ÂÚÈÂ fiìâó. ÚfiÏÔÁÔ ÙË ÂÏÏËÓÈÎ Î ÔÛË ÚfiÏÔÁÔ. xxvii. È ƒ Â ÙË æ ÔÏÔÁ : ΔÔ ªÔÓÔapple ÙÈ ÁÈ ª appleèûù ÌË ÙÔ Ô 7

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ÂÚÈÂ fiìâó. ÚfiÏÔÁÔ ÙË ÂÏÏËÓÈÎ Î ÔÛË ÚfiÏÔÁÔ. xxvii. È ƒ Â ÙË æ ÔÏÔÁ : ΔÔ ªÔÓÔapple ÙÈ ÁÈ ª appleèûù ÌË ÙÔ Ô 7"

Transcript

1 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XII ÂÚÈ fiìâó ÚfiÏÔÁÔ ÙË ÂÏÏËÓÈÎ Î ÔÛË ÚfiÏÔÁÔ xxvii xxv KEºA AIO 1 æ ÔÏÔÁ : Δ Ù È Í ÏÈÍË ÌÈ appleèûù ÌË 1 È ƒ  ÙË æ ÔÏÔÁ : ΔÔ ªÔÓÔapple ÙÈ ÁÈ ª appleèûù ÌË ÙÔ Ô 7 Οι Πρ γονοι της Ψυχολογίας: Οι Μεγάλοι Φιλ σοφοι 8 Απ τον Εγκέφαλο στο Νου: Ο Γαλλικ ς Σ νδεσμος 8 Απ τη Φυσιολογία στην Ψυχολογία: Μία Νέα Επιστήμη Γεννιέται στη Γερμανία 11 Ο Titchener Φέρνει τον Δομισμ στις Ηνωμένες Πολιτείες 14 Ο James και η Λειτουργική Προσέγγιση 14 μâïùèòóôóù ÙÈ ÙÚ ÙËÁÈÎ ªÂÏ ÙË 17 ıë Î È Ï Ó appleôî Ï appleùô Ó ÙËÓ æ ÔÏÔÁ 18 Οι Πλάνες της Κίνησης και η Γέννηση της Ψυχολογίας Gestalt 19 Ψυχικές Διαταραχές και Πολλαπλοί Εαυτοί 20 Ο Freud και η Ψυχαναλυτική Θεωρία 22 Η Επιρροή της Ψυχανάλυσης και η Ανθρωπιστική Απάντηση 24 æ ÔÏÔÁ ÛÙÔÓ 20fi ÈÒÓ : ÌappleÂÚÈÊÔÚÈÛÌfi Ù Ï Ì ÓÂÈ ÙÔ ÓÙÚÔ ÙË ÎËÓ 25 Ο Watson και η Εμφάνιση του Συμπεριφορισμο 26 Ο B. F. Skinner και η Ανάπτυξη του Συμπεριφορισμο 28 Ú applefi ÙÔÓ ÌappleÂÚÈÊÔÚÈÛÌfi: æ ÔÏÔÁ Í appleïòóâù È 30 Η Εμφάνιση της Γνωστικής Ψυχολογίας 31 Ο Νους Συναντά τον Εγκέφαλο: Η Ανάπτυξη της Γνωσιακής Νευροεπιστήμης 35 Ο Προσαρμοστικ ς Νους: Η Εμφάνιση της Εξελικτικής Ψυχολογίας 37 Â Û ÂÙ ÛÂÈ 40 Ú applefi ÙÔ ÕÙÔÌÔ: ÔÈÓˆÓÈÎ Î È ÔÏÈÙÈÛÌÈÎ ÚÔÛÂÁÁ ÛÂÈ 41 Η Ανάπτυξη της Κοινωνικής Ψυχολογίας 41

2 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XIII ÂÚÈ fiìâó XIII Η Εμφάνιση της Πολιτισμικής Ψυχολογίας 43 ΔÔ apple ÁÁÂÏÌ ÙÔ æ ÔÏfiÁÔ : ÚÂÏıfiÓ Î È ÚfiÓ 46 Οι Ψυχολ γοι Συνενώνονται: Η Αμερικανική Ψυχολογική Εταιρεία 46 Τι Kάνουν οι Ψυχολ γοι: Σταδιοδρομία στην Έρευνα 48 È Ó ÓÔÈ ÙË Ó ÏËÙÈÎfiÙËÙ 50 KEºA AIO 2 È Ú ÓËÙÈÎ ª ıô ÔÈ ÙË æ ÔÏÔÁ 55 ÌappleÂÈÚÈÛÌfi : Ò Ó appleôîù ÛÂÈ ÓÒÛË ÙˆÓ Ú ÁÌ ÙˆÓ 56 appleèûù ÌË ÙË Ú Ù ÚËÛË : ÁÔÓÙ «ΔÈ;» 58 Μέτρηση 58 Δείγματα 63 Ú ÁÔÓÙ ÙË Δ Ë 65 Μεροληψία 68 appleèûù ÌË ÙË ÚÌËÓ : Ó ËÙÒÓÙ Ù ÙÈ 73 Συσχέτιση 74 Αιτι τητα 78 Ó ËÙÒÓÙ ÙËÓ ÈÙÈfiÙËÙ ÛÙÔÓ ÁÎ Ê ÏÔ 88 Συναγωγή Συμπερασμάτων 90 ÂÔÓÙÔÏÔÁ ÙË appleèûù ÌË : ÁÔÓÙ «Ú Î ÏÒ» Î È «ÚÈÛÙÒ» 95 ıèî ÙˆÓ ÓÙÈ ÂÔÓÙÔÏÔÁÈÎÒÓ ÂÈÚ Ì ÙˆÓ 98 KEºA AIO 3  ÚÔÂappleÈÛÙ ÌË Î È ÌappleÂÚÈÊÔÚ 101  ÚÒÓ : ÊÂÙËÚ ÙˆÓ æ ÔÏÔÁÈÎÒÓ ÂÈÙÔ ÚÁÈÒÓ 102 Τμήματα του Νευρώνα 103 Κ ριες Κατηγορίες Νευρώνων 105 ıú ÊÙ ÛÙÔÓ ÁÎ Ê ÏÔ 107 ÏÂÎÙÚÈÎ Ì ÓÛË: ªÂÙ ÊÔÚ ËÌ ÙˆÓ ª Û ÛÙÔ Â ÚÒÓ 108 Το Δυναμικ Ηρεμίας: Η Προέλευση των Ηλεκτρικών Ιδιοτήτων του Νευρώνα 109 Το Δυναμικ Ενέργειας: Στέλνοντας Σήματα σε Μεγάλες Αποστάσεις 110

3 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XIV XIV ÂÚÈ fiìâó ÃËÌÈÎ Ì ÓÛË: Ó appleùèî ªÂÙ ÛË ªÂÙ Í Â ÚÒÓˆÓ 112 Τ ποι Νευροδιαβιβαστών 114 Πώς τα Φάρμακα Μιμο νται τους Νευροδιαβιβαστές 117 ÚÁ ÓˆÛË ÙÔ Â ÚÈÎÔ ÛÙ Ì ÙÔ 120 Υποδιαιρέσεις του Νευρικο Συστήματος 121 Κ ρια Τμήματα του Κεντρικο Νευρικο Συστήματος 124 Εξερευνώντας τον Εγκέφαλο 125 ŒÏÂÁ Ô ÈÓ ÛÂˆÓ ª Ûˆ ÙË Î Ë 127 appleï ÛÙfiÙËÙ ÙÔ ÁÎÂÊ ÏÔ Î È ÔÈ ÈÛı ÛÂÈ applefi ÕÎÚ - º ÓÙ ÛÌ Ù 137 Ó appleù ÍË Î È Ë Í ÏÈÍË ÙˆÓ Â ÚÈÎÒÓ ÛÙËÌ ÙˆÓ 139 Προγεννητική Ανάπτυξη του Κεντρικο Νευρικο Συστήματος 139 Φυλογενετική Εξέλιξη του Κεντρικο Νευρικο Συστήματος 140 Γονίδια και Περιβάλλον 142 ÍÂÚ ÓÒÓÙ ÙÔÓ ÁÎ Ê ÏÔ 147 Μαθαίνοντας για την Οργάνωση του Εγκεφάλου Μέσω της Μελέτης του Εγκεφάλου που Έχει Υποστεί Βλάβη 148 Μέθοδοι Καταγραφής της Ηλεκτρικής Δραστηρι τητας του Εγκεφάλου 151 Εικ νες απ τον Εγκέφαλο: Βλέποντας τον Εγκέφαλο εν Δράσει 154 ÁÎÂÊ ÏÈÎfi Ó ÙÔ 158 KEºA AIO 4 ÛıËÛË Î È ÓÙ ÏË Ë 163 H ÏË appleúô ÙËÓ æ ÔÏÔÁ 166 Ψυχοφυσική 167 Μετρώντας τους Ουδο ς 168 Εντοπισμ ς Σημάτων 170 Αισθητηριακή Προσαρμογή 174 ÔÏ appleú ÁÌÔÛ ÓË 175 ŸÚ ÛË: Ú apple Óˆ apple Ÿ,ÙÈ Ó ÓÙ ÙÔ ª ÙÈ 176 Η Αίσθηση του Φωτ ς 177

4 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XV ÂÚÈ fiìâó XV Η Αντίληψη του Χρώματος 183 Ο Οπτικ ς Εγκέφαλος 187 Αναγνωρίζοντας Αντικείμενα απ την ψη 191 Αντιλαμβαν μενοι το Βάθος και το Μέγεθος 196 Αντίληψη της Κίνησης 201 ÎÔ : ÂÚÈÛÛfiÙÂÚ apple ŸÛ Ó ÓÙ ÙÔ Ù 203 Η Αίσθηση των Ήχων 203 Το Ανθρώπινο Αυτί 205 Η Αντίληψη του Τ νου 206 Εντοπίζοντας τις Πηγές Ήχου 208 Ô ÏȈ٠ÌÊ ÙÂ Ì Ù 209 È ÈÛı ÛÂÈ ÙÔ ÒÌ ÙÔ : ÈÔ μ ıè applefi ÙÔ ÚÌ 210 Αφή 210 Π νος 211 Θέση του Σώματος, Κίνηση και Ισορροπία 214 È ÃËÌÈÎ ÈÛı ÛÂÈ : ÚÔÛı ÙÔÓÙ ÔÛÙÈÌÈ 215 σφρηση 215 Γε ση 219 È ÀappleÂÚ-Á ÛÈÁÓÒÛÙ 221 ÓÙ ÏË Ë Î È ÂÈıÒ 222 KEºA AIO 5 ªÓ ÌË 227 ˆ ÈÎÔappleÔ ËÛË: ªÂÙ ÙÚ appleôóù ÙÈ ÓÙÈÏ ÂÈ ÛÂ Ó ÌÓ ÛÂÈ 230 Επεξεργαστική Κωδικοποίηση 230 Κωδικοποίηση Νοερής Εικ νας 232 Οργανωτική Κωδικοποίηση 234 appleôı ΠÛË: È Ù ÚËÛË ÙˆÓ Ó ÌÓ ÛÂˆÓ ÛÙÔ ÃÚfiÓÔ 235 Αισθητηριακή Αποθήκευση 236 Βραχ χρονη Μνήμη και Μνήμη Εργασίας 237 Μακρ χρονη Μνήμη 239 Αναμνήσεις στον Εγκέφαλο 242 ŒÓ º ÚÌ ÎÔ ÁÈ ÙË ªÓ ÌË; 244

5 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XVI XVI ÂÚÈ fiìâó Ó Û ÚÛË: apple Ó Ê ÚÔÓÙ ÙÈ Ó ÌÓ ÛÂÈ ÛÙÔ Ô 245 Δείκτες ή Σήματα Ανάσυρσης: Αποκαθιστώντας το Παρελθ ν 245 Διαχωρίζοντας τα Συστατικά της Ανάσυρσης 248 ÔÏÏ appleï ªÔÚÊ ªÓ ÌË : Ò appleèûùú ÊÂÈ ÙÔ ÚÂÏıfiÓ 248 Άρρητη και Ρητή Μνήμη 249 Σημασιολογική και Μνήμη Επεισοδίων 252 appleôù  ÙË ªÓ ÌË : Δ appleù Ì ÚÙ Ì Ù ÙË ªÓ ÌË 255 Παροδικ τητα 256 Αφηρημάδα 259 Ανάσχεση 261 Λανθασμένη Απ δοση Μνήμης 264 Υποβολιμ τητα 267 Ï ıúè Ê ÏÌ Ù 268 Μεροληψία 272 Επιμονή 274 Είναι τα Επτά Αμαρτήματα Αδυναμίες ή Αρετές; 276 ΔÔ ª ÛÙ ÚÈÔ ÙË È ÈÎ ÌÓËÛ 279 KEºA AIO 6 ª ıëûë 283 Ú ÔÓÙ ÙË ª ıëûë: ÌappleÂÈÚ appleô ÚÔÎ Ï ÌÈ ªfiÓÈÌË ÏÏ Á 284 Η Περίπτωση της Εξοικείωσης 285 Μάθηση και Συμπεριφορισμ ς 286 Ï ÛÈÎ Í ÚÙËÌ ÓË ª ıëûë: ΔÔ ŒÓ Ú ÁÌ ËÁ ÛÙÔ ÕÏÏÔ 287 Τα Πειράματα του Pavlov Πάνω στην Κλασική Εξαρτημένη Μάθηση 287 Οι Βασικές Αρχές της Κλασικής Εξαρτημένης Μάθησης 290 Ù ÓÔÒÓÙ ÙËÓ ÀappleÂÚ ÔÏÈÎ ÃÚ ÛË ÚΈÙÈÎÒÓ 292 Εξαρτημένες Συγκινησιακές Αντιδράσεις: Η Περίπτωση του Μικρο Άλμπερτ 296 Μια Βαθ τερη Καταν ηση της Κλασικής Εξαρτημένης Μάθησης 298 ªappleÔÚÔ Ó Ù Ò Ó ª ıô Ó ÌÈ ÏÒÛÛ ; 302

6 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XVII ÂÚÈ fiìâó XVII ÂÈÙÔ ÚÁÈÎ Í ÚÙËÌ ÓË ª ıëûë: ÓÈÛ ÛÂÈ applefi ÙÔ ÂÚÈ ÏÏÔÓ 306 Οι Πρώτες Μέρες: Ο Ν μος του Αποτελέσματος 306 Ενίσχυση, Τιμωρία και η Ανάπτυξη της Λειτουργικής Εξαρτημένης Μάθησης 308 Οι Βασικές Αρχές της Λειτουργικής Εξαρτημένης Μάθησης 312 Μια Βαθ τερη Καταν ηση της Λειτουργικής Εξαρτημένης Μάθησης 320 ª ıëûë ª Ûˆ Ú Ù ÚËÛË : Ô Ù Í Ì 329 Μάθηση Χωρίς την Άμεση Εμπειρία 329 Μάθηση Μέσω Παρατήρησης στους Ανθρώπους 330 Μάθηση Μέσω Παρατήρησης στα Ζώα 332 ÕÚÚËÙË ª ıëûë: ÃˆÚ apple ÁÓˆÛË 333 Μέθοδοι Μελέτης της Άρρητης Μάθησης 335 ªappleÔÚ ÙÂ Ó ª ıâùâ ÛÙÔÓ appleóô Û ; 337 Η Άρρητη και η Ρητή Μάθηση Χρησιμοποιο ν Διαφορετικές Νευρικές Οδο ς 339 ª ıëûë ÁÈ ÓÙ ÌÔÈ ÁÈ ÙËÓ ÿ È ÙË ª ıëûë; 340 KEºA AIO 7 ÏÒÛÛ Î È Î Ë 343 ÏÒÛÛ Î È appleèîôèóˆó : Δ appleôùâ ÂÓ Ó È appleèô ÚÔÛˆappleÈÎfi 344 Η Πολ πλοκη Δομή της Ανθρώπινης Γλώσσας 344 Γλωσσική Ανάπτυξη 348 Θεωρίες της Γλωσσικής Ανάπτυξης 351 Η Νευρωνική Εξειδίκευση που Επιτρέπει την Ανάπτυξη της Γλώσσας 356 Μπορο ν Άλλα Είδη να Μάθουν την Ανθρώπινη Γλώσσα; 357 ªappleÔÚÂ Ë ÈÁψÛÛ Ó Ú Ì ÂÈ ÛÙË ÓˆÛÙÈÎ Ó appleù ÍË; 360 Γλώσσα και Σκέψη: Πώς Σχετίζονται; 361 ŒÓÓÔÈÂ Î È ÙËÁÔÚ Â : Ò ÎÂÊÙfiÌ ÛÙ 363 Οργάνωση των Εννοιών και Ελλείμματα Συγκεκριμένης Κατηγορίας 363 Ψυχολογικές Θεωρίες για τις Έννοιες και τις Κατηγορίες 364 Ú ÓÔÓÙ, ÍÈÔÏÔÁÒÓÙ Î È appleôê Û ÔÓÙ : ÕÏÏÔÙ ÂÈÙÔ ÚÁÔ Ì ÔÁÈÎ ÎÈ ÕÏÏÔÙ Ÿ È 369 Λήψη Αποφάσεων: Ορθολογική, Βέλτιστη και,τι Άλλο 370

7 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :50 ÂÏ XVIII XVIII ÂÚÈ fiìâó  ÚÔÂappleÈÛÙ ÌË ÙË Ë appleôê ÛÂˆÓ À ËÏÔ ƒ ÛÎÔ 376 Άλλες Προσεγγίσεις Λήψης Αποφάσεων 377 apple Ï ÛË ÚÔ ÏËÌ ÙˆÓ: Ò μú ÛÎÔ Ì ÛÂÈ 380 Ανάλυση Σκοπών - Μέσων 381 Αναλογική Λ ση Προβλήματος 382 Δημιουργικ τητα και Διορατικ τητα 383 ªÂÙ ÙÚ appleôóù ÙÈ ÏËÚÔÊÔÚ Â : Ò Ù Ï ÁÔ Ì Û ÌappleÂÚ ÛÌ Ù 387 appleèï ÁÔÓÙ ÓÙÚÔÊÔ 392 KEºA AIO 8 Ó ËÛË 395 ÓÂÈ ËÙfi Î È Û Ó ËÙÔ: ΔÔ ª ÙÈ ÙÔ Ô, ÓÔÈ Ùfi Î È ÏÂÈÛÙfi 397 Τα Μυστήρια της Συνείδησης 397 Η Φ ση της Συνείδησης 402 Ο Ασυνείδητος Νους 411 fiûô ŒÍ appleóô Ó È Ô Û Ó ËÙÔ Ô ; 415 appleóô Î È ŸÓÂÈÚ : ÏËÓ Ù, Ô 417 Ύπνος 417 νειρα 425 Δ ŸÓÂÈÚ Î È Ô ÁÎ Ê ÏÔ 427 ÚΈÙÈÎ Î È Ó ËÛË: Δ ÓËÙ ŒÌappleÓ ÛË 430 Χρήση και Κατάχρηση Ουσιών 431 Τ ποι Ψυχοδραστικών Φαρμάκων 434 Û Â Î È Ë ƒ ıìèûë ÙË Ó ËÛË 440 appleóˆûë: ÂÎÙÈÎfiÙËÙ ÛÙËÓ ÀappleÔ ÔÏ 443 Μ ηση και Επιδεκτικ τητα 443 Επιδράσεις του Υπνωτισμο 444 È ÏÔÁÈÛÌfi Î È ÚËÛΠÙÈÎ ÌappleÂÈÚ Â : ÓÒÙÂÚË ÓÂÈ ËÙfiÙËÙ 448 Διαλογισμ ς 448 Εκστατικές Θρησκευτικές Εμπειρίες 449 ªÂÙ Í ÙÔ NORML Î È ÙÔ MADD: ÔÈ Â Ó È Ë appleô ÂÎÙ ÃÚ ÛË ÚΈÙÈÎÒÓ; 450

8 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XIX ÂÚÈ fiìâó XIX KEºA AIO 9 ÔËÌÔÛ ÓË 453 ª ÙÚËÛË ÙË ÔËÌÔÛ ÓË : ÕÎÚˆ applefiúúëùô 454 Το Νοητικ Πηλίκο (IQ) 455 Η Λογική των Τεστ Νοημοσ νης 457 Συνεπακ λουθες Συμπεριφορές 459 º Ó Ù ŒÍ appleóôè 463 º ÛË ÙË ÔËÌÔÛ ÓË : Pluribus Unum; 463 Γενικές και Ειδικές Ικαν τητες 464 Οι Ικαν τητες του Μέσου Επιπέδου 466 È ƒ  ÙË ÔËÌÔÛ ÓË : applefi ÙÔ ÔÈÓˆÓÈÎÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎfi apple appleâ Ô ÛÙÔ DNA 471 Νοημοσ νη και Γονίδια 472 Νοημοσ νη και Ομάδες Ατ μων 477 ΔÔ ª ÏÏÔÓ ÙË ÔËÌÔÛ ÓË : ªappleÔÚÔ ÌÂ Ó ÓÔ Ì appleèô ŒÍ appleóôè; 481 Μεταβάλλοντας τη Νοημοσ νη 482 Ù ÛÙ ÛË Â Ó È ÔÏ appleïôîë 484 Βελτίωση της Νοημοσ νης 485 ÓÔÓÙ Ù È È ŒÍ appleó ÓÔÓÙ ŒÍ appleó È È ; 488 KEºA AIO 10 ÁÎÈÓ ÛÂÈ Î È ÓËÙÚ 491 ÁÎÈÓËÛÈ Îfi μ ˆÌ : ªË Ó ÙˆÓ ÁÎÈÓ ÛÂˆÓ 493 Τι Είναι η Συγκίνηση; 493 Το Συγκινησιακ Σώμα 495 Ο Συγκινησιακ ς Εγκέφαλος 499 Η Ρ θμιση των Συγκινήσεων 503 È ÔÓ ÙË Â ÈfiÙËÙ 505 Ó ÈÛıËÌ ÙÈÎ appleèîôèóˆó : ªÓÌÙ Ú Í 507 Επικοινωνιακή Έκφραση 507 Ùfi Ó È Ë È ÛÙÈÎfi! 511 Παραπλανητική Έκφραση 512 ÓËÙÚ : Ó-ÎÈÓÔ ÌÂÓÔÈ 516 Η Λειτουργία της Συγκίνησης 517 Η Εννοιολ γηση της Λειτουργίας των Κινήτρων 519

9 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XX XX ÂÚÈ fiìâó Τροφή και Ζευγάρωμα 522 Είδη Κινήτρων 531 π Ô Ë ˆÚÔ ÔÎ 538 KEºA AIO 11 Ó appleù ÍË 541 ÚÔÁÂÓÓËÙÈÎ ÂÚ Ô Ô : ª ª ÙÚ Ì ÕappleÔ Ë 542 Προγεννητική Ανάπτυξη 543 Προγεννητικ Περιβάλλον 545 μúâêèî Î È È ÈÎ ÏÈÎ : ΔÔ ÂÔÁÓfi ÓÂÙ È ÚfiÛˆappleÔ / ÕÓıÚˆappleÔ 548 Αντιληπτική και Κινητική Ανάπτυξη 548 Γνωστική Ανάπτυξη 550 Κοινωνική Ανάπτυξη 561 ÔÁÈÛÙ applefi Ô ÓÈ ; 563 Ανάπτυξη της Ηθικ τητας 568 Ï ıâè ÁÈ ÙÔ È ÈÎÔ Ù ıìô 570 ÊË Â : ÚÔÛÔ ÛÙÔ «Ã ÛÌ»! 576 Η Παράταση της Εφηβείας 578 Σεξουαλικ τητα 579 Γονείς και Συνομίληκοι 583 Ó ÏÈÎË ˆ : ΔÔ ÓÙÔÌÔ Ù ÈÛÌ ÓÔ ª ÏÏÔÓ 586 Μεταβαλλ μενες Ικαν τητες 586 Μεταβαλλ μενοι Προσανατολισμοί 588 Μεταβαλλ μενοι Ρ λοι 590 ÈappleÏˆÌ ÙÔ ÔÈ ÔÓ 594 KEºA AIO 12 ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ 597 ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ : ΔÈ Ó È Î È Ò ªÂÙÚÈ Ù È 599 Περιγράφοντας και Εξηγώντας την Προσωπικ τητα 599 Μέτρηση της Προσωπικ τητας 601 ÚÔÛ ÁÁÈÛË ÙˆÓ Ã Ú ÎÙËÚÈÛÙÈÎÒÓ ÙË ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ : Ó ÁÓˆÚ ÔÓÙ ÚfiÙ apple ÌappleÂÚÈÊÔÚ 605 Tα Χαρακτηριστικά της Προσωπικ τητας ως Συμπεριφορική Προδιάθεση και Κίνητρα 605 Η Αναζήτηση των Κ ριων Χαρακτηριστικών της Προσωπικ τητας 607

10 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XXI ÂÚÈ fiìâó XXI Τα Χαρακτηριστικά της Προσωπικ τητας ως Βιολογικοί Οικοδομικοί Λίθοι 610 Œ Ô Ó Ù È ÊÔÚÂÙÈÎ º Ï È ÊÔÚÂÙÈÎ ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ ; 612 æ Ô Ó ÌÈÎ ÚÔÛ ÁÁÈÛË: Ó ÌÂÈ appleô μú ÛÎÔÓÙ È Ú applefi ÙË Ó ËÛË 617 Ασυνείδητα Κίνητρα 617 Η Δομή του Νου: Εκείνο, Εγώ και Υπερεγώ 619 Αντιμετωπίζοντας τις Εσωτερικές Συγκρο σεις 620 Τα Ψυχοσεξουαλικά Στάδια και η Ανάπτυξη της Προσωπικ τητας 624 ÓıÚˆappleÈÛÙÈÎ -Àapple ÚÍÈ Î ÚÔÛ ÁÁÈÛË: ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ ˆ appleèïôá 628 Ανθρώπινες Ανάγκες και Αυτοπραγμάτωση 629 Προϋποθέσεις για Ανάπτυξη 630 Η Προσωπικ τητα ως Ύπαρξη 630 ÔÈÓˆÓÈÔÁÓˆÛÙÈÎ ÚÔÛ ÁÁÈÛË: ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ Û ٠ÛÙ ÛÂÈ 632 Σταθερ τητα της Προσωπικ τητας Κατά Μήκος των Καταστάσεων 633 Προσωπικές Εννοιολογικές Κατασκευές 635 Προσωπικοί Στ χοι και Προσδοκίες 635 Ùfi : ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ ÛÙÔÓ ıú ÊÙË 637 Έννοια του Εαυτο 639 Αυτοεκτίμηση 642 ÓÂΠψÙÔ ÁˆÙÈÛÌfi : ª Ú ÛÂÈ Ô Ùfi Ì ˆÚ Ó ÙÔ ÚÔ Ì 646 ΔÂÛÙ ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ ÁÈ Ï Î Î È Ú Ô 649 KEºA AIO 13 æ ÈÎ È Ù Ú 653 Ó ÁÓˆÚ ÔÓÙ ÙÈ æ ÈÎ È Ù Ú : ΔÈ Â Ó È ıôïôáèîfi; 655 Θέτοντας τα ρια του Φυσιολογικο 657 Ταξιν μηση Ψυχικών Διαταραχών 659 Ταξιν μηση και Αιτι τητα 663 ÔÏÈÙÈÛÌÈÎ Ú ÏÏ Á ıôïôáèî ÌappleÂÚÈÊÔÚ 666 Συνέπειες της Ετικετοποίησης 667

11 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XXII XXII ÂÚÈ fiìâó Á Ò ÂÈ È Ù Ú : ŸÙ Ó Ó Ï Ì ÓÂÈ Ô ºfi Ô 669 Γενικευμένη Διαταραχή Άγχους 669 Φοβικές Διαταραχές 671 Διαταραχή Πανικο 673 Ψυχαναγκαστική-Καταναγκαστική Διαταραχή 675 appleôû Ó ÂÙÈÎ È Ù Ú : apple ÔÓÙ Û ÔÌÌ ÙÈ 677 Αποσυνδετική Διαταραχή της Ταυτ τητας 678 Αποσυνδετική Αμνησία και Αποσυνδετική Φυγή 680 È Ù Ú ÙË È ıâûë : ÙÔ ŒÏÂÔ ÙˆÓ Ó ÈÛıËÌ ÙˆÓ 681 Καταθλιπτικές Διαταραχές 682 Διπολική Διαταραχή 686 Ó ÓÔ ÙÔÎÙÔÓ Î È ÚfiÏË Ë 688 È ÔÊÚ ÓÂÈ : à ÓÔÓÙ ÙËÓ Eapple Ê Ì ÙËÓ Ú ÁÌ ÙÈÎfiÙËÙ 691 Συμπτώματα και Τ ποι Σχιζοφρένειας 692 Βιολογικοί Παράγοντες 695 Ψυχολογικοί Παράγοντες 699 È Ù Ú ÚÔÛˆappleÈÎfiÙËÙ : ºÙ ÓÔÓÙ ÛÙ ÕÎÚ 700 Τ ποι Διαταραχών της Προσωπικ τητας 700 Αντικοινωνική Διαταραχή της Προσωπικ τητας 703 ÂÙÈÎ æ ÔÏÔÁ : ÍÔÏÔıÚ ÔÓÙ Ù ÔËÙÈÎ Ê ÏÌ Ù 704 º ÛÈÔÏÔÁÈÎfi ıôïôáèîfi 707 KEºA AIO 14 ÂÚ appleâ Â ÙˆÓ æ ÈÎÒÓ È Ù Ú ÒÓ 713 ÂÚ appleâ : ÚÔÛÊ ÚÔÓÙ μô ıâè Û ÙÔ appleô ÙË ÃÚÂÈ ÔÓÙ È 715 Γιατί Χρειάζονται οι Άνθρωποι Θεραπεία; 715 Γιατί οι Άνθρωποι δεν Μπορο ν να Αναζητήσουν ή δεν θα Αναζητήσουν Θεραπεία; 716 Προσεγγίσεις Θεραπευτικής Αντιμετώπισης 718 æ ÔÏÔÁÈÎ ÂÚ appleâ  : ÂÚ appleâ ÔÓÙ ÙÔ Ô ª Ûˆ ÙË ÏÏËÏÂapple Ú ÛË 719 È ÈÎÔ æ ÈÎ ÀÁ 719 Ψυχοδυναμική Θεραπεία 722 Συμπεριφορικές και Γνωσιακές Θεραπείες 727

12 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XXIII ÂÚÈ fiìâó XXIII Ανθρωπιστικές και Υπαρξιακές Θεραπείες 735 Ομάδες σε Θεραπεία 738 π ÙÚÈÎ Î È μèôïôáèî ÂÚ appleâ  : ÓÙÈÌÂÙˆapple ÔÓÙ ÙÔ Ô ª Ûˆ ÙÔ ÁÎÂÊ ÏÔ 744 Αντιψυχωτικά Φάρμακα 745 πûùôú  applefi ÙÔ ºÚÂÓÔÎÔÌÂ Ô 746 Αγχολυτικά Φάρμακα 748 Αντικαταθλιπτικά και Σταθεροποιητικά της Διάθεσης 749 Β τανα και Φυσικά Προϊ ντα 751 Η Φαρμακοθεραπεία σε Επαναδιαπραγμάτευση 752 Βιολογικές Θεραπείες Πέρα απ τη Φαρμακοθεραπεία 754 appleôùâïâûì ÙÈÎfiÙËÙ ÙË ÂÚ appleâ : È Ïfi ÁÈ Îfi 759 Αξιολ γηση Θεραπειών 758 Ποιες Θεραπείες είναι Αποτελεσματικές; 762 ÌÊÈÛ ËÙÔ ÌÂÓË ÂÚ appleâ : Êı ÏÌÔÎÈÓËÙÈÎ appleâ ÈÛıËÙÔappleÔ ËÛË Î È apple ÓÂappleÂÍÂÚÁ Û 764 Ú appleâè Ó ÃÚËÛÈÌÔappleÔÈÔ Ì º ÚÌ Î ÁÈ ÙËÓ ÚfiÏË Ë ΔÚ Ì ÙÈÎÒÓ Ó ÌÓ ÛˆÓ; 768 KEºA AIO 15 ÙÚÂ Î È ÀÁ 771 ËÁ ÙÚ : ΔÈ Û appleëúâ ÂÈ 773 Στρεσογ να Γεγον τα 773 Χρ νιοι Στρεσογ νοι Παράγοντες 774 Αντίληψη Ελέγχου των Στρεσογ νων Γεγον των 776 ÓÙÈ Ú ÛÂÈ ÛÙÔ ÙÚ : Δ ÓÙ Ó ÛÙ ÙÒÓÔÓÙ È 777 Σωματικές Αντιδράσεις 778 È Ù ÈÒıÔ Ì ÕÛ ËÌ ŸÙ Ó ÚÚˆÛÙ ÓÔ ÌÂ: È æ ÔÏÔÁÈÎ appleèappleùòûâè ÙË applefiîúèûë ÙÔ ÓÔÛÔappleÔÈËÙÈÎÔ 783 Ψυχολογικές Αντιδράσεις 785 È Â ÚÈÛË ÙÔ ÙÚ : ÓÙÈÌÂÙˆapple ÔÓÙ ÙÔ 790 Διαχείριση του Νου 791 Διαχείριση του Σώματος 794 ª Û Î È ÂÚ appleâ ÙÈÎfi ÕÁÁÈÁÌ 797 Διαχείριση της Κατάστασης 799

13 PROT.-PERIEXOMENA.TELIKO :51 ÂÏ XXIV XXIV ÂÚÈ fiìâó æ ÔÏÔÁ ÙË Ûı ÓÂÈ : ŸÙ Ó Ë Ûı ÓÂÈ Ó È ÛÙÔ ª Ïfi ÛÔ 803 Ευαισθησία στην Ασθένεια 803 ŒÙÛÈ Ó È Ô ÁÎ Ê Ïfi Û ŸÙ Ó ÙÔ ÃÔÚËÁÂ Ù È appleôèô ÈÎÔÓÈÎfi º ÚÌ ÎÔ 806 Το να Είσαι Ασθενής 809 æ ÔÏÔÁ ÙË ÀÁ : ÈÒıÔÓÙ Ï 812 Προσωπικ τητα και Υγεία 812 Συμπεριφορές Προαγωγής Υγείας και Αυτορ θμιση 815 ÂÒÚËÛ ŸÙÈ Œ ÂÈ ÚÔÂÈ ÔappleÔÈËı 822 KEºA AIO 16 ÔÈÓˆÓÈÎ æ ÔÏÔÁ 825 ÔÈÓˆÓÈÎ ÌappleÂÚÈÊÔÚ : ÏÏËÏÂapple Ú ÛË ÙˆÓ ÓıÚÒappleˆÓ 826 Επιβίωση: Ο Αγώνας για την Ε ρεση Π ρων 827 Αναπαραγωγή: Η Αναζήτηση της Αθανασίας 839 ªÈ Í ÛÙË ÛË 844 ŸÌÔÚÊ ª ÙÚÈÔ 848 ÔÈÓˆÓÈÎ appleèúúô : ÛÎÒÓÙ ŒÏÂÁ Ô ÛÙÔ ÓıÚÒappleÔ 852 Το Ηδονιστικ Κίνητρο: Η Δ ναμη της Ευχαρίστησης 853 Το Κίνητρο της Αποδοχής: Η Δ ναμη της Κοινωνικής Αποδοχής 854 Το Κίνητρο της Ακρίβειας: Η Εξουσία το να Έχεις Δίκιο 859 This Just πn 864 ÔÈÓˆÓÈÎ fiëûë: Ù ÓÔÒÓÙ ÙÔ ÓıÚÒappleÔ 868 Στερεοτυποποίηση: Εξαγωγή Συμπερασμάτων απ Κατηγορίες 869 Απ δοση Αιτίων: Εξαγωγή Συμπερασμάτων απ Πράξεις 876 ÛÙ ÚÔÎ ÙÂÈÏËÌÌ ÓÔÈ; 880 Γλωσσάρι 885 Bιβλιογραφία 903 Eυρετήριο Κυρίων Ονομάτων 957 Eυρετήριο Φωτογραφιών και Σχημάτων 971

14 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ M ıëûë EΠIΣTHMONIKH EΠIMEΛEIA: Στέλλα Βοσνιάδου OÚ ÔÓÙ ÙË M ıëûë: EÌappleÂÈÚ appleô ÚÔÎ Ï ÌÈ MfiÓÈÌË AÏÏ Á H ÂÚ appleùˆûë ÙË EÍÔÈΠˆÛË M ıëûë Î È ÌappleÂÚÈÊÔÚÈÛÌfi KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë: TÔ ŒÓ Ú ÁÌ O ËÁ ÛÙÔ ÕÏÏÔ T ÂÈÚ Ì Ù ÙÔ Pavlov Óˆ ÛÙËÓ KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë OÈ B ÛÈÎ AÚ ÙË KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë K Ù ÓÔÒÓÙ ÙËÓ YappleÂÚ ÔÏÈÎ XÚ ÛË N ÚΈÙÈÎÒÓ Í ÚÙËÌ Ó ÁÎÈÓËÛÈ Î ÓÙÈ Ú ÛÂÈ : ÂÚ appleùˆûë ÙÔ ªÈÎÚÔ Albert MÈ B ı ÙÂÚË K Ù ÓfiËÛË ÙË KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë MappleÔÚÔ Ó Ù ZÒ Ó M ıô Ó ÌÈ ÏÒÛÛ ; ÂÈÙÔ ÚÁÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë: EÓÈÛ ÛÂÈ applefi ÙÔ ÂÚÈ ÏÏÔÓ OÈ ÚÒÙ M Ú : O NfiÌÔ ÙÔ AappleÔÙÂÏ ÛÌ ÙÔ EÓ Û ÛË, TÈÌˆÚ Î È Ë AÓ appleù ÍË ÙË ÂÈÙÔ ÚÁÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë OÈ B ÛÈÎ AÚ ÙË ÂÈÙÔ ÚÁÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë MÈ B ı ÙÂÚË K Ù ÓfiËÛË ÙË ÂÈÙÔ ÚÁÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë M ıëûë M Ûˆ Ú Ù ÚËÛË : KÔ Ù Í Ì M ıëûë XˆÚ ÙËÓ ÕÌÂÛË EÌappleÂÈÚ M ıëûë M Ûˆ Ú Ù ÚËÛË ÛÙÔ AÓıÚÒappleÔ M ıëûë M Ûˆ Ú Ù ÚËÛË ÛÙ ZÒ ÕÚÚËÙË M ıëûë: XˆÚ Eapple ÁÓˆÛË M ıô ÔÈ MÂÏ ÙË ÙË ÕÚÚËÙË M ıëûë MappleÔÚ ÙÂ Ó M ıâùâ ÛÙÔÓ appleóô Û ; H ÕÚÚËÙË Î È Ë PËÙ M ıëûë XÚËÛÈÌÔappleÔÈÔ Ó È ÊÔÚÂÙÈÎ N ÚÈÎ O Ô M ıëûë ÁÈ AÓÙ ÌÔÈ ÁÈ ÙËÓ ÿ È ÙË M ıëûë; H ÎfiÚË ÙÔ ÕÓÙ Ì Î È ÙË Δ ÚÈ, Ë ÚÏÈ, ÁÂÓÓ ıëîâ ÛÙÈ 11 ÂappleÙÂÌ Ú Ô 2000 ÛÙÈ 2 Ë ÒÚ ÙÔ ÌÂÛËÌ ÚÈ. Ùfi Â Ó È applefi ÌfiÓÔ ÙÔ Û Ì ÓÙÔ, ÂÎÙfi È applefi ÙÔ ÁÂÁÔÓfi fiùè Ë ÚÏÈ ÁÈfiÚÙ Û ٠appleúòù ÙË ÁÂÓ ıïè ÙËÓ 11Ë ÂappleÙÂÌ- Ú Ô ÔÈÎÔÁ ÓÂÈ Ù Â ÙfiÙÂ Ó ÂÈ ÛÙË μôûùfióë Î È Í appleóëûâ ÂΠÓÔ ÙÔ appleúˆèófi ÁÂÌ ÙË appleúôû ÔÎ Â ÁÈ ÌÈ appleôï  ÚÈÛÙË Ì Ú ÁÈ ÙÔÓ ÂÔÚÙ ÛÌfi ÙˆÓ ÁÂÓÂıÏ ˆÓ. Ùfi appleô Ï Ó, fiìˆ, Ù Ó ÙÔ ÙËÏÂÊÒÓËÌ ÂÓfi Ê - ÏÔ ÙÔ applefi ÙÔ Δ Í, appleô ÙÔ Â appleâ Ó ÓÔ ÍÔ Ó ÙËÓ ÙË- ÏÂfiÚ ÛË ÁÈ Ó Ô Ó ÙÈ ÙÔappleÈÎ ÂÈ ÛÂÈ. Ÿappleˆ appleôïïô ÌÂÚÈÎ ÓÔ, Ô ÕÓÙ Ì Î È Ë Δ ÚÈ apple Ú ÎÔÏÔ ıô Û Ó ÌÂ Ï - appleë Î È ÙÚfiÌÔ Ó Û Ì ÓÔ Ó ÌappleÚÔÛÙ ÛÙ Ì ÙÈ ÙÔ ÔÈ ÙÚÔÌÔÎÚ ÙÈÎ ÂappleÈı ÛÂÈ ÛÙË ÀfiÚÎË, ÛÙËÓ ÂÓÛ Ï - ÓÈ Î È ÛÙËÓ appleúˆùâ Ô Û ÙË ÒÚ. appleù ÛË 11 ÙË American Airlines, Ë ÔappleÔ ÂÚ fiù Ó applefi ÙË μôûùfióë ÂΠÓÔ ÙÔ appleúˆ, Û ÓÂÙÚ Ë ÛÙÔÓ μfiúâèô ÚÁÔ ÙÔ ÁÎfiÛÌÈÔ ÓÙÚÔ ÌappleÔÚ Ô, Í ÓÔÓÙ ÙËÓ ÛıËÛË Â ÈfiÙË- Ù Î È ÁˆÓ appleô Â Â Ë Ú ÛÂÈ Ó ÛËÌ ÙÔ ÔÙ ÙËÓ ËÌ Ú. ÕÓÙ Ì Î È Ë Δ ÚÈ apple Ú ÎÔÏÔ ıô Û Ó ÛÔÎ ÚÈÛÌ - ÓÔÈ Î ıò Ë appleù ÛË 175 ÙË United Airlines Û ÓÂÙÚ Ë ÛÙÔÓ fiùèô ÚÁÔ Û ˆÓÙ Ó ÙËÏÂÔappleÙÈÎ ÌÂÙ ÔÛË. ıò ÔÈ ÓÙ appleôîú ÛÂÈ È ÔÓÙ Ó Ë Ì ÙËÓ ÏÏË Î È Ë Î ıâì 283

15 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ KÂÊ Ï ÈÔ 6 M ıëûë Ù Ó appleèô Û ÚÂÛÙË applefi ÙËÓ appleúôëáô ÌÂÓË, ÙÔ Â Á ÚÈ Ì ÛÎÔÏ Î Ù ÊÂÚÓÂ Ó ÛÙÚ ÂÈ ÙÔ Ï ÌÌ ÙÔ Ì ÎÚÈ applefi ÙËÓ ÙËÏÂfiÚ ÛË, Î Ù Ï ÁÔÓÙ ÙÛÈ Ó Ï appleâè CNN fiïë ÙËÓ ËÌ Ú. ŸÛÔ Û Ó ÈÓ Ó Ù, Ë ÌÈÎÚ ÚÏÈ apple È Â Ì ٠Ò- Ú ÙË Â Ù ÈÛÌ ÓË Î È ˆÚ Ó ÂÈ Âapple ÁÓˆÛË ÙˆÓ ÁÂÁÔ- ÓfiÙˆÓ appleô ÂÎÙ Ï ÛÛÔÓÙ Ó ÛÙËÓ ÔıfiÓË ÙË ÙËÏÂfiÚ ÛË. ŒÓ applefi Ù ÒÚ, Ó ÌÈÎÚfi Î ÙÚÈÓÔ Ù ÚÌ appleô ÔÛÊ ÚÔ, Î Ù ÏËÍÂ Ó Â Ó È ÙÔ Á appleëì ÓÔ ÙË. ŸÙ Ó Ë Ìapple Ï Ù - appleô Û ÛÙ Ù, apple ÚÔ ÔÙÔ Û ÌÈ ÊˆÓ Ë ÔappleÔ ÊÒÓ Â «ÎÔÔÔÔÔÏ» Î È Î ÙfiappleÈÓ apple È Â ÛÙËÓ Ù Ë Ó applefi Ù appleôï- Ï ÙÚ ÁÔ È appleô   appleôıëîâ Ì Ó. ÚÏÈ appleôï Ì- Ó ÙË ÌÔ ÛÈÎ Î È Ù appleô Û Âapple ÓÂÈÏËÌÌ Ó ÙÔ apple È Ó È ÁÈ Ó ÙÔ Î ÓÂÈ Ó apple ÍÂÈ Ó ÙÚ ÁÔ È.  ÌÈ ÛÔ Ú ÏÈ- ÛÙÈÎ ÛÎËÓ, Ë ÊˆÙÈ, Ë Ó Ù Ú Î È ÙÔ Ì ÎÂÏÂÈfi ÓÙ ıë- Î Ó Ì ÙË ÌÂψ ÙÔ «John Jacob Jingleheimer Schmidt». È Ùfi Â Ó È appleô Î ÓÂÈ ÙËÓ ÈÛÙÔÚ Ù Ó ÂÈ Î ÙÈ Ó Ì appleâè ÁÈ ÙË Ì ıëûë. Eνα αρκετά περίεργο γεγον ς συνέβη. Καθώς οι εβδομάδες γίνονταν μήνες και το 2001 γιν ταν 2002, ο άμεσος συναισθηματικ ς αντίκτυπος απ την 11η Σεπτεμβρίου ξεθώριασε για τον Άνταμ. Η Κάρλι μεγάλωσε και αναπτ χθηκε και συνέχισε να παίζει με το αγαπημένο της τέρμα ποδοσφαίρου. Κάθε φορά μως που έπαιζε ένα τραγο δι, ο Άνταμ ένιωθε ένα ρίγος να διαπερνά το σώμα του και έβλεπε νοερά εικ νες κτιρίων να φλέγονται. Ήταν σαν ο John Jacob Jingleheimer Schmidt να ήταν ένας παρανοϊκ ς που είχε θέσει στ χο να του κάνει τη ζωή δ σκολη. Η Κάρλι είναι αρκετά μεγαλ τερη τώρα και τα βρεφικά της παιχνίδια έχουν μπει στο ράφι. Αλλά μως ακ μα και στη θέα του μικρο κίτρινου ποδοσφαιρικο τέρματος, οι γονείς της κατακλ ζονται απ θλιβερές αναμνήσεις και ανακαλο ν ένα συνονθ λευμα δυσάρεστων συναισθημάτων. Αυτ που συνέβη εδώ είναι ένα είδος μάθησης που βασίζεται στο συνειρμ. Ο Άνταμ και η Τέρι συνέδεσαν μια μοναδική ιστορική τραγωδία με ένα βρεφικ παιχνίδι και, ως αποτέλεσμα, το καθένα απ τα δ ο αυτά ερεθίσματα παρήγαγε συγκεκριμένες νοητικές και συναισθηματικές αντιδράσεις. Ο φ βος και η λ πη που πυροδοτήθηκαν κατά την παρακολο θηση των γεγον των της 11ης Σεπτεμβρίου, άρχισαν τώρα να πυροδοτο νται και απ ένα αθώο και άκακο παιχνίδι και αυτή ήταν μια επίδραση η οποία διήρκεσε για χρ νια. Σε αυτ το κεφάλαιο θα μελετήσουμε αυτ το είδος μάθησης καθώς και άλλους τρ πους με τους οποίους η γνώση αποκτάται και αποθηκε εται. OÚ ÔÓÙ ÙË M ıëûë: EÌappleÂÈÚ appleô ÚÔÎ Ï ÌÈ MfiÓÈÌË AÏÏ Á ª ıëûë (Learning) ÌappleÂÈÚ Ë ÔappleÔ ÂÈ ˆ appleôù ÏÂÛÌ ÌÈ Û ÂÙÈÎ ÌfiÓÈÌË ÏÏ Á ÙË Î Ù ÛÙ ÛË ÙÔ Ì ıëù. Ο ρος μάθηση χρησιμοποιείται εν συντομία για να περιγράψει ένα σ νολο απ διαφορετικές τεχνικές, διαδικασίες και αποτελέσματα που αλλάζουν τη συμπεριφορά εν ς οργανισμο. Οι ψυχολ γοι της μάθησης έχουν προσδιορίσει και μελετήσει περισσ τερα απ 40 είδη μάθησης. Παρ λα αυτά, υπάρχει μια βασική αρχή στην καρδιά λων αυτών. Η μάθηση προέρχεται απ εμπειρία που έχει ως αποτέλεσμα μια σχετικά μ νιμη αλλαγή της κατάστασης του μαθητή. Ο ορισμ ς αυτ ς περιλαμβάνει πολλές έννοιες-κλειδιά: η μάθηση βασίζεται στην εμπειρία, η μάθηση παράγει μεταβολές στον οργανισμ και αυτές οι αλλαγές είναι σχετικά μ νιμες.

16 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ 285 OÚ ÔÓÙ ÙË M ıëûë: EÌappleÂÈÚ appleô ÚÔÎ ÏÂ ÌÈ MfiÓÈÌË AÏÏ Á 285 Σκεφτείτε για λίγο τις εμπειρίες του Άνταμ και της Τέρι την 11η Σεπτεμβρίου 2011 η παρακολο θηση των τρομακτικών γεγον των που ξεδιπλώθηκαν στην τηλε ρασή τους και το άκουσμα της μουσικής στο παιχνίδι της Κάρλι άλλαξε την αντίδρασή τους απέναντι σε κάτι που μέχρι τ τε ήταν ένα άκακο παιδικ παιχνίδι. Επιπλέον, η συσχέτιση που έμαθαν να κάνουν διήρκεσε για χρ νια. Η μάθηση μπορεί να είναι συνειδητή και εσκεμμένη ή ασυνείδητη. Για παράδειγμα, η απομνημ νευση λων των ονομάτων των προέδρων των Ηνωμένων Πολιτειών είναι μια συνειδητή και εσκεμμένη δραστηρι τητα, με μια αναμφίβολη επίγνωση της διαδικασίας μάθησης καθώς αυτή συντελείται. Αντίθετα, το είδος της μάθησης που οδήγησε στη συσχέτιση του παιχνιδιο της Carly με τις εικ νες τρ μου είναι πολ πιο άρρητη. Ο Άνταμ και η Τέρι σίγουρα δεν είχαν επίγνωση ή δεν επικεντρώνονταν συνειδητά στη μάθηση καθώς αυτή λάμβανε χώρα. Κάποιες άλλες μορφές μάθησης ξεκινο ν ως ρητές αλλά γίνονται πιο άρρητες καθώς ο χρ νος περνάει. Για παράδειγμα, ταν αρχίσατε να μαθαίνετε να οδηγείτε αυτοκίνητο, δώσατε πιθαν τατα μεγάλη προσοχή στις πολλές κινήσεις και τους συνδυασμο ς τους που έπρεπε να κάνετε ταυτ χρονα («Πατήστε ελαφρά το γκάζι, καθώς ανάβετε το φλας και κοιτάξτε τον εσωτερικ καθρέφτη καθώς στρίβετε το τιμ νι»). Αυτή η πολ πλοκη ακολουθία κινήσεων είναι τώρα πιθαν τατα ε κολη και αυτ ματη για σας. Η ρητή μάθηση έχει μετατραπεί σε άρρητη με το πέρασμα του χρ νου. Αυτή η διάκριση ανάμεσα σε ρητή και άρρητη μάθηση μπορεί να σας θυμίσει παρ μοιες διακρίσεις της μνήμης και χι άδικα. Στο Κεφάλαιο 5, διαβάσατε σχετικά με τις διαφορές της άρρητης και ρητής μνήμης καθώς και της διαδικαστικής, σημασιολογικής και της μνήμης επεισοδίων. Οι διαφορετικές μορφές μάθησης αντικατοπτρίζουν διαφορετικά είδη μνήμης; Δεν είναι τ σο απλ, αλλά είναι αλήθεια τι η μάθηση και η μνήμη είναι αναπ σπαστα συνδεδεμένες. Η μάθηση παράγει μνήμες και, αντίστροφα, η παρξη αναμνήσεων υποδηλώνει τι αποκτήθηκε γνώση, τι καταγράφηκαν εμπειρίες και καταχωρίστηκαν στον εγκέφαλο ή τι η μάθηση συντελέστηκε. H ÂÚ appleùˆûë ÙË EÍÔÈÎÂ ˆÛË Η μάθηση του Άνταμ και της Τέρι σίγουρα δεν είναι απλή, αλλά ας λάβουμε υπ ψη μας ορισμένες απ τις πιο απλές μορφές μάθησης. Αν έχετε π τε μείνει κοντά σε αεροδρ μιο, κοντά σε γραμμές τρένου ή δίπλα σε έναν αυτοκινητ δρομο με αυξημένη κυκλοφορία, δεν είναι δυνατ ν να μην έχετε παρατηρήσει τον εκκωφαντικ θ ρυβο εν ς Boeing 737 καθώς ετοιμάζεται για προσγείωση, τη φασαρία του τρένου καθώς τρέχει πάνω στις ράγες ή τον ήχο απ τα αυτοκίνητα ταν μετακομίσατε πρώτη φορά. Πιθαν τατα μως θα έχετε επίσης παρατηρήσει τι μετά απ λίγο καιρ ο θ ρυβος δεν σας φαίνεται πλέον τ σο εκκωφαντικ ς και τι σταδιακά αρχίσατε να αγνοείτε τους ήχους των αεροπλάνων, των τρένων και των αυτοκινήτων στην περιοχή σας. Η εξοικείωση είναι μια γενική διαδικασία κατά την οποία μια επαναλαμβαν μενη ή παρατεταμένη έκθεση σε ένα ερέθισμα έχει ως αποτέλεσμα τη σταδιακή μείωση του μεγέθους της αντίδρασης σ αυτ. Για παράδειγμα, ο ξαφνικ ς θ ρυβος της μηχανής εν ς αυτοκινήτου που παίρνει μπρος καθώς εσείς περπατάτε, θα σας προκαλέσει την αντίδραση του ξαφνιάσματος (startle response): θα τραβηχτείτε προς τα πίσω, τα μάτια σας θα ανοίξουν διάπλατα, οι μ ες σας θα σφιχτο ν και το ŸÛÔ Ë ÌÈÎÚ ÚÏÈ apple È Â ÌÂ ÙÔ Î ÈÓÔ Ú- ÁÈÔ ÙË apple È Ó È Ó Ù ÚÌ appleô ÔÛÊ ÚÔ ÌÂ ÌÔ ÛÈÎ Ë ÔıfiÓË ÙË ÙËÏÂfiÚ ÛË ÂÈ ÓÂ Ù ÙÚÔÌ ÎÙÈÎ ÁÂÁÔÓfiÙ ÙË 11Ë ÂappleÙÂÌ Ú Ô. È ÁÔÓÂ ÙË, Ô ÕÓÙ Ì Î È Ë Δ ÚÈ, Û Û ÙÈÛ Ó ÙÔ apple È Ó È ÙË ÌÈÎÚ ÌÂ Ù ÁÂÁÔÓfiÙ ÙË 11Ë ÂappleÙÂÌ Ú Ô, Î ÙÈ appleô ÎÚ ÙËÛÂ ÁÈ ÚfiÓÈ. ÍÔÈÎÂ ˆÛË (Habituation) ª ÁÂÓÈÎ È ÈÎ Û Î Ù ÙËÓ ÔappleÔ ÌÈ Âapple Ó Ï Ì ÓfiÌÂÓË apple Ú ÙÂÙ Ì ÓË ÎıÂ- ÛË ÛÂ Ó ÂÚ ıèûì ÂÈ ˆ appleôù ÏÂÛÌ ÙË ÛÙ È Î ÌÂ ˆÛË ÙË applefiîúèûë.

17 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ KÂÊ Ï ÈÔ 6 M ıëûë ΔÔ Ó Ì ÓÂÈ Î Ó ÎÔÓÙ Û ÙÔÎÈÓË- Ùfi ÚÔÌÔ ÌappleÔÚÂ Ó Â Ó È Û ÚÂÛÙÔ. ÔÏÏÔ ÓıÚˆappleÔÈ fiìˆ appleô Ì ÓÔ Ó ÎÔ- ÓÙ Û ٠ÙÔÈÔ ÚfiÌÔ appleôîùô Ó ÂÍÔÈ- ΠˆÛË Ì ÙÔ Ô ÙË Î ÓËÛË. σώμα σας θα ιδρώσει, θα αυξηθεί η πίεση του αίματος και θα βρεθείτε σε κατάσταση εγρήγορσης. Αν ένα άλλο αυτοκίνητο κάνει το ίδιο ένα τετράγωνο πιο κάτω, μπορεί να τρομάξετε πάλι, λιγ τερο δραματικά μως αυτή τη φορά και ο τρ μος σας θα υποχωρήσει πολ πιο γρήγορα. Θα έχετε εξοικειωθεί με τον ήχο εν ς αυτοκινήτου που κάνει πολ θ ρυβο καθώς παίρνει μπρος. Η εξοικείωση είναι μια απλή μορφή μάθησης. Μια εμπειρία οδηγεί σε μια μεταβολή της κατάστασης του μαθητευ μενου: στο παράδειγμα που προηγήθηκε, ξεκινάτε αντιδρώντας με έναν τρ πο σε ένα ερέθισμα και, με την εμπειρία, οι αντιδράσεις σας μεταβάλλονται. Εντο τοις, αυτο του είδους οι μεταβολές δεν είναι μ νιμες. Στις περισσ τερες περιπτώσεις εξοικείωσης, ένα άτομο θα επιδείξει την αρχική αντίδραση αν έχει παρέλθει ικαν χρονικ διάστημα. Για να συνεχίσουμε το παράδειγμά μας, αν ένα άλλο αυτοκίνητο κάνει πολ θ ρυβο βάζοντας μπρος τη μηχανή του μια εβδομάδα αργ τερα, είναι σχεδ ν βέβαιο τι θα τρομάξετε πολ. Ομοίως, ταν επιστρέψετε απ διακοπές δ ο εβδομάδων ο θ ρυβος των αεροπλάνων θα σας φαίνεται πιθαν τατα πιο δυνατ ς απ ποτέ. Ένα απλ πείραμα εξέτασε το ερώτημα σχετικά με την ανθεκτικ τητα της εξοικείωσης (Leaton, 1976). Μια ομάδα ποντικιών εκτέθηκε σε εκατοντάδες δυνατο ς ήχους μέσα σε διάστημα 5 λεπτών. Μια άλλη ομάδα εκτέθηκε σε έναν δυνατ ήχο κάθε μέρα για διάστημα 11 ημερών. Οι ερευνητές διαπίστωσαν τι οι δ ο ομάδες αντέδρασαν αρκετά διαφορετικά. Τα ποντίκια της πρώτης ομάδας επέδειξαν στην αρχή την αναμεν μενη αντίδραση του ξαφνιάσματος, αλλά γρήγορα φάνηκαν να συνηθίζουν τους ήχους. Εντο τοις, αυτή η αντίδραση δεν διήρκεσε πολ. ταν ο ήχος ξανακο στηκε 24 ώρες αργ τερα, τα ποντίκια εμφάνισαν ξανά την αντίδραση του ξαφνιάσματος. Τα ποντίκια της άλλης ομάδας, μως, επέδειξαν μια πιο αργή αλλά συνεχ μενη μείωση της αντίδρασης του ξαφνιάσματος κατά τη διάρκεια των 11 ημερών του πειράματος. Το δε τερο αυτ αποτέλεσμα αντικατοπτρίζει τη βασική αρχή που διέπει τις περισσ τερες μορφές μάθησης τι η αλλαγή στη συμπεριφορά έχει μια κάποια σταθερ τητα. M ıëûë Î È ÌappleÂÚÈÊÔÚÈÛÌfi πως θα θυμάστε απ το Κεφάλαιο 1, ένα μεγάλο κομμάτι της ιστορίας της ψυχολογίας ήταν αφιερωμένο σε μια μοναδική κυρίαρχη οπτική. Ο συμπεριφορισμ ς, με την επιμονή του να μετράει εκείνες μ νο τις συμπεριφορές που μπορο ν να παρατηρηθο ν και να μετρηθο ν και με το να απορρίπτει τη νοητική δραστηρι τητα ως άσχετη και ακαταν ητη, κατέστη η κ ρια θεώρηση των περισσ τερων ψυχολ γων που εργάστηκαν απ τη δεκαετία του 1930 ώς τη δεκαετία του Αυτή ήταν επίσης η περίοδος κατά τη διάρκεια της οποίας θεμελιώθηκε το μεγαλ τερο μέρος της θεωρίας της μάθησης. Μπορεί να θεωρήσετε περίεργη τη συνάντηση του συμπεριφορισμο με τη θεωρία της μάθησης. Άλλωστε σε ένα επίπεδο η μάθηση φαίνεται αφηρημένη: κάτι απροσδι ριστο σας συμβαίνει και σκέφτεστε ή συμπεριφέρεστε διαφορετικά απ εκείνο το σημείο και μετά. Ίσως να νομίζετε τι θα έπρεπε να εξηγήσετε αυτή την

18 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ 287 KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë: TÔ ŒÓ Ú ÁÌ O ËÁ ÛÙÔ ÕÏÏÔ 287 αλλαγή ως μια αλλαγή νοοτροπίας ή την ανάπτυξη εν ς νέου τρ που σκέψης ή με κάποια άλλη φράση που φέρνει στο νου νοητικές διαδικασίες τις οποίες οι συμπεριφοριστές δεν λαμβάνουν υπ ψη στις δικές τους θεωρίες μάθησης. Πράγματι, οι περισσ τεροι συμπεριφοριστές υποστήριζαν τι «η μ νιμη μεταβολή στην εμπειρία» που ήταν αποτέλεσμα της μάθησης θα μπορο σε να προκ ψει το ίδιο καλά σχεδ ν σε κάθε οργανισμ : αρουραίους, σκυλιά, περιστέρια, ποντίκια, γουρο νια ή ανθρώπους. Απ αυτή την οπτική, οι συμπεριφοριστές αντιμετώπισαν τη μάθηση ως μια καθαρά συμπεριφορική και αμιγώς παρατηρήσιμη διαδικασία η οποία δεν συνεπάγεται καμία νοητική δραστηρι τητα. πως θα διαπιστώσετε σ ντομα, οι συμπεριφοριστές είχαν δίκιο σε πολλά πράγματα. Πολλά απ σα γνωρίζουμε για τον τρ πο με τον οποίο μαθαίνουν οι οργανισμοί προέρχονται κατευθείαν απ τις παρατηρήσεις των συμπεριφοριστών πάνω στις συμπεριφορές. Εντο τοις, οι συμπεριφοριστές υπερέβαλλαν σχετικά με το πεδίο εφαρμογής της θεωρίας τους. Υπάρχουν ορισμένες σημαντικές γνωστικές πτυχές δηλαδή, στοιχεία νοητικής δραστηρι τητας οι οποίες πρέπει να ληφθο ν υπ ψη ώστε να κατανοήσει κανείς τη διαδικασία της μάθησης. KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë: TÔ ŒÓ Ú ÁÌ O ËÁ ÛÙÔ ÕÏÏÔ Θα θυμάστε απ το Κεφάλαιο 1 τι ο αμερικαν ς ψυχολ γος John B. Watson έδωσε το εναρκτήριο λάκτισμα στο κίνημα των συμπεριφοριστών, υποστηρίζοντας τι οι ψυχολ γοι «δεν πρέπει ποτέ να χρησιμοποιο ν τους ρους συνειδητ τητα, νοητικές καταστάσεις, νους, περιεχ μενο, ενδοσκοπικά επαληθε σιμο, νοερή εικ να και άλλες παρ μοιες» (Watson, 1913, σ. 166). Η ένθερμη στάση του Watson τροφοδοτήθηκε σε μεγάλο βαθμ απ τη δουλειά εν ς ρώσου φυσιολ γου, ον ματι Ivan Pavlov ( ). Στον Pavlov απονεμήθηκε το βραβείο Ν μπελ Φυσιολογίας το 1904, για την εργασία του πάνω στη σιελ ρροια των σκ λων. Ο Pavlov μελέτησε τις διαδικασίες πέψης των ζώων στο εργαστήριο, εμφυτε οντας χειρουργικά δοκιμαστικο ς σωλήνες στα μάγουλα σκ λων ώστε να μετρήσει την ποσ τητα σιέλου που εξέρρεαν αποκριν μενα σε διαφορετικά είδη φαγητο. Εντο τοις, και με αρκετή δ ση τ χης, οι έρευνές του σχετικά με το σάλιο και τη σιελ ρροια αποκάλυψαν τους μηχανισμο ς μιας μορφής μάθησης, η οποία αργ τερα ονομάστηκε κλασική εξαρτημένη μάθηση. Η κλασική εξαρτημένη μάθηση συντελείται ταν ένα ουδέτερο ερέθισμα προκαλεί μια αντίδραση έχοντας πρώτα συνδεθεί με ένα ερέθισμα που φυσιολογικά προκαλεί αυτή την αντίδραση. Στα κλασικά πλέον πειράματά του, ο Pavlov απέδειξε τι τα σκυλιά έμαθαν να εκκρίνουν σίελο στερα απ ένα ουδέτερο ερέθισμα πως ένα κουδο νι ή ένας ηχητικ ς τ νος, αφο το ερέθισμα αυτ είχε συνδεθεί με ένα άλλο ερέθισμα το οποίο εκ φ σεως προκαλεί σιελ ρροια πως το φαγητ. Ï ÛÈÎ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë (Classical conditioning) ÈÂÚÁ Û Ì ıëûë ÛÙËÓ ÔappleÔ Ó Ô - ÙÂÚÔ ÂÚ ıèûì appleúôî Ï ÌÈ applefiîúèûë ÊÔ appleúòù Û Ó Âı ÌÂ Ó ÂÚ ıèûì appleô Ê - ÛÈÔÏÔÁÈÎ appleúôî Ï ÌÈ applefiîúèûë. T ÂÈÚ Ì Ù ÙÔ Pavlov Óˆ ÛÙËÓ KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë Το βασικ πείραμα του Pavlov περιελάμβανε την τοποθέτηση των σκυλιών σε κάποιο ζυγαριά, ώστε να τους μοιράσει το φαγητ και να μετρήσει την έκκριση σιέλου

19 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ KÂÊ Ï ÈÔ 6 M ıëûë ÓÂÍ ÚÙËÙÔ ÂÚ ıèûì ( ) (Unconditioned stimulus - US) ŒÓ ÂÚ ıèûì ÙÔ ÔappleÔ Ô ÁÎ Ú appleúôî ÏÂ Ì ÙfiÌ ÙË applefiîúèûë ÛÂ Ó Ó ÔÚÁ ÓÈÛÌfi. ÓÂÍ ÚÙËÙË applefiîúèûë ( ) (Unconditioned response - UR) ª ÓÙ Ó ÎÏ ÛÙÈÎ applefiîúèûë Ë ÔappleÔ appleúô- Î ÏÂ Ù È applefi Ó ÓÂÍ ÚÙËÙÔ ÂÚ ıèûì. Í ÚÙËÌ ÓÔ ÂÚ ıèûì ( ) (Conditioned stimulus - CS) ŒÓ ÂÚ ıèûì appleô Ú ÈÎ Â Ó È Ô ÙÂÚÔ Î È appleúôî Ï ÌÈ ÌË ÍÈfiappleÈÛÙË applefiîúèûë Û Ó Ó ÔÚÁ ÓÈÛÌfi. πως φαίνεται στο Σχήμα 6.1. Παρατήρησε τι τα σκυλιά τα οποία είχαν συμμετάσχει και προηγουμένως στο πείραμα άρχισαν να παράγουν ένα είδος «προβλεπτικής» απ κρισης σάλιου, τη στιγμή που έμπαιναν στο ζυγ, πριν απ την εμφάνιση του φαγητο. Ο Pavlov και οι συνεργάτες του θεώρησαν στην αρχή αυτές τις αποκρίσεις ενοχλητικές επειδή εμπλέκονταν στη συλλογή των φυσιολογικών εκκρίσεων σιέλου. Στην πραγματικ τητα, τα σκυλιά συμπεριφέρονταν σ μφωνα με τα τέσσερα βασικά στοιχεία της κλασικής εξαρτημένης μάθησης. ταν αρχικά παρουσίαζαν ένα πιάτο φαί στα σκυλιά, άρχιζε η έκκριση σίελου Αυτ δεν προκαλεί φυσικά έκπληξη, αφο η τοποθέτηση εν ς πιάτου φαγητο μπροστά στα περισσ τερα ζώα θα ξεκινήσει τη διαδικασία της σιελ ρροιας. Ο Pavlov ον μασε την παρουσίαση του φαγητο ανεξάρτητο ερέθισμα (ΑΕ) ή κάτι το οποίο αξι πιστα και απ την φ ση του προκαλεί μία αντίδραση σε έναν οργανισμ. Ον μασε τη σιελ ρροια των σκ λων ανεξάρτητη απ κριση (ΑΑ) ή μια αντανακλαστική απ κριση η οποία με αξι πιστα προκαλείται απ ένα ανεξάρτητο ερέθισμα. Χάριν συντομίας, αυτά τα στοιχεία αποκαλο νται συχνά ΑΕ και ΑΑ και το λο πράγμα είναι αρκετά φυσικ και λογικ : το φαγητ προκαλεί σιελ ρροια στα ζώα. Ο Pavlov ανακάλυψε σ ντομα τι μπορο σε να κάνει τα ζώα να έχουν σιελ ρροια και με ερεθίσματα τα οποία συνήθως δεν την προκαλο ν στα ζώα, πως ο ήχος εν ς κουδουνιο. Σε διάφορα πειράματα, ο Pavlov συνδ ασε την παρουσίαση του φαγητο με τον ήχο εν ς κουδουνιο, το χτ πο εν ς μετρον μου, το β μβο εν ς διαπασών ή τη λάμψη εν ς λαμπτήρα (Pavlov, 1927). Είναι βέβαιο τι ανακάλυψε τι τα σκυλιά αντιδρο σαν με έκκριση σιέλου ταν άκουγαν τον ήχο του κουδουνιο, το χτ πο του μετρον μου, το β μβο του διαπασών ή τη λάμψη του λαμπτήρα, καθένα απ τα οποία είχε γίνει ένα εξαρτημένο ερέθισμα (ΕΕ) ή ένα ερέθισμα που αρχικά είναι ουδέτερο και προκαλεί μια μη αξι πιστη αντίδραση σ έναν οργανισμ (βλ. Σχήμα 6.2). ταν τα σκυλιά ακο νε τον ήχο εν ς κουδουνιο στη φ ση δεν εκκρίνουν σίελο. Δεν υπάρχει τίποτα φυσιολογικ ή προβλέψιμο στην εμφάνιση μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς απ έναν σκ λο στο άκουσμα του ήχου εν ς κουδουνιο. Εντο τοις, ταν ένα εξαρτημένο ερέθισμα (ΕΕ), στην περίπτωσή μας ο ήχος εν ς κουδουνιο, συνδέεται για XHMA 6.1 ÛΠÙÔ Pavlov ÁÈ ÙË ªÂÏ ÙË ÙË Ï ÛÈÎ Í ÚÙË- Ì ÓË ª ıëûë. Pavlov apple ÚÔ Û - Â Ë ËÙÈÎ ÂÚÂı ÛÌ Ù ÛÙ Ò ÚËÛÈ- ÌÔappleÔÈÒÓÙ Ó ÎÔ Ô ÓÈ Ó È apple - ÛÒÓ. appleùèî ÂÚÂı ÛÌ Ù ÌappleÔÚÔ Û Ó Ó apple ÚÔ ÛÈ ÛÙÔ Ó ÛÙËÓ ÔıfiÓË. ÙÔ ÓıÂÙÔ Ê ÓÂÙ È ÌÈ ÎÔÓÙÈÓ ÂÈÎfiÓ ÙÔ Ûˆ- Ï Ó appleô ÙÔappleÔıÂÙÔ ÓÙ Ó ÛÙÔ ÛÈÂÏÔÁfi- ÓÔ Ó ÙÔ ÛÎ ÏÔ ÁÈ ÙË Û ÏÏÔÁ ÛÈ ÏÔ.

