Ανιχνεύοντας το προφίλ των Παιδαγωγικών Τμημάτων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ανιχνεύοντας το προφίλ των Παιδαγωγικών Τμημάτων"

Transcript

1 -1- Γ. Σταμέλος 1 Α. Εμβαλωτής 2 Ανιχνεύοντας το προφίλ των Παιδαγωγικών Τμημάτων Τα Παιδαγωγικά Τμήματα (Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών) των Πανεπιστημίων, είναι ακαδημαϊκές μονάδες για τις οποίες η περιγραφή τους δεν έχει οριστικοποιηθεί. Στο κείμενο που ακολουθεί θα επιχειρήσουμε να σκιαγραφήσουμε το προφίλ τους, επικαιροποιώντας προηγούμενες αναφορές μας 3. Ιστορικές καταβολές των Παιδαγωγικών Τμημάτων Στα Παιδαγωγικά Τμήματα συναντήθηκαν δύο ασύμπτωτα ρεύματα: Το ένα ρεύμα τροφοτούνταν από τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών για αναζήτηση απελευθερωτικών δομών στο διδακτικό τους έργο και την εκπαίδευσή τους. Απελευθέρωση από την άμεση εξάρτηση και τον έλεγχο της κρατικής εξουσίας, μιας εξουσίας η οποία κινούνταν έως το 1974 άλλοτε στα όρια της δημοκρατικής νομιμότητας και άλλοτε πέρα από αυτά. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός ότι τα σχετικά με τις Παιδαγωγικές Ακαδημίες νομοθετήματα ανήκουν σχεδόν ολοκληρωτικά στις δύο δικτατορίες που γνώρισε η χώρα μας μεταξύ 1936 και Το άλλο ρεύμα συγκροτούνταν από ερευνητές στο χώρο των Επιστημών της Αγωγής που ευελπιστούσαν, με την αποκατάσταση των δημοκρατικών θεσμών, στην κάλυψη ενός υπαρκτού κενού στο χώρο των Ανθρωπιστικών Επιστημών στην Ελλάδα, στο βαθμό που έως το 1974 οι Ανθρωπιστικές και ειδικότερα οι Κοινωνικές Επιστήμες ήταν είτε υπό διωγμό είτε υπό αυστηρή επιτήρηση, καθηλωμένες σε εμβρυακή μορφή. Δεν είναι τυχαίο ότι πολλές φορές ο λογότυπος ενός Παιδαγωγικού Τμήματος 1 Επίκουρος Καθηγητής ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Πατρών. 2 Λέκτορας ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. 3 Πολλές κρίσεις που διατυπώνονται εδώ στηρίζονται στις αναλύσεις που έχουν γίνει σε δύο βιβλία. Τα αναφέρουμε εδώ γιατί δεν κρίνουμε σκόπιμο να παραπέμπουμε συνεχώς σε αυτά: α. Σταμέλος, Γ. (1999). Πανεπιστημιακά Παιδαγωγικά Τμήματα: Καταβολές, Παρούσα Κατάσταση. Αθήνα: Προοπτικές, εκδ. Gutenberg. β. Σταμέλος, Γ. (1999). Σύγχρονα θέματα εκπαιδευτικής πολιτικής: το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα: Προσπάθεια ιχνηλασίας Β. Αθήνα: εκδ. Αρμός, σσ Έτσι, ενώ η οριστική διακοπή των ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων ενός ιδρύματος δεν ανήκει στο ρεπερτόριο των δυνητικών επιλογών της πολιτικής εξουσίας, στη συγκεκριμένη περίπτωση επιβλήθηκε δρώντας συμβολικά και εκτονωτικά. Δεν ήταν ίσως τόσο ο κεντρικός έλεγχος του Προγράμματος Σπουδών και της συνολικής λειτουργίας του θεσμού που δημιουργούσε απέχθεια και εχθρότητα, όσο μάλλον ο έλεγχος της ζωής και της συμπεριφοράς μέσα και έξω από τις Παιδαγωγικές Ακαδημίες.

2 -2- Δ.Ε. μεταφερόταν στα αγγλικά ως Department of Educational Sciences ή ως Département des Sciences de l Éducation. Η ίδρυση των Παιδαγωγικών Τμημάτων Τα Παιδαγωγικά Τμήματα ιδρύονται το 1983 με πολιτική (εν τέλει κυβερνητική) απόφαση, ικανοποιώντας σχετικό συνδικαλιστικό αίτημα 5 και υπό την έκδηλη αμηχανία του Πανεπιστημίου 6. Διαδικασία ιδιαίτερη στο βαθμό που αφενός μεν υπερβαίνει και αίρει την έννοια της πανεπιστημιακής αυτοτέλειας, αλλά και την πάγια διαδικασία ίδρυσης Πανεπιστημιακών Τμημάτων, και αφετέρου δείχνει με τρόπο σαφή τα όρια της εν λόγω έννοιας. Διαδικασία, η οποία λόγω της ιδιαιτερότητάς της, δημιούργησε, σε πρώτη φάση, άγχος στα Παιδαγωγικά Τμήματα για την αποδοχή τους ή μη από την πανεπιστημιακή κοινότητα. Τελικά, και παρά κάποιες αρχικές παραφωνίες, διαπιστώθηκε ότι τα Παιδαγωγικά Τμήματα εντάχθηκαν γρήγορα και συμμετέχουν ενεργά στα πανεπιστημιακά δρώμενα, με σημαντική εκπροσώπιση στις υψηλότερες διοικητικές βαθμίδες του Πανεπιστημίου....και τα προβλήματά της Τα Παιδαγωγικά Τμήματα από την αρχή της λειτουργίας τους αντιμετώπισαν μια σειρά από προβλήματα που εν πολλοίς καθόρισαν το προφίλ τους: 1. Καταρχήν, η παρατεταμένη συνύπαρξη Παιδαγωγικών Ακαδημιών και Παιδαγωγικών Τμημάτων ( ) και ειδικότερα η αλματώδης αύξηση 5 Δες για παράδειγμα: α. Αποφάσεις 53 ης Γενικής Συνέλευσης της ΔΟΕ, εις Διδασκαλικό Βήμα, 6/Ιουλ-Αυγ β. Μπουζάκης Σ., 1987, Παιδαγωγικά τμήματα (τρία χρόνια μετά), εις Συνάντηση, Απρ.-Ιουν γ. ΔΟΕ (Φραντζίδης Φρ.), 1994, Χαιρετισμός εκπροσώπου της ΔΟΕ, εις Παπάζογλου Γ.Κ. Δαβάζογλου ΑΓΓ.Μ. (επιμ), Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης: παρόν και μέλλον, εκδ.δπθ-gutenberg, Αθήνα, σελ Είναι ενδεικτικό ότι σε ένα σχέδιο του 1980 για τη δημιουργία Παιδαγωγικών Σχολών οι Πρυτάνεις αντέδρασαν έντονα και αρνητικά προβάλοντας τεχνικής φύσεως δικαιολογίες (Ευαγγελόπουλος Σπ., 1998, Οι Παιδαγωγικές Ακαδημίες, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα, σελ.38). Δες επίσης: α. Μαυρογιώργος Γ., 1985, Η ίδρυση των παιδαγωγικών τμημάτων και η επιμόρφωση των δασκάλων και νηπιαγωγών, εις Πρακτικά 1 ου Πανελλήνιου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου ΔΟΕ, Μάη 1983, σελ.403. β. Ανθόπουλος Κ.Θ., 1989, Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης (φυσιογνωμία και προοπτικές), εις Το σχολείο και το σπίτι, Ιουν-Ιουλ.89. γ. Μάρκου Γ., 1994, Παιδαωγικά Τμήματα: quo vadis?, εις Παπάζογλου Γ.Κ. Δαβάζογλου Αγγ.Μ. (επιμ), Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης:παρόν και μέλλον, εκδ.δπθ-gutenberg, Αθήνα, σελ

3 -3- των σπουδαστών των Παιδαγωγικών Ακαδημιών ιδίως τη διετία , με την πρυτάνευση μικροκομματικών και συνδικαλιστικών αιτιολογήσεων 8, υπονόμευσε το μέλλον και την συμβολή των Παιδαγωγικών Τμημάτων, δυναμιτίζοντας ουσιαστικά το βασικό λόγο ίδρυσής τους. 2. Στη συνέχεια, τόσο ο αριθμός των Τμημάτων που δημιουργήθηκαν, όσο και ο διαχωρισμός των Παιδαγωγικών Τμημάτων σε Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών διεύρυναν την ήδη προβληματική συνθήκη ενσωμάτωσής στην ακαδημαϊκή κοινότητα. Από τα πέντε (5) αρχικώς ιδρυθέντα Τμήματα 9, σε μια περίπου δεκαετία ο αριθμός τους έφτασε τα δεκαοκτώ (18), αριθμός που δύσκολα αιτιολογείται από τις υπαρκτές ανάγκες της χώρας και παραπέμπει περισσότερο στη διαιώνιση της περιφερειακής κατανομής των Παιδαγωγικών Ακαδημιών. Η διάκριση των Παιδαγωγικών Τμημάτων σε Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών φαντάζει τόσο περισσότερο αναίτια όσο κανείς εξετάζει την ουσιαστική σύγκλιση των Προγραμμάτων Σπουδών των Παιδαγωγικών Ακαδημιών και των Σχολών Νηπιαγωγών, ειδικότερα της περιόδου μετά το Άλλωστε, ούτε η σημερινή εξέταση των Προγραμμάτων Σπουδών στα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών, δικαιολογεί την παράλληλη λειτουργία ανεξάρτητων Τμημάτων Ένα τρίτο σημαντικό πρόβλημα που αντιμετώπισαν τα Παιδαγωγικά Τμήματα είναι η διαμάχη που κωδικογραφήθηκε ως η έριδα του πώς και του τι. Κατουσίαν, πρόκειται για τον καθορισμό της επιστημονικής τους ταυτότητας, πρόβλημα, που θα εξεταστεί στη συνέχεια. 7 Δες για παράδειγμα: α. Βεργίδης Δ., Εισήγηση στην Επιτροπή «διερεύνηση και υποβολή προτάσεων για το θέμα της παράλληλης επετηρίδας διορισμού των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης,σελ.6. β. Ό.π. Σταμέλος Γ., 1999α, σελ Δες για παράδειγμα: α. Ό.π. Μαυρογιώργος Γ., σελ β. Ανδρέου Απ., 1987, Παιδαγωγικά Τμήματα: Στασιμότητα και εκκρεμότητες (η επανάσταση της Φλώρινας, Μυτιλήνης...), εις Κάπα, τ.6, 3/4/87. γ. Παπακωνσταντίνου Π., 1988, Τα Παιδαγωγικά Τμήματα σε... άγονη γραμμή, εις Σύγχρονη Εκπαίδευση, τ.38, σελ δ. Σταμέλος Γ., 1999α, σελ ΠΤΔΕ Αθήνας, Θεσσαλονίκης, Ιωαννίνων και ΠΤΝ Πατρών, Θεσσαλονίκης (ΕΠΑΛΗΘΕΥΣΗ!) 10 Ό.π. Σταμέλος Γ., 1999β, σελ

4 -4- Η ύπαρξη ενός εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος... Τα Παιδαγωγικά Τμήματα, με βάση τον τίτλο τους, έχουν ως κύρια αποστολή την αρχική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, δηλαδή των πρωταγωνιστών του κορμού της υποχρεωτικής εκπαίδευσης σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα. Συνεπώς, θεωρείται αναγκαίο να έχει προσδιοριστεί με σαφήνεια το πλαίσιο των αναμονών αξιώσεων ή προσδοκιών- που οφείλει να υλοποιεί το πλαίσιο σπουδών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι κατά συνέπεια απαραίτητο να προσδιορίζεται στη βάση των παραπάνω οριοθετήσεων και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Ύστερα από ενάμιση αιώνα λειτουργίας του το ελληνικό κράτος αποδέχθηκε με αξιοσημείωτη καθυστέρηση- ότι όλοι οι πολίτες του είναι ισότιμοι και αποδεκτοί και ως εκ τούτου το ζητούμενο δεν είναι πλέον η επιβολή μιας κρατικά καθορισμένης και επιβαλλόμενης εκδοχής της ελληνικής ταυτότητας, αλλά η ομαλή και απρόσκοπτη ένταξη ενσωμάτωση όλων ανεξαρτήτως των νέων ανθρώπων στο κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο καλούνται να ζήσουν και να δημιουργήσουν. Αυτό είχε άμεσες συνέπειες τόσο στη θεώρηση του ρόλου των βασικών συντελεστών κοινωνικοποίησης της νέας γενιάς ειδικότερα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης- όσο και στον τρόπο αλλά και στις συνθήκες εκπαίδευσης των τελευταίων. Η ανάθεση της βασικής τους κατάρτισης σε τμήματα που αποτελούν ακαδημαϊκές μονάδες πανεπιστημίων κατοχύρωνε την αποδέσμευσή της από τον άμεσο κρατικό έλεγχο, αξιοποιώντας το κεκτημένο της πανεπιστημιακής αυτονομίας. Παρόλα αυτά δύο παρατηρήσεις είναι απαραίτητες: 1. Παρά την επιχειρούμενη αλλαγή το πλαίσιο αναφοράς παρέμενε εθνικό και το πρότυπο της εκπαίδευσης παρέπεμπε σε επαγγελματίες που θα εκπαίδευαν ελληνόπαιδες γεννημένους στην Ελλάδα από Έλληνες γονείς που ζουν στην Ελλάδα 11. Με άλλα λόγια ένα πρότυπο κλειστά μονο-πολιτισμικό. 2. Αν και ήταν σαφές το τι ήταν ανεπιθύμητο, δεν κατέστει δυνατό να αποσαφηνιστεί το τι ήταν επιθυμητό τόσο ως νέο περιεχόμενο της 11 Σταμέλος Γ., 2001, Από τον εθνικό στον κοινοτικό εκπαιδευτικό; Τάσεις και προοπτικές για ένα επάγγελμα που αλλάζει, εις Ουζούνης Κ. Καραφύλλης Α. (επιμ.), Ο δάσκαλος του 21 ου αι. στην Ευρωπαϊκή Ενωση, εκδ. Σπανίδη, Ξάνθη (Πρακτικά συνεδρίου 10-13/5/2001, Αλεξανδρούπολη), σελ.84.

5 -5- εθνικής ταυτότητας, όσο και ως περιεχόμενο της αρχικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης....και η ευρωπαϊκή ολοκλήρωση Η Ελλάδα, όπως ήδη αναφέρθηκε, καθυστέρησε να περάσει από το μοντέλο της επιβαλλόμενης εθνικής ταυτότητας στο μοντέλο της εξατομικευμένης κοινωνικοποίησης σε μια εθνική κοινωνία, γεγονός που δημιούργησε ιδιαίτερα προβλήματα αναφορικά με τη διαχείριση της νέας πραγματικότητας και των συνεπειών της, όπως αυτή προέκυψε από την ένταξη της Ελλάδας στην τότε Ευρωπαϊκή Οικονομική Κοινότητα (Ε.Ο.Κ.) και τη διαδικασία της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης αργότερα. Το νέο πλαίσιο φάνηκε να απαιτεί, ούτε λίγο ούτε πολύ, την εξατομικευμένη κοινωνικοποίηση πολιτισμικά διαφοροποιημένων παιδιών σε μια διευρυμένη κοινωνία πολυ-πολιτισμικά εθνική 12. Είτε εξ αιτίας του ανέφικτου της προηγούμενης πρότασης, είτε λόγω της καλπάζουσας διάχυσης της παγκοσμιοποίησης -θεωρημένης υπό το πρίσμα της παγκοσμιοεντοπιότητας του Beck 13 - που για τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης έχει δισυπόσταση φύση λόγω της παράλληλης ευρωπαϊκοποίησης, η αναφορά στο εθνικό τείνει σε μαρασμό με τη σαφή πρόταξη και ανάδειξη του υπερ-εθνικού αλλά και του τοπικού μαζί. Είναι ενδιαφέρον να επισημάνει κανείς τη μετατόπιση του άξονα προτεραιοτήτων για τον υποχρεωτικό κύκλο της εκπαίδευσης. Από την έμφαση στην κοινωνικοποίηση με όρους εθνικού περιεχομένου, ο άξονας μετατοπίζεται προς την παροχή βασικών γνώσεων ίσως προς τη δημιουργία μιας νέας αντίληψης και νοοτροπίας που θα συμβαδίζει με τις απαιτήσεις της δια βίου μάθησης και της εργασιακής ευελιξίας και κινητικότητας. Μεταβολές που έχουν ευρύτατες συνέπειες τόσο για τον εκπαιδευτικό της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, ο οποίος ποτέ όσο σήμερα, νοείται ως επιστήμονας -επαγγελματίας 14 με συγκεκριμένο μετρήσιμο έργο προς υλοποίηση, όσο και για την αρχική του εκπαίδευση, συνεπώς και για τα ιδρύματα που τον εκπαιδεύουν. 12 Stamelos, Y. (2000). La formation des Maîtres : Le cas grec ( ), στην 5 ème Biennale de l Éducation et de la Formation, 12-15/4/2000, Paris, διαθέσιμο στο 5biennale/Contrib/Long/L366.htm. 13 Beck Ο. (1999). Τι είναι παγκοσμιοποίηση;. Αθήνα: εκδ. Καστανιώτης. 14 Neave G., 1998, Οι εκπαιδευτικοί: προοπτικές για το εκπαιδευτικό επάγγελμα στην Ευρώπη, εκδ.εκφραση, Αθήνα

6 -6- Δεν ενδιαφέρει στο κείμενο αυτό να αναδειχθεί η διαδικασία συγκρότησης και ανάπτυξης μιας ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής και πως αυτή επηρεάζει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα. Εκείνο που χρειάζεται εδώ να επισημάνουμε είναι οι συνέπειες της διαδικασίας δημιουργίας ενός ενιαίου ευρωπαϊκου εκπαιδευτικού χώρου και για τα Παιδαγωγικά Τμήματα. Η περίπτωση της Διακήρυξης της Μπολώνια είναι χαρακτηριστική 15. Ως το 2010, τα Παιδαγωγικά Τμήματα θα πρέπει να έχουν αποσαφηνίσει το προφίλ τους, τα προσφερόμενα Προγράμματα Σπουδών τους και ως προς τη διάρκειά τους και να προετοιμαστούν κατάλληλα για την επερχόμενη αξιολόγηση τους. Η επιστημονική ταυτότητα των Παιδαγωγικών Τμημάτων Στη διεθνή επιστημονική κοινότητα ο επιστημονικός χώρος που είναι γνωστός ως Σπουδές στην Εκπαίδευση (Educational Studies) αποτελείται από δύο διακριτούς κλάδους. Τις Επιστήμες της Εκπαίδευσης (Εducational Sciences) και την Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών (Teacher Education/Training). O πρώτος κλάδος αποβλέπει στη δημιουργία ερευνητών και διανοούμενων στο χώρο της Εκπαίδευσης. Ο δεύτερος κλάδος αποβλέπει στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Στην Ελλάδα, η προηγούμενη διάκριση, τουλάχιστον επίσημα, δεν εντοπίζεται. Τα Παιδαγωγικά Τμήματα προσπαθούν να προσεγγίσουν στα Προγράμματα Σπουδών τους και τους δύο κλάδους. Προσπάθεια καλοπροαίρετη αλλά μάλλον αναποτελεσματική, ειδικά για το Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών. Η αιτία του παραπάνω συμπτώματος παραπέμπει τόσο σε εθνικά προβλήματα, όσο και σε προβλήματα επιστημολογικής φύσεως. Τα πρώτα αφορούν αφενός μεν στο ρόλο και τη λειτουργία των Παιδαγωγικών Ακαδημιών και αφετέρου στην υποτονικότητα των Κοινωνικών Επιστημών στην Ελλάδα ως το Τα δεύτερα, παραπέμπουν στην επιστημονική συγκρότηση των δύο κλάδων. Για μεν τον πρώτο υπάρχει ρητά μία (ή περισσότερες) επιστήμες (Επιστήμες της Εκπαίδευσης). Για τον δεύτερο όμως κλάδο (Teacher Education/Training) ποια είναι η επιστήμη στη βάση της οποίας επιχειρείται η θεωρητική και τεχνολογική (διδακτική) προσέγγιση ; 15 Το κείμενο της Διακήρυξης βρίσκεται στη γαλλική εκδοχή του στις παρακάτω διευθύνσεις: α. β.

7 -7- Αυτός είναι ένας από τους βασικούς λόγους που η Εκπαίδευση των Εκπαιδευτικών δυσκολεύτηκε διεθνώς να ενταχθεί στο Πανεπιστήμιο, ενώ ακόμα και σήμερα, σε μερικές περιπτώσεις, αν και τριτοβάθμια, βρίσκεται εκτός Πανεπιστημίου 16. Στην Ελλάδα, υπό την πίεση: α. του νομικού πλαισίου β. της ιδεολογικο-πολιτικής φόρτισης της εποχής γ. της βαριάς κληρονομιάς μισού αιώνα λειτουργίας των Παιδαγωγικών Ακαδημιών δ. της βαρύνουσας παρουσίας των Φιλοσοφικών Σχολών και ε. του προσωπικού παράγοντα, έγινε προσπάθεια να λυθεί το πρόβλημα της επιστημονικής συγκρότησης με την κατασκευή του Παιδαγωγού. Oι Επιστήμες της Εκπαίδευσης αξιοποιήθηκαν για επιστημονική κάλυψη, αλλά χωρίς να αμφισβητηθεί η κυρίαρχη παράδοση υπό την εκδοχή μιας μετάφρασης/μεταφοράς που κολάκευε ή και εξευμένιζε τα παγιωμένα: Παιδαγωγική ή Παιδαγωγικές Επιστήμες ή έστω Επιστήμες της Αγωγής (τρεις εκδοχές με έντονα και αντικρουόμενα διακυβεύματα). Η επιχειρούμενη μεθόδευση αφενός μεν περιόρισε τον πληθυσμό-στόχο σε εκείνον της παιδικής ηλικίας και αφετέρου υπέλθαψε ένα πρότυπο ξεπερασμένο, που δύσκολα μπορεί να συμβαδίσει με τις ανάγκες της σύγχρονης/τρέχουσας πραγματικότητας (δια βίου μάθηση, εξ αποστάσεως εκπαίδευση/κατάρτιση, κτλ). Κι όμως, το άγχος για μια επιστημονική ταυτότητα στον κλάδο της Εκπαίδευσης των Εκπαιδευτικών, θα βρεθεί πολύ σύντομα αντιμέτωπο με τα τερτίπια της Ιστορίας. Η απόφαση του Δικαστηρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων στην 16 Ένας ακόμα λόγος είναι πολιτικός. Ο εκπαιδευτικός ενός εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος έχει συγκεκριμένο ρόλο (δες για παράδειγμα: Queiroz (de) J-M, 2000, Το σχολείο και οι κοινωνιολογίες του, εκδ.gutenberg, Αθήνα). Στην Ελλάδα λόγω των πολιτικών συγκυριών, η συζήτηση για την αποστολή των εκπαιδευτικών δαιμονοποιήθηκε και διογκώθηκε. Παρόλα αυτά, ένα εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργείται (σε όλα τα εθνικά κράτη), εκτός των άλλων, για να διαχέει την επίσημη εκδοχή της εθνικής ταυτότητας (η οποία νομιμοποιείται από τη δημοκρατική λειτουργία μιας κοινωνίας). Αν δεν γίνεται αυτό τότε το σύστημα βρίσκεται σε κρίση και η υποχρεωτική εκπαίδευση ειδικά- χάνει μεγάλο μέρος του νοήματός της. Σε αντίθεση, οι Επιστήμες της Εκπαίδευσης μακριά από δεσμεύσεις και περιορισμούς, έχουν ως στόχο την ανάδειξη, ανάλυση και στοχασμό των εκπαιδευτικών καταστάσεων, σε συνθήκες απόλυτης ακαδημαϊκής ελευθερίας. Χαρακτηριστικό ίσως παράδειγμα είναι η γαλλική πραγματικότητα. Το πρώτο Τμήμα Sciences de l Education σε γαλλικό Πανεπιστήμιο γίνεται λίγο καιρό πριν το Μάη του 68. Ακόμα και σήμερα τα Τμήματα αυτά διατηρούν τη φήμη του αμφισβητία και κρατούνται επιμελώς μακριά από τα Τμήματα Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών (IUFM) τα οποία αν και πανεπιστημιακού επιπέδου πλέον, βρίσκονται εκτός Πανεπιστημίου και υπό την άμεση εποπτεία του σκληρού, παραδοσιακού και άκαμπτου εποπτικού μηχανισμού της Εθνικής Εκπαίδευσης.

8 -8- υπόθεση Blaizot του , θα δημιουργήσει μια νομολογία και ένα ευρωπαϊκό κεκτημένο, βάσει του οποίου όλα τα πανεπιστημιακά πτυχία είναι επαγγελματικά πτυχία. Μια παράδοση περίπου οκτώ (8) αιώνων καταλύεται. Μια νέα πραγματικότητα αναδύεται. Όποιο πανεπιστημιακό πτυχίο δεν είναι επαγγελματικό παρουσιάζει προβληματικό προφίλ. Το δεδομένο αυτό αλλάζει την ίδια τη φύση του Πανεπιστημίου και δημιουργεί προβλήματα στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δικαιώνοντας την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας. Οι φοιτητές των Παιδαγωγικών Τμημάτων Αν και ευρισκόμενα στην κοινή ομάδα επιλογής, οι φοιτητές των Παιδαγωγικών Τμημάτων προέρχονταν ή και προέρχονται στη συντριπτική τους πλειονότητα από τη θεωρητική κατεύθυνση (έτσι δεν λέγεται τώρα;). Αυτό και μόνο δημιουργεί δύο πηγές προβλημάτων: Πρώτον, οι φοιτητές τους (κατά τη συντριπτική τους πλειονότητα φοιτήτριες) δεν έχουν την καλύτερη σχέση με τα Μαθηματικά και τις Φυσικές Επιστήμες εν γένει, συστατικά μέρη του Προγράμματος Σπουδών τόσο των Παιδαγωγικών Τμημάτων όσο και των σχολικών μαθημάτων. Δεύτερον, οι φοιτητές (φοιτήτριες) της θεωρητικής κατεύθυνσης επιλέγουν συνήθως ως δεύτερη αν όχι τρίτη επιλογή τα Παιδαγωγικά Τμήματα, γεγονός που καθιστά την εισαγωγή τους στα Παιδαγωγικά Τμήματα ως λύση ανάγκης, η οποία φαντάζει ως αποτυχία στα μάτια πολλών φοιτητών (φοιτητριών) τους. Αυτό όμως δημιουργεί ένα εξ αρχής αρνητικό πλαίσιο, το οποίο δεν συμβάλει ικανοποιητικά στην ακαδημαϊκή σταδιοδρομία των φοιτητών (φοιτητριών). Επιπλέον, τα τελευταία χρόνια, η διεύρυνση της πρόσβασης δίνει την ευκαιρία σε εν ενεργεία φοιτητές να ξαναδοκιμάζουν την τύχη τους με τη βάσιμη ελπίδα της εισαγωγής τους σε Τμήμα πρώτης τους επιλογής. Το αποτέλεσμα είναι ότι τα τελευταία χρόνια ορισμένα Παιδαγωγικά Τμήματα φυλλορροούν χάνοντας τουλάχιστον ένα 30% των φοιτητών τους μεταξύ πρώτου και δεύτερου έτους σπουδών. 17 Υπόθεση 24/86, απόφαση της 2/2/88, τομ.1988, σελ.379.

9 -9- Υπάρχει ένα προφίλ των Παιδαγωγικών Τμημάτων; Το σίγουρο είναι ότι υπάρχει μια κοινή αρχή σε ένα κοινό ιστορικο-πολιτικό πλαίσιο. Όμως, φαίνεται οι εμπειρίες βιώθηκαν, αναλύθηκαν και μετουσιώθηκαν με ένα μοναδικό κάθε φορά τρόπο, και μάλιστα δεν είναι σίγουρο ότι υπήρξε διάθεση συνεννόησης και συντονισμού. Ο μοναχικός δρόμος ανάπτυξης, ως μέσο έκφρασης προσωπικών επιλογών, φαίνεται ότι αποτέλεσε τον κανόνα. Αν ο τρόπος, η μορφή και το περιεχόμενο της εσωτερικής τους δομής 18, της συγκρότησης και της οργάνωση των Προγραμμάτων Σπουδών, αποτελούν δείκτες σύγκλισης ή απόκλισης για κάποια προς σύγκριση Τμήματα, τότε μπορεί να υποστηριχθεί με πληρότητα ότι τα Παιδαγωγικά Τμήματα χαρακτηρίζονται από μεγάλες και σημαντικές αποκλίσεις, που ίσως να μην δικαιολογούνται εύκολα από την ύπαρξη του κοινού τους τίτλου. Συνεπώς, μπορεί κανείς να υποστηρίξει, σε πρώτη φάση, ότι τα ΠΠΤ έχουν κοινές αναφορές στο πλαίσιο που τα δημιούργησε, αλλά δεν φαίνεται να έχουν ένα κοινό προφίλ, ως όφειλε ίσως να έχουν. Προς ένα προφίλ των Παιδαγωγικών Τμημάτων Για να οριστεί ή να δημιουργηθεί ένα προφίλ πρέπει πρώτα να οριστεί το πλαίσιο αναφοράς μέσα στο οποίο το τελευταίο αποκτά νόημα, αξία και νομιμοποίηση. Το παράδοξο στις μέρες μας έγκειται στο γεγονός ότι το πλαίσιο αυτό αλλάζει από αμιγώς εθνικό σε εθνικό, περιφερειακό και υπερεθνικό την ίδια στιγμή 19. Αυτό είναι εξ αντικειμένου πολύ πιό δύσκολο στη διαχείρισή του για ένα Παιδαγωγικό Τμήμα, στο βαθμό που η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών τους τελευταίους δύο αιώνες συνδέθηκε απόλυτα με την ύπαρξη ενός εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος και τις επιλογές του. Στη συνέχεια του κειμένου η ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών θα είναι περισσότερο έντονη. Για να υπάρξει ένα προφίλ χρειάζεται τα Παιδαγωγικά Τμήματα να επιλύσουν το πρόβλημα της διττής τους προέλευσης. Θα ήταν ιδιαιτέρως χρήσιμο αν καταρχήν γινόταν μια πολύ στοιχειώδης και αυτονόητη παραδοχή που όμως για την περίπτωση των Παιδαγωγικών Τμημάτων απαιτεί βούληση και αποφασιστικότητα: Τα Παιδαγωγικά Τμήματα, εκπαιδεύουν στα Προγράμματα Προπτυχιακών τους 18 Όλα τα Παιδαγωγικά Τμήματα δεν έχουν οργανωθεί σε τομείς 19 Ό.π. προηγουμένως Beck O.

10 -10- Σπουδών αποκλειστικά εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, θα μπορούσε να προταθεί η ιδέα τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών των Παιδαγωγικών Τμημάτων θεραπεύουν τις Επιστήμες της Εκπαίδευσης, με την παραδοχή αφενός μεν ότι τα δεύτερα συνθετικά τους (Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών) αποτελούν μια παραδοξότητα και αφετέρου ότι δεν παρέχουν μεταπτυχιακούς τίτλους στις επιστήμες προέλευσης 20. Τέλος, τα Διδασκαλεία των Παιδαγωγικών Τμημάτων απαντούν στις ανάγκες της συνεχούς επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της πράξης. Για να υπάρξει ένα προφίλ διακριτό και αναγνώσιμο απ όλους και ιδιαιτέρως από τους χρήστες των εν λόγω Τμημάτων, απαιτείται ο σαφής καθορισμός των πυλώνων συγκρότησης ενός Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών. Παρότι σε μια πρώτη ανάγνωση τα Προγράμματα Προπτυχιακών Σπουδών των Παιδαγωγικών Τμημάτων φαίνονται εντελώς ασύνδετα, μια προσεκτικότερη ανάγνωση δείχνει ότι αυτά συγκροτούνται πάνω σε ορισμένους κοινούς πυλώνες. Αυτοί είναι: Α. Επιστήμες των σχολικών μαθημάτων Β. Μεθοδολογία και Διδακτική/ες (των σχολικών μαθημάτων) Γ. Επιστήμες της Εκπαίδευσης Δ. Πρακτική Ασκηση Ε. Αισθητική και Φυσικής Αγωγή. Αν τα δύο προηγούμενα γίνουν δεκτά ως άξονες αναφοράς, τότε δεν μένει παρά να επεξεργαστεί κανείς τρεις βασικές τεχνικές παραμέτρους: 1. Για τον πρώτο πυλώνα, τα μαθήματα των επιστημών των σχολικών μαθημάτων απαιτείται να βρίσκονται σε άμεση σχέση και αναφορά με το σχολικό πρόγραμμα. Πρόταση η οποία υπήρχε για το Πρόγραμμα Σπουδών της τελευταίας περιόδου των Παιδαγωγικών Ακαδημιών 21 (και των Σχολών Νηπιαγωγών) και η οποία φαίνεται ό,τι είναι ιδιαιτέρως ευεργετική στο βαθμό που οριοθετεί τα προς διδασκαλία γνωστικά αντικείμενα. 2. Για το δεύτερο πυλώνα, η μεν μεθοδολογία παραπέμπει στην ανάγκη ευαισθητοποίησης των μελλοντικών επαγγελματιών σε θέματα έρευνας. Η δε διδακτική αφορά τόσο τις γενικές αρχές και παραδοχές της όσο και τις 20 Η λογική που διέπει αυτό το κείμενο βασίζεται στην υπάρχουσα μη ικανοποιητική πραγματικότητα. Μια ευρύτατη και ριζική αλλαγή του Νόμου Πλαισίου και της δομής της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα άλλαζε τα δεδομένα. 21 Δες ΠΔ.306/84.

11 -11- επιμέρους διδακτικές που βρίσκονται σε άμεση σχέση και αναφορά με το σχολικό πρόγραμμα. 3. Για τον τρίτο πυλώνα, οι φοιτητές απαιτείται να εισάγονται σε βασικά θέματα των Επιστημών της Εκπαίδευσης. Με βάση τα προηγούμενα θα μπορούσε από εκεί και πέρα να αναζητηθεί η ενδεδειγμένη ποσόστωση μεταξύ των πέντε πυλώνων, η οποία θα ήταν φυσικά διαφορετική για τα Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης και Νηπιαγωγών. Όλα αυτά όμως με μια ευρωπαϊκή προοπτική! Με βάση τις τροποποιήσεις που επέφερε η Διακήρυξη της Μπολώνια στην αρχική Διακήρυξη της Σορβόννης, τα Παιδαγωγικά Τμήματα δεν φαίνεται να αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα ως προς τη διάρκεια των κύκλων σπουδών τους. Ομως η Διακήρυξη της Μπολώνια είναι κάτι το ευρύτερο. Στη διαδικασία κατασκευής του Ενιαίου Ευρωπαϊκού Εκπαιδευτικού Χώρου τέσσερις είναι οι λέξεις κλειδιά: ανταγωνιστικότητα, συγκρισιμότητα, αναγνωρισιμότητα και συμβατότητα. Και δύο οι προτεραιότητες! Η διασφάλιση της ποιότητας και η κινητικότητα. Δεν είναι της παρούσης η σε βάθος ανάλυση των προηγουμένων. Ομως, ο καθορισμός του σκοπού σε κάθε Πρόγραμμα Σπουδών, ο φοιτητικός πληθυσμόςστόχος, οι πυλώνες συγκρότησής του, η ύπαρξη των συγκεκριμένων μαθημάτων, αλλά και η ποιότητά τους είναι θέματα προς διερεύνηση. Η κινητικότητα, βασικός παράγοντας της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης, δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς έναν Ευρωπαϊκό Μηχανισμό Διαχείρισης Διδακτικών Μονάδων. Δεν είναι τυχαίο το γεγονός της αντικατάστασης του transfer system των ECTS 22 από ένα εντελώς διαφορετικής λογικής accumulation system βασισμένο στο φόρτο εργασίας των φοιτητών και χαρακτηρισμένο ως ευρωπαϊκό 23. Δεν είναι επίσης τυχαίο το εν ενεργεία πρόγραμμα της Κοινότητας με την ονομασία Tuning όπου περί τα 70 ευρωπαϊκά πανεπιστήμια προσπαθούν να βρουν τρόπους εναρμόνισης των Προγραμμάτων Σπουδών τους σε πέντε τομείς: Ιστορία, Γεωλογία, Διοίκηση Επιχειρήσεων, Εκπαιδευτικές Σπουδές και Μαθηματικά European Credit Transfer System. 23 Δες για παράδειγμα: α. Conclusions and recommendations of the seminar to the Prague Higher Education Summit, The Bologna Process, Seminar on Bachelor-level Degrees, Helsinki, Filand, Febrary 16-17, b. Tuning educational structures in Europe, κείμενο εργασίας της ομάδας του Tuning. 24

12 -12- Κλείνοντας, ας επαναλάβουμε αυτό που κρίνουμε ως το πλέον σοβαρό και επείγον. Τα Παιδαγωγικά Τμήματα της Ελλάδας απαιτείται ως το 2010 να προετοιμαστούν με τρόπο ώστε να μπορέσουν να βρουν μια αξιοπρεπή θέση στο νέο ευρωπαϊκό τοπίο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Και την αξίζουν

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ): ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών Εισαγωγή Σύμφωνα με τα στοιχεία της Τρίτης Διεθνούς Ερευνας για τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης Ανώτατης Εκπαίδευσης Φοιτητών του Π.Τ.Δ.Ε

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης Ανώτατης Εκπαίδευσης Φοιτητών του Π.Τ.Δ.Ε ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης Ανώτατης Εκπαίδευσης Φοιτητών του Π.Τ.Δ.Ε Παρουσίαση Προγράμματος Πρακτικών Ασκήσεων του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α.

ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. ΕΠΕΤΕΙΑΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΑ 100 ΕΤΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΗΣ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ Ε.Κ.Π.Α. Αικατερίνη Καραγιάννη Σήμερα βρισκόμαστε εδώ για να γιορτάσουμε την επέτειο των 100 χρόνων από την ίδρυση της Οδοντιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά - δημογραφικά χαρακτηριστικά και συνθήκες διαβίωσης των φοιτητών της Φλώρινας. Περίληψη

Κοινωνικά - δημογραφικά χαρακτηριστικά και συνθήκες διαβίωσης των φοιτητών της Φλώρινας. Περίληψη Κοινωνικά - δημογραφικά χαρακτηριστικά και συνθήκες διαβίωσης των φοιτητών της Φλώρινας Τσακιρίδου Ελένη, Ειδική Επιστήμονας, Π.Τ.Δ.Ε. Φλώρινας, Α.Π.Θ. Κυρίδης Αργύρης, Λέκτορας, Π.Τ.Ν. Φλώρινας, Α.Π.Θ.

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κογκίδου ήµητρα Χαιρετισµός στην ηµερίδα του Παιδαγωγικού Τµήµατος ηµοτικής Εκπαίδευσης στο Α.Π.Θ. ΦΥΛΟ, ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Κατά τα δύο προηγούµενα ακαδηµαϊκά έτη το Α.Π.Θ. προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών

Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών ΣΤΑΜΕΛΟΣ Γ., 004, Η αναγκαιότητα ύπαρξης μιας εκπαιδευτικής πολιτικής για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση στα ελληνικά σχολεία, εις ΓΕΩΡΓΟΓΙΑΝΝΗΣ Π. (επιμ), Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Πρακτικά 1 ου Πανελλήνιου

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο

1. Εισαγωγή Νομικό Πλαίσιο Ενημέρωση για την πρόταση του Τμήματος Μαθηματικών σχετικά με τη χορήγηση πιστοποιητικού διδακτικής και παιδαγωγικής επάρκειας στους αποφοίτους του προπτυχιακού προγράμματος σπουδών. 1. Εισαγωγή Νομικό

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών

Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ 1.1.2 Εγχειρίδιο Διαδικασιών Αξιολόγησης ΜΟΔΙΠ ΕΚΠΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑ 1: Οργάνωση του Συστήματος Αξιολόγησης της ΜΟΔΙΠ ΥΠΟΕΡΓΟ

Διαβάστε περισσότερα

Από τον εθνικό στον κοινοτικό εκπαιδευτικό; Τάσεις και προοπτικές για ένα επάγγελμα που αλλάζει. Γιώργος Σταμέλος Επικ.Καθηγητής ΠΤΔΕ Παν/μιου Πατρών

Από τον εθνικό στον κοινοτικό εκπαιδευτικό; Τάσεις και προοπτικές για ένα επάγγελμα που αλλάζει. Γιώργος Σταμέλος Επικ.Καθηγητής ΠΤΔΕ Παν/μιου Πατρών Από τον εθνικό στον κοινοτικό εκπαιδευτικό; Τάσεις και προοπτικές για ένα επάγγελμα που αλλάζει Γιώργος Σταμέλος Επικ.Καθηγητής ΠΤΔΕ Παν/μιου Πατρών Ο εκπαιδευτικός 1 ως κατ εξοχήν κοινωνικό επάγγελμα

Διαβάστε περισσότερα

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925

http://sep4u.gr Oι συνολικές θέσεις εισακτέων το 2009 στα Ελληνικά ΑΕΙ: 4370 και το 2014 3.925 1 ο Επιστημονικό Πεδίο Κοινά με άλλα Επιστημονικά Πεδία 1ο και 4ο - Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών (Αγρίνιο) -Πολιτισμικής Τεχ/γίας και Επικ/νίας (Μυτιλήνη) -Τεχνών Ήχου και

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Κωδικός Μαθήματος: ΠΔ1250 Διδάσκων Βασίλης Πανταζής, pantazisv@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο, 2 ο Μονάδες ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ.

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Π.Τ.Δ.Ε. Μερικά ιστορικά στοιχεία Μέχρι το Ακαδημαϊκό έτος 1986-87 λειτουργούσαν μόνο οι Παιδαγωγικές Ακαδημίες 2-ετούςφοίτησηςαπότιςοποίες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Kεφάλαιο Τρίτο. Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Kεφάλαιο Τρίτο. Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή... 11 Kεφάλαιο Πρώτο Θεωρητική θεμελίωση. Έννοιες, Ορισμοί, Πεδίο. Το πρόβλημα της επιστημονικής ταυτότητας της ΣΕ 1.1. Η Σύγκριση. Έννοια και περιεχόμενο... 14 1.2. Η Συγκριτική Εκπαίδευση.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ Διδάκτορας Πανεπιστημίου Paris 5 - René Descartes. 1. Εισαγωγή

ΚΑΛΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ Διδάκτορας Πανεπιστημίου Paris 5 - René Descartes. 1. Εισαγωγή Η διδασκαλία των μαθηματικών στα προγράμματα σπουδών των Π.Τ.Δ.Ε 1. στην Ελλάδα. Mία πρώτη προσέγγιση με βάση τους οδηγούς σπουδών των τμημάτων στα τέλη της δεκαετίας του 90 ΚΑΛΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ ΜΙΧΑΛΗΣ Διδάκτορας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μεθοδολογία:

Διδακτική Μεθοδολογία: Σάββατο 1 Νοεμβρίου 2014, Αθήνα Διδακτική Μεθοδολογία: Σχεδιασμός - Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας Εισηγητής: Δρ. Ιγνάτιος Καράμηνας Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ Εκπαιδευτής Ενηλίκων Επιστ. Συνεργάτης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ» ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης. Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης. Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Προπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Θεσμικό Πλαίσιο Διαμόρφωσης του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών [α] Προεργασία προετοιμασία Προσχεδίου

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ Εισαγωγή Το νέο πρόγραμμα σπουδών που ισχύει πλέον πλήρως, ξεκίνησε να εφαρμόζεται σταδιακά ανά έτος από το ακαδημαϊκό έτος 2011-12 και είναι αποτέλεσμα αναμόρφωσης και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Ρέθυμνο, 12 Αυγούστου 2013 Δεύτερη Αναγγελία Η Ελληνική Επιστημονική Ένωση

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Βαγγέλης Δρόσος Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση Το κριτήριο του ενιαίου και της ολότητας «Μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι η νομοθετική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ 10 ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ «Ο ρόλος του Λυκείου και η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» Το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ αποφάσισε να διοργανώσει το 10 ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο με θέμα: «Ο ρόλος του Λυκείου και

Διαβάστε περισσότερα

Βιογραφικό. Διδακτικό έργο

Βιογραφικό. Διδακτικό έργο ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ Βιογραφικό Ο Χρήστος Ηρ. Αντωνίου γεννήθηκε στη Ζούζουλη Καστοριάς. 1977: Πτυχίο Φιλοσοφικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. 1982: Δίπλωμα μεταπτυχιακών σπουδών Magister

Διαβάστε περισσότερα

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ

Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Mέτρο 2.5: Εναλλακτικές μορφές δια βίου εκπαίδευσης Β. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : ΣΥΝΟΨΗ ΥΠΑΡΧΟΥΣΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Στις αποφάσεις και στα συμπεράσματα του Συμβουλίου της Λισσαβόνας, η υιοθέτηση μιας στρατηγικής για τη Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010

ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010 ΤΕΠΑΕ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 2009-2010 Άλλα 8 αντίστοιχα τμήματα στην Ελλάδα Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία, ΤΕΑΠΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ Γνωστικό περιεχόμενο Περιεχόμενο Τμήματος Το Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας καταλαμβάνει σημαντική θέση στο χώρο των

Διαβάστε περισσότερα

2.1 Συνολική Αποτίμηση

2.1 Συνολική Αποτίμηση 2.1 Συνολική Αποτίμηση Το προπτυχιακό πρόγραμμα του Τμήματος περιγράφεται με λεπτομέρεια στον Τόμο Ι της Έκθεσης Αυτοαξιολόγησης. Το πρόγραμμα, όπως όλα τα προγράμματα του Τμήματος, είναι, από θεωρητική

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων

Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Δρ. Μάνος Παπάζογλου ειδικός σύμβουλος υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Η Πρόκληση της Μεταρρύθμισης της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Προϋπόθεση για την Αειφόρο Ανάπτυξη. 1. Η διεθνής συζήτηση για

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ

ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ . Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ Στρατηγικές για την ενίσχυση των μαθητών 2 & 3 Οκτωβρίου 2008 2ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση

Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής. MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Φιλοσοφία του προγράμματος MA Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση Η Κυπριακή κοινωνία, πολυπολιτισμική εκ παραδόσεως και λόγω ιστορικών και γεωγραφικών συνθηκών

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΣΤΡΙΑΣ, Τµήµα Επιστήµης της Αγωγής (Erziehungswissenschaft)

ΑΥΣΤΡΙΑΣ, Τµήµα Επιστήµης της Αγωγής (Erziehungswissenschaft) ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΚΑΡΑΦΥΛΛΗΣ Ονοµατεπώνυµο: Αθανάσιος Καραφύλλης ιεύθυνση: Κάστανου και Αντιγόνης 11 68100 Αλεξ/πολη Χρονολογία γέννησης: 31-7-1965 Τόπος γέννησης: Παπαγιάννης - Φλώρινας 2. ΣΠΟΥ ΕΣ 1983

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση.

ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ. «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1. Ορισμοί. 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ «Δια Βίου Μάθηση» Άρθρο 1 Ορισμοί 1. Η Δια Βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια Βίου Εκπαίδευση και την Δια Βίου Κατάρτιση. 2. Ως «Δια Βίου Εκπαίδευση» ορίζεται κάθε διαδικασία απόκτησης γνώσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Τέρμα Μαγνησίας, 62124,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2004 2009 Επιτροπή Πολιτισμού και Παιδείας 2008/2226(INI) 16.12.2008 ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ σχετικά με τις καλλιτεχνικές σπουδές στην Ευρωπαϊκή Ένωση (2008/2226(INI)) Επιτροπή Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Αντικείμενο του Τμήματος Το Τμήμα ασχολείται με την μελέτη των πολιτικών φαινομένων, των πολιτικών θεσμών, διαδικασιών και ανταγωνισμών.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015 2016

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2015 2016 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ» ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί 160 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Τα δικαιώματα του παιδιού και οι συνέπειες της αναγνώρισής τους σε διεθνές επίπεδο αντιπροσωπεύουν μια τεράστια αλλαγή των αντιλήψεων και των νοοτροπιών για το παιδί, γεγονός που συνοδεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

µέχρι την ηλικία που αυτά θα πάνε στο Δηµοτικό άδεια ίδρυσης

µέχρι την ηλικία που αυτά θα πάνε στο Δηµοτικό άδεια ίδρυσης Μετά τα όσα έχουν γραφεί και ειπωθεί σχετικά µε το θέµα των Νηπιαγωγείων εντός Παιδικών Σταθµών -και για να µπουν τα πράγµατα στη θέση τους και να αποκατασταθεί η αλήθεια, ώστε όλοι οι εµπλεκόµενοι να

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012)

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) 1 ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) Διεθνείς & εθνικές βάσεις δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πρόγραμμα Σπουδών 2014-15

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πρόγραμμα Σπουδών 2014-15 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Πρόγραμμα Σπουδών 2014-15 Ισχύει για τους φοιτητές/τριες που εισήχθησαν στο τμήμα το Ακαδ. Έτος 2014-15 (πρωτοετείς). Οι φοιτητές/τριες προηγουμένων ετών ακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Σταμέλος Παν/μιο Πατρών. Αναζητώντας το προφίλ του πτυχιούχου των ελληνικών πανεπιστημίων: περιφερειακές διαστάσεις

Γιώργος Σταμέλος Παν/μιο Πατρών. Αναζητώντας το προφίλ του πτυχιούχου των ελληνικών πανεπιστημίων: περιφερειακές διαστάσεις ΣΤΑΜΕΛΟΣ Γ., 2003, Αναζητώντας το προφίλ του πτυχιούχου των ελληνικών πανεπιστημίων: περιφερειακές διαστάσεις, στο Πανεπιστήμιο, τ.7, σελ.65-87. Γιώργος Σταμέλος Πατρών Αναζητώντας το προφίλ του πτυχιούχου

Διαβάστε περισσότερα

Δ ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ Δ ΙΔ ΑΣΚΑΛΙΑ & ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ Δ ΙΔ ΑΚΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Δ ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ Δ ΙΔ ΑΣΚΑΛΙΑ & ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ Δ ΙΔ ΑΚΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ επιστηµονική ηµερίδα: Δ ΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ Δ ΙΔ ΑΣΚΑΛΙΑ & ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ Δ ΙΔ ΑΚΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Titania Hotel 11 Δ εκεµβρίου 2010 Αθѳήνα Προσκεκληµένη εισηγήτρια: Δ ρ Παµουκτσόγλου Αναστασία τ. Πάρεδρος Αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Πρακτική άσκηση

Εκπαίδευση εκπαιδευτικών. Πρακτική άσκηση Ακαδ.. Έτος 2016 Ακαδ 2016--17 Πρακτική Άσκηση (ΔΙ.ΜΕ.Π.Α.) Φοιτητών// τριών Φοιτητών ΠΤΔΕ Φλώρινας Εκπαίδευση εκπαιδευτικών Πρακτική άσκηση 2 Χαρακτηριστικά της Π.Α. (1) Φιλοσοφία του προγράμματος σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

Η Β Μαιευτική & Γυναικολογική Κλινική του Πανεπιστημίου Αθηνών από το ακαδημαϊκό έτος λειτουργεί το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών (Π.Μ.Σ.

Η Β Μαιευτική & Γυναικολογική Κλινική του Πανεπιστημίου Αθηνών από το ακαδημαϊκό έτος λειτουργεί το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών (Π.Μ.Σ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Η Β Μαιευτική & Γυναικολογική Κλινική του Πανεπιστημίου Αθηνών από το ακαδημαϊκό έτος 2007-2008 λειτουργεί το πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών (Π.Μ.Σ.) "Έρευνα Στην Γυναικεία

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO

Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO Τμήμα Θεολογίας Α.Π.Θ. LOGO Γιατί να επιλέξω το Τμήμα Θεολογίας; Τι σπουδές θα κάνω; Θα βρω μετά δουλειά; Προβληματική Προοπτικές Το Τμήμα Θεολογίας αποτελεί, μαζί με το Τμήμα Κοινωνικής και Ποιμαντικής

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου

Το νέο κοινωνιολογικό πλαίσιο του πολυπολιτισμικού σχολείου Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο- για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Σε συνεργασία με την Περιφερειακή Διεύθυνση Π.Ε. & Δ.Ε. Νοτίου Αιγαίου ΗΜΕΡΙΔΑ Το νέο κοινωνιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880)

ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880) ΠΔ 363/1996: Τμήματα Πανεπ.Μακεδονίας Οικονομικών-Κοινωνικών Επιστημών (169880) Αρθρο :0 ΦΕΚ Α` 235/1996 ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ` ΑΡΙΘ. 363 `Ιδρυση Τμημάτων στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Οικονομικών Κοινωνικών

Διαβάστε περισσότερα

Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ Ι Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α

Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ Ι Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Δ Ι Π Λ Ω Μ Α Τ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΙΣΧΥΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Εισηγητής Χατζηευστρατίου Ιγνάτιος Μόνιμος Πάρεδρος Π.Ι. Γνωρίσματα Ελληνικού Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ. Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 9o Εκπαιδευτικό Συνέδριο της ΟΛΜΕ Εκπαιδευτικά και εργασιακά προβλήματα των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δώσε το δικό σου «παρών» στο συλλογικό προβληματισμό Ενημερώσου από την ιστοσελίδα της

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας {Πιστοποιήσεις Φορέα Ευρωπαϊκές Συμμετοχές} Φεβρουάριος 2016 Εισαγωγή Από την ίδρυσή του, το Ελληνικό Ανοικτό

Διαβάστε περισσότερα

H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ

H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΡΕΥΝΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΜΟΝΑΔΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ (ΜΟΔΙΠ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ H εμπειρία της Εξωτερικής Αξιολόγησης Τμημάτων άλλων ΑΕΙ (από το συνέδριο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς

Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς Η προσχολική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και στις ελληνικές κοινότητες της διασποράς Α. Σύντοµη ιστορική διαδροµή Η ελληνική προσχολική εκπαίδευση γεννιέται και αναπτύσσεται

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Εισαγωγή στην Παιδαγωγική ΤΜΗΜΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Χειμερινό εξάμηνο 2016-2017 Διδάσκουσα: Μαρία Δασκολιά Επίκουρη καθηγήτρια Τμήμα Φ.Π.Ψ. Θεματική του μαθήματος Έννοια και εξέλιξη της Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Η πρώτη παρέμβαση αφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών. οδηγός σπουδών

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών. οδηγός σπουδών ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Τμήμα Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών οδηγός σπουδών Ιστορικά Στοιχεία Ίδρυση του Τμήματος: Το Τμήμα δημιουργήθηκε τον Ιούνιο του 2013

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ. Κ. Κακαζιάνη Μαρίνα, 697345566 κ. Διαμαντοπούλου. Μάθησης και Θρησκευμάτων Αρ. Πρωτ. 33 Ημερ.: 18/4/2011 ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΡΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ 1. Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2. Πρόεδρο της Βουλής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 3. Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ επιστημονική ημερίδα: ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: Αξιολόγηση και Τρόποι Αντιμετώπισης Αποθήκη 1 Λιμένος Θεσσαλονίκης 30 Μαΐου 2009 - ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΗΜΕΡΙΔΑΣ Επιστημονική Επιμέλεια: Δρ Τσιμπιδάκη Ασημίνα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη)

ΠΡΟΣ: ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ (αναθεωρημένη) ΠΡΟΣ: Α.Π. :20 ΑΘΗΝΑ 12/02/2016 τον Πρόεδρο της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής των Ελλήνων Καθηγητή κ. Κ. Γαβρόγλου ΘΕΜΑ: ΕΙΣΗΓΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ Π.Π.Σ. ΣΤΟΝ ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενη Μεθοδολογία για την σύνταξη Τετραετών Ακαδημαϊκών-Αναπτυξιακών Προγραμμάτων από τα Πανεπιστήμια (κατ εφαρμογή άρθρου 5 Ν.

Προτεινόμενη Μεθοδολογία για την σύνταξη Τετραετών Ακαδημαϊκών-Αναπτυξιακών Προγραμμάτων από τα Πανεπιστήμια (κατ εφαρμογή άρθρου 5 Ν. Προτεινόμενη Μεθοδολογία για την σύνταξη Τετραετών Ακαδημαϊκών-Αναπτυξιακών Προγραμμάτων από τα Πανεπιστήμια (κατ εφαρμογή άρθρου 5 Ν.3549/2007) Το ΥΠΕΠΘ είναι αρωγός κάθε προσπάθειας ανάπτυξης της δημόσιας

Διαβάστε περισσότερα

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη)

142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) 142 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θράκης (Αλεξανδρούπολη) Σκοπός Τα Παιδαγωγικά Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης, σκοπό έχουν την ανάδειξη επιστημόνων που θα καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες της Πρωτοβάθμιας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ Περιγραφή Συμβουλευτικής ανήκει στην ευρύτερη κατηγορία των Συμβουλευτικών Κέντρων. Τα Συμβουλευτικά Κέντρα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Πειραιάς 5 Νοεμβρίου 2012 Αρ. Πρωτ. 20126093 ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «BRINGING EUROPE TO SCHOOL TEACHERS (B.E.S.T.)» ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης

120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης 120 Φιλοσοφίας - Παιδαγωγικής Θεσσαλονίκης Σκοπός Σκοπός αυτού του Τμήματος είναι η ανάδειξη επιστημόνων ικανών να καλύπτουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης σε προσωπικό για την διδασκαλία των μαθημάτων της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΟΥΣ ΚΡΙΣΗΣ

ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΟΥΣ ΚΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΩΝ ΓΕΩΠΟΝΩΝ http://tegeo.teiep.gr/ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΔΟΥΣ ΚΡΙΣΗΣ Δήμητρα Ζωάκη Μαλισιόβα Καθηγήτρια Υπεύθυνη έργου ΜΟ.ΔΙ.Π ΤΕΙ-ΗΠΕΙΡΟΥ Ενημερωτική Ημερίδα Ημερίδα ΜΟΔΙΠ ΤΕΙ Ηπείρου:

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης

Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης Π. Γ. Μιχαηλίδης, "Το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης", Διημερίδα με θέμα Οι Φυσικές Επιστήμες στην Α/θια Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Αθηνών, 7-8 Φεβρουαρίου 1997, πρακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Βραβεύτηκε από την UNESCO το 2002

Βραβεύτηκε από την UNESCO το 2002 1 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΔΡΑ UNESCO για την Εκπαίδευση στα Ανθρώπινα Δικαιώματα, τη Δημοκρατία και την Ειρήνη Βραβεύτηκε από την UNESCO το 2002 Ευρωπαϊκό Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στα Δικαιώματα

Διαβάστε περισσότερα

Προγράμματα Σπουδών α) Μαθήματα Γενικής Υποδομής (ΜΓΥ) β) Μαθήματα Ειδικής Υποδομής (ΜΕΥ) γ) Μαθήματα Ειδικότητας (ΜΕ)

Προγράμματα Σπουδών α) Μαθήματα Γενικής Υποδομής (ΜΓΥ) β) Μαθήματα Ειδικής Υποδομής (ΜΕΥ) γ) Μαθήματα Ειδικότητας (ΜΕ) Προγράμματα Σπουδών Το περιεχόμενο σπουδών του Τμήματος καλύπτει το σύνολο σχεδόν των αντικειμένων εφαρμογής ενός ηλεκτρολόγου όπως η σχεδίαση και εποπτεία συστημάτων παραγωγής μεταφοράς και διανομής ηλεκτρικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ TEΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ Θέμα: «Μετονομασία του ΤΕΙ Κεντρικής Μακεδονίας σε Πανεπιστήμιο Εφαρμοσμένων Επιστημών Κεντρικής Μακεδονίας» Η Συνέλευση του ΤΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

1. ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ . ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Έτος Ίδρυσης: 7 ΑΛΕΞΙΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Η ΚΑΤΑ ΦΥΛΟ ΣΥΝΘΕΣΗ ΔΕΠ (ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ).... ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΔΕΠ ΚΑΤΑ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΒΑΘΜΙΔΑ (ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ)....

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση

Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Στόχοι και κατευθύνσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση Ενότητα 1: Η πολυπολιτισμικότητα στην κοινωνία και στο σχολείο Αναστασία Κεσίδου,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΣΥΝΤΟΜΟ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Προσωπικά στοιχεία Ευάγγελος Κελεσίδης Δάσκαλος (ΠΕ70) Έτος γέννησης 1963 Οικογενειακή κατάσταση: Έγγαμος Αλεξανδρείας 68 546 45 Θεσσαλονίκη Τηλ. 2310 851 117 (οικ), 6947838389

Διαβάστε περισσότερα

5. Διεξαγωγή του διδακτικού έργου.

5. Διεξαγωγή του διδακτικού έργου. ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2010-2011 51 5. Διεξαγωγή του διδακτικού έργου. Το νομικό πλαίσιο για την οργάνωση και λειτουργία των Α.Ε.Ι. (Ν.1268/82) εισήγαγε ορισμένες καινοτομίες στη διεξαγωγή του

Διαβάστε περισσότερα

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση προλογοσ Το βιβλίο αυτό αποτελεί καρπό πολύχρονης ενασχόλησης με τη θεωρητική μελέτη και την πρακτική εφαρμογή του παραδοσιακού χορού και γράφτηκε με την προσδοκία να καλύψει ένα κενό όσον αφορά το αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας.

Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας. Αγαπητέ(ή) κύριε/κυρία: Σας αποστέλλω το παρακάτω κείμενο για την ενημέρωσή σας. Εργαστήριο Διδακτικής Θετικών Επιστημών 1 (ΕΔΘΕ) του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΠΤΔΕ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών

Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών Εξωτερική Αξιολόγηση Προγράμματος Σπουδών Κριτήρια και δείκτες ποιότητας 6 (1) Τα εφαρμοζόμενα κριτήρια εκφράζονται σε αντίστοιχους ποσοτικούς και ποιοτικούς δείκτες και σχετίζονται με την Αξιολόγηση της

Διαβάστε περισσότερα