Web-GRBG Web-based Greek Language Courses for Bulgarian Learners and Entrepreneurs

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Web-GRBG Web-based Greek Language Courses for Bulgarian Learners and Entrepreneurs"

Transcript

1 2013 Web-GRBG Web-based Greek Language Courses for Bulgarian Learners and Entrepreneurs ΓΕΝΙΚΑ και ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Οδηγός Επιμόρφωσης Ινστιτούτο Επεξεργασίας του Λόγου / Ε.Κ. «Αθηνά» South West University Neofit Rilski, Τμήμα Νεοελληνικών Σπουδών

2 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγή...3 ΕΝΟΤΗΤΑ 1 η : Περιγραφή της υπηρεσίας Παιδαγωγικές και γλωσσικές προδιαγραφές Το περιεχόμενο της πλατφόρμας Τα μέρη των ενοτήτων Επικοινωνία Λεξιλόγιο Γραμματική Πολιτισμός Γενικά Ελληνικά Επιχειρηματικά Ελληνικά Η πλατφόρμα Χρήστες Διεπαφή χρήστη Μεταφράσεις Δραστηριότητες Λεξικό Αναζήτηση σε σώμα κειμένων Συνθέτης φωνής Φωνητική μεταγραφή Εργαλεία επικοινωνίας μέσω υπολογιστή Διεπαφή διαχείρισης...14 ΕΝΟΤΗΤΑ 2η: Εκπαιδευτικά σενάρια αξιοποίησης της πλατφόρμας Εκπαιδευτικά σενάρια αξιοποίησης της πλατφόρμας Γενικά ελληνικά Επιχειρηματικά Ελληνικά Αξιοποίηση του υλικού στο πλαίσιο αυτόνομης μάθησης

3 1. Εισαγωγή Το έργο Web-GRBG έχει ως αντικείμενο τη συγκρότηση μιας διαδικτυακής εκπαιδευτικής πλατφόρμας για την ενίσχυση της ελληνομάθειας στη Βουλγαρία. Γενικότερος στόχος είναι η τοποθέτηση της τεχνολογίας στην υπηρεσία της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης για τη δημιουργία ενός σύγχρονου και δυναμικού περιβάλλοντος μάθησης στο Διαδίκτυο, το οποίο προσφέρεται προς ελεύθερη χρήση. Πρόκειται για μια ψηφιακή υπηρεσία μέσω της οποίας όλοι οι ενδιαφερόμενοι έχουν πρόσβαση σε μαθήματα Ελληνικών αξιοποιώντας γόνιμα τις ΤΠΕ, εργαλεία Web 2.0, γλωσσικούς πόρους και γλωσσικές τεχνολογίες αιχμής. Το σύστημα περιλαμβάνει πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό για την εκμάθηση της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας (Γ2), το οποίο έχει διαμορφωθεί με βάση τις γλωσσικές και επικοινωνιακές ανάγκες των ακόλουθων δύο ομάδων-στόχων: A. Γενικός ενήλικος πληθυσμός (κυρίως φοιτητές σε τμήματα Νεοελληνικών Σπουδών σε πανεπιστήμια της Βουλγαρίας) B. Βούλγαροι επιχειρηματίες και στελέχη επιχειρήσεων που δραστηριοποιούνται στη διασυνοριακή περιοχή και ενδιαφέρονται να ενισχύσουν το επιχειρηματικό τους προφίλ. Η πλατφόρμα αποτελεί εργαλείο που επιτρέπει την παροχή διδακτικής υποστήριξης: σε μαθητές της Ελληνικής στο πλαίσιο τυπικής ή μη τυπικής δια ζώσης εκπαίδευσης, σε μαθητές της Ελληνικής στο πλαίσιο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, και σε όσους ενδιαφέρονται να μάθουν ελληνικά στο πλαίσιο αυτόνομης μάθησης. Στην πρώτη περίπτωση μαθητών της Ελληνικής η πλατφόρμα δίνει την ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να εμπλουτίσουν τη διδασκαλία τους με πολυμεσικό υλικό που έχει δημιουργηθεί ειδικά για μαθητές της Ελληνικής ως Γ2. Επιπλέον, τους παρέχει εργαλεία για την αξιοποίηση αυθεντικού υλικού από τον παγκόσμιο ιστό, προκειμένου να δημιουργήσουν οι ίδιοι νέο εκπαιδευτικό περιεχόμενο. Τέλος, στην πλατφόρμα έχουν ενσωματωθεί γλωσσικές τεχνολογίες που παρέχουν δυνατότητες δημιουργίας δραστηριοτήτων ανακαλυπτικής μάθησης καθώς και αυθεντικών περιβαλλόντων γλωσσικής αλληλεπίδρασης, μέσω των εργαλείων σύγχρονης και ασύγχρονης επικοινωνίας. Στην περίπτωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, η ανάπτυξη μιας διαδικτυακής πλατφόρμας με αυτά τα χαρακτηριστικά κρίθηκε ιδιαίτερα χρήσιμη για μια γλώσσα όπως τα ελληνικά και μάλιστα για τη διδασκαλία και εκμάθηση των γλωσσικών ποικιλιών που αξιοποιούνται στο πλαίσιο επιχειρηματικών επικοινωνιακών περιστάσεων. Τα ελληνικά επίσημα χαρακτηρίζονται ως μια εκ των «λιγότερο ομιλούμενων και διδασκόμενων γλωσσών» της Ευρώπης. Τα προγράμματα διδασκαλίας της Ελληνικής ως Γ2 για ενήλικες στο εξωτερικό είναι περιορισμένα στον αριθμό και οργανώνονται σε συγκεκριμένα σημεία και από συγκεκριμένους φορείς. Το ενδιαφέρον ωστόσο δεν περιορίζεται σε αυτά τα σημεία, αλλά εκτείνεται και πέρα από αυτά. Η συνθήκη αυτή ισχύει σε μεγαλύτερο βαθμό για τα επιχειρηματικά ελληνικά. Επομένως, η ύπαρξη μιας πλατφόρμας διαδικτυακής 3

4 εκπαίδευσης με όλα τα επιμέρους στοιχεία που αναφέρθηκαν δημιουργεί τις προϋποθέσεις για διάδοση της διδασκαλίας και της εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας και σε ενδιαφερόμενους που δεν έχουν πρόσβαση σε υποδομές διά ζώσης διδασκαλίας της γλώσσας, αλλά επιθυμούν είτε να συμμετέχουν σε εξ αποστάσεως μαθήματα γλώσσας είτε να λειτουργήσουν αυτόνομα, αξιοποιώντας το περιεχόμενο της πλατφόρμας. Πυλώνας της υπηρεσίας είναι ένα σύστημα δομημένων διδακτικών ενοτήτων, οι οποίες έχουν συγκροτηθεί με βάση το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες ΚΕΠΑ (Common European Framework for Languages). Το εκπαιδευτικό υλικό περιλαμβάνει μαθήματα Γενικών Ελληνικών και καλύπτει τις γλωσσικές ανάγκες του Βασικού Χρήστη της γλώσσας (Επίπεδα Α1 και Α2), καθώς και μαθήματα Επιχειρηματικών Ελληνικών που αφορούν την ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων στο επίπεδο του Ανεξάρτητου Χρήστη (Επίπεδα Β1 και Β2). ΕΝΟΤΗΤΑ 1 η : Περιγραφή της υπηρεσίας 2. Παιδαγωγικές και γλωσσικές προδιαγραφές Για τη συγκρότηση του αναλυτικού προγράμματος των Γενικών και Επιχειρηματικών Ελληνικών αξιοποιήθηκαν οι εξής πηγές: Ανάλυση γλωσσικών και επικοινωνιακών αναγκών των ομάδων στόχων. Πραγματοποιήθηκε βάσει ερωτηματολογίου από την ομάδα εργασίας του Πανεπιστημίου του Blagoevgrad και σε αυτήν αποτυπώνονται οι διακριτές γλωσσικές και επικοινωνιακές ανάγκες των τελικών χρηστών της πλατφόρμας. Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (περιγραφές της επικοινωνιακής ικανότητας των ομιλητών ανά επίπεδο γλωσσομάθειας) Δομές και λεξιλόγιο της ελληνικής γλώσσας που αντιστοιχούν στα επίπεδα γλωσσομάθειας στα οποία στοχεύει η πλατφόρμα, όπως αυτά προσδιορίζονται από: o το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας o Αναλυτικό Πρόγραμμα για τη διδασκαλία της ΝΕ ως Γ2 (ΕΚΠΑ) Ειδικά για τα Επιχειρηματικά Ελληνικά, για τα οποία δεν είχαν στο παρελθόν συγκροτηθεί αναλυτικά προγράμματα, πραγματοποιήθηκε έρευνα και μελέτη αντίστοιχου ηλεκτρονικού υλικού που κυκλοφορεί για τα Επιχειρηματικά Αγγλικά, για τα οποία υπάρχει εκτενής βιβλιογραφία και διδακτικό υλικό. Επίσης, η συγκρότηση του αναλυτικού προγράμματος στηρίχτηκε στην ανάκληση και αξιοποίηση της εμπειρίας των συγγραφέων του υλικού στη διδασκαλία της Ελληνικής σε στελέχη ξένων επιχειρήσεων που ζουν και δραστηριοποιούνται στην Ελλάδα. Το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, σε ακολουθία με τα ευρήματα ερευνών στο πεδίο της Κατάκτησης της Δεύτερης Γλώσσας, συνδυάζει την επικοινωνιακή μέθοδο στη διδασκαλία της Γ2 με τη ρητή παρουσίαση της δομής και χρήσης της ελληνικής γλώσσας, στοχεύοντας στην απόκτηση από πλευράς των μαθητών τόσο γλωσσικής ευχέρειας όσο και ακρίβειας. Επίσης, σε συμφωνία με την Υπόθεση των Κατανοητών Δεδομένων προς Πρόσληψη (Input Hypothesis) του Krashen, o μαθητής είναι δυνατόν να προχωρήσει στην κατάκτηση της γλώσσας, όταν εκτίθεται σε γλωσσικά δεδομένα που αντιστοιχούν σε επίπεδο λίγο υψηλότερο από αυτό στο οποίο βρίσκεται. Τα δεδομένα αυτά θα μπορέσει να τα 4

5 προσπελάσει ενεργοποιώντας γνωστικές, γλωσσικές και πραγματολογικές διεργασίες και αξιοποιώντας πληροφορίες από το περιβάλλον στο οποίο εκφέρεται ο λόγος. Σε αυτό το πλαίσιο, η πλατφόρμα περιέχει μηχανισμούς προσαρμογής των δεδομένων προς πρόσληψη στις ανάγκες του χρήστη - μαθητή. Εκτός του ότι δίνεται η δυνατότητα μη γραμμικής αξιοποίησης, υπάρχουν ενσωματωμένες λειτουργικότητες προσαρμογής των δεδομένων σε περίπτωση διακοπής της κατανόησης / επικοινωνίας. Για παράδειγμα, οι χρήστες μπορούν να ενεργοποιήσουν τους υπότιτλους σε ελληνικά και βουλγαρικά, να έχουν πρόσβαση στο πλήρες μεταγραμμένο κείμενο και στις δύο γλώσσες ή να αναζητήσουν άγνωστες λέξεις στο λεξικό. 3. Το περιεχόμενο της πλατφόρμας Όπως αναφέρθηκε ήδη, το περιεχόμενο διαρθρώνεται σε δύο άξονες, τα Γενικά Ελληνικά και τα Επιχειρηματικά Ελληνικά. Κάθε ένας από τους άξονες αυτούς περιλαμβάνει είκοσι θεματικές ενότητες, οι οποίες απευθύνονται στις δύο διακριτές ομάδες στόχους της πλατφόρμας. Οι ενότητες αυτές έχουν σταθερά την ίδια δομή με εξαίρεση την Ενότητα 1 των Γενικών Ελληνικών καθώς και τις δύο επαναληπτικές ενότητες, τις 11 και 20, των Γενικών Ελληνικών και πάλι. Τα μέρη των ενοτήτων αναλύονται στη συνέχεια. 3.1 Τα μέρη των ενοτήτων Οι ενότητες των Γενικών και Επιχειρηματικών Ελληνικών αποτελούνται από τέσσερα μέρη: 1. Επικοινωνία 2. Λεξιλόγιο 3. Γραμματική 4. Πολιτισμός Στις ενότητες ως αναλύεται το περιεχόμενο καθενός από τα μέρη αυτά. Όπως αναφέρθηκε, η Ενότητα 1 των Γενικών Ελληνικών καθώς και οι δύο επαναληπτικές ενότητες, τις 11 και 20, των Γενικών Ελληνικών ακολουθούν διαφορετική δομή. Όσον αφορά την πρώτη ενότητα, αυτή αποτελεί γενική παρουσίαση του γλωσσικού συστήματος της Ελληνικής καθώς και του συστήματος γραφής. Αποτελείται από τέσσερα μέρη: α) το αλφάβητο, β) γένη και άρθρα, γ) σημεία στίξης και δ) τονισμό. Οι επαναληπτικές ενότητες δομούνται σε τέσσερις επιμέρους ενότητες: α) Κατανόηση προφορικού λόγου, β) Κατανόηση γραπτού λόγου, γ) Λεξιλόγιο και δ) Γραμματική Επικοινωνία Πρόκειται για τον πυρήνα κάθε ενότητας, που περιλαμβάνει προφορικό και γραπτό λόγο. Αποτελείται από: 1. Έναν κύριο διάλογο με επικοινωνιακό στόχο σύμφωνο με τη θεματική της ενότητας, συνοδευόμενο από δύο ως τρεις ασκήσεις κατανόησης. 2. Από έναν έως τρεις μικρότερους διαλόγους. Οι διάλογοι αυτοί αφορούν: α) επιμέρους επικοινωνιακές καταστάσεις που σχετίζονται με το θέμα της ενότητας (π.χ. στην ενότητα με θέμα τις ιατρικές υπηρεσίες, ο κύριος διάλογος παρουσιάζει την επικοινωνιακή κατάσταση της επίσκεψης στο γιατρό, ενώ οι μικροί διάλογοι την επίσκεψη στον οδοντίατρο ή την εξυπηρέτηση στο φαρμακείο), β) διαφορετικά επίπεδα ύφους. 5

6 Οι διάλογοι εμφανίζονται σε μορφή βίντεο, έτσι ώστε ο χρήστης της πλατφόρμας να έχει πρόσβαση σε όλα τα επιμέρους στοιχεία της επικοινωνίας, λεκτικά και μη λεκτικά (π.χ. χειρονομίες, στάση σώματος κ.λπ.). Σε ορισμένες περιπτώσεις τα βίντεο των ενοτήτων δεν περιλαμβάνουν διαλόγους, αλλά μονολογικά προφορικά κείμενα (π.χ. δελτία καιρού και ειδήσεων). Οι διάλογοι είναι γραμμένοι σε λόγο πολύ κοντά στον αυθεντικό και είναι όλοι δραματοποιημένοι από ηθοποιούς και βιντεοσκοπημένοι. Προσφέρεται δε στον χρήστη η δυνατότητα παράλληλου υποτιτλισμού στο βίντεο που παρακολουθεί, για την περίπτωση στην οποία δυσκολεύεται να κατανοήσει τον προφορικό λόγο ή επιθυμεί να δει και τη γραπτή εκδοχή του κειμένου για να επιβεβαιώσει την ακρόασή του και να μάθει τον τρόπο γραφής των όσων ακούει. 3. Ένα κείμενο για εξάσκηση της δεξιότητας κατανόησης γραπτού λόγου. Στην περίπτωση των Γενικών Ελληνικών το κείμενο αυτό δεν είναι αυθεντικό, με την έννοια ότι έχει τροποποιηθεί γλωσσικά έτσι ώστε να καταστεί προσιτό σε μαθητές χαμηλών επιπέδων γλωσσομάθειας. Ωστόσο, τα κείμενα αυτά σε κάθε περίπτωση απαντούν σε πραγματικές ανάγκες επικοινωνίας, καθώς έχουν ως βάση αυθεντικά κείμενα. Στα Επιχειρηματικά Ελληνικά τα κείμενα είναι αυθεντικά (με ελάχιστες γλωσσικές γλωσσικές απλουστεύσεις σε ορισμένες περιπτώσεις). 4. Όλα τα παραπάνω στοιχεία διάλογοι ή μονόλογοι και γραπτά κείμενα συνοδεύονται από δραστηριότητες που ενισχύουν και ελέγχουν την κατανόησή τους και επίσης δίνουν τη δυνατότητα εφαρμογής της γλωσσικής και επικοινωνιακής γνώσης που απέκτησε ο μαθητής μέσω παραγωγικών δραστηριοτήτων. Οι δεύτερες είναι διαθέσιμες ωστόσο μόνο σε μαθητές τάξης, καθώς απαιτούν αξιολόγηση και επανατροφοδότηση από τον διδάσκοντα (βλέπε ενότητα «Χρήστες»). Σε κάθε ενότητα γίνεται εξάσκηση και των τεσσάρων γλωσσικών δεξιοτήτων, τόσο των προσληπτικών (κατανόηση προφορικού και γραπτού λόγου) όσο και των παραγωγικών (παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου), ενώ κύρια χαρακτηριστικά της πλατφόρμας είναι το πολυμεσικό οπτικοακουστικό υλικό που περιλαμβάνει και η δυνατότητα για διαδραστική αξιοποίηση από τον χρήστη Λεξιλόγιο Η διδασκαλία του λεξιλογίου εναρμονίζεται με τον θεματικό κύκλο της κάθε ενότητας. Όταν υπάρχουν υποομάδες λέξεων συναφούς περιεχομένου, το λεξιλόγιο διακρίνεται σε υποκατηγορίες. Σε όσες θεματικές ενότητες ενδείκνυται, προτείνονται όχι μόνο λέξεις αλλά και χρήσιμες φράσεις κλειδιά. Υπάρχει οπτική υποστήριξη από εικόνες για όσες λέξεις είναι αυτό δυνατό και συνδεσιμότητα με το λεξικό της πλατφόρμας, στο οποίο μπορεί ο χρήστης να βρει τη μετάφραση του συνόλου των λέξεων. Κάθε λεξιλογική ενότητα περιλαμβάνει αφενός την παρουσίαση των λέξεων και αφετέρου μία ή περισσότερες δραστηριότητες για εμπέδωση και εξάσκηση της νέας λεξιλογικής γνώσης Γραμματική Η παρουσίαση δομών της ελληνικής γλώσσας εκτείνεται σε όλες τις ενότητες (με εξαίρεση τις επαναληπτικές) και διαβαθμίζεται βάσει του αναλυτικού προγράμματος που έχει συγκροτηθεί για τα Γενικά και τα Επιχειρηματικά Ελληνικά, με επιλογή των δομών εκείνων που συμβαδίζουν με το περιεχόμενο των ενοτήτων και συμβάλλουν στην ισόρροπη ανάπτυξη της πλατφόρμας. Η μεθοδολογία στην ανάπτυξη της γραμματικής γνώσης ακολουθεί τη φιλοσοφία της δόμησης της νέας γνώσης πάνω στα θεμέλια των συναφών προηγούμενων γνωστών στοιχείων, είναι ωστόσο στην επιλογή του εκπαιδευτικού ή /και 6

7 του χρήστη (στο πλαίσιο της αυτόνομης μάθησης) αν θα ακολουθήσει αυτή την πορεία ή θα προχωρήσει στις δικές του επιλογές όσον αφορά τη μελέτη του, σύμφωνα με τα προσωπικά του χαρακτηριστικά και τις δικές του ανάγκες. Η δομή που ακολουθείται σε κάθε γραμματική ενότητα είναι: α) Θεωρητική παρουσίαση της δομής της ελληνικής γλώσσας (στην οποία η χρήση της μεταγλώσσας είναι περιορισμένη στο απαραίτητο) β) Πίνακες γραμματικής (μορφολογία, κλιτικά παραδείγματα, χρήση παραδειγμάτων σε συγκείμενο) γ) Εφαρμογή της νέας γραμματικής γνώσης από τον χρήση σε ποικίλες δραστηριότητες (πολλαπλής επιλογής, συμπλήρωσης κενών, σχηματισμού προτάσεων ή ελεύθερης παραγωγής που μπορούν να υποβληθούν στον εκπαιδευτικό της τάξης για διόρθωση κ.ά.) Πολιτισμός Κάθε ενότητα της πλατφόρμας περιλαμβάνει κείμενα πολιτιστικού περιεχομένου. Ωστόσο, το περιεχόμενο του τμήματος του πολιτισμού βρίσκεται σε πολύ χαλαρή θεματική σχέση με το διδακτικό περιεχόμενο της ενότητας. Σκοπός της υποενότητας του πολιτισμού είναι οι χρήστες να έρθουν σε γνωριμία με διάφορες εκφάνσεις πολιτισμού, να γνωρίσουν αξιοθέατα και προσωπικότητες της Ελλάδας και να μυηθούν στις παραδοσιακές γεύσεις της. Για την καλύτερη γνωριμία και κατανόηση τα κείμενα υποστηρίζονται από φωτογραφίες ή/και βίντεο μικρής διάρκειας. Το περιεχόμενο των κειμένων καλύπτει διάφορα θέματα, όπως: Αρχαιολογικούς χώρους (Ακρόπολη, Δελφοί, Δήλος κ.ά.) Σημαντικά κτίρια (κτίριο Πανεπιστημίου Αθηνών, Ακαδημίας, Εθνική Βιβλιοθήκη, κ.ά.) Σύγχρονη αρχιτεκτονική (Γέφυρα Ρίου - Αντιρρίου) Έλληνες που έχουν διακριθεί (Μίκης Θοδωράκης, Μαρία Κάλλας κ.ά.) Παραδοσιακές Συνταγές Διοργανώσεις πανελληνίων αγώνων και Αγωνίσματα στην αρχαιότητα (Ολύμπια, πυγμαχία, έπαθλα αθλητών κ.ά.). Τα κείμενα αναφέρονται σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας και καλύπτουν όλες τις περιόδους της ελληνικής ιστορίας, ενώ παρουσιάζονται στην ελληνική και τη βουλγαρική γλώσσα. Στον πολιτισμό εντάσσεται σταθερά και μια ενότητα που περιλαμβάνει ένα ή δύο τραγούδια που με κάποιο τρόπο σχετίζονται με το θέμα του γλωσσικού υλικού της ενότητας και σχολιάζουν κάποια πλευρά του. Περιλαμβάνονται πληροφορίες για τους συντελεστές και προαιρετικά εμφανίζονται και οι στίχοι των τραγουδιών αυτών Γενικά Ελληνικά Η διάρθρωση των θεμάτων που αναπτύσσονται στα Γενικά Ελληνικά παρουσιάζεται στον πίνακα που ακολουθεί. 1. Εισαγωγή. Το αλφάβητο, τα σημεία στίξης, ο τονισμός 7

8 2. Γνωριμίες και συστάσεις Χαιρετισμοί, συστήνω και συστήνομαι, οικογένεια και ορολογία της συγγένειας. 3. Προσωπικά στοιχεία Στοιχεία ταυτότητας και συμπλήρωση φορμών, εθνικότητες, γλώσσες, επαγγέλματα. 4. Πάμε για ψώνια;. Καθημερινοί διάλογοι αγορών. Λεξιλόγιο ενδυμασίας, τα χρώματα. 5. Κινούμαι στην πόλη Ζητώ και δίνω οδηγίες / κατευθύνσεις, τα μέσα μεταφοράς, η ώρα, μέρες και εποχές. 6. Μια μέρα σαν τις άλλες Καθημερινές δραστηριότητες. 7. Σχεδιάζοντας τις διακοπές Μιλάω για τα σχέδιά μου, ταξίδια, αγορές εισιτηρίων, κρατήσεις ξενοδοχείων. 8. Διασκέδαση Δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου, αθλήματα, χόμπι 9. Έξω για φαγητό Παραγγέλνω φαγητό σε εστιατόριο και από το τηλέφωνο, ελληνική κουζίνα. 10. Οι δικοί μας άνθρωποι Περιγραφή ανθρώπων, εξωτερικών χαρακτηριστικών και χαρακτήρα. 11. Επαναληπτική Ενότητα Επανάληψη των ενοτήτων Μαγειρέματα. Απλές συνταγές μαγειρικής, αγορές τροφίμων στο σούπερ μάρκετ. 13. Πάρτι γενεθλίων. Γιορτές και εκδηλώσεις στην Ελλάδα. 14. Ενοικιάζοντας ένα διαμέρισμα Ζητώ και δίνω πληροφορίες για τον χώρο κατοικίας, περιγραφή σπιτιού. 15. Εκπαίδευση Ανώτατη εκπαίδευση, κινητικότητα φοιτητών, στοιχεία για την εκπαίδευση στην Ελλάδα, η εκπαίδευση σε αναπτυσσόμενες χώρες. 16. Ο καιρός τρελάθηκε Τα καιρικά φαινόμενα, δελτίο καιρού. 17. Το περιβάλλον Σημαντικά περιβαλλοντικά προβλήματα, η ανακύκλωση, λεξιλόγιο για τη φύση. 18. Στον γιατρό Κλείσιμο ραντεβού με γιατρό, περιγραφή συμπτωμάτων, συνταγές/ φάρμακα, ειδικότητες γιατρών, μέρη του σώματος. 19. Ένα ατύχημα Αφήγηση ατυχημάτων, περιγραφή σωματικών βλαβών. 20. Επαναληπτική ενότητα Επανάληψη των ενοτήτων

9 3.3. Επιχειρηματικά Ελληνικά Οι διδακτικοί στόχοι του υλικού που αναπτύχθηκε για τα Επιχειρηματικά Ελληνικά μπορούν να διακριθούν στους εξής: 1. Οι μαθητές να είναι σε θέση να ανταποκριθούν στις ανάγκες της επικοινωνίας στον χώρο εργασίας τους, τόσο σε ύφος οικείο (καθημερινή επικοινωνία με συναδέλφους και συνεργάτες, με φυσική παρουσία ή τηλεφωνική) όσο και σε επίσημο (ηλεκτρονική και έντυπη αλληλογραφία, συμμετοχή σε συσκέψεις, παρουσιάσεις κ.λπ.) Για τον σκοπό αυτό, δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στα διαφορετικά επίπεδα λόγου στα οποία κινείται η καθημερινή επικοινωνία σε επαγγελματικό επίπεδο, από το λόγιο και αυστηρά τυπικό ύφος μέχρι τον χειρισμό των καθημερινών εκφράσεων και του χιούμορ, η γνώση των οποίων διευκολύνει την ένταξη του εκπαιδευόμενου στο εργασιακό του περιβάλλον και στην πολιτισμική του εξοικείωση με όψεις της γλώσσας και της νοοτροπίας των φυσικών ομιλητών της ελληνικής. 2. Οι μαθητές να μπορούν να ανταποκριθούν στις ανάγκες της καθημερινής επικοινωνίας στην ελληνική κοινωνία, με στόχο την ομαλότερη ένταξή τους στη χώρα υποδοχής σε περίπτωση μόνιμης ή προσωρινής εγκατάστασης στην Ελλάδα. Για τον σκοπό αυτό, στο υλικό εντάσσονται διδακτικές ενότητες που παρουσιάζουν επικοινωνιακές περιστάσεις όπως ενοικιάσεις, συναλλαγές σε δημόσιες υπηρεσίες ή σε τράπεζες, αλλά και διαχείριση της επικοινωνίας σε εστιατόρια, ξενοδοχεία, χώρους διασκέδασης ή ψυχαγωγίας για προσωπικούς ή επαγγελματικούς λόγους, σε ύφος επίσημο ή οικείο ανάλογα με την περίσταση. Η επικοινωνία εκτός του χώρου εργασίας καθώς και η διαχείριση του ελεύθερου χρόνου θεωρήθηκαν σημαντικές πλευρές του διδακτικού υλικού, δεδομένου ότι ο επιχειρηματικός χαρακτήρας της δραστηριότητας των εκπαιδευομένων όχι μόνο δεν αποκλείει, αλλά προϋποθέτει και τη συμμετοχή τους σε ποικίλες εκτός εργασίας δραστηριότητες και εκδηλώσεις. Στόχος επομένως των Επιχειρηματικών Ελληνικών είναι η ισόρροπη ανάπτυξη της γλωσσικής και γενικότερα επικοινωνιακής γνώσης του εκπαιδευόμενου όσο σε αυστηρά επαγγελματικό όσο και σε διευρυμένα προσωπικό επίπεδο. Οι ενότητες που περιλαμβάνονται στα Επιχειρηματικά Ελληνικά είναι οι ακόλουθες: 1. Πρώτη μέρα στο γραφείο. Συστάσεις, υποδοχή νέου στελέχους, γνωριμία με τους συναδέλφους. Χαιρετισμοί ανά ώρα της ημέρας σε ύφος τυπικό και οικείο. 2. Γνωριμία με την επιχείρηση Τμήματα της επιχείρησης και παρουσίαση χώρων γραφείου. 3. Τραπεζικές συναλλαγές Τραπεζικές εργασίες, συναλλαγές, τραπεζικοί λογαριασμοί. 4. Υπηρεσίες και Οργανισμοί. Συμπλήρωση αίτησης, έκδοση άδειας εργασίας, έντυπα, απαραίτητα δικαιολογητικά, ασφάλιση, πιστοποιητικά, φωτοαντίγραφα. 5. Καθημερινή επικοινωνία στον χώρο εργασίας. Καθημερινοί διάλογοι και εκφράσεις. Εξοπλισμός γραφείου, γραφικά είδη, ηλεκτρονικός υπολογιστής. Είδη ένδυσης - αξεσουάρ. 9

10 6. Στον γιατρό. Ειδικότητες γιατρών - Συμπτώματα - Φαρμακευτική αγωγή. 7. Ενοικιάσεις - Αγορές. Μικρές αγγελίες, συντομογραφίες, προδιαγραφές, μεσιτικό γραφείο, επαφή με τους ιδιοκτήτες, υπογραφή συμβολαίου. Κατοικία, χώροι, επίπλωση, ηλεκτρικές συσκευές, είδη για το σπίτι. 8. Διασκέδαση - Ψυχαγωγία. Έξοδοι: κινηματογράφος, θέατρο, εστιατόριο, επαγγελματικά γεύματα. 9. Συσκέψεις - Παρουσιάσεις. Πώς δίνουμε ή παίρνουμε τον λόγο, επιχειρηματολογία, τεκμηρίωση απόψεων, έκφραση συμφωνίας - διαφωνίας, επεξηγήσεις. Αντικείμενα σχετικά με παρουσιάσεις. 10. Επαγγελματικό ταξίδι. Ξενοδοχείο, κρατήσεις, χώροι, παροχές. Αγορά εισιτηρίων, δρομολόγια και διαδικασίες (έλεγχος διαβατηρίων, αποσκευές). Ταξί - Ενοικίαση αυτοκινήτου. 11. Τηλεφωνική επικοινωνία - ηλεκτρονική και έντυπη αλληλογραφία. Τηλεφωνική επικοινωνία σε εργασιακό περιβάλλον: πώς ζητάμε κάποιον στο τηλέφωνο, πώς απαντάμε. Επιστολή σε οικείο ή επίσημο ύφος (δομή, φράσεις-κλειδιά). 12. Συνέντευξη για πρόσληψη. Αναζήτηση εργασίας, μικρές αγγελίες, βιογραφικό σημείωμα, συνοδευτική επιστολή, συστατική επιστολή, συνέντευξη για δουλειά. 13. Ζωή στην πόλη. Υποδομές, μεταφορές, εμπορικές και πολιτιστικές δραστηριότητες, εκπαίδευση, χώροι συνάντησης και περιπάτου. Θεσμοί, πρόσωπα, ιδρύματα. Προβλήματα σύγχρονης πόλης. Μεγάλες πόλεις της Ελλάδας. 14. Διαφήμιση και προβολή της επιχείρησης. Διαφήμιση και διαφημιστική εκστρατεία. Είδη και χαρακτηριστικά της διαφήμισης. Επαγγελματίες της διαφήμισης. Δημόσιες Σχέσεις. 15. Στη Δ.Ο.Υ. Συνήθεις συναλλαγές με την Εφορία (έναρξη/διακοπή εργασιών, υποβολή Φ.Π.Α., φορολογικής δήλωσης κ.λπ.) - Τμήματα Δ.Ο.Υ. - Νομική μορφή επιχείρησης - Αριθμητικές πράξεις. 16. Ειδήσεις και μέσα μαζικής επικοινωνίας. Είδη ΜΜΕ - Επαγγελματίες των ΜΜΕ - Ενημέρωση, ψυχαγωγία, κοινή γνώμη, ειδησεογραφία - Κυκλοφορία, ακροαματικότητα, τηλεθέαση. 17. Επαγγελματική κατάρτιση - Ενδοεπιχειρησιακή εκπαίδευση. Μετεκπαίδευση, διοργάνωση επιμόρφωσης. Σεμινάριο, ημερίδα, συνέδριο. Συνεχιζόμενη εκπαίδευση, διά βίου μάθηση, νέες τεχνολογίες, ενίσχυση γλωσσομάθειας. Διοργάνωση εταιρικών εκδηλώσεων. 18. Γιορτές και ευχές. Γιορτές, αργίες, είδη γιορτών - ευχές για διαφορετικές περιστάσεις. 19. Τομείς οικονομικής δραστηριότητας. Πρωτογενής παραγωγή (Γεωργία, Κτηνοτροφία, Αλιεία κ.λπ.), Βιομηχανία, Βιοτεχνία, Εμπόριο, Τουρισμός, Τεχνολογία, Υπηρεσίες - Οικονομική ανάπτυξη. 20. Πολιτικοί θεσμοί. Πολιτικά κόμματα, εκλογές, πολιτεύματα, θεσμοί και αξιώματα, υπουργεία. 10

11 4. Η πλατφόρμα Στόχος του έργου Web-GRBG είναι η ανάπτυξη μιας καινοτόμου, φιλικής προς το χρήση, διαδραστικής, διακτυακής εφαρμογής, που θα αξιοποιεί τις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας και θα διευκολύνει την επαφή μεταξύ πολιτών της Ελλάδας και της Βουλγαρίας που ζουν στη διασυνοριακή περιοχή. Στην τρέχουσα ενότητα περιγράφονται αρχικά τα επίπεδα χρηστών που περιλαμβάνει η πλατφόρμα. Στη συνέχεια γίνεται αναφορά στις λειτουργικότητες και τα εργαλεία που έχουν ενσωματωθεί στις δύο διαφορετικές διεπαφές που διαθέτει το σύστημα Χρήστες Η πλατφόρμα που έχει συγκροτηθεί προβλέπει τέσσερα επίπεδα χρηστών, οι οποίοι διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τις διαθέσιμες λειτουργικότητες: Διαχειριστές Δάσκαλοι Μαθητές Αυτόνομα εγγεγραμμένοι χρήστες Οι Διαχειριστές έχουν πλήρη πρόσβαση σε όλη την πλατφόρμα, μέσω μιας διεπαφής διαχείρισης. Μπορούν να δημιουργήσουν και να διαγράψουν χρήστες, ή να επεξεργαστούν το προφίλ των χρηστών αυτών. Επιπλέον, έχουν τη δυνατότητα να επεξεργαστούν τις 40 ενότητες που αποτελούν τον κορμό του παιδαγωγικού υλικού της πλατφόρμας, αλλά και το περιεχόμενου που έχει δημιουργηθεί από δασκάλους. Τέλος, είναι οι μόνοι χρήστες που έχουν τη δυνατότητα να τροποποιήσουν τις παραμέτρους διαμόρφωσης τους συστήματος, αλλάζοντας συνολικά τη δομή. Οι Δάσκαλοι έχουν στη διάθεσή τους ορισμένα αλλά όχι όλα από τα δικαιώματα των διαχειριστών. Η αλληλεπίδρασή τους με την πλατφόρμα πραγματοποιείται και σε αυτή την περίπτωση μέσω της διεπαφής διαχείρισης αλλά έχουν περιορισμένη πρόσβαση στο περιεχόμενο. Έχουν τη δυνατότητα να συγκροτούν τάξεις, να δημιουργούν λογαριασμούς χρηστών μαθητών τους, να παρακολουθούν την πρόοδό τους, να αξιολογούν δραστηριότητες ανοιχτού τύπου, να παρέχουν εξατομικευμένη ανατροφοδότηση και να επικοινωνούν με τους μαθητές τους μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή Skype. Επίσης, μπορούν να δημιουργήσουν τα δικά τους μαθήματα στην πλατφόρμα, καταχωρίζοντας κείμενα και εικόνες. Ηχητικά αρχεία και βίντεο δεν είναι δυνατόν να καταχωριστούν στο σύστημα, αλλά δίνεται η δυνατότητα ενσωμάτωσης περιεχομένου που φιλοξενείται σε δημοφιλείς σχετικούς ιστοτόπους (π.χ. YouTube). Οι Μαθητές έχουν πρόσβαση στο σύστημα μέσω μιας διαφορετικής διεπαφής χρήστη και όχι της διεπαφής διαχείρισης. Έχουν πρόσβαση στο περιεχόμενο που αποτελεί τον κορμό της πλατφόρμας (40 Ενότητες), αλλά και στο υλικό που έχει δημιουργήσει ο δάσκαλος της τάξης στην οποία συμμετέχουν. Έχουν τη δυνατότητα να ελέγχουν την επίδοσή τους στο μάθημα. Μπορούν να σώσουν τις ρυθμίσεις προσαρμογής που πραγματοποιούν στη βάση δεδομένων και να χρησιμοποιήσουν τα γλωσσικά εργαλεία που είναι διαθέσιμα στη διεπαφή χρήστη. Οι Αυτόνομα εγγεγραμμένοι χρήστες έχουν πρόσβαση μόνο στις 40 ενότητες Γενικών και Επιχειρηματικών Ελληνικών και μπορούν να πραγματοποιήσουν μόνο τις δραστηριότητες κλειστού τύπου και να λάβουν ανατροφοδότηση από το σύστημα. 11

12 Τέλος, όλοι οι χρήστες θα έχουν τη δυνατότητα να πραγματοποιούν αναζητήσεις στο περιεχόμενο της πλατφόρμας, να επικοινωνούν μέσω Skype και να συμμετέχουν σε συζητήσεις μέσω του forum που διαθέτει η πλατφόρμα Διεπαφή χρήστη Όπως έγινε φανερό από την παραπάνω περιγραφή των επιπέδων χρηστών που διαθέτει η πλατφόρμα, έχουν δημιουργηθεί δύο διαφορετικές διεπαφές, για τις διακριτές ανάγκες που έχουν οι διαφορετικοί τύποι χρηστών. Στην ενότητα αυτή περιγράφονται οι λειτουργικότητες και τα εργαλεία που έχουν ενσωματωθεί στη διεπαφή χρήστη Μεταφράσεις Όσον αφορά το εκπαιδευτικό περιεχόμενο, για ορισμένα τμήματά του θα είναι επίσης διαθέσιμη βουλγαρική μετάφραση. Τα τμήματα αυτά είναι τα εξής: Οι υπότιτλοι που είναι ενσωματωμένοι στο βίντεο Η πλήρης μεταγραφή του εκφωνούμενου κειμένου, η οποία εμφανίζεται κάτω από το βίντεο. Η θεωρία της γραμματικής, λόγω του ότι συχνά περιέχει δομές και λεξιλόγιο που χρησιμοποιούνται συχνά υπερβαίνουν τις δυνατότητες των επιπέδων στα οποία απευθύνονται. Οι οδηγίες των δραστηριοτήτων για να διευκολυνθεί η πραγματοποίησή τους. Για την διευκόλυνση χειρισμού της πλατφόρμας η διεπαφή χρήστη έχει τη δυνατότητα να εμφανίζεται και στην Ελληνική αλλά και στη Βουλγαρική γλώσσα Δραστηριότητες Όπως αναφέρθηκε, η πλατφόρμα περιέχει διδακτικό περιεχόμενο το οποίο διακρίνεται στα τμήματα της επικοινωνίας, του λεξιλογίου, της γραμματικής και του πολιτισμού. Τα τρία πρώτα τμήματα συνοδεύονται από έναν αριθμό δραστηριοτήτων επεξεργασίας του υλικού («ασκήσεων»). Πρόκειται για δραστηριότητες συμπλήρωσης κενών, πολλαπλής επιλογής, διττής επιλογής, αντιστοίχισης, κατευθυνόμενης ή ελεύθερης παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου. Για την υλοποίησή τους αξιοποιήθηκαν διαφορετικές εργονομίες, με στόχο τόσο το να προωθηθεί η κατανόηση και εκμάθηση διαφορετικών όψεων του περιεχομένου, όσο και να διατηρηθεί το ενδιαφέρον του χρήστη μέσω της ποικιλομορφίας. Οι δραστηριότητες αυτές διακρίνονται σε δύο βασικές ομάδες, κλειστού τύπου και ανοιχτού τύπου. Οι πρώτες αξιολογούνται αυτόματα από τον υπολογιστή, ενώ οι δεύτερες υποβάλλονται στον διδάσκοντα για αξιολόγηση και επανατροφοδότηση Λεξικό Η πλατφόρμα διαθέτει ενσωματωμένο λεξικό 8902 λημμάτων. Το λημματολόγιο του λεξικού αυτού προήλθε από τα κείμενα του εκπαιδευτικού υλικού (40 ενότητες Γενικών και Επιχειρηματικών Ελληνικών). Πραγματοποιήθηκε διαδικασία λημματοποίησης και συντακτικής ανάλυσης προκειμένου να γίνει η εξαγωγή λημμάτων και του μέρους του λόγου, αξιοποιώντας εργαλεία που έχει αναπτύξει το Ινστιτούτο Επεξεργασίας του Λόγου. Κάθε λήμμα έχει χαρακτηριστεί ως προς το θεματικό πεδίο στο οποίο ανήκει (Διατροφή, Εκπαίδευση, Κατοικία Στέγαση, κ.λπ.). Οι διαφορετικές σημασίες των λημμάτων δεν αναπτύσσονται σε παραδοσιακούς ορισμούς, αλλά παρουσιάζονται μέσω ενός χαρακτηριστικού χρηστικού παραδείγματος. Κάθε σημασία συνοδεύεται από τη μετάφρασή 12

13 της στη βουλγαρική γλώσσα. Επίσης, όπου είναι εφικτό, τα λήμματα συνοδεύει εικόνα αντιπροσωπευτική της κάθε σημασίας (περίπου 1000). Στο λεξικό αυτό υπάρχουν παραπομπές μεταξύ λημμάτων και σημασιών. Οι παραπομπές είναι διαφόρων ειδών. Για παράδειγμα: Α) μεταξύ διαφορετικών ορθογραφικών παραστάσεων της ίδιας λέξης (αβγό-αυγό), β) από το θηλυκό ουσιαστικό στο αρσενικό (δασκάλα - δάσκαλος), γ) μεταξύ συνηρημένων και ασυναίρετων τύπων του ρήματος (αγαπάω-αγαπώ), δ) από ένα λήμμα στις εκφράσεις ή τα σύμπλοκα στα οποία εμφανίζεται (άγριος - άγρια μεσάνυχτα) Αναζήτηση σε σώμα κειμένων Τα σώματα κειμένων τα τελευταία χρόνια αξιοποιούνται και στη διδασκαλίας της γλώσσας. Υποστηρίζεται ότι οι μαθητές μπορούν να ωφεληθούν από την αλληλεπίδρασή τους με τα σώματα κειμένων στο πλαίσιο της προσέγγισης του γλωσσικού μαθήματος που έγινε γνωστή ως κατευθυνόμενη από δεδομένα μάθηση (data-driven learning) (Johns 1991). Πρακτικά αυτό περιλαμβάνει την παρουσίαση παραδειγμάτων μιας γλωσσικής χρήσης, λέξης ή δομής στο περικείμενό της με τη μορφή συμφραστικών πινάκων. Αυτά τα παραδείγματα εμπλέκουν τους μαθητές σε μια διαδικασία διερεύνησης των γλωσσικών δεδομένων, παρατήρησης, κατηγοριοποίησης και, τέλος, γενίκευσης (Johns 1991β), και εξαγωγής συμπερασμάτων. Στο πλαίσιο αυτής της παιδαγωγικής πρακτικής, στην πλατφόρμα έχει ενσωματωθεί η δυνατότητα αναζήτησης, λέξεων, λημμάτων και μερών του λόγου στον Εθνικό Θησαυρό της Ελληνικής Γλώσσας, οποίος αριθμεί λέξεις Συνθέτης φωνής Η συνθετική φωνή έχει βελτιωθεί πάρα πολύ τα τελευταία χρόνια. Χρησιμοποιείται συχνά σε ηλεκτρονικά λεξικά, προκειμένου να επιδειχτεί ο τρόπος με τον οποίο εκφέρονται οι λέξεις. Το ΙΕΛ / Ε.Κ. "Αθηνά" διαθέτει συστήματα παραγωγής συνθετικής φωνής από κείμενο για τα Ελληνικά και βρίσκεται στο προσκήνιο της σχετικής έρευνας εδώ και δύο δεκαετίες. Το ανανεωμένο σύστημα που έχει αναπτύξει, και που στηρίζεται σε τεχνολογία επιλογής και συρραφής ακουστικών μονάδων, συγκαταλέγεται ανάμεσα στα κορυφαία που υπάρχουν για την Ελληνική γλώσσα σε διεθνές επίπεδο. Το σύστημα αυτό έχει ενσωματωθεί στην πλατφόρμα επιτρέποντας σε μαθητές, και ιδιαίτερα σε αυτούς που δεν έχουν πρόσβαση σε πραγματικά δεδομένα παραγωγής λόγου, να έχουν εικόνα της εκφοράς λέξεων και φράσεων στα ελληνικά Φωνητική μεταγραφή Ένα από τα πεδία στα οποία οι μαθητές μιας Γ2 είναι γνωστό ότι αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες είναι η φωνολογία της γλώσσας. Στο πλαίσιο της προσπάθειας αντιμετώπισης των δυσκολιών αυτών, το σύστημα διαθέτει ενσωματωμένο εργαλείο φωνητικής μεταγραφής, το οποίο μπορεί να εφαρμοστεί σε όλους τους λεκτικούς τύπους ανεξάρτητα από το αν περιέχονται στην πλατφόρμα ή όχι Εργαλεία επικοινωνίας μέσω υπολογιστή Η αξιοποίηση της επικοινωνίας μέσω υπολογιστή στο πλαίσιο της διδασκαλίας και της εκμάθησης της Γ2 είναι μια πρακτική που οι σχετικές έρευνες δείχνουν ότι δημιουργεί συνθήκες ανάπτυξης της γλώσσας τόσο σε περιβάλλον τάξης όσο και στην εξ αποστάσεως 13

14 εκπαίδευση (Abrams 2006). Εκτός του ότι έτσι είναι δυνατόν να δημιουργηθούν αυθεντικές περιστάσεις επικοινωνίας η χρήση ηλεκτρονικών διόδων επικοινωνίας φαίνεται ότι απελευθερώνει ακόμα και τους ομιλητές εκείνους που δεν έχουν αρκετά ανεπτυγμένη εμπιστοσύνη στις γλωσσικές τους ικανότητες, ώστε να συμμετάσχουν σε διά ζώσης δραστηριότητες της τάξης. Για τους λόγους αυτούς κρίθηκε σκόπιμο να ενσωματωθούν στην πλατφόρμα εργαλεία ασύγχρονης και σύγχρονης επικοινωνίας μέσω υπολογιστή. Πιο συγκεκριμένα, υπάρχουν τα εξής: Ασύγχρονη επικοινωνία: Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο Forum Σύγχρονη επικοινωνία: Ηχοδιάσκεψη και Τηλεδιάσκεψη (Skype) Συνομιλία με κείμενο (Chat) 4.3. Διεπαφή διαχείρισης Στη διεπαφή διαχείρισης έχουν πρόσβαση οι Διαχειριστές και οι Δάσκαλοι. Όσον αφορά τους δασκάλους, μέσω αυτής έχουν τη δυνατότητα να διαχειρίζονται τους λογαριασμούς των μαθητών που βρίσκονται στην τάξη τους. Επιπλέον έχουν πρόσβαση σε καρτέλες όπου παρακολουθούν την πρόοδο των μαθητών τους. Η σημαντικότερη ωστόσο δυνατότητα που τους προσφέρεται έχει σχέση με τηνδημιουργία νέου υλικού για τους μαθητές τους. Δημιουργώντας νέες ενότητες, μπορεί να περιλάβει σε αυτές κείμενα κατάλληλα για τις ανάγκες των μαθητών του και τους διδακτικούς του στόχους, να δημιουργήσει δραστηριότητες ανοιχτού και κλειστού τύπου, να ενσωματώσει πολυμεσικό υλικό και να παρακολουθήσει και σε αυτές τις περιπτώσεις ενοτήτων την πρόοδο των μαθητών του. 14

15 ΕΝΟΤΗΤΑ 2η: Εκπαιδευτικά σενάρια αξιοποίησης της πλατφόρμας 5. Εκπαιδευτικά σενάρια αξιοποίησης της πλατφόρμας Η ένταξη της τεχνολογίας στη γλωσσική τάξη μπορεί μεταξύ άλλων να υποστηρίξει την εμπειρική μάθηση και την εξάσκηση με ποικίλους τρόπους, να προσφέρει ανατροφοδότηση στους μαθητές, να διευκολύνει τη συνεργατική μάθηση, να δώσει την ευκαιρία να έλθουν οι μαθητές σε επαφή με αυθεντικές περιπτώσεις χρήσης της γλώσσας, να αυξήσει τις ευκαιρίες και τα περιβάλλοντα αλληλεπίδρασης, να συμβάλει στην εξατομίκευση της διδασκαλίας και φυσικά να δώσει κίνητρα για συμμετοχή σε δραστηριότητες. Στην ενότητα αυτή δίνονται δύο εκπαιδευτικά σενάρια αξιοποίησης υλικού της πλατφόρμας για τη γλωσσική διδασκαλία στο πλαίσιο τάξης. Το πρώτο αφορά τα Γενικά Ελληνικά ενώ το δεύτερο τα Επιχειρηματικά Γενικά ελληνικά Το πρώτο σενάριο εστιάζει στα Γενικά Ελληνικά. Μπορεί να υλοποιηθεί είτε σε αίθουσα υπολογιστών, όπου κάθε μαθητής θα έχει το δικό του υπολογιστή, είτε με τη χρήση διαδραστικού πίνακα. Θέμα Στόχοι Προαπαιτούμενη γνώση Υλικά προς χρήση Καθημερινές δραστηριότητες Ανάπτυξη δεξιοτήτων περιγραφής καθημερινών δραστηριοτήτων Εκμάθηση λεξιλογίου για την περιγραφή των δραστηριοτήτων αυτών Γραμματική: Παρουσίαση της μορφολογίας του ενεστώτα μεσοπαθητικής φωνής στον ενεστώτα. Βασική γνώση της δομής της πρότασης στα ελληνικά Ενεστώτας ενεργητικής φωνής Ενότητα 6 των Γενικών Ελληνικών «Μια μέρα σαν τις άλλες» Δραστηριότητες αφόρμησης (πριν την κατανόηση προφορικού λόγου): o Ζητάμε από τους μαθητές να μαντέψουν το περιεχόμενο της ενότητας με βάση τον τίτλο της (επειδή ο τίτλος ίσως είναι δυσνόητος σε αυτό το επίπεδο γλωσσομάθειας, μπορούμε να δώσουμε και τη μετάφρασή του). Ως επιβεβαίωση ή διάψευση των προσδοκιών τους, οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν το εισαγωγικό κείμενο πριν από τον κύριο διάλογο και να παρατηρήσουν την ακινητοποιημένη εικόνα του διαλόγου. Κάνουν υποθέσεις για το πώς μπορούν να περνάνε οι δύο πρωταγωνιστές τη μέρα τους (τους ζητάμε να κρατήσουν σημειώσεις). o Σε αυτό το σημείο, αν υπάρχει ανάγκη, μπορεί να παρουσιαστεί το λεξιλόγιο της ενότητας. Με τη βοήθεια των εικόνων, οι μαθητές διευκολύνονται στην περιγραφή των δραστηριοτήτων των πρωταγωνιστών. Επίσης, η παρουσίαση αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί για να επικεντρώσουμε την προσοχή των μαθητών στην κατάληξη της μεσοπαθητικής φωνής. Κατά την ακρόαση του κύριου διαλόγου: 15

16 o Στη συνέχεια ζητάμε από τους μαθητές μας να παρακολουθήσουν τον διάλογο (χωρίς υπότιτλους ή μεταφράσεις). Σε ζεύγη τους ζητάμε να συζητήσουν τις προσδοκίες τους για το περιεχόμενο του διαλόγου και να δουν ποιες επιβεβαιώνονται και ποιες όχι. Παρακολουθούν το διάλογο για δεύτερη φορά (και τρίτη αν χρειαστεί) και πραγματοποιούν τις δραστηριότητες κατανόησης που ακολουθούν. Μετά την ακρόαση του κύριου διαλόγου: o Με βάση τη γραπτή μεταγραφή του κειμένου από τους μαθητές ζητείται να συγκεντρώσουν τις άγνωστες λέξεις τους και ανά ζεύγη να τις αναζητήσουν στο λεξικό. o Ο εκπαιδευτικός, αν επιθυμεί, μπορεί να φτιάξει και πρόσθετες δραστηριότητες σε σχέση με το κείμενο του διαλόγου, π.χ. κείμενο με κενά, όπου θα λείπουν λέξεις κλειδιά για το λεξιλόγιο της ενότητας. Εστίαση σε γλωσσική δομή: o Με βάση τον πίνακα με τις εικονογραφημένες δραστηριότητες (υποενότητα «Λεξιλόγιο») επικεντρώνουμε πάλι την προσοχή των μαθητών στη μορφολογία της μεσοπαθητικής φωνής. Επίσης, σε ζεύγη τους ζητάμε να βρουν τι διαφορά έχουν τα ρήματα σε μαι σε σχέση με τα ρήματα σε ω (αυτοπάθεια). o Μετά από αυτό παρουσιάζεται η ενότητα της γραμματικής «Η Παθητική φωνή» με τις σημασίες της μεσοπαθητικής μορφολογίας, καθώς και οι ενότητες «Παθητική φωνή: Ενεστώτας των ρημάτων α συζυγίας» και «Ρήματα σε άμαι» και πραγματοποιούνται οι ασκήσεις των ενοτήτων αυτών. o Αν ο εκπαιδευτικός το κρίνει απαραίτητο, μπορούν να ακολουθήσουν ελεύθερες ασκήσεις παραγωγής. Π.χ. οι μαθητές ανά ζεύγη γράφουν ένα μικρό κείμενο για τις δραστηριότητες του πρωταγωνιστή. Μικρός διάλογος: o Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές, και πάλι με βάση τον τίτλο, να μαντέψουν το περιεχόμενο του μικρού διαλόγου. o Μετά την πρώτη προβολή του μικρού διαλόγου της ενότητας συζητούν αν επιβεβαιώθηκαν ή διαψεύστηκαν οι προσδοκίες τους. Για τη δεύτερη προβολή του ζητείται να σημειώσουν τις δραστηριότητες του Σαββατοκύριακου που περιγράφονται από κάθε μία από τις δύο γυναίκες στο βίντεο (αν χρειαστεί το βίντεο προβάλλεται ακόμα μία φορά). Κατανόηση γραπτού λόγου: o Ζητάμε από τους μαθητές να μαντέψουν το περιεχόμενο της ενότητας με βάση τον τίτλο της και την εικόνα που συνοδεύει το κείμενο. Επίσης, ζητάμε σε ζεύγη να σημειώσουν γιατί ένας άντρας μπορεί να μην κάνει δουλειές του σπιτιού. Στη συνέχεια, κάθε ζευγάρι αναφέρει τους λόγους, που σημείωσε και αυτοί καταγράφονται στον πίνακα. o Ως επιβεβαίωση ή διάψευση των προσδοκιών τους, οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν το κείμενο και ακολουθεί συζήτηση σχετικά με το ποιες προσδοκίες διαψεύστηκαν και ποιες επιβεβαιώθηκαν. o Στη συνέχεια πραγματοποιούνται οι δραστηριότητες που συνοδεύουν το κείμενο. o Δραστηριότητα παραγωγής γραπτού λόγου. Πριν από την παραγωγή προηγείται ένα στάδιο κατά το οποίο οι μαθητές συζητούν για το θέμα και σημειώνουν τις απόψεις τους. Σε αυτό το σημείο μπορεί να αξιοποιηθεί και το τραγούδι που περιέχεται στην ενότητα «Πολιτισμός», το οποίο αφηγείται τη ζωή μιας γυναίκας που έχει αναλάβει μόνη της όλες τις δουλειές του σπιτιού. Επειδή οι στίχοι του τραγουδιού είναι απαιτητικοί γλωσσικά σε σχέση με το γλωσσικό επίπεδο της ενότητας, ο εκπαιδευτικός 16

17 μπορεί να βοηθήσει στην μετάφραση και κατανόηση του. Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές να γράψουν το κείμενο σε ζευγάρια (μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος). Για το σκοπό αυτό μπορούν να αξιοποιηθούν οι δυνατότητες σύγχρονης και ασύγχρονης επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών της τάξης Επιχειρηματικά Ελληνικά Το δεύτερο σενάριο εστιάζει στα Επιχειρηματικά Ελληνικά. Και αυτό μπορεί να υλοποιηθεί είτε σε αίθουσα υπολογιστών, όπου κάθε μαθητής θα έχει το δικό του υπολογιστή, είτε με τη χρήση διαδραστικού πίνακα. Θέμα Στόχοι Προαπαιτούμενη γνώση Υλικά προς χρήση Αναζήτηση εργασίας Να μπορεί ο μαθητής να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της επικοινωνιακής κατάστασης «συνέντευξη για δουλειά» Να εξοικειωθεί με κειμενικά είδη που σχετίζονται με την εύρεση εργασίας (βιογραφικό σημείωμα, συνοδευτική επιστολή) Γραμματική: Απλός Μέλλοντας και Απλή Υποτακτική Μεσοπαθητικής φωνής. Γνώση της Ελληνικής επιπέδου Β1 τουλάχιστον Ενότητα 12 των Επιχειρηματικών Ελληνικών «Συνέντευξη για πρόσληψη» Δραστηριότητες αφόρμησης (πριν την κατανόηση προφορικού λόγου): o Ζητάμε από τους μαθητές να μαντέψουν το περιεχόμενο της ενότητας με βάση τον τίτλο της (επειδή ο τίτλος ίσως είναι δυσνόητος σε αυτό το επίπεδο γλωσσομάθειας, μπορούμε να δώσουμε και τη μετάφρασή του). Ως επιβεβαίωση ή διάψευση των προσδοκιών τους, οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν το εισαγωγικό κείμενο που περιγράφει την επικοινωνιακή περίσταση και να παρατηρήσουν την ακινητοποιημένη εικόνα του διαλόγου. Κάνουν υποθέσεις για τις ερωτήσεις που μπορεί να τεθούν σε μια τέτοια συνέντευξη). o Σε αυτό το σημείο, αν υπάρχει ανάγκη, μπορεί να ο εκπαιδευτικός να υπενθυμίσει ή να παρουσιάσει λεξιλόγιο όπως: βιογραφικό σημείωμα, προϋπηρεσία, προσόντα κ.λπ. Οι λέξεις γράφονται στον πίνακα. Εναλλακτικά, μπορεί να παρουσιάσει την ενότητα του λεξιλογίου και να πραγματοποιήσει τη σχετική δραστηριότητα. Κατά την ακρόαση του κύριου διαλόγου: o Στη συνέχεια ζητάμε από τους μαθητές μας να παρακολουθήσουν τον διάλογο (χωρίς υπότιτλους ή μεταφράσεις). Σε ζεύγη τους ζητάμε να συζητήσουν τις προσδοκίες τους για το περιεχόμενο του διαλόγου και να δουν ποιες επιβεβαιώνονται και ποιες όχι. Παρακολουθούν το διάλογο για δεύτερη φορά (και τρίτη αν χρειαστεί) και πραγματοποιούν τις δραστηριότητες κατανόησης που ακολουθούν. Μετά την ακρόαση του κύριου διαλόγου: o Με βάση τη γραπτή μεταγραφή του κειμένου από τους μαθητές ζητείται να συγκεντρώσουν τις άγνωστες λέξεις τους και ανά ζεύγη να τις αναζητήσουν στο λεξικό. o Ο εκπαιδευτικός, αν επιθυμεί, μπορεί να φτιάξει και πρόσθετες δραστηριότητες σε σχέση με το κείμενο του διαλόγου, π.χ. κείμενο με κενά, όπου θα λείπουν λέξεις κλειδιά για το λεξιλόγιο της ενότητας. 17

18 Μικροί διάλογοι: o Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές, και πάλι με βάση τον τίτλο, να μαντέψουν το περιεχόμενο καθενός από τους μικρούς διαλόγους. o Μετά την πρώτη προβολή του πρώτου διαλόγου της ενότητας οι μαθητές συζητούν αν επιβεβαιώθηκαν ή διαψεύστηκαν οι προσδοκίες τους. Για τη δεύτερη προβολή τους ζητείται να πραγματοποιήσουν τη δραστηριότητα που αντιστοιχεί στο συγκεκριμένο διάλογο (αν χρειαστεί το βίντεο προβάλλεται ακόμα μία φορά). Η διαδικασία επαναλαμβάνεται για κάθε έναν από τους μικρούς διαλόγους. Εστίαση σε γλωσσική δομή: o Με βάση το μεταγραμμένο κείμενο του πρώτου μικρού διαλόγου «Απαντώντας σε μια αγγελία για δουλειά» εστιάζουμε την προσοχή των μαθητών στους ρηματικούς τύπους δημοσιεύτηκε, ολοκληρωθεί, θα εξεταστούν, θα αξιολογηθούν, θα ειδοποιηθείτε. Ζητάμε από τους μαθητές μας να συμπεράνουν με βάση το νόημα της πρότασης αν πρόκειται για ενεργητική ή παθητική φωνή. o Στη συνέχεια παρουσιάζεται η ενότητα της γραμματικής με τη μορφολογία του μεσοπαθητικού μέλλοντα και υποτακτικής και πραγματοποιείται η άσκηση της ενότητας αυτής. Κατανόηση και παραγωγή γραπτού λόγου: o Ζητάμε από τους μαθητές να μαντέψουν το περιεχόμενο της ενότητας με βάση την πρώτη της πρόταση και την εικόνα που συνοδεύει το κείμενο. o Ως επιβεβαίωση ή διάψευση των προσδοκιών τους, οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν το κείμενο και να πραγματοποιήσουν την πρώτη δραστηριότητα. o Δραστηριότητες παραγωγής γραπτού λόγου. Πριν από την παραγωγή προηγείται ένα στάδιο κατά το οποίο οι μαθητές πώς δομείται κάθε είδος λόγου (βιογραφικό σημείωμα και συνοδευτική επιστολή). o Σε αυτό το σημείο μπορεί να αξιοποιηθούν άλλα κείμενα που μπορεί να δημιουργήσει ο εκπαιδευτικός σε νέα ενότητα αν το επιθυμεί. o Στη συνέχεια ζητείται από τους μαθητές να γράψουν το βιογραφικό τους σημείωμα και μια συνοδευτική επιστολή σε ζευγάρια (μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος). o Επίσης, μέσω των εργαλείων σύγχρονης επικοινωνίας (ηχοδιάσκεψη) θα μπορούσε να τους ανατεθεί ως δραστηριότητα να ηχογραφήσουν έναν διάλογο όπου ο ένας συνομιλητής θα είχε το ρόλο του εργοδότη και ο άλλος του υποψηφίου για μια θέση. Ο διάλογος αυτός θα μπορούσε να βασίζεται στα κείμενα (βιογραφικό σημείωμα και συνοδευτική επιστολή) που έχει υποβάλει κάθε μαθητής στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου Αξιοποίηση του υλικού στο πλαίσιο αυτόνομης μάθησης Το εκπαιδευτικό υλικό συγκροτήθηκε στη λογική της ευελιξίας και των εναλλακτικών σεναρίων αξιοποίησης. Υπό αυτήν την έννοια δεν υπάρχει ένας μοναδικός τρόπος αξιοποίησής του και οι προτάσεις που ακολουθούν, αξιοποιώντας ως παράδειγμα την πρώτη ενότητα των Επιχειρηματικών Ελληνικών, συνιστούν ιδέες που μπορούν να προσαρμοστούν στις ανάγκες κάθε εκπαιδευόμενου. ΕΝΟΤΗΤΑ 1η : ΠΡΩΤΗ ΜΕΡΑ ΣΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 18

19 Κύριος διάλογος o Αποφύγετε ένα μοναδικό σενάριο - μοντέλο αξιοποίησης του διαλόγου. Μπορείτε, για παράδειγμα, να επιλέξετε: να δείτε το βίντεο με απενεργοποιημένο τον ήχο, έχοντας δει την εισαγωγή, και να καταγράψετε τις σκέψεις σας για το τι συζητά η κυρία Πετρόβα με την κυρία Αθανασιάδη. να ακούσετε το διάλογο με απενεργοποιημένη τη μετάφραση και τη γραπτή απόδοση στα ελληνικά και να προσπαθήσετε να απαντήσετε την άσκηση κατανόησης που ακολουθεί. να ακούσετε ένα μέρος του διαλόγου με απενεργοποιημένη τη μετάφραση και στα σημεία που αντιμετωπίζετε πρόβλημα κατανόησης ή δεν είστε σίγουρος / σίγουρη ότι καταλάβατε σωστά να ενεργοποιήσετε: σε πρώτη φάση την απόδοση στα ελληνικά o αν συνεχίσετε να αντιμετωπίζετε πρόβλημα χρησιμοποιήστε το o ηλεκτρονικό λεξικό αν το πρόβλημα παραμένει ενεργοποιήστε τη μετάφραση στη γλώσσα σας o πρώτη δραστηριότητα κατανόησης Ελέγξτε το σκορ σας στην άσκηση κατανόησης: αν έχετε περισσότερα από δύο λάθη θα πρέπει να επαναλάβετε τα προηγούμενα βήματα. o δεύτερη δραστηριότητα κατανόησης Ακούστε το διάλογο με απενεργοποιημένη τη μετάφραση και τη μεταγραφή στα ελληνικά και προσπαθήστε να απαντήσετε την άσκηση. Αν έχετε ένα ή περισσότερα λάθη ακούστε το διάλογο ξανά, με ενεργοποιημένη τη μεταγραφή στα ελληνικά. Μικροί Διάλογοι o Ακούστε καθέναν από τους διαλόγους με απενεργοποιημένη τη μεταγραφή στα ελληνικά και τη μετάφραση. o Προσπαθήστε να απαντήσετε στις δραστηριότητες. o Αν έχετε έστω μία λάθος απάντηση, ακούστε ξανά το διάλογο και ξαναπροσπαθήστε. o Αν δυσκολεύεστε και στη δεύτερη προσπάθεια, ενεργοποιήστε τη μεταγραφή στα ελληνικά και στη συνέχεια τη μετάφραση. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ o Διαβάστε τις λέξεις και τις εκφράσεις. o Εντοπίστε τις λέξεις που σας δυσκολεύουν ή για τη σημασία των οποίων δεν αισθάνεστε σίγουρος / -η και προσπαθήστε να φανταστείτε τη σημασία τους ή να θυμηθείτε αν υπήρχαν στους διαλόγους ή στα κείμενα που προηγήθηκαν. Στη συνέχεια ανατρέξτε στη μετάφραση. o Δείτε, τώρα, τις λεξιλογικές δραστηριότητες. Αν αντιμετωπίζετε δυσκολίες, ενεργοποιήστε τη μετάφραση. Κατανόηση γραπτού λόγου Η ανάγνωση του κειμένου: o Ο βασικός στόχος αφορά στη λειτουργική κατανόηση του κειμένου: σε πρώτη φάση δεν είναι απαραίτητο να εστιάσετε σε όλο το λεξιλόγιο και τις εκφράσεις που πιθανόν συναντάτε για πρώτη φορά. Μπορεί, πιθανόν, να μην καταλαβαίνετε τι ακριβώς είναι ο «συνδυασμός ρούχων» ή να μη γνωρίζετε τον τύπο «θα αγχωθείτε». Αυτό που πρέπει να προσέξετε είναι αν έχετε τη δυνατότητα να 19

20 εξαγάγετε τη σημαντική πληροφορία, αν καταλαβαίνετε δηλαδή ότι πρέπει να δώσετε σημασία στο ντύσιμό σας και ότι ο τύπος «θα αγχωθείτε» σχετίζεται με το άγχος. Κάτι τέτοιο μπορεί να επιτευχθεί ακόμα και αν ένα σημαντικό ποσοστό λέξεων, εκφράσεων ή γραμματικών δομών παραμένουν άγνωστες. o Διαβάστε, λοιπόν, μια φορά το κείμενο χωρίς να ενεργοποιήσετε τη μετάφραση και προσπαθήστε να δείτε σε ποιο βαθμό μπορείτε να απαντήσετε στη δραστηριότητα κατανόησης που ακολουθεί. Αν το σκορ σας είναι πολύ χαμηλό ενεργοποιήστε την επιλογή της μετάφρασης συγκεκριμένων λέξεων και ξαναπροσπαθήστε να απαντήσετε στη δραστηριότητα. o Συνεχίστε με την αναλυτικότερη επεξεργασία του κειμένου λέξη-λέξη, χωρίζοντας το κείμενο σε παραγράφους και καταγράφοντας τα προβλήματα που συναντάτε. o Πειραματιστείτε προσπαθώντας να επαναδιατυπώσετε προτάσεις ή παραγράφους του κειμένου. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ o Διαβάστε τη θεωρία και τους πίνακες ενεργοποιώντας τη μετάφραση. o Αναζητήστε τα σημεία των διαλόγων ή του κειμένου της ενότητας όπου γίνεται χρήση αυτών των γραμματικών στοιχείων. o Απαντήστε στις δραστηριότητες. Αν έχετε περισσότερα από δύο λάθη σε μια άσκηση, ξαναδιαβάστε προσεκτικά τους πίνακες και τη θεωρία. 20

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel Advanced Interactive Graphic Novels on Mobile Touchscreen Devices ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Πρόγραμμα σπουδών του AGnovel Περιεχόμενο και Δεξιότητες πίσω από την ιστορία το έργου AGnovel (ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ ΝΟ 23) Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός

Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Δραστηριότητες γραμματισμού: Σχεδιασμός Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Μαρία Παπαδοπούλου Αν. Καθηγήτρια, Π.Τ.Π.Ε., Π.Θ. mariapap@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9]

Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9] [Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός] Η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας [Ε9] Νιόβη Αντωνοπούλου - Δήμητρα Μανάβη Κείμενο 1: Σχεδιασμός γλωσσικών μαθημάτων. Ο όρος σχεδιασμός γλωσσικών μαθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο για ενήλικες (ηλικία άνω 25 Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑ Σ: Τι γνωρίζουμε ήδη και κάποιες καινούριες πληροφορίες

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑ Σ: Τι γνωρίζουμε ήδη και κάποιες καινούριες πληροφορίες ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑ Σ: Τι γνωρίζουμε ήδη και κάποιες καινούριες πληροφορίες Πιστοποιητικό Ελληνομάθειας ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΣΗ ΧΡΗΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Eισαγωγή. Σε ποιους απευθύνεται η σειρά Ελληνικά για σας (A0 - A1 - A2)

Eισαγωγή. Σε ποιους απευθύνεται η σειρά Ελληνικά για σας (A0 - A1 - A2) Eισαγωγή Σε ποιους απευθύνεται η σειρά Ελληνικά για σας (A0 - A1 - A2) Σε τελείως αρχαρίους, οι οποίοι δε γνωρίζουν ούτε τo αλφάβητο. Σε σπουδαστές, οι οποίοι έχουν προβλήματα ανάγνωσης, γραφής, τονισμού,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. Νικολιδάκης Συμεών, Τσάνταλη Καλλιόπη,

ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. Νικολιδάκης Συμεών, Τσάνταλη Καλλιόπη, ΕΠΑΝΕΓΓΡAΦΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Νικολιδάκης Συμεών, simosnikoli@yahoo.gr Τσάνταλη Καλλιόπη, calliopetsantali@yahoo.gr ta oo Εισαγωγή Στην

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Παραγωγή προφορικού λόγου

Παραγωγή προφορικού λόγου Παραγωγή προφορικού λόγου Επίπεδο Β Δεύτερη διδακτική πρόταση Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 30 λεπτά παιδιά και ενήλικες Ενοικίαση διαμερίσματος

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση

Advanced Subsidiary. Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο. Κατανόηση Advanced Subsidiary Advanced GCE Survival Δεξιότητες Α Β Γ Δ Κατανόηση γραπτού λόγου Μετάφραση Γραπτό κείμενο Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση κειμένων σε προεπιλεγμένα θέματα/κείμενα Functional Operational

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Το Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού www.hcc.edu.gr οργανώνει από το 2000 σε σταθερή βάση, κάθε φθινόπωρο, άνοιξη

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης

Άκουσµα. ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου. Εγχειρίδιο χρήσης Άκουσµα ιαδικτυακό λογισµικό για την εξάσκηση στη δεξιότητα της κατανόησης προφορικού λόγου Εγχειρίδιο χρήσης Περιεχόµενα 1 Το λογισµικό «Άκουσµα»... 3 2 Πλοήγηση στο λογισµικό... 3 2.1 Επιλογή χρήστη...

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό σεμινάριο «Διδάσκοντας την Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στο Δημοτικό Σχολείο»

Επιμορφωτικό σεμινάριο «Διδάσκοντας την Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στο Δημοτικό Σχολείο» Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Επιμορφωτικό σεμινάριο «Διδάσκοντας την Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Πρακτικές εφαρμογές Ευαγγελία Μοναστήρα Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Οκτώβριος 2015 Πολυμορφία μαθητικού πληθυσμού και στα παροικιακά σχολεία Ποιος είναι ο ρόλος των

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών

Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ» E ΚΥΚΛΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

E-Learning-Projekt Spracherwerb des Neugriechischen Για τη διδακτική της νεοελληνικής γλώσσας στο Freie Universität Berlin

E-Learning-Projekt Spracherwerb des Neugriechischen Για τη διδακτική της νεοελληνικής γλώσσας στο Freie Universität Berlin E-Learning-Projekt Spracherwerb des Neugriechischen Για τη διδακτική της νεοελληνικής γλώσσας στο Freie Universität Berlin Bart Soethaert Λουκία Στέφου E-Learning στην Έδρα Νεοελληνικών Σπουδών Εκμάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικό υλικό σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή που απευθύνεται σε: τουρκόφωνους/ μουσουλμάνους μαθητές:

Διδακτικό υλικό σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή που απευθύνεται σε: τουρκόφωνους/ μουσουλμάνους μαθητές: Δοµή της παρουσίασης Διδακτικό υλικό σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή που απευθύνεται σε: παλιννοστούντες και αλλοδαπούς μαθητές: http://www.keda.uoa.gr/ed_material.html http://eppas.web.auth.gr/didaktiko/didaktiko.html

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα

Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Γ Γυμνασίου Ενότητα: 4 η Ενωμένη Ευρώπη και Ευρωπαίοι πολίτες Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Δύο περίοδοι Για τη διδασκαλία ολόκληρης της ενότητας διατίθενται 7

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την ικανότητα για προσεκτική και κριτική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία. Τα Ελληνόπουλα της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Συνάντηση 3η

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Συνάντηση 3η ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2010-2011-Συνάντηση 3η ΕΠΙΘΕΩΡΗΣΗ ΦΥΣΙΟΓΝΩΣΤΙΚΩΝ/ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ/ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ Τηλ.: 22800737, 22800951

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 1. Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Διαπραγματευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας «Προσαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως

Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για ημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Επικοινωνιακών

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Θέμα διδακτικού υλικού: Όνομα αξιολογητή: Ημερομηνία αξιολόγησης: Γενικές Οδηγίες Να αξιολογήσετε

Διαβάστε περισσότερα

Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών

Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών Έλλη Χατζηγεωργίου, Μόνιμη Καθηγήτρια Φιλολογικών Μαθημάτων Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης Σωφρόνης Χατζησαββίδης Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης 1 ΣΚΟΠΟΣ Oι σύγχρονες κριτικές προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΝΑΔΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Στόχος της ΜΚΕ της ΑΣΠΑΙΤΕ θα είναι η επέκταση, ενίσχυση και ποιοτική αναβάθμιση των παρεμβάσεων

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής

Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής 21-22 Μαρτίου 2014, Λευκωσία 16-17 Μαΐου 2014, Λεμεσός Η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών

Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών Κρατική παρέμβαση στην αγορά - Επιβολή i) ανώτατων τιμών και ii) κατώτατων τιμών Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνικές - Πολιτικές επιστήμες Δημιουργός: Γιώργος Παπαβασιλείου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΔΠΘ Τι είναι μια μικροδιδασκαλία; Μια μικροδιδασκαλία είναι μια μικρογραφία μαθήματος, μια ενδεικτική διδασκαλία,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ.

ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ. ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ http://www.greeklanguage.gr/certification Περιεχόμενα 1.Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας 2. Το σύστημα των εξετάσεων για την Πιστοποίηση της Ελληνομάθειας 3. Κατηγορίες

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, Λειτουργός Π.Ι. ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Επικοινωνιακή διδασκαλία της γλώσσας: η ίδια η γλώσσα συνιστά και ορίζεται ως κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτική Συνάντηση Φιλολόγων που διδάσκουν στο Πρόγραμμα

Επιμορφωτική Συνάντηση Φιλολόγων που διδάσκουν στο Πρόγραμμα Υποστήριξη της ένταξης παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία και Πρόγραμμα Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας Επιμορφωτική Συνάντηση Φιλολόγων που διδάσκουν στο Πρόγραμμα Παναγιώτης Πετρίδης, Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή Τάξη Χημείας στη Β Λυκείου. Ονοματολογία οργανικής Χημείας. Από τη θεωρία στο εργαστήριο φυσικών επιστημών και από εκεί στην αίθουσα υπολογιστών» Αθανάσιος

Διαβάστε περισσότερα

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής: Τρόπος εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Τα θέματα των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών. Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Εφαρμογές πρακτικών της παιδαγωγικής του γραμματισμού και των πολυγραμματισμών Άννα Φτερνιάτη Επίκουρη Καθηγήτρια ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Οι σύγχρονες τάσεις που κυριαρχούν στη διδακτική του γλωσσικού μαθήματος

Διαβάστε περισσότερα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα «Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» 1 Η Κοινωνία της Πληροφορίας νέα δεδομένα και νέες ευκαιρίες για ανάπτυξη, ευημερία και ποιότητα

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ενημερωτικός οδηγός εκπαιδευτικού προγράμματος:

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ. Ενημερωτικός οδηγός εκπαιδευτικού προγράμματος: ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ενημερωτικός οδηγός εκπαιδευτικού προγράμματος: «Ελληνική Νοηματική Γλώσσα και επικοινωνία με κωφούς και βαρήκοους στο χώρο της» 2016-2017 ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 2η Ανάπτυξη σεναρίου σχεδίου μαθήματος με χρήση εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Σάββατο 5 Μαρτίου και Σάββατο 19 Μαρτίου 2016,ώρες 9.00-15.00 (2 δια ζώσης συναντήσεις του Σεμιναρίου) ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕ ΘΕΜΑ: Η Διδασκαλία της Οπτικής στην Ε και τη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό λογισμικό

Εκπαιδευτικό λογισμικό Εκπαιδευτικό λογισμικό Παλαιγεωργίου Γιώργος, Λέκτορας gpalege@uwm.gr Στόχοι του μαθήματος: Οι φοιτητές μετά το πέρα τους μαθήματος θα πρέπει να είναι σε θέση: να κατανοήσουν και να γνωρίσουν το εύρος

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: ΤΟ ΝΕΟ Π.Δ.

ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: ΤΟ ΝΕΟ Π.Δ. ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ: ΤΟ ΝΕΟ Π.Δ. 1. Για την αξιολόγηση της γλωσσομάθειας των μαθητών κατά τη διάρκεια των τετραμήνων ελέγχονται οι ικανότητες των μαθητών/τριών: α) να κατανοούν γραπτό

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

«Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός Εκπαιδευτικού Περιεχομένου»

«Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός Εκπαιδευτικού Περιεχομένου» Εθνικό & Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΕΡΕΥΝΗΤ ΙΚΟ ΠΡΟΓ ΡΑΜΜ Α «Υποστήριξη Ανάπτυξης Δεξιοτήτων και Πιστοποίησης Ανθρώπινου Δυναμικού Δια Βίου Μάθησης». «Εκπαιδευτής Ηλεκτρονικής Μάθησης & Δημιουργός

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα