσεις και αξιολόγηση στο σχολείο Πείραµα 12 ο Αρχική αξιολόγηση της κινητικής αδεξιότητας 2 Εισαγωγή Τα παιδιά µε κινητική αδεξιότητα (ή µε αναπτυξιακή διαταραχή της συναρµογής) είναι αυτά χωρίς (εµφανή)
Διαβάστε περισσότεραΠροβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία
Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία Το μικρό μας δεν μιλάει όπως τα άλλα παιδιά της ηλικίας του. Τι μπορεί να συμβαίνει; Το κοινωνικό περιβάλλον, οι συνθήκες ζωής, και οι παραδόσεις επηρεάζουν θετικά
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική παρέμβαση στον αφηγηματικό λόγο νηπίου με γλωσσική διαταραχή
Εκπαιδευτική παρέμβαση στον αφηγηματικό λόγο νηπίου με γλωσσική διαταραχή Κατερίνα Σιδηροπούλου Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής ΠΕ 61 10 ο Νηπιαγωγείο Συκεών Χαρακτηριστικά του αφηγηματικού λόγου Συμβάλει στην
Διαβάστε περισσότερα