20 BOSN.6.TELIKO :54 ÂÏ 289 KÏ ÛÈÎ EÍ ÚÙËÌ ÓË M ıëûë: TÔ ŒÓ Ú ÁÌ O ËÁ ÛÙÔ ÕÏÏÔ ÚÈÓ applefi ÙËÓ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë 2. ÚÈÓ applefi ÙËÓ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë º ÁËÙfi ÓÂÍ ÚÙËÙÔ Ú ıèûì applefiîúèûë ÈÂÏfiÚÚÔÈ ÓÂÍ ÚÙËÙË applefiîúèûë È apple ÛÒÓ applefiîúèûë ÙÂÚÔ Ú ıèûì Ì ÛÈÂÏfiÚÚÔÈ ªË ÂÍ ÚÙËÌ ÓË applefiîúèûë XHMA 6.2 Δ ÙÔÈ Â ÙË Ï - ÛÈÎ Í ÚÙËÌ ÓË ª ıëûë. ÙËÓ ÎÏ ÛÈÎ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë, Ó appleúôë- ÁÔ Ì Óˆ Ô ÙÂÚÔ ÂÚ ıèûì (fiappleˆ Ô Ô ÂÓfi È apple ÛÒÓ) Û Ó ÂÙ È ÌÂ Ó ÓÂÍ ÚÙËÙÔ ÂÚ ıèûì (fiappleˆ Ë apple ÚÔ Û - ÛË ÙÔ Ê ÁËÙÔ ). ŒappleÂÈÙ applefi appleôïï Ô- ÎÈÌ Û Ó ÂÛË ÙÒÓ ÙˆÓ Ô, ÙÔ ÂÍ Ú- ÙËÌ ÓÔ ÂÚ ıèûì (Ô Ô ) applefi ÌfiÓÔ ÙÔ ÌappleÔÚÂ Ó apple Ú ÁÂÈ ÙËÓ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË applefi- ÎÚÈÛË. 3. Ù ÙËÓ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë 4. ªÂÙ ÙËÓ ÂÍ ÚÙËÌ ÓË Ì ıëûë È apple ÛÒÓ º ÁËÙfi applefiîúèûë ÈÂÏfiÚÚÔÈ È apple ÛÒÓ applefiîúèûë ÈÂÏfiÚÚÔÈ Í ÚÙËÌ ÓÔ Ú ıèûì ÓÂÍ ÚÙËÙÔ Ú ıèûì ÓÂÍ ÚÙËÙË applefiîúèûë Í ÚÙËÌ ÓÔ Ú ıèûì Í ÚÙËÌ ÓË applefiîúèûë ένα χρονικ διάστημα με ένα ανεξάρτητο ερέθισμα (ΑΕ), δηλαδή το φαγητ, το ζώο θα μάθει να συσχετίζει το φαγητ με τον ήχο και τελικά το εξαρτημένο ερέθισμα είναι αρκετ για να παραχθεί μια απ κριση, δηλαδή η σιελ ρροια. Η απ κριση αυτή μοιάζει με την ανεξάρτητη αντίδραση, αλλά ο Pavlov την ον μασε εξαρτημένη απ κριση (ΕΑ) ή μια απ κριση που μοιάζει με ανεξάρτητη αλλά έχει προκληθεί απ ένα εξαρτημένο ερέθισμα. Στο παράδειγμα αυτ, η σιελ ρροια του σκ λου (ΕΑ) παρακινο νταν εντέλει απ τον ήχο του κουδουνιο (ΕΕ) και μ νο επειδή ο ήχος του κουδουνιο και το φαγητ (ΑΕ) είχαν συνδεθεί τ σο συχνά στο παρελθ ν. μως, η σιελ ρροια δεν είναι μια ανεξάρτητη απ κριση (δηλαδή η αντανακλαστική απ κριση που απ τη φ ση προκαλείται στην παρουσίαση του φαγητο ), δι τι, αντίθετα, παράγεται απ το εξαρτημένο ερέθισμα (τον ήχο του κουδουνιο ). πως μπορείτε να φανταστείτε, ένα ε ρος ερεθισμάτων μπορεί να χρησιμοποιηθο ν ως εξαρτημένα ερεθίσματα, και πως σημειώσαμε νωρίτερα, πολλά διαφορετικά ερεθίσματα έγιναν εξαρτημένα ερεθίσματα στο πείραμα του Pavlov. Ας εφαρμ σουμε αυτά τα τέσσερα βασικά στοιχεία της διαδικασίας της κλασικής εξαρτημένης μάθησης το ανεξάρτητο ερέθισμα, την ανεξάρτητη αντίδραση, το εξαρτημένο ερέθισμα και την εξαρτημένη απ κριση σε μερικά παραδείγματα. Πρώτον, φέρτε στο νου σας τον δικ σας σκ λο (ή γάτα). Πιθαν τατα να νομίζετε τι ο σκ λος σας είναι μοναδικ ς και μπορεί να λέει την ώρα επειδή ξέρει πάντα π τε θα σερβιριστεί το δείπνο και ετοιμάζεται. Είναι σαν να έχει κάθε μέρα το ένα μάτι του στο ρολ ι, περιμένοντας τη στιγμή του δείπνου. Συγνώμη που θα σας απογοητε σουμε, αλλά ο σκ λος σας δεν είναι ένα θα μα της φ σης που μπορεί να παρακολουθήσει την ώρα. Αντίθετα, η προετοιμασία του φαγητο (ανεξάρτητο ερέθισμα) έχει συσχετισθεί με ένα πολ πλοκο εξαρτημένο ερέθισμα εσάς που σηκώνεστε, κινείστε προς την κουζίνα, ανοίγετε το ντουλάπι, χρησιμοποιείτε το ανοιχτήρι τέτοιο που το εξαρτημένο ερέθισμα δίνει σήμα στο σκ λο σας τι το φαγητ έρχεται και επομένως πυροδοτεί την εξαρτημένη απ κριση ή αλλιώς να είναι έτοιμος να φάει. Í ÚÙËÌ ÓË applefiîúèûë ( ) (Conditioned response - CR) ª applefiîúèûë appleô ÌÔÈ ÂÈ Ì ÓÂÍ ÚÙËÙË applefiîúèûë apple ÚfiÙÈ ÂÈ appleúôîïëıâ applefi Ó ÂÍ ÚÙËÌ ÓÔ ÂÚ ıèûì.

ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Κεφάλαιο 1. Ψυχολογία: Τα στάδια εξέλιξης μίας επιστήμης ΥΠΟΚΕΦΑΛΑΙΑ Οι ρίζες της Ψυχολογίας: Το μονοπάτι προς μία επιστήμη του νου. Οι πρόγονοι

Διαβάστε περισσότερα

Πίνακες και ερµάρια. διανοµής. ƒ 2010. Plexo 3 στεγανοί πίνακες από 2 έως 72 στοιχεία (σ. 59) Practibox χωνευτοί πίνακες από 6 έως 36 τοιχεία (σ.

Πίνακες και ερµάρια. διανοµής. ƒ 2010. Plexo 3 στεγανοί πίνακες από 2 έως 72 στοιχεία (σ. 59) Practibox χωνευτοί πίνακες από 6 έως 36 τοιχεία (σ. χωνευτοί σ. 56 Nedbox χωνευτοί από 12 έως 56 στοιχεία σ. 58 από 1 έως 6 στοιχεία σ. 62 XL 3 160 από 48 έως 144 στοιχεία και ερµάρια διανοµής ισχύος XL 3 σ. 68 Ράγες, πλάτες στήριξης και µετώπες σ. 77 0

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΑΤΡΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Κεφάλαιο 1. Ψυχολογία: Τα στάδια εξέλιξης μίας επιστήμης ΥΠΟΚΕΦΑΛΑΙΑ Οι ρίζες της Ψυχολογίας: Το μονοπάτι προς μία επιστήμη του νου. Οι πρόγονοι

Διαβάστε περισσότερα

(ON THE JOB TRAINING) ΟΡΓΑΝΩΝΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ «ΚΑΤΑ ΤΗ ΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ» ΕΠΙΒΛΕΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΧΩΡΩΝ /

(ON THE JOB TRAINING) ΟΡΓΑΝΩΝΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ «ΚΑΤΑ ΤΗ ΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ» ΕΠΙΒΛΕΠΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΗΜΟΣΙΩΝ ΧΩΡΩΝ / Επαγγελµατικό προφίλ: ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΟΣ ΟΡΟΦΩΝ (ΟΡΟΦΟΚΟΜΟΣ) Επίπεδο: 2 εξιότητες Θέµατα Συνδεδεµένες δεξιότητες C1 ΗΓΕΙΤΑΙ, ΕΠΙΒΛΕΠΕΙ ΚΑΙ ΣΧΕ ΙΑΖΕΙ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

www.infosociety.gr www.hellaskps.gr www.observatory.gr www.ependyseis.gr www.e-oikonomia.gr www.kep.gov.gr www.culture.gr www.edet.

www.infosociety.gr www.hellaskps.gr www.observatory.gr www.ependyseis.gr www.e-oikonomia.gr www.kep.gov.gr www.culture.gr www.edet. www.infosociety.gr www.hellaskps.gr www.observatory.gr www.ependyseis.gr www.e-oikonomia.gr www.kep.gov.gr www.culture.gr www.edet.gr www.ebusinessforum.gr www.sch.gr www.ika.gr www.ekt.gr www.ktpae.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ π ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ π ΑΣΤΙΚΗΣ π ΕΥΘΥΝΗΣ ΠΡΟΣ ΤΡΙΤΟΥΣ π

ΑΙΤΗΣΗ π ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ π ΑΣΤΙΚΗΣ π ΕΥΘΥΝΗΣ ΠΡΟΣ ΤΡΙΤΟΥΣ π ΑΝΩΝΥΜΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΙΑ ΓΕΝΙΚΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΩΝ «Η ΕΘΝΙΚΗ» ΕΤΟΣ ΙΔΡΥΣΗΣ 1891 ΕΤΑΙΡΙΑ ΤΟΥ ΟΜΙΛΟΥ ΤΗΣ ΕΘΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΑΡ.Μ.Α.Ε.: 12840/05 B 86/20 Α.Φ.Μ.: 094003849 Δ.Ο.Υ.: ΜΕΓΑΛΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΛΕΩΦ.

Διαβάστε περισσότερα

ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple ÓÂ ÛÙË μã Ù ÍË

ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple Ó ÛÙË μã Ù ÍË ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple Ó ÛÙË μã Ù ÍË Δ Àƒ π ø ø º π π π ª Δ ƒàªª π μàƒπ π ø π π π ª Δ Δƒ À π ƒ Àà ƒ ªÀ π π ª ª Δπ ø, π Δ Ã π, ø ƒ ºπ, ƒ Δ ƒ Δπ Δ Δ, ƒπ π ª ª ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ Με το πέρασμα του χρόνου

Διαβάστε περισσότερα

Γεωγραφία Ε Δημοτικού. Μαθαίνω για την Ελλάδα

Γεωγραφία Ε Δημοτικού. Μαθαίνω για την Ελλάδα Γεωγραφία Ε Δημοτικού Μαθαίνω για την Ελλάδα ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΚΡΙΤΕΣ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΤΕΣ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOΣ TOY ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ KAI ΥΠΕΥΘΥΝOΣ TOY ΥΠΟΕΡΓΟΥ ΕΞΩΦΥΛΛΟ Κωστής Κουτσόπουλος,

Διαβάστε περισσότερα

Î È appleúô Ï Ì Ù ÓÙ ÍË 36

Î È appleúô Ï Ì Ù ÓÙ ÍË 36 ƒπ ÃOª ƒo O π O ª πøª 9 º πo ƒøδo: Δ À ƒª Δ π ÀΔπ π π π 1.1 ÓÓÔÈ ÙÔ appleâúì ÛÔ 16 1.2 ÀappleÂÚÌ Û, ÎÔÈÓˆÓ Î È ÂÎapple  ÛË 18 1.3 ÂˆÚ Â Ì ıëûë Î È appleâúì Û 27 1.4 ÚfiÙ apple Ú ÛË appleôïôáèûùòó Î È

Διαβάστε περισσότερα

À π. apple Ú Â ÁÌ Ù. π À Ã ª ªπ À À À. ÂÚ ÛÙÈÔ ÙÔ fiêâïô ÙˆÓ appleúôóôèòó ÙË

À π. apple Ú Â ÁÌ Ù. π À à ª ªπ À À À. ÂÚ ÛÙÈÔ ÙÔ fiêâïô ÙˆÓ appleúôóôèòó ÙË ÂÚ ÛÙÈÔ ÙÔ fiêâïô ÙˆÓ appleúôóôèòó ÙË À π Àªµ 2008-2010 π À à ª ªπ À À À appleâíëáëì ÙÈÎ apple Ú Â ÁÌ Ù Η υπογραφή της νέας Συλλογικής Σύµβασης µεταξύ ΕΤΥΚ ΚΕΣΤ για τα έτη 2008 2010 θεωρήθηκε µια µεγάλη

Διαβάστε περισσότερα

ÓfiÙËÙ 1. ÚÈıÌÔ Î È appleú ÍÂÈ

ÓfiÙËÙ 1. ÚÈıÌÔ Î È appleú ÍÂÈ ÓfiÙËÙ ÚÈıÌÔ Î È appleú ÍÂÈ ª ı Óˆ: ÚÈıÌÔ Î È appleú ÍÂÈ º ÛÈÎÔ ÚÈıÌÔ È ÚÈıÌÔ 0,, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,... ÔÓÔÌ ÔÓÙ È Ê ÛÈÎÔ. ıâ Ê ÛÈÎfi ÚÈıÌfi, ÂÎÙfi applefi ÙÔ 0, appleúôî appleùâè applefi ÙÔÓ appleúôëáô

Διαβάστε περισσότερα

ƒ π ø π ø - Ó ıâ ÙÔ appleèô ÔÈÎÔÓÔÌÈÎfi, ÙfiÙÂ Ó ÓÔÈÎÈ ÛÔ ÌÂ ÙÔ ÏÏÔ appleô Â Ó È Î È ÊıËÓfiÙÂÚÔ...

ƒ π ø π ø - Ó ıâ ÙÔ appleèô ÔÈÎÔÓÔÌÈÎfi, ÙfiÙÂ Ó ÓÔÈÎÈ ÛÔ ÌÂ ÙÔ ÏÏÔ appleô Â Ó È Î È ÊıËÓfiÙÂÚÔ... ƒ π ø π ø - Ô ÚÂÙÈÚ Â Â ÙËÓ ˆÚ ÈfiÙÂÚË ı appleãfiï Î È Ù Ó Î È ÛÙËÓ Î Ï ÙÂÚË appleâúèô. - È, ÁÈ Ùfi Ù Ó Î È ÙÔ ÎÚÈ fiùâúô! - Ó ıâ ÙÔ appleèô ÔÈÎÔÓÔÌÈÎfi, ÙfiÙÂ Ó ÓÔÈÎÈ ÛÔ ÌÂ ÙÔ ÏÏÔ appleô Â Ó È Î È ÊıËÓfiÙÂÚÔ...

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟ ΟΧΗΣ ΥΠΟ ΟΧΗ C10 ΑΝΑΧΩΡΗΣΕΙΣ C11 ΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΩΜΑΤΙΩΝ C9 ΑΦΙΞΕΙΣ C8 ΦΡΟΝΤΙΖΕΙ ΤΟΥΣ ΠΕΛΑΤΕΣ ΣΤΗΝ ΥΠΟ ΟΧΗ

ΥΠΟ ΟΧΗΣ ΥΠΟ ΟΧΗ C10 ΑΝΑΧΩΡΗΣΕΙΣ C11 ΧΕΙΡΙΖΕΤΑΙ ΤΙΣ ΑΛΛΑΓΕΣ ΩΜΑΤΙΩΝ C9 ΑΦΙΞΕΙΣ C8 ΦΡΟΝΤΙΖΕΙ ΤΟΥΣ ΠΕΛΑΤΕΣ ΣΤΗΝ ΥΠΟ ΟΧΗ Επαγγελµατικό Προφίλ: ΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΜΙΚΡΟΥ ΞΕΝΟ ΟΧΕΙΟΥ Επίπεδο: 3 Ικανότητες Θέµατα C1 ΣΧΕ ΙΑΖΕΙ M2 Συνδεδεµένες δεδιότητες M1 ιοίκηση ξενοδοχείου C1 Βασικές εφαρµογές ηλεκτρονικών υπολογιστών C2 ΕΠΙΒΛΕΠΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

ISBN 960-431-204-9. K ıâ ÁÓ ÛÈÔ ÓÙ Ù appleô appleôáú ÊÂÙ È applefi ÙÔÓ Û ÁÁÚ Ê Â ÙÂÚË Î ÔÛË 1993

ISBN 960-431-204-9. K ıâ ÁÓ ÛÈÔ ÓÙ Ù appleô appleôáú ÊÂÙ È applefi ÙÔÓ Û ÁÁÚ Ê Â ÙÂÚË Î ÔÛË 1993 2 K ıâ ÁÓ ÛÈÔ ÓÙ Ù appleô appleôáú ÊÂÙ È applefi ÙÔÓ Û ÁÁÚ Ê Â ÙÂÚË Î ÔÛË 1993 Copyright 1989, 1993,. ËÌËÙÚÔappleÔ ÏÔ - æˆìôappleô ÏÔ ISBN 960-431-204-9 Φωτοστοιχειοθεσία-Eκτ πωση: Bι λιοπωλείο: Π. ZHTH

Διαβάστε περισσότερα

º πo 2: À ª π Ã πƒπ OπO π π ª ƒπø

º πo 2: À ª π Ã πƒπ OπO π π ª ƒπø º πo 2: À ª π Ã πƒπ OπO π π ª ƒπø Η βασική απαίτηση για ένα σύστηµα διαχείρισης ποιότητας είναι ότι ο οργανισµός θα πρέπει να προσδιορίσει και να διαχειριστεί την οικογένεια των απαραίτητων διεργασιών

Διαβάστε περισσότερα

Αυτοπροσωπογραφίες του Van Gogh

Αυτοπροσωπογραφίες του Van Gogh BÈÔÁÚ ÊÈÎ Â Ë Αυτοπροσωπογραφίες του Van Gogh µèôáú ÊÈÎ Â Ë ÙËÓ Ê ÁËÛË, ÂÎÙfi applefi ÙËÓ ËÛË, appleô ÌÂÏÂÙ Û Ì ÛÙËÓ appleúôëáô ÌÂ- ÓË ÂÓfiÙËÙ, Ó ÎÔ Ó Î È ÔÈ ÈËÁ ÛÂÈ Î È ÔÈ Ì ÚÙ Ú Â (appleúôêôúèî ÁÚ -

Διαβάστε περισσότερα

kefalaio 1_2 26-07-06 18:22 Page 7 Eισαγωγή

kefalaio 1_2 26-07-06 18:22 Page 7 Eισαγωγή kefalaio 1_2 26-07-06 18:22 Page 7 Eισαγωγή kefalaio 1_2 26-07-06 18:22 Page 8 8 kefalaio 1_2 26-07-06 18:22 Page 9 1. È Ù Î È appleò ÌÂÏÂÙÔ ÌÂ ÙËÓ πûùôú ÙÔ Ì ıëì Ùfi ı appleïëúôêôúëıô ÌÂ: τι είναι η Ιστορία

Διαβάστε περισσότερα

ÂÚÈÂ fiìâó. ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô. μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô

ÂÚÈÂ fiìâó. ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô. μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô μã ÂÚ Ô Ô 2 3 ÂÚÈÂ fiìâó ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ÂÊ Ï ÈÔ : Ì Ì È fi,ùè Ì ı applefi ÙËÓ ã Ù ÍË... ÂÊ Ï ÈÔ 2: È ÂÈÚ ÔÌ È ÚÈıÌÔ ˆ ÙÔ 0.000... 5 ÂÊ Ï ÈÔ 3: ÓˆÚ ˆ ÙÔ ÚÈıÌÔ ˆ ÙÔ 20.000... 9 ÂÊ Ï ÈÔ

Διαβάστε περισσότερα

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ, Â ÙÂÚË /Í ÓË )

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) π Δ ªπ ÀΔπ ª π TMHMA NH π ø ø ƒ Δ ƒπ ø π ƒ ƒ ªª Δø ø π π π π À ƒπ È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) ƒ ƒ ªª Àªº I º øƒπ 4, 5 Î È 6 ÂappleÙÂÌ Ú Ô 2009 E πδƒ π Δ ªO π πδƒo Úfi ÚÔ

Διαβάστε περισσότερα

6. Aπόκριες 7. Πάσχα

6. Aπόκριες 7. Πάσχα TÈ Ù ÍË Â Ó È ÌÔ Ô appleôïèùèûìfi ; 1. O πολιτισµός του τόπου µας 2. Mια επίσκεψη στο µουσείο 3. Tι συµβαίνει στην περιοχή µας; 4. Kάθε τόπος τα έθιµά του και ο χρόνος τα δικά του... 5. Tο βιβλίο των παροιµιών

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί Πλαίσιο; Οι διακρίσεις μας!

Γιατί Πλαίσιο; Οι διακρίσεις μας! ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Γιατί Πλαίσιο; 1. Ασυναγώνιστη υποστήριξη. Service Η/Υ μέσα σε 4 ώρες σε 20 σημεία στην Ελλάδα. 12ωρη δωρεάν τηλεφωνική υποστήριξη. Συναρμολόγηση Η/Υ στα μέτρα σας. ιαρκής αναβάθμιση Η/Υ 4ωρη

Διαβάστε περισσότερα

ŒÓ ı Ì Ì ÂÚˆÙ ÛÂÈ Î È apple ÓÙ ÛÂÈ

ŒÓ ı Ì Ì ÂÚˆÙ ÛÂÈ Î È apple ÓÙ ÛÂÈ Ï ÛÛÈÓfi Û ÔÏÂ Ô ŒÓ ı Ì Ì ÂÚˆÙ ÛÂÈ Î È apple ÓÙ ÛÂÈ ı Ï ÛÛÈÓfi ıfi ÛÙÔ Û ÔÏÂ Ô ÌÔ! Ù appleô Î Ù Ï applefiùâ apple Ú Û ÎÈ Ùfi ÙÔ Î ÏÔÎ ÚÈ. Ú - Û Ì ÎÈfiÏ ÛÙÔ Û ÔÏ Ô. ΔÔ Ì Ïfi ÌÔ fiìˆ Â Ó È ÛÙË ı Ï ÛÛ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΕΡΔΙΖΕΙ! Kωδ. αρ. 0893 140 Βιομηχανικό καθαριστικό 500ml. Kωδ. αρ. 0890 25 Ενεργό καθαριστικό υαλοπινάκων 500ml

Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΕΡΔΙΖΕΙ! Kωδ. αρ. 0893 140 Βιομηχανικό καθαριστικό 500ml. Kωδ. αρ. 0890 25 Ενεργό καθαριστικό υαλοπινάκων 500ml Η ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΚΕΡΔΙΖΕΙ! Οι αναγνώστες των γερμανικών περιοδικών Auohaus & Auo Service Praxis επέλεξαν τη Würh ως την καλύτερη μάρκα στο χώρο προϊόντων περιποίησης. Αποκτήστε τώρα κι εσείς την ποιότητα της

Διαβάστε περισσότερα

/ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΚΟΣΙΚΙΔΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ - ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ / http://www.kosikidis.gr. ªπ ƒ SMALL πã πƒ π

/ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΚΟΣΙΚΙΔΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ - ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ / http://www.kosikidis.gr. ªπ ƒ SMALL πã πƒ π ªπ ƒ SMALL πã πƒ π BUSINESSES Essential apple Ú ÙËÙÂ Professional Âapple ÁÁÂÏÌ ÙÈÎ Telecommunications ÙËÏÂappleÈÎÔÈÓˆÓ Â Alcatel OmniPCX Office Compact Edition Alcatel OmniPCX Office Compact Edition *

Διαβάστε περισσότερα

Pictor Dual C 146-01. Επίτοιχοι λέβητες αερίου θέρμανσης και παραγωγής ζεστού νερού χρήσης BRAND NAME

Pictor Dual C 146-01. Επίτοιχοι λέβητες αερίου θέρμανσης και παραγωγής ζεστού νερού χρήσης BRAND NAME GR Pictor Dual Επίτοιχοι λέβητες αερίου θέρμανσης και παραγωγής ζεστού νερού χρήσης BRAND NAME C 146-01 Επίτοιχοι λέβητες αερίου Pictor Dual π º π À π Ã π À ƒ π π ªπ Àæ π È Ï ËÙ PICTOR DUAL LINE ÛÙÈ

Διαβάστε περισσότερα

Η. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: Ελληνικό Τραπεζικό Ινστιτούτο (ΕΤΙ)

Η. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: Ελληνικό Τραπεζικό Ινστιτούτο (ΕΤΙ) Η. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: Ελληνικό Τραπεζικό Ινστιτούτο (ΕΤΙ) Το 2005 ήταν χρονιά προκλήσεων και αυξηµένων απαιτήσεων για το ΕΤΙ. Το εκπαιδευτικό πρόγραµµα εµπλουτίστηκε µε νέα θεµατολογία, σηµαντικό

Διαβάστε περισσότερα

Aries Dual ÙÔÈ ÔÈ Ï ËÙÂ ÂÚ Ô C 145-01 BRAND NAME

Aries Dual ÙÔÈ ÔÈ Ï ËÙ ÂÚ Ô C 145-01 BRAND NAME GR Aries Dual ÙÔÈ ÔÈ Ï ËÙ ÂÚ Ô BRAND NAME C 145-01 apple ÙÔÈ ÔÈ Ï ËÙ ÂÚ Ô Aries Dual π º π À π Ã π À ƒ π π ªπ Àæ π Ï ËÙ ARIES DUAL LINE ÛÙËÓ Î ÔÛË CTFS Ó ÎÂÈ ÛÙËÓ Î ÙËÁÔÚ ÙÚÈÒÓ ÛÙÂÚÈÒÓ ( ) Ë ÔappleÔ

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτες Ύλες Χρ νος Παραγωγής (min ανά 12-άδα) Μείγμα Πλαστικο

Πρώτες Ύλες Χρ νος Παραγωγής (min ανά 12-άδα) Μείγμα Πλαστικο Γραμμικ ς Προγραμματισμ ς 7 Μια βιοτεχνία παιγνιδιών διαθέτει σε πανελλήνια βάση δ ο διαφορετικά είδη νεροπίστολων, το Space Ray και το Super X-Ray. Τα δ ο παιγνίδια, αποδείχτηκαν ιδιαίτερα δημοφιλή μεταξ

Διαβάστε περισσότερα

ÎÔÏÔ ıòóù ÙËÓ ÏË ÙÔ Û ÔÏÈÎÔ È Ï Ô

ÎÔÏÔ ıòóù ÙËÓ ÏË ÙÔ Û ÔÏÈÎÔ È Ï Ô Á appleëùô ÁÔÓÂ Ô È Ï Ô Ùfi ÂÈ ÛÎÔapplefi Ó Ê ÚÂÈ ÙÔ Ì ıëù ÙË µã ËÌÔÙÈÎÔ Û Âapple Ê ÌÂ È ÊÔÚ Â Ë ÎÂÈÌ ÓˆÓ Î È Ù Ùfi ÚÔÓ Ó ÙÔ ÔËı ÛÂÈ Ó Ó appleù ÍÔ Ó ÙËÓ ÈÎ ÓfiÙËÙ ÙÔ Ó apple Ú ÁÔ Ó Î È ÔÈ ÈÔÈ Ó ÏÔÁ ÎÂ

Διαβάστε περισσότερα

ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple ÓÂ ÛÙË ã Ù ÍË

ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple Ó ÛÙË ã Ù ÍË ÁÈ Ù apple È È appleô ı apple Ó ÛÙË ã Ù ÍË Δ Àƒ π ø ø º π π π ª Δ ƒàªª π μàƒπ π øπ π π ª Δ Δƒ À π ƒ Àà ƒ ªÀ π π ª ª Δπ ø, π Δ Ã π, ø ƒ ºπ, ƒ Δ ƒ Δπ Δ Δ, ƒπ π ª ª ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ Το καλοκαίρι έχει έρθει

Διαβάστε περισσότερα

C 213-02. made in Italy. Tahiti Dual. Επίτοιχοι λέβητες αερίου μόνο για θέρμανση ή και με στιγμιαία παραγωγή ζεστού νερού χρήσης

C 213-02. made in Italy. Tahiti Dual. Επίτοιχοι λέβητες αερίου μόνο για θέρμανση ή και με στιγμιαία παραγωγή ζεστού νερού χρήσης C 213-02 made in Italy Tahiti Dual Επίτοιχοι λέβητες αερίου μόνο για θέρμανση ή και με στιγμιαία παραγωγή ζεστού νερού χρήσης GR apple ÙÔÈ ÔÈ Ï ËÙ ÂÚ Ô Tahiti Dual π ªπ π º π À π Ã π À ƒ π Àæ π È Ï ËÙÂ

Διαβάστε περισσότερα

MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1

MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1 MAΘΗΜΑ 4-ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 1 ΔΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Η ψυχοδυναμική προσέγγιση Η συμπεριφορική προσέγγιση P S Y 2 0 5 - M Α Θ Η Μ Α 4 Ο 2 ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΡΕΥΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΧΘΗΚΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

ÌÂ ÌÂ Ù Ê ÛÈÎ Ê ÈÓfiÌÂÓ

ÌÂ ÌÂ Ù Ê ÛÈÎ Ê ÈÓfiÌÂÓ Εισαγωγικό Μάθημα 1 ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΣΤΗ ΦΥΣΗ Ύλη και ενέργεια Σ αυτό και στο επόμενο μάθημα, θα κάνουμε μια γενική αναφορά στα αντικείμενα μελέτης δύο βασικών φυσικών επιστημών, της φυσικής και της χημείας.

Διαβάστε περισσότερα

È ÛÙÂ ÚÔÛÂÎÙÈÎ Ù ÙÔ È ÏÈ Ú ÎÈ Ô ËÁÈÒÓ ˉÚ ÛË

È ÛÙÂ ÚÔÛÂÎÙÈÎ Ù ÙÔ È ÏÈ Ú ÎÈ Ô ËÁÈÒÓ ˉÚ ÛË È ÛÙÂ ÚÔÛÂÎÙÈÎ Ù ÙÔ È ÏÈ Ú ÎÈ Ô ËÁÈÒÓ ˉÚ ÛË ÚÈÓ ÂÁÎ Ù ÛÙ ÛÂÙÂ Î È ˉÚËÛÈÌÔ ÔÈ ÛÂÙÂ ÙË Û ÛÎÂ. ª ÓÔÓ ÙÛÈ ı ÂÙ ˉÂÙÂ Ù Î Ï ÙÂÚ ÔÙÂÏ ÛÌ Ù Î È ÙË Ì ÁÈÛÙË ÛÊ ÏÂÈ Î Ù ÙË ˉÚ ÛË. Πριν τη χρήση, βεβαιωθείτε ότι η

Διαβάστε περισσότερα

º ø 36 π MEGASTORE K. ΑΠΟΘΗΚΕΣ - ΕΚΘΕΣΗ. 17ο χλμ Λεωφ. Μαραθώνος, Παλλήνη. 17ο χλμ Λεωφ. Σπατών, Παλλήνη

º ø 36 π MEGASTORE K. ΑΠΟΘΗΚΕΣ - ΕΚΘΕΣΗ. 17ο χλμ Λεωφ. Μαραθώνος, Παλλήνη. 17ο χλμ Λεωφ. Σπατών, Παλλήνη MEGASTORE 17ο χλμ Λεωφ. Μαραθώνος, Παλλήνη ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΠΟ ΑΤΤΙΚΗ ΟΔΟ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣ ΑΕΡΟΔΡΟΜΙΟ: Έξοδος Νο 15 (Παλλήνη), αριστερά για 2.5 km. ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΑΠΟ ΑΤΤΙΚΗ ΟΔΟ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΟΣ ΕΛΕΥΣΙΝΑ: Έξοδος

Διαβάστε περισσότερα

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ, Â ÙÂÚË /Í ÓË )

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) π Δ ªπ ÀΔπ ª π TMHMA NH π ø ø ƒ Δ ƒπ ø π ƒ ƒ ªª Δø ø π π π π À ƒπ È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) ƒ ƒ ªª Àªº I º øƒπ 4, 5 Î È 6 ÂappleÙÂÌ Ú Ô 2009 E πδƒ π Δ ªO π πδƒo Úfi ÚÔ

Διαβάστε περισσότερα

ƒπ ƒ º À À Ã πª ƒ º ƒπ π Ã

ƒπ ƒ º À À Ã πª ƒ º ƒπ π Ã È ÛÙ ÚÔÛÂÎÙÈÎ Ù ÙÔ È ÏÈ Ú ÎÈ Ô ËÁÈÒÓ ˉÚ ÛË ÚÈÓ ÂÁÎ Ù ÛÙ ÛÂÙÂ Î È ˉÚËÛÈÌÔ ÔÈ ÛÂÙ ÙË Û ÛÎÂ. ª ÓÔÓ ÙÛÈ ı ÂÙ ˉÂÙÂ Ù Î Ï ÙÂÚ ÔÙÂÏ ÛÌ Ù Î È ÙË Ì ÁÈÛÙË ÛÊ ÏÂÈ Î Ù ÙË ˉÚ ÛË. ƒπ ƒ º À À (βλ. σχέδιο στο εξώφυλλο)

Διαβάστε περισσότερα

Ó Ë Ó ÚÔÓÈ ı ÙË È ÊËÌ ÙÂ;

Ó Ë Ó ÚÔÓÈ ı ÙË È ÊËÌ ÙÂ; Ó Ë Ó ÚÔÓÈ Ù Ó appleúô fió appleò ı ÙË È ÊËÌ ÙÂ; ΤΙ ΩΡΑΙΑ ΠΟΥ ΘΑ ΗΤΑΝ ΝΑ ΕΚΡΥΒΕ ΤΟ 2011 ΠΟΛΛΑ ΚΙ ΟΜΟΡΦΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ, ΝΑ ΗΤΑΝ Η ΧΡΟΝΙΑ-ΟΡΟΣΗΜΟ ΣΤΗ ΝΕΩΤΕΡΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ, ΟΠΩΣ Η ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΑΛΟΚΑΘΑΡΙΣΤΗΡΕΣ ΕΠΙΒΑΤΙΚΩΝ STANDARD

ΥΑΛΟΚΑΘΑΡΙΣΤΗΡΕΣ ΕΠΙΒΑΤΙΚΩΝ STANDARD ΥΑΛΟΚΑΘΑΡΙΣΤΗΡΕΣ ΕΠΙΒΑΤΙΚΩΝ STANDARD Με προσυναρμολογημένο πολλαπλό προσαρμογέα Επανακλειόμενη, μεμονωμένη συσκευασία Δυνατότητα συνδυασμού διαφόρων μηκών Χαμηλό κόστος αποθήκευσης και ελάχιστες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

Mathimata 01-22 04-08-06 14:50 Page 1. Δ ÛÔ Ï ÈÙÛ ÓÔ - apple ÁÚËÁÔÚ Ô ÏÒÛÛ ËÌÔÙÈÎÔ. ª ı Óˆ Ó È ˆ Î È Ó ÁÚ Êˆ  ÎÔÏ Î È ÁÚ ÁÔÚ

Mathimata 01-22 04-08-06 14:50 Page 1. Δ ÛÔ Ï ÈÙÛ ÓÔ - apple ÁÚËÁÔÚ Ô ÏÒÛÛ ËÌÔÙÈÎÔ. ª ı Óˆ Ó È ˆ Î È Ó ÁÚ Êˆ  ÎÔÏ Î È ÁÚ ÁÔÚ Mathimata 01-22 04-08-06 14:50 Page 1 Δ ÛÔ Ï ÈÙÛ ÓÔ - apple ÁÚËÁÔÚ Ô ÏÒÛÛ ËÌÔÙÈÎÔ ª ı Óˆ Ó È ˆ Î È Ó ÁÚ Êˆ  ÎÔÏ Î È ÁÚ ÁÔÚ ø Mathimata 01-22 04-08-06 14:50 Page 9 ÚÔapple Ú ÛΠÛÙÈÎ ª ı Ì Ù Mathimata

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΟΣ ΙΝΤΕΑΛ ΑΒΕΕ ΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΟΜΙΛΟΣ ΙΝΤΕΑΛ ΑΒΕΕ ΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΟΜΙΛΟΣ ΙΝΤΕΑΛ ΑΒΕΕ ΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Σχετικά µε την τροποποίηση της χρήσης των αντληθέντων κεφαλαίων σύµφωνα µε την Απόφαση 64 του ιοικητικού Συµβουλίου του Χρηµατιστηρίου Αξιών Αθηνών Αθήνα, Ιούλιος

Διαβάστε περισσότερα

ΔÔ Ì Ó Ì ÙÔ Û Ì Ô ÏÔ :

ΔÔ Ì Ó Ì ÙÔ Û Ì Ô ÏÔ : ΔÔ Ì Ó Ì ÙÔ Û Ì Ô ÏÔ : Í ÙË appleôùâïâûì ÙÈÎ È Â ÚÈÛË ÎÚ ÛÂˆÓ ÛÙÈ ÂappleÈ ÂÈÚ ÛÂÈ Τι θα έκανες αν αύριο υπέβαλλε την παραίτησή του ο καλύτερος συνεργάτης σου; Αν το κτίριο των γραφείων όπου εργάζεσαι έπιανε

Διαβάστε περισσότερα

Φτιάχνουμε προσκλήσεις Από το ημερολόγιο του Ελτόν Το χαρούμενο λιβάδι Φτιάξε μου ένα σιδερένιο άνθρωπο...

Φτιάχνουμε προσκλήσεις Από το ημερολόγιο του Ελτόν Το χαρούμενο λιβάδι Φτιάξε μου ένα σιδερένιο άνθρωπο... Αγαπητοί γονείς, Το βιβλίο αυτό έχει στόχο να μάθει ο μαθητής της Γ τάξης του Δημοτικού ν αποτυπώνει και να εκφράζει σωστά τις γνώσεις και τις εμπειρίες του μέσα από το γραπτό λόγο. Να μάθει ν αξιοποιεί

Διαβάστε περισσότερα

ÓfiÙËÙ 1 ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô

ÓfiÙËÙ 1 ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ã ÂÚ Ô Ô ÓfiÙËÙ ã appleâú Ô Ô ã appleâú Ô Ô ã appleâú Ô Ô ã appleâú Ô Ô ã appleâú Ô Ô Ì Ì È: ÀappleÂÓı ÌÈÛË ã T ÍË È Ó ÂappleÈÏ ÛÔ ÌÂ Ó appleúfi ÏËÌ, ÙÔ È Ô ÌÂ appleúôûâîùèî ÒÛÙÂ Ó Î Ù ÓÔ ÛÔ - ÌÂ ÙÈ appleïëúôêôú

Διαβάστε περισσότερα

λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να

λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να αντλήσουν πληροφορίες προκειµένου να αποκτήσουν γνώσεις για τον εαυτ τους και τους άλλους.

Διαβάστε περισσότερα

ø Ó ÒÛÂÙÂ π Δƒ ÛÙÔ apple ÏÏ ÏÔ Û 24 πª ª Δ Δπ π Δ ø Δ ƒ ø π Δ Δ Δ Ãøƒ ƒ π ANNE BRUCE

ø Ó ÒÛÂÙ π Δƒ ÛÙÔ apple ÏÏ ÏÔ Û 24 πª ª Δ Δπ π Δ ø Δ ƒ ø π Δ Δ Δ Ãøƒ ƒ π ANNE BRUCE ø Ó ÒÛÂÙ π Δƒ ÛÙÔ apple ÏÏ ÏÔ Û 24 πª ª Δ Δπ π Δ ø Δ ƒ ø π Δ Δ Δ Ãøƒ ƒ π ANNE BRUCE Àªμ À π ƒ Ã π Δƒø Δ ƒ Δπ À ªπ π Δ ƒ ø π Δ À ƒπ ƒ π π Δ ª ƒ ƒ ª πδàãπ Δ Δ πƒ π Ως διευθυντής, η επαγγελματική

Διαβάστε περισσότερα

Yπεύθυνη και συνεπής

Yπεύθυνη και συνεπής Π ε λ ά τ η ς, Π ο ι ό τ η τ α, Έ ρ ε υ ν α, Α ν ά π τ υ ξ η Yπεύθυνη και συνεπής Καινοτομία Yψηλή προστιθέμενη αξία Aνάπτυξη ανθρωπίνου δυναμικού Ο σεβασμός στο περιβάλλον και τους φυσικούς πόρους αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

Συστη ματα επιισκέψιμων οροφών & Betoboard

Συστη ματα επιισκέψιμων οροφών & Betoboard Συστη ματα επιισκέψιμων οροφών & Betoboard Ô ˆ ÈÎfi Â Ô ÂÚÈÁÚ Ê Â Ô ª ÎÔ Ï ÙÔ ÈÌ Á µ ÚÔ (kg) 5.1 Ï Î ÔÚÔÊ Πλάκες ορυκτών ινών AMF* ( κατηγορία ακαυστότητας Α2 - s1,d0 ) Σύστημα C - Εμφανές σύστημα Σειρά

Διαβάστε περισσότερα

ȵɁɏɇȸ ȵȿȿȸɁɏɁ ɅȰȻȴȰȳɏȳɏɁ Ʌɸʌɿʉɷɿʃɼ ɹʃɷʉʍɻ ʏɻʎ ȶʆʘʍɻʎ ɈȵɉɍɃ ɅȰȻȴȰȳɏȳȻȾɃ ȻȴȵɃȴɆɃɀȻɃ Ƀ Ȼ ɀ Ɇ ȴ Ƀ ȵ ȴ Ȼ Ⱦ Ȼ ȳ ɏ ȳ Ȱ ȴ Ȼ Ȱ ɈȵɉɍɃɇ ȶ ʎ ɷɿʃɼ ɸʌɿ ȻȰɁɃɉȰɆȻɃɇ

ȵɁɏɇȸ ȵȿȿȸɁɏɁ ɅȰȻȴȰȳɏȳɏɁ Ʌɸʌɿʉɷɿʃɼ ɹʃɷʉʍɻ ʏɻʎ ȶʆʘʍɻʎ ɈȵɉɍɃ ɅȰȻȴȰȳɏȳȻȾɃ ȻȴȵɃȴɆɃɀȻɃ Ƀ Ȼ ɀ Ɇ ȴ Ƀ ȵ ȴ Ȼ Ⱦ Ȼ ȳ ɏ ȳ Ȱ ȴ Ȼ Ȱ ɈȵɉɍɃɇ ȶ ʎ ɷɿʃɼ ɸʌɿ ȻȰɁɃɉȰɆȻɃɇ 7 2014 ºEBPOYAPIO 2014 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΔΕΟΔΡΟΜΙΟ 2 ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΔΕΟΔΡΟΜΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΔΕΟΔΡΟΜΙΟ 3 È ÁˆÁÈÎfi I ÂÔ ÚfiÌÈÔ TÂ Ô ÔÌÔ ISSN: 1792-7471 ISSN: 1792-7471 : - HÏÂÎÙÚÔÓÈÎ ÛÂÏÈ ÔappleÔ ËÛË: AÌapplefiÓË-TÛÔ

Διαβάστε περισσότερα

11ο. Παγκρήτιο Περιφερικό Συμπόσιο Γενικής Ιατρικής. 7 9 Οκτωβρίου 2011 Ξενοδοχείο Candia Maris Hράκλειο

11ο. Παγκρήτιο Περιφερικό Συμπόσιο Γενικής Ιατρικής. 7 9 Οκτωβρίου 2011 Ξενοδοχείο Candia Maris Hράκλειο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΙΑΤΡΙΚΗΣ Περιφερικό Τμήμα Κρήτης 11ο Παγκρήτιο Περιφερικό Συμπόσιο Γενικής Ιατρικής 7 9 Οκτωβρίου 2011 Ξενοδοχείο Candia Maris Hράκλειο ΟΡΓΑΝΩTIKH KAI EΠIΣTHMONIKH EΠITPOΠH Αντώνης

Διαβάστε περισσότερα

HMHTPHΣ TZIOBAΣ O ΘEOTOKAΣ, H EΥΡΩΠΗ KAI H ΓENIA TOY 30

HMHTPHΣ TZIOBAΣ O ΘEOTOKAΣ, H EΥΡΩΠΗ KAI H ΓENIA TOY 30 HMHTPHΣ TZIOBAΣ O ΘEOTOKAΣ, H EΥΡΩΠΗ KAI H ΓENIA TOY 30 Συµπληρώνονται φέτος 100 χρόνια από τη γέννηση του Γιώργου Θεοτοκά στην Kωνσταντινούπολη το 1905 από Xιώτες γονείς και σχεδόν 40 χρόνια από το θάνατό

Διαβάστε περισσότερα

ÚÔÎ Ù ÔÏ Î È ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙ ÛÙÔÈ Â applefi Î Ù ÛÎÂ ÓÔÏÔ , , , ,00 ÓÔÏÔ ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙˆÓ ,

ÚÔÎ Ù ÔÏ Î È ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙ ÛÙÔÈ Â applefi Î Ù ÛÎÂ ÓÔÏÔ , , , ,00 ÓÔÏÔ ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙˆÓ , A ºA EIE KAPY AKH E..E. AP..E.MH 71686220000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2015 ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2015) (XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ ÛÙÔÈ Â ÛÂ ÎfiÛÙÔ ÎÙ ÛË ) ÔÛ ÎÏÂÈÔÌ. ÔÛ appleúôëá. MË Î ÎÏÔÊÔÚÔ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΑΒΑΘΑ ΨΑΡΑΔΕΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2011

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΑΒΑΘΑ ΨΑΡΑΔΕΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ 2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΑΒΑΘΑ ΨΑΡΑΔΕΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ µ Àª È Ó Í applefiï ÙÔ Á Ú ˆ, ÌË ÌÂ Ï appleâè Î È ÁÂÏ Ì È Ï ÁÔ Ï ÓÈ ÚË, Û Ó Ú Î È Û Ó ÚÎ ÚË... I ÓÔ ÚÈÔ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Παρουσίαση εταιρείας Υπηρεσίες Ιστορικό Ιδρύτρια Μέλος Συνεργασίες Συνέδρια - Ημερίδες Αρθρογραφία Ενδεικτικά άρθρα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Παρουσίαση εταιρείας Υπηρεσίες Ιστορικό Ιδρύτρια Μέλος Συνεργασίες Συνέδρια - Ημερίδες Αρθρογραφία Ενδεικτικά άρθρα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Παρουσίαση εταιρείας Υπηρεσίες Ιστορικό Ιδρύτρια Μέλος Συνεργασίες Συνέδρια - Ημερίδες Αρθρογραφία Ενδεικτικά άρθρα Άψον σημαίνει άναψε στην ποντιακή διάλεκτο. Γι αυτό και το λογότυπό μας είναι

Διαβάστε περισσότερα

 ÙÂÚË Î ÔÛË 1998. Copyright 1993, 1998, øma A. KYBENTI H

 ÙÂÚË Î ÔÛË 1998. Copyright 1993, 1998, øma A. KYBENTI H ii øma A. KYBENTI H ñ ÂÓÓ ıëîâ ÙÔ 947 ÛÙÔ N Ô ÂÙÚ ÙÛÈ ÙÔ N. ÂÚÚÒÓ. ñ TÔ 965 appleôêô ÙËÛ applefi ÙÔ ÂÍ Ù ÍÈÔ ÌÓ ÛÈÔ È ËÚÔÎ ÛÙÚÔ ÙÔ N. ÂÚÚÒÓ Î È ÂÁÁÚ ÊËΠÛÙÔ TÌ Ì M ıëì ÙÈÎÒÓ ÙÔ ÓÂappleÈÛÙËÌ Ô ÂÛÛ ÏÔÓ

Διαβάστε περισσότερα

ª π ª À ÃO π À π æàão O π

ª π ª À ÃO π À π æàão O π 46 και κάτι τ σο απλ σο µια αλλαγή στη διάταξη των καθισµάτων). Μια σ ντοµη επισκ πηση του ρ λου σας ως εκπαιδευτικο -επιστήµονα θα περιλαµβάνει τα ακ λουθα τέσσερα βήµατα: 1. Εντοπισµ ς του προβλήµατος.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό υλικό της ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ ΔΩΡΕΑΝ. για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω!

Εκπαιδευτικό υλικό της ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ ΔΩΡΕΑΝ. για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω! Εκπαιδευτικό υλικό της ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω! ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΔΩΡΕΑΝ ΔÈ ÔÓÔÌ Ô ÌÂ Û Ó ÚÔÌÔ; ÂÈ ÛÔ! ªÂ Ï Ó Á appleèô Î È Â Ì È Ô Úˆ ÙË ÈÛÙÔÚ appleô ÌfiÏÈ

Διαβάστε περισσότερα

À ø ƒø ø ƒπ ª π ø πø π π ø ƒπ ªø

À ø ƒø ø ƒπ ª π ø πø π π ø ƒπ ªø º π 6 À ø ƒø ø ƒπ ª π ø πø π π ø ƒπ ªø Οαριθµ ς είναι έννοια πολ πλοκη και πολ πλευρη. Η βαθιά καταν ηση του αριθµο, µια σχεσιακή καταν ηση, έχει να κάνει µε πολλές διαφορετικές ιδέες, σχέσεις και δεξι

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό υλικό της ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ ΔΩΡΕΑΝ. για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω!

Εκπαιδευτικό υλικό της ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ ΔΩΡΕΑΝ. για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω! Εκπαιδευτικό υλικό της ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΣ ΠΛΗΣΗ για το βιβλίο της Δεν είμαι τέρας, σου λέω! ΔΕΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ ΔΙΑΝΕΜΕΤΑΙ ΔΩΡΕΑΝ ΔÈ ÔÓÔÌ Ô Ì ÙÈÛÌfi; ÂÈ ÛÔ! ªÂ Ï Ó Á appleèô Î È Â Ì È Ô Úˆ ÙË ÈÛÙÔÚ appleô ÌfiÏÈ È

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΡΟΣ Α 2 Ô. º π. Πραγματικοί αριθμοί

ΜΕΡΟΣ Α 2 Ô. º π. Πραγματικοί αριθμοί ΜΕΡΟΣ Α º π Ô Πραγματικοί αριθμοί ΕΙΣΑΩΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ª ÚÈ ÙÒÚ Ô ÌÂ Û Ó ÓÙ ÛÂÈ Ê ÛÈÎÔ, Î Ú ÈÔ Î È ÚËÙÔ ÚÈıÌÔ. ÙÔ ÙÂÏÂ Ù Ô Â ÌÂ ÂÍÂÙ ÛÂÈ ÙË ÂÎ ÈÎ ÙÔ apple Ú ÛÙ ÛË, Ë ÔappleÔ Ù Ó ÁÓˆÛÙ ÛÂ appleï appleâúèô

Διαβάστε περισσότερα

ΘΟΡΥΒΟΣ Αξιολόγηση και µέτρα αντιµετώπισης

ΘΟΡΥΒΟΣ Αξιολόγηση και µέτρα αντιµετώπισης TEE TKM ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΙΚΡΗΣ ΙΑΡΚΕΙΑ ΣΤ ΚΥΚΛΟΣ2005 ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΣΤΗΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ ΘΟΡΥΒΟΣ Αξιολόγηση και µέτρα αντιµετώπισης Ν. Μαραγκός Μηχανολόγος Mηχ. Msc ΚΙΛΚΙΣ 2005 ΘΟΡΥΒΟΣ Αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία

Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία ΜΑΘΗΣΗ Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία Συµπεριφορισµός- όλη η συµπεριφορά είναι αντιδράσεις σε ερεθίσµατα (Ε --- Α) Ο µηχανισµός της εξάρτησης

Διαβάστε περισσότερα

Iστορικές Kαταβολές και Bασικά Xαρακτηριστικά της Aνάλυσης της Συμπεριφοράς

Iστορικές Kαταβολές και Bασικά Xαρακτηριστικά της Aνάλυσης της Συμπεριφοράς Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α ΠPOΛOΓOΣ........................................... 15 EIΣAΓΩΓIKA ΣXOΛIA................................. 19 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο 23-104 Iστορικές Kαταβολές και Bασικά Xαρακτηριστικά της Aνάλυσης

Διαβάστε περισσότερα

Ε. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΡΑΠΕΖΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ (ΕΤΙ)

Ε. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΡΑΠΕΖΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ (ΕΤΙ) Ε. Εκπαιδευτική δραστηριότητα: ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΡΑΠΕΖΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ (ΕΤΙ) ÔÛÔÙÈÎfi Î È appleôèôùèîfi ÏÂÁ Ô Το ΕΤΙ, ανταποκρινόµενο στις αυξανόµενες και µεταβαλλόµενες εκπαιδευτικές ανάγκες των τραπεζών και µε

Διαβάστε περισσότερα

7 Ελεύθερος χρόνος. Δείτε, πείτε και δείξτε. Aσχολούμαι με τα σπορ, με. το καράτε την ποδηλασία το γουίντ-σέρφινγκ

7 Ελεύθερος χρόνος. Δείτε, πείτε και δείξτε. Aσχολούμαι με τα σπορ, με. το καράτε την ποδηλασία το γουίντ-σέρφινγκ 7 Ελεύθερος χρόνος Δείτε, πείτε και δείξτε Aσχολούμαι με τα σπορ, με το κολύμπι την ιππασία το καράτε την ποδηλασία το γουίντ-σέρφινγκ 61 Μαζεύω γραμματόσημα νομίσματα κοχύλια φωτογραφίες Παρακολουθώ τηλεόραση

Διαβάστε περισσότερα

να ραβδόμορφο μαγνήτη σε διάφορες θέσεις κοντά στη οθόνη και παρατηρήστε τον τρόπο με τον οποίο μετατοπίζεται το φωτεινό ίχνος πάνω στην Εικόνα 1.

να ραβδόμορφο μαγνήτη σε διάφορες θέσεις κοντά στη οθόνη και παρατηρήστε τον τρόπο με τον οποίο μετατοπίζεται το φωτεινό ίχνος πάνω στην Εικόνα 1. ΜΑΓΝΗτΙΚΑ ΠΕΔΙΑ 9 να ραβδόμορφο μαγνήτη σε διάφορες θέσεις κοντά στη οθόνη και παρατηρήστε τον τρόπο με τον οποίο μετατοπίζεται το φωτεινό ίχνος πάνω στην οθόνη. ~ (ΞΥ ' IJ= Ο Εικόνα 1.3 Τα ηλεκτρόνια

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 9 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να ορίζουν τι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ 2007-2013 TA ΝΕΑ Ε ΟΜΕΝΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ 2007-2013 TA ΝΕΑ Ε ΟΜΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ 2007-2013 TA ΝΕΑ Ε ΟΜΕΝΑ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Με βάση τους Κανονισµούς για τα διαρθρωτικά ταµεία, που ορίζουν κοινούς κανόνες διαχείρισης, οι κοινοτικές στρατηγικές κατευθυντήριες

Διαβάστε περισσότερα

applefi ÙË ÏÈÎÔÓ µ ÏÏÂ ÛÙÔÓ ÕÏÈÌÔ ÙË ÙÙÈÎ ÔÈ ÂÚÂ ÓËÙ ÙË Regulon ÛÙËÓ appleúòùë ÁÚ ÌÌ Ì Ë Î Ù ÙÔ Î ÚÎ ÓÔ

applefi ÙË ÏÈÎÔÓ µ ÏÏÂ ÛÙÔÓ ÕÏÈÌÔ ÙË ÙÙÈÎ ÔÈ ÂÚÂ ÓËÙ ÙË Regulon ÛÙËÓ appleúòùë ÁÚ ÌÌ Ì Ë Î Ù ÙÔ Î ÚÎ ÓÔ applefi ÙË ÏÈÎÔÓ µ ÏÏÂ ÛÙÔÓ ÕÏÈÌÔ ÙË ÙÙÈÎ ÔÈ ÂÚÂ ÓËÙ ÙË Regulon ÛÙËÓ appleúòùë ÁÚ ÌÌ Ì Ë Î Ù ÙÔ Î ÚÎ ÓÔ ÃÙ appleòóù ÙÔÓ Î ÚÎ ÓÔ ÌÂ «ÔÚÊ Ó» Ê ÚÌ Î ÙˆÓ N ÛÔ ÏÂ È fiappleô ÏÔ, ÓÈ ªappleÔ Ï Î * ÓÂ Â Ó È Ô

Διαβάστε περισσότερα

πûùôú Â applefi ÙË ÂÌÔÓÔ appleôïë

πûùôú Â applefi ÙË ÂÌÔÓÔ appleôïë πûùôú Â applefi ÙË ÂÌÔÓÔ appleôïë «Ìapple ÚÌapple - ÈÁ È ÚË Â Ó È ÙÔ appleèô ÛÙÂ Ô È Ï Ô appleô ˆ È ÛÂÈ. ŸÏË ÌÔ Ë ÔÈÎÔÁ ÓÂÈ ÎÏ ÈÁÂ applefi Ù Á ÏÈ, fiù Ó ÙÔ È Û ÌÂ! Ó Ï - ÙÚÂ ÂÙÂ ÙÈ ÈÛÙÔÚ Â ÌÂ appleâïòúè

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) Πέτρος Ρούσσος ΔΙΑΛΕΞΗ 3 Ορισμός της Ψυχολογίας Η επιστήμη που σκοπό έχει να περιγράψει και να εξηγήσει τη συμπεριφορά και τις νοητικές διεργασίες του ανθρώπου (κυρίως)

Διαβάστε περισσότερα

Ιδεών ιοίκησης Eπιχειρήσεων

Ιδεών ιοίκησης Eπιχειρήσεων Οδηγός Ιδεών ιοίκησης Eπιχειρήσεων Tim Hindle The Economist Ο ΗΓΌΣ Ι ΕΏΝ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ The Economist Ο ΗΓΌΣ Ι ΕΏΝ ΙOIKHΣHΣ EΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Tim Hindle ÙÏÔ ÙÔ appleúˆùôù appleô Guide to Management Ideas

Διαβάστε περισσότερα

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ, Â ÙÂÚË /Í ÓË )

È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) π Δ ªπ ÀΔπ ª π TMHMA NH π ø ø ƒ Δ ƒπ ø π ƒ ƒ ªª Δø ø π π π π À ƒπ È ÛÎ Ï ÙË ÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ (ˆ appleúòùë /ÌËÙÚÈÎ,  ÙÂÚË /Í ÓË ) ƒ ƒ ªª Àªº I º øƒπ 4, 5 Î È 6 ÂappleÙÂÌ Ú Ô 2009 E πδƒ π Δ ªO π πδƒo Úfi ÚÔ

Διαβάστε περισσότερα

ÙÂÁ ÓfiÙËÙ appleô ÍÂ ˆÚ ÂÈ

ÙÂÁ ÓfiÙËÙ appleô Í ˆÚ ÂÈ PLEXO IP 55 ÙÂÁ ÓfiÙËÙ appleô Í ˆÚ ÂÈ apple ÙÔÈ Ë ÙÔappleÔı ÙËÛË > ÎÙ ÏÈÔ ÛÙÂÁ ÓÔappleÔ ËÛË >>>  ÎÙË appleúôûù Û πƒ 1Ô ÚÈıÌfi appleúôûù Û applefi ÛÙÂÚÂ ÛˆÌ Ù È IP tests ÎÙ ÏÈÔ ÛÙÂÁ ÓÔappleÔ ËÛË ÎÙ ÏÈÔ

Διαβάστε περισσότερα

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ................................................... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ Α. Η αξιολ γηση της ψυχολογικής και σχολικής λειτουργικ τητας µε τη χρήση τυποποιηµένων

Διαβάστε περισσότερα

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï 0,14 0,14 ÓÔÏÔ 0,14 0,14. ÚÔÎ Ù ÔÏ Î È ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙ ÛÙÔÈ Â applefi Î Ù ÛÎÂ 0, ,65 ÓÔÏÔ 0,00 29.

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï 0,14 0,14 ÓÔÏÔ 0,14 0,14. ÚÔÎ Ù ÔÏ Î È ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙ ÛÙÔÈ Â applefi Î Ù ÛÎÂ 0, ,65 ÓÔÏÔ 0,00 29. NYMºH E IXEIPH EI E..T.. & EMºIA ø H A.E. AP. MAE 26878/80/B/92/23 - AP..E.MH 71708520000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2015 - ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2015) (XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ ÛÙÔÈ Â ÛÂ ÎfiÛÙÔ

Διαβάστε περισσότερα

ÔÌË Î È ÏÂÈÙÔ ÚÁÈ ÙÔ ÌÓËÌÔÓÈÎÔ Û ÛÙËÌ ÙÔÛ

ÔÌË Î È ÏÂÈÙÔ ÚÁÈ ÙÔ ÌÓËÌÔÓÈÎÔ Û ÛÙËÌ ÙÔÛ Î Â Ê Ï È Ô 22 2 ÔÌË Î È ÏÂÈÙÔ ÚÁÈ ÙÔ ÌÓËÌÔÓÈÎÔ Û ÛÙËÌ ÙÔÛ appleâúèâ fiìâó appleâúèâ fiìâó Kˆ ÈÎÔappleÔ ËÛË - appleôı ÎÂ ÛË - Ó appleï ÛË 38 ˆ ÈÎÔappleÔ ËÛË 39 appleôı ÎÂ ÛË 40 Ó appleï ÛË ( Ó Û ÚÛË) 40

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ

ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΔΙΑΦΟΡΑ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ Υποθέστε ότι έχουμε μερικά ακίνητα φορτισμένα σώματα (σχ.). Τα σώματα αυτά δημιουργούν γύρω τους ηλεκτρικό πεδίο. Αν σε κάποιο σημείο Α του ηλεκτρικού πεδίου τοποθετήσουμε ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ψυχολογία της προσωπικότητας θεωρίες.

Ψυχολογία της προσωπικότητας θεωρίες. Ψυχολογία της προσωπικότητας θεωρίες. Οι διάφορες θεωρίες προσωπικότητας προσπαθούν να απαντήσουν και να ερμηνεύσουν τα ακόλουθα ερωτήματα: α) Πώς είναι τα άτομα; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του ατόμου

Διαβάστε περισσότερα

Ú ÛË 2 ºÂ ÚÔ ÚÈÔ 2009 - ΔÂ Ô 60. Î ÔÛË È Ó ÌÂÙ È ˆÚÂ Ó Ì Ì ÙËÓ ÂÊËÌÂÚ «ª ƒπ» 3

Ú ÛË 2 ºÂ ÚÔ ÚÈÔ 2009 - ΔÂ Ô 60. Î ÔÛË È Ó ÌÂÙ È ˆÚÂ Ó Ì Ì ÙËÓ ÂÊËÌÂÚ «ª ƒπ» 3 editorial Ú ÛË 2 ÙËÓ ÔÈÎÔÓÔÌ Ë ÎÚ ÛË apple ÂÈ ÛËÌ ÓÙÈÎfiÙ ÙÔ Úfi- ÏÔ. È fiù Ó Ï Ì ÎÚ ÛË ÂÓ Ó ÊÂÚfiÌ ÛÙ ÛÙË ÁÓˆÛÙ, ÏÏ ÛÙËÓ ÏÏË, Û ÂΠÓË appleô ÛÎÔapple - ̈ apple Ú ÌÂÏÔ ÌÂ. Ì ÛÙ fiïôè ÛÔÎ ÚÈÛÌ ÓÔÈ

Διαβάστε περισσότερα

την ποιότητα με αποδείξεις θωρακισμένες πόρτες Αντιδιάρρηξη Θερμομόνωση Ηχομόνωση Ανεμοπερατότητα Υδατοστεγάνωση Εξοικονόμηση ενέργειας Ποιότητα

την ποιότητα με αποδείξεις θωρακισμένες πόρτες Αντιδιάρρηξη Θερμομόνωση Ηχομόνωση Ανεμοπερατότητα Υδατοστεγάνωση Εξοικονόμηση ενέργειας Ποιότητα την ποιότητα με αποδείξεις θωρακισμένες πόρτες Αντιδιάρρηξη Θερμομόνωση Ηχομόνωση Ανεμοπερατότητα Υδατοστεγάνωση Εξοικονόμηση ενέργειας Ποιότητα Η METAL SYSTEM στη συνεχή προσπάθεια της να πρωτοστατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I Θεματική Ενότητα 3: Στόχοι: Η απόκτηση ενημερότητας, εκ μέρους των φοιτητών, για τις πολλές

Διαβάστε περισσότερα

XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ appleâúèô ÛÈ Î ÛÙÔÈ Â ÔÈapple 1.260, ,94 ÓÔÏÔ 1.260, ,94 ÓÔÏÔ ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙˆÓ ,

XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ appleâúèô ÛÈ Î ÛÙÔÈ Â ÔÈapple 1.260, ,94 ÓÔÏÔ 1.260, ,94 ÓÔÏÔ ÌË Î ÎÏÔÊÔÚÔ ÓÙˆÓ , A KYøN E Y HPETH EI AEPO KAºøN A.E. AP. M.A.E. 35208/80/B/96/11 - AP..E.MH 71946920000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2015 - ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2015) (XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ ÛÙÔÈ Â ÛÂ ÎfiÛÙÔ

Διαβάστε περισσότερα

Είναι «ψυχοσωματική» η καθημερινή μας ζωή και συμπεριφορά; - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγο

Είναι «ψυχοσωματική» η καθημερινή μας ζωή και συμπεριφορά; - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγο Η αξιοθαύμαστη πολυπλοκότητα του ανθρώπινου μυαλού και το «προϊόν» του, η φαινομενικά απλή, καθημερινή ανθρώπινη συμπεριφορά, εκλαμβάνονται από τους ανθρώπους ως δεδομένα Πρόκειται για κάτι λογικό να συμβαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 9 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να ορίζουν τι

Διαβάστε περισσότερα

ÛÊ ÏÂÈ Î È appleôûù ÚÈÍË

ÛÊ ÏÂÈ Î È appleôûù ÚÈÍË EL ÛÊ ÏÂÈ Î È appleôûù ÚÈÍË Πριν χρησιμοποιήσετε αυτό το προϊόν, διαβάστε προσεχτικά όλο το πληροφοριακό υλικό του προϊόντος και κρατήστε το για μελλοντική αναφορά. 7011287 ƒ π π π È Ó appleôê ÁÂÙÂ ËÏÂÎÙÚÔappleÏËÍ,

Διαβάστε περισσότερα

1. H ηλεκτρική ενέργεια στη ζωή µας. 2. Kάνουµε οικονοµία στην ηλεκτρική ενέργεια

1. H ηλεκτρική ενέργεια στη ζωή µας. 2. Kάνουµε οικονοµία στην ηλεκτρική ενέργεια H ËÏÂÎÙÚÈÎ ÂÓ ÚÁÂÈ ÛÙË ˆ Ì 1. H ηλεκτρική ενέργεια στη ζωή µας 2. Kάνουµε οικονοµία στην ηλεκτρική ενέργεια 146 1. H ËÏÂÎÙÚÈÎ ÂÓ ÚÁÂÈ ÛÙË ˆ Ì È È, Ó ÂÊÂ Ú ÙË, Ô ˆÌ ŒÓÙÈÛÔÓ, ÊÙÈ Í ÙËÓ appleúòùë Ï Ìapple.

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός Διδάσκουσα: Ειρήνη Σκοπελίτη Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Παρουσίαση των βασικότερων

Διαβάστε περισσότερα

OÈ ÂÎ fiûâè MINøA È Ú ıëî Ó ÙÔ 1952. E Ò Î È ÌÈÛfi ÈÒÓ appleúˆùôûù ÙÔ Ó ÛÙÔ ÒÚÔ ÙÔ ÂÏ-

OÈ ÂÎ fiûâè MINøA È Ú ıëî Ó ÙÔ 1952. E Ò Î È ÌÈÛfi ÈÒÓ appleúˆùôûù ÙÔ Ó ÛÙÔ ÒÚÔ ÙÔ ÂÏ- ª πøª Δ À Δ OÈ ÂÎ fiûâè MINøA È Ú ıëî Ó ÙÔ 1952. E Ò Î È ÌÈÛfi ÈÒÓ appleúˆùôûù ÙÔ Ó ÛÙÔ ÒÚÔ ÙÔ ÂÏ- ÏËÓÈÎÔ apple È ÈÎÔ È Ï Ô ÌÂ ÂÎ ÔÙÈÎ ÛÂÈÚ appleô ÌÂÈÓ Ó ÛÙË Ï ÛÙ ÌÂ Ù appleï ÔÓ appleôèôùèî Ï- Ï Î È Â

Διαβάστε περισσότερα

XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ appleâúèô ÛÈ Î ÛÙÔÈ Â ÔÈapple 0, ,79 ÓÂÈ Î È apple ÈÙ ÛÂÈ , ,00 ÓÔÏÔ ,

XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ appleâúèô ÛÈ Î ÛÙÔÈ Â ÔÈapple 0, ,79 ÓÂÈ Î È apple ÈÙ ÛÂÈ , ,00 ÓÔÏÔ , EÌappleÔÚÈÎ BÈÔÙÂ ÓÈÎ ÂÓÔ Ô ÂÈ Î TÔ ÚÈÛÙÈÎ EappleÈ ÂÈÚ ÛÂÈ. OY H A.E. AP. M.A.E. 24169/80/B/91/15 - AP..E.MH 71727120000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2015 - ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2015)

Διαβάστε περισσότερα

International Mathematics Communication and IMAGINARY

International Mathematics Communication and IMAGINARY International Mathematics Communication and IMAGINARY Dr. Andreas Daniel Matt Mathematisches Forschungsinstitut Oberwolfach AIMS-IMAGINARY workshop, Cape Town, 5.11.-7.11.2014 Why do we communicate mathematics?

Διαβάστε περισσότερα

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï 8.782, ,41 ÓÔÏÔ 8.782, ,41

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï 8.782, ,41 ÓÔÏÔ 8.782, ,41 ECO PRIME SOLUTIONS E..E. AP..E.MH 72730920000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2016 - ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2016) (XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ ÛÙÔÈ Â ÛÂ ÎfiÛÙÔ ÎÙ ÛË ) ENEP HTIKO ÔÛ ÎÏÂÈÔÌ. ÔÛ appleúôëá.

Διαβάστε περισσότερα

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï , ,37 ÓÔÏÔ , ,37

A Ï apple ÁÈ ÛÙÔÈ Â ÔÈapple Ï , ,37 ÓÔÏÔ , ,37 A ITE A.E. ÂÓÔ Ô ÂÈ Î Î È TÔ ÚÈÛÙÈÎ EappleÈ ÂÈÚ ÛÂÈ A.E. AP. M.A.E. 14557/80/B/86/376 - AP..E.MH 124316620000 I O O I MO 31Ë EKEMBPIOY 2015 - ETAIPIKH XPH H (1 IANOYAPIOY - 31 EKEMBPIOY 2015) (XÚËÌ ÙÔÔÈÎÔÓÔÌÈÎ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I Θεωρητικά πλαίσια: 1. Η προσέγγιση της βιολογίας-ωρίμανσης 2. Συμπεριφορισμός-μάθηση Κ. Παπαδοπούλου ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ Θεωρητικά πλαίσια: 1. Η προσέγγιση της βιολογίας-ωρίμανσης 2. Συμπεριφορισμός-μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

ª ı ÓÔÓÙ applefi ÙÈ ÈÎÔÁ ÓÂÈÂ

ª ı ÓÔÓÙ applefi ÙÈ ÈÎÔÁ ÓÂÈ ª ı ÓÔÓÙ applefi ÙÈ ÈÎÔÁ ÓÂÈ ÔÏÈÙÈÎ Î È Ú ÎÙÈÎ Ù appleôï ÌËÛË ÙÔ ÔÈÓˆÓÈÎÔ appleôîïâèûìô Û ÈÎÔÁ ÓÂÈ Ì ªÈÎÚ È È ÛÙËÓ ÚÒappleË ª ı ÓÔÓÙ applefi ÙÈ ÈÎÔÁ ÓÂÈ - Csalãadoktãol Tanulunk - Learning from Families

Διαβάστε περισσότερα

H ÓË Ù Ó Ì 23 ÚÔÓË ÊÔÈÙ ÙÚÈ appleô ÔÏÔÎÏ ÚˆÓÂ ÙÔ appleúòùô ÙÔ ÛÙËÓ È ÙÚÈÎ Û ÔÏ. ÚÔÓÈ Â -

H ÓË Ù Ó Ì 23 ÚÔÓË ÊÔÈÙ ÙÚÈ appleô ÔÏÔÎÏ ÚˆÓÂ ÙÔ appleúòùô ÙÔ ÛÙËÓ È ÙÚÈÎ Û ÔÏ. ÚÔÓÈ Â - 5 Αγχώδεις ιαταραχές ή ιαταραχές Άγχους ª ıëûè ÎÔ Ùfi ÔÈ Στ χος του κεφαλαίου είναι να προσφέρει τις απαραίτητες πληροφορίες, ώστε να µπορείτε: 1. Να περιγράψετε τα κλινικά χαρακτηριστικά των διαταραχών

Διαβάστε περισσότερα

www.imaginary.org Open and Collaborative Mathematics Communication

www.imaginary.org Open and Collaborative Mathematics Communication Open and Collaborative Mathematics Communication Web-based Platform Material for Exhibitions Interactive Programs Galleries of Pictures Scientific Texts Material for Schools Free Up and Download International

Διαβάστε περισσότερα

Ο φίλος μας το δάσος. Ο χρόνος. Οι χρόνοι των ρημάτων

Ο φίλος μας το δάσος. Ο χρόνος. Οι χρόνοι των ρημάτων 1 Ο φίλος μας το δάσος È ÚfiÓÔÈ ÙˆÓ ÚËÌ ÙˆÓ ÃÚÔÓÈÎ ÂappleÈÚÚ Ì Ù ºÚ ÛÂÈ ÌÂ appleúôı ÛÂÈ ÃÚÔÓÈÎ appleúôù ÛÂÈ Ο χρόνος Για να δείξουμε στον προφορικό ή το γραπτό λόγο πότε γίνεται κάτι ή πόσο διαρκεί κάτι,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Ενότητα 3: 28η Οκτωβρίου Η πορεία προς το μέτωπο... 85 Η Ιταλία μάς κήρυξε τον πόλεμο!... 89 Η πείνα... 96 Κατοχή...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Ενότητα 3: 28η Οκτωβρίου Η πορεία προς το μέτωπο... 85 Η Ιταλία μάς κήρυξε τον πόλεμο!... 89 Η πείνα... 96 Κατοχή... Αγαπητοί γονείς Σκοπός του βιβλίου αυτού είναι να βοηθήσει τους μαθητές της Ε Δημοτικού στο μάθημα της Γλώσσας. Κάθε μάθημα περιλαμβάνει: Ερωτήσεις για την κατανόηση του κειμένου του σχολικού βιβλίου.

Διαβάστε περισσότερα

Ρ Α ΡΤ ΠΑ ΣΗΜΑ ΣΤΑΣΗΣ ΝΕΡΟΥ

Ρ Α ΡΤ ΠΑ ΣΗΜΑ ΣΤΑΣΗΣ ΝΕΡΟΥ Π Μ 1 ΣΜ ΣΣΣ ΝΕ 1. Κουνήστε το σώμα σας Ζητήστε από τα παιδιά να σταθούν δίπλα στην καρέκλα τους και να ακολουθήσουν τις οδηγίες σας: 1. κουνήστε τα δάχτυλά σας 2. έπειτα, τα δάχτυλα και τους καρπούς σας

Διαβάστε περισσότερα