Καθηγητής Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Καθηγητής Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών"

Transcript

1

2 Οδηγός Εκπαιδευτικού Πληροφορική και Επιστήμη Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Α Γυμνασίου Συγγραφή Ηλεκτρονική σελίδωση: Εποπτεία: Σωκράτης Μυλωνάς Νίκος Ζάγγουλος Καθηγητές Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Σωκράτης Μυλωνάς Καθηγητής Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Μάριος Μιλτιάδου Μιχάλης Τορτούρης Επιθεωρητές Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Εξώφυλλο: Χρύσης Σιαμμάς Λειτουργός Υ.Α.Π Α Έκδοση 2011 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 5 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Προγραμματισμός Έτους/Ενότητας Σχεδιασμός (Σχέδιο) Μαθήματος ΒΟΗΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ Υλικό σε ηλεκτρονική μορφη που θα είναι διαθέσιμο από τον ιστότοπο για τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Έντυπο υλικό Νέο μαθησιακό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή (YlikoA) Παλαιότερο μαθησιακό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή (CSMaterials) ΤΡΟΠΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι σημειώσεις μαθητή Τα φύλλα εργασίας Η τελική αξιολόγηση και μικρές εργασίες (project) ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗΣ Υποστήριξη Αξιολόγηση-Ανατροφοδότηση

4

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όταν τον Μάρτιο του 2009 ξεκίνησε η προσπάθεια για μεταρρύθμιση του αναλυτικού προγράμματος του μαθήματος της Πληροφορικής και Επιστήμης των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, τέθηκε ως προτεραιότητα η θεώρηση του μαθήματος μέσα από το πρίσμα των τριών πυλώνων της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, δηλαδή της απόκτησης ενός επαρκούς σώματος γνώσεων από τους μαθητές και τις μαθήτριες, την καλλιέργεια αξιών και την εκδήλωση συμπεριφορών που να συνάδουν με τη σύγχρονη έννοια της δημοκρατικής πολιτότητας και την καλλιέργεια κομβικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων από τους μαθητές και τις μαθήτριες, ώστε να μπορούν να λειτουργούν στην διαμορφούμενη κοινωνία του 21 ου αιώνα. Στην επιτροπή για τη μεταρρύθμιση του Αναλυτικού Προγράμματος συμμετείχαν ο ακαδημαϊκός Ανδρέας Ανδρέου (Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου), οι επιθεωρητές Πληροφορικής Μάριος Μιλτιάδου και Μιχάλης Τορτούρης και οι καθηγητές Πληροφορικής Νικόλαος Ζάγγουλος, Ιωάννης Ιωάννου, Μηνάς Καραολής, Θεόδουλος Κωνσταντίνου, Μαρία Μαρδά, Σωκράτης Μυλωνάς και Παναγιώτης Παπέττας. Αποτέλεσμα της προσπάθειας που έγινε είναι το αναλυτικό πρόγραμμα που ήδη έχετε στα χέρια σας. Όπως θα διαπιστώσετε μελετώντας το, ότι το νέο αναλυτικό πρόγραμμα δεν περιέχει μεγάλο αριθμό νέων θεμάτων, αλλά έγινε αναδιάρθρωση της θεματολογίας, ώστε να ενταχθεί κάτω από βασικούς θεματικούς άξονες της Πληροφορικής και Επιστήμης των ηλεκτρονικών υπολογιστών. Για σκοπούς κωδικοποίησης, οι μαθησιακοί στόχοι έχουν ενταχθεί σε επτά θεματικές ενότητες, οι οποίες αναπτύσσονται παράλληλα από τη μια τάξη στην επόμενη. Η ανάπτυξη τους βασίζεται στην γενική αρχή της σταδιακής εμβάθυνσης, που παρέχει επιπρόσθετες ευκαιρίες στους μαθητές και ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ στις μαθήτριες που δε μπόρεσαν να τους κατακτήσουν σε μία τάξη να το πράξουν σε επόμενη, παράλληλα με την εμβάθυνση. Θα πρέπει εδώ να τονιστεί ότι η κάθε ενότητα αναπτύσσεται σε διαφορετικό βαθμό στην κάθε τάξη, με γνώμονα το γενικό επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών στη συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα. Θα παρατηρήσετε ότι στην Α Τάξη οι έννοιες που χρειάζεται να αντιληφθούν οι μαθητές είναι περιορισμένες, με έμφαση την απόκτηση δεξιοτήτων. Σταδιακά το βάθος των εννοιών αυξάνεται στη Β Τάξη, ενώ παράλληλα και ο βαθμός ελευθερίας των μαθητών για διερεύνηση, προβληματισμό και συνεργασία εντείνονται. Κατά το σχεδιασμό του νέου Α.Π. καταβλήθηκε προσπάθεια συγκεκριμενοποίησης των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων καθώς και του τρόπου διδασκαλίας τους, που τώρα απαιτεί την 5

6 εφαρμογή τους σε παραδείγματα, ώστε να καλλιεργηθεί η κριτική σκέψη. Η επάρκεια του σώματος γνώσεων που χρειάζονται οι μαθητές μας επιτεύχθηκε με την αποφόρτιση μη αναγκαίων στοιχείων από το υφιστάμενο αναλυτικό πρόγραμμα και στην προσθήκη νέων που κρίθηκαν απαραίτητα λόγω και των εξελίξεων στην Τεχνολογία της Πληροφορικής, και του τρόπου χρήσης του από το σύγχρονο άνθρωπο. Η συνεκτικότητα του πηγάζει από τη συνέχεια της κάθε θεματικής ενότητας, αλλά και μέσα από τη συνύφανση των επτά θεματικών ενοτήτων, ώστε στο μυαλό του μαθητή να καλλιεργούνται ως ένα. Η καλλιέργεια των κατάλληλων συμπεριφορών και των κομβικών ικανοτήτων επιτυγχάνεται μέσα από τις προτεινόμενες διδακτικές προσεγγίσεις ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν ικανότητές για συνεργασία, έκφραση αιτιολογημένων συμπερασμάτων, επικοινωνία, δημιουργικότητα, ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, κ.λπ. Στον οδηγό αυτό θα βρείτε μια σύντομη ανάλυση του περιεχομένου σπουδών του νέου Αναλυτικού Προγράμματος με κατάλληλες διευκρινίσεις καθώς και ενδεικτικές περιόδους που θα πρέπει να αφιερωθούν σε κάποια ενότητα για την Α Γυμνασίου μόνο. Θα βρείτε επίσης καθοδήγηση όσον αφορά στη διαδικασία προετοιμασίας του ετήσιου προγραμματισμού, και συμβουλές για πιθανή σειρά διδασκαλίας Στη συνέχεια θα δοθούν κάποιες βασικές εισηγήσεις για τη ετοιμασία μιας διδακτικής πρότασης, τη δημιουργία σχεδίου μαθήματος, φύλλου εργασίας, τη μεθοδολογία της διδασκαλίας, καθώς και οδηγίες για πρόσβαση σε μαθησιακό υλικό για αξιοποίηση και την προετοιμασία Τέλος γίνεται αναφορά στη διαδικασία αξιολόγησης της εφαρμογής του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος. Θα πρέπει εδώ να τονιστεί ότι το αναλυτικό πρόγραμμα, ο οδηγός εκπαιδευτικού που έχετε στα χέρια σας, αλλά και το δειγματικό υλικό δεν θα πρέπει να θεωρηθούν ότι έχουν τελική μορφή, αλλά θα εξελίσσονται με βάση τις δικές σας παρατηρήσεις, ώστε να βελτιώνονται και να συμπληρώνονται για να ανταποκρίνονται στις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών, αλλά και να περιλαμβάνουν μαθησιακό υλικό και διδακτικές προτάσεις που εσείς ετοιμάσατε και κρίνατε ως αποτελεσματικές. 6

7 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το αναλυτικό πρόγραμμα για το μάθημα της Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών θα εφαρμοστεί σε όλα τα τμήματα της Α Γυμνασίου κατά το σχολικό έτος Παρακάτω παρατίθενται σε μορφή πίνακα οι ενότητες, στόχοι και δείκτες επιτυχίας του Αναλυτικού Προγράμματος για την Α Γυμνασίου, μαζί με διευκρινιστικές παρατηρήσεις. Προσέξτε τη διαφορά στο νόημα των όρων που χρησιμοποιούνται στον πιο κάτω πίνακα, αλλά και στο ίδιο το νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, από ότι στο προηγούμενο. Ο «στόχος» αντιστοιχεί σε αυτό που στο προηγούμενο αναλυτικό πρόγραμμα ονομαζόταν «σκοπός». Ο «δείκτης επιτυχίας» μοιάζει με το «στόχο» του προηγούμενου Αναλυτικού Προγράμματος, με τη διαφορά ότι είναι γενικότερος και όχι υποχρεωτικά μετρήσιμος. Επίσης σημειώστε ότι από τις δραστηριότητες επιμόρφωσης του έγιναν εισηγήσεις για μικρές αλλαγές στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, οι οποίες έχουν συμπεριληφθεί στον πίνακα, στις σημειώσεις μαθήματος και στις μαθησιακές προτάσεις που ετοιμάστηκαν. Αυτές οι αλλαγές είναι: ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 1. Ο δείκτης επιτυχίας «Να εξηγούν τις δύο κατηγορίες λογισμικού και να τις αναγνωρίζουν σε παραδείγματα» έχει μεταφερθεί στην Ενότητα 3 για λόγους συνοχής. Στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα που δημοσιεύτηκε εμφανιζόταν στην Ενότητα Έχουν μεταφερθεί οι δείκτες επιτυχίας για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο (τον παγκόσμιο ιστό και το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο), και την επισύναψη αρχείου σε μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στην Α Γυμνασίου, ώστε να καλλιεργείται από την αρχή κουλτούρα ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου. Στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα που δημοσιεύτηκε εμφανιζόταν στη Β Γυμνασίου. Μετά την εφαρμογή στην Α Γυμνασίου το , το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα, θα αναθεωρηθεί και οι αλλαγές αυτές θα ενσωματωθούν. Σημειώστε ότι στον πιο κάτω πίνακα κάτω από τον τίτλο της κάθε ενότητας αναφέρεται ο ενδεικτικός αριθμός διδακτικών περιόδων. Στον αριθμό αυτό συμπεριλαμβάνονται περίοδοι για τελική αξιολόγηση (διαγωνίσματα) και μικρή εργασία (project). 7

8 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.1.Βασικές έννοιες της Πληροφορικής και της Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (2) Α.1.1.Να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες της Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών. Να περιγράφουν τι είναι ο υπολογιστής και να δίνουν παραδείγματα όσον αφορά τη χρήση του. Να εξηγούν τι είναι το πρόγραμμα και να δίδουν γενικά παραδείγματα προγραμμάτων. Να αντιλαμβάνονται τις έννοιες «δεδομένα» και «πληροφορίες» και να τις ξεχωρίζουν σε παραδείγματα. Να αναφέρουν και να εξηγούν τις βασικές λειτουργίες ενός υπολογιστή και να μπορούν να τις ξεχωρίζουν σε παραδείγματα. Να εξηγούν τι είναι η Πληροφορική και να αντιλαμβάνονται τη σχέση μεταξύ Ηλεκτρονικού Υπολογιστή και Πληροφορικής. Να επεξηγηθούν με απλότητα και πολλά παραδείγματα οι έννοιες του υπολογιστή, του προγράμματος, των βασικών λειτουργιών και της πληροφορικής. Η Έμφαση θα πρέπει να δίνεται στην απλή περιγραφή του Υλικού και του Λογισμικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή. 8

9 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.2.Υλικό / Αρχιτεκτονική Ηλεκτρονικού Υπολογιστή (5) Α.2.1 Να γνωρίζουν τα στάδια εξέλιξης ενός υπολογιστικού συστήματος. Να αναφέρουν τις γενιές των υπολογιστών και την τεχνολογία που καθορίζει την κάθε γενιά. Να περιγράφουν τις κατηγορίες των υπολογιστών και τα χαρακτηριστικά της κάθε κατηγορίας. Να εισηγούνται ποιας κατηγορίας υπολογιστής είναι ο πιο κατάλληλος σε εργασιακά παραδείγματα. Να αναγνωρίζουν τις διάφορες μονάδες και τα περιφερειακά του υπολογιστή. Χρησιμοποιείστε φωτογραφίες για να δουν τις διάφορες τεχνολογίες που χαρακτηρίζουν τις γενιές των υπολογιστών καθώς επίσης και τις διάφορες κατηγορίες υπολογιστών Να μην απαιτείται από αυτούς να ξέρουν τον τρόπο λειτουργίας των διαφόρων μονάδων του υπολογιστή Προσπαθήστε με πρακτικό τρόπο να δουν και να χρησιμοποιήσουν όσες μονάδες εισόδου και εξόδου υπάρχουν στο εργαστήριο Προσπαθήστε να έλθουν σε οπτική επαφή με το εσωτερικό του υπολογιστή και να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τα διάφορα μέρη του. 9

10 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.3.Λειτουργικά Συστήματα (6) Α.3.1 Να αποκτήσουν γνώσεις και να αναπτύξουν δεξιότητες στις βασικές λειτουργίες του Λειτουργικού Συστήματος. Να γνωρίζουν τις βασικές λειτουργίες που παρέχονται από το Λειτουργικό Σύστημα στο χρήστη (περιβάλλον επικοινωνίας, σύστημα αρχειοθέτησης πληροφοριών, έλεγχος προγραμμάτων) Να αναπτύξουν δεξιότητες στην ενεργοποίηση προγραμμάτων και στη διαχείριση παραθύρων. Να αναφέρουν το τι μπορεί να περιέχει ένα αρχείο. Να αναγνωρίζουν τα πλεονεκτήματα της χρήσης του φακέλου/υποφακέλου. Να δημιουργούν φακέλους και υποφακέλους και να αποθηκεύουν σ αυτούς αρχεία. Να πραγματοποιούν τις πιο κάτω λειτουργίες όσον αφορά αρχεία και φακέλους: διαγραφή, αντιγραφή, μετακίνηση και αλλαγή ονόματος. Να εξηγούν τις δύο κατηγορίες λογισμικού και να τις αναγνωρίζουν σε παραδείγματα. Με μια σύγκριση με τα περιβάλλοντα γραμμής εντολών να αντιληφθούν την συνεισφορά των ΓΠΕ στη διάδοση της χρήσης των υπολογιστών Χρησιμοποιείστε τους υπολογιστές για τη καλύτερη κατανόηση των ΓΠΕ Η έμφαση θα πρέπει να δίνεται στο πως να χρησιμοποιούν τα Γραφικά Περιβάλλοντα Επικοινωνίας και όχι στην απλή αποστήθιση ορισμών. Σύντομη επεξήγηση των διαδικασιών διαχείρισης των παραθύρων. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων να επιτευχθεί με τη βοήθεια φύλλων εργασίας. Να δημιουργήσουν φακέλους/ υποφακέλους στους οποίους να αποθηκεύσουν έτοιμα αρχεία που θα τους δοθούν. Δώστε παραδείγματα προγραμμάτων από τις δύο κατηγορίες που ήδη χρησιμοποίησαν οι μαθητές. 10

11 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.4.Λογισμικό Εφαρμογών (20) Α.4.1.Να γνωρίζουν τι είναι Λογισμικό Εφαρμογών και να το διαχωρίζουν από το Λειτουργικό Σύστημα. Α.4.2.Να διαχειρίζονται εφαρμογές επεξεργασίας κειμένου. Α.4.3.Να μορφοποιούν έγγραφα σε μία εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου. Να αναφέρουν παραδείγματα Λογισμικού Εφαρμογών και να αποφασίζουν ποιο είναι κατάλληλο για να γίνει κάποια συγκεκριμένη επεξεργασία. Να ανοίγουν και να κλείνουν μια εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου. Να ανοίγουν, κλείνουν και αποθηκεύουν ένα ή περισσότερα έγγραφα. Να μεταφέρονται μεταξύ ανοικτών εγγράφων. Να αλλάζουν τις καταστάσεις προβολών σελίδας. Να εμφανίζουν και να αποκρύπτουν γραμμές εργαλείων. Να εισάγουν, επιλέγουν και επεξεργάζονται κείμενο. Να εκτυπώνουν κείμενο. Να μορφοποιούν κείμενο Να μορφοποιούν παραγράφους. Να μορφοποιούν σελίδες. Μπορεί να αναπτυχθεί σε συνδυασμό με τις έννοιες λειτουργικών συστημάτων. Καλό είναι να γίνει το μάθημα μετά που οι μαθητές/τριες θα έχουν εξοικειωθεί με διάφορα είδη λογισμικού εφαρμογών (επεξεργαστή κειμένου, εικόνας, κ.λπ.). Να τους δίνονται πραγματικά σενάρια και να καλούνται να επιλέξουν το κατάλληλο λογισμικό για το κάθε σενάριο. Μπορεί να αναπτυχθεί και σε μορφή μικρής εργασίας (project). Να δοθούν φύλλα εργασίας για πρακτική εξάσκηση. Να δίνονται έτοιμα αρχεία για πρακτική εξάσκηση. Τα κείμενα προς πληκτρολόγηση στα φύλλα εργασίας να είναι περιορισμένης έκτασης ούτως ώστε οι μαθητές/τριες να μη χάνουν πολύτιμο χρόνο μέχρις ότου το πληκτρολογήσουν. Να δοθούν φύλλα εργασίας για πρακτική εξάσκηση. Να δίνονται έτοιμα αρχεία για πρακτική εξάσκηση. 11

12 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.4.4.Να διαχειρίζονται πίνακες σε ένα έγγραφο. Α.4.5.Να διαχειρίζονται γραφικά σε ένα έγγραφο. Α.4.6.Να διαχειρίζονται εφαρμογές επεξεργασίας εικόνας. Να δημιουργούν πίνακα. Να εισάγουν και να επεξεργάζονται δεδομένα σε πίνακα. Να επιλέγουν, εισάγουν και διαγράφουν γραμμές, στήλες, κελιά καθώς και ολόκληρο τον πίνακα. Να μεταβάλλουν το πλάτος στηλών και το ύψος γραμμών. Να μορφοποιούν πίνακες. Να προσθέτουν γραφικά, εικόνα και γράφημα σε ένα έγγραφο. Να μετακινούν γραφικά, εικόνες, γραφήματα στο ίδιο ή σε άλλο έγγραφο. Να αλλάζουν το μέγεθος γραφικού, εικόνας και γραφήματος. Να διαγράφουν γραφικά, εικόνες, γραφήματα. Να επεξεργάζονται υπάρχουσα εικόνα με την προσθήκη νέων σχημάτων και χαρακτήρων. Να μορφοποιούν υπάρχουσα εικόνα όπως π.χ. χρώμα. Να αποθηκεύουν εικόνα σε διάφορους τύπους αρχείου. Να δοθούν φύλλα εργασίας για πρακτική εξάσκηση. Τα κείμενα προς πληκτρολόγηση στα φύλλα εργασίας να είναι περιορισμένης έκτασης ούτως ώστε οι μαθητές/τριες να μη χάνουν πολύτιμο χρόνο μέχρις ότου το πληκτρολογήσουν. Να δοθούν φύλλα εργασίας για πρακτική εξάσκηση. Να δοθούν φύλλα εργασίας για πρακτική εξάσκηση. Να δίνονται έτοιμα αρχεία για πρακτική εξάσκηση. 12

13 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.5.Δίκτυα Υπολογιστών και Διαδίκτυο (17) Α.5.1Να διαχειρίζονται εφαρμογές πλοήγησης στον παγκόσμιο ιστό. Να αντιλαμβάνονται τι είναι το δίκτυο και τι το Διαδίκτυο. Να κατανοούν και να διακρίνουν τους όρους Διαδίκτυο (Internet) και Παγκόσμιος Ιστός (World Wide Web - WWW). Να χρησιμοποιούν μία εφαρμογή πλοήγησης για: (α) να μεταφέρονται σε μία συγκεκριμένη ιστοσελίδα και (β) να εντοπίζουν μια συγκεκριμένη ιστοσελίδα χρησιμοποιώντας κάποια μηχανή αναζήτησης. Να αλλάζουν την αρχική ιστοσελίδα/ιστοσελίδα έναρξης του φυλλομετρητή ιστού. Να ανανεώνουν την εμφάνιση μιας ιστοσελίδας. Να μετακινούνται προς τα πίσω και μπροστά μεταξύ των ιστοσελίδων που επισκέφθηκαν πρόσφατα. Να καταχωρούν ιστοσελίδα στ αγαπημένα. Να χρησιμοποιούν μια μηχανή αναζήτησης. Να αποθηκεύουν μια ιστοσελίδα σε συγκεκριμένη θέση σε μια μονάδα δίσκου σε μορφή αρχείου απλού κειμένου, αρχείου html. Να λαμβάνουν αρχεία κειμένου, εικόνας, ήχου, βίντεο, λογισμικού από συγκεκριμένη ιστοσελίδα και να τα αποθηκεύουν σε συγκεκριμένη θέση μονάδας δίσκου. Να κατανοούν τον κίνδυνο μόλυνσης ενός υπολογιστή από κάποιον ιό σε αρχείο που προήλθε από το διαδίκτυο. Να κατανοούν τους κινδύνους που ελλοχεύουν στον Παγκόσμιο Ιστό και να αναπτύξουν δεξιότητες αντιμετώπισης αυτών των κινδύνων. Βασικός στόχος αυτής της υποενότητας είναι να αναπτυχθεί μία σωστή κουλτούρα χρήσης των δυνατοτήτων του διαδικτύου αλλά και αντιμετώπισης των πολλών και ιδιόμορφων κινδύνων που παραμονεύουν στο διαδίκτυο. Η έμφαση θα πρέπει να δίνεται στην ανάπτυξη ορθών πρακτικών και στάσεων όσο αφορά το διαδίκτυο και στην απλή χρήση των εφαρμογών. Η χρήση της εφαρμογής πλοήγησης στον παγκόσμιο ιστό και της μηχανής αναζήτησης να γίνεται στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Να ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν φυλλομετρητή ιστού για τη συλλογή πληροφοριών και στα πλαίσια εργασιών άλλων μαθημάτων. 13

14 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.5.2.Να διαχειρίζονται εφαρμογές ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Να κατανοούν τη συγκρότηση και δομή μιας διεύθυνσης ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Να περιγράφουν τα πλεονεκτήματα που προκύπτουν από την χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Να ανοίγουν και να αποθηκεύουν επισυναπτόμενα αρχεία σε συγκεκριμένη θέση σε μια μονάδα δίσκου. Να χρησιμοποιούν τις λειτουργίες απάντηση στον αποστολέα, απάντηση σε όλους. Να χρησιμοποιούν κοινοποίηση (cc) ή κρυφή κοινοποίηση (bcc) ενός μηνύματος σε μια ή πολλές διευθύνσεις. Να επισυνάπτουν αρχείο σε μήνυμα. Να προωθούν ένα μήνυμα. Να προσθέτουν μια ηλεκτρονική διεύθυνση σε λίστα διευθύνσεων. Να διαγράφουν μια ταχυδρομική διεύθυνση από λίστα διευθύνσεων. Να διαγράφουν ένα μήνυμα. Να κατανοούν τους κινδύνους μόλυνσης ενός υπολογιστή από κάποιον ιό, που προήλθε από άνοιγμα άγνωστης προελεύσεως μηνύματος, από επισυναπτόμενο αρχείο που συμπεριλαμβανόταν σε άγνωστης προελεύσεως μήνυμα. Να κατανοούν τους κινδύνους από τη χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και να αναπτύξουν δεξιότητες αντιμετώπισης αυτών των κινδύνων. Ο/Η κάθε μαθητής/τρια θα πρέπει να δημιουργήσει δικό του/της ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Η χρήση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου να γίνεται στην αρχή της σχολικής χρονιάς, ώστε οι μαθητές/τριες να το χρησιμοποιούν για επικοινωνία. Να ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο για να ανταλλάσουν μηνύματα και αρχεία που αφορούν και τις σχολικές τους δραστηριότητες. 14

15 Ενότητα Στόχοι Δείκτες Επιτυχίας Παρατηρήσεις Α.6.Βάσεις Δεδομένων και Ανάπτυξη Πληροφοριακών Συστημάτων (2) Α.7.Αλγοριθμική σκέψη, Προγραμματισμός και Σύγχρονες Εφαρμογές (8) Α.6.1.Να αφομοιώσουν τη διαδικασία συγχώνευσης αλληλογραφίας. Α.7.1.Να αναπτύξουν αλγοριθμική σκέψη για να δημιουργήσουν μια απλή γραφική εφαρμογή. Να κατανοούν τον όρο συγχώνευση αλληλογραφίας και της σημασίας της συγχώνευσης μιας πηγής δεδομένων προέλευσης με ένα κύριο έγγραφο, όπως μια επιστολή ή ένα έγγραφο ετικετών. Να εκτελούν συγχώνευση αλληλογραφίας. Να ακολουθούν μια συστηματική διαδικασία για να επιλύουν απλά προβλήματα (τι πρέπει να γίνεται, πώς θα γίνεται και πώς θα ελέγξουμε ότι γίνεται). Να καθορίζουν το πρόβλημα (τι πρέπει να γίνεται) με ακρίβεια. Να προτείνουν μια σειρά από βήματα/εντολές για τη διαδικασία επίλυσης του προβλήματος (πώς θα γίνεται). Να υλοποιούν τη σειρά αυτή από βήματα/εντολές («πρόγραμμα») με τη χρήση κατάλληλου περιβάλλοντος (π.χ. δημιουργός παιγνιδιών στον υπολογιστή, Game Maker) ώστε να επιλύουν το πρόβλημα. Να ελέγχουν την ορθότητα της επίλυσης του προβλήματος. Να αντιλαμβάνονται ότι η σειρά των βημάτων/εντολών είναι ουσιαστική στην επίλυση του προβλήματος και ότι οποιαδήποτε αλλαγή στη σειρά, ή αφαίρεση ή πρόσθεση βημάτων επηρεάζει την ορθότητα της λύσης. Να δοθεί έτοιμη βάση δεδομένων σε μορφή πίνακα και χρησιμοποιώντας την να εκτελέσουν συγχώνευση αλληλογραφίας. Βασικός στόχος είναι η ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης. Χρησιμοποιώντας κατάλληλες εφαρμογές (π.χ. Game Maker, Scratch, Alice κ.α.), να δημιουργούν απλά προγράμματα τα οποία μπορεί να είναι ηλεκτρονικά παιχνίδια ή διαδραστικές ιστορίες οι οποίες συμπεριλαμβάνουν γραφικά, κίνηση και ήχο. 15

16 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ Για να είναι δυνατή η εφαρμογή του αναλυτικού προγράμματος και να οδηγήσει στην κατάκτηση από τους μαθητές/τριες των γνώσεων και δεξιοτήτων και στην καλλιέργεια των ιδιοτήτων στις οποίες αναφέρεται, χρειάζεται προγραμματισμός σε διάφορα επίπεδα, μακροπρόθεσμος (έτους), μεσοπρόθεσμός (ενότητας) και βραχυπρόθεσμος (μαθήματος, π.χ. σχέδιο μαθήματος). Η διαδικασία του προγραμματισμού δεν είναι κάτι καινούργιο. Επειδή όμως το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα αναφέρεται στην καλλιέργεια συγκεκριμένων διαθεματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων (π.χ. κριτική θεώρηση της γνώσης, δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία) αλλά και διδακτικών προσεγγίσεων (π.χ. βιωματικές, συνεργατικές, διερεύνηση), ο προγραμματισμός θα πρέπει να γίνεται με τρόπο που να διευκολύνει την εφαρμογή τέτοιων προσεγγίσεων, με στόχο οι μαθητές/τριες να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες μέσα από μια αποτελεσματική, αποδοτική αλλά και ευχάριστη διαδικασία. Προγραμματισμός Έτους/Ενότητας Πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι η σειρά παρουσίασης των θεμάτων/ενοτήτων στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα (ΝΑΠ) δεν καθορίζει τη σειρά που θα ακολουθηθεί κατά τη διδασκαλία. Στο ΝΑΠ, οι στόχοι και δείκτες επιτυχίας ομαδοποιούνται στις 7 ενότητες. Οι ενότητες όμως είναι αλληλοεξαρτώμενες τόσο σε επίπεδο γνώσεων, όσο και σε επίπεδο δεξιοτήτων. Για παράδειγμα η έννοια του προγράμματος εμφανίζεται στην ενότητα 1 (Βασικές Έννοιες), αλλά συνδέεται με τις ενότητες 3 (Λειτουργικά Συστήματα, που είναι είδος προγράμματος), 4 και 6 (Λογισμικό Εφαρμογών, Βάσεις Δεδομένων), 5 16 (Δίκτυα και Διαδίκτυο, αφού χρησιμοποιούνται προγράμματα φυλλομετρητή ιστού και ηλεκτρονικού ταχυδρομείου) και 7 (Αλγοριθμική Σκέψη και Προγραμματισμός, όπου όλοι οι μαθητές θα δημιουργήσουν «προγράμματα»). Αντίστοιχα, οι δεξιότητες χρήσης του Γραφικού Περιβάλλοντος Επικοινωνίας και διαχείρισης αρχείων (Ενότητα 3, Λειτουργικά Συστήματα) αλλά και χρήσης του φυλλομετρητή ιστού (Ενότητα 5, Δίκτυα και Διαδίκτυο) αποτελούν τη βάση για αξιοποίηση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή ως εργαλείου μάθησης γενικότερα, αφού επιτρέπουν στον καθηγητή να εφαρμόσει εναλλακτικούς τρόπους μάθησης, όπως: Χρήση βίντεο, παρουσιάσεων, διαδραστικών εργαλείων, κ.ά. από τους μαθητές/τριες για να μάθουν κάποιες έννοιες. Χρήση διαδραστικών εργαλείων για αξιολόγηση Διερεύνηση με χρήση του Διαδικτύου Βιωματικές προσεγγίσεις (οι μαθητές/τριες χρησιμοποιούν τον υπολογιστή για να μάθουν για τον υπολογιστή) Επικοινωνία και διανομή υλικού μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου Οργάνωση και αποθήκευση ηλεκτρονικού μαθησιακού υλικού και συμπερασμάτων για χρήση στο σπίτι. Εργαλεία ηλεκτρονικής συνεργασίας (π.χ. Blog, Wiki, Google Docs) Ο προγραμματισμός έτους (και ενότητας) θα γίνεται ανά σχολείο, όπως δηλαδή γινόταν μέχρι τώρα. Θα πρέπει να λαμβάνονται όμως υπόψη οι πιο πάνω επισημάνσεις, ώστε η σειρά των μαθημάτων να παρέχει ευελιξία στις διδακτικές προσεγγίσεις και να ενισχύεται στους μαθητές ότι οι έννοιες, γνώσεις και δεξιότητες δεν αφορούν μόνο συγκεκριμένη ενότητα (που οι μαθητές θα αποστηθίσουν για να

17 αντεπεξέλθουν στο επερχόμενο διαγώνισμα) αλλά βασικά εφόδια που θα συναντήσουν και σε άλλες ενότητες ή άλλες τάξεις, πιθανό και σε διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα (π.χ. Μαθηματικά, Τεχνολογία). ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Ένα παράδειγμα πιθανής σειράς διδασκαλίας που ανταποκρίνεται στις πιο πάνω απαιτήσεις παρατίθεται πιο κάτω, μαζί με το σκεπτικό. Σειρά Παρουσίασης στο Νέο Α.Π. Πιθανή Σειρά Διδασκαλίας Σκεπτικό Α1 Βασικές Έννοιες Α3.3 Γραφικά Περιβάλλοντα Επικοινωνίας Ο μαθητής μαθαίνει από νωρίς κάποιες βασικές Α2 Το Υλικό / Αρχιτεκτονική Η.Υ. Α3.5 Διαχείριση Αρχείων και Φάκελων δεξιότητες, χρήσης του Η.Υ., ώστε να μπορεί να χρησιμοποιεί τον Η.Υ. ως εργαλείο μάθησης και Α2.1 Γενιές Υπολογιστών Α5.2 Χρήση Φυλλομετρητή Ιστού επικοινωνίας. Α2.2 Κατηγορίες Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Α5.5 Διαχείριση Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου Α2.3 Μονάδες και Περιφερειακά του Υπολογιστή Α1 Βασικές Έννοιες Με τα εργαλεία/δεξιότητες που ήδη κατέχει ο Α3 Λειτουργικά Συστήματα Α2 Το Υλικό / Αρχιτεκτονική Η.Υ. μαθητής μπορεί να χρησιμοποιήσει διερεύνηση, διαδραστικά εργαλεία, συνεργατικές μεθόδους για να Α3.1 Τι είναι το Λειτουργικό Σύστημα Α2.1 Γενιές Υπολογιστών μάθει τις σχετικές έννοιες, αλλά και ηλεκτρονικά Α3.2 Κατηγορίες Λογισμικού Α2.2 Κατηγορίες Ηλεκτρονικών Υπολογιστών εργαλεία για αξιολόγηση. Α3.3 Γραφικά Περιβάλλοντα Επικοινωνίας Α2.3 Μονάδες και Περιφερειακά του Υπολογιστή Α3.4 Αρχεία και Φάκελοι (έννοιες) Α3 Λειτουργικά Συστήματα Έχοντας αποκτήσει τις σχετικές δεξιότητες, εδώ ο Α3.5 Διαχείριση Αρχείων και Φάκελων Α3.4 Αρχεία και Φάκελοι (έννοιες) μαθητής αναγνωρίζει, ονομάζει και κατηγοριοποιεί αυτά που ήδη έχει χρησιμοποιήσει. Α4 Λογισμικό Εφαρμογών Α3.1 Τι είναι το Λειτουργικό Σύστημα Επεξεργασία Κειμένου Α3.2 Κατηγορίες Λογισμικού Α4.1 Διαχείριση Εφαρμογών Επεξεργασίας Κειμένου Α4 Λογισμικό Εφαρμογών Α4.2 Εισαγωγή, Επιλογή, Επεξεργασία και Εκτύπωση Επεξεργασία Εικόνας Κρίνοντας ότι η επεξεργασία εικόνας είναι Α4.3 Μορφοποίηση Κειμένου Α4.14 Δημιουργία και Επεξεργασία Εικόνας ευκολότερη και πιο ευχάριστη στους μαθητές από την επεξεργασία κειμένου, παρατίθεται πρώτη.... Α4.15 Μορφοποίηση Εικόνας Παράλληλα ο μαθητής μαθαίνει τη διαδικασία της Α4.13 Διαχείριση Γραφικών Σε Έγγραφο Α4.16 Αποθήκευση Διαφόρων Τύπων Αρχείων Εικόνας αποθήκευσης και εμπεδώνει τη διαχείριση φακέλων και αρχείων που έμαθε τα πρώτα μαθήματα, την οποία θα χρησιμοποιήσει και στην επεξεργασία κειμένου. 17

18 Σειρά Παρουσίασης στο Νέο Α.Π. Πιθανή Σειρά Διδασκαλίας Σκεπτικό Επεξεργασία Εικόνας Επεξεργασία Κειμένου Α4.14 Δημιουργία και Επεξεργασία Εικόνας Α4.1 Διαχείριση Εφαρμογών Επεξεργασίας Κειμένου Εδώ μπορούν να αξιοποιηθούν δεξιότητες που αποκτήθηκαν από άλλες εφαρμογές για μάθηση π.χ. με ανακάλυψη. Α4.15 Μορφοποίηση Εικόνας Α4.2 Εισαγωγή, Επιλογή, Επεξεργασία και Εκτύπωση Α4.16 Αποθήκευση Διαφόρων Τύπων Αρχείων Εικόνας Α4.3 Μορφοποίηση Κειμένου Α5 Δίκτυα Υπολογιστών και Διαδίκτυο... Φυλλομετρητής Ιστού Α4.13 Διαχείριση Γραφικών Σε Έγγραφο Α5.1 Βασικές Έννοιες Δικτύων και Διαδικτύου Α6 Βάσεις Δεδομένων και Ανάλυση Συστημάτων Α5.2 Χρήση Φυλλομετρητή Ιστού Α6.1 Εισαγωγή Στη Συγχώνευση Αλληλογραφίας Α5.3 Κίνδυνοι στον π. ιστό και Αντιμετώπιση Τους Α5 Δίκτυα Υπολογιστών και Διαδίκτυο Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο Φυλλομετρητής Ιστού Έχοντας αποκτήσει τις σχετικές δεξιότητες, στο φυλλομετρητή ιστού και στο ηλ. ταχυδρομείο, εδώ ο Α5.4 Βασικές Έννοιες Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου Α5.1 Βασικές Έννοιες Δικτύων και Διαδικτύου μαθητής αναγνωρίζει, ονομάζει και εμβαθύνει. Α5.5 Διαχείριση Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο Α5.3 Κίνδυνοι Ηλ. Ταχ. και Αντιμετώπιση Τους Α5.4 Βασικές Έννοιες Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου Α6 Βάσεις Δεδομένων και Ανάλυση Συστημάτων Α6.1 Εισαγωγή Στη Συγχώνευση Αλληλογραφίας Α5.3 Κίνδυνοι Ηλ. Ταχ. και Αντιμετώπιση Τους Α.7 Αλγοριθμική Σκέψη, Προγραμματισμός Α.7 Αλγοριθμική Σκέψη, Προγραμματισμός Α5.3 Κίνδυνοι στον π. ιστό και Αντιμετώπιση Τους Οι κίνδυνοι στο Διαδίκτυο, τόσο στον παγκόσμιο ιστό όσο και στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο μπορούν να αναπτυχθούν με βιωματικούς τρόπους (πρακτικά), με παραδείγματα και μέσω συζήτησης. 18

19 Σχεδιασμός (Σχέδιο) Μαθήματος Έχοντας προγραμματίσει τις δράσεις για ολόκληρο το έτος, στον καθημερινό προγραμματισμό (σχεδιασμό) του μαθήματος απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή για να αποφευχθούν συσχετισμοί που πιθανό να οδηγήσουν σε συγκεκριμένες διδακτικές προσεγγίσεις, περιορίζοντας έτσι τις επιλογές του καθηγητή σε συγκεκριμένες, και ίσως λιγότερο αποδοτικές διδακτικές προσεγγίσεις. Για παράδειγμα: Έννοιες Θεωρία: Η μάθηση εννοιών από τους μαθητές/τριες δεν πρέπει να χαρακτηρίζεται ως «θεωρητικό μάθημα», διότι αυτό μπορεί να οδηγήσει τον καθηγητή στο σχεδιασμό του μαθήματος με βάση την παρουσίαση εννοιών και ορισμών που θα πρέπει οι μαθητές να αφομοιώσουν, αλλά και να οδηγήσει τους μαθητές στην αποστήθιση των ορισμών, χωρίς να τους κατανοούν και να τους εφαρμόζουν. Δεξιότητες Κατευθυνόμενη πρακτική: Αντίστοιχα, σε μαθήματα που στοχεύουν στην κατάκτηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων από τους μαθητές/τριες, συχνά ο καθηγητής αυτοπεριορίζεται σε μια διαδικασία παρουσίασης των βημάτων που θα ακολουθεί ο μαθητής, μαζί με κατευθυνόμενες δραστηριότητες. Είναι σημαντικό μετά την εμπέδωση οι μαθητές/τριες να μπορούν να εφαρμόζουν τις δεξιότητες αυτές χωρίς καθοδήγηση, αλλά και να αποφασίζουν πού και πότε θα εφαρμόσουν την κάθε δεξιότητα για επιτέλεση μιας σύνθετης εργασίας. Έννοιες Ηλεκτρονική Παρουσίαση + Πίνακας: Πολλές από τις έννοιες που περιλαμβάνονται στο μάθημα αναφέρονται σε αντικείμενα (συσκευές, λογισμικό, κ.λπ.) με το οποίο ο μαθητής/τρία μπορεί να έλθει άμεσα σε επαφή μέσα στο εργαστήριο, ή και να ανακαλύψει χρησιμοποιώντας τον παγκόσμιο ιστό. Η ενεργητική εμπλοκή των μαθητών/τριών στη μάθηση ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ συχνά είναι λιγότερο εύκολη στον έλεγχο από τον καθηγητή παρά η μετωπική διδασκαλία, αλλά είναι αποδοτικότερη και οδηγεί σταδιακά στην κίνηση του ενδιαφέροντος, σε αντίθεση με την μετωπική προσέγγιση που σταδιακά αυξάνει την αδιαφορία του παθητικού μαθητή. Επιδίωξη του καθηγητή/τριας θα πρέπει να είναι να σχεδιάσει το μάθημα του/της με τέτοιο τρόπο έτσι ώστε οι μαθητές/τριες να χρησιμοποιούν τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή στο μέγιστο δυνατό βαθμό, είτε ως εργαλείο για απόκτηση δεξιοτήτων, είτε ως εργαλείο διερεύνησης, αξιολόγησης και δημιουργίας. Στο σχέδιο μαθήματος θα πρέπει να περιλαμβάνονται: Το θέμα του μαθήματος. Οι στόχοι (συγκεκριμένοι, μετρήσιμοι) που απορρέουν από τους δείκτες επιτυχίας (που πιθανό να είναι πιο γενικοί). Ένας δείχτης επιτυχίας πιθανό να αναλύεται σε περισσότερους από ένα στόχους που να αναπτύσσονται σε διαφορετικά μαθήματα ο καθένας. Για παράδειγμα η μορφοποίηση παραγράφων περιλαμβάνει τη στοίχιση, τη ρύθμιση του διάστιχου, εσοχών, αποστάσεων μεταξύ παραγράφων κ.λπ., που πιθανό να αναπτύσσονται σε ένα μάθημα, αλλά και το θέμα της αρίθμησης που πιθανό να αναπτυχθεί σε ένα ξεχωριστό μάθημα. Η προαπαιτούμενη γνώση: Θα πρέπει να έχει τη μορφή στόχων που αναπτύχθηκαν σε προηγούμενα μαθήματα. Θα πρέπει να περιορίζεται μόνο στα απαραίτητα, διότι μέσα από το μάθημα θα πρέπει να παρέχονται μηχανισμοί ελέγχου του βαθμού που την κατέχουν οι μαθητές/μαθήτριες, αλλά και δραστηριότητες ανάπτυξης της για όσους δεν την κατέχουν, επιπρόσθετα της νέας γνώσης που θα αναπτυχθεί. 19

20 Οι Βασικές έννοιες: Σε συντομία οι νέες έννοιες που αναπτύσσονται στο μάθημα για εύκολη αναφορά. Τα διδακτικά μέσα: Συμπεριλαμβάνονται τα ονόματα αρχείων που θα χρησιμοποιηθούν στο μάθημα (π.χ. φύλλο εργασίας, βίντεο, εργαλεία ή εφαρμογίδια αξιολόγησης) ιστοσελίδες στις οποίες θα γίνει αναφορά, κ.λπ. Αυτά καταγράφονται ώστε εύκολα να διαπιστώνει ο καθηγητής ότι είναι διαθέσιμα πριν από το μάθημα. Η διδακτική προσέγγιση: Εδώ ο καθηγητής/τρια αναφέρεται στον τρόπο που έχει προγραμματίσει το μάθημά του και ιδιαίτερα στις δραστηριότητες που θα πραγματοποιήσουν οι μαθητές/τριες για έλεγχο/ενίσχυση της προαπαιτούμενης γνώσης, την εμπέδωση της νέας γνώσης, στους τρόπους και δραστηριότητες αξιολόγησης, κλπ. Σημειώνεται ότι γενικά σε κάθε μάθημα περιλαμβάνονται δραστηριότητες για εμπέδωση, αξιολόγηση, επιπρόσθετες δραστηριότητες και δραστηριότητες για το σπίτι. ΒΟΗΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ Έχει συγκεντρωθεί συλλογή από διάφορα βοηθήματα και έχει ετοιμαστεί μαθησιακό υλικό που μπορεί να αξιοποιηθεί από τους καθηγητές/τριες. όλο το υλικό διατίθεται σε ηλεκτρονική μορφή και μέρος του σε έντυπη μορφή. Υλικό σε ηλεκτρονική μορφή που θα είναι διαθέσιμο από τον ιστότοπο για τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Η Ιστοσελίδα για τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα περιλαμβάνει Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Τον Οδηγό Εκπαιδευτικού Υλικό επιμόρφωσης (υλικό που προέκυψε από τις δράσεις επιμόρφωσης ) Σημειώσεις Μαθητή (θα διατίθενται και σε έντυπη μορφή) Ενδεικτικά Φύλλα εργασίας (θα διατίθενται και σε έντυπη μορφή) Άλλο μαθησιακό υλικό (περιλαμβάνονται σύνδεσμοι σε άλλες ιστοσελίδες, ελεύθερο λογισμικό, κ.λπ.) Έντυπο υλικό Το έντυπο υλικό θα διανεμηθεί στα σχολεία μαζί με τα σχολικά εγχειρίδια για κάθε μαθητή/τρια της Α Γυμνασίου και κάθε καθηγητή/τρια. Περιλαμβάνει Σημειώσεις Μαθητή για τις Ενότητες 1 6 Ενδεικτικά Φύλλα Εργασίας για τις Ενότητες 1 6 Σημειώσεις και ενδεικτικά φύλλα εργασίας για τη νέα Ενότητα 7 (Εισαγωγή στην Αλγοριθμική Σκέψη και τον Προγραμματισμό), που θα αποσταλεί αργότερα κατά τη διάρκεια του έτους. Νέο μαθησιακό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή (YlikoA) Έχει δημιουργηθεί μια συλλογή από μαθησιακό υλικό, που περιλαμβάνει κυρίως διδακτικές προτάσεις για όλους τους στόχους του νέου αναλυτικού προγράμματος από μάχιμους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στην επιμόρφωση και στον εμβολιασμό το , με διορθωτικές παρεμβάσεις από τους υποστηρικτές/συμβούλους. Το υλικό αυτό περιλαμβάνει ολοκληρωμένες διδακτικές προτάσεις, φύλλα 20

21 εργασίας, βίντεο, διαδραστικό υλικό, εργαλεία για αξιολόγηση, αρχεία για μορφοποίηση και επεξεργασία, σημειώσεις, κ.ά. Το υλικό αυτό είναι Καταχωρημένο/κωδικοποιημένο σε φακέλους/υποφακέλους ανά τάξη και ενότητα (και όπου υπάρχει υποενότητα) του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος. (π.χ. Α.4.2). Εκεί περιλαμβάνονται φάκελοι Μ1, Μ2, Μ3, που αντιστοιχούν στο υλικό που συνδέεται με τις σημειώσεις και τα φύλλα εργασίας που διατίθενται σε έντυπη μορφή. Για εύκολη αναζήτηση, στην κεφαλίδα των σημειώσεων ή του φύλλου εργασίας υπάρχει σχετική κωδικοποίηση, π.χ. Α4.2.Μ3 με την οποία εύκολα εντοπίζεται το σχετικό υλικό (π.χ. Φάκελος Α.4, υποφάκελος Α.4.2, φάκελος μαθήματος Μ3). Το συνοδευτικό αυτό υλικό ταιριάζει σε μεγάλο βαθμό με τα αντίστοιχα έντυπα φύλλα εργασίας, τα οποία επίσης περιλαμβάνονται στο φάκελο σε ηλεκτρονική μορφή για τροποποίηση. Στο φάκελο που αντιστοιχεί στην κάθε ενότητα υπάρχει ο υποφάκελος Other Material που περιέχει εναλλακτικές διδακτικές προσεγγίσεις, που δημιούργησαν άλλοι καθηγητές. Αυτές δεν έτυχαν οποιασδήποτε επεξεργασίας και χρειάζεται να ελέγχονται προσεκτικά πριν χρησιμοποιηθούν στο μάθημα, αλλά περιέχουν στοιχεία που μπορούν να αξιοποιηθούν στη δημιουργία ενός μαθήματος. Θα πρέπει εδώ να τονιστεί ότι ακόμη και οι προσεγγίσεις που συνδέονται με τα έντυπα φύλλα εργασίας, καθώς και τα συγκεκριμένα φύλλα εργασίας προέρχονται από διάφορους εκπαιδευτικούς και εκφράζουν ποικίλες προσεγγίσεις. Παρέχονται ως δείγματα και οι καθηγητές ενθαρρύνονται να τα προσαρμόσουν στους δικούς τους ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ μαθητές και το δικό τους τρόπο διδασκαλίας. Ως ομάδα υποστήριξης της εφαρμογής του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος ευελπιστούμε ότι οι καθηγητές/τριες θα βελτιώσουν τις υφιστάμενες ή θα δημιουργήσουν δικές τους μαθησιακές προτάσεις τις οποίες θα μας αποστείλουν ώστε να αξιολογηθούν και να συμπεριληφθούν στην τράπεζα υλικού. Παλαιότερο μαθησιακό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή (CSMaterials) Έχει συγκεντρωθεί από τους συμβούλους αρκετό μαθησιακό υλικό από διάφορες πηγές, κυρίως μέσω των καθηγητών που διδάσκουν στα σχολεία της Κύπρου, αλλά και από ιστοσελίδες και διάφορες δράσεις του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό είναι αρκετά εκτενές (περίπου 1.35 GB). Λόγω του μεγάλου αριθμού καταχωρημένων βοηθημάτων, δεν παρέχεται έντυπος οδηγός, αλλά ηλεκτρονικός κατάλογος σε μορφή αρχείου Microsoft Excel 2003, για αναζήτηση υλικού με βάση την τάξη, ενότητα, και όνομα συγγραφέα. Το υλικό είναι καταχωρημένο σε φακέλους με βάση την τάξη, την ενότητα και το συγγραφέα. Θα πρέπει να τονιστεί ότι το υλικό αυτό έχει ταξινομηθεί, αλλά δεν είναι προσαρμοσμένο στο Νέο Αναλυτικό πρόγραμμα και δεν είναι κατάλληλο για να χρησιμοποιηθεί από μόνο του στην τάξη. Περιέχει όμως ιδέες, στοιχεία, εργαλεία που μπορείτε να αξιοποιήσετε σε μια δική σας διδακτική προσέγγιση. 21

22 ΤΡΟΠΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΝΤΥΠΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι σημειώσεις μαθητή Οι σημειώσεις μαθητή έχουν υποστηρικτικό ρόλο. Οι στόχοι για κάθε θέμα διατυπώνονται στην αρχή κάθε κεφαλαίου με απλά λόγια για να είναι κατανοητοί από τους μαθητές/τριες. Το περιεχόμενο των κεφαλαίων που αναπτύσσουν κυρίως έννοιες περιλαμβάνει επεξήγηση των εννοιών και πολλά παραδείγματα. Σκοπός δεν είναι να επεξηγούνται στους μαθητές σε λεπτομέρεια, αλλά να χρησιμοποιούνται ως σημείο αναφοράς για κατανόηση των βασικών εννοιών πέρα από την τάξη. Σε πολλές περιπτώσεις περιέχουν κάποιες επιπρόσθετες πληροφορίες για εμβάθυνση από τους μαθητές που έχουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το μάθημα. Ο καθηγητής θα πρέπει να επικεντρώνεται στις βασικές έννοιες, που συνοψίζονται στο κίτρινο πλαίσιο στο τέλος κάθε κεφαλαίου. Και πάλι, συστήνεται να αποφεύγεται η αποστήθιση των εννοιών, αλλά η κατανόηση τους από τους μαθητές, η διατύπωση με δικά τους λόγια, ώστε να μπορούν να τις εφαρμόσουν, (π.χ. θέλουμε να γνωρίζουν οι μαθητές τι είναι μονάδες εισόδου, εξόδου και αποθήκευσης, ώστε να μπορούν να κατηγοριοποιούν γνώριμες συσκευές). Εάν υπάρχει διαθέσιμος χρόνος, είναι προτιμότερο να εμβαθύνουν, παρά να δοθούν επιπρόσθετες έννοιες (π.χ. να διαμορφώσουν κριτήρια για να αποφασίζουν που θα εντάξουν μια άγνωστη συσκευή). Το περιεχόμενο των κεφαλαίων που αναπτύσσουν κυρίως δεξιότητες περιλαμβάνει οδηγίες για τη διενέργεια διαφόρων διαδικασιών. Σκοπός δεν είναι να επεξηγούνται λεπτομερώς στους μαθητές, αλλά να χρησιμοποιούνται από τους μαθητές ως βοήθημα εάν δε θυμούνται κάποια διαδικασία ή εάν έχουν απουσιάσει από κάποιο μάθημα. Ο καθηγητής θα πρέπει να επικεντρώνεται στο υπόμνημα (κίτρινο πλαίσιο) που υπάρχει στο τέλος κάθε κεφαλαίου, ώστε να παρέχεται ικανοποιητικός χρόνος για πρακτική εξάσκηση από τους μαθητές. 22

Βοηθός Διευθυντής Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών

Βοηθός Διευθυντής Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Πληροφορική και Επιστήμη Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Οδηγός Εκπαιδευτικού Α, Β και Γ Γυμνασίου Συγγραφή Ηλεκτρονική σελίδωση: Εποπτεία: Γλωσσική Επιμέλεια: Εξώφυλλο: Συντονισμός: Σωκράτης Μυλωνάς, Βοηθός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΝΕΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Πληροφορικής και Επιστήμης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών Πηγή: Οδηγός

Διαβάστε περισσότερα

να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες και να τις χρησιμοποιούν στο λεξιλόγιό τους

να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες και να τις χρησιμοποιούν στο λεξιλόγιό τους Α.1 Βασικές έννοιες της τεχνολογίας της πληροφορικής Α.1.1 Εισαγωγή στους υπολογιστές και την πληροφορική Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής Πρόγραμμα Οι βασικές λειτουργίες του υπολογιστή (Είσοδος, Επεξεργασία,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η

Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14. ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Ακαδημαϊκό Έτος 2013-14 ΠΜΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ 6 η Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Εργασία στο Μαθήμα Σχεδίαση Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Γενικός σκοπός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Τεχνολογία Γ! τάξης γυμνασίου Οργάνωση και προγραμματισμός μεθόδου «ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ» ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Προβληματισμοί στο ξεκίνημα της χρονιάς. Η υποδομή του σχολείου μου πως μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ (SYLLABUS) INTERMEDIATE Υπηρεσίες Διαδικτύου ΕΚΔΟΣΗ 1.0. Διεύθυνση: Ασκληπιού 18 Τηλέφωνο: 215.5515254

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ (SYLLABUS) INTERMEDIATE Υπηρεσίες Διαδικτύου ΕΚΔΟΣΗ 1.0. Διεύθυνση: Ασκληπιού 18 Τηλέφωνο: 215.5515254 ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ (SYLLABUS) INTERMEDIATE Υπηρεσίες Διαδικτύου ΕΚΔΟΣΗ 1.0 ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ INTERMEDIATE Το Intermediate είναι εστιασμένο σε γνώσεις πληροφορικής και χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών και περιλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΟΡΙΟ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ ΕΞ ΑΡΙΣΤΕΡΩΝ ΚΑΙ ΕΚ ΔΕΞΙΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ: ΚΟΥΤΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ 1. ΒΑΣΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ 1.1. Χειρισµός εγγράφων 1.1.1. ηµιουργία, Άνοιγµα, Κλείσιµο, Αποθήκευση εγγράφου 1.1.2. Αποθήκευση εγγράφου µε

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σεπτέμβριος 2007 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - Α ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Το μάθημα της Πληροφορικής στην Α Λυκείου έχει ως

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΩΡΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΩΡΙΑΣ ΠΡΑΞΗΣ ΑΡ. ΕΓΚΡΙΤΙΚΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΥΠΟΕΡΓΟΥ ΚΩΔΙΚΟΙ ΤΟΠΙΚΩΝ ΑΓΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ Σ ΠΡΟΓΡ/ΤΟΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΩΡΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 2 3 4 5 6 7 8 Διαχείριση Αρχείων 06/11/2014 09:00-13:00 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο τίτλος «Know How - Πληροφορική για Όλους» σχεδιάστηκε με στόχο να προσφέρει στο χρήστη ένα περιβάλλον για:

Ο τίτλος «Know How - Πληροφορική για Όλους» σχεδιάστηκε με στόχο να προσφέρει στο χρήστη ένα περιβάλλον για: KNOW HOW Πληροφορική για Όλους Ο τίτλος «Know How - Πληροφορική για Όλους» σχεδιάστηκε με στόχο να προσφέρει στο χρήστη ένα περιβάλλον για: Να εμπεδώσει και εμπλουτίσει γνώσεις στην πληροφορική Να γνωρίσει

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών 1. Βασικά στάδια εφαρμογής της Β φάσης του έργου Η εφαρμογή της Β φάσης του έργου στις σχολικές που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Το μάθημα εισάγει τους μαθητές και τις μαθήτριες στην σύγχρονη οικονομική επιστήμη, τόσο σε επίπεδο μικροοικονομίας αλλά και σε επίπεδο μακροοικονομίας. Ο προσανατολισμός

Διαβάστε περισσότερα

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου

Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Προγραμματισμός του μαθήματος Οικιακής Οικονομίας-Αγωγής Υγείας Επισημάνσεις για Α, Β και Γ Γυμνασίου Ο ετήσιος προγραμματισμός πρέπει να ανταποκρίνεται στους Δείκτες Επιτυχίας της κάθε τάξης ξεχωριστά.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλο Εργασίας Μαθητή Τίτλος: Γίνομαι Ερευνητής/Ερευνήτρια

Φύλλο Εργασίας Μαθητή Τίτλος: Γίνομαι Ερευνητής/Ερευνήτρια Φύλλο Εργασίας Μαθητή Τίτλος: Γίνομαι Ερευνητής/Ερευνήτρια Τάξη: Γ Γυμνασίου Ενότητα: Επικοινωνώ και Συνεργάζομαι σε Διαδικτυακά Περιβάλλοντα Λύνω Προβλήματα με Υπολογιστικά Φύλλα Μάθημα: Επεξεργασία Ηλεκτρονικού

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Διαπραγματευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Στο περιβάλλον Συγγραφής του LAMS υπάρχει μια πληθώρα εργαλείων δραστηριοτήτων τα οποία εμφανίζονται στο δεξιό τμήμα του παραθύρου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc)

Αξιολόγηση. Φ. Κ. Βώροs, «Αξιολόγηση του Μαθητή, και Παιδαγωγική Ευαισθησία (ή Αναλγησία)» 2. (www.voros.gr/paid/axiol.doc) 1 Αξιολόγηση Αξιολόγηση είναι η αποτίμηση του αποτελέσματος μιας προσπάθειας. Στην περίπτωση των μαθητών/τριών το εκτιμώμενο αποτέλεσμα αναφέρεται στις γνώσεις και δεξιότητες, που φέρεται να έχει κατακτήσει

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ

Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Εκπαιδευτικό Σενάριο Τίτλος: Δημιουργία κόμικ Τάξη: Γ Δημοτικού Ενότητα: Δημιουργώ με τον κειμενογράφο Εμπλεκόμενες έννοιες: Δημιουργία και πληκτρολόγηση εγγράφου, αποθήκευση, μορφοποίηση γραμματοσειράς,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Δημιουργία σύνδεσης... 27 5. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ΚΑΙ ΤΙ ΤΟΠΟΘΕΣΙΕΣ ΙΣΤΟΥ... 37. Γνωριμία με μια ιστοσελίδα:... 38

Περιεχόμενα. Δημιουργία σύνδεσης... 27 5. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ ΚΑΙ ΤΙ ΤΟΠΟΘΕΣΙΕΣ ΙΣΤΟΥ... 37. Γνωριμία με μια ιστοσελίδα:... 38 Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 11 ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ... 13 1. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ... 15 2. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ INTERNET;... 16 3. ΤΙ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ, ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΒΡΕΙ ΚΑΝΕΙΣ... 19 4. ΤΙ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ 229 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ KAI ΕΠΙΣΤΗΜΗ 1. Εισαγωγή Σκοπός του μαθήματος της Πληροφορικής και της Επιστήμης των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών είναι να προετοιμάσει τους/τις

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ

Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ Οδηγίες Χρήσης Πλατφόρμας Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης (Moodle) του Τμήματος ΔΕΤ -Για τους Φοιτητές- Έκδοση 1.2 Οκτώβριος 2015 Υπεύθυνος Σύνταξης: Χρήστος Λάζαρης (lazaris@aueb.gr) Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή...

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α 1 Windows 8.1 1.1 Βασικές Έννοιες Πληροφορικής και Επικοινωνιών Εισαγωγή 19 Τι είναι ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής 20 Κατηγορίες Υπολογιστών 21 Κύρια μέρη ενός Προσωπικού Υπολογιστή

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Μ. Γρηγοριάδου Ρ. Γόγουλου Ενότητα: Η Διδασκαλία του Προγραμματισμού Περιεχόμενα Παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα Διαγωνισμός : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία

Διαβάστε περισσότερα

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Θέμα: Η συνοχή ενός ευρύτερου Κειμένου Διάρκεια: Μία περίοδος Στην τέταρτη ενότητα ο προγραμματισμός προβλέπει έξι περιόδους. Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου

ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου Αξιολόγηση Προγραµµάτων Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τοµέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Κυπριακή ηµοκρατία Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ

Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Ομάδα Γ Βότσης Ευστάθιος Γιαζιτσής Παντελής Σπαής Αλέξανδρος Τάτσης Γεώργιος Προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι αρχάριοι προγραμματιστές Εισαγωγή Προβλήματα Δυσκολίες Διδακτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Ε. Κολέζα Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Ε. Κολέζα Τι είναι η διαφοροποιημένη διδασκαλία; Είναι μια θεώρηση της διδασκαλίας που βασίζεται στην προϋπόθεση ότι οι δάσκαλοι πρέπει να προσαρμόσουν τη διδασκαλία τους στη

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Δημοτικού Oδηγίες αξιοποίησης των σχολικών εγχειριδίων Σχολική χρονιά: 2011-2012 ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού

Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Σχεδιαστικές αρχές εκπαιδευτικού λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, M.Sc. Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων Διευθύνουσα Σύμβουλος, INTE*LEARN Θέματα παρουσίασης.. Γενικά για την εταιρία και την εμπειρία της

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μιχάλης Αργύρης

ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μιχάλης Αργύρης ΛΟΓΟΙ ΚΑΙ ΑΝΑΛΟΓΙΕΣ ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μιχάλης Αργύρης 1 Λόγοι και αναλογίες Περίληψη Οι μαθητές έχουν στη διάθεσή τους μια υπολογιστική οντότητα, ένα καγκουρό του οποίου το μέγεθος μπορούν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας

ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ. Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας ΘΕΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ «ΚΑΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» Συντονιστές: Σοφία Καλογρίδη & Ιγνάτιος Καράμηνας Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely;

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

All about Wiki - Creating a Wiki

All about Wiki - Creating a Wiki All about Wiki - Creating a Wiki Τι είναι Το 'Wiki' (που προφέρεται ως «γουίκι») είναι ένας τύπος ιστοτόπου που επιτρέπει σε οποιονδήποτε να δημιουργήσει και να επεξεργαστεί τις σελίδες του. Με άλλα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα της διδακτικής πρότασης: «Η ανάπτυξη δυναμικών ομάδων και ο ρόλος τους στον ελλαδικό χώρο από το το 1453 έως το 1820».

Θέμα της διδακτικής πρότασης: «Η ανάπτυξη δυναμικών ομάδων και ο ρόλος τους στον ελλαδικό χώρο από το το 1453 έως το 1820». M ί α δ ι δ α κ τ ι κ ή π ρ ό τ α σ η μ ε α ν α ζ ή τ η σ η κ α ι α ξ ι ο π ο ί η σ η ι σ τ ο ρ ι κ ο ύ υ λ ι κ ο ύ α π ό τ ο λ ο γ ι σ μ ι κ ό 2 1 Ε Ν Π Λ Ω Σύντομη περιγραφή: Οι μαθητές/τριες αντλούν

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01 Τα ερωτήματα που προκύπτουν από την εισαγωγή της Φυσικής στην Α γυμνασίου είναι :

Διαβάστε περισσότερα