2 η Ενότητα: Ζούμε με την οικογένεια

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "2 η Ενότητα: Ζούμε με την οικογένεια"

Transcript

1 2 η Ενότητα: Ζούμε με την οικογένεια Γλώσσα Β Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σ.σ )

2 Γυμνάσιο: μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό έτος μόνο με 150 ευρώ! Μελέτη όπου, όποτε και όσο εσύ θες! Διδάσκουμε μεθοδικά σε βίντεο τη θεωρία του σχολικού βιβλίου και λύνουμε όλες τις ασκήσεις Δημιουργούμε συνεχώς νέα βίντεο με διδασκαλία για τις εκπαιδευτικές σου απαιτήσεις Παίζουμε και μαθαίνουμε με on line test αξιολόγησης & SOS διαγωνίσματα προσομοίωσης για τις εξετάσεις Λύνουμε απορίες ζωντανά on line καθημερινά 3 μ.μ. - 8 μ.μ.

3 2η Ενότητα : ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ Απαντήσεις στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου Α. Εισαγωγικά κείμενα Κείμενο 1 [Περίεργα πλάσματα οι μαμάδες ] 1 Ποια τακτική ακολουθεί το κορίτσι του κειμένου, προκειμένου να του επιτρέψει η μητέρα του να πάει βόλτα; Χρησιμοποιείτε αντίστοιχες τακτικές εσείς; Το κορίτσι αρχικά διαμαρτύρεται και αγανακτεί όταν η μητέρα της της απαγορεύει την έξοδο εξαιτίας της χαμηλής της βαθμολογίας σε κάποια μαθήματα. Αισθάνεται ότι αδικείται και αντιδρά. Επικαλείται τους υψηλούς βαθμούς που έχει στα υπόλοιπα μαθήματα και κατηγορεί τους γονείς της ότι δεν είναι ευχαριστημένοι μαζί της, ότι την κατηγορούν άδικα και δίνουν σημασία μόνο στους χαμηλούς βαθμούς αγνοώντας εντελώς τους υπόλοιπους. Μετά την έντονη διαμαρτυρία και την αγανάκτηση καταφεύγει στο όπλο της ψυχολογικής βίας και στο κλάμα. Φυσικά, η μητέρα της κάνει αυτό ακριβώς που περίμενε το κορίτσι: σπεύδει να την παρηγορήσει. Η μαθήτρια συνεχίζοντας το παιχνίδι της ψυχολογικής πίεσης δηλώνει μεταμελημένη, λέει απέξω το μάθημα της Φυσικής και, ανάμεσα στα αναφιλητά της, υπόσχεται στη μητέρα της ότι θα προσπαθήσει να γίνει καλύτερη. Δηλώνει μάλιστα ότι θα κάνει και θυσίες: δεν θα ξαναβγεί με τους φίλους της ούτε θα πάει βόλτα. Τελικά, η «παράσταση» αυτή θα έχει το αποτέλεσμα που επιθυμεί, καθώς η μητέρα της, μην αντέχοντας να τη βλέπει λυπημένη, θα την παροτρύνει η ίδια να βγει έξω και να διασκεδάσει! Είναι πολύ συχνό το φαινόμενο κάποιο παιδί όταν θέλει να κερδίσει κάτι ή να αποφύγει κάποια τιμωρία να χρησιμοποιεί παρόμοια τεχνάσματα με αυτά της μαθήτριας. Παρατηρούμε έτσι ότι πολλά παιδιά μεγαλοποιούν καταστάσεις, λένε ψέματα, παριστάνουν τα θύματα, ρίχνουν το φταίξιμο στους άλλους κ.ά. 2 Γιατί το κορίτσι του κειμένου ολοκληρώνει τις σκέψεις του με τη φράση «Περίεργα πλάσματα οι μαμάδες»; Συμφωνείτε με τη διαπίστωση αυτή; Το κορίτσι λέει ότι οι μαμάδες είναι περίεργες, γιατί περίεργη θεωρεί τη δική της μητέρα, με την έννοια ότι δεν μπορεί να την ψυχολογήσει. Ξέρει ότι η μητέρα της καταλαβαίνει πότε της λέει αλήθεια και πότε ψέματα. Και ακριβώς αυτό είναι που την εντυπωσιάζει και την μπερδεύει συγχρόνως. Σίγουρα η μητέρα της ξέρει ότι παίζει θέατρο την ώρα που κλαίει και διαμαρτύρεται. Τότε γιατί την παρότρυνε να βγει βόλτα; Καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η μητέρα της την άφησε είτε επειδή δεν άντεχε να τη βλέπει λυπημένη είτε επειδή από την αρχή ήθελε να την αφήσει να βγει και απλώς άφησε να φανεί ότι αναγκάστηκε να το κάνει εξαιτίας της ψυχολογικής πίεσης που της άσκησε η ίδια με το κλάμα και τις διαμαρτυρίες της. 1

4 Πολλά παιδιά πιθανόν αναγνωρίζουν στοιχεία της δικής τους μητέρας στο πρόσωπο της μητέρας του κοριτσιού. Οι μητέρες έχουν συχνά αντιφατική συμπεριφορά που μπερδεύει και προβληματίζει τα παιδιά, καθώς δεν είναι απόλυτα σίγουρα για το πώς θα αντιδράσει κάθε φορά η μητέρα τους. Φυσικά, αυτή η συμπεριφορά είναι απόρροια της μεγάλης αγάπης για τα παιδιά τους και της προσπάθειάς τους να τα προστατεύσουν και να φροντίσουν για την πρόοδό τους. Οι μητέρες πολύ συχνά φέρονται αυταρχικά και απότομα, από εκείνες προέρχονται οι περισσότερες απαγορεύσεις και τα «μη», όμως ταυτόχρονα είναι γεμάτες αγάπη και τρυφερότητα το πιο σίγουρο καταφύγιο για τα παιδιά. Κείμενο 2 [ Η μητέρα συχνά εργάζεται ] 1 Ποια προβλήματα δημιουργεί στην οικογένεια η εξαντλητική επαγγελματική απασχόληση των γονέων. Είναι γεγονός ότι οι αυξημένες βιοποριστικές ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας εξαντλούν τους ανθρώπους ψυχικά και σωματικά. Η υπερένταση και το καθημερινό άγχος, για να μπορέσουν να ανταποκριθούν σε όλες τους τις υποχρεώσεις, επαγγελματικές και οικογενειακές, καταβάλει τους γονείς. Έτσι επιστρέφουν το απόγευμα ή το βράδυ στο σπίτι τους εξαντλημένοι σωματικά και ψυχικά. Σε αυτή την κατάσταση η όποια ενασχόλησή τους με τα παιδιά μετατρέπεται σε ρουτίνα και επαναλαμβανόμενο καθήκον. Πολύ συχνά αδυνατούν να ασχοληθούν σε βάθος με τα προβλήματα των παιδιών τους, τα αντιμετωπίζουν εντελώς επιφανειακά, σαν έναν επιπλέον μπελά που πρέπει να πετάξουν από πάνω τους όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς επιπλέον συγκρούσεις και βάσανα. Αυτό έχει ως συνέπεια οι συμβουλές που δίνουν στα παιδιά να είναι γρήγορες και τυπικές. Οι έφηβοι αισθάνονται ότι οι γονείς τους τους παραμελούν, πως τα προβλήματά τους παραμένουν άλυτα, τα περισσότερα μεγεθύνονται και, το χειρότερο, ότι ποτέ δεν παίρνουν απάντηση στα ερωτήματά τους. Η σιωπή, η αναβολή της συζήτησης, η έλλειψη σεβασμού και η άρνηση γεννούν συνεχώς νέα προβλήματα, τα οποία συσσωρεύονται και έχουν ως αποτέλεσμα να μεγαλώνει η απόσταση μεταξύ παιδιών και γονέων, να είναι συχνοί οι καβγάδες, οι διαφωνίες και οι προστριβές, ενώ αρκετοί νέοι εκδηλώνουν παραπτωματική συμπεριφορά. 2

5 2 Γιατί η επαγγελματική δραστηριότητα της μητέρας δεν είναι απειλητική για την ισορροπία της οικογένειας; Ποια είναι η προσωπική σας άποψη για το θέμα αυτό; Η επαγγελματική δραστηριότητα της μητέρας μπορεί να δημιουργεί κάποια προβλήματα, σίγουρα όμως δεν είναι απειλητική για την ισορροπία της οικογένειας. Η μητέρα με την εργασία της συνεισφέρει σημαντικά στην κάλυψη των αυξημένων οικονομικών αναγκών που αντιμετωπίζει σήμερα η οικογένεια. Η εργασία μπορεί να στερεί τη μητέρα από τα παιδιά, τα οποία απαιτούν τη συνεχή προσοχή της, από την άλλη όμως την ολοκληρώνει ως άνθρωπο, την κάνει να αισθάνεται χρήσιμη, της εξασφαλίζει ισορροπία ψυχική, διευρύνει τους ορίζοντές της, της δίνει αυτοπεποίθηση και δύναμη, για να αντιμετωπίσει ενδεχόμενα προβλήματα και συγκρούσεις, ενώ σε βάθος χρόνου η σχέση της με τα παιδιά είναι πιο ισορροπημένη. Θετικά στοιχεία Η μητέρα με την εργασία της συμβάλλει στην οικονομική ενίσχυση της οικογένειας και στην κάλυψη των αυξημένων καταναλωτικών αναγκών των μελών της. Η ίδια αισθάνεται πιο ολοκληρωμένη και ικανοποιημένη για τη βοήθεια που προσφέρει, ενώ μέσω της εργασίας της ανεξαρτητοποιείται οικονομικά. Η πολύωρη απουσία της από το σπίτι κάνει τα παιδιά πιο υπεύθυνα και ανεξάρτητα, καθώς μαθαίνουν να αναλαμβάνουν τις ευθύνες τους και να κάνουν πράγματα που δεν θα έκαναν αν η μητέρα τους δεν δούλευε. Αρνητικά στοιχεία Η γυναίκα της σημερινής εποχής πρέπει να επιτελέσει πολλούς ρόλους: να είναι γυναίκα, σύζυγος, νοικοκυρά, μητέρα και υπάλληλος. Λογικό, λοιπόν, είναι κάποιοι ρόλοι να αποδυναμώνονται ή να μην εφαρμόζονται πολύ σωστά και η ίδια να αντιμετωπίζει προβλήματα από την ταυτόχρονη επιτέλεσή τους. Εξαιτίας αυτού, πολλές φορές η εργαζόμενη μητέρα αισθάνεται απομονωμένη και πιεσμένη, γίνεται οξύθυμη και αυταρχική με αποτέλεσμα να δημιουργούνται συγκρούσεις στην οικογένεια. Από την άλλη τα παιδιά, ιδιαίτερα τα πρώτα χρόνια της ζωής τους, αισθάνονται έντονα τη φυσική απουσία της μητέρας τους και αντιδρούν. Η αντίδραση αυτή σε συνδυασμό με την έλλειψη χρόνου και την κούραση της μητέρας οδηγούν σε προβλήματα και συγκρούσεις τα οποία, αν δεν λυθούν, ίσως διαταράξουν την ισορροπία στην οικογένεια. 3

6 Κείμενο 3 [Αχ αυτοί οι γονείς μας!] 1 Παρακολουθήστε και περιγράψτε τις εκφράσεις που παίρνουν τα πρόσωπα των γονιών της Μαφάλντα, καθώς εκείνη μιλάει. Στο πρώτο σκίτσο οι γονείς της Μαφάλντα είναι θυμωμένοι και αγανακτισμένοι με τις παραξενιές του γιου τους, το ύφος τους είναι αυστηρό και απαξιωτικό. Στο δεύτερο σκίτσο έχουν μια έκφραση ικανοποίησης στο πρόσωπό τους και είναι χαρούμενοι που η κόρη τους πήρε το μέρος τους. Στο τρίτο κοιτάζονται έκπληκτοι και ανήσυχοι με αυτά που ακούν. Στο τελευταίο φαίνονται προβληματισμένοι, και, προφανώς σοκαρισμένοι, ανακαλύπτουν ότι μάλλον εκείνοι ευθύνονται για τον αποτυχημένο τρόπο με τον οποίο εκπαιδεύουν τα παιδιά τους. 2 Γιατί δε δέχεται η Μαφάλντα να κάνει αυτό που της ζητάει η μητέρα της; Η Μαφάλντα δεν δέχεται να υπακούσει, αν δεν της εξηγήσει η μητέρα της με επιχειρήματα γιατί πρέπει να κάνει αυτό που της ζητά. Αρνείται να υπακούσει απλώς και μόνο επειδή η μητέρα της επικαλείται τον «τίτλο της». Έναν τίτλο που, όπως λέει η Μαφάλντα, δεν προηγείται του δικού της (της κόρης), καθώς απέκτησαν τους τίτλους τους ταυτόχρονα. Η επίκληση κάποιου «τίτλου» ως μέσο επιβολής μιας άποψης αποκλείει τον διάλογο και καταλήγει σε προστριβές και ένταση. Ο σεβασμός των παιδιών στις επιθυμίες των γονέων τους επιτυγχάνεται μόνο μέσα από τον διάλογο και την αλληλοκατανόηση και όχι μέσα από την τυφλή υπακοή εξαιτίας του φόβου και της ψυχολογικής πίεσης που τους ασκούν οι γονείς. Κείμενο 4 [Παιδικά χωριά SOS] 1 Ποιος είναι ο σκοπός των Παιδικών Χωριών SOS; Σκοπός των Παιδικών Χωριών SOS είναι να βοηθούν παιδιά που, επειδή έχουν βρεθεί μακριά από το οικογενειακό τους περιβάλλον, έχουν ανάγκη από φροντίδα και προστασία. Τους προσφέρουν μόνιμο σπίτι και ένα περιβάλλον που μοιάζει με αυτό της φυσικής οικογένειας. Η επιλογή των παιδιών γίνεται με μοναδικό κριτήριο την ανάγκη τους για προστασία, ανεξάρτητα από την εθνικότητα, τη φυλή ή τη θρησκεία. Τα Παιδικά Χωριά SOS φροντίζουν ακόμη να λάβουν τα παιδιά ολοκληρωμένη εκπαίδευση και να ενταχθούν πλήρως στο κοινωνικό σύνολο. 4

7 2 Πώς λειτουργεί ένα Παιδικό Χωριό SOS; Έχετε επισκεφτεί ένα Παιδικό Χωριό SOS; Ένα Παιδικό Χωριό SOS αποτελείται από σπίτια και χτίζεται κοντά σε κατοικημένες περιοχές. Σε κάθε σπίτι ζουν μαζί έξι έως οκτώ παιδιά, αγόρια και κορίτσια διαφορετικών ηλικιών, τα οποία μεγαλώνουν σαν αδέλφια. Τα Παιδικά Χωριά SOS αναλαμβάνουν την ευθύνη των παιδιών από μικρή ηλικία, φροντίζουν για την εκπαίδευσή τους και τα καλύπτουν μέχρι την πλήρη επαγγελματική και κοινωνική τους αποκατάσταση. Μόλις τα παιδιά ολοκληρώσουν τη βασική τους εκπαίδευση και κατά τη διάρκεια της μαθητείας τους σε ένα επάγγελμα ή κατά τη διάρκεια των σπουδών τους, ζουν στη Στέγη Νέων. Η Στέγη Νέων είναι η συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας που έχει ξεκινήσει στο Παιδικό Χωριό SOS. Την προηγούμενη εβδομάδα επισκεφτήκαμε με την οικογένειά μου το Παιδικό Χωριό Βάρης. Όπως μας ενημέρωσαν οι άνθρωποι που εργάζονται εκεί, είναι το πρώτο Παιδικό Χωριό SOS που δημιουργήθηκε στη χώρα μας, σε μια έκταση 23 στρεμμάτων, που παραχωρήθηκε από το Υπουργείο Γεωργίας. Τον Μάιο του 1979, και ενώ οι οικοδομικές εργασίες στο Παιδικό Χωριό SOS δεν είχαν ακόμα ολοκληρωθεί, ξεκίνησε η λειτουργία της πρώτης οικογένειας SOS με τρία αδέλφια, τη Μητέρα SOS και τη θεία σε ένα νοικιασμένο σπίτι στην Αμφιθέα. Λίγο αργότερα μια δεύτερη οικογένεια SOS δημιουργήθηκε σε ένα διαμέρισμα στο Παλαιό Φάληρο. Τον Σεπτέμβριο του 1982 παραδόθηκαν τα πρώτα σπίτια και οι οικογένειες SOS μετακόμισαν εκεί, όπως και ο διευθυντής του Χωριού με τη δική του οικογένεια. Στις 18 Μαΐου του 1984 γίνονται τα επίσημα εγκαίνια της λειτουργίας του Παιδικού Χωριού SOS. Σήμερα το Παιδικό Χωριό SOS Βάρης αποτελείται από 12 σπίτια οικογενειών SOS για 72 παιδιά, το σπίτι του διευθυντή, το σπίτι των θείων, το σπίτι για τα εργαστήρια και το Κοινοτικό, όπου στεγάζονται διάφορα γραφεία, η βιβλιοθήκη, το μελετητήριο κ.λπ. Στον περιβάλλοντα χώρο υπάρχει το εκκλησάκι της Ζωοδόχου Πηγής, η αίθουσα πολλαπλών εκδηλώσεων, ένα γήπεδο, η παιδική χαρά και το ανοικτό θέατρο «ΕΛΛΗ ΛΑΜΠΕΤΗ». Στο Χωριό απασχολούνται 32 άτομα σε ημερήσια βάση (επιστημονικό, παιδαγωγικό και διοικητικό προσωπικό) και το σύνολο των κτιριακών εγκαταστάσεων εκτίνεται στα τμ. Φύγαμε εντυπωσιασμένοι από τις σύγχρονες κτιριακές εγκαταστάσεις του Χωριού. Όμως εκείνο που μας συγκίνησε ιδιαίτερα, και που δεν πρόκειται ποτέ να ξεχάσουμε, είναι η φροντίδα και το ενδιαφέρον των ανθρώπων του Χωριού για τα παιδιά που φιλοξενούνται εκεί. Όσο για τα παιδιά οι σχέσεις τους βασίζονται στην αγάπη, την αλληλεγγύη, την κατανόηση και οι οικογένειές τους δεν υστερούν σχεδόν σε τίποτα από τις φυσικές οικογένειες. 5

8 Β. Εγκλίσεις - Χρόνοι B.1 Εγκλίσεις στις ανεξάρτητες προτάσεις Z Εγκλίσεις είναι οι μορφές που παίρνει το ρήμα για να φανερώσει πώς παρουσιάζεται το νόημά του από εκείνον που μιλάει. Οι εγκλίσεις είναι τρεις: η οριστική, η υποτακτική και η ευκτική. Ακούω και μιλώ (σελ. 32 σχολ. βιβλ.) 1. Σε ποια έγκλιση βρίσκονται τα ρήματα που γράφονται με έντονους χαρακτήρες στις παρακάτω προτάσεις; α. Οι συνθήκες των μεγαλουπόλεων δεν είναι ιδιαίτερα φιλικές για τους κατοίκους τους. (κείμ. 2) β. Να σ' τα πω, γιατί θέλω να πάω βόλτα. (κείμ. 1) γ. Έλα τώρα, μην το παίρνεις κατάκαρδα (κείμ. 1) δ. Άντε πλύσου λίγο, χάλια δείχνεις. (κείμ. 1) ε. Μα, να 'σαι τόσο έξυπνη και να φέρνεις τέτοιους βαθμούς στα Μαθηματικά; (κείμ. 1) στ. Σκέψου ότι αυτοί οι καλοί άνθρωποι, πριν να εκπαιδεύσουν εμάς, δεν είχαν εκπαιδεύσει κανέναν. (κείμ. 3) ζ. Και όλοι οι φίλοι μου θα διασκεδάζουν. (κείμ. 1) α. δεν είναι: οριστική β. Να (σ' τα) πω: υποτακτική γ. Έλα: προστακτική/ μην παίρνεις: υποτακτική δ. πλύσου: προστακτική ε. να σαι: υποτακτική/ να φέρνεις: υποτακτική στ. Σκέψου: προστακτική ζ. θα διασκεδάζουν: οριστική 2. Σε καθεμία από τις παραπάνω προτάσεις διαπιστώστε αν: α. η οριστική φανερώνει: το πραγματικό, το δυνατό/πιθανό ή παράκληση. β. η υποτακτική φανερώνει: το ενδεχόμενο, προτροπή (ή αποτροπή), παραχώρηση, απορία ή προσταγή. γ. η προστακτική φανερώνει: προσταγή, προτροπή ή απαγόρευση. α. οριστική στην α. το ρ. δεν είναι δηλώνει το πραγματικό στη ζ. το ρ. θα διασκεδάσουν δηλώνει το πιθανό/δυνατό (είναι κάτι που δεν είναι βέβαιο αλλά πιθανό να συμβεί). 6 Σολωμού 29 Αθήνα On-line Φροντιστήριο

9 β. υποτακτική στη β. το ρ. να πω φανερώνει παραχώρηση (αφήνω κάτι για αργότερα) στη γ. το ρ. μην παίρνεις εκφράζει αποτροπή (αρνητική μορφή της υποτακτικής) στην ε. τα ρ. να σαι και να φέρνεις εκφράζουν απορία (ή έκπληξη) γ. η προστακτική στη γ. το ρ. έλα εκφράζει προτροπή στη δ. το ρ. πλύσου εκφράζει προτροπή στη στ. το ρ. Σκέψου εκφράζει προτροπή. 3. Διατυπώστε τον διάλογο ενός πατέρα με τον γιο του, χρησιμοποιώντας τη φράση «Με αφήνεις να πάω στο πάρτι» ή «(Δε) σε αφήνω να πας στο πάρτι» σε διάφορες εγκλίσεις. Πατέρα με αφήνεις (οριστική) να πάω (υποτακτική) στο πάρτι του σχολείου; Αν με αφήσεις (υποτακτική [το ενδεχόμενο]), θα επιστρέψω (οριστική) την ώρα που θα συμφωνήσουμε (οριστική). Εμπιστέψου (προστακτική, [προτρεπτική]) με για μια φορά. Θα σε άφηνα (οριστική [υποθετική]) να πας (υποτακτική) για λίγο, αλλά δεν ξέρω (οριστική) κανέναν φίλο σου. Γιατί για λίγο; Θα προσέχω (οριστική). Σκέψου (προστακτική [προτρεπτική]), θα πάνε (οριστική) όλοι μου οι φίλοι. Ας έρθει (υποτακτική [παραχώρηση]) και ο Γιάννης μαζί μου. Το ήξερα (οριστική) ότι μόνο έτσι θα με άφηνες (οριστική). Ωραία, ας έρθει (υποτακτική [συγκατάθεση]). Σύμφωνοι, λοιπόν. Πήγαινε (προστακτική [προτρεπτική]). Ευχαριστώ, μπαμπά. Δε θα μετανιώσεις (οριστική). Διαβάζω και γράφω (σελ. 32 σχολ. βιβλ.) Στα ρήματα που γράφονται με έντονους χαρακτήρες σημειώστε την έγκλιση και τη σημασία της: 1. Έφερα 18 Αρχαία, 19 Νέα, 17 Έκθεση, 18 Γλώσσα, μην πω για Ιστορίες, Γεωγραφίες κι αυτά. (κείμ. 1) μην πω: υποτακτική δηλώνει παραχώρηση (θα μπορούσα να πω αλλά δεν το κάνω) 2. Η εργαζόμενη μητέρα ενισχύει οικονομικά την οικογένεια. (κείμ. 2) ενισχύει: οριστική δηλώνει το πραγματικό. 3. Λοιπόν, άσε τις μπούρδες και πήγαινε με τα παιδιά που ήρθαν να σε πάρουν. (κείμ. 1) άσε: προστακτική δηλώνει προτροπή πήγαινε: προστακτική δηλώνει προτροπή 4. Ο βιοπορισμός, πιθανόν, να εξαντλεί τους ανθρώπους και τις δυνάμεις τους. (κείμ. 2) να εξαντλεί: υποτακτική δηλώνει το πιθανό, το ενδεχόμενο 7

10 5. Η ενασχόληση με τα παιδιά τους μετατρέπεται σε μια σειρά από ενέργειες ρουτίνας. (κείμ. 4) μετατρέπεται: οριστική δηλώνει το πραγματικό. 6. Τώρα να συνεχίσω το δράμα; (κείμ. 1) να συνεχίσω: υποτακτική δηλώνει απορία Z Η οριστική δέχεται άρνηση δεν (σπάνια μην) και η υποτακτική δέχεται άρνηση μην. Η προστακτική δεν έχει άρνηση, την αντικαθιστά η υποτακτική (π.χ. διάβαζε-μη διαβάζεις). B.2 Οι χρόνοι του ρήματος Ακούω και μιλώ (σελ. 33 σχολ. βιβλ.) 1. Στα παρακάτω αποσπάσματα του κειμένου 1 βρείτε μόνο τα ρήματα που βρίσκονται στην οριστική. Στη συνέχεια ονομάστε τη χρονική βαθμίδα τους (παρόν, παρελθόν, μέλλον). α. Μόνο τους χαμηλούς βαθμούς βρήκατε και κοιτάξατε! Και εδώ είναι που με πήραν τα κλάματα. παρελθόν : βρήκατε, κοιτάξατε, πήραν β. Θα προσπαθήσω, μαμά... Θα γίνω καλύτερο παιδί... Αχ... Αχ... ας μη βάλω άλλα «αχ» γιατί θα προδοθώ...δεν αξίζω τίποτα. Θα κλειστώ στο δωμάτιό μου και θα διαβάζω. Κι όλοι οι φίλοι μου θα διασκεδάζουν... μέλλον: θα προσπαθήσω, θα γίνω, θα προδοθώ, θα κλειστώ, θα διαβάζω, θα διασκεδάζουν παρόν: αξίζω γ. Τι περίεργο πράγμα με τη μαμά μου: Λοιπόν, όταν καμιά φορά θέλω να κάνω κοπάνα απ το σχολείο και προφασίζομαι στομαχόπονο πρωί πρωί, το καταλαβαίνει, μου λέει να αφήσω τα παραμύθια και με στέλνει ντουγρού στο σχολείο. 8 Σολωμού 29 Αθήνα On-line Φροντιστήριο

11 παρόν: προφασίζομαι, καταλαβαίνει, στέλνει ΣΗΜΕΙΩΣΗ: το ρ. (όταν) προφασίζομαι είναι υποτακτική γιατί συνδέεται παρατακτικά με το ρ. όταν θέλω που είναι υποτακτική. 2. Χρησιμοποιήστε κάποια από τα ρήματα του αποσπάσματος της προηγούμενης άσκησης α) σε χρόνους που δείχνουν παρελθόν και β) σε χρόνους που δείχνουν μέλλον, μιλώντας για τη σχέση σας με τους γονείς σας. Όσες φορές έπαιρνα άσχημους βαθμούς στο σχολείο, προσπαθούσα με κάθε τρόπο να κατευνάσω τις ανησυχίες και τον θυμό των γονιών μου. Ενώ ήθελα να τους πω ότι το μέλλον μου το φαντάζομαι διαφορετικό απ ό,τι το φαντάζονται εκείνοι, προφασιζόμουν χίλιες δικαιολογίες, για να αποφύγω τη συζήτηση, έδινα υποσχέσεις ότι θα προσπαθήσω σκληρά την επόμενη φορά και στο τέλος φυσικά έβαζα τα κλάματα, ελπίζοντας να μην κατάλαβαν ότι προσπαθούσα να τους ξεγελάσω. Όταν θα πάρω τους βαθμούς στο σχολείο, αν είναι άσχημοι, θα προσπαθήσω με κάθε τρόπο να κατευνάσω τις ανησυχίες και τον θυμό των γονιών μου. Δεν θα τους πω ότι το μέλλον μου το φαντάζομαι διαφορετικό απ ό,τι το φαντάζονται εκείνοι, αντίθετα θα προφασιστώ χίλιες δικαιολογίες, για να αποφύγω τη συζήτηση, θα δώσω υποσχέσεις ότι θα προσπαθήσω σκληρά την επόμενη φορά και στο τέλος, φυσικά, θα βάλω τα κλάματα, ελπίζοντας ότι δεν θα καταλάβουν ότι θα προσπαθήσω να τους ξεγελάσω. 3. Η μητέρα στο κείμενο 1 αντιδρά στην αρχή έντονα και μετά υποχωρεί. Σε ποιο χρόνο και σε ποια έγκλιση βρίσκονται τα ρήματα που χρησιμοποιεί και γράφονται με έντονους χαρακτήρες; Βρείτε τη χρονική βαθμίδα τους. Μα, να σαι τόσο έξυπνη και να φέρνεις τέτοιους βαθμούς στα Μαθηματικά; Μην το παίρνεις κατάκαρδα. Άντε πλύσου λίγο... Πήγαινε με τα παιδιά που ήρθαν να σε πάρουν. ρήμα χρόνος έγκλιση χρονική βαθμίδα να σαι ενεστώτας υποτακτική μέλλον να φέρνεις ενεστώτας υποτακτική μέλλον Μην (το) παίρνεις ενεστώτας υποτακτική μέλλον πλύσου αόριστος προστακτική μέλλον Πήγαινε ενεστώτας προστακτική μέλλον 9

12 Κείμενο 5 [ Όνειρο ήταν ] Διαβάζω και γράφω (σελ. 34 σχολ. βιβλ.) 1. Σχηματίστε τρεις στήλες. Στην πρώτη γράψτε τα ρήματα που γράφονται με έντονους χαρακτήρες στη δεύτερη επισημάνετε τον χρόνο στους και στην τρίτη τη χρονική βαθμίδα τους (παρόν, παρελθόν, μέλλον). α. το μπουκάλι το κρασί του χαρίζει έναν βαθύ ύπνο όμοιο με λήθαργο. (κείμ. 5) β. Έχω φανταστεί τον μονόλογο. (κείμ. 1) γ. Η μαμά χαμογελούσε. (κείμ. 5) δ. Αυτά τα είπαμε. (κείμ. 5) ε. Εγώ είχα γαντζωθεί πάνω της (κείμ. 5) στ. Θα γίνω καλό παιδί, δε θα χτυπάω τους συμμαθητές μου. (κείμ. 5) ρήματα χρόνος χρονική βαθμίδα χαρίζει ενεστώτας παρόν Έχω φανταστεί παρακείμενος παρόν χαμογελούσε παρατατικός παρελθόν είπαμε αόριστος παρελθόν είχα γαντζωθεί υπερσυντέλικος παρελθόν Θα γίνω συνοπτικός μέλλοντας μέλλον θα χτυπάω εξακολουθητικός μέλλ. μέλλον 2. Σημειώστε δίπλα σε κάθε ρήμα το ποιόν του δηλ. αν η ενέργειά του γίνεται εξακολουθητικά (μη συνοπτικό) [Ε], για μια στιγμή (συνοπτικό) [Σ] ή αν παρουσιάζει κάτι τελειωμένο (συντελεσμένο) [Τ] ρήματα χαρίζει Έχω φανταστεί χαμογελούσε είπαμε είχα γαντζωθεί Θα γίνω θα χτυπάω ποιόν ενέργειας Ε Τ Ε Σ Τ Σ Ε 10

13 3. Στον παραπάνω πίνακα επισημάνετε επίσης ποιοι χρόνοι σχηματίζονται με μια λέξη (μονολεκτικά) [Μ] και ποιοι με δύο ή τρεις (περιφραστικά) [Π]. ρήματα χαρίζει Έχω φανταστεί χαμογελούσε είπαμε είχα γαντζωθεί Θα γίνω θα χτυπάω χρόνος ενεστώτας παρακείμενος παρατατικός αόριστος υπερσυντέλικος συνοπτικός μέλλοντας εξακολουθητικός μέλλ. σχηματισμός Μ Π Μ Μ Π Π Π 4. Μεταφέρετε τα ρήματα που γράφονται με έντονους χαρακτήρες στη οριστική του ίδιου χρόνου. Αλλάζει α) η χρονική βαθμίδα και β) το ποιόν τους; Να συνεχίσω το δράμα; (κείμ. 1): Η έγκλιση είναι υποτακτική αορίστου,η χρονική βαθμίδα το μέλλον το ποιόν ενέργειας συνοπτικό. Συνέχισα το δράμα. : Η έγκλιση είναι οριστική αορίστου, η χρονική βαθμίδα το παρελθόν και το ποιόν ενέργειας συνοπτικό. Κοίτα να ηρεμήσεις (κείμ. 5): Η έγκλιση είναι η προστακτική ενεστώτα, η χρονική βαθμίδα το μέλλον και το ποιόν ενέργειας μη συνοπτικό. Κοιτάς να ηρεμήσεις :Η έγκλιση είναι η οριστική ενεστώτα, η χρονική βαθμίδα το παρόν και το ποιόν ενέργειας μη συνοπτικό. β. Η υποτακτική και η προστακτική στις κύριες προτάσεις δηλώνουν ως χρονική βαθμίδα το μέλλον. Το ποιόν ενέργειας παραμένει το ίδιο σε όλες τις εγκλίσεις του ίδιου χρόνου. Έτσι, οι τύποι να συνεχίσω και συνέχισα, που είναι στον αόριστο, έχουν συνοπτικό ποιόν ενέργειας και οι τύποι κοίτα και κοιτάς έχουν μη συνοπτικό ποιόν ενέργειας καθώς είναι στον ενεστώτα. Το θέμα του ρήματος και η αύξηση Ακούω και μιλώ (σελ. 35 σχολ. βιβλ.) 1. Εάν ήσαστε στη θέση της ηρωίδας του κειμένου 1, πώς θα μετατρέπατε τις παρακάτω προτάσεις μιλώντας εσείς τώρα ( στο α ενικό πρόσωπο της οριστικής του ενεστώτα); Το θέμα των ρημάτων παραμένει το ίδιο; α. Έχω φανταστεί τον μονόλογο. Φαντάζομαι τον μονόλογο. φανταστεί: θέμα φανταστ-, φαντάζομαι: θέμα φανταζ11 Σολωμού 29 Αθήνα On-line Φροντιστήριο

14 β. και άλλαξα ρούχα. και αλλάζω ρούχα. άλλαξα: θέμα αλλαξ-, αλλάζω: θέμα αλλάζγ. Θα προσπαθήσω, μαμά. Προσπαθώ, μαμά. θα προσπαθήσω: θέμα προσπαθησ-, προσπαθώ: θέμα προσπαθ- Όλα τα ρήματα αρχικά είχαν θέμα αορίστου (αοριστικό θέμα) αλλά, όταν τα μετατρέψαμε σε ενεστώτα, το θέμα τους έγινε ενεστωτικό. Συνεπώς, το θέμα των ρημάτων αλλάζει ανάλογα με τον χρόνο τους: οι εξακολουθητικοί χρόνοι (ενεστώτας, παρατατικός και εξακολουθητικός μέλλοντας) έχουν ενεστωτικό θέμα. Οι συνοπτικοί και συντελεσμένοι χρόνοι (αόριστος, συνοπτικός μέλλοντας, παρακείμενος, υπερσυντέλικος και συντελεσμένος μέλλοντας) έχουν αοριστικό θέμα. 2. Μιλώντας για τη μητέρα τους τα παιδιά στα κείμενα 1 και 5 χρησιμοποιούν τις παρακάτω προτάσεις. Σε ποιον χρόνο ανήκουν τα ρήματα που γράφονται με έντονους χαρακτήρες; Παρατηρείτε μπροστά από το θέμα τους κάτι που δεν έχουν στον ενεστώτα; Πώς λέγεται; α. Η καλή μου η μαμά έκρινε ότι έπρεπε (κείμ. 1) έκρινε, έπρεπε: παρατατικός β. Την παρακαλούσα. (κείμ. 5) παρακαλούσα: παρατατικός γ. Άνοιξε την πόρτα και έφυγε. (κείμ. 5) έφυγε: αόριστος δ. Η μαμά δε μου απάντησε. (κείμ. 5) απάντησε: αόριστος Τα ρήματα: έκρινε, έπρεπε, έφυγε παίρνουν μπροστά από το θέμα τους ένα ε- που λέγεται αύξηση. Διαβάζω και γράφω (σελ. 36 σχολ. βιβλ.) 1. Μεταφέρετε τα ρήματα στον χρόνο που δίνεται στην παρένθεση. Όταν ο χρόνος παρουσιάζει κάτι συνοπτικό ή κάτι τελειωμένο και αλλάζει σε χρόνο που δηλώνει επανάληψη ή εξακολούθηση, παραμένει το ίδιο θέμα; α. Μ αγκάλιασε και με φίλησε πολλές φορές. (κείμ. 5) (παρατατικός) Μ αγκάλιαζε και με φιλούσε πολλές φορές. β. Θα κλειστώ στο δωμάτιό μου. (κείμ. 1) (εξακολουθητικός μέλλοντας) Θα κλείνομαι στο δωμάτιό μου. 12

15 γ. Είχα γαντζωθεί πάνω της. (κείμ. 5) (ενεστώτας) Γαντζώνομαι πάνω της. Οι χρόνοι που έχουν μη συνοπτικό ποιόν, δηλαδή οι εξακολουθητικοί (ενεστώτας, παρατατικός, εξακολουθητικός μέλλοντας), σχηματίζονται από το ενεστωτικό θέμα, ενώ οι υπόλοιποι χρόνοι, οι συνοπτικοί ή συντελεσμένοι (αόριστος, συνοπτικός μέλλοντας, παρακείμενος, υπερσυντέλικος και συντελεσμένος μέλλοντας) σχηματίζονται από το αοριστικό θέμα του ρήματος. 2. Αν ήσαστε με τον αδελφό ή την αδελφή σας, πώς θα διατυπώνατε τις παρακάτω προτάσεις; Παραμένει η αύξηση στα ρήματα; α. Έχασα τη βόλτα. (κείμ. 1) Χάσαμε τη βόλτα. β. Εγώ έμεινα ξάγρυπνη. (κείμ. 5) Εμείς μείναμε ξάγρυπνοι. Η αύξηση των ρημάτων χάνεται όταν δεν τονίζεται. 3. Βάλτε το ρήμα στον αόριστο. Πού παίρνει την αύξηση; Τα Παιδικά Χωριά SOS αναλαμβάνουν την ευθύνη. (κείμ. 4) Τα Παιδικά Χωριά SOS ανέλαβαν την ευθύνη. Το ρήμα αναλαμβάνω είναι παράγωγη λέξη: ανά (αχώριστο μόριο) + λαμβάνω. Η αύξηση είναι εσωτερική και μπαίνει μετά το αχώριστο μόριο. 13

16 Γ. Τα είδη των συνθέτων Γ.1 Τα είδη των συνθέτων Ακούω και μιλώ (σελ. 37 σχολ. βιβλ.) 1. Δείτε στα κείμενα της ενότητας τις λέξεις: κατάκαρδα, στομαχόπονο (κείμ. 1), υπερένταση, μεγαλουπόλεων (κείμ. 2), ξαναβρούν (κείμ. 4). Μπορείτε να ανακαλύψετε τα συνθετικά τους; Πώς συνδυάζονται αυτά για να δώσουν τη σημασία της σύνθετης λέξης; λέξεις κατάκαρδα στομαχόπονο υπερένταση μεγαλουπόλεων ξαναβρούν συνθετικά κατά + καρδιά στομάχι + πόνος υπέρ + ένταση μεγάλος + πόλη ξανά + βρίσκω Στις λέξεις: κατάκαρδα, στομαχόπονος υπερένταση, μεγαλουπόλεων, ξαναβρούν είναι προσδιοριστικά σύνθετα και το πρώτο συνθετικό προσδιορίζει το δεύτερο. 2. Από το κείμενο 3: ιδιότροπος = αυτός που έχει ιδιαίτερους (περίεργους) τρόπους. Πώς λέγεται αυτός που έχει μεγάλο σώμα; πειραματόζωο = το ζώο που χρησιμοποιείται για πειράματα. Πώς λέγεται το ποτήρι που χρησιμοποιείται για κρασί; Αυτός που έχει μεγάλο σώμα λέγεται μεγαλόσωμος. Το ποτήρι που χρησιμοποιείται για κρασί λέγεται κρασοπότηρο. Γ.2 Η μορφή των συνθέτων: το συνδετικό φωνήεν Διαβάζω και γράφω (σελ. 38 σχολ. βιβλ.) Στα σύνθετα της δραστηριότητας 1 (Ακούω και μιλώ) της ίδιας υποενότητας κατάκαρδα, στομαχόπονος, μεγαλούπολη, ξαναβρίσκω γράψτε τα δύο συνθετικά τους. λέξεις α συνθετικό β συνθετικό κατάκαρδα κατά καρδιά στομαχόπονος στομάχι πόνος μεγαλούπολη μεγάλος πόλη ξαναβρίσκω ξανά βρίσκω 14 Σολωμού 29 Αθήνα On-line Φροντιστήριο

17 Σχηματίστε σύνθετες λέξεις, χρησιμοποιώντας το ένα από τα δύο συνθετικά καθεμίας και αλλάζοντας το άλλο συνθετικό, π.χ. στο-μαχ-ό-πονος κοιλ-ό-πονος. κατάκαρδα: κατακόρυφα, καταπρόσωπο, καταβύθιση, κατάπτωση, κατάλυμα, καταζητώ, καταφεύγω, καταβρέχω, καταλύω// σκληρόκαρδος, λεοντόκαρδος στομαχόπονος: κεφαλόπονος, κοιλόπονος, φυγόπονος, παυσίπονος//πονόψυχος, πονοψυχιά μεγαλούπολη: μεγαλεπήβολος, μεγαλόπνοος, μεγαλόσχημος, μεγαλομανής, μεγαλόφωνα// μεγαλούπολη, ακρόπολη, πολυτεχνειούπολη, πανεπιστημιούπολη, κωμόπολη, λουτρόπολη ξαναβρίσκω: ξανάρχομαι, ξαναρχίζω, ξαναζώ, ξαναφέρνω, εφευρίσκω // παραβρίσκομαι Δ. Περίληψη κειμένου Πλαγιότιτλοι Ακούω και μιλώ (σελ. 39 σχολ. βιβλ.) 1. Δώστε έναν τίτλο στο κείμενο 4 ο οποίος να αποδίδει όσο το δυνατόν καλύτερα το περιεχόμενό του. Συγκρίνετε και συζητήστε τους τίτλους που θα δώσουν οι συμμαθητές σας. Ενδεικτικοί τίτλοι: Τα Παιδικά Χωριά SOS. Ο σκοπός της λειτουργίας των Παιδικών Χωριών SOS. Παιδικά Χωριά SOS, τα χωριά της ελπίδας. Παιδικά Χωριά SOS, χωριά γεμάτα αγάπη. 2. Διαβάστε χωρισμένοι σε τέσσερις ομάδες πρώτα ολόκληρο το κείμενο και στη συνέχεια η κάθε ομάδα να παρουσιάσει επιγραμματικά το κύριο νόημα μιας παραγράφου (προφορικός πλαγιότιτλος). Κρίνοντας προσεκτικά τους πλαγιότιτλους που ακούστηκαν, προσπαθήστε να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου. 15

18 1η παράγραφος: Τα Παιδικά Χωριά ο σκοπός της ίδρυσής τους. 2η παράγραφος: Ο τρόπος ζωής των παιδιών στα Παιδικά Χωριά SOS και τα κριτήρια για την επιλογή τους. 3η παράγραφος: Η σχέση του παιδικού χωριού με την τοπική κοινωνία. 4η παράγραφος: Η εκπαίδευση των παιδιών, η κοινωνική τους ένταξη και η επαγγελματική τους αποκατάσταση. Τα Παιδικά Χωριά SOS σκοπό έχουν να προσφέρουν μόνιμη κατοικία, φροντίδα και προστασία σε παιδιά που έχουν βρεθεί μακριά από το οικογενειακό τους περιβάλλον. Τα παιδιά μεγαλώνουν σαν αδέλφια σε οικογένειες SOS, που αποτελούνται από 6-8 μέλη. Τα Χωριά αποτελούνται από σπίτια το καθένα και είναι χτισμένα κοντά σε κατοικημένες περιοχές, ώστε να αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι των τοπικών κοινωνιών. Τα Παιδικά Χωριά SOS αναλαμβάνουν την ευθύνη των παιδιών από την παιδική ηλικία μέχρι την ολοκλήρωση της βασικής τους εκπαίδευσης αλλά και κατά τη διάρκεια της μαθητείας τους σε ένα επάγγελμα ή των σπουδών τους. Διαβάζω και γράφω (σελ. 39 σχολ. βιβλ.) 1. Γράψτε το θέμα (νοηματικό κέντρο) στο οποίο αναφέρεται το κείμενο. Υπογραμμίστε τις λέξεις-κλειδιά της πρώτης παραγράφου. Στη συνέχεια, γράψετε έναν πλαγιότιτλο που να αποδίδει το νόημα της παραγράφου. Προσέξτε να μην αντιγράψετε τις λέξεις και φράσεις του κειμένου, αλλά να γράψετε έναν πλαγιότιτλο που να φέρει τη δική σας σφραγίδα και να αποδεικνύει ότι καταλάβατε πολύ καλά το περιεχόμενο της παραγράφου. Θέμα: Ο σκοπός, ο τρόπος οργάνωσης και η λειτουργία των Παιδικών Χωριών SOS. Λέξεις-κλειδιά: Ο σκοπός των Παιδικών Χωριών SOS είναι να βοηθούν παιδιά που έχουν ανάγκη φροντίδας και προστασίας, γιατί έχουν βρεθεί μακριά από το φυσικό, οικογενειακό τους περιβάλλον, προσφέροντάς τους τη δυνατότητα να ξαναβρούν ένα μόνιμο σπίτι και να ζήσουν σε ένα περιβάλλον, το οποίο πλησιάζει το πλαίσιο της φυσικής οικογένειας. Πλαγιότιτλος: Τα Παιδικά Χωριά SOS, ο σκοπός της ίδρυσής τους. 2. Ένας συμμαθητής σας έγραψε τον παρακάτω πλαγιότιτλο για τη δεύτερη παράγραφο του κειμένου. Κάντε τις παρατηρήσεις σας διορθώνοντας ό,τι θεωρείτε αναγκαίο. «Στην οικογένεια SOS μεγαλώνουν παιδιά ανεξάρτητα από φύλο και ηλικία, ενώ η επιλογή τους γίνεται μόνο με κριτήριο την προστασία τους». Γράψτε με ανάλογο τρόπο τους πλαγιότιτλους και κρίνοντας ο ένας τους πλαγιότιτλους του άλλου. Ο παραπάνω πλαγιότιτλος είναι ελλιπής αφού δεν περιέχει σημαντικές πληροφορίες της παραγράφου. Έτσι, αναφέρει ότι η επιλογή των παιδιών που θα φιλοξενηθούν 16

19 στα Χωριά γίνεται ανεξάρτητα από φύλο και ηλικία, όμως πρέπει ως αναγκαίες πληροφορίες να προστεθούν η εθνικότητα και η θρησκεία. Διόρθωση πλαγιότιτλου: Η οργάνωση μιας οικογένειας SOS και το κριτήριο επιλογής των παιδιών. Πλαγιότιτλος 3ης παραγράφου: Η σχέση ενός Παιδικού Χωριού SOS με την τοπική κοινωνία. Πλαγιότιτλος 4ης παραγράφου: Η φροντίδα, η εκπαίδευση των παιδιών, η ένταξή τους στην κοινωνία και η επαγγελματική τους αποκατάσταση. 3. Υποθέστε ότι θέλετε να ενημερώσετε τους γονείς για το περιεχόμενο του κειμένου για τα Παιδικά Χωριά SOS Κάντε το γράφοντας μια περίληψη 80 λέξεων η οποία μπορεί να βασιστεί στο παρακάτω ενδεικτικό διάγραμμα: (βλ. σελ. 39 σχολικού βιβλ.) Στο κείμενο παρουσιάζονται τα Παιδικά Χωριά SOS και ο τρόπος λειτουργίας τους. Συγκεκριμένα αναφέρει ότι σκοπός τους είναι να προσφέρουν μόνιμη κατοικία και οικογενειακό περιβάλλον σε παιδιά που ζουν μακριά από τις φυσικές τους οικογένειες. Στη συνέχεια σημειώνει ότι τα παιδιά επιλέγονται με μοναδικό κριτήριο την ανάγκη τους για προστασία και ότι τα Χωριά χτίζονται κοντά σε κατοικημένες περιοχές, για να έρχονται τα παιδιά σε άμεση επαφή με την τοπική κοινωνία. Το κείμενο τελειώνει με την επισήμανση ότι τα Χωριά αναλαμβάνουν την εκπαίδευση και την επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών. 4. Μελετήστε τις περιλήψεις που γράψατε και επιχειρήστε να τις αξιολογήσετε με βάση τα κριτήρια που ήδη έχετε εφαρμόσει: Κριτήρια αυτοαξιολόγησης: 1. Εντοπισμός θεματικού-νοηματικού κέντρου του κειμένου 2. Γραφή πλαγιότιτλων με αναδιατύπωση των ιδεών του αρχικού κειμένου Όχι στείρα αντιγραφή του αρχικού κειμένου 3. Τήρηση του ορίου των λέξεων (με μικρή απόκλιση) (Οι μαθητές μπορούν να φτιάξουν έναν πίνακα με δύο στήλες. Στην αριστερή στήλη θα αναγράφονται τα παραπάνω 4 κριτήρια και στη δεξιά θα αναγράφεται η βαθμολογία αυτοαξιολόγησης του μαθητή με κλίμακα 1 έως 5[=άριστα]) 17

20 Ε. Λεξιλόγιο 1. Στα κείμενα 1, 2 και 4 υπογραμμίστε τις λέξεις και τις φράσεις που έχουν σχέση με την οικογένεια και χωρίστε τες σε ονοματικά και ρηματικά σύνολα. Τέλος, βρείτε τις σημασίες όσων φράσεων δε γνωρίζετε. ονοματικά σύνολα: (κείμενο 1) οι μαμάδες, οι γονείς, ο γιος μου, η μαμά μου, παιδί μου, καλύτερο παιδί, η μαμάκα μου, η καλή μου η μαμά (κείμενο 2) η μητέρα, η φροντίδα για το σπίτι και τα μέλη της οικογένειας, οι παραδοσιακοί ρόλοι, οι ευθύνες, το σύστημα της οικογένειας, οι γονείς, ψυχικά και σωματικά αποθέματα, η ενασχόληση με τα παιδιά, ενέργειες ρουτίνας, τα συναισθηματικά προβλήματα των εφήβων, συγκρούσεις και βάσανα, στήριξη από τους μεγάλους, η έλλειψη σεβασμού, για την ισορροπία και τη συνοχή της οικογένειας, η εργαζόμενη μητέρα, ισορροπημένη σχέση με τα παιδιά της (κείμενο 4) ανάγκη φροντίδας και προστασίας, φυσικό οικογενειακό περιβάλλον, μόνιμο σπίτι, το πλαίσιο φυσικής οικογένειας, οικογένεια SOS, σαν αδέλφια της ρηματικά σύνολα: (Κείμενο 1) θα γίνω καλύτερο παιδί, θα κλειστώ στο δωμάτιό μου, υπακούω, με φίλησε «γλυκά» (Κείμενο 2) η μητέρα βρίσκεται πολλές ώρες στη δουλειά, οι παραδοσιακοί ρόλοι αναθεωρούνται, οι ευθύνες μοιράζονται, όλοι χρειάζεται να αναλάβουν δουλειές, οι γονείς αναγκάζονται να δουλεύουν ολοένα και περισσότερο, γυρίζουν στο σπίτι κουρασμένοι, παίρνουν συχνά τη μορφή μπελά για τους γονείς, οι έφηβοι αισθάνονται ότι παραμελούνται, ενισχύει οικονομικά την οικογένεια (Κείμενο 4) να ξαναβρούν ένα μόνιμο σπίτι, να ζήσουν σε ένα περιβάλλον το οποίο πλησιάζει το πλαίσιο της φυσικής οικογένειας, μεγαλώνουν μαζί σαν αδέλφια, αναλαμβάνουν την ευθύνη των παιδιών από μικρή ηλικία Ερμηνεία φράσεων παραδοσιακοί ρόλοι: οι ρόλοι που αντιστοιχούν στη παραδοσιακή κοινωνία, δηλαδή την κοινωνία πριν από τη βιομηχανική εποχή, η οποία χαρακτηρίζεται από τον αγροτικό προσανατολισμό και την περιορισμένη χρήση της τεχνολογίας, τη σταθερότητα των εθίμων και την αυστηρότητα των ηθών κ. ά. βιοπορισμός (ο): η εξασφάλιση των υλικών μέσων επιβίωσης, ιδιαίτερα μέσο της προσωπικής εργασίας: Τραγουδά ερασιτεχνικά κι όχι για βιοπορισμό. ενέργειες ρουτίνας: πράξεις που γίνονται μηχανικά, η στερεότυπη επανάληψη των ίδιων πραγμάτων. παραπτωματική συμπεριφορά: συμπεριφορά που δεν υπακούει σε κανόνες.. φυσική οικογένεια: οικογένεια που αποτελείται από τους φυσικούς γονείς και τα παιδιά τους. 2. Σχηματίστε οικογένειες λέξεων με τις λέξεις: οικογένεια: οικία, οικιακός, οικογενειακός, οικογενειάρχης, οικοδέσποινα, οικοδομή, οικολογία, οικολόγος, οικονομία, οικονομικός, οικονομολόγος, οικόπεδο, οικότροφος, 18

21 άποικος, αποικιοκρατία, αποικιοκράτης, αποικισμός, έποικος, εποικισμός, κατοικία, κάτοικος, κατοικώ, ένοικος, γένος, γενάρχης, γενιά, γενεαλογία, γενεαλογικός, γενικός, γενικεύω μητέρα: μήτρα, μητρικός, μητρόπολη, μητροπολίτης, μητρότητα, μητριά, μητρώο, ενδομήτριο, ομομήτριος πατέρας: πατρικός, πατριαρχείο, πατριάρχης, πατριαρχία, πατριαρχικός, πατρίδα, πατριδογνωσία, πατριδοκάπηλος, πάτριος, πατριός, πατρικότητα, πατριώτης, πατρογονικός, πατρώνυμο, πατροπαράδοτος, πατρότητα 3. Ξαναγράψτε τις προτάσεις στο παρελθόν (χρησιμοποιώντας παρατατικό στις τέσσερις πρώτες και αόριστο στις υπόλοιπες). Ακολουθούν αυτά τα ρήματα τους κανόνες της αύξησης; α. Τι έχεις, Μανθούλη μου; (κείμ. 5) Τι είχες Μανθούλη μου; β. Είσαι άρρωστος; (κείμ. 5) Ήσουν άρρωστος; γ. Ξέρεις, μαμά, ο γιος σου... (κείμ. 5) Ήξερες, μαμά, ο γιος σου δ. Θέλω να είμαι αληθινή. (κείμ. 1) Ήθελα να ήμουν αληθινή. ε. Εγώ για σένα το λέω. (κείμ. 1) Εγώ για σένα το είπα. στ. Μου ρχεται να γελάσω. (κείμ. 1) Μου ήρθε να γελάσω. ζ. Βλέπεις πώς καταντήσαμε, μαμά; (κείμ. 5) Είδες πώς καταντήσαμε, μαμά; η. Η Θέκλα πίνει ένα χαπάκι. (κείμ. 5) Η Θέκλα ήπιε ένα χαπάκι. Τα παραπάνω ρήματα δεν ακολουθούν τους κανόνες της αύξησης: Z Παίρνουν αύξηση η τα ρήματα: έρχομαι (ήρθα), πίνω (ήπια), είμαι (ήμουν), ξέρω (ήξερα), θέλω (ήθελα). Παίρνουν αύξηση ει τα ρήματα: βλέπω (είδα), λέω (είπα), έχω (είχα). 19

22 ΣΤ. Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Ακούω και μιλώ (σελ. 41 σχολ. βιβλ.) 1. Περιγράψτε την καθημερινή ζωή μιας σύγχρονης εργαζόμενης μητέρας. Πότε ξυπνάει, ποιες δουλειές κάνει στο σπίτι, ποιες εκτός σπιτιού και ποιες αναθέτει σε σας. Η καθημερινότητα για την εργαζόμενη μητέρα είναι ιδιαίτερα δύσκολη και τις περισσότερες φορές αναζητά τρόπους να ανταποκριθεί με επιτυχία και στους δύο ρόλους: της εργαζόμενης και της μητέρας. Το πρωί συνήθως είναι η πρώτη που ξυπνά, φτιάχνει το πρωινό και το δικό της και της οικογένειάς της, ενώ ετοιμάζεται και η ίδια. Αφού ετοιμάσει τα παιδιά, τα συνοδεύει στο σχολείο και πηγαίνει στη δουλειά της. Το απόγευμα, που θα επιστρέψει κατακουρασμένη από τη δουλειά της, θα ετοιμάσει το βραδινό και το φαγητό της επόμενης μέρας, θα καθαρίσει το σπίτι, θα ψωνίσει τα απαραίτητα, θα πλύνει, θα σιδερώσει, θα βοηθήσει τα παιδιά στα μαθήματά τους και θα τα συνοδεύσει στις εξωσχολικές τους δραστηριότητες. Ο χρόνος για ξεκούραση και ηρεμία είναι σχεδόν ανύπαρκτος, ακόμα και ο ύπνος ελάχιστος. Η μητέρα, για να μπορέσει να αντεπεξέλθει στις υποχρεώσεις της, επαγγελματικές και οικογενειακές, πολλές φορές παραμελεί τον εαυτό της, αισθάνεται συνεχώς κουρασμένη, γίνεται ευαίσθητη και νευρική. Κάποιες φορές προσπαθώντας να απαλλαγεί από τα πολλά βάρη αναθέτει κάποιες δουλειές τα παιδιά: να μαζέψουν τα ρούχα, να πλύνουν τα πιάτα, να μαζέψουν το τραπέζι και να διατηρούν καθαρό το δωμάτιό τους, να ψωνίσουν κάποια πράγματα από το σούπερ μάρκετ. 2. Αφηγηθείτε σ έναν φίλο σας ένα ευτράπελο (κωμικό) επεισόδιο που συνέβη στην οικογένειά σας κατά τη διάρκεια μιας γιορτής, μιας εκδρομής κτλ. Πριν μερικά χρόνια είχαμε πάει με την οικογένειά μου να παρακολουθήσουμε τη σχολική γιορτή του Νηπιαγωγείου. Στη γιορτή συμμετείχαν τα δυο μικρά δίδυμα ξαδέλφια μου, η Βασιλική και ο Θωμάς. Τα μικρά ήταν πολύ ενθουσιασμένα, γιατί ήταν η πρώτη τους επίσημη γιορτή. Ήθελαν να είναι όλα τέλεια και για έναν ολόκληρο μήνα έκαναν κάθε μέρα πρόβα τα λόγια του ρόλου τους, τα οποία, όπως καταλαβαίνετε, δεν ήταν παραπάνω από δύο σειρές. Φορούσαν, λοιπόν, τις στολές τους και κάθε απόγευμα καθόμασταν όλη η οικογένεια, χωρίς να μιλάμε, και τα ακούγαμε να απαγγέλλουν όλο νάζι και χαρά τα λόγια τους. Εμείς τα χειροκροτούσαμε θερμά και όλοι περιμέναμε με αγωνία και ενθουσιασμό να έρθει η «μεγάλη ώρα». Έτσι, τη μέρα της γιορτής φορέσαμε τα καλά 20

23 μας, πήγαμε νωρίς νωρίς στην αίθουσα εκδηλώσεων του Νηπιαγωγείου, για να πιάσουμε τις καλύτερες θέσεις, και περιμέναμε να κάνουν την εμφάνισή τους τα δίδυμα. Πράγματι, όταν ήρθε η ώρα να πουν τα ποιηματάκια τους, η αγωνία μας χτύπησε κόκκινο. Η θεία μου άστραφτε από υπερηφάνεια και σχεδόν έκλαψε, όταν τα παιδιά της βγήκαν στη σκηνή. Τα χειροκροτήσαμε θερμά και κάναμε ησυχία για να ακούσουμε. Μάταια περιμέναμε τα μικρά μπροστά σε τόσο κόσμο σάστισαν, τα έχασαν, ξέχασαν τα λόγια τους και αντί για ποίημα άρχισαν να κλαίνε και τα δύο μαζί με λυγμούς. Μάλιστα, ο Θωμάς πέταξε κάτω το μικρόφωνο και έτρεξε έντρομος να κρυφτεί στην αγκαλιά της μητέρας του. Εγώ και όλοι σχεδόν οι θεατές βρήκαμε τόσο χαριτωμένη και φυσιολογική την αντίδρασή τους που, πέρα από τα γέλια, ξεσπάσαμε σε ένα θερμό χειροκρότημα. Ήταν μια αξέχαστη γιορτή που τη θυμάται όλη η οικογένεια με ιδιαίτερη τρυφερότητα. Ακόμα και σήμερα, που τα δίδυμα παίζουν τους πρωταγωνιστικούς ρόλους στα θεατρικά του σχολείου, κάθε φορά που πηγαίνουμε να τα δούμε ανταλλάσσουμε γελώντας μια συνωμοτική ματιά «Λες να αρχίσουν να κλαίνε;». 3. Αφού διαβάσετε στο βιβλίο της Οικιακής Οικονομίας τα Δικαιώματα του Παιδιού σύμφωνα με τη διακήρυξη του ΟΗΕ, οργανώστε μια συζήτηση στην οποία να εξετάσετε μέσα από τις ειδήσεις των ΜΜΕ αν γίνονται σεβαστά τα δικαιώματα των παιδιών σήμερα στον κόσμο. Για πληροφορίες σχετικά με τα άρθρα της σύμβασης απευθυνθείτε στη ιστοσελίδα: Το 1989, η παγκόσμια κοινότητα υποσχέθηκε σε όλα τα παιδιά τα ίδια δικαιώματα, με την υιοθέτηση της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Αυτά τα δικαιώματα βασίζονται στην αδιαπραγμάτευτη ανάγκη που έχει κάθε παιδί να επιβιώσει και να ενηλικιωθεί αναπτύσσοντας πλήρως τις δυνατότητές του, ανεξάρτητα από την καταγωγή και την κοινωνική τάξη στην οποία ανήκει. Σύμφωνα με τη Σύμβαση κάθε παιδί έχει: Το δικαίωμα σε μια παιδική ηλικία. Το δικαίωμα στη μόρφωση. Το δικαίωμα στην υγεία. Το δικαίωμα σε δίκαιη μεταχείριση. Το δικαίωμα να ακούγεται η φωνή του. Στη συζήτηση που θα γίνει μέσα στην τάξη για τα ΜΜΕ και για το αν γίνονται σεβαστά τα δικαιώματα των παιδιών, μπορείτε να αναφέρετε κάποια από τα παρακάτω: Πολύ συχνά τα ΜΜΕ αναφέρουν ειδήσεις σχετικά με τα παιδιά. 21

24 Οι ειδήσεις αυτές σχετίζονται α) με την ενδοοικογενειακή βία β) με τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά των προσφύγων και των μεταναστών γ) με τα προβλήματα των παιδιών με ειδικές ανάγκες και των παιδιών που ζουν κάτω από το όριο της φτώχειας. Πολλές φορές υπάρχουν εξειδικευμένα θέματα που αναφέρονται σε παιδιά θύματα ενδοοικογενειακής βίας, σεξουαλικής εκμετάλλευσης ή σεξουαλικής κακοποίησης. Οι δημοσιογράφοι τις περισσότερες φορές δίνουν μεγάλη προβολή στα προβλήματα των παιδιών. Με τα ρεπορτάζ τους έχουν αποκαλύψει κυκλώματα που εκμεταλλεύονται παιδιά και έχουν δώσει στη δημοσιότητα τα ονόματα εκείνων που με τις πράξεις τους τα προσβάλουν και καταπατούν τα δικαιώματά τους. Κάποιες φορές παρουσιάζονται έρευνες σχετικά με τις προσπάθειες ή τις αδυναμίες της πολιτείας να προστατεύσει τα παιδιά από την οικονομική εκμετάλλευση, την παιδική εργασία, την εμπορική ή σεξουαλική τους χρησιμοποίηση. Πολλοί δημοσιογράφοι φωτίζουν τις πιο συνηθισμένες μορφές παιδικής εργασίας: μικροπωλητές στον δρόμο, καθαριστές αυτοκινήτων, παιδιά των φαναριών, παιδιά που πουλούν χαρτομάντιλα ή παίζουν κάποιο μουσικό όργανο στον δρόμο κ.ά. και ψάχνουν να ανακαλύψουν γιατί εργάζονται, για ποιον εργάζονται και ποια είναι η αμοιβή τους. Τονίζουν, ακόμα, τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα παιδιά και εντοπίζουν τους υπεύθυνους για την εκμετάλλευση που δέχονται. Κάποια ΜΜΕ εστιάζουν στην επίδραση των πολεμικών συγκρούσεων στα παιδιά, την άμεση απειλή για τη ζωή τους, την ψυχολογική και σωματική τους υγεία, καθώς και για τις επιπτώσεις που έχει για τα παιδιά το μακροχρόνιο κλείσιμο των σχολείων, αλλά και μια πιθανή απώλεια κάποιου δικού τους ανθρώπου. Διαβάζω και γράφω (σελ. 41 σχολ. βιβλ.) 1. Κοιτάζοντας τις φωτογραφίες από τα Παιδικά Χωριά SOS υποθέστε ότι επισκέπτεστε ένα τέτοιο χωριό. Τι θα θέλατε να πείτε και να συζητήσετε με τα παιδιά; Γράψτε ένα κείμενο με τη μορφή ερωτηματολογίου το οποίο θα στείλετε με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο στο Παιδικό Χωριό SOS της Βάρης ή του Πλαγιαρίου. Το ερωτηματολόγιό σας μπορεί να περιλαμβάνει τις παρακάτω ερωτήσεις: Πότε ιδρύθηκε το Χωριό σας; Πόσα σπίτια αριθμεί; Πόσες οικογένειες SOS φιλοξενούνται στο Χωριό; Εκτός από τα σπίτια ποιες άλλες εγκαταστάσεις υπάρχουν στο Χωριό; Πόσες μητέρες ή θείες SOS εργάζονται στο Χωριό. Πώς μπορεί κάποιος να προσφέρει τις υπηρεσίες του στο Χωριό; 22

25 Πόσα παιδιά φοιτούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, πόσα στη δευτεροβάθμια και πόσα παιδιά σπουδάζουν; Ποια είναι η σχέση των παιδιών που ολοκλήρωσαν τις σπουδές τους και έχουν αποκατασταθεί επαγγελματικά με τα Χωριά SOS; Δέχεστε συχνά επισκέπτες; Με ποιες εξωσχολικές δραστηριότητες ασχολούνται τα παιδιά; 2. Σε συνεργασία με τον καθηγητή Καλλιτεχνικών αναλύστε το περιεχόμενο του διπλανού πίνακα και στη συνέχεια ζωγραφίστε έναν δικό σας πίνακα παίρνοντας αφορμή από τη ζωή στην οικογένειά σας. Τα έργα σας μπορούν να εκτεθούν σε μια μικρή έκθεση που θα οργανώσετε στην τάξη σας. Ο πίνακας του Γύζη ονομάζεται «Κούκου» (από το σχετικό παιχνίδι που μοιάζει με κρυφτό και το παίζουν οι μεγάλοι με τα μικρά παιδιά) και παρουσιάζει μια χαρούμενη οικογενειακή στιγμή: η γιαγιά κρατά στην αγκαλιά της ένα παιδάκι με το οποίο παίζει το «κούκου» μια νέα γυναίκα, ίσως η μητέρα του. Η γυναίκα έχει απλωμένο στα γόνατά της ένα κέντημα. Διακρίνεται και ένα μεγαλύτερο παιδί που συμμετέχει και εκείνο στο παιχνίδι. Η σκηνή αποπνέει γλυκύτητα, ευχαρίστηση και ηρεμία. 23

26 ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η οικογένεια παλιότερα και σήμερα». διαμορφώστε έναν φάκελο υλικού στον οποίο να περιγράφεται η πορεία της οικογένειας στην Ελλάδα τον 20ό αιώνα. χωριστείτε σε δύο βασικές ομάδες. -Η ά ομάδα θα αναζητήσει υλικό από το παρελθόν συνδυάζοντας το με τα σύγχρονα γεγονότα (φωτογραφίες, κείμενα, γενεαλογικά δέντρα, προφορικές-ηχογραφημένες διηγήσεις από παππούδες κτλ.). - Η β ομάδα θα αναζητήσει υλικό από τη λειτουργία και τα προβλήματα της σύγχρονης οικογένειας (κείμενα, δημοσιευμένες έρευνες, υλικό από διαφορετικά είδη οικογενειών (μονογονεϊκές, παιδιά χωρίς οικογένεια κτλ.). α ομάδα: κάθε παιδί μπορεί να φτιάξει το γενεαλογικό του δέντρο. Μπορεί να βρει δείγμα οικογενειακού δέντρου στην Ιστοσελίδα του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού (http://genealogy.ime.gr). Σημαντικές και απαραίτητες είναι οι πληροφορίες που θα αντλήσει από τα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειάς του (παππούδες, θείους, οικογενειακούς φίλους), αλλά και από τους γονείς του που σίγουρα θα έχουν πληροφορίες από τους δικούς τους γονείς. Μεγάλη θα είναι και η βοήθεια από τις οικογενειακές φωτογραφίες, λευκώματα ή ημερολόγια. Θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν εφημερίδες, ιστορικά βιβλία, ταινίες εποχής και ντοκιμαντέρ, αν υπάρχουν, επίσης, θα πρέπει να αναφερθούν σημαντικά στοιχεία όπως αν ο τόπος καταγωγής και ο τόπος κατοικίας ήταν πάντα ο ίδιος ή για κάποιους λόγους (να αναφερθούν ποιοι) αναγκάστηκαν ορισμένα μέλη της οικογένειας να μετακινηθούν και να εγκατασταθούν σε μέρος διαφορετικό από αυτό που γεννήθηκαν. Θα εξεταστεί, επίσης, αν υπήρχαν άτομα του γενεαλογικού δέντρου που ξενιτεύτηκαν ή αναγκάστηκαν να ξεριζωθούν βίαια από τον τόπο που γεννήθηκαν. Σε περίπτωση προσφύγων θα πρέπει να συνδεθούν τα πρόσωπα με τα ιστορικά γεγονότα (π.χ. Μικρασιατική καταστροφή, Ποντιακός Ελληνισμός, Κωνσταντινούπολη κτλ.). 24

27 Τέλος, καλό θα είναι το υλικό να είναι ταξινομημένο με τον τρόπο που θα επιλέξει ο μαθητής π.χ. χρονολογικά ή ανάλογα με τη σχέση που τον συνδέει με τους συγγενής του (γονείς, παππούδες, θείοι κτλ.). Β ΟΜΑΔΑ άρθρα σχετικά με τα προβλήματα της σύγχρονης ελληνικής οικογένειας υπάρχουν στις παρακάτω ιστοσελίδες: meros.pdf phes-synchrones-oikogeneias pora/pi/content.html?t=3,2197 E%BA%CE%BF%CE%B3%CE%AD%CE%BD%CE%B5 %CE%B9%CE%B1 Πρότυπα και πληροφορίες για το γενεαλογικό σας δέντρο μπορείτε να βρείτε στις παρακάτω ιστοσελίδες: %B3%CE%B9%CE%BA%CF%8C_%CE%B4%CE%AD%CE%BD%CF%84%CF%81%CE%BF 25

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

Μιμίκα Κρανάκη, Ένα τόπι χρωματιστό

Μιμίκα Κρανάκη, Ένα τόπι χρωματιστό Μιμίκα Κρανάκη, Ένα τόπι χρωματιστό Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σελ. 184) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη

Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη Ευγενία Φακίνου, Η ζωή στη Σύμη Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α Γυμνασίου Απαντήσεις ερωτήσεων σχολικού βιβλίου σχ. βιβλίο (σελ. 102) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

5 η Ενότητα: Συζητώντας την εργασία και το επάγγελμα

5 η Ενότητα: Συζητώντας την εργασία και το επάγγελμα 5 η Ενότητα: Συζητώντας την εργασία και το επάγγελμα Γλώσσα Β Γυμνασίου Απαντήσεις στις ερωτήσεις του Τετραδίου Εργασιών σχ. βιβλίο (σ.σ. 40-47) Γυμνάσιο: 9.000 μαθήματα με βίντεο-διδασκαλία για όλο το

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 7 η : «Πολιτείες ντυμένες στα λευκά!» Παρελθοντικοί χρόνοι: Αόριστος-Παρατατικός...24 Το ρήμα «είμαι» στον αόριστο και παρατατικό...25 Χρονικοί και Αιτιολογικοί σύνδεσμοι...26 Παραθετικά επιθέτων...26

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Δ Παραδείγματα με συμπληρωμένα Φύλλα εργασίας Φύλλο εργασίας Α α. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα, χρησιμοποιώντας τη φαντασία σας. Δώστε ταυτότητα στο παιδί της φωτογραφίας. Όνομα Ίντιρα Ηλικία

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 05/12/2010 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ KEIMENO -Γνωρίζει κανείς μόνο αυτά που εξημερώνει, είπε η αλεπού. Οι άνθρωποι δεν έχουν πια καιρό για να γνωρίσουν τίποτα. Τα αγοράζουν όλα έτοιμα

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω.

Και ο μπαμπάς έκανε μία γκριμάτσα κι εγώ έβαλα τα γέλια. Πήγα να πλύνω το στόμα μου, έπλυνα το δόντι μου, το έβαλα στην τσέπη μου και κατέβηκα να φάω. 1 Εδώ και λίγες μέρες, ένα από τα πάνω δόντια μου κουνιόταν και εγώ το πείραζα με τη γλώσσα μου και μερικές φορές με πονούσε λίγο, αλλά συνέχιζα να το πειράζω. Κι έπειτα, χτες το μεσημέρι, την ώρα που

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ)

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μακρινό χωριό σε μια χώρα πανέμορφη. Τα σπίτια του ήταν μικρά και παραμυθένια.

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Α1 Κατανόηση προφορικού λόγου Διάρκεια: 25 λεπτά (25 μονάδες) Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Ο Δημήτρης και ο φίλος του ο Πέτρος αυτό το σαββατοκύριακο θα πάνε εκδρομή στο βουνό. Θα ακούσετε δύο (2) φορές το Δημήτρη

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ. Διαφήμιση. Β Γυμνασίου

ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ. Διαφήμιση. Β Γυμνασίου ΕNOTHTA 16 ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ Διαφήμιση Β Γυμνασίου 1 ΚΕΙΜΕΝΟ 1 2 ΚΕΙΜΕΝΟ 2 3 ΚΕΙΜΕΝΟ 3 4 A. Τι είναι η διαφήμιση και πώς φτιάχνεται. 1ο μέρος Στις μέρες μας διαφημίσεις υπάρχουν παντού: στις εφημερίδες, στα περιοδικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Τι πρέπει να προσέχουμε σε μια φιλία

Τι πρέπει να προσέχουμε σε μια φιλία ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2015 Τι πρέπει να προσέχουμε σε μια φιλία Δύσκολα μπορεί κάποιος να εξαντλήσει μέσα σε μια κόλλα χαρτί

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α

Διαβάστε περισσότερα

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Α.ΜΕΓΑΛΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 1 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Μια φορά η δασκάλα του Τοτού του είπε να γράψει 3 προτάσεις. Όταν πήγε σπίτι του ρωτάει τη μαμά του που έκανε δουλειές: - Μαμά πες μου μια πρόταση. - Άσε με τώρα, δεν μπορώ. Ο Τοτός τη γράφει. Μετά πηγαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι

Βούλα Μάστορη. Ένα γεμάτο μέλια χεράκι 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη Ένα γεμάτο μέλια χεράκι Βούλα Μάστορη Εικονογράφηση: Σπύρος Γούσης Σελ. 91 Δραστηριότητες για Γ & Δ τάξη Συγγραφέας: Η Βούλα Μάστορη γεννήθηκε στο Αγρίνιο. Πέρασε τα

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά σε Ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε3 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ)

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) VAK Learning Styles Self-Assessment Questionnaire Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης μαθησιακού τύπου (προφίλ) Κυκλώστε ή επιλέξτε την απάντηση που αντιπροσωπεύει καλύτερα τη γενικότερη συμπεριφορά σας. Θυμηθείτε

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. Ο μπαμπάς μου λέει ότι αυτά είναι χαζομάρες και ότι όταν μεγαλώσω θα θέλω να ήμουν

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους

Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Διεθνής συμφωνία για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία Κείμενο για όλους Σελίδα 1 από 72 Αυτό το κείμενο είναι όλη η συμφωνία. Η συμφωνία είναι νόμος της Ελλάδας από τις 11 Απριλίου 2012. Μπορείς να

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009

ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2008-2009 Μάθημα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ Επίπεδο: 1 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική Πόλεμος για το νερό Συγγραφική ομάδα Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική 3 ο Δημοτικό Σχολείο Ωραιοκάστρου Τάξη ΣΤ1 Θεσσαλονίκη 2006 ΠΟΛΕΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΡΟ Άκουγα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια.

Aνοίγει η αυλαία. Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. 3E ERGASION_XPress_Hamster_temp.qxp 27/04/2011 3:02 μ.μ. Page 1 Aνοίγει η αυλαία Βρες λέξεις που να ανήκουν στην ίδια οικογένεια με τις λέξεις που βρίσκονται στα αστεράκια. θέατρο παράσταση σκηνή χορός

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ημερολόγια Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ»

Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Ομαδική Εργασία Παραγωγής Γραπτού Λόγου με θέμα: «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» Δ τάξη, 2013-2014 Παρουσίαση γραπτής εργασίας «ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΟΥ» ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 Τα βήματα που ακολουθήσαμε ήταν: 1. Αφού η δασκάλα μας έγραψε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του! Όλοι οι γονείς, αλλά ιδιαίτερα οι μονογονείς, έχουν ένα άγχος παραπάνω σε ό,τι αφορά την ασφάλεια του παιδιού τους. Μία φίλη διαζευγμένη με ένα κοριτσάκι

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Muster-Fragebogen allgemeinbildende Schule Αγαπητοί γονείς, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώνουμε συνεχώς την ποιότητα της εργασίας μας στο σχολείο. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-15 Μάθημα: Ελληνικά για ξενόγλωσσους Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια:

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: Ε1 Διάρκεια: 2 ώρες Υπογραφή

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20. «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20. «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20 «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια εδώ Δεκαοχτώ ψωμιά

Διαβάστε περισσότερα

Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους.

Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους. Βία και επιθετική συμπεριφορά από τους εφήβους. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Πρόβλημα: Κατά την έρευνα αυτή θα εξεταστεί κατά το πόσο οι έφηβοι εκδηλώνονται με βίαιη κ επιθετική συμπεριφορά. Υπόθεση: Υποθέτω ότι οι έφηβοι

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-2010 Μάθημα: Ελληνικά Επίπεδο: 4 Διάρκεια; 2.30 ώρες Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο πράγμα. Δεν υπάρχει ευκαιρία για πρόβα, δεν υπάρχουν σχολεία. Το μόνο που κουβαλάμε

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

αντονυμ ίες ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΈΣ Α Ό Ρ Ι Σ Τ Ε Σ Κανίναζ Se* μ* αχαη&ω. Κανένας ε^ ρου

αντονυμ ίες ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΈΣ Α Ό Ρ Ι Σ Τ Ε Σ Κανίναζ Se* μ* αχαη&ω. Κανένας ε^ ρου αντονυμ ίες ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΈΣ Α Ό Ρ Ι Σ Τ Ε Σ Κανίναζ Se* μ* αχαη&ω. Κανένας ε^ ρου r $fr m - Ποιος είσαι; - Ποιοι είστε; - Ο Πέτρος. - Ο Αλέξανδρος και ο Τάσος. - Ποιον θέλεις; - Ποιους θέλετε; A - Τον Αλέξανδρο.

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Β1 1 Επίπεδο Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 40 λεπτά Ερώτημα 1 (6 μονάδες) Διαβάζετε σ ένα περιοδικό οδηγίες για να μάθουν σωστά τα παιδιά σας σκι. Το περιοδικό όμως είναι παλιό κι έτσι βλέπετε καθαρά μόνο

Διαβάστε περισσότερα

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 2 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ Λέει ο Σοτός στη μαμά του: - Μαμά, έμαθα να προβλέπω το μέλλον! - Μπα; Κάνε μου μια πρόβλεψη! - Όπου να είναι θα έρθει ο γείτονας να μας πει να πληρώσουμε το τζάμι που του έσπασα!!! Ενώ ο πατέρας διαβάζει

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ.

(c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. (c) EΠΑΦΟΣ ΑΘΗΝΑ Νοέµβριος 2013 Απαγορεύεται η αντιγραφή του παρόντος χωρίς την έγγραφη άδεια της ΕΠΑΦΟΣ ΕΠΕ. 2 4teachers Γρήγορος οδηγός χρήσης (Βασικά βήματα) Για να αρχίσεις κι εσύ να χρησιμοποιείς

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